关于插花的技巧篇1
一、插花形式与技巧
插花艺术在不同人的创造下产生不同的形态，即呈现出多种美感。插花根据人们的喜好及创造产生多种形式，常见的形式有：花束、花篮、新娘捧花与头花等。其中花束在形式上比较自由，有一定支撑力度的枝条、叶、藤或非植物材料做成的插花支撑架，经过错落有致的插花搭配，产生具有层次美感的插花组合，该种插花形式比较适合演出。而花篮在中国人的活动中常见，多为暖色调，搭配比较协调，应用到演出、探亲、喜宴等诸多场所中。而花篮的形状可以设置为水平型、扇形、三角形、L型、圆形等。新娘的捧花、头花可以采用半球形、球形，头花的花型一般根据发型而定①。插花具备一定的技巧才能通过素材的科学搭配产生较好的视觉效果。常见的插花技巧有：水平型、三角形、扇形、L型、倒t型、椭圆型，等。其中水平型的插花艺术，关注的水平衡向的视觉效果延伸，追求的是从左向右的优雅线条的设计，在实际设计环节中以中央稍微隆起为主，应用到茶几、餐桌中。三角形的插花以15度、45度、75度为基础，将插花设计为正三角形、等边三角形或是等腰三角形。在扇形插花结构设计中，从中心呈现放射状态构成扇面形状，在中央常以大朵的花卉为主题渲染气氛②。
二、插花艺术创造
由于大部分插花素材为植物，在某种意义上，插花艺术属于一种快文化产物，也可以被看作是一次性的消费。这是因为与画像、雕刻、盆景等相比，插花作品保留时间比较短，缺乏回味性。那么如何消除插花艺术该种弊端，是插花艺术发展的目标。插画作品的设计需要具备强烈的视觉感，有所蕴藉，在人的内心给人以安慰，并且为欣赏者提供想象想的空间。那么，在插花作品创作当中，艺术家应当是具备敏锐的思维和审美，从普通事物上捕捉到惊心动魄的东西，实现美的创造。同时，插花艺术能够直接赋予植物第二次生命，使得他们在特殊的组合下展现出人工创造美。从人的内容进行分析插花艺术，好的插花作品，实际上也是人的内心深处的一种感觉，也是水到渠成的体现。插花艺术与现代人生活的美感息息相关，如果可以的追寻插花技艺完美，将会导致插花作品不能达到超凡脱俗的境界③。
三、插花艺术与美的结合
插花艺术作品在不同场所中的应用，其应用方式不同，其与美的结合方式也不同。插花艺术与美的结合方式主要有以下几种：（1）会议插花的美感.会议插花应用对于环境氛围的装饰效果较好，如，在会场布置上能够起到较好的渲染气氛效果，以达到锦上添花左右。在不同的会议场所中的插花含义不同。如，在典礼、演出、会议、婚礼、甚至庙会上都会应用到插花艺术，通过不同形式的插花作品应用，能够使得现场环境变得温馨、隆重、典雅。同时插花能够与人们的生活息息相关，起到提升生活美感的作用④。（2）酒店宾馆插花的美感.随着社会经济逐渐发展，酒店成为了社会发展关键组成部分，插花艺术作品在酒店中的应用，能够有效的提升酒店环境氛围，和档次。同时从视觉上是消除酒店的经济消费感，为客人提供宾至如归的感觉。（3）家居装饰插花的美感.插花在现代家居装置中的应用最为普遍，家庭主人根据個人喜好进行插花，其所设计的作品能够与室内环境相符，并且营造温馨的室内环境。室内插花既满足了现代人对于生活品质的要求，还通过小小的创意应用改变室内环境。如今插花已经成为了室内装置不可或缺的部分，这也是现代人审美提升具体表现。（4）个体品位与插花艺术的美感.插花艺术除了对于不同环境场所的装饰，同时在不知不觉中成为了很多人的精神寄托。人们在投身于插花艺术环节中，能够将插花作为一种能够与人的灵魂沟通的事物。人们能够根据自己的想法创设出不同的插花作品，或妙不可言，或可倾可诉。从思想意境上分析，插花艺术能够向外界传递一种美丽的遐想，将将思想与视觉相互结合，产生最为美好的艺术作品。
综上所述，插花艺术在人们的生活中越来越普遍，在人们的生活品质逐渐提升的基础上，对于插花艺术的重视程度也显著提升。插花艺术除了能够装饰环境之外，还能够为人们提供遐想的空间。插花艺术与现代生活之美联系密切，插花艺术来源于生活，并其提升了生活事物的美感。而现代生活也是插花艺术产生的背景。因此，在本文中对于插花艺术与现代美感进行研究，希望能够提升插花艺术美。
注释：
①朱迎迎.中外插花艺术比较研究[D].南京：南京林业大学，2008.
②张菲，郑国生.浅谈现代插花艺术[J].现代农业科技，2006（12）：43+45.
关于插花的技巧篇2
学会欣赏插花
插花艺术的起源应归于人们对花卉的热爱，通过对花卉的定格，表达一种意境来体验生命的真实与灿烂。欣赏插花艺术还需要有恰当的方法，如同欣赏绘画、书法、雕塑等作品一样，是一种静态的欣赏，需要有一定时间的驻足停留，对每件作品细细欣赏，凝视静观整体造型以及每个花枝形姿色韵的美，进而揣摩回味其意境的美，领略作者的情感体感，从而引起自己的情感共鸣。若是走马观花地浏览作品，就无法用心去感受作品的美，也自然不能真正领略到插花艺术的美，获得深层的美感。
静观插花作品还必须选择合适的视距与视角。通常根据作品大小决定观赏的视距，一般距作品1.5～3米的距离，面对作品的主视面为宜。视角的选择要根据作品的造型和摆放的位置而定，大多数作品都以平视为主，部分下垂式造型作品必须摆放在视线以上的高处，因此须仰视欣赏才能看到作品的最佳观赏面。另有部分水平式造型的作品，适宜摆放在视线以下的茶几上或其他低矮处，才能获得最佳效果。另外。还特别需要强调的是，欣赏插花作品时不可以随意移动或手摸作品，因为它们都是清新鲜活的植物材料，又是轻轻地固定在一起的，随便触摸，容易变动其位置，影响造型与美观。
整体效果
插花作品直观性可视性都很强，而在视觉审美上首先给人以强烈印象与感受的是作品的整体效果，也就是说观众第一眼常常能看出作品整体形象(形体)的优劣。它包括造型尺寸是否合理稳定，花材结合、容器的搭配等是否合理优美，整体色彩是否和谐，等等。这些方面的综合状况，构成作品的整体效果。因此，可以说这是品评插花作品最直观的视觉效果。
构图造型效果
这是形态美的主要标志之一。它主要包括造型是否优美生动或别致新颖，是否符合构图原理，花材组合是否得体，各种技巧运用是否合理娴熟(如稳定感、层次感、节奏感等)。
主题表现
这是构成作品思想美、意境美的重要标志，也常常是体现作品是否有创意、内容题材是否深刻新颖、命题是否贴切、意境是否深邃隽永、能否引人回味遐想的重要依据，特别是在东方插花艺术作品中被视为作品的灵魂，最能引发受众的美感与情思活动。
设色效果
主要看整体色彩的搭配，即花材之间的色彩搭配，花材与容器之间色彩的搭配，以及作品与周围环境色彩的关系，是否协调美观，是否符合色彩学的原理。插花设色无论是华丽多彩或浅淡素雅，均以和谐为标准。
技巧运用
主要看构图中剪截、捆绑、包扎，花材固定，花插花泥的掩盖技巧，是否处理得干净利落及其熟练程度。
自己动手来插花
对插花鉴赏有一定认识后，您是不是也想自己动手制作一些插花艺术品呢?下面，就让我们来看看最常见的几种插花艺术吧――
万类霜天竞自由
造型花表现手法着重于造型原理之创作，强调花材现有的形色或姿态。
花材：莲蓬、黄金乌、玫瑰、白掌、夕雾草、水仙百合、星点木、高山羊齿、绿萝叶。
花器：水盘。
花型：造型花。
心香逐遥岑
运用插花艺术手法，表现线条之美，纤细的枝叶随风摇曳，飘然若仙，给人以生命的活力与柔情似水的美感。
花材：雪柳、玫瑰、康乃馨、千日红、高山羊齿、绿萝叶。
花器：竹筒。
花型：写景花。
德艺双馨
表现自然生态之美，如居高临下、由近窥远、以高垂视、阔远孤居、幽林夹缝、前仆后继、左右逢源等七景，是中华花艺写景花之代表作。
花材：大叶仙矛、香水百合、洋桔梗、黄莺、八角金盘。
关于插花的技巧篇3
关键词：小学品德课程；对话教学；“插花”艺术
中图分类号：G623.15 文献标识码： a文章编号：1009-010x(2012)06-0038-04
“插花”艺术，被“百度百科”解释为：将剪切下来的植物的枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术(修剪、整枝、弯曲等)和艺术(构思、造型、设色等)加工，重新配置成一件精致完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。好的插花艺术品，能让品赏者受到启迪，回味无穷。由此，令我联想到品德课的对话教学。
在平时的品德课上，我们不难发现学生兴趣索然：课堂上参与者少，发言的总是那几个“精英”；回答调门高，并不是自己真实的想法或做法；小组讨论流于形式，瞎“论”一通了事；对于课前准备资料、课后调查之类的作业基本等于没有布置……“品德与社会”这门课程，看似思想重视，但在实际巾却沦为弱势，缺乏实效，这早已是不争的事实。至于课堂对话是否真诚，学生道德认识和道德情感是否落实在行动上，更是极少有人关心、过问。
这种局面的形成，往往是因为教师缺乏精致、适宜、合乎学生心理的素材资源，不懂得以“插花”艺术整合品德的素材之“花”。如果在品德对话教学中，教师有心地寻找可以“插花”的素材，选择恰当的“插花”时机，并掌握巧妙的“插花”艺术，那就可以据此生发话题，促成师生之间的和谐交往，提升课堂对话的效度，使品德课犹如一件“花卉艺术品”一样吸引人，充满美感与魅力。
一、“插花”之序曲：多方寻觅。广引各路素材
要使品德课牢牢抓住学生的心，使课堂对话教学游刃有余，作为品德教师必须开渠引流，从多方面寻觅“插花”素材，精心采撷适宜的“枝、叶、花”我们的品德课堂，丰富内容，拉开师生畅所欲言的序幕。
(一)声色入门，奠定基调
小学生的年龄小，好玩爱动，视频、网络、声像媒体资源对他们特别富有吸引力。教师如果能够选择适合的这一类媒体素材引入课堂，会让学生有话想说。
例如，我在执教浙教版《品德与社会》(四上)巾的《失败怕什么》一课时，挑选了张丹、张吴参加2006年都灵冬奥会双人滑决赛时出现失误，但是仍然选择继续参加比赛，后来以完美的表现获得银牌这一视频素材，引导学生认识名人面对失败的态度。为了更好地呈现这一幕，我犹如插花艺术家挑选合适的枝条一般，反复观看这段视频，并一遍一遍进行剪辑。事实证明，课前所花费的这些功夫是十分必要的。当看到张丹出现失误重重地摔倒在地上，虽然站了起来但还是非常痛苦的时候，学生们眉头紧锁，脸上写满了惋惜与关切，仿佛这一刻他们的心也被揪了起来。当张丹短暂休整后又继续投入比赛，视频内响起了观众热烈的掌声，有的学生也情不自禁地随着鼓起掌来。当张丹、张吴丝毫没有因为失误影响，连续完成几个高难度动作时，学生们凝神屏息，好像是在为他们加油。毫无疑问，这段视频牵动了学生的心，此时，教师及时捕捉他们的神情，顺势进行启发：“从你们的眼神中，我发现你们都被感动了。最打动你的是什么?”这时，因为视频拨响了孩子的情弦，他们特别有话想说，于是便表达出了各自最真实的感受，流露出了他们最本真的情感。冉加上教师恰当的提升性评价，师生对话和谐而真减，为本课奠定了情感基调。
(二)生活扫描，激活思维
学生生活中有许多鲜活的事例，那是最佳的“插花”素材资源。教师既要做有心人，用心扫描学生生活，为品德对话教学积累素材，更要善于挖掘学生的真实经历，当做充满生机的“绿叶”引入教学，让学生有话可说。
例如，我在批阅学生周记时，发现一位学生详细描述了他去参加围棋升段赛的心情与经历，其中有这样一段：“……我不明白，我每天都很努力地练习下棋，可为什么就是升不了段呢?我觉得自己很没用，老是失败。马上就要去嘉兴参加升段赛了，可是我一点儿也不想去，干脆放弃算了，我真怕自己再次失败啊!”那时恰逢本人备战嘉兴市品德优质课比赛——《失败怕什么》一课，正苦于没有来自学生中的实例，这个学生恰恰遭遇了围棋升段赛的失利，再没有比这更活生生的素材了!于是，我便将这段文字巧妙地“插”进了课堂教学，让学生体会同伴的心情，并给他鼓劲，直面失败，帮助他寻找失败原因，出谋划策，走出失败。这段话贴近学生生活，学生们感同身受，因而他们的回答发自内心，对话自然、无痕。更重要的是，他们在劝说伙伴的同时，其实也就是在勉励自己面对失败应保持正确的心态。从而激活了思维，实现了认知升华。
(三)特色彰显，增添情趣
关于插花的技巧篇4
关键词：插花艺术；教学内容；花艺设计；区别
中图分类号：S688文献标识码：a
插花艺术指将剪切下来的植物的枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术和艺术加工，重新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。纵观历史，插花艺术在我国的唐宋朝代就有所发展。随着我国园林教育事业的不断发展，在我国高职园林专业与旅游及酒店管理专业中，插花艺术早已入课堂，作为一门专业技能课程。
1插花艺术课程教学中存在的问题
1.1教学模式单一化
在园林专业中，插花艺术大多数都是作为一门选修课程。因此这门课程的课时安排较少，学生在较短的时间内不能既熟练地掌握了插花艺术的理论知识，又能很好地应用到实践中，具备成熟的插花技巧，因此学生在这门课的学习中仍存在客观障碍。教学模式仍然是按照教材内容，按部就班地向学生传授插花技术，但是这门课程的实践性比较强，需要学生具有一定的创新思维以及动手能力，因此在传统的教学模式中，教学内容比较枯燥，学生感到难度较大，实践起来有一定困难，最终难以实现插花艺术的教学目标。
1.2理论与实践结合较差
插花艺术是经过一定的技术，例如修剪、整枝、弯曲等，并进行艺术加工，在构思上展现新颖性，造型上具有高度的欣赏性，配色上讲究色彩的和谐，配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品，通过对花卉的定格，表达一种意境。因此插花艺术讲究的是实践，而不是理论。现在大多数学校的教学中，给学生动手的机会较少，学生难以将理论与实践结合起来，哪怕是具备了系统了理论知识，到真正实践的时候也无从下手。由于学校的客观条件有限，学生很少有机会能亲自进行鲜花的插花实践，以及一些比赛类的活动，进而导致学生的动手那能力较差，教学效果不佳。
2插花艺术与花艺设计内容的主要区别
2.1创作条件和过程
插花艺术是指将剪切下来的植物的花果枝叶作为素材，经过技术加工和艺术修饰，重新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。插花艺术的起源应归于人们对花卉的热爱，通过对花卉的定格，表达一种意境来体验生命的真实与灿烂。插花艺术对中国人而言，插花作品被视为一个天人合一的宇宙生命之融合。以“花”作为主要素材，花器内造化天地无穷奥妙的一种盆景类的花卉艺术，其表现方式颇为雅致。
2.2审美情感的表达
审美情感的表达是插花艺术与花艺设计的最本质区别。插花艺术中，作者表达的情感是作者对于现实生活以及自然界的景象产生情感的共鸣，基于对于事物的联想进行创作，是在生活的基础上，个人审美情感的集中表达。插花艺术作品的特点是不受客观因素影响，作品主要关注内在感情的抒发，增添作品的艺术性与思想性。
花艺设计作品中，创作者的情感表达不仅仅是个人的情绪，更多的是一部分人的情感集中。所以，花艺设计若要吸引数量较多的人，在审美情感上要引起共鸣。因此要应用不同类型的材料，根据环境的需要进行创作，具有高度的审美性。
3优化插花艺术教学模式的途径
3.1创新教学模式
3.1.1利用多媒体
随着科技的不断进步，现代技术不断应用到课堂中，尤其是多媒体教学方式，教师在授课的过程中可以展示图片以及视频，结合教材进行讲解。教师还可以展示一些优秀的插花艺术作品，播放一些插花比赛的影像资料等。丰富课堂的内容，活跃课堂的气氛，调动学生的学习积极性。
3.1.2增加案例
教师要建立自己的教学体系，充分利用教材，设计案例。教师要做好示范，通过经典的例子，培养学生对于插花艺术的创造性思维，鼓励学生在案例的基础上不断创新，提高自身的专业水平。
3.2增强课程的实践性
3.2.1科学制定教学计划
教师在插花艺术教学中，要合理制定教学计划，合理安排课时，增加实践的内容。注重将理论与实际相结合，根据课标要求，在帮助学生掌握理论知识的同时，强调内容的实践性。在教学计划中，可以安排学生进行动手实践以及参加一些插花艺术活动、比赛等。
3.2.2优化实践教学的环节
由于插花艺术课程本身具有的实践性，教师要帮助学生在一定的时间内实现最优的学习效果。因此教师在实践教学课程的每个环节都要精心设计，以实现教学目标。在创作理念方面，教师要帮助学生打开思路，通过正确的示范，引导学生自己进行创作，同时要保证每个学生都有机会进行实践。学生可以独自完成，也可以自由组队完成作品。教师对于学生的作品要进行充分的评价，要总结学生在插花实践中遇到的困难，及时补充知识点的漏洞。教师可以通过多种形式，让学生充分发挥自己的想象力，并且予以恰当的指导，对于学生作品中存在的问题进行分析。对于学生的优秀作品，可以作为优秀范例，在班级内进行鉴赏，让学生之间优势互补，共同提高。
3.2.3创新实践手段
教师要根据学生的基本情况，从实际出发，适当地利用创新的教学方式帮助学生完成学习。教师在完成一些插花基础内容的同时，要适当地扩展内容，增添一些综合性内容，让学生更全方位地掌握插花的技巧。在教学过程中，要逐步打破传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神。
4结语
插花艺术的教学过程中，要通过与花艺设计作对比，凸显特性，并不断优化教学模式，改革教学手段，增加课程的实践性，培养学生的动手能力与实操能力，教师通过正确的启发和引导，帮助学生熟练掌握插花艺术技能。
参考文献
[1]谢利娟.融工作、学习于一体的“插花与花艺设计”实境式教学模式初探[J].中国林业教育，2010（03）.
关于插花的技巧篇5
【关键词】合阳面花艺术风格造型优美夸张变形幽默风趣隐喻象征
面花，也叫“礼馍”、“花花馍”，相传是由古代金石礼品和图腾演化的产物。在陕西的合阳县至今仍盛行面花的制作，每逢婚丧嫁娶，年节庆典，民间农妇用白面，以针线、梳子、剪刀为工具，靠巧手揉捏出花、鸟、虫、鱼、猪、狗、鸡、鳖、蝙蝠、青蛙、人物、建筑物等千姿百态，送喜庆、节日、祭祀多种规格的礼馍，以表达他们的喜、怒、哀、乐，人生信仰。花馍，造型别致，形态逼真，或摆茶陈列，或馈赠亲朋，也可食用，又是一种独具地方特色的艺术品。
合阳面花艺术是民间妇女集体智慧的结晶，几个心灵手巧的妇女围坐在一张放在炕上的矮腿小方桌四周，通过揉、搓、捏、剪、压、扎等简单的手工操作就可制作出形态各异的面花来。而且几个人在制作过程中，必有一个人是主角，其余的人则为副手。这个主角按照不同场合的需要，会对制作过程有一个整体性的构思，然后按个人所长分头制作。合阳面花艺术没有专门拜师学艺的过程，技艺的传承就是在这样的集体制作中完成的。
从造型上来讲，合阳面花也可分为三类：一是简洁生动的贴花型，类似浮雕；二是夸张性强的变体形，选取花鸟虫鱼、瓜果菜蔬等自然对象，其造型妙在“似与不似之间”；三是富丽堂皇的插花型，呈立体状，一个大馒头上能插七八个甚至上百朵小面花。有的甚至做成上下相连的几层，十分壮观。
合阳面花，纯属民间造型艺术，它吸收了绘画、纸扎、泥塑等技艺特点，形成了自身别具一格的艺术风格。
造型优美
凡是制作面花的农姑村妇，都知道做面花的第一要素是“做啥像啥”。面泥要做得形象生动、优美，决不能让别人看了后，把老虎当作猫。在造型准确的基础上要做得有“神气”，有精神。例如，做老虎要做得“立有立势，卧有卧姿，站有站相”。要做到静中有动，活灵活现。准确、逼真、形似、传神是构成合阳面花造型艺术的美之所在。以“老虎馄饨”为例，那圆圆的两眼，炯炯有神，浓眉是另外蒸成的面片，用枝杆别上去的，这就增强了立体感，有了虎威。一张大嘴巴，口衔绣球，碌碌滚动，看来十分逗人，惹人喜爱。四只脚下踩着鸡蛋，雄健有力，气势凛然。那只翘起的大尾巴，由于是用枝杆插的，摆动如活物，大有抖尾凌空跳跃之势，煞是可人。整个老虎给人以雄壮威武的虎虎生气之美，同时又有几分媚态，讨人喜爱，变形中又结构匀称，恰到好处。
夸张变形
民间工艺善于应用创造性的夸张手法。一个“狮子馄饨”，整个狮子被装饰得花里胡哨，形象极度夸张且又十分生动，惟妙惟肖，一看就是狮子，威风凛凛。细看，就是一个狮子头和狮子尾巴，没有身子，但是并不觉得没有身子。一个“鱼儿变娃”，小孩的脑袋硕大，胖乎乎的浓眉大眼，但是身子短小，很是喜气可爱。一对“寿桃”，一个“寿”字几乎显赫盖顶。一个“鸡娃糕”鸡身肥肥的、圆圆的，大约盈尺，插满浮花，鸡头却很小，整个造型就和“花山”一般。这些极其夸张的造型，并不会让人感到不正常，反而觉得可爱。恰恰因为这样的夸张，才突出了主题，强调了重点，给人一目了然的美感和。这种繁简得体、主次有别的夸张，符合中国传统的审美习惯，民间美术的真谛也往往在于此。
幽默风趣
合阳面花是够幽默的，这些幽默诙谐之作又多见于喜庆恭贺和节俗期的面花。结婚时的嫁糕，有两个白皙皙的胖娃娃，高高地被簇拥在花丛中，颇有万绿丛中一点红之美。有趣的、更美的是童子的装点，一个隆起的胸前有两个小圆点，一个腹下吊了个“小牛牛”。就是这么简单的处理，抓住了人体生理特征，就逗人常思常笑，于细微处见奇巧，幽默之感油然而生。“眼眼馍”中的一对小螃蟹，乍看形体相似，并无出奇之处，但是，当你凑近仔细观察，即会发现这一对横行的动物有着微妙的不同。一个形体后圆且肥，背壳上是箭状的花纹，一个后背稍尖，背上的纹为枣核形。若找个小媳妇一问，是啥原因呢。她便会呵呵一笑，并不回答。老太太会说“那是一公一母”。合阳面花的幽默风趣正体现在这样的细微之处。
隐喻象征
把实体艺术和思想含义融合起来，寓意于物，托物达意，是面花艺术的又一特征。一是隐喻，如前面例子中的“眼眼馍”就有“性”文化的隐喻意义。一是象征，这在面花艺术中见得更多。如，一个“鱼儿变娃”和一对“娃女子”竟用去了整整25公斤的面粉。更令人称奇的是，这些精巧的作品，不但有巧夺天工的形象可以欣赏，而且有厚重的民俗文化意蕴可以品味。人们一见到面花，从外形上便可分辨出要派什么用场。比如外孙子过周岁时，外婆便要给他蒸一个“牛轭斗”，祝愿孩子像牛一样坚韧有耐力，长大以后能担负起生活的重担；“野虎子”表示娃种植牛痘疫苗伤口愈合并结痂了；清明时，合阳人要蒸“上坟馍”，即五个神桃和盘龙龙馍。
闺女出嫁娘家要送人物、鸟兽、鱼虫和花卉等形式的插花馄饨花馍。当新娘从娘家回婆家十五天后，娘家要送各种样式的核核馍。在核核馍中，石榴、鱼和象征女性生殖器，鸡、胡桃和虎象征男性生殖器。
人们一见到面花，因其有象征的含义，从外形上便可分辨出要派什么用场。比如老人过世了，当地人认为是升天了，要蒸一对大花馒头来感谢接纳死者的上天，叫“献天馍”，花丛中还要立上一只白鹤，寓意这个人“在世时像松鹤一样长寿，死后又驾着白鹤到西天赴宴去了”。从这简单的面花上，我们不能不惊叹于民间艺人的智慧及丰富的想象力。
十里不同风，五里不同俗。类似的礼馍，关中各县都有，但大都已经简化了，合阳面花依然保存如昔。它是当地民众的智慧结晶，富有浓郁的生活气息，强烈的地方特色，深厚的传统民俗。它不但是历史民俗的珍贵资料，也是中华民族艺术传承的灿烂文化。面花是民间艺术品，它不单是“礼”的使者，还是“美”的化身。民间面花艺人，她们大都不识字或者识字不多，也不懂美术知识，但在制作过程中，她们却把美术中常见的夸张、对比、点缀等手法运用得灵活自如，令专家们赞叹不已。她们却说：“不管咋样捏，叫人要觉得好看！”而这“好看”，也正是面花所产生的艺术效果。
面花既是赠亲送友的礼品，又是精巧的艺术品，具有浓郁的民族特色和地方特色。如“鱼儿变娃”面花，娃头鱼身，鱼身上不贴鳞片，却贴上荷花之类的花朵，寓意深刻。再如“老虎头馄饨”，作为底座的大馍前方做成龇牙咧嘴、双目圆睁的虎头，上方却插满了五颜六色的花朵和小动物，让人感到老虎这个“百兽之王”，此刻变得和善温顺，给人们带来吉祥幸福，充分体现了农村妇女美好的心灵和丰富的想象力。
参考文献：
[1]沈宇.关中面花[m].西北大学出版社，2008，6.
[2]李东风.中国民间美术时空观[m].陕西人民美术出版社，2009，1.
关于插花的技巧篇6
关键词：巧用穿插；教学情境；升华情感
政治课教学由于理论过于抽象，课堂上容易形成“单口相声”的局面：教师在台上苦口婆心地说教，台下学生却无精打采，昏昏欲睡。政治课教学要焕发课堂活力，可以巧妙地运用穿插。所谓穿插就是在教学过程中恰到好处地插入一些与教学有关的内容，如：名言警句、诗词歌赋、趣闻轶事等，使课堂教学灵动起来。穿插是一种教学方法，更是一门艺术。教学中，教师如能恰到好处地运用穿插，不仅能增大课堂信息密度，增强教学的生动性、趣味性，还能激发学生的情感，创造出情景交融的教学意境，从而避免政治课枯燥的说教，使政治课的教与学变得有滋有味。具体说来，巧用穿插有如下妙处：
一、巧用穿插，创设充满趣味的教学情境
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中，教师要依据教学内容营造教学情境，运用穿插设置悬念，使学生处于新鲜好奇的心理状态，从而扣住学生的心弦，激发其旺盛的求知欲。如：我曾在一次课前检查学生出勤情况时故意幽默了一下：“同学们，都来了吗？没来的请举手！”同学们哄堂大笑，我由此引出这出笑话的制造者韩复榘，道出韩复榘另一个“经典”的笑话：“学生篮球赛，肯定是总务长贪污了。学校为什么会那么穷酸？十来个人光着胳膊抢一个球，像什么样？多不雅观。明天到我公馆领笔钱，多买几个球，一人发一个，省得再你争我抢的”。引导学生思考问题：“篮球赛可以一人一球吗？”进一步引导学生思考：“这反映了事物属性中质和量怎样的辩证关系”？巧妙过渡到新课“事物是质和量的统一”的教学。此时，同学们兴趣盎然，注意力高度集中，渴求知识的愿望油然而生。
二、巧用穿插，拓展学生的思维空间
政治课教学要紧密联系现实，既不能脱离教材，但又不能死守教材。有时变换一下教学方式，不直接导入，而是宕开一笔，运用穿插教学对教学内容或补充、或佐证、或启发，往往能拓展思维空间，达到“转识成智”的良好效果。如：我在讲授“意识的主观差别有其客观根源”内容时，没有立即讲授，而是直接在黑板上画个圆圈，征求学生的答案。学生的回答有“句号、数字零、英文字母o、氧元素”等；进一步设疑：“如果是幼儿园的小朋友来回答，他们会说什么呢？”他们也许会说：“这是太阳，是烧饼，是阿姨唱歌时的嘴巴，妈妈生气时的眼睛等”。比成年人的答案直观且生动。由此，教师说明，不同的学科知识经验会影响我们的思维反应（此点是教学预设内容），正所谓“仁者见仁，智者见智”。可是，我们不能囿于经验的束缚，要学会创造性思维，“异想”才能“天开”。强调这点似乎是本课的“题外话”，但却启发了学生对于“学会思维”的新思考，算是教学的“意外收获”。
三、巧用穿插，升华情感
三维教学目标要求课堂教学既有丰富的情感旋律，又蕴含着鲜明的理性色彩，要求包含更多的对生活、对事物的领悟。因此，穿插一些富含哲理的诗词歌赋，可以给学生的情感教育注入深刻的理解内容，从而使学生的认识理解更有广度和深度，使情感体验更强烈、更丰富、更深刻。如，我在讲到“时空是有限性和无限性的统一”时，穿插了《春江花月夜》中的诗句：“江畔何人初见月，江月何年初照人”，“人生代代无穷已，江月年年只相似”。让学生凝思静悟，思古叹今，仰察宇宙，俯问人生，发出“永远到底有多远”的探寻与思索。这次穿插使学生的认识由点到面，情感得以升华，并成为课堂中的“点睛之笔”，将课堂教学推向了高潮。
苏霍姆林斯基说：“能够把少年‘栓’在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”可见，教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞。因此，政治课教学中巧妙运用穿插的方法，营造各种情境，创设愉快的氛围，引导学生在阅读中品味，在愉快中记忆，在思维中感悟，在想象中升华，在探索中提高，使课堂闪烁智慧和哲理的光芒。
参考文献：
[1]周峰.理论・操作・经验[m].广东人民出版社，1998-07.
关于插花的技巧篇7
[关键词]行动导向教学法；课程改革；职业能力
[中图分类号]G423.07[文献标识码]a[文章编号]1002-8129（2017）03-0126-03
近年来，我国的职业教育改革随着国家师范校建设的开展和深入，从德国“双元制”职业教育引进过来的行动导向教学法，被我国越来越多的职业院校推广并使用，且已成为现代职业教育的主流发展趋势。行动导向教学方法是职业教育的一种新理念和新方法，随着教改的不断深入推进而在不断拓展。在职业教育国家师范校建设过程中，笔者参与学校插花学习领域课程的改革，经过几个学期的实践与探索，插花课程建设成效斐然，下面来谈谈插花学习领域课程在教学实践中的探究。
一、转变理念，重新制订课程标准
行动导向教学是以职业活动为基础，而不是以学科体系为基础，它综合考虑了职业活动对人的知识、技能、态度、行动诸方面的需求，也考虑了职业活动中对人的心、手、脑协调作用的要求，从而形成了对人的综合职业能力的标准体系。由此提出了能综合上述诸多要素的、能达到上述培养目标的、全新的职业教育课程观。组成教学课程的不是传统的教科书，而是“学习领域”。
插花是本校旅游与酒店管理专业的一门专业特色课程，要求学生掌握一定的插花技艺并能进行实际的插花制作。学生学习完本课程后，能达到星级酒店或花店熟手插花技工的水平，并可从事和参与商务花艺的一般设计与制作。我们遵循设计导向的职业教育思想，通过大量深入的企业调研，分析企业工作，形成企业调研报告，进而召开一系列座谈会、访谈会，提炼出典型工作任务，再把典型工作任务转化为课程框架，制订出课程目标。插花课程改革，笔者主要从课程标准、课程内容、教学方法和考核评价等入手进行改革，旨在突出该专业学生职业能力的培养和综合素质的提高。
根据“以实践教学为主体，全面提高学生职业能力”这一理念，重新制订课程标准，调整和更新课程内容，比如，将插花课程内容分为四个学习情境：1.职业认知。主要是一些基本概念、花艺类别、常用花材、花语、送花常识、花材保鲜和养护等，这部分以“够用、用”为原则。2.插花制作。主要学习基本花型的制作，如：西式对称式的等腰三角形、倒t形、半球形、椭圆水平形，还有花束、襟花等，由于课程改革强调的是实践教学，因此，这部分是重点，占的课时较重，也是让学生真正掌握花艺技能与制作的能力培养。3.主题宴会餐桌花的设计与制作。通常与酒管专业结合起来，以酒店真实工作任务作为教学项目，如婚宴餐桌花。在教学实施当中，基本使用工作过程六步法，将行动导向教学方法贯彻到教学中去。项目教学对学生综合能力的提升有很大的促进作用，另外，我们的校企合作酒店也为我们的实施项目教学提供了良好的校外实践机会，要让学生学会制订创业计划和学会设计节日花店营销方案，使之对开花店有初步的认知，开拓他们的视野，为将来创业打下基础。该课程内容设计循环渐进，从单一到综合，符合学生的学习规律，设计合理。
二、以行动导向教学法为指引，注重学生基本职业能力培养
行动导向，是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动与体力劳动的统一。行动导向整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、作出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的完整的行动活动模式。在行动导向教学中，教师的角色由知识的传授者、教学组织领导者转变为学习过程中的咨询者、指导者和学习伙伴或主持人。教学以学生为中心，以小组形式进行，强调合作与交流，在这过程，注重学生基本职业能力的培养，即专业核心能力：指掌握相应的理论知识和实践知识；方法能力：解决问题的能力；社会能力：具备交流能力，善于对话、合作、有团队精神、有责任心。
具体到插花制作教学过程：包括课前准备、下达任务、分组讨论、相互交流、操作加工、成果展示、考核评价、反思优化等环节。比如，以婚宴桌花项目教学为例，在此课堂中，教师作为一个主持人，将学生分成若干个小组进行活动，通过展示老师事先插好的作品，下达任务，并通过图片来展示插花制作的方法和步骤，引导学生心、手、脑并用，学会看图，用心思考，组内讨论、交流并动手制作，然后老师作现场指导，到了成果展示时，也是同学们最兴奋的时候，很有成功感，进而会很留心、很在意老师的点评，然后进行整改。整个过程采取做中教、做中学、教学做合一的方法，让学生快乐地学，老师快乐地教，真正体现同志所说的：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。
三、建立新的考核评价方式，使课程更好的与真实工作任务对接
对学生的评价，以能力考核为目标，注重过程考核，并不仅仅看结果。而是一是重视形成性评价，以学生平时参与各种实践教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要考核依据；一是重视阶段性评价，每次课按每个学生对各种能力的掌握程度进行等级测评。这种考核方式，不仅是考学生的技巧和插制水平，同时也考评学生的职业道德观，比如学生在堂上的所有表现，对待组员和他人的态度、对课后垃圾的处理等，这是敬业道德的体现，这种考核方式使学生在插花课堂上不断体验进步与成功，或建立自信，另外，也可以避免“一次性”考核方式所带来的不良后果，能更全面、更准确、更客观地评价学生的成绩。此外，在真实工作任务的项目教学中，引入企业人员对学生作品进行评价，在教学中带进了新的学习元素，使我们的课程更好的与真实工作任务对接。
四、通过活动和竞赛，提高社会认可度和知名度
由于插花学习领域课程的课时有限。而插花艺术的理论内容、形式、技巧及应用非常广，对于求知欲强和对插花艺术兴趣浓厚的同学，课堂上的学习满足不了他们对花艺兴趣的渴求，我们在不同校区成立插花社团。每周活动半天，注重基本功的训练，适当引入一些新知识、新技巧、新材料的学习和应用，开发学生的思维，引导学生自行模仿和根据花材来设计花艺，增强他们的独立操作能力，并为他们创造实践的机会，展示学生的风采。比如，我校经常有专家、学者、贵宾及上级领导来校参观、访问、交流和检查，这时候，除了接待任务需要插花外，更可以借此机会展示学生的学习成果。
此外，通过社团活动，培养精英学生，代表学校参加各类竞赛，提升社会知名度。在插花社团挑选优秀人员参加各种插花比赛，以提升自我，增长见识，经历磨练，是学生职业能力的体验，同时也是学生展现花艺技能，提高学校的知名度的有效途径。开办社团以来，我们的社团成员先后参加过第六届穗港澳蓉青年技能竞赛花艺设计项目比赛，第44届世界技能大赛花艺项目广东省选拔赛，第44届世界技能大赛花艺项目全国选拔赛，第三季中国大能手花艺项目全国总决赛，且均有不俗表现。
五、结语
在教学实践中，学习领域课程强调学生的亲身经历，要求学生在实践和探究行动中发现和解决问题，体验和感受工作过程。那么，经实践，行动导向教学确实能做到这点，课改后，学生参与课堂活动的兴趣和相互间的协作、交流是明显增强了，发现和解决问题的能力有所提高，也清楚知道自己与实际商业要求的距离。当然，在行动导向教学的推进过程中，总会遇到这样那样的问题，只要不放弃，不断提高老师的专业素养，勇于探索，不断改进，课改之路会越走越宽。
[参考文献]
关于插花的技巧篇8
【关键词】多媒体插花艺术基础应用效果
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2014）08B-0092-02
插花艺术基础课程涉及插花艺术基础、东方传统插花艺术、西方插花艺术、现代插花艺术、插花艺术作品的鉴赏与评比等内容，插花运用的素材丰富且受季节和地域影响大，艺术插花练习受经费影响大，诸多现实困难已影响到该课程传统教学的正常开展。而多媒体以互联网为依托，方便收集教学素材，可灵活地利用文字、图片、声音、动画、视频等辅材料制作图文并茂的教学课件，能够有效地激发学生的学习兴趣。在教学过程中，结合插花的制作实践，多媒体能将教学内容化繁为简、变抽象为形象，更有助于学生对知识的理解和掌握。基于此，本文探讨多媒体在插花艺术基础课程教学中的应用效果。
一、在插花艺术基础课程教学中应用多媒体对教师的要求以及需准备的事项
（一）教师应掌握和灵活运用多媒体教学技术
在现代化教学手段越来越先进的时代，教师应掌握和灵活运用多媒体教学技术。首先，应掌握多种课件制作软件的使用方法，这有利于最大化地展现课件效果，有利于激发学生的求知欲望，有利于增强教学效果。其次，应提高多媒体课件的制作水平及品质。多媒体课件质量的高低和品质的优劣在很大程度上决定了教学效果的好坏。再次，应根据教学目标和内容制作精致的课件。电子教案和多媒体课件的编排和制作应以教学的目标、内容、实施方法和策略等教学要素为依据，突出教学内容的重要性。
（二）多媒体课件的资源准备及制作
1.准备文字素材。在多媒体课件中，文字是基本的素材，文字应精简，提炼重点要点，应避免出现整个课件就是教材内容文字的展现这一现象。文字可以在课件制作过程中直接输入，也可以从文本中直接复制和插入文件，但对于大量的文字信息一般不直接输入，而是在前期就预先准备好所需的文字素材。文字素材有时也以图像的方式运用到课件中，如通过格式排版后产生的特殊效果，可以用图像方式保存下来，并可以很方便地调整大小。
2.准备图像。插花是一门观赏艺术，运用植物的枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术和艺术加工，重新配置成一件精致美丽、富有诗情画意、能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。因此，制作插花多媒体课件需要采用大量的图片。随着科技的发展，多媒体需要的图像可以通过软件创造、扫描仪扫描、数码相机拍摄以及从屏幕、动画、视频中捕捉图形图像等途径采集，并从中挑选制作多媒体所需要的最好的图像运用到多媒体中。
3.使用背景音乐。在插花课件中适当地运用背景音乐，可以调节学生的情绪，吸引学生的注意力，增强教学效果。在多媒体课件制作过程中，应根据不同教学内容所体现的意境来选择背景音乐。
4.制作动画。在课件中运用动画，给学生视觉上带来动态的冲击，可以更好地吸引学生的注意力。但需要注意的是，动画制作应以教学内容为主，不能过分强调动画效果而忽略了教学内容的展示。
5.使用视频。在插花作品的插制过程及作品展示中，通过视频示范可以弥补一般图片不能展示的插制方位和角度，使学生能更好地理解插制的原理和技巧。例如，东方式插花、花束、胸花及丝带花的制作等章节的内容，以视频展示效果会更好。因此，在制作这些章节的多媒体课件时，可以事先使用摄像机将作品的制作过程拍摄下来，进行编辑处理后制作成简单的小视频，并链接到多媒体课件中使用。
二、多媒体在插花艺术基础课程教学中的应用效果
（一）多媒体在插花艺术基础课程教学中的应用
1.多媒体教学课件在课堂教学中的应用。在复习旧知识点和简述新知识点时，一般可以借用多媒体简便快捷的特点来展示完成。对于理论性的知识点，直接用多媒体展示，会使原本枯燥的内容变得生动。例如，在讲授第一章“插花艺术的定义和范畴”、第三章“插花造型的基本理论”、第四章“插花艺术发展简史”等理论性较强的内容时，如果只让学生对着教师和书本来听课，很容易出现听觉疲劳，而如果用课件将这些知识点进行图文并茂的展示或以微电影的方式进行演绎，学生喜爱的程度就会有所提高；同样，就插花作品插制步骤而言，先借助多媒体图文并茂的方式进行精短的概要，简述知识要点和插制步骤要点及技术要点，既能将繁杂的知识点变简单，又可以将抽象的东西具体化，通俗易懂，便于学生理解和掌握。这样，将能使学生对作品的插制过程有一定的感性认知，便于教师指导学生进入实物插作的练习，从而提高学生的练习兴趣，增强教学效果。
2.多媒体教学课件在学生课外练习中的应用。插花学习贵在“勤练”，勤练才能发现问题，解决问题，从而提升插制水平。因为理论课堂教学时间有限，所以一般可以延伸到课外的自我练习。而课外自我练习阶段，教师对学生一对一的指导时间比较有限，此时，教师上课用的多媒体课件可以起到帮助学生复习和指导练习的作用，成为学生课外练习插花的隐性指导教师。学生可以通过手机等设备下载教学材料。学生在练习中不断观摩，不断总结，在思考中逐步提升自我学习能力，为学好插花打下良好的基础。
（二）多媒体在插花艺术基础课程教学中应用的效果
1.扩大课堂容量，拓展教学空间，丰富课堂内容。在插花艺术基础课教学中，利用预先制作好的课件，不仅能多方位地展示教学内容，还能以其图文并茂的方式迅速吸引学生的注意力，为更好地开展教学创造了良好的教学环境。有时，还可以利用互联网的有利条件，带领学生将课堂延伸到更宽的学习空间里。例如，在讲解胸花的应用时，就可以链接到胸花常用的不同场所人群上，如在一些大型会议上主持人和嘉宾常佩戴胸花，一些颁奖晚会中的主持人也常佩戴胸花，还有婚礼上的新人及伴郎伴娘常佩戴胸花，等等。具体场景实物的展示使教学内容更具生命力和吸引力。这些链接的内容可以扩大教学容量，拓展教学空间，丰富课堂内容，让学生对胸花的应用范围有了更真实的认识，提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果。
2.集中教学资源，便于开展教学。插花艺术基础课程主要教学材料是鲜切花，而鲜切花的地域性和季节性很强，即使在现在种植条件很好的温室大棚都很难集中展示不同地域和不同季节的鲜切花材料，而多媒体就能很好地解决这一难题。例如，在花材识别教学中，除现场展示就地取材的花材外，无法就地取材或不同季节的花材均可以借助多媒体图片展示的方式真实地展示给学生。同样，除花材外，插花作品的配件如花器、花泥、花插等物都可以利用多媒体图片资源的便利条件来满足教学的需要。
3.便于教学演示，教学效果好。黑板上画图教学是一种传统的教学方式，而就插花艺术基础这门课而言，单一的黑板展示教学不能满足教学的需求。例如，在演示三角形基本花型的插制过程中，只在黑板上画图展示，学生就很难把握整个花型的立体轮廓和选材颜色的整体效果，更难体现每枝花的插制角度和花头的展示姿态。而如果将三角形基本花型的插制过程拍成照片，一张一步地演示给学生，在演示时同时备注说明插制的技巧、注意事项和学习重点；或录成录像，按插制步骤边解说边演示展示给学生，将会使学生如临插制现场，教学印象深刻，为下一阶段的自己动手插制打好基础，教学效果更好。
4.利用自制ppt教学课件，便于引导学生进行作品鉴赏。插花艺术基础课程是一门实操性很强的课程，该门课不仅要引领学生学会鉴赏插花作品，不断提高学生的审美水平，而且更重要的是，要教会学生插制不同类型的插花作品，如果学生没有经过强化训练，是不可能完成的。在强化训练过程中，教会学生掌握不同类型插花作品的插制步骤是基本工作，此外，更重要的工作是引导学生学会审视自己的作品。在学生模拟练习插制作品、教师点评阶段，教师经常采用现场点评和不同作品对比点评的方式进行，通过实物的对照点评，让学生更真实地发现问题，更好地解决问题，帮助学生提高插花作品的插制水平。而由于不同的插花作品很难现场集中，教师就经常将学生模拟练习插制的作品拍成相片制成ppt进行演示点评，让学生更直接地知道自己作品的好坏。同时，为更好地引导学生观赏插花作品，教师还经常将一些技能大赛中优秀的作品和网络上一些有代表性的作品进行处理，制成ppt进行演示，引导学生在循序渐进的观赏和对比点评中学习。
5.教学资源共享，方便教学交流，有利于该门课程的教学整体水平的统一提高，为插花艺术的推广及普及提供便利。插花艺术是中、高职园林、园艺（果蔬花卉生产技术）专业的一门专业必修基础课程，除此之外，在很多中、高职旅游、饭店专业都开设有该门课程。该课程普遍受到学生的喜爱。插花艺术最后以插花作品展示成果，一些好的插花作品一般很难保留和复制，因此，一些好的教学优秀作品、比赛作品均可以图片或录像的方式保存下来，作为教学素材来使用。此外，不同院校间相同课程的教学资源形成共享的模式，更有利于该门课程的教学交流和学习，为教学质量的共同提高创造良好的教学环境，同时也为插花艺术的推广、普及起到促进作用。
总之，多媒体在教学中有很大的优势，教师应掌握和灵活应用多媒体教学技术，认真准备所需的事项，将多媒体应用到插花艺术基础课程教学中，从而提高教学水平，增强教学效果。
【参考文献】
[1]苏小霞.浅谈高职院校插花艺术课程教学的问题和对策[J].城市建设理论研究，2013（16）
[2]陈彩秀.浅谈多媒体教学的优势[J].教育教学交流，2013（2）
[3]黎佩霞，范燕萍.插花艺术基础[m].北京：中国农业出版社，2002
[4]盛爱武，蓝秀云，等.现代插花艺术多媒体网络课件的制作与应用[J].中国教育技术装备，2007（10）
关于插花的技巧篇9
关键词:劳技教学学生劳动习惯培养
良好的劳动习惯不仅影响着劳动的速度，也影响着劳动质量，培养学生良好的劳动习惯是劳技课的一个重要教学目标。如何在劳技教学中培养学生良好的劳动习惯呢?笔者谈谈从事劳技课教学几点做法与体会。
一、严格要求，培养学生规范操作、认真细致的劳动习惯
1.要让学生形成劳技意识。通过各种途径来帮助学生体会劳技课和劳技重要性和必要性。我给学生讲古时候小寺庙里的小和尚学剃头的故事，那个小和尚每次练习完总是将刀往各瓜上一插，最后习惯成自然，把头当冬瓜，犯下杀人之罪，以反例说明不良习惯。我还让学生搜集因为没有良好的劳动习惯，害人害己的真实事例，请有过程经验教训的学生现身说法，让学生充分认识到养成良好的劳动习惯的重要性。
2.要教会学生正确地使用劳动工具。当前家用电器已十分普及，初中生必须具备一些起码的家电常识。但与电打交道是一件十分危险的事情，在教《电动工具》的一课中，就必须让学生正确掌握一些常见电工工具的性能和使用方法。在学习钳子的使用时，我让学生对教材，认识钳工，钳刀等各个部位，根据平时的经验说说各部分的用途，然后动手剪一剪铁丝，用铁丝弯一弯图形，使学生对钳子各部分的功能留下深刻的印象，同时还让学生上台演示生活中的一些工具的使用方法，让学生判断对错并说明原因，这样学生不仅知其然，而且知其所以然，从中认识到，“把钳子当锤子”，会缩短钳子的使用寿命，且容易使手柄处的橡胶部分受到损坏，造成漏电威胁人的生命安全。
3.教会学生掌握保管常识。弄清工具盒材料的正确存放、保管方法。例如，要让学生懂及电源线、有绝缘部分的电工工具要避免与锐器存放在一起，以免损伤绝缘部分，小零件之类最好用小盒或玻璃瓶分类存放，并要做到分类有序。在平时教学中还要注意观察学生使用工具和其它劳技课动手拿工具时注意其方法和要领，及时指正，或让学生之间相互提醒，开展“评选安全生产小能手”“劳技操作比赛”等活动，使学生逐渐养成操作规范、认真细致的劳动习惯。
二、注重引导，培养学生合理安排劳动程序的习惯
1.要让学生学会统筹安排，巧妙掌握技巧。实践证明统筹安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在劳动前让学生开展讨论:完成这次劳动，在时间上怎样安排最省时，最合理?按什么样的流程进行操作才能避免窝工?这次劳动中难度最大的环节是什么?长期这样训练，就能让学生养成从“小”处着手节省时间的好习惯，比如，要使用电烙铁在进行其他工作的时候提前两三分钟把电烙铁插上，利用等待的两三分钟时间去做其他的事情，如果劳动的过程比较复杂，先让学生列一个统筹安排流程表，把时间安排，劳动过程按顺序列出表，争取每次劳动前都让学生对安排做到的心中有数，杂而不乱。
2.要培养学生团结协作的精神。劳动离不开协作。分小组就是一种较好的合作形式。为了使各个层次的学生都能得到锻炼，我在安排学习小组时，注意各个别层次学生的搭配，让学生学会遇到困难善于发挥集体的智慧，养成尊重和听取别人的意见，学生与别人团结协作的好习惯。
3.传授方法，培养学生勇于创新、热爱创造的劳动习惯。在劳技教学中，如果只把劳技当作一种简单的体力劳动，让学生机械地模仿，重复，天长日久，就会使学生懒于思考疏于创造，这样的学生将来也只能是一个傀儡式的平庸劳动者，我们的下一代将难以在竞争激烈的世界舞台上站稳脚跟。在劳技课教学中我们必须结合教学内容和学生实际，鼓励学生思考，去发明、去创造。
关于插花的技巧篇10
【关键词】艺术插花；居室布置
插花是高雅的艺术，是视觉、嗅觉、触觉所感知的生态美，自古以来即为文人雅士所喜爱。插花艺术是一种立体的造型艺术，它以有生命的鲜花作为素材，通过造型来表达作者美的意念。与其他造型艺术相比，它比绘画更具雕塑感，而比雕塑又更具绘画感。
1艺术插花的种类和特点
插花种类从形式上可分瓶插、盆插、悬挂式插花、异型花器插花、花篮插花、花架插花、人造花插花等。从风格上可分东方式插花、西方式插花、现代自由式插花。
1.1东方式插花：是以中国和日本为代表的一种插花形式。由于受东方各国传统文化和习俗影响，它和东方园林一样特别崇尚自然，师法自然而高于自然，善于利用花材的自然美来感人。讲究借物寓意，以形传神。东方式插花选材讲究简练，以少而精的花材有机组合取胜，造型注重自然，以流畅线条勾勒为主，形体小巧玲珑，色彩朴素淡雅，意境含蓄深远，主题突出，耐人寻味。因而东方式插花以形式美和意境美著称于世。
1.2日本插花：插花在日本称为花道，公元六世纪至七世纪初，日本飞鸟时代圣德太子派小野妹子来中国（隋朝）建立邦交，作为遣隋使节的他，在潜心研究佛学之时，兼学佛教插花，回到日本后，将日本当时的佛前供花发展起来，形成池坊花道。它是日本插花史上最为悠久的插花流派。中国插花进入日本后，经几代插花艺术家的不懈努力，已形成目前3000多个流派，其中的池坊流、草月流、宏道流、小原流，为日本著名四大插花流派。日本插花和中国插花均属东方式插花范畴，它以线条的变化为主，将人的思想转嫁到插花之中，表现东方人细腻、含蓄和富有内涵的特点。
1.3西方式插花：以欧美各国为代表的一种插花形式。与东方式插花迥然不同。它受西方人崇尚自然、开敞外露、热情奔放的传统文化和民族性格影响，擅长用花材的人工美来表现主题。西方式插花选材讲究繁盛，以表现植物的群体美取胜，造型注重规则，以对称的几何图形为主，形体大而端正，色彩鲜艳丰富，追求块面效果，表现出热情奔放、雍容华贵、富丽堂皇的风格。
1.4现代自由式插花：是一种抽象、写意、非常个性化的插花形式。随着东、西方文化的不断交流，插花交流也日趋增多，现代自由式插花是在东、西方插花的基础上发展起来的，兼容了东西方插花特点。在花器花材的选择、构思造型的确定，花叶色彩的处理等方面更趋自由、随意。常用非植物材料如金属、玻璃、塑料、棉织品等陪衬和点缀，表现的主题往往使人较难理解，作品完全溶入了个人的性格、爱好和气质，给人以耳目一新之感。
用插花装饰居室能美化生活，能使有限的空间蕴涵无限的乐趣，它也可以体现主人的性格、修养、审美水平的综合素质。随着人们居住条件的改善和生活水平、欣赏水平的提高，插花越来越受到人们的喜爱。
2插花装饰居室的技巧
2.1位置得当。插花在室内布置中多作为衬景出现，不宜放在居室正中，以免限制室内活动范围和遮挡视线。插花应尽量利用室内的无效空间，如周边、死角、桌上、几案，还应注意应摆放在稳固、安全、小孩不易碰翻的地方，以免带来不必要的麻烦。此外，不同的构图形式，摆放的位置也不同，例如卧室构图以床为中心，所以插花的位置不应在视觉的中心。
2.2与室内环境协调。插花应与室内空间的大小相协调，还应与室内家具及其他物品的风格相协调，还要注意和环境色彩相协调。
2.3摆放的插花作品要少而精。居室一般面积有限，人们还要生活、工作、休息，而插花作品又是一种比较精致的花卉装饰品，因此在室内摆放的数量不宜多。一般小型空间以点缀一两件作品为好，并不是多多益善，这样才能既不妨碍人们的正常生活，又能充分显示插花的装饰效果。
2.4富有变化。居室的功能不一样，有客厅、卧室等，每一居室的具体情况，如距离、视角等又不尽相同，因此各居室内选用的插花形式应不拘一格，要各有特色，以充分体现居室的不同功能。
3居室插花布置
3.1客厅的布置
一般来讲，客厅是家庭中最大的一个空间，是主人休息和会客的地方，插花的风格宜选择西方式插花，这种风格的插花，用花的数量较多，一般以草本花卉为主，如香石竹、非洲菊、唐菖蒲、百合、玫瑰等，形式注重几何构图，比较多的是对称型插法，常见款式有半球形、椭圆形、三角形或扇形，色彩力求浓重艳丽，营造出热情、友好的待客气氛，花色的搭配，常采用的是几种颜色的混用，给客人以春天般的五彩缤纷之感，插花宜摆放在茶几中央，其大小一般来讲是茶几桌面积的四分之一较为适宜，高度在40厘米之内，以不挡住交谈者彼此间视线为宜，插花要四面均可观赏，形状多为半球形、椭圆形等，如茶几是靠墙摆放，插成单面观赏即可，可高大些，形状多为三角形或扇形。
3.2书房的布置
书房是主人看书、学习的地方，空间范围不大，宜布置东方式插花，这种风格的插花，使用的鲜花不多，只需几支鲜花，再配以绿叶，便能产生一种很好的观赏效果。造型较多运用青枝绿叶来勾线，作框架，常用的有藤蔓、小竹、水蜡烛、银柳、针葵、松枝等。造型构图讲究简洁明快，一般采用三主枝构成不等边三角形的定位方法，花色朴素大方，不宜艳丽，一般只用1～2种花色即可，简洁明了，常用的花有、马蹄莲、梅枝、荷花、水仙等，再配以绿叶。
3.3卧室的布置
卧室的空间较小，不宜布置西方式插花，以东方式的插花较恰当。但更多的是采用一种随意的插花方式，从花店里购来一种或几种鲜花，往玻璃瓶等容器里放入即可，或一把玫瑰，或一把满天星，以单个品种配以少许绿叶为宜。
3.4厨房的布置
环境较为特殊，做饭时产生的煤气、油烟味和较高的温度等因素对鲜花极为不利，但有情趣的家庭主妇不妨将买回来的蔬菜和水果，在消费它们之前，进行巧妙的组合和搭配，能创作出一件别具匠心的果蔬艺术品。这里简单向大家介绍一种。选择一只较大的果盘或鱼盘作容器，用4～5枝芹菜作背景，上部插开花的蔬菜如韭菜花、葱花等，中部放若干粗壮的鲜红长辣椒，下部一边放一串香蕉，一边放茄子，用卷边的生菜叶作铺垫，上述材料处的空隙处用香菜填充，红绿和黄紫两种色彩对比强烈，一件别致的果蔬作品就诞生了，使厨房环境徒然增色。形式别具一格，你不妨一试。
3.5餐桌的布置
餐桌是供主人用餐的，布置的鲜花应无刺、无异味、无病虫害痕迹。宜选1～2朵鲜花配以绿叶和满天星，用瓶插即可，有条件的话，布置可精巧些，用一白色台布作铺垫，上摆2～3瓶形状各异的洋酒和酒杯，点缀一些亮丽的水果诸如葡萄、芒果、柠檬等，再配以少许绿叶和鲜花，使餐桌的布置别具匠心。