外出学习总结篇1
时光荏苒，转眼又是一年，在院领导的带领和全院职工的共同努力下，我院又度过了稳步上升的一年，在这个过程中，我也严格要求自己，较好的配合完成了科里的各项工作和学习任务，同时更加努力完善了业务能力。现总结如下：
思想上，树立正确的世界观、人生观、价值观，并用这些指导自己的学习、工作和生活；积极向党组织靠拢，加强政治思想学习，特别是通过学习党章党纪进一步端正了理想信念、增强了为人民服务的自觉性。
工作上，严格按规章制度“四查”“十对”调配药品，定时查看有效期，保证正确无误地配发质量合格的药品；对药房药品的存储条件进行规范，每日观察温度、湿度的变化，并做好登记工作；平时注重于各个科室之间有一定程度的沟通和交流，以便更好的完成医院的各项工作；对患者语气和蔼，耐心解释患者所提出的问题，为患者安全用药提供最佳服务，较大程度发挥自己药学专业优势，把好药品调配质量关，严把医疗安全关。
外出学习总结篇2
一、课堂上，教师对学情的及时了解，把控，使教师对教学中的点拨、追问、引导及时有效。
尽管，高效课堂主张把课堂还给学生，但并不意味着教师就彻底撒手不管了。我们看了他们的两节课，一节数学，一节语文，数学课上当每个小组开始预展时，老师就不停的在各个小组间来回穿梭，她一会站在一个小组内认真倾听各成员的汇报，一会又来到另一个小组内观察各成员的情况，当有的小组内出现“情况”时，他会及时的给出建议。（我紧跟着老师，看他如何指导。）并适时地点拨，让学生把汇报的语言组织好，让学生讲解清楚、明白。语文课，是一个老师同时上三个班的课，老师把课堂完全放给了学生，每个班内都有一个“主持”带领同学们按顺序展示。老师就来回在这三个班之间巡查，倾听，打分，偶尔对“主持”交代几句。（我没有听清老师交代什么，因为他们是耳语，声音太小）老师只是在最后时对课文简单总结了一下，其他时间没有对课文有任何讲析，完全放手给了学生。
二、课堂上，学生们不拘一格的表现方式，让课堂精彩纷呈，彰显活力。
他们的课堂是非常“乱”的。预展时，小组内各成员全部参加。各成员之间的汇报预言过渡自然，他们俨然是一个个演说家、表演家。比如，数学课上，有两个小组展示同一个问题，上台板书完之后，要有其他小组根据他们的板书来决定由哪一个小组来展示汇报，如果单凭板书无法决定的话，各小组还要把子的板书，汇报的过程、形式，先由小组长来说一遍，然后其他小组再做决定。听着各小组组长的“竞争”演说，我深深惊叹于孩子们的口才。
展示时，他们的表现方式是自由的、开放的、不拘一格的，比如，语文课上，对语文中的重点语段的朗读，朗读形式就是多样的，有自己读，有的同学邀请其他同学一起读，有的两个同学进行pk，有的小组齐读-----总之，形式是多种多样的。
这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，让课堂精彩纷呈，彰显活力，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
外出学习总结篇3
教学过程中的总结与复习，是教师进行总结归纳、引导学生思考、进行知识提炼、培养学生能力的教学行为活动。通过引导学生进行总结与复习，可使学生对所学的知识和技能进行系统化的总结和巩固提高，并使新知识有效地、有机地汇入原有的知识体系中去。因此，一节课中好的总结与复习，既可使课堂结构更加严密，和谐，又可使学生在获取知识和能力培养等方面切实感到有所收获，进一步激发学生向深层次方面学习和钻研的兴趣。
教学过程中的总结与复习方法，包括不同阶段、不同层次上的使用，达到各自不同的目的。
一、新授课题结束的总结与复习
在一节课中，讲授完一个大的课题之后，应对这一问题加以简单回顾，这是一种基本的总结与复习方式。这样，可以指出这一段落内容中的知识难点和重点，给学生一个刺激，加深其对该段知识的认识和印象，对所学知识加以巩固提高。有时，这种总结与复习，可做为前后知识之间的一种过渡方式。
例如，在陆地水一节，河流的补给和河流径流的变化一段中，讲完河流补给有五种形式之后，可这样进行总结与复习：“河流的五种补给形式中，雨水补给、季节性积雪融水补给、永久积雪和冰川融水补给三种形式，在补给时间上有相对集中的特点。雨水补给在雨季，季节性积雪融水补给在春季，这就使河流的流量随着其补给量的时间变化而变化，也就是说河流径流量的变化特点取决于河流补给量的变化规律”。然后引出第二个问题：“河流径流量的变化”。这样的一段总结与复习，既加深学生对河流补给五种形式特点的认识，又可引出“河流补给形式不同，河流径流量的季节变化规律也不相同”这一教学重点，前后相联、相互呼应，可以取得很好的课堂教学效果。
在外力作用与地表形态的变化一节中，外力作用有五种表现形式，象其中的风化、侵蚀搬运、沉积等作用的影响表现出一定的地区性。如在于旱沙漠地区，由于气温的日较差和年较差都很大，因此引起风化作用的一个重要因素就是温度变化；在沙漠地区的侵蚀作用也表现为风的侵蚀，形成风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇；在沙漠地区，风力的搬运作用和风速降低引起的沉积作用也表现得更加明显。这一种外力作用表现出的地区性，正是教师进行总结与复习的一条主线，可通过总结风、流水、冰川等外力作用的地区性将外力作用各表现形式之间的联系体现出来，给学生以启发，达到落实知识点，提高学生能力的目的。
二、一堂课的总结与复习
一堂新授课结束之后，进行一堂课的总结与复习，也是常规的总结与复习过程。一个好的结尾，对一堂课来说可成为知识概括，提炼深化的过程，也可使一堂课的结构更加紧凑、和谐统一。进行课堂收尾的总结与复习，方法有多种，可针对不同的课堂内容，采取不同的方式，以起到相应的作用。
（一）比较法对教材结构比较松散的知识点，可采用“比较法”进行总结与复习。如陆地水一节河流补给的五种形式，经过逐一讲解每一种补给形式的补给时间、补给特点、在我国的分布等问题之后，可列出表格，在本课时结束时，用以总结与复习。让学生通过表格对比，结合学生对所学的知识进行区分和记忆，达到巩固知识、提高分析问题能力的目的。
（二）图解法针对有的章节其知识内容有明显的前后层次关系，可将所教授的知识以“图解法”进行总结与复习，使学生能够温故知新，融会贯通。
（三）提问抽查法在教材中，有的章节比较易懂，但需学生多进行记忆。这样，需要教师在一堂课结尾时，有重点地找出一些学生容易出错的地方或本章节的重点知识，以口头提问、题目抽查测验等方式进行总结与复习，督促学生认真听讲，把握教材重点，加强知识记忆，提高课堂教学效果。
（四）激励法地理课堂教学是进行德育教育的主要渠道，采用激励式课堂总结与复习，就是在复习巩固所学课本知识的同时，对学生进行德育教育，发挥地理课堂教学的德育功能。
例如，在高中地理下册，关于我国和世界的资源问题、能源问题、粮食问题、人口问题、环境问题等方面，有很多进行国情教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育的素材，在课堂结尾时，就可采用激励法渗透德育教育于课堂教育过程中之中。
三、全章结束后的总结与复习
每一章的总结与复习，是落实教学目标和要求的重要环节。要做到这一点，要求任课教师熟悉教材、钻研教材，找出各节之间、各知识点之间的联系，正确理解和分析教材中的重点和难点，寻找和挖掘教材中可以出现问题的地方，只有这样，才能使教学过程中的总结与复习有较强的针对性和启发性。
课堂教学与学生学习中的总结与复习，是整个教与学过程中多环节中的一环。关于这一环节，往往被学生所忽视，学生有时会产生一种“一听就懂、一学就会、一做就错”的困惑，也就是学生运用知识的能力没有得到很好的培养。解决这一同题，一方面需要教师指导学生不断地完善学习方法，更好地掌握和运用所学知识；另一方面，教师在备课时就需要充分运用，巧妙安排总结与复习，以利于学生对所学知识的真正掌握。
外出学习总结篇4
一、“框架包围、理论内在”的概念的意义
“框架包围、理论内在”是一种学习模式，也是一种行之有效的教学方法。它的理论基础是元认知，是对“学习方法”的学习，是多层次、全方位认识学习的一种有效手段。在初中历史教学中，“框架包围、理论内在”的元认知学习体系以中外历史的发展轨迹为框架，以时展的规律和特征为内部理论，使学生首先从整体上勾勒中外历史骨架，其次从细节上掌握历史的内在，从而达到“以史为鉴”、“经世致用”的教育目的。
从教育意义的角度看，“框架包围、理论内在”元认知学习体系首先让学生掌握正确的学习方法，使学生理性认识学习的概念和意义，懂得如何学习，如何在学习中获取更多知识，并学以致用。其次，从学习历史的角度看，虽然历史学科有庞大的脉络和复杂的理论体系，但运用“框架包围、理论内在”元认知学习方法，可帮助学生寻获历史发展的规律，对历史形成更清晰和客观的认识，从而提高学习兴趣，获取更多知识。
二、“框架包围、理论内在”在课堂教学中的运用
1.以“时间轴”勾勒历史的外部框架
所谓时间轴，是指将一些历史事件划分到某一时间段，并将这些时间段串联起来，最后以数轴形式将其呈现出来，使学生便于用某一时间段为历史事件定义，并了解历史来龙去脉的一种学习方法。历史的时间轴本身即是一个结构完整的知识体系，它就像一幅由多个单一的时间轴串联起来的表现历史的“挂历”，将历史清晰地呈现在学生面前，从而使学生更清晰地认识历史的全貌。
时间轴的划分方法有很多，如以“左图右史”的方式作出时间轴，使其成为一个完整的知识结构图，如此，可帮助学生在学习和应用知识时快速找到某一点在整个时间轴上的位置和地位。又如，对不同的历史分期进行整合，制作成一个系统的时间轴，如中国古代史、近代史和现代史，在时间轴上，分别在古、近、现代史部分标出年份和重大事件，这种学习方式扩充了时间轴的容量，虽然信息量的增加不利于学生记忆，但能系统地反映出更多历史事件，有利于培养学生的通史思维，构建历史的外部框架。
此外，教师要引导学生通过历史时间轴增强学史能力。在课堂教学中，教师要引导学生不断自主探究，创设更多历史时间轴的制作方法，以便学生更好地学习历史，掌握正确的学史方法。在课堂教学中，教师可不断组织学生串联相关历史事件，培养学生的历史观，继而利用时间轴引导学生将对历史的感性认识和理性认识融合，对一条条直观的时间轴进行整合，使其成为一个完整的历史知识网络，如此则既能提高学生的历史分析能力，又能有效培养学生的通史思维，有利于不断完善学生的内部知识结构，构建历史知识体系。
2.以“特征总结法”学习历史的内在规律
“特征总结法”是一种学习历史的有效方法，它在“框架包围、理论内在”元认知学习系统的基础上，首先掌握中外历史体系的框架，继而总结历史发展和时代变迁的具体特征，配合对历史框架的理性认识，从而使学生树立完善的历史观，掌握历史全貌。
在课堂教学中，“特征总结法”在每一课都应当有所体现，构建一课学习一个历史知识、总结一个发展特征的学习模式。如教学“汉朝的建立”一课，汉朝是在什么样的基础上建立起来的？带着这样一个问题，引导学生总结“汉朝”这一历史分期的特征，学生会发现汉朝的建立源于农民起义。同样，唐、明、清朝的建立也是源于农民起义，这就说明这几个朝代的建立有共同特征。而在中国古代史中，并非所有朝代的建立都与农民起义有关，如晋朝和宋朝，东晋刘裕以地主阶级篡晋，赵匡胤则出身军官家庭，陈桥兵变后攻城略地，是以军阀身份推翻残唐、建立宋朝的。因此，这说明晋朝和宋朝的建立有相似的特征。
引导学生总结这些特征，有助于让学生发现历史发展的总体规律，从而掌握正确的学习方法，构建学习历史的内部理论体系，实现经世致用、读史明智和提升人文素养的教育目标。
外出学习总结篇5
[关键词]动物实验；外科学总论；教学效果
[中图分类号]R332[文献标识码]C[文章编号]1673-9701（2014）28-0117-03
外科学总论是从基础医学课程过渡到临床医学课程的桥梁，是医学生顺利完成由学校学习到临床学习及临床工作过渡的重要阶段。在现代医学快速发展的今天，外科先进的手术器械、手术技术、手术方法不断涌现，但仍然不能替代对外科手术基本知识和技能的学习，只有在牢固掌握了外科各项技能的基础上，才能在所研究的领域深入发展和提高。外科学总论是一门理论性和实践性都很强的课程，一方面，实践需要理论做指导，另一方面理论又必须在实践中理解、巩固和提高。这一理论和实践相结合的过程，须经过实习、实验来实现[1]。外科学总论动物实验给这种结合提供了一个最好的平台。
1动物实验在外科学总论教学中的意义
1.1通过动物实验，将外科学总论所学的基础理论、基础知识和基本技能系统起来形成一个整体
外科学总论主要讲述了无菌技术和外科手术基本操作技术，其中无菌技术包括刷手法、泡手法、穿无菌手术衣、戴无菌手套、病人皮肤消毒、不同手术部位无菌巾的铺盖方法及手术过程中无菌操作原则。外科手术基本操作技术包括外科手术常用器械的识别和使用、切开、分离、手术视野的暴露、止血、结扎和缝合。每一种技能又有其规范操作原则及注意事项。而这些复杂繁琐的操作技能和理论知识是在开展动物实验之前陆陆续续分各章节独立讲述的，在学生们的脑海中是支离破碎的、混沌的，感觉彼此之间的联系并不大，很难将外科学总论所学知识技能和未来的临床手术建立起直观的联系。通过动物实验，学生们从准备实验开始，随着手术的进行，将所学内容形成一个完整的操作系统：病人的无菌准备、手术人员的无菌准备、手术的麻醉、手术器械的规范使用、手术刀口的切开、分离、手术视野的暴露、止血、结扎、缝合；同时手术过程中无菌原则的贯彻执行及手术过程中各人员的协作配合也得到了较好地练习等。
1.2有利于建立牢固的无菌观念
无菌观念是每一名医疗从业人员贯穿整个职业生涯的中轴线，是所有医疗人员的根本[2]。形成和建立牢固的无菌观念，这对于医学生后期的课程学习、临床见习、实习乃至毕业后临床医疗工作的水平和质量均有至关重要的影响[3]。在一定意义上，无菌技术的严格执行有时比手术本身更重要。通过动物实验，更容易检验出同学们对无菌技术的掌握情况及无菌观念的形成与否。在动物手术过程中，通过不断强化无菌观念，让同学们由开始的有意识去执行无菌技术，转化成一种无意识的自觉行为。
1.3提供一个相对真实的手术模拟环境，完成由学校学习到临床见习和实习的顺利过渡
各章节讲述的外科手术基本操作技能训练都是在各种模型上进行的，模型上的感觉和真实的躯体存在着很大差别。例如打结缝合，同学们练习的时候是在缝合盘上进行的，打结的力度只能由同学们自由发挥，因为很难用语言恰当描述，许多学生在打结时要么张力很小要么张力很大，很难准确把握。缝合用的模拟皮肤是用橡胶或袖口做成的，这两种材质和人体皮肤感觉截然不同，并且操作时手是的。在动物实验中，缝合的针感、打结的力度及在有限的手术视野中各种操作如何完成等，同时操作时必须戴上无菌手套进行，这些都需要在动物实验的过程中重新找到感觉。另外在实验模型上的练习过程中，无菌观念会出现削弱，学生潜意识中会认为即使违反了无菌操作原则也不会在模型上引起感染[4]。动物实验给同学们提供了一个全面的练习平台，从而缩短了进入临床见习和实习的适应过程，能够取得更好的临床见习和实习教学效果。
1.4有利于一些非技术能力的培养
1.4.1有利于培养团结协作的团队精神团队精神对任何一个企业或组织来讲都是不可或缺的精髓，否则就如一盘散沙[5]。团队成员有着一个共同的奋斗目标，他们之间的行为相互依存，相互影响，因此必须很好地合作，追求集体的成功。一台复杂手术的成功是集体智慧的结晶，任何人无法独立完成，团队凝聚力发挥巨大作用。在外科学总论的动物实验中，学生们能够轮流担任不同角色，每个人既要明确自己的职责范围，又要注意和其他人之间的配合；同时在不同角色转换中体会到每个角色的重要性，意识到每个环节若出现失误都会影响手术效果，甚至会出现手术并发症及危及患者的生命安全。而且每次动物实验手术的成功对于每一个同学来说都有一种成就感，更容易使同学们找到集体的归属感和认同感。
1.4.2有利于培养沉着冷静、综合分析判断、处理突发事件的应激能力手术本身有一定的复杂性和风险性，而不同的个体又有着其特殊性。学生们首次面对动物实验明显存在着自信心不足，在处理突况时学生们表现为手足无措、大脑空白，而这些表现对于一个外科医生来说是致命的。随着动物实验的开展，随着动物实验难度的逐渐增加，学生们身临其境地在活体上真实操作，去处理一次次突发事件，比如切开过程中的喷溅型出血、实验未结束时动物麻醉的清醒等。也就是在这些处理的过程中培养了同学们综合分析判断、沉着冷静处理的能力，心理素质得到很好地锤炼，这些能力即使通过大量技能操作练习、理论培训也是无法达到的。
1.4.3有利于培养学生的责任感及爱伤观念动物实验时，学生们面对的是一个真实、鲜活的生命。我们要求学生们对待动物要像对待患者一样，要有高度的责任心。同时在动物实验过程中不断强化学生的伦理道德教育，从爱护、关心动物到爱护、关心病人，培养学生以病人为中心、为病人服务的职业意识[6]。
2动物实验教学活动的具体实施
2.1明确最终教学目标，强调技能操作和无菌技术学习的重要性，重视前面基础理论、基础知识和基本技能的学习
运用加强理论模式指导实验教学，在外科学总论学习的开始阶段，明确告知学生各项手术基本技能学习的重要性，并且重点强调前面技能操作的学习和后面开展的动物实验之间的关系。如果有扎实的理论基础和娴熟的手术技能作为基础，通过动物实验训练，外科学总论的学习将会产生一个质的飞跃；假如前面的理论知识和技能不能很好掌握，在动物实验的过程中将会被动地去完成，很难有较好的学习效果。学习目的的明确激发了同学们的学习热情，同时我们通过利用业余时间开放实验室，安排专人指导，规范手术基本技能操作的每一个细小动作，为下一步开展的动物实验奠定良好的基础。
2.2加强课前预习。
采用“以问题为基础”（problem-based-learning，pBL）的实验教学方法，这种教学方法倡导以学生为中心的教学理念，让学生独立地发现问题、分析问题、解决问题，使学生变被动学习为主动学习，对培养学生的终身学习能力、人际沟通技能、团队协作精神、批判性思维能力具有独特作用[7]。所以每次实验课结束前布置下一周动物实验课内容，要求同学们在一周内预习外科学总论实验指导，熟悉动物实验操作的每一个步骤，并结合以前所学解剖学知识，明确手术部位的解剖层次及毗邻关系，并提出几个和下次动物实验有关的问题供同学们思考。同学们课下可通过翻阅相关书籍了解和本实验有关的内容，也可利用网络视频提前了解动物实验的操作步骤，这样学生们在手术时才能了然于胸游刃有余。
2.3重视教师示教在动物实验中的重要地位
对于动物实验示教不能简单地理解为示教老师单纯地把手术演示一遍即可，那样同学们只是被动接受，而不能发挥同学们的主观能动性，激发他们的学习兴趣。
2.3.1示教形式我们采用边说边做的形式讲解实验步骤，讲解过程中注重启发式教学，不断提出问题，让同学们来思考解决，培养他们主动思考、综合分析的能力。同时临床让同学思考如果某些操作不当将会带来怎样的危险，例如结扎不牢等，培养他们严肃认真、一丝不苟的工作作风。
2.3.2预见性问题的处理结合以往动物实验过程中同学们容易出错的地方以及在操作过程中有可能出现的问题和相应的解决办法，防患于未然。
2.3.3选拔职业素养高、手术基本操作规范、娴熟的临床外科医师充实到实验教学岗位上示教老师爱岗敬业、精益求精的思想和行为在示教过程中潜移默化地影响着每一个学生；娴熟的技能操作、丰富的临床实践经验也会对学生的职业责任感和上进心产生积极作用。
通过示教，同学们在预习中产生的一些疑惑及时得到了解决，实验步骤得以夯实，还掌握了潜在问题的解决办法，同学们对于整个手术过程清晰明了，手术的成功率会大大提高，对手术的自信心也会随之建立。
2.4合理安排好动物实验开展的顺序
动物实验内容的安排由易到难，循序渐进，让同学们有一个心理及技能操作的适应过程。我们从最初的实验动物麻醉开始，让同学们首先掌握手术区域的备皮、消毒、静脉穿刺、物剂量计算、麻醉分期观察、器官插管等，这些操作相对简单但同样重要。随后开展静脉切开术、清创术、动物盲肠切除术，中间还穿插着模型换药术、离体肠端-断端吻合术，最后开展动物肠切除-肠吻合术。随着手术难度的不断提高，有着逐渐积累起来的经验和教训，同学们的无菌观念不断加强、手术操作技能不断提高、心理素质也由最初的紧张恐惧逐渐变得较为成熟与稳定。
2.5组建实验学习小组
在外科学总论学习之初，就组建实验学习小组，将一个班大约50人分在两个实验室里，每个实验室再分5个学习小组，每个小组大约4～5人。每个小组人员组成由班长和学习委员根据学习成绩、学习积极性、性格特点及男女比例等多方面合理配置，挑选学习态度端正、工作积极大胆的同学担任组长，使实验学习小组能真正发挥作用。要求每个小组根据本小组特点制定一个切实可行的学习计划。按照一般手术人员分工，在5次动物实验中，5人可轮流担任主刀大夫、第一助手、器械护士、巡回护士、麻醉师，若4人组麻醉师和巡回护士由一人担任。组建的学习小组不同于传统意义上的小组，他们除了轮流承担卫生打扫工作，还要在前面基础理论知识技能操作的学习中、每次动物实验课的预习、操作及课后讨论中相互监督，相互促进，及时发现同学之间不规范的操作，及时给予指出改正，共同学习、共同进步。
2.6加强巡视指导，规范其正确操作。
每个实验室同时开展5台动物手术，安排2名教师给予指导，在指导工作过程中既要放手不放眼，又要时时刻刻指出缺点与错误[8]。老师要对学生的操作严格要求，遇到错误及不规范操作要耐心给予指导，若不能及时更正他们错误或不规范的操作，就等于在他们今后的见习、实习和未来的临床工作中埋下了隐患，并积极督促他们尽快建立严格的无菌观念。
2.7实验结束后，组织同学课下讨论并书写实验报告
课下实验学习小组组长组织小组成员讨论本次动物实验整个操作过程，各成员积极发言。首先对每个同学担任的角色进行综合分析评价，肯定成绩，指出不足和错误，并找出弥补不足、改正错误的方法；其次提出实验操作过程中自己的一些想法和疑问，有些疑问通过大家讨论就可以解决，有些可以重新回到实验指导教材中寻找答案，或查阅相关书籍解决。讨论之后要求每个同学书写一份实验报告，实验报告除了书写实验目的、物品准备、实验步骤外，还必须有实验小结，实验小结中不但有每个同学记录自己在本次实验中成功的经验总结、也有失败的教训剖析，他们就是在这种总结剖析中不断反思、不断提高。下次上课时由每组担任主刀的同学将各小组的实验操作情况进行汇报，最后教师针对存在的问题进行总结性发言，针对多数学生出现的雷同错误，可在正面讲解的同时，从反面做一些示教，以防止学生反复出现类似的错误[9]。
1959年，英国学者就已经提出动物实验的“三R原则”，即少用或不用（reduce）、最佳使用（refine）、替代使用（replace）[10]。虽然我国的医学教育目前还很难真正做到“三R原则”，但是我们可以重视动物实验，尽可能使其实现最大价值，这是对它们生命的一种尊重；现在通过动物实验夯实了我们的外科基本技能操作，全面培养了医学生外科职业综合素质，将来走向临床更好地服务于我们的患者，这也是对他们生命的尊重。
[参考文献]
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[2]王瀚.浅谈无菌术[J].中外健康文摘，2014，（6）：83.
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[4]马春芸.浅谈教学过程中护生无菌观念的培养[J].科教导刊，2012，（6）：222-223.
[5]张智慧.团队精神[m].北京：新华出版社，2007，1：18-25.
[6]张国忠，译.美国医学教育中有关动物的伦理问题[J].国外医学（医学教育分册），1996，（1）：183.
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[9].外科无菌术的教学设计[J].基层医学论谈，2012，16（16）：2162-2163.
外出学习总结篇6
一、指导学生做好课前预习
课前预习，是学生获取知识接受哨站，也是师生双方了解情况进行针对性教和学的重要一环，它对调动学生的学习积极性，培养学习能力，有着重要作用。
在指导学生课前预习，教师应拟订阅读提纲，要因人因教材而有所不同点的原则是：（1）要抓住新课的主要内容：（2）能起到帮助学生深入钻研和理解问题的作用：（3）预习和所要讲授的新教材有关知识。另外，抓课前预习，要从基础年级抓起。学生刚入初、高中换了一个新的环境，是调整学习方法的好机会，这时教师如何教，影响到学生如何学，只要教师坚持积极引导，学生就会习惯于看书思考，长此以来就可以培养自学能力。
二、课堂教学要建立以学生为主体的教学程序处理好“导演“与演员”的关系
学生是学习的主体，学习中要强调学生白身的主观能动作用，但课堂教学离不开教师的指导，正确的指导可以充分调动学生的积极性，因此要注意处理好“导演”与“演员”的关系。学生在课前预习时，自己已经解决了一部分或大部分问题，教师在课堂应抓住主要内容，着力解决学生解决不了的问题，或是引导学生总结出带规律的知识，从而达到深入理解，掌握和运用所学知识，逐步培养学习能力。这时，教师只能起“导演”的作用，不能当“演员”，也不是“导演”加“演员”，“演员”只能是学生。所以在学生课前预习的基础上讲课，对教师的要求不是低了，而是更高了，必须深人钻研教材，了解学生，在教学的方法上作一番仔细的推敲，才能把课讲好。
实践告诉我，学生作了课前预习后的课虽然没有固定不变的教学方法，但却有一定的规律，要因人因教材及课型而采用不同方法，低年级学生年龄小，侧重于在教师引导下，在提问、总结的基础上多练；高年级则侧重于学生自己按阅读提纲看书，议论、总结规律。如初一讲“安全平方公式”这一节课，课前学生做了预习，上课一开始教师就提出如下三个问题：
（1）写出完全平方公式，并说明它是怎样推出来的。（2）公式有什么特点？（3）应用公式时要注意什么问题？
在学生看书、议论的基础上，对照问题逐个提问，并按公式特点总结出如下顺口溜：“首平方，尾平方，首尾积二倍，加（减）放中央”，帮助学生记忆，这一节课除提问，总结上述基本知识外，还做练习，大部分作业在课堂完成。
上面侧重于按法则练习的课，而针对概念性强或思考性强的课，则必须紧扣概念，多让学生议论、思考。如高一讲“正（余）弦函数的周期性”这是一节概念性强且抽象、难懂的课。在学生课前预习的基础上，教师一开始就提出问：什么样的函数叫做周期函数？什么叫做函数的周期、最小正周期？
学生很快按课本的叙述作了问答，教师估计到学生只是记课
本的结论，并未真正理解，因此，提出如下问题让学生研究；
（1）若f（x）=sinx中，当x=π/6时，sinπ/6=sin（π/6+2π/3）
成立，那么2π/3是不是sinx周期？
（2）sin（1/2x+2π）=sin1/2x是否成立？2π是不是sin1/2x的周期？
（3）为什么规定t不等于零？
通过研究使学生明确以下几点：（1）2π/3不是sinx的周期，因为按定义X要取定义域内的每一个值f（x+t）=f（x）都成立，一个不成立都不行，但当x=π/3时：sinπ/3≠sin（π/3+2π/3）。
（2）2π不是sn1/2x的周期，因为当1/2x增加到l/2x+2π，是l/2x增加了2π，而不是x增加了2π，因为l/2x+2π=1/2（x+4π），所以sin1/2π的周期是4π。
（3）当t=0，f（x+o）=f（x），那么每一个函数都是“周期函数”，这没有什么研究价值，因此在定义中规定t≠0。
搞清了周期函数有关概念后，教师再提出正（余）弦函数周期的求法。
求下列函数的周期：
（1）y=sinl/3x（2）y=1/2cos（2x-π/3）（3）y=31/2cos（-1/2x+π/3）
（4）y=sin（kπ/5x+π/6）
让学生板演，得出正（余）弦函数周期的一般求法：
t=2π/w2（其中w是X的系数）
最后又提出问题：
求下列函数的周期：（1）y=asin（bx+c）+d
（2）y=cos2xx∈[0，π/4]；（3）y=cos2xx∈[0，4π]
通过研究得出（1）的周期是t=2π/b2（2）和（3）不是周期函
数，从而加深学生对周期函数概念的理解。
总之要根据不同情况采取不同方法，但基本的要求是：
（1）预习的内容要检查落实；（2）教师一定要抓住主要问题总结、精讲，要作“导演”。（3）在精讲的基础上精心安排练习题，以减少课外练习题，便于学生腾出时间作预复习或看其他有关参考书。
三、抓好课后的复习、巩固工作
学生课后的复习、巩固，是课堂教学的继续，对学生系统的
理解、掌握和运用知识，培养和发展能力都有着重要作用。对这个问题主要抓三件事：
1、课外作业的布置和处理。
学生的课外作业，不能随便挑几个题，要针对学生和教材的
情况精心布置。既要对所学知识起巩固，复习作用，又要有灵活性和思考性，一般课外作业分两种：一种是必做题要求每人都做，目的是巩固当天所学知识；另一种是思考题，主要是给学有余力的同学用本子另外做，内容是对新知识的灵活运用和解决有关新旧知识的联系问题。作业必须在复习当天所学内容的基础上独立完成。教师对作业的批阅每次只看三分之一，起检查、监督和发现问题的作用，但发回作业本时，一定要用少量时间讲评、小结。
2、注重复习中的归纳总结。
学完一个单元或一个章节后，我们都要求学生自己归纳、小
结，特别是大的单元或章，要求写出书面材料：
（1）系统的总结基本知识；（2）习题的解法和归类；
（3）学习这一段教材的作用和要注意的问题。（4）对教学的看法和意见。
通过总结，使学生对学过的内容有个较系统的了解。
外出学习总结篇7
写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?小编为大家准备了2021护理实习生工作总结范文参考，希望对大家有帮助。
2021护理实习生工作总结范文参考一
时间稍纵即逝，转眼已是四月，我们护理实习快接近尾声了。回顾这一路走来，心里满满地装着丰收的喜悦，每天都在进步中，日子过得忙碌，倒也安静踏实。想起刚进临床时候的自己，带着对实习生活美好憧憬和期待来到___医院（____医院），心中怀揣着满满的激情；不觉当中九个月的学习时光悄然过去了，收获颇丰，下面我对自己的实习生活做一个总结。
第一，医疗工作方面。在这短暂而又漫长的九个月中，我按照学校教学办公室所规定的要求，总共轮转了13个医院科室，其中包括内科、外科、儿科、妇科。这近一年的实习是一个医学生走向医务工作最重要的过渡。实习生的工作无非就是和正式工作一样的参与，治疗班给病人作治疗，配药打针及各项专科护理操作，主班就帮病人拿药，送病历，请会诊，副主班就是坐在电脑面前为病人记账，打印输液卡，贴瓶签，护记班就写护理查房，补护理记录等等，内容看似简单枯燥，但是过程却烦琐冗长，等忙完了这一切，这一天的光景就结束了。
时间寸土寸金，只有晚上的时间才是自己的。面对一天的工作，总结是很重要的，头脑中必须强迫自己回忆一天发生的事情：某某床病人今天添加了什么药，又撤除了什么药，增加了什么药的剂量，又减少了什么药的剂量，可为什么教授要更改这些药品的使用呢?该药品的使用指证又是什么呢?有时候，教授会故意不告诉我，锻炼一下我的思考能力，我就从它的临床症状和体征入手，一个个的对着来，可是往往出差错，第二天跑去告诉教授，常常受打击，但也就是这样的打击，我才把这一个个的知识点牢固地刻在了心里，即使在以后找工作的三个月中，我也没忘记，回到临床上来，跟三个月前的一样。
在既往的实习岁月中，我不断的感受到内科与外科的强烈不同，其中一个重要的不同点就是：内科强调诊断的思维，而外科强调手术治疗的过程。针对病人身上的某个症状或体征，内科往往考虑多种疾病。拿急性腹痛做一个例子，内科医生往往考虑的不仅是简单而常见的胃肠溃疡穿孔，还有急性胰腺炎、急性阑尾炎、急性心肌梗死、胆道疾病、肠梗阻、宫外孕等等，这些疾病的确诊需要我们医生做详细的病史采集和体格检查，除此之外，还必须辅以实验室和影像学方面的检查，逐步排除相应的疾病，最后得出明确的诊断。
我的临床教授曾这样对我说过，“内科医生有时就像是一名侦探，想尽一切办法和手段去寻找病人身上的蛛丝马迹，最后抓出‘作案真凶‘。”这无疑揭露了一位内科医生的工作实质。所以说，内科不光是要学会处理多少个疾病，更重要的是对一种疾病的一个严谨的诊断思维，不断的总结，每天都在进步，就像蝉蛹一样，一层一层地蜕变，最后一定会变成一只美丽的蝴蝶。医学路漫漫，吾将上下而求索，而待宝剑锋从磨砺出，梅花方可香自苦寒来。
第二，思想品德及医德医风方面。在这近一年的临床实习中，我深刻地感受到：护理，不仅是一个专业性很强的学科，而且是一个综合性很强的学科，作为一名护士，除了专业知识和技能过硬之外，个人的品德和作风都要体现着大家风范。古时的文人都以“悬壶济世”、“妙手仁心”等成语来形容医生，近代也已“白衣天使”来形容护士，可见护士和医生同等的重要。在心血管内科实习中，我亲眼看到黎教授不顾辛劳，为一个个诊断不明的病人跑上跑下地请会诊；考虑到病人的经济情况，他在不影响治疗效果的条件下往往选用的降压药或降血脂药。
在呼吸内科的实习中，我曾亲眼看到丁续红教授把两百块钱塞进一位丢了治疗费的穷苦支气管扩张的病人手里。这一幕幕的场景深深地烙在了我的心里，让我相信，一位医生绝不是只看病人的钱救命的黑心人，而是有血有肉、无私奉献的白衣天使。在他们身上，我看到了热情、看到了责任心、看到了真诚的一群在生命线上努力挽救生命的兢兢业业的老实人，人类的伟大莫过于此。
第三，临床教学方面。在这一年的实习过程中，我和小组的其他实习成员总共经历了三次教学查房，虽然花了我们许多精力和时间来准备，但是我们却收获了许多课本上看不到的临床知识，加深了我们对疾病的理解和认识，打开了我们诊断疾病的思路，现在想来，真是很感谢那段忙碌的时间，给了我们许多学习的机会。另外，在心内科专业科室轮转的半年里，我还有幸为几位外国留学生担当临时教师。刚开始的时候，确实有点担心，因为自己从没跟外国人交谈超过十五分钟，而这次却要给他们讲课，真是难啊！可这时，黎教授在旁鼓励我，说不怕，你一定行。
我当时将信将疑地，也就壮着胆子去了。刚开始介绍病人病情的时候，还真是有点难的，虽然每个疾病的专业表达方法我都知道，但是如果连成一句话，又要符合美语的习惯，还真是要斟酌斟酌，我就这么慢慢地，一个单词一个单词地往外蹦。看着那群外国留学生的眉头一直在紧锁，我真是捏了一把汗，下决心对自己说，要快点把单词连成句子，绝对不能给老师丢脸！就这样，慢慢地我的语速就加快了，最后我发现，那群留学生的眉头舒展了，眼睛发亮了，我知道他们弄懂了我说的意思。在临走的时候，他们个个竖起大拇指，称赞我说，你的英语真好。我笑了笑说了声，谢谢！
实习即将结束，除了总结自己的收获外，也对自己的不足做个总结。在与人相处上不够大方，发言较少，在学习时遇到的问题不够主动询问，有时在处理事情上不够细致等，这些都是自己需要注意的，因此在今后的工作学习中一定要努力提高自己的各方面能力，定好目标，踏实前进。
2021护理实习生工作总结范文参考二
时间稍纵即逝，转眼已是四月，我们护理实习快接近尾声了。回顾这一路走来，心里满满地装着丰收的喜悦，每天都在进步中，日子过得忙碌，倒也安静踏实。想起刚进临床时候的自己，带着对实习生活美好憧憬和期待来到___医院（____医院），心中怀揣着满满的激情；不觉当中九个月的学习时光悄然过去了，收获颇丰，下面我对自己的实习生活做一个总结。
第一，医疗工作方面。在这短暂而又漫长的九个月中，我按照学校教学办公室所规定的要求，总共轮转了13个医院科室，其中包括内科、外科、儿科、妇科。这近一年的实习是一个医学生走向医务工作最重要的过渡。实习生的工作无非就是和正式工作一样的参与，治疗班给病人作治疗，配药打针及各项专科护理操作，主班就帮病人拿药，送病历，请会诊，副主班就是坐在电脑面前为病人记账，打印输液卡，贴瓶签，护记班就写护理查房，补护理记录等等，内容看似简单枯燥，但是过程却烦琐冗长，等忙完了这一切，这一天的光景就结束了。
时间寸土寸金，只有晚上的时间才是自己的。面对一天的工作，总结是很重要的，头脑中必须强迫自己回忆一天发生的事情：某某床病人今天添加了什么药，又撤除了什么药，增加了什么药的剂量，又减少了什么药的剂量，可为什么教授要更改这些药品的使用呢?该药品的使用指证又是什么呢?有时候，教授会故意不告诉我，锻炼一下我的思考能力，我就从它的临床症状和体征入手，一个个的对着来，可是往往出差错，第二天跑去告诉教授，常常受打击，但也就是这样的打击，我才把这一个个的知识点牢固地刻在了心里，即使在以后找工作的三个月中，我也没忘记，回到临床上来，跟三个月前的一样。
在既往的实习岁月中，我不断的感受到内科与外科的强烈不同，其中一个重要的不同点就是：内科强调诊断的思维，而外科强调手术治疗的过程。针对病人身上的某个症状或体征，内科往往考虑多种疾病。拿急性腹痛做一个例子，内科医生往往考虑的不仅是简单而常见的胃肠溃疡穿孔，还有急性胰腺炎、急性阑尾炎、急性心肌梗死、胆道疾病、肠梗阻、宫外孕等等，这些疾病的确诊需要我们医生做详细的病史采集和体格检查，除此之外，还必须辅以实验室和影像学方面的检查，逐步排除相应的疾病，最后得出明确的诊断。
我的临床教授曾这样对我说过，“内科医生有时就像是一名侦探，想尽一切办法和手段去寻找病人身上的蛛丝马迹，最后抓出‘作案真凶‘。”这无疑揭露了一位内科医生的工作实质。所以说，内科不光是要学会处理多少个疾病，更重要的是对一种疾病的一个严谨的诊断思维，不断的总结，每天都在进步，就像蝉蛹一样，一层一层地蜕变，最后一定会变成一只美丽的蝴蝶。医学路漫漫，吾将上下而求索，而待宝剑锋从磨砺出，梅花方可香自苦寒来。
第二，思想品德及医德医风方面。在这近一年的临床实习中，我深刻地感受到：护理，不仅是一个专业性很强的学科，而且是一个综合性很强的学科，作为一名护士，除了专业知识和技能过硬之外，个人的品德和作风都要体现着大家风范。古时的文人都以“悬壶济世”、“妙手仁心”等成语来形容医生，近代也已“白衣天使”来形容护士，可见护士和医生同等的重要。在心血管内科实习中，我亲眼看到黎教授不顾辛劳，为一个个诊断不明的病人跑上跑下地请会诊；考虑到病人的经济情况，他在不影响治疗效果的条件下往往选用的降压药或降血脂药。
在呼吸内科的实习中，我曾亲眼看到丁续红教授把两百块钱塞进一位丢了治疗费的穷苦支气管扩张的病人手里。这一幕幕的场景深深地烙在了我的心里，让我相信，一位医生绝不是只看病人的钱救命的黑心人，而是有血有肉、无私奉献的白衣天使。在他们身上，我看到了热情、看到了责任心、看到了真诚的一群在生命线上努力挽救生命的兢兢业业的老实人，人类的伟大莫过于此。
第三，临床教学方面。在这一年的实习过程中，我和小组的其他实习成员总共经历了三次教学查房，虽然花了我们许多精力和时间来准备，但是我们却收获了许多课本上看不到的临床知识，加深了我们对疾病的理解和认识，打开了我们诊断疾病的思路，现在想来，真是很感谢那段忙碌的时间，给了我们许多学习的机会。另外，在心内科专业科室轮转的半年里，我还有幸为几位外国留学生担当临时教师。刚开始的时候，确实有点担心，因为自己从没跟外国人交谈超过十五分钟，而这次却要给他们讲课，真是难啊！可这时，黎教授在旁鼓励我，说不怕，你一定行。
我当时将信将疑地，也就壮着胆子去了。刚开始介绍病人病情的时候，还真是有点难的，虽然每个疾病的专业表达方法我都知道，但是如果连成一句话，又要符合美语的习惯，还真是要斟酌斟酌，我就这么慢慢地，一个单词一个单词地往外蹦。看着那群外国留学生的眉头一直在紧锁，我真是捏了一把汗，下决心对自己说，要快点把单词连成句子，绝对不能给老师丢脸！就这样，慢慢地我的语速就加快了，最后我发现，那群留学生的眉头舒展了，眼睛发亮了，我知道他们弄懂了我说的意思。在临走的时候，他们个个竖起大拇指，称赞我说，你的英语真好。我笑了笑说了声，谢谢！
实习即将结束，除了总结自己的收获外，也对自己的不足做个总结。在与人相处上不够大方，发言较少，在学习时遇到的问题不够主动询问，有时在处理事情上不够细致等，这些都是自己需要注意的，因此在今后的工作学习中一定要努力提高自己的各方面能力，定好目标，踏实前进。
2021护理实习生工作总结范文参考三
本人通过半年多的护理工作实习，在带教老师的悉心指导与耐心带教下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，社会主义市场经济体制的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。
在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，以马列主义毛泽东思想，邓小平理论为指导，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录，实习期间，始终以“爱心，细心，耐心”为基本，努力做到“眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风.在各科室的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。
外出学习总结篇8
外科基本操作技能是每个医学生必须具备的实践能力，是成为实用型医学人才的必经之路[1]。外科学总论中的基本操作技能体现了理论知识与临床实际工作能力的转化过程，是影响外科学总论教学质量的关键因素。外科学有着独特的医疗特点，表现在以外科基础理论为基础，尤其要重视基本技能的培养。笔者结合外科学总论操作技能教学的亲身体会，谈谈外科学总论基本操作技能教学中存在的问题和对策。
1外科基本操作技能教学中存在的问题
1.1忽视基本操作技能，技能训练不够
外科学总论基本操作技能教学中,一些学生认为只要理论考试及格就行,在技能教学过程中缺乏积极、认真、主动的态度。有些学生认为操作技能考核是难以量化的,对今后毕业考核影响不大,不必花费太多精力,加之带教老师进行经常性的监督、考核力度不够,学习上缺乏压力及动力,学习主动性不高,极大地影响了学习效果,对医学生的临床实习产生了深远影响。
1.2教师带教方法陈旧，学生缺乏主动性
操作技能教学方法单调,带教老师对学生普遍要求不严格,学生主动性不够,很少提出有见解的问题;部分学生缺乏学习热情,主动性差,表现在不主动争取操作机会,甚至有操作机会时找原因尽量不去,影响了教学质量。
1.3考核手段单一，缺乏考核标准
外科学总论教学考核中，存在重视理论考试，而轻视基本操作技能考核的现象。同时考核手段单一，基本以笔试成绩加平时成绩为主的考核模式，而这种模式恰恰忽视了基本操作技能的考核。外科学总论教学中缺乏一套成熟、经得起实践检验的考核评估体系也是外总教学中需面对的问题之一。
2强化学生基本操作技能的对策
2.1加强医德教育
一名优秀的医生不仅要有扎实的理论和过硬的技术，更要有高尚的医德和崇高的责任感。在教学中让学生懂得珍惜生命、尊重生命、爱护生命。在基本操作教学中，需要把尊重生命、爱护生命这一理念要贯穿到麻醉、消毒、手术等每一个环节。
2.2注重无菌观念的培养
无菌操作原则及外科基本操作技术是外科学总论见习课的教学重点[2]。带教教师在教学时首先示教，讲解正规的操作方法，然后举例说明学生在操作中易出现的一些错误，使其加深印象，以便在实际操作中少犯错。在学生操作过程中带教老师应注意观察他们的一举一动，发现问题，随时指出，予以纠正，课后对当日实习中出现的错误，进行归纳、讲解，避免下次实习时再犯。无菌观念的培养是一个长期的过程，在单独讲授洗手、穿无菌衣、戴无菌手套、消毒、铺单等无菌操作时，学生所犯错误相对较少，但在进行清创术、阑尾切除术、小肠吻合术等具体实践操作时，学生往往将注意力集中在操作上而忽视了无菌原则，因此在讲授外科基本操作技术时，无菌观念的培养同样是教学的重点，在整个教学过程中应不断提醒及纠正，这样到学习结束时，大多数学生都初步建立了无菌观念。
2.3加强基本功训练，注重操作技能的反复练习
在教学内容上力求少而精。教学内容应从临床应用出发，随临床的发展而不断更新。外科基本操作是一种手段，需要反复练习。熟练的操作是顺利完成手术的先决条件，也是外科学总论教学的重点。带教老师在示教过程中对重点问题进行操作示范，重复的操作过程给学生讲清步骤，具体细节一带而过或省略，节省下的时间留给学生进行操作，教师在巡视时加以个别辅导，这样可以提高学生学习效率。带教老师要创造条件和严格要求学生在课后反复练习各项基本操作，直到熟练掌握为止。
2.4培养团队协作精神
外科手术不可能由一个人单独完成，很多操作技能需要各类人员密切合作、配合默契、取长补短。形成良好的团队精神，手术中要做到胆大而又心细，需要麻醉与手术人员以及台上与台下工作人员的密切配合，才能保证手术的顺利进行。在教学中按学生志愿及适当调整相结合的原则，将4～5人分为一个治疗小组进行实践教学。通过变换角色，使每位学生均得到足够的训练时间与机会。以小组为单位，鼓励学生通过课前预习讨论和课后总结会的形式巩固学习内容，交流学习心得，小组成员之间实现传帮带，使每位学生都能同步提高。
2.5开展形式多样的操作技能活动
在原有技能操作课程基础上，增设临床技能选修课程，开展形式多样的讲座、技能大赛，采取课后多批次和多种培圳教学方式，以规范提高学生操作技能水平为核心，强调操作主导意识，带教老师针对实践操作过程中的问题进行答疑解决、强化指引的“击靶式”培训模式，多方位培养学生的外科操作技能[3]。
2.6严格考核标准，改进考核手段
建立基本操作技能评估指标体系。外科基本操作技能是外总教学工作不可缺少的教学质量管理方式，它既是学生成才的质量保证，也是广大教师和教学管理工作者的督促手段。一套成熟、经得起实践检验的考核评估体系，可有效地促使学生主动学习。内容设置包括理论考核，基本技能考核和综合素质考核，考核方式可根据实际情况灵活运用。
2.7提高带教老师的素质和带教水平
在外科学总论基本操作教学中，教师不仅要讲解、示教，而且要严于律己，以身作则，还要随时发现和纠正学生出现的不规范操作动作和错误，解决操作过程中遇到的各种问题，所以要求带教人员有高度的敬业精神和责任感。为了确保教师的授课质量，要在课前集体备课，统一要求，示教要规范;教学中合理搭配人员;见习课结束后，应对学生进行实际操作考核，以检验教学效果，不断改进教学中薄弱环节。
综上所述，我们虽然经过不断的探究学习和实践进步，初步建立起具有较完备制度与规范管理的外总技能教学考核体系，但还需要不断探索与完善，为培养出适应于社会发展要求的高层次、高素质新型医学复合人才而不懈努力。
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外出学习总结篇9
然而，当我真正投身其中，走近华润的行动学习时，才有一种豁然贯通的感觉。
功夫在诗外
陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”华润的行动学习更多地体现在培训前的充分准备和培训后的反复提升与总结。
华润的行动学习不仅仅是一种学习方法，更多体现的是一种工作方法与思维方法。行动学习的出发点或者说聚焦点是问题，而且是本单位的问题，因此他们不仅仅是为了学习而学习。所以他们行动学习的主要功夫就花在了学习与培训之外的前期准备工作，磨刀不误砍柴工。
华润化工控股是华润集团于2006年10月才新升格的一级利润中心。华润化工控股升格后，于2007年11月23日进行了第一次行动学习，通过第一次行动学习解决了华润化工控股的战略问题，明确了华润化工控股的战略：“通过分销和生产的有机结合，以并购、新建及扩建等方式整合中国聚酯瓶片企业，为客户提供优质的产品和增值服务，引领中国消费包装新潮流，成为中国高分子新材料领域中具有自主创新能力的领军企业。”
战略确定后，下一步就是战略如何实施的问题。华润化工过去是一家以化工分销为主的贸易型企业，现在收购了两家聚酯生产工厂，在向实业转型的过程中，营销资源如何最大化，营销团队如何协同作战?这又成了摆在华润化工高层领导面前的首要问题。
华润化工决定从将营销资源价值最大化入手，朱振达总经理在此次行动学习的导入发言时说：“此次行动学习的目的是：掌握科学的管理方式，提高分析问题和解决问题的能力。一是通过集体智慧的碰撞升华为行之有效的平台，为液体化工品分销和聚酯销售找到最佳的路径；二是深层次地认识到目前公司团队的问题和不足以及各业务团队所处发展的不同阶段，有利于团队的组建成长，对沟通和管理能力的提高起到帮助；三是进一步增强大家持续运用行动学习解决问题的能力，打造化工营销的优秀团队。”
我在正式进入华润化工访谈之前，针对华润控股高层、针对营销人员、针对生产科研人员、针对采购与物流等设计了四套书面定性调查问卷，每一套问卷的题目都是在二十道到四十道之间，不到五天，收回了问卷十六份，效率之高，让我对华润化工营销现状又有了进一步的了解。
在回答“你认为华润化工厂应该采取什么的营销模式”时，有一名业务员在问卷中写道：“现在流行的林林总总、纷繁复杂的营销模式，如深度分销、服务营销、体验营销、速度营销、概念营销、过程营销和创新营销等等。虽然对这些概念和模式的解读能给人以营销思维上的启迪，但是，多有层‘窗户纸’的感觉。具体演绎时，往往不知从何入手?”
在回答“谈谈与华润化工控股业务类似的企业，在营销模式与营销管理方面有哪一些值得我们学习的地方”时，有一名业务人员回答：“如何和供应商、客户及配套的物流(储存运输)、资金流(银行)、信息流(信息咨询公司)更进一步合作(做到多方共赢，特别是我们外包出去的环节，这样我们建立的系统才能有效及持续)；如同舟在和供应商、客户方面就维护的较好(可以Dow的一系列产品，有利润的情况下给客户让利)，其能从海关或其他方面买到相关的海关数据、分析报告等……”
回答问题的认真程度让我感动，同时也进一步感觉肩上的责任与压力，有一些问题是沉甸甸的，这是所有企业面临着的共性问题。这不是一个企业面临着的问题，是一个行业，或者是中国的所有企业面临着的问题，我就更加沉重了，咨询人、培训师肩上的担子就更加重了。
适合才是最好的
华润集团的行动学习有一套自己独特的体系，我作为一名外聘的培训师，不是将自己的培训体系与课程架构强加给华润，而是要配合他们的行动学习法，想办法如何满足他们行动学习法的需求，这对于我来说也是一个挑战，以前是培训师唱主角，我们说啥就是啥；现在是要当配角，是他们需要我讲啥；我就讲啥。
我心想：虽然只是一场培训，我还要对华润化工有一定的奉献，能够在培训讲课稿里面有一些亮点，这是我们在做咨询时的惯性思维：“给客户一些有价值的创意或者建议”，所以在最后一稿的ppt、课件里面，根据我对华润的调研和结合多年管理实践与咨询经验，提出了三套华润营销组织管理的建议模式。看完我的课件后，我还以为华润化工的领导会很高兴。结果田总说：“谢谢李老师，再好的方案也会存在不足和缺陷，何况你毕竟对华润化工的情况没有深入调研与了解。不如你只提供一些理论方法、思考工具以及其他企业，特别是其他化工企业类似情况是如何做的?让员工通过你讲的案例、理论，自己思考、讨论，让他们自己在培训中找出答案，得出方案，这样执行起来才会没问题。”
我又犯嘀咕了：“这样漫无目的地讨论，才三天时间，还要讲课，这么重大的课题让普通员工去讨论，能讨论出来结果吗?”
三月八日，当我讲完课后，已经是下午五点多了，华润集团培训中心的行动学习专家郝老师花了一个小时讲解了什么是行动学习?行动学习常用工具、行动学习的方法与要素等。
晚上，布置六个小组围绕行动学习选题――“如何构建华润化工新的营销业务模式?”按行动学习的工具与步骤进行研讨。六个组分别在六个小会议室进行讨论，无规矩不成方圆。任何事，只要立下了规矩就好办了。我去察看时，每一组的成员都认真得像小学生。他们严格按华润集团培训中心郝老师宣布的行动学习的方法、工具、步骤，一丝不苟地讨论。亮剑队为了避免大噪门现象，每一轮发言都是先让大家写，然后依次上台发言，最后采取无记名的投票方式选出最佳方案，为了表示公开，还专门请我去唱票、监票，认真程度与过程的控制不亚于人大的选举。
第二天，听完六个小组的研讨成果汇报后，与我一起坐在评委席上的朱振达总经理意味深长地说了一句：“英雄所见略同!”
此话也道出了我的心声，最后各组提交的方案，都与我培训前提交给田总的三套方案惊人的相似。
我深深地理解朱总此时复杂的心情，困惑了他多时的问题，只要方法得当，解决起来原来这么容易。朱总内心涌动着一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。
我们再回头假设一下，如果说，将程序颠倒一下，先由朱总或者是由培训老师来说出华润化工的营销整合方案与想法后，再由员工根据培训老师或者朱总提出的方案进行讨论，其结果可能是：会提出几百条批评意见和不可行的理由，到最终还会是没有结果，不了了之。
如果像这次行动学习，由员工通过小组的头脑风暴法、团队列名法、六顶思考帽子等行动学习的工具与方法讨论出来的结果与方案，就会省了很多层层说服、解释、宣传的工作。
我想起了田总的话：“员工自己讨论出来的方案，执行起来肯定没问题。”
行动学习是一个融合的平台
我们从此次华润化工的行动学习计划书上摘抄一下他们此次行动学习的研讨目标和计划：“一、结合化工新老业务，通过集中采购与分销体系，为聚酯业务带来成本优势与渠道优势，迅速打开与占领市场，在短期内显现我们竞争优势和能力；二、理清内部采购、分销、仓储物流的业务流程，明确组织架构以保障行动计划的落实。”“培训在三天内，2008年3月7日：华润化工核心业务战略简述及华润化工业务现状描绘，并对其提问澄清；2008年3月8日：外请老师讲授营销战略、渠道管理、销售策略和案例分析，并对如何构建新的营销业务模式分组研讨；2008年3月9日：各小组汇报前一天的研讨成果，探索构建新的营销业务模式的方案。”在第一天的行动学习中主要是各业务单元进行业务介绍与提问，第一天的一个重要环节是各组就华润化工营销系统存在的问题进行差距列表，最多的一个组列出了三十条，最少的也是十五条，这是一个先求量后求质的过程。三天下来，目的完全达到。
在此次行动学习中，我最为感动的是以朱振达总经理为首的华润化工的高层领导自始至终都将自己作为一个普通员工与学员来参与此次行动学习，没有将自己的想法与思想来引导与左右小组的讨论，这是这次行动学习能够成功的关键所在。
许多企业家，每每在想干一件事时，开始信心百倍，待到行动时却顾虑重重，想得太多，比如自己的号召力、身份、地位会不会受到影响?效果如何?等等，越想勇气越消失，越想越觉得没意思，于是乎随波荡漾。就说搞培训，为什么那么多人热衷于办班，因为简单呗，组织一批人，请几个老师，然后写总结，推介经验，轰轰烈烈，过后烟消云散。
华润的行动学习最大特点是鼓励大家和其他人交流和分享知识与经验，每个人自己决定自己的学习，而且学习是工作的一部分，学习的直接目的是融合每个人的知识并用于实际工作，推动工作的开展。他们的行动学习，我理解是项目培训、工作研讨、团队学习，因为其培训与项目、与行动、与本单位实际问题是结合在一起、融为一体的，学习只是手段与过程，通过学习、达成共识来解决企业目前存在的问题才是目的与结果。不像有的企业将培训本身当成了结果与目的。
如果所有企业的培训都能达到像华润的行动学习那样：每个人都给予并且获得的境界，能够达到群体行为和组织行为的持续改善，培训的效果自然而生。理念的变革是需要勇气的，特别是领导者。
给予需要勇气，获得更需要勇气。华润化工通过行动学习变革营销模式的案例让人感慨。不评价其方法的创新性，不评价其内容的新颖性，不评价其过程的严谨性，也不评价其结果的优劣，单单为华润化工高层领导敢于变革的勇气，特别是将营销模式变革这种以前只是董事会关起门来讨论的重大问题拿出来让普通员工讨论，并以大多数普通员工的意见为准。光凭这一点勇气与决心，就足够让其它企业的总裁们汗颜的了。
很多事情其实说起来很容易，做起来却障碍重重，最后成了个花架子，却长不出葡萄，不了了之而已。面对困难需要勇气，面对障碍需要勇气，克服困难，排除障碍更需要勇气。华润化工的变革是自上而下的变革，让员工参与变革的方案制订，需要领导者强有力的魅力与胆识，才可以使变革得以彻底进行，这才是华润化工营销组织模式变革能产生效果的源泉和动力。
内脑外脑相结合打造企业的免疫系统
说过“内因是变化的条件，外因是变化的根据。”华润的行动学习的原则：“不排斥外脑，但是慎用外脑。”华润行动学习的方式是：课堂讲解、案例分享、小组讨论等相结合，是将外脑与内脑进行有机结合、充分互动的成功培训典范。
内即内脑，亦即企业自身的营销管理知识储备和营销整体水平，外脑指咨询、培训公司。“打铁还要自身硬”，外脑靠内脑才能有所作为。为了更好地利用外脑，企业既需要内外有别又需要与外脑密切沟通。在依赖外脑的同时，保持独立思考，对外脑才能更好地驾御。
这是一个咨询业爆炸的年代，也是一个外脑盛行的黄金时代。无论是招商、管理、广告、Vi、市场、物流、培训等各个领域都冒出了一批又一批的“实战专家”。于是乎，很多老板当遇到棘手问题时首先就考虑到请专家来坐堂诊断，而公司内部的经理人却似乎成了多余之人：难道野花真比家花香?
野花未必就比家花香!适合的才是最好的，盲目地信任外脑而疏远内脑必将适得其反。
华润集团的行动学习中，对外脑的运用可谓到了炉火纯青的程度，他们不迷信外脑，不排斥外脑。他们知道外脑能够做什么、应该做什么。外脑的作用是围绕他们的行动学习的主线准备一些理论知识和典型案例。
他们绝对不会因为外脑而影响他们行动学习的一套方法、工具、体系。他们利用外脑作为“外”人，他们能够以“旁观者”的姿态来发现一些内部职员无法发现的问题，同时是外人也能客观、公正地分析问题的根源。他们更加清楚意识到，只有充分调动内部员工的积极性，通过行动学习，寻找到解决问题方法，从而达到解决问题的目的。
华润领导知道：“广开言路”不能仅仅流于形式，而应该将这个政策转化为企业的深层文化，使每个员工都能够拥有话语权，使每个员工都敢于说真话实话，这样不仅解决了发展中的各种问题，而且还有效提升了员工的积极性与归属感。如此一来，华润对外脑参谋的依赖性会越来越小。
华润在行动学习中恰到好处地处理内脑与外脑之间的关系，恰当的、有针对性的运用内外两脑，才能使家花野花一起开放，华润的管理步上了良性发展的轨道!
结束语
管理学的权变理论揭示：没有什么一成不变的、普遍实用的、“最好的”管理理论和方法。权变的意思就是权宜应变，管理者要根据企业所处的内外条件随机应变，在面临多种选择时，要根据时间地点和各方面情况的不同，运用“两利相权取其重、两害相权取其轻”的原则选择不同的决策方式。华润集团选择了行动学习作为他们战略制订与实施的工具与方法，他们的选择是结合他们企业实际的，是对的。
行动学习是否适应于所有企业与单位?这是正常人的正常思维。
外出学习总结篇10
摘要：城乡结合部初一学生学业拖延较为严重，在是否外口生、性别方面呈现显著差异。提出重视对外口生、男生的有针对性的教育，减少学业拖延。
关键词：城乡结合部；初一学生；学业拖延；差异分析
一、问题提出
学业拖延是指学习者没能在限定的时间内完成预设的学业任务或者匆忙完成，主要表现为拖延者在完成学业任务时有不必要的延迟。由于城乡结合部环境不理想，初一学生自我控制能力不强，比如，周末先找同学玩等到下午再写作业，交作业前才急急忙忙找同学抄写应付了事等现象很普遍。
本研究通过对初一学生的学业拖延现状进行调查，比较不同性别、是否外口生等不同变量下学业拖延的差异，为今后的有效干预研究打下基础。
二、研究方法
1.研究对象
采用随机抽样的方式，随机抽取厦门岛外某所普通中学的290名初一学生施测。随机抽取班级，由主试统一指导语，进行问卷调查，收回有效问卷256份。
2.研究工具
采用《初一学生学业拖延问卷》是左艳梅2010年编制的，共17题，4个维度：延迟计划、延迟完成、延迟补救、延迟总结。延迟计划5个题项；延迟完成5个题项；延迟补救4个题项；延迟总结3个题项。
此问卷采用Likerts5点自评式评分，从“完全不符合”到“完全符合”，被试根据自己的情况真实作答。此问卷各因素的内部一致性系数在0.723-0.913之间，重测信度系数在0.755-0.855之间，说明问卷具有良好的信度。
3.数据处理
对有效问卷256份进行录入分析，其中男生143人，女生113人；外口生156人，本地生100人，数据采用SpSS进行统计分析。
三、研究结果
1.初一学生学业拖延总体现状
表1表明，每题平均得分为3.44，说明城乡结合部初一学生学业拖延普遍处于中等水平。在学业拖延的4个维度中，得分从高到低依次是拖延完成、拖延补救、拖延计划、拖延总结。拖延完成和拖延补救明显高于拖延计划和拖延总结。说明初一学生不擅长做计划和总结。
2.初一学生学业拖延状况在各人口学变量上的差异
通过表2、3看出，外口生在学业拖延总分上低于非外口生且两者存在显著差异，拖延计划、拖延完成、拖延总结方面外口生低于本地生，存在显著差异；男女生在拖延总分上存在显著差异，女生得分要高于男生。在拖延完成上男女生存在极显著差异，拖延计划也存在显著差异，都是女生得分要高于男生。但在拖延补救和拖延总结上，男女生不存在显著差异。通过上述可以说明，初一学生女生的学业拖延要好于男生。
四、分析
1.学业拖延总体现状
城乡结合部初一学生的学业拖延处于中等水平，表现在各个维度均分都大于3分，拖延总结和拖延计划的分值远低于拖延完成和拖延补救。这说明总结和计划相对较弱，这可能是由于从小都是老师或家长布置任务，学生被动去完成，学生还没有转变为主动学习。
2.学业拖延的是否外口生差异
外口生在学业拖延总体方面平均分远低于非外口生，两者存在显著差异，因为大多数外口生的父母忙于生计，没有时间精力管理孩子的学习，或是缺乏耐心，家庭居住的条件较差，有的孩子甚至没有书桌；大多数外口生家长文化水平不高，孩子学习中遇到不懂的问题容易选择放弃。所以拖延计划、拖延完成、拖延总结方面外口生低于本地生。
3.学业拖延的性别差异
本研究的结果表明，学业拖延在男女生上存在显著差异，拖延计划、拖延完成在男女生上存在显著差异，拖延补救和拖延总结不存在显著差异，但是所有项目女生得分均好于男生。主要原因是，女生从生理到心理发育比男生要早，对学习有正确的认识，有持续学习的动力。女生在自我控制上也好于男生，所以在学业拖延上存在显著差异。但是由于男生比女生有更多的攻击性，男生自控能力较女生差，更容易受到t惑因素的影响。而女生更容易遵守纪律和服从管理，对于老师布置的作业和介绍的学习方法比男生做得更好，所以在拖延计划和拖延完成上女生要好于男生，而在拖延补救和拖延总结上不存在显著差异。
五、结论与建议
1.城乡结合部初一学生学业拖延处于中等水平，拖延完成和拖延补救明显高于拖延计划和拖延总结。重视对起始年段学生学业方法指导，减少拖延现象。教给学生具体的方法，特别是计划、总结。如做好计划安排、目标设置、时间分配、结果反馈、长短计划的结合等。
2.外口生在学业拖延总体方面平均分远低于非外口生，两者存在显著差异。我们要关注外口生的学业教育。给予他们更多的理解和关爱，不抛弃不放弃。认真分析外来工子女特点，分析外来工子女与当地子女的不同。他们的优势在哪里，他们的弱势在哪里。分析之后就要采用有力的措施，工作做实做细。比如，根据外口生特点，老师就要抓早读、抓自休，给他们适度的压力，促使他们养成学习的习惯。设置合理的教学目标，增加他们成功的体验。同时，积极开展家访活动，推动家长家教水平的提高。促使外口生学业拖延现状有所好转。
3.学业拖延在男女生上存在显著差异，女生得分均好于男生。加强对初中男生的教育势在必行。父母和老师要改变对男生的态度，男生比女生发育晚，但男生并不比女生差，父母和老师应充分了解男生的学习方式。父亲是男生的榜样，因此，父亲应该多花时间跟自己的孩子相处。随着年龄增长，应该逐渐增加男生承担责任的机会，可以从自我管理做起，逐渐承担起自己应负的
责任。
参考文献：
[1]郑素瑾.中学生学习拖延及其相关因素研究[D].上海师范大学，2009.