八年级下册英文总结篇1
关键词：英语教科书性别歧视语言认知
一、引言
教师、教材、教学设备是办好学校、培养好学生的三大要素，教材建设是整个教育工作的重要组成部分（于国华，1996）。教科书在学生的学习过程中扮演者重要的角色，因此从社会语言学的角度研究教材中的性别歧视现象具有重要的意义。如果教科书中存在性别歧视现象，会对学生的认知产生不良影响。本文所研究的性别歧视是狭义的性别歧视，即是对女性的性别歧视，因为广义上的性别歧视还包括对男性的性别歧视。通过运用定量分析和文本分析的方法探究教材中的性别歧视现象，为以后教材的编写与审定避免性别歧视等有一定的意义。
二、文献综述
潘建（2001）通过列举大量的实例，将英汉语言中的性别歧视现象做了对比研究，以体现英汉语言中的性别歧视的差异。高月琴（2008）在研究英汉语言性别歧视现象是否呈减弱趋势时，主要通过对比20世纪60年代与90年代以后出版的美国《读者文摘》各300篇文章的语言及内容。曾天山（1995）在研究男女在角色数量、职业特点等方面存在显著差别的是，通过研究人教版小学语文和中学英语教材中的性别歧视现象。李晓惠、周民（2004）则选取了《大学英语》精读练习题中体现出的语言性别歧视现象进行了研究。
以上的研究都是通过大量的实例来分析的，但是没有从语言与认知的角度进行分析这一现象产生的原因，以及对避免这一现象的发生提出合理化的建议。本文通过对新版人教版的初中英语课本八年级上册和八年级下册研究，试从语言与思维的关系层面分析产生歧视的原因（注：因为八年级和九年级的学生相对于七年级的学生来讲认知有了一定的基础，而且在七年级的书本中主要侧重的是对话，可供选择的文本材料太少。）。
三、研究方法
运用定量分析和文本分析两种方法，对全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）StUDentS’BooK的，八年级上册、八年级下册和九年级全册的教科书进行数据统计。在内容方面主要统计：男女作为主角和在插图中出现的次数。并用microsoftexcel2007对结果进行统计。在文本方面，主要选取了八年级上册，八年级下册和九年级全册中每个单元的sectionB部分的3a的小文章进行分析统计。通过分析统计的结果来看在文章的语言方面是否存在歧视现象。
四、结果分析
在内容方面，统计结果如下：
表1初中英语教科书杰出人物性别统计表
表2初中英语教科书插图中性别统计表
在文本分析中本文主要选取了八年级上册、八年级下册和九年级全册中每个单元的sectionB部分的3a的小文章进行分析。
（一）表示职业的词。
在谈论男性和女性职业的时候，男性的职业多侧重于医生、司机等，而女性的职业多侧重于护士、导购员、服务员和家庭主妇。
（二）据统计，在教科书中，表示女性职业的词出现了许多次，如：用he或者man来通称男女两性这一现象，在人教版教科书中有明显体现，如：
Hesaidiwashard-working.（Unit4，第八册下）
Hewhowoulddogreatthingsshouldnotattemptthemallalone.（Unit5，SelfCheck2；第九册）
itmightbeamanridingahorse.（ReviewofUnits1-5，2a；第九册）
五、避免性别歧视现象的合理化建议
语言作为人们相互交流的工具，要消除在语言的交流中所产生的性别歧视现象是很困难的。但是我们可以从多个方面对这种现象，予以避免是可能的。首先在教材的编写中应该尽量避免此类问题的出现；其次在教材的审定过程中，应该特别注意到这种现象的存在；最后教师作为传到授业解惑者，应该在教学中充分发挥自己的主观能动性。因为教师的一言一行会直接影响学生的思维。
六、结语
语言作为人们相互之间交流的工具，人们利用语言来表达自己的思想感情。语言本身并不具有性别歧视的功能，只是使用语言的人有这种思想，才使得语言产生这种功能。教科书作为教育和引导学生的重要工具，会直接影响和引导学生的认知。这套全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）StUDentS’BooK，在性别歧视现象上较其他教材来讲有很明显的减弱趋势。总的来说，这套教材充分考虑到初中学生的认知特点，注重培养学生的听说读写能力。但教材中存在性别歧视的现象，应在今后的教材审定和编写中予以避免。
参考文献：
[1]高月琴.英语语言性别歧视现象实例研究[J].语文学刊（高教外文版），2008，8.
[2]李晓惠，周民.《大学英语》精读练习题中的语言性别歧视[J].理工高校研究，2004.
[3]潘建.英汉语言性别歧视的比较研究[J].外语与外语教学，2001.
[4]于国华.必须抓好教材建设[J].求是，1996（22）.
八年级下册英文总结篇2
一、组合——让教学轻松自如
1、英语音标与汉语拼音的组合
在教学人教版七年级英语的StartUnits1-3，我就使用了“英语音标与汉语拼音”相结合的方法，如在教学字母pp，我就写出这个字母的音标/pi：/。
Ss：/pi：/、/pi：/…同学们都大声地乱读一翻。
t：Readafterme，/i：/，像衣服的衣，似唱歌的两拍，汉语拼音a、o、e、i、u中的i衣。我们刚学过的哪些字母或单词有这个发音？
Ss：ee、Dd、Cc、me、evening…
t：Good！那/p/与汉语p有何相似的地方？
S1：读泼水的泼呀！po、po…
t：在口形上与汉语中的p相似，双嘴唇先闭合，让气流通过嘴唇爆破送出，不过和汉语不一样的是声带不振动，不发声。
在教学整个26个字母，48个音标都使用的这种教学组合，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，重点是寻找到它们之间相似的地方，如口形等。这样在区分它们的同时，让学生们轻松自如地掌握了难度较大的音标学习，为全面拼读英语单词打下了很好的基础，使学生更易投入到自学英语的习惯中去。
2、语法与游戏组合
说到每本书后面的语法知识，谁都觉得枯燥无味，难以掌握运用。若能在情景中使用语法结构，那语法就在现实情景中得以应用了。
如在教学九年级的现在完成时的被动语态，have/hasbeendone，我就尝试了先请几个同学在纸上随意写上几个表动作的词，然后请几个同学上台表演，其余同学闭上眼睛。
t：whathaschangedintheclassroom？
同学们都“哇”一声，不由地回答。
S1：thelightshasbeenturnedoff.
S2：thefloorhasbeencleaned.
S3：thedeskhasbeenmoved.
S4：thedoorhasbeenopened.
S5：thewindowshasbeenclosed.
……
诸如此类的重点难点语法，都可通过游戏来理解。
二、调整——让重点更突出
1、调整单元内部教学安排
每个单元有Sectiona、B、Self-check。以八年级下Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells？为例。Sectiona中按顺序安排的内容如下：1a—
picture，1b—listening，1c—pairwork，2a和2b—listening，2c—pairwork，3a—passage，3b—timeline，4—Groupwork.若按此顺序上，作为农村里没接触过skating的同学们来说，无话可谈，更不用说理解这个单元最重要的句子结构。于是我对Sectiona的内容进行了全面的整合，以下是当时上课的过程再现。
t：now，thereisatimeline.whatisthedatetoday？
S：itismay6th，2009.（老师画了一条时间线，上面标注了日期may6th，2009。这是Sectiona中3b的内容。）
t：what’syourhobby？
S1：ilikeplayingsoccer.
t：whendidyoudoit？
S1：eightyearsago.
t：Sohowlonghaveyoubeenplayingsoccer？
S1：ihavebeenplayingsoccer…
20012009
（老师和同学们一起在时间线上标注出八年前的年数，便于学生理解时间表达法）
S1：ihavebeenplayingsoccersince2001.
S2：Hehasbeenplayingsoccersinceeightyearsago.
S3：Hehasbeenplayingsoccerforeightyears.
（以上这段引出这个单元的对话是Groupwork4里的对话，谈论学生的兴趣，由旧知识自然过渡到新知识，简单易懂。）
然后进行pairwork，（这是书1c和2c的内容。）
t：nextinterviewyourclassmates.askthemwhatthingstheyliketodoandfillinthechart.
nameHobbywhenstartedHowlong
（这又回到了4Groupwork。）
t：pleaseusetheseinformationtointroduceyourparter.
（这不但训练学生的的口语表达能力，而且也训练了学生的书面表达能力。同是也是3apassage里的内容。）
按照上面的过程安排，已经把这个单元Sectiona的内容全部训练了，然后再按书中的顺序一个接一个练，这样学生就对刚才情景中出现的一切进行了再现。要想达到对一个单元内部的整合，教师本人必须对教材内容了如指掌，这样才能达到目的。
2、调整单元间的顺序
在整个一学期的时间中，有学生学习兴奋期，也有学生学习疲倦期，若教师能有效地把所学内容进行适当的调整，那将收到较好的效果。
如在七年级下册共12个单元中，重点内容现在进行时安排在Units5-6，过去时安排在Units9-10中，重点内容虽较集中，但较靠后，几乎要临到半期或期末，这不但是疲倦期，而且是没有时间和空间对所学内容进行巩固。这样我就会把类似这样的重点放在一学期学生较兴奋的时期，如把Units5-6调整到第5、6周，Units9-10会调到半期后不久，让他们有时间理解，消化和应用重点内容。而把没涉及到过多语法和口语运用较多的单元安排在疲倦期，如八年级下Unit7谈如何制作沙拉过程，这样动手多，口语多的单元易再进一步调动他们学英语的积极性。
若面临重点内容较分散，也可适当地把重点内容单元集中。如八年级上册Unit6比较级，Unit12最高级；八年级下册Unit6现在完成进行时，Unit9现在完成时。我都会把这样的单元进行整合，让他们之间既有联系，又有区别，便于学生掌握知识。
三、增添——丰富教学内容
课改教材本应适当增设相关内容，让学生在学中用，在用中感受生活，为英语枯燥的学习增添不少的色彩。教学八年级上册Unit9whenwasheborn？一单元中，学生对演艺界名人及体育名人很感兴趣，于是为他们增设了一内容，让他们回家网上查找你所喜欢的名人生日及它相关内容，第二天在班上既可以进行正面交流，“Doyouknow…..？whenwashe/sheborn？whatdidhe/shedo？”也可以进行游戏“Guesswhohe/sheis，he/shewasbornin…
on…，he/sheisa…”在上网同时，也叫他们对单元出现的tigerwoods、Shirleytemple、mozart、meiLanfang、Ronaldo、LiYundi进行查找了解，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。
四、改改——活化教学内容
在教学八年级下册和九年级的Reading部分，学生总对教师安排的反复读课文产生了厌倦，此时，教师不能受制于教材和教参，而应改变熟悉课文的方式，如复述课文、把课文改编成完形填空、改错题等。在教学八年级下册Unit3ReadingDoyourememberwhatyouweredoing？在通过问答等方式较熟悉课文后，我把课文改编成以下的形式，（以下的仅是其中的一小自然段）
eventsinhistoryarethis，ofcourse.manyamaricansalsotheyrememberwhenmanfirst.inmorerecenthistory，mostChineserememberwhattheyweredoingwhen.Yangwentintospaceon.Hisflightaroundlasted.whenhereturned，hebecameanationalheroinChina，andbecamefamousallovertheworld.
要求是：请听录音，并填空。
这样把静态的文字变成听力活动，有助学生听力水平的提高，有助于学生对课文重点内容再次把握，激发了学生学Reading的积极性。
五、删减——省时省力，提高效率
八年级下册英文总结篇3
第一章总则一、为了鼓励各岗位监理人员切实履行岗位职责，充分发挥主观能动性，使监理人员各尽所能，提高本公司工程监理处监理人员的监理实际工作能力，各监理处监理人员实行岗位等级管理制度。
二、岗位等级是职员在上岗前必须具备的相应岗位资格。三、为了使监理人员岗位等级的确定、升级、降级有章可循，特制定本办法。四、监理处所辖工程中，总监、监理工程师、监理员均分五个等级，项目监理部各岗位必须在取得相应岗位等级的职员中选择。副总监、总监代表属于总监序列；驻地监理工程师、专业监理工程师属于监理工程师序列。五、所有监理人员初次评定等级时，原则上暂定为五级。由监理人员填表申请，按程序报监理处行政综合科、工程监理科和主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准确定。六、监理人员岗位等级每年统一评定两次。由于特殊原因需在其它时间对监理人员进行岗位等级调整时，由工程监理科提出，报主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准后执行。七、监理人员岗位等级初次评定或特殊调整经处长批准后，由行政综合科发文并进行工资待遇的调整。八、监理人员岗位等级调整必须取得公司领导的同意，并在调整文件发出之前报公司备案。第二章岗位等级基本条件九、总监序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级总监岗位等级的基本条件如下：一级总监：必须具备工程建筑类专业研究生学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。二级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。三级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。四级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。五级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十、监理工程师序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理工程师岗位等级的基本条件如下：一级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。三级监理工程师：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。四级监理工程师：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。五级监理工程师：必须具备工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十一、监理员序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理员岗位等级的基本条件如下：一级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称，同时通过全国公共英语考试且取得petS—4级或petS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称。三级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、助理工程师或以上职称。四级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、技术员或以上职称。五级监理员：具备工程建筑类专业中专或以上学历，或具有建筑工程工作经验。十二、年龄超过45岁且专业工龄超过20年者，岗位等级基本条件可在同一序列中放宽一个等级；年龄超过55岁且专业工龄超过30年者，岗位等级基本条件可在同一序列中再放宽一个等级。第三章岗位等级的例行调整工作十三、岗位等级的例行调整是指办事处每年对监理人员定期进行岗位等级升级、降级或保留原等级的调整工作。十四、监理处原则上根据本办法相应规定和监理人员每月业绩评定结果确定参加岗位等级例行调整的监理人员范围。十五、工程监理人员有下列情况之一者不得申请晋升等级：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级满意度为三级；⑵业绩考察期内上级满意度为一级的次数少于三次；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.8；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.9；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.8；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.95；⑺业绩考察期内有一次或一次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为三级或三级以下；⑼在本处连续工作时间不足六个月。十六、工程监理人员有下列情况之一者予以降级处理：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级满意度为五级；⑵业绩考察期内有三次或三次以上上级满意度为四级；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.6；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.7；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.7；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.8；⑺业绩考察期内有三次或三次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为五级；⑼业绩考察期内有三次或三次以上综合评定为三级或三级以下。十七、监理处每年对监理人员岗位等级进行两次例行调整工作，上半年调整工作从三月一日开始，下半年从九月一日开始。十八、监理人员业绩考察其分为：每年三月至八月为一个业绩考察期，每年九月至下一年二月为另一个业绩考察期。行政综合科根据相应考察期的监理人员每月业绩评定结果整理应降级的监理人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单，但等级调整的其他工作不受本条上述考察期划分的局限。十九、监理人员对监理处做出的等级晋升、降低和保留原等级决定有异议，可书面向监理处处长提出，处长应在30天之内给予明确答复；如对监理处处长的答复还有异议，可向本公司经理办公室提出。二十、监理人员岗位等级例行调整工作主要由行政综合科、升级评审组、升级考察组具体负责。二十一、升级评审组和升级考察组是一个临设机构，成员每年由处长临时指定，成员名单必须报公司备案。二十二、监理人员岗位等级例行调整工作具体程序详见附表。第四章附则二十三、本办法不应与公司的规章制度相抵触，如有抵触处，应以公司的规章制度为准。二十四、本办法一律由本公司第一工程监理处负责解释。二十五、本办法自200*年__月1起开始在本公司第一工程监理处试点执行。南昌市____咨询监理公司200*年__月__日岗位等级例行调整工作程序说明表序号内容责任人天数备注1行政科对全处所有监理人员考察其内监理人员业绩评定结果进行整理，提出应降低等级的人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单行政科72上述名单经处长审批后，行政科发文通报有资格申请等级晋升人员名单，并对降级人员予以工资调整行政科7降级人员名单由行政科直接通知个人，一般不予公开。3有资格申请提高等级的人员本人填写《岗位等级提升申请表》，上交行政科申请人14监理处所在地人员应本人交到行政科，外地人员可传真到行政科4申请人参加办事处组织的考试行政科25评卷监理科76行政科对考试合格人员进行初审，提出参加答辩的人员名单行政科77答辩人员名单经处长审批后，行政科通知经批准的人员参加答辩及相关事宜行政科78答辩评审组79升级评审组评审，形成评审建议评审组1410升级考察组对评审组建议给予等级晋升的人员进行不事先通知的现场考察，形成考察建议考察组2111处长根据上述建议等情况综合确定等级晋升人员名单处长7处长做出决定前应向公司领导汇报并得到领导同意12行政科起草关于工程处监理人员岗位等级晋升结果的文件，经处长批准后，报公司备案行政科713行政科发文通告，行政科对晋升人员进行工资调整行政科7
八年级下册英文总结篇4
关键词：词汇语料库词表
1.引言
“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物”（胡壮麟，李战子，2004：47），因此可见英语学习中词汇学习的重要性。英语教材对于专业学习者的重要性不言而喻，但是教材兼顾单元、话题、主题、任务、结构等因素，系统合理地选择和呈现词汇确非易事，“常常缺乏系统性”（Sheldon，1988：239）。因此，分析和评估教材中课文涵盖的词汇选择、词汇特点及词汇分布等是一项意义重大的研究课题。
但是，以前的教材词汇评估大多通过人工阅读、统计和分析，不仅耗尽人力和物力，而且收效甚微。更有学者凭借经验和印象，进行主观分析和片面臆断，其信度和效度很难得到保证。近年来，随着语料库技术的发展，通过大量的真实语料，一次性批量统计和分类，能更加全面、客观、高效地呈现教材中的词汇特点，成为教材词汇评估的一种重要手段和方法。国内外学者也逐渐开始进行此类研究，Koprowski（2005）对英国三套英语中级教材（newHeadway，innovations，insideout）的词块做了研究;谢家成（2010）评估了中学英语教材词汇。为了更好地培养英语人才，提高其英语综合能力，进行符合本专业特点的教材词汇评估研究迫在眉睫，意义重大，但到目前为止，鲜有相关实证性量化研究。
本研究以何兆熊主编的《综合教程》四册128篇课文（包括text1和2）为研究语料，借助语料库技术对它们进行批量导入、提取和分析，客观和直观地呈现出教材中的词汇分册分布特点，并将这套教材课文词汇和《大纲》规定的英语专业四级词汇（参见姚乃强等学者的《英语专业四级词汇表》）进行覆盖率测试，以检测本系列教材词汇与大纲词汇的相关性。
2.数据收集
本研究基于《综合教程》（1-4册），每一单元涉及texta和textB两篇课文，共收集到了128篇课文，总字数为128975。随后，对所有语料进行了*txt纯文本处理和标记，以便于计算机软件检索、识别和统计，如B1U1t1表示第一册第一单元texta。我们将每册课文放入单独的文件夹，这样便于进行册与册和整体的对比分析。
传统的课文阅读势必会占据研究者太多的时间和精力，且往往存在片面性和主观性，而采用语料库技术提取语料的方法恰恰能弥补传统阅读的缺陷。本研究采用antConc语料库检索软件一次性地检索和提取所有文本。提取好语料后，可以通过软件的基本程序，检索和分析每册教材的词汇特点，并探究教材词汇与大纲词汇之间的覆盖率。
3.结果与讨论
3.1类符、词次和类符/词次比
利用检索软件antConc对《综合教程》教材四册进行单词列表（wordList）统计，从而得出每一册书出现的类符、词次和它们之间的比值。从理论层面来讲，随着年级的上升和学习时间的增加，学生对于英语词汇学习的能力和大纲对其要求的高度逐步递增，因此每一册的课文难度应该逐步递增，也就是说，第二册要比第一册难，第三册要比第二册难，第四册要比第三册难。这种难度可以体现为类符数的增加，词次的增加，以及类符/词次比的增加。我们将词表统计的数据列入表1，并针对这些数据稍作探讨和分析。
表1类符/词次（ttR）的统计结果
（注：B1、B2、B3、B4分别代表第一、第二、第三和第四册，下同）
3.1.1类符数的统计
从表1来看，《综合教程》1-4册的单词类型（类符）总数分为：第一册共5171类;第二册为5885类;第三册为6095类;第四册为6623类。从中可以发现，第二册比第一册增加714个;第四册比第三册增加528个;第三册比第二册略微增加120个。这种学期之间的高梯度增加及学年之间的低梯度增加恰恰反映了学生的学习规律：寒假较暑假时间短1个月，学生的寒假词汇遗忘率比暑假要低，所以难度可以适度增加;相反，过了一个暑假，学生需要更长的时间来恢复遗忘的词汇。因此，这种类符数在每一册的体现是比较科学的，也是值得提倡的。
3.1.2词次的统计
从表1来看，1-4册的单词词次总数分为为：27377、32018、34414及35166;每册每篇课文的平均长度为：27377/32=856个;32018/32=1001个;34414/32=1075个;35166/32=1099个。可见，随着学期的推移、年级的上升、学习时间的增加，综合教程教材的课文总字数逐学期增加，每篇课文的平均长度也相应递增。当然，这种递增反映在每一册的总数和平均数上，册内的32篇课文各篇的长度并非一定逐渐递增，同一单元中有时textB要比texta要长，有时要短;后一单元有时比前一单元要短。这些需要根据课文的题材、类符数、教学目的、教学内容和教学效果等而定。
3.1.3类符/词次比统计
类符/词次比这个指标反映出了所选课文中词汇出现的难度和密度。《综合教程》教材的类符/词次比按照第一到第四册分别为：18.9、18.4、17.7和18.8，可见，它们都基本维持在18.5左右，就第三册的比值低于18.0。当然，这个指标无法很好地反映出词汇的复杂度。
3.2课文词汇与专四大纲词汇对比
词汇是英语学习中的一个重要部分，词汇出现的类型、出现的次数，以及其在每篇文章及每册书中的分布都直接关系到英语专业学生对于词汇的习得。本研究主要探讨一套广泛使用的《综合教程》四册的词汇特点，并与姚乃强、邹申等主编的《英语专业四、八级词汇表》中的四级词汇表进行对比分析，主要探讨两个问题：第一，《综合教程》册与册之间的词汇类型特点;第二，《综合教程》词汇与专四大纲词汇对比。
要进一步探讨以上两个问题，首先要提取《综合教程》各册词汇表。具体是用antConc工具从自建语料库中提取出词汇表并进行削尾处理（如had/has/have/having/’ve就会自动归到同一个词簇have里面），在进行词频统计后生成频率词表，作为目标词表。其次将英语专业四级大纲词表作为参考词表，与目标词表进行对比分析。
3.2.1《综合教程》册与册之间的词汇类型特点
通过上述步骤，共计生成目标词汇表5个，分别为每册目标词表1个，以及四册总词表1个。具体如表2。
表2目标词表中的词簇统计结果
从表2可以看到，《综合教程》第一册有词簇共计3827个，第二至第四册则分别为4286、4546和4846个，每册分别增加词簇为：459个，260个和300个，呈现逐册递增趋势。这一趋势较符合学生的学习规律，因为随着学期的推进，年级的上升，专业学生习得词汇的能力和实力理应逐年、逐学期递增。
但是，纯粹从每册词簇的数量来判断教材词汇编排的科学性和合理性还显得比较牵强，缺乏一定的说服力。我们应该看册与册之间词簇类型的重复性和差异性。通过关键词统计（KeywordList），分别以前一册的词簇为参照词表，得出如下数据：第二册要比第一册新增词簇2254个，如abound（B2U14t1），abundant（B2U13t1），abut（B2U13t2），accommodate（B2U2t2），adamant（B2U15t1）等;第三册比第二册新增2395个，如abatement（B3U4t2），abhor（B3U14t2），abolish（B3U5t2），abridge（B3U10t1），accomplice（B3U16t2）等;第四册比第三册多2528个，如ablaze（B4U12t1、B4U16t2），accessory（B4U5t1），accrue（B4U10t2），adhere（B4U4t2），aggression（B4U11t2），alienate（B4U3t1）等。这个显著的增加很客观和直观地反映了《综合教程》册与册之间词汇难度编排的梯度性、科学性和合理性。
此外，英语教材中词汇的重复率和重复模式直接影响学生的词汇习得（陈潇潇，2011：9）。词汇重复频率是语言习得的关键（ellis2002：145-148）。因此，我们有必要检测每一册新增的词汇在后面几册中的出现频率。从上文可以看出，第二册新增的2254个新词，有1663个没有出现在第三册、1308个未出现在第四册中，复现率分别为26.2%和42.0%，如afflict，aftermath，altruistic，ammunition，anonymous等都未出现在后面两册中;第三册新增的2395个词汇中有1786个未再次出现，复现率也仅为25.4%，如adrift，advent，aesthetic，affluent等。从这个低复现率或重复率来看，《综合教程》还不能完全为英语学习者提供足量的语言输入，也较难帮助学习者将短时记忆的词汇转化为长期记忆，容易导致词汇量不足。
3.2.2《综合教程》词汇与专四大纲词汇对比
本研究所使用的语料为全国诸多高校英语专业采用的精读教材，具有很强的代表性。英语专业四级词汇是教育部对英语专业低段学习的词汇要求，具有很强的指导性。那么比较教材词汇与专四词汇表具有很强的教学实践意义。
对目标词表与专四词表的相关性统计后可以看到，教材第一册有词簇3827个，其中461个超出专四大纲词汇，如abstinence，anguish，animate，assortment等;第二册有523个超出专四大纲词汇，如abut，afflict，appendix，atonement等;第三册和第四册分别超出587和622个，如abatement，accomplice，admixture，anthology等，共计有2193个词簇超出专四词表。反过来，我们有必要探究专四大纲词汇在本研究语料中的出现频率，经过关键词表对比，共计有2397个词簇未出现在四册教材中，如sprout，abdomen，abolition，acupuncture等。
但是细细分析，我们发现两个词表之间的差异可以进一步缩小，如allotment出现在目标词表，而allot出现在专四词表，但是统计时分别为两个不同的词;还有目标词表中的differently和专四词表中的different分别被视为两个词。因此，有必要更进一步地分析它们的词缀，进一步“去噪”，使得对比更加具有信服力。但是就本研究而言，我们可以发现目标词表超出专四词表2193个单词，而专四词表超出目标词表2397个词，两者相差不大，具有一定的互补性。因此，从很大程度上而言，四册教材词汇基本覆盖了大纲所要求的专四词汇，覆盖率高达87.0%。
4.结语
本研究基于《综合教程》四册教材对其进行词汇量化分析，并通过与英语专四大纲词汇表对比，检验其词汇的覆盖率。结果显示，四册词汇的密度和数量、词簇的类型等都是逐册递增，符合学习者词汇习得规律。但是，通过册际词类对比分析后发现词汇的复现率和重复率偏低，不利于学生重复学习，加深印象，真正习得词汇。此外，通过与专四大纲词表对比后发现，教材词汇基本覆盖了大纲所要求的词汇，并有少数词汇超出专四词表。因此，学习者能通过学习本套教材来认识专四词汇，但是要真正习得词汇还需要教材编写者在词汇的重复率上再下工夫。
参考文献：
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[8]谢家成.基于语料库的英语教材虚化动词对比研究[J].外语教学理论与实践，2010（3）：13-17.
八年级下册英文总结篇5
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”怎样才能让孩子们有兴趣学呢？
在新课导入上做文章，因为良好的开端是成功的一半。一节课能不能抓住学生的心，导入很关键。
作为历史教师，要避免单一僵化的导入方式——反复采用复习提问的方式，这样的方式虽然很实用，但用多了会让学生厌烦，对历史课反感，不感兴趣。不妨结合具体的教学内容，因课而异选择导入方式。有的课适合故事导入，可以引入与教材相关的有趣历史故事。形象生动的故事，可吸引学生注意力，获得良好的学习效果。
有的课可以利用贴近学生生活的时政要闻（视频）导入，找到历史和现实的契合点，紧紧抓住学生的好奇心，引导学生积极主动地学习。有的课可以播放振奋人心、揭示教材核心内容的歌曲进行导入。例如，在教学八年级上册《北伐战争》一课时，用歌曲《国民革命军歌》导入；在教学八年级下册《谁是最可爱的人》一课时，用歌曲《中国人民志愿军战歌》导入新课，都收到了激发学生学习兴趣的效果。用歌曲导入有诸多好处：可以营造学习氛围，让学生体会国民革命军开往北伐战场和志愿军奔赴朝鲜作战的英雄气概；同时歌曲中的“打倒列强、除军阀”和“保和平、卫祖国，也是保家乡”，激发学生探究新课的学习兴趣。
此外，我们还可以在课堂教学中有意识、有目的地利用好教材提供的图片和文本资料等进行导入，激发学生学习兴趣。
总之，要用不同的、多变的方式去激发学生学习历史的兴趣。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。在自己精心备课的同时，还要多向身边的同行观摩学习，把彼此的优点、长处、亮点记录下来，日积月累，作为教学资料的补充，这种活生生的教学资料会让我们的课堂富有活力。
但良好的开端只是成功的一半，有趣又有效的课堂才称得上真正的成功，怎样打造有效课堂呢？
例如，我在教学八年级上册《红军不怕远征难》一课时，引导学生把教材要点变成琅琅上口的顺口溜：“1934离瑞金，工农红军去长征，突破四道封锁线，人员损失已过半，强渡乌江到遵义，生死攸关转折点，四渡赤水乱计划，急渡金沙跳重围，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻雪山，过草地，来到陕甘根据地，1936会宁聚，红军长征终结束。”这样的总结，知识简洁凝练，减轻了学生负担，易于学生记忆，学生会心一笑，学习起来兴趣盎然。
我在历史教学中还非常注重引导学生从整体上把握和感知历史发展的脉络，在复习八年级上册第二单元《近代化的探索》时，我先要求学生看单元学习主题，了解这一单元的核心内容，再看本单元由哪几个课题组成，在初步掌握基础知识的基础上，引导学生分析这一单元各课之间千丝万缕的内在联系以及与单元学习主题的关系，从而认识到近代化的探索经历了学习西方的科学技术——西方的政治制度——西方的思想文化这一过程，中国的先贤志士在探索的过程中经历了由表及里、由浅入深地探索过程。这样，学生对各单元的内容有了整体的把握，对各历史阶段的重大历史事件有了更深刻的认识和理解，对学习历史就有了一个比较清晰的思路，从而初步懂得了学习历史的方法。有了好的方法，才能以不变应万变，提高学习效率和应试能力。
八年级下册英文总结篇6
关键词：英语；导入；方法
导入是整个课堂教学的起始环节。科学巧妙的课堂导入，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃学生思维，创造良好的课堂氛围，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，优化课堂教学。
初中英语课堂教学导入的方法很多。我们要根据每堂课的教学内容、课的类型和学生的实际情况科学巧妙地设计不同的导入方法。下面，本人结合自己的教学实践和八年级下册英语课堂教学实例，谈谈一些有效的导入方法。
一、英文歌曲导入，轻松活泼
美妙、悦耳的音乐，能激活全身的每一个细胞，能带给人们无穷的感受，使人们产生联想和共鸣。以教授八年级下册Unit5“ifyougototheparty，you’llhaveagreattime.”单元为例，本单元主要学习if引导的条件状语从句。本课我以歌曲“ifyou’rehappy”引入，当歌曲响起时，熟悉、欢快的音律，让学生们不知不觉地一起哼唱起来，课堂气氛轻松而活泼，也迎来了学生们灿烂的笑脸。歌曲放完后，我问“areyouhappynow？ifyou’rehappy，whatwillyoudo？”引导学生回答用“ifiamhappy，iwill...”句型，在轻松愉悦的气氛中带出新知。
二、呈现图片导入，直观形象
呈现图片导入，可将抽象的事物具体化，这种直观形象的导入，更能吸引学生的眼球，也易于初中学生接受和理解。以教授八年级下册Unit9“Haveyoeverbeentoanamusementpark？”单元为例，本单元让学生使用现在完成时态询问、谈论自己及他人过去的经历。首先为学生展示了我去法国旅游的一些照片，然后呈现句子“in2008，iwenttoFrance.Butnowi’minpengjie.SoihaveeverbeentoFrance.”让学生了解现在完成时的基本结构之后，提问“HaveyoueverbeentoFrance？”学生会说“no.”然后再呈现游乐园、动物园、水族馆等的图片，提问“Buthaveyoueverbeentoa/anamusementpark/zoo/aquarium...？”从而引入到本节课的新知识点中来。
三、温故知新导入，新旧关联
孔子说：“温故而知新。”以旧知带出新知，便于学生在巩固旧知识的同时，与新知识有机地联系起来，更有助于学生对于新旧知识的掌握。以教授八年级下册Unit2“whatshouldido？”单元为例，本单元主要以“谈论问题及提供建议”为话题，谈论学生在学校和家庭中遇到的种种问题，提供相应的建议、并能为自己和他人找到合理的解决方法。且由于本单元承接八年级上册Unit2“what’sthematter？”中有关情态动词should的用法，因此，在导入环节中，我首先呈现一幅alice感冒发烧的图片，引导学生回忆谈论问题以及提建议的表达方式。teacher：what’sthematterwithher？/what’sthetroublewithher？/what’swrongwithher？Student1：Shehasafever.teacher：whatshouldshedo？Student1：Sheshoulddrinklotsofhotwater.接着再呈现同学之间争吵，一女生感慨衣服过时的图片。teacher：andwhat’swrongwithBob？Students：Hearguedwithhisfriend.teacher：Sowhatshouldhedo？Students：Heshould...从而从谈论“疾病提建议”转入到了本单元的主题“谈论学生在学校和家庭中遇到的种种问题以及提建议”中来，与此同时，又学习了本课时出现的“arguewith，outofstyle”等新词组。
四、创设情境导入，身临其境
创设适合本课的情境，可让学生身临其境，点燃学生们思维的火花，充分调动他们的学习积极性。以教授八年级下册Unit8“whydon’tyougetherascarf？”单元为例，本单元主要是学习如何给别人买礼物以及用各种句型建议别人买礼物。因此，我创设了要为我老公买生日礼物的生活情景。teacher：Hey，guys.areyouhappytoday？Students：...teacher：i’mgladtohearthat./me，too.But/Becausemyhusband’sbirthdayiscoming.iwanttobuyhimagift.Butidon’tknowwhattobuy.Canyouhelpme？whatshouldigetmyhusbandforhisbirthday？然后引导学生用“Howabout/whatabout/whydon’tyou/You’dbetter/Youshould...”回答，我再用“that’stoo.../they’retoo.../thatsoundsgood...”对学生的建议予以评价。整个过程学生参与热情相当高，个个为我献计献策，充满想象力的学生们，总能想到让人哭笑不得的礼物，让我惊喜不断。
五、设疑悬念导入，启迪智慧
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，在导入环节设置悬念，无不激发了学生的好奇心，唤起了他们的求知欲。以教授八年级下册Unit4“Hesaidiwashard-working？”单元为例，本单元主要是围绕“运用间接引语转述他人话语”开展教学活动的。在上课之初，我点击幻灯片响起了手机短信的声音，假装自己收到了弟弟allen的信息，并将自己事先设好的手机信息通过投影仪，呈现给大家“Hi，Selena.i’mgoingtovisitmyfriendtonight.”我特意问大家“whatdidallensay？”由于是新知识点，学生未能一下反应过来，因此，我将句子写在黑板之上“allensaidhewasgoingtovisithisfriendtonight.”借此将间接引语的表达结构呈现，让学生了解其基本用法。接着再点击幻灯片又响起了手机短信的声音，假装自己再次收到了allen的信息。不过这次，并不马上点击进入查看内容，而是让学生运用间接引语猜测我弟弟发我的第二条短信。此时，整个课堂沸腾了，学生们争先恐后，大胆地进行了猜测，在练习间接引语表达的同时，启迪了他们的智慧，训练了大家的发散思维能力。
八年级下册英文总结篇7
初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢？在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体，提高他们的学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行口语交际的能力。
游戏的英文意思是anamusementorpastime（娱乐、消遣），它特点是：1.规定特定的任务或目的。2.有一定的规则。3.参加游戏者彼此竞争。4.参加游戏者进行口头语言交际。按其特点，英语课堂教学游戏有三条基本的衡量标准：1.能否激发学生的兴趣并使课堂教学多样化。2.能否增强学生对英语知识的理解和记忆。3.能否激发学生使用英语的动机。
根据英语教学游戏特点和标准，结合教学实际，我使用和自创了一些英语课堂教学游戏，操作简单，效果明显。下面就列举一些我常在课堂上做的小游戏：
一、在单词教学中采用的游戏
游戏1：人教版英语七年级上册Unit2isthisyourpencil？教师准备好一个手提袋，取出物品，依次询问学生：t：what'sthis？S1：it'saruler.（write“ruler”ontheblackboard）.t：what'sthis？S2：it'sapencil.（write“pencil”ontheblackboard）.
这种一问一答一写的方法，促进了学生们动脑动口的能力，学生们学得也轻松。
游戏2：任教版英语八年级上册总复习。我在上复习课时，拿着一个小球走进教室。我先将游戏规则向学生们做了介绍，然后我说出了一个单词“fish”，并把小球迅速地传给第一组的第一位学生，那个学生根据我所说的单词的最后一个字母“h”很快说出了“hat”。如此循环往复，不断扩充单词。在短时间内，学生们记住了几十个单词。
二、句型教学中采用的游戏教学
游戏1：人教版英语七年级上册Unit5i'mwatchingtV.我在教授语法知识――“现在进行时态”时，用学生学过的动词在纸上写出一些指令，如：swim、cleantheclassroom、run、playbasketball等，然后让一个学生上台任意抽出一张纸，照纸片上所写的指令做“哑剧”动作，同时发问：“what'shedoing？”学生们被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷回答：“He'sswimming.”“Sheiscleaningtheclassroom.”“He'srunning.”“He'splayingbasketball.”等等。学生们轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。
游戏2：人教版英语七年级上册Unit6Doyoulikebananas？我运用直观教具和游戏进行教学。我拿了许多水果放在讲台上，先让学生们说出他们最爱吃的水果。S1：ilikeapplesbest.S2：ilikeorangesbest...然后让他们猜老师最爱吃的水果，猜中者奖励一个水果。S3：Doyoulikeoranges？t：no，idon't.S4：Doyoulikeapples？t：Yes，ido.You'reclever.
由于学生急于知道老师最爱吃什么，激发了他们的求知欲，顺利完成了句型“ilike...best.”和“Doyoulike...？”的口语练习。
三、课文教学中采用的游戏
八年级下册英文总结篇8
论文关键词：教材挂图,英语辅助教学
仅以人教版七、八年级教材为例,浅谈利用插图的方式和技巧.
1,依靠图画学习字母和单词,增强形象性.人教版七年级上册每单元sectiona部分都是以一幅图画展开教学,通过所给图画能有效地记忆巩固词汇.如p62通过看图了解drums,trumpet,violin等乐器名称,学生很感兴趣,不知不觉中记住了它们的名称.再如八年纪上p7通过图中几组人物对话的动作,熟悉并逐渐迅速地说出人物各部位英语名称,也可结合自身或他人展开活动.
2,依靠图画操练对话学习句型.学习英语在于应用,避免死背.教材中给出的图画示例在于要求我们去模仿表演去实践,在这方面其实每单元每部分中意图都非常明显,我们应充分利用好它,取得良好的效果.如七年级上p19图中房间有许多各式各样物品,要求看图操练句型-whereis/are…?-it's/they're….通过这样做,不仅训练了口语表达,而且结合图示更深刻地理解了句型的含义,达到举一反三触类旁通的目的.再如本册p31谈论喜好(talkaboutlikesanddislikes),就是通过模拟商店餐馆情景学习-Doyoulike…?–Yes,ido./no,idon't.这一重要句式.
3,依靠图画编写情景对话或组织顺序程序.如七年纪上p43图中显示为服装店职员和顾客在店中情景,据此可编写以下购物时对话:a:Canihelpyou?B:Yes,please.iwant….a:whatcolour…?B:….a:Hereyouare.B:Howmuch…?a:….B:i'lltakeit.thankyou.a:You'rewelcome.这样有关购物时的常用语(打招呼﹑挑选﹑问价﹑付钱等)便在实际交际中掌握了.又如八年级上p41图中显示bananamikeshake制作程序,据图说出其先后顺序.
4,依据图画训练听力.教材中多处设计图画进行听力训练,其主要形式有听对话找正确的对应图;听对话排序;听对话完成句子或听段落回答问题判断正误等,成为今后听力试题的重要形式之一.如八年级上p78给出四幅图画分别是美国地图,各种食品,蔬菜汤,举行音乐会队演奏,通过听几组对话,根据谈论的内容找准对应项并完成所设计的题目.
八年级下册英文总结篇9
关键词 红色旅游资源；域名保护；对策
作者简介 刘婷婷(1986－)，女，华东交通大学民商法学硕士研究生；昊行华(1985－)，男，华东交通大学民商法学硕士研究生；杨少凯(1985－)，男，武汉大学法律硕士研究生。(江西南昌 330013)
红色旅游地，一般处于一些经济欠发达的边远地区，发展红色旅游，既是一项弘扬民族精神的文化工程、政治工程；同时，又是一项拉动老区经济、打破传统旅游的季节性、整合区域资源的经济工程。因此，发展红色旅游是一项利国利民的好事。但在发展红色旅游的过程中，不可避免地要对各种红色旅游资源进行保护，红色旅游资源的域名保护就是其中之一。如何有效的保护好红色旅游资源的域名，具有非常重要的现实意义。
一、红色旅游资源的概述
红色旅游是指以中国共产党领导人民在革命战争时期形成的纪念地、标志物为载体，以其所承载的革命历史、事迹和精神为内涵，组织接待旅游者开展缅怀学习、参观游览的主题性旅游活动。
红色旅游资源是开展红色旅游的载体，由红色旅游的界定可以看出，红色旅游资源是一种独特的旅游资源，是一种集政治教育、经济发展、文化传播等价值和功能于一体的独特的综合性资源。即：红色旅游资源是指中国共产党领导人民在革命和战争时期建树丰功伟绩所形成的革命纪念地、标志物及其所承载的革命历史、革命事迹。
从时间上看，红色旅游资源是我国20世纪伟大的民族民主革命的产物，主要包括红军长征时期、抗日战争时期、解放战争时期等重要的革命纪念地、标志物及其所承载的革命历史、革命事迹和革命精神；从内容上看，红色旅游资源是一种精神和物质相结合的人文旅游资源，包含了精神和物质两个层面的内容，主要包括战争年代形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神，以及反映这些精神的遗迹、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等；从地域范围上看，红色旅游资源主要是指革命老区和红军长征线路，其中以长征沿线为重点，形成了“井冈山、瑞金、韶山、遵义、延安、西柏坡”一条红色主线。
二、域名保护对红色旅游资源开发的重要性
当计算机网络充当市场经济的一种工具时，域名具备了显著性的商业性标记，是网络环境条件下产生的一种新的知识产权客体，应当受到知识产权法的保护。域名被称为网上“商标”，通过域名访问企业网页已经成为宣传企业的窗口，也是企业与用户进行电子商务的必由窗口。域名有价值，是一种无形的财富，有了域名就意味着拥有者占据了一块重要的信息宝地。对于一个著名企业来说，它注册的域名已经成为它自身资产的一部分，成为企业的一笔巨太的无形财富。
作为在互联网上发挥“门牌号码”作用的域名，由于其唯一性、专用性(绝对排他性)、全球性和稀缺性等特点，使它已从一个简单的技术名词转变成一个蕴藏巨大商机的表识。网络域名是上网单位的名称，是一个通过计算机登上网络的单位在该网中的地址。它具有以下一些特点：1，域名由英文字母、数字、句点及其它特殊符号组成。2，域名体系采用层次结构设置，因而域名具有不同的级别。3，根据后缀的不同，域名还存在着类别的差异。常见的类别有.com.ac.gov.省略.省略.us等等。4，在同一等级水平内的域名必须是唯一的。5，域名注册手续十分简便。企业网络域名与商标一样，在各自的范畴内具有唯一性，一旦被抢注了，无疑是一个永久性的损失。企业应当增强域名保护意识，尽快全面注册与企业商标及相关的域名，避免域名争议，防止不法分子以假乱真。当今，红色旅游作为一种产业在经营管理，对于其域名保护就显得非常必要了。
三、红色旅游资源域名保护存在的问题
红色旅游资源的域名保护，可以毫不客气的说，已到了一个时不待我的关键时期，这般论断绝不是雌口臆说的。当前的红色旅游资源的域名保护，存在以下问题。
(一)红色旅游资源域名被抢注现象严重。“域名抢注”一词最早被国内知识产权界认可是在1995年底，此时距中国公用计算机互联网(cHinanet)的开通仅半年。到1996年，国内已有包括全聚德、健力宝、五粮液、红塔山等600多家著名企业和商标在互联网上的域名被抢注，而且愈演愈烈。直至1997年《中国互联网络域名注册暂行管理办法》出台，域名抢注才稍稍有所收敛。而随着中文域名注册的日益便利，目前又掀起了一股抢注中文域名的狂飘。
由于国际域名是自由注册，实行形式审查制，谁先申请谁先得到；而国内域名虽是限制性注册，实行实质审查制，但按照最新实施的《中国互联网络域名管理办法》的第二十四条规定，域名注册服务仍遵循的是“先申请先注册”原则，各级域名管理单位不负责向国家工商行政及商标等管理部门查询用户域名是否与注册商标或者企业名称相冲突，是否侵害了第三者的权益。
目前，红色旅游资源被被抢注的现象很严重。与红色旅游有关的一些词语：“井冈山”、“八一”、“第一枪”、“第一渡”、“红都延安”、“红都瑞金”、“英雄城”、“长征”、“枣庄”等等，以及与这些词语相对应的汉语拼音和英语，被大量的抢注。如：“井冈山”，现今只有两个网络域名(即)省略、省略)被井冈山景区作为红色旅游所利用。其它域名已经被强注了或者还没有注册，如省略是商丘网，供应白蜡杆及各种制品；省略被北京京港玻璃钢有限公司注册；省略／作为一个搜索引擎，里面没有关于红色旅游有关的东西；省略.cn／只是作为各类信息的搜索引擎，与红色旅游毫无相关；jinggangshan.us／有一些旅游或者其他的信息，但那些信息是和红色旅游没什么关系的。再如“第一枪”，省略／竟然被南昌的第一枪成人用品商城注册为成人用品的域名，这对于红色传统是个不小的伤害；省略／、省略／分别作为英文的成人域名；省略／
是一个都市指南的搜索引擎；省略／、省略／被抢注为英文商业搜索引擎；“英雄城”有关的域名中，省略／yingxiongcheng／作为游戏域名而存在，省略／被抢注为各类商品服务的搜索引擎域名，省略／被抢注为英文搜索引擎域名，省略／被江西英雄智能门控设计工作室所抢注，省略／被抢注为各类信息搜索引擎域名。这些只是被抢注的红色旅游域名中的冰山一角。如果红色旅游的经营管理者还不抓紧行动起来，被抢注的事件将愈演愈烈。
(二)红色旅游资源的经营管理者缺乏相关域名保护的意识。目前大部分红色旅游资源的经营者或管理者只注重旅游景区的基础建设和旅游市场经营，对红色旅游资源实施知识产权保护缺乏应有的认识，对于知识产权中的新兴领域――域名的保护，更是鲜有涉足。有些人认为，域名是看不见摸不着的东西，没有实际生活中那种实实在在看的见的东西实惠。因此，在他们的意识中认为，红色旅游资源域名的保护缺乏现实意义，这对于红色旅游的长远发展是个非常大的隐患。
(三)红色旅游资源经营管理者相关的域名注册数量有限。当前红色旅游资源被经营者或管理者注册的域名数量相当少。如“井冈山”，只有省略、省略两个域名，被井冈山景区作为红色旅游所利用，省略、省略、井冈.con、省略、省略、省略、省略、都未注册；“英雄城”有关的域名中，只有省略／作为南昌信息门户网，http／／省略、http／／yingxiongcheng.省略、http／／省略、http／／省略、http／／省略、http／／省略.cn、http／／yingxiongckeng.travel等域名都没有注册；“枣庄”有关的域名中，也只有省略／枣庄信息网；与“红都瑞金”、“红都延安”有关的中英文域名，一个也没有注册。所以整体来说，注册的域名相当有限。
(四)红色旅游资源注册的相关域名中所含的内容少。即使被红色旅游经营者或管理者注册了的红色旅游资源域名，该网页上的信息也非常有限。如省略、省略作为红色旅游圣地井冈山仅有的域名，这两个网页中的信息却少得可怜，只是关于井冈山的一些基本资料，对于井冈山的红色革命传统、红色传说、红色歌曲、红色舞蹈缺乏必要的介绍；省略／作为南昌信息门户网，也只是简要的介绍了下南昌的历史，主要的内容还是集中在当前南昌的状况，对于南昌的革命传统未能详细介绍；省略／枣庄信息网，仅仅是对枣庄当地就业信息的汇总，枣庄的革命历史没有涉足。
红色旅游资源域名保护所存在的问题，不是不可解决的，因为很大程度上来说，这些问题的存在，都是由于红色旅游经营管理者自己不重视注册相关域名而被人钻空子造成的。所以，只要经营者和管理者思想认识上重视当前在域名保护上存在的问题，就可以想办法予以解决。
四、完善红色旅游资源域名保护的对策
(一)提升红色旅游资源经营管理者域名保护的意识。市场未动，意识先行。红色旅游作为一种产业在经营管理，保护好红色旅游资源的域名，首先需要提升相关经营管理者的保护意识。只有从意识上改变了当前这种无所谓的状态，红色旅游资源的域名保护才能取得实质性的进展。要提升相关红色旅游资源经营管理者的域名保护意识，需要通过鲜明的数据，使他们认识到，当前红色旅游资源域名被抢注的现象非常严重，相关的域名具有非常大的经济价值，对于红色旅游资源域名的保护非常必要，也非常迫切。只有抓紧行动起来，才能更好的保护好红色旅游资源的域名，避免不必要的损失和纠纷。
(二)补救已被强注的红色旅游资源域名。从意识上得到改观以后，对于现存被抢注的红色旅游资源域名，就需要红色旅游资源的经营管理者积极行动起来，保护好自己的权益了。
1 通过与抢注者协商。自古有云：和气生财。很多的红色旅游资源的域名被抢注，抢注者本身是没有恶意的，只是由于各种各样的巧合。如“八一”作为红色资源的数字象征，省略／却作为宁波八益实业有限公司的域名而存在，这完全是由于宁波八益实业有限公司的“八益”与“八一”的汉语拼音是一样造成的。可以说宁波八益实业有限公司本质上没有抢注的恶意，只是由于汉语拼音的巧合才上演了“抢注”一幕。遇到这种情况，往往通过与对方对话、谈判，要求对方转给或低价转让其域名，是非常有可行性的。如果对方对于该域名不是非常看中，对其也是可有可无的话，往往问题就这么简单的就解决了。
2 通过仲裁途径。仲裁具有体现当事人意思自治原则、一裁终局、有跨国执行效力等诸多优点，但是仲裁需要当事人事先达成仲裁协议，而且仲裁比较适合复杂案件情况，所以传统上的仲裁不常用于域名争议解决。
3 通过诉讼途径。对于恶意抢注的域名，可以通过诉讼的途径予以解决。恶意抢注是指故意将他人知名商标、商号、人物名称抢先注册为域名。区分恶意与善意的关键在于获取域名的动机和获取后的行为。善意注册是指注册人主观上不存在恶意，注册目的是为了自己使用。恶意注册的目的不是为了使用，而是为了通过转让牟利，注册后公开向商标所有人或商号所有人索要高价出售。域名恶意注册是域名与其他冲突的核心。北京市第一、第二中院、上海中院已先后审结了多起恶意抢注域名案件，最典型的是北京国网信息公司抢注立家(iKea)、杜邦(DUpUt)等商标，判决结果是停止使用、撤销已注册的域名、赔偿损失。
4 通过红色旅游资源域名的微调。无论善意在
先注册的对方肯不肯转让域名，还是恶意抢先注册(即“抢注”)的对方索取高价方可转让，红色资源的经营管理者完全可以不再理会对方，而通过把自己有关的红色资源的名词或地名进行微调(由于在同一等级水平内的域名必须是唯一的，这样的微调照样可以获得同一个等级水平内的域名注册)、加“中国”(china)等等，并进行有关的宣传，使相关的公众接受微调以后的网络域名，如此这般，对于红色旅游资源经营管理者获得相关红色旅游资源的域名注册，是个不错的_选择。这种申请一般均会被域名注册机构所接受，是解决红色旅游资源域名被抢注一个很好的措施。
(三)增加相关的域名注册数量
防范域名被抢注最好的方式是自己主动行动起来，去申请注册相关的网络域名。但域名的数量一定要充实，这样做的一个主要原因就是为了防范他人的恶意抢注。域名的注册申请和商标的注册申请有些相似之处，你申请了一个品类的域名，却不能防范他人在另外的品类去抢注。国际通用顶级域名有以下十个：com(商业组织，公司)、net(网络服务商)、org(非盈利组织)、firm(公司企业)、store(销售公司或企业)、web(突出www活动的单位)、arts(突出文化、娱乐活动的单位)、tee(突出消遣、娱乐活动的单位)、info(提供信息服务的单位)、nom／1(个人)。红色旅游资源域名得保证在这十个国际通用顶级域名上的域名申请，要不就在申请的数量上难以达到宣传自己，防止他人抢注的效果。如红色旅游资源“八一”，只申请了省略／、bayi、com／、省略／、bayi.gov.en／、省略／、省略.en／、省略.cn／、bayi.us等域名，而省略／、bayi，firm／、bayi.store／、bayi.web／、bayi.arts／、bayi.rec／、省略／、bayi.nom／等域名都还没有注册，这些都该补足的。
八年级下册英文总结篇10
关键词：初中英语;以学生为中心;学以致用
近几年，教育部不断提出要求，英语教师在教学中要“以学生为本”“以实用为主”。在实际教学中，笔者总结了几点具体经验。
一、因材施教，结合学生实际
例如，人教版英语八年级上册第十单元《我想成为一名篮球运动员》的教学中，basketball（篮球）几乎是每个男生都喜欢的运动，笔者经常见到班里男生在篮球场上挥汗如雨。笔者提问“谁想成为篮球运动员”时，班里男生全都瞪起眼睛，竖起耳朵，身体挺得直直的，高高地举着手。“好，大家都想成为篮球运动员，那我们要不要先看看课文中关于篮球运动员的讲述呢？”就这样，笔者将学生的日常活动作为切入点，对学生进行兴趣刺激，引导学生进入课堂学习中。
二、模拟训练，营造轻松氛围
环境对学生的学习有刺激作用。科学研究曾有显示，在轻松愉悦的氛围中学习，学生会有事半功倍的学习效果;同样，在相似的环境中进行模拟训练，更能让学生快速理解、记忆，优化教学
效果。
例如，教学八年级下册英语Unit5ifyougototheparty，youwillhaveagreattime时，笔者在课堂上创设情境，为学生模拟出一个party现场，人们在音乐声中交谈、跳舞，还有丰富的食物、香槟美酒以及华丽的灯光等等，让学生首先在头脑中有一个party的场景，幻想自己身处其中，而后再进行生词、句子等知识点的记忆。这样，在感觉和联想中记忆，既让学生学得放松开心，又能学得高效快速。
三、配合学习，调动学习动力
除了因材施教和模拟训练两种教学方法，笔者还采用分小组学习的方法，让学生按需要分成学习小组，每组学生互帮互助，各有分工，相互配合学习。这样的安排，既可以实现“一帮一带”，让成绩差的学生在同学的帮助下提高成绩，让成绩好的学生通过为他人讲解巩固知识，又能增进学生之间的交流和友谊，共同快乐
学习。
总之，教师在英语教学中要本着“以学生为中心”的精神，让学生积极表达。这才是当代最值得提倡、最有人文关怀的教学
方式。