初中物理优秀教学案例篇1
1．集中培训阶段的培训模式
1．1学习－讲座－研讨。据当前教育教学理论研究和发展现状、学员的实际需要，有的放矢地安排了讲座。学员们结合讲座内容，与主讲者进行互动、研讨，以促进学员对所学知识的理解和掌握。专家讲座与研讨交流、学员沙龙和案例分析、实践教学与课外活动结合、普遍性与区域性生物多样性特色教学、体验反思与训后提高等丰富多样的形式，分享教学经验与智慧，着眼于提供专家与培训者互动的平台。
1．2优质基地中学跟岗研修。到有特色的优质中学进行跟岗指导为特征，以参与式培训为主打形式，通过专家专题发言、学员参与式讨论、观摩课堂教学和以学科为载体的校本培训等形式实施，力求在参与互动中建构骨干教师的专业素养。研修中既注重方法引领、理念内化，又注重实践指导。
1．3通过送教下乡活动，展示成果。针对兵团农牧团场中学生物教师对各类培训的需求，做到按需培训、送教下乡，努力解决农牧团场生物学科教师迫切需要解决的问题。通过学员献课、学员教学反思、学员专题讲座、学员组织参与式讨论、专家组评课及评估考核等形式开展送教下乡活动，以展示培训研修的成果。
1．4经验共享。通过“结业考核与学员经验交流有机融合”的形式，使学员之间交流分享经验。从培训内容的板块设计来看，各学科的培训形式基本上都包括以下三大板块:(1)学员交流。学员先分组交流自己近5个月来的培训成果、个人体会、教育故事和教学案例，再把小组交流中表现优秀的学员推荐到全班交流。(2)论文答辩。由高校学科教育专家和省、市、区教科所教研员以及中小学一线优秀教师组成的论文答辩小组主持论文答辩。(3)提交丰厚的结业成果。学员需提交农村骨干教师培训期间的个人发展规划、培训总结、个人教育教学中的叙事小故事、优秀公开课教案、校本研修方案、公开发表的教育教学优秀论文、优秀课堂教学实录(或视频案例)等内容。每个学员都将自己提交的培训成果装订成册，相关电子文本刻录成盘，并放在班上展览，以达到经验交流、智慧共享的目的。
2．分散培训阶段的培训模式
分散培训阶段，对返回工作岗位的学习、研究，我们注重发挥这些骨干教师在当地的辐射、引领作用。为了保证分散培训的针对性和实效性，我们采用的培训模式为:
2．1个人课表学习。通过培训中心引导教师结合课程改革，设计教学生涯发展规划，指导学习者自主制定学习与培训的时间表，为学习者提供读书、讲授与实践活动的“菜单”供他们自主选择，设立开放的培训和信息资料中心，创造丰富的信息环境。在校本教研的过程中养成专业自我发展的意识与能力。鼓励兵团农牧团场中学生物教师与本师（市）城镇内市级骨干教师结对子，进行相互听评，个别指导和相互交流，并将结对子情况作为城镇骨干教师考核的一项重要依据。促进校本课程资源开发与利用和生物教师专业发展策略、构建独特的教学风格和教学特色等，建立良好的可持续跟踪交流发展态势。
2．2远程网络学习。培训中心利用e－mail、QQ、博客等网络通信开展的教研活动。充分利用网络资源建立起兵团农牧团场教师以自主学习为主、以教研活动为支撑、以信息资源为支持的交流网络，利用现代化教育技术，关注教学热点、难点问题，贴近中学教学实际，贴近教师专业需求，提高培训的针对性与实效性，让凝聚在基层教师身上的实战经验与各位专家教授的高度理论指导相碰撞、熔合。
2．3课题研究形式。以课题研究为中心的培训方式。指导教师选择适当的教育科研课题，并担任申报人，然后分设若干个子课题，组织学员分工承担研究或实验任务。其目的是使课题研究或实验的全过程成为培训学习的过程，从中培养学员的创新精神和实践能力。针对兵团农牧团场骨干教师基础较薄弱的情况，选择了贴近学员实际的小课题（具有近、小、真、准、高、深的特点）。
2．4教学实践反思。这种做法是指学员运用所学理论于教育教学实践中，并对自己的实践行为进行梳理，重新审视，作出理性思考。要求学员分散培训时采用“实践―――反思―――再实践―――再反思”的培训模式。具体流程为:(1)实践:组内备课、上课，完成课堂实录;(2)反思:与所在学校教师一道对课堂教学细节共同进行研讨，结合案例研讨方式，赏析课堂的愉悦与困惑。借鉴他人创意，突显自我风格，完成新的实施方案;(3)再实践:组内教师对同年段不同班级学生，进行二度实践，完成第二轮课堂实录;(4)再反思，再调整，完成第二次修改方案。
2．5特色式校本在研引领。通过与受训学员及单位的“手拉手”长效性培训机制，探索结对申报、资源共享、合作论坛、互访交流、对口支援、“捆绑式”评价、彼此促进的均衡发展模式，为学员急需解决的实际问题提供方向性与策略性的引领。推出一批新时期优秀初中生物教师的典型及初中生物教师工作的示范区。
初中物理优秀教学案例篇2
案例一：男生，18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28岁通过答辩获得博士学位……;案例二：男生，贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业……;案例三：男生，初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学……;案例四：女生，七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学……;案例五：男生，四岁选入申奥形象大使，四岁师学习钢琴，八岁学习书法，获奖无数，十岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国……
这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列，为什么？站在什么角度排列的？
第一位是卢刚。1991年11月1日，就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚，开枪射杀了三位教授和副校长安・柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽。第二位是马加爵。广西宾阳人，云南大学生化学院生物技术专业。杀4名同学，2004年6月枪毙。第三位是韩寒。上海人，中国作家，职业赛车手。时代周刊全球最具影响力100人，中国80后十大杰出人物，2009年亚洲周刊风云人物，新世纪周刊2009年度人物。第四位是一所重点中学的学生，一个非常优秀的女生，组织能力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是作为优秀毕业生家长在全校做发言的。谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀。第五位是李天一。李双江、梦鸽之子，北京海淀区中关村第三小学毕业，后就读人大附中，再到美国沙特克圣玛丽学院留学。成就不小：全国希望杯青少年儿童钢琴比赛二等奖，中国作品演奏奖，全国少儿钢琴比赛金奖，中华全国青少年书法大赛金奖，最年少的海淀区书法协会会员。2011年因斗殴拘留教养1年，2013年2月因罪判刑10年。
以上几个教育个案值得我们反思，目前人们最缺的是德，缺四个德――社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，学生最缺的教育是立德树人教育。
要成才，先成人。一位诺贝尔奖获得者在回答“您在哪所学校学到了最重要的东西”时，是这样回答的，“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。”十报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。
立德树人，“德”字为先。学校教育要把学生的日常表现纳入考核目标，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值体系。学校德育格局要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构，要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
初中物理优秀教学案例篇3
本人热爱祖国，热爱教育事业，具有良好的职业道德，严于律己，虚心勤奋地开展工作。能自觉遵守《教师法》等法律法规，做到顾全大局，为人师表。
本人大学本科的学历，学士学位，2005年评上“中学一级”教师的，任现职以来我进行过两轮循环教学，近五年以来的工作量：2008-2009教九（7）、九（8）数学；2009-2010教七（9）、七（10）数学；2010-2011教八（9）、八（10）数学；2011-2012教九（9）、九（10）数学；2012-2013教八（2）、八（3）数学；（周课时10节，满工作量）。在教学上，我认真备课、上课、批改作业，虚心向同组的老师学习，积极上公开课，任现职以来，在课题研究中开过一节面向全市的公开课；校际交流课2节；对外公开课2节，校内公开课11节，教学效果良好。我从教以来担任了七年的班主任工作，任现职以来我担任了三年的班主任，我关注每位学生的发展，平等友善地对待每一位学生，师生关系和谐，1999-2000所担任班主任的初一（6）班被评为“市先进班级”，2000-2001所担任班主任的初二（6）班被评为“校先进班级”；2009-2011所担任班主任的班级被评为“校先进班级”（连续三年）。在教科研方面，我参加过市级课题《教师教学反思中同伴互助方法策略的研究》，省级课题《信息技术与初中数学课程整合的教学策略的研究》，两个课题均已经结题，任现职以来我共发表过五篇论文：案例《相似三角形判定定理（2）的教学过程》2005年发表在省级刊物《少年智力开发报》上；论文《预防青少年违法犯罪与构建和谐校园的法律思考》2010年发表在部级刊物《西部科教论坛》（刊号Cn62-1031/G）；论文《巧用公式善解难题》2011年发表在省级刊物《科技信息》（刊号Cn37-1021/n），论文《游戏在中学数学中的应用研究》2012年发表在中国级刊物《科技资讯》（刊号Cn11-5640/n）；教育案例《你一直让我牵挂》发表在省级书刊《教育不简单》上。我指导过组内青年教师吴月洁的教学和班主任工作，使她迅速成长起来，成为“教坛新秀”。
我带领学生进行综合实践活动《生活中的轴对称》和《游戏中的数学》，并得到“优秀指导教师”的荣誉；近五年来，我有两年年度考核为“优秀”，有一年被评为“校优秀教育工作者”。我计算机考核合格，每年都参加网上的继续教育培训，公共科目合格证按要求拿到三张，每年继续教育学时均合格。我顺利通过了教育理论、教育科研、课堂考核等各项考试。
在以后的工作中，我要继续努力，争取再上一个台阶。
初中物理优秀教学案例篇4
一、利用优秀课例视频提高外语教师专业发展的步骤
笔者认为，利用优秀课例视频提高外语教师专业发展是一个注重学习、善于积累，注重反思、善于总结，注重研究、利于升华的过程。而对优秀视频的利用也应该与这个学习过程相互呼应，因此对优秀视频课例的学习主要包括以下步骤。
1.观看视频
对视频进行观看，主要是观看优秀视频课的教学背景、课型、主要教学内容、教学重难点、教学设计以及教师如何进行课堂教学操作等。这是一个注重学习的过程。
2.选取主题
通过观看一节课或者几节课，针对自己感兴趣的问题，或者自己在日常教学中遇到的问题，进行选题。这是一个注重研究、对教学问题升华的过程。
3.课例报告呈现
撰写课例报告，首先要明白课例报告的内容，包括主题、研究方案、原课再现、课的优缺点、反思等。其中原课再现则在观看视频这一步骤中已经进行，但是需要以文字的方式再次记录。因为原课再现的过程是自己对视频进行重复观看、记忆、学习、理解的过程，只有这样，才能对一节视频课更加熟悉。对课的优缺点的认识以及自己的反思是至关重要的一部分。因为反思性教学模式强调教师将专家理论或者其他优秀教师的教学成果与自身的实践结合起来，并在实践总结的基础上不断变化和完善个人的知识体系。这与注重反思总结和研究是一个对应的过程。
4.积累保存
将课例研究报告以电子文档形式或者是纸质形式保存积累，时常翻阅、查看，学会融会贯通，能更好地为自己教学提供参考和借鉴。
二、利用优秀课例视频提高外语教师专业发展的实例
以新课程标准优秀课例之南京市金陵中学的宋月红老师的视频课[2]为例。
1.对视频进行观看
这节课授课内容为八年级下lesson90，课型是阅读课，主要讲的是有关BillGates的生平，属于人物学习。
宋老师这节课的教学目的是：（1）理解课文，独立完成课后的makenotes；（2）学习课文和补充课文的词汇；（3）通过对Billgates的学习，能理解BillGates的生平、业绩等，并与自己的实际生活联系起来，从中得到启发。
宋老师的教学步骤如下。
a.pre-reading
鉴于学生之前已有对BillGates的学习，宋老师避开课本中读前问题，自行设计问题。通过问题一方面引入讲课的话题，另一方面了解学生的知识面。宋老师的问题主要有：学生当中有多少人用过电脑？打开电脑，首先映入眼帘的是什么？学生回答说是windows2000等。宋老师接着问学生“windows2000是谁发明的？”等问题引出今天的话题。之后，宋老师让学生观看BillGates的图片，让学生讨论问题“HowmuchdotheyknowaboutBillGates？”学生回答后宋老师接着问“BillGates到底是什么样的？”很自然地引入课文。
B.while-reading
B1.让学生仔细阅读课文，并回答以下问题：
name：________________________
Dateofbirth：__________________________
Favoritessubjectatschool：______________________
Hobbies：______________________________
whatgatesdoat13：________________________
attheageof17：________________________
in1973：（1）________________________
（2）________________________
in1975：________________________
in1994：________________________
in1997：________________________
B2.通过单词与英语释义连线题，考察并检查对课文中重要词汇的认识。重要的单词有：improve、spend、unusual、after、tool等。
B3.完成workbook部分。通过workbook部分的训练，检查对书中重要词汇的学习情况。学生可以相互商量，进行合作学习。
C.post-reading
宋老师让学生讨论，除了书中课文所描述的有关BillGates的内容，他们还知道多少有关BillGates的内容？通过讨论再进行对补充材料的学习。
C1.让学生快速阅读，并找出以下问题的答案：
profession：________________________
Familymembers：________________________
anotherbook：________________________
otherinterest：________________________
animportantthingbetweenhimandhiswife：________________________
在回答问题的过程中建议学生讨论，合作学习。
C2.通过对课文和补充材料的学习，让学生讨论：whatkindofpersondotheythinkBillGatesis？whatqualitiesdotheythinkhehastobesuccessful？讨论后，给出BillGates的图片，并给出首字母，让学生描述BillGates具备哪些品质？（首字母仅仅围绕BillGates的图片）。
C3.继续讨论。“SupposethestudentswereBillGates，ifheisrich，shouldtheystopstudy？why？”这个话题与学生的实际生活紧密相连，让学生从中得出知识是宝贵的，要活到老、学到老等道理。
C4.playaguessgame.让学生猜猜图片中的哪个是BillGates？让学生在快乐中结束一节课的学习。
C5.布置家庭作业。
2.进行选题
观看完新课程标准优秀课例专辑中南京市金陵中学宋月红老师的公开课，发现这是一节阅读课。作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学是英语教学中的重点和难点。但是怎样才能上好中学英语阅读教学课呢？这是目前一些老师感到困惑的问题，这种困惑也激发笔者对如何上好阅读课的探索欲望。因此选题为“如何上好一节阅读课”。
3.撰写案例报告
视频案例报告中除了题目、视频背景介绍、原课再现还包括以下内容：视频课的优点、缺点以及自己的反思总结。
（1）这节课的优点
①目的明确，重难点突出。从教学的方法、过程来看，整节课都是为阅读服务。教学步骤包括pre-reading、while-reading、post-reading。其中的各个环节都是为了阅读、阅读理解、阅读技巧的训练等。
②阶段任务设置巧妙，训练到位。阅读课的pre-reading部分鉴于学生之前已有对BillGates的学习，宋老师避开课本中读前问题，而自行设计问题，这些问题与学生实际生活结合，使课堂变得有趣、生动。while-reading部分，主要让学生根据自己对课文的理解，完成makenotes部分。matenotes部分基本按照时间顺序来罗列，这基本等于教学生在阅读过程要学会scanning的阅读技巧，通过抓主要知识信息点来进行fast-reading。在post-reading部分，宋老师继续训练学生的阅读能力，还是让学生快速阅读，并找出她所罗列问题的答案。这和while-reading部分的目的方法基本一致，也是对阅读学习的训练。
③教学过程扎实、真实，效果显著。在阅读课中，学生会不可避免地遇到生词问题。宋老师讲课并没有回避生词问题，而是通过match等活动来学习生词，使生词学习更有效。另外，宋老师在课堂中提出问题后不是让学生立马回答问题，而是给予学生充分的时间进行思考、讨论，从而给与学生真正思考的机会。所谓效果显著，从课堂中学生的回答可以看出。
④寓德育于教育中，与素质教育挂钩，体现交际的真实性。在课堂中，宋老师提出有意义的问题：SupposethestudentwereBillGates，ifheisrich，shouldtheystopstudy？why？让学生从中得出一定的人生道理，而不是单纯的只是为了教书而教书。讨论的问题具有深刻性，能与学生自身相结合，而不是脱离学生的生活实际，因此体现了交际的真实性。
⑤具有先进的教学理念。宋老师在课堂中不断要求学生相互讨论，这属于合作学习的一种。新课程标准要求学生学会合作，要培养学生的合作精神，宋老师就体现了这样的教学理念。通过合作、相互探讨，提高学生学习阅读的能力。
⑥遵循学生的认知规律。宋老师采用表格等让学生捕捉信息，使刚进入初二接触阅读的学生不感觉阅读问题的高深、难以捉摸，从而有利于学生的学习。同时，初中学生还有一定的玩性，在课堂结束的时候，采用猜人物游戏，使学生在快乐中结束紧张的学习，让学生很容易地接受她所布置的作业。
（2）这节课的缺点
新课标讲求听、说、读、写四项语言技能的综合发展，这节课中，没有涉及到听力练习。宋老师可以让学生先进行快速阅读回答一些简单的问题，然后播放课文，让学生边听边跟读，从中寻找更细节性的东西。这样不仅将听、说、读、写四项语言技能结合起来，也将精读与略读结合起来，多培养一项阅读技巧。
（3）反思和总结
通过对这节课的观看，笔者认为一节好的阅读课，需要做到：①目的明确，重难点突出；②阶段任务设置巧妙，训练到位；③教学过程扎实，真实；④寓德育于教育中，与素质教育挂钩，体现交际的真实性；⑤具备先进的教学理念；⑥遵循学生的认知规律；⑦学会以读促写，以读促说，以读促听，充分利用阅读带动其他技能的训练和学习。
在自己的阅读教学活动中，可以借鉴和学习视频中宋老师的做法，尤其是其任务的巧妙设置，例如通过时间顺序来帮助学生更快地阅读课文、理解课文，减轻学生学习的压力。
4.积累保存
将视频与相应的课例报告存放一个文件夹内，便于以后的查找和翻阅。经过一段时间的学习、反思和积累，会发现在外语教学上有很快的进步，这种方法尤其适用于新手教师。
外语教师的专业发展是一个漫长的过程，如何让教师快速而有质量地发展起来，发展的途径和手段起着重要作用。教师专业发展不能仅靠师资培训，也需要教师自身具有专业发展的意识。利用优秀课例视频提高教师专业发展要求外语教师应该树立终身学习的观念，因为学习是获得发展的唯一途径[3]。正是通过对优秀外语教师的课堂教学进行观察、学习，分析他们的教学活动特点、教学行为等内容才能让自己学到更多的技巧、方法。同时，也正是通过对优秀课例视频的学习进行反思总结才能发现自己与他人教学的差距，从而对自己的教学有更深一步的认识和思考，扬长避短，促进外语教师的专业发展。
参考文献
[1]陈向红.视频案例-教师专业提升的有效途径.教学与管理，2006（2）.
初中物理优秀教学案例篇5
2003年初，市教委将我校纳入北京市示范高中建设序列，学校发展面临新的机遇和挑战。为了加快学校发展的步伐，几年来，我们紧抓校本培训不放松，努力促进教师的专业发展。
1．以“主体参与”研究为载体，优化教育教学习惯
“十五”继续教育初期，我们学习了素质教育、建构主义和主体教育理论，并以此反思本校的办学实践。我们感悟到：习惯决定能力，积累、实践使人聪明。为了使教师形成良好的教学习惯、抓住教学过程的本质，我们以“主体参与教学”为主题，开展了连续不断的培训活动。
2003年初，学校被“全国中学Jip课题组”确定为实验校。我们通过专题学习、专题研究、方案设计等方式，进行了全员参加的“主体参与教学”的理论和实践培训。我们组织教师学习“主体参与教学”的理论和实践文章，并让教师结合实际拟定自己的课堂教学设计方案。接着，以备课组、教研组为单位开展做课研究活动。从2003年下半年至2005年7月，我们持续开展相关培训，每学期都组织一轮做课、评课活动，组织一次优秀课例展示活动，并召开研讨会，总结工作，交流经验，表彰先进。
从2005年9月开始，我们遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的“主体参与教学”原则，根据新课标倡导的教学方式，确定在毕业年级进行系统复习课、专题复习课、试卷讲评课的实践研究；在非毕业年级进行探究学习、体验学习、合作学习、信息技术与学科整合等四个专题的实践研究。各备课组选择一个专题进行教学实践，引导教师改进教学方式。学期结束，全校131位专任教师做研究课146节、展示课17节。2006年2月后，在以教研组和备课组为单位集中做课、评课的基础上，“主体参与教学”的研究进入教师个人边上课、边研究、边反思、边优化的阶段。教师个人注重对实践效果的测量和研究材料的积累，每位教师每两周至少写一份教学反思，学校组织大家交流研讨。这样，一批教师的教学习惯得到优化，课堂教学效果越来越好。
几年来，我们先后制定了六个《“主体参与教学”实施意见》、五个《“主体参与教育”实施意见》；开展了四轮全员参与的学习、做课研究，有组织地做“主体参与教学”研究课、展示课630余节；召开了三次“主体参与教学”研讨会，请教育教学顾问、中央教科所专家做专题讲座；建立教育教学案例库，组织案例观摩、说课和研讨活动；组织研究性学习成果展示和交流活动。通过一系列培训，教师们已经习惯于运用“主体参与”的理论和方法改善自己的教育教学行为。
2．“上挂下联一师多徒”，促进青年教师成长
为了使新教师尽快成长，我们紧紧抓住教学基本功训练不放松，开展了持续不断的培训。
四年来，我们坚持在暑期对新教师进行岗前培训，请老教师现身说法，进行案例培训。开学后，组织新教师利用业余时间进行基本功训练，开展相关的竞赛活动。
我们还采取“上挂下联一师多徒”的形式，对新教师进行适应性培训。“上挂”，即组织50余名青年教师到示范高中拜教学骨干为师，学前设计自我发展计划，学中边学边用，学后交流学习收获；组织全体教师，分年级、分学科到本区教研室和东城区听教研辅导。“下联”，即组织那些发展较快的青年教师同外校新教师结师徒对子，鼓励他们追求高标准。“一师多徒”，即在校内组织骨干教师与青年教师结师徒对子，开展帮学活动。由于骨干教师人数较少，所以通常一个师傅要带几个徒弟，如英语教研组长陈军伶一人就带了三个徒弟。
遵从“实践，认识，再实践，再认识”的规律，我们在实行“上挂下联一师多徒”的基础上，请教研组长和骨干教师做示范课、研究课、专题讲座、微格教学和案例评析，组织青年教师研究成功教师的经验，制定教学实验方案，拿出自己的教学思路，通过课堂实践，把握教学规律。
3．导入“iSo9001”，提高持续发展能力
“iSo9001教育质量管理标准”是国际认可的教育质量管理体系。2004年初，我校导入这一管理体系，先后制定了质量目标、质量方针、岗位职责、规章制度、控制程序等文件。2005年初，我们组织了“贯标”培训，主要是理解“教育的产品是服务”的理念，理解“以服务对象为关注焦点”和“持续改进”的质量方针，理解以“服务对象满意度”为尺度的质量标准，明确这一教育管理体系的要求和操作程序。通过两个月的试运行，2005年4月，学校通过首次认证。
接着，全校教职工进入实践培训阶段，大家一面学习一面实践。学校建立了教师个人的教育档案、教学档案、教科研档案，以及职员、工人的服务档案。管理者履行职责，坚持定期检查和不定期抽查，指导和督促大家养成良好的工作习惯；教职工履行职责，“想应做，写所想，做所写，记所做”。经过两年的实践培训，教职工基本适应了这种“守岗敬业持续改进”的工作流程，形成了执行“iSo9001教育质量管理标准”的基本习惯，教师的教育教学行为越来越科学、规范。
4．开展教育科研，培养研究型教师
2004年，教师们在教学论坛上经过讨论一致认为，教学、教研和科研本是一体，教学过程亦即研究的过程，搞好教科研是提高教学质量的重要途径。
在此基础上，我们开展了有关研究方法的培训，购买了《教科研方法讲座》光盘，放到校园网上供大家学习。同时，在全校范围内，组织大家根据自身实际选择工作需要的研究课题，立项研究。适应期教师选择验证性课题，发展期教师选择优化性课题，成熟期教师选择探索性课题，基本做到了“人人有课题，工作研究化”。在研究过程中，教学部门以及教研部门组织教研组长、骨干教师对教职工进行指导，并通过开设课题研究课进行案例培训，帮助一线教师提高教科研水平。不少教师主动请人听自己的课，帮助自己诊断问题；同时自己也去听别人的课，互相交流，互相学习，互相促进。大家逐渐养成了研究问题的习惯，研究成果不断涌现。有关“主体参与教学”、“主体参与教育”的研究成果以及整体构建德育体系的研究成果纷纷在市、区获奖，有的还在全国性的评选中获奖，或者在部级的正式出版物上发表。
初中物理优秀教学案例篇6
我们依据国家督学刘长兴先生六问“常态课教学怎样确定评价标准”的精神设计了各学科通用的常态课教学评价量表，针对常态课与评价标准的吻合程度进行评价，再把它们划分为优秀（80分以上）、合格（60～80分）和不合格（60分以下）等三个等级.笔者一共听了58位老师的物理随堂课，其中评为优秀课的只有5节课，占总数的8.6%；而被评为不合格课的却有26节课，占总数的44.8%.另外，还进行了教学常规工作的检查、教师访谈和学生问卷调查.综合上述的调查研究，我们发现了初中薄弱学校物理常态课教学存在一些共性的问题，主要表现在以下几个方面.
问题一：教师的关注点还停留在升学层面
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把“形成惠及全民的公平教育”作为战略目标.《义务教育物理课程标准（2011版）》也把“面向全体学生”作为初中物理课程的基本理念.教育主管部门早已把重点高中学校的中考录取指标按在校生人数的比例下放到各个学校，并且指标生占录取人数的比重逐年提高.所以，各初中学校之间基本不存在升学竞争的压力，规模较小的初中薄弱学校更加不存在激烈的校内竞争.然而，中考比升学率、比重点高中录取率的陈旧观念还根深蒂固地存在于老师们的教学理念中.通过访谈，我们了解到不少学校仍然存在对录取重点高中的奖励机制，老师们仍然非常在意重点高中的录取人数，而不是学生的均分和全科及格率.也就是说，素质教育、均衡教育的理念还没能深入人心.
通过课堂教学的观察和教学常规的检查，也发现了同样的问题.在课堂教学中，多数教师的提问仅集中在少数优秀学生身上，很少顾及中差生、特别是对学困生.在备课教案中，教师没有体现针对不同水平学生、特别是学困生采取不同的应对措施的教学设计.在学生作业中，没有针对不同水平学生的分层次布置作业，作业批改也极少出现订正后的复批和个别化的面批的痕迹.所以，我们在检查过程中发现有不少学生在课堂上不认真听讲，作业不订正、少做、甚至不做的现象，也就不足为怪了.
由于教师的教学理念更新滞后，大部分教师注重的还是以升学率为唯一标准的陈旧的评价方式，教学活动只关注少部分优秀学生，而忽略了大部分学生的成长和发展.不能以学生为本，关注每个学生、因材施教、使每个学生都能取得进步.这是与面向全体学生实施素质教育的方针背道而驰的，也是初中薄弱学校物理常态课教学存在的最大的问题.
问题二：教学目标不明确，目标达成度较低
通过调研，发现在这些初中薄弱学校中，大部分教师的常态课教学没有明确的教学目标，课堂教学的随意性较大.从教案和部分教师在课堂上呈现出来的学习目标可以发现，许多教师的教学设计没有明确学生应掌握的基础目标、技能目标和能力目标，在课堂教学过程中容易忽视对大多数学生比较重要的基础知识的落实和物理学科基本技能的训练.有些教师在教案中有明确的三维目标，然而在实施教学时却忽略了学生整体基础较差的实际情况，把主要的精力放在难点知识的突破上，本末倒置，导致学生基础知识掌握不牢靠、难点知识又消化不了的尴尬境地.还有极少数的教师存在准备不充分就走上课堂的现象，这样的课堂教学更加显得漫无目的了.
教学目标不明确，自然也就不会去考虑有效的目标达成及评价措施了.不少教师课堂教学的态度是讲过就行，从不关心学生学会了多少知识、掌握了哪些技能、提升了什么能力，不能够及时了解教学目标的达成度.多数教师通过配套的课后作业片面地了解学生的学习情况；但也有少数教师布置的课后作业与授课内容相关性较低，这就更加无法把握自己的教学行为了.在我们调研的18所初中，只有两所学校明确要求教师每节课要有对教学效果的检测.其中一所学校规定每节课教师只能讲30分钟，留下15分钟给学生当堂训练；另一所学校规定要进行“一课双测”，即上课开始时检查学生上节课学习的知识，下课前检测学生本节课学习的内容掌握了多少.他们的这些措施虽然有些形式化了，但效果却是显著的，中考均分排名在这18所学校中比较靠前.当然，在其他学校有些老师课堂教学的导学稿上，我们也看到了类似“课堂练习”、“当堂检测”等学习效果评价的内容.但大部分教师让学生完成后没有能够给予及时的评价和反馈；有些教师由于讲授时间过长而挤占了学习效果检测的时间，只能布置学生课后完成相关的练习.他们采取这样的处理方式就失去了评价的及时性，降低了评价的效度.
问题三：课堂教学中师生互动较少
在笔者听过的58节随堂课中，能够做到运用启发式教学、合作学习，师生互动程度高的高效常态课很少.
大多数教师的课堂提问缺少启发性和层次性，不能引导学生积极思考，提问的效度较低，难以调动学生的学习积极性和提高学生的课堂参与度.有的老师提出问题，学生还没有回答，自己就抢先回答了.例如：“什么是惯性呢？惯性就是物理保持运动状态不变的性质.它的大小由什么因素决定……”这样老师的讲课方式属于唱独角戏，无视学生的存在；有的老师用“是不是”、“会不会”、“有没有”等选择方式提问.例如提问：“物体上浮时受到的浮力大于重力，是不是啊？”学生回答“是”，这样的提问让绝大多数学生在选择中失去自我；有的教师提出的问题过于简单，没有一定的深度.例如：“电流表有几个接线柱？”学生一看就知道了，这样的提问学生随口就可以答上来，没有达到培养学生能力的目的；有的老师提出的问题过难过偏.例如：“重力的大小除了与质量有关，还跟哪些因素有关呢？”超过了学生的学习能力、学习范围，学生讨论也没有效果；有的老师提出问题后，给学生的思考时间不够，导致问题回答不出来，或者回答的质量不高，近乎无效.例如：“通过实验可以发现滚摆每次上升的高度越来越低，是什么原因呢？某某同学你来说一下.”在与教师的交流中发现，许多教师把课堂气氛沉寂的原因归结为学生素养差、不懂得配合老师，很少有教师能够从自身的教学方法和策略上找原因.基于这种错误认[Jp3]识，部分教师的课堂教学也就退化成无问无答的全灌输模式了.
另外，教师不能组织起有效的合作学习，也是制约物理课堂教学师生互动的关键问题.在课堂观察中，我们发现组织学生合作学习最常见的课堂用语是“这个问题请大家讨论一下.”教师不作任何引导，没有明确讨论需要完成的任务，教师也极少参与学生的讨论.这样的讨论通常是没有效果，流于形式.在实验教学中，小组合作实验时也发现指导不到位、分工不明确、评价不及时等现象.例如：在探究“重力与质量的关系”的活动中，教师让学生利用提供的弹簧测力计分别测出1个、2个、3个钩码（质量已知）的重力，看看重力与质量有什么关系.由于教师对小组合作学习不加干预，出现了弹簧测力计使用前不知道调零、实验数据无人记录、每个小组只有一两个学生动手做实验等现象，合作学习没有成果，教师只能匆忙的说出实验结论来收尾.合作学习师生、生生之间没有能够互动起来，不能促进学生的成长，是无效的合作.
问题四：教师讲得多，学生练得少
据统计，在58节物理常态课中，教师一讲到底、基本没有安排学生作业和活动时间课例的有21节，占总数的36.2%；课堂上至少有1/3的时间让学生活动和练习的课例有15节，占总数的25.9%；课堂上让学生训练了，课后不布置书面作业的课例的有5节，占总数的8.6%；学生课后任务繁重，作业量大，作业时间超过半小时的课例的有34节，占总数的58.6%.
可见，在薄弱的初中学校中，部分教师已经开始认识到学生才是课堂教学的主体，让学生参与到教学过程中，调动他们的积极性，讲练结合才能提高课堂教学效率；但仍有不少教师的教学观念陈旧，仍然以教师的讲授为课堂教学的主要手段，只关心自己预设的任务有没有讲完，不重视学生学的效果.半数以上的教师舍不得花时间研究学生、教材和教法，还习惯于利用题海战术来提高学生的考试成绩.可喜的是，已有少数教师意识到课堂是学生学习的主阵地，抓住重点、难点和学生需要的关键问题，精讲多练，力争节节清、天天清、周周清、月月清，不增加学生的课后负担，真正做到减负增效.
问题五：教师不重视实验教学
在我们听的58节物理常态课中，新授课教师做了演示实验的有6节课，学生进行分组实验的有2节课，复习课没有教师做过演示或让学生进行分组实验.另外有29节课需要进行实验教学的课例没有做实验，有的教师利用动画和视频代替，有的教师采取的还是在黑板上画图讲实验.通过检查实验室和网络装备管理平台的实验记载和学生问卷调查，发现这些学校的物理教师平时也很少带器材到课堂上做演示实验，或基本上不做学生分组实验.走访教师了解到，相当一部分教师抱怨实验条件差，器材残缺不足；有的教师认为做实验费时，用课件代替方便、现象明显且可重复；也有的教师知道实验教学很重要，但自己却懈怠了.
“想做一个演示实验，却发现实验室没有相关的器材；要进行学生分组实验，翻遍仪器储存柜才凑了两套装置.”巧妇难为无米之炊，十年以前这或许是物理教师的无奈.现在国家已经花费大量的财力物力把每所学校的基本实验器材都配套到位，可这些装备大多数仍摆在陈列柜里面布满灰尘，甚至部分仪器至今还密封在包装箱里面，再用那种美丽的借口就站不住脚了.用课件演示虽然方便，而且更便于学生观察实验现象、得出实验结论，但相比学生亲身经历实验操作的过程，学生的实验技能得不到训练、缺少了对科学探究过程的体验和方法的感悟、不能帮助学生养成科学的态度.况且，大部分的初中薄弱学校的教室里没有装备多媒体教学设备，再加上教师不重视实验教学，对这些学校的学生就更加不公平了.
问题六：课后不能对课堂教学进行反思
初中薄弱学校规模都比较小，物理备课组成员相对来说更少（一般为2～3人），备课组的集体备课、互相听课、评课等教研活动往往不能正常进行，教师们也就失去了相互学习、相互促进、共同提高的研讨反思的平台.另外，这些学校与外界交流的窗口相对较小，老师们的信息比较闭塞，缺少向专家、名师学习[HJ1.1mm]借鉴的机会.
为了了解教师课后自我反思的情况，我们设计了三个访谈问题：你经常会因为教法运用不当而反思，并且设法改进教法吗？你有没有尝试过同一课题在不同的班级用不同的方法授课？你在教学中会因为一个匠心独运的妙招而兴奋，然后把它整理出来与别人分享吗？通过走访，我们发现这些学校的教师在完成自己的教学任务后很少反思授课的得与失，由于大多数教师只任教一个班或是跨年级任教，所以他们基本上不会去改进教法尝试运用不同的教法，能够撰写教学经验总结的教师也是凤毛麟角.由此可见，初中薄弱学校的老师们没有养成自我反思的习惯.
教师很少对课堂教学进行反思也是制约初中薄弱学校物理常态课教学质量提升的重要原因.
当然，除了以上提到的六个主要问题，这些学校的生源多以农村留守儿童和外来务工人员的子女为主，家庭的监护不给力，社会对学生和学校的期望值较低，教师的成就感缺乏等因素，也影响着他们的物理常态课教学.
找到了问题，我们还需要对症下药，为他们教学的管理出谋划策，提出可行的建议.专家组通过与各学校管理者和一线教师的商讨，结合自身的实践经验，笔者在此罗列出几点可以改进初中薄弱学校物理常态课教学的对策.
对策一：调整和完善教学效果的评价机制
均衡教育制度实施以后，现在每所初中学校至少有1/5的学生能够免费上重点高中，今后这个比例将会只增不减.初中薄弱学校不必再为几个重点高中的名额争得精疲力尽，学校要把对教学的导向作用调整到提升学生的整体素质上来，注重对考试均分和及格率的考核.所以，物理常态课教学也要调整思路，关注基础知识的学习、基本技能的训练和实践能力的培养.
对策二：细化教学目标，落实分层教学
初中薄弱学校的实际情况是全科优秀的学生很少，大多数为学困生和厌学生.在制定教学目标时要通盘考虑，必须面对大部分学生.设计教学策略时要分别对待，优秀学生要加强课外辅导，学困生要注重双基训练，厌学生要激发学习兴趣，落实好分层教学.
对策三：精讲多练，提高课堂教学效率
初中薄弱学校的大部分学生课堂专注度较低，教师讲得多、学生听得少.想提高课堂教学效率就要求教师课前认真研究教材、了解学情，授课时抓住重点、讲解精炼，增加学生的训练量、当堂检测，对学困生要评价及时、辅导到位.
对策四：强化实验教学，提升学生的科学素养
初中薄弱学校的优势是班级数少、班额小，实验室和仪器使用空间大，基本不存在撞车和冲突；学生人数少，实验准备的周期较短；而且教师的教学任务轻松，具备落实好教材中要求的每一个实验教学任务的条件，甚至可以自制教具、改进和创新实验教学.薄弱学校的物理教师要把劣势转化为优势，强化实验教学，落实素质教育，提升学生的科学素养.
对策五：开展合作学习，增进师生互动
在初中薄弱学校的物理常态课教学中，学生始终是课堂教学服务的对象.要让学生参与到课堂教学中来，成为课堂的主体，教师必须扮演好管理者和参与者的双重身份，组织好形式多样（如：生生合作、师生合作、家校合作、家庭合作等）、具有实效的合作学习，增进师生互动，才能使学生融入课堂，进而掌控他们.
初中物理优秀教学案例篇7
西南政法大学第n届模拟法庭辩论赛
二、活动背景
随着社会日新月异的发展，社会工作对人才素质的要求也在节节拔高。作为当代大学生，具有敏锐的思辩能力，快速的应变能力以及良好的表达能力已经成为我们适应社会发展所必备的素质。
为了给同学们打造并提供一个增进语言交流与思维交锋的平台，弘扬我校法学与辩论的优势与特色，西南政法大学模拟法庭辩论赛在XX年开赛以来，就一直致力于为同学们打造一个理论结合实践，学以致用的交流切磋、锻造自我平台。至今，已成功举办了四届比赛，效果显著突出，赢得了师生的广泛关注与高度评价，因此我们策划推出今年的西南政法大学第五届模拟法庭辩论赛。
三、活动意义
模拟法庭辩论赛融合了法庭辩论与普通辩论的特点，让辩论变得更有针对性、务实性，有利于引导广大同学关注现实社会的发展；同时，它还通过模拟庭审现场的形式将法庭审判工作中纷繁复杂的细节与艰涩难懂的学问呈现在同学们的眼前，为同学们提供了一个直观的学习平台和学术交流的机会。可以说，开展模拟法庭辩论赛，一方面不仅能够拉近学术与实务的距离，让学术更有利于指导实务，而且还增强同学们学术探讨和实务研究的兴趣，并提高其理论应用能力。另一方面，有助于巩固提升校园文化育人水平，丰富师生课余生活，提高同学们的综合素质。
四、举办单位
主办：共青团西南政法大学委员会
承办：西南政法大学学生社团联合会
西南政法大学青年法学会
五、活动对象
1.西南政法大学本科生
要求各大法学院和刑事侦查学院派出代表队参赛，其他同学以自由报名的形式参加，参赛同学可以不分年级、不分学院自由组队。
2.西南政法大学研究生
本届大赛要求研究生以参赛队伍教练的身份参与活动，不得直接上场比赛。
六、活动时间
11月1日——12月15日
七、活动流程策划
初赛：
（一）11月2日至11月9日晚六点：张贴宣传海报，向各学院派送邀请函，接受参赛队伍报名。
（二）11月9日晚七点：召开赛务会议，讲解大赛章程，安排初赛事宜。
（三）11月10日至11月12日：初赛原告方准备阶段。
（四）11月12日晚：原告方提交起诉状，赛委会立即将起诉状按之前抽签的顺序发放给被告方。
（五）11月13日至11月14日：初赛被告方准备阶段。
（六）11月14日晚：被告方提交答辩状，赛委会将答辩状交由对应的原告方。
（七）11月15日至11月16日：初赛准备阶段。同时，赛委会将起诉状与答辩状交由评委打分。
（八）11月17日至11月18日：初赛。
在初赛中得分最高的8支队伍进入复赛。
（九）11月19日：赛委会按照评分规则确定并公布晋级复赛的队伍名单。
复赛：
（一）11月19日晚七点：召开赛务会议，交待复赛事宜，主持进入复赛的8支队伍进行抽签，确定对战顺序和持方。发放复赛案例。
（二）11月20日至11月22日：复赛原告方准备阶段。
（三）11月22日晚：原告方提交起诉状至赛委会，由赛委会将起诉状交与对应的被告方。
（四）11月23日至24日：被告方准备阶段
（五）11月24日晚：被告方向赛委会提交答辩状，赛委会立即将答辩状交与对应原告方。
（六）11月25日：赛委会将原告起诉状及被告答辩状提请大赛评委团打分。
（七）11月26日：复赛。
确定得分最高的4支队伍进入半决赛。承办方按照评分规则确定并公布晋级半决赛的队伍名单。
半决赛：
（一）11月27日晚：召开赛务会议，讲解半决赛规则，主持进入半决赛的4支队伍进行抽签，确定对战顺序和持方。发放半决赛案例。
（二）11月28至11月30日：原告方准备阶段。
（三）11月30日晚：原告方将起诉状交至赛委会。赛委会将原告起诉状交与对应的被告方。
（四）12月1日至12月2日：被告方准备阶段。
（五）12月2日晚：被告方将答辩状交至赛委会，赛委会将答辩状交与对应的原告方。
（六）12月3日至12月4日：赛委会将原告起诉状及被告答辩状提请大赛评委团打分。
（七）12月5日：半决赛。
取每场比赛中获胜的队伍进入角逐冠亚军的总决赛，另外两支队伍进入季军角逐赛。承办方按照评分规则确定并公布比赛结果。
决赛（冠亚季军争夺赛）：
（一）12月5日晚十点：召开决赛赛务会议，交待决赛相关事宜，分别发放决赛案例。
（二）12月6日至12月8日：原告方准备阶段。
（三）12月8日晚：原告方提交起诉状，赛委会立即将起诉状交与相应的被告方。
（四）12月9日至12月10日：被告方准备阶段。
（五）12月10日晚：被告方提交答辩状，赛委会将答辩状交与对应的原告方。
（六）12月11日至12月12日：原被告双方准备阶段。同时，赛委会将原告起诉状及被告答辩状提请大赛评委团打分。
（七）12月13日季军角逐赛。
按照大赛规则，公布比赛结果，获胜的一方即为本次大赛的季军。
（八）12月15日：冠亚军争夺赛暨颁奖典礼。
按照大赛章程，公布比赛结果。获胜的一方为本次大赛的冠军，另一方为本次大赛的亚军。颁奖典礼，为大赛中表现优异的同学及队伍颁发荣誉奖项。
八、其他事项
1、比赛案例
本次大赛挑选民事案例作为辩论素材，共使用两个案例。为使本次大赛更具新意，更吸引人，更有看点，初赛、复赛、半决赛、决赛交替循环使用两个案例，具体案例由指导老师张建文确定。
2、参赛人员：
参赛队须由以下人员组成：
教练一人：负责指导参赛队伍撰写诉状，理论指导，辩论技巧指导。（教练由赛委会联系研究生担任，通过海报征集及老师推荐等方式确认;教练仅起指导作用，不得直接上场比赛）
队长一人：处理与该队有关的一切事物及承担与主承办单位的联络工作。
队员五人（包括队长）：包括三名主力队员与两名替补队员，其中参赛队员仅限本科生。
3、比赛评委
本次大赛评委团由具有以下背景的人员组成：
（1）初赛、复赛
前几届模拟法庭辩论赛冠军队成员、优秀辩手，老师推荐的研究生、博士，部分老师组成合议庭担任评委。
（2）半决赛、决赛
聂天贶、朱启昌、王连昌、唐力、李龙、王洪、张建文、刘有东、涂咏松、侯国跃、张力、黄忠等关工委、民法、诉讼法老师以及重庆市律师协会代表组成合议庭担任评委。
4、奖项设置
为吸引更多优秀的同学参加比赛，也为了让比赛赛得精彩，赛出水平，大赛组委会特别准备了值得期待的奖品并设置了以下奖项：
（1）团体冠军1名、团体亚军1名、团体季军1名、优秀组织奖1名。
（2）最佳辩手1名、优秀辩手6名。
初中物理优秀教学案例篇8
(20__—2013学年第一学期)
一、指导思想
坚持“为学生的发展服务，为教师的成长服务”的思想，在县教科室的指导下，在校长室的领导下，务实奋进，开拓进取，进一步落实科学发展观，全面推进“科研促进质量”的科研兴教战略，围绕学校提出的工作目标，聚焦课堂，研培结合，以课题研究为载体，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，充分发挥教科研的先导、引领和服务功能，不断提高教师的教科研水平，从而推动学校的可持续发展，全面提高学校的办学水平和教育质量。
二、工作目标
1．规范课堂教学行为，以“小组合作学习”和“自主探究学习”研究为突破口，积极推进课堂教学改革，以提高课堂教学效益为着眼点，突出重点，提高教师课堂教学水平，努力打造“轻负高效”课堂。
2．全面推进以预习、课堂教学、限时作业为重点的教学改革，优化教学过程，有效开展小组合作学习，提高课堂教学效率。
3．加强理论学习与教学实践的联系，实施“教师读书成长”工程，促进每位教师专业发展，提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的能力，促进教师向学习型、研究型转变。
4．充分发挥教科研的引领作用，加强对各级各类课题的管理与调控，关注课题研究过程，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动态。
5．扎实开展校本教研。以专业引领、同伴互助、教学反思为重点，深入开展常态课堂案例研讨、教育叙事、教育沙龙等多元化的校本研究活动。
6．开展高效课堂研究活动。以课堂教学设计为重点，优化课堂结构，努力打造“轻负高效”的课堂，促进学生全面、自主、合作、和谐、持续发展。
三、采取措施
（一）规范课题管理，突出科研的实效性
深入开展课题研究，以课题研究为突破口，切实解决教学中的疑难问题，推进课程改革向纵深发展，注重课题研究的过程管理和课题成果的推广，突出科研的实效性。同时，做好各种教科研档案的整理归档工作，迎接市教科研样本校年检、课题年检等上级部门的考核和检查。
不断树立“围绕教学搞科研，搞好科研促教学”的思想，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用，使课题研究做到基于教育教学，带着课题进行日常的教育教学工作。本学期，我们将突出省、市、县课题研究的常态化和实效性，形成以教科室为主导，主持人为中介和桥梁，参与教师为主体的三级教科研网络，踏实稳健地开展研究。
定期对各级课题进行阶段推进，检查落实研究的进展情况，确保课题研究的过程真实、有效。课题研究的基本内容包括理论学习、开课研讨、阶段研究讨论等。开展好课题相关的实践活动，确保在实践中研究，在研究中实践，并撰写阶段性研究报告或课题论文；各课题组要撰写若干教育叙事或案例，课题论文、案例应该是对这些实践活动的记录、反思、概括。各课题组要作好研究实时记录，积累好学习文献、典型课例教案、评课表及其他相关活动资料。
善于积累各种资料，并能对原始资料加以积累和提炼，在总结中做理性思考，在剖析中提升。把教师的课题研究报告、活动方案、个案分析、研究论文等编入《__教科研》，努力办好这份刊物，使它成为广大教师施展才能的舞台。积极组织教师的优秀论文向市级以上刊物投稿，精心组织好教师参加各级各类征文评比。
（二）加强教师队伍建设，继续促进教师专业化成长
本着年轻教师进步大，骨干教师出特色的思想，坚持重点培养，普遍提高的原则，对教师进行分层培养。建立“以校为本”的教研机制，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高。着力构建校本交流平台，积极推进校本研究，打造教师专业成长之路。
1．读书反思提升
营造学习化环境，建设一支结构合理的科研型教师队伍。继续实施“教师读书成长”工程。坚持“四个为主、四个结合”的读书策略：学习内容以学习教育名著和新课程理论为主，与博览群书相结合；学习形式以个人自学为主，与集体学习结合；学习时间以业余为主，与课余学习相结合；考核结果以理论指导实践为主，与检查交流读书笔记和读后感相结合，鼓励教师广闻博览。学校将把读书活动列入教师专业发展考核及常规检查中，学习时间15周，每周一次，学习内容自主安排，但必须摘自教育名著、教育教学类期刊。同时，教科室关注现有的主要教育教学刊物，收集先进的教育理论文章，汇编成《教科研文摘》发给教师，为大家的学习提供方便，从而促进教育教学观念的更新，提高教师的教科研水平。本学期将举行读书交流活动，以便评价老师们读书效果。
2．专家引领辐射
一方面提倡教师从专业报刊及互联网上学习和引进名家教学思想，积极参加各级的教研活动，并将活动中的先进理念和操作方法带回来，和大家进行共享。另一方面我们将采用观看录像、邀请专家进学校作专题讲座，为本校课题研究工作提供指导，促进我校教师的专业发展。本学期将通过名师引领、课堂示范、专题研讨等方式搭建有效的教科研交流平台。认真参加镇、县教研活动，所有教师要按时参加相关学科的活动。如有事不能参加，必须提前请假，写好请假条。
3．扎实开展校本教研
认真研究探讨课改中出现疑难问题的原因及解决问题的策略，使教研组、备课组在学科建设、课题研究等方面发挥更大的作用。密切教研活动与课题研究的联系，使科研进一步贴近教学，甚至融于教学，更好地为教育教学服务。教研组活动各学科每周都要正常开展。每周开课，初一、初二、初三轮流开课，各学科尽可能围绕各学科的课题开展研究型开课活动。具体安排如下：
周次3、7、13、164、8、14、175、9、15、18
初一语文、地/生数学、政/史英语、体/艺
初二数学、政/史英语、物理语文、地/生
初三英语、物理语文、化学数学、政/史
开课后，教研组长或备课组长要将开课教师开课的教案和课件的纸质文件以及评课表和评课记录交至教科室归档。同时，开课教师将开课的教案和课件的电子文档发至学校信息中心。每周一，教科室将把上周开课教师的开课证明和下周的开课通知单发给年级负责人。
4．支持教师互助学习
抓好“一人学习，众人受益”式培训。骨干教师或青年优秀教师外出学习、培训考察，回校归来要写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，产生一人学习，多人受益的效应。充分发挥学校的“师徒”结对作用，举行新一轮师徒结对仪式，并加强师徒开展活动的过程管理，完善师徒工作常规制度和师徒结对考核制度。深入开展中青年教师学术沙龙活动，拟举办一次围绕课程改革的主题沙龙活动，并邀请兄弟学校教师一起参加，从而更深入地把握课程改革的内涵。
（三）进一步完善教科研机制
教科研是一项长期而艰巨的工作。要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化，就必须在实践中逐步探索，积累经验，不断调整，充实内容，进一步完善教科研机制。
1．各项活动统筹安排，统一协调，列出负责人、内容、时间、形式，及早公布，使活动明确有序，进展顺利。
2．建立考核与奖惩制度，以调动教师的积极性。教科室开展的各项活动将纳入对教师及教研组、备课组的考核，评选“优秀教研组长”，优秀备课组长”。
3．鼓励教师积极参与课题研究。学期末，参考课题研究、、沙龙活动情况等，评选“教科研先进个人”。
四、具体工作安排
9月份：
1．制定学校本学期教科室工作计划。
2．合理安排本学期静校教研活动计划。
3．研究确定学科教研组长、备课组长。
4．召开教研组、备课组工作会议，讨论其工作计划的制定。
5．发放教研组、备课组、个人工作计划表，指导填写并收取归档。
6．静校教研：集体备课，提前备两个星期的课。
7．开展开课、观课、议课、评课工作。
8．开展读书节活动。
10月份：
1．教研组、备课组活动资料展评。
2．与外校进行教学研究交流活动。
3．做好《教科研文摘》的编辑工作。
4．课题研究过程资料检查。
5．举办教学设计评比活动。
11月份：
1．案例研究交流会。
2．读书笔记检查。
3．以课程改革为主题的中青年教师学术沙龙活动。
4．进行论文评比活动。
5．完成各课题研究阶段总结。
12月份：
1．参加市教科研样本校、课题年检。
3．完成教科研工作总结。
4．各课题组汇总上交各种材料，教科室进行资料归档。
5．对全校教师进行教科工作考核。
初中物理优秀教学案例篇9
Flash是一款矢量绘图和动画制作的软件，要求先有画才可以让画动起来，引导学生在日常生活学习中善于捕获景物、动物、人物及任何一件物品，从它们的形态、色彩等到方面去体会，获取大量的感性素材。经过自己独立的思考，发挥空间的想象和创新意识，选择适当的绘图工具来描绘，对学生绘制的作品要及时地进行评价和指导，肯定他们的成绩，激发他们的兴趣，培养他们的创新能力。
二、对比剖析教学方法
充分利用互联网的作用，下载一些优秀的Flash作品，让学生进行对比分析，取长补短，既要分析其优点，又要找到其缺点。也能让无从下手的学生提供一个模仿设计的机会。见多识广，教师在课堂教学中可适当安排时间展示动画作品和学生作业，让每位学生都进行评论，对比优缺点，分析得失，从而提高学生的审美能力和创造能力，从中获得乐趣。
三、案例讲析教学方法
它是通过对一些具体案例进行讲解分析，引导学生对这些动画结构进行学习与讨论的一种教学方法，可以使学生比较系统地了解和掌握Flas的制作技术。以学生为主导者，教师是引导者、协助者。对一些具体案例进行逐层剖析，加深学生对知识点的理解，注重学生分析问题和解决问题能力的提高，更要注重学生创新能力的培养，学生可以发挥自己的想象力，大胆创新，从中获益。
四、任务驱动教学方法
它是在整个教学过程中以完成一个具体的教学任务为线索，把教学内容巧妙地隐藏在每个任务之中。通常，在Flash课程教学中，每种动画的知识点都很多，概念、建立方法、使用技巧等知识点的难易程度也不同。此时，教师可以使用任务驱动教学方法，按照知识点难度的不同设计基本任务与提高任务。基本任务为学生课本内容，例如在讲授“翻页画册”这一节内容时，教师可以通过“翻书”来让学生认识到在动画过程中图形发生形变的过程，初步了解产生形状渐变动画的制作方法。在设置提高任务时，逐步加大知识点的难度，可以先通过对动作动画关键帧的“属性”面板的知识点进行讲解分析，如缓动、旋转、调转到路径等等，来加深学生的理解，再要求学生从现实生活中寻找例子，来制作缓动翻页的动画。最终使学生能够充分掌握并自由地使用所学的知识，创作出更加优秀的，反映学生自身思想与创意的作品。
五、项目教学方法
初中物理优秀教学案例篇10
中考分数制和等级制并行
昨天的会上，周民书表示，中考招生改革关系每一个家庭的切身利益，关系每一名学生的前途命运。市教育局按照要求，召开不同层次座谈会，召开专家论证会，网上公开征求意见，召开听证会，充分听取社会各界的意见和建议，并对改革方案进行了风险评估和合法性论证。本着积极稳妥、分步实施的原则，在广泛征求意见、充分调研论证的基础上，市教育局对初中学生学业考试与普通高中招生改革方案进行了调整和完善，实行分数制与等级制并行，条件成熟后再实行完全等级制评价与录取。每年中考有7万多九年级考生参加，还有差不多数量的八年级学生参加地理、生物和信息技术的考试，算下来每年全市有10余万个家庭会参与到中考中，加上独生子女的家庭结构，全市有30多万家庭关注着中考，这就决定了这项政策的广泛社会关注度，也导致了中考改革的“一波三折”。
继续实行多元招生等政策
我市将保持招生录取政策总体稳定。继续实行指标生录取、特长生录取、自主招生（含直升生）、统一招生等多元招生录取政策；继续实行第一、第二志愿平行录取政策；继续实行公办普通高中学校按顺序录取，以录取分数线高低决定公办普通高中学校录取顺序；继续划定公办普通高中学校普通班录取资格分数线、公办普通高中学校普通班特长生最低录取控制分数线和民办普通高中学校最低录取控制分数线。与此同时，市教育局还鼓励举办普通高中学校的区市教体局根据当地实际制定普通高中招生改革实施方案。
周民书说，确定中考新政，市教育局划定了三条红线，首先就是尊重民意，在听取家长、老师和专家的意见基础上，从办人民满意的教育角度出发；其次，中考新政力求促进公平。新的中考政策，减少了加分项目，在保证公平的基础上，鼓励优秀人才脱颖而出；最后是提高质量。新政将历史、地理、生物等纳入了分数考核，有利于学生全面发展，而将信息技术等纳为等级考核，则在一定程度上减轻了学生的负担。
新政解读
总分780史地生算分数
从明年开始，我市中考将实行等级制和分数制并行的呈现形式。语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物8个科目考试成绩以分数和等级（分aBCDe五个等级）两种形式呈现，思想品德、体育与健康、信息技术3个科目以等级（分及格、不及格两个等级）形式呈现。
普通高中录取总分780分。其中，语文120分、数学120分、英语120分、物理100分、化学80分、历史80分、地理80分、生物80分。普通高中学校统一招生实行按8个科目总分从高到低择优录取，总分相同的考生按学科等级组合择优录取（首先通过语文数学英语等级组合择优录取；如果语文数学英语等级相同，再通过物理化学生物等级组合择优录取；如果物理化学生物等级也相同，最后通过历史地理等级组合择优录取）。第一、第二志愿完成招生计划的普通高中学校，考生思想品德、体育与健康、信息技术科目均须达到及格等级。其他公办普通高中学校优先录取思想品德、体育与健康、信息技术科目达到及格等级的考生。
新政解读
明年取消提前考试制度
从明年开始，不再实行初一学生提前考试制度。初二年级信息技术考试不及格考生，初三年级可以申请重考。本月中旬，市教育局将通过青岛教育政务网（qdedu.gov.cn）公布2012级初中学生（包括2013级提前参加考试的学生）地理、生物考试分数和等级。今年中考，上百名初一年级学生，提前参加了会考。
此前，不少家长都在担心，完全等级制取消后，孩子所考分数到底将如何处理？昨日，这一问题终于有了答案。周民书表示，2013级提前参加地理和生物考试的学生成绩继续有效，初二时可以再次参加考试，取两次考试成绩。提前参加信息技术考试并取得及格等级的学生不再参加初二信息技术考试，不及格的学生参加初二信息技术考试。
新政解读
直升生名额不再“到校到人”
从2013级初中学生开始，青岛一中、青岛二中、青岛九中、青岛五十八中直升生实行学校自主招生。自主招生方案由招生学校根据全市统一招生政策，结合学校特色发展需要，按照择优、公开、公平、公正的原则制定，经市教育局批准后实施。学生根据招生学校报名条件自主报名，招生学校按照招生方案自主招生录取。
目前，我市直升生是按照学生人数比例，将名额分配到各初中学校，再由初中学校进行推荐，其中获得直升生资格需要通过学生初中三年的学习成绩以及各方面的综合素质评定，之后再经过高中的直升生测试。“目前的直升生政策是将直升生的名额具体给初中学校，学校的直升生名额是确定的，这属于到校到人。”新公布的中考政策，则将直升生的名额从“到校到人”变为“不到校不到人”，不再给初中学校直升生的具体名额，而是市内三区的初中学生只要符合了各高中的报名条件，都可以自主报名，而青岛一中、青岛二中、青岛九中、青岛五十八中则按照各自的招生方案自主招生录取。不过，有家长担心，这一政策，对优质初中学生来说，直升进入高中的机会增多了。“在有的优质初中，学生在同校竞争中可能无法通过直升推荐，但现在自主报名，优质初中的学生，很有可能就会把其他学校的学生挤下去。”
声音1和高考新政接轨
“新中考政策，和刚公布的高考新政接轨了，有利于学生系统学习。”在不久前刚公布的高考新政中，历史、地理和生物等将纳入考生考核范围，虽然以等级形式出现，但却要求学生对这些科目有较深理解。目前的中考，史地生只要达到规定的等级总分再符合规定，就可以被录取，而很多考生把史地生考试的目标定为达到B、C等级即可，新政实行后，史地生在考生中受重视的程度提高了。而将语文、数学、英语等3门课程的总分，设置为120分，区别于其他5个考试科目，则更突出了这3门课程的重要性。“在新公布的高考政策中，不分文理科，语数外是主课，考生无论考哪个学校，这3门的分数都至关重要。”市教育局工作人员说。
声音2拿到等级也要等
青岛实验初中的洪湛奇，新学期刚升入初二，但她今年在地理科目的考试中已提前拿到a等级。新公布的中考政策，地理成绩将计入总分，意味着已经拿到等级的洪湛奇，还要查看自己的分数。如果分数达到了要求，洪湛奇初三时就不用担心地理了。不过，并非所有的学生都有洪湛奇这样高的等级，有拿了B等的考生表示，等到分数出来，如果不理想他还会继续参加考试，争取拿个分。“终于确定下来了，孩子学习也有了方向，如果再拖延不决，我们都不知道该让孩子向着哪个方向去学了。”家长张先生的孩子今年读初一，对于新政策，他对减负等内容倒不是非常关注，只希望尽快确定下来。“这样调整比较好，毕竟高考新政策就公布出来了，虽然我的孩子不会按照高考新政来，但大趋势是这样，青岛的政策也契合了高考政策。”家长薛女士说。青岛第二实验初中表示，新政策调整了考察科目，对学校教学计划将带来一定影响，他们将根据新的中考政策，及时调整，以便让学生尽快适应。“很多政策，都是从2013级开始，也就给我们的调整应对，留下了充足的时间，因此无论学生还是家长，都不用过于紧张。”市教育局工作人员说。
声音3二中面试加笔试
高中学校自主招生目前已经有两所学校先行试点，分别是青岛6中的创意班和39中的海洋班，尤其是39中的海洋班今年第一年实行自主招生，创下了招收80人报名考生接近1500人的火热场面，但39中也从其中选拔了一批成绩优秀、有浓厚海洋学习兴趣的学生。按照新的方案，各高中学校的自主招生方案中会设定报名门槛，够资格的考生可以自愿报名，不再有名额限制。以往的直升生选拔，因为报名的学生都是学校推荐的优秀学生，青岛2中每年只采取面试的方式选拔。新政公布后，青岛2中校长孙先亮表示，自愿报名之后学生的文化课成绩就不好把握了，因此他们会采取笔试加面试的方式。尽管不得不增加笔试环节，孙先亮表示会优先进行面试然后再进行笔试，“将来我们会先设定报名条件和要求，然后进行面试，面试合格的考生进行笔试，按照面试合格考生笔试成绩从高到低录取。”孙先亮认为先面试再笔试是从综合素质高的学生里挑选学习成绩好的；先笔试再面试是从学习成绩好的学生里挑选素质高的，青岛2中更重视学生的综合素质。
中考改革路线图
2013年4月，市教育局正式印发了《青岛市初中学生学业考试与普通高中招生改革方案》的通知，首次表明从2015年中考开始实行学业成绩等级评价制度。消息公布后，在学生和家长当中引起了较大反响。
2014年6月24日，市教育局召开新闻通气会，公布等级制实施的主要思路和基本原则。2014年7月9日，市教育局公告，暂缓实行等级制。
2014年8月3日，市教育局公告，拟对青岛中考改革召开听证会。今年8月18日，市教育局“市内三区初中学生学业考试与普通高中招生改革有关事项的说明（征求意见稿）”。
2014年8月27日，市教育局正式召开了听证会，共有13名听证代表现场发言。2014年9月9日，新版中考政策正式公布。
新政解读
指标生按考分高低排序
从2013级初中学生开始，根据考生第一志愿和学业考试总分确定指标生人选。具体产生办法为：根据初三学生人数，将指标生名额均衡分配到各初中学校。普通高中统一招生录取时，以初中学校为单位，将该校第一志愿报考各优质普通高中学校的考生分别按总分由高到低排序，再根据指标生名额分别确定指标生人选。总分相同的考生按学科等级组合择优确定。被确定为指标生的考生，学业考试总分加30分后参加普通高中统一招生录取。目前，我市实行的指标生政策，是按照一定比例划分出名额给各初中学校，各初中学校参考三年的学业成绩，再根据参与校园活动、班级建设、个人奉献、社会实践等方面的情况，在考前确定指标生名单。被确定为指标生的考生，和其他学生相比，可以带着30分的优势上阵应考。
新政解读
按分数确定名单更公平
新政将指标生名单留到了考后，根据成绩高低来确定。市教育局此前曾以青岛实验初中为例称，假设2016年青岛二中分配给青岛实验初中16个指标生名额。青岛二中招生录取时，将第一志愿报考青岛二中的青岛实验初中考生按总分由高到低排序，第1至16名考生作为青岛二中指标生（如果第16、17名考生总分相同，则通过学科等级组合择优选择1人作为指标生）。“按分数确定名单，本来学习就比较优秀的考生，凭分数就能上优质高中，再拿这30分就没什么意义了。”对此，市教育局基教处工作人员表示，指标生新政，对所有学生都是公平的。“比如一个学生，他报考了2中，学习成绩虽然比较优秀，但全市竞争时，可能离2中分数线有一点差距，这时候再加上指标生的30分，就可以实现自己的理想了。”