企业知识竞赛总结篇1
为了全面宣传贯彻落实《安全生产法》，进一步普及安全生产知识，增强各级领导及广大员工的安全生产意识，根据集团公司《关于开展中国移动通信安全生产知识竞赛的通知》要求和安排，公司从规章制度、安全检查、教育培训、隐患治理等多方面安排部署了此项工作，并对全省各级移动通信企业员工进行了广泛的安全生产知识宣传和教育，组织开展了安全生产知识竞赛，提高了员工安全生产意识，为进一步做好移动通信企业安全保卫工作打下坚实的基础。此次工作取得较好的效果，现将具体工作情况总结汇报如下：
一、领导重视，贯彻落实，认真组织安全生产竞赛活动。
根据集团公司《关于开展中国移动通信安全生产知识竞赛的通知》精神，**移动通信公司成立了由人力资源部主任牵头、部室相关人员参加的安全生产知识竞赛领导小组，认真组织学习《安全生产法》、《安全生产事故与预防常识》和《安全生产法知识问答》等法规、常识，提高自身的安全防范意识，为开展安全生产宣传、培训做好准备。同时为更好的完成本次安全生产宣传教育与安全生产知识竞赛，我们进行了周密的计划部署，要求各分公司和直属生产单位由主管领导牵头组成安全生产知识宣传小组，组织进行统一的培训宣传教育活动。
二、深入学习《安全生产法》等相关法规，结合企业实际开展安全生产教育活动，进一步提高移动通信企业安全生产意识。
各分公司和直属生产单位采取悬挂由安全知识竞赛领导小组统一制定的安全生产宣传条幅、安全挂图的方式，营造一个人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全的安全生产氛围，同时组织员工学习《安全生产与事故预防常识》和《安全生产法问答》，统一观看安全生产教育录像和安全生产知识展览，并通过模拟消防演习和模拟事故应急处理演习等安全防范措施和方式进行宣传教育，使广大员工进一步熟悉安全生产规章制度，准确掌握安全生产操作内容和流程，提高安全生产和安全防范意识，从而有效增强员工火灾自救和应付突发事件的能力，确保营业厅、网络管理机房、基站和交换机房等移动通信生产安全防范重点部位的安全。
三、完善和落实各项安全规章制度，进一步加强移动通信企业安全保卫工作基础建设。
针对个别单位、部门安全生产意识比较薄弱，安全生产管理力度不够和安全规章制度不落实的问题，安全工作知识竞赛领导小组采取有针对性的培训和宣传方式，深入基层，跟踪摸底，掌握第一手资料并采取有效措施，人盯人、点对点的解决安全隐患，把安全生产防范和宣传工作落到了实处，有效地保障了移动通信生产有序进行。
四、全员参与，切实落实，认真做好安全生产知识竞赛工作。
各单位组织全体员工认真学习《安全生产与事故预防常识》和《安全生产法问答》，要求每个参与学习的员工汇报学习体会，结合企业安全生产实际提出自己的意见或建议。通过这些让员工参与安全生产管理与决策的方式，不但增强了每一位员工的安全生产与防范意识，而且推动了公司安全管理规章与制度的完善，使安全生产管理与决策更具代表性和可行性。
企业知识竞赛总结篇2
一、参赛企业突破万家。我省各级竞赛组委会成员单位通力合作，深入企业广泛宣传开展“安康杯”竞赛的重要意义，推广典型经验，进一步调动了广大企业报名参赛的积极性。今年，参加省级竞赛企业首次突破万家，达13082家，与上一届同比增长117．68％。泉州市、福州市企业报名参赛数名列全省前茅，分别为4250家和3065家。龙岩市、南平市、三明市参赛企业数分别增长347．29％、232．57％和155．96％。全省“安康杯”竞赛活动呈现空前活跃的局面。
二、职工参赛人数突破全省企业工会总会员数的六成。今年，我省把广泛发动职工参赛，作为组织“安康杯”竞赛活动的一项重要考核内容，引入竞争机制，促进各级竞赛组委会广泛做好职工参赛的宣传发动工作，全省企业参赛职工与去年相比有较大的突破，达196万多人，占全省企业工会会员数的六成多，达63．70％。为广泛深入开展“安康杯”竞赛活动打下坚实的群众基础。
三、竞赛组织手段不断创新，考核力度有新突破。今年，省总工会把“安康杯”竞赛活动纳入全省工会“重点工作达标”的考核内容，形成全会抓竞赛的格局。省竞赛组委会制定了《福建省第五届“安康杯”竞赛考核方案》，实行目标生产培训教育指标，并进行年终考核评比。各市又将指标进行细化，层层分解到县(区)，有力推动了竞赛活动的深入开展。
企业知识竞赛总结篇3
公司从规章制度、安全检查、教育培训、隐患治理等多方面安排部署了此项工作，并对全省各级移动通信企业员工进行了广泛的安全生产知识宣传和教育，组织开展了安全生产知识竞赛。以下是小编为大家整理的企业安全知识比赛活动工作汇报资料，提供参考，欢迎你的阅读。
企业安全知识比赛活动工作汇报一
为了全面宣传贯彻落实《安全生产法》，进一步普及安全生产知识，增强各级领导及广大员工的安全生产意识，根据集团公司《关于开展中国移动通信安全生产知识竞赛的通知》要求和安排，公司从规章制度、安全检查、教育培训、隐患治理等多方面安排部署了此项工作，并对全省各级移动通信企业员工进行了广泛的安全生产知识宣传和教育，组织开展了安全生产知识竞赛，提高了员工安全生产意识，为进一步做好移动通信企业安全保卫工作打下坚实的基础。此次工作取得较好的效果，现将具体工作情况总结汇报如下：
一、领导重视，贯彻落实，认真组织安全生产竞赛活动。
根据集团公司《关于开展中国移动通信安全生产知识竞赛的通知》精神，**移动通信公司成立了由人力资源部主任牵头、部室相关人员参加的安全生产知识竞赛领导小组，认真组织学习《安全生产法》、《安全生产事故与预防常识》和《安全生产法知识问答》等法规、常识，提高自身的安全防范意识，为开展安全生产宣传、培训做好准备。同时为更好的完成本次安全生产宣传教育与安全生产知识竞赛，我们进行了周密的计划部署，要求各分公司和直属生产单位由主管领导牵头组成安全生产知识宣传小组，组织进行统一的培训宣传教育活动。
二、深入学习《安全生产法》等相关法规，结合企业实际开展安全生产教育活动，进一步提高移动通信企业安全生产意识。
各分公司和直属生产单位采取悬挂由安全知识竞赛领导小组统一制定的安全生产宣传条幅、安全挂图的方式，营造一个人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全的安全生产氛围，同时组织员工学习《安全生产与事故预防常识》和《安全生产法问答》，统一观看安全生产教育录像和安全生产知识展览，并通过模拟消防演习和模拟事故应急处理演习等安全防范措施和方式进行宣传教育，使广大员工进一步熟悉安全生产规章制度，准确掌握安全生产操作内容和流程，提高安全生产和安全防范意识，从而有效增强员工火灾自救和应付突发事件的能力，确保营业厅、网络管理机房、基站和交换机房等移动通信生产安全防范重点部位的安全。
三、完善和落实各项安全规章制度，进一步加强移动通信企业安全保卫工作基础建设。
针对个别单位、部门安全生产意识比较薄弱，安全生产管理力度不够和安全规章制度不落实的问题，安全工作知识竞赛领导小组采取有针对性的培训和宣传方式，深入基层，跟踪摸底，掌握第一手资料并采取有效措施，人盯人、点对点的解决安全隐患，把安全生产防范和宣传工作落到了实处，有效地保障了移动通信生产有序进行。
四、全员参与，切实落实，认真做好安全生产知识竞赛工作。
各单位组织全体员工认真学习《安全生产与事故预防常识》和《安全生产法问答》，要求每个参与学习的员工汇报学习体会，结合企业安全生产实际提出自己的意见或建议。通过这些让员工参与安全生产管理与决策的方式，不但增强了每一位员工的安全生产与防范意识，而且推动了公司安全管理规章与制度的完善，使安全生产管理与决策更具代表性和可行性。
根据集团公司安全生产知识竞赛要求和规定，省公司安全生产知识竞赛领导小组制定了严格的竞赛规则，领导小组成员深入现场组织考试，通过统一答题考试、统一查收试卷和统一阅卷的方式圆满完成了此次安全生产知识竞赛活动。xx移动通信公司参加此次安全生产知识竞赛的有1320名员工，发放竞赛试卷1320份，收回有效试卷1317份，回收率为99.77%。通过抽样100份试卷来看：70分以下0人;70分-79分有2人，占总参加人员2%;80分-89分有6人，占总参加人员6%;90分-100分92人占总参加人员92%。
在各级领导高度重视和广大员工的积极参与下，此次安全生产知识培训和宣传工作落到了实处，收到了实效，真正提高了全体员工安全生产法律意识和安全生产防范意识。活动中，我们发现了一些安全生产中存在的问题和不足，我们将进一步健全和完善安全规章制度，加强管理，督促整改，严格明确安全责任制，确保xx移动通信公司网络畅通和生产安全。
企业安全知识比赛活动工作汇报二
为深入宣传普及安全生产法律法规知识，强化广大矿工安全生产认识，提高广大矿工自我防护能力，促进安全文明生产及推进安全文化建设，我公司于6月17公司安全知识竞赛活动。以下是此次活动的相关总结：
一、赛前精心准备
自收到举行活动的通知之时，我公司便召开了会议，明确活动主题并成立了活动小组，对各方面工作做了详细的部署。通过赛前会议的召开，公司各部门认真落实自己的任务，迅速开展了相关的准备工作。从宣传号召全体矿工主动参加此次活动到邀请比赛嘉宾、准备竞赛考题、布置会场以及后勤工作准备，相关部门严抓各个工作环节，及时发现不足并改进，将工作开展进度第一时间汇报上级。经过短期精心的准备，比赛如期举行。
二、紧锣密鼓拉开比赛帷幕
活动举行当天，我公司负责人、副经理亲自到竞赛现场进行了观看，上级领导对此次活动给了广大矿工莫大的鼓励，更是调动了参赛选手的情绪，各个参赛选手都是意气风发、满怀信心。本次竞赛由各部门选出精英组成，竞赛分为必答题、抢答题，风险题、观众互动四个环节。竞赛试题从《安全知识题库》中精心筛选，题目涉及的范围广泛，与日常工作紧密结合，难易程度适中。在本次比赛过程中各支参赛队伍都表现出很高的水平，回答准确、迅速。在竞赛各环节，大家都表现出了极高的热度，在比赛过程中，通过与各个参赛队员自信流畅的回答可以看出，大家都对本次竞赛给予了高度重视，在赛前进行精心的准备。
三、巩固竞赛成果，进一步加大安全生产宣传教育力度
通过本次竞赛既巩固和加深了矿工对安全知识的掌握程度，也扩大了安全知识面，调动了大家学习安全知识的主动性，对安全管理水平的提升起到了有力的推动作用。安全工作是我们公司管理中的重中之重，“无危则安，无缺则全”，在以后工作中，应号召大家消灭一切不安全因素和不安全行为，实现公司安全管理的新跨越。
企业安全知识比赛活动工作汇报三
xx有限公司“安全生产月”安全生产知识竞赛总结为了全面宣传贯彻落实“安全生产月”活动，进一步普及安全生产知识，增强各级领导及广大员工的安全生产意识，根据远兴公司《关于开展“安全生产月”活动的通知》要求和安排，公司从规章制度、安全检查、教育培训、隐患治理、安全标准化等多方面安排部署了此项工作，并对各生产经营企业员工进行了广泛的安全生产知识宣传和教育，组织开展了安全生产知识竞赛，提高了员工安全生产意识，为进一步做好公司安全生产工作打下坚实的基础。此次工作取得较好的效果，现将具体工作情况总结汇报如下：
一、领导重视，贯彻落实，认真组织安全生产竞赛活动。
根据远兴公司《关于开展“安全生产月”活动的通知》精神，各生产经营企业由安全主管部门牵头组织全体人员认真学习《安全生产法》、《安全生产事故与预防常识》和《安全生产法知识问答》等法规、常识，提高自身的安全防范意识，为开展安全生产宣传、培训做好准备。同时为更好的完成本次安全生产宣传教育与安全生产知识竞赛，我们进行了周密的计划部署，要求各生产单位由主管领导牵头组成安全生产知识宣传小组，组织进行统一的培训宣传教育活动。
二、全员参与，正确率高。
为实现“安全生产知识”竞赛人人皆知，人人参加竞赛活动的目标，公司于6月15—21日分别组织了煤炭企业、危化品企业、总部及服务业员工参与的三次安全生产知识竞赛，为保证此次活动的效果，各企业前期组织内部选拔，成绩优异者参与远兴公司组织的安全生产知识竞赛，此次活动共有160多名员工参加，合格率达到93%以上。
三、领导带头，表率明显。
领导带头是开展好活动的关键，在这次竞赛活动中，各生产经营单位高级管理人员积极发挥表率带头作用，以身作则，带头学习，带头参与，为广大员工做出了表率。活动结束后，公司活动领导小组统一对试卷予以评阅，根据成绩评选出了一等奖6名、二等奖10名、三等奖21名、优秀组织将三个，并给予了相应的奖励。
通过开展本次安全生产知识竞赛活动，不仅健全了公司的安全生产管理制度，完善了安全管理体系，而且让广大员工学习到生产过程中安全的重要性，掌握了安全生产知识，逐步从不懂安全到我懂安全、我管安全，由要我安全转变成我要安全、我保安全，提高了安全生产意识，在竞赛活动期间，加强了部室安全管理，加强了安全工作生产知识培训;提高了各部门管理者的安全技术和安全管理水平，提高了员工安全生产知识水平和自我保护意识。
企业知识竞赛总结篇4
关键词 以赛促训 会计 专业技能
中图分类号：G424文献标识码：a
1 高职教育的特色
高等职业教育是我国高等教育的一个新的类型，它是与普通高等教育互为补充的一种教育类型。由于高等职业教育的产生，我国的高等教育有了巨大的发展，已经从精英教育迈进了大众化教育的行列，为我国整个民族素质的提高和综合国力的发展起到了巨大的推动作用。
高职教育专业学习和研究的内容是“以职业形式存在的、从事实践活动的技术人员的专业劳动”，是产生于职业劳动实践的技术人员的职业知识和技能，是以技术人员的专业劳动为导向的。这就决定了高职教育不同于一般的专、本科教育。一般的专、本科教育是以理论为主，以实践为辅。高职教育是教授业技能的体系，以实践动手能力为主，以理论为辅，因此，高职的专业教学应当更加注意劳动和职业的关系，更加考虑劳动组织方式及其变化对技术人员能力的要求。
2 企业对会计专业学生的要求
市场的需要就是高职教育存在和发展的依据，社会需要多少高职生、需要什么样的高职生，这是由经济社会发展的总体状况决定的。对学生就业来说，归根结底还是取决于企业。因此，从这一点上讲，企业需求就是社会需求，即什么性质、多大规模的企业需要高职会计专业的毕业生？企业需要毕业生在哪些岗位上？做哪些工作？为完成这些工作，企业需要毕业生具备哪些素质、知识与能力？
（1）数量上的需求。任何一个单位，只要存在经济活动，就需要会计工作。所以，会计学专业的就业对象十分广泛，不仅可在这些单位从事财会工作，还可从事审计实务工作、咨询服务工作，也可经进一步培养，从事相关的科学研究和教学工作。企业规模调查统计资料显示，在我国企业构成中，中、小型企业所占比重达90%左右，大型企业仅占10%。58% 的企业表示引进会计专业人员具有专科文凭就足够了（而这些企业基本都是中小企业），因此中小企业已成为高职会计专业人才的需求主体。
（2）岗位上的需求。会计专业学生毕业后就业选择面广，在就业岗位群上主要有：出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、会计管理岗位、财务管理岗位。
（3）专业技能要求。会计专业不同于其他专业，是一个靠经验吃饭的行业，在理论扎实的前提下还要不断地提高技能水平，比如在出纳岗位上点钞、珠算，在核算岗位上电算化、数字的运用能力等等。
3 会计学生的现状
随着市场对会计专业人员的需求不断增加，我院的招生人数从2004年的200人4个班到2012年925人20个班，据调查，各院校基本都开有会计专业，市场的需求促进了学院对会计专业的关注度，在校期间，学校既要关注学生的知识理论学习，更要关注知识的运用能力，每学期我们都安排有项目实训和综合技能实训，此外学校正以更积极的态度鼓励学生参与各种专业竞赛，将理论知识与实践相结合，更透彻的理解会计岗位的内涵。
4 以赛促训，以赛促学措施
2012年6月在山西太原举办了首届部级会计技能大赛，取得参赛资格的院校由各省推荐，各省市、自制区先进行了淘汰赛，因此形成了校级技能竞赛、地市级技能竞赛、省级技能竞赛、部级技能竞赛四类级别的竞赛。
4.1 校内技能竞赛
校内竞赛分为班、专业、校三类，从而形成由班到专业到校的三级选拔体制，班级竞赛以专业任课老师为主，选拔出本班的竞赛队伍，锻炼和提高学生的实践操作能力，每学期分课程进行，在这一环节全体学生都能参与其中，将比赛渗透到日常教学中，也可以作为学生学习的检测手段，在此基础上选拔优秀选手省、部级比赛。
4.2 省级、部级竞赛
省级竞赛基本在比赛程序、规则、内容上与部级竞赛是衔接，面向全省、全国，组织严密，通过层层选拔，在技能、综合能力方面要求更高，作为从校内选的队伍更注重综合能力和团队协作能力。在训练期间不断进行团队的磨合，相互学习，能更快更好的发现自身的优势和不足，取长补短。
5 以赛促训，以赛促学成效
5.1 促进所学专业知识的应用
知识的应用是人们运用自己已有的知识解决同类或类似问题的能力，在应用过程中还要不断地总结有关经验和教训，从而掌握问题解决的正确方法，避免纯粹机械练习。
5.2 提高沟通能力和信息整合能力
一个专业竞赛，参与者需要收集大量的信息，从小的层面--班级专业比赛看，每个同学首先要清楚比赛内容、比赛方法、比赛目标，进而制定自己的训练方案，在执行过程中，密切关注比赛的相关信息，同学之间相互交流、与指导老师的沟通，进行信息整合，再训再练再学；从大的层面省级部级竞赛看，无论是学生还是指导老师沟通能力和信息整合能力都可以得到较好的提升，首先与比赛机构的联系，会计技能大赛有许多承办机构，如用友、金蝶、北京中教畅想等，通过对比赛机构信息的收集，了解比赛进程，比赛关健细节，及相关比赛指标，准确定位，制定或调整出最优的训练方案。其次与参赛选手的联系，承办机构在比赛前建有QQ群，方便解答一些技术难题，通过与其他参赛者的交流，捕捉信息，提高沟通能力和沟通技巧，收集到的信息通过过滤、筛选，整合到训练方案中，也就提高了信息的整合能力。
5.3 提高解决问题的实际动手能力
对于学生而言，理论知识容易停留在记忆中，如何将理论知识调动出来解决实践过程中出现的问题，专业大赛提供了一个平台，从训练方案的制定到执行，都能使理论知识得到应用，而且将各门课程的知识结合融汇，形成系统专业知识，在应用过程中，又能用系统理论知识指导实践，在逐步解决问题的操作过程中不断收获、进步，形成良性循环。
5.4 培养团队精神
会计专业大赛既有个人单项技能比赛又有团队竞赛，在团队竞赛中模拟了实际工作的四个岗位分别是出纳岗位、制单会计、总账会计、会计主管，这四个岗位的分工是不同的，需要相互协助，其中一个岗位出现错误其他岗位的结果就会受到影响，因此，每一个细节都要认真对待，遇到困难，借助团队的力量协助突破。
技能比赛作为一种促进教学水平提高的手段成效是显著的，以赛促训、以赛促学、以赛促教，用专业技能比赛提升专业技能水平，从而全面提升专业素养。
参考文献
企业知识竞赛总结篇5
一、汽修专业现状及教学改革的研究意义
长久以来，汽修专业使用的传统教学模式使得“教”与“学”分家，理论脱离实践，不利于专业技术能力的培养。后来引进理学一体化、工学一体化教学，大大改善了传统模式教学的弊端。所谓的一体化教学，就是在实施模块式教学的基础上，进行一体化教学模式。在教学过程中，将理论与实践有机地整合为一体，将教学环境与企业交叉结合，实现教学环境企业化，形成工作学习一体化的教学环境。
技能竞赛方面，笔者学校各专业的师生参加省及部级技能竞赛，成绩颇佳，技能竞赛成为了检验职业院校教学质量的平台。但在大赛当中也存在着一些问题，学校每年都会选派实践技能精湛、本领过硬的教师担任竞赛的指导工作，在某个专业领域的佼佼者往往只有一两个人，每年都是这些教师负责指导工作，大多数的教师不能参加技能竞赛，从而失去参加先进技术培训的机会。学生组方面也同样面临这种处境，造成技术精湛的教师队伍和好的设备都应用于比赛，其他学生从心理层面会造成打击。而且在选拔学生参赛时，如选手出现状况，培训另外的选手要从零基础进行训练，加大了竞赛指导的难度；同时，这些问题造成竞赛培训与常规教学发生冲突，每年比赛的设备型号都存在很大区别，比赛后这些设备就成了摆设，很难应用于实训的教学。
赛训一体教学模式就是以竞赛内容融入教学内容，以竞赛的训练方法优化日常的教学训练，以赛代考来评价学生，效仿竞赛模式的一种教学方式。技能竞赛的考核内容源自于真实的企业生产，以竞赛的内容作为参考来设计教学的课程内容，就等同做到教学内容与企业生产内容相结合。这种教学方法与工学一体更接近实际，以高于教学标准的竞赛标准要求学生，从而提高了教学的质量、满足培养高技能技能人才要求，让大多数的学生都有机会参与到赛训一体的教学中来。使用竞赛的考核方式评价学生的能力，也有利于学校应付各项赛事储备选手，有利于选手的选拔和培养。
二、“赛训一体”教学的实施策略
1.将竞赛内容融入教学体系
通过企业调研、专家访谈等方式，教师将汽修专业技能竞赛所涉及的专业知识进行整合与拆分，将竞赛项目所涉及的专业技术能力融入教学过程中，依据真实企业的职业标准来设计教学计划和教学实施方式，提高教学内容的实用性，从而实现了企业工作与教学内容的有机结合。学生通过学习专业课程，了解真实竞赛操作的流程，了解技能竞赛的考核方式，掌握大赛所需的知识和技术，从而达到企业工作的要求。转变教学的格局，使竞赛不再仅是个别优秀学生能参与的事情，让所有学生广泛参与到竞赛中，真正做到让学生在做中学、在学中做，增强学生学习的主动性与积极性。结合竞赛方式改善课程的教学环境，通过环境的变化来影响汽修专业的教师和学生的思想观念，营造出一种良好的竞赛氛围，从而实现师生的角色转换。
以《电控发动机构造与维修》课程为例，该课程内容除去让学生掌握的必要基础知识和懂得通过万用表、试灯、稳压电源等对传感器、执行器、电脑、电路进行检测判断其性能外，还对具体的故障进行分析，使用所学的知识对故障进行排除。在实际的技能竞赛中，会有具体的故障现象或让你找出预设的故障，并分析现象原因。如2010年广东省职业技能大赛汽车修理工竞赛项目中的汽车故障诊，对电控发动机控制系统、Can通信系统、照明系统三部分排故进行考核；2015年广东省教师能力大赛汽修专业的整车故障检修，对电控发动机控制系统、车身系统、照明系统等进行考核。竞赛的考核项目除了电控发动机检测的基础知识和技能外，还对故障的诊断分析流程、操作规范化尤为重视。据此在课程内容上分别安排有整车仿真故障模拟训练项目，如发动机不能启动、发动机启动困难、发动机怠速转速过高或过低、怠速不稳定等训练的内容。具体操作内容依据竞赛考核内容进行改编，同时创建和改善现有的教学环境，使之更接近竞赛环境，结合竞赛规范对学生进行讲解和规范化演示，使学生在竞赛中或在企业中掌握如何检测电控轿车整车故障的各种方式和手段。有了具体的环境和载体，教学更直观，真正实现了赛训结合、工学一体的教学目的。
2.完善竞赛与教学相互促进的课程标准
竞赛的考核标准来源于企业生产，要推进竞赛与教学项目融合，必须制定一个能参考的标准，作为教学评价标准，将技能竞赛中涉及的基础知识、操作技能和素质要求融入到教学中，通过日常的教学讲解竞赛所需基础知识，将竞赛所需的操作技能在课堂上进行训练，在日常训练中进行培养，同时也能成为考核学生掌握程度的评价依据。
以《发动机拆装检修》课程为例，该课程主要讲解发动机各部件的原理、结构和检测方法，除了让学生主要掌握发动机基础知识和拆装技能的内容外，应增加具体的综合素养能力培养的训练。如2010年广东省职业技能大赛汽车修理工竞赛中的发动机总成大修项目，要求对某一指定的总成进行规范合理的装配和检测，并依据检测结果进行调整或制定修理工艺卡，学生组两人需要分工配合来完成指定项目的要求。在2015年的广东省教师能力大赛中，对发动机更换正时皮带进行考核，这样一个简单的项目，但只有两支队伍按照企业的维修手册操作取得高分。在相同的条件下，如何获得规范的技术标准至关重要。由此可总结出，各赛事除了要求掌握扎实的动手操作能力外，还注重综合能力的考核，在课程建设过程中，以竞赛的要求引领专业课程建设，在相关企业专家、大赛专家的协助下，对竞赛考核的要求、要点进行深入分析，将各赛项中内容占比最高的几个部分列为重点难点教学内容，充分将赛项所需要的知识、技能、素质要求融入到日常的教学中。
3.将竞赛训练方法融入课程教学方法
竞赛训练方法基于“学做一体”的教学方法。“学做一体”的教学方法是汽修专业的各个实操课程中应用范畴最广泛、认可度最高的一种教学模式。俗话说“熟能生巧，巧能生精”，在技能竞赛训练时，选手在竞赛日常的训练中有明确的速、质、量方面的要求，通过不断的反复练习，才能逐步提高。在日常的教学过程中，结合竞赛训练方法，以选手训练的方式对学生进行指导练习，结合教学对象、教学条件合理安排学生进行分组练习，培养学生的职业素养和团队协作能力；对课程教学内容进行科学排序，对课程任务的完成时间、质量设定明确的要求，使学生在学习过程中建立时间、质量的观念，驱使学生主动提高学习任务的完成质量与速度；对学生完成的情况进行记录、评价和激励，其他学生在旁参观操作过程并记录，组织学生进行自评互评；教师在教学过程中遇到问题及时发现和解决，将训练的方法贴合实际竞赛，让学生在竞赛的氛围中学习，有你追我赶的学习劲头。通过这一系列的改变，既提高课程教学质量，又能在不断的训练教学中，总结出更好的应对竞赛的训练方法，达到了教学和竞赛相互兼顾的目的。
以2016年笔者学校开展的省级公开课内容“更换正时皮带的训练”为例，结合竞赛训练模式，在学生掌握发动机拆装工艺的同时，对学生分组，要求学生在规定时间内，结合教学资源分工合作，查阅发动机相关的维修手册，收集并分析资料，制订实施计划并公开演示。之后教师进行点评总结，组织学生讨论，得出最佳的实施方案。教师与每组组长配合，演示规范的操作流程，并说明实施时的注意事项，教师参观每组的实施情况，记录整个过程的情况。在最后环节，教师对每个组的实施情况根据评分标准进行评分，让组长为组员在实施过程中担当的角色情况评价，找出组内存在的优点和缺点，并总结出今后改善的方向。回看往届的竞赛，考核基本操作的掌握程度外，还需要有良好的素质要求，因此要将竞赛的训练方法融入到日常教学中，在完成基础技能训练的基础上，培养学生的综合素质。
企业知识竞赛总结篇6
最新知识竞赛主持词范文【一】
各位观众，请安静下来，我们的比赛马上就要开始了，在比赛开始之前请将您的通讯工具调成静音或震动，在比赛过程中，请保持安静，为了保证比赛的公平公正，请不要随意说出题目的答案，或干扰选手答题，谢谢您的合作。
各位观众，大家晚上好，欢迎您来到经济系第三届知识竞赛的比赛现场，即将为您进行的是a组的比赛，五支队伍中的15名博学多闻的才子佳人将在这里发挥自己的聪明才智，一决高下，最终将有一支队伍从我们的精英中脱颖而出，进入明天晚上的决赛。
担任本场比赛计分和监察的是纪检部的同学，比赛过程中，请各位选手自觉遵守比赛规则，否则将取消答题资格。下面，请选手认真听取每一环节的比赛规则本次比赛共分为四个环节，每支队伍有100分基础分，最终分值最高的队伍为本组的获胜方，每道题在主持人示意后作答，示意后10秒内不作答为弃权。
让我们进入第一环节，必答题部分，在这一环节中，由一队到五队依次抽题作答，每人一题，每题十分，答错不扣分。
第二环节，音乐题，本环节中，每队可指定一人，由一队到五队依次答题，时长为一分半，共九段歌曲片段，每个片段为十秒钟，十秒钟后有五秒作答时间，答出一首加五分，答错不扣分，在规定时间内，将规定歌曲都猜到为满分四十五分。
第三环节，抢答题，在这一环节中，共有二十道题等您作答，每题十分，答错扣分。在抢答过程中，每组只能由一名同学抢答和作答。在主持人示意作答后，举手抢答，请注意姿势和规则，不合规定者，将不被允许作答，由主持人判断抢答速度，纪检部同学将辅助进行。五秒内无人抢答，该道题作废。
第四环节，风险题，该环节中，五支队伍由分值低到高依次抽取题目，每套题中包括分别为三十分，五十分和七十分的三道题，分值对应难易程度。每组从这三个分值中自行选择题目，答对加相应分值，答错不扣分。好的，五组同学都已经回答完毕，让我们来看看他们的分值。
下面，我宣布，本组的胜出者是：让我们以热烈的掌声祝贺他们，同时感谢其他组参赛同学给我们带来如此精彩的比赛。a组的比赛到此结束，感谢各位观众，请您稍等片刻，精彩的B组比赛即将开始。让我们继续关注各位选手的精彩表现。
最新知识竞赛主持词范文【二】
男：尊敬的各位领导
女：亲爱的各位同仁
合：大家下午好!
男：激荡企业之魂，分享文化盛宴，这里是20XX年明辉杯企业文化知识竞赛的比赛现场。我是XX。
女：我是XX。男：企业文化是企业生存的基础、发展的动力、行为的准则、成功的核心。此次明辉文化知识竞赛的举办，得到了公司领导和同事的大力支持，在比赛之前，请允许我感谢在坐的各位领导和同事，感谢你们的支持和积极参与，谢谢你们。
女：我们真诚希望各位同仁在今天敞开你们的心扉，释放你们的激情;让我们共同分享你们的智慧，分享明辉企业文化的芬芳。现在，我来介绍一下我们的领导及评委，他们是董事长王光荣，副总裁孙建良、张永夫、金阳、常务副总俞峰、贝力生行政总监段安镇。让我们把掌声送给他们。
男：参加本次知识竞赛的队伍有天晶代表队，贝力生代表队，集团总部代表队，他们将要以他们的智慧，在舞台上跳出最美丽的舞蹈;在书卷上书写最辉煌的篇章;在明辉文化知识赛场上摘下最夺目的金牌!掌声欢迎他们上台入座!
女：下面由我向大家介绍一下我们的参赛选手。他们是贝力生事业部XX部XXX，XX部XXX，XX部XXX。天晶事业部XX部XXX，XX部XXX，XX部XXX。集团总部XX部XXX，XX部XXX，XX部XXX。
男：文化就是力量，有文化的企业才能发展和进步。在这个科技发达，社会竞争日益激烈的社会里，只有拥有自己独特的企业文化才能实现企业的长久稳固发展，只有员工认同公司的企业文化，并沿着企业文化的脚步齐头并进，企业才能在竞争中立于不败之地。
女：现在，20XX年明辉杯企业文化知识竞赛的号角已经吹响，比赛正式开始!
【part2：】
男：下面，进入比赛的第一个环节，个人必答题。比赛规则如下：每组3道题目，由各参赛组的3名组员按座次依次回答，每轮每队的每名队员独立回答1题。答题时间不得超过30秒，每题的分值为10分，答对加10分，答错或不能回答的不得分。
女：现在请集团总部/天晶/贝力生代表队，1/2/3号选手听题??(ppt切换)a：回答正确，加10分!下一位请听题。B：不好意思，回答错误，正确答案是：下一位请听题。男：第一环节进行完毕，各队初试锋芒，现在让我们看一下各队当前得分情况，贝力生代表队，XX分，天晶代表队，XX分，总部代表队，XX分。
女：接下来，我们让选手调整一下心态，现在进行第一轮观众题，答对题的观众可领取奖品一份。在我说开始抢答后举手回答有效，请听题，??a：回答正确，请工作人员(确定谁送)送上奖品;B：回答错误，很遗憾。(继续抢答)
【part3：】
男：接下来进入比赛的第二个环节，团队必答题。比赛规则如下：每组2道题，由各参赛组自选2名成员回答，答题时间不超过30秒，每题分值20分，答对加20分，打错不扣分。
女：现在请集团总部/天晶/贝力生代表队，请听题??a：回答正确，加20分!下一位请听题。B：不好意思，回答错误，正确答案是：xxx。请听下一题。
男：经过了两轮比赛的真金火炼，我们不得不承认今天到场的参赛队是个个智勇双全啊，再度关注一下现场比分：
女：现在的比分还不能代表最终的结果，下面，我们就一同进入互动活动现场抽奖，缓解一下现场参赛选手们紧绷的心弦吧!请听题，??a：回答正确，请工作人员送上奖品;B：回答错误，很遗憾。(继续抢答)
【part4：】
男：下面，我们的比赛继续，我们进入比赛的第三个环节，团队抢答题。比赛规则如下：抢答题共15题，由主持人读完题并说开始答题后，参赛组员方可按抢答器进行抢答，答题时间不得超过30秒，答对一题加20分，答错或超时，每题扣20分，主持人未读完题或未说开始就按抢答器的，扣10分，而且该题作废。
女：请听题：??开始!
男：XX队，果然眼疾手快!
女：第三环节进行完毕了，我们再关注一下现场比分??XX队暂时领先，没关系，我们还有一个最关键的环节。
【part5：】
男：下面进入比赛的第四个环节，风险加速题。比赛规则如下：风险题共9题，其中13题为20分;46题为30分题;79题为40分题，每队有一次选题机会(可不选)，分值由各队自由选择，由一名队员主答，其他队员可以提示、补充，答对加对应分值。答错、不答、超时扣除对应分值。
女：XX队，请选题!??好，请听题!
男：感谢各参赛队的精彩表现!那么，截止到现在，我们的比赛环节就已经全部结束了，三支赛队经过了一个下午的实力较量、相互切磋，今天比赛结果终于要揭晓了。下面请看一下各代表队的得分情况：??
【part6(可选)如果出现分值并列情况，进行加时赛。】
女：看来，XX队和XX队真的是旗鼓相当啊!竟然出现了两个最高分，那么顺应赛事需求，我们进入附加题环节，本环节将设置6道题目，并列双方按照顺序，一方为另一方选择题形，答题方答错则选题方胜出，答题方答对则选题方进行作答。每题作答限时30秒)好，参赛队请听题：
【part7：结束语】
女：有耕耘才会有收获，春天的勤劳耕作才能换得秋天的硕果累累。经过了选手们的激烈角逐，本次文化知识比赛落下帷幕!下面公布本次知识竞赛的结果。
女：获得三等奖的是，由请XX上台颁奖。
男：获得的二等奖的小组是，有请XX上台颁奖。
女：最后，让我们把最热烈的掌声送给获得本次知识竞赛一等奖小组是，有请XX上台颁奖。
男：下面，有请领导对本次比赛作点评。感谢XX总的点评，谢谢!
企业知识竞赛总结篇7
实践证明，技能竞赛具有展示、宣传、评价、激励、导向等多重功能，对于学校、企业、社会的影响是广泛而深入、长久而有力的。概而言之，技能竞赛是技工院校改革与发展的助推器，是提升技工院校教育教学质量的有力手段，是培养双师型教师队伍的重要途径，是培养选拔优秀高技能人才的重大举措，是校企深度合作的重要平台。世界技能大赛的实践与经验，对我国技能人才培养具有如下启示。
启示一：引领我国技能人才培养
技能人才的数量和水平，关系着国家的综合竞争能力，而世界技能大赛为技能人才培养提供了目标与标准。
世界职业技能大赛有众多国际知名企业参与，他们参与了项目的设计、标准的制定、竞赛的评判，提供竞赛设备和材料、培训等。正是由于企业的广泛参与，从而保证了职业教育与企业的实际需求相衔接，使得世界技能大赛为技能人才培养提供了目标与标准。
世界技能大赛成绩可以说是技能人才评价的重要标准，是检验教育教学质量的重要标准。简要对比国内国际竞赛的评判方式，可以看出世界大赛评价标准更客观。尺寸精度、表面质量、形位误差都有专门的高精度检测仪器进行客观检测，任何由人工测量的要素，都必须由3名专家共同检测，发现偏离精度的检测结果，都会安排人员进行复检，这一点大大提高了检测结果的公信度。
人才的终极评价标准是人才生产的产品质量。世界技能大赛正是突出强调了产品尺寸精度、产品质量。事实上，工件难度系数再高，如果没有质量保证，等于没有完成。这就启示我们，在技能人才培养过程中，在国内的教学、培训、竞赛、鉴定中，应坚持质量第一的原则，一定要培养学生养成踏实做事、精益求精的工作习惯，树立质量意识，认真完成好每件事情。在日常实习、实训中，一定要严格要求，一丝不苟，绝不放过任何差错。
世界技能大赛的发展趋势为：注重加工精度和质量，注重与生产实际相结合，更加产品化。这反映了职业教育教学规律，突出了职业教育特点，注重了创新意识的培养。加之世界技能大赛项目的真实性、综合性引领了人才向培养目标逐步迈进，竞赛项目的团队性、社会性引领了学生的不断社会化与人格的逐步健全，竞赛项目的技能本位与知识综合引领了学生向具有“丰富的知识、熟练的技能、健康的人格”的三位一体高技能人才标准逼近。“普通教育有高考，技工教育有大赛”。基于以上认识，可以说世界技能大赛对我国的技能人才培养具有引领
作用。
启示二：推动我国技工教育接轨世界职业教育
积极参与世界技能大赛为我国技工院校与世界职业教育对接提供了良好的机遇。总书记在考察珠海高级技工学校时，指出“没有一流的技工，就没有一流的产品”。同样，要培养一流的技工就要有一流的技工教育，而一流不仅是国内一流，更应当是世界一流。要时刻瞄准世界一流，我们就要开放办技工教育，与世界职业教育的理念、模式、标准相衔接。世界职业技能大赛评价科学规范、客观公正，有世界50多个国家的职业院校学生、知名企业员工参加比赛，可以使我们随时认识世界技术技能发展的趋势，认清自己与世界一流的差距，从而促使我国技能人才培养不断向世界一流迈进。
启示三：构建具有自身特色的技工院校职业技能大赛制度
世界技能大赛参赛选手都是通过本国的职业技能大赛逐级选拔，最后才能代表本国参赛的，具有代表性，同时层层选拔保障了技能大赛参与的广泛性，促进了社会对职业教育的认识和重视。因此，完善我国的技能竞赛体系，首要就是要完善我国技工院校技能竞赛体系，建立横向到边、纵向到底的学校竞赛体系，鼓励技工院校自办或承办各级各类技能竞赛，保证我国技工院校学生参加比赛的广泛性。逐步形成“人人都参与，专业全覆盖，层层有选拔，年年有重点，校校有特色，全员齐办赛”的局面。
第一，建立与企业合办职业技能竞赛的制度。正是由于世界职业技能大赛有众多知名企业的参与，才能发挥更大的作用，带动了世界职业教育的发展，使职业教育与企业的实际需求衔接。因此，我国应建立各级各类技工院校与企业共同举办技能竞赛的制度，使技工院校与行业、企业结成伙伴关系，逐步建立学校与企业共同组织、学院师生与企业员工共同参与的职业技能竞赛制度，使学生更清晰地了解到职业需求，感受职业环境、学习职业标准、提高职业技能。同时完善参赛优胜者与优秀工作人员的表彰奖励制度。
第二，建立学校技能竞赛制度。完善学校技能训练与竞赛体系是提升学校人才培养质量的重要保证。为培养学生的动手能力和创新兴趣，为参加校级技能节与校外技能竞赛做准备，深圳技师学院各系各专业开设了技能俱乐部、创新工作站，个别系还开设了技能周活动，从而形成了面向全体师生的技能俱乐部、技能节、校外各级竞赛的技能竞赛体系，为学校培养选拔高技能人才形成了纵向体系。同时还有一个横向体系，那就是学校在举办技能竞赛的同时，近年来积极承办了多次部级、省级、市级各类技能竞赛。承办校外各级竞赛与组织校内竞赛相结合，取得了相得益彰、相互促进的良好效果，极大地提升了技能节的档次与水平，提升了技能节的知名度与影响力。
第三，建立我国技工院校技能大赛开放制度和服务社会制度。世界技能大赛具有很强的开放性，分为多个赛馆,每一个赛馆都设有专门的通道向参观者开放,每天参观的青少年及社会人士众多。除设有比赛场馆外,大赛组委会还设有专门的体验场馆，在场馆中有企业的专门人员负责指导青少年动手进行各种技能体验。开放式办赛是提升竞赛水平、扩大社会影响力的重要手段，通过吸纳国内外职业院校、普通高等院校、企业参赛，扩大了比赛对手的范围，吸引学生家长、社会各界、社区居民观摩，为师生了解国内外同行业技能水平，加强交流与合作提供了有力条件。
因此，有必要建立我国技工院校技能大赛开放制度和服务社会制度，吸引社会更多年轻人参与其中，吸引更多社区居民参观大赛。深圳技师学院技能节近年来邀请了大批国内外职业院校学生、普通高等学校学生、企业员工同台竞技，还走出校门为社区居民提供技能服务。每年，我国香港地区职业院校都会派出多批师生参加深圳技师学院的比赛，2011年法国两所职业院校也派出近20名师生参赛，这有效提升了技能竞赛的规模与档次，学院技能节的国际性逐步凸现。
启示四：世界技能大赛启发课程改革
世界技能大赛依据国家、行业及企业标准开展职业技能竞赛，竞赛过程密切贴近企业岗位和社会的职业需求。对比世界技能大赛，我国职业院校课程建设应进一步突出实用性和针对性，课程内容要以“就业为导向”，以“工作任务为中心”，传授“工作岗位所需要的知识和技能”。可以说，世界技能大赛以一种倒逼机制，为职业院校教学更准确地把握市场脉搏、更新教育理念、加快课程改革提供了一个导向标杆，从而将促使学校紧跟科技发展步伐，及时更新教学内容，尽可能多地设置一体化课程及更具有先进性和实用性的课程，让学生在“做中学、学中做”，增强体验，培养适应科技发展的知识水平和综合能力。
世界技能大赛竞赛项目本身就是很好的实践教学和项目教学的范例，而竞赛的评价标准也是企业的评价体系。通过对竞赛项目、竞赛操作内容和竞赛评价标准的研究，可以为专业课程和实践环节的教学内容、教学方法的改革提供指导，可以为项目教学提供范例，可以为过程考核体系提供标准和依据，这些都有利于开发和完善一体化课程和教材。
世界技能大赛的评价标准，不强调高难度、快速度，而更加重视“好”与“精”。给我们的启示是，职业技术教育首先要致力于培养合格产品的制造者，技工院校应当把培养学生严谨、精细良好的职业素养以及提高产品质量、精度的能力放在重要位置上。技工院校应按照培养合格产品制造者的要求，改进人才培养模式，调整人才培养方案和课程体系。在教学标准的制定、课程的设计、教材的选用、技能的训练等环节，都要把产品精细化制造作为主要内容，形成以精准为核心的技工教育特色培养体系和良好学风。
总之，通过竞赛可以提高教师的教学水平，通过竞赛可以促进课程改革，通过竞赛可以检验教学质量，通过竞赛可以改善教学手段和设备，通过竞赛可以积累教学经验和素材。
启示五：校企合作是高技能人才培养的必由之路
技工教育要树立科学的质量观和发展观，要以提高质量为核心，坚持以“服务为宗旨、以就业为导向”的技工教育的定位，要根据市场需求及时调整专业结构，努力做到“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”，要进一步推动校企合作的深度融合，推动技工教育又好又快发展，
深圳技师学院通过参加国际性技能大赛，通过连续举办九届技能节，深刻认识到，职业技能竞赛为校企深度合作提供了重要平台。近年来，大批企业通过提供生产研发真实项目、冠名赞助、安排评委、专家讲座、提供奖金奖品、将获奖作品应用于生产、现场招聘等方式，深度参与学院技能节，企业获得了新员工、新产品、新技术，学校获得了实践育人的良机，提升了人才培养质量，校企双方实现了共赢与携手发展，真正成为了利益共同体。
启示六：建立教师企业研修制度
学生要成为技能高手，教师首先要成为技能大师。培养一流技能人才，建立双师型教师队伍是关键。利用企业真实环境、真实项目、企业评价标准进行的职业技能竞赛，需要教师具有熟练的职业技能及良好的职业素质。因此，要开展职业技能竞赛,首先应当有职业技能过硬的双师结构的教师队伍。
要建立完善的教师企业研修制度，通过教师的企业研修提高技能，掌握职业领域的发展动向。通过教师的顶岗研修、技能比武、资格认证、企业引进、科技开发、技术服务等措施，培养一批富有创新精神和实践教学能力的职业教师。同时，通过实践锻炼，教师可以根据企业的需求，开发各种贴近职业要求的竞赛项目及实训项目。教师通过指导技能比赛，也为开展实践教学奠定了良好的基础，促进了实践教学的开展。
启示七：完善实训基地规划和功能
世界技能大赛体现了职业教育的本质，那就是要“做中教、做中学”。加强实践教学，重视职业技能培养，是技工教育有别于普通高等教育的根本点。
职业技能的培养，必须让学生在“实境”中动手操练，结合实践进行基本知识和基本原理的学习，使理论与实践真正紧密结合，只有这样学到的职业技能才会终身不忘，养成的职业习惯才能得到企业的认可。用世界职业技能竞赛主席杰克?杜塞多普的话说就是：“职业技能教育就是从实干中学技术，在实践中通过不断观察、练习、改进和创新来学习职业技能。”
校内外实训基地是学生进行实践的主要场所，因此要根据企业需求和“职业性”的要求，进一步合理确立校内外实训基地建设规划。各实训基地要根据职业要求系统设计，优化设备的配置，让实训设备既具有真实的生产，又具有整合学习功能。使学生在职业环境中提高职业意识，同时提高参加各类职业技能竞赛的兴趣。通过在实训基地中的实训，把知识的学习、技能的提高与完成工作任务结合起来，把完成工作任务的过程与学习过程结合起来，把对学习的评价与对完成工作任务的评价结合起来。
同时，还要加强职业环境基础设施建设。一流的技工要具有较高的思想品德和职业素养，这离不开一个良好的成长氛围。技工院校要坚持核心能力、核心技能培养，特别注重培养学生严肃认真、精益求精的职业态度和精神，让其养成良好的职业习惯。目前，我国技工院校职业环境的建设已经有了较大的成效，但政府投资兴建的面向公众开放的实训基地还不够。笔者认为，我国可以尝试建立一些职业环境体验室，让学生在其中感受职业氛围，培养职业意识，提高职业技能。政府也要加大投入，建立一大批公共实训室，向全体学生、市民开放，让所有对此感兴趣的人都可以来动一动手，感受一下，加深对职业教育和职业技能的了解。
企业知识竞赛总结篇8
1船舶与海洋工程专业可以参加技能竞赛的种类
船舶与海洋工程专业是我国大学教育中新兴的专业，专业建设起步晚，国家组织的该专业技能竞赛较少。目前，国家教育部和各省教育厅组织的船舶海洋类技能竞赛主要有：水上航行器竞速赛、国际水下机器人任务赛、船舶模型设计竞赛、石油平台创意设计竞赛等。这些竞赛需要船舶海洋专业知识，需要学生综合学习的本专业各门课程进行创新与设计。
2技能竞赛对船舶与海洋工程专业教师提高工程实践能力及双师型队伍建设的推动作用
参加技能竞赛能否取得优异的成绩，关键取决于专业教师的指导能力。因为职业技能竞赛所需要的知识综合性、专业性强，学生学习知识能力有限，这就要求指导教师要具有丰富的专业知识和很好的工程实践能力。只有具备完善的专业理论知识、较高的工程实践经验和专业技能的教师，才能培养出优秀高技能人才。学校要根据市场需求，不断地改善知识结构，定期组织有能力的教师去企业进行挂职锻炼，参加各种专业知识培训，取得专业技师以上的职业资格证书。学校还可以定期聘请企业一线有实践经验的工程师来学校给教师培训，促进教师学习专业前沿实践知识，培养教师的科研能力创新能力，提高专业能力，积累实践经验。
3技能竞赛对船舶与海洋工程专业实验实训条件改善及校企合作建设推动作用
技能竞赛能推动专业实验实训条件的改善。学生要参加专业技能竞赛，需要做出相应的作品或创意图。这就要求学校提供合适的设计和制作场地及制作设备。学校可以根据技能竞赛的要求，采购专门的工具设备及材料，建立专门的实验实训室，作为参加技能竞赛的实验室提供给学生。学生有了安静的创新设计场所，就能够在技能竞赛上投入所有精力制作作品，在比赛上取得优异的成绩。反之，要是学校没有改善实验实训条件，学生连创新设计作品的地方都没有，何来优秀作品参加技能竞赛。总之，技能竞赛对专业实验实训条件的改善起到巨大的推动作用。
企业是学校人才培养的校外实训基地。国家举行竞赛的目的就是为了企业人才需求，举行各种设计竞赛的主题，也是根据社会上各企业的人才需求种类及方向制定。如武船重工、中海油等企业也越来越关注技能大赛，每次比赛后企业认识了许多优秀学生，比赛结束后就有企业联系学生毕业后来企业就业事宜。通过大赛，企业和学校相互认识，建立校企合作关系，达成校企合作协议，企业可以去学校直接选拔优秀人才到企业工作，实现学校和企业的“双赢”。技能竞赛成为学校和企业交流的重要枢纽，对校企合作的建设有了很大的推动作用。
4技能竞赛对人才培养方案及培养模式改革的推动作用
通过参加技能竞赛，可以检验自身的教学质量的好坏，找出自身人才培养模式的不足之处。学校教授的知识是否满足社会人才需求，哪些知识是学生上岗必不可少的专业知识，都可以通过技能竞赛反映出来。技能竞赛促进了专业建设的改革，推动了本科专业教育的进一步发展。
4.1通过技能大赛可以改变教师传统的教学理念，改进教学方法，创新教学策略
在以往，教师在教学过程中大多采用传统的教学理念。即教师对知识以讲解为主，一节课50分钟，基本上能讲述45分钟，学生被动的听课学习，很多学生在下面玩手机，看小说，根本没有听课，教师不能及时发现，教学效果肯定不好。技能大赛可以转变教师的传统思想，更新教学理念。比如，一门课的教学方法可以采用项目式教学法。给学生出题，学生带着疑问自己去查阅资料，研究完成的方法。教师可以把需要的重点知识给学生提示，使学生有方向去研究。
4.2技能竞赛对优化专业课程设置的推动作用
技能竞赛中所有操作都是由学生独立完成，学生将课堂多学的知识灵活运用，争取在最短的时间内出色完成比赛内容。这就要求学生既能够对所学的各门课程知识系统的掌握，又要有熟练的实践操作能力。通过以往的技能竞赛我们看出，专业课程设置与企业人才需求标准脱节，课程理论知识过于深奥，学生费精力学习了的知识大多数用不到；企业需求的人才标准多为灵活性高，实用性强的知识。因此，要意识到必须对专业课程设置做进一步的优化。学校可以派出教师深入与本专业相关企业了解企业的用人计划，有能力的学校还可以联合企业开出“企业定向培养班”，针对企业的用人需求开出相应的课程。
4.3技能竞赛对课程考核方法改进的推动作用
以往的考核方法，大多采用做学生做试卷、教师批改的方法考核，这种方法知识简单的检验了学生所学理论知识的掌握程度。学生的创新能力和动手实践能力都没有表现出来。许多动手能力强，思想上有创新意识的学生因理论知识掌握欠缺而被判为低分学生，埋没了学生的综合能力。这就要求课程考核体系进一步改进。技能竞赛一般要求学生在规定的时间内利用所学知识完成某种功能的作品，对于创新作品还有额外加分。鉴于技能竞赛的考核方法，学校教学的考核方法也可以利用大赛题目或者是针对企业的需要解决的难题，按照课程设计或者是作品制作的方式考核。采用这样的考核方法，完全可以调动学生学习的积极性，学生课上时间自主学习教材知识，不懂的地方询问教师，课下去图书馆查阅教材上没有的资料。学生由被动学习改为主动学习，教学质量会大大提高。
实践证明，技能竞赛对船舶与海洋工程专业的教学改革有着巨大的促进和推动作用。通过技能竞赛，可以推动提高船舶与海洋工程专业教师工程实践能力及双师型队伍建设；推动改善船舶与海洋工程专业实验实训条件及校企合作建设；推动改变教师传统的教学理念，改进教学方法，创新教学策略；推动优化专业课程设置；推动考核方法的改进。学校要充分利用技能竞赛的推动作用，改进教学模式，充分挖掘资源，不断地提高学生的灵活适应和创新实践能力。
【参考文献】
[1]王岩.职业技能大赛对教学模式改革的作用[J].现代企业教育，2014（10）.
[2]宋新丽，王玲波.技能大赛对教学改革促进作用的研究[J].管理，2012（8）.
企业知识竞赛总结篇9
关键词：高职院校；技能竞赛；学习中心
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1002-2589（2014）29-0193-03
自2008年以来，全国职业院校技能竞赛已经成功举办了六届。全国职业院校开展技能竞赛已有一定的历史与经验，竞赛的规模越来越大，参与的学生和企业也越来越多，社会影响力与日俱增。据统计，全国大约有三分之一的职业院校学生参与了校级、市级、省级、部级技能大赛。2013年1月，教育部颁发了《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015）》，提出了要进一步完善大赛的运行机制，大赛要紧扣产业发展形势，进一步提升大赛的影响力。由此可以看出，技能竞赛活动已经到了一个全新的发展阶段，技能大赛对高职教育的健康快速发展起到了极大的促进作用。
一、高职院校技能竞赛的目的与意义
数据显示，全国职业院校技能大赛获奖选手中80%能快速适应岗位需要，快速成长为企业中急需的业务骨干。2013年6月28日，全国职业院校技能大赛选手还参加了组委会举办的专场招聘会，参赛选手成为各路企业争相追求的对象。为了抢到合适人才，企业提供的职位薪资均不低于每月5000元，做到了让学校、家庭、企业三方都比较满意的结果。高职院校的任务不同于本科院校，其主要任务是专业操作技能培养。因此，技能竞赛是高职院校展示人才培养成果和创新成果的平台。技能竞赛深化了高职教育的教学改革，加强了校企合作的力度，促进了人才培养与产业发展的结合，锻炼了参赛选手的实操技能，提升了高职教育的知名度。
（一）高职院校技能竞赛促进了教学理念的转变
高职院校技能竞赛始终倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的理念，注重教学理念、教学模式、教学方法的改革和创新，强调充分激发学生的创新意识，培养学生的动手。高职院校技能竞赛促使相关专业课程改革，探索高技能创新人才的培养方法。技能竞赛改变了重理论灌输轻技能训练的传统教学理念。高职院校通过开辟各种创新实践平台，强化技能训练，将技能大赛作为检验技能训练水平的重要标准。高职院校的教学理念实现了以理论学习委本位到以专业技能培养为本位的转变，人才培养目标定位更加准确，教学手段更加多元化，毕业生更加贴近职业与企业需求。
（二）高职院校技能竞赛加快了人才培养模式改革的进程
各级政府、行业协会、各类企业及学校举办的职业技能竞赛有效地推动了人才培养模式改革。各职业院校深刻意识到人才培养不能闭门造车，要与社会、企业的人才需求接轨。它们积极寻求对口企业，开展产学研结合，使得培养的毕业生能够满足企业对高素质劳动者和高级技工的需求，希望学生能够尽快成长为技术能手。高职院校积极改革专业课程设置和课程内容结构，更加注重课程内容的实用性，彻底改变了单一型、学科型的教学模式，采用了以学生为主体的教学方法，将诸多教学场地搬迁到了企业生产一线，实现了学习与就业，理论与实践的全面结合。此外，教学内容还零距离对接竞赛要求、职业技能资格鉴定等，使学生在毕业时就能取得相关职业资格。
（三）高职院校技能竞赛推动了教学方法的变革
高职院校的技能竞赛对参赛同学的要求是应用型与技能型并重，不能仅仅停留在理论的高度，还要真正动手去实践。因此，必须变革相应的课程体系，从“知识体系”向“工作体系”转变，要以“职业实践”作为主线，这样才能适应任务驱动、行动导向的教学模式，构建项目化的课程体系。同时，通过参加各级、各类职业技能大赛，带队教师和参赛同学可以通过竞赛与其他同行过招，一睹同类院校的技能风采和教学成果。这样不仅可以增长见识、开阔视野，而且也能取长补短，发现自身的薄弱点和技能缺陷。教师可以和同行交流教学经验、教学理念、教学方法，认真审视和评价自身教学过程中的各个环节，借鉴他人长处，结合教学对象的实际情况，变革教学方法，适应人才培养模式的转变。
（四）高职院校技能竞赛具有宣传和激励作用
首先可以提高学校的声誉。各级各类职业技能竞赛都会通过多种媒体渠道进行各种方式的宣传，吸引社会的关注，同时也吸引了广大企业进行赞助与参与。高职院校参与职业技能竞赛既可以获得优异的比赛成绩，又可以借助竞赛本身的影响力宣传自身。高级别的职业技能竞赛能够显著提升学校知名度和影响力。其次可以促进学生的就业。学生参加比赛是巩固技能，证明自身实力，展现自我的重要途径。众多知名企业将目光投向了职业技能大赛，希望在大赛中挖掘人才。每年，在部级、省级、市级技能大赛中获奖的选手都成为企业追捧的对象，这些榜样带头作用会增加相关企业对学校毕业生的好感，增加学校毕业生的整体就业机会。
二、课外学习中心的研究背景与功能
高职院校技能竞赛对于高职院校发展具有重大意义，关呼学校的社会地位与影响力，因此，许多高职院校为了取得优异比赛成绩，专门开设了各类竞赛班、拔尖班、技能强化班，这些班级的学生专门应付各类比赛，他们长时间进行技能强化训练，为了竞赛而竞赛，学校则放松了对众多普通学生的教育。这种只注重参赛选手而忽视对普通学生的培养显然是不对的。技能竞赛的意义虽然重大，但是让每一位学生都具备过硬的技能，让每一位同学都身心健康，让每一个学生都成为高技能人才才是举办各类技能大赛的初衷。
如何让优秀的选手技能更加精湛，让专业技能较弱的同学也能顺利成长为能手是摆在我们面前的重要课题。笔者所在的常州轻工职业技术学院设立的课外学习中心就承担了这样的功能。课外学习中心是学习者进行学业交流、技能比拼、知识拓展的一个场所，是学生在业余时间进行综合技能训练和强化的场所，同时兼具学生职业生涯规划、心理健康辅导、答疑解惑的功能。常州轻工职业技术学院的各个系根据专业性质和特点，专门开辟一个独立的场地作为课外学习中心。学习中心通过三个方面发挥自身功能。
第一，学习中心着力吸收一些具备浓厚专业兴趣或者有一定天赋的学生。对他们进行技能强化训练，根据各种技能大赛要求或者企业项目的需求辅导学生，提高学生的专业实操能力，实现订单化培养。对于这批学生，学习中心主要采取导师制，指定实践经验丰富的教师担任导师。这批学生跟着导师一同做项目，在项目中训练技能。对于特别拔尖的学生，导师还会单独辅导，最大限度地挖掘其潜能。对于新进入学习中心的成员，还采用老带新的形式。
第二，学习中心为专业技能较弱的同学提供一个补差的场所。为帮助专业技能较弱的同学尽快成长为技术能手，具备扎实的专业知识，中心选派一批专业知识扎实，技能过硬且责任心较强的同学组成日常值班队伍。专业技能较弱的同学可以随时提出疑问、咨询知识。同时，学习中心骨干值班队伍充分利用晚自习等课外时间主动进入学生教室开展课后辅导活动，使课堂上没有解决的问题在课后得到解决。
第三，学习中心还兼具同时兼具学生职业生涯规划、心理健康辅导、答疑解惑的功能。高职院校技能竞赛以及未来的工作不仅需要扎实的专业技能，而且需要过硬的心理素质和明确的职业生涯规划。这就要求高等职业院校不仅要注重对学生职业能力的培养，而且要关注学生综合素质的培养。学习中心的这部分职能主要由辅导员承担。在中心值班的辅导员都具备心理咨询师资格或者职业生涯规划师资格。值班辅导员会引导学生正确进行职业规划。在毕业前夕和大赛前夕，辅导员还会密切关注学生心理动态，发现问题，及时疏导。
三、课外学习中心对高职院校技能竞赛的作用
（一）课外学习中心搭建了校企合作平台，增强了技能竞赛的针对性
在高职院校技能大赛的各个比赛项目，均强调“政府主导、行业指导、企业参与”的办赛模式。政府作为主办方和发起方，设立比赛。比赛的项目紧密联系产业发展形势，严格按照当前行业与企业的技术发展水平及时更新竞赛项目内容和技术标准。总而言之，众多竞赛项目来源直接来自于企业生产一线。这就使得参赛选手的技能能够直接运用到企业生产中。常州轻工职业技术学院成立的课外学习中心直接打破理论学习和技能实操的界限，搭建了校企合作的平台。学习中心不仅承担着外部企业项目开发与实施的功能，而且将部分企业的项目部直接放在学习中心。例如该校信息工程系的课外学习中心就引进了常州龙城软件项目部、常州第九大道企业项目部。学生在课外学习中心中就能够直接参与运行企业的项目，实现校园学习与企业生产的完美结合。
（二）课外学习中心营造了技能竞赛氛围，提升技能竞赛的效果
课外学习中心是校园文化建设的一部分。该院十分重视学习中心的建设，投入众多人力、物力。希望通过学习中心建设打造崇尚学习的校园氛围。学院每年召开职业技能大赛总结表彰大会，学院各级领导、各技能竞赛导师、学习中心辅导员、学生干部全部参加。表彰会对课外学习中心获奖的选手与指导教师颁发奖金与证书。并邀请先进的学习中心分享建设经验。学院各级领导还坚持与课外学习中心的学生定期进行面对面的交流，及时的解决他们提出困难。该院充分利用校园网、广播站、微信、博客、校园宣传栏等多种渠道向广大师生宣传技能竞赛中涌现的优秀团队、先进个人等。通过全方位的宣传，在全校上下营造了重视技能训练、技能比拼的文化氛围。不仅为技能竞赛储备了大量人才，更是有效地助推技能竞赛的效果。
（三）课外学习中心培养了学生积极进取的竞争意识
课外学习中心是推进高职院校技能竞赛的良好载体。在课外学习中心中，学生通过校企合作平台、参与企业项目开发与实施，学生对未来的工作环境、工作内容、工作技能有了一定的了解，让学生有了明确的学习目标。在学校就能体验到职场的职场的刺激，这对学生来讲是非常有吸引力的。不同专业、不同项目的学习拓展了学生的视野，启发了学生的思维，有助于学生的个性培养与全面发展。课外学习中心中浓厚的竞赛氛围和企业化运作模式让学生得到熏陶与锻炼，潜移默化地培养了学生积极进取的竞争意识。此外，在专职辅导员的帮助下，学生能够较早地设定职业生涯规划，明确未来发展方向。
（四）课外学习中心极大地促进了教师职业技能的提升
课外学习中心的成立对于指导教师而言，是从单一的书本知识到全面素质的提升。首先，企业项目给教师带来了极大的挑战和压力。教师要与企业工程师合作，共同开发出符合企业要求的项目，这对于教师来讲也是一个不断学习的过程。其次，企业资深工程师也给教师造成了很大的压力。企业的工程师也是课外学习中心的兼职老师，他们的实践经验丰富，操作技能熟练，解决问题的能力很强，这往往促使教师的萌生强烈的竞争意识。再次，课外学习中心的学生往往对本专业具有浓厚兴趣，他们的问题也是五花八门。这就要求指导教师要不断学习，到企业中顶岗锻炼，由单一的教学型教师向即有丰富的教学经验又有较强动手能力的双师型教师转变，这样又大大调高了高职院校教师指导技能大赛的水平。
四、总结
高职院校开展技能大赛是活跃校园学习气氛、提高学生主动学习的兴趣以及强化学生的团体意识、提高学生实践能力、缩短技能人才的成长过程、适应社会需求的有力保障，？学生在竞赛过程中可以相互学习，相互促进，技能水平也可以得到突破性的提高，同时也可以提高和改善教师的教学能力。学习中心就是促进技能竞赛有序发展的有效途径之一。自常州轻工职业技术学院课外学习中心成立以来，课外学习中心的选手展示出来良好的素质和竞技水平。几年来在部级、省级等职业技能大赛中摘金夺银，捷报频传。该院也两次被江苏省教育厅表彰为“江苏省职业院校技能大赛先进单位”。总体来说，课外学习中心对高职院校技能竞赛具有巨大的推动力。
参考文献：
企业知识竞赛总结篇10
为进一步深化“安康杯”竞赛活动，经县安康杯竞赛组委会研究，20*年度全县“安康杯”竞赛活动实施意见如下：
一、总体要求
以党的十七大精神为指导，认真贯彻落实科学发展观，紧紧围绕“提高意识、建章立制、整改隐患、确保安全”的主题，进一步
拓展竞赛活动领域，丰富竞赛内容，以促进形成有企业特色的安全观念、行为、管理文化为重点，扎实有序地开展竞赛活动。
要完善基层组织、健全基本制度、强化基础培训；要把广大职工群众组织起来，把职工的积极性调动起来，严格遵守操作规程，积极
查改事故隐患，使竞赛活动真正成为一种全员参加的企业行为；要推动企业扎实开展安全卫生工作,实行民主参与、民主管理、民主监
督，建立以平等协商为核心的安全生产自我约束、自我完善机制。要积极开展“安康杯”竞赛活动，促使企业的生产环境得到改善，
实现企业安全生产形势稳定好转，构建社会主义和谐社会作贡献。
二、竞赛任务
通过竞赛活动，努力实现“两个提高、两个为零、八个加强”的目标。两个提高：提高管理者安全技术和管理水平，提高职工安
全意识和自我保护技能。两个为零：死亡事故为零，重伤事故为零。八个加强：加强企业安全管理，加强隐患整治，加强安全健康经
费投入，加强安全文化建设，加强职工安全健康教育，加强工会群众监督，加强班组安全建设，加强女职工劳动保护。把“安康杯”
竞赛活动作为企业安全生产“三基”工作的有效促进机制，在进一步扩大竞赛覆盖面的同时更加注重提高竞赛实效性。
三、工作任务
根据以上总体要求和竞赛目标，20*年全县“安康杯”竞赛活动着重抓好以下工作：
(一)继续拓展“安康杯”专项竞赛活动领域。继续推行“安康杯”道路交通安全竞赛活动。完善竞赛组织，加强组织引导，发动
更多的交通运输企业特别是私营运输企业参加到竞赛活动中来。要继续加强重点工程领域和旅游行业等专项竞赛活动，不断扩大竞赛
的影响面，注重提高竞赛实效性。
(二)结合“隐患整治年”活动，继续组织参赛企业职工开展“百万职工查隐患、我为安全提建议”活动。要充分调动企业职工的
主动性和积极性，以提高企业本质安全为着力点，以减少生产安全事故发生为目标，采取职工找、企业改、部门督促的方式，加大事
故隐患的查找整改力度，力争查出一批、整改一批、消除一批，为我县安全生产形势的稳定好转打下坚实的基础。
(三)深入开展“职工五个一”活动。“安康杯”竞赛活动的生命力在于广大职工的积极主动参与，把开展提一条安全卫生建议;查
一起事故隐患或违章行为;写一条安全卫生体会;接受一次安卫生产知识培训;忆一次事故教训，作为组织职工开展安全生产工作民主参
与的主要形式和班组安全建设的主要内容。把职工安全教育和隐患查找作为“职工五个一”活动的重点，采用多形式、多渠道，积极
开展职工安全卫生知识普及教育，努力提高职工安全意识，增强杜绝违章作业、抵制违章指挥、遵守劳动纪律的自觉性。发动职工广
泛使用《安全检查提示卡》，提安全卫生合理化建议，查找身边事故隐患。结合本地本单位实际，大力推广运用“一机一岗一提示”
。
(四)继续开展“企业六个一”活动。把开展建立一套安全卫生工作台帐，公示一次安全卫生经费的提取和使用情况，进行一次企
业与职工的安全卫生工作的平等协商，组织一次职工(代表)巡视安全卫生工作，组织一次职工(代表)对企业的安全卫生工作的评议和
送一次员工“精神福利”，作为组织企业职工开展劳动安全卫生工作民主管理的主要形式，推动企业工会主动参与安全生产工作，强
化安全生产“三基”工作。通过竞赛活动，建立健全参赛单位的各项安全管理制度，落实安全生产责任制，加强本单位的安全卫生机
构和队伍的建设，促进本单位安全经费足额提取和合理使用，加大职工安全培训教育的力度、提高职工的安全防范意识和自我防护能
力，按要求配备和穿戴劳动防护用品，及时整改职工查找出来的身边事故隐患。县组委会将适时召开总结推广会，表彰一批企业工会
主动参与安全生产工作的先进集体和个人。
(五)努力培育企业“三种”安全文化理念。以“安康杯”竞赛活动为载体，在广泛深入地开展“安康杯，竞赛，十一个一，活动
内容的基础上，树立“安全观念文化，安全行为文化和安全管理文化”，开展以提高企业安全管理;提升职工安全意识为目的“十个应
该”、“十个不放心”活动，着力推行“五个三”工作法，切实做到“三个到位”，实现“四个转变”。确保企业安全健康发展。
四、工作要求
(一)加强“安康杯”竞赛活动组织领导。要以此为载体，
强化企业的安全生产管理和工会劳动保护工作，提升“安康杯”竞赛的品牌作用。
(二)加大竞赛活动管理力度。县“安康杯”竞赛组委会将对各地各单位“安康杯”竞赛活动报名情况、计划、措施落实、经费保
证等情况进行检查。继续开展竞赛活动各类先进的评选加大“安康杯”竞赛活动先进典型的宣传力度,营造竞赛活动良好的氛围。
(三)切实做好竞赛活动的报名工作。各单位要按照文件下达的20*年度“安康杯”参赛企业，逐家落实，并于6月1日前上报到县
总法律保障部(地址:丹城广场路19号,邮编：315700，联系电话：65659851)。
（四）做好考核、评比工作。企业“安康杯”竞赛活动考核主要是对照《考核标准》自行组织，考核得分报上级竞赛组委会办公