识字教学的优秀案例篇1
论文摘要：应用型本科院校创新型人才培养模式是我国高等教育的一个新课题，教材体系是其中一个重要的组成部分。通过对应用型本科院校现有教材体系的现状分析，指出其存在的不足，并提出了创新型人才培养模式下教材体系的构建思路及实施途径。
论文关键词：创新型人才；培养模式；教材体系
创新型人才通常指的是那些富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展作出创造性贡献的人才。作为我国高等院校中的重要一员——应用型本科院校，是把培养知识面较宽、基础较扎实、应用能力强、综合素质好的高级应用型人才作为主攻目标的。所以，应用型本科院校更应积极探索如何培养富有发明创造精神、能够在以后工作中发挥才能的创新型人才的模式方法。在创新型人才培养模式中，教材体系作为教学建设的重要组成部分和课程建设的主要物化形式，发挥着重要作用。现有教材体系与创新型人才培养的要求相比还有差距，构建一套科学完善的教材体系势在必行。
一、现有教材体系现状分析
当前应用型本科院校的教学模式是以理论讲授为主的传统灌输式教学，而创新型人才培养要求改变传统的教学模式，大量引进pBL教学法、案例教学法、讨论式等先进教学方法。基于此，现有教材体系已经不能满足教改之需，主要表现在以下三个“稀缺”：
1.优秀案例教材稀缺
我国每年出版的教材种类、数量众多。这其中大多数为理论教材，案例教材较少。案例教材的出版是大范围推广pBL教学法等先进教学方法的必要条件。从已出版的案例教材来看，质量高的精品案例教材更是少之又少，主要原因是教材中高质量的案例不多，这些教学案例的不足之处主要有：
一是完整性不够。一个完整的教学案例至少应包括陈述事实、分析问题、解决问题三个部分。然而有的案例前两部分做得较好，却独独忽视了解决问题这一部分，而这一部分的内容对培养学生创新精神又至关重要，它的缺失将对学生能力培养造成不利的影响。
二是综合性不足。有的教学案例只是将某一社会实践简单转移，甚至将其简单化，没有注意搜集事件各个方面的所有情况和数据并充分在案例中呈现。这种综合性缺乏的案例不能科学地揭示案例事件复杂多变的事物本质特征和规律，往往较肤浅，不能起到提高学生对复杂问题的分析、判断、解决能力的作用，对学生创新能力的培养也就无从谈起。
三是创新性欠缺。有的教材中使用的案例与其他教材中的案例具有一定的雷同性，大体意思相同，只是数据稍作修改，甚至直接抄袭国外教材的现成案例。在这个知识大爆炸的时代，教材也需要与时俱进。不能与经济发展紧密相关的案例缺乏新鲜感，学生参与的积极性会受影响，对创新能力的培养很不利。
2.理论与实践紧密结合的教材稀缺
创新型人才要有扎实的理论功底、熟练的专业技能和较强的创新能力。因此，在教学中，特别是在专业课、专业基础课的教学实践中，能缩短理论和实践距离的教材起着至关重要的作用。这种理论与实践紧密相结合的教材能提供给学生的不仅是专业知识、专业技能，更重要的是融二者于一体的专业能力。但事实是这样的教材少之又少。此外，社会上某些专业技术人员编写的用于企业内部的培训教材实用性很强但理论高度不够，也难成为高校课本。
3.实务关联性强的实验教材稀缺
为了顺应现代市场经济的发展要求，应用型本科院校对实践教学越来越重视。实验课程所使用的教材应更强调专业与行业的针对性，更强调在现实技术情境中运用专业技术理论知识和能力解决仿真或真实性问题。实际上，实务操作性强的实验教材并不多见。究其原因，一是实验教材对实务要求高，对于一些与市场经济息息相关的学科，教材的时效性就显得尤为重要。许多教材难以跟上市场的变化。二是对于自编实验教材，尽管解决了实验教材稀少的问题，但由于编写老师本身从学校到学校，缺乏实际工作经验，且在编写过程中往往各自为战，会造成各实验教材之间不能成为统一体系，影响学科的整体教学质量。
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二、创新型人才培养模式下教材体系的构建
现有教材体系中存在的这些不利于创新型人才培养的因素急需改进，从而构建一套科学实用的用于创新型人才培养的教材体系。笔者认为，创新型人才培养模式的教材体系可以由理论教材、案例教材、实验教材、数字教材构成。
1.理论教材要完善
理论是实践的基石，没有思想指导的行动是盲动。无论教材体系如何创新，理论教材必是体系中的坚实基座。理论教材包括基础教材与专业教材。基础教材相对成熟，专业教材还需进一步完善，两者一定要相互协调、相得益彰。从综合基础、专业基础到专业课程的学习是一个由学科知识到应用基础知识再到专业技术知识的学习过程。这个历程的各个阶段要有机结合，环环紧扣，形成一个知识技术链。相应地，这一教材集群的建设也应前后衔接、有机协调。
2.案例教材要创新
案例教材是伴随着教学改革应运而生的，它主要应用于实施案例教学法等创新型教学方法的课程中。案例教材中的教学案例要能够紧密结合社会经济发展的最新实际，但目前能达到这种要求的案例教材数量不多，案例的总体质量也不高。案例教材在整个教材体系中处在不上不下的尴尬境地。但案例教材必须发展，因为它符合创新型人才培养的要求。这就需要有更多更创新的优秀案例出现，案例教材的质量才能得以提高。
3.实验教材需实用
实验教材一定要做到实质重于形式。实验教材的内容应根据市场经济的发展情况和企业的实际情况来编写，做到以理论教材为基础，紧跟实务发展的变化。学校可以组织实践经验丰富的教师和企业工程技术人员共同编写符合本校能力培养目标的实验教材，以企事业单位的实际经济业务为基础，要内容全面、业务典型、避免重复。用这类教材培养出来的学生容易实现学校教育与岗位实际的无缝对接，真正做到学生、用人单位和学校三方满意。
4.数字教材要发展
互联网技术的日新月异正悄然改变着学校教育的方方面面，包括学生上课使用的教材。放眼全球，很多学校已开始将一些纸质课程更换为数字课程（如教师自行编写的教材、网上开放的教育资源、数字出版商提供的电子文本等）。和西方发达国家相比，国内数字教材还处于起步阶段。目前，人民教育出版社等部分权威教材出版社已推出了数字教材。数字教材以互联网为流通渠道，以数字内容为流通介质，包含文字、图像、声音、动画等多媒体形式。数字教材是传统教材在未来的升级和替代，也是教材体系中最具发展性的一类集群。
三、创新型人才培养模式下教材体系的实施途径
1.产学研相结合
在全球化背景下，知识创造能力、知识传播与扩散能力以及技术创新能力已经成为经济发展和社会进步的重要驱动力量。作为提高技术创新能力的重要组织方式，产学研合作创新正在成为许多高校的重点发展领域。要想构建好适用于创新人才培养的教材体系，首先要做到紧跟科学技术的发展，必须走产学研相结合的路子。产学研结合的最主要模式就是校企合作。
教师可以通过产学研机制走进企业，熟悉企业生产经营，了解企业的真实需求，为教材的编写积累最新鲜的素材。在编写时，编写者还可以邀请那些长期处于生产、管理和服务第一线的工程技术人员和管理人员参与教材的编写。通过产学研合作模式编写教材可以为案例教材提供丰富的一手素材，可以满足实验教材对实用性的高要求，对完善专业理论教材也大有好处。
2.校校合作编写教材
在教材选择方面，除了选用已出版的优秀教材，学校同时也可以自行编写教材。但自编教材工作量大，一个学校独自编写难免困难重重。可以联合多个学校相互研讨、相互交流、相互启发，效果会更好，尤其对那些相同学科大类、相同行业下各专业的通用课程和专业基础课程，校校合编是可以有效应用的一种方法。
3.适当引进国外优秀教材
适当引进国外优秀教材是构建创新型人才培养模式下教材体系的重要补充。现代先进的教学理念基本发源于英美，所以引进这些国家优秀的教材对于整个教材体系的完善有着事半功倍的效果。英美等国的教科书注重展现探索科学知识的过程，课本往往厚重，内容丰富多彩，但表达简单、易于理解。可以直接引进英文原版教材，开展双语教学，也可以使用优秀教材的完全中译本。
4.教学实践中大力推广数字教材
数字教材的发展不能一蹴而就，可以先与纸质教材相结合，先在实验教学中引入数字教材，将全部教学内容，包括教材、实验教学软件、参考书及有关注释和索引等打包，存放于光盘或网络上，通过授权等加密方式供学生学习、实验。学生还可根据自己的需要选学其中的内容，自行掌握学习进度，拓宽自己的知识面。此外，实验教学中各种新型仪器不断出现，计算机、虚拟实验室、虚拟仪器广泛使用，可减少一些毒性强、污染环境严重的实验。随着社会的发展，数字教材必然会迎来蓬勃发展的一天。
识字教学的优秀案例篇2
【关键词】师范生;教学资源;免费;数字化
【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【论文编号】1009―8097(2010)06―0070―05
一引言
从2007年秋季开始,国家正式在六所教育部直属的师范大学实行师范生免费教育试点工作。北京师范大学以实施师范生免费教育为契机,加快教师教育资源的整合力度,这既是顺应国际教师教育发展趋势的战略举措,也是学校整合资源服务国家需要,应对大规模培养免费师范生的必然选择。
为贯彻落实国家的免费师范生教育政策,加大对于师范教育的支持力度,提高教师教育质量水平,培养优秀的教师和未来基础教育专家,北京师范大学积极开展多项针对免费师范生教学资源的建设项目和科研工作。
本研究以免费师范生数字化教学资源建设为立足点,研究的基本内容包括:分析北京师范大学针对免费师范生建设的数字化教学资源现状,调查北京师范大学免费师范生对于数字化教学资源的需求情况,并以此为基础分析设计北京师范大学免费师范生数字化教学资源的结构和内容。
二北京师范大学免费师范生教学资源建设现状
北京师范大学自07年以来已连续三年招收免费师范生。为培养和造就创新型教育人才和未来基础教育专家,引领中国教师教育改革发展,北京师范大学积极探索并建设各种适用于免费师范生的教学资源。加之北京师范大学百年来的师范教育成果的积淀,已具备良好的资源建设基础,尤其是教师教育方面的优质资源,为免费师范生教学资源的建设提供了保障。笔者通过文献调研以及对学校有关管理人员的访谈分析,了解到北京师范大学针对免费师范生的培养目前已建设了如下几类资源:
1教师教育网络课程
北京师范大学针对免费师范生教育着力建设相应的网络课程,目前已立项79项,其中42门课程的主讲人签署了“视频资源建设协议”,录制的大量视频资料用于建设教师教育网络课程。
2远程教学见习平台
为突破时空限制,北京师范大学搭建了远程教学见习平台,实现虚拟与现实相结合的教育教学实践活动。通过远程教学见习系统,免费师范生在大学校园里即可观摩中小学课堂教学,并可通过访问资源数据库随时获取教学视频资源,开展教育见习。
3中小学名师担任兼职导师
为帮助免费师范生了解中小学教学实践,北京师范大学聘请中小学教学名师担任兼职导师,建立“双导师制”。校内导师主要在专业学习、学术活动与专业实践活动方面指导学生。校外导师主要为来自基础教育领域的教改专家和教学名师,他们通过座谈、研讨、讲座等形式,定期与学生交流、沟通,帮助学生了解中小学教学改革的动态,并在教育见习、教育实习、毕业论文等实践活动中培养学生教育教学实践能力,成为他们教师生涯的启蒙教师。
4实习基地的建设
为了配合免费师范生的教育实习,北京师范大学已在北京密云、山西、河北、内蒙古等地建立了实习基地。考虑到教育实习与未来学生就业结合,学校拟进一步在免费师范生生源地设立教育实践基地。未来北京师范大学将在更广泛区域内,包括在西部偏远地区建立教育实践基地。
除以上几类针对免费师范生教育特别新建的资源,学校已有的数字教育资源可作为免费师范生资源建设的基础。
1数字课程资源
学校依托于BB平台已建成1250门的数字课程,其中本科生课程948门,研究生课程278门,夜大课程15门,留学生课程6门,其他课程3门。建成基于网络的精品课程116门,其中部级15门,开发了223门共计19713课时的符合成人学习特点的远程教育网络课程。
2webcl网络协作学习平台
2004年起学校公共课采用webCL作为支持平台,开设班级17个,2000多名师生参与,后推广至10多个院系采用,积累了大量的课程资源。
3公共外语教学平台
公共外语教学平台是全校公共外语的教学支撑平台。该平台包含有大量的外语学习资源,如英语教学软件、英文广播节目、英文剧集等。
4各类科研数据库
我校建设有各类教育、心理调研数据库,教育统计信息数据库、法律法规数据库、经济社会调查数据库、民俗研究数据库、波谱数据库、环境资源数据库、生物研究数据库以及各种电子地图库、专业软件工具库约300个。
5数字文献资源
我校拥有中外文数据库204个,中外文电子期刊3.6万余种,学位论文全文140万篇,中外文电子图书59万余册,学校特色馆藏资源数据库25个。
北京师范大学的数字化资源建设起步早,并已累积了相当数量的教学资源,取得了不少成果。目前最大的问题是已建成的数字化教学资源数量虽多却较为分散,缺乏统一的整合平台和系统性的规划设计。有效利用已有的数字教学资源建设基础为免费师范生的各培养环节构建教学资源是本研究的指导思想之一。
三北京师范大学免费师范生对数字化教学资源的需求分析
为了解免费师范生对数字化教学资源的需求,我们对北京师范大学的首届免费师范生进行了需求调查。旨在通过对调查结果的分析,为我校免费师范生数字化资源建设提供重要依据。根据调研数据分析的结果来看,免费师范生对数字资源的需求主要集中在以下几方面:
1学科知识方面:
数字课程:在混合式学习环境中,学生常常使用数字课程进行学习,该类资源是学生学习最常使用的资源之一。
相关专业学术动态:免费师范生在学习过程中关注其学习领域的发展动态,渴望了解掌握本学科、本专业的研究现状和发展趋势。
案例资源:案例资源是指针对学生课程学习中的一些具有现实指导意义和教学意义的代表性的案例分析资料。学生希望教师在课堂上多采用案例分析的方式,以帮助其更深刻的理解问题。
课程常见问题答疑资源:常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。学生在课后自主学习过程中,课程常见问题答疑资源可以帮助其快速解答常见问题。
优秀的作业资源:针对每门数字课程建设优秀的作业资源,学生通过参考对比优秀的作业资源以发现自己的不足。
2教师技能方面:
免费师范生教师技能的培训,是免费师范生培养的一个重要环节,既为其今后的从教奠定了基础,也有利于推进教师教育改革的发展。
教育技术培训资源:旨在帮助免费师范生运用信息技术等现代教育技术进行教学的支持,包括多媒体教学设备的使用指导、教学设计能力提升、信息技术与课程整合培训等类型。
教师职业技能培训资源:通过建设职业技能培训资源,加大师范生的专业技能培训力度,培养具有师范院校特色的新时代优秀教师。
见习、实习资料:学生渴望获得来自教育一线的资料,通过建设见习、实习有关方面的资源,了解基础教育现状,熟悉教学过程,加深对教育理论与实践的认识和理解。
中小学教学资源:旨在提升免费师范生的备课能力。
3其他方面:
免费师范生作为北京师范大学的学生,除了渴望获得学科知识和教师教育技能两方面的资料以外,也希望获得其他能拓展其知识面,增强综合素质与能力的资源,如大量的学校讲座、大师名家专题等资源。
四免费师范生数字教学资源的结构和内容
针对免费师范生建设数字化的教学资源要充分发挥北京师范大学教师教育的优势,汇集各教学院系的优秀教学资源,使用信息技术手段促进并支持我校免费师范生教学资源建设工作的推进。根据对于我校免费师范生的需求调研,结合我校数字教学资源现状,本研究认为我校针对免费师范生数字教学资源的建设工作可从学科知识、教育技能、综合素质三个方面入手,具体包括以下资源。
1学科知识方面的培养资源
学科知识资源的建设为培养具有扎实的专业知识和教师教育知识的师范生提供了基本保障。根据对免费师范生的需求调研结果进行分析,我们不难发现,可将后面几类资源融入数字课程的建设中,即将数字课程作为学科知识资源建设的基本单位来看待。数字课程是用信息技术整合传统课堂教学,从而提高教学效果、效率和效益的课程模式,是数字校园建设的资源基础。
我校数字课程的建设工作依托于BB平台开展,以发挥BB平台整合资源、便于管理的功能。我校已有的一些数字资源建设基础,如公共外语教学平台上的大量资源、精品课程资源、webcl网络教学平台上100多门课程、各院系保留有一些自建的集中资源,均可作为免费师范生数字课程的建设基础。下面就针对免费师范生的数字课程资源中应该包括哪些要素做简要说明。
课程目标:学习者学习的核心内容均是围绕课程目标展开的课程目标在数字课程中有着至关重要的地位。
教学内容:教学内容是对课程的总体描述,主要包括课程基本信息,课程计划,教师信息三类信息。
考核方式:描述该门课程的考核方式。
教学方法:描述该门课程的授课方式。
参考资料:罗列学习该门课程时可以参考的一些资料等相关信息。
习题:习题是学生自测以及教师评测的重要手段。习题包含两类:一类是普通作业;一类是测试题目。对于普通作业类习题,教师可建设相应的优秀的作业资源,学生通过参考对比优秀的作业资源以发现自己的不足,而测试题目则是根据题目结构和试题信息生成的动态试题列表。
课件:课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。
教学原始素材:教学原始素材是传播教学信息的基本材料单元,可分为文本类、图形(图像)类、音频类、视频类和动画类。
讨论交流:提供给师生与生生之间异步交流的工具。
课程答疑:课程答疑是网上教学师生活动交流的主要阵地,它区别于其他讨论交流模块的最主要特点是问题的针对性强,解答更加有权威性。建议该模块里设有常见问题答疑版块。
课堂录像:对于部分课程的某些章节进行课堂录像,形式上不仅仅是传统的教师讲授式,也可以拍摄教师与学生或学生与学生之间的交流活动。
案例分析资源:对于有需要的课程建设案例分析资源,有利于帮助学生更深刻地理解问题。
学术动态:建设学术动态资源,让学生了解学科发展的前沿知识。
2教育技能方面的培养资源
教育技能培养资源是为提升免费师范生专业技能,培养具有高超的教师教育技能和具有服务农村基层教育热情的未来优秀教师而专门设立的学习资源库[1]。具体包括:
教育技术培训资源
教育技术培训资源旨在提升在读免费师范生的教育技术能力,提高其教学水平。
多媒体教学设备的使用指导:多媒体设备融入教学,能够把教学结合多媒体设备从而进行更好的信息传递。
常用教学软件培训资料:该类资源旨在培养免费师范生熟练使用教学中常用的一些辅助软件,以提高其教师专业素质,从而提升其开展教育教学活动的能力。
教学设计能力培训资源:教师的教学设计能力很大程度上决定了课堂的质量高低,是教师教育技术能力的核心内容之一。
信息技术与课程整合培训资料:旨在让师范生学习如何将信息技术运用于教学过程中,以发挥信息技术的优势,创造构建丰富多彩的教育环境。
教师基本技能培训资源
通过建设教师基本技能培训资源,加大师范生的专业技能培训力度,培养具有师范院校特色的新时代优秀教师。
口语表达能力培养资源:旨在培养师范生达到语音标准、流畅,表达准确、得体,体态语运用恰当,具备良好的教师语言素质。
书写及书面表达能力培养:旨在培养师范生书写能力;布局合理,整体性强;书写流利,书写速度能适应教学需要。
课堂教学实施能力培养:旨在培养师范生的课堂导入技能、演示技能、讲解技能、提问技能组织教学技能等。师范生要能够做到根据教学任务和学生的特点把教学技能应用于教学实践。
见习、实习资料
师范生免费教育政策特别强调对免费师范生实践能力的培养,教育见习、实习是实现这一目标的重要手段。
优秀实习教案:实习教案是学生在实习课堂教学过程中的缩影,优秀的实习教案对于那些还未参加实习的学生具有明确的指导意义。
中小学课堂观摩资料:免费师范生渴望亲临中小学课堂现场,通过观摩实际的教学课堂中的各种问题以及解决方法以帮助其培养课堂教学能力。
优秀教师经验交流:免费师范生在培养过程中渴望获得来自基础教育领域的教学名师的教学经验,帮助学生了解中小学教学改革的动态,培养教育教学实践能力。
中小学教学资源
免费师范生在教师技能的养成过程中不可避免的会使用到中小学教学资源,以便于学生备课能力的提升[2]。
中小学教材研究资源:旨在为师范生介绍、分析中小学教材,使学生了解最新的教材信息,增强教育教学能力。
中小学教学课件:旨在为师范生提供中小学的优秀教学课件,让学生了解、分析这些优秀课件,从而提高我校免费师范生课件制作的能力。
中小学教学素材库:中小学教学素材库可为师范生提供课件制作和课堂教学过程中常使用到的多媒体素材,为我校免费师范生的教学能力的培养提供基础保障。
3综合素质方面的培养资源
要成为一名优秀的教师,除了要具有扎实的专业知识、高超的教师教育技能还要具有健全的人格,广博的知识等专业以外的能力以拓展其知识面,增强综合素质。综合素质可以分为思想道德素质、文化素质、心理素质。其中思想道德素质是根本。免费师范生的思想道德意识尤其是责任意识,尤为重要。以服务农村基础教育,引领农村基础教育,树立终身从教做教育家的理想是国家与人民赋予免费师范生的重任和美好期待[3]。该资源主要包括以下几类:
思想道德素质培养资源
良好的个人思想道德素质是合格大学生的前提,也是成为优秀教师的前提。教师是一项专业性很强的职业,免费师范生应当有较强的职业道德,该类资源包括:
师德培养主题活动:定期组织师范生观看优秀教师的行为事迹报道,在展示大量鲜活案例的基础上进行深入的研讨,以增强免费师范生的教师职业素养。
大师名家专题:学校在各领域有众多知名学者,学生们渴望走进大师,与大师近距离的接触,从他们的人生轨迹中获得启发。
文化素质培养资源
作为一名合格的师范生除了专业知识技能的学习与掌握之外,更需要拓展其知识面,多学科涉猎一些普适性知识,以增强其综合素质。
讲座资源:包括:学术讲座、文化讲座、名人讲座、就业讲座。拟建设的资源包括:讲座预告信息、讲座ppt、现场照片和现场录音、录像、感言与评论等资源,使学生无需到达讲座现场即可听取优秀讲座,感受现场文化氛围。
免费师范生电子论文库:为免费师范生搭建专门的电子论文库,支持学生的毕业论文工作和教学研究的开展。
心理素质培养资源
良好的心理素质对教师来说是非常重要的,但其形成和提高不可能在短时间内完成,需要从学生时代就开始进行培养与提高。提高师范生心理素质既是师范生将来从事教育工作的有力保证,也是21世纪新型教师的要求。
心理健康互助社区:借助学校已有的心理咨询中心平台为基础,为免费师范生搭建心理健康互助社区。该社区能够为学生提供在线心理咨询,同时也可以让登陆社区的学生互相帮助,为师范生提供一个沟通交流心理问题的空间。
心理健康类数字化资源:为师范生提供有助于保持其心理健康的数字化资源,包括有关心理健康方面的电子图书、励志电影和纪录片等等。
五总结
目前,免费师范生政策正在六所师范院校试行,无疑该政策为实现社会公平、提高我国的基层教育事业和科教兴国战略具有巨大作用[4]。而教学资源的设计质量无疑是免费师范生学习成效的重要保证,也是免费师范生政策落实效果的保障。
通过调查与分析,我们认为针对免费师范生的教学资源要围绕数字课程来进行构建,尤其是结构性良好的学科知识类资源,即将数字课程作为学科知识资源建设的基本单位。另外针对免费师范生的教学资源要与各师范学校教师教育工作相融合,免费师范生的资源建设工作是教师教育工作中的重要一环。各学校要鼓励免费师范生自建教学资源,并采取多项措施引导师范生积极参与资源建设工作中,让更多的人参与和关注免费师范生教学资源的建设中来,进一步探索免费师范生的培养模式。
参考文献
[1]董泽芳,陈文娇一个值得高度关注的教育话题一新政策背景下的师范生专业技能培养[J].高等教育研究,2008,(2).
[2]滕瀚,时伟,梁支宏,王少云.免费师范生课程现状满意度调查分析[J].教育研究,2008,(9).
识字教学的优秀案例篇3
有这么一个故事，在春秋时期的燕国，有一位姓项的少年，有一天在路上碰见孔子，就问孔子：“听说孔先生很有学问，特此请教。”孔子笑着说：“请讲。”这位少年拱拱手说：“什么水没有鱼？什么火没有烟？什么树没有叶？什么花没有枝？”孔子听后捋了把胡须说：“你问得真是怪呀！江湖河海，什么水都有鱼，不管柴草灯烛，什么火都有烟，至于植物，没有叶不能成树，没有枝也难于开花。”这位少年格格直笑，晃着脑袋说：“不对！不对！井水没有鱼，萤火没有烟，枯树没有叶，雪花没有枝。”孔子叹服道：“后生有畏啊！老夫愿拜你为师。”
孔子之所以有“三人行，必有我师”的语言，大概就是从“孔子拜师”这个故事中，得到的感慨。“师徒结对”仅仅是学校所赋予的一种传、帮、带的形式而已，实际上都是在相互学习，各抒己见，相得益彰，共同发展之目的。
我与徐娟老师共事的五年中，我在徐娟老师的身上学到了许多的知识，许多的技能，许多的经验。再说没有一劳永逸的师傅，也没有一成不变的徒弟，更多的是青出于蓝而胜于蓝。徐娟就是一个很好地例子。从2007年—2013年，徐娟参加各类教学评比，2008年，所任教的三（1）“鲨鱼”小队获“区优秀小队”称号；2009年所任教的三（3）“翱翔”中队获“区优秀中队”称号；2012年，在区“文化寻根·诚信文化校园行”活动中，获“千字文”评比教师组三等奖；2009年，《期望走向美好》在区班主任教育案例评比中获三等奖；2008年，在上海市小学生“心手相连”现场作文活动中，获优秀指导奖；2009年、2010年，两次在上海市小学生优秀作文征文活动中获指导奖；2010年区三年期考核获备课优秀奖；2012年区五年期教师教学教研能力获一等奖；2011年区级课题《小学语文课堂教学中培养学生口头表达能力的实践研究》顺利结题；2012年区五年期教师教学教研能力获一等奖；2013年，所任教的“启航中队”获“市优秀中队”称号；2009年、2012年，两次获得区级行政嘉奖。这一系列的成绩或荣誉记载着徐娟老师成长的足迹。诚然，徐娟老师的发展是比较快的，这次被胡爱花选中进福山小学，是在几十个语文老师的课堂教学中脱颖而出所致。
我和徐娟师徒结对五年来，较多的是在一起研讨对教材的理解与分析，时常提醒她站在学生的角度去理解教材，联系学生的知识水平，理解能力，生活积累来分析。曾有几次，徐娟老师对我说：“这篇课文很简单，应该没有问题可讲的”。于是我就和她一起研读了课文，帮助她提及了较多的字、词、句、篇等基础知识方面的问题，提及了听、说、读、写等技能方面的问题。一起研读后，她明白了看似简单的课文，教起来还有许多要教的地方。在教学实践中帮助她注意：语文教学中，有时可以让学生“不求甚解”，以读代讲，自我感悟，有时需要让学生“咬文嚼字”。教材是例子，教师要充分利用好教材，要把教材当作“一口井”，当作“一道泉”，让学生得法于课内，得益于课外。
有时候，我也看看徐娟老师的教案设计，一起商讨，毫无保留地发表我的意见，谈谈我个人对教材的处理方法，与她一起进一步修改教案。帮助她把握教材的重点，以及如何在课堂教学中抓住重点进行教学，帮助她针对教材的难点如何设置坡度，力求突破。有些课时教案，徐娟老师能落实“三维目标”，把“字、词、句、篇”等基础知识，把“听、说、读、写”等技能，情感、态度的教学糅和在教案中，尤其是有些课文的课堂练习设计得精妙，我也应该向她学习的方面。
无论再好的教案，也仅仅是纸上的一个方案，作为一个新教师，要把教案牢记在心坎上，融化在血液里，落实在教学中。在最初的课堂教学时，徐娟老师经常背教案，时常对着镜子说教案，有时把老公作为学生，听她叙述教案过程。几经磨练，徐娟较早的熟悉了课堂教学的流程、重点、要点、难点；这不仅有助于流畅的课堂教学，也有利于对文本教材更深层次的理解，也有利于她备课技巧的长进。所以说，教师对教案的理解、把握，是一个教师理性的思考，多年来，我和徐娟相互之间听了较多的课，每次听课，都会认真进行评课，总结成功的地方，指出需要改进的方面。也经常鼓励她多听听其他教师的课，即使她外出听课，回校后也会与我一起分享她听课的收获，一起研讨她听课中的疑惑。她的聪明之处就在于集他人之长，补己不足之处。
经常写教学反思，案例分析，也是新教师发展的捷径，“不积小溪何以成江河，不积跬步何以至千里”。徐娟老师就能有一个动笔的习惯，她写了较多的教学反思，案例分析，作业设计的得与失，所有这些笔墨，是她成功撰写课题与揭题的素材。良性的向着学术型、专家型的教师发展。
我所做的带教工作是微不足道的，我的发言也只是“抛砖引玉”罢了。下面我想对带教工作谈谈一些个人的想法与建议。
1、“师徒结对”要采用双向选择的方式进行结对。有效沟通是师徒结对工作顺利开展的前提，只有师徒双方彼此熟识，在性格特点、兴趣爱好，风格特长等方面有诸多兼容，才有可能结成真正意义上的对子。因此，多一些相互了解，并在此基础上实行师徒双向选择结对，应该是师徒结对方式的首选。
2、要想使“带徒”成为师傅的“份内事儿”，并让师傅有更多的时间和精力投入到引领徒弟成长的工作中去，就必须减轻师傅的工作负担。师徒结对只有从“额外劳动”转化为彼此的“必要工作”，师徒双方才会投入更多的时间和精力创造性地开展工作。
3、作为师傅，既要对他们进行“思想引领”，还要对他们进行“习惯培养”和“经验传输”，但这一切意愿的顺利达成必须有个前提，就是尊重年轻教师的成长个性。师傅首先要把准徒弟的个性，了解他需要哪些方面的帮助；其次要共同研究和确定实施方案，帮助徒弟量身定做改进计划；再就是要多倾听徒弟的意见和感受，在充分的自我反思中引领年轻教师成长。
给新教师提出几点建议：
1、语文课堂教学应努力求实。
语文课堂教学少不了品读、感悟，教师就要让学生有足够时间的朗读与思考，多让学生交流发言，语文课上学生的心动比形动更为重要，更为有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练。
2、语文课堂教学应努力求简。
语文课上要让学生体会到愉悦感和成功感，就要在课堂上坚守“以学生为主体”的原则，教师应简约教学的内容，简化教学环节，简便的教学方法，简单的教学媒介，简洁的教学语言。教师课堂上所做的一切，都是为学生的学习服务，目的就是激发学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。
3、语文课堂教学应努力求活。
识字教学的优秀案例篇4
关键词：多维度协同；计算机基础；分层教学；案例教学
随着全社会信息技术的不断普及和深化，中小学计算机教育随之发展，大多数学生在上大学前就掌握了一定的计算机知识，且计算机应用水平逐年提高。但是，由于我国信息化进程存在明显的地域性差异，不同地区中小学计算机教育水平差别较大，大一的学生入校时计算机基础知识的掌握程度参差不齐，两极分化十分严重。一些来自计算机教育水平较高地区的学生，计算机基础知识掌握较好，甚至有的学过程序设计语言，还有一些来自农村或偏远地区的学生，没有上过计算机相关课程，有的甚至几乎没有使用过计算机。
如何使基础不同的学生乐于学习并有收获，是计算机教学过程中面临的巨大挑战。学生对计算机知识掌握程度不同，给教学的组织带来困难。若实施统一授课，将势必出现一部分同学“吃不饱”，而另一部分同学“吃不了”的现象。
大学计算机基础课程是非计算机专业学生的入门公共基础课，如何从课程内容特点、学生的计算机水平、学生的专业特点等多维度研究和改进计算机基础课程的教学内容和教学方法显得越来越迫切。
1.多维度协同下计算机基础课程分层改革
多年来，我们一直致力于计算机基础教学的改革。2008、2009年我们曾对入学新生进行计算机水平测试，成绩优秀者可申请课程免修，但是由于对成绩优秀者进人大学后计算机水平的进一步提高缺乏有效的措施，试行一段时间后取消。近几年，我校计算机基础教学改革一直在不断推进，从教材建设、教学网络资源建设、课程全程录像、微课建设等多个方面对课程进行改革。
2014年以来，为了更好地组织分层教学，我们开展了系统的计算机基础分层教学改革，通过对课程设置、课程的理论教学内容、实验教学内容等多维度协同进行系统的分层教学改革与实践。
1.1课程设置分层改革
针对学生入学时的计算机应用水平参差不齐的现状，要平衡这种差异，我们采用了分层教学的方法。对大学计算机基础课的课程设置进行了改革，由原来所有新生开设同样一门课程，教授同样内容，改革为开设两门课程，这两门课分别为：计算机信息技术Ⅰ和计算机信息技术Ⅱ两门课，同时对两门课的内容进行了规划和整合。每个学生根据入学后分班考试的成绩自愿选修其中一门课程。
1.2课程教学内容分层改革
计算机基础课程的教学内容主要分理论和实践两个方面，理论部分主要让学生了解计算机的基础知识和基本原理；应用部分主要学习计算机的基本操作、office系列软件的操作。理论和应用分别使用不同的教材。
在教学过程中要取得良好的教学效果，教材的重要性毋庸置疑，教材决定了教学的主要内容，引领学生的思维方向。结合多年的教学经验，我们经过认真的研究、分析与准备，编写了1套共3本适合我校分层计算机基础课程教学特点的教材。
计算机信息技术Ⅰ和计算机信息技术Ⅱ两门课的理论教材均使用我校教师自编教材。是由李海燕等主编的《大学计算机基础》教材。该教材共分为9章，包含计算机概述、计算机硬件系统、计算机软件系统、程序设计基础、数据结构、计算机网络与通信、多媒体及应用、数据库设计基础、信息系统基础。根据各专业学生的特点采用4+X的分层教学模式。4是指计算机概述、计算机硬件系统、计算机软件系统、计算机网络与通信这4章的内容，x是指根据各专业特点选讲其他几章的部分内容。
计算机信息技术i课程的实验教材采用我校教师自编教材，是由蒋银珍等主编《大学计算机基础应用案例教程》。该教材内容分为8章，包含windows7、word、excel、powerpoint、wpS文字软件、wpS表格软件、wpS演示软件、图像处理软件photoshop。根据各专业学生的特点以及学生的计算机水平采用4+X的分层教学模式，4是windows7、word、excel、powerpoint这4个软件，对于基础较差的学生只需掌握这4个软件的使用，x是指对于基础较好的学生选择掌握其他几个软件的应用。
计算机信息技术Ⅱ课程的实验教材采用我校教师自编教材，是由沈玮等主编《office高级应用案例教程》。该教材内容分为5章，内容包含word、excel、powerpoint、VBa基础知识及在office软件中的应用、access。
2.多维度协同下开展学生分层教学
课程设置和课程教学内容设计完成后，对入学新生进行分班考试。考试前由学生处、教务处、计算机基础教学部联合通过微信公众号、教学网站、辅导员开班会等途径分班考试的通知。通知中重点向学生强调分班考试的目的，分班考试的出发点是为了更好地因材施教，分班考试遵循以人为本、强调自愿，不搞一刀切，鼓励每个学生都参加分班考试。
分班考试时间安排在新生军训期间的晚上进行，由计算机基础教学部安排各专业学生的具体考试时间。考试采用网络考试形式，利用学院计算机基础教学部的计算机公共教学网络平台对学生的计算机理论和应用水平进行测试，准确把握学生的计算机应用能力，为分层教学改革提供依据。测试内容包括计算机概述、计算机硬件系统、计算机软件系统、计算机网络与通信、多媒体及应用等计算机理论知识以及windows7、word、excel、powerpoint等软件的应用能力。
分班考试结束，根据每位学生的分班考试成绩，通过计算机公共教学网络平台的留言信箱功能对每位学生提出课程选修建议，对于考试成绩优秀的学生建议选修计算机信息技术Ⅱ。对于考试成绩一般和不参加分班考试的学生只能选修计算机信息技术Ⅰ。分班考成绩优秀的学生根据选修课程建议自愿选择计算机信息技术Ⅰ或者计算机信息技术Ⅱ课程。
我校自2015年开始实施分层计算机基础课程教学，到目前为止已经实施了2年。2015、2016年分别在分班考试成绩优秀的学生中开设了5个班计算机信息技术Ⅱ课程，每个班人数基本为80-110之间。从学生的考试情况以及学生的反应以及各院系反馈意见看，课程改革初步取得了良好的效果，收到学生和开课院系的肯定。选修计算机信息技术Ⅱ的学生们普遍反映学到了更多的知识，掌握了许多实用的技能。而选修计算机信息技术Ⅰ课程的部分计算机基础较差的学生也能快速掌握计算机基本知识和基本原理，提高了计算机应用水平。从而解决了部分同学“吃不饱”，而另一部分同学“吃不了”的问题。
3.多维度协同下实验分层案例教学
为了增强实验教学的趣味性和实用性，计算机信息技术Ⅰ和计算机信息技术Ⅱ两门课均采用了案例教学的方法。
3.1计算机信息技术Ⅰ案例教学
计算机信息技术Ⅰ实验教学主要注重让学生学会文字处理软件、表格处理软件、演示文稿制作软件的基本应用能力，强调弱化软件的类型、具体版本等与具体软件相关的内容，注重同一类软件操作能力的培养。
计算机信息技术Ⅰ精选了20个案例，16个综合练习，把mSoffice的3个软件word、excel、powerpoint软件和wpSoffice的3个软件wpS文字软件、wpS表格软件、wpS演示软件操作需要掌握的知识点融汇到一个个实用的案例中。
下面具体介绍一下word部分安排的3个案例。
第1个案例为制作电子小报。本应用案例要求使用word2010制作一份图文并茂的电子小报，本案例涉及的主要操作包括：1）文档编辑；2）文档修饰；3）插入艺术字；4）插入图片；5）插入文本框；6）边框底纹；7）项目符号；8）分栏等。
第2个案例为制作个人简历。本应用案例使用word2010制作一份基于表格的个人简历，涉及的主要操作包括：1）新建和保存文档；2）水印设置；3）艺术字的使用；4）文本框的使用；5）页面边框的使用；6）新建表格和选定表格；7）合并与拆分单元格；8）表格内文字的设置；9）表格格式的设置；（10）在单元格中插入图片。
第3个案例为论文排版。本应用案例使用word2010对给定论文材料进行排版，主要训练学生长文档的编辑方法。涉及的主要操作包括：1）页面设置；2）分页；3）封面排版；4）摘要排版；5）正文排版；6）标题排版；7）；生成目录；8）插图排版；9）表格排版；10）页眉和页脚等。
3.2计算机信息技术Ⅱ案例教学
计算机信息技术Ⅱ主要让学生学会文字处理软件、表格处理软件、演示文稿制作软件的高级应用能力，强调弱化软件的类型、具体版本，注重软件操作能力的培养。要求掌握word、excel、powerpoila中的高级应用，VBa在word，excel、powerpoira中的基本应用，另外学会数据库应用软件access的基本应用。
计算机信息技术Ⅱ精选了14个案例以及2个综合练习。这些案例中有大型综合性案例，也有小的的应用型案例。这些案例中有关VBa在office中的应用案例为本课程的特色。通过5个应用案例，简单明了地介绍了VBa在word，excel、powerpoint中的基本应用，也是对VBa教学的一种创新尝试。
下面具体介绍一下VBa在excel中应用的一个综合案例。
1）案例目标
修改“期末成绩表.xlsx”工作簿，使用VBa程序对工作表进行格式设置，对工作表中的数据进行计算，实现动态分配班级的功能，并在打开该工作簿时进行用户合法性验证。
2）知识点
本案例涉及的主要知识点包括：
（1）工作簿对象及其属性、方法及事件；
（2）工作表对象及其属性、方法及事件；
（3）单元格对象及其属性、方法及事件；
（4）变量的使用；
（5）分支语句；
（6）循环语句；
（7）用户窗体。
4.结语
识字教学的优秀案例篇5
关键词：师爱；徜徉；学生
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，上课说话抄书，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对中等生“视而不见”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。
在全球倡导环境、人口与可持续发展(epD)教育的今天，作为一名教育战线工作者，更有必要促进学生全面身心健康，让教育教学可持续发展。这里我把自己的几点体会和作法与大家分享。
在教与学相长的过程中，师生关系是最为关键的一环，且不说传授知识的教学方法，单就老师付出的爱，往往会在教学中收到意想不到的效果。师爱如涓涓溪水，流淌在我们的心田，让我们彼此相知相识相爱，在教与学中比翼双飞，各有收益。
一项心理学调查研究表明，学生身上存在着一种天然的向师性，对教师有着一种特殊的信任和依恋。教师对学生的爱起初往往是单向性的，可是当教师主动、真诚而反复地向学生传递“爱”的信息时，有付出就有回报，它就会激起学生情感的“回流”。近年来,我在做教学工作的同时，尝试给学生悄悄地传递小纸条，传递我对他们的爱，收到了事半功倍的教育效果。
期待和激励是拨动后进生心弦的琴
后进生是指那些成绩较差、爱惹是生非、姥姥不疼舅舅不爱的学生，他们往往得不到教师更多的关注，容易自暴自弃。教师要做他们的贴心人，用心去发现、去捕捉他们身上的闪光点，需要对他们寄一片厚爱，需要拨动他们的心弦，需要鼓起他们前进的风帆。如此，我用小纸条把这些爱的信息悄悄传递给后进生，把爱洒进他们的心田。
案例1：学生a是个非常贪玩的男孩，上课不注意听讲，作业从来不写更不用交，学习成绩较差。但他从小练习乒乓球，而且成绩也不错。在学校举行的乒乓球比赛中，一路过关斩将取得了年级第一名，并代表学校参加市里的比赛。我给他写了一张小纸条“你是机灵、聪明的男孩，要不然乒乓球冠军不会属于你。如果能把乒乓球台前的专注移一点到学习上，你的成绩一定会使你更潇洒！”再上历史课时，看着他聚精会神的样子，作业也可以，我感到特别的安慰。这样几次，多次在同学面前给予表扬，他的成绩也一路上升。
案例2：学生B行为散漫，纪律性差，但自尊心极强。他主动要求当我的历史课代表。课堂内积极举手发言，课堂外作业收交发放等等，他的主动性、积极性、责任性使我感动。我给他写了一张纸条“你的责任心强、工作认真，如果你能改变听课走神，行为散漫，不拘小节等毛病，你的优点就会更突出，只要坚持，你的学习一定会蒸蒸日上。”这个学生后来真的逐渐改正了不良的学习习惯。
小小的纸条，没有指责，没有嘲讽，推心置腹，情真意切，使厌学的开始发愤，消极的有了朝气……小纸条给了后进生奋发向上的动力。
肯定和尊重是照亮中等生前程的灯
中等生由于学业和课堂内外，没有张扬个性，容易被漠视和忽视。为此，我抓两头，促中间，在工作中及时捕捉显现在中等生身上的积极因素，用小纸条传递我对他们的关注，激发他们努力上进、一展身手的激情。
案例3：学生C是一个典型的中等生，表扬轮不上，批评摊不着，长期被忽视使他沉默寡言，常常一人独处，对学习不冷不热，我悄悄地递给他一张纸条“你以前可不是这样的呀，字体漂亮潇洒，参加书法大赛，得了第二名。历史知识并不是记不住背不下来，只要上课认真听讲，认真看书，你准能学会！”我的肯定使其深受感动，他回写到“老师：没想到你这么了解我，对我这么好，以后请你多写点鼓励的话，给我提个省，让我精神大振！”后来，他的作业越写越好，成绩大幅提高，而我们的“对话”也越来越多。就这样，你来我往，悄悄传递的纸条改变了他，学习上日益长进。
案例4：学生D是一个聪明的女孩，但管不住自己的嘴，上课爱说话。和女生交谈，需要技巧，需要私下指点。课间我悄悄递给她一张纸条“你单纯聪明，分析力强，这是你的优点，但你自制力差，影响了你的进步，希望你不要被缺点牵制。”她回写到“老师:谢谢您的提醒，您的帮助，我决不辜负您的期望，早日改正缺点。”几次“交流”，让我们彼此心里暖暖的。
借助小纸条和中等生交流肯定他们的长处，尊重他们的人格，同时又点明了阻碍他们进步的问题所在，帮助他们在良好的情感体验中审视自己，促使他们克服消极因素，积极主动提高自己，自觉地向优秀生转化。
提醒和指点是催促优秀生奋进的鞭
成绩、优异、品行端正的学生常常集荣誉于一身，一般的表扬已引不起他们的重视。“骄”“娇”二字已或多或少地体现在他们的身上。同时这些学生自尊心又极强，当面批评会使他们产生抵触情绪，我用悄悄传递的纸条，指出他们的不足，既维护了他们的自尊，又激发了他们的上进。
案例5：学生e品学兼优，生静，课堂上不积极举手发言，课下不大喜欢集体活动。我在悄悄递给她的纸条上这样写到“悄悄地学习，默默地思考，轻轻地回答，乖乖地上课，优秀的成绩在你看来那么平常。哪一天能听到你激昂的演讲，看到你优美的舞姿，老师会更为你有这样的学生而骄傲。”赞扬之中包含委婉的批评。学生e后来参加演讲比赛，获得好评；作文比赛，荣获第一。这使她显得更加有朝气。
案例6：学生F是校篮球队员，人长得帅，各方面很优秀，就是字写得不好，找他谈过几次，效果不明显。我写了一张小纸条“一个小帅哥，打一手漂亮的球，如果再加上一手漂亮的字，一定会使你锦上添花。”此后，他做作业时，注意写字的笔画，字体非常有进步！
“响鼓不用重槌敲”，稍作提醒就能使优秀生注意到老师对他们喜爱中流露出的关爱和严格要求。一张张小纸条宛如在提醒他们，前进的路上“山重水复”，当“无须扬鞭自奋蹄”，需“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，才能“更上一层楼”，才能“独上高楼，望断天涯路”。
客观的评价，委婉的规劝，善意的提醒，热切的希望，暖暖的师爱……寥寥数语，我将融注满腔爱的小纸条以含蓄的方式为师生创设了情感沟通的心理效应磁场，促使学生自我批评，自我矫正，自我努力，自我奋进，其效果是和空洞的说教或严厉的批评所无法比拟的。
师与生犹如钱与罐，付出的越多，“钱罐”里的“爱”积蓄的就越多，而学生情感的“回流”犹如涌泉，我收获我喜悦。
识字教学的优秀案例篇6
1如今影视后期制作课程教学呈现出的弊端
1.1所学内容与行业关联较少
所学内容与行业关联较少导致中职学生实践能力较低，很难将在影视后期制作课堂上学到的知识运用于实践工作中，课题教学内容不符合学生对知识的要求。由于中职学生的基础水平较低，为了加强学生的理解和接受能力，因此就要采用循序渐进的教学方法。教师在课堂上着重加强训练学生的技能，这让学生产生了矛盾心理，让他们觉得在电视中和电影中看到的不一样，好似学过，又好像没学到知识，从而质疑教学质量。这让学生对影视后期制作教学失去兴趣，也达不到教学要求的效果。
1.2教学程序与学生心理要求有差异
中职学生的年龄小，思想单纯，对很多事都充满幻想与憧憬，他们觉得影视后期制作是时尚高端的职位。他们期待的学习生活是用计算机来制作电影电视片段，认为学习中的内容充满技巧性和乐趣性。殊不知，学校为了让学生能够学习到专业的技术，学校从由浅入深的角度来设定学生的课程，理论课在前，实践课在后，这与学生期待的课程存在差异，让学生做不了自己想做的事，对学习产生反感，从而失去学习的兴趣，影响教学进度及教学效果。
1.3教学目标不明确
教师在教学的过程中，往往注重整个课程的教学目标，从而忽视每门、每堂课的学习目标。由于老师对教学目标不明确，在其教学过程中，极少提及每个知识点及每个小技巧的学习目标，从而导致学生在其学习过程中盲听、盲练，存在即使对所学知识很熟悉，也不知道如何运用的情况。这不仅打击学生的自信心，学生学习的积极性也因此受到不良影响。
2中职开发利用“数字影视后期编辑技术”教学资源
2.1开发利用学生资源
在小学阶段、初中阶段就已经学习了信息技术的中职学生对信息技术知识有一定的了解，有些优秀的学生在各式各样的信息技术比赛中荣获奖项，对这类优秀学生是一项极为重要的教学资源。学校可以通过访问家长、问卷调查、查阅学生档案等方式对学生学习情况进行分析，找出在多媒体制作方面具有极高天赋和极大兴趣的学生，对着重培养这些学生以此来提升其专业技能。怎样充分利用优秀学生这份重要的教学资源呢？首先，学校每年会挑选出几个在信息技术方面有极高天赋和极大兴趣的学生，让他们加入学校的学生会成立的“芒果电视台”。“华材电视台”将由学生自行管理和发展，由他们每周为学校制作出一期“芒果园新闻播报”的节目负责，表现优秀的学生还可以参加影视制作大赛及参加技能大赛项目的相关活动。这部分优秀学生也会在班上起模范带头的作用，营造良好的学习氛围，从而提升教学效果。
在教学的过程中，教学实践作为一项不错的教学资源，将这类资源运用于教学中对提升教学效果有极大的帮助。学生在课堂上会针对本课提出一些相关的问题。例如，在制作特效时会运用到amC软件，学生会问道：“用aftereffects软件可以完成这个特效吗？这个特效用Flash软件能制作出来吗？”这时，老师就可以借此利用学生的横向思维来引导学生，让他们自己实践。让他们通过实践来发现结论。运用此类教学方法，培养学生的实际操作能力与运用软件能力，这将会极大地提升影视制作的教学效果。
在上机的实际操作过程中，学生经常会犯几个错误，一是导入不正确。由于学生在导入素材时，导入的视频文件格式不正确，以致屏幕上会出现“素材导入格式不正确”的错误的提示。要成功地导入文件就要将文件转换成正确的格式。二是无法表现特效。由于在剪辑a、B两段素材时剪辑的长度不够，以致无法在足够的空间内将特效表现出来，这时就会在屏幕出现“资源不足”的提示，要制作出特效就要在a、B两段素材间剪辑出足够的长度，为特效留有渲染的空间。三是作品导出失败。由于学生在导出作品前，没有设置导出窗口的参数，以致有时在导出1GB以上字节量的movie视频文件会出现播放视频黑屏的情况，要解决这个问题就要将导出参数设置为“Quicktimemovie”。
《amC软件上机常见问题查询手册》是由笔者根据学生在上机实际操作过程中所犯错误和原因及解决方法进行记录整理汇编而成的书籍。将教学实践这一极为重要教学资源充实到教学资源库中，不仅可以让全班同学参考，也让下一届学生有了学习及借鉴的经验。
2.2开发利用校本教材资源
要开发利用教学资源对校本教材资源进行开发利用不失为一个有效的方法。开发校本教材资源的过程中也要充分体现出“校本”的特色。例如，针对“校本”特色对教学目标及要求、教学重点及难点、教学内容及习题等进行开发和利用。《影视非线性编辑与制作》一体化案例校本教材就是历经三年艰辛，结合其教学实践所编写出来的教材。教材的每个章节针对学生对知识的了解及学习接受程度，对教学目标及要求做了明确的描述。教材的每个章节针对学生学习理解能力，对教学重难点做了明确的解释，以便学生能够更方便地学习，逐个突破。教材每个章节针对课题难易程度，设定有基础训练题及综合训练题，，以便学生能够循序渐进地学习，以提高学习成绩。
《影视非线性编辑与制作》这本教材在介绍amC软件基本技能操作时在各章节分别用案例的形式来阐述说明，此教材共分为九章，在本书的最后还附有《amC软件上机常见问题查询手册》和《amC软件中英文命令查询手册》以供学生参考和查询。amC软件的基本工作界面、项目设置及管理的介绍在第一二章就有了记述。素材的管理和剪辑则在第3、第4、第5章分别介绍了出来，要使学生掌握基本的剪辑技能，在这三章中用9个涉及素材导入、素材管理、素材剪辑的案例来实现其目的。第6章则是介绍的技巧转场和无技巧转场的8个转场案例，在第7章用8个案例来介绍titletool和marquee两种制作字幕的工具，在第8章则用16个特效的案例来介绍关键帧动画、键控特技、颜色调整、3D特效技巧、二次校色等核心的特效制作。第9章则用了2个文件输出的案例来介绍设置输出参数的相关问题。
这本教材对老师和学生来说都十分有用。老师可以根据这本教材来编写教学设计、制定电子教案及课件、录制教学视频和备课，学生可以利用此教材有针对性地学习本课的重难点，来学习教学目标及要求，从而提高学习成绩。本教材附录的《amC软件上机常见问题查询手册》和《amC软件中英文命令查询手册》可供师生参考及查询。如果师生合理利用这本教材，不仅会减少老师的备课效率，也会提高学生的实际操作效率，大大降低在上机操作过程中的错误率。
2.3开发利用影视、图片素材资源
要激发学生的创作灵感，对影视和图片素材的质量和内容的要求十分高，优秀的影视及图片素材十分有效。优秀的影视及图片素材十分少，我们往往通过最便捷的途径――互联网来获取影视及图片素材，通过互联网获取的素材往往在质量以及内容上都达不到制作的要求。只有经过裁切、、剪辑、拼接以及处理色彩之后才能够进行利用，因此开发利用影视及图片素材资源十分必要。
要开发素材资源就要从生活中寻找灵感。对师生来说，源于校园生活的素材不仅真实而且内容丰富，师生可以通过生活中的所见所闻自己来制作素材。例如，在假期生活中，可以拍摄相关主题的素材，同样也可以自绘素材；在学校时，可以通过拍摄关于班级主题班会、技能节、校运会、招聘会等来获得素材，利用这些途径来获得灵感，从而制作出有创意、优秀的影视作品。
2.4开发利用教师资源
教师要起到模范的作用，用自己积极上进、敢于拼搏的精神来影响学生，从而让学生对老师在专业上更有认同与归属感，对学习更有兴趣，从而提高他们的学习效率。要求老师有专业特长，通过参加各式各样的专业技能比赛来赢得荣誉，从而让学生在自己敬业的操守和专业的技能下受到潜移默化的影响，提高教学的效果。
除此之外，作为老师要通过积极参加体育锻炼来预防身体疾病，而且这也是一项可开发利用的教师资源。如今，许多专业老师都高度近视，有的还患有肩周炎、颈椎炎等身体疾病，产生这些疾病的原因是影视制作工作长期对着电脑，这一现状令人担忧。清华大学的体育老师，中国足坛著名金哨裁判孙葆洁，他有繁忙的公务，但是他却每天早上坚持绕着足球场跑5000米，他的坚持与执着深深地影响和激励着每一代清华学子，坚定“为祖国健康工作五十年”的信念。作为一名教师，要以身示范，和孙老师一样每天坚持锻炼，强身健体，使学生的坚韧与执着意识逐渐萌芽并成长，从而成为他们优秀职业素养的一部分，让他们受益终身。
识字教学的优秀案例篇7
关键词：职业学校优秀教师经验传播方式
在职业学校中，教师的经验多是实践经验，更侧重于行为的具体过程和细节。如何将优秀教师的教学经验快速、高效率地推广到所有教师的教学行为中，尤其是新手教师的教学行为中去，是促进职业教育发展的重要途径之一。一个好的教育经验传播方式应具有科学性、现实性、简明性、可操作性和创见性等特征。
一、教与学电子平台促进了优秀教师经验的传播
教与学电子平台是优秀教师把他们教学实践的详细过程录制下来或用计算机程序编写出来，再将其放大、聚焦，使之精致化、显性化。这种平台对于职业学校来说，更为适合。职业学校课程侧重于实际操作，相应地教师要在课堂上做些演示实验，但实验器材和设备往往是非常昂贵和笨重或是高危险的，故优秀教师可以在课前做这些实验的同时，把实验的过程录制下来，或编写成计算机程序，再加以讲解，形成由一个个教学实验组成的教与学电子平台，上课时再直接把这个平台展示出来，以供学生学习。同一学科同一年段的所有教师都使用平台上提供的教学过程，在上课的过程中，缺少教学经验的教师可以在使用优秀教师教学方案的过程中提高和发展，有一定教学经验的教师则可以借鉴其优长。这也就是说，所有教师，尤其是缺少教学经验的青年教师得以在优秀教师经验的高起点平台上发展，从而大大缩短他们的成长周期。
当然，教与学电子平台并不是制作完成之后就一劳永逸了，它是开放式的，是不断提高和完善的。比如学生对一个问题的可能的解法，在平台上的教学过程中，教师已经根据其教学经验罗列了数种，但学生又有新的较佳的想法，就可以补充进平台中。如果教师在教学中觉得平台中的教学过程改动一下或者添加一点内容会更好，大家讨论通过后也可以对其进行修改。这个过程既能促使优秀教师不断反思，从而推动优秀教师及其教学经验的进一步升华，推动教师群体进一步发展，应用于职业学校中，某种意义上更是促进职业学校教育发展的有效途径。
二、e-learning大讲堂为优秀教师经验的传播开辟了新路子
e-Learning鲜明地体现了开放、自主、协作等特征，探索出网络时代经济、灵活的虚拟研讨实践模式。e-Learning源于electronicLearning，中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习，二是强调电子化，三是强调在e-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来，强调的都是数字技术。而职业教育总是与技术紧密联系在一起，强调用技术来改造和引导教育，尤其引导职业教育。有学者阐述：“e-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。”强调e-Learning是一种新的学习方式，所以在职业教育中会出现一个专门的“网络实验”的普及，反映了人们将e-Learning视为一种职业教育特殊形式的普遍期待或心态。
随着职业教育信息化的迅速发展，e-Learning正以惊人的速度改变着远程教育的学习方式，但随着第一轮的研究与实践的热潮退去之后，人们逐步回归理性。e-Learning的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，如何充分体现e-Learning的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，在e-Learning中要从关注技术特点到关注技术环境下的教学特点，也就是要从it向教育回归，已经成为大家共同关注的问题。对于职业教育教师而言，可利用这种学习方式传播经验，尤其是可丰富实践经验。e-Learning并不只是意味着远距离的教育，在线教学仍可以在传统校园教学中发挥重要的作用，同样，在职业教育中，一些常规的教学手段与教学方法也是非常重要的。e-Learning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。可以说，在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念从表面上看似在回归，而实际上是按螺旋方式上升的一种体现。职业学校教师在学习利用e-Learning的同时，再附以其他技术的支持，对其经验的传播开辟了新路子。
三、虚拟现实技术为优秀教师经验的传播提供了技术上的支持
虚拟现实VR（VirtualReality）是利用计算机技术，对现实的运动进行模拟和声像演示，是由高速计算机系统创建的一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。它能把教学中的抽象概念原理、真实的实验过程等形象生动地表现出来，给学生创设真实学习情境，帮助学生获得示范性的知识，把握概念原理的实质。这种技术对于职业学校更注重实际操作的教学方式更为适合，教师可以借助于虚拟现实技术，虚拟自己的实践经验，逼真地呈现出来，其效果并不逊于真实的实验。
虚拟实验把虚拟训练与实际操作相结合，虚拟现实技术进入职业教育，充分发挥虚拟现实技术的集成性、控制性和交互性特点，教师可以把自己的优秀经验通过虚拟实验来推动课程教学和观念的改变。这种方式还可以向网络学校延伸。不可视、不可摸及危险性场所的实训等问题，如开展电气工程虚拟演练实训的研究和实践，避免采用数据头盔等极其昂贵的设备，这对职业教育教师传播其经验很有借鉴意义。
虚拟现实技术综合了计算机图形学、图像处理与模式识别、智能技术、传感技术、语音处理与音响技术、网络技术等多门学科，将计算机处理的数字化信息变为人所能感受的具有各种表现形式的多维信息。课堂教学不再局限于有形的教室中，教学活动的空间和时间得到了无形扩展，将进一步向虚拟课堂、虚拟大学发展。虚拟现实教学有利于创造这样的环境，以教师为中心的授课形式将会被改变，以学生为中心的个别化教学、合作化教学和环境中自我探索得以真正实现。虚拟现实是非线性的网络结构，逼真的虚拟环境可提供良好的人机交互功能，在这个基础上教学内容的组织安排将特别强调由学生主动参与来建构知识结构，变学生“被动听讲”为“主动学习”。
四、利用教法样式共享优秀教师经验
目前教法样式项目的主要目的是记录和共享面向对象技术的教学经验，但是教法样式作为一种教学经验的组织形式为我们共享信息化教学经验提供了新的思路，这种样式对于职业学校教师经验的传播也很有效果。
教法样式是获取教学实践中的专家经验的方法，目的是以一种简洁的形式记录教学实践的专家知识，使得需要这些知识的人可以方便地获得。教法样式的本质是提供一种分享成功教学实践的格式和方法，它能够保证成功的实践可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用。教法样式的核心也是由四个部分组成：1.样式名：一个样式名封装了一个最佳教学实践。另外，样式名定义了教育者共享的词汇表，方便人们相互之间交流教学经验。2.情境：说明教法样式适用于什么样的教学情境，包括适用的场合、范围和状况等。3.问题：描述应该在何时使用教法样式。它解释了要解决的教学问题以及问题存在的前因后果。4.解决方案：详细描述教法样式解决问题的步骤或者方法。此外，也可能包括应用解决方案可能出现的问题，或者包括解决方案为何有效的理论性解释。
通过以上的介绍，我们可以看出教法样式确实是一种共享信息化教学经验的好方法。那么，在具体实践中如何应用教法样式呢？笔者提出以下三点建议：1.充分发挥一线教师的作用。教法样式记录的不是研究者创新的理论成果，而是一线教师成功的实践经验，它来源于教师，服务于教师。它不是被“创造”出来的，而是从实践中“发现”的。教法样式需要教师在实践中发现，在实践中应用，在实践中改进。只有充分调动了教师的参与热情，教法样式才能真正具有生命力。2.将教法样式与教学模式、教学案例有机地结合起来。教学模式和教学案例是共享教学经验的重要方法，已经得到了广泛应用。但是教学模式过于抽象和简约，而教学案例又过于具体和零散，缺少一个融合两者优点的教学经验共享的中间层次。如果教法样式能够与教学模式、教学案例有机地结合起来，它们就能发挥更大的作用。一个教学模式可以包含多个教法样式。教法样式承载的教学经验达到了抽象和具体的和谐平衡，一个教法样式可以通过几个具体的教学案例来进行举例和验证。3.通过网络进行教法样式的撰写与共享。网络是撰写和共享教法样式的最佳平台。鼓励教师将自己的教学经验以样式的形式写下来，任何人可以自由地进行修改和完善。
笔者结合职业学校实际，参考现代一些技术成果，尝试性地提出了以上几种职业学校教师经验传播的方式，希望为职业教育的发展献一点绵薄之力。
参考文献：
识字教学的优秀案例篇8
abstractDigitalteachingresourceisanimportantresourceofcollegeteaching.thefromthedigitalteachingresourcestatusoftheanalysisanddiscussionofthenecessityofdigitalteachingresourcessharing，andputsforwardthedigitalresourcesharingproblems，putforwardscientificsuggestionsandCountermeasurestoperfectthedigitalteachingresourcessharingmechanism.
Keywordsdigital；teachingresources；sharingmechanism
0引言
经济全球化的发展，给中国的发展提供了很好的契机，尤其是加入世贸组织之后，我国的国际竞争力与综合国力大大增强，中国的国际地位也大大提升。国家的发展，离不开教育的发展。这几年，中国加大力度发展教育，高等院校在政府的支持下得到了快速的发展，近些年，大学的持续扩招，给学校的发展增添了活力，同时也给国家的发展提供人才储备。高校作为人才培养基地，承担着为社会与企业输送优秀学生的任务，要完成这个伟大的任务，就需要有丰富的教学资源，因此教学资源的共享是人才培养的重要工作。在新的形势下，中国大学的发展主要体现在社会大众接受高等教育的迫切需求与优质高效数字化教育资源短缺之间的矛。据很多老百姓反馈，由于我国的高考不公平，区域之间的读名校的机会都不公平，要享受名校的优秀的教学资源，就需要扩大优质数字化资源共享。另外一个方面，信息技术的快速发展，互联网的普及，教育信息化是当今高校教学改革与发展的重要工作。教学资源的共享，需要通过数字化实现，能够快速有效地实现资源的传播与分享。
国内关于数字化资源共享机制的研究，主要有郑朴芳；胡小勇；（2011），主要从区域数字化资源入手，分析各种数字化资源要素前提下，分别从区域外部与区域内部两个方面提出了完善数字化资源共享机制。刘彩萍（2015）从社区资源的角度，讨论了资源贡献在给社区发展带来较大的意义，有助于有效丰富教育资源，提升当地社区教学质量，构建学习型社会等。李更良；朱树金（2009）提出了实现数字化资源的共享，可以从建立完善的领导机制、政策机制以及组织机制、发展机制等，这样有助于构建完善的共享系统。
本课题，在他人研究的基础上，进一步分析与探讨了数字化教学资源共享机制构建的必要性，同时阐述了现在数字化资源共享存在的问题，并为构建共享机制提出科学与合理的建议对策。课题研究，对改善高校资源贡献机制具有实际的参考价值。
1数字化教学资源的定义及共享必要性
1.1数字化教学资源分类及特点
我国高校数字化教学资源种类众多，主要有多媒体素材、多媒体课件、教学软件、网络教育信息系统、网络教学职称环境等，数字化教学资源与传统的教学资源差别较大，具有以下明显的特征：信息多样化、内容丰富形式多样。其次，数字化教学资源还有加工电脑化，主要是借助信息技术进行加工处理，体现了方便高效的特点，能够建立超文本链接，资源共享效率较快。另外，数字化教学资源传播是通过网络进行，各类音频与视频，都可以借助网络进行共享，因此具有明显的传播网络化。数字化资源，与传统教学资源相比，它非实体，是虚拟仿真，信息资源的共享仅仅在乎信息的取得途径，而不在乎信息的物理载体，体现了虚拟化的特点。数字化教学资源，能通过一定网络条件进行分享，有助于降低教育成本的消耗，节省办学成本，提升办学效益，这是高校发展的重要工作。
1.2数字化教学资源共享的必要性
（1）知识型社会与终身学习理念的需要。俗话说“活到老、学到老”，构建知识型社会，鼓励老百姓树立终身学习理念，是我国重要的方针与政策。随着社会的进步与发展，企业选人的标准有了翻天覆地的改变，任何企业都需要具备丰富知识，懂得创新，有较强学习理念的人才。要适应企业与社会的需求，就要加强学习，加强知识更新，这就需要高校数字化资源共享。仅仅通过传统教学模式，是难以掌握充足的知识，数字化资源，能够将各种知识有效传播与传承，有助于学生课后自主学习，也有助于非在校大学生进修参考，培养广大社会公众的自主学习能力与独立思考能力。
（2）教育信息化发展的要求。21世纪，科学技术的快速发展，互联网的普及速度也很快，在新形势下，教育改革与发展的重点工作是教育信息化。要培养优秀的人才，提升教学水平与质量，仅仅依靠传统的课堂模式是难以实现，需要借助信息技术辅助教学，这样才能提升教学效率。数字化资源，是教育信息化的产物，是线上教学与线下学习的重要工具。学生通过数字化资源，能够提前预习相关知识点，同时可以课后进行相互讨论，有助于提升学习效率。
（3）知识结构的综合化。经济全球化的发展，企业与国家都需要更多复合型人才，高校为了适应新的趋势，开始注重培养复合型人才，学科也开始更多的交叉与综合。例如数学方法与计算机技术在所有学科普遍运用，所以要注重学科的交叉以及知识的综合运用，这是需要数字化教学资源的共享，也是当前我国教学改革的一个趋势。
（4）数字化资源共享能够降低成本。在市场经济时代，教育已经不像计划经济那样完全依靠国家进行资源分配，高校教育不仅是一种消费，也是一项投资，这种消费与投资主要体现在受教育者身上。对于广大的受教育者来说，要吸取新的知识就需要参加学习，假若依靠传统的学习方式，就要去参加培训，这样会消耗一定经济成本。学生可以通过购买数字化资源，省去大量的培训费用。其次，有了数字化资源，学生就不用购买各种实体资源，降低成本。对于非在校生来说，要学习相关知识，可以通过高校的名师视频进行学习。例如某企业白领，想学习人力资源相关知识，可以通过清华或者北大的名师视频进行学习，假如参加这些课程学习，需要支出几万的费用。而对于高校来说，数字化教学资源共享，能够大大降低教学成本。例如某高校会计学院，要进行会计从业资格证培训，假若所有模块都让教师进行培训，这样会消耗大量的教师成本，可以通过微课、在线教学等方式，能够降低教学的耗费。
2数字化资源共享存在的问题
2.1高校教学资源出现“闭门造车”现象
虽然在信息技术与互联网的带动下，高校数字化资源建设与共享得到发展，但是国内大部分高校的教学资源出现“闭门造车”的现象。所谓闭门造车，高校数字化资源的制作仅仅依靠校内教师完成，传播与共享也仅仅局限在本校。部分学校的数字化资源虽然对校外公众开放，但是需要注册购买，收取一部分的费用。出现这样的状况的原因是现在高校的经费财政拨款十分有限，数字化教学资源建设经费来自上级主管部门，一些非名校的经费较少，无法支撑，所以数字化资源的共享采取收费。这种“闭门造车”的现象，虽然能够给高校带来一定的收入，但是数字化资源的使用对象比较窄，无法得到实际的建议。
2.2数字化教学资源质量较低，共享适用性差
目前，国内的数字化教学资源表面上非常丰富，但是认真研究学习，就会发现这些数字化资源质量比较低，共享适用性差。首先，很多高校的数字化资源，仅仅是校内教师完成，例如《绩效管理》，没有企业管理者的参与，这样制作出来的数字化资源，只适合在学术上分享，不适合在实践中共享。其次，很多高校的数字化资源内容重复，甚至与其他学校的资源非常雷同，质量水平不高，根本不符合教学改革的需要，也不适合现代社会的发展。
3构建完善数字化资源共享机制
3.1建立数字化教学资源共享组织机制
所谓组织机制，主要是“由谁来管”的问题。在科学技术快速发展的今天，教育信息化是一种趋势，数字化教学资源共享建设是高校与社会一项长期重要的项目，需要有专门的组织机构负责，这样才能保证这项工作的规划、领导以及督促都能够在稳定中进行。目前国内高校的数字化教学资源质量比较落后，主要原因是“无人管”，很多高校都是自己管自己，出现“裁判员与运动员同一个人”的现象。为了能够提升数字化教学资源的质量，保证共享的有效性，就要成立专门负责资源共享的组织机构，该组织可以通过行使权力，提出相关政策与意见，做好资源共享的统筹规划，做好资源共享的各项组织协调工作，加强对高校数字化资源的共享的监督，对一些质量较差的数字化资源要责令收回并重改。
3.2建立数字化教学资源共享的政策机制
大型的数字化资源建设，不仅需要高校自身的努力，更需要国家的鼎力支持，就需要有完善的政策机制。一方面，国家加大宣传，普及数字化资源的相关知识，让广大老百姓认识到数字化资源共享的作用，改变传统的学习观念，在思想上认同数字化资源共享。其次，制定相关政策，解决数字化资源共享的制度障碍问题，教育主管部门可以将数字化教学资源的共享建设列入到高校的评估考核中，激发高校数字化资源建设的积极性。另外，数字化教学资源的建设，需要大量的经费，仅仅依靠高校自身的收入难以支撑，国家要加大对数字化教学资源建设与共享的资金补助，保证资源开发的质量，促进共享的有效性。
3.3引入竞争机制
21世纪是竞争激烈的年代，高校之间的竞争也出现白热化的场面。因此，为了能够激发高校进行数字化教学资源共享的积极性，可以将此工作列入到竞争当中。通过竞争比赛，将一些优秀的数字化资源共享到专业平台，作为教学参考或者使用借鉴。例如国内目前有全国案例比赛，各高校都提供相关的案例，取得优秀奖的案例都列入到案例共享中心。另外，在竞争机制中，通过专家的评审，能够给高校数字化资源一些科学的建议，并在此基础上修改，最终能够开发高质量的数字化资源，实现资源的有效共享。
识字教学的优秀案例篇9
【关键词】独立学院艺术类档案管理教学管理
【中图分类号】G647【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）10-0018-02
独立学院艺术类档案是教学、科研等各项工作中具有保存价值的文字、实物等原始记录，能系统地反映艺术生产、艺术研究、艺术教育的历史面貌和工作成果，也是进行艺术创作研究、艺术交流等工作不可缺少的重要资料来源和保障。由于艺术类档案类别的多样性，比如雕塑、绘画、传统工艺、现代设计等门类，特别是随着独立院校积极开展“产学结合、校企合作”的教学应用研究，各类实践类教学档案也相应出现，远远未达到档案管理规范化的程度。因此，规划化的艺术类档案管理具有重要的意义。
一、独立学院艺术类档案工作的内容
艺术类专业分支多，作业类型多、种类差异大，档案在教学、科研和管理等各项活动中形成，具有保存价值的文字、实物、声像等不同载体的材料组合。独立学院艺术类的档案工作内容包括以下两个方面：
（一）实物档案。实物档案包括在艺术类教学过程中形成的各类具有保存价值的纸质、模型等实物，具体分为：
1.教学相关文件档案，包括学科建设规划文件、人才培养方案、课程建设与教学改革等文件资料。
2.教学相关工作档案，包括授课计划表、执行计划表、教学检查情况的记录、各类考试安排以及教学质量保障等内容。
3.学生学习档案，包括学生期末考试作业、期末考试成绩、毕业设计相关（报告书、图册、展板、实物模型）学生补考和重修相关资料等内容。
（二）电子档案。电子档案主要包括教学光盘、视频和教学成果放在校园网上共享。
1.教学光盘档案，包括期末考试作业光盘、毕业设计光盘等相关内容。
2.视频档案，主要指各类教学研讨会、管理工作会、教师教学过程等的工作记录。
3.校园网的档案，主要指将教学相关的文字材料变成电子案存档，比如，将教学过程中的教研成果、毕业设计指导过程、教学课件、典型教案等制成数据库，放在校园网上，全院师生共享资源，促进教学质量的提升。
二、独立学院艺术类档案工作的作用
1.衡量独立学院艺术类教学的质量和管理水平
独立学院教学的质量和管理水平直接影响着独立学院的办学，其教学质量取决于各二级学院的教学管理水平，二级学院的教学档案管理工作是教学工作的基本组成部分。二级学院将教学管理和教学活动过程中形成的具有保存价值的图片、文字等材料归档，成为独立学院办学质量的支撑力量。
2.规范教学秩序，提高教学工作
艺术类教学档案记录了教学和管理工作的实际情况，是学院的重要依据。比如，全院教师集体备课，形成统一的教学大纲、教案，稳步推进整个教学秩序。同时，教学档案记录了专业教师们在教学过程中的教学内容、教学方法以及学生的成绩分析表等材料，对今后教师的教学、管理和实践具有参考和借鉴作用。
3.做好教学评估的“软件”工作
教育部教学评估主要是从办学指导思想、师资队伍、专业建设、教学管理和教学改革、教学条件、教风和学风等方面对独立学院教学质量和教学管理水平进行分析。艺术类档案能如实的反应整个艺术类教学和管理的全过程，直接为教学活动服务。因此，最真实、完整的艺术类档案是独立学院顺利通过教学评估的重要条件。
4.营造良好的校园文化
校园文化是独立学院在长期的育人过程中形成的价值观念、文化观念、思维特征、审美情趣和行为方式。艺术类档案以多种形式发挥文化服务功能，促进校园文化建设。
三、独立学院艺术类档案整理现代化的对策
1.全面提高档案工作者的综合素质
目前独立学院正处于向民办普通高校“转设”的过渡期，由于时间短，需要大量的资金投入校园基础建设，几乎没有专职的档案管理员，导致工作缺乏效率。因此，独立学院档案整理人员需要提高自身的综合素质。
第一，掌握运用必要的档案知识。艺术类档案是属于档案管理的一个分支，作为艺术档案工作人员，必须通晓档案相关的知识，包括档案学知识、档案馆知识以及档案管理期限表的相关知识等。
第二，掌握艺术档案的性质、作用和内容。设立艺术档案室，档案管理人员依据管理制度的规范化艺术类档案特殊性及，了解本部门的艺术类档案，做好档案信息的筛选、排序、分类和汇总，为艺术研究、艺术教学服务。
第三，随着办公的现代化，许多档案采取以电子档的方式保存，注重档案管理者计算机技术、数字信息的学习掌握显得尤为重要。
2.教学形式多样的艺术类档案的科学整理
独立学院艺术类专业分支多，教学形式多样，形成丰富的教学档案。全院上下不仅要重视教学过程的控制和管理，对各种教学资料的收集整理也不容忽视。在配备专业化的艺术档案室、艺术类档案柜的基础上，把艺术类档案的整理工作主要分为几个方面：其一，期末教学课程考试作业若为文字类，如试卷、调查报告等，依然以文稿实物存档；其二，课程考试作业若为作品类，如绘画雕塑、陶艺、园林设计等，考虑到档案室的规划，以电子稿（照片）形式存档，节约空间；其三，艺术类专业学生毕业设计，包括毕业设计报告书、实物作品、展板、图册、光盘等，我院将报告书存放于档案室，实物作品和展板以展览的形式展示在艺术学院展厅，供师生们参观、交流学习，图册由指导教师自己保存用于下一届毕业设计指导，光盘里面刻录着每个学生的报告书、图册、展板，实物等，同时，每年给学校图书馆选送一些优秀毕业设计报告书，这些不但是学校教学过程的客观记录和真实，也利于独立学院教育教学工作的持续健康发展。另外，我院表演课视频作业较大，采用节选代表性的优秀段落章节刻盘存档的方式，同时，在改变课程考试作业存档方式后，依然要在作品类作业中，以一定比例选取优秀作品以实物形式存档，建立了优秀作业收藏制。
3.重视实践类教学档案的科学化管理
以四川师范大学成都学院艺术学院为例，结合我校开展“产学结合、校企合作”教育教学应用研究，加强对教师教学科研成果、师生获奖作品以及参展参赛作品等进行科学化归档，推进理论与实践教学相结合的教育。建立教师科研工作登记表，鼓励教师申请项目、、作品比赛、作品参展等。学生获奖作品方面，收集教师对学生的专业辅导方面档案，完成作品收集，同时学院给提供作品的教师和学生出具收藏证书和补偿一定的制作成本费用。
综上所述，艺术类档案形式多样、内容丰富，档案整理工作是独立学院教学工作的重要组成部分，是学校教学管理水平的可靠保证。独立院校应该高度重视艺术类档案管理工作，改变传统的存档观念，提高艺术类档案工作者的艺术修养，实现艺术类档案管理的最优化，为教学管理和改革做出贡献。
参考文献：
[1]林伟.独立学院档案管理之我见[J].高等教育，2012
[2]齐爱年.关于独立学院二级院系教学档案管理的思考[J].文学教育，2013
识字教学的优秀案例篇10
关键词：五年制大专；病理学；ppt；
随着医学教育理念的不断深化，教育方式和手段不断的发生巨大变化，而教学ppt（powerpoint）已广泛运用于各类医学院校。与此同时，如何制作适合不同层次学生的ppt课件就成为当代教育者探索的问题。
传统教学手段沿用至今，必然有其自身的优势，新兴的多媒体计算机技术也有其独特的优点。教学过程就是信息传递和反馈的过程，根据教育心理学家特瑞拉的研究证明视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉从外界获得的信息各占信息总量的83%、11%、3.5%、1.0%和1.5%。由此可看出，视觉和听觉所获得的信息占到90%以上，这充分说明人类的听觉和视觉对学习有至关重要的作用，而多媒体教学正是采用现代先进的电脑处理和应用技术把图、声、文集于一体[1]，充分调动听觉和视觉为主的多种感官参与教学，通过不用的教学方法如情景联想、复习提问、案例讨论，不断反馈，不断修正，即以师生互动式的方法进行学习，最终传递和巩固知识之余还注重学生智力的开发和职业能力的培养。ppt教学的特点：①提高五年制大专学生学习病理学的浓厚兴趣；②发挥启发式教学优势，促进学生思考[2]；③便于复习相关的基础知识；④丰富课堂内容；开阔学生眼界；⑤使实验教学更直观、更清晰。
本文立足于五年制大专这一层次，结合本校授课教师的经验、学生对课堂效果的反应、学生期末试卷对比分析等主要从以下几个方面对病理学ppt制作与应用进行一下研究。
1适时引用简洁、典型医学病理案例[3]，结合案例分析教材相关内容
五年制大专来源于初中毕业生，注意力不易集中，认识、理解和分析能力低，故引用案例要简洁，典型。过多文字描述的案例会使其失去对病理学的学习兴趣，而不典型的案例则学生会失去分析的方向。但是引用案例不能用的过于频繁，否则学生会失去分析案例的兴趣以致于达不到预期教学效果[4]。
2合理选择动画的插入
与教学内容相关的动画有助于学生理解相关知识点，如炎症的白细胞渗出过程可配合动画图示讲解以达到较好的教学效果。但与教学内容无关的动画则可少用或不用，以防过多后分散五年制学生的注意力。如果要加与教学无关的相关动画图片，最好就是加在“教学三级”目标中的“了解”的知识点中，到底加在哪里为宜要综合权衡学生视觉疲劳的时间，最好是结合教学目标、视觉疲劳时间综合裁定。
3善于使用超链接及字体颜色、大小
五年制大专学生注意力不易集中，故制作ppt要善于使用超链接把大标题的内容尽量囊括在一张ppt上使教学内容清晰。制作时尽量使用32号或以上的黑体字，且尽可能的用不同颜色的字体标注教学三级目标要求。合理选择幻灯片的背景，注意颜色搭配。
4病理学在医学院校中属于一门专业基础课，定位是医学课程
故在教学中幻灯片的应彰显特色，但是背景颜色推荐不宜使用过于鲜明的颜色搭配[5]。例如应避免的是蓝色背景红色字体、红色背景绿色字体等。推荐使用的方案是浅黄背景蓝色或黑色字体，深红浅黄搭配，亦或者黑白配等教学效果都较为理想。
5善于把相关微课视频引入教学中，充分发挥多媒体教学的优势
增加学生学习的主动性，积极性，增加学生对病理学学习的兴趣。一方面微课视频的引入可以增强学生学习的主动性，另一方面，也可以改革教学方法，使教学方法多样化的同时也能促进学生知识、能力素质的提高。
6合理安排ppt的字数
ppt教学若要彰显教学效果则字数要适中，如果字数太多，给学生的感觉就是密密麻麻[5]，很难在有限的教学时间中掌握相关的知识点，故此若以32号字体为例，原则上一页幻灯片的字数最好控制在30字左右为宜。这样既有利于学生学习，也可使老师不照本宣科。
7适当引入图表
ppt的美学要求之一就是要注意内容表达方式的多样化，不能一陈不变的从头到尾都使用文字描述，要适当引入图表。这种图表在一定程度上可以使表达内容清晰、明了。如涉及到大、小叶性肺炎总结或者是介绍肿瘤发病概况时就可用此法，使学生一目了然，避免了繁琐的文字描述。
8多媒体教学法和传统板书教学之间是继承和发展的关系，而不是孤立和互相排斥的关系[6]，只有把多媒体教学和传统板书教学有机结合，善于利用二者之间的优势，取长补短方能学生学习新知识的兴趣，提高提高教学质量。
8.1在现代高职教育理念的引导下高职教育应坚持以多媒体教学为主，传统教学方式为辅。在课堂教学中，首先应合理引进多媒体教学手段，然后应继承传统教学手段中合理成分，使两者充分互补，更好地完成知识和信息传输，提升学生学习兴趣的同时注重教学质量的提高。作为传统教学手段的板书，其作用也不能忽视，教师应将本节课的重点或者难点内容及标题写在黑板上，在ppt教学不能详尽解释清或者停电的情况的下，教师仍可利用板书、画图等方式做进一步解释，使学生对所学内容能够有系统的认识。另一方面，多媒体辅助教学，可以使教师的教学赋予特色且解决教师教学水平之间的差异，从而在不同程度上满足学生的各种需求。
8.2现代高职教育的教学理念更注重的是充分发挥以学生为主体，教师为主导在改革教学方法时，一定要充分认识到学生是教育的主体[7]。优秀教师注重的是以特有的人格魅力和风趣讲授课堂知识，注重与学生沟通，充分调动学生听课的热情。而多媒体教学恰可以充当一座桥梁把学生和老师很好的联系在一起，因为病理学中我们更注重引入临床案例分析，让学生积极参与到教学过程中。以多媒体为介的师生间的情感及知识交流，对学生的积极参与教学及对学生心理所产生的积极作用是任何形式的教学工具无法完全取代的。
8.3随着现代科学技术的发展及学科之间的融合，多媒体教学和板书教学结合能够合理安排教学进度，是一种提高教学质量及效果的方法之一。此时，在有限的课堂教学环节中，适时变换学习方式，采用多种教学方式如多媒体教学中穿插视频、动画、图表、顺口溜或以黑板默写提问等方式结合充分调动学生学习的积极性。
多媒体技术应用于病理学教学有其巨大的优越性，但也有一些缺点和不足，因而传统教学仍不可替代，二者应紧密结合，取长补短。结合病理学学科特点，摸索出一种新的病理学教学模式是我们继续努力的方向。
参考文献：
[1]郭爱民.病理学教学中运用ppt的心得[J].卫生职业教育，2010（18）：80-81.
[2]关真民，李靖，程俊美等.演示性技能在护理专业在病理学教学中的应用特点[J]中华护理教育，2013（9）：397-398.
[3]李玉晶，李正，杨继苹等.pBL和CBL在高职高专病理学教学中的应用[J].世界最新医学，2014（27）：248-249.
[4]苏金玲，姜希娟，马东明等.案例式教学在病理学教学中运用初探[J].中国高等医学教育，2011（2）：91-92.
[5]柳遂文，翟加斌.ppt制作的几点注意事项[J].中国信息科技，2007，17：110-111