初级会计会计实务培训篇1
会计人员作为负有特殊职责的从业人员，新《会计法》中明确规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。同时作为《会计法》重要配套规章之一的《会计从业资格管理办法》中指出，对会计人员资格证书实行定期年检制度；对于持证人员无故不参加会计人员继续教育或不符合其他规定条件的不予通过年检；持证人员未参加或未通过会计人员从业资格管理部门年检的，其持有的会计从业资格证书自证书载明的有效期限终止之日起自行失效。对于任用没有从业资格证书人员或者会计从业资格证书未注册登记的人员从事会计工作的单位，由会计从业资格管理部门依据《会计法》第42条的规定处理。以上内容表明，我国会计人员的从业已进入法制化阶段，会计人员继续教育在会计从业中起着举足轻重的作用，会计人员继续教育的质量直接或间接地影响着我国会计工作的质量。
二、影响会计继续教育质量的因素分析
衡量会计继续教育的质量，应以是否完成或达到《会计人员继续教育暂行规定》（以下简称《暂行规定》）中所确定的任务、原则和要求为标准。即会计人员继续教育的主要任务是提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高。会计人员继续教育内容应坚持理论联系实际、讲求时效、学以致用的原则。会计人员继续教育分为高级、中级、初级三个级别。而目前会计人员继续教育的培训现状，若以上述标准来衡量存在诸多问题。
（－）集中培训问题
目前我国会计人员整体知识水平参差不齐，以学历情况分析，研究生为0．07％，本科生为1．97％，专科生为14．75％，中专生为27．20％，中专以下的为56.01％。学历不同其接受能力存在一定的差异，在目前会计继续教育采取连续集中培训的方式下，可以说，在较短的时间内，采用填鸭式的教学方法，大部分会计人员难以接受超大量的培训内容，而直接影响培训质量。
（二）培训内容的问题
目前会计继续教育的培训内容，每年均由财政部门统一制定，并使用全国会计人员继续教育系列教材，由于教材和培训对象的通用性和单一性，即培训教材不分高级、中级和初级，培训对象不分事业单位和企业单位等，结果造成培训内容与本职工作需求严重脱节，如事业单位的会计人员接受企业会计制度的培训，难以做到理论联系实际、学以致用，使部分会计人员失去学习兴趣，而直接影响培训质
量。
（三）培训组织问题
目前会计继续教育的培训组织，一般都是采取高级、中级和初级合并、混合、而又集中统一培训，组织者们为节约培训成本，普遍实行大课堂教学，一个课堂容纳几百人，在教学条件不能满足的条件下，讲课教师不得不以通读教材的方式完成培训内容，整个课堂气氛死板，师生之间难以交流，造成教师读得无味，学生听得无奈，而直接影响培训质量。
（四）培训考核问题
目前会计人员继续教育主要是以一份试卷完成考核内容，虽然培训单位要求课前签到，但由于各种原因使得此项考核很不严肃，情同虚设。在不分级别培训，考试内容完全相同的情况下，一份试卷有多少内容是学员独立完成的，有多少内容代表着培训的真实收获，值得怀疑。甚至有些会计人员不愿意参加培训学习，只在考试时抄抄写写以应付了事。所以说，单一试卷的考核方式直接影响培训质量。
三、会计继续教育的层次划分
分析以上问题，笔者认为提高会计继续教育培训质量的关键环节，是在培训中应全面实行层次划分，具体包括：对培训人员、培训内容和培训考核方法进行层次划分，实施从不同层面对会计人员进行继续教育的培训。
（－）培训人员的层次划分
培训人员的层次划分是指按会计人员职务和所在行业（或系统）的分层次。目前我国会计人员的职务分为高级会计师、会计师、助理会计师。其中高级会计师为高级职务，会计师为中级职务，助理会计师为初级职务。会计专业职务是区分会计人员从事业务工作的技术等级。建议会计继续教育应严格执行《暂行规定》中三个级次的划分，并按照行业（或系统）组织培训，以便理论联系实际，使不同层次的会计人员通过继续教育都能有所提高，以达到会计继续教育的实际效果。此层次的划分是实行分层次教学的基本前提。
（二）培训内容的层次划分
培训内容层次划分包括培训内容的横向和纵向分层次。培训内容的横向分层次是指在培训人员分层次的基础上，结合每一层次会计人员的基本职责，分别使用三个层次的培训教材，目前，《会计专业职务试行条例》中规定，高级会计师的基本职责是：负责草拟和解释、解答一个地区、一个部门、一个系统或在全国施行的财务会计法规、制度、办法，组织和指导一个地区或一个部门一个系统的经济核算和财务工作，培训中级以上会计人才。会计师的基本职责是：负责草拟比较重要的财务会计制度、法规、办法，解释、解答财务会计法规、制度中的重要问题，分析、检查财务收支和预算执行情况，培养初级会计人才。对初级会计人员也规定了相应的基本职责。应对高级会计人员进行相关内容的全面系统培训，不仅包括新制度的全部内容
，而且更重要的是新制度出台的背景及一些内容变化的理论和现实意义。对中级会计人员则应有选择地进行相关内容的重点培训，如八项资产准备等。而对初级会计人员应重点培训发生变化后的实务处理。
初级会计会计实务培训篇2
目标任务是完成继续教育人员4500人，会计人员接受会计初级层次的人员占会计人员的百分之十，取得会计电算化初级证书的人员300名，单位会计基础工作规范化50家，单位会计信息质量有较大的变化。充分调动会计人员学习的积极使终身学习的理念深入人心。
加强师资力量建设，培养素质优秀、专兼结合能胜任培训工作的教师队伍。教师讲课前要进行一个月的岗前培训。互相交流学习体会并最终形成最终教案并制做课件并编写测试用题库。要求教师在培训期间严格考勤制度，严肃课上纪律，禁止聊天、吃零售，晚来早退现象的发生。任课教师实行纪律责任制，在教师薪酬中拿出一定比例作为保证金，一但出现问题，保证金没收。
为提高教学质量，使教师讲课生动形象。充分发挥现代多媒体电子教学优势。将进行教学硬件建设，计划购买两套电教设备如笔记本电脑，投影仪等、一台刻录机作为制作学习光盘所用。全部设备交由会计科统一管理使用，学员培训时免费赠送一张含有教师课件、会计初级层次讲课等内容的光盘。
充分利用网络资源优势，发挥网络教育开放式的优点及多方链接、信息海量的特点，更为会计人员更好的交流学习提供平台。会计板块，设有网上课堂、专题讲座、网上答疑等专栏。
为鼓励会计人员更好的学习、以饱满的热情投身会计工作。计划以政府的名义设立30万元的奖励基金以每年的利息收入奖励学习优秀者和先进会计工作者。
为了完成以上任务和达到预期目标，我们将做以下安排。
一、4月份完成电教设备购置，并进行调试使设备达到百分之百的完率。并做好奖励基金经费的落实工作，以及今年会计人员继续教育师资培训工作，争取大专院校会计方面的专家教授来我区授课，积极完成教学课件光盘的制作，保证学员上课时能人手一张。
二、5月联系有关教学部门进行会计初级层次教学软件的购买及安排上网事宜。做好系统维护工作，保证学员上的去、用的好、不卡壳、不掉线。走访5个行政事业单位和15个企业，了解会计人员对继续教育这项工作有何要求和希望。促使会计科更好的做好服务。安排好继续教育的课程设置，时间安排，班次类别，协调好与培训学习和各镇及主管部门的关系。
三、6月至12月是继续教育正式实施阶段。我们将会计人员分成两类，一类是行政、事业单位，一类为企业。在两类学员中各选择一些会计工作扎实、素质较高的会计人员在课堂上与学员们进行交流。包括凭证、账薄、会计报表的编制和装订等。每期结课后要进行基础测试，以检验教师教学质量和学员学习成果。
四、以会计初级层次培训在重点，协调好学历教育、在职教育、职位培训和全国会计专业资格考试的关系。做好会计理论教育与会计实践的结合。我们将调选不少于会计人员百分之十的有中专以上会计专业学历的人员，进行为期一年的会计初级层次的培训。对他们分别进行登记造册，通过登录网学习。每季度要按进度进行测试。通过抓住初级人才培训，我区的会计人员素质和工作质量一定会有一个大的进步。
五、争取局领导支持在5月份、10月份组织有关单位会计负责人到上海和厦门两个国家会计学院分批进行《内部控制》制度及审计基础知识的学习内容涉及两项课程的基本概念、制度设计、控制等。
六、鼓励会计人员积极参加会计电算化初、中级及全国会计专业技术资格考试初、中级考试。鼓励会计人员参加各种学术活动，积极在报刊杂志发表有关会计方面的论文和专著对在省级刊物获奖要进行奖励。
2011年财务部出纳工作计划
2011年财务工作要点
2012年财务工作计划范文3篇
2012年银行工作计划范文
2012年信用社财务工作计划
学校2012年全年财务工作计划
2012年林业财务工作计划要点
初级会计会计实务培训篇3
1.信息化管理的需要。电力企业财务信息系统是企业信息资源管理系统非常重要的组成部分,电力企业财务信息化知识更新速度快,操作要求高,企业对会计人员在信息系统的操作应用、会计数据分析等方面的业务能力要求也相应提高,会计人员只有持续学习,定期接受后续教育,才能适应财务信息化管理工作需要。
2.提高财务管理水平的需要。会计工作是经营管理工作的基础,会计信息质量直接关系到企业生产经营决策的科学性和有效性。提高会计人员业务素质和职业道德水平,加强会计人员后续教育,是做好会计基础工作,提高会计信息质量的关键。
3.防范经营风险、提高企业整体效益的需要。目前,部分电力企业会计岗位存在兼职、业务交叉的情况,严格履行会计业务的审核、复核、监督环节显得尤为重要。在后续培训中有针对性地加强这些环节的内部控制制度学习可以提高会计人员的内部控制风险意识,及时发现并纠正财务工作中出现的问题,有效保护企业的资产安全和完整,促进企业整体效益的提高。
二、加强会计人员后续教育的主要措施
1.认真履行财政部门规定的后续教育课时要求。根据《中华人民共和国会计法》、《会计人员继续教育规定》(财会〔2006〕19号)要求,“会计人员每年接受培训(面授)的时间累计不应少于24小时”,“会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等”。电力企业会计人员继续教育培训应严格履行“规定”,科学合理安排后续教育课程及培训内容,定期邀请有关专家,结合最新财税领域的一些政策变化进行专项培训。
2.有针对性地开展会计后续教育。
2.1加强行业会计知识培训。电力企业会计有其行业特殊性,现阶段的电力企业会计高度依赖信息化,在eRp环境下并运用财务管控等系统的核算手段。电力企业会计人员的后续培训,可以有针对性地开展eRp、预算执行等方面的知识、技能培训,将电力企业会计信息系统新的新的会计核算规定、新的管理要求,进行统一学习、贯彻,提高业务协同水平和处理质量。
2.2对不同层次会计人员进行有针对性的培训教育。会计人员继续教育分为高级、中级、初级三个级别。由于会计人员的理论知识和实际工作经验层次结构不同,应针对不同级别会计人员分别组织后续教育培训。初级会计人员的基础培训,应着重满足新进会计人员及初级会计人员的理论和实际操作能力学习需要,巩固专业技能。对于中级会计人员,除了开展向复合型会计人才发展的理论知识培训和技能型培训,还要锻炼这些会计人员培养良好的思维习惯,有较高的财务管理目标,以打好财务队伍坚实基础。而高级会计人员或财务负责人后续教育,则不仅从微观角度培训会计知识,还要从宏观经济角度加强学习,如金融及证券知识、经济合同法律法规知识、理财知识等,从更高层次提高这部分人员的分析问题和解决问题的驾驭能力。
2.3后续教育培训形式多样化。根据会计人员后续教育内容不同,可以采取多种教育培训形式,如邀请财税专家开展财税法规等专业理论知识讲座、行业内优秀会计培训师特色知识培训,还可以组织学习交流、上机操作培训、远程在线培训、专业调考等多种形式,活跃培训氛围,扩大教学规模,解决工作和学习的矛盾。
初级会计会计实务培训篇4
一、构建符合会计职业要求的“432”工学结合人才培养模式
积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，将工学结合作为人才培养模式的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，其主要内容包括：(1)4个专业核心技能。根据实际会计工作岗位的需要，提炼4个专业核心技能，即会计核算(手工核算和电算化核算)技能、成本核算技能，财务管理与财务分析技能、报税与审计技能。(2)3种工学结合方式。会计教学中与会计职业准入制度结合，实施3种工学结合方式。“学中做”方式。一是第1至第4学期，主要进行会计理论与实务的学习，开设的课程有基础会计、财经法规与会计职业道德、初级财务会计、中级财务会计、成本会计、税法、经济法(初级、中级)、财务管理等，这些课程在具体实施中，按照“14：5”的比例分配课堂教学与集中实训的周数，前14周主要进行课堂教学，后5周在校内、校外实训基地集中进行实践实训；二是“做中学”方式，即第5学期主要进行会计实训课程的学习，开设的课程有会计综合模拟实训、初级会计电算化、中级会计电算化、eRp沙盘模拟对抗、电子商务、数据库，按照“5：14”的比例分配课堂教学与集中实训的周数；三是“做中考”方式，即第6学期按照“15：4”的比例分配校外实习与毕业考核的周数，安排15周时间进行校外定岗实习，4周进行毕业论文答辩和会计综合技能考试。(3)2个证书。结合会计职业的特点，将学历教育与会计职业资格证书教育相结合，获取“双证书会计资格证书：会计从业资格证书(第一学年)，助理会计师证书或会计师证书(第二学年)，会计电算化技能证书(第三学年)；学历证书(第三学年)。
二、建设具有“双师”结构和“双师”素质的专兼结合的专业教学团队
一是培养专业带头人。通过高校访学、企业进修等方式培养专业带头人。使其取得“双师”证、取得博士学位；具备专业理论功底深、实践操作水平高、知识更新速度快、组织协调能力强，把握会计发展的前沿，能够负责会计电算化专业论证、撰写论证报告；研究会计专业建设方向，确定专业特色；制定专业发展规划，组织实施专业建设方案。二是培养“双师型”骨干教师。通过到高校进修、下企业或业务对口的会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师，使其取得“双师”证书、硕士学位。具有会计专业扎实的理论基础，把握专业某一核心课程的发展动态与前沿理论，并具有该学科较强的实践动手能力、较好地指导学生进行该学科的实践教学，有一年以上同专业企业工作经历，历次教学评估中获得优秀，具有乐于教学、甘于奉献的精神。能协助专业带头人做好会计电算化专业建设和发展规划，组织相关项目培训。三是让教师到企业实践锻炼。安排教师到企业锻炼一年以上，或者通过兼职形式提高其实践教学能力。另外，还可以聘请在职财税人员作为兼职教师。从财税管理部门或中介机构聘请在本地区有一定知名度、且具备专业实践教学能力的会计师、高级会计师、注册会计师、财务主管和财务总监，参与实践教学课程和指导学生顶岗实习。
三、建立开放型会计实训基地
建设三个中心(会计环境仿真中心、会计业务仿真中心和会计服务中心)，9个实训室(虚拟企业实训室、虚拟会计工作室、手工会计实训室、电算化会计实训室、工商企实训室、银税审实训室、eRp实训室、eRp认证培训中心、财务咨询公司)。加强培养学生的岗位职业能力，提高学生分析问题、解决问题和实际动手操作的能力，实现毕业与上岗零过渡。
四、构建符合会计岗位任职要求的课程体系与实践教学体系
一是构建符合会计岗位任职要求的“专业教育与会计职业资格教育、行业需要相融合”的课程体系。与企业财务专家联合开发课程，教学计划、课程设置、教学大纲、教材制定等既考虑专业、课程知识的系统性、连贯性，又涵盖会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内容和农牧业企业会计核算需要的技能。二是创建“单项技能训练与分岗综合实训相结合”的实践教学体系。“会计单项技能训练与会计分岗综合实训相结合，校内教学与社会服务相结合”的实践教学体系，专业实践分为两个阶段进行：第一阶段会计单项技能训练。细分农牧业企业会计核算的主要技能，根据培养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中。第二阶段会计分岗综合实训阶段。采用“会计分岗综合实训”方式是会计实践教学的创新，弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线，单科会计专业课程讲授为主，从而与企业实际财务工作操作流程脱节的缺陷。实训贯穿每个学期，共由三个环节来完成。第一环节分岗实训。学生在会计模拟实验室实训，按目前企业财务办公室的设置，将会计实训人员(学生)进行分岗，并按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业会计人员的人事安排和实务传递，更接近财务实际操作，主要培养学生会计岗位职业能力。第二环节综合实训。主要在会计模拟实验室进行，培养学生的手工账务处理技能、电算化账务处理技能、纳税及报税技能，财务管理及分析技能。第三环节实岗实训。校内教学与社会服务相结合，学生到校外实训基地实训，主要了解企业生产经营的主要流程，企业各个部门(生产、供应、销售等)与财务工作的相互联系与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和操作技能。
初级会计会计实务培训篇5
会计继续教育为适应新的形势，教学实践应满足广大会计学员提高业务能力的需要。根据新颁布的法律法规实现继续教育工作，已成为会计改革的必然发展趋势。本文对会计继续教育的有关内容进行了论证分析，提出开展会计继续教育需要注意和解决的问题。我国会计继续教育是一个伟大的工程，需要各方面作出巨大努力，才能实现会计继续教育之效果。
【关键词】
会计继续教育教学实践存在问题对策
一、继续教育的涵义
（一）继续教育概念的界定
我国的教育是学历教育，包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。继续教育是相对于学历教育提出的，又称为后续教育，是指人在完成正规学历（可以是全部正规教育，也可以是部分正规教育）参加工作后，为了适应社会需要，而重新以各种方式接受新知识、新技能的教育。实质上它是学历教育的延伸、继续、扩大和发展。
（二）我国会计继续教育的内容
会计继续教育内容的适当与否，直接影响到会计继续教育目标的实现和成败。根据教育三维学说。会计教育的内容即是会计领域维。显然领域维应根据教育对象来判定它的范围。教育内容应涵盖学科种类、理论主体、相关知识等。
二、当前会计继续教育中存在的问题
（一）思想认识程度不够
目前，企业领导和相当多的会计人员对会计人员继续教育工作尚未引起足够的重视，存在认识上的差距。多数企业领导认为，会计人员已经定岗定编，如果外出学习，会影响目前的工作，会计人员凭借现有的知识足以承担现在的工作，对于一些新知识和新内容靠自学就能解决；部分企业领导对会计人员继续教育认识不高，往往以不影响正常工作为借口，把业务学习时间安排在业余或节假日，并一再压缩学习时间，使正常的业务学习难以保证。
（二）管理体制不规范
会计人员继续教育由财政部门负责组织，培训场所和师资队伍的组成由财政部门指定，但在实际执行中，会计人员继续教育的培训单位约有33%以上为会计师事务所和社会办学组织，场所混乱，为规范管理留下隐患。有的培训原定一周时间，实际只上课两三天；有的培训班组织纪律松散，学员自愿听讲；有的主讲人员是一些非财务专业的行政官员，所讲内容与主题相差甚远等等，这一切导致了培训费用高、质量低。
（三）教育形式少，教学方法单调
我国企事业会计继续教育形式有接受培训和自学两种。其中接受培训主要包括财政部门管理机构组织的培训及批准的培训单位组织的培训，省级以上业务主管部门举办的业务培训，正在普通院校接受国家承认的会计专业学历教育，财政部门会计管理机构认可的其他形式教育；自学的形式包括部门或单位自行组织的业务学习，岗位培训，承担的课题研究，参加上一级别的会计专业技术资格考试、注册会计师考试等。
（四）师资队伍配备不合理
要培养跨世纪的能够掌握高新技术的高素质的会计队伍，就必须建设一支适应继续教育要求的师资队伍。据调查，目前担任会计继续教育工作的教师绝大多数不符合相应的教学资格，是造成继续教育师资配备不合理的直接原因。如承担高级会计人员继续教育培训任务的教学人员一般应具备教授或高级专业职称（资格）以及相应水平的政府公务员，但在实际执行时，并非如此。
三、完善会计继续教育工作应采取的对策
（一）加强领导，提高思想认识
为保证会计继续教育顺利实施，要提高各级领导对在职会计人员继续教育的认识，要他们重视和支持本单位会计人员的继续教育，把对会计人员知识结构更新完善作为单位人事管理的一项重要工作来抓，特别是企事业单位，应把会计人员的继续教育与企事业发展结合起来，积极筹划，预先安排。应从强化组织领导入手，保证该工作有条不紊地开展起来。努力实现培训工作三统一，即：统一组织领导，统一安排布置，统一培训内容。
（二）加强会计继续教育的管理
继续教育与学历教育相比，教育的目标、职责、内容、方法等有着根本的区别，因此，应根据会计继续教育的特点来加强继续教育管理。应建章立制，依法管理，要求各主管部门、基层单位，在调查研究的基础上，建立一套与财政部总体方向一致的会计人员继续教育的运行机制，使整个会计继续教育计划安排能协调一致的权力。为此，应采取三个结合：一是与会计从业资格证相结合，对不参加培训的会计人员，不对其会计从业资格证年审，情节严重的要吊销会计从业资格证；二是与会计工作岗位相结合，对拒绝参加培训的会计人员，建议调离会计岗位，实行委派制的应予以除名；三是与职称聘任相结合，凡无故不参加培训的会计人员，不得聘任专业技术职称，已聘者应予以解聘或高职低聘。
（三）科学规划培训层次，注重内容和形式
会计人员的年龄、专业学历、从事会计专业年限各有不同，其会计专业水平参差不齐，所以在培训中要注意层次性。从继续教育实际工作看，现在普遍没分高、中、初层次培训，而是混合办班培训；按规定会计继续教育的形式应多种，并分层次培训；内容安排上既要重视专业技术也要注重职业道德教育。为此，对会计人员继续教育应分为高级和中初级多层次培训。对高级层次的会计人员应进行提高培训，主要侧重于会计预测、决策、分析能力的培训；对中、初级人员培训应以基础性、实用性知识为主。
（四）要加强继续教育师资队伍建设
师资是培训工作的主体，其强弱直接影响着培训的效果，关系到会计继续教育工作的成败。为了提高继续教育质量，必须强化继续教育师资队伍建设。首先，要抓好教师的继续教育，要选派教师参加进修学习或学习访问，以提高教师专业理论水平，更新知识，了解国内外财会理论的前沿动态，使老师高屋建瓴地搞好会计继续教育工作。其次，有计划地安排教师去大中型企事业、会计师事务所实践调研，熟悉了解企事业会计实际，加强调研工作，及时发现企事业会计在工作中存在的普遍性问题，并有针对性地传授解决这些问题的方法。再次，聘请有关专家、政府官员和有丰富实践经验的企业经理为兼职教师和顾问，通过学术报告、研讨会等形式就会计工作中的热点问题，以及就如何开展继续教育工作进行研讨。
参考文献：
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[2]李兆华，徐金强.会计人员继续教育问题浅探[J].黑龙江财会，2000（9）：29，30.
[3]李向前等编著，教育资本，中国时代经济出版社，2002年1月
初级会计会计实务培训篇6
根据财政部《会计人员继续教育规定》（财会〔20**〕19号）的有关规定，按照分级实施、分类施教的原则，结合我市会计改革的进程，我市将组织开展20**年度会计人员继续教育工作，现将有关事项通知如下：
一、培训对象
持有我市《会计从业资格证书》的人员均应按规定参加继续教育。
二、培训类别、内容及课时
行政事业单位、社会团体、未从事会计工作(未注册)的持证人员应于20**年10月31日前登陆财政部网站，参加全国财政法规知识竞赛。
在企业从事会计工作、具有初级职称的会计人员不仅应于20**年10月31日前登陆财政部网站，参加全国财政法规知识竞赛，还应完成《企业会计准则》的存货、固定资产、无形资产、减值准备、职工薪酬和金融工具确认和计量6个具体准则的学习，培训时间为15课时。
在企业从事会计工作、具有中级职称的会计人员不仅应于20**年10月31日前登陆财政部网站，参加全国财政法规知识竞赛，还应完成《企业会计准则》的存货、固定资产、无形资产、减值准备、职工薪酬、金融工具确认和计量、投资性房地产、非货币性资产交换、债务重组、企业合并10个具体准则以及新《企业所得税法实施条例》的学习，培训时间为24课时。
上市公司、准备20**年度起执行《企业会计准则》的集团公司、总公司的会计人员应完成《企业会计准则》38项具体准则以及新《企业所得税法实施条例》的学习，培训时间为48课时。
具有高级职称会计人员的继续教育培训由我局直接组织，另行发文通知。
三、培训时间
20**年度会计人员继续教育培训工作从20**年10月起至20**年上半年完成。
四、根据财政部《会计人员继续教育规定》，下列情况之一的，可视同完成20**年度会计人员继续教育培训。
（一）20**年度完成普通院校或成人院校会计、审计、财务管理、理财学、会计电算化、注册会计师专门化、会计硕士专业学位(**acc)等国家承认的相关专业学历教育，取得毕业证书（大专以上，含大专）或学位证书的，可确认完成20**、20**年度会计人员继续教育。
（二）20**年度独立完成地级市以上财政部门认可的会计类研究课题，取得研究成果（凭结题证明、课题报告），可确认完成当年度（20**年度）会计人员继续教育。
（三）20**年度在具有*n、**Sn刊号的省级以上（含省级）经济类专业期刊发表财务会计类论文，可确认完成当年度（20**年度）会计人员继续教育。
（四）通过20**年度会计专业技术资格初级、中级、高级的专业考试，取得合格证书或成绩通知单，通过中级、高级专业考试的，可确认完成20**、20**年度会计人员继续教育。
（五）通过20**年度注册会计师考试、注册税务师考试、注册资产评估师考试，取得合格证书的，可确认完成20**、20**年度会计人员继续教育。
（六）其它地级以上市财政部门认可的培训。
五、培训教材
以《企业会计准则》和新《企业所得税法实施条列》为培训大纲，不另行指定教材。
六、收费标准
按照市物价局穗价〔20**〕26号文的标准执行，培训收费纳入财政“收支两条线”管理。任何单位和个人不得超标准收费。
七、培训管理
初级会计会计实务培训篇7
关键词 会计人员 继续教育 改进
我国现行的会计人员继续教育制度在提高会计人员道德水平、业务素质等方面起到了积极的作用，但仍然存在诸多不足。本文提出几点建议，以对改进我国会计人员继续教育工作有所裨益。
1 教学内容应突出重点
财政部1998年颁布的《会计人员继续教育暂行规定》（以下简称《规定》），规定会计人员继续教育的主要内容包括：会计理论与实务；财务、会计法规制度；会计职业道德规范；其他相关知识；其他相关法规制度。笔者认为，作为正式教育的补充形式，继续教育应该分阶段突出重点，在各阶段重点安排讲授会计人员当前最迫切需要的知识。继续教育属于在职培训，会计人员不可能抽出大量时间参加培训，所以培训时间一般只有3～5天甚至更短。要想在短短几天之内面面俱到，要求他们掌握各方面知识显然是不现实的。而且，人们对强制性学习往往带有抵触情绪，特别是对那些不能立即见成效的知识。所以，在规划各阶段的教学内容时，应重点安排某一方面知识的专题培训。
在现阶段，应重点安排会计准则和制度的培训。我国自1992年实行“两则”、“两制”改革以来，在借鉴国外先进经验的基础上，初步建立了适合我国国情的会计准则和会计制度体系。这些准则和制度能否发挥预期的作用，关键在于它们能否在实际工作中得到有效执行，关键在于会计人员能否扎实地掌握它们。www.133229.Com据统计，我国只有47%左右的会计人员接受过中专以上的教育，很多人是“半路出家”或跟着师傅学的。很多人不了解准则和制度到底为何物，或者不知道有无新准则和制度颁布。而且，囿于自身的能力，他们很难通过自学真正理解准则和制度，特别是带有原则导向性质的会计准则。这无疑会严重影响会计信息的质量。所以，应该专门安排系统的准则和制度的培训。这是会计人员目前的迫切需要，也是我国完善会计准则制度体系、提高我国会计信息质量的迫切需要。
2 教学形式应多样化、现代化
根据《规定》的要求，我国会计人员继续教育工作由各地财政部门统一组织，由其指定的培训机构负责具体的培训工作。目前，各培训机构普遍还是采取传统的单向面授的教学形式（教师讲，学员听），这种教学形式往往让人感到枯燥、乏味，从而影响培训效率，因为培训效果的好坏关键在于能否激发学员的学习动机和浓厚兴趣。因此，有必要对教学形式进行改进。作为实务工作者，会计人员在日常的会计核算和会计监督工作中必定会遇到诸多问题。因此，可以考虑采取互动的教学形式，由学员将自己在实际工作中遇到的问题反馈给授课教师，教师整理后分成数个知识体系进行讲解。在课堂上，应鼓励学员积极主动地与教师交流、探讨。这种教学形式能开拓学员思维空间，活跃课堂气氛，从而极大地提高教学效率。另外，还可以引进案例教学。针对某些方面的知识，教师搜集相关的真实案例，以这些案例为主线，启发和引导学员由浅入深、层层深入，尽量做到理论与实践的高度融合。譬如，我国和美国近年来发生了众多的财务舞弊案。这些案例有许多共同点，如舞弊手法主要是钻准则或制度的漏洞，或是直接违反相关准则或制度。教师可以结合准则或制度进行讲解分析，从而使学员更好的理解准则或制度出台的原因、背景、意义等。
此外，传统的集中面授的教学形式往往会受到时间和空间的限制。由于培训时间的紧迫性和培训地点的紧缺性，培训工作往往进行得很仓促，难以进行系统、深入地教学，进而影响教学质量。随着科技水平的不断发展，现代远程教育成为一种较为流行的教学形式。这种教学形式突破了传统的面授形式受到的制约，能够随时随地的组织培训。现代远程教育的学习模式一般有：函授学习；电话会议形式学习；有线电视形式的学习；电教录像形式学习；卫星传授电视接收形式的学习；计算机为主的学习；网络为中心的网上教育。其中网络教育是目前最有效率的远程教育形式。这种教学形式不仅可以模拟传统教学，而且能弥补后者的缺陷。比如，网络教学的信息含量和信息的及时性是传统教学所不能企及的。另外，网络能搭建一个很好的互动教学平台，而且这种互动具有高效性和及时性的优点。在有条件的地方应该大力推广这种教学形式，使之成为会计继续教育工作的强有力的引擎。
3 应强化企、事业单位管理当局对会计继续教育工作的支持力度
前已述及，会计人员继续教育属于在职培训。培训工作会在一定程度上影响会计人员所在单位的日常工作。因此，会计人员所在单位的管理当局对继续教育工作的态度往往关系到此项工作能否顺利进行并取得满意的效果。因为担心本单位正常经营管理工作受到影响，管理当局往往对会计人员继续教育工作持消极态度。他们往往把会计人员接受培训的支出当成一种额外费用，并错误地认为多参加或少参加一次培训，对本企业无多大利害，没有把培训工作提高到应有的认识高度。据统计，有些地方的会计人员培训面仅有50%左右。因此，有必要强化管理当局对此项工作的支持力度。
3.1 可以考虑通过立法或颁布行政规定，强制性要求各单位的管理当局支持正常的会计人员继续教育工作
这一点在我国各类会计法规中鲜有提及，这无疑会极大地影响《规定》的落实，进而影响我国会计人员的素质。在强制要求管理当局给予支持的同时，应区别其支持的程度而分别给予相应的惩罚或奖励。譬如，可以将管理当局对继续教育工作的支持及取得的绩效作为进行发票管理评级、营业执照年检、贷款证年检时的一项考核指标。
3.2 加强会计人员继续教育工作的宣传力度
会计工作作为企、事业单位管理活动的一项重要内容，其质量的好坏将直接影响到一个单位的绩效的优劣，而会计工作质量的好坏直接取决于会计人员素质的高低。从短期来看，继续教育工作可能会暂时影响一些工作，但从长期来看，训练有素的会计人员将会给单位带来更大的管理效益。因为在继续教育方面的投入是一种资本化投入，而不是费用支出。我们应该通过宣传，让管理当局树立起这种思想。我们很高兴地看到，一些有实力的企业很注重人力资源的开发与培训工作，他们的一些经验是很值得我们借鉴和推广的。
4 应采用层次化教学模式
接受继续教育的会计人员的知识结构和素质水平参差不齐，其对继续教育的要求也不相同。在会计人员的继续教育中，针对不同层次水平会计人员设定不同的教学目标和教学内容，实行分层次教学模式，可以提高培训效率，达到事半功倍的效果。笔者认为，在具体实施过程中可以把会计人员分成初级、中级和高级三个层次以确定不同的教学内容和形式。
初级会计人员继续教育的对象包括已取得或受聘初级会计专业技术资格（职称）或已取得会计证但尚未取得或受聘初级会计专业技术资格（职称）的人员。初级会计人员主要从事具体业务的操作和处理，因此其教学目标应设定为：掌握一般的财务会计理论和实务，能规范的编制会计凭证，登记会计账簿，编报会计报表和处理其他具体业务。中级会计人员继续教育的对象包括已取得或受聘中级会计专业技术资格（职称）以及具备相当水平的会计人员。中级会计人员一般是会计部门的骨干或主管，负责会计系统的组织管理和和协调与其他部门的关系，因此其教学目标应设定为：较为系统地掌握会计基础理论和专业知识，理解并能正确执行有关的会计法规制度，熟练的进行企业会计制度设计，分析解决重要的财务问题。
高级会计人员继续教育的对象包括已取得或受聘高级会计专业技术资格（职称）以及具备相当水准的会计人员。他们一般处于较高的管理层次，参与企业的财务决策和经营管理决策。因此其教学目标应设定为：较为系统地掌握财政税收、金融证券、管理理论和专业知识，对国家当前的产业政策和金融财经法规有着深刻的理解。
5 加强会计职业道德教育
会计职业道德是会计文化的一部分，是长期会计工作实践中凝聚的道德观念、道德心理、道德准则，人生理想等的总和。随着市场经济的发展，它的作用将越来越重要，而职业道德的丧失对整个社会经济的危害也越来越严重。
我国会计人员职业道德建设已取得了显著的成效，但仍存在一些不容忽视的问题。一些会计人员的职业道德观念淡薄，诚信丧失，违背准则、弄虚作假之事时有发生。在国家、社会公众利益和单位利益发生冲突时，不能坚持原则，甚至共同作弊，为违法乱纪活动出谋划策，直接参与伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表，还有的会计人员个人主义、拜金主义、享乐主义膨胀，丧失了最起码的法制观念和职业道德，利用职务之便追求私利、监守自盗。有些单位的诚心道德完全丧失，肆无忌惮地编造虚假会计报表，欺骗社会公众。近几年的会计造假案屡屡发生，以致出现会计诚信危机。这些问题都表明，加强会计人员的职业道德继续教育，提高会计人员的职业道德水平，重塑会计诚信，已是当务之急。
现阶段我国会计职业道德规范可初步归纳为爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务八个方面的内容。
在会计人员继续教育中，应把会计人员职业道德规范灌输其中，采取灵活多样的培训方式，使会计职业者加强职业道德修养的自觉性。
参考文献
1 孙利沿．提高会计人员继续教育教学质量的几点尝试［j］．北京财会，2003（5）
初级会计会计实务培训篇8
一、加强教育培训，提高干部队伍整体素质
根据《2010年度教育培训工作计划》（驿人口[2010]23号）要求，依托培训中心,精心组织了区、乡、村三级各类人员的教育培训工作。一是抓好了行政管理人员培训。重点抓好委科级领导班子和股级干部、乡镇办分管领导、主任（站长）的专题培训，努力提高组织领导能力、依法行政能力和行政管理能力。二是抓好了专门业务培训。重点抓好全系统技术服务人员、管理人员的业务培训和专业技术干部的继续再教育工作，努力提高技术服务人员、管理人员的理论知识水平和业务技能。三是抓好了村级计生管理员培训。结合全区创国优实际，对村级计生管理员进行了全员培训，努力提高村级计生管理员的管理水平和服务技能，使她们真正成为人口计生工作的知情人、育龄妇女的贴心人。四是抓好了学历教育。认真执行驿人口组[2007]6号文件精神，兑现优惠政策，组织专业技术人员参加不同层次的医学学历教育班，为专业技术人员获得执业资格、取得专业技术职务、更好地适应岗位工作创造条件。目前，全委系统仍有40名在职人员就读成人类医学学历。
今年以来，先后投入教育培训经费7.65万元，共举办各类培训班13期，参训人员达1401人次。其中，区级举办行政管理人员培训班9期，825人次；专门业务培训班2期，284人次；村级计生管理员培训班2期，292人次。同时认真组织完成了省、市人口计生委的调训任务，保证了培训人员、时间、内容、地点四落实，参训率达到100%。
二、加强干部队伍职业化建设，努力建设一支高素质的职业化干部队伍
根据《2010年人口计生人事工作要点》（驿人口[2010]22号）精神，结合我区干部队伍和创国优工作实际，重点抓好了四项工作：一是加强组织领导。坚持一把手亲自抓，分管领导和人事部门具体抓，切实把建设高素质职业化干部队伍工作抓紧抓好，提供强有力的组织保证。二是积极推进干部队伍职业建设。重点推行“三类七岗”的分类办法，进一步完善“六个体系”、“六个机制”，不断优化专业技术人员结构，逐步提高人口计生系统工作人员的职业化水平。三是认真组织全国生殖健康咨询师考试工作。以新职业为突破口，精心组织，积极运作，努力开创干部队伍职业化建设新局面。5月，全区共有20名同志参加了考试。四是组织好2010年度专业技术资格考聘工作。先后有10名同志参加了全国专业技术统一考试（其中中级3名，初级7名），6名同志被聘任专业技术职务（其中中级1名，初级5名）。五是提高了工作人员待遇。出台了《关于提高全区人口计生系统工作人员待遇的意见》（驿人口组[2010]9号）。明确了对连续从事计生工作15年及以上人员奖励措施，分别给予500-1000元的奖励，有效激励了全区计生工作人员干事创业的积极性。六是树立了干部选拔任用新导向。区委下发了常委会议纪要，明确了对优秀乡镇办计生技术服务中心主任（站长）享受副科级待遇的措施，共有4名同志被确定为拟提拔对象（现已公示），体现了区委、区政府对计生干部“高看一眼，厚爱一层”的务实举措，树立了**区干部选拔任用的新导向。
初级会计会计实务培训篇9
一、会计继续教育做法与成效
（一）本地区会计人员基本情况在本市2045名会计人员中，大专以上学历1291人，占63.13％；中专学历385人，占18.83％；高中以下369人，占18.04％；具有高级职称4人占0.2％；中级职称199人，占9.73％；初级职称249人，占12.18％；无会计职称1593人，占77.9％。从上可看出我市会计队伍学历结构及专业技术素质结构明显偏低，抓好会计人员的业务素质教育，搞好会计继续教育培训显得尤为迫切与必要。
（二）本地区会计人员培训现状我市自2004年起，每年下半年选择适当时机，组织4至5天的集中培训。培训的对象是取得会计从业资格的所有人员，无论是否在岗，无论是在本市还是在外地工作，无论有无或有何种技术职称，一律按要求参加市会计局组织的培训。学习的主要内容是会计职业道德、企业会计准则、内部控制规范、会计信息化知识以及与会计业务相关的财经法规知识。2004年即培训的第一年，由市会计局具有中级以上职称、工作经验丰富、业务能力较强的同志授课，从实践看，学员学习不够踊跃，听课率不高。自2005年起，我市专门聘请荆州职业技术学院、武汉科技大学会计学院的教授授课。在培训管理上，每逢培训市会计局均全力以赴，并指定专人负责抓管理，学员每天进行考勤记载，结业进行考试测验并评分存档，学习结束发给结业证，以此作为会计人员进行注册登记的重要依据。2008年起，我市专门委托市劳动职业技术学校为常年会计培训基地。经过近几年的努力，我市会计继续教育工作得到了广大会计人员的认可，学习积极性明显提高，同时也得到了各单位领导的支持，培训工作已形成制度，取得了较好的成效，主要是进一步提高了会计人员的政治、业务技术素质，培养了会计队伍，促进了本地区社会经济事业的发展。同时还使会计人员之间、会计人员与会计主管部门、培训单位之间加深了友谊，密切了感情联系。
二、会计继续教育存在的问题
（一）会计人员对参加继续教育重要性认识不够首先，从单位领导来看，有些单位领导把会计人员作为后勤辅助人员来看待，大多数单位重视的是本单位的业务部门，而对会计人员专业水平、工作能力提高重视不够，往往用于培训学习的经费投入少，学习时间卡得紧，有的单位领导对会计人员一年一度的几天学习时间打折扣，甚至有的领导不批准会计人员参加继续教育培训。其次，从会计人员本身来看，一部分会计人员对继续教育培训认识不清，认为学习的内容与自己的业务不沾边，学了无用；有的认为自己业务能力尚可，不需学习；还有的认为自己工作负担重，抽不出时间学习。这直接导致会计继续教育培训效果不佳，目前我市会计继续教育培训的参训率仅约占全部会计人员总数的56%～75.5%。
（二）教学质量与培训效果有待提高从近几年培训情况看，特别是县级，培训师资力量普遍缺乏，培训教师的水平还有待提高。我市2004年培训是由市会计局的人员授课，理论水平与实践经验均显得欠缺，导致会计人员参训率不高。近几年，我市专门聘请武汉、荆州的教授授课，纵然能够调动部分会计人员参加学习的积极性，但仍然存在理论味道过浓，缺乏实践经验，脱离实际，学员难以消化吸收等问题。从总体看，目前担任继续教育的师资队伍普遍存在着知识老化，缺乏实践经验，教学方法单一的问题，这在很大程度上影响了继续教育的质量，也是会计人员忽视继续教育培训的因素之一。
（三）继续教育形式与继续教育内容有待改进首先从近几年继续教育培训形式上看，现在普遍没有分高、中、初级层次培训，而是混合办班，每一期会计继续教育往往只讲授一个内容，很难满足众多会计人员对学习的不同要求。在培训过程中，不管是刚刚取得会计从业资格证的会计人员，还是有着多年工作经验的会计人员；不管是企业单位会计人员，还是行政事业单位的会计人员；也无论是初级、中级、高级职称，往往安排在一起按同一个内容进行学习，没有考虑会计人员知识水平的高低和工作职责的不同，因而会使一部分会计人员难以听懂培训内容，相反，另一部分会计人员觉得培训内容过于简单。其次是教学内容上，也是偏重专业技能教育而忽视职业道德、遵纪守法方面的教育。就专业技能教育上看，所讲授的内容往往理论性较强，实践经验和实际操作技能很少，学员在短时间内难以吸收。
（四）继续教育运行机制与管理方法有待完善这几年各地的继续教育培训基本由会计主管部门单独组织培训，或是委托单位单独培训或两家联合培训的形式，不论何种形式的培训都存在只看重经济效益而忽视教育质量和培训效果的情况。一般都是会计人员来报了名，收了钱，至于学员来不来上课，教学质量如何，效果如何而不去认真考虑，以致出现部分学员报个名，交了钱而不参加学习的现象；会计主管部门和委托培训单位也存在只侧重经济利益而忽视教学质量和培训效果的情况。
三、会计继续教育完善对策
（一）提高参加继续教育的重要性认识首先要提高单位领导对会计继续教育重要性的认识，这是搞好继续教育工作的保障。财政会计部门要加大宣传力度，重视和支持本单位会计人员的继续教育，把对会计人员的知识更新作为单位人才培养的重要工作来抓，特别是企业，应把会计人员继续教育与企业发展结合起来，积极谋划，统筹安排。单位领导要重视人才培养，为本企业的发展打造一支素质过硬的精英团队。其次要提高会计人员自身对继续教育重要性的认识，这是抓好继续教育培训的基础。当今世界科技发展突飞猛进，经济全球化进程已引起企业经营的巨大变革，迫使管理人员知识不断更新。经济越发展，会计越重要。会计作为经营管理人员决不能满足于现状，要充分认识到“不进则退”的道理。现在国家已为会计人员提供了学习机会，创造了学习条件，广大会计人员一定要珍惜，积极参加培训学习。
（二）加强继续教育师资队伍的建设为了提高继续教育质量，必须加强继续教育师资队伍建设。因为教师是继续教育是否成功的关键，教师必须具有较高的专业知识和实际操作技能。因此，首先要抓好教师的培训，要选派教师参加进修或考察，以提高教师的专业理论水平，更新知识，了解国内外财会理论最新动态，使教师有的放矢地搞好培训工作。其次要有计划地安排教师到企业、会计师事务所实地调研，熟悉了解企业经营实际，及时发现企业会计在工作中存在的普遍性问题，并针对性地探索解决这些问题的基本方法，以传授给会计人员用于实践。
（三）改进继续教育形式与教育内容按照《会计人员继续教育规定》，会计继续教育的形式应多样化，并分层次培训；内容安排上既要重视专业技术也要注重职业道德教育。为此，建议对会计人员继续教育分为高中级和初级及以下两个层次培训。对高中级层次的会计应进行提高更新培训，主要侧重于会计预测与决策、分析能力的培训；对初级及以下人员应以基础性实用性知识为主，两个层次的班分开办，在时间安排上可以先后错开。在继续教育的方式上也应不拘一格，除采取传统的面授、讲座等方法外，还要研究利用信息网络和多媒体技术等现代化手段，不断发展、完善和扩充会计人员继续教育的方式，要借助互联网的开放性灵活性，实施会计继续教育的远程教学，为广大会计人员提供便捷、高效的学习条件，这既适用在本地区工作的会计人员，也可兼顾在外地工作的人员参加培训。在继续教育内容上，不仅每年对会计人员进行会计理论、技能、实际专业技术的培训，还要对所有层次的会计人员进行职业道德、遵纪守法教育等内容的培训。
（四）改进继续教育的管理方法继续教育与学历教育相比，教学的目标、内容、方法等有根本的区别。继续教育是以提高会计人员的政治素质、业务能力、职业道德水平为目的，使其知识技能不断得到更新、补充、拓展和提高，是终身教育。因此，应根据继续教育的特点来加强培训管理。会计主管部门和委托培训单位要克服只看重经济利益而不注重教学质量和效果的倾向，切实注重教学质量与教学效果。一是建立完善的培训机制。会计主管部门与委托培训单位要在实践的基础上建立一套与上级要求一致的继续教育运行机制，保证计划、培训、管理和信息反馈各个环节的相互衔接。二是建立严格的管理制度。如制定严密的教学计划、学员手册、考勤制度、考核制度和奖惩制度等，以保障培训的正常进行。三是加强对学员的后续管理，建立信息反馈制度。凡参加培训的学员，会计主管部门都要建档建卡，以便掌握学员学习情况。同时还要及时了解学员学习效果，征求培训意见和建议，以便今后改进培训课程和内容，使继续教育工作不断深化、发展与完善。
初级会计会计实务培训篇10
1明确民办高校本科会计学专业应用型人才培养目标
应用型人才是相对于研究型人才和技术技能型人才而言的，民办高校特别是独立院校都是定位于应用型人才培养。应用型高校相对于研究型高校，更重视将理论运用于实践，侧重于实践能力及动手能力的培养，一般是为中小企业培养骨干员工的，他们对现实操作具有较强的适应性和创新性；另外应用型与技术技能型相比，应用型对理论的研究应该比技术技能型的更深入些，对专业业务的培训可塑性和对新知识的接受程度和理解性更高些。能够运用专业知识不断地分析和改进技术，经过系列培训可以担当重任成为企业管理层。
因此，民办高校本科会计学专业在进行应用型人才培养的时候，既要注意适当的理论引导，也要注意实践动手能力的培养，将学生培养成具备人文精神和诚信品质，具有经济、管理、法律和会计专业基本理论及基础知识，又能够掌握本专业的实务操作，能够与企业需求相契合，研究和技能相结合的，有较高的职业素养和职业发展潜力的应用型、复合型人才。
2建造应用型本科会计学专业本科核心课程体系
笔者所在的学院中，会计学专业分为四个方向专业，分别是：会计学方向、注册会计师方向、金融会计方向、aCCa方向。这四个方向在就业上各有特点和鲜明方向，同时也存在交叉替换关系。在过去的几年里，学院在这些专业方向的课程体系方面不断地变化、修正，力争反映出该专业的特色。在专业核心课程的了解上也不断地变化。就目前而言，本科会计学专业的核心课程我们是理解为将学生培养为具备各种会计业务处理、涉税业务处理、能够熟练掌握企业会计部门主要日常事务处理的人，而需要设置的相关主要课程。就我们目前而言，经过不断地论证和组合，会计学专业方向以管理学、宏观与微观经济学、初中高级财务会计学、财务管理、成本会计、管理会计、税法、审计学、会计信息系统等作为专业的主干必修课程。其中将初级财务会计、财经法规及财务管理作为学科基础课程，上述其余课程作为专业必修课程，另外设计相关的专业选修课程。作为专业核心课，多个高校进行论证研究，认为初中高级财务会计学、财务管理、成本会计、管理会计、税法、审计学、会计信息系统这些课程为核心专业课。注册会计师方向的主要以注册会计师考试的6门课程作为核心课程开设，金融会计方向的在会计学方向的基础上再开设与金融行业相关的会计课程。
在笔者看来，就目前而言，上述课程体系及核心课程体系不能鲜明地反映出应用型大学的特质，缺乏相关实践技术的训练课程。在设计核心课程体系时，个人觉得除了上述理论课程外，应该加多几门实训课程，将财务分岗实训、财务案例分析等纳入核心课程，实现应用型教育的有效性。
3立足于应用型培养目标，优化课程体系、完善核心课程的教学内容
3.1优化课程体系设置
在课程教学内容方面，目前大部分民办高校在大一第一学期安排上公共必修课，从大一下学期开始才开设初级财务会计学课程；大二各种专业课开始汹涌而至，应接不暇。这是按照研究型大学课程开设的，对于应用型民办高校，应该根据专业特性和学生的特点、教学培养目标进行设计。建议要循序渐进地安排课程。个人认为可以在大一第一学期课程设置财经法规课程，让学生对会计职业有个初步的了解，同时明白作为一个会计人员应该具备什么素质。大一下学期可以安排初级财务会计学和初级财务会计实训，让学生及时地对所学理论知识进行训练，加深印象。如果学生接受能力尚可的话，还可以安排财务管理课程在本学期。大二上学期可以安排中级财务会计课程的学习，同时安排经济法或者税法在该学期，可以安排会计信息系统或者eRp软件等软件操作课程，确保每个学期都有实训课。大二下学期，可以继续安排中级财务会计及成本会计的学习，同时开设财务分岗实训课程，作为对会计课程的一个总结操作。大三上学期，学生已经对专业核心课程较为熟悉了，可以加深难度，安排管理会计、高级财务会计学的学习，在实训方面，安排eRp沙盘模拟，中级财务会计实务等让学生对企业的整体运作进行熟悉。大三下学期，学生已经具备较为全面的专业知识了，可以安排审计和财务分析课程，课堂中采用大量的案例教学，引导学生将理论知识运用于实际工作。大四上学期，可以安排案例导读、跨专业模拟实训等课程，设计较为逼真的企业环境，让学生真正地运用所学知识用于实践，在毕业工作前进行一次模拟的工作。其余专业课程，可以让学生在平时选修课程进行，设定一定的选修学分制度完善专业知识结构。
3.2界定好核心课程授课内容
对于会计专业的学生而言，初级—中级—高级财务会计学是属于主干课程中的核心。这三门核心课程的授课内容和难易程度应该呈现逐步递增加深的趋势，目前很多高校对这三门课程的授课内容存在重复现象，这样既浪费了课时，也不利于学生对知识的循序渐进接受度。例如，初级财务会计学中的存货计价方法、计划成本法、应收账款资产减值的确认、固定资产折旧的计提方法、增值税进项转出等知识点可以安排在中级财务会计中学习。学生只需要对会计的基本原理和简单运用掌握透彻就好，由于目前社会上较少企业采用手工做账模式，因此里面关于凭证和账簿的知识可以采用手工实训的方式进行引导讲解，不需要花费太多课时；而对于中级财务会计学，可以针对六要素进行详细业务的学习，另外再对财务报表进行学习即可，对于高级财务会计，如果课时不够，考虑安排两个学期：一个学期对特殊业务进行学习；另一学期以合并报表为主进行学习，对于应用型高校，合并报表大可不需进行很详细的讲解。
4提供良好的教学组织保障
4.1采用以实践应用为导向的教学方法
教学方法，一个老生常谈的问题。所有的高校都明白应该采用行动、案例导向的教学模式，但是真正教学起来能做到的却极少。民办高校作为应用型大学的主力军，应该注重教学效果，将教学方法灵活性运用于教学中，形成具有独立特色的教学模式。高校在课程建设时，可以对相关的核心课程进行教学方法的探析，力争理论结合实践，让学生觉得所学的理论以后工作都能用得上，工作时遇到相似问题就会自然地想到相关处理方法。教学方法花样各不一样，比如情景模拟法、情景想象法、案例教学法、问题中心法等，只要能达到目的的就可以运用于课堂上。鼓励学生参与到课堂活动中，调动学生的学习积极性，这样的教学效果可以事半功倍，又可以培养学生自主创新和自信的能力。
4.2丰富教学资源
核心课程建设其中一个很重要的条件便是需要建立相对丰富的教学资源，让学生能够自主地学习，多种方式、多种渠道地获取自己需要的专业知识。在这方面，应用型大学可以采用建立学习网站的方式进行，在学习网站上将相关核心课程的基础知识、具体业务流程、需要掌握的基本技能以及具体的实务操作进行分类展示，建立会计专业案例库等。在教材选用方面，尽量选择适合民办高校学生学习特点的教材。教材既要有详尽准确的理论，也需要有一定的案例和实操练习。自编教材也具有一定的可选性，但是要确保适用性。
4.3建立应用型教学教师团队
高校的学习中，虽然说主要是靠学生的主动学习，但是教师的引导作用也是意义重大的。民办高校由于其特殊性，在教师的聘用上比较多样化，呈现“两头重、中间轻”的状态，即中年骨干教师少，公办高校退休返聘教师和应届毕业生居多。这样就导致平时在教学中，出现老教授极度注重理论讲解，缺乏实际应用引导；而应届毕业生缺乏社会工作经验，在课堂中也缺乏联系理论的案例。这对于培养应用型学生是极其不利的。民办高校应当采取措施稳住教师队伍，利用老教授引导理论学习，重用中间骨干教师，培养年轻教师，为年轻教师提供一定的社会实践机会，做好校企合作工作。建立课程负责人制度，每门课程安排相对稳定的教师进行授课，相互交流，形成特色教学。
总之，课程建设是一个艰巨而持久的任务和目标。民办高校本科会计学专业在课程建设上还存在许多不足，每个学校都在积极地改进中，笔者所在学院也在积极响应中，在深化特色教育、深化应用型人才教育的背景下，民办高校会进一步地优化课程体系、专业设置和教师队伍，不断地补充和完善教学资料和教学方法，使教学更加贴近实际应用，达到培养应用型人才的目的。
参考文献：
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