初中生英语如何提高篇1
一、创设交流情境，锻炼表达能力
交流情境的创设是锻炼学生语言表达能力，提高学生知识应用能力的有效方式之一，也是初中英语教学中最常用的一种方法。所以，我们要引导学生借助相关的句型进行自编对话，然后，在互相交流中掌握基本的英语知识，同时这也有利于学生知识应用能力的提高以及语言表达能力的锻炼，进而为学生健全地发展做好保障工作。
例如，在教学时，我引导学生以小组为单位，借助“Couldyoupleasedothedishes？Yes，sure；sorry，ican’t.ihavetodomyhomework.”句型进行自编对话，对话内容自己确定。同时，也可以模仿教材中的对话情境进行交流，这样一来能够提高学生灵活应用知识的能力，二来能够提高学生的语言表达能力，同时，也有助于学生英语语感的培养。
二、开展演讲活动，提高表达能力
演讲活动的开展是提高学生语言表达能力的有效方式之一，在该活动中不仅能够提高学生的语言组织能力和知识的应用能力，而且还有助于学生交流能力和写作能力的提高。所以，在实际英语教学过程中，我们可以开展“三分钟演讲”活动，给学生搭建平台，使学生进行自由表达。
例如，在演讲活动刚开始组织时，我们就可以以最简单的话题让学生进行演讲，比如：myhobby（我的兴趣），myfamily（我的家），myfather（我的父亲），myself（我自己）等等，引导学生先演讲这些相对来说比较简单的语句，之后，随着时间的推移，我们可以让学生自己选择作文主题进行演讲，这样的过程不仅能够提高学生的语言组织能力，锻炼学生的表达能力，同时，也能大幅度提高学生的学习能力。
三、多媒体教学法，锻炼表达能力
借助多媒体教学来锻炼学生的表达能力主要是借助其视频、音频的功能，让学生在视觉和听觉的冲击下愿意开口说，进而，在给学生创造良好的学习环境的同时，也对学生知识视野的开阔起着非常重要的作用。所以，我们可以借助多媒体向学生播放一些有教育意义的英文电影，比如，inotStupid（小孩不笨），ForrestGump（阿甘正传）等英文电影或者是英文歌曲等，目的就是要调动学生开口说的欲望，使学生在模仿中提高自己的表达能力，进而，使学生在轻松的英语环境中找到“说”的动力，同时，也有助于学生知识视野的开阔以及英语素养的培养。
总之，在素质教育下，我们要借助多样化的教学方法，组织多样化的活动来引导学生用英语表达，进而在提高学生的语言表达能力和组织应用能力的同时，为学生终身学习英语意识的形成奠定坚实的基础。
初中生英语如何提高篇2
【关键词】提高英语成绩；培养兴趣；听力；写作能力
众所周知，英语是一门国际通用语言，在我们的生活中它扮演着越来越重要的角色，无论是软件的开发还是联合国会议的召开都离不开英语。因而如何学好英语，提高英语成绩也成了许多中学生迫在眉睫的事了。因为，在每年中考、高考中，英语成绩的优劣直接关系到一个学生是否能上重点高中或重点大学。那么，如何提高初中生的英语成绩，作为一名在一线教学多年的英语老师，我提出以下几点看法，供大家参考。
首先培养兴趣，树立信心。著名教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”，一个学生的学习兴趣会直接影响他的学习效率。所以说，兴趣是学生学习英语的原动力，兴趣是最好的老师。信心是成功的关键。英语不是我们的母语，许多学生在接触英语之前都会有畏惧心理，不知如何去学习，这时，老师给予他们正确的学习方法很重要，帮助他们培养兴趣，树立信心，学生们才会主动去学习，把让我学变成我要学。
听，英语听力在每年中考中占三十分，听力的提高不是一朝一夕的事，如何提高学生的听力水平，我在平时教学中采取的做法是在课上，让学生尽可能多的练习，对于书本中的简单文章学生们可以学会合上课本用耳朵去仔细听，每周老师可以用一节课来进行听力测试。在课后，我会鼓励他们多听一些英文广播，或者听英文歌曲，只要坚持不懈，学生们的听力水平一定会有明显的进步。
读和说，是英语学习中重要的一部分。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习也是如此。学好英语就要敢于大声地朗读，不要有害羞的心理。一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨的时间非常宝贵，要想以后能够说一口流利的英语，从初中阶段开始，我们就应该多读，不要把英语学习最终变成了哑巴英语。因为语言学习的最终目的是用来交流。如何让学生锻炼说的能力，在课上，可以让同学们一起朗读，或者进行朗读比赛，来激发他们的学习热情。在课后，可以组织一些活动，例如演讲比赛，我们也可以利用课外时间，每两周组织一次英语角活动，每个学生在英语角里，畅所欲言，不用担心会犯错误，目的是克服他们说英语的胆怯心理，培养说的能力。
写作是一个学生综合能力的表现。如何提高写作能力，是每一位老师都很关心的问题。平时可以让学生们背一些优秀的范文，取人之长补己之短。作文的批改尽量做到面批，那些写的好的文章在班里朗读，让其他同学去借鉴。还可以要求同学们在空闲时间多阅读一些课外资料，对写作的提高会有很大的帮助。
再次，基础知识的掌握很重要。单词是我们学习英语的根本。要想提高英语成绩一定要有一定的词汇量。有的同学记了单词很容易就忘记了。如何更好地记住，记牢单词，我们可以尽可能多的交给他们一些方法，如单词构词法，联想记忆法等，这些方法都可行之有效，达到事半功倍的效果。单词量是需要日积月累的，老师可以每天都布置拼写单词的任务，单词的检查可以采取教师抽查或者组长检查相结合。有了一定的单词量就需要有语法的学习，对于一个初中学生来说，语法在我们的英语学习中就像一根红线贯穿始终。不懂语法，不会语法，就想学好英语那是十分困难的。在平时的教学中，老师应该把语法规律系统地教授给我们的学生，有了语法知识，学生们才可以连词成句，写出文章，明白如何更好地去使用它。
总之，在平时的教学中，如果我们对学生充满爱心，对工作充满热情，不断探索，不断总结，不断反思一定会找到更好的教学方法，提高学生们的英语成绩。
参考文献
初中生英语如何提高篇3
关键词：写作水平词汇英语思维英语日记
英语学习强调听、说、读、写的全面学习，写作是英语学习的一个重要方面，也是英语学习中一个比较难的方面。如果想写好英语作文需要同学们具有较强的语言交际能力和灵活运用知识的能力。英语作文水平的高低，直接反映了同学们利用英语传递和表达信息，以及解决实际问题等语言能力的强弱。
在目前初中英语教学中，因为同学们受汉语的影响大以及英语词汇量贫乏、英语知识不扎实等原因，造成了同学们的英语写作水平普遍较低，许多同学不愿意写英语作文。基于同学们的现状，许多教师也不愿意上英语写作课。提高英语写作水平可以提高同学们英语的综合能力，对英语学习十分重要，每一位英语教师都应该深入研究，提高同学们的英语写作水平。现笔者结合自己在教学中的经验，谈谈如何提高初中生的英语写作水平。
一、在平时的英语学习中，注意词汇的积累和词句的活用
英语词汇是学习英语的关键。词汇量的多少直接影响着每一位同学的英语水平。只有以丰富的词汇量做基础，才能学好英语，进而提高自己的英语写作水平。英语写作首先是由词组成句，再由句组成文章。如果在英语学习中，作为英语基本组成部分的词汇都不会，你们英语写作就更无从谈起。
在英语学习中，只掌握了大量词汇还是不够的，如果想写出高水平的英语文章，还需要同学们注意英语中词以及句的用法。初中生刚刚接触英语写作，难免有一种惧怕的心理。这时就需要英语教师采取灵活的教学方法，化难为易，增强同学们的自信心。在教学中，教师可以先从简单的练习入手，让同学们先练习组织句子，通过用词造句，掌握各个句型的特点，进而掌握如何使多种句型混用来表达自己的意思。在课堂教学中，教师可以让同学们用词造句，也可以让同学们翻译句子，做句型转换的题等等，这些都能够提高同学们的英语写作水平。从简入难还可以增强同学们学习英语的自信心，让同学们体会到成功的喜悦。教师可以从同学们熟悉的词汇和情境入手，让同学们练习。如：以“Friend”为题写一些简单的句子。meimeiismyfrind.westudyinthesameclass.afterschoolwedoourhomeworktogether.通过简单的英语写作练习，同学们感到英语写作并不难，可以激发他们学习英语的热情。
二、注意课堂教学中训练同学们的英语思维，让同学们用英语来思考问题
同学们从一出生所接触到的就是汉语。英语和汉语作为两种语言的学习，因为汉语先入为主，在学习英语时难免受到汉语的影响。许多同学在英语中所学到的是中式英语，当遇到英语问题时，首先用汉语去进行思考，然后再翻译成英语。学习英语，不只是要求我们学会英文单词，学会英文句型，还应该学会用英语来思考，学会英语思维，知道如何运用英语这门语言来表达自己的思想感情。这就要求教师在教学中时刻注意同学们英语思维的培养。
因为同学们所接触到的环境多为汉语环境，利用英语的时间较少，因此，在课堂教学时，教师应该尽量使用英语来进行教学，让同学们在课上也使用英语来进行探讨、用英语回答问题，哪怕是使用简单的词句，对提高同学们的英语写作水平也会起到有力的作用。英语作为一种语言，有它产生和存在的背景。要让同学们学习英语，教师还应该让同学们了解以英语为母语的国家的文化背景、风俗习惯，让同学们了解中西文化的不同，让同学们多看一些英文影片和一些英文书籍。这样，可以帮同学们更好地了解西方文化，为学好英语，提高英语写作水平打下基础。
三、和实际相结合，利用生活中的各种情景进行英语写作练习
语言的学习离不开特定的环境，在英语学习中，可以把英语学习和我们的实际生活相结合，让同学们结合实际进行写作练习。只有在真实的交际活动中，才能更加有效地提高同学们的英语水平。在英语教学中，教师要在课堂上为同学们创设适宜的交际环境，并与生活相结合，这样能够激发同学们的学习动机，提高学习英语的兴趣，增强同学们自主学习的能力。例如：在西方的节日（ChristmasDay、aprilFool'sDay、mother'sDay）组织同学们进行专题活动，让同学们进行讨论、演讲等。在运动会、同学生日时，以“Sportsmeeting”、“mybirthday”为话题进行写作练习。
在英语课本中，每个单元都有一定的话题，教师可以充分利用教材所提供的素材和每个单元后的写作习题进行训练。利用这些英语语言环境和英语提示进行写作，可以培养同学们的英语思维，摆脱对母语的依赖。
四、培养同学们养成写英语日记的习惯
初中生英语如何提高篇4
【摘要】本文就班级平均分提出论点，围绕从重视初中阶段第一堂课，端正学习态度变被动为主动，分组竞争教学激发学习兴趣，融洽师生关系，微型评语五方面论证如何大面积提高初中生英语学困生的成绩。
【关键词】学困生；提高；英语成绩
【abstract】
thispaperfocusestheargumentsontheclassaverage.inordertoimprovesomejuniorschoolstudents’englishresultsextensively，weshoulddoasfollowing：paymoreattentiontothefirstperiodinmiddleschool，changelearningattitudesfrompassivetoactive，stimulatelearninginterestthroughgroupcompetition，establishgoodteacher-studentrelationship，demonstrateminireviews.Studentsshouldknowmoreabouttheiradvantagesanddisadvantages.teachersanalysisthespecificproblemsintensively.thentheteacherwillcertainlygraspthetrendofstudents’abilityandfurtherenhancethestudents’englishresults.
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0112-01
英语学习的重要性自然不言而喻，可仍有不少学生和家长为了英语成绩而焦急忧虑。作为英语教师，希望大面积地提高英语成绩，但究竟是什么原因导致一部分人觉得英语如此难学？这些都已成为我们每位英语课教师探讨的重要课题。接下来我想谈谈我的一些体会。
一、重视初中阶段第一堂课，抓好起始阶段
初中伊始，每个学生都是带着强烈的好奇心和旺盛的求知欲开始学英语的。他们怀着激动的心情期待着第一节英语课。在这个阶段，学生肯开口，善模仿，记忆力强。根据学生的这一特点，我们应注意以下方面：
1.1阐明英语学习的重要性。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
1.2强调英语学习的艰苦性。在第一节课时老师除了说明学习英语的重要性，还应着重指出学习英语的艰苦性，要让学生做好充足的心理准备来应对他们今后在英语学习中所遇到的挫折。
同时，教学实践证明，抓好起始阶段的英语教学，是防止两极分化的关键。语音学习的差异是促使两极分化的重要原因。
二.端正学习态度，变被动为主动
对部分落后生要进行具体分析，找出原因，对症下药。有的学生是学习态度不端正，对英语学习缺乏信心，缺乏自觉性。有的则是基础方面较其他学生暂时落后。对这些学生必须在加强思想教育的同时，多督促，多谈心，使他们认识到在当今社会，不学习外语是可悲的。学好外语不仅是自身发展的需要，更是交际必不可缺少的工具。教学过程既要注意生动活泼，轻松愉快，能引起学生的兴趣，又要注意让他们觉得英语容易学。
三.分组竞争教学，激发学习兴趣
根据新的教学大纲要求，教师的教学不能仅限于机械地传授给学生知识，更重要的是如何充分地向课堂45分钟要质量。
3.1在课堂上要采用灵活多样的教学方法。
要想改变课堂死气沉沉的状况，就要努力创造英语氛围，首先要加强“听、说”训练。坚持DutyReport，每节课前，给学生提供1-2分钟时间，就当天的天气状祝、出勤状况等作简单介绍，鼓励他们大胆开口讲。在教学中，听、说、读、写贯穿始终。任何语言的学习都是一样，听惯了，才会有说的愿望；说的能力具备了，写就更容易。从简单的造句开始一步步跨入段落，最后到作文。学生在听说读写四个方面不偏废，就能防止语言基本技能方面的不足。
3.2让学生积极参与教学活动。
上课前先将全体学生分成两个大组（或更多），在教学过程中，利用每一个机会要求学生积极快速的回答，在问题设计上也要有选择，注意设计一些较为容易的问题，让较落后的学生来回答，从而使他们产生自豪感，也有助于他们重新树立学好英语的信心。只要答对的均有有加分奖励，加分的方式可以根据每次课的学习内容具体变化，如学习howmucharethesepants这一个单元时，教师就可以在黑板上提前画好一条裙子，一条裤子，裙子代表女生，裤子代表男生，上课时学生每答对一道问题，就给相应的组加一分。一节课下来，两个组的得分一目了然，得分高的那一组则给予相应的奖励。通过这种方式，每堂课都让更多的学生参与教学活动，由一个带动一组，一组带动一群，一群带动全班，逐步缩小个人与个人的成绩差，从而让整个班的学习更上一个新的台阶！
四.融洽的师生关系是制胜的法宝
融洽的师生关系是提高课堂教学效率的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。情感是一种力量，是具有激发学生求知欲的催化剂。所以在教学当中要把自己放在和学生同等的地位，只有这样学生才敢与你交心，久而久之你才能理解学生，摸透学生的心理，知道他们的想法。
五.微型评语助一臂之力
初中生英语如何提高篇5
关键词：初中生英语听力水平提高方法
英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，从初一开始，就必须有意识地练习和提高英语听力能力，为中考做准备。很多学生升入初三才意识到听力的重要性，这就错过了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可循的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，我们首先要树立好的听力学习态度：从初一开始就注重听力教学。
如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是英语教师极为关注的问题。在我看来，要取得好的效果，必须从教师和学生两方面同时着手。
一
我结合多年教学实践发现，目前学生在听力学习上主要存在以下问题。
1.词汇量缺乏。
由于刚学英语，所遇到的生词多，不知所云，造成听力理解困难。
2.语音、语速方面的困难。
对于英语的初学者，老师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生养成了习惯，遇到听力材料中标准的语音、语速就难以适应。
3.语法障碍。
语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，则会直接影响听力理解效果。
4.文化背景障碍。
由于我校处于城郊结合部，部分学生对其他国家的文化背景不了解，对英美国家人民的生活习惯、文化背景等不知晓，听力理解也就存在一定困难。
5.心理障碍
有些学生一听到听力就会产生过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现暂时的空白，从而产生厌恶情绪。
二
针对以上问题，教师可从以下两方面着手。
1.教师要通晓教材，确定教学目标。
在教学前，教师必须吃透教材，对教材融会贯通，从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹，有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效地组织课堂教学英语，让学生对本课的新语言熟悉。在《新目标英语》（“GoForit”）这套教材中，每一单元都包括Sectiona，SectionB，Selfcheck三部分。而这三部分都是围绕一个语法点、一组句型而逐层扩展深化的。所以教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教八年级（上）册Unit4Howdoyougettoschool？这一单元时，就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是：（1）Howdoyougettoschool？igettoschoolby.../itakethe...toschool.（2）Howlongdoesittake？ittakes...minutestogettoschool.（3）Howfarisitfromyourhometoschool？itis...kilometers.
我认为，这三组句型是有机的整体，分开教授会割裂交际的内在联系。所以，从第一堂课起，我就将它们提出，从听和说的角度让学生熟悉它们。在接下的几节课中，根据课文的需要，这些句型会反复出现，这又进一步使学生对此加深印象。因为是从听的角度掌握这些句子的，所以他们对这些句子很熟悉，在课前的oralreport中能灵活运用，并在期末口语测试中熟练地回答这些问题。
2.教师应研究学生，选择教学方法。
为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我带的这两个班级，学生比较活跃，所以，我适时地利用这个契机使自己的教学生动起来，学生对此感兴趣，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的学生，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他们当一次英雄，并大力表扬他们，以增强他们的自信心。如我在教授八年级（上）册Unit11Couldyoupleasecleanyourroom？时，首先制造了一个“小事故”，将书掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Couldyoupleasepickupmybook？学生自然明白我的意思，其中一位同学将书拾起给我并在其他同学的提示下说：“Certainly！”然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户：“Closethedoor！”“Couldyoupleaseopenthedoor？”我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。这时，我问大家这两句话有什么不同，学生争先恐后地指出交际中的礼貌问题。当学生的兴趣被激发起来，他们自然愿意听老师的每一句英语，“听”的实际功效就会体现出来，“哑巴英语”就转换成交际英语。
三
对于学生，必须坚持做到以下几点：
1.积累词汇，创造听力前提。
根据对本校学生的调查，80%的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目，阅读效果差，理解能力差等，形成恶性循环。对听力望而生畏，语法知识再多都无法发挥作用。因此，学生要把学习单词贯穿到听课过程中，在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这样既可减轻记单词的负担，又可循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲。但听力的测试材料并非都是教材中的或学生熟悉的单词，还有部分是课外的包括新句型、新表达、西方文化风俗知识。所以，为了从根本上提高听力水平，学生要吃透教材中的句型、单词，还要适度地给添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。
2.了解题型，掌握解题方法。
要做好听力题，达到训练的目的，除了平时要注重词汇的积累外，学生还应该了解听力考试的主要题型（一是听句子，选画面，占5分；二是听对话，选择最佳答案，占10分；三是听短文，选择最佳答案，占10分；四是听短文，填信息，占5分）及其解题策略。考场如战场，除了精良的武器外，还需要正确、科学的战争策略，方能取胜。这就要求对学生掌握教师的学法的指导，如短文理解，它对学生理解能力要求较高，要求学生语感敏捷度高，要快速反应理解。所以在做这类题型之前，要抓紧时间快速浏览，明确问题的大意及各个选项的基本意义。才能在听的过程中有的放矢，有所侧重，从而正确答题。
3.听读结合，异曲同工，相得益彰。
要提高听力水平，读书是必要的准备。古人云：“熟读深思子自知。”听力解题最具有优势的能力就是有强烈的语感，语感的形成有赖于平时的多读、多看、多思，而其中“读”为引子。“读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。
4.注重实践，强化训练。
初中生英语如何提高篇6
书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，它要求学生有扎实的语言基本功，一定的审题能力，想象能力、表达能力、评价能力等，用于测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力，这项综合能力的测试，给初中英语教师和学生提出了更高的要求，只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。我结合新教材的内容，在教学中探索了一些学生的写作训练。
但是在我教学过程中观察学生的英语写作能力发现，目前初中生的英语写作能力素质相对较低，总体写作水平不高，而且很多初中生害怕英语作文，一见到作文题目就大脑一片空白，或者脑海中构思了漂亮的句子却苦于无法用文字表达出来。另外初中生在英语写作中也常出现错误现象有：词序混乱，机械照搬中文句式；词性混用，把具有同一中文意义的词，不加分析，不加选择地用在句中，而不考虑词性问题；单词缺失，受到汉语思维的影响，只要句中已经出现了含有该意义的词，便认为这个句子结构已经完整；没有注意到中英文之间人称，时态的差异，人称，时态不符等。同时，学生在日常学习过程中不注意语言积累，对老师的批改也不关心，不主动反思和调整自己的写作方法。所以初中英语教师要针对学生在英语写作中的问题加强训练，通过有意识的训练让学生逐步掌握英语写作的思维方式、具备写作的基本能力，写出地道、流利的英语文章。如何提高初中生的英语写作能力呢?为此，我做了初步的总结。
一、循序渐进，限时完成，训练学生写作能力
“冻冰三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。由词到句，由句到文，由短到长，由易到难。可以先从翻译单词、短语入手，再到翻译句子、连词成句；先写一句（造句），再写几句（段落），再组段成文；先练习替换、改写，再进行仿写、缩写、扩写等。一边积累常用的单词、词组、习惯表达法、基本句型和典型范文，一边尝试独立写作。训练时当场发题，在规定时间交卷，促使学生限时瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先使学生明白，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。随着学生写作能力增强，时间相应减短。
二、养成良好的写作习惯，提高学生写作能力
在平时的教学中，教师对学生进行写作的习惯和技能培养，使他们养成良好的写作习惯，以提高写作能力。
（一）细审题，明确题目要求。
1.审文体，要明确用哪种体裁。若体裁不对，文章写得再好都要扣分。一定的体裁有一定的格式，考生对这些都要有明确的认识。
2.审时态，要判断整篇的基本时态。如写日记主要用过去时，叙述日常生活习惯用一般现在时等。
3.审人称，要明确书面表达用何种人称，要心中有数。
（二）谋篇布局，理清思路，写出大纲。
布局谋划是写作的重要的环节。如果只有词语的堆彻，而无篇章的层次、脉胳，文章就如散沙。所以，在写作之前应对所提供的信息进行分析整理，列出写作提纲。如以“Lastvacation”为例，可列以下提纲：
1）wheredidyougoonvacation?
2）Howdidyougothere?
3）whodidyougowith?
4）Howwastheweatherthere?
5)whatdidyoudothere?
6)Howdidyoufeelthere?
在写作之前要构思好要写什么，后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，注意开头，写好结尾。开头宜开门见山，直奔主题。同时对所写的第一句句子要慎之又慎，确保不出任何错误，最好要引人入胜。另外文章能否得高分，结尾也很关键。至于怎么结尾，要依文章来定，或者总结全文，或者表明对所写人物、事件的态度等等。
（三）词和句子要富于变化。
正确表达符合语言习惯，不要逐字逐句翻译。要扬长避短，在不改变原文基本内容的前提下，灵活运用最熟悉，最有把握的词汇和句式，用词要恰当、贴切。在整篇文章中，避免只用一两个句式，要灵活运用各种句式，复合句和简单句穿叉；使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；改变句子的开头方式，不要一味以主谓宾的次序，可以把状语放在句首等。这样文章就不会显得单调。当然变化要得当，不要为变化而变化。
（四）恰当使用熟悉的过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等。
增加句子之间、段落之间的过渡与衔接，尽可能使文章前后连贯，行文自然流畅。句子之间，段与段之间要有必要的过渡和适当的衔接，学会用下列词。1.并列and2.转折however、but、therefore3.对比ontheonehand、ontheotherhand、as…as…4.递进notonly…butalso、what’smore…5.强调really、certainly、pretty.6.总结finally,atlast,inaword.
（五）仔细检查，认真修改。
在完成短文以后，要求学生认真检查。检查时要注意以下几点，体裁、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数是否有错，单词拼写，总的字数是否合乎要求。在平时的写作中应尽量进行自我修改。让学生自己动手改错后，再交给老师审阅。学生通过动脑和动手后，印象会更深刻，从而写作能力提高更快。
三、广泛阅读，拓展知识积累，加强学生的写作能力
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在大量的阅读过程中，可使学生开拓视野，拓展知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。比如可以安排英文美文赏析，提高学生的英语审美能力，加强学生对英语表达的驾驭能力。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型，学生只是似曾相识，通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的阅读理解能力。故在多年的教学实践中，我一直坚持让学生背诵部分课文，均要求学生隔课背诵，然后当堂抽背。每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。
四、制定科学的批改方法，提升学生写作能力
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次给出材料，老师与学生同时限时撰写短文，然后听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要?把各种表达方式都包括进去。学生作业中的错误不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生再通读全文，琢磨一下是否符合要求，再修改，再巩固。为了调动学生的积极性，提高他们的写作水平，以及减轻教师批改作文的负担，科学的批改方法是有必要的。在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。在批改中，教师应该把订正错误的机会留给学生，因为订正错误也是学习的机会。还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通几遍、琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后的修改，书写工整，交老师查阅。
初中生英语如何提高篇7
一、使教材内容生活化
英语教材是一种书面化的表达形式，随着课改的深入，英语教材的内容和形式已经有了一定的改善，课文上附有相应的图片进行解释说明。但很多教师却没有很好地加以利用，还是采用比较传统的教学方式即教师讲、学生听的模式，注重培养学生的英语书面表达能力，忽视了对学生的英语交际能力的培养。要提高学生的英语交际能力，就要使英语教材的内容更贴近生活，为学生以后进行社交活动奠定基础。
1.将教材上枯燥的文字用多种形式展现给学生。将教材上的文字通过视频、音频等多媒体形式展现给学生，帮助学生更加直观地了解课文内容。通过视频、音频，学生可以更加全面地了解每个单词正确的语音、语调，每句短语使用的具体语境，还可以活跃课堂氛围、提高学生学习英语的兴趣，也为学生进行英语交际奠定了基础。
2.为教材上的对话内容设置具体情境
研究表明，当人在回忆自己的经历时，记忆的内容非常清晰。所以，给教材中的对话设置具体的情境，能够促进学生对该对话的记忆。教师可以通过邀请学生上台表演、利用多媒体进行对话演示等形式来为该对话设置具体的情境，帮助学生了解该对话的具体使用情况，为将来恰当运用该对话奠定基础。
二、培养学生讲英语的勇气
当学生具有一定的英语基础之后，教师就应该鼓励其大胆地将所学的英语讲出来。何为“英语”？英语实质上是一种沟通交流的语言工具，学习它的最初与最终目的都是为了能够进行语言交流。所以，教师应该注重培养学生的英语交际能力，引导其将所学的英语知识用口语表达出来。帮助学生大胆地说出英语，可按以下三个步骤进行：
1.帮助学生养成开口说英语的习惯。学生从开口说话起，所用的语言一直都是汉语，对汉语有一种亲切感，用汉语表达自如。但是用英语则恰恰相反。学生学习英语的时间较短，平时生活中又很难运用，学生对英语一直有着较远的距离，加上随着年龄的增长，学生害怕用英语表述出现错误而闹出笑话，所以，很多学生不愿意开口说英语。这个时候，教师就要与学生建立起良好的师生关系，要营造一种轻松、愉快的课堂氛围，使学生消除紧张，放下戒心，逐步开口讲英语。
2.营造一种良性的竞争氛围，鼓励学生抢着说英语。在竞争的氛围中，学生的积极性能够被充分地调动起来，凭着一股热情，他们会更有勇气说英语，课堂气氛也会更加活跃。教师在教学时可以将学生分成不同的小组，设置知识提问环节，让每个小组自由抢答；也可以让每个小组都对所学的新知识进行预习，在上课的时候，每个小组将自己的预习成果以汇报的形式加以展现。学生在汇报的过程中，难免会出现一些语法错误，这个时候，教师要予以正面的评价，然后委婉地提出建议，切勿打击学生的积极性。通过营造一种良性的竞争氛围，能够鼓励学生抢着说英语，从而提高学生的英语交际能力。
3.倡导学生自主说英语。不管是帮助学生开口说英语还是鼓励学生抢着说英语，最终的目都是为了使学生能够自主说英语。教师在教学过程中只是一个引导者，学生才是学习英语的主体。所以，在英语教学中，我们要倡导学生自主说英语。教师可以在每堂课上预留三到五分钟的时间，按学号请学生用英语演讲，演讲的内容不宜过难，否则会打击学生的积极性；演讲准备的时间不宜过长。
三、积极引导学生进行英语交际
初中生英语如何提高篇8
论文关键词：初中生,写作能力,课内和课外
对初学者来说，潜意识写作训练法是帮助学生快速有效写作的一条捷径。潜意识写作法就是让学生在不知不觉当中进行写作，写作前老师不向学生布置写作任务，只要求他们回答问题，这些问题都是老师根据写作的程序和写作的内容来设计的，学生的正确回答就是文章的基本框架和主旨内容。设计这种方法的目的就是尽量减少学生一开始对写作的神秘感和畏难情绪，将语言的两种产出——口头产出和笔头产出结合起来。在老师的引导之下，学生由说到写过渡，再通过学生的记忆对老师课堂说的内容进行筛选并用笔记录下来，最后通过老师的讲评，让学生从一种无意识的状态下写作过渡到有意识地模仿写作，学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。在课堂上，老师应首先引导学生上好每个单元的阅读课。阅读和写作在语言特征和语篇特征上有很强的共性，阅读有助于写作。实际上，学生写作能力的发展在很大程度上有赖于阅读能力的发展。因此，在平时教学中，教师应当把阅读和写作结合起来，在引导学生通过阅读获取信息和处理信息的同时，还要帮助学生分析语篇结构，通过语篇分析来学习语篇的结构特点以及信息和思想的表现手法。虽然教材中的写作任务都自成体系，但绝大多数与前面的阅读语篇有关，其写作话题和文体特征与阅读语篇类似，是模仿性写作。《Goforit.》教材采用写前、写中、写后的过程性写作模式，有助于学生用英语思维，还有利于教师为学生提供必要的写作“支架”。其次，在课堂上要帮助学生列出自己的写作提纲。也就是说，在动手写作文之前，应该考虑一下，怎样开头、怎样发展、怎样结束、想说明什么问题、达到什么结论、用哪些事实和理由来证明这个结论，这些都应事先构思好，做到成竹在胸，落笔不慌。只有自己思路清楚，才能写出条理分明的文章。否则，下笔伊始，离题万里。当同学们列出提纲后，教师适时地把平时考试写作题的评分标准完整地呈现给学生，让学生下笔时心中有数，学生知道了怎样去评作文，也就明白怎样才能写出好的作文，所以写作的评分标准也可以用来指导平时的写作教学。为了使得文章写出来有生气，还应教会学生注意一下几点：1．在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。2．使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。3．改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等4．学会使用过渡词。如：1）递进：furthermore,moreover,besides2）转折：however,but,nevertheless,afterall3）总结：finally,atlast,inbrief,toconclude4）强调：really,indeed,certainly,surely,aboveall5）对比：inthesameway,justas,ontheotherhand5．避免重复使用同一单词或词组。6．注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。最后，当同学们写完后，教师要引导学生参照评分标准来讲评作文，互评作文。在低年级阶段，教师可着重关注学生语言表达的规范性。随着学生语言水平的不断提高，教师在评价时不应只关注语言错误，还应该关注学生思想表达是否充分、丰富，是否有真情流露，段落结构安排是否合理。在学生的作文中，经常会发现一些句子，本身并没有错，但表达思想不准确、不生动或没有突出重点，或上下句联系不紧密。在课堂上讨论这样的句子更有启发性，更能促使学生提高写作水平。在语言方面，教师应注意帮助学生在已有的基础上，不断提高表达思想的准确性与鲜明性，逐渐使他们感觉到英语的极强的表达力，从而喜欢琢磨如何写好文章。在内容方面，应要求学生言之有物，观点正确，条理清楚。在起始阶段，教师还应引导学生建立良好的写作规范，养成良好的写作习惯，如让学生关注句子中的大小写、标点的正确使用，关注书写的规范和整洁等。在批改学生作文时，教师应带着欣赏的眼光，努力发现其中的“闪光点”，帮助学生建立自信。教师还可以将优秀作品展示出来，张贴在教室的墙上，或发表在刊物上，以鼓励学生写作的积极性。
大家知道，写作需要有生活积累和语言积累。没有生活积累，写作就缺乏真情实感，没有语言积累，就不能厚积薄发。在初一开学初让每个学生准备一个英语本，每天写上自己最欣赏的一句话或一段话，记下一些名言警句，让这个本子充实起来，也使自己的知识丰富起来，为写作打好扎实的基本功。另外课外的阅读是极为重要的。教师应该给学生提供贴近学生生活、有趣味性和一定的真实性、有积极的教育意义、与时俱进的泛读材料。在写作的初级阶段，指导学生自己应多选择阅读课外现成文章的精彩片段和句子。有的人通过大量背诵范文，尔后能得心应手、落笔成章的途径也是可取的。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。教师也可让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力。与其他写作形式相比，它短小，省时。它能帮助培养学生用英语思考的习惯。很多人在写作时的一个通病是：习惯于用本国语思维，然后逐字逐句翻译成英语，结果写出来的文章是“汉化英语（Chinglish）”.这种英语即使语法上能说得过去，却并不符合英语的表达方式，不是地道的英语，有时还有可能因此闹出笑话或误解。所以如果学生坚持记日记，渐渐地就学会了用英语来表达他们的思想。也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。例如：回忆或默述刚读过的英语故事、刚看过的英语电影、刚听过的英语演讲等，用英语写下大意，写时尽量使用自己学过的单词、短语和句型。同样，老师应该启发学生实现“学习生活与写作一体化”，例如要求学生写作应从做好英语课堂教学笔录开始，笔录的条理化、概念化、去粗取精、去繁存简、筛选归类、论例交融等做法都有助于写作的积累。老师还可以在学期初明确规定，学生生病必须用英文写请假条等。在日常生活中，也要养成观察与分析的习惯，遇事问个“为什么？”如果经常这样做，就会使自己的思路敏捷，思想有深度。
当然，写作能力的提高不会一蹴而就。但只要坚持多阅读，多积累，多观察，多动脑，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、有文采的佳篇妙作来。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部，英语课程标准（2011）
初中生英语如何提高篇9
一、解决语言积累不够的问题
（1）依托朗读培养良好语感。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。我们可以让学生跟录音机读，师徒结对朗读，小组培养领读队长，促进全面发展。
（2）大量背诵积累语言素材。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。英语教师常常有好几个班级，如果每一位学生都要教师检查过关，工作量是相当大的，为了保质保量的完成这项任务，抓好背诵检查就显得很重要了。
二、解决学生脑海中没有语篇感的问题
学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历，即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。所以在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。于是，表演课文许多教师采用的方法，例如英语超市，英语剧社等。这为学生灵活运用英语搭建了一个平台。
三、解决不能灵活表达的问题
经过前面几个步骤的训练，学生能在教师创设的情景中对话，虽然受到文本的限制，但学生的思维已经开始启动，只是效果不是很明显。如果此时让学生在实际生活中去说英语，他们往往会觉得无话可说，还是会出现冷场现象。解决这种无话可说的现象可从以下几个方面着手：
（1）让同学们学会千方百计地动脑筋，想出一些大家没提过的问题。当学生学会提问后，交流时的语言量就会多一些。
（2）发挥想象，体验所学语言的多种运用场合。让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合里也会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的，这种情况下的表演和实践才是最有效的。
（3）联系实际，随时体验。无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能做到真正的灵活运用。
（4）自编小品，重组对话。我们在生活中所遇到的事，所说的话常带有很大的偶然性，发生在我们生活中的故事也是千变万化的。当学生心中有了一个个在小情景中的小故事后，要让学生将心中的这些故事和语言连成千变万化的故事。所以我安排了学生自编小品的任务，每节课都叫三组同学表演。
（5）改善评价机制。学生有来处主观和客观不同的动力，因此在积极鼓励学生的同时必要的评价机制是必不可少的。我在教学中采用的是等级制。我在每个教室的后墙上都贴有竖式排列的三条线，从下往上分别是Good级，Great级，excellent级。这种等级制的评价制度操作简单，无需经常总结，因为它一目了然，更重要的是它能让学生看到自己的下一个目标，从而鞭策自己的学习。
初中生英语如何提高篇10
关键词：初中英语；后进生；学习兴趣
我所任教的两个班级一班和三班现在是九年级，一班学生上课积极活跃，但缺乏刻苦认真的精神；三班学生课堂稍微沉闷严谨些，但踏实肯学。一班后进生大多是因为懒惰，因此要加强检查任务完成情况；三班后进生大多是因为学习方法不得当，因此要加强学法指导。古代教育家孔子倡导“因材施教”，这其实就是尊重学生的差异性和主导性，因此在提高两个班后进生学习英语兴趣的方法方面也有一些侧重点和改变。作为一名初涉教坛的英语教师，结合自己微薄的教学实践和感悟，我认为可以从以下几个方面来提高初中后进生学习英语的兴趣。
一、明确学习动机，培养学习信心
大多数的后进生由于学习动机不明确，加上一直得不到认可与赞美，缺乏成功学习的信心。随着教学内容的增加和教学难度的提高，加之他们没有持之以恒的学习热情，更面临着词汇难记且遗忘率高，语法知识复杂易混淆，长此以往，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理。因此，我为两个班的后进生设计了两个问题：1.为什么我要学习英语？2.今天英语我学到了什么？通过不断询问，我发现他们其实也想学好，也想考一所好学校。有一位学生的回答还让我特别珍惜和感动，“我想学好英语，虽然我不是很喜欢它，但是我很喜欢你！asateacher，youareno.1.”我始终相信，每一个后进生都不愿意也不甘于一直是倒
数第一，只要你愿意帮助他，他会每天都改变、都有
所得。
二、理解、尊重、宽容、善待后进生
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”陶行知告诉我们，千万不要对那些学习基础差、纪律松散，总让你操心的学生失望，乃至高举教鞭、横眉冷对、连连讥笑，因为每个孩子都有成才的机会。如果我们把教鞭、冷眼、讥笑换成鼓励和表扬，那么在你眼里所谓的“恨铁不成钢”的孩子，有朝一日或许会成为新的瓦特、牛顿和爱迪生。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。老师用一双发现美的眼睛来看待他们，发现他们身上的优点。这样他们就觉得老师并没有放弃他们，从而有了学英语的兴趣和信心。
三、分层教学，鼓励参与，设定切合实际的目标
高效课堂教学模式提倡分层教学，即依据学生的学习成绩把教学内容阶梯化，让每个学生每节课都有所得。小组合作学习的时候，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题，多给他们机会发言。对于要背诵的课文和段落，根据后进生的实际情况，有的后进生只需要背重点句。单词听写的时候，我也给他们制订不同的及格线，有的只要能达到30～40分就可以及格，但要求他们在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，给他们设定不同的及格线，甚至为后进生设置特有的试卷，内容是常用的基础知识点。学生在不断实现目标时，自信也就逐渐建立起来了。
四、教师要提高教学艺术性，吸引后进生的目光