计算机网络技术专业要求篇1
关键词：中职学校；计算机网络技术专业；人才需求；培养模式
中图分类号：G424.1文献标识码：a文章编号：1674-7712(2012)06-0161-01
随着计算机技术与信息技术的发展，我国中职学校也在不断改革计算机网络技术课程，加强对计算机网络技术人才的培养，以促进计算机网络技术专业学生素质的提高，进而为学生更好地就业打下坚实的基础。随着中职学校对人才培养模式的不断改革与创新，中职计算机网络技术专业的课程内容、教学方法等都有了很大的改变，更加适宜学生学习，对学生计算机网路技术专业技能的发展更有促进作用。笔者将根据当前市场对计算机网络技术专业人才的需求情况进行分析，得到中职学校改革计算机网络技术专业人才培养模式的方法。
一、当前市场对计算机网络技术专业人才的需求情况
计算机网络具有高速、高质、高信息量等特点，所以计算机网络行业得到高速地发展，尤其是国家提高对计算机网络的重视程度与投入，更加促进了计算机网络行业的发展。因此，在计算机网络行业高度发展阶段，所需要的专业人才数量将是一个庞大的数字。根据调查显示，未来十年，我国每年至少需要上百万it人才，其中计算机人才需求在40万以上。按照合理的人才结构比例进行测算，今后全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万，到2010年，整个计算机网络技术行业的人数将达到90万人。由此可见，我国市场对计算机网络技术专业人才的需求量是巨大的。
在市场对计算机网络技术人才的岗位要求上，主要倾向于人才需具备熟练的计算机操作能力，数据库操作能力，静态与动态网页制作能力，网络安全与防范能力，网站的建立、、维护与管理能力等。这样的人才将更加适应市场的需求，同时通过有效的实践与探索，将更好地发挥自身的聪明才智，以完成对岗位工作的创新。
二、中职学校改革计算机网络技术专业人才培养模式的方法
（一）中职学校计算机网络技术专业教学现状
中职学校经过不断地研究与探索，计算机网络技术专业教学效果也得到了显著地提高，主要表现在学生的专业知识水平得到有效地提高，计算机网络技术实践能力也得到同步提升，很多学生在毕业后可以找到适宜的工作，并发挥自身的价值。但是，目前我国中职计算机网络技术专业人才培养方面还是存在一定的问题。主要表现在以下几个方面：毕业生人数增加，增大了就业难度，出现就业结构失衡状况；中职学校在培养计算机网络技术专业人才方面，对市场的调查不详细，致使人才培养目标与培养方向不准确，使一部分学生在毕业后找不到就业方向，同时一些企业又招聘不到专业人才，造成供求关系的错位与失衡。
（二）创新中职学校计算机网络技术专业人才培养模式的方法
第一，构建科学、实用的课程体系。我国市场对计算机网络技术专业人才的需求，促使着中职学校不断改革计算机网络技术专业的课程体系，以适应市场的需求，培养出适宜市场的计算机网络技术人才。因此，在创新中职学校计算机网络技术专业人才培养模式过程中，必须要构建科学的课程体系，将学生学习的课程与就业紧密相连，对市场具体岗位在知识与能力上的要求做到了如指掌，充分体现与时俱进思想，还应该考虑到学生的个性化发展需求，这样才能够使课程的设置更有指向性，课程教学目标才能够更加具有实效性与目的性，进而有效地指导创新人才培养模式的构建。目前，较为科学实用的课程体系包括以下几个模块：计算机技术通用模块、网络组建技术模块、网络工程模块、网络安全管理模以及网络编程模块。
第二，创建工学结合培养模式。中职学校计算机网络技术专业的人才培养目标，主要是为了促进学生的就业。因此，在中职学校改革、创新人才培养模式时，可以将学生的工作与学习相联系，加强学生计算机网络技术实训的力度，并遵循职业性、实践性、发展性等原则，科学设计教学方案，按照工学结合培养模式要求重组教学内容，创新项目教学法，增设计算机网络技术专业项目实训课程，使学生在项目实训中，发展自身的计算机网络技术专业素质。
第三，探索订单式人才培养模式。中职学校计算机网络技术专业教学，应该以职业面向为基准，明确专业培养目标，制定专业培养方案。所以，中职学校应该注意与用人单位的联系，建立校企合作模式，开展校企合作教育，以用人单位对人才的要求为培养目标，改革教学模式，创新教学方法，使学生的知识构建与专业能力的发展都能够适应企业对人才需求的变化。另外，紧密联系学校与企业，还可以为学生的实训提供场所，进一步促进学生计算机网络技术专业技能的提高，为企业输送更多适宜市场发展的、高素质计算机网络技术人才。
三、结语
总而言之，中职学校计算机网络技术专业教学，是以培养实用型计算机人才为目标的，所以，教师要提高学生专业知识与实践能力的重视，以当前市场对计算机网络技术专业人才的要求为指导，积极创新人才培养模式，并运用有效的教学手段，激发学生学习计算机网络技术专业知识与实践技能的兴趣，进而促进学生计算机网络技术专业素质的提高，为学生更好地就业打下坚实的基础，同时也为中职学校获得更多的经济效益与社会效益，促进中职学校的快速发展。
参考文献：
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[3]李圣良.中职学校计算机网络技术专业教学体系改革的探索[J].职业教育研究,2006,6
计算机网络技术专业要求篇2
关键词：计算机网络技术;通信工程专业;重要性
现阶段计算机网络技术迅速发展，给高校教育结构带来变革。在这样背景下通信工程专业产生，主要培养从事通信技术、通信系统及通信网络等方面的专业人才。为提高通信工程专业学生的专业素养，本文分析计算机网络技术对通信工程专业学生的重要性。
一、通信工程中计算机网络技术的应用
以计算机网络技术为媒介，利用其提供的服务，通信工程可以传递和共享各类信息。其在信息传播中的应用、信息安全中的应用以及技术层面的应用有显著表现。1.信息传播面对海量的信息，通信工程必须在短时间内对这些信息进行有效传播。同时将信息进行分类，发送到需求者的终端，如此大的工作量只有借助计算机网络才能高效完成。由此可见，计算机网络技术对信息的传播在整个通信工程技术中占据着重要地位。2.信息安全由于信息的庞杂，信息的安全性问题具备多样化的特点，利用传统方式解决这些问题将会是极大的工作量，并且不能保证完全消除其中的安全隐患。采用计算机网络技术通过对各个环节进行监视和排查，可以有效降低安全风险。只是目前尚不能做到完全杜绝。3.技术层面广域网技术也是计算机网络在通信工程中的主要技术，广域网的用户数量随着计算机网络技术的不断成熟大量增加，这就要求宽带技术必须有突破性的发展才能跟上广域网应用的脚步。研究表明，采用高质量的光纤介质传输信息，能够保证信息的质量和速度。
二、通信工程专业学生掌握计算机网络技术的措施
通过上面分析，我们可以发现计算机网络技术在通信工程中有着广泛应用，对该专业的学生来说具有现实意义。如何让学生掌握计算机网络技术呢？下面从专业设置等角度进行分析。1.制定详细培养方案为了通信专业学生能够更好更快地适应社会对于通信工程专业人才的需求，高校在进行人才培养时，在立足于本校实际情况下，明确办学定位以及专业定位，进一步完善和补充通信工程专业的人才培养方案。学校应主动吸纳通信工程学科的专业教师、教授、用人单位的骨干以及技术专家等多元化技术人才进行教学活动，听取他们对高校通信工程专业人才的培养方案所提出的专业性意见，使学校对通信工程专业人才的培养方案更加符合社会以及人才培养的实际需求，更有利于学生的全面性、专业性发展。2.优化专业课程体系借助完整的教学体系可以帮助专业课程取得良好的教学效果，通信工程专业也应该从培养专业人才角度出发，构建逻辑清晰结构合理的专业课程体系。（1）引入模块化设置理念，有效整合同类型课程，引入计算机类课程。比如，“计算机基础理论”“C语言”等存在一些交叉知识点，通过整合相关课程培养学生计算机网络技术；（2）有效结合计算机网络技术课程与实验教学课程，合理考量课程设置、内容设计及实施过程，配合计算机网络实践课程与实践教学，帮助专业学生熟练掌握计算机网络技术。3.培养应用型的人才通信工程专业与相关职业对人才专业性与实践性提出更高的要求，要求高素质人才熟练掌握计算机网络技术，同时要培养其计算机网络技术实践能力。学校要提高实验课教学质量，加大基础设施配备，让学生进行实践研究；建立教学做一体化的教学模式，培养学生计算机网络技术的水平。
三、结束语
综上所述，通信工程专业的学生熟练掌握计算机网络技术，有助于增强其掌握其他专业知识的熟练程度。作为一种必备技能，通信工程专业学生有必要熟练掌握计算机网络技术。
参考文献：
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[2]李广伟，王菲.通信工程专业教学改革探索[J].科学中国人，2014
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[4]应用型本科通信工程专业人才培养模式研究[J].张云莉.亚太教育，2015
[5]高文博.通信工程专业实践教学研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015
计算机网络技术专业要求篇3
论文摘要：计算机人才的培养模式，有其社会性和自身特点。针时社会对计算机专业人才的需求，结合我院学生实际，时计算机科学与技术专业的三个培养方向，需要构建不同课程体系。
一、引言
从1956年我国开始开办计算机本科专业以来，在社会需求和学科发展的推动下，我国的专业点从1956年的2所高校2个专业点发展到现在的598所高校847个专业点，在校生人数大约增长了万倍，达到40余万，构成一个巨大、复杂的专业，在规模上实现了从精英教育向大众教育的转变。精英教育注重厚基础和广普适应性，大众化教育更强调特色和适用应性，强调学校和专业更准确的培养定位。所以不同类型的学校培养目标的趋同性与学生在知识和能力实际培养目标上应有的差异，是实现精英教育转人大众教育急需解决的问题。
目前，国内各高校都在积极探索适应经济社会发展需要的计算机专业人才培养模式，形成了一系列好的做法和针对性很强实施办法，但这些做法或实施办法主要是基于本校的一些具体情况而制定的，缺乏通用性。为此，针对我院计算机科学与技术专业学生的实际，结合社会对计算机专业人才的需求，研究和改革现行人才培养模式，是我院计算机专业办学急需解决的问题。
我院于1992年开始招收计算机应用三年制专科专业，1997年开始招收计算机科学与技术四年制本科专业，经过十多年的办学，我院在计算机专业人才培养方面做了许多工作，专业培养方案进行了多次的修订，但目前仍存在不少值得深人研究的问题。具体来说，一是课程结构体系设置不尽合理;二是工程实践能力不强;三是创新精神和创新能力不强;四是实践教学环节考核标准不够具体;五是缺乏团队协作或协作能力不强;六是综合分析和应用水平有待进行一步提高。这些问题的出现，主要是由于计算机学科组织结构和核心专业基础知识不断膨胀，学科的教学内容和课程体系的外延发展模式已经不能适应学科发展的需要，要将学科教学内容与课程体系的外延发展模式转变为内涵发展模式。具体的说，就是要根据社会需要制定不同的培养规格，对计算机科学与技术专业进行适当的分解，明确专业方向，以适应社会的需要。
二、以社会需求为导向的计算机专业课程体系
2006年，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会了《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》，提出了以“规格分类”为核心思想的计算机专业发展建议。鼓励不同高校“计算机科学与技术”专业名称下，根据社会需求和自身实际情况为学生提供不同类型人才培养的教学计划和培养方案。在规格分类的思想指导下，根据计算机学科覆盖面广，计算机专业规模大的特点，将计算机专业人才分成科学型、工程型和应用型3类m。依据我院学生实际情况和社会对计算机专业人才的需求，将我院计算机科学与技术专业分为三个培养方向，即计算机应用、计算机软件、网络技术。
计算机应用:该专业方向培养掌握计算机科学与技术的基本理论，基本知识和基本技能与方法，能熟练进行程序设计和使用数据库技术、网络技术及多媒体技术等解决实际问题，能从事高等和中等技术教育计算机课程理论教学、实验和实训指导的专业教师以及教学、教育管理等方面的高级技术人才。
计算机软件:该专业方向培养在信息产业部门从事软件工程项目的分析设计、开发和项目工程管理工作，以及在企事业单位从事管理信息系统的设计开发、管理维护工作的中、高级专业技术人才。具有扎实的专业技术基础，良好的规范化的软件工程设计开发素养，较强的软件设计开发能力，较好的外语水平，能够解决软件工程中的实际伺题。
网络技术:该专业方向培养适应现代社会急需的高级网络工程技术人才，从事网络的规划和组网设计、网络工程设计和建设、网络运行维护及管理、网络安全防护和性能分析等工作，要求学生掌握网络工程中近代通信网络的基本理论及网络工程的实用技术，了解网络协议体系、网络互联技术、组网工程、网络性能评估、网络管理等相关知识，具有较强的分析间题、处理问题的能力，能够从事网络规划设计、网络运行管理和性能分析、网络工程设计及维护等工作。
计算机专业课程体系由:公共必修课、专业必修课、专业限选课和专业任选课四个模块组成。专业必修课包括:高等数学、线性代数、离散数学、概率论与数理统计、电路与模拟电子学、数字电子技术、计算机基础、高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、计算机组成原理、编译原理、数据库原理、计算机网络、操作系统、软件工程、面向对象程序设计;专业限选课包括:计算机数值方法、web技术、计算机图形学、算法分析与设计、JaVa程序设计、人工智能概论;专业任选课对不同的专业培养方向设置了不同的课程模块，每个模块设置10门课程，学生可从中选择至少6门课程，计算机应用方向的专业任选课包括:大型数据库管理系统、aSp.net技术、电子商务概论、多媒体技术、计算机系统结构、嵌人式系统、单片机原理及应用、接口技术、数据结构选论、高等数学选讲。计算机软件方向的专业任选课包括:大型数据库管理系统、aSp.net技术、电子商务概论、面向对象的分析与设计、计算机软件工具、软件项目管理、软件测试技术、计算机动画与虚拟实现技术、数据结构选论、高等数学选讲。网络技术方向的专业任选课包括:大型数据库管理系统、aSp.net技术、网站建设与设计、计算机网络安全、网络管理技术、网络操作系统、计算机网络工程、现代通信原理与技术、数据结构选论、高等数学选讲。
在新的课程体系中，要求学生在前三学年修完公共必修课、专业必修课、专业限选课，其中专业必修课和专业限茵库实现三个不同培养方向上计算机学科的公共专业基础的培养。第四学年，学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己未来工作去向，选择一组方向课(专业任选课)学习，这样既可以保证专业培养目标的实现，又可以兼顾学生的学习兴趣和爱好，实现规格分类培养目标，为社会培养合格的计算机专业人才。
计算机网络技术专业要求篇4
关键词:高教;计算机;网络应用;实践课程;构建策略
对于一些高等教育学校来说，其为了培养出专业的计算机网络人才，都开设了计算机网络应用课程，通过一些专业性的培训，提高计算机网络人才的价值。虽然，多数高等院校都提升了对计算机网络课程的重视程度，培养出来的学生都能根据自己所学的知识取得优异的成绩，但是，当学生走出校园后，走进与计算机网络有关的行业，一些企业就会发现学生的计算机应用能力还是比较差，无法满足企业的要求。经过深入的探寻，发现多数高等院校都忽视了计算机网络应用实践课程的地位，在校期间没有让学生经过大量的实践，降低了学生的实践操作能力，产生了“纸上谈兵”的教育现象。因此，为了从理论知识与实践两方面提高学生计算机网络的应用技能，高等院校应重新调整计算机理论知识与实践课堂的结构，提高实践课程在计算机专业所占的比重，从而才能让学生熟练的操作计算机网络。
1高教计算机网络应用课程教学现状
随着时代的发展，计算机人才在我国越来越紧缺，虽然，很多男同学都是计算机爱好者，在选择学习专业时都会将计算机专业放在第一位，但是，从大量的计算机专业毕业的学生的情况来看，很多学生的能力都无法达到计算机行业的需求，所以，从我国目前情况来看，计算机人才还是比较紧缺。对于计算机专业的学生来说，其在学习时，不仅需要学习简单的计算机操作知识，还需要深入挖掘计算机与通信技术的联系，将二者进行深度融合，才能使用计算机创造出更大的价值。但是，我国许多高校在计算机网络应用课程教学中都出现了一系列问题。
1．1教师的教学方式降低了计算机专业学生的听课积极性
高等院校在培养人才时，应以提升学生的实际能力为主，但是，多数计算机专业的教师在教学时，都会以应试教育的思想进行教学，站在教师的角度上讲授与计算机相关的理论知识，完全不会考虑学生的感受，违背了“以生为本”的教学原则。教师在讲解理论知识的过程中，多数学生都会低头记教师所讲的内容，整节课下来，学生的感受就是学习非常累。长时间下来，就会降低计算机网络专业学生的学习积极性。除此之外，计算机网络专业的专业性较强，学生在学习理论知识时，需要牢记每一个细节性的知识点，如果教师在讲解细节性的知识点时，没有激发起学生的听课欲望，就会让学生忽略细节性的内容，影响学生后续的学习［1］。
1．2教师的教学方式产生与时代脱轨的现象
不同的专业都具有不同的性质，比如:思想政治专业就是一门理论性极强的专业，学生在学习理论性知识时，不容出现半点差池，而计算机网络专业就和思想政治专业有很大的不同，虽然此专业也需要学习复杂的理论知识，但是，此专业的根本性质是实践性，人们在考查计算机网络专业学生的水平时，并不会让其长篇大论地讲述与计算机有关的理论知识，而是会拿来一台计算机，从学生的实际操作中判断学生的专业水平。因此，计算机专业的教师在教学时，应更加注重实践内容的教学。由于信息技术在不断进步，学生的计算机网络应用能力也应随之更新，但是，由于高等院校教师在教学时，没有及时更新计算机网络应用的教学方式，从而出现了与时代脱轨的现象，学生无法接收到最新的计算机网络信息技术，就无法提高自己的能力。
2在高等教育院校中积极构建计算机网络实践课程的优势
2．1时代背景具有一定的优势
首先，当今时代是互联网的时代，人们在生活中的各个领域都会涉及互联网的应用，人们通过使用互联网，方便了各种信息的获取与传送，提高了整个城市乃至整个国家的工作效率，所以，在社会的未来发展中，计算机互联网人才的就业前景非常可观，选择计算机互联网专业的学生也会越来越多。高校在对计算机互联网专业改革时，应看到计算机技术的应用型以及实用性的特点，抓住时展的机遇，积极构建计算机网络实践课程，让学生经过大量的计算机实践操作练习，使学生计算机网络的技术达到出神入化的地步。
2．2国家对技术性人才重视的优势
近年来，国家在各行业的技术领域都出现了人才紧缺的现象，为了培养出大量的人才保证国家的发展，教育部门开始要求高校开设与之相关的技术专业，提高社会对技术性人才的重视程度。除此之外，国家为了吸引更多的学生学习技术知识，投身到祖国的技术性建设中，不仅运用多种途径加大了对技术专业的宣传，还提高了技术性人才的福利待遇，由此可以看出，技术性人才在未来的发展中越来越重要。对于技术性学科来说，其不仅包括环保技术专业、医疗技术专业、建筑行业等，还包括计算机网络行业，所以高等院校应大力开展计算机网络课程。在对学生进行教育时，首先应让学生全面的消化理论知识，然后让学生通过计算机网络实践操作将自己学到的理论知识应用出来［3］。
3高教在构建计算机网络实践课程时应遵循的原则
3．1以计算机网络专业所学的理论知识为基础开设实践课程
任何实践活动的开展都应遵循与之相关的理论知识，高教在构建计算机网络实践课程时，为了提高实践课程的有效性，应先深入研究此专业的理论知识与教学大纲，才能找到实践课程开发的方向与目标，按照教学大纲的要求合理开设计算机网络实践课程，让学生顺利地将计算机网络的理论知识应用在实践中，真正从理论和实践两方面提升计算机学生的网络应用能力［3］。
3．2围绕学生的学习能力以及发展开设实践课程
我国任何专业的教学都应围绕学生开展，计算机网络实践课程也不例外。为了让计算机网络专业的学生喜欢上实践课程，能在实践课程中体会到计算机网络的趣味性，高校应围绕学生的能力以及发展开设实践课程。比如:学校在计划开展实践课程时，可以通过调查问卷了解学生对开设实践课程的意见以及想要在实践课程中提升哪方面的专业能力，从而提高学生对计算机网络实践课程的期盼性，当学生在符合自己能力、兴趣等方面的实践课程中学习时，也能提高学生的积极性。除此之外，学校在构建实践课程时，不仅需要研究计算机网络的理论知识，还应研究相关企业对计算机网络人才的要求，按照企业的要求引导学生进行实践，才能提升计算机网络应用专业学生的发展空间。
4高教在构建计算机网络实践课程中采取的有效措施
4．1根据社会对计算机网络人才的需求及时补充实践教学内容
从我国教育行业来看，由于各个行业对人才的要求在不断提高，所以，教育工作者也需要根据社会的发展及时补充、更新教育内容，从而才能让学生及时学习到先进的知识，防止学生学习的知识、技术以及思想出现之后的现象。对于计算机网络专业来说，我国目前相关专业使用的教材以及开展的实践活动过于落后，教育工作者缺乏与时俱进的意识，从而会阻碍计算机网络专业学生的进步［4］。因此，高教在构建计算机网络实践课程时，应走进相关企业进行调查、研究，从而根据社会对计算机网络人才的需求及时补充实践教学内容，才能提高计算机网络人才的价值。
4．2构建出灵活、有趣的实践课堂，增加计算机网络课程的乐趣
实践课堂和传统的理论课堂相比具有一定的灵活性，学生在实践课堂中，能发散自己的思维创新出不同的实践方式以及实践结果，能有效激发学生的计算机网络应用思维。所以，高教在构建计算机网络实践课程时，应严禁教师压制学生的思维、限制学生的活动，强制学生接受教师的计算机网络应用思维，应为学生营造出灵活、有趣的实践课堂。另外，高校还应提高计算机网络实践教师的教学能力，倡导实践教师主动和学生进行交流，了解学生的实践需求以及兴趣，从而投其所好的开展实践活动。除此之外，多数计算机网络教师在开展实践课堂时，都会借鉴国内外优秀的实践教学模式，但是，有些教师就会直接照搬、照抄他人的教学方式，没有考虑到学生的实际情况，导致学生的学习能力无法适应此教学模式，从而会产生适得其反的结果。所以，教师在借鉴他人的教学方式时，还应根据本班学生的学习能力进行适当的调整，因材施教地进行教学才能得到理想的教学效果［5］。
4．3在实践课堂中鼓励学生发挥自己的创造性与自主性
任何一名学生的创造性都是教师无法想象的，在计算网络应用实践课堂中，教师不应压制学生的思维，应鼓励学生进行自主创造，从而才能提升计算机网络实践课堂的价值。比如:教师在实践课堂中，可以用同一题目组织学生进行竞赛，学生为了获得良好的竞赛成绩，就会摆脱教师的教学限制，自主创造出具有新意的实践过程。除此之外，教师还可以组织学生以团队的形式进行参赛，既能为学生提供展示自己计算机网络技术的平台，还能利用竞争比赛激发学生的创造性。
5结语
综上所述，由于计算机网络应用行业主要考查的是学生的实践应用能力，所以，高等院校应遵循计算机网络实践课程的构建原则，以学生中心构建实践课程，通过高质量的实践课堂教学提高计算机网络人才的技术。
参考文献:
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计算机网络技术专业要求篇5
关键词：校企合作；计算机网络实训教学；计算机网络专业人才
一直以来，职业学校对计算机网络专业教学改革作出了各种努力，其目标就是如何提高学生的全面能力，如何使计算机网络专业更迫近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗。要实现这一目标，校企合作是最好的途径。
一、校企合作，促进了计算机网络实训教学的改革
1、计算机网络实训教学缺点
一是由于实训项目基本是通过教材的安排来制定的，而教材由于受其系统性影响，每个实训项目往往只会根据单一知识点安排；而教材又是因技术类别的不同而编写的，因此，实训项目由于知识的单一性而造成了技术的离散，这极不利于学生对技术的掌握。
二是实训项目由于只为知识的掌握而设成，且教材的编写大多都落后于计算机网络技术的发展速度，因此，实训内容往往与现场技术有脱节，或已大大落后于当前的技术应用，因此大大降低了学生所学计算机网络技术的有效性。
三是过去的实训，由于多是随堂进行，单独为某一个知识点进行，因此往往只注重实训的结果，不注重实训的过程，从而忽视了对学生各方面能力的培养。
2、校企合作改造技能实训课程
现在，我们在计算机网络实训中，全而推行了项目教学法，其中，具体的项目是通过校企合作来制定的。学校与企业根据市场需求联合办学，共同制定出教学目标、教学计划，充分发挥企业的优势，资源共享，共同承担责任，分享利益。我们引进企业技术规范，合作改造技能实训课程。
1）与联想合作开设台式机组装维修技术课程
从联想的维修中心的阳光服务职业规范，到台式机维修流程、故障排除技术，都被引进我们的专业组装维修课程，在教师系统授课的基础上，由联想公司的维修工程师，结合自己的丰富维修实际案例，分析演示各类故障的诊断与排除。企业与教师合作授课，实效突出。
2）与神舟数码合作改造网络专业核心课程
经过努力，我校网络专业获得与神舟数码合作的机会。我们与企业交流达成共识，校企合作重点研究神舟数码网络产品的技能应用课程。
二、校企合作，促进了计算机网络专业学生综合能力的提高
1、促进学生计算机网络技能水平的提高
学生对计算机网络技能的掌握，必需经过学生的反复操作，不断训练习才行。但学校的计算机网络实习室，不可能和企业网络中心等同，学生在学校的计算机网络综合布线实习室实习，总有“实习机会少”、“实习场地局限”等问题。同时，学校往往也找不到对计算机网络专业人才的准确定位，不能在培养学生的岗位能力上下更大的功夫。面向行业的校企合作能有效地解决这些问题，校企合作．能使我们明确行业的岗位能力体系，能让我们找到高职计算机网络专业人才培养目标的准确方向，从而避免了人才培养上的盲目性。校企合作的办学模式，可以让学生跟着技术人员学习，学生的动手机会就多了，并且，学生能真实地感受到计算机网络行业的氛围、行规、要求，从而促进了学生计算机网络技能水平的提高。
2、调动学生学习计算机网络理论的积极性
校企合作还能有效地解决学生学习计算机网络理论的积极性不高的难题。计算机网络是一门科学，具有理论性和实践性，计算机网络理论可以指导实践工作。但计算机网络理论较抽象，纯粹的计算机网络理论教学很枯燥，学生学习理论的积极性不高，无心向学，上课经常睡觉，甚至逃学。但经过校企合作后，他们认识到理论的重要性，求知欲大大增强。校企合作的模式可以充分调动学生学习计算机网络理论的积极性，促进他们学好计算机网络理论知识，为提高计算机网络技能打下了坚实的基础。
三、校企合作，促进了计算机网络专业师资队伍的建设
1、计算机网络专业教师到企业顶岗实习
学校每年都有计划、有步骤地安排计算机网络专业教师到对口企业生产一线顶岗实习，每年顶岗时间2个月以上。结合计算机网络专业特点，学校利用寒暑假组织教师集中到企业实践。教师到企业顶岗重点是提高专业技能操作水平，了解本专业的新技术、新设备、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，积极参与企业的员工培训和产品开发，努力提高技能操作水平。
2、充分利用企业专家、技术骨干等优质资源
我校主动邀请有关企业负责人、技术专家到学校兼任一定职务，共同参与职业学校人才培养的全过程。如邀请企业技术专家担任兼职计算机网络专业建设委员会主任，参与学校计算机网络专业开发；邀请企业人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问，开展就业咨询、就业讲座，向学生提前渗透先进的企业文化；邀请技术骨干担任学校计算机网络课改指导，参与学校课程开发；邀请技术骨干担任计算机网络技能教学指导，指导学校技能教学。
3、学校教师参与企业技改公关，反哺企业，促进校企合作纵深发展
计算机网络专业教师每年利用暑假深入企业，参与企业产品研发、技术服务，教师直接参与企业高技能人才培训工作，受到企业的一致好评。
当然，校企合作，是学校和企业这两者可以获得双赢的合作。在对学校有利的同时，也给企业带来了利益。学校与企业根据市场需求联合办学，共同制定教学目标、教学计划，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。通过校企合作，既为学生提供实习实训，又为企业加工生产服务，实现校企“双赢”。
总之，校企合作促进了职业教育的市场化、社会化，提高了计算机网络教育教学工作的针对性和时效性，提高了毕业生业率，使学生在企业文化的熏陶中和实际的岗位中进行更加规范的技术操作，这种边学习，边生产的培养方式。有利于学生培养学习兴趣，有利于学生技能的提高，促进了高职学生成长为高技能的计算机网络人才。
参考文献：
计算机网络技术专业要求篇6
摘要：本文在认识“学”与“术”和分析网络工程专业特点的基础上，规范了应用型本科网络工程专业的“学”、“术”范畴，并通过课程体系和课程内容的优化以及课时的合理分配，探索一种既有“学”又有“术”、“学”“术”和谐的应用型本科专业教学模式。
关键词：网络工程；学与术；课程体系；课程内容
中图分类号：G64
文献标识码：B
1对“学”与“术”的认识
基础理论教育与应用技术教育的平衡与协调问题，可归结为“学”与“术”的关系问题。在计算机及其相关专业的人才培养过程中，专业基础知识即为“学”，专业技能即为“术”，“学”、“术”结合并且相互协调，才能培养出符合社会需求的应用型人才。否则，有“学”无“术”或有“术”无“学”对于应用型本科人才培养来说都是不合格的。
2网络工程专业的“学”与“术”
2.1网络工程的专业特点
网络工程专业的专业编码是080613w，属于自然科学门类中的工学学科，其专业教学的核心内容包括网络工程的需求与可行性分析、规划、设计、设备选型、系统布线、组网、应用开发、测试、运营、管理等，这些内容在时间关系上反映了网络工程的全过程。这一过程所追求的目标是以合理的性价比实现需求说明中要求的网络设施和网络服务，其中包括服务质量和信息安全。因此，网络工程专业的突出特点就是它的工程性特点。
从网络工程专业教学内容的层次看，各部分教学内容中均都包含基础理论、基本技术以及相关协议与标准等内容，这些内容都会通过不同的网络产品(硬件产品或软件产品)体现出来。另外，由于网络工程所完成的是现代信息社会中的信息基础设施，对社会的政治、经济、军事、国防等领域产生重大影响，因此，还会涉及更多的法律问题。
基于以上原因，结合应用型本科教育的系统性和应用性，网络工程专业从工程性特点出发，还会进一步细化出技术特点、管理特点、标准特点和法律特点。因此，网络工程专业教学不仅需要基础知识教育，更需要基本技能和工程实践经验的训练，还要强调工程思想和法律意识的养成，形成合理的知识与能力结构。
2.2网络工程专业的“学”
依据“学主知”的功能划分，可从以下几个方面来规范应用型本科网络工程专业的“学”，从而构建满足人才培养目标要求的基本理论与基础知识体系。主要包括：工科电子信息专业本科生必须具备的基本理论和基础知识，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计、电路原理、模拟电子技术、数字电路等；计算机科学的基本理论与基础知识，主要包括计算机原理与体系结构、计算机语言与翻译系统、数据结构与程序设计、微型计算机技术、操作系统与系统管理、数据库技术与信息处理等；计算机网络通信基础知识，主要包括数据通信、网络体系结构、网络协议、internet以及网络应用等；网络工程需求分析、规划、设计、施工、管理和维护的基本知识和相关标准；综合布线系统的设计、施工、测试和维护的基本知识和相关标准；计算机网络管理、维护以及网络安全的基本知识和相关标准；网络应用开发的基础知识，主要包括网络程序设计、多媒体信息处理技术、网络数据库技术、网站设计等；相关法律、法规以及具体案例等。
2.3网络工程专业的“术”
依据“术主行”的功能划分，可从以下几个方面来规范应用型本科网络工程专业的“术”，从而构建满足人才培养目标要求的专业技术能力。主要包括计算机系统(软件、硬件和常用外部设备)熟练的操作和一定的维护能力；计算机设备和网络设备的管理能力；计算机网络系统的设计、施工、维护能力；综合布线(计算机网络、通讯、安防)系统的设计、施工、维护能力；网络系统的性能分析能力；网络服务的配置与管理能力；一定程度的互联网络系统安全防范与跟踪分析能力；网络应用系统的开发能力等。
3专业教学中的“学”“术”和谐
网络工程专业人才培养过程中的“学”与“术”和谐，可从课程体系、课程内容、课时分配、理论与实践、考核体系等五个方面来考虑。
3.1课程体系和谐
根据网络工程的特点，参考网络工程人才的职业需求和国家相关职业资格要求，网络工程专业的课程体系可按公共基础课、专业基础课、专业方向课和拓展课程四个层次来构建，课程内容既要涵盖网络工程的基本内容，更要区别于社会上的职业培训，在强调基础理论和系统性的同时，突显专业的应用型特点。
(1)公共基础课
与计算机科学与技术等其他工科电子信息类专业相似，可在优化课程内容的基础上与其他专业使用相同的教学平台。
(2)专业基础课
专业基础课主要分为计算机基础、网络通信基础、计算机网络基础和技术平台四大模块。其中计算机基础模块主要包括计算机组成原理与体系结构、数据结构、操作系统原理、面向过程/面向对象程序设计、数据库原理、多媒体技术与应用、软件工程概论等软硬件基础内容，并通过强化实践环节，训练基本的计算机应用和操作能力；网络通信模块主要包括数据通信原理、网络交换技术等内容；计算机网络基础模块主要包括计算机网络原理(层次结构模型与协议集)、tCp/ip协议集与internet技术等网络基础内容，帮助学生建立网络体系结构和网络协议的基本概念，了解常用的网络协议，掌握计算机网络以及网络互联的基础知识，初步形成“按标准/协议/规程学习网络技术、规划网络系统、管理网络设施、开发网络应用”等规范意识；技术平台模块目前可选择基于mSwindows系统的.net平台和Linux环境下的Java平台，内容主要包括网络功能与性能介绍、安装与使用、开发工具等。四个模块的有机结合，可构成网络规划、设计、管理、开发、应用、维护等网络工程各环节的专业基础。
(3)专业方向课
专业方向课主要分为网络规划与设计、网络管理与安全、网络应用系统开发三大模块。每个模块可选择一种主流平台(.net/Java)作为技术支撑，各模块中的主要课程将以此平台为基础，构成专业方向所需的知识框架。其中后两个模块与技术平台有非常密切的关系，因此，必须首先掌握相应的平台技术。
1)网络规划与设计
网络规划与设计模块主要包括网络工程技术、结构化综合布线、现代交换技术、网络设备的互联与调试等内容，主要向学生介绍网络系统的规划设计原则、设计方法、工程实施方法，网络产品的技术性能、功能以及配置技术，结构化综合布线的基本知识、布线标准、传输介质的选择方法以及施工、测试、验收等诸多环节。使学生在掌握网络规划设计的基本概念、思想、方法的基础上，形成覆盖“规划设计选型施工测试验收使用管理维护”网络工程全过程的技术能力。
2)网络管理与安全
网络管理与安全模块主要包括网络操作系统(windows/Linux)、计算机网络安全、网络管理与维护、协议分析与跟踪技术、入侵检测技术、网络仿真技术与性能分析等内容。其中网络管理与维护课程，重点介绍网络管理的基本原理、网络管理平台、网络管理标准等更高层的管理技术，超越操作系统中简单的用户管理和权限管理内容。这些内容的有机结合，能够帮助学生建立网络管理和网络安全的基本概念和思想，掌握几种具体的安全防范技术和网络性能分析技术。
除了对网络功能、性能、安全等技术性管理和维护外，网络管理还包括对网络工作人员的管理和网络资源的管理，因此，可根据实际情况添加资源管理和网络运营管理方面的内容。
3)网络应用系统开发
网络应用系统开发模块主要包括两方面的技术内容，一方面是基于C/S结构的各类网络应用开发技术，另一方面是基于B/S结构的各类web网站开发技术。因此，主要课程包括网络数据库技术、网络通信程序设计、网站的规划与设计、多媒体信息处理技术等。
4)拓展课程
拓展课程主要可考虑以下几方面内容，一是新技术课程，如nGn/nGi技术，网格技术，移动多媒体网络技术，p2p技术、全光网络技术，多媒体网络技术等；二是与应用方向相关的课程，如网络游戏开发方向的游戏创意和美工处理，网站管理方向的网络运营课程等；三是研究性、方法类课程以及其他需要拓展的课程，如matLaB应用编程、神经网络模型等。拓展课程将更好的匹配各类学生(考研、网络设计、应用开发、网络管理、网站运营等)的特殊需求。
3.2课程内容和谐
课程内容的和谐是课程体系和谐的基础，目前，大多数应用型本科的网络工程专业都是简单采用与计算机科学与技术、软件工程等专业完全相同或相近课程设置，课程内容完全相同。这样，在总课时的限制下，就无法开设所需的专业课程，不仅如此，还导致课程之间的严重重复、关系不明等问题。从专业发展的长远角度看，必须按照专业需求来优化改革课程内容，具体可从以下几个方面来优化：
1)原有课程之间的内容整合；
2)新课程的内容规范；
3)各门课程中理论教学与实践教学内容的优化；
4)各门课程中工程化思想的体现；
5)新技术的融入。
通过课程内容优化，在减少不必要重复的基础上，进一步明确各课程的知识范畴和技能架构，平衡课程内部的“学”与“术”，同时将相近课程合并形成新的课程。比如，原来沿用计算机科学与技术专业的“计算机组成原理”和“计算机体系结构”课程，就可以整合为“计算机原理与体系结构”一门课程；原来的“汇编语言”和“微型计算机技术”可以整合成新的“微型计算机技术”一门课，这样，所节省的课时可以开设必须的专业课程。
3.3课时分配和谐
课时分配包括以下四个层面：一是课程内部理论教学与实验教学的课时分配，参照教高〔2007〕2号文件中“实践教学环节累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求，合理规划专业基础课和专业课的理论教学课时与实验教学课时比例，在实验条件允许的前提下，尽可能提高实验教学的课时比例，给学生创造更多的实验和技能训练机会；二是不同课程的课时分配，在课程内容重组整合后，适当调整所需课时数，使得课程内容与教学课时相适应；三是各类课程之间的课时分配，这是一组统计数字，主要用来衡量不同角度的课时统计数据是否平衡、协调，比如按照公共基础课、专业基础课、专业方向课以及拓展课程方式统计的课时分布，或者按照必修课、限选课、任选课方式统计的课时分布等；四是列入教学计划的实践环节的课时分配，比如专业实习、毕业实习、毕业设计等的课时分配，至少达到教育部“累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求。
3.4理论与实践和谐
要做到网络工程专业的“学”、“术”和谐，强化实验教学和实践环节是非常重要的，它是为学生提供操作技能和工程实践的主要途径。首先要在课程内容中加强实验内容，在一般性实验的基础上增加系统设计、规划、分析方面的实验；其次是加强实验指导，提高实验教学的有效性；第三是建设统一、规范、能适应课程体系需要的实验教学环境和网络应用开发平台，提供相应的实验能力和网络应用开发能力(网络游戏开发、移动智能应用开发、企业级web网站开发等)；第四是通过实践强化工程意识培养，主要包括任务意识、规范意识、质量意识、期限意识、组织意识、协调意识、合作意识、折中意识等诸多内容，在规范课程体系和优化课程内容的过程中将加强各类协议、标准和相关工程意识的教学内容，更要在实践环节中突出各类协议、标准在网络工程中的地位和作用，从而培养学生的工程化意识。
3.5考核体系和谐
改革传统的笔试考核方式，增加实验单元考核、实践单元考核、综合设计考核等考核方式，分散考核时间，把考核融入教学过程中，形成与专业基础理论与专业应用技术要求相适应的考核体系。
4结语
“学”与“术”的协调与平衡是高等院校专业建设与专业教学过程中的关键问题之一，应用型本科院校的网络工程专业应该在“学术并举、崇术为上”[5]的理念指导下处理专业建设中的“学”“术”协调问题。在专业建设过程中，首先要在课程体系和课程内容方面做到“学”“术”协调，在教学环节设置以及具体的教学过程中，更要考虑“学”“术”协调理念的实施与落实，使得专业基础理论与应用技术之间能够和谐相长。
参考文献
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[2]杨帆.应用型本科网络工程专业的课程体系建设[C].大学计算机基础课程报告论坛论文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.
计算机网络技术专业要求篇7
正确的计算机网络技术专业实训课程是保证专业人员学习方向以及学习理念的重要课程，工欲善其事必先利其器传统的计算机网络技术专业实训课程包括：DHCp服务器的建立与管理；网络实验室组网与布线，网络连通测试原理与实现；DnS服务器的建立与管理；weB（iiS5.0）+DnS服务器的建立与管理；Ftp（Serv-U）+DnS服务器的建立与管理；路由器配置等实训课程，通过这些实训课程能够保证计算机网络技术专业的学员在学习这些专业课程之后能够有效的掌握网络技术专业的许多网络上或者硬件上的困难的解决。但是仅靠这些基础的计算机网络技术的训练在应对网络技术日趋深度化复杂化且变化系数大的情况的时候便无法运用这些所学到的知识进行正确的应对甚至在运用这些知识并没有消除故障隐患的时候显得束手无策起来。
1.1计算机网络技术专业的网络改革
计算机网络技术专业实训课程的改革能够做到尽可能的让学员们在面对任何计算机网络技术难关的时候都能够做到及时的应对变相的应对，就算无法从根源某些难题但是也能遏制住病毒的发育。深化计算机网络技术专业实训课程如增加网络技术课程的难度，深化网络技术的渗透性，让专业人员能够实事的掌握到网络技术的核心，并对网络技术日趋深化和变化的系数做出一系列的调整。采用开放式的教学方式能够让学员更加能够面临网络上层出不穷的难题，从而更冷静的寻找解决办法。
1.2计算机网络技术专业的硬件维修改革
计算机网络技术专业的硬件维修课程还停留在基础的庞大的物件储物研究方向，而没有实际深入带产品内部，进行实质性的检查探究，纸上谈来终觉浅计算机网络技术专业的硬件维修应当实事的与当代不停的更新换代的专业维修人员的技术产生了巨大的更为专业的要求，要求计算机专业维修人员要做到能够准确的找出硬件的问题所在，并对其做出正确的有效的修理，并不仅限与快速的修理好硬件的故障，还能针对硬件故障的原因做出合理的解释说明，并对客户提出相关合理正确的建议。
2计算机网络技术专业实训教学的改革
2.1计算机网络技术专业实训教学理念与教学方针
教学理念是所有教师最基本的教学灵魂所在，所以一个好的教师所必须具备的基础当然是正确健康的教学理念。有部分的计算机网络技术专业的教学教师只针对学员的计算机网络知识进行从而进行对学生的优劣评估，但是这恰好成为了有天赋的学员变得骄傲自大从而走上有负面影响对社会造成危害而没有天赋的学员的不到好的教导辛苦的在计算机网络技术专业的道路上摸索。这些教师的行为都是可耻的，正确的教学理念要对学生一视同仁，对于有天赋的学生加以引导从而使学生做出对社会对世界积极有意义的贡献而对于天赋欠佳的学生要给予更多的帮助使他们迅速的脱力手生、盲目等思维惯性的引导。教师的教学方针要做到实务、变通，多动手多动脑，不对照课本照本宣科，能够做到有充足的实践经验这样对于学生日后的工作发展都有极大的帮助。
2.2根据市场需求来定制相应的实训课程改革
计算机网络技术专业实训教学的目标就是为了提高学生的动手能力，使其能够快速的适应工作岗位，发挥出自身所学专业的能力，并能够吸收一定的知识，不断积累自身工作经验。因此，为了达到有效的计算机网络技术实训教学效果，在设计实训课程教学的过程中，相关教师应对市场需求进行实际的调查和分析，结合丰富的专业岗位培训经验，制定专业性强的实训教程，使学生能够在毕业后最快的适应岗位能力要求。教师在计算机网络技术实训教学期间，应注重实际的教学目标和市场需求，根据计算机网络技术相应的岗位需求，来教授学生这样的一门专业实训课程，对计算机网络技术实训课程作出有效的改革。通常情况下，教师根据计算机网络技术教学，将其分为验证实训、课程设计、综合设计、就业设计、顶岗实习。其中验证实训是指通过对学生在课堂所学知识的积累，并验证其学习效果。课程设计是指加强学生所学课程的实训，学生根据已学到的知识能够适应实际的岗位要求，综合设计是指学生在一定时期后能够对实训内容作出综合性评价，主要的评价方式是给予学生一个实际的项目或任务，使其能够发挥所学知识。就业设计是指对学生在学校内所学到的知识进行综合性实训，使其能够完全参与到实际的项目操作过程中去，能够根据已学知识，主动动手参与实训任务。顶岗实习是指基于学生个性化发展，根据其爱好及特征对学生开展相应的顶岗学习。
2.3计算机网络技术专业实训教学方法及过程创新与改革
计算机网络技术专业要求篇8
计算机网络技术专业主要职业能力1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.掌握网络规划、网络集成等技术，具备网络组建能力;
3.掌握网络管理知识，具备网络管理与维护能力;
4.掌握网站设计、Ui设计等技术，具备网站设计与管理以及web应用开发能力;
5.掌握网络安全技术与规范，具备网络安全监控与管理能力;
6.了解主流网络设备特点，具备网络设备营销和技术服务能力。
计算机网络技术专业就业前景计算机网络技术专业就业前景非常广阔，相关媒体网站、商业网站和专业性质的网站对计算机网络技术专业人才的渴求迫不及待。
1.政府机关上网工程的实施，造就了对网络人才的巨大需求。
2.现代社会处于全球信息化时代，企业上网需求量猛增。企业网络工程的建设、网络设备的配置、网络安全维护等方面都增加了对计算机网络技术相关人才的需求。
计算机网络技术专业要求篇9
关键词:网络技术专业;人才培养方案;市场导向;工作过程;教学及实训
1高职网络技术专业人才培养的现状
目前我国高职网络技术专业人才的数量虽多,但知识结构和适应能力与社会的要求还存在一定差距,造成一方面社会缺乏大量生产一线网络技术的蓝领人才,另一方面却是许多网络技术专业的高职毕业生就业难的局面。究其原因,除了师资、教材、毕业生就业期望等因素外,高职网络技术专业人才培养方案中存在的问题不可忽视。
目前高职网络技术专业人才培养方案中存在两种极端倾向:一是参照本科培养模式,人才培养方案带有较浓的本科教育痕迹,甚至还有的把高职教育当成了本科教育的“预科班”。二是参照中职培养模式,过分强调动手操作的重要性,忽视基本理论的学习,人才培养方案所体现的教学理念与中职教育甚至技工教育区别不大,学生在校期间的大部分时间在机房操作或企业实践,客观上降低了人才培养的规格,被有的学生自嘲为“自学成才”。
这两种倾向均导致了高职网络技术专业人才培养方案中培养目标定位不准确、高职教育特点不突出、课程设置不合理等问题[1]。
2高职网络技术专业人才培养模式
人才培养是学校的根本任务。人才培养方案集中
体现了学校人才培养目标、基本规格、培养过程及培养手段,是我们组织教学过程、安排教学任务的依据[2]。
2.1以社会需求为导向,准确高职教育定位
高职教育培养的是适应生产、服务和管理第一线的高层次技术型、应用型人才。目前社会需要大量工作在基层和生产一线的管理者、操作者。高职教育就应面向基层、面向生产一线定位,培养既有一定的专业理论知识,又有较强实践动手能力的高等技术应用型人才。
2.2以岗位职业为目标,突出高职教育特点
高职生最突出的特点就是“职业技能”,而计算机网络技术也是以实用为最终目的,正如我们平时所说的一句话:“能不能干,做出来看看”,强调的就是实际操作能力。因此,高职网络技术专业人才培养方案应立足于从岗位职业的要求出发,提高学生利用计算机网络知识解决实际问题的能力。要坚持突出岗位职业的技能特点,教学中就要从最基本的操作入手对学生进行训练,使学生能熟练掌握对计算机网络的使用、安装、维护等技能。针对岗位职业的实际,让学生边学习边实践,理论以能够理解并能够灵活运用为度,强化实践性教学环节。通过与岗位职业紧密结合的教学,使高职网络技术专业的毕业生具有较强的职业技能。
基金项目:平顶山学院校级教研项目“网络技术专业教学与实训内容的科学化研究(2007-JY12)”。
作者简介:李战国(1961-),男,河南商水县人,副教授,本科,研究方向为计算机网络。
2.3以技术应用为主旨,改革高职课程设置
课程设置是人才培养方案的核心,也是我们设计人才培养方案的重点。高职教育与本科教育的培养目标和培养层次都是不同的。高职网络技术专业要以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系。设置的课程应当以浅学、易懂、实用为主,有些理论性较强、难度较高且在实际工作中应用较少的课程应当取消。
专业课的内容应加强针对性和实用性,切实做到“精理论,多实践”。学习的切入点既可以是基础理论,也可以是专业知识即技术的直接应用,还可以同时进行。这样做能引导学生尽早接触专业知识,对学生实际应用技能的培养是有利的[3]。
根据上述培养模式需求,除基本素质及基本能力之外,我们归纳出高职网络技术专业人才应具备的专业能力、专业知识及建议开设课程,如表1所示。
表1专业能力、知识、课程表
专业能力应具备的知识技能建议开设的课程
专业知识结构具有合理的计算机原理基础知识、计算机网络基础知识、程序设计初步信息技术基、C#语言程序设计、计算机网络基础
技术实际操作具有一般的计算机组装与维护的实际动手能力,具有数据库建立与维护、网络管理与维护、网站建设的一般能力,能从事it公司的技术支持计算机组装与维护及各课程实验、毕业实习及实训等
网络管理与维护能力网络设备配置与管理换机管理与配置、路由器管理与配置
网络工程施工与工程管理能力网络布线工程和工程管理结构化综合布线与组网技术
网络数据库管理能力数据库的管理与维护SQLService数据库应用
网络操作系统应用能力多行业操作系统应用windows网络操作系统应用、Linux网络操作系统应用
网络信息安全保障能力多行业中小规模网络安全防范、诊断,网络管理网络安全、网络管理
网络程序设计能力针对tCp/ip网络的应用开发网络应用程序设计
网页设计、网站建设能力各种网站的简单应用开发internet网络编程、网页及图形设计、web开发技术等
3基于校园网管理与建设工作过程的计算机网络技术专业课程及实训方案分析
在研究方法上,我们比较研究了各种方案,最终我们认为“以工作过程为导向,以企业工作需求为原则”的研究方案最能够满足我们的专业需求。
其开发步骤为:专业社会市场调研工作岗位任务与职业能力分析专业行动领域开发分析学习领域开发分析学习情境设计[4]。
以下通过对该职业岗位的分析,阐述基于工作过程的计算机网络技术课程及实训方案设计步骤。
3.1专业社会市场调研
专业社会市场调研是进行人才培养方案改革或开发的一项基础性工作。调研内容包括专业人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况,岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等。从宏观上把握行业、企业的人才需求与职业学校的培养现状,在此基础上确定专业教学改革思路、培养目标及专门化方向。
具体的调研方法可采用实地调研法、网络调查和开专家小组座谈会等方式。在调研过程中,必须充分结合地方经济特色及人才需求,积极探索符合地方经济特色及人才需求的切入点,有目的地进行讨论。
3.2校园网管理与建设工作岗位任务与职业能力分析
目前校园网管理与建设的主要职责是:积极推进学校的信息化进程,不断丰富网上信息,为教学、科研、管理及领导决策提供信息支持与保障;配合学校的宣传工作,负责计算机网络信息的安全管理,为校内各部门提供技术咨询和技术把关服务等。涉及的职业岗位内容有:网络设备互联与综合布线、网络设备安装与调试、网络服务器安装与配置、网络监控与网络安全、网站设计与开发、网络数据库维护等。
根据校园网管理与建设工作过程分析可以设立以下几个职业岗位。
(1)网络实施工程师:其工作内容涉及网络设备互联、安装与调试,各类网络服务器安装与配置。该职业岗位对应国家人事部和信息产业部举办的“全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试”(以下简称软考)的“网络工程师”。
(2)网络管理员:对于中小企业来说,其工作内容涉及计算机机房的网络运行和维护,路由器、交换机、防火墙等主流网络产品的简单配置和维护,网络安全监测及安全管理并定期进行相关数据的备份,以及一些简单的网站建设和网页制作等。该职业岗位对应于“软考”的“网络管理员”。
(3)网站设计与开发工程师:随着越来越多的应用程序被移植到web服务器上运行,使得客户机实现应用软件的“零安装”,只需要安装网页浏览器即可,这种架构称为“B/S(浏览器/服务器)”模式。这种模式的应用程序开发需要涉及用户端的网页界面表示(即网页制作与网页美工等前台工作)和服务器端的程序编写、数据库的建立等后台工作。
(4)数据库系统工程师:其工作内容涉及数据库应用信息系统的规划、设计、构建、运行和管理。具体工作可以分为二个层次,一是有关各种大型数据库的维护,二是整个数据库的规划、设计和服务器端后台数据处理程序开发。
(5)技术支持人员:其工作内容涉及及时处理各个终端用户的故障报告和技术支持并做好相关记录,及时进行各种信息资源的收集、、更新和升级等。
3.3网络管理员专业行动领域开发分析
专业行动领域指在职业、生活和对公众有意义的行动情境中相互关联的任务的集合。为从工作过程中导出行动领域,首先要完成工作任务的分析并细化到资讯、决策、计划、实施、检查和评估6个完整的工作阶段[5]。
通过分析工作过程来确定课程内容的选择依据,主要是以对应工作过程中实际应用的技术理论和技能训练为主,以必需够用的概念和原理的理解为辅;以“怎样做”和“怎样做更好”的知识为主,以“是什么”和“为什么”的知识为辅。内容确定以后,按照职业工作过程和学生认知的心理过程对课程内容进行排序和组合。
网络管理员能够进行网络管理,首先他要对整个网络的搭建工作过程非常清楚:网络工作站的组装网络设备互联和组网网络操作系统安装与维护,网页制作与网站开发网络设备的安装与配置网络管理工具的应用网络规划与技术支持,这一系列的工作任务都要有一个全面的认识。通过对组成该职业的每一项工作任务进行详细分析,同时考虑学生职业道德、协作精神、身体素质以及安全观念培养与训练的要求,初步完成如图1所示的行动领域的构建。
图1网络管理员行动领域构建图
3.4网络管理员学习领域开发分析
一个学习领域由描述职业能力的学习目标和描述工作任务的学习内容所构成,通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业中的一个典型的工作任务。通过若干个相互关联的所有的学习领域的学习,学生可以获得某一职业的从业能力和资格[6]。本文以构建一个典型的企业办公室局域网的工作过程为例阐述构建学习领域的基本方法。该职业任务需要完成企业办公室中多台计算机的互联,能够实现连接企业内部网络和连接因特网,以及实现相关软、硬件设备的共享(如打印机或资源文件共享)等。其学习领域的构建如表2所示。
3.5网络管理员的专业学习情境的设计
根据对校园网网络管理与建设工作岗位分析,初步形成网络管理员的学习情境设计和任务目标,参见表3所示。学习情境设计基本目标任务完成后,还需要选择合理的教学方法,完成详细设计,包括学习情境设计应规定学习时间、职业行为能力培养目标、专业教学内容,以及教学论与方法论的选择等。
表2网络管理员学习领域构建
工作任务:企业办公室局域网构建。
学习领域:局域网互联与测试、ip地址规划与设置、网关、DnS服务器的设置、软、硬件共享设置。
学习目标:完成企业办公室中多台计算机的互联,能够实现连接企业内部网络和连接因特网,以及实现相关软、硬件设备的共享。
行动情境:
1.双绞线制作与测试;
2.计算机与交换机的连接、交换机的级联;
3.计算机ip地址设置,计算机互联测试;
4.计算机网关、DnS设置;
5.企业内部网络和因特网的连接测试;
6.软、硬件设备的共享设置与测试。教学方法:
项目教学法、系统功能分析法、实例教学法
训练任务:
完成多台计算机的互联,实现连接企业内部网络和因特网的连接、实现相关软、硬件设备的共享。填写工作记录单及项目完成情况文档。
设备要求:
pC机、服务器、交换机、压线钳、双绞线、RJ45水晶头、打印机、操作系统安装盘、网络配置指导书、工作记录单等。学生要求:
1.能够正确阅读双绞线制作与测试规范和要求;
2.能够按照要求正确选择和使用制作双绞线的工具和测试仪器;
3.掌握pC机网络互联和测试基本方法;
4.掌握pC机磁盘共享和打印机共享设置与测试基本方法。教师要求:
1.能够根据教学法合理设计教学情境;
2.能够完成双绞线的制作和测试操作演示,完成pC机的网络互联相关配置演示,完成pC机磁盘共享和打印机共享设置与测试演示;
3.能够正确、及时处理学生误操作所产生的各种故障,正确引导学生团队合作完成教学任务。
表3网络管理员学习情境设计
序号学习情境任务目标
1网络工作站的组装与调试1.掌握pC机的组装与调试的操作方法,消除对pC机的神秘感;
2.掌握直通双绞线和交叉双绞线的标准制作和测试方法;
3.掌握网络线与配线架、模块的连接,pC机与交换机及相关网络设备的互联;
4.掌握常用windows和Linux网络操作系统的基本安装与配置。
2双绞线制作与测试、配线架、模块的连接、简单网络设备的互联
3基本网络操作系统的安装与配置
4网络互联规划分析1.培养基本的网络规划与技术支持能力;
2.掌握二层、三层交换机的安装与配置,包括划分VLan和路由策略的设置方法,掌握路由器的基本配置操作方法;
3.掌握常用web服务器、DnS服务器、Ftp服务器和电子邮件服务器在windows和Linux网络操作系统下的安装与配置。
5网络交换机、路由器的安装与配置
6网络服务器安装与配置
7基本程序设计能力训练1.培养基本的高级语言程序设计能力;
2.掌握基本网页制作和设计方法;
3.掌握常用数据库服务器安装与配置方法,熟悉使用网页连接和操作数据库的基本方法。
8网页制作与网站开发
9网络数据库安装与配置
10计算机病毒分析与防治1.掌握计算机病毒的基本原理、常用的杀毒和防毒方法;
2.掌握防火墙的基本配置操作方法,以及Vpn的配置与管理;
3.掌握收集和分析网络运行状况和基本方法,熟悉常用网管工具的使用,包括漏洞扫描、日志分析、交换机、路由器信息收集与管理;熟悉黑客入侵行为判断等。
11防火墙安装与配置
12常用网管工具的使用
4结束语
高职网络技术专业教学及实训内容的科学化研
究是一个系统化工程,本文提出了一种基于工作过程导向的一种研究方法。今后的研究中还有很多工作要做,因此要进一步地对网络技术专业的职场定位及分类、课程开设及学习场景等进行具体的分析探索。
参考文献:
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计算机网络技术专业要求篇10
关键词：路由；交换；实践教学；计算机网络
中图分类号：tp393.02-4文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)23-0000-01
RoutingandSwitchingtechnologypracticeteachingResearchandimplementation
tangJinghua
(wuweiVocationalCollegeDepartmentofelectronicandinformationengineering,wuwei733000,China)
abstract:"Routingandswitchingtechnology"isaverypracticalcomputernetworkcourse.thispaperstudiesthecurriculumpracticeteachingreformtrainofthought,putforward"routingandswitchingtechnology"courseteachingcontentsettings,andgivesthecompleteteachingtaskspecificmethod.onthecultivationofcomputernetworkappliedseniorspecializedtalentsisofgreatsignificance.
Keywords:Routing;exchange;practiceteaching;Computernetwork
一、计算机网络专业的教学特点
计算机网络是计算机技术与通信技术密切结合的综合性学科，也是计算机应用中一个重要领域。网络技术已广泛应用于各行各业，网络技术已成为计算机网络专业及计算机相关专业学生所必须掌握的知识。
《路由与交换技术》课程是网络工程专业的核心专业课之一。随着计算机网络技术的迅速发展和广泛应用，《路由与交换技术》课程的教学面临着新的、更高的要求。该课程教学目的旨在使学生能够学习和掌握计算机网络的组建、协议配置、局域网标准及主流局域网、网络互连、广域网接入技术等，同时要求学生具备基本的网络规划、设计的能力和基本的组网技术。
《路由与交换技术》课程实践性、综合性强，教学难度大，要求课堂教学与实践环节紧密结合，在教学工作中尽可能结合实际网络进行。实验教学的目的是为了使学生在课程学习的同时，通过一个实际的计算机网络环境操作，加深对数据链路层和网络层中各种知识的理解，如交换机、虚拟局域网、路由器等网络理论知识进一步理解与掌握，培养学生具有网络安装、设计、配置等方面具体的实践操作能力[1]。该课程的实践教学是培养掌握网络理论和应用技术知识，适应时代需要的高素质人才的重要环节。
二、计算机网络实践教学现状
计算机网络专业实验对软、硬件环境的要求较高。因交换机、路由器硬件设备等更新速度较快，价格又比较昂贵，使得实验设备很难跟上网络技术发展速度，因此实验难度较大，在具体教学过程中因所涉及的新颖的、面向实际应用的教学实验因缺乏必要的硬件条件而无法实现。导致多数学校偏重理论教学，实践教学环节显得很薄弱。
三、计算机仿真与真实实验相结合是提高实践教学效果的有效方法
将仿真技术应用于实践教学，完成实验室里难以实现的实践教学内容，是对真实实验的模拟、延伸和强化，为学生掌握组网技术打下坚实基础，极大地提高了计算机网络实验的教学效果，也拓宽了实践教学的新思路。计算机仿真是一种强有力的辅助教学工具，利用计算机仿真技术增强了学生动手实践的能力，使教学环节生动形象。计算机仿真技术在《路由与交换技术》课程教学中的应用，改变了实验教学的被动状态，学生通过自身与计算机仿真环境的相互作用获得知识和技能，充分挖掘实验的潜能，改善实践教学的环境。仿真科学技术将势必成为现代教育的重要手段。
虽然计算机网络仿真技术解决了计算机网络专业课程理论教学难题，增强了实践教学的力度，但不能完全依赖计算机仿真实验而取消真实的实验室实验。仿真实验是毕竟是虚拟环境，它的处理是理想的，但因缺少实物感，像交换机、路由器、调制解调器等网络设备种类多、型号也多，各自的配置方式也有所不同，网络设备接口、模块也多种多样，在仿真实验中学生也是无法看到。它只能作为在具体实践教学中，由于实际能提供的设备与完成实验所需存在较大出入时的一种辅助手段。因此在网络实验的具体实施中，应该虚实结合。《路由与交换技术》课程的基本实验采用真实网络设备，让学生在真实环境中操作进行，让学生对相关设备或网络环境有亲身体会，印象深刻。
四、结束语
本文从计算机网络专业实践教学的特点与要求着手，合理地选择《路由与交换技术》课程的实践教学内容，通过改进实践教学方法，逐步形成完善的实践教学体系，在实践教学环节中不断研究、探索和改进，对培养计算机网络应用型高级人才具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]付学峰,刘有珠.计算机网络课程实验教学探讨[J].南昌工程学院学报,2008,2:59-60
[2]陈正权.高职院校计算机网络课程教学的改革与实践[J].赤峰学院学报(自然科学版),2009,25:12