小学生对联篇1
【小学生关于学习的对联大全】
感事为文，载道须读书万卷;逢时立志，达峰总有路千条。
故作轩窗掩苍翠;要将弦诵答潺湲
国考选真才，烟雨潇湘谁遂愿;大比凭实学，风云岳麓我争先。
郡庠朴实有苍楠郁梓盈庭秀色千重干云梦;学子沉毅凭硕识雄才致胜凯歌万里到天心。
你之心，在书林里;我的脑，在学海中。
身体好，学习好，品质更须好;做题难，练字难，用功都不难
书到用时方恨少，学富五车不为多
天资聪颖慧根尚在;生性懒惰才智枉存
学海，让我们游泳;书林，让我们欣赏
学如逆水行舟，不进则退;心似平原野马，易放难收
业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随
自学好学勤学学而自用;无思厌思废思思而无功
春回大地福满人间
黄莺鸣翠柳紫燕剪春风
登高能望远明理可修身
雪里梅花傲云中月影清
楼高宜赏月海阔可观云
书可通今古心能辨是非
水光摇翠柳月色荡清湖
雪里梅花傲风中芦苇坚
【上联】暖风吹柳绿【下联】清水映花红
【上联】暖风吹柳绿【下联】春雨映花红
【上联】竹窗斜月影【下联】春水泛清波
【上联】水光摇翠柳【下联】山色映清风
上联：登峰十载志为础石，勤做云梯智闯雄关寻胜景;下联：展卷两朝诗比屈子，赋超贾生名题金榜傲群伦。
上联：风声雨声读书声，声声入耳;下联：家事国事天下事，事事关心
上联：感事为文，载道须读书万卷;下联：逢时立志，达峰总有路千条。
上联：故作轩窗掩苍翠;下联：要将弦诵答潺湲
上联：国考选真才，烟雨潇湘谁遂愿;下联：大比凭实学，风云岳麓我争先。
上联：郡庠朴实有苍楠郁梓盈庭秀色千重干云梦;下联：学子沉毅凭硕识雄才致胜凯歌万里到天心。
上联：你之心，在书林里;下联：我的脑，在学海中。
上联：身体好，学习好，品质更须好;下联：做题难，练字难，用功都不难
上联：书到用时方恨少，下联：学富五车不为多
上联：天资聪颖慧根尚在;下联：生性懒惰才智枉存
上联：学海，让我们游泳;下联：书林，让我们欣赏
上联：学如逆水行舟，不进则退;下联：心似平原野马，易放难收
小学生对联篇2
关键词：互联网 小学生健康 影响 措施
在21世纪网络信息时代，随着网络信息技术的迅猛发展和因特网的不断推广普及，互联网已经深入到我们工作和生活的各个方面，对人们社会生活都产生了很大程度的影响，也逐步深入到小学生学习生活的方方面面，影响小学生健康与成长的问题不可忽视。根据cnnic2011年1月的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2010年12月，我国上网用户数已经达到4.57亿，其中青少年学生的比例占到了27.3%,即目前我国将近有1.25亿中小学生在使用互联网。由此可见，互联网对小学生的影响正在迅速增强。
魅力无限的互联网是一把“双刃剑”，它既有助于青少年拓宽视野，掌握丰富、最新的信息，但同时，也会传播一些不良信息，“诱使”他们沉溺于网络，荒废学业，从而对小学生的身心健康产生了较为严重的负面影响。因此，如何正确引导小学生利用好互联网，防范互联网对小学生健康造成的不良影响呢？
一、胶南地区小学生上网的现状
自互联网登陆胶南地区以来，经过近年来的迅速普及推广，广大青少年已经成为了网民的最强主力军，而小学生使用互联网的基本情况主要有：
（1）根据胶南地区小学生上网情况的一份调查报告显示，小学生上网较为频繁的人数比重占35%，偶尔上网的人数占57.5%，且上网人数和频率呈不断上升的趋势；
（2）上网的时间段。据调查，小学生上网的时间一般为晚上或者周末，其他时间段较少，占32.5%，平日晚上上网的占18.23%，有空就上的占9.12%；
（3）每次上网的时间，大部分在一个小时左右大约占64.1%，上网在两个小时左右的占19%，在寒暑假上网时间更长，有的甚至昼夜不下线；
（4）互联网功能的使用情况。小学生上网玩游戏的人数占上网人数的56%，可见目前大多数小学生使用互联网的主要功能仅限于玩游戏，很少用于学习和获取知识；
（5）家庭态度及学校教育。家长对小学生上网持“不管”态度的有15.38%。
二、互联网对小学生身心健康的影响
1、正面影响
（1）拓宽了思路和视野
互联网以其独特的优势和丰富的信息资源，能够方便、快捷地为小学生提供各种信息，极大地满足了他们的求知欲和娱乐的心理需求，拓宽了知识面，开阔了视野，使思维更加活跃，有助于学习效率的提高。可以说，互联网为小学生开辟了另一个求知的广阔空间。
（2）网络交往可促进小学生心理的健康发展
由于互联网具有前所未有开放性，使得小学生能够打破时空限制，多渠道、多方面、多层次地获得丰富的信息、观念及生活方式，突破传统狭隘的人际交往局限，形成开放、独立、个性化的人格，这为小学生健康成长、后续发展提供了广阔的平台和夯实的基础。
2、负面影响
（1）对身体健康的影响
研究发现，长时间对着电脑的青少年的视力比其他的青少年的视力要差。一些眼科专家认为，每天长时间的对着电脑可能会诱发各种相关的眼科疾病；而长时间的上网以及不正确的坐姿则会不利于小学生的身体发育以及骨骼发育。
（2）容易造成网络综合症
首先，互联网上的信息过多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接触过多，不可避免的会对小学生的人生观、价值观和世界观有潜在的负面影响。其次，互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，迷失自我，许多青少年因此荒废了学业，得不偿失，甚至还扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互联网导致青少年人际交往的障碍。最后，互联网中的不良信息和网络犯罪对小学生的身心健康和安全构成危害和威胁。
三、防范互联网对小学生健康负面影响的措施
1、加强引导，提高小学生的计算机的使用水平和安全上网的意识
要引导小学生正确的认识网络、使用网络，减少在网络游戏和聊天上浪费的时间，逐步加深对计算机使用的相关知识的学习，避免网瘾的产生；同时要提高小学生使用互联网的水平，在网上了解世界其他国家的经济、科技、文化以及变化成果，学会更高效的查阅信息，最终形成良好的上网习惯，抵制各种不良诱惑，做一个合格的网民。
2、多多开展课余活动，丰富学生的课余生活
学生沉溺于网络世界是与生活有密切联系的，学生的课余生活越是丰富，学生放在网络的时间就会越少。多开展文艺工作，多多鼓励学生参加文艺活动，培养学生的集体主义感、团队精神和荣誉感，丰富学生的精神生活，使学生形成良好的价值观和人生观。通过这些课余活动转移孩子的注意力，将他们的求知欲引向正确的轨道。同时，在这个过程中要注意对学生爱国情操的培养，提高学生的民族认同感和使命感，逐步树立远大的政治理想，积极向上，加强其自控力。
3、加强和家长之间的联系和沟通
家长是孩子最好的老师，因此，就要时刻的关注孩子的情绪变化，关注学生的动态，正确引导，不要采用暴力，应积极与孩子进行平等的交流沟通，使学生自己明白网络是一种学习的工具，上网要能够学到有用的东西，而不仅仅是用来打发无聊的时间。家长要和老师一起帮助学生，促使学生养成控制上网的好习惯，知道上网该干什么，又该有多长的时间。要做学生的支持者，鼓励他们加强自律意识，提高抵御不良诱惑的能力，使得网络成为学生学习和生活的好助手。
4、鼓励学生参与社会实践
俗话说，“不经历风雨，怎能见彩虹？”只有经历过挫折和磨难的人，才知道生活的艰辛，才会更加的珍惜生活，珍惜时间。所以适当的挫折可以使学生变得成熟，明白网络世界的不真实性，明白生活无法逃避，网络只是怯懦者的选择。要想在社会中生存下来，就只有勤奋工作，踏踏实实学习，踏踏实实做事。
参考文献
[1]陈光磊.青少年网络心理[m].中国传媒大学出版社，2008
[2]张智文.论互联网对青少年健康成长的影响[j].双语学习，2007（03）.
小学生对联篇3
论文关键词：心理健康教育；实证研究；家校联动；实验；小学生
一、问题提出
随着我国教育改革的深化，特别是素质教育实施以来，心理健康教育作为德育的重要组成部分得到了很大的发展。心理学家和教育工作者进行了大量的调查、实验和研究，取得了丰硕的成果。但是，综观这些研究，存在以下问题：(1)心理健康状况调查多，描述性研究和影响因素研究多，实证研究少；选择性干预研究多，整体干预研究少；(2)选择青春期的中学生作为发展性干预对象的多，选择小学生的少，教师和家长的干预研究还是空白；(3)研究模式基本上是学校干预或家庭影响因素调查分析，二者结合的干预性实证研究几乎没有。现有的调查研究已经能够说明，我国小学生心理健康状况不容乐观。
小学生主要在学校和家庭范围内活动，其身心发展受学校和家庭环境的影响比较大。在学校和家庭有针对性地开展心理健康教育活动，能够在一定程度上改善小学生的心理健康状况，提升他们的心理健康水平。
因此，本研究尝试从整体和发展的角度，采用实证研究的手段，对学校能够影响到的家庭因素和学校因素进行干预性研究，以探讨家校协作在提高学生心理健康水平方面的作用。
二、实验方法
(一)概念界定
1．家校联动：是指学校心理教育活动和与学校心理教育活动相一致的、学校能够影响到的家长系列活动的结合。学校心理教育活动专指学校开展的心理活动训练课；家长系列活动包括家长讲座、家长参与学生活动、家长报、家长沙龙、评选好家长等。
2．心理健康水平：指学生在学习生活、人际交往、自我认识和个性方面所表现出来的心理健康状况，是通过相关心理量表测量到的学生心理状态。
(二)研究对象
小学中年级学生，以苏州地区××小学四年级学生为研究对象(见表1)。
(三)测量工具
本实验采用心理健康诊断测验量表作为实验前后的测量工具。心理健康诊断测验(mentalHealttest)，简称mHt，由日本铃木清等人编制，华东师范大学心理学教授周步成主修，具有较好的信度和效度。mHt量表由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐陈倾向和冲动倾向八个分量表和一个测谎量表构成，共100道题目，八个分量表的得分相加构成总分，即总体焦虑水平。
(四)实验设计
1．实验变量
(1)自变量：学校心理活动训练课和家长系列活动两个因素，分为有和无两种水平。
(2)因变量：学生的心理健康水平。
(3)控制变量：学生活动和家长活动次数、内容，教师教学活动，学生自身成长发展；家庭差异和学校难以影响的家长活动等，可以通过实验设计进行平衡。
2．过程设计
(1)前测与分组。采用2x2完全随机设计方式进行实验分组，随机选取×x小学四年级的班级作为实验组和对照组。实验前对实验组和对照组学生的心理健康状况采用mHt进行前测，选取心理健康水平在同一个层次的班级参与实验。
a、实验组进行心理健康活动训练课，进行系列家长活动。
B、对照组1不进行心理健康活动训练课，进行系列家长活动。
c、对照组2进行心理健康活动训练课，不进行系列家长活动。
D、对照组3不进行心理健康活动训练课，也不进行系列家长活动。
(2)进行实验。分为两个学期，每周进行一次心理健康活动课；每学期两次家长讲座，两次家长参与学生活动，每月一次家长沙龙，每月一份家长报，期末评选好家长。
(3)实验结束后对实验组和对照组学生的心理健康状况采用mHt进行后测。
(五)数据处理
采用SpSS11．0统计软件进行数据处理。
三、实验结果
(一)实验后各组心理健康水平方面的变化对参加实验的四个小组mHt前测数据所进行的组间方差分析(F检验)表明，在总量表和所有分量表上都没有达到显著性水平，说明参与实验的四个小组学生心理健康水平没有显著差异；经过一年时间的实验后，对四个小组的mHt后测数据采用同样方法分析发现，四个小组学生心理健康状况发生了变化(见表2)。
注：F指方差分析结果，p指显著性水平，*表示在0．05显著性水平上存在差异，**表示在0．01显著性水平上存在差异，***表示在0．001显著性水平上存在差异，以下同。
从表2可以看出，实验前学生的心理健康状况基本处于同一水平上；而实验后在对人焦虑和过敏倾向方面出现了显著性差异，在总体焦虑和恐怖倾向方面出现了非常显著的差异，在学习焦虑方面出现了极其显著的差异，说明实验结束后各小组之间的学生心理健康状况发生了很大的变化。
(二)实验后各组在总体焦虑方面的变化分析
表2的数据说明根据设计进行了实验后，各组之间的总体焦虑状况发生了一定的变化，但这些变化具体表现在哪些实验处理上及各处理方式之问是否有差异，需要进一步进行分析。
从总体焦虑(见表3)情况看，实验组发生了明显的变化，实验后的得分低于实验前的得分，二者差别极其显著(p
从各处理组前后差别之问的方差分析(见续表3)可以看出，各实验处理组之间存在显著性差异(p
(三)实验后各分量表变化情况
实验后各分量表的数据处理方式与表3同。数据分析表明，实验组在学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向和恐怖倾向方面，实验前后发生了极其显著的变化(p
四、讨论
(一)家校联动的效果分析
心理健康教育的专家学者，一致同意加强学校教育和家庭教育的结合，认为家庭教育和学校教育各有优缺点，只有二者结合起来，才能取得更好的教育效果，才更有可能维护学生的身心健康。
本研究实验数据表明，家庭干预和学校干预结合起来对学生进行心理健康教育，能够在一定程度上取得较好的效果。从数据比较看出，联合干预的实验组变化最为明显。在总量表上，实验组实验前后的差异极其显著，实验后明显好于实验前，在各分量表如学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向和恐倾向方面，也都出现了显著的差异，实验后也都好于实验前。
在对各实验处理方式前后差别的方差分析中也能够看出：在总体焦虑方面，实验组和对照组1有显著差异，实验组和对照组3有非常显著性差异，说明进行家校联动方式开展心理健康教育活动比仅有家庭影响或没有任何因素影响方式更能降低学生的总体焦虑水平。
(二)单一因素(学校或家庭)对学生心理健康状况的影响
在家庭因素方面，研究者认为，家庭结构、家庭氛围、家长教育方式与态度、家长的文化素质和心理素质对子女的心理健康产生重要影响。较之正常儿童，有行为问题的儿童的家庭环境(家庭心理气氛)以矛盾性高，亲密度、知识性、娱乐性和组织性低为显著特征，内向行为问题儿童的家庭表现出较高的控制。在学校因素方面，多停留在专家呼吁、理论探讨、对分析和方法指导(如开设心理健康选修课、学科渗透、个别辅导、团体辅导等)等方面，而具体指明效果的研究很少，或者这些效果只是定性的现象描述。
此次实验的数据也表明单一因素对学生心理健康有影响。从表3数据分析隋况看，试验后对照组l和对照组2总体焦虑方面都有一定程度的降低，只不过效果没有联合干预明显。
(三)无干预情况下学生心理健康水平的变化
在无干预即自然成长情况下，学生的心理健康状况是否变化和怎样变化?对此问题的研究很少或缺乏系统的研究，现有的横向调查不能说明这一点。发展心理学认为，学生的心理处于发展变化之中，心理问题也是不断变化的。大部分心理问题会自行缓解甚至自行矫正，有的一般心理问题也会累积、迁延、演变而发展成其他更为严重的心理异常。
从对照组3在实验前后的数据变化分析中可以看出，在无干预情况下，学生的心理健康状况是变动的，但总体状况变化不大。
小学生对联篇4
【关键词】联系-创想教学自动机联系-创想单元联系-创想规则
【中图分类号】G4【文献标识码】a【文章编号】1672-5158（2013）07-0269-01
以联系-创想冠名的教学方法，早已有之，联系-创想的定义也是众说纷纭。那么，我之所以把这个大家已经熟知名字的方法拿到这里来，是因为这里所要介绍的研究结论决非先前的联系-创想教学。
基于图灵机原理的联系-创想教学法及其理论基础
首先，联系-创想教学法是一种让学生“通过自己的联系-创想，产生新的知识”的教学法，不同于传统的联想教学法是在学生已知的知识点之间进行联想。而且，这种方法有两个部分是需要专门记忆的，一个是最小联系-创想基础单元集合、另一个是最小联系-创想规则集合。两个部分是本方法的基础。也就是说，学生首先要掌握一个最小联系-创想基础单元集合，然后，按照最小联系-创想规则集合中的规则，对最小联系-创想基础单元集合中的元素进行联系-创想操作，联系-创想的结果，就会产生许多“符合联系-创想规则的、由最小联系-创想基础单元集合的元素所组成的，新的组合”，这些组合虽然是由最小联系-创想基础单元集合中的元素所组成，但是，它们已经是物似人非了，因为，这些新的组合正是我们教学中预先设计好的新的知识。是通过一些学生对他们所熟知的知识，进行“按照规则的联系-创想”所产生的新知识。是一个从已知联系-创想新知的过程。
这个从已知联系-创想新知的过程是可以根据我们的教学目的人为设计的，联系-创想基础单元集合中的元素，也可以根据我们的教学目的和学生在学习这个知识之前，所掌握的知识水平来决定的，而且，最小联系-创想规则集合中的元素、既联系-创想规则，更是可以根据学生的知识掌握水平与教学目的之间，人为设计的。
刚才所描述的内容的一个非常重要的漏洞，需要进行一下解释，因为，我刚才仅仅是把学生按照“最小联系-创想规则集合”中的规则，用“最小联系-创想基础单元集合”中的元素进行联系-创想的结果是我们预先想到的、我们希望出现的联系-创想结果，既“新的知识”。还有，就是，学生还会根据“最小联系-创想基础单元集合”中的元素，按照“最小联系-创想规则集合”中的规则进行联系-创想后，产生许多，不仅仅是我们预先设想的“新的知识”的组合，那么，这些组合、包括所有的组合，哪些是是我们需要的“新的知识”、哪些是我们“不需要的组合”，是需要我们在指导学生进行本文所介绍的联系-创想教学过程中的指导老师，在学生的所有的“联系-创想出来的所有组合中”，进行区别对待，也就是说，需要老师对学生的联系-创想的结果进行确定，告诉学生，哪些是联系-创想正确的、新的“知识”，哪些是“不正确的联系-创想结果”。对学生而言，那些正确的联系-创想结果，在得到老师确认后，学生会记忆扎实，永不忘记。因为，这些知识是“学生自己想出来的”。我想，任何一个人，都会对自己创造的新的东西，有自鸣得意、记忆犹新、非常高兴、而且，有向别人炫耀的冲动。这就是人的本性使然。
应用图灵机理论，重新定义的“知识、环境、元知识、不完全知识、基础环境、应用环境、智能环境”等全新的概念，和建立在这些全新的概念之上的“学习”的定义。正是因为这个定义，才使联系-创想教学法成为有理可居的方法。
一个知识由三个部分组成：原始要素、基于原始要素的变化和变化规则、应用结果。对于一个“知识”而言，三个部分中，原始要素是必须强记硬背的，只有原始要素记忆的扎实，才会给变化规则部分提供变化的主体，有了主体，才会进行依据规则的变化，进而产生知识的应用结果。
参考文献
[1]《汤中语文备课天地》，http：///tzywjy/blog/index/23
[2]宋淑莲，《联系-创想与想象在作文教学中的运用》，固原师专学报（社会科学），1997，5，89
小学生对联篇5
关键词：小学英语；课堂教学；形象联想
小学是英语学习的启蒙阶段，但由于语境的缺乏，英语的学习落后于母语，时间一长，学生对英语失去信心，出现厌学。
如何激发小学生的学习兴趣，值得我们探讨。笔者认为，形象联想法可以助一臂之力，促使课堂妙趣横生，促成高效。
一、形象联想法的意义
形象联想法作为一种教学方法，是根据学习材料将事物、图形、图像等与知识联系起来，借助形象思维而使学生对知识理解和记忆的学习方法。
形象联想不仅通过图形、图像的转化而使知识形象化、生动化，更利于培养学生的创新思维能力，有利于学生综合素质的发展和提高。
二、形象联想法的必要性
1.形象联想的步骤
形象联想法在小学英语教学中的运用，实施过程可以分为两步走：
（1）“字母的外形――熟悉的图像”的转化。小学生喜欢想象，多好奇，对抽象的事物喜欢借助形象的事物、图片等进行联想和想象，因此，形象联想教学法在小学英语教学中的运用有必要且很重要。
引导学生把学习的字母和字母组合的外部特征用自己熟悉的图像、图形表述出来，再赋予新的特定含义，将之转化为符合学生认知的可理解形象。
（2）对熟悉的形象通过联想和想象用生动语言表达出来，首先利于学习和记忆，以情境达到辅助语言学习的目的。
2.形象联想法运用的原因
由于小学生的认知特点和身心发展规律，小学生注意力容易集中，更容易分散，对抽象的东西感到厌烦，但想象力丰富，喜欢联想和想象，一个字母、一个单词就足以让他们赋予生动的形式，让英语活起来，从而点燃学生的学习热情。另外，形象联想符合小学生的思维特点，小学生的理解和记忆从形象向抽象过渡，借助形象联想增强思维和记忆的效果。
三、形象联想法的运用策略
1.运用于字母教学
众所周知，孩子们刚走进小学校园，接触汉语拼音时，语文老师对拼音教学采用的就是形象联想法，如对于拼音字母h，通过观察这个字母的形状，联想到生活中的椅子的外形，于是总结为“一把椅子hhh”；学习s时，想到丝线的弯弯曲曲，从而s的学习可归纳为“一条丝线sss”，使语文教学生活化、生动化、形象化。
那么，对于英语字母的学习，形象联想也不例外，有汉语拼音的形象联想的教学做基础，英语字母的形象联想运用起来更轻车熟路。
如对于四线格，有学生会联想到四条平行的直线，有学生形象地将四线格比喻为美丽世界间的天顶线、白云线、地平线、水底线。对于字母唬学生联想到小蝌蚪，有的联想到挺着大肚子的孕妇；对于字母c想象为一个慈祥的老人弯下了腰；字母r，想象为一朵开放的消化，或者树的一个枝丫；对于大写字母在四线格中的位置，可以引导学生想象为大写字母就像一个巨人――顶天立地，上到天顶，脚踏地平……这样，字母教学便兴味盎然。
2.语音教学
刚才提到，拼音教学的主要方法之一就是联想法，通过形象和联想使汉语拼音的发音规范、简单、形象。如坏姆⒁簦联想到医生阿姨给病者检查，而有“医生阿姨大检查，弧保对于汉语拼音r的发音，教师会采用“一轮红日rrr”等。
英语音标的学习是英语教学的基础，语音居于英语三大要素之首，音标的学习是英语教学的基础，可以为以后的学习打下基础。而对于刚接触英语的小学生而言，字母和拼音字母，英语音标和汉语拼音字母的发音容易两两掺和在一起，容易混淆。因此，对这些容易混淆的音标来说，借助形象联想，也是行之有效的方法。如/b/让学生联想到汉语拼音b的发音等。
3.单词教学
小学生记得快、忘得更快，使孩子们单词学习成为一大障碍，尤其是汉语拼音的写法、读法等影响更为单词的学习加大了难度。运用形象联想法可以帮助学生对学习和记忆降低难度。
如对于train的单词，学生容易写成trian，也就是字母组合i容易记错，为了减少出错率，教师的形象联想法非常奏效：分别把字母缓i抽象为一个挺着将军肚的胖子叔叔，后面跟着一个瘦瘦的男孩搭火车。这样，i就不再记忆为i.
英语学习中，一些容易混淆的单词，形象联想也是不错的方法，如two，twelve很容易写错，为了不让学生写错，引导学生运用联想法，把字母o比喻为“球”，那么two可以联想到小朋友两岁时喜欢玩球。对于e众所周知与“鹅”早就画上了等号，那么twelve就可以形象地记为12岁的小朋友开始帮家人放e……这样，two和twelve就不会再写错，便会牢牢记住了单词的拼写。
形象联想使英语课堂妙趣横生，加深记忆的痕迹，激发学习的兴趣，使课堂教学生机无限，但同时也给教师提出更高的要求，用好这个方法，也不是信手就可以拈来的，需要教师和孩子们一样，拥有一颗童心，富有创造力和想象力，随时给英语教学注入新鲜的血液，赋予孩子们喜爱的形象，将英语课堂构建为孩子们喜欢的英语童话世界。
参考文献：
小学生对联篇6
关键词：小学语文；德育；对策
一、明确互联网时代小学语文教学中的德育目标
随着科学的发展，我国进入信息化时代，互联网进入了千家万户，给人们的生活和工作带来了极大的便利。在新时代，作为小学语文教师又该如何利用好互联网来开展德育工作呢？本文将对此展开详细阐述。小学语文的德育工作从内容上就有所体现了，课文多选择与学生思想品德相关的内容，通过教学来实现知识与品德的双重教育。然而，多年来小学语文教学以传授书本知识为教学重心，教师对学生德育培养缺乏足够的认识，不仅如此，教师在开展德育工作的时候，观念落后，对小学生的道德教育采用传统的教学方式――说教。实际上，道德教育包括四个方面的内容：认识、情感、意志、行为，通过说教的方式仅仅是让学生认识到了道德，但是学生并不一定会采取道德行为。所以，在互联网时代，想要提高小学生道德教育工作质量，必须改变传统的说教，并结合互联网优势进行德育。由于教育是一个潜移默化的过程，互联网教学中，教师对互联网的认知、观念、态度都会直接影响学生，所以教师还需要通过自己的行为去引导学生，让学生正确认识互联网道德，促进学生良好道德行为的形成。提高小学德育水平首先要教师与时俱进，更新理念，以全新的观念以及全新的教学手法来开展小学德育工作。教师要加强学生的思想政治教育，除了在语文课堂上的教学之外，还要从平时的生活中对学生进行思想教育，培养学生正确的三观，进一步武装学生的头脑。
二、强化语文教师德育意识
加强语文课堂的德育工作，培养教师的德育意识是首要任
务。互联网时代，要想改善小学语文教学德育工作的现状，学校以及教师都要强化德育意识，鼓励学生培养高尚的道德情操，并借助互联网的优势开拓眼界，接触更多的含有正确三观的文章，在平时学习中语文教师要对不符合道德规范的行为严加批评。一直以来，我国对教育事业十分重视，希望为国家培养出优秀的人才，因此十分强调素质教育和人才培养，小学是学生成长的一个非常重要的阶段，也是待人处事和良好思想品德养成的关键时期，作为小学语文教师，应当重视在语文课堂中渗透德育，学会充分利用互联网，培养小学生的思想品德，让他们既能够学习到书本上的知识，又能够养成良好的思想品德。
三、将德育工作渗透到小学语文教学中
学校的语文教学中德育依然是学生德育的最重要途径，语文教师要改变传统教学方式，改变一味给学生灌输德育的道理、知识的教学方式，因为这种教学方式容易给人带来空洞、宽泛的感觉，学生很难体会到如何在实际生活中操作，对道德的认识和理解也仅仅停留在表面。语文教师要借助课文的每个词语、每个句子来渗透德育，要让学生慢慢品味文章蕴含的深刻道德思想，并将这些品德与现实生活相联系，通过实践来践行高尚的情操和道德。语文教师要逐渐将对德育知识的传授转化为对学生实际能力的培养。要更新学生的德育观念，让学生意识到德育工作必须投身实践，加强自我约束，培养社会公德意识，从日常生活中一点一滴的小事做起。将小学德育的目标与现代社会的需求相结合，加强学生的心理素质，培养学生的时代精神，让学生提升自我道德意识，始终坚守道德底线。
四、互联网时代对小学语文教师提出了更高要求
小学语文教师应该加强自身专业水平的修养，如果想培养出具有良好思想品德的学生就应当做到言传身教，不断审视、反思自己在教学过程中的不足，给学生打造出适宜的教学环境，关注学生的心理健康发展，提高整体的教学质量。在学生犯错的时候及时采取正确的方法去纠正，而不是一味责骂。教育工作者不能故步自封甚至沉迷于传统的教育方式中，而应不断充实自我，积极汲取新鲜知识，摄取新颖观点，尽最大的努力为学生打造一个畅所欲言、平等学习的平台，让学生敢于敞开心扉。摒弃老旧的观念意识和惯性思维，教师不仅可以走进w生的内心世界，还可以在此基础上得到学生的理解和支持，促进小学生心理健康成长。对小学生德育的培养，需要教师的耐心和爱心，只有真正和学生成为伙伴，才能影响到他们，成为他们的榜样。教师对学生的影响是潜移默化的，所以，传统美德教育要与教师的率先垂范相结合。我们要在新理念指导下改变教育方式，充分利用互联网，实现真正有效的传统美德教育。
在互联网信息化时代，教师一定要把好小学生德育关，将语文教学与德育紧密联系起来，不断探索新的教学方式，将德育工作进一步渗透到小学语文教学中来。
小学生对联篇7
苏教版第二册练习八中有两副春联，分别是“松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家”；“春回大地，福满人间”。在学生熟读成诵的基础上我想是不是也该让学生了解一下传统文化的精髓，激发一下学生的文化自豪感和爱国热情呢？于是我问小朋友想不想听个对联故事呢？学生一听，精神立刻为之一振，异口同声地回答：“想！”于是我就讲：“有个家里卖豆芽的孩子写了副对联，好多自认为才子的家伙都读不出来，一个个落荒而逃，这副对联的上联是“长长长长长长长”，下联是“长长长长长长长”，横批是“长长长长”。我顺手就把这副对联写在黑板上。学生见了立刻摇头晃脑读读开了：“chángchángchángchángcháng……”我微笑摇头，有个学生立刻抢答道：“我知道！我知道！应该是zhǎng zhǎng zhǎng zhǎng……”我继续摇头，学生急了，一个个“chángchángcháng zhǎngzhǎng zhǎng”地乱读一气，最后大家都问我：“老师，到底怎么读啊？”我见时机差不多了，公布答案：“上联应该读成cháng zhǎngchángzhǎngchángchángzhǎng，下联应该读zhǎngcháng zhǎngchángzhǎngzhǎngcháng，横批是chángchángzhǎngzhǎng。这个小男孩是说希望自己快快长大，家里的豆芽快快长长。”学生恍然大悟：“哦，原来如此啊！太有趣了！”我接着说：“这可是利用了我们学过的多音字知识呀！”
学生意犹未尽，纷纷说：“老师还有吗？再讲一个吧！”见学生的兴趣被我调动了，我又讲了一个：“有个丞相在家宴客，许多文武百官都去了。其中有个男子很有才华，大家都让他当场写副对子送给丞相，于是他挥笔写道：一品夫人不是人（学生哄堂大笑），当时大家看了都目瞪口呆，丞相气得不行，结果他看了众人的反应后微微笑着接下去写道：九天仙女下凡尘！众人大为惊叹：‘好句啊好句！’（学生笑）谁知这人又写道：两个儿子都是贼（学生哈哈大笑）文武百官又傻眼了，丞相夫人气坏了。他又接着写道：偷得蟠桃敬母亲！（学生又笑）这下大家都鼓起掌来，连连说：好！好！”下课铃响了，学生却缠着我：“老师，再讲一个吧！再讲一个吧！”我说：“其实老师讲的故事都是从书上看来的，小朋友有兴趣的话，课后我们来找找书上和生活中的对联，然后大家再一起来交流，比比谁找到的对联最有趣，好不好？”学生齐声高喊：“好！”
课后学生利用网络、书籍等等方式找了许多有趣的对联，我们在班级里举办了“对联故事比赛”“对联展览”，还评选出学生最喜欢的对联，最后大家还一起阅读了《笠翁对韵》，在这一系列的活动中，学生惊讶地意识到小小的对联竟然蕴藏着这么丰富的知识，深深为祖国传统文化的博大精深而震撼。
小学生对联篇8
关键词：音乐教育审美育人联想与想象
音乐，不仅仅只是代表一个音符，一个节奏，他还代表一种情怀，一个抒发感情的方式。音乐欣赏课，也并不仅仅代表一种授课途径，一种欣赏方法，他也代表一种思维的启发，一种联想与想象的能力。当代的青少年，作为21世纪的接班人，迫切需要树立良好的意识形态和较高的创新能力。因此，在对他们进行教育的时候不能只注重知识的传授，还应该注重欣赏能力以及想象力的培养。音乐欣赏课，并不是简单的给学生讲一下什么是欣赏，什么是音乐，以及什么是音乐欣赏课，它的主要目的就是利用音乐欣赏课对学生的思维进行启发，对学生的想象进行开启，使他们可以从中获取联想和想象的能力。
一、对学生的联想与想象的影响
（一）为联想与想象力的形成奠定基础
音乐欣赏课的最主要的目的并不是为了发掘具有潜力的音乐人，也不是为了纯粹的只是欣赏音乐，而是希望通过音乐欣赏课特有的审美育人的特殊功能最大可能地挖掘和培养中小学生的联想与想象的能力，为他们的联想与想象力的提供最基本的基础。音乐欣赏课通过让学生对某一首音乐或乐曲进行任意的理解，而且这种想象和联想不受时间和空间的限制，让学生的思维自由驰骋，然后让学生随意发挥自己的联想和想象力去诠释自己所理解的意境或者含义，推动学生的好奇心和创造欲望，从而达到充分激发学生联想和想象力的目的，这也为中小学生的联想和想象力的形成提供了强有力的基础。
（二）对联想和想象力的形成起到潜移默化的作用
一般来说，环境对人的行为的影响是潜移默化的，同样的，音乐对人的影响也是潜移默化的，音乐欣赏课也是如此，尤其是对中小学生联想和想象力的形成。当一个人在欣赏高雅的音乐的时候，他获得精神的愉悦，并且可以指导他们去追求好的事物。音乐，作为一种特殊的运用音符进行交流的方式，它在传达人们感情的同时，也在无形中感染者人们的思维方式和价值观。在音乐欣赏课中，中小学生可以通过对不同种类的音乐的欣赏和交流，去激发自己的联想和想象的潜能，去进行无尽的遐想、去尽情地畅想，从而不断地使自己的联想与想象的能力在音乐欣赏课上得到不断地提高。
（三）启迪中小学生的创新能力
形象思维和艺术想象力，在科学事业上有着重要的作用。如果说联想是想象力的基础，那么想象力则是创新能力的必备条件。童话小说家安徒生如果没有足够的想象力的话，也就不会取得今天这样的成就。伟大的发明家如果没有充分的想象力的话，也不会被别人成为发明大王。很多成功的人士都具有一个共同的特点，就是都具有充分的想象力。而音乐欣赏课的开设，通过让学生对音乐的欣赏和理解，去充分的挖掘自己的潜能，这则是利用它培养想象力的一个有效的途径，音乐欣赏课通过对学生想象力的激发，进一步培养学生的创新能力。
二、如何利用音乐欣赏课调动中小学生的联想和想象力
（一）充分调动音乐欣赏课的氛围
课堂氛围对学生的联想和想象力的培养具有重要的作用。一个老师的教学质量高低的评估就取决于他是否可以充分调动学生在课堂上的活跃度，是否可以让学生自愿的参与其中，活跃的课堂气氛对学生的影响是显而易见的。在音乐欣赏课的开展中，老师要充分的利用音乐的特性去使学生可以主动积极地参与其中，让学生们可以别变成音乐的主人，让学生可以从活跃的音符中去获取智慧的启迪，让学生可以在音乐大的海洋里翱翔。
（二）激起学生对音乐的情感共鸣，激发主动探究的欲望
音乐是听觉的艺术，同样的，音乐欣赏是以具体音乐作为对象，然后通过认真仔细聆听的方式对音乐的内涵进行理解。音乐老师在对学生音乐课的授予和启发中，要时刻注意运用音乐去引导学生，努力让学生与音乐产生共鸣，让学生可以深刻地领悟到音乐的真谛，从而可以去激起学生进一步探索的欲望。
（三）鼓励学生树立对音乐的独特感受和见解
在中小学生的音乐欣赏课的教育中，不能简单地为学生播放一些经典的或者著名的名曲，这虽然可以对学生的音乐欣赏水平起到一定的作用，但是，毕竟这对学生的联想和想象力的开启还是有限的。在对学生的智力开启的过程中，要注意鼓励学生积极地树立自己对音乐的独特感受和见解，让给学生不断地去抒发自己的感情，表达自己的看法，达到培养学生联想和想象力的目的。
（四）增强学生的音乐实践能力
在中小学生音乐欣赏能力的培育中，不仅要注意对中小学生联想和想象力的培养，更加要注意的是要让这些想象力付诸于实践活动中，因为只有经过实际的考验，才能更好地运用实践得到的的真理去进一步的对学生的想象力的创造和培养指明方向，才能更有效地利用音乐欣赏课的特殊的作用为学生想象力的开发奠定基础。
小学生对联篇9
关键词：网络背景；小学英语；教学模式；改革创新
一、使用多媒体对小学英语教学进行辅助
在小学英语教学中，合理利用多媒体进行辅助教学，有利于提高课堂教学效果。因为使用多媒体对小学英语进行辅助教学，可以从方式和手段上改变小学英语教学的基本形态，使用多媒体进行辅助教学就是利用计算机的高科技技术和互联网中所包含的丰富的信息和数据，把小学英语教材中原本枯燥无味的知识通过Flash视频或短片以及各种各样的图片表现出来。多媒体网络使小学英语老师传统的教学观念和教学方法得以概念，使教学过程更加丰富有趣，也使师生间的关系更加和谐。因此使用多媒体对小学英语进行辅助教学可以使教学模式得到创新。
采用多媒体手段辅助教学，可以使小学英语课堂气氛更加活
跃，学生的学习积极性更高。且多媒体技术比较直观，有利于学生和教师之间进行互动交流。此外，通过播放视频或短片，可以从视觉和听觉等方面刺激学生学习英语，此外还可以借助互联网技术获取大量的文件来使课堂的知识内容更加丰富。
随着互联网技术的日趋发展，把互联网技术和英语教学模式结合起来已经成为当前英语教学改革的趋势。通过将互联网技术和小学英语教学进行结合，可以使英语教学更加充分地利用互联网信息多样、传播速度快的特点，帮助小学生更好地学习英语，培养他们学习的独立性和自主性，促进学生的全面发展。
二、师生通过互换角色可以提高教学效率
在网络背景下创新小学英语教学模式还可以通过师生之间角色的互换来体现出来。例如，在传统的英语教学中，总是以老师为中心，通过使用互联网技术，能够很好地改善这种教学模式，使学生在英语学习中处于主体和核心地位。在网络背景下对英语教学模式进行改革，要使老师发挥导向作用。老师在课堂中扮演的是引导者的角色，在进行教学时要以学生为中心。在具体的教学中，老师要对每个学生学习英语的特点进行分析总结，要站在学生的立场，采用更加符合学生身心特点的教学模式，使学生在英语老师的指引下，能够更加积极主动地学习新知识，掌握更多学习英语的方法和技巧，并且帮助学生培养学习英语的正确态度。与此同时，在网络背景下对小学英语教学模式进行改革创新，还应该使英语老师具有更多的教学创造力，这样英语老师可以在具体的教学过程中，根据自己对教材知识的理解，使用多媒体技术来制作ppt课件，并在其中体现出自己的教学思想和教学理念。互联网最大的优势就是其兼容性非常强，所包含的知识内容也非常丰富。在互联网背景下，小学英语老师具有更大的发挥和创造空间。因此就能够更加充分地与重点教材知识进行结合，来满足学生学习英语的实际需要。
三、借助互联网技术提高学生学习英语的积极性
小学英语老师在网络背景下对小学英语教学模式进行改革创新，还可以通过使用互联网技术提高学生学习英语的积极性和主动性。
我国传统的小学英语教学模式总是以老师为课堂的中心，学生被动地接受知识，在这样的模式下，严重地束缚和限制了学生学习英语的主动性和积极性。在具体的学习中，学生也很难充分发挥出自己的个性和潜能，而学生的创新思维也无法得到充分表现。而在网络背景下，改革和创新小学英语教学模式可以减轻传统的教学模式对学生的束缚。通过多媒体进行教学，学生能够更加有效地利用多媒体课件进行英语学习，缓解了传统教学模式中大量存在的“一刀切”现象。此外，通过利用计算机技术，可以使老师和学生更加便捷地进行沟通和交流。这样可以使学生在英语学习中，了解自身存在的不足，并及时调整自己的学习方法，以满足自己个性化学习的要求。与此同时，互联网中包含大量的英语学习资源，这也使学生的英语学习更加便捷。因此，在互联网背景下，进行小学英语教学模式的改革能够培养学生的创新思维，提高他们的综合素质。
综上所述，借助互联网技术创新教学模式可以拉近老师和学生之间的距离，改变传统的师生关系，使学生成为课堂的主体，提高他们学习英语的积极性，培养学生英语学习的兴趣，同时还可以提升学生的创新能力和综合素质。
参考文献：
[1]范娜.论多媒体技术与小学英语教学模式改革[J].神州：上旬刊，2013（08）：44.
小学生对联篇10
关键词：乡镇小学；家校联系；研究
中图分类号：G633文献标识码：a文章编号：1003-2851（2013）-05-0120-01
我们所说的家校联系主要是指学校教育和家庭教育的联系，通过一定的方式方法，把学校教育和家庭教育做一个有机的结合，从而使得受教育者得以全面发展。狭义上主要是家长和学校共同为把孩子培养成自由全面发展的人进行的互相沟通和联系。这种沟通和联系主要是指教师和家长在孩子的学习方面、待人接物方面、社会适应能力等诸多方面的有机结合。乡镇小学的学生多居住在乡镇，近年来，随着社会的发展，父母外出打工或忙于生计，多对孩子关注不够，孩子们多与爷爷奶奶生活在一起，有的甚至自己一人在家。这种现象的存在使得学校和家庭沟通起来有一些难度。另外，长期以来，在乡镇有一种对孩子的教育不够关心的现象存在，很多家长认为，教育是老师的事，我只要把孩子送到学校就好了，和我没有多大关系。这种教育观念的存在导致了孩子的家庭教育缺失。乡镇小学的学校环境也相对制约了家校联系的顺利展开。学校的教学设施相对落后，一些现代的信息技术刚刚进校园还不十分普及，只是在部分中心学校有现代化的教学设施。这些都部分的影响了家校联系的沟通。
就目前来说乡镇小学在学校和家长之间的联系方式上主要存在以下几种类型。
一、传统家校联系方式
我国是一个尊师重教的国家，传统文化的积淀造就了中华民族重视教育尊重教师的传统。在传统的教育中形成了以下几种联系沟通的方式方法。
1.家长会。每一个学期我们都有召开家长会的传统，在家长会上由教师把学生在学校的表现以及学习情况对家长做一次汇报。同样，学生家长把自己的想法和意见传递给教师，由教师整理汇报给学校，学校在制定相应的意见，做到学校和家长的沟通。家长会一般一个学习开一次，时间长度在两个小时左右。这种形式多是对学生的成绩及表现，做一个总体的梳理。是一个大致的汇报。不能单独的针对每一个学生。家长只能了解大致的情况，对于具体的详细情况不会十分了解。而教师的汇报只是对于全班部分的和较为突出的问题做一些简略的阐述。这种形式在全国各所学校依然广泛应用。
2.家访。家访是针对于部分同学在学校的表现，与家长单独联系的一种形式。这种形式需要时间较长，多是放在教师业余的时间。是教师了解部分学生的有机的渠道。教师可以针对性的对学生的在家的表现做一个详细的了解。家长和教师可以充分的交流，分析学生的方方面面。家长一可以通过教师的家访了解到孩子在小小更加详细的情况。能够充分的表达自己的意见和想法。但是这种方式多是在教师的业余时间，占用时间长，只能对部分学生进行了解。
3.家长单独到校与教师交流。这种方式是家长根据孩子在家的表现，到学校了解孩子在学校的情况，进而和学校的老师沟通交流，把孩子在家的表现与教师交流沟通，从而使得学校和家长之间有所共同了解。这种方式在家校交流中所占的比例在不断的增加。效果也叫上两种有所增加。
二、现代信息技术载体的家校联系
随着现代信息技术的发展，各种信息技术被广泛应用到生活的方方面面。现在几乎没人人手一部手机，手机的存在为及时的联系提供了可能。互联网的普及为家校联系提供了便捷的可能。这些都为家校联系的沟通方式提供了新的载体。就目前来说存在以下联系方式。
1.手机电话、短信、飞信的联系。这种方式是学校教师和家长之间通过手机即时便捷的联系。这种方式不受时间空间的限制，随时随地可以进行联系。可以使得学校的老师和家长能够根据学生出现的问题及时的联系。针对性强，能够及时处理学校出现的情况。尤其是飞信的大量使用，使得信息的交换量大，操作方便，教师省时省力，家长获得的信息也较为充分，现在被广泛的应用。
2.互联网载体的联系方式：班级QQ群、教师博客。这种联系方式是以互联网为依托，教师把学校的一些信息公布到教师博客和班级QQ群里面和广大的家长朋友共同交流。交流教育心得体会，教辅资料等等，使得家长们获得大量教育信息。这种方式的前提条件是有一个互相交流的网络。互联网络的普及为这种方式的发展提供了可能。目前应用也在逐年上升。
三、新出现的家校联系方式