好人好事表扬信篇1
表扬信
各位同学们:
9月28日(周日)中午，高一班薛君同学在学校大门口捡到一本书，内夹有一张存款折，金额有900多元，且写着密码。薛君同学在久候失主不来的情况下，下午向班主任报告了此事，班主任建议通过广播寻找失主。正在此时，校广播播出通知，说高三(8)班一同学丢失了存款折，急切寻找。薛君同学从高一五楼又跑到了高三(8)班所在的三楼。向失主说明此事。经证实存款折确系该同学遗失，并当面把存款折交还失主。
薛君同学品学兼优，在金钱面前不动心，为寻找失主辛苦奔波，始终保持一名优秀中学生应有的本色，他这种拾金不昧的精神值得我们每一位同学学习。
好人好事表扬信篇2
[关键词]学生表扬艺术
[中图分类号]G715[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2012）08-0186-01
全国著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”可见，表扬是一种积极、有效的强化剂，是推动班级工作顺利进展的必要手段。
表扬是教育最主要也是最有效的手段，表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定，这不仅可以提高被表扬学生的自尊心，坚定他们的自信心，激励和鞭策他们再接再厉，为保护荣誉、巩固成绩，恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用，使其他同学有目标、有方向，启发他人“见贤思齐”，激励他人上进。但是若在表扬某同学时采用的方法不当，则适得其反。它可以无端制造许多矛盾，使被表扬的学生如坐针毡或忘乎所以，使未被表扬的同学造成错觉或反感，认为对某学生的表扬是老师的偏爱，或认为某学生平时善于逢迎讨好老师的结果。这样往往会造成同学间的不团结，师生间的距离，也就达不到教育的目的。所以，表扬也就要讲究艺术性。
一、要表扬那些值得表扬的学生
班主任在表扬班级某学生时，首先必须考虑某学生及其所做的某件事是否值得表扬，表扬后会有什么效应？而不要随时遇到什么样的人或事就进行表扬。比如说对一个基础本来就很好的学生，并没有花费太大的精力而每次考试就能取得好成绩时，就不一定要表扬；而对一个基础较差，通过平时刻苦努力地学习才能取得良好成绩的学生，就应该进行表扬和宣传。这样，也就能使其他学生明确班主任表扬他的目的，是要大家学习他的那种刻苦用功的精神，让同学们知道基础差不要紧，只要平时刻苦努力地学习，也一定能取得良好的成绩。因此，班主任在表扬学生取得好成绩时，不仅要看学生的成绩好坏，而且还要看他平时的学习态度，刻苦钻研的学习精神。在其他方面的表扬上，既要看学生的表现，又要看他的动机。不仅要看学生的一时一事，还要看他的过去，看他的发展。只有这样，表扬才能真正反映学生的进步和成绩，才能收到预期的效果。
二、表扬要具有启发性
表扬要具有启发性，即为被表扬的学生和广大同学指明努力的方向。班主任不论在学生个人之间或在班集体中进行表扬，均应该说明为什么要表扬他，表扬他什么，使被表扬的学生确信自已做了一件有价值的或该表扬的事，而不是举手之劳或是一件微不足道的事就受到表扬。对其他学生来说，要有所触动，有所启发，有所教益，要让其看到这种情况后，心里也确实佩服和承认表扬者是值得自已学习的榜样。只有这样才能达到表扬的目的。
三、表扬时不要制造矛盾
班主任在表扬个别学生时，要讲究表扬的艺术，要慎重行事，要周密考虑采取什么方式、方法，怎样的表扬艺术才能既表扬了该表扬的学生，宣传了该生的先进事迹，又不会使被表扬者与别的学生或学生集体对立起来。特别是班主任在表扬某一个学生时，切记不要强调他比某学生好，或者与点名道姓的学生来做陪衬，褒一个贬一个，这样最易引起其他学生的反感，甚致还会给被表扬的学生造成被动和孤立，引起其他学生与被表扬者之间的矛盾，同时老师自己也由于表扬缺乏诚意，导致威信丧失，使更多的学生以后不再相信或听取老师的教诲，这样的表扬不仅收不到好的效果，相反还会对班主任今后的工作造成不利的局面。
四、表扬不仅要有可信性，还要有多样性
在一个学校、一个班级，由于学生层次、年龄、个性等的不同，表扬的方式、方法不应是一个模式，必须因事、因人、因时、因地而异。比如说：在一个学校的不同年级，有些对低年级学生值得表扬的事，高年级学生做到了就不一定需要表扬，因他们接收教育的程度以及对他们的要求不同；在一个班级里，对后进生表扬的内容，就不应拿来表扬优等生，否则就会得到相反的效果。另外，由于学生个性的特点，有的学生喜欢口头表扬，有的学生则愿意接收书面赞评；有的学生喜欢在大众场合下听到班主任的表扬，有的学生则愿意班主任在个别谈话时听到对他取得成绩的肯定。总之，老师在表扬学生时，无论对谁，都必须掌握分寸，不能言过其实，次数也不宜过多，更不能长期集中一人。这就要求班主任多做调查研究，掌握不同学生的个性特点及心理要求，对要表扬的人或事合理取舍，讲求工作艺术，以达到卓有成效的工作效果。
心理学家阿德勒有一名言：我本自信。意思是说每个人天生都有自信的一面，学生也是一样，他们起先并不缺乏自信，许多人的自信是在许多的埋怨和责备声中被渐渐磨灭了。人都需要被肯定，如果长时间得不到这种满足，就可能会用另一种较为极端的方式来表达，比如叛逆、对抗、搞些破坏活动等，以引起注意。因此，适当的表扬、鼓励可以提升、巩固自信。从心理角度来说，表扬和鼓励都属于正强化，它能鼓励学生形成良好的行为。表扬是一门艺术，不但可以使学生树自信心和责任心，而且会使学生尽力将事情做得更好。作为老师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点，加深对表扬艺术的研究与探讨。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动学生学习的积极性，让他们扬自信的风帆，学会学习，学会生活。
由此可见，表扬是育人的一种手段，更是一种教育的艺术，老师应用你的真诚与细心，认真去发现每一位学生的优点和进步，充分发扬表扬的教育作用和激励作用，为你的班级建设锦上添花。
【参考文献】
好人好事表扬信篇3
一、避免成见,实事求是
所谓成见,是指教师在以往的工作中,对学生所产生的一种偏见。这种成见,往往影响教师实事求是地对待学生,而教师对学生的表扬,关键要实事求是,公平合理,绝不能掺杂着教师个人的好恶感情。教师应有太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生身上。特别是对那些“双差”学生万万不可抱有成见,要随时发现他们身上的闪光点,给予及时表扬,只有这样学生才能感到教师是公平的,是一视同仁的。有利于提高教师威信。
二、调整心理平衡,促进同学团结
心理平衡是同学之间保持友谊,互相团结的一种必要心理因素,表扬一些同学,必然要影响其他同学的心理平衡,如果表扬不当就会产生消极作用,使得到表扬的同学受到打击,没有被表扬的学生产生消极抵触情绪,达不到表扬的目的。因此,教师在表扬时要注意照顾多数同学的情绪,注意表扬方法,不能让感到教师把功劳、成绩都归于某一个或几个同学,而应使未受到表扬的学生也能认识到自己作为集体一员的意义,并感到自己受到了尊重和信任,而不是被歧视和压制。
三、利用集体舆论,树立良好风气
集体舆论对学生的影响往往比教师个人的力量要大的多。也有效的多,所以树立一个良好的风气就十分重要了。在有些班级,好人好事不但得不到鼓励、赞美,反而遭到打击和孤立,教师的表扬也只能使受表扬者处境更为难堪,这就是一个风气问题。一个好的班风的形成,是需要教师做多方面的艰苦、细致的工作的。例如,有的学生做了好事,非但得不到同学的赞扬,反而遭到讽刺和打击。这时有经验的教师不是自己出面表扬一下做好事的学生,而是让学生展开讨论,分清是非,把舆论的中心引导到正确的方面上来,使做好事的同学得到舆论赞扬,以便形成“好人好事人人夸,不良风气人人抓”的良好班风。
四、抓住时机进行表扬
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“要让每一个学生都抬起头来走路”。教师要善于发现每一位学生身上的闪光点,了解他们的每一点进步,教师及时而适度的表扬往往是促进学生转变、前进的催化剂。如果教师缺乏对学生的了解和理解,不能及时地准确地进行表扬,那么对刚刚起步的学生无疑是一个无情的打击。如果表扬的时机抓得不准也会使一些处于自负、骄傲心理状态的学生自以为是,这种盲目的表扬反而会“捧杀”学生,因而,教师一定要抓住表扬的时机,明确表扬并不是教育过程的结束,而是教育过程的新起点。
好人好事表扬信篇4
关键词：拓宽；表扬；渠道；激发；兴趣
一、丰富表扬形式，提升表扬的内涵
1.恰当的语言表扬，鼓舞学生的信心
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。那么在语文教学中如何放大语言的艺术魅力昵？我认为要做到以下几点：
（1）语言亲切，富有情感
教学中，我喜欢用温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生交流。学生回答问题时，用“你答得很好”“你并不比别人差”“你也许课前忘了复习，如果课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、有奔头、有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。
（2）语言精练，提高效率
所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。
语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。
2.恰当的行为表扬，启发学生的思维
行为评价较语言评价有着直观的形象性，更满足于学生的感官接受，弥补了语言表扬的不足。教学中我毫不吝啬地使用行为表扬，或微笑点头，或竖起大拇指，或展开双手引领学生的视线。对于个性化的学生，我会在期待中给予行为暗示，配合言语有效启发学生的思维。
3.合理的精神表扬，保持学生的行为
非物质性的表扬多半是精神表扬，在低年级小学生中这种表扬可以有效地稳定一种行为。例如：坐姿端正的××学生，能言善辩的××学生，热爱劳动的××学生等。这种具化性表扬，能有效地稳定一种暂时需要的行为。
二、分层表扬措施，激发学生的思维
1.群体中分层表扬，有助于学生整体学习兴趣的提高
一个班级内学生的水平参差不齐，为了更好地发挥分层互促的作用，提高学生的学习兴趣，我在教学评价中也进行分层，对有的学生侧重表扬，有的学生侧重鼓励，有的学生侧重促其发展。让每位学生能稍一努力就有收获，从而使学生树立起学习的信心，提高学习的兴趣。一段时间后，根据学生学习成绩及课堂上的表现等情况进行适当的调整，进步的给予升级，退步的则降级，从而激发学生主动地学习，提高学生的主观能动性。
2.个人的分层表扬，有助于个性化思维形成
一个人的发展分为不同的阶段。就如信心的涌动模式，信心高涨的时候人就会觉得什么事情都不是难事，往往会好高骛远，言行不一。信心刚好的时候就会言出必行。信心不够的时候就会卑微，觉得自己一事无成。因此选取个人的不同阶段，施以恰当的表扬，会提升学生学习的信心。人都有最佳的思维形式，有了信心就会找到适合自己的思维形式，有助于个性化思维的形成。
拓宽表扬的渠道，有益个性化人才的培养；播种优良的种子，增强人的自我发展，有助于良好班风的形成，呵护学生心理的健康。
好人好事表扬信篇5
实习学员表扬信一
表扬信鲁东大学教育科学学院领导：贵校两名实习生邢淑静自今年9月到我校实习以来，表现突出、所带班级成绩优异，赢
得学校领导、老师和学生的一致好评，特致信予以表扬。该实习生在我校进行顶岗实习，实习计划明确，能做到有计划有目的的实习。
备课精心，上课认真，课后潜心研究，总结反思。能虚心像指导老师学习，待人谦虚有礼貌。很快就学习掌握了中学课堂应当注意的事项，将所学知识很好运用到教学实际中去，关爱学生，教学成绩优秀，体现了贵校教师教得认真、学生学得扎实的优秀成果。
实习期间，该实习生能够严格遵守各项纪律，工作中积极主动。从不迟到，早退，生活习惯好。着装整洁大方，举止文明，充满朝气有活力。积主动极参与学校各项活动和工作。在较好完成教学任务同时能积极承担实习班主任工作，班务组织有方能承担活动组织，使活动有声有色，给我校师生留下深刻印象，是学生喜爱的老师。
在此，非常感谢贵院培养出这么优秀的教育人才。今后，希望贵校能够输送更多优秀实习生来我校教学实习。
烟台市开发区第五小学
20年11月05
实习学员表扬信二
关于田雅云、林浩冉二位实习生表扬信表扬信
安庆师范学院领导：
贵校两名实习生田雅云、林浩冉自今年9月到我校实习以来，表现突出、所带班级成绩优异，特致信予以表扬。
两名实习生到所第一天，就正常进入课堂教学，很快就学习掌握了中学课堂应当注意的事项，体现了贵校教师教得认真、学生学得扎实的优秀成果。
实习期间，两名实习生能够严格遵守各项纪律，工作中积极主动、认真负责，虚心向其他教师请教、学习，积极参与学校各项活动和工作。
今后，希望贵校能够输送更多优秀实习生来我校教学实习。安庆市长风初级中学
20年12月12日
实习学员表扬信三
10级电商1班李思华、覃祚珍，会计3班李婉玲三名同学，在广州太阳新天地购物有限公司实习期间，工作认真踏实，吃苦耐劳，受到实习单位的表扬，特向学校发来贺信以表感谢，同时，对于以上三位同学提出表扬，望各班各位同学向这三名同学学习，认真努力完成实习任务。
给三位同学各加记3分，以表激励，同时在评优树先方面将酌情优先考虑，望三位同学继续发扬我校学生严谨、修养、吃苦、认真的实习工作作风，争取取得更大进步!
此致
敬礼!
20年月日
实习学员表扬信四
九江职业大学领导：
您们好!
贵校于20年11月份派送过来的16名实习生在历经几个月的实习过程中，发扬了吃苦耐劳、勤奋好学、严于律已、团结协助的良好工作作风，能够及时有效得完成公司领导交付的工作任务，善于思考，能够举一反三，同时也能很好得遵守我公司的各项规章制度，没有出现无故缺勤，早退等现象，能与其他新老员工相处融洽，为他们树立好的榜样，不仅展现了贵校良好的教学成果，也充分体现着当代有志青年的良好精神风貌，同时也给我公司创造了一定的经济效益。
其中梁主花、王婷、张杰、曹伟四位同学更是表现出色，能够将贵校教与的理论知识与实际情况相结合，积极开动脑筋，为公司出谋划策，也很好得带领其他实习员工辛勤工作、努力付出，具有一定的组织能力、协调能力与创新能力，展现出一定的管理气质。鉴此，我公司领导商量决定，已将四位同学提升至我店楼面领班的岗位。
在此，我公司在对贵校表示诚挚的感谢，同时，也向贵校表示热烈祝贺!贵校培育出来的学生一定能在当今激烈的竞争市场上占领一席之地，成为社会之有用人才!
此致
实习学员表扬信五
公安院校实习表扬信表扬信警官学院：
贵校两名实习生自今年8月13日到我所实习以来，表现突出、成绩优异，特致信予以表扬。
两名实习生到所第一天，就跟随当班民警处警，很快就学习掌握了处警中应当注意的事项，体现了贵校政工专业教师教得认真、学生学得扎实的优秀成果。
实习期间，两名实习生能够严格遵守各项纪律，工作中服从命令、听从指挥、积极主动、认真负责，虚心向老民警请教、学习，积极参与派出所日常接处警与刑事治安案件侦破工作。
特别是在大安保、辖区“9〃18涉日游行”突发事件处置等工作中任劳任怨，主动放弃休息，加班加点、坚守岗位、尽职尽责，得到了所领导和全体民警的一致赞赏，表现出了贵校学生良好的精神风貌。在几次抓赌行动中，两名实习生积极参与侦查工作，圆满协助完成了抓捕任务;处理群体性事件时，二人政治过硬素质高、服从指挥纪律严，主动请缨不怕苦，任劳任怨埋头干，展现了贵校在思想政治领域对学生长期加强管理与引导的较好效果。
好人好事表扬信篇6
不说表扬能解决100%的教育问题，能解决60%的问题，那也功德无量。夸学生，还不简单？嘴巴一张的事！下定决心，执意而行，每天早上5分钟，开“表扬课”。“表扬”没那么简单。首当其冲，找不到表扬的事。你不跟学生一起玩、一起闹，表扬来、表扬去，此学生的字迹清楚，彼学生的作业正确率高；彼学生课堂听讲认真，此学生回答问题积极。老三套的话，说着说着，自己都嫌弃，学生听来，恨不得打瞌睡。你要找到表扬的事儿，就得时时留心、事事留心，就得常和学生混在一起，随手将留心到的事儿记下来，要不然，还真的要忘，最好拍下照片，有照为证的讲述，学生带劲。有了表扬的材料，还得有表扬手段、方法和技巧。一年多，读了《正面管教》《表扬的技巧》《表扬批评都有道》《夸出好孩子》《左手表扬，右手批评》《好孩子是夸出来的》《最有效的激励艺术》《名师最有效的激励细节》《激励团队的15种方法》等。嘿，表扬的学问还真不少：关于“认同”，关于“委托”，关于“鼓励”，关于“激励”。特别是《正面管教》，这本讲述“如何不惩罚又不娇纵地有效管教孩子”的书，这本畅销美国400多万册、被翻译成16种语言畅销全球的书，颇有点相见恨晚。《正面管教》告诉我：“大人们很容易习惯性地以负面方式对孩子的不良信息做出回应，而不是处理隐藏在不良行为背后的信息，以激励孩子做得更好……当大人使用相互尊重、解决问题、鼓励以及关注与解决问题的方案时，孩子们就会得到归属感，并且发展出负责任的行为……要为了努力而改善，而不必期待完美……但那时，我想到了激励的概念……而且我自己的烦躁情绪也神奇地消失了，这都是我记住了他的行为背后隐藏的信息，并且愿意花了几分钟，做了一件鼓励性而非惩罚性的事情的结果……”所有这些，让我渐渐明白并在行动中落实，着眼于学生的优点而不是缺点，教育更重要的是扬长，而不是补短。
然而，奇怪的事情发生了，不是所有的表扬，都能让受表扬的学生开心。有的表扬，当众说了，给那个学生造成很大的心理压力。有的表扬，你的话没说到点子上，学生也不开心。读书，我明白了：只有你说出了对方从心底里渴望听到的话语，才算是成功的称赞。表扬不能就事论事，还得从事里，挖出令人信服的光点来。一天早上，大家都在教室里看书，后到的同学，放书包、拉椅子，声响很大。吴晨阳到了，轻轻放书包，轻轻拉椅子，生怕影响他人。这几天，班里感冒的同学较多，时有人擤鼻涕。有的人，不管不顾，大声擤，张旻雯呢，轻轻地擤，要擤好几次，才能解决鼻子的问题。两个故事，放在一起，我对大家说：“吴晨阳、张旻雯的举动不影响别人，为别人着想。”这样讲，不够给力。我带出了印度圣雄甘地的故事。甘地挤火车，挤掉了一只鞋子，火车马上要开了，来不及下去找。甘地脱下另一只，从车窗里扔下火车。别人不解，他说，捡到的人，可以拿来穿。我说，吴晨阳、张旻雯的举动跟圣雄甘地的举动，一样令人钦佩。
蔡子琰和唐澜借了《安徒生童话全集》，那么厚，100多万字。我问她们，一个月能看完吗？她俩说，肯定行。一个月后，真看完了，我请她俩拿着那本厚厚的书，拍照，做班级电脑的桌面人物。蔡子琰、唐澜都不想做“桌面人物”。看了那些“表扬”的书，哦，表扬也要因人而异，不同类型的人，对表扬方式的要求也不一样。一天天的表扬课，我的教育心情一天天地好起来。你想好啊，每天到班级，首要的事情，发现班上值得表扬的事，眼光都去看那好的一面，心情当然好。一天天的表扬课，表扬的名堂还真不少，有的要及时表扬，有的要延迟表扬；有的要点名表扬，有的要匿名表扬；有的要当面表扬，有的可背后表扬；有的口头表扬即可，有的要郑重地书面表扬；有的表扬是为了赞叹，有的表扬其实是批评；有的表扬是给人快乐，有的表扬是给人深思……
每天记录一个表扬的小故事，一年多，积累了20来万字。出版社的朋友听我聊，鼓动我，整理出来，我们给你出。原始资料有了，要写成读者爱看、读了有所收获的书，再怎么着，不能让出版社亏本哪。那还真不容易。不忙整理，不忙写，读书去。我再次拿出《正面管教》，拿出《表扬的技巧》《从教练到唤醒者》《最有效的激励艺术》《骨干是赏识出来的》《唤醒心目中的巨人》等，看看那些书里，哪些已经说过了，哪些还没有说过，哪些阐述对我有启发，引用过来，对其他老师也能有所启发。这些书里的精华，挖出来，融合到自己的故事里、体会里、讲述里，我的书稿，就能站在巨人的肩膀上，不说完美，至少能完善些，再完善些。嗨，这样读，越读越兴奋，越读越有滋味：“要想调动他，就必须让他感觉自己是受重视的……一个孩子可能85%是优点，15%是缺点……当你把85%的时间和精力都用来关注15%的消极方面时，消极方面就会膨胀，而积极方面不久就会消失……表扬已经不是难于启口的要求了，也不是一年才吃那么一次的法国大餐，而是成为了每天都有必要吃的大米、白面和水。它已经成了激发人们干劲的不可或缺的能量之源……”这么读着，想起了魏书生说的，写作不只是输出，也是一种输入，一个在写作中输出的人，也是一个正在不断寻求输入的人。
我的阅读似乎越来越功利了，越来越有方向性、目的性和表现性了。当年的“小燕子”，都“致青春”了。我们这个年龄，早过了漫天读书的年龄。消遣性的阅读，当然要有，不然人生太无趣。然而主流的，不能不是“读以致用”。没办法，谁叫我这样的人，该读书的时候，没多读一点闲书、杂书呢。有些事，过了这个村，没那个店，必须认命。像我这样的人，这世上，怕还是很有一些的吧。我想。
（作者单位：江苏省吴江市实验小学）
我推荐的三本书
1.《表扬的技巧》，【日】铃木义幸著，陈刚、靳淑敏译，科学出版社
准确地说，这本书不是写给教育工作者看的。这是一本企业培训书。有一些企业培训书，以小说的叙事方式讲述故事或事例。这种讲述风格，让我们享受到了阅读专业类书的。《表扬的技巧》，你可以很轻松地翻阅完。
2.《骨干是赏识出来的》，王学峰编著，哈尔滨出版社
这也是一本企业培训书。它讲述了赏识在企业管理中的重要意义，开篇即道出了一个重要的观点——“赏识打造优秀的企业文化”。由此推断我们的班级和学校——“赏识打造优秀的班级文化”“赏识打造优秀的学校文化”。
好人好事表扬信篇7
[关键词]新课程；初中英语；赏识教育
一、正确理解赏识教育的涵义
赏识教育不仅仅是表扬加鼓励。赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，赏识是一种理解，更是一种激励。是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；赏识运用到教育教学实践中，表扬是用得最多的方法，却又是不易操作好、把握好的方法。赏识在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬。而表扬是对好人好事公开赞扬，即对行为的赞扬。赏识其实就是一种心态，包括信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒等等，而表扬是赏识的一种外化手段，一种具体的教育方式，说到底只是一种评价。由此可见，把赏识等同于表扬，是将赏识当做了一种手段。赏识可以通过表扬这一方式来实现，但赏识决不是表扬。赏识包括表扬，表扬是赏识这颗大树上的分支。在英语教学中，教师可以以赏识的心态，将赏识教育巧妙地以表扬的方式来达到赏识学生的目的。但是，真正要做到赏识，仅有表扬还不够，还要有关爱，欣赏，从内心真正地爱学生，让学生真正感受到教师的爱心，用宽容而不是挑剔的眼光去看学生，用欣赏而不是抱怨的态度去对待学生，以信任而不是怀疑的心理来相信学生可以变好。
二、正确运用赏识教育
（一）善于运用讲评，激发学生的兴趣和动机
七年级很多学生都怕英语口语演讲，上讲台后脸胀得通红，一个字都说不出来。怎么才能改变这种尴尬的局面呢？在课堂上，教师要善于运用讲评，激发学生的兴趣和动机。一开始上课的时候，每一个学生就得到教师的讲评和其他学生的掌声和鼓励，所有学生都获得克服困难的勇气。在课堂上，第一个人发表谈话之后，回到座位上，都带着已经完成了一桩大事的感觉，这种感觉，由聆听别人的谈话而得到进一步加强。发表了谈话的人看到别人发表谈话也很成功，他对成功的信心就建立起来了。这样所产生的乐观和热忱的氛围，传达到每一个学生，并且因此而传达到全班。这种内在的或自我的暗示，就促成了每个学生的成功。教师不用有损信心的批评，着重强调学生发表的谈话中的整体优点，如果有需要改正的地方，也以间接的、不伤学生自尊的方式达到改正的目的。在这种宽容的气氛中，每一个学生都受到鼓励，都敢于随心所欲地、自由地表达自己。
好人好事表扬信篇8
一位西方作家说,一个人的智慧不是一个器具,等待老师去填满,而是一块可以燃烧的煤,有待老师去点燃。马克吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。日常生活中,每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励;表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽,表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐,表扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的表扬,就能改变人的一生。其实,在你表扬别人的同时,自身的境界也得到提升。因此,我们应该学会真诚地去表扬别人。我从小也是生活在表扬之中,由于我的乖巧懂事,经常受到家人的称赞,我每当听到别人称赞时,心里总是美滋滋的,就会做得更好。上学后,更是如此,老师的每一句夸奖,都会使我激动万分,我会更加严格要求自己,所以在老师眼中我是出色的学生。在表扬声中,我健康的长大。到了工作以后,还是如此,每当一堂公开课讲下来,听到表扬的时候,自己还是很有成就感的。看来,表扬的话谁都爱听,它可以使你愉悦,使你产生动力,成为进步的加油剂。甚至帮助你获得成功。作为老师来说,更不要吝啬对学生的表扬。放大学生的长处,及时地发现他们身上的闪光点,让他们快乐的学习。这样会事半功倍的。可在我们身边,我们也常常听到这样的话,父母在训斥自己做了错事的学生:你真是个笨蛋,蠢得不能再蠢了,你能够做成什么事,任何一个学生都比你强。这样长期下去,学生还有自尊自信吗?还能成长进步吗?苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显着的劣迹更文明。”心理学家也认为,每个学生都有成为好学生的欲望,教育就应该让教育对象“找到我是好学生”的感觉。受到表扬的学生不会变坏,因为表扬能帮学生建立自尊,自信和自我价值。一个有信心的学生,一定会努力向目标前进,追求自我肯定,一个有自尊的学生定能稳健的成长,适应环境。
很久以前就听我的老师跟我说:你如果想要一个学生消沉的话,只要经常批评他就可以了;如果你想要一个学生获得动力的话,那么去表扬他吧。现在确实切身体会到表扬的魅力!表扬的魅力实在是远胜于批评。
表扬是一门艺术,而且是一门你没办法跟着师傅学来,而只能自己在那意会或者在实践中探索而得来。每个人都会表扬别人,但是有的人善于表扬,有的人不善于表扬。善于表扬的人,让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名教师,对学生的表扬,如果是真诚的表扬,就会真正地打动学生的心,让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流,能让学生如沐春风,真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解,能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的,即使是在表扬别人时,总是给人感觉是想点却点不到位,有点像隔靴搔痒!甚至有时给人感觉有造作之嫌!如果掌握了表扬这点艺术,则班主任必受到学生的喜爱!艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦,就如同一个高明的琴师一般,在琴键上弹奏出优美的乐章!
艺术地使用表扬,能使教育教学工作开展得更加顺利,更有成效。能更好地沟通师生之间的情感,引起学生心里的共鸣,使教育真正成为一门艺术。另外爱因斯坦还这样说过:别人表扬他思维能力强,有创新精神,他一点都不激动,他作为大科学家听这类话听腻了,但如果谁赞扬他小提琴拉得棒,他一定会兴高采烈。因此,表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上,而是要去挖掘学生身上一些平常大家不注意的优点,表现出教师的独特眼光,让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。
小杰是我班一个既聪明又淘气的小男孩。他长着一双聪慧的眼睛,脸上甜甜的笑容很可爱。他很小的时候爸爸妈妈就出去打工了,把他交给爷爷奶奶照管,而爷爷奶奶则十分疼爱这个小孙孙,什么都依着他。所以在他身上养成了许多坏习惯。
他上课不能专心听讲,如果会了也不经过老师提问,就抢着回答,随意性比较强,令我头痛,一次次苦口婆心的教育,都收效甚微。说句心里话,每逢此时,我真想放弃。但出于教师的责任感和使命感,我常告诫自己,要有耐心,决不能放弃。想到他长期没有父母陪伴,缺少父爱、母爱,又不忍心狠狠地批评他,因为我知道他非常的需要爱,于是我和他谈心,尽可能谈他的优点,而少提他的缺点,说他是个可爱的学生,老师们都喜欢他,千方百计地挖掘他的闪光点,哪怕是微小的进步,都及时给予恰到好处的表扬,我的苦心终于没有白费,表扬也终于发挥了它神奇的魅力,现在的小杰各方面均比开学时有了很大进步,上次月考考了69分,虽然分数仍然不高,但终于和不及格告别了,我相信在今后的日子里,小杰还会取得很大进步的,我相信他会给我带来惊喜的。
我认为表扬要多用,但须恰到好处。
第一,要实事求是,恰如其分。不要无端地乱夸奖,否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪,同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。比如有些老师喜欢用“你真棒”、“你真不错”、“你真了不起”等语言很笼统的表扬学生,而学生根本不知道自己哪里做得好。我认为应该用“你的字写的很好看”、“你作业本保持的很干净”、“你读的很有感情”、“你说的很有条理”等比较具体的语言表扬学生,使他们真正明白自己的优点并加以保持。
第二,要及时和适时地“表扬”,不能事过太久。如果时间过去太久,学生就会淡忘所做事情,不能理解老师的用意,达不到预期的效果。
好人好事表扬信篇9
关键词：表扬；兴趣；作用
打造高效课堂，这是广大教师多年来一直追求的目标。说到底，还是应该在学生身上下工夫，想办法激发学生学习的积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。对学生的评价我们应以表扬为主，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力引到学习过程中来，这样就能取得良好的效果。根据我多年的教学经验，我认为高效课堂中表扬式教学应该从以下几方面进行：
一、表扬能事半功倍
心理学明确地告诉我们：人的动机是决定某件事成败的关键，在动机的驱使下，人会产生某种行动，并且维持一定的行为强度，动机使人进入活动状态之后，还能指引人的行为指向一定的方向。所以在教学过程中，教师只要善于运用表现的动机和目的，有机运用表扬和肯定的方法，就能收到事半功倍的教学效果，学生的学习量度和效果会有明显的变化。如，我班学生王生泽，学习不错，但书写不够认真。针对这种情况，我坚持面批他的作业。经过一段时间，他的作业有了很大进步。在家长会上，他的爸爸对此十分感谢。他说，正是因为老师在作业上夸孩子一次比一次有进步，学生才有信心坚持下来。结果有一次在学校举行的钢笔字竞赛中，王生泽同学居然取得二等奖的好成绩。人人都喜欢得到别人的尊重和赏识，都渴望得到鼓励，特别对于那些心理还不成熟的学生来说，更需要鼓励。有了鼓励，他们可以克服前进中的艰难险阻；有了鼓励，他们就有信心把事情做得更好。如果老师利用表扬代替训斥，利用表扬代替高压，那么，学生就会在一种轻松和谐的气氛中学习，这有利于学生的身心健康，有利于学生的个性发展，有利于学生创新精神的培养。学生有错可以进行批评教育，但并不等于有错必批，在批评之余，不要忘记夸奖鼓励。耐心说理，教师用鼓励的方法，可以使学生认识本身的不足，决心痛改前非。要教育一个学生，信任是最重要的，只有充分信任学生，尊重学生，才能教好学生。对于那些已经犯了错的学生，最需要的不是批评，而是鼓励。
二、表扬能使人奋进
大教育家苏霍姆林斯基说过：“你让学生体验到成功的喜悦，他就会产生追求一百次成功的欲望。”这就是表扬的魅力。新学期，我刚接了一个新班，班上有一个学习成绩不够理想的学生，据说在以前，他每次考试都是全班倒数第一的。我很快发现他在学习上确实有很大的困难，我没有批评他，作为教师应该给他更多的关爱，和他一起找原因。每当他有一点点的进步，我都会当着全班同学的面表扬他，慢慢的，他喜欢学习了，有不懂的方面就去问教师或同学，对学习有了信心，成绩也慢慢有所好转，人也变得活泼开朗多了。
三、表扬能挖掘人的潜能
在倡导高效课堂的今天，如何做好后进生的转化工作，是摆在教师面前一个突出的问题。转化一名后进生与培养一名优等生同样重要。对学生进行表扬，无论是精神表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。表扬是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在表扬自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。
四、表扬能使心与心靠近
（一）表扬要真诚、要真情。表扬的魅力远胜于批评。作为一名教师，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到教师对自己的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到教师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发对学习的热情。
（二）表扬要艺术、要有技巧。表扬是对过去和现在所取得成绩的肯定，恰如其分的表扬，可调节学生的积极性，增强其自尊心和自信心。艺术表扬，能拨动学生的心弦，更有利于进行师生之间的沟通。
（三）表扬要适时、要公开。及时和适时地表扬，不能事过太久。如果时间过去太久，学生就会淡忘所做事情，不能理解教师的用意，达不到预期的效果；要当众表扬造成好的影响。因此，表扬学生的进步并对其投以赞赏的目光，这有利于学生的更大进步，特别是对于以往表现不佳的学生。
（四）表扬要重精神鼓励、轻物质奖励。精神上的表扬，能使学生认识到自己行为的意义，具有荣誉感、上进心；能增加学生的上进心和自我认同感；能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。
总的来说，表扬是一种很好的教学方法，教师在课堂上可以运用，在其他活动中也可以运用。课堂上，我们可以利用它，提高学生的学习兴趣，使他们专心听讲，勤于思考，积极探究；活动中，我们可以利用它，给学生以鼓励，培养学生的自尊心和自信心。只要我们善于运用表扬式教学，教育教学工作被动局面就可以打破，教育教学质量的提高就可以实现。
参考文献：
好人好事表扬信篇10
在实际工作中，班组长如果能善于运用“表扬”，对激发班组一线职工的积极性，尤其是对“后进职工”的转化，将会起到事半功倍的效果。事实证明，凡高明的班组长总是善于运用“表扬”这一手段来激励自己的职工。无独有偶，由工人出版社出版的新书《新编班组长工作方法和领导艺术》，在第八章《果断决策，高明指挥》第四小节中也提醒班组长“表扬和批评也要讲方法和艺术”。因此，班组长，不要吝啬您的表扬，请主动运用好您的“表扬”资源。
不妨把溢美之词挂在嘴边
心理学家说，每个人都有渴望被人表扬、赞美和肯定的心理，即使刚刚上幼儿园的孩子也不例外。一旦这种心理需求得到满足，就能转化为巨大的精神动力和标准的执行力。由此可推断，我们煤矿职工安全工作的自信心和安全生产的积极性，很多时候都可以在班组长的肯定、表扬和鼓励声中产生。
因此，作为班组长应学会用欣赏的眼光来看待自己的班组成员，用赞美的口气来肯定本班职工，用表扬的方式来激励他们，要善于给他们戴“高帽”。比如，一职工在某项安全工作中取得进步时，您不妨说上一句“你的工作很出色”，布置安全生产任务时多用“相信你一定能胜任这项工作的”等鼓励的话，向他人介绍本班职工时不妨用“这是我们班的骨干力量”、“这是我们班的秀才”等夸奖之类的话。简言之，就是不轻易放过任何表扬班组成员的机会。
间接表扬的作用其实也很大
这里所说的“间接表扬”，就是在当事人不在场的情况下进行的“背后表扬”。这种表扬方式有时比当面表扬具有更大的促进作用和良好效果。一般来说，背后的表扬，无论是在公开场合的会议上，还是在私下场合的小范围内，基本上都能传达到被表扬者本人那里。这除了能起到表扬的一般作用外，还能使被表扬者感受到领导表扬他的诚意，是实事求是的，因而更能增强表扬的力度和后续效果。
注意表扬较不为人知的优点
对职工公认的长处多次赞美，未必能够引起亢奋。如果发现并夸奖其鲜为人知的优点，那一定会使他心潮滚滚、久久难忘。
记得我原来所在的班，组有一位职工，平时干活一直不错，可是有一段时间一个月内连续违章违纪，被列为“安全生产关键人”。班组长经过了解，得知这位职工父亲有病，因为耍照看父亲，导致上班精力分散。对此，班组长并没有批评这位职工，而是在班组会上表扬他如何孝敬父母，要求大家向他学习。结果，这位职工在以后的工作中表现得十分出色，成为安全生产的骨干分子，并多次被矿山和集团公司评为先进个人。后来，在一次交心会上，他不无感慨地说：“班长都这么关心我的家事了，再不认真干好自己的工作，那我可就说不过去喽!”其实，没有人能够凭单个人的力量取得成功，部门之间、上下级之间、同事之间只有相互沟通、相互协调、相互勉励才能做到最好。
表扬要适度地反复进行才好
当然，表扬的作用会随着时间的推移而逐渐减弱并消失。因此，表扬不能只进行一次，得反复进行才好。当上一次表扬的作用将要消失，但还没有完全消失的时候，就进行第二次表扬，这样会使表扬的作用长期保持下去，经久不衰地激励着职工的行动。
不过，班组长在夸奖职工时要注意两点：一是表扬要及时。应使被表扬者能够再接再厉做出更大的贡献，也能使大家有新鲜感。时过境迁再进行表扬，被表扬者便会失去热情，群众的印象也会淡漠，其作用当然也会大打折扣。所以，要把对职工的表扬与肯定融入到日常的安全生产工作中去，随时随地给他们以赞扬。二是表扬要适度。既不能过分给班组成员戴“高帽”(有极力讨好下属之嫌)，也不能一句夸奖的话也没有(有高高在上之弊端)，最好要适度、恰当、实事求是，让人易于接受。
不经意的肯定也是一种表扬
班组中每个职工都有自己的长处，班组长要善于发现、挖掘他们身上的闪光点，并虚心学习他们的长处，用放大镜来看待职工的优点，以便通过向他们学习来弥补自己的缺陷。面对某方面能力超过自己的职工，班组长在工作中不妨大度地说些“这方面你比我熟悉”、“请你发表高见”、“谈谈你的想法”之类的话，使职工感到班组长非常在乎自己，使其不知不觉中感受到肯定的力量。