初三学生评语篇1
1、你文静，善良，待人真挚友好。能遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。但是，学习不够勤奋，不够认真细致，粗枝大叶。学习潜力尚未发挥。要清楚：学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。希望严格要求自己，积极投入到学习当中去。坚持就是胜利，老师对你充满信心。
2、我朴实忠厚，真诚善良，热心助人，与同学相处融洽；你讲文明有礼貌，尊敬师长，热爱劳动，遵守纪律，有较强的运动能力，操行表现良好。你上进心较强，学习态度很端正，能尽力完成各项作业，努力追求进步，值得表扬。你学习基础不够好，对学科知识的记忆还不够牢固，还需要提高灵活运用知识的能力，希望平时能安排好自己的学习和生活，做到有条不紊，并主动积极地加强基础知识的记忆，相信“工夫不负有心人”。祝你马年进步、中考成功！
3、你个性活泼开朗，待人有礼，善于与同学交往，人缘好。上课能认真听讲，作业认真完成，可惜学习缺乏计划性，。学习方法有待改进，思维能力要进一步培养和提高。希望你今后把精力全部投入到学习当中，抓紧时间，奋起直追，争当一名品学兼优的学生。
4、“节气如竹，品性如莲。”宽容坦荡的你一直带给大家这样的感觉。无论是课堂上的妙语连珠，还是待人的文质彬彬，只要有你的地方，总能听到赞许的声音。作为一班之长，你从来没有号令群雄的架势，却博得了大家的全力拥护，真是“其身正，不令则行。”你潇洒如风的文笔，你宽容坦荡的胸怀，让老师看到了未来的栋梁，让同学们感受到了真正的大家风范。愿你在未来的日子里，谱写更精彩的篇章！
5、你温和憨厚，朴质真诚，与人为善，品行端正，是一位值得交往的朋友；你遵守纪律，责任心强，能尽职尽责地完成老师委托的任务，是一位值得信赖的学生。你学习态度端正，经常可见你默默无闻、静心看书作业的身影；你踏实仔细，能较好地完成各项作业，学习成绩比较稳定。你太安静沉默了，学习与交往都显得有些被动，这可能成了影响你进步的主要原因。多些自信，多些勇敢吧，老师和同学都期待着能更多与你交流呢。马年了，希望你乐观进步，中考马到成功！
6、你是一个待人随和的好学生，从不计较个人得失，是个很有潜力的好男孩。希望你今后学会万事勤字开头，严格要求自己，把自己打造成"精品"
7、你是一个内秀，性格不张扬的女孩。学习成绩名列前茅，平时积极上进，工作认真负责，真令人欣赏。要是能更好地融入班级中，那就太棒了。
8、你善良朴实，诚恳率真，乐于助人，甜甜的笑容予人很多温暖，是大家的好朋友。你能严于律己，有较强的自我意识，自尊心强，上进心强，做事认真仔细，颇具责任感。你笔耕不辍，笔法愈益熟练，文字流畅细腻，想像丰富，情节动人，令大家佩服。你学习勤奋刻苦，进步很大，相信你还有更大的进步空间。马年到了，祝你一马当先，再创佳绩
9、你很懂礼貌，能按时完成作业，团结同学，热爱劳动，积极参加各项活动，为班级争取荣誉，但成绩不太理想，希望今后能多下功夫，把成绩搞上去！
10、你虽外表“冷酷”，内心却很是真诚炽热。你待人友善，敢于担当，颇多主见，对同学颇多关照，是大家心目中可爱的“曼茜姐”。任职科代表、宿舍长，工作尽心尽力，很有成效。你严于律己，是文明守纪的典范。你勤奋好学，心无旁骛，宁静致远，才思敏捷，笔耕不辍，成就斐然，令人叹服。如果能在政治、历史等学科上稍微多一些注意力，相信你能重回年级百名。期待着你的马年能创造更多奇迹！
11、你活泼好动，很调皮，不过平时劳动积极，团结同学，成绩优良，希望以后能改掉贪玩的坏毛病，这样你会很棒的！
12、在这一学期里，你受表扬的次数明显增多。自我控制能力有所提高，午休及自习课上的纪律好多了。学习成绩也因此有所提高。希望下学期能更好。
13、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务，成绩优异。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。
14、古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道？不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就？你天资不错，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢？
15、你是个深藏不露的孩子，从你不经意的言谈中就知道你懂得很多。一切似乎都很完美。只是你进取心不够强烈，有时容易自我满足。希望明白，强烈的进取心，优秀的成绩，是你走向成功的基石；诚实的态度，聪明的头脑，是你一笔丰厚的人生财富，珍惜它们，在这个充满竞争的环境中，你会更好的把握自我，实现理想，走向成功。你诚实稳重，是个不愿张扬自己的男孩。这学期，学习态度明显改善，学习成绩令人欣慰，得到了老师们的一致肯定。如果你能加强同学间的学习交流，多参加班级的集体活动，你会更棒的。
16、进入初三，我怎么总感觉你没有长大似的，面对繁重的学习任务及绝大多数同学的努力上进，你反倒显得有些不知所措了，你对自己的学习状态似乎缺乏清醒的认识，似乎更多地在关注一些莫名其妙的生活细节，你学习有所退步了，连一些基础的字词、古诗文句子都写不出来了，语文也开始不及格了，这让老师很不理解。希望你尽快增强自我意识，明确自己的任务和目标，专注于基础知识的巩固记忆，提高记忆的准确率！不必太在乎他人的言论，也不必刻意去迎合他人，心一定要静下来，努力寻找知识的泉水往脑袋里流淌那样的感觉！期待你的奋起与进步！
17、你曾对老师说，有些知识不明白，可你却很少问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。
18、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这句话用在你的身上真是体现得一览无余。你是班干部，更是班级里出了名的热心肠，默默无闻地为班级为同学做贡献，真是做到“爱班如家，事事关心。”你的付出那么多，却从没追求任何回报，老师真为有你这样的孩子而倍感自豪！老师想说：“胸怀凌云志，万里勇驰骋。”愿你用真诚的汗水换取明日的辉煌！努力吧！姑娘！
19、从你的作文中，谈话中可以看出你是个爱憎分明，正直、有爱心的孩子；在你的内心深处，肯定有一颗强烈的上进心，只是表面装成一副毫不在乎的样子。做的不错，这学期进步了，一直在努力地学习，拼命地追赶，虽然结果不是很理想。但最重要的是你为之奋斗过，这就足以令人欣喜了。
20、你是个听话懂事、诚实质朴、令人信任的男孩。能严格遵守学校的各项规章制度。学习非常刻苦，积极思考，认真完成作业。学习上有钻研精神，成绩优秀。希望更上一层楼。
21、该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。
22、你乐观自信，活泼开朗，执著于足球运动，也有良好的表现；纪律意识比较强，责任心也较强，有上进心和拼搏精神，能与人团结协作，这一点在足球运动中表现特别突出。但在与同学相处时，言行举止却不够尊重体贴，同学关系还有待改善。近期，你的学习状态有待调整，对一些记忆量较大学科关注不够，导致得分不高，整体成绩有比较明显的后退。希望你及时端正方向，用心追赶，争取重回优秀生行列！祝你成功！
23、你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，进取心强，但平时做事有点马虎，学习上效率不高，因此成绩提高不大。此刻一定很失望吧。没事的，只要学习上再加一点巧劲，你会更好的。相信老师的话吗？那就舒展眉头，开怀一笑吧。
24、努力过，奋斗过，并有所进步，这值得高兴。只是学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。
25、“心地无私天地宽。”憨厚善良的你让同学们真正感受到“无私”的含义和力量。无论你身居何职，总能全心全意地为同学们服务，大家对你的评价众口一词，“秩君，是咱们班的热心肠。”忘不了午休时，你跑上跑下，为大家热情服务的身影；忘不了学习中你为大家编辑的《75首古诗》和日积月累。学习之路充满艰辛，你要“胸怀凌云志，万里勇驰骋。”谱写更精彩的中学生活，努力吧！
26、小巧可爱的你居然也潜藏着巨大的能量，能坚持每天跑800米，耐力不错，很有毅力。你不多话，但朴实纯真，真诚善良，为人谦逊和气，乐于助人，与大家相处很融洽。你严于律己，文明有礼，是文明守纪的典范。你有理想，勤学上进，听讲、作业认真仔细，书写一丝不苟，整洁美观；你能坚持写作，想像丰富，文笔细腻生动，应该小有成就感吧。本学期来，你进步很大，各科发展很均衡，令人刮目相看。希望你再接再厉，马年再创佳绩！
27、你是个听话懂事、善解人意、令人信任的女孩。学习认真，成绩优异，。但是班干工作，你不够主动大胆。你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动，班级纪律欠热心。希望你平时多带动班级中其他的同学，共同进步。更希望你有敢想敢干的作风，提高自己各方面的能力，为班集体作出更大的贡献。
28、你是一个聪明可爱，又很害羞的小男孩，很讨人喜欢，思维活跃，在学习上认真刻苦且踏实，团结同学，乐于助人，成绩优秀。希望在新的一年里，继续保持！
29、你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩，只是结果不太理想。你可以沮丧，可以难受，甚至可以哭泣，但绝不能灰心。知道丑小鸭的故事吧，总有一天会蜕变成美丽的小天鹅的。
30、你平时少言寡语，又很听话，总是能按时完成各项任务，关心同学，成绩优异，希再接再厉！
31、你是一个多才多艺，兴趣广泛的女孩。乐于助人，关心同学，所以与同学的关系很融洽，是个人见人爱的女孩。只是有一阶段对学习有所放松，成绩随之下降，在同学中的威信也大大受损，很难过吧。没关系啊，这下不就有了奋斗目标了吗。
32、你上课能认真听讲，发言积极，有一颗上进心，成绩较以前有很大的提高，希望继续努力，争取更好的成绩！
33、不用老师说，你也知道本学期，你的表现不够突出，多次违反校规班纪，也正因为如此，你的成绩也一直没有较大的起色，在同学中的威望也降低多了。老师是看在眼里，急在心里。多次找你谈心，给你要求，但效果一直不明显。幸好期末有所改善，只是效果不太理想。不过，别灰心，努力永远不会太迟。
34、你很聪明，能按时完成作业，关心集体，成绩优异，但有时又很调皮，上课时不能认真听讲，希望以后能改掉这个坏毛病！
35、其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很自觉，真是难能可贵！但是有没发现平时和同学的交流并不多呢？真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。
36、你是一个十分热情，又很能干的小女孩，上课发言积极，热爱劳动，关心集体，成绩优异，是老师的好学生！
37、你聪明活泼，又有责任心，能较好的完成老师所布置的各项任务，上课发言积极，爱动脑筋，成绩优秀，希望在新的学期中，再接再厉！
38、你是个尊敬师长，团结同学的好学生。运动场上你英姿飒爽，班级工作认真负责。更难得的是英语成绩也提高了，希再接再历。
39、你是一个文静的小女孩，上课发言积极，热爱劳动，团结同学，但经常不能完成作业，导致成绩不太理想，希望在新的一年，你将有新的变化！
40、你是公认的聪明，接受能力强，并且懒散的男孩。要是你一直像期末边的一个星期一样，那该多好。不过下一学期你会的，是吧？
41、温柔善良的你总是默默地创造着奇迹：多科满分或接近满分，期中考试跻身年级第18名，确实带给大家许多惊喜！你胜不骄败不馁，宁静安详，真诚的眼神、灿烂的笑容无不显示出你的谦逊、自信与淡定。你动静相宜，勤奋好学，工作责任心强，任劳任怨，身兼多职，忙而不乱，效率很高，且正直开朗，乐于助人，深得老师和同学信赖；无论是安静专注学习的身影，还是自信标准的英语带读，都能给大家以激励，你俨然“班级一道亮丽的风景”，是同学学习的标杆。马年到了，真心希望你一马当先，带领大家勇创辉煌！祝你中考马到成功！
42、你调皮好动，常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。听说过这样一句话吗？"天下无难事，只怕有心人"。相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗？老师期待着你的进步。
43、你有一手工整、漂亮的好字，上课积极思考，有上进心，成绩良好，如果以后能提高一下你的写字速度，你一定会很出色的！
44、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。
45、在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，订正不够自觉主动，字迹潦草，很让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。
46、你活泼好动，劳动积极，能与同学和睦相处，但是好动的性格导致你的成绩很不稳定，希望今后你能踏实一点儿！
47、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。
48、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你在语文学习方面的扎实是有目共睹的，它源自于你平日不懈的努力和积累。对待工作你更是尽心尽职，英语课前的领读，队列队形的指挥，运输大队长的奉献，老师为有你这样的小助手而由衷欣慰。老师想说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”人生漫漫，学海无边，愿靖沅在即将来临的中学生活里谱写更辉煌的篇章！
49、“有缘千里来相会”尽管你是本学期刚来到咱们这个集体中的，但你诚实活泼、与人为善的性格，让你结交了很多朋友，你的到来带给我们无尽的欢乐。同时课堂上有你炯炯有神的目光，抑扬顿挫的书声，课间有你秩序井然的活动。无论对待学习还是工作，你永远都那么尽心尽力，在你身上让老师感受“积极向上”这个字眼。老师相信：具备这种精神的锦恒，进入中学的校园，定会有精彩的生活！
50、这学期来，你的注意力和记忆力都有了明显的改善，上课被点名的现象少了些，指定背诵的课文也大多能较熟练地背下来，听默写也能上80分了，可喜可贺啊！你也开始注意自己的形象了，不管是你的头发，还是你对人对事的态度，这也是你成长进步的表现吧。希望你进一步增强自我意识，保持清醒的头脑，上课、做事都能更早些进入状态，这样学习效率会更高些。加油吧，期待着你在马年能有更大的进步！
51、你是一个不爱说话的小男孩，上课发言积极，团结同学，有集体荣誉感，成绩优良，希望继续努力，争取有更出色的表现！
52、你纯朴善良，真诚友好，谦逊和气；你尊敬师长，遵守纪律，文明有礼，品行端正，有谦谦君子之风。你热爱集体，担任宣传委员，责任感强，工作用心且有创意，每次黑板报都勇夺第一，为班级争了光。你学习态度端正，上进心强，在本学期期中考试中取得了较大的进步。你部分学科基础一般，还需多下功夫，努力提高。美术是你的特长，已伴你多年，中途放弃实在可惜，还望三思！马年到了，希望你再多些自信勇敢，再多些活泼开朗，多与同学和老师交流，这将有助于你的进步。祝你中考成功！()
53、你是一个非常听话又很懂事的学生，做任何事情总是踏踏实实的，热爱劳动，还乐于助人，成绩优异，是老师的好学生！
54、你很聪明，但又很调皮，还有点儿马虎，上课不能认真听讲，不过成绩挺好的，老师希望你以后能认真一点儿，这样你会更棒的！
55、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。你是个态度稳重，宽容守信的孩子。话语不多，却能温暖人心。同学们对你的信任与欣赏溢于言表，大家信服你过人的才华，你朴实的为人，你从容的气度，你对读书的喜爱，你遥遥领先的学业成绩，你的一切一切？？连老师都禁不住为你喝彩。老师想说：“路曼曼其修远兮，”下一句是什么？查查看，愿你在未来的中学生活会有更多的精彩！
初三学生评语篇2
【关键词】班主初中英语课程教学评价
教学评价是依据教学目标对教学过程及教学结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，科学的教学评价体系是初中英语教学的一个重要组成部分，也是加强初中英语教学的有力保障。传统的初中英语教学以学生的考试成绩为主，不重视学生的学习兴趣和学习方法，影响了学生学习能力和创新能力的发展。新课程标准的实施极大地改善了这一状况，从很大程度上提高了初中英语的教学质量，但是由于各方面的原因，目前我国初中英语教学评价体系仍然存在很多问题。如何改善初中英语教学评价体系，提高英语教学的质量成为目前亟待解决的一个问题。
一、概述
新课程标准提出了两种初中英语教学评价方式，即形成性评价和终结性评价。其中，形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略方面的发展做出评价，而终结性评价主要是对期中考试、期末考试等检测学生综合语言运用能力发展的途径做出评价，这也是我国传统教学所采用的教学评价方式。然而，随着素质教育的不断推行，形成性评价越来越引起人们的重视。教学评价体系对教师的教学和学生的学习有重要的导向作用，直接关系到初中英语的教学水平和教学质量，需要引起学校的高度重视。传统的教学评价体系忽视了学生道德品质和心理素质等方面的培养，从一定程度上影响了学生的全面发展，只有建立科学、合理的教学评价体系，才能改变教师在教学过程中的价值观和人才观，才能改变学生在学习过程中自我评价的方法，从而达到提高初中英语教学质量的目的。
二、初中英语教学评价体系中存在的问题
（一）评价内容单一
评价内容单一是初中英语教学评价长期存在的一个问题。新课程标准明确指出要对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识五个方面进行综合培养和评价，但是目前初中英语教学评价仍以考试成绩为主，注重对词汇、句型、语法等的运用和掌握，忽视了学习策略和文化意识等方面的运用和评价。
（二）评价主体单一
目前，初中英语教学评价体系仍然以教师为主体。很多教师在新课程标准的指引下尝试运用学生的自评和互评来完善教学评价体系，但限于教学课时少、教学任务繁重等方面的因素，这种评价方式已经流为一种形式，毫无实际意义可言。目前，初中英语的教学评价活动仅限于教师对学生的评价，而且这种评价往往还是以学生的考试成绩为主要依据。
（三）评价方式单一
重视成绩的提高、忽视能力的培养是以测试成绩为主要评价依据的评价方式所造成的一大恶果。这种单一的评价方式过于注重结果，忽视了学生在学习过程中的表现。同时，这种评价方式也从很大程度上影响了教师的授课形式，导致教师在授课时只重视学生测试成绩的提高，忽视对学生学习能力和创新能力的培养，而课堂教学的枯燥乏味也极大地限制了学生思维的扩展和能力的提高。
三、初中英语课程教学评价体系的优化策略
（一）明确初中英语教学评价的原则
首先，要确立以人为本的评价原则。英语作为一门语言学科，其学习不可能一蹴而就，需要一定的积累过程，在进行教学评价时，应该重视学生整体素质的提高，而不仅仅是通过考试成绩评价学生的语言能力。其次，初中英语教学评价要注重发展性原则。初中英语的首要教学目标是要提高学生的英语素质，而学生在学习过程认知、能力、思想等都是不断发生变化的，因此，教学评价的方法也应该是连续、变化的，教师需要依据学生的实际学习情况作出相应的评价和指导。最后，教学评价要重视科学性原则。制定的教学评价目标与评价方式要符合实际的发展需求，保证评价的科学性与合理性。
（二）明确学生在教学评价中的主体地位
建立合理的初中英语教学评价体系，其目的是要及时发现学生在学习过程中存在的问题，提高初中英语教学的质量，使学生在学习过程中能够不断进步，最终促进学生的全面发展，因此，在确立教学评价体系时，要切实保证学生在评价中的主体地位。教学评价体系应该依据科学的教学理念，建立合理的反馈机制，反映学生在英语学习过程中的需求和差异，因材施教，激发学生的学习潜能，从而提高学生的语言运用能力和综合素质。
（三）丰富初中英语教学的评价内容
随着素质教育的不断推进，人们越来越重视学生各方面能力和素质的综合发展，因此，初中英语的教学评价内容也应该更加丰富和多样化。在教学评价过程中，教师应该以平等、开放的心态，灵活运用不同的评价方法，对学生各方面的信息进行综合，无论是期末考试的成绩，还是平时的测验成绩，抑或是学生在课堂上的表现和课后的讨论交流，都应该作为教学评价的一部分，以此来实现评价内容的全面性和综合性，促进学生在情感、态度、策略、智力等各方面的全面发展。
（四）加强对教师教学过程的监控
加强对初中英语教师的教学监控是确保教学评价体系顺利实施的重要手段。对英语教师的课堂教学和教学评价进行科学的监控，可以使教师在教学过程中有规可循，便于教师对课堂活动进行科学、合理的安排，防止出现传统课堂教学中以教师为主体的现象。例如，教学评价体系可以规定初中英语的课堂教学必须有师生交流和生生交流活动、教师讲解占用时间不得超过课程时间的三分之二等等。
【参考文献】
[1]黄卫民.浅谈初中英语教学评价中的几点重要性[J].中国校外教育，2011，11（21）：88.
初三学生评语篇3
【关键词】初中语文综合性学习设计特点实施策略
一、初中语文综合性学习特点
（一）从语文内容结构的特点分析
以人教版初中语文教材为例，通过对语文教材的分析，可以将语文教学内容分为三个基本组成部分，分别为：对自我的认识、对社会的认识以及对自然的认识。其中，对自我的认识内容包括“成长的烦恼”“我也追星”等；对社会的认识包括“让世界充满爱”“金钱”等内容；对自然的认识包括“追寻人类起源”“探索月球奥秘”等内容。
（二）从语文学习结构的特点分析
在初中语文的综合学习中，可以将综合性语文学习分为“写作――口语――综合性学习”和“综合性学习――口语――写作”两种形式。这两种形式总体来说都是写作、口语和综合性学习三者间的结合，但是从不同的分布位置可以看出来，两种形式中侧重点不同，前者是以写作为重点内容，而后者是以综合性学习为重点。三者位置关系的变化使学习的方式以及探究的重点出现差别，但是总体目标都是为了提高学生的语文素养。
（三）从语文内容含义特点分析
通过对语文内容含义的分析可以看出，人教版初中语文学习具有明显的特色，能够突出现代文化的特点，体现出文化结构和表现的多元化，有效地引导了学生思想、情感和价值观的发展。利用人文专题对语文综合性学习进行编排，有利于人文精神的传扬，而且将情感、价值观等思想观念融合到综合性学习中。此外，综合性学习更注重学生的个性化发展，通过对语文知识的综合性学习，提高了学生的审美观、品德以及个人素养。
二、初中语文综合性学习存在的问题
（一）对综合性学习的重视度不足
受应试教育的影响，学校在教学中仍以升学率为主，从而导致对教学方法的改革受到阻碍，综合性学习得不到应有的重视。究其原因，一方面是因为快节奏的生活环境导致整个社会处于浮躁的氛围下，影响了教育人以及受教育人平和的心态；另一方面是学校的领导没有认识到综合性学习的重要性，没有站在长远的利益角度去看待综合性学习的作用。
（二）教师方式过于刻板
目前，教师在教学中仍然以课本为主要教学依据，照本宣科现象严重，直接影响到综合性学习的进行，无法有效提高教学效果。语文综合性学习没有一个固定的模式可循，而是要在教师对学生和教学内容充分了解的条件下，灵活地实施教学方案，不能被课本内容所局限，要学会利用身边和其他学科的学习资源，丰富学生的知识储备，激发学生学习的积极性[1]。
（三）评价机制不完善
目前，初中语文教学的评价机制仍然沿用传统的评价方式，这种评价方式过于片面、狭隘，对学生的学习效果评价以及教师的教学水平评价都不够科学，无法体现真实的学习效果和教学水平。所以，对教学评价机制进行完善成为初中学校急需解决的问题之一。
三、初中语文综合性学习的实施策略
（一）充分开发语文课程资源
开发语文综合性学习资源的渠道有很多，比如学生可以通过校内的图书馆、活动中心、学校教育资源库等进行资源收集，同时也可以利用课外时间到博物馆、社区、大自然中收集资源。但是要确保所收集的资源与课程内容有关，做到有目的性、有针对性，不能盲目地做无用功。比如“我爱我家”教学内容中，学生就可以通过对家里面温馨的故事、家庭布置等资源进行收集，从而加深对教学内容的理解。
（二）发挥综合性学习的特色
万事开头难，在实施综合性学习过程中同样需要面对“难开头”的问题，但是起始阶段也是整个学习计划的基础期和关键期，对以后的学习和磨合都有重要的作用。在语文综合性学习的起始阶段需要明确学习的主题，理清学习的思路，制定学习的方案，并对每个阶段需要实施的任务进行规划。
在确定综合性学习主题时，可以选择教材中的内容，也可以是语文学科与其他学科的综合内容。比如《大自然的语言》一课，可以将语文与自然科学进行融合来创设学习的主题。主题的确定方式可以由学生自由创设，然后挑选最具创意的主题，通过小组讨论的方式来开展学习活动，教师从旁指导。
在综合性主题确定后，教师需要考虑学生的学习能力和学习条件为学生确定学习目标，还要综合考虑学习目标的可行性，保证学生能够通过自行探索和讨论完成学习目标，从而为学生学习树立信心，提高学生的学习兴趣。
（三）完善评价机制
综合性学习法需要与之配套的评价机制来适应。综合性学习的评价机制需要站在宏观的角度来制定。在对评价机制进行完善的过程中需要综合考虑目的、原则以及手段等方面，并要对每一个评价指标进行细化，使评价能够真实地反映学生的学习效果以及教师的教学水平。比如对学生的评价可以包括：学习状态、平时表现、阶段性测评、家长评价、学生自评、学生互评以及教师评价等多元化评价机制。教师的评价可以包括：领导评价、学生评价、家长评价、学生成果评价、教学创新等方面评价。
四、结语
综上所述，初中语文综合性学习的实施已经经历十几年，在这个过程中积累了一定的经验，但是也存在很多不足。通过以上的分析可知，综合性学习能够激发学生的学习兴趣，对学生的综合性发展具有重要的作用，所以在综合性学习中必须要注重实施方法，提高学生的学习效率。
【参考文献】
初三学生评语篇4
关键词：中学英语教学改革策略
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）01B-0062-01
英语教学是初中教学的重要组成部分，对于开发学生的语言能力，了解外国文化与民俗，提升交往能力具有一定作用。在多年的中考中，英语均作为重要内容，可见其在初中教学中的地位，在初中英语教学过程中由于多年来形成的教学定势与教学惰性，新课改的部分教学理念很难执行下去，直接制约了学生能力的提升与素质的增强，为贯彻新课改的育人理念，需要对当前的中学英语教学进行改革。
一、中学英语教学改革的必要性分析
（一）应用型人才这一社会发展的选择
传统的初中教学侧重于学生知识与分数的提高，很多努力学习记忆力相对较好的学生被视为成绩优异的学生，这部分学生往往英语单词量大，做题速度快，做题的准确率高。但现实社会中英语作为一门交际的工具，很多成绩优异的学生对话能力以及对外国文化的理解能力相对较差，不符合国家培养方案，不利于人才向综合化方向发展。
（二）素质教育的呼声
从上世纪80年代起国家便提出素质教育，希望改变应试教育的弊端，转而注重学生能力与综合素质的提升，学生的外语能力，属于学生综合素质的一部分，对于提升学生与外国友人的交际能力，学习国外的先进经验，提升自身综合素质具有一定作用。
二、中学英语教学改革措施
（一）改变教学思想
传统的初中英语教学过程中，英语教师侧重学生分数的提高，教学理念主要是服务于学生的考试分数，一切教学理念，一切教学方法，一切评价方法都是为了学生的考试，只有学生在考试过程中获得高分，才能证明教师在教学过程中有独到之处，才有利于学生进入好学校，才会受到家长的追捧和学校的欢迎。由于受这一教学思想的影响，在初中英语教学过程中很多教师侧重于学生单词的识记、阅读理解的解题以及语法的死记硬背，来应付考试，为了让学生记忆部分教师还会采用体罚等手段。社会生活过程中，英语是语言交际的工具，如果将英语学习停留在做题的水平，那么学生到社会中所说的英语便是哑巴英语，直接阻碍了正常交流的进行，学生所学的英语知识付之东流，起不到应有的作用。
（二）转变教学方法
传统的初中英语教学由于要对学生的分数负责，以分数来评定教学质量，很多教师采用满堂讲、满堂灌的填鸭式教学方法，对很多学生不能掌握的教学内容，强行让学生记忆，为提高学生应对测试的能力，每天采用题海战术要求学生多做题，某种角度上讲这样的教学方法确实取得了一定成绩，但对于学生能力提高无益。英语作为一门实践性很强的课程，在教学中应侧重学生交往能力的培养，因此需要改变教学方法，转而注重学生自学能力、合作精神以及张口说话的能力，发挥语言教学的魅力。
（三）改变评价模式
传统的初中英语教学往往采用终结式的教学评价，以期末考试的成绩来判定学生的优劣，以学生的分数来评定学生的等级。这样的评价模式在教学过程中存在一定弊端，不利于学生积极性的发挥，对于学生激励作用相对较少，不能发挥评价应有的作用，不利于大多数学生英语成绩的提升。新课改倡导发展性评价，主张按照学生的进步度来评定学生成绩，主张从态度角度对学生进行评价。也就是在初中英语教学过程中，通过学生每学期的考试成绩的进步度给学生打分，进步度大的学生所得的分数相对较高，进步度小的学生所得分数就会较低，这样通过评价来激励更多的学生进行学习。发展性评价模式有利于让更多的学生参与到教学过程中来，有利于培养学生外语学习的兴趣，对于学生成绩与能力的提升具有积极作用。
三、结束语
初中英语是初中教学的重要组成部分，备受学校、家长和学生的重视。但从应用型人才这一社会发展的选择和素质教育的呼声两个角度讲，必须做出改革。具体可以从改变教学思想、转变教学方法、改变评价模式三个方面着手开展改革工作，让初中英语教学焕发生命力，为国家培养素质精良的建设者和接班人。
参考文献：
初三学生评语篇5
为认真做好长沙市2019年初中学业水平考试和高中招生工作，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》(湘政发〔2016〕5号)、《关于加强民办学校招生工作管理的通知》(湘教通〔2019〕65号)精神，结合我市实际，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，稳步推进我市初中学业水平考试和高中阶段学校招生制度改革，推进义务教育优质均衡发展和高中阶段教育协调发展，全面推进阳光招生，严格规范办学行为，提升教育发展水平，促进学生全面发展。
二、考试与评价
(一)学业评价
1.书面考试
(1)考试科目及分值
初三年级的书面考试科目为语文(150分)、数学(120分)、英语(120分，含听力20分)、文科综合(200分)、理科综合(200分)。文科综合的内容为政治、历史，理科综合的内容为物理、化学。
初二年级书面考试科目为生物(100分)和地理(100分)。
(2)考试时间
年级日期上午
下午
初中三年级6月16日语文9：00—11：30理科综合15：00—17：00
6月17日数学9：00—11：00文科综合15：00—17：00
6月18日英语9：00—11：00
初中二年级6月18日
生物15：00—16：00
地理16：50—17：50
(3)考试形式
文科综合和地理两科实行开卷考试，其它各科实行闭卷考试。书面考试科目的试卷和答卷按照网上阅卷的标准印制。
听障学生的英语听力科目可实行免考。听力残疾鉴定为四级及以上的听障学生，即500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的纯音听力检测结果为每侧较好耳的平均听力损失都等于或大于40分贝的听障学生，可在初中学业水平考试前申请免试英语听力。符合英语听力免试条件的听障学生要求参加英语听力考试，可向学校申请备案，由学校向区县(市)教育考试中心(招考办)申请在考试中使用助听设备。区县(市)教育考试中心(招考办)汇总学校申请表后报市教育考试院，市教育考试院在编排考场时根据情况就近安放播音设备。聋哑学生的语文口语交际考查和英语口语考查参照听力科目免考方案执行。
(4)成绩呈现方式
初三年级考试科目成绩以a、B、C、D、e五个等级形式呈现。初二年级生物、地理考试科目成绩以分数(百分制)形式呈现。城区初三提前考试科目由初二生物考试成绩(折合成50分)、初二地理考试成绩(折合成50分)和初中体育最终成绩(60分)组成，折合后的提前考试科目总成绩(160分)最终以等级方式呈现。
免试听力学生英语听力成绩按照其英语非听力部分得分比例计算，计算公式为：免试听力学生英语听力成绩=英语听力部分总分×﹙非听力部分得分÷非听力部分总分﹚，最终以等级方式呈现。
(5)等级划分
按照各个科目达到合格标准的分数划出e等(即不合格等第)，然后根据高中教育资源的状况结合录取批次的要求将合格等级以上的成绩划分为a、B、C、D四个等级。
2.学科考查
将国家《义务教育课程设置实验方案》所设定的科目全部列入初中学业水平考试的范围。进一步加强学校体育和艺术课程实施，强化音乐、美术考查，促进学生德智体美劳全面发展。学科考查包括艺术(音乐、美术)考查、语文口语交际考查，英语口语考查，理科实验考查，综合实践活动考查(含劳动技术操作考查、信息技术上机考查等)等，各项学科考查成绩作为学生综合素质评价的重要依据，按a、B、C、D四个等级进行评定。
其中语文口语交际考查和英语口语考查成绩作为综合素质评价“学业水平”维度评价的依据之一;
理科实验考查和综合实践活动考查成绩作为综合素质评价“社会实践”维度评价的依据之一;
艺术(音乐、美术)考查成绩作为学生综合素质评价“艺术素养”维度评价的依据之一;
体育平时成绩、出勤情况和《国家学生体质健康标准》达标情况作为学生综合素质评价“身心健康”维度评价的依据之一。
考查科目允许学生在校内有两次参考机会。
物理、化学、生物实验考查，采取全市统一插标与学校自行组织考查相结合的方式进行;
语文口语交际考查和英语口语考查，采取人机对话模式，按照“统一组考、相对集中、人人必测”的方式进行。
艺术(音乐、美术)考查采取“统一制卷、分校组考、人人必测”的方式进行。
3.成绩管理
初中学业水平书面考试、学科考查成绩均由教育行政管理部门统一实行网络化管理。初中学校要将毕业生的学业成绩、学科考查成绩填入《长沙市初中毕业生综合素质评价报告单》。城区初中学业水平考试成绩统一以等级方式进行公布，不公布原始具体分数。
4.命题管理
(1)命题原则
按照《义务教育阶段课程标准》和《2019年长沙市初中学业质量评价标准》有关要求，优化命题导向，关注核心素养，突出考查基本思想和基本方法，突出考查主干知识和核心能力，注重试题素材与生活实践的紧密结合，注重灵活运用所学知识解决简单的生活实际问题的能力，培养学生的科学素养和人文精神。试题要充分体现课程标准对“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的基本要求，有利于促进学生全面发展、终身发展。
(2)命题要求
建立并不断充实以教研员和骨干教师组成的长沙市初中学业水平考试命题专家库，中考命题教师在纪检监察组全程监督下从专家库随机抽取。所有命题人员必须签订诚信承诺书和命题保密协议，进一步完善命题、审题、制卷、评卷等各个环节工作制度，确保考试质量，杜绝差错。
5.考试管理
长沙市初中学业水平考试由市教育局负责，市教育考试院、市教育科学研究院具体实施。政策制定、工作指导、命题原则、考试标准及内容形式等由基础教育处牵头。命题、评卷标准及试卷评析和反馈等由市教育科学研究院负责、基础教育处把关。命题组织和安全、试卷印刷、考试组织、评卷等相关考务工作由市教育考试院负责，并承担县(市)、区考试组考的协调工作。
(二)综合素质评价
1.综合素质评价的内容
初中毕业生综合素质评价按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个维度对学生进行评价。
2.综合素质评价的实施
市教育局统一制定《长沙市初中学生综合素质评价实施办法》，包括评价内容、评价方式、评价程序、评价标准和有关具体要求等。
3.综合素质评价结果的使用
学生的综合素质评价结果按五个维度分项以等级形式呈现，作为高中招生录取的重要依据。
三、毕业及升学
(一)初中毕业
1.毕业标准
取得我市正式学籍的应届初中毕业生，除教育行政部门审定的直升生外，参加统一学业水平考试，达到以下标准准予毕业，颁发教育行政部门统一印制的初中毕业证书：
①学业评价书面考试各项成绩达到D等及D等以上;
②综合素质评价结果各维度达到C等及C等以上。
2.补考
初中毕业生书面考试成绩不合格者可由毕业学校组织一次补考，补考成绩不能作为高中录取的依据。综合素质评价结果未达到C等的学生，学校可安排补测或充实其实证材料。补考达到上述毕业标准者，可颁发初中毕业证书。
(二)高中招生录取
1.组织实施
城区的高中招生录取由市教育局中招办负责组织实施，长沙县、望城区、浏阳市和宁乡市的高中招生录取由各县(市区)教育行政部门参照市教育局中招办相关方案组织实施。
2.计划下达
城区高中由市教育局统一下达高中招生计划，长沙县、望城区、浏阳市和宁乡市高中由各县(市区)教育行政部门下达高中招生计划。招生计划要符合国家对高中阶段普职分流的总体要求，普高和职高招生计划原则上大体相当，教育行政部门要将不低于50%的优质高中招生名额合理分配到区域内初中学校并完善操作办法。按照国家有关政策，公办高中全面取消择校生计划。
3.录取依据
高中学校录取新生的主要依据是：考生的学业评价等第、综合素质评价等第以及享受政策性优惠的情况。
4.多样化招生政策
普通高中学校除划线招生外，还实行指标生、直升生、特长生和推荐生等多样化招生政策，进一步扩大学校自主权，促进普通高中多样化、特色化发展。
(1)指标生：省级示范性普通高中不低于40%的招生计划作为指标生计划，按比例平均分配到招生区域的公办初中。
(2)直升生：①对口直升生，省级示范性普通高中招生计划中划出一定的指标，作为该校招收对口直升生的指标。对口帮扶类学校的指标数为微机派位到受援学校且连续在该校就读三年应届初中毕业生人数的8%-10%;委托管理类学校的指标数为在被托管学校连续就读三年应届初中毕业生人数的3%—5%。委托管理满6年的学校逐步减少对口直升生指标，第7年下降到4%，第8年下降到3%。②本校直升生，普通完全中学高中招生计划中划出一定的指标，作为招收本校初中直升生的指标。直升本校高中的指标数控制在连续就读三年应届初中毕业生人数的5%以内。
(3)特长生:在教育行政部门认定的资格范围内，对具有特殊才能的学生，根据教育行政部门下达的特长生招生计划(原则上不超过本校招生计划的5%)，在政策规定的范围按标准录取。
(4)推荐生:高中学校招生录取时，对综合素质特别优秀，但因家庭变故、疾患、意外事故等客观原因，造成学业考试失误的学生，可依据学生所在初中学校两名资深教师提交的推荐信以及核实的情况，在教育行政部门核定的范围内由招生学校破格录取。
职业院校(含五年制高职高专、高职高专中职部、城区中职学校、技工院校)根据专业发展和就业岗位需求，对考生专业素质有特殊要求的，经市教育局批准后予以公告，可在招生录取前进行相关面试、体检或术科测试等，进入学生档案，不得另行组织文化考试。面试、体检或术科测试等成绩和初中学业水平考试成绩、综合素质评价一起纳入中等职业学校的招生录取依据。
四、保障措施
初中学业水平考试与高中招生工作必须通过规范程序和制度创新来体现公开、公平、公正，市和县(市、区)两级教育行政部门必须建立严格的公示、诚信、监督和责任追究等制度，杜绝招生腐败现象，全面推进阳光招生。
(一)公示制度
提前向社会公示初中学业水平考试与高中招生工作方案，包括初中毕业生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用，以及高中招生录取办法等。通过公示，接受社会监督。
(二)诚信制度
逐步完善初中毕业生学业评价、综合素质评价和高中招生录取的诚信机制。对参与命题、评卷、综合素质评价、招生录取的有关人员，签定诚信协议并建立诚信档案;同时采取奖惩措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。
(三)监督制度
严格执行《教育部等四部门关于2016年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》《关于印发治理义务教育阶段择校乱收费的八条措施》《教育部办公厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》《教育部办公厅关于规范管理面向基础教育领域开展的竞赛挂牌命名表彰等活动的公告》。市、区县(市)两级教育行政部门和纪检、监察机构对学业评价、综合素质评价及高中招生录取工作等进行监督，实行责任追究制。坚持公开、公平、公正的原则，向社会公开学校性质、办学规模、经费来源、招生计划、招生条件、招生范围、招生时间、录取办法。学生、家长、教师和其他社会人士对在学业评价、综合素质评价和普通高中招生录取中违反公开、公平、公正原则的现象和行为，可向学校和上级教育行政部门举报或投诉。市教育局设立举报电话：市纪委市监委驻市教育局纪检监察组0731-84899756，基础教育处0731-84899710，民办教育处0731-84899715，职业教育和成人教育处0731-84899713。公布网上受理举报网址为：fuwu.csedu.gov.cn/webgroup/cssjyj/complainform.html，接受社会监督。
(四)责任追究制度
市教育局和区县(市)教育行政部门对初中毕业生学业评价、综合素质评价以及高中招生录取工作，实施全程监控。严格按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则，强化“一把手”负责制，将招生工作纳入对区县(市)和学校的绩效考核。校长和纪委书记均为第一责任人，如有违规行为，经查实，视情节轻重分别对学校主要领导、纪委书记、分管领导及直接责任人给予通报批评、个人年终考核降等直至追究行政责任。对学校分别给予限期整改、通报批评、取消评优评先资格、年终考核降等处理。
五、其它事项
(一)望城区、长沙县、浏阳市和宁乡市教育行政部门根据本方案并结合本地实际，制定具体实施办法，报市教育局批准后实施。
初三学生评语篇6
2019年2月22日，市教委《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，这也标志着我市“中考”改革正式启动。据了解，我市将从2019年秋季学期入学的初中一年级开始实施高中阶段学校考试招生制度改革，到2022年左右初步建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生制度。
根据配套工作方案，我市将继续实行初中毕业和高中阶段招生“两考合一”考试。同时，将《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目，包括语文、数学、外语(含英语听力)、体育与健康、物理(含实验)、化学(含实验)、道德与法治、历史、地理、生物(含实验)、综合实践活动、音乐、美术13门课程纳入初中学业水平考试范围，考试成绩以分数或等级形式呈现。
初中学业水平考试中语文、数学、外语、体育与健康、物理、化学、道德与法治、历史科目成绩以原始分呈现。其中，语文、数学、外语各120分，物理和化学各100分、道德与法治和历史各100分。体育与健康由现在的30分提升至40分。总分值共800分。
地理、生物科目成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级呈现。综合实践活动、音乐、美术考查，以及物理、化学、生物3科实验操作考查，成绩均以“合格”、“不合格”的形式呈现。
语文、数学、外语、物理、化学科目，以及地理、生物科目均实行闭卷考试;道德与法治、历史两科实行开卷考试;由全市统一命题、统一组织考试、统一评卷。
此外，我市将进一步完善天津市初中学生综合素质评价实施办法，细化和完善学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，注重考察初中学生日常行为规范的养成和突出表现。
从初中入学起，为每位学生建立个人成长记录。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。学校成立评审小组，每学期末对学生申报材料进行审核、公示。规范和完善初中学生综合素质电子档案，健全客观、真实、准确记录信息的保障机制。
按照要求，初中学校和教师要充分利用写实记录，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。通过综合素质评价改革，引导初中学校开展多样的素质教育活动,促进学生全面发展，使综合素质评价在招生录取中发挥积极作用。“我们将积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。”市教委相关负责人表示。
为深入贯彻落实党的和全国教育大会精神，进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革，推动全市高中阶段教育高水平普及，改进学生的培养模式和教育评价方式，提高教育质量，日前，市教委印发了《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，以及《天津市初中学业水平考试实施方案》和《天津市初中学生综合素质评价实施方案》两个配套文件。现就《实施意见》和两个配套实施方案的有关内容解读如下。
一、《天津市推进高中阶段考试招生制度改革的实施意见》出台的背景是什么?
高中阶段学校考试招生制度改革是国家确立的深化考试招生改革顶层设计中的一项重要改革，是与高考招生制度改革配套的评价改革，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，培养适应经济社会发展需要的各类人才、建设国家创新人才培养体系，建设教育强国都具有重要意义。
为贯彻落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》和《天津市深化考试招生制度改革实施方案》等文件的要求，在对我市2007年开始实施的初中学业考试和初中学生综合素质评价工作进行全面总结、系统分析其经验成果与主要问题的基础上，市教委结合工作实际制定了《天津市推进高中阶段考试招生制度改革的实施意见》，其目的是建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生制度，充分发挥其正确导向作用，促进教育公平和教育均衡，改进学生培养模式和教育评价方式，促进学生的全面发展和健康成长。
二、这次高中阶段考试招生制度改革的目标、基本原则和主要任务是什么?
这次高中阶段考试招生制度改革的目标是：从2019年秋季新入学初中一年级开始实施高中阶段学校考试招生制度改革，到2022年左右初步建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生管理制度。
这次高中阶段考试招生制度改革遵循三个基本原则。一是坚持育人为本，遵循教育规律和人才成长规律，发展学生核心素养，促进学生全面发展、健康成长。二是确保公平公正，加强组织领导，强化宏观管理，完善规则程序，健全监督机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正，为学生创造平等升学的机会。三是推进综合改革，坚持系统设计、整体规划，根据区域特点，协同推进学校管理、课程实施、考试命题、综合评价、招生录取等综合改革，做好各项改革的衔接配套工作，使课程、教学、考试、招生工作有机衔接，积极稳妥推进，分步渐进实施。
这次高中阶段考试招生制度改革主要有三项重点任务：一是完善初中学业水平考试制度，继续实行初中毕业和高中阶段招生“两考合一”考试，进一步完善初中学业水平考试实施方案;二是规范初中学生综合素质评价，推进初中学生综合素质评价的使用;三是改革招生录取机制，积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。
三、这次初中学业水平考试有哪些新变化?
主要有以下三点变化：一是国家课程方案所设定的科目均纳入初中学业水平考试范围。二是除原有的语文、数学、外语、体育与健康、化学、物理外，以原始分呈现的历史、道德与法治成绩，和以等级形式呈现的地理、生物成绩，也作为高中阶段学校升学录取依据。三是体育与健康成绩总分值由30分提升为40分。
四、如何处理“全科开考”和不增加学生负担的关系?
实施“全科开考”引导学生学好每门课程、打好共同基础的同时，在考试内容上强调提高命题质量，以课程标准、教材为依据，并结合我市教学实际，考虑全体学生的发展需求，注重对基础知识和基本技能的考查，重视对具体情境中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，减少单纯记忆，机械训练性质的内容，不出偏题怪题;在成绩呈现方式上，部分科目采用等级方式呈现，避免分分计较;在录取计分科目构成和数量上，只增加历史、道德与法治科目，做到文理兼顾、适度负担。
五、初中学业水平考试包括哪些科目?考试的组织方式和结果呈现形式是怎样的?考试的时间安排在什么时候?
初中学业水平考试科目设置：语文、数学、外语(含英语听力)、体育与健康(含平时部分和统一测试部分)、化学(含实验)、物理(含实验)、历史、道德与法治、地理、生物(含实验)、综合实践活动、音乐、美术等13个科目。
语文、数学、外语(含英语听力)、化学、物理5个科目考试全市统一命题、统一组织闭卷书面考试，考试结果以原始分呈现。历史、道德与法治2个科目考试全市统一命题、统一组织开卷书面考试，考试结果以原始分呈现。地理、生物2个科目考试全市统一命题、统一组织闭卷书面考试，考试结果以等级形式呈现。体育与健康包括平时和统一测试两个部分，考试结果以原始分呈现。综合实践活动、音乐、美术、物理实验、化学实验、生物实验，根据全市统一要求，以书面笔试和技能考试相结合的方式进行，由各区统一组织，各中学具体实施，考试结果以“合格”“不合格”的形式呈现。
语文、数学、外语(含英语听力)、化学、物理、历史、道德与法治科目考试安排在九年级下学期六月份第三周周六、周日和第四周周一上午进行;地理、生物科目考试安排在八年级下学期六月份第四周周一下午;其他科目在九年级下学期5月底之前组织实施完毕。
六、为何体育与健康科目的分值设置为40分?
体育与健康科目的分值由原来的30分增加至40分，占录取计分总分值的5%。这一方案是符合教育部关于体育考试计入录取计分要求的。保持体育与健康在录取计分总分值的一定比例，有利于树立健康第一的教育理念，促进学生加强体育锻炼，通过体育锻炼达到增强体质、健全人格、锤炼意志的目的。
七、为什么要对初中学生进行综合素质评价?
综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措，对于推进高中阶段学校考试招生制度改革、落实办好人民满意教育奋斗目标，具有十分重要的意义。
首先，有利于全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，充分发挥综合素质评价的导向和激励作用，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。其次，有利于初中学校以综合素质评价为抓手，引导学生实现德智体美劳全面发展，不断推进素质教育，保障学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。再次，有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩作为标准评价学生的做法，促进初中人才培养模式的改变，促使人才选拔从关注分数到关注人的发展的转变，从而为高中学校科学选拔人才提供重要的依据。
八、学生综合素质评价的主要内容有哪些?
天津市初中学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面：思想品德包含日常行为表现、专题教育活动、团队活动、公益活动和志愿服务、表彰和奖励等评价要点;学业水平包含国家课程修习、学业水平考试成绩、地方课程和校本课程修习、研究性学习成果、个人优势学科学习和社团活动情况等评价要点;身心健康包含体育课程修习、日常体育类活动、《国家学生体质健康标准》测试成绩、心理素质、体育特长发展等评价要点;艺术素养包含艺术类课程修习、艺术类活动、艺术特长发展等评价要点;社会实践包含学军、学工、学农、研学实践教育等集体活动，社会调查与实践课堂活动，素质拓展课外活动，科技活动、创造发明等评价要点。
九、学生综合素质评价结果如何使用?如何确保综合素质评价材料的真实可信和评价过程的规范、公正?
将天津市初中学生综合素质评价作为学生毕业和高中招生的参考或依据。学生综合素质评价主要应用在三个方面：一是以评价为导向，引导学生全面发展。初中学校教师要充分利用综合素质评价对学生成长过程进行科学分析，引导学生不断发现和提升自我，建立自信，体验成长的快乐，促进学生德智体美劳全面发展。二是以评价为抓手，落实立德树人根本任务，推动学校素质教育活动的开展。三是以评价为参考或依据，探索高中阶段学校招生改革。在优质高中招生指标分配和普通高中学校的自主招生中，积极探索综合评价招生录取的途径与办法;鼓励有条件的区进行依据初中学业水平考试成绩，结合初中学生综合素质评价的高中阶段学校招生模式改革的探索。
确保综合评价材料的公信力是本次初中评价改革的关键。应该从内容、程序和管理等方面本着循序渐进、依法行政的原则予以保障落实：一是在评价内容上，将学生成长过程中的突出表现作为考查重点，特别是强调通过参与相关活动具体表现及其成果来考查学生的综合素质状况，使评价内容可考查、可比较、可分析。二是在评价程序上，成长记录、整理筛选、审核公示、形成档案四环节环环相扣。每个程序的时间、责任主体等相关要求规定明确。不仅要求严格按照规定如实记录学生成长过程中的具体活动，而且要求加大公示监督力度，学生本人及家长、班主任三方签字，学校审核盖章后，方可最终形成学生个人综合素质档案。三是在组织管理上，初中学校要建立学生综合素质评价专项工作领导小组，健全工作机制，制定评价细则和实施方案，保障评价工作常态化、高质量的完成;同时建立管理平台，健全个人诚信承诺制度、公示制度、申诉与复议制度，确保评价工作的公开性与透明度，增强评价公信力。
十、这次改革何时开始正式实施?如何确保改革的各项要求能够落到实处?
初三学生评语篇7
本文以初中英语教学多元评价为研究对象，首先提出了英语教学多元化评价的目标，包括建立起学生和教师之间的顺畅沟通，培养学生良好的学习习惯，培养教师的反思能力；接下来指出了多元化评价研究应该坚持贯彻的方向，这四个方向分别是教师评价、小组评价、家长评价、学生互评。希望本文可以为初中英语教学多元化评价研究这一课题的深入化开展提供一定有价值的参考意见。
关键词：
初中英语；英语教学；多元评价
初中英语教学阶段是学生英语兴趣培养和夯实功底的关键阶段，不仅仅学生英语水平的提高不仅仅需要教师课堂高效的教授和学生平时的积累，同时也需要一个科学与高效的评价机制对学生的学习状况进行总结和评估。多元化评价研究基于学生的学习情况为主体，从不同的角度出发以完成教学反思与学生英语学习状况的考核。
一、英语教学多元化评价的目标
英语课堂评价最早出现于2001年，其目的在于鼓励教师在教学过程中积极探索有较强操作性的评价技术和评价工具,有效地促进学生自主学习能力的发展,促使教学评价成为课程发展的“推进器”和“催化剂”。由此可见，英语教学过程中的多元化评价是英语课堂教学的重要组成部分，对于学生英语学习能力的培养和学习习惯的养成是大有裨益的。
(一)建立起学生和教师之间的顺畅沟通
在多元化评估过程中，对学生的评估实际上是检测教师教学水平的直观体现，显示出的评估元素不仅仅是学生的分数，同时也包括学生对待英语的态度、学生对英语学科额理解、以及学生养成的英语学习习惯等多方面元素。通过这类的评价，教师深入了解学生的学习状况和对此科目的理解，有助开展沟通，增进教师对学生的了解程度。
(二)培养学生良好的学习习惯
学的学习习惯是长期养成的，是需要不断的匡正与调整的，建立多元化评估有助于从多个方面全面的审视学生的学习习惯，从而针对其劣势和不良习惯进行重点引导，帮助其培养良好的学习习惯。
(三)培养教师的反思能力
在教学过程中，多元化的评价模式会直观的反应给教师学生当下存在问题，学生存在的问题有共性也有个性，特别是在初中英语这门科目上，学生在态度上的问题要远远大于在知识上的问题。因此教师针对于学生存在的问题进行反思，以确定针对不同学生应采取的教学方法，这对于学生的进步至关重要。
二、多元化评价研究贯彻的方向
在开展多元化评价研究的过程中，教师是多元化评价项目实施的主体和主要引导者，但是却不是多元化评价项目的全部构成，因此在进行多元化评价的过程中，要注重从不同的切入点入手构建出评价体系，过评价体系的运用,培养初中学生和教师在自己的实际活动中学会按照任务的要求合作完成特定的语言沟通任务,逐步学会配合,学会呼应,学会以团队精神完成既定任务，同时更重要的是完成多元化英语教学评价。
(一)教师评价
教师评价评价的主要内容是学生的知识点掌握情况，反映在试卷上就是学生的考试分数，而透过分数的进一步评估就要求教师仔细研究，深入化分析，分析学生的丢分类别是单词短语、句型语法、阅读理解等大模块中的哪一部分。开展教师评价后，教师应该及时的调整课程的内容和侧重点。通过评价带动授课质量的提升。
(二)小组评价
小组评价即学生的组内成员之间进行互相评价，评价的内容包括学生的学习态度和学习习惯。小组内部的评价是横向比较的重要方法，可以通过众多同学的视角全面化的了解不同学生的学习状况。在开展小组评价后，教师可以将不同小组的个别成员进行调整，让学习习惯较差的同学进入学习习惯较好的组内，感受其组内的学习氛围，在整个英语学习小组内形成一种“传帮带”的关系。
(三)家长评价
家长评价使老师、学生、家长三方能及时沟通,老师能及时掌握学生学习存在的问题,及时给学生提供反馈,帮助学生改进和提高，是多元化评价关系确立的一个重要补充部分。家长评价的侧重点应该集中于学生在家中时对待英语的学习态度和英语学习习惯如何，以补充教师对学生基本学习状况的了解程度，值得注意的是，家长在评价过程中应当坚持和教师开展沟通，共同引导处于青春期的学生的情绪以及思想动态。
(四)学生互评
学生互评活动时以上几种评价方式的补充环节，主要以非组内的同班同学互评为主。通过学生互评更多的是同学之间一种信息的反馈，对于别人学习英语的优秀习惯和优秀方法要学会借鉴和学习，不良方法也要反思自己。
三、结语
在开展初中英语教学多元化评价的过程中，应当坚持发挥教师的主体作用和引导作用，并且教师花很多精力在评价的跟踪上、评价表的制订和整理上,有时觉得烦琐,与正常的教学发生冲突,这需要老师的耐心及恒心,千万莫半途而废。坚持落实初中英语教学的多元化评价工程符合义务教育要求和素质教育对教师的期望，有助于促进学生和教师之间的沟通，构建出立体化、系统化的英语学习体系网络。
作者：彭丽轩单位：渤海大学外国语学院
参考文献：
[1]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理,2012,27:102-103.
初三学生评语篇8
【关键词】农村初中初中英语习题讲评分层教学
习题讲评是初中英语教学的重要环节，是学生内化英语知识、形成英语能力、提升英语素养的关键，对于农村初中学生而言，由于学生在学习品质方面存在一些特点，因此需要采用更具针对性的教学方式，才能让习题讲评课真正收获预期的效果。基于这一认识，笔者在教学中采用了分层教学的方法，取得了较好的效果，现结合自己的教学实践将研究的浅显所得与同行分享，希望得到同行的指正。
一、农村初中学生在英语讲评课上的特点分析
在多个层次的教学研讨中，习题讲评都是教师关注的一点，也正是通过这些研讨活动，笔者发现农村初中的学生确实存在着一些相对特殊的表现，而梳理这些表现则可以帮教师更好地把握好研究对象。在研究中，笔者总结出如下三点：
一是信息输入大于信息输出。习题讲评的常规理解是教师讲、评，学生作为受众而获取教师所表达的信息，英语习题课上这一特征更为明显，因为农村学生由于羞于表达等原因，往往在习题课这种应用型课堂上更加不太敢表达，因此从学生的角度来看，他们基本上就处于一种单向的信息接受状态，而很少有信息输出（不管对错）的过程。
二不同层次的学生往往有着显著不同的表现。通常情况下，分层的依据都是根据学生的考试成绩来划分的，这样划分有其必然性，也能体现学生在学习过程中的状态。就拿习题讲评课来说，农村初中的尖子生在英语讲评课上更愿意、更敢于表达；而学困生往往都是保持沉默的一个群体；中等生则介于两者之间，但总体而言也总处于不自信的状态，即使对某些题目有把握也不敢表达，时间长了也就不善于表达。
三是三个层次的学生在缺少外界干预的情况下更敢于、更愿意表达。笔者注意到，在小组学习的方式中，由于教师干预较少，即使是学困生也常常能够大胆表达，即使出现错误而被别人指出，往往也能够通过自嘲或虚心接受的方式调节自己的心态，从而让自己处于一种高效学习的状态。
分析出这三个特点之后，笔者在习题讲评课地设计出了符合不同层次学生需要的分层教学思路，并进行了实践，下一点详细说明。
二、分层教学思路在英语讲评课中的具体实践
英语习题讲评课上的分层仍然沿袭了传统的尖子生、中等生、学困生的分层思路，但在具体的分层实施过程中考虑了农村学生的特点，具体的说：
其一，不同层次学生组成的小组中充分发挥组长的组织作用。小组学习是现在最常用的方式之一，而小组组成原本就有“同组异质”的原则，这里的异质，实际上就是不同层次学生的共同存在。
其二，讲评习题的顺序由不同层次的学生来确定。学生讨论后的教师讲评，切忌从头到尾，也注意不能只是对习题进行分类然后讲评，无论是一个单元的习题，还是一份综合性的习题讲评，最主要的还是根据不同层次学生的学习需要去讲评。以单元习题讲评为例，教师可以将习题从词汇、语法、阅读理解等角度进行分类之后，让学生去提出讲评的顺序，而且最好让中等生先提，然后是学困生，最后是尖子生。这样的顺序最大的好处就是中等生的问题往往比较普遍，具有代表性，同时中等生问题的提出（通常都是要他们说出自己提出的理由的），也是一个自身梳理认识的过程；而后的学困生提出问题，则是学困生在前一基础之上，结合自己的实际需要而进行的有意义的学习过程（由于此前过程，学困生此时的心理是安全的，这是分层教学得以实现的基础）。
其三，针对不同层次的学生强调不同的知识重点。这一观点是分层教学的常规要求，之所以特别提出，是因为对于农村初中的英语习题讲评而言，由于应试压力的存在，由于对平均分考核的机制存在，很多时候教师都希望将最高最全面的标准向所有学生提出，这实际上背离了分层教学的初衷，也起不到什么效果。因此，在分层教学的具体实施过程中，针对学生的实际水平提出标准，通过适合他们需要的教学重点的明确与把握，反而可以让他们在最近发展区内取得最好的发展。
三、不同层次在英语讲评课中学习收获的评价
分层教学实施的一个关键环节，就是教师的教学评r。这里的评价主要是对不同层次学生学习方向的评价，其实也就是通过评价来引导学生在分层学习的过程中掌握正确的方向。
比如说中等生提出问题之后由学困生提出问题的关键，就需要教师对中等生所提出的问题的积极性评价，这样才能让学困生逐步建立安全的学习心理，从而敢于在后面的环节中提出自己的疑惑，而也只有如此，学生的知识建构过程才是高效的；而在对中等生与学困生分层教学的过程中，尖子生应当做些什么？如何防止尖子生不耐烦？此时教师的评价起着关键作用，教师需要让他们认识到，其实另两个层次的学生所出现的问题，在他们身上并非不可能出现，而对可能出现的问题进行全面的掌握，则更有利于自己的英语知识结构变得稳固。
【参考文献】
[1]邰龙梅、赵立金.初中英语习题讲评课的问题与对策[J].江苏教育研究，2010（36）：34-36.
初三学生评语篇9
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
a)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
a)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.
三,2004学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学2004高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
初三学生评语篇10
关键词：初中英语；阅读教学；构建；优化
传统初中英语阅读教学中教师并未做好教学的设计和评价环节，只是依照教学内容生搬硬套教学模式，严重影响了教学效率。新时期初中英语阅读教学过程中教师需要对上述方式进行调整，将设计环节、评价环节、优化环节等整合在一起，构建系统化、层次化教学体系，从本质上提升阅读教学质量。
一、阅读教学的设计和落实
在初中英语阅读教学开展的过程中，教师要先依照教学要求和学生需求对教学内容、教学方法等进行设置，形成初步教学框架，然后再结合具体经验和教学实践适当开展教学，将上述内容落实。以ourcountryhasdevelopedrapidly阅读教学环节为例，在该教学设计过程中教师就可以需要依照教学任务对教学目标进行分化，合理设置情境导入、核心内容讲解和阅读交流三部分内容，从而实现学生学习效益的全面改善。在情境导入过程中可以从学生熟悉的生活情境出发，借助图片、文字等对我国城市的变化进行分析，在该情境中顺利过渡到本次讲解内容，使学生形成初步认识；核心内容讲解过程中主要对阅读材料进行分析，详解其词汇、语法等，让学生能够读懂文章，全面把握文章内容和结构，从而使其能够在阅读过程中掌握核心知识，不断提升其知识水平和阅读能力。在阅读交互过程中教师要注重做好学生互动和师生互动，引导学生积极交流在ourcountryhasdevelopedrapidly阅读过程中的认识和感悟，让学生能够在交流过程中加深对阅读的印象，提升阅读效益，从根本上激发学生阅读热情。在上述阅读教学开展的过程中教师要积极与学生沟通，了解学生在阅读过程中存在的问题，结合具体问题给与其相应的指导和建议，让学生能够将阅读的知识融会贯通，从本质上改善学生阅读质量。
二、阅读教学的评价和反思
阅读教学评价和反思是形成阅读教学的关键。在该过程中教师需要结合课堂教学状况和学生反馈信息对课堂教学内容进行全面分析，确定阅读教学质量，这样才能够准确把握教学中的问题，及时进行调整和优化。一般而言，教师可以借助移动终端、电子交互式白板、互联网等形成在线评价体系，让学生对阅读教学内容、教学方法等进行评价，指出教学中的不足，为教学开展提供相应的参考。在ourcountryhasdevelopedrapidly阅读教学过程中笔者就依托移动终端在英语角中建立了阅读教学评价板块，设置四个评价等级（优、良、中、差），让学生在上述评价基础上填写评语及意见，指出本次课堂阅读教学中的问题。在对评价进行整理后笔者发现：60.0%的学生认为ourcountryhasdevel－opedrapidly阅读教学成效显著，30.0%的学生认为本次阅读教学成效一般，其他10.0%的学生认为阅读教学效果非常差。上述学生认为本次阅读教学存在两个主要问题，即缺乏人性化教学设计和课堂教学手段较为单一。部分学生在阅读过程中由于基础较差无法紧跟课堂进度，这导致学生学习效益大打折扣。与此同时，在课堂阅读教学开展的过程中笔者将多媒体放在教学的核心位置，忽略了学生主体地位，导致学生阅读学习积极性大打折扣。这种教学方式也在一定程度上影响了课堂交流氛围，容易使学生产生疲劳、厌恶等情绪，在今后教学中需全面重视。
三、阅读教学的调整和优化
阅读教学体系构建时教师需要结合学生反馈信息及课堂教学状况实施针对性调整，在上述基础上做好教学内容、教学方法等的优化，从而形成系统化、全面化教学体系，真正实现初中英语阅读教学效益的最大化。依照ourcountryhasdevelopedrapidly教学状况及学生评价内容，教师在对本次教学进行调整时可以从以下两个方面实现：1.以生为本，形成层次化阅读目标。教师可以依照学生知识和能力水平状况对阅读目标进行划分，形成高、中、低三个层次的阅读任务，让学生依照自身状况分别完成不同的阅读任务，最大限度避免挫伤学生英语阅读的积极性。2.拓展路径，形成多元化教学体系。在ourcountryhasdevelopedrapidly阅读教学开展时教师可以在多媒体教学基础上设置探究性问题，引导学生探究本文的核心思想和理念，让学生进一步了解文章内容。与此同时，教师还可以借助电子交互式白板让学生进行小游戏，依照文章对城市发展变化事件进行排序，构建阅读文章的大纲，从而帮助学生更好地掌握阅读内容。教师要运用好各项教学工具，适当构建良好的阅读环境，让学生能够享受英语阅读教学，积极参与到英语阅读教学中，从根本上加速新课改初中英语阅读教学发展进程。