大学英语介绍篇1
大学英语自我介绍
goodmorning.iamgladtobehereforthisinterview.firstletmeintroducemyself.mynameis***,24.icomefrom******,thecapitalof*******province.igraduatedfromthe******departmentof*****universityinjuly,XX.inthepasttwoyearsihavebeenprepareingforthepostgraduateexaminationwhileihavebeenteaching*****inno.****middleschoolandiwasahead-teacherofaclassinjuniorgradetwo.nowallmyhardworkhasgotaresultsinceihaveachancetobeinterviewbyyou.
iamopen-minded,quickinthoughtandveryfondofhistory.inmysparetime,ihavebroadinterestslikemanyotheryoungers.ilikereadingbooks,especiallythoseabout****.frequentlyiexchangewithotherpeoplebymakingcommentsintheforumonline.inaddition,duringmycollegeyears,iwasonceanet-bartechnician.so,ihaveacomparativegoodcommandofnetworkapplication.iamabletooperatethecomputerwell.iamskillfulinsearchingforinformationininternet.iamafootballfanforyears.italianteamismyfavorite.anyway,ifeelgreatpityforourcountrysteam.
ialwaysbelievethatonewilleasilylagbehindunlesshekeepsonlearning.ofcourse,ifiamgivenachancetostudy******inthisfamousuniversity,iwillsparenoefforttomasteragoodcommandofadvance******.
大学英语自我介绍范例
northwesternisaprofessionalschool.locatedinsuburbanchicago,studentsthinkoftheschoolasamoreseriouscounterparttotheuniversityofchicago.thetypicalstudentisamatureandcareer-driven.indeed,studentshaveopportunitiesforreal-lifeexperienceintheschoolsinfamousco-opprogramandafullhalfofthestudentsenrollinoneoffiveprofessionalschools.theotherhalfstudyintheartsandsciences.regardless,northwesternuniversityisinthetopten.unsurprisingly,theschoolischallenging.unlikemostschoolsona10-weekquartersystem,studentstakefourclasseseverysemester.andthoseclassesarereportedlydifficult.manystudentsreportthatlivingabalancedliferequiresaconcertedeffort.andtheeffortisworthit;northwesternhasexcellentprogramswithexcellentprofessors.famousdepartmentsare:journalism,engineering,economics,chemistry,communications,history,politicalscience,andeventheatre.
manystudentsfindthesociallifeexcellent,andthestudentbodyisonthesamepage:theyworkhardsothattheycanplayhard.theareaisnice,andthequaintsuburbsportsexcellentspotsforwininganddining.yet,thesocialsceneisdominatedbygreeklife,withoneinthreestudentsinvolved.andwhenitsallover,thecareerconsultingisexcellent.inmanyways,itissimilartoupenn,duke,andcornell.
大学英语自我介绍范文
goodmorning!
itisreallymyhonortohavethisopportunityforainterview,ihopeicanmakeagoodperformancetoday.imconfidentthaticansucceed.
nowiwillintroducemyselfbrieflyiam26yearsold,borninshandongprovince.
iwasgraduatedfromqingdaouniversity.mymajoriselectronic.andigotmybachelordegreeaftermygraduationintheyearofXX.
ispendmostofmytimeonstudy,ihavepassedcet4/6.andihaveacquiredbasicknowledgeofmymajorduringmyschooltime.
injulyXX,ibeginworkforasmallprivatecompanyasatechnicalsupportengineerinqingdaocity.becauseimcapableofmoreresponsibilities,soidecidedtochangemyjob.
andinaugustXX,ileftqingdaotobeijingandworkedforaforeignenterpriseasaautomationsoftwaretestengineer.becauseiwanttochangemyworkingenvironment,idliketofindajobwhichismorechallenging.morovermotorolaisaglobalcompany,soifeelicangainthemostfromworkinginthiskindofcompanyennvironment.thatisthereasonwhyicomeheretocompeteforthisposition.
大学英语介绍篇2
关键词：大一新生第一堂英语课操作过程
一、上好大一新生第一堂英语课的意义
对于刚刚走入大学校园的大一新生来说，大学生活多少带有一些神秘感。对于大学期间的学习和生活，他们既充满了期待，又常常感到忐忑不安。当真实的大学呈现在眼前，真正开始大学生活时，期待和现实会使他们有一种落差感。在高中阶段，他们成天陷于题海中，把大量的时间用于书本学习，习惯于教师时时刻刻的叮嘱与鞭策，很多时候处于一种强制的状态。上了大学，他们期待着一种更加自由、开放的学习环境，在没有父母和老师的叮嘱和鞭策下，他们如何开始大学学习和生活，他们也会感到迷茫。有时候还会对大学学习和生活存在一些误解，认为进入大学就可以好好地放松一下，应该弥补高中时候失去的快乐时光，抱着“六十分万岁”的态度开始大学学习。同时也对自己能否及如何很快适应新的教学方法而感到不安。另外，他们在中学有的甚至小学就学过英语，对英语有一定的基础，他们也希望在大学学习英语有不一样的收获，抱有较高的希望，也对英语老师提出了较高的要求。因此，从教师这个角度来看，上好大一新生第一堂课英语教学至关重要，它是老师与学生沟通的开始，也是激发学生学习兴趣、引导学生快速进入学习状态的开始。
二、怎样上好大一新生第一堂英语课
大一新生第一堂英语课不同于平常的英语课，平常的英语课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则往往不受教材的限制，有时候甚至可能教材还没有发到学生手中。因而有些年轻老师觉得第一堂课无章可循，不知如何进行，往往对第一堂课不够重视，在匆匆的自我介绍之后就急于带领学生进入教材Unitone的授课内容，有的老师认为不讲教材内容是浪费时间。“磨刀不误砍柴工”，把第一堂课上好了，可以为以后的课打下很好的基础，使以后的课上得更轻松、更有效果。第一堂课更多的是充分运用教师渊博的知识和丰富的教学经验上活上好这堂课，这就要求我们认真备好第一堂课，合理地安排教学内容，我认为其操作过程应该包含如下几个方面。
1.课前准备。首先要备好课，对于这堂课要讲什么内容，应该理好提纲，不能想讲什么就讲什么，或者讲到哪里就讲哪里。没有充分的准备，就不能很好地表达，只有充分准备了，才能表现出一个老师很好的口才，很好的口才可以给学生留下好印象。其次，教师对自己的服饰也应讲究，要符合身份，即要得体，更重要的是干净、整洁。最后，老师上第一堂课千万不能迟到，一定要准时进教室，给学生树立守时的榜样。
2.介绍。在简单地问候之后，教师应该向学生进行一个简单的自我介绍，目的是便于与学生日后的交流沟通，也使学生对老师有一个简单了解。但切忌把介绍当成自我吹嘘，否则学生会很反感。对于自己的头衔和荣誉无需教师自我表扬，学生要看的是老师的教学水平。在介绍时，除了中文名字以外，还应介绍英文名字，这也是英语教师有别于其他学科教师的特点之一。另外，要介绍自己的联系方式，如：手机号码、电子邮件、QQ号码等，这一点非常重要，因为在大学里，学生和任课老师见面的时间很少，学生有问题需要老师解决，多靠现代化的通讯方式；教师需要发表一些重要信息，也是靠网络等来进行的。在老师介绍完后，如果时间安排充裕，也可以找部分自愿的同学来自我介绍，但不要让每个同学都来自我介绍，否则会形成一个模式，每个人几乎都说一样的，没有特色，谁也记不住，浪费时间。老师可以要求学生课后制作一张座次表，写上自己的名字和手机号码，由于英语课一般是在小教室上课，老师可以固定学生座位，便于认识学生。这样可以跳过学生自我介绍的步骤。
3.英语的重要性。因为同学们在中学都学过英语，有的同学喜欢英语，也有的同学不喜欢英语，要让每个同学在大学中认真学习英语，就得给他们“洗脑”，让他们认识到学习英语是何等重要。比如老师可以讲社会发展需要英语、日常生活中处处都有英语、英语跟所学学科的关系、将来工作中的职称需要英语、专升本和考研需要英语、大学英语四六级考试也需要有很好的英语水平等。
4.大学与中学的不同。重点介绍课时数、空余时间、作业的布置和批改及教学的重点等的不同，目的是要让学生改变学习方法，引导学生养成自学的习惯。
5.怎样才能在大学成功。给学生一些小建议，如培养学习兴趣，养成良好的学习习惯和生活习惯，要有自信，学会自立，敢于吃苦，不能死读书，多参加一些社团活动，锻炼自己的能力等。
6.提出要求。如上课应该带什么东西，怎样记笔记，作业的完成，课的复习与预习，教室财物和环境的爱护，对于迟到、早退、旷课等的扣分情况事先一一说明。
7.考试介绍。介绍期末考试和单元检测、占总分的比例，以及考试的方式，重点介绍二、三、四、六级考试的要求、题型和考试时间。让学生有心理准备，并提前迎考。
8.教材介绍。向学生介绍本学期要上哪几本教材，教材的编排顺序及内容特色，本学期要完成的任务，每个单元所需要的学时等。
9.重要名称的翻译。在学生的社团活动中，会经常用到一些跟他们相关的英文名称，如：学校、系部、专业、学科、社团等的翻译，为了便于学生以后使用的方便，教师应把这些常见名称的翻译写出来，也便于统一规范。
10.问卷调查。为了对学生的基本情况、学习方法、学习中的困难、学生最希望学的内容有更好的了解，在课堂结束前，教师可以列几个问题给学生课后回答。比如：姓名、性别、生源、性格类型、爱好；喜不喜欢英语（喜欢/一般/不喜欢）；高考英语成绩（听力成绩）；平时是通过什么方式学习英语的；有无获得过与英语相关的奖项（演讲、歌曲、辩论等）；你觉得英语学习最大的困难是哪些；对大学英语学习有哪些希望和要求；设计考核标准（百分制）。这样便于教师改进教学方法，有针对性地解决教学中的问题。
参考文献：
［1］程艳琴，朱国振.上好“大学英语”第一堂课［J］.大学英语（学术版），2009，（01）.
大学英语介绍篇3
考过了四级那么要参加Cet的口语考试应该怎样应对自我介绍?习啦小编为你带来四级口试中的自我介绍范文的内容，希望你们喜欢。
关于四级口试中的自我介绍范文1、Good
morning/afternoon/evening,mynameis.itisreallyagreathonortohavethisopportunity/chancetointroducemyself.iwouldliketoanswerwhateveryoumayraise,andihopeicanmakeagoodperformancetoday.
上午好/下午好/晚上好!我的名字叫……。今天有机会进行自我介绍深感荣幸。我乐意回答你们所提出来的任何问题。我希望我今天能表现的非常出色。
2、i
am-yearsold,borninprovince/Beijing,northeast/southeast/southwest……ofchina,andiamcurrentlyafreshman(大一新生)/sophomore(大二学生)/junior(大三学生)/senior(大四学生)studentatCapitalinstituteofphysicaleducation.
我今年……岁，出生在……省/北京，它位于中国的东北/东南/西南……等部。我目前是首都体育学院大一/大二/大三/大四的学生。
3、my
majorissportstrainingofbasketball/voellyball/football/badminton/pingbang/tennis/
我主修篮球/排球/足球/羽毛球/乒乓球/网球/田径/游泳/跆拳道等运动训练专业。在我毕业以后，我将会获得学士学位。
4、in
thepast1/2/3years,ispendmostofmytimeonstudy.ihavepassedCet3/4/6andihaveacquiredbasicknowledgeofsportstrainingbothintheoryandinpractice.
在过去的1/2/3年中，我把大量的时间用在学习上。我已经通过了大学英语2/3/4/6级。而且，我已经从理论和实践二方面对运动训练专业的基础知识有了一个大致的了解。
5、Besides,
ihaveattendedseveralsportsmeetingsheldinBeijing.iamalsothevolunteersofChinatennisopen,ChineseBadmintonmasters…….throughtheseihaveadeeplyunderstandingofmymajor-sportstraining.
除此以外，我还参加了在北京举行的许多运动会。我还是中国网球公开赛，羽毛球大师赛……的志愿者。通过这些，我对运动训练专业有了一个更深刻的了解。
6、i
havelotsofinterest,suchassinging,dancing,drawingandsoon.examw.Com
我有很多兴趣爱好，如唱歌、跳舞、画画等。
7、thank
you!
谢谢大家
大学英语四级考试口语考试基本介绍1.报考资格:
四六级成绩550分以上,六级成绩520分以上.
2.报名方式:
考生必须首先登录网站cet.edu.cn，进行网上报名。
3.报名费:
50元
4.考试形式:面对面:2名主考和3-4名考生
5.试题构成:自我介绍等;
发言和讨论;主考提问
6.考试时间:
20分钟(3名考生)26分钟(4名考生)
7.考试成绩:
总分为15分,报道时分为a、B、C、D四个等级
a+(14.5-15)a(13.5-14.4)
B+(12.5-13.4)B(11-12.4)
C+(9.5-10.9)C(8-9.4)
D(7.9以下)
8.合格证书:
C等以上者将获得由教育部高教司颁发的注有CetSpokenenglishtest成绩等级的Cet证书.
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大学英语介绍篇4
关键词：文本比较内容的选择和安排价值取向
在外语教学所涉及的范畴中，文化是指所学语言国家的历史地理环境、风土人情和传统习俗、饮食起居等生活方式以及宗教、信仰、文学艺术、规范准则和价值观念等等。这里的文化不仅仅包括语法、词汇等方面的文化差异，而更注重在具体使用语言时所体现出的文化。
一、文化内容的选择和安排
对于旧教材而言，《小学英语教学与教材编写纲要》提到，“外国语是进行国际交往的重要工具，对我国与世界各国经济、技术、科学、文化的交流和发展起着促进作用；从小学开始学习一些英语，有助于培养学生学习外语的兴趣，开阔视野，培养语感，发展智力和提高文化素养”。而在教学目的、目标方面则没有做具体规定。
新课程改革后，《英语课程标准》对教材文化意识方面的规定则更加具体。知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗：了解世界上主要国家的重要标志物；了解英语国家中重要的节假日。”
一直以来，人们往往都将注意力放在语言的形式上，而对于语言文化、跨文化意识却没有引起重视，文化意识的培养在小学英语教材中占的比重很低。旧教材注重语言知识、语音和语法规则的教学，而对于文化的教学却很少渗透。教材中多以宣传中国的文化为主，课文内容里主要介绍中国的名胜古迹，科技发展之类。单词也以中国的节日、名人为主，像植树节、吉普车、鼓、孙悟空、雷锋以及一些食品等名词。而对于外国的文化介绍则涉及很少。例如：第二册教材中的对话：
a：Hello.areyoufromShanghai？
B：no，i’mnot.i’mfromFujian.whereareyoufrom？
a：i’mfromBeijing.andwhereareyoufrom？
C：i’mfromHangzhou
a：B：it’saniceplace！
对话当中主要涉及中国的城市，对于外国的城市却没有涉及。
随着时代的发展，在国际交流日益增多的今天，新教材开始注重中外文化的双向交流。新教材一、二册每个单元都设置了文化角，引入和介绍中外的文化，主要介绍了各国的节日、各国的国旗和珍稀动物、饮食习惯和风俗。对于文化角的设置这点是非常新颖的。第一册第二单元插入的歌曲泰迪熊也是一个外国文化的引入。新教材也有对各国国旗的介绍，但是没有提到偏好的问题。第三册开始文化角改成了“Goodtoknow”，主要还是介绍中外的饮食习惯、生活起居和常识、公共场所的规则和风俗以及地理特征和气候特点，基本都是中外一些不同之处的介绍和比较。新教材对文化的介绍非常详细和具体，而且还专门设置篇幅介绍文化，表明了当今对学生文化意识培养的重视。
二、新旧教材所体现的不同文化
从对新旧教材以及《纲要》和《标准》的比较分析来看，新旧教材实际上分别体现了两种不同的文化价值取向。
旧教材对文化的要求是尊重和包容异域文化，而重点在培养学生理解、热爱我国的优秀文化传统，培养学生能够适应我国当时经济、社会发展的需要。而新教材则要求对文化的掌握重在“均衡”，帮助学生了解不同国家和民族文化的差异，拓展视野，培养跨文化意识。新教材总结以往教材的编写经验，采用渗透和直接导入的方式介绍中外的礼仪、风俗、生活常识等。但是新的教材对中国传统文化知识的介绍相对较少，我们在了解国外文化的同时不能忽视本土文化，要在潜移默化中不仅了解国外文化也要了解本国文化，从而培养学生的爱国情感。
我们学习外语的目的是用于交流，交流的目的是向外国人介绍我们自己的国家，让更多的人了解中国。因此，在关注语言知识本身的同时必须侧重学生对语言文化内涵的学习，侧重学生对文化的均衡掌握，使中外文化真正地融合。
参考文献
[1]程晓堂英语教材分析与设计[m].北京：外语教学与研究出版社，2004。
[2]中华人民共和国教育部制全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社，2001。
[3]石鸥最不该忽视的研究――关于教科书研究的几点思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007，5。
[4]晋学军体现语言交际思想，改进语言交际设计――关于小学英语教材的研究[J].小学教育科研论坛，2004，10。
[5]任才新世纪新课程新教材――人教版新教材的十大创新[J]人民教育，2002。
大学英语介绍篇5
一、初中英语阅读教学难点分析
（一）学生英语基础薄弱，阅读难度大
在初中英语阅读教学中，存在着学生英语基础薄弱，阅读难度大的问题。很多学生在小学阶段没有打好英语基础，缺乏学习英语的兴趣，导致学生在初中阶段的英语学习中基础非常薄弱，在词汇、语法方面积累严重不足，加大了阅读的难度，影响到学生阅读的质量，对学生的?L远学习及长远发展非常不利。
（二）教学缺乏阅读引导
而目前初中英语教学中教师对学生英语阅读能力的提高重视程度不足，在英语阅读教学中也只是用传统的教学方法进行教学，教师在阅读教学中先对文中的生词进行讲解，之后教师逐句进行领读，教师教一句学生学一句，领读完再使学生进行自主阅读，在学生阅读的过程中教师忙着在黑板上板书重点内容，完全没有注意学生阅读过程中存在的问题，使初中英语阅读教学质量无法提高，阻碍了英语阅读教学的效率。
（三）阅读内容枯燥，学生缺乏学习兴趣
很多教师在选择阅读资料的时候，没有结合学生的实际阅读需求选择，导致阅读内容枯燥乏味，学生缺乏阅读兴趣，在课堂学习中无精打采，影响到学生课堂学习的效率。此外，很多教师单纯的使用教材中的阅读资料，没有选择丰富多彩的课外资料，势必会影响到学生的阅读兴趣，不利于学生英语阅读能力的快速提高。
二、初中英语阅读教学策略分析
（一）夯实基础，降低难度
在初中英语阅读教学中，教师应不断的夯实学生的英语基础，以降低阅读教学的难度。首先，应帮助学生做好词汇积累的工作。词汇是阅读的基础，学生只有掌握大量的词汇，才能够读懂、读透，也才能实现最佳的阅读效果。学生应每日抽出1小时左右的时间记忆词汇，同时还应广泛的涉猎各种阅读资料，在阅读中学习词汇、积累词汇。其次，教师还应做好语法教学工作，学生只有学好语法，才能更好地理解阅读内容，也才能降低初中英语阅读的难度，提高学生的英语阅读水平，实现最佳的英语阅读效果。
（二）课堂教师正确引导
初中英语阅读教学过程中教师应正确引导学生进行阅读，以加强学生对英语阅读的认识，，提高学生主动阅读的意识。例如在初中英语七年级上册unit1《mynameisGina》教学中，教师应在教学内容展开之前使学生用汉语进行自我介绍，通过随机提问几个学生之后，学生对汉语中的自我介绍有了一定的认识，教师再进一步引导学生“大家想一下如果现在有一名外国人想让你用英语简单的自我介绍，我们能像刚才一样顺利的进行自我介绍吗？”，“英语自我介绍和汉语自我介绍相同吗？”。教师的引导充分的激发了学生阅读教学内容的兴趣，之后教师再对生词进行讲解，教师和学生进行分角色阅读英语教学内容，学生带着对英语自我介绍方法的好奇心理进行阅读，在阅读过程中自主掌握了英语自我介绍的一些方法，并在分角色阅读的过程中逐渐摆脱教材，有效的培养了学生的英语应用能力。由此可见在初中英语阅读课堂教学中教师科学、合理的引导能够充分激发学生产生阅读兴趣，对提高初中英语阅读效率具有重要意义。
（三）为学生准备丰富多彩的阅读资料
大学英语介绍篇6
目前全国绝大多数医学院校均开设了医学英语必修课或选修课，这不仅由医学科学发展学术交流和医疗服务的客观要求所决定，也是使学生综合素质提高的重要举措。作为语言课程，医学英语教学的主要作用是使学生掌握一种实用的语言工具，同时也担负了促进学生提高个人素质的重要任务。医学英语教学贯彻人文精神是全面提高学生素质的重要措施。
1医学英语教学中哪些方面体现人文精神
医学英语教学的目的是将英语在医学背景下应用，并解决医学问题。医学从基础到临床范围很广，故医学英语教学的目的并非以单纯讲解英语或利用英语讲解医学知识为主，而是让学生把英语作为实践工具来应用。医学实践本身富有人文精神，从基础和理论医学的方法论、临床医学的探索和服务，到医学的生物社会心理整体模式，其每一过程均体现了人文精神的现实意义。
1.1使学生了解人文精神在医学发展中作用并启发其探索
医学英语涉及的内容相当广泛，从基础医学到临床医学，从理论文章到病历报告，从学术前沿到历史回顾。每篇文章中均具有一定内涵。如果仅从语言讲解方面谈这些细节，课程会很简单，主要讲解语言点和前后文的关系，使学生能懂得文章内容即可。而单纯读懂这些细节没有思考，文章内容就不能对学生产生影响。仅从专业知识的层面上讲解，也仅是用另一种语言重复专业知识的学习。实际上，具体事例的诸多细节都体现了医学发展的内在规律。从课文细节联系一些背景资料，不仅使学生容易理解该段文字的内容，还使学生了解了课本以外人文精神的内涵。如在讲遗传疾病时涉及到遗传规律，可以向学生介绍孟德尔如何通过豌豆生物性状发现常染色体隐性遗传规律，告诉学生机遇在其中有一定作用[1]。这时可以补充介绍maRYwaLKeR在向DennY-BRown求教时被其无意中的一句话启发，从而通过类比思维大胆试用胆碱酯酶抑制剂治疗重症肌无力的事件[2]。简单介绍这些事件后总结机遇在医学重大发现和进展中的作用。同时强调机遇偏爱有准备的人，再简介这些重大发现的实践者是如何做了耐心细致的工作，其前期有哪些基础才能抓住机遇。从而激励学生树立敬业爱岗踏踏实实的工作作风。又如讲解无菌术的发展史和最早提倡无菌术的先驱不畏保守同行的反对和排挤勇于实践的经历时[3]，可着重强调创新需要勇气和实事求是的精神。
通过结合课文中具体事例的讲解，使学生了解医学人文精神体现在不是被动接受所学内容，要批判地继承，要勇于提问；不仅治病还要关心病人的生活质量；医学发展对社会的影响如何；如何看待医疗预防措施的社会经济意义等。可结合事例随时谈起，还可在当次课程结束时以及期中和期末做一比较系统的总结，使学生进一步认识人文精神的内涵。
1.2帮助学生掌握人际交流中的伦理学和方法学
医学实践是人类实践的一部分，任何实践均有基本的伦理学要求。医学研究方法学也要受到伦理学的约束。在讲解临床流行病学中的双盲对照试验时[3]，不仅向学生介绍安慰剂效应是设置对照组的根本原因，还要介绍目前大型临床试验都需要伦理监督，一些已经有了有效药物治疗的疾病就不能再使用无效药物作为对照，而是采用有效药物作为对照。同时应该让病人知道自己可能接受无效或疗效并不优于对照的治疗，这就是知情同意原则的一个体现。还可以通过临床具体事例介绍，如介绍美国神经病学家KLawanS的纪实文学作品中的一个事例[4]：一个医生在脑血管狭窄的治疗中违背知情同意原则，没有客观介绍当时医疗条件下干预和不干预对病人预后的影响以及可能的不良反应，结果发生了手术中栓塞导致病人偏瘫的后果。最后给学生提供BeRnat[5]的文章供课余阅读。
现代大学生的沟通意识较强，但沟通方法和沟通机会并不充分。医学英语学习可帮助学生熟悉如何在医学实践中与他人沟通。国外知名医学院校有专门课程介绍医患关系、知情同意和交流技巧，也有专门课程介绍如何向病人及家属准确介绍病情和治疗，以及如何写论文和自己的简历。这在学生以后的医疗实践中有重要意义。在医学英语教学中结合授课内容适当介绍相关情况并举例有助于学生走出校门后在工作中提高沟通和表达能力。中国学生对知识有被动接受为主、主动发问少的特点，可能与中国文化背景有关。英语学习正好给学生一个暂时脱离中国传统文化背景的机会，可以鼓励学生积极参与，直面教师和其他学生。
1.3通过人文精神的教育使学生思想得到升华
医学英语教学的第一节是准备课，向学生介绍学习医学英语的意义。作者通过电影《窈窕淑女》中一个社会下层女子被语言学家作为试验品培养成为上流社会中人的情节作为开篇，讲解语言对人综合素质提高的意义。在课程结束前作者又总结语言素养不是一蹴而就的，但可以通过激发兴趣和促进自学而提高。在具体事例介绍时常常谈到素养对人，尤其是医学科学家或医学家的意义，鼓励学生成为学者型的专家，而非单纯经验型的专家。素养培养要强调语言是思维的体现，语言学习的较高境界是通过语言促进思维的锻炼。
大学生仍处于世界观形成阶段，学生自己也在探求如何提高自己。除了在具体事例中结合课文介绍医学史中名家的个人精神外，作者还下载了一些著名医学院校的校训和理念，通过多媒体演示给学生。这些内容深刻地打动了许多学生。
2教学中采取哪些措施有助于体现人文精神
2.1材料的选择
医学英语教学最主要的部分是阅读。作为实用课程，英语基础知识已不再是医学英语教学的主要内容，而与医学相关的表达法以及构词法是医学英语的基本功。阅读使学生把这些基本功用于语言实践，使学生熟悉并掌握在医学背景下应用英语。课本中提供的阅读内容丰富多彩。以我们采用过的《医学英语读本》和卫生部规划教材《医学专业英语》为例，就包括了教科书体例的文章、报刊上的争鸣性文章、病历和医学历史文章等。这些文章的许多细节体现了人文观，需要教师在备课时注意提炼。我们的教师都由临床医生兼任，还可结合临床和科研实践经历给学生讲述人文观如何帮助自己发现问题和解决问题。
作者还收集了许多课外材料，包括杂志文章、医学散文（如托马斯·刘易司的《水母与蜗牛》可使学生了解一个成功医学家的综合素养）、医学为背景的小说（如阿瑟黑利的《最后诊断》和《烈药》可使学生了解医药界工作中的诸多矛盾和认识一些富有正义感勇于务实求真的医药工作者）和互联网资料，向学生推荐。
2.2具体事例的讲解和时机的把握
过分强调人文观而脱离课文本身会使学生觉得这不是在上医学英语课。介绍人文观应该自然地从课文中引出。讲解完本段落的课文内容，尤其是对其中一些字句帮助学生准确理解其中文意思后可提出问题，比如如何看待无菌术的意义和当时这位医生面临的困难。然后简短概括，视学生的反应再决定是否补充其他与课文无关的内容。如果学生对课文内容仍然存在问题，应果断再次回到课文内容上。作者认为，课时的10％～15％用作人文精神启发比较适合，而且每次2～3min为宜，可使学生暂时脱离课文内容得到放松，有助于再次回到课文讲解时学生集中精力。更多的补充材料可以在课间给有兴趣的学生介绍。
2.3非文字性语言的运用
作者特别注意身态语言在教学和人际交往中的作用。不仅注意自己的身态语言随课文内容和补充内容表现出同情、认同和赞赏，还在与学生的交流中注意与学生平等和友好，并提醒学生注意身态语言的应用。如在学生对教师的提问保持沉默时笑谈：“’沉默呀，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’。你们是想爆发还是灭亡？”学生报以会心爽朗的大笑，对教师提问不做回答的情况明显减少。作者还选取示意图帮助学生理解抽象理论，同时介绍在帮助同行或病人理解时可采用非文字性语言。一方面使学生认识一种有效的补充表达方式，另一方面强调其人文价值。
3在教学中实践人文精神
3.1在教学中融合师生关系
医学英语教学中教师首先是学生的朋友，然后才是学生的领路人，完成“传道、授业、解惑”的任务。语言教学是最不能强制学习的，兴趣很重要。教师可选择容易激发学生兴趣的各种文体并帮助学生改进学习方法。让学生充分表达自己的想法，了解其需要和薄弱点。如问题有共性，可在课堂上介绍解决方法并提出建议。如无共性，则可鼓励其保持个性同时借鉴他人成功经验积极探索。学生不喜欢教师高高在上，而是希望教师更多倾听学生，并从中发现问题，与学生探讨解决。教师应常反思学生是否喜欢课程内容和讲授方法，从课下反馈可获知学生喜欢不仅希望教师传授知识，还给他们提出问题，帮助他们找到解决的方法并启发思考。学生喜欢教师承认自己也会犯错误，语言教学很容易出现理解不同的问题，应与学生平等探讨解决。这是教师实践人文精神的要求。
3.2在教学中增强学生学习的主动性
这是学生实践人文观的重要途径。在上课时尽可能给学生机会主动参与。作者请学生主动报名翻译课文内容，一般一次翻译2～3个段落，大约200～300个英文单词，然后其他学生评点，最后教师总结。对学生存在的共性问题和比较长的句子或段落给予讲解和提供背景知识后由教师重新翻译。对学生的异议采取商榷的办法，如学生有更好的翻译则表扬。翻译不准确时仅指出存在的问题，不否定学生的看法，请学生与教师的翻译进行比较。在讲解知情同意原则和病历资料时专门安排时间由学生之间模拟就诊时医患对话。特别注意鼓励学生张扬个性。语言是个人思维的反映，也是个性的反映。没有必要使学生都按照相同的模式学习。医学英语归根结底还是语言，在课堂教学中有机会使学生舒展自己的思维，同时对教师也是一种放松。语言的操练是思维的练兵，既然是演习就没有必要害怕说错，也就有了张扬个性的机会。个性的张扬有助于学生形成独立的思维，这也是人文精神的实践。
参考文献
[1]邱望生.医学专业英语[m].北京:人民卫生出版社，2001:253258.
[2]李海峰，丛志强.类比方法在重症肌无力发病机制研究中的意义[J].医学与哲学，2005，26:3940.
[3]周惠民.医学英语读本[m].青岛：青岛出版社，1998:2629，161173.
大学英语介绍篇7
关键词：古汉语现代英语介词对比
1.引言
古汉语和现代英语两种语言中都有介词。李载霖先生在他的《古汉语语法学术略》中称：“介词是半虚词，有一定的词汇意义。他的语法功能是把名词或代词介绍给动词或形容词，表示二者之间的种种关系，如时间、处所、原因、目的、凭借、对象等等。在一般情况下，介词不单独使用，经常和他所介引的词语组成介宾词组，然后再和动词或形容词发生组合关系，用作状语或补语，从而构成一个以动词或形容词为中心的词组，充当句子的谓语。”单从定义上来讲，这个定义也可以用来定义现代英语中的介词，此定义反映了古今介词的相同的语法功能。但古汉语与现代英语中的介词也有差异之处，下文会从语法角度对古汉语介词不同于现代汉语介词的地方举例说明，并进一步举例归纳古汉语介词的英译。
2.古汉语与现代英语介词语法特点对比
2.1介词的动词特性
我们这里所说的介词的动词特性，主要是指古汉语中的介词，英语中的介词占少数。
例：（侍中周毖，城门校尉伍琼，论郎何颙等，皆名士也，）卓信之，而阴为绍。（三国志·魏志·袁绍传）——董卓信任他们，（他们）暗中却要帮助袁绍。
上面例子中，“为”单独使用，句子中没有其他成分充当谓语，此时，介词就是动词了。
英语中也有一些词既可做介词，又可做动词。
例：theydownedafighterplaneyesterday.他们昨天击落了一架战斗机。
2.2介词结构的句法功能
古汉语介词短语在句中充当状语或补语。
（1）作状语
例：孟子对曰：“王好战，请以战喻”（《孟子·梁惠王·上》）
（2）作补语
例：三年之丧毕，益避禹之子於箕山之阴。（《孟子·万章·上》）
英语此结构通常在句中充当状语、补语、表语等，有时也可用作另一介词的宾语或用作名词后置修饰语。
（1）作状语
例：theaudienceremainedveryquietduringtheperformance.
（2）作补语
例：itiswrongtothinkoneselfaboveothers.
（3）作表语
例：thenewsamplesareofinteresttomanyclients.
（4）做另一介词的宾语
例：ididn’tgotobeduntilafterthework.
（5）作名词后置修饰语
例：abrahamwilsonisamanofintegrity.
3.古汉语介词的英译
古汉语介词的数量不多，下面以“于”和“以”为例来讨论古汉语介词的英译。
于（於，乎）
（1）表时间，相当于现代汉语的“在”
例：子於是日哭，则不歌。（论语·述而）：onthatday
（2）表地点，相当于现代汉语的“在、“到”、“从”
例：子路宿于石门。（论语·宪问）：inShimen
（3）表范围，相当于现代汉语的“在…中”、“在…方面”
例：荆国有余于地，而不足于民。（墨子·公输）：intermsofthepeople
（4）表原因，相当于现代汉语的“由”、“因”
例：喜生于好，怒生于恶。（左传·昭二五）：fromlove
（5）介绍涉及的对象，相当于现代汉语的“给”、“与”、“向”、“对于”
例：齐景公问政于孔子。（论语·颜渊）：inquirepoliticsofConfucius
（6）表目的，相当于现代汉语的“为了”、“为”
例：死于国事（辞源）：diefrom
（7）表对比，相当于现代汉语的“比”
例：沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣”。（史记·项羽本纪）：than
（8）表被动
例：通者常制人，穷者常制于人。（荀子·荣辱）：by
以
（1）表示动作行为以某物为工具或凭借，相当于现代汉语的“用”或“拿”。
例：寿毕，请以剑舞。《史记·项羽本纪》：withasword
（2）表示原因，相当于现代汉语的“因”、“因为”、“由于”
例：君子不以言举人，不以人废言。（论语·卫灵公）：forhiswords
（3）表示时间，相当于现代汉语的“于”、“在”
例：赏以春夏，刑以秋冬。（左传·襄公二十六年）：inspringorsummer
（4）引出动作涉及的对象
例：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。（孟子·梁惠王上）：with
以上只列举了两个古汉语介词的英译情况，由此可以看出古汉语介词的灵活性和复杂性及翻译的艰难性。
4.结束语
通过以上古汉语与现代英语介词的对比及翻译研究，有助于我们更好的认识两种语言的介词结构。前人对古汉语和现代英语的对比研究并不多，对这两种语言中介词的对比研究更是少有。通过将古汉语与现代英语的介词从多方面进行对比，有助于帮助大家更好地学习古汉语和现代英语。古汉语与现代英语的介词对比研究有待进一步探讨和完善。
参考文献：
[1]彭京.古汉语语法与现代英语语法的比较研究[J].吉首大学学报，1990，（4）：74-83.
[2]范建国.古汉语与英语后置定语的比较研究[J].黄冈师范学院学报，2011，（2）：11-15.
[3]李载霖.古汉语语法学述略[m].长春：吉林大学出版社，2011.
[4]朱先穆，朱胜超.巧学英语语法[m].合肥：中国科学技术大学出版社，2007.
大学英语介绍篇8
英语面试的微风，早已浸润在每位考官的心中，如果你仅仅向他们出示Cet-4，Cet-6的证书，相信他们的眼光在你身上停驻的可能性微乎其微。因为英语面试，“面”的是英语技巧，“面”的是英语口语的运用能力，如果这一点都做不好，那么，即使你身为状元郎，也休想挎着公文包踏平他们的门楣。
现在，英文自我介绍这一“必修科目”，已被众多企业不约而同的安排在正式面试开始时的第一步，俗话说，“好的开始，是成功的一半。”作为英语面试中的“开门炮“我们自然不可对它马虎大意。值得一提的是，如今的英文自我介绍模板已经在网上“泛滥成灾”，稍加以搜索，便能出现大量的相关词条，那么，这是不是就代表着，只要对英语自我介绍只需稍加修改，就可以派上用场了呢？
答案是否定的，因为对于考官而言，一个没创意，没特点，没灵魂的英文自我介绍除了浪费时间以外是毫无益处。所以，若你想在英文自我介绍上有所造诣，有所创新的话，那就大胆的告诉他们你的特点吧！
请注意，特点不是优点，在英文自我介绍当中，这一点显得尤为重要，你必须告诉他们，你的性格、特点、专长，都是为这家公司量身定做的，比如以销售为例，在销售中，哪些品质最为重要？或许你的脑海中会想到激情，自我激励，沟通性，耐心等因素，好，这就是考官真正用的东西，有了这一思路，你就可以将其“组装起来”，然后再加上注重下单词拼写和语法，并保持一颗淡定的心态，只有这样，你的英文自我介绍才能有的放矢，真正击穿考官的心房，让他们打从心里认为，恩！这家伙我要了！
大学英语介绍篇9
[关键词］高中英语教学；中西文化差异；多法导入；跨文化交际
在中国，人们见面时总爱说：“吃过了吗？”在一般情况下，说话人并不十分关心听话人是不是吃了饭，只是打个招呼罢了。但如果向英美等国人问起“Doyoueat?”（吃过了吗？）他的第一反应是“怎么，没吃过你会请我吃？”有时还可能对问话人产生反感，外国人习惯说“what’shappening?”或问“你最近过得怎样啊”，如：“Howareyou?”或谈论天气（itisaniceday,isn’tit?）等。由于中西文化上的差异，汉语中出现了许多围绕“吃饭”问题所建立的词语和表达法，比如我们说"吃闲饭"（leadanidlelife），“吃香”（beverypopular），“吃不消”（morethanonecanstand）等等，而英语就无法字字对应了。因此，高中英语教学应重视中西文化差异。
而高中英语新课程标准也提出要“提高学生综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。但在实际教学中，尽管学生掌握了大纲要求的语言知识，具备了一定的听说读写能力，而在用英语进行交际时，却因不了解中西文化差异、不了解英美人的生活习惯、思维方式而出现不当的言行，或是误解对方的意思，造成交际障碍的事时有发生。因此，高中英语教学不能仅仅传授语言知识，更重要的是教会学生用英语进行跨文化交际。所以，除了要掌握好英语词汇及语法外，还要让学生认识中西文化差异，充分利用各种条件和机会，向学生讲解西方国家的文化，了解中西方不同的风俗、习惯、禁忌等，让学生在学习知识的同时体味文化，在文化中学习语言，才能为培养学生的跨文化交际能力打好基础。那么，在高中英语教学中，如何导入中西文化差异呢？
一、在日常课堂口语教学中，注意中西文化及风俗上的差异
外语学习应该听说并举，才能提高学生的听说水平。在外语教学过程中，在讲述课文的同时，必须加强口语训练，在训练过程中应让学生认识中西文化差异。
例如，同样是夸赞，中国人和西方人的夸赞却不一样。有一位外国友人参加中国年轻人婚礼赞美新娘verybeautiful，一旁的新郎听了非常高兴，代新娘说了声：“哪里！哪里！”外国人听后摸摸脑袋，用生硬的中国话回应说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”结果引起全场哄堂大笑。又如，有一位校领导向教师们介绍新来的美国女老师：“Ladiesandgentlemen,iamdelightedtointroduceaveryprettygirltoyou,missBrown.SheisaverygoodteacherfromtheUSa.”听完校领导这番话，美国女教师却一脸难堪的样子。
为什么同样是赞美，却有两种完全相反的反应呢？为什么外国人会回答处处都漂亮？这就是中西文化及风俗上的差异。在中国人的婚礼上有人赞美新娘漂亮，新娘非常高兴，但嘴上却会谦逊地说“你过奖了”，“哪里，哪里”。而西方人却高兴大方地接受赞美，并道谢“thankyou!”西方人就是不了解这“哪里！哪里！”是自谦，才会说处处都漂亮。
众所周知，中国人介绍来宾，喜欢用客套，褒扬的言辞去表达。而美国人认为初次结识、相互介绍，却不必评头论足。凡是主观性的评论，尽管是美言，也会给人唐突、强加的感觉。所以，校领导那番话，使美国女教师感到难堪的是pretty和good两个词。其实，在那种场合介绍，应该突出被介绍人的身份、学历、职务等，而不应该是外貌和抽象的评论。相比之下，如果把pretty和good改成教育背景和经历，这样的介绍就比较客观，令人容易接受。因此，可改为如下措辞的介绍：“Ladiesandgentlemen,iamdelightedtointroduceanewteachertoyou,missBrown.SheisadoctorofamericanLiteraturewithexperienceofteachingenglishasaforeignlanguage.”
实践证明，在英语教学中，要让学生知道只有了解中西文化及风俗上的差异，才能避免语用迁移和交际失误，进而提高学生正确理解和使用英语的能力。
大学英语介绍篇10
一、跨文化交际的含义
跨文化交际，就是本族与非本族之间的语言、文化的交际，也就是在有差异的语言、文化及社会背景下，人们的交际活动与行为。但不同的民族，其所处的自然环境、生态文化以及社会结构等也必然不尽相同。因此，不同的民族便形成了不同的语言、文化、生活习惯、社会风俗等。由此，必然产生人们之间的跨文化交际活动与行为。
我国著名专家胡文仲教授强调，学习英语不仅是学习、掌握和运用英语的重要过程，而且也是认识、了解和探究英语的重要过程。通常情况下，文化是语言的土壤和支撑，语言则为文化的载体与形式，语言和文化之间存在相互促进、相互制约的联系。在中学英语教学中，我们必须注重文化因素的教学，进而不断增强学生的跨文化交际意识和提高他们跨文化交际的能力。推行英语新课标以后，文化因素已经成为英语教学的重要内容及要求。中学英语教师必须结合学生实际，有针对性地开展语言文化教学，逐步向学生灌输语言文化知识，促使他们认识、了解和感知西方文化。
二、在中学进行跨文化交际教学的重要意义
当前，我国经济社会持续快速全面发展，改革开放深入推进，对外交流活动不断增多，各国人们之间的语言文化交流日趋增多。在这样的大背景和大形势下，中学英语教学必然面临新的要求和严峻的挑战。开展中学英语教学活动，不仅要向学生传播语言文化知识，更为重要的是要积极培养学生运用英语的能力，不断促进他们进行跨文化交际。而在人们的跨文化交际活动中，如果交际双方不能进入同一语言文化环境里，那么就较易产生不同的认识及体会，甚至会出现不必要的误解，进而导致交际活动的失败。托马斯（thomas）曾经强调，受话者比较容易发现英语的语法错误。而一旦发现这一错误，受话者通常会认为说话者缺乏与自己相同的语言、文化及背景，有的可以谅解，而有的则会认为说话者不够尊重自己，进而产生误会。我们试想一下，如果一个能够说流利英语的人出现一些语用小错误，人们通常会认为这个人没有礼貌或者不够友好。因此，这个人在交际活动中，其错误就会被人们归结为粗鲁或不友善等。在世界上，每一种语言文化都具有自身明显的特征，任何一种语言文化都不可能代替其他语言文化，更不可能代替其功能。在全球化发展趋势日益明显的今天，跨文化交际是大势所趋，而人们在语言交际过程中遇到语言障碍也是必然的。所以，要想取得跨文化交际的良好效果，需要我们学习掌握语言文化自身特有的规律，更要学习了解语言文化所具有的内涵及作用。
中学英语教学的基本任务，就是通过听、说、读、写等训练，让学生学习英语知识，为他们进行英语交际创造条件。所以，在中学英语教学过程中，要求教师必须为学生简要介绍英语国家的不同语言、文化、风俗及习惯等，并把跨文化交际纳入中学英语教学的重要内容，认真抓好落实。
在中学新课标思想的引导下，所编写的中学英语新教材既具知识性，也具趣味性，且贴近中学生的现实生活。这样一来，就能够极大地激发学生的学习兴趣。语言作为人们进行交际活动的重要手段，英语教学要求我们必须不断提高学生跨文化交际的意识。所以，在中学英语教学中，我们必须让学生在学习英语知识的前提下，积极引导他们学习了解不同英语国家的社会、语言、文化及生活。这就要求教师必须在教学活动中，积极引导学生扮演一些重要角色，创设相关教学情景，营造相关教学环境，进而多形式、多角度、多层次地推进中学英语课堂教学活动，积极促进学生利用英语进行交际。
为此，笔者对中学英语新教材里常见的跨文化交际教学内容，进行了一些粗浅分析与探讨。
1.介绍方面
介绍是人们之间进行交际活动最常见的形式之一。因此，在中学英语教学中，必须积极引导学生学习与“介绍”相关的跨文化知识。一般而言，介绍有正式介绍和非正式介绍两种形式。比如，在一个重要会议上介绍一位来宾时，主持人通常都会使用itiswithgreatpleasurethatiintroducetoyou...进行介绍，不仅严肃郑重，而且又得体大方。相比而言，非正式介绍则较为随便。比如带朋友到家中，就可以运用mum,thisisJoan,myclassmate.Joan,i’dlikeyoutomeetmyfamily.thisismyfather...等方式进行介绍。如果介绍两人认识，需要注意和掌握一些基本原则，比如先低后高、先客后主、先男后女和先少后老等等。
2.称呼方面
在称呼方面，由于中西语言、文化以及习惯等的不同，往往表现出较大差异。在英语国家，人们通常称呼男士为mr，已婚女士为mrs，未婚女士为miss，如果不
知道该女士是否已婚，则用ms。可单独用miss来称呼女性，而通常用mr或ms与被称呼人的姓连起来运用。对于mrs，则只能同夫姓或自姓加夫姓连用。对于Sir和madam，一般不与姓、名连用，可以单独使用。在我国，人们习惯称呼张主任、李同志、王老师、刘部长、赵老师等。在英语国家里，除法官、医生、教授和博士等特定头衔外，通常都直呼其名，给人亲切自然的感觉。可见，了解中西方语言文化差异，对于中学英语教学来说极为重要与关键。
3.寒暄方面
在汉语里，问对方的年龄以示关心和亲切，这并没什么不妥。然而在英语国家，除小孩外，人们通常不会轻易问其年龄，特别是女士或老人。因为在西方国家，询问年龄等于冒犯他人的隐私。由此可见，在跨文化交际活动中，我们必须尽量避免Howoldareyou?what’syourreligion?areyoumarried?等问题。这些问题，对于英语国家的人们来说，他们往往认为是个人的隐私，通常不愿意告诉别人。
4.谦虚方面
谦虚是中华民族的传统美德。在我国，人们通常以自我否定表示谦虚。比如受别人赞扬时，通常都会贬损自己；当听到别人赞美自己的衣服、长相等时，通常都会谦虚一番。而当对别人的赞扬遭到否定时，美国人通常就会怀疑自己犯了错误。可见，这样必然导致跨文化交际失败。如赠送别人礼物时，中国人通常会谦虚地说道：区区小礼，不成敬意（Here’ssomethinglittleforyou.it’snotgood.）。如果外国人不了解中国的“谦虚”文化，他们通常会纳闷对方为何要送一件不好的小礼物给自己。因此，在中学英语教学中，教师应当教给学生相关场合的正确表达。
通过以上分析与探究，我们不难看出，在中学英语教学中渗透跨文化交际教学具有积极的意义与作用，非常重要和必要。
三、如何进行跨文化交际教学
1.介绍西方文化
一直以来，应试教育在我国教育舞台上都占据了主导地位，很多教师和学生都把高分作为教学目标与任务。如此一来，中学英语教学活动势必强调传授语言文化与知识，进而忽视了创设语言文化环境及氛围。那么，我们该怎样增强学生的跨文化交际意识，就成了摆在我们面前的重要课题之一。所以，在中学英语教学中，我们要尽可能多地介绍英语国家的地理、历史、语言、文化、政治、经济、宗教及社会结构等知识，让学生尽可能学习了解英语国家的语言、文化、风俗及习惯等。同时，要积极鼓励学生认真学习英语国家的优秀文化，逐步培养他们的跨文化交际意识，从而为其终身学习奠定基础。
2.开展课题研究
开展课题研究，要求教师必须给学生提出一个研究课题，引导学生认真学习英语国家的语言文化及知识。要积极引导学生结合自己的爱好，有针对性地选择学习内容，逐步提高自己的英语交际能力。此外，也要引导学生组成相应的学习兴趣小组，制定计划，明确目标，选择方法，对比分析，深入研究，直至撰写出相应的课题论文。此外，我们要努力拓展学生的思维和视野，不断培养他们的交际能力，为其工作和学习打下坚实的基础。
3.创设学习情境
对于中国人来说，学习英语不可能像学习汉语那样，这就需要我们积极创设学习英语的良好环境和氛围。因此，在中学英语教学活动中，我们必须积极创设一些教学情境，认真组织学生进行交流，不断激发学生学习英语的强烈欲望。在学习跨文化知识时，很多学生所考虑的几乎都是国外语言文化及其重要意义，反而忽略了本国语言文化的意义及作用。实际上，这是一个非常不可取的理解和认识误区。因此，我们必须积极引导学生把本国语言文化同英语文化进行对比分析，进而更为深刻地学习认识外国语言文化及其基本特征，也深入了解本国语言文化及其基本特征。只有不断培养学生学习英语的积极主动性，才能有效提高他们跨文化交际的能力和水平。
总之，让学生进行跨文化交际，是中学英语教学的重要内容及目标，需要我们高度重视。因此，我们必须切实提高中学英语教学的质量和效率，着力培养学生学习英语、认识英语和运用英语的能力，引导他们正确认识跨文化交际的意义与作用，进而积极主动投入到跨文化交际教学活动中。
参考文献
［1］胡文仲．跨文化交际学概论［m］．北京：外语教学与研究出版社，1999．
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［3］李畅宇.外语教学中跨文化交际策略［J］.世纪桥,2006(2).
［4］王立非．现代外语教学论［m］．上海：上海教育出版社，2001．