初级会计实务辅导篇1
关键词：总账系统；期初余额；不平衡；原因
在畅捷通t3财务软件使用过程中，每个系统在第一次使用时，都需要根据本单位业务性质和管理要求进行设置，这个过程就称之为系统初始化。总账系统初始化过程中，不可或缺的一个内容就是期初余额录入，期初余额试算不平衡会对后续的处理产生直接影响，比如记账、结账无法进行，财务报表数据错误等等。因此，财务软件用户在出现期初余额试算不平衡时，应及时找到原因并更正错误的数据，以保证财务工作顺利进行。
一、试算平衡的概念
在畅捷通t3财务软件总账系统中，在期初余额录入的界面，提供了一个“试算”功能，点击之后会出现两种结果：试算平衡与试算不平衡。试算平衡，是指在借贷记账法下，利用借贷发生额和期末余额（期初余额）的平衡原理，检查账户记录是否正确的一种方法。试算平衡的理论基础就是会计基本恒等式，即“资产=负债+所有者权益”。试算平衡包括发生额试算平衡和余额试算平衡两种。
二、总账系统期初余额试算结果不平衡的原因
1.金额录入错误。在录入期初余额的过程中，由于操作员的疏忽，录入的金额有误，或是将金额多录漏录都会导致期初余额试算不平。2.不当修改引起的错误。基础设置中的操作不完善，录入期初余额后发现错误的不当修改会导致期初余额错误。3.科目属性设置错误。在对科目进行增添时，若科目性质设置错误也会导致期初余额试算不平。
三、解决总账系统期初余额不平衡的方法
1.金额录入错误的修改。（1）末级科目金额错误。例1：期初余额试算不平衡后，发现短期借款科目的期初余额为10000元，实际应为100000元。修改方法：进入“总账”——“设置”——“期初余额”窗口，找到末级科目“短期借款”。双击其对应的期初余额一栏数据，删除原数据“10000”，录入“100000”，按回车键即可。（2）非末级科目金额错误银行存款是非末级科目，其期初余额是由系统根据其下级科目自动汇总而来，因此需检查其末级科目的期初余额并加以修改。例2：期初余额试算不平衡后，发现银行存款科目的期初余额为211075元，实际应为211057元。修改方法：进入“期初余额”窗口，发现其下设科目只有银行存款——人民币，但其金额录入错误。双击其对应的期初余额一栏数据，删除原数据“211075”，录入“211057”，按回车键后，系统自动将银行存款科目的期初余额修改为“211057”。（3）有辅助核算的科目金额错误。有辅助核算的科目期初余额错误需双击进入辅助核算窗口，修改其金额。例3：期初余额试算不平衡后，发现应收账款科目辅助核算为客户往来，期初余额为17750元，实际应为17550元。修改方法：进入“期初余额”窗口，找到应收账款科目，双击对应的期初余额栏，删除金额栏原数据“17750”，修改为“17550”，按回车键，点击退出即可。
2.不当修改引起的错误。期初余额试算不平衡后，操作员发现是由于前期的基础设置错误，在未对期初余额进行修改的情况下，直接去修改基础设置中的问题，导致数据错误更多。例4：期初余额试算不平衡后，发现应付账款科目辅助核算供应商往来未选，直接录入了期初余额3510元。随后直接进入“基础设置”——“财务”——“会计科目”中修改其辅助核算，并在期初余额中增加了应付账款的期初辅助资料。修改方法：第一步，进入“期初余额”窗口，双击应付账款期初余额栏，删除金额栏原数据；第二步，进入“会计科目”，取消应付账款科目辅助核算“供应商往来”；第三步，进入“期初余额”窗口，找到应付账款科目，删除之前错误录入的期初余额；第四步，进入“会计科目”，勾选应付账款科目辅助核算“供应商往来”；第五步，进入“期初余额”窗口，双击应付账款期初余额栏，录入辅助核算数据资料，按回车键，点击退出即可。
3.科目属性设置错误。例5：期初余额试算不平衡后，发现坏账准备科目方向为借方，而正确的应为贷方。修改方法：第一步，进入“期初余额”窗口，找到坏账准备期初余额，双击金额栏，删除已录入的数据“2000”；第二步，进入“会计科目”，修改坏账准备科目的性质为贷方；第三步，进入“期初余额”窗口，录入坏账准备期初余额“2000”，按回车键即可。在总账系统中，期初余额的录入工作非常重要。数据之间的关系是环环相扣的，前有基础设置，后有凭证、账簿、报表。当一个环节出现错误就会引起一系列的问题，因此操作员在录入期初余额时，应谨慎细致，尽量不要出现差错。当然，如果出现试算不平衡时，要仔细分析原因，用正确的方法解决录入时出现的各种问题，以保证财务工作的顺利进行。
参考文献：
[1]李伯兴,周建龙.会计学基础.北京：中国财政经济出版社,2012.
初级会计实务辅导篇2
团体心理辅导与班级管理紧密相关，把团体心理辅导的理论、技术和方法运用到班级管理中，既可以拓宽心理健康教育的空间，又能促进班级管理的科学化，取得一举两得的效果。
一、团体心理辅导能提高班级管理的效能
1.以团队心理辅导活动为载体，提高班级凝聚力
在班级管理中，教师可以根据学生当前遇到的实际问题，结合团体辅导的目的，通过设计相应的团体活动，让学生形成自尊、接纳、合群的心理品质，这样既可达到团体心理辅导的目的，同时也可促进班级学生的相互交流，增强学生的归属感，提高班级凝聚力，从而促进学生个体与班级团体共同成长。例如在班级初建期，针对学生互相比较陌生，不能融合等情况，学校设计了“认识你我他”“沟通从心开始”等系列活动，帮助学生逐步适应新环境、认识新同学。在活动中，同学们完成共同的任务，克服同一个困难，获得相同的体验，增强了彼此间的理解与信任，掌握了沟通的技巧，有效提升了班级凝聚力。
在团体辅导活动过程中，学生习得的知识，获得的感悟不是听老师讲课所得，而是在与同伴互动的过程中获得，这就有效促使了学生更好地接纳自己和身边的人。在自我接纳和接纳他人的过程中，学生会把自己当作是集体的一分子，从而增强了集体归属感，改善了班级人际关系。
2.借力团队心理辅导的过程，选拔培养班干部
班干部的选拔和培养是班级建设中不可忽视的问题，得力、优秀的班干部既是班主任的助手也是班级管理的中坚力量。班主任可以借助团体辅导过程发现和选拨班干部，并借力团体辅导过程锻炼和培养班干部。
团体辅导要求全体成员共同完成若干项任务，这往往是一个学生自主完成的过程。组织能力强、具备一定领导才能与号召力的团体成员会自然而然地在活动中凸显出来，并从中不断建立起自己在团队或小组中的号召力与影响力，成为活动的指挥者与领导者，展现出班级干部应要具备的基本素质。而且，学生在团体辅导过程中更容易显现自己的自然本性，班主任可以从中选择适合班级各类职务的班干部。笔者在中学当班主任时，所推选的班长就是在“秀秀我自己”的活动中脱颖而出的。
3．巧用团体心理辅导的方法，增加班级工作的多样性
教师在团队心理辅导中可以通过角色扮演、小品、专题讨论、行为训练、心理剧、社会实践等多种多样的活动形式，为学生创设一个轻松的环境，让团队成员在自我探索中实现团队目标。
例如青春期学生的早恋现象，教师的说理、家长的说教往往无力，于是我们借助团体辅导心理剧的形式，让学生通过演、看、论、写几个过程，共同设计早恋可能的结果。早恋时的恐慌，教师、家长的看法通过学生表演生动展现，随后经共同讨论并演绎早恋可能的结果：整天承担着各方的压力而不得不分手；强力抗争下而选择离家出走，使自己陷入更大的困境；暂时隐瞒了教师和家长，却在走上社会后因为承受不了社会责任与家庭重担而分手……学生在自导、自演、自议的过程中充分表达了自己的观点，同时也在换位思考中理解了教师和家长的担忧，认识也更加理性。
团体心理辅导的理念和方法，对班级管理的借鉴意义在于，多换一个角度，多运用几种方式，充分发挥学生的主体性，从而增加班级管理的多样性和灵活性。
二、应用团体心理辅导应注意的问题
1．有针对性地设计团体辅导的内容
班主任应根据班级建设目标、不同年级学生的心理特点与规律及当前学生遇到的成长问题，将团体心理辅导目标层次化，有计划、有目标、有针对性地开展班级团体活动及团体心理辅导活动。根据我市学生的心理特点、年龄特征及具体情况制定的《中小学心理健康教育活动指南》，为各个不同年段设计了团体心理辅导主题，如初一年级以适应环境、人际交往、认识和调节情绪等为主题，初二年级以青春期教育、良好学习品质的培养等为主题，初三年级以意志品质、挫折教育和升学准备教育等为主题。班主任可以按照主题要求，根据班级实际设计不同内容和形式的团体辅导活动，让班级管理呈现出系列化、多样化的态势。
2．准确把握教师在团队辅导中的角色
教师往往在班级管理中扮演着幕后导演或前台主持的角色，而在团队心理辅导活动中教师则更像一个引导者、参与者、聆听者、接纳者，更像是学生的朋友、参谋甚至“同伙”。在活动中，教师和学生一样，也可以敞开心灵，随时以积极的态度参与，随时与学生一起开怀大笑，随时对学生的点滴成功进行赞美及强化。学生只有在活动中能与教师平等对话，表达自己的内心感受，并感受教师对他们的理解、尊重和接纳，才能抛开防范心理，与教师共同追求发展，从而推动班级发展。
3．提高班主任的心理辅导专业素养
初级会计实务辅导篇3
关键词：总账系统；期初余额；不平衡；原因
在畅捷通t3财务软件使用过程中，每个系统在第一次使用时，都需要根据本单位业务性质和管理要求进行设置，这个过程就称之为系统初始化。总账系统初始化过程中，不可或缺的一个内容就是期初余额录入，期初余额试算不平衡会对后续的处理产生直接影响，比如记账、结账无法进行，财务报表数据错误等等。因此，财务软件用户在出现期初余额试算不平衡时，应及时找到原因并更正错误的数据，以保证财务工作顺利进行。
一、试算平衡的概念
在畅捷通t3财务软件总账系统中，在期初余额录入的界面，提供了一个“试算”功能，点击之后会出现两种结果：试算平衡与试算不平衡。
试算平衡，是指在借贷记账法下，利用借贷发生额和期末余额（期初余额）的平衡原理，检查账户记录是否正确的一种方法。试算平衡的理论基础就是会计基本恒等式，即“资产=负债+所有者权益”。试算平衡包括发生额试算平衡和余额试算平衡两种。
二、总账系统期初余额试算结果不平衡的原因
1.金额录入错误。在录入期初余额的过程中，由于操作员的疏忽，录入的金额有误，或是将金额多录漏录都会导致期初余额试算不平。
2.不当修改引起的错误。基础设置中的操作不完善，录入期初余额后发现错误的不当修改会导致期初余额错误。
3.科目属性设置错误。在对科目进行增添时，若科目性质设置错误也会导致期初余额试算不平。
三、解决总账系统期初余额不平衡的方法
1.金额录入错误的修改。
（1）末级科目金额错误。
例1：期初余额试算不平衡后，发现短期借款科目的期初余额为10000元，实际应为100000元。
修改方法：进入“总账”――“设置”――“期初余额”窗口，找到末级科目“短期借款”。双击其对应的期初余额一栏数据，删除原数据“10000”，录入“100000”，按回车键即可。
（2）非末级科目金额错误银行存款是非末级科目，其期初余额是由系统根据其下级科目自动汇总而来，因此需检查其末级科目的期初余额并加以修改。
例2：期初余额试算不平衡后，发现银行存款科目的期初余额为211075元，实际应为211057元。
修改方法：进入“期初余额”窗口，发现其下设科目只有银行存款――人民币，但其金额录入错误。双击其对应的期初余额一栏数据，删除原数据“211075”，录入“211057”，按回车键后，系统自动将银行存款科目的期初余额修改为“211057”。
（3）有辅助核算的科目金额错误。有辅助核算的科目期初余额错误需双击进入辅助核算窗口，修改其金额。
例3：期初余额试算不平衡后，发现应收账款科目辅助核算为客户往来，期初余额为17750元，实际应为17550元。
修改方法：进入“期初余~”窗口，找到应收账款科目，双击对应的期初余额栏，删除金额栏原数据“17750”，修改为“17550”，按回车键，点击退出即可。
2.不当修改引起的错误。期初余额试算不平衡后，操作员发现是由于前期的基础设置错误，在未对期初余额进行修改的情况下，直接去修改基础设置中的问题，导致数据错误更多。
例4：期初余额试算不平衡后，发现应付账款科目辅助核算供应商往来未选，直接录入了期初余额3510元。随后直接进入“基础设置”――“财务”――“会计科目”中修改其辅助核算，并在期初余额中增加了应付账款的期初辅助资料。
修改方法：
第一步，进入“期初余额”窗口，双击应付账款期初余额栏，删除金额栏原数据；
第二步，进入“会计科目”，取消应付账款科目辅助核算“供应商往来”；
第三步，进入“期初余额”窗口，找到应付账款科目，删除之前错误录入的期初余额；
第四步，进入“会计科目”，勾选应付账款科目辅助核算“供应商往来”；
第五步，进入“期初余额”窗口，双击应付账款期初余额栏，录入辅助核算数据资料，按回车键，点击退出即可。
3.科目属性设置错误。例5：期初余额试算不平衡后，发现坏账准备科目方向为借方，而正确的应为贷方。
修改方法：
第一步，进入“期初余额”窗口，找到坏账准备期初余额，双击金额栏，删除已录入的数据“2000”；
第二步，进入“会计科目”，修改坏账准备科目的性质为贷方；
第三步，进入“期初余额”窗口，录入坏账准备期初余额“2000”，按回车键即可。
在总账系统中，期初余额的录入工作非常重要。数据之间的关系是环环相扣的，前有基础设置，后有凭证、账簿、报表。当一个环节出现错误就会引起一系列的问题，因此操作员在录入期初余额时，应谨慎细致，尽量不要出现差错。当然，如果出现试算不平衡时，要仔细分析原因，用正确的方法解决录入时出现的各种问题，以保证财务工作的顺利进行。
参考文献：
初级会计实务辅导篇4
看到这则消息，我首先想到的是前段时间炒得沸沸扬扬的“教师在线辅导一小r收入一万八”的新闻，当时人们对教师从事在线辅导普遍表示担忧和焦虑。相比之下，北京市组织教师开通“私人订制”免费提供学习辅导的做法，获得了不少人点赞。
随着网络信息技术的普及，尤其是现代教育信息技术的运用，很多学生已经不满足于传统的课堂授课模式，主动通过网络学习来扩充自己的知识。但是，目前网络信息繁芜，即便是那些打着专业旗号的辅导软件和作业指导平台，往往也侧重于提供解题技巧和答案，忽视辅导的系统性和科学性，一对一的专业辅导依然紧缺。
“北京市中学教师开放型在线辅导计划”资源库的授课人员，基本是全市区级以上骨干教师。这种由优秀教师提供的免费在线辅导，毫无疑问能为学生提供更加科学、专业的指导，会让他们受益无穷，也会让家长更放心。并且，这种一对一的网络定制辅导，全部是免费性质，不会加重学生和家长的负担。
值得注意的是，该计划将通过中学教师开放型在线辅导管理服务平台（智慧学伴平台），面向全市中学和教师研修机构招募选聘在线辅导教师，每位在线教师每周要完成不少于2小时不超过10小时的在线服务。同时，每个学期都有市级资金为在线教师结算一次辅导费，教师参与项目的情况将作为区级以上骨干教师任期内履职的重要任务之一，同时作为下一次区级以上骨干教师的评选条件，这在很大程度上激发了教师参与该计划的积极性，也解决了在线辅导教师的待遇问题，多种途径落实待遇，是对教师额外精心付出的一种合理回报。
初级会计实务辅导篇5
一、指导中队委员会及中队辅导员
1.学期初，要及时召开中队长、中队辅导员的培训学习会。传达上级少工委最新文件精神、本校大队委员会计划安排、工作要求；组织中队辅导员、中队委员学习了解本学期本年级少先队工作活动的内容、要求、实施方法等。
2.开学两周内，指导并督促各中队制订切实可行的工作计划，明确思路，保证实效。有条件的还可组织中队间互相学习交流会，保存中队计划电子稿及书面稿。
3.开学一周内，规范指导各中队完成中、小队干部的民主选举或轮换工作。大队委员会要有计划开设“队干部学校”，培训少先队小干部尽快适应岗位。
4.指Р⒍酱俑髦卸影旌玫谝黄诎灞ā⒄章园地、队角等中队宣传阵地。
二、抓好学校少先队基础建设
1.组织建设方面
开好第一周大队委员例会。指导大队委员会做好大队工作计划、工作轮岗、新转入转出队员队籍等队务管理工作。做好队员名册建档，大、中、小队干部名单存档，校内外辅导员增、补等。
2.礼仪建设方面
规范使用队旗、红领巾、队歌、队礼、呼号、宣誓、鼓号音乐、队服、队长标志等少先队特有的礼仪标记。分类分项组织大队委员负责物品添置、培训学习、检查督（du）促等工作。
规范举行好开学第一个月的少先队大、中队少先队仪式。如队会仪式、升旗仪式、列队仪式、集会仪式等。对于发现的问题要及时通过培训示范、专项训练等加以强化。
3.阵地建设方面
做好少先队室制度管理，及时存档假期及开学初少先队工作资料、活动成果等档（dang）案。
4.队伍建设方面
开好第一个月的中队辅导员学习工作例会。为新任中队辅导员颁发聘书。指导各中队辅导员积极参与少先队教育科研活动。强化少先队小干部队伍管理。做好第一次队长学校的准备工作。
三、开展大队各项活动
开展主题教育活动。按照上级少先队组织的整体工作部署，结合学校实际情况、队员身心需求，确定本学期开展的主题教育活动，并在工作计划、行事历中有详细安排。
四、沟通、协调社区少先队工作
初级会计实务辅导篇6
高三年级组
今年是我校建成招生的第一年，为了实现学校办学的开门红，学校给今年的补习班配备了最强的师资队伍，把各种资源都优先于高三，各种政策都倾斜于高三。自2017年高考成绩出来就开始进行补习班的招生宣传，7月22日办公场地搬入学校之后就全面启动补习班开学的各项工作，并与8月初成立高三年级组，组建高三年级的领导班子。高三年级组组建之后，在学校领导的带领下，我们抓紧制定了高三年级的各项管理制度，明确了高三这一年的工作职责和工作任务。
开学前，全体教师都在为补习班的顺利开学尽自己最大的努力去完善自己的工作，无论是招生，还是各种设施设备的准备，各种规章制度的制定都离不开各个处室老师们的辛勤付出。
自8月9日高三年级开学以来的五个月时间里，在学校领导的带领下我们高三年级17位老师以努力提高教育质量为己任，以强烈的责任感、满腔的热忱投入到教育教学工作中，团结协作，迎难而上，不断创新思路，有序有效的开展了各项工作，取得了阶段性的成果。具体如下：
一、德育和日常管理工作
1、不定期的开展励志教育。
把目标教育、理想教育细化、实化、生活化。把远大目标与理想跟现实高考、复习备考紧密结合，把平时的要求与温馨提示跟目标联系在一起，不定期的对学生进行励志教育。开学第一周，为了激发学生的斗志，我们就组织了高三年级的开学动员大会，会上我们激励学生要树立目标，要充满自信，树立我必成功我必成功的信念。利用距2018年高考还剩200天的时机，我们组织召开了全校性的冲刺大会，会上让学生喊响备考口号，将励志名言内化为备考过程中的实际行动。12月初，我们邀请了清华大学在云南的招生处的牛洪涛教授到我校进行励志宣讲，让学生树立考取名校的目标。从学期初到学期末，我们各个班级都在进行备考氛围的营造，比如黑板报、墙报、桌贴、纸条寄语、励志标语等多样化的励志方式，不断昂扬学生斗志，燃烧学生的备考激情。把目标教育与励志教育贯穿在高三备考的每一个阶段中，给学生以源源不断的动力。
2、狠抓学生日常管理，实施精细化管理。
学生的日常管理是班风与学风建设的基石，任何时候都不能放松。高三年级联系德育处不定期的对学生的违禁物品进行清查，不让任何对学生学习有负面影响的因素出现在校园中。年级管理通过年级值日、班主任值日、教师值日进行巡查，全面覆盖进行无缝管理。高三伊始，年级组配合德育处重拳出击，整肃班风，为后期良好的学风打下了良好的基础。帮助学生在良好的行为习惯养成中，催发学习激情与豪情，并把激情融于科学备考之中。
二、教学工作
教育质量是学校办学的生命线，高三年级的教育质量高低直接关系到学生的未来，更是关系到学校将来的发展。
1、早计划、重落实，确保教学工作有序进行。
开学初，围绕高三年级组的工作计划，对教学的各项工作做出了具体安排，避免了工作的盲目性、随意性，确保了高三复习备考的有序性和有效性。
(1)半月考、周测、天天练周密计划。
结合我校实际，对高三每次半月考、每周末的周测、每晚最后一段晚自习的训练科目和时间、试题要求都做出明确安排，这样既有利于提高训练的针对性，有能保证各学科有效的安排复习内容，确保复习的进度。
(2)周考的安排。为了进一步提升学生在复习备考过程中的紧张度，提高备考的积极性，年级组决定于10月开始利用双周的周五、周六晚自习进行周考。
（3）英语听力强化训练安排。为了准备9月16日的第一次英语听力考试，年级组从8月18日开始组织学生进行听力强化训练，前期每天训练一段，由于这次参考学生较少，后半个月将参考学生统一集中进行每天两段的强化训练。2018年高考第二次英语听力考试将于2018年3月10日举行，高三年级组决定从2018年1月27日开始，将对全部学生进行每天1—2段的强化训练。
2、狠抓教学过程管理，认真落实教学教研的规定。
（1）落实常规教学管理。
年级组要求每一位教师认真履行教书育人的职责，自己的课堂必须由自己负责管理，不能把管理任务推给年级组、班主任。学校的一二级督查和年级组的巡查重点巡查教师上课、早、晚自习辅导情况，如实记载学生在课堂上的不良表现，并及时公布，巡课情况纳入班级每月的量化考核。
（2）按计划组织好联考，扎扎实实地进行质量分析。本学期组织了12次联考，其中全县四所高中联考1次，昆明一中的4次，师大附中的4次，金太阳公司组织的3次。每次考试结束后，老师们都能在规定的时间内完成阅卷，年级组在周日晚自习之前完成成绩的统计和相关数据的分析。针对一些参考性较大的考试，我们都及时召开了高三年级教师工作会议，扎扎实实地进行质量分析，找问题、找整改措施。
3、强化目标意识，重视尖子生的培养。
（1）目标任务的确定
依据学校下达给年级组的高考目标，要求所有教师增强目标意识，努力打好年级整体战，班级整体战，学科组整体战，确保2018年高考班级目标、学科组目标和年级目标的顺利实现。2017年11月19日，年级组将各项指标分解到各班、各教研组，并签订了年级组与班级、与学科组的目标责任书，同时为了进一步落实尖子生辅导的责任，年级组还与各个尖子生的辅导教师、科任教师及班主任签订了尖子生成绩提升目标责任书。
（2）落实尖子生的培优工作。为了有效提升尖子生薄弱学科的成绩，开学第二周我校就正式启动了尖子生辅导第一期的工作，第一期我们选择了高考成绩排名靠前的理科前18名，文科前12名作为辅导对象。根据对学生的问卷调查，确定急需辅导的科目，确定辅导教师，利用自习时段对学生进行集中辅导，历时2个月，共30个课时的专题讲授。从11月12日开始正式启动高三年级尖子生辅导第二期的相关工作，第二期辅导工作在启动之前，在教研室的协助下，我们先进行了调研，根据学生的需求我们调整了辅导模式，二期辅导调整为一对一个性化辅导，同时也压缩了辅导规模（文科8人，理科10人）。
三、存在的问题和思考
(1)教学中还存在只顾完成教学任务不顾学生学习效果、只求到位不求实效等现象。
(2)对于每次检测只注重习题讲评，缺乏必要的问题分析。
(3)对目标生的教育教学力度不够，部分目标学生学习积极性不高、自信心不够。
(4)学生的心里调试怎样做到有序有效。
(5)如何有效提升学生的考试成绩。
初级会计实务辅导篇7
关键词：大学辅导员；职称；晋升；对策
中图分类号：G451.5
一、引言
进入21世纪以来，中国大学前所未有的速度扩张，大学的毛入学率已经达到70%以上，大学班级的人数也一升再升，高校的学生管理工作日益繁杂，学校不得不聘请许多辅导员直接管理学生工作。教育部也明文规定，学生人数在120-150人之间应该配备一名辅导员，以一个中等规模高校（10000人）为例，辅导员的人数应该在65-85人之间，这么多的辅导员，应该是学校一支不可忽视的职工队伍，然而，这支队伍的职称晋升怎样解决？有什么力量吸引和稳定辅导员队伍？
二、辅导员职称晋升的困惑
2006年，教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第十一条明确指出："专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。"这是首个专为辅导员职称制定的官方评聘依据，似乎辅导员评聘职称比较容易解决。然而，有关调查表明，高校辅导员的职称结构状况是，高级职称占8.3%，中级职称占34.6%，初级职称占57.1%。这明显反映出当前我国高校辅导员队伍职称结构的特点是：中、初级职称比例偏高，高级职称者比例偏低，辅导员职称评聘还没有从根本上解决问题。
首先，现有职称体系是由国家人事部制定的，制定初期没有考虑辅导员这么一个特殊群体的利益，使得辅导员的职称只能靠近相关的职称称谓来解决。以教育部的规定为例，首要的职称是向思想政治专业的职称体系靠近，然而，据华南师范大学近期对辅导员第一学历调查，辅导员原来在高等学校专业是思想政治的仅占5%，大多数持有的是文秘专业、法律专业的文凭，有的甚至是艺术方面的文凭。因此，从专业知识方面，辅导员处于劣势。其次，在职称评聘中，评审条件受到极大限制，如高校教师系列讲师专业技术资格评审条件中关于教学的要求："必须独立讲授1门以上课程；年均授课必须到达60学时。"目前，我国各高校的专职辅导员大多分布在学生工作部门和各系部，没有专业教研室的系统培养和课时计划分配，他们没有资格独立讲授1门课程。最后是专业技术资格评审条件中关于科研的要求高，如湖南省评审副高职称对论文、著作的要求是"发表的论文文科要求有三篇在CSSCi期刊上发表。"评正高时要求有四篇在CSSCi上发表，且有两篇是本学科权威期刊，还要有一本本学科15万字的著作，如此高的评审条件，就是专业教师也很难晋升高级职称，辅导员工作的特殊性使得他们很难静下心来进行某项专门的科研，因此辅导员要上高级职称真是难于上青天。
三、职称晋升难对大学管理的影响
职务评聘难使得辅导员职业缺乏吸引力，极大地影响了大学管理工作。一是影响辅导员队伍的稳定。职称评聘对于辅导员的激励是长期的，没有适当的激励，就没有较高的工作热情。现行职称评聘制度不能充分调动辅导员的工作积极性。因此，有些大学辅导员对其未来发展前景并不看好，产生了强烈换岗意识，导致大学辅导员队伍不稳定。有调查显示，目前，我国高校辅导员平均职业寿命是3到5年。流动性强成为高校辅导员队伍的普遍特点。二是影响学生的生活和心理健康。我国辅导员的工作是全方面的工作，既是大学生的生活老师，又是心理老师。大学辅导员在产生职业倦怠后，对学生管理工作会失去兴趣，不思进取，出现了离岗现象，如故意关闭手机不接学生电话，或是学生连打几个电话都不接，违反教师职业道德，更为严重的是，在实际工作中，辅导员由于痛恨在薪资待遇、工作量的分配、培训晋升等方面高校都将其置于行政后勤的从属地位，致使其将怨恨发泄到学生身上，甚至从学生那儿索要财物，对学生身心造成极大伤害，不利于高校思想政治工作的有效开展。
四、辅导员职称晋升的创新对策
要解决辅导员职称晋升难的问题，建设一支职业化的辅导员队伍，必须不断创新辅导员的职称晋升制度。
（一）岗位设置制度的创新
如前所述，虽然辅导员在大学的岗位已经存在很多年，但是我国人事部门没有为其设置专门的职称称谓，使得辅导员评聘职称时只能套用其他的专业技术人员职称，导致一所大学辅导员的职称五花八门，有些转岗的辅导员更加无所适从，如有的辅导员原是中教一级职称，但是，到高校没有这一职称系列，只能委屈从照初级职称待遇重新做起。我们认为，在辅导员职称（岗位）设置上，可以采用与行政管理人、专业技术人员平行的，但是又相对独立的体系。如设置初级辅导员、中级辅导员、高级辅导员、特级辅导员四个级别，大致相当于专业技术人员的助教、讲师、副教授、教授四个级别。目前，山东和上海高校正在进行大改革，既在辅导员职称上设置相应的等级与专业技术人员挂钩，也在职务上根据实际表现和工作年限确定相应的副科级、正科级、副处级、正处级行政级别，并享受相应待遇。这种做法切实解决了辅导员岗位设置制度空缺的问题，操作性较强。
（二）在职称考核上将考核内容与辅导员工作实际相结合
大学辅导员的考核要从辅导员的日常工作实绩出发，与大学任课教师的职称评定方式分开，也就是说要与学生密切联系，要深入到学生当中去。因此，对辅导员的考核必须着重核他们深入学生实际的情况，比如，召开班会的情况、下到寝舍与学生谈心的次数等。让大学辅导员更能专心学生方面的工作，不再去和大学任课教师去争科研项目，从而在职称评定上找到适合大学辅导员职称评定的路子。如上海市制订了《上海高校学生思想政治教育教师职务聘任办法（试行）》，重点关注带班年限、和所带学生的实际表现。让辅导员职称与社会职业相互承认，让辅导员岗位更为职业化。
五、结语
在当前制度环境下，职称评聘对稳定辅导员队伍具有重要的现实意义。教育主管部门、人事部门、各高校应该充分考虑到辅导员工作的实际，建立一套有特色的辅导员职称评聘系统，构建符合辅导员工作需要的职称职务评聘机制，全面推进高校辅导员队伍职业化、专业化的发展。
参考文献：
[1]赵庆典，李海鹏.高校辅导员、班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报，2006（2）：75-82.
初级会计实务辅导篇8
本学期，我校少先队工作以“以人为本，以德为先”为宗旨，在上级有关部门的工作精神和学校工作的引领下，以规范队员的行为习惯，形成和谐的校园文化为核心内容，全面推进素质教育。以公民道德建设实施纲要为指导，以礼仪教育为主线，以培养学生具有“高尚的情感”和“丰富的智慧”为目标，以少先队活动为载体，有计划地开展符合学校实际的、符合少年儿童身心特点的、丰富多彩的教育活动，把我校的少先队工作推上一个新的台阶。
二、工作重点：
以分层活动框架为重点，深入推进少先队特色建设。继续以全国少先队“xx”课题为抓手，深入推进“协和”文化框架下“xx特色文化”建设工作。
做好少先队活动课程全国试点工作，把本学期的少先队活动课程方案征集和评比工作等一系列工作做细、做实。
做好少先队常规工作，夯实少先队工作基础，继续培养队员良好的礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯、道德习惯，把善善志愿服务岗工作做得更好。
进一步提高辅导员的思想、业务水平。举行多种形式的交流会，以培训活动和同心圆俱乐部成员沙龙、辅导员中队少先队活动课辅导技能竞赛等方式，提高青年辅导员的专业技能水平。
三、具体措施：
（一）深入推进少先队特色建设
1.全力推进“xx文化”建设，推进“xx阳光智慧少年”争章活动，以“xx校园阳光四季交响曲”的夏秋冬三季交响曲活动为重点展开。
夏季：感恩生命交响曲（红色）阳光感恩季
9月（感恩行动礼仪月）开展季子礼学院、尊师礼仪节、“争当好习惯善善”启动仪式等活动。
秋季：悦读生命交响曲（金色）阳光美读季
10月（领巾飘飘爱队月）少先队建队日十一三一年级队员入队仪式
11月（走近文学美读月）以读书为重点，童诗、童话、童谣学习和创作为重点开展美读节活动。
冬季：智慧生命交响曲（银色）阳光创想季
12月（哈利波特创造月）开展科技节主题系列活动。
1月（欢庆新年迎新月）开展“元旦”主题联欢活动
2月（中国年味体验月）开展寒假少先队七彩假日活动
（二）深入推进少先队活动课程全国试点工作
作为全国少先队活动课全国试点学校，本学期将继续全面深入做好一周一节的少先队活动课研究和实施。
1.组织全校辅导员学习《少先队活动课程纲要（试行）》内容。培训并指导辅导员有效开展好一周一节少先队活动课。下发本学期各年级的少先队活动课《计划书》。开展全校少先队活动课评比活动，举行青年辅导员少先队活动课同题异构竞赛。继续开展少先队活动课案例征集活动，将优秀的少先队活动课案例结集成册，初步形成学校少先队活动课校本教材。在学区各年级设立的少先队活动课重点试点中队、试点中队辅导员中，开展试点活动研讨观摩活动，发挥试点中队的引领作用。建立好少先队活动课督查评比机制，将少先队活动课开展情况纳入《优秀少先队辅导员（班主任）评比》、红旗中队评比。
6.重点制定和实施各中队小干部少先队活动课的分层培训和每月例会制度。
7.按照以往惯例，开展各级中队主题观摩活动
承担：一学区（镇级观摩）
二学区（片区级观摩）
三学区（镇级观摩）
四学区（片区级观摩）
主题：按照《少先队活动课程计划书》内容，1-3年级开展少先队基础知识学习主题实践活动；4-5年级围绕“社会主义核心价值观”1-2个关键词展开主题队会。校、镇级活动时间：10月--12月；片区级活动时间：11月初。
校级中队主题活动要求：根据大队部每月教育重点、本中队特色文化、少先队活动课程要求自主选择，如期开好中队主题观摩活动。
（三）做好少先队常规工作，夯实少先队工作基础。
1.精心安排好每周一次的升旗仪式和国旗下讲话。
推荐组织好中队承担每周的升旗工作。一方面从细节处培养队员的荣誉观、集体观；另一方面也树立榜样，导行队员的德育实践和德育体验。学校已经具备做好心理健康咨询室的条件。本学期将扎实开展好心理健康咨询和辅导。做好生命教育工作。加强小干部队伍建设。
结合少先队工作一日常规检查评比的开展，并通过大队部例会、队长学校指导小干部们开展自主管理，使大队干部在工作中获得历练。通过召开各中队小干部座谈会，了解小干部队伍现状、中队风貌等，增强小干部的服务意识、带头意识、责任意识。本学期少先队大队部继续以小岗位让小干部在角色体验中大胆创新，承担责任，锻炼能力。
同时，还要做好少先队小干部参与少先队活动课的组织、策划培训工作，培养自动化活动中小队。
做好少先队善善志愿服务岗工作。
（四）进一步提高辅导员思想、业务水平：
（1）提高全体辅导员的业务水平和思想道德水平。
本学期形成中队辅导员每月召开一次工作例会制度，学期初进行辅导员工作培训。学期末开展辅导员，促进相互交流与学习。
（2）科学有效地发挥俱乐部、工作室作用。
本学期举行辅导员同心圆俱乐部沙龙活动2次；建立辅导员工作室运行机制，大队部指导工作室开展活动。为优秀辅导员搭建平台，为年轻辅导员创造迅速成长的条件。并帮助她们在各级竞赛活动中脱颖而出，成长起来。
（3）加强学区大队辅导员的责任意识。
为学区大队辅导员搭建良好的平台，安排参加各级培训。同时，进一步发挥他们的骨干带头作用，级部、大队活动由他们参与策划、组织、开展，以锻炼他们的能力，促进他们的专业成长。
初级会计实务辅导篇9
【关键词】云计算;辅助教学;利与弊
一、云计算的特点
1.安全、可靠的数据存储。许多人都认为，数据只有保存在自己的电脑里才安全，才可靠。其实不然。因为你的电脑可能会被病毒攻击，也可能会因为操作错误等而被损坏，导致自己电脑硬盘上的数据无法恢复，还可能被有机会接触你电脑的人盗取等。云计算为用户提供了最安全、最可靠的数据存储中心。用户将各种数据存储在云计算数据库内，由世界上最专业、技术最精湛的团队来帮助管理信息，根本不用再为数据丢失或损坏、病毒入侵、不法之徒窃取你的数据等担心。同时，云计算实行严格的权限管理策略，帮助用户可以放心地与特定人共享资源和数据。
2.多元化、无限数据服务。云计算是个庞大的计算机群，具有强大的计算和储备能力，能够完成每秒10万亿次以上的运算，这种超级运算能力和储备能力在普通计算环境下是任何单机所根本无法完成的海量运算和存储工作。云计算利用云中的计算机群，充分调动其内海量数据的挖掘技术，为用户搜索网络中的各种数据资源，并运用多种智能方法为用户提供尽可能准确、详尽的信息和结果，极大地延伸和扩展了传统上基于某个特定具体服务器为用户提供单一、局限的服务模式。同时，云计算还通过相应的技术使网络数据库中的信息随时更新，始终保持最新的数据，从而确保用户得到快速、准确的数据服务。云计算具备几乎无限的潜力，为用户存储和数据管理提供了无限的空间，也为我们日常生活提供众多的方便。
3.快捷、方便的服务。在云计算模式中，用户将不再需要安装和升级自己的电脑和各种软件，只需要一个网络浏览器终端即可，所有服务和应用的数据资源都存储在云计算中，用户可以在任意时间、任意场合、任意一个网络接入端，快捷、方便地享受云计算提供的各种服务。在庞大的云计算支撑下，用户可以根据自身需求来获取所需的各种信息和服务，并可实现不同设备、不同终端间的数据和资源共享，为生活和工作提供极大的便利和效率。
4.低廉的终端设备成本。云计算是通过庞大的计算组群进行运算，将大量的数据和信息存放于云计算库中，用户只需要一个用户端的浏览器。通过浏览器接入，用户就可以享受云计算网络服务商提供的各种相关服务，根本不用为自己的电脑配置系统硬件，不用进行硬件升级，也不用进行设备维护开支和下载或购买各种软件，只需根据实际使用情况付少许的费用即可，其他一切均由云计算服务商来完成。因此，与传统的单个电脑网络相比，云计算终端成本低廉，功耗低，容量大，效率高，维护方便，操作简单。
二、云计算辅助教学的利与弊
云计算辅助教学（CloudComputingassistedinstruction，CCai）是指学校和教师利用云计算提供的计算、数据、软件、存储、安全等服务，构建具有个性化教学的信息化环境，支持教与学的有效开展，实现教与学的最优化，从而达到提高教学质量的目的。
1.云计算辅助教学的有利因素。
1）云计算辅助教学可以最大限度地节约软硬件设备购买和维护成本。在传统电脑网络环境下，为了满足日益增多的计算需求和教学所需，学校不得不花费大量资金来更新和升级计算机硬件，购买各种软件系统和网络设备，耗费大量人力和资金不断进行复杂、频繁的网络维护等。使用云计算辅助教学，学校只需电脑接入互联网，让各种计算和储存任务由云计算端来完成，并通过网络提供给用户，这就大大地降低和节约了购买计算机、网络交换等硬件设备、软件更新、网络管理和维护等成本。
2）云计算辅助教学可以真正实现和建立资源整合平台。在云计算模式下，各种数据和信息都建立在云计算和服务之上，课程资源的存储与管理、网络信息平台建设以及服务器的配备等都交由云服务提供商来完成。云计算依托海量的网络资源、强大的计算和储备功能，将各种网络课程建设资源进行科学运算，然后分类归纳和整合，按需提供给用户。这就使单一、分散、本地化的网络平台转变成一个强大的统一、通用的资源整合平台，有利于用户对数据和资源的分享和共享。
3）云计算辅助教学可以根据学科和学生特点，实现教与学的最优化。由于学科特点和教学对象存在的特殊性和差异性，以及教学内容、教学进度等特点，传统教学模式无法也不可能完全做到因人而异、差别教学，而云计算由于其海量性、无限性、扩展性等特点，可以针对学科特点、学生个性差异和知识层次特点，因人而异，区别对待，设计和提供最佳服务模式和服务内容，有利于教学效果和学生自学能力培养。
2.云计算辅助教学的不利弊端。
1）云计算辅助教学的网络服务应按需逐步进行。目前，云计算辅助教学的网络服务还处在发展初期，有许多问题还在摸索和探索阶段，其在法律、管理、技术、市场运作等方面还不够成熟，学校在运用云计算辅助教学时应因地制宜，充分考虑到自己的实际需要和自身情况，以及课程内容、学生个性水平等，周密部署，切不可盲目引用。
2）云计算辅助教学存在服务稳定性和数据保密患。由于云计算还处在初期阶段，云计算本身还存在着某些问题和缺陷，学校和教师在进行云计算辅助教学时，应认真权衡，避免因其服务的不稳定和缺陷而影响正常教学。同时，也应充分考虑数据保密患，因为在用户电脑与云之间的网络传输过程中，有关数据和信息有可能被窃取。
3）云计算辅助教学不能代替师生之间的情感交流。虽然云计算具有许多功能，但也并非无所不能。人们利用各种技术，是为了更好地为人类服务。云计算辅助教学是为了充分发挥其庞大的数据资源和高速计算功效，但教学中的学生主体地位和教师的主导地位不能改变。云计算引入教学只是为了更好地辅助教学，不能完全取代师生面对面的课堂教学，更无法替代师生间的情感交流。
4）云计算辅助教学需要与之相适应的教师队伍。与云计算辅助教学相符，应有一支高素质、精专业的教师队伍。教师不仅要利用云计算的庞大数据资源提高自身的业务和素质，还要充分了解“云计算时代”的学生学习特点，根据学生特点，选择个性化教学，达到教学效果的最优化。
总之，云计算辅助教学作为一种新的教学辅助手段，其本身具有无比的优越性和可操作性，将对教学产生重大而深远的影响，但也需要在教学中科学、合理利用，以便更好地为教学服务。
参考文献：
[1]张健.云计算概念和影响力解析.电信网技术[J]，2009年01期
[2]赵宇红，刘泉喜.云计算辅助教学（CCai）在协作学习中的应用[J].福建电脑，2010年06期
[3]夏仲文.对云计算辅助教学的批判性思考[J].中国信息技术教育，2010年11期
[4]何双泉.云计算辅助教学下协作学习的活动设计策略初探[J].中国教育技术装备，2010年36期
初级会计实务辅导篇10
以前的大多数教师培训，课程都是专题性的，重在理论认知与知晓操作，具体到实际操作的内容不多，而本次却不一样，主要突出实际操作，这主要缘于调研的结果。
第一轮调研，培训对象数量调研，分两次进行。一次是由教委人事科进行摸底，要求各学校报送在村校工作的教师情况，由此统计出村校教师的基础数据。然后由进修校挂出培训对象，让各校再次进行核实与更动。根据培训人数，大约1800名的规模，进修校初步确定分两轮培训，每轮培训5天；培训内容初步定为专题培训，分师德专题、教育理论专题、教学设计专题、心理健康教育专题、班主任工作专题、学科教学论专题、教师专业成长专题、有效教学专题8个，每个专题半天时间。
第二轮调研，村校教师的教学生存现状与培训需求调研。由进修校的学科教研员负责，通过问卷调查、召开村校教师座谈会、听课观课等形式，对全县的村校进行分类别、分区域的抽样调研。通过调研，完全了预设的8个专题的培训内容，几经座谈征求意见，几经研讨，形成了以“提高村校教师教学基本功”为主题的以备课模块、上课模块、听评课模块、班队活动设计模块的培训内容，并形成了培训课程表（附表）。
二、不一样的培训方式
1.分类实施小班化培训。根据村校大多数是包班这一现状，把近1500名培训对象分成语文、数学两类进行培训，语文、数学学科的申报由教师自己在第二轮摸底调研时填报。每类设20个班，每班配备一名班主任与两名学科辅导教师。每班学员最多38名，每名辅导教师最多辅导19名学员。
2.认真遴选辅导教师。为了保证培训的效果，在培训内容具有针对性的前提下，辅导教师就至关重要了。我们首先召开汉丰一至六校的校长会，一是听取他们对村校培训方案的建议，二是让他们按教学尖子、师德楷模、管理行家、沟通能手四个条件同时具备推荐辅导老师。
3.扎实开展辅导教师培训。在村校教师培训展开前，提前一个月举行辅导教师培训，先集中讲培训的重要意义与相关要求，然后分语文、数学两组分别开展培训，既听取他们对培训内容的建议，更让他们明确重点、明确职责、明确做法，让他们初步掌握备课、上课、班队活动设计与听评课这四个模块的实际操作要点，确保他们提前精心准备，做到早启动、早筹划、早安排，统一认识、统一要求、统一行动。
4.统一要求与分班实做相结合。为确保20个班对备课、上课、班队活动设计与听评课这四个模块的培训要点与培训要求能够统一，采取了总辅导员在总控制室讲解，辅导员在班上组织学员收听讲座的方式，每个模块的讲座时间不超过90分钟。总辅导员讲授完毕，由辅导员组织本班学员进行讨论消化与实际操作。将总辅导员讲的操作要点一一落实到每个学员的实际操作之中。
5.统一辅导教师的辅导流程。20个班40名辅导教师，为保证每班的每名辅导教师的辅导内容与辅导行为基本一致，我们明确了辅导教师的操作要点。
三、不一样的培训保障
1.教学保障。培训分语、数两轮，每轮历时5天，4个培训内容模块用时4天，备课与上课模块各用了一天半时间，而专题讲座的时间又只占一天半时间的八分之一，其余时间均是在辅导教师的个别辅导之下的现场实际训练与操作，力求听得懂、记得住、用得来、效果好。在时间安排上，五天的培训时间里，学员每天都应于早上6：00起床，晚上10：00归寝，每天上、下午各排两节课，中途休息20分钟，每晚排90分钟的晚自习时间（最后一个晚上除外），晚自习由班主任到场两个晚上，辅导教师到场两个晚上，每个晚自习均有规定的学习内容与学习任务，每天白天的每节课与晚自习，均要不定时地点名一次。
2.考核保障。本轮培训考核采取过程考核与结业考试相结合的方式进行，过程考核由单项考核与出勤考核两个方面组成，单项考核由4个写作即备课稿的写作、教学设计的写作、听评课稿的写作、班队活动设计的写作与2个论坛（见课表）的发言情况组成，结业考试采用书面纸质方式进行，按优秀、良好、合格、不合格四个等级计成绩。单项考核不合格者应在培训期间补修合格，合格与良好等级可在培训期间自己申请补修高等级。至培训结束，每项考核还有不合格者，该次培训的总成绩视为不合格。