多媒体与美术教学篇1
关键词：小学美术多媒体教学
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。可见，多媒体教学，是小学美术课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。那么，如何进行小学美术的多媒体教学呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、小学美术的多媒体教学的优势
1、直观性强，能有效地激发学生学习美术的兴趣。
美术，是一门视觉艺术，直观性是它典型的特征之一，对小学生来说，兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术以它全新的视、听觉综合的立体感受，让学生的感情随着生动有趣的画面和节奏优美的旋律跌宕起伏，有效地提高了学生学习美术的兴趣，激发了他们藏在内心的求知欲，使学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。
2、知识面广，能有效地培养学生的发散思维。
多媒体设备（包括各类软盘）里蕴藏着大量的动画、声音、字符、图形等，是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。把多媒体技术里的各种住处恰当地运用到小学美术课堂教学中，让学生在知识的海洋里遨游、探索，在五彩缤纷的信息中穿梭、采撷，在身临其境的感觉中感受到现代科技给我们带来的令人耳目一新的知识和信息，能使这节课起到意想不到的效果。
3、传递迅速，有利于更好地完成课堂教学任务。
在小学美术教学中运用多媒体技术，学生在轻松的学习气氛中更有效、更迅速地接受教师传授的知识。这样，学生会有更加充足的时间去完成课堂作业，有助于教师在课堂上解决学生作业过程中出现的各种疑难，弥补了课堂结构不完整的缺憾。
二、小学美术的多媒体教学策略
1、创造教学情境，激发学生的学习兴趣
多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。
2、教学更灵活
新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。
计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。
3、展示多姿多彩的教学资源，丰富教育内容
现代美术教育在传统教学资源的基础上又有了新的、富于信息时代特性的扩充，这极大地拓展了美术教育的时空，为美术教学模式的改革提供了物质基础和技术平台。密切关注多媒体技术和互联网发展的美术教师就会认识到，未来的美术教材必将以全新的电子教材和电子读物形式出现，大量美术和影像信息将成为教材的主体，以突出美术作为视觉艺术的特点，而更加丰富的背景资料和美术创作辅助工具将使教学内容得到有效充实。
（1）、网络化电子百科。传统的电子百科读物多以光盘形式出现，网络化电子百科读物为实现合作化学习提供了素材和条件，也有助于网络教学管理的实践。美术学科教学涉及的内容很多，网络化电子百科读物可提供大量背景资料、图片资料和影象资料，以及所涉及的其它学科的相关资料，这些资料最终将构成知识的网络。
（2）、数字化图书馆。由于网络化的实现，数字化图书馆中信息资源已经远远超出了传统意义上的图书馆。
（3）、美术教育网站。美术教育网站可以向学生提供各种美术资源，供学生下载学习；还可以提供论坛，供学生发表自己对美术作品的评论、见解、问题，使学生在交流中思考、体会。
多媒体与美术教学篇2
美术课堂教学融合多媒体技术，可以对于教学环境有所改善的同时，大大地提高了教学效率。在多媒体辅助教学下，美术课堂呈现出动态的画面是教学内容更为直观而形象，不但促进了美术教师与学生的互动，而且提高了教学的技术性。学生在美术课堂中，在学习美术知识的同时，还可以将学生对于美术的理解以及所具备的潜能挖掘出来，以为其在将来艺术领域的创新打下良好的基础。美术课堂教学的有效性主要体现在其实践应用性上。正所谓“学以致用”，学习不是目的，学习知识的主要目的是为了能够有效地运用知识，并提高学生对于美术课堂教学知识的应用能力。
2运用多媒体辅助美术课堂教学，可以扩展美
术教学空间在美术课堂教学当中，如果按照传统教学模式，课堂内容的容量是非常小的，也许仅仅是美术教师在黑板上操作性画一幅画，辅助以适当的讲解，课堂时间就已经结束了。学生所能够学到的仅仅是些微的绘画技巧，而无法上升到审美境界。引进多媒体辅助教学之后，为教学展开了新的篇章。传统的美术教学模式在计算机网络信息技术的冲击下开始创设了新的教学风格，相应地，美术教学在信息互联网络的支持下无限扩展，并使教学风格更为灵活多样起来。在美术教学环节的设计上，多媒体技术辅助美术教学要与课堂教学内容紧密相关。在制作课件的时候，要充分地考虑到课件运用恰到好处。对于多媒体技术的运用要适可而止，并把握住画面以及背景音乐的演示节奏，以使其能够很好地配合教师的美术讲解。因为艺术具有一定的抽象性，其主要所反应的是创作者的精神境界，所以在美术教学中，当出现教学的难点、需要展开教学的内容或者是过于抽象的内容的时候，就要可以借助于多媒体技术，将教学内容进行处理，以使相关的美术思想表达更为形象、逼真而且具有可操作性。要对一个美术作品进行解读，仅仅通过语言或者是绘画是无法表达的，还需要对于创作者的背景有所了解，这其中还涉及到学生对于知识的理解程度以及艺术底蕴等等。这就需要美术教学之前做好课前准备工作。教师要充分了解学生的兴趣取向以及对于知识的理解程度，做好教学计划之后，可以将教学提纲提前公布给学生，让学生多方面搜集资料，以对于美术课堂教学内容加深了解。必要的时候，教师可以在网络空间中建立的美术教学平台上与学生直接沟通，并针对与美术相关的多方面问题展开讨论，不但可以促进美术教学对于学生的了解，而且还能够在教学和学生的互动过程中，加深师生之间的感情。提高教学质量首先要从培养感情做起，经过了沟通、讨论以及对于有关问题的探索之后，就会发现学生对于美术教学内容的理解已经有所了解，为进入课堂教学做好了课前准备，并打下了良好的基础。美术教学空间在多媒体技术的作用下被扩展开来，提高了美术课堂教学效益的同时，还对于学生以有效的艺术教育。
3运用多媒体辅助美术课堂教学，可以使教学内容更为丰富
多媒体技术的优点在于其可以呈现出动态的画面，并图文并茂地电子的画面展示出来。将多媒体技术融入到美术教学环节当中，其作用不仅仅是美术教学的工具，而是作为美术教学当中的必要组成部分。因此，在进行美术课堂教学设计的过程中，要将多媒体技术与美术教学相结合，更新传统的教学模式，形成更为适合培养学生美术学习能力，并提高学生对于美术的鉴赏力和判断力，从而促进了学生对于美术艺术作品的评价能力。美术作品不仅仅是绘画本身，而且还包括雕塑等等实物艺术作品。在日常生活中，一些雕塑作品已经成为了城市建筑群中的组成部分，与城市建筑相得益彰，给人以较强的视觉冲击力。因此，美术虽然属于艺术领域，但是也是我们生活中不可或缺的。将各种与美术课堂教学内容相符合的各种美术作品以图片的形式或者是动态多媒体画面的形式展示出来，让学生美术课堂“走”到外面的世界，不但扩展了美术欣赏的视野，而且还饱览了世界经典美术作品，以使精神境界得到升华。
4运用多媒体辅助美术课堂教学，可以提高学生的自主学习型
如果被动地学习，必然不会获得良好的学习效果。即便是对于课堂教学知识有所理解，也仅仅是流于表层，而没有深层地的掌握，更不会将其运用到美术创作领域当中。美术作为一种艺术表达形式，其更多强调的是对于艺术理解的情感，其中所渗透的更多的是感性，但是在进行美术创作的时候，则是对于艺术的理性表达。通过所掌握的一些美术创作技巧，在现代化工具的运用下，以使美术创作更为完善而丰满。所以，要获得良好的美术教学效果，首先要激发起学生的对于美术课堂教学的情感。作为美术教师，首先要掌握学生的心理倾向。学生对于美术总是存在着一种特殊的偏好，如果在充分地掌握了学生对于美术认知，在制作课堂教学技术的时候，将课堂教学内容通过多媒体技术的展示，首先从学生对于相关的知识基础为基点展开教学，就可以将学生对于美术教学内容的兴趣激发起来。多媒体课件可以渲染美术课堂氛围，让美术的教学内容那种静态的美以动态的方式表达出来，并无限地延伸。让学生明白，艺术渗透在我们的生活中，其来源于生活，却又高于生活。当美术教师通过多媒体技术手段将学生的精神情感调动起来之后，就会将学生美术创作的欲望激发起来。
5总结
多媒体与美术教学篇3
关键词：多媒体美术教学有效融合
多媒体辅助教学是现代教育手段的重要组成部分，多媒体课件的使用已经越来越普遍，其教学效果非常显著。然而正因为这样，部分教育工作又踏入了另一误区：唯多媒体课件是从，认为要想把课上好上精彩就得用多媒体。下面我就结合多媒体与美术课堂教学的有效融合谈谈认识。
一、选择一款合适的软件制作多媒体课件是美术教学有效融合的基本条件。
熟练掌握相应的软件技术，解决技术障碍是发挥多媒体课件教学有效性的重要保证。目前制作课件常用的软件有authorware、powerpoint、Flash等,而Flash的交互性较好，是时下较流行的。
二、把握好技术与教学的关系，让多媒体体现教学高效性。
首先，教师必须明确：多媒体是教师优化教学的一个手段，只起辅助作用，提高课堂教学效率才是最终目的，它不应该喧宾夺主。即教学思想、理念指导着课件的设计，技术服务于课件的制作，课件又服务于教学活动开展，所以优秀的课件必须体现出先进的教育理念、合理的教学目标、灵活多变的教学方式、丰富高效的教学方法、课堂教学的预设和生成等。因此，对教育教学理论的学习也是美术教师的必修课，平时要多看一些教育理论方面的书籍，经常参加一些理论培训和研究课活动，聆听一些教育专家学者的专题讲座。
其次，优秀的多媒体课件最关键的是优秀的教学设计，而不是课件本身的技术难度。学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中，要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。而我们设计多媒体课件，就是要以学生为中心，尽可能关注学生，关注学生学的过程，关注学生情感的交流，关注教学过程，解决教学重难点，充分体现多媒体的教学性，力求避免过分注重多媒体表现形式，而忽视教学内容的现象。但很多教师在使用多媒体时，仍把学生作为被动接受知识的学习对象，没有体现学生的活动与参与，呈现的大多是教师主导型资源，而不是学生学习、探究性资源，忽视了学生的“学”。
例如：在教学《边吃边看的艺术――饮食器具的设计》一课时，为了让学生明白器型设计中的仿生设计，我先在课件中打出仿生的定义，又配上许多仿生设计的图片。显然这是一个典型的教师主导型资源课件，只是文字和图片的罗列和堆砌，它直接告诉同学们这就是仿生设计，没有启发学生思考、引导探究的过程。这是一种缺乏教学智慧的劳动，不仅束缚了教师的教学行为，使得教学变成了单向的灌输，而且束缚了学生的学习，学生的学是被动的、从属的，学生无法发表意见，不能思考，无法探究。后来课件又重新作了调整，先展示一些仿生设计的作品，再引导学生思考它们像什么？这种模仿的设计又是什么设计？直观地引导学生探索、发现，调动了学生的思维积极性，体现了学生的主动学习，教学效果明显增强。
三、在课堂中实践检验、修正，提高多媒体课件辅助教学的有效性。
（一）学习优秀的教学案例，从中得到启发。
根据教学内容和教学理念设计的多媒体课件在教学中是否有效高效，课堂是检验的主阵地。如姜燕青老师的Flash课件――《夸张有趣的脸》，设计的时候就注意了教学目标的设置具体合理，教学方法灵活选择，学生自主学习方法引导，教学资源丰富等诸多要素，在课堂教学中起到了画龙点睛的效果，有效地激发了学生学习漫画的兴趣，整节课学生都沉浸在学习美术的乐趣之中。该课件提高了课堂教学的效率和质量，受到了听课教师和专家领导的高度评价，起到了很好的示范作用，也让所有听课教师受到了启发：多媒体课件在课堂教学中带来的不仅仅是视觉和音效等的冲击，而是在这种冲击下它究竟能给教学带来多大的效果和益处。
再如：朱佳燕老师执教的《鞋的联想》一课，在导入阶段的“头脑风暴”环节中用Flas的形式演示了毛毛虫变蜗牛、乌龟变小汽车，进而展示了一只鞋子的剪影，让学生展开想象：一只鞋子又会变成什么呢？一下子就吸引了学生的注意力并激发了学生的热情，除了发出阵阵惊叹声之外，一个个小手举得高高的唯恐没机会发言。创设了极好的教学情境，渲染了气氛，使学生在不知不觉中就融入教学，为后面学生思如泉涌作了很好的铺垫。以上优秀案例和课件突出了多媒体的教学性，立足于美术课堂教学，根据教学需要选择技术，围绕着为学生的学服务，有效地促进了课堂教学。
（二）课后反思、交流，促进多媒体课件辅助教学有效性的提升。
如我在上《重复的魔力》研讨课时，为突出和引导学生总结出“重复现象和重复的特点”，在导入部分展示了三军仪仗队风采的视频片段，极强地震撼了学生的心灵，水到渠成地引出了课题。课后又和听课老师们进行了深入的互动交流，大家针对课堂教学结合自己的教学实际进行了广泛、细致、深入的研讨，或给课中亮点以赞扬肯定，或提出自己的困惑，或建议更好的改进方法。其中就有教师提出如把导入的视频部分改用Flas形式呈现，教学效果可能会更好更直接。比如由一个基本形向两边逐渐演变为两个、三个……再由上下方向演变形成二方连续和四方连续，直接与小学知识衔接，学生能更快点题。这让我深受启发，我认为，在美术课堂教学中要有效运用多媒体课件，进一步做好中小学美术教学衔接，就应以学生的发展为中心，以学科特征为基础，研究不同年龄阶段的学生，确立学生在教学活动中的主体地位，积极运用现代技术探索新的教学方式和处理教材的方式。可以说课后的交流，不仅使我和所有听课老师对多媒体课件辅助教学的有效性有了更深刻的认识和感悟，进一步促进了课件制作水平的提高，而且提升了课件在教学中运用的有效性。
四、沙龙和竞赛活动是多媒体课件辅助美术教学有效性研究的延伸和拓展。
多媒体与美术教学篇4
关键词多媒体;美术教学;创造力;教学情境
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0144-02
新课程强调，美术教学应加强示范教学，教师应调动学生身体各个感官去鉴赏、感知、体味一幅幅美术作品所蕴含的知识、情感、文化背景，激发学生学习美术的积极性，并产生创作的冲动。多媒体技术的发展为实现和完善这一目标提供了可能。运用多媒体技术，教师可以把形象直观的图片、图像及优秀的美术作品展示给学生，还可以通过声像的完美结合，演示出作品所蕴含的意境和精髓，培养学生的艺术素养，提高美术教学的有效性。那么，教师应如何在美术教学中发挥多媒体技术的积极作用呢？
1运用多媒体技术，展示直观形象的美术作品，有效提高学生的美术素养
多媒体技术的发展为美术教学提供了更广阔的发挥空间，它可以方便直观地把各种优秀作品展现在学生面前。很多艺术作品是需要用心体味的，是不能用语言表达出来的，在这些作品面前，语言显得是那么的无力和苍白。此时，教师只要把作品完美展现在学生面前，让学生自己去欣赏、去思考、去体会就可以了。因而，要提高学生的美术素养，离不开观摩大量的上乘佳作，从中汲取营养，领会美术作品的表现手法和艺术处理技法，在潜移默化中提高自己的艺术综合素质。
人们对事物的认识与受到的感官刺激是密切相关的，只有那种通过综合感官的刺激而产生的理解，才是最全面、最深刻、最佳的。美术教材编写时插入很多作品图片，但毕竟教材的容量是有限的，表现形式也是单一的，那么它对学生的感官刺激也是极其有限的。而运用多媒体技术，可以大大改善这方面的窘境。课堂上，教师只需用鼠标轻轻一点，就可以把海量美术作品展现在学生面前，还可以结合声、像、光、电把作品展现得更加立体、丰满，更容易让学生理解作品的内涵。长此以往，学生的鉴赏力自然得到提升。
如俄罗斯油画家列宾的作品《伏尔加河的纤夫》，仅仅从教材中的图片，学生难以真正理解作品想要表达的思想。此时，教师可以把音乐《伏尔加船夫曲》与图画作品结合起来，欣赏这篇作品前可以先播放一段《伏尔加船夫曲》的音乐，在音乐声中渐渐引入伏尔加河的画面，让学生真切感受优美、宽阔和奔腾的伏尔加河。然后接入伏尔加河纤夫拉纤的画面，纤夫们在低沉的号子声中，沿着河岸拉着纤艰难地前行。然后插入作品《伏尔加河的纤夫》，在作品夸张的艺术表现感染下，学生深深地理解了纤夫生活的艰辛。同时，引导学生从纤夫身上找到值得学习的优秀品质，如坚韧、拼搏、逆境奋争、勇于进取的精神。接下来教师指导学生从作品中提炼出特有的油画艺术语言和艺术表现风格，升华学生对油画作品的认识。虽然学生与伏尔加河相隔万里，但在多媒体技术的帮助下，同样可以打破时空的限制，把真实的、形象的伏尔加河展现在学生面前，让学生产生身临其境的感觉，为美术教学的顺利进行和深入探究提供方便。在仔细的观摩学习中，学生的艺术素养也会得到提升。
2发挥多媒体的积极作用，拓展思维，培养学生创新能力
多媒体教学手段由于其呈现的内容具有立体性、直观性，而且操作简单，越来越受教师和学生的喜欢，已经成为现在教学必备的工具之一。比如课前预习时，学生可以通过互联网去查阅资料，下载图片和声像资料，来完成新课的提前学习。相对于以前单一的看书形式，内容和方式丰富了许多，极大提高了学习的积极性。在备课时，教师充分运用多媒体的功能，通过论坛、贴吧等与全国的同行互动交流，还可以方便地从教学门户网站查找相关的学习内容，来补充和完善课本知识的不足，打破教材的束缚，适度延伸，开拓视野。上课时，师生可以在多媒体平台上互动交流，把美术作品展现得更丰富、更立体。学生会更积极地投入到学习中，变被动接受性学习为主动探究性学习，更具个体性、创新性，不但增强了美术教学效果，也培养了学生的创新思维能力。通过这种师生共同学习、共同探索的开放式美术教学，完全把师生的思想解放出来，冲破了传统的思维模式，使学生能在更自由、更广阔的思维天空里翱翔。
新美术课程指出：现代社会要充分发挥每个人的主体性和创造性。所以，美术教学也应与时俱进，在新课程理念的指引下，结合最新、最有效的多媒体教学手段，发挥美术作品独特的教育功能，充分尊重每一个学生的个体特征，激发他们学习的热情，最大限度开发他们的创造潜能，把美术教学与学生思维能力和创造能力的发展完美结合起来，促进学生的个性形成和全面发展。
3多媒体技术的发展方便了美术教学情境的创设
任何教育过程都不是靠某种单一的教学手段或方法能够完成的，它是由一系列的教学手段和方法互相配合、合理组合后才能实现的。有效的美术教学也是一样的，需要教师在教学的各个环节采用灵活多变、丰富多样的手段和方法来完成。而创设美术教学情境是必不可少的一种途径，从美术教学内容出发，巧妙设计出符合学生认知规律的教学情境，可以有效帮助增强课堂教学效果，顺利完成课堂教学目标。课堂教学情境的创设有多种方法，而多媒体技术的运用为现代美术教学创设更有效、更丰富、更真实的情境提供了极大的便利，现在的教学时时刻刻都离不开它，它已经成为美术教学不可分割的一部分。
多媒体与美术教学篇5
关键词：小学美术教学多媒体课堂教学传统课堂教学互补性研究
【中图分类号】G623.75
如今，在小学美术教学中多媒体课堂教学与传统课堂教学的互补性研究虽然已成为一个重要的课题，但在这方面的探讨和研究开展得还不够。因此，我选取这一课题，旨在解决如何更好地恰当有效地把多媒体教学手段应用到小学美术教学中。
多媒体课堂教学与传统课堂教学的比较分析
多媒体课堂教学与传统课堂教学各具有优缺点，我们试从以下三方面来进行分析。
1.从对象参与性方面m行分析
传统的美术课堂教学，实际上是在以“教”为中心的iD理论的指导下的教学方法。学生被动地接受教师传授的知识。以教师为中心，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。除了练习以外学生参与教学活动的机会很少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于学生在美术学习中的创造性、想象力的发展。
多媒体美术课堂教学与传统的美术课堂教学在指导教学的理论上有着根本的区别。多媒体课堂教学在建构主义学习理论指导下，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。在小学美术教学中学生自由创作需要具有人性化环境的教学氛围。这样的教学氛围能让学生极大地投入到美术学习过程中，提高学习积极性。从对象参与性方面来说，多媒体在小学美术课堂教学上的作用可以说是史无前例的，比传统的美术课堂教学方法更胜一筹。
2.从教学设计结构方面进行分析
以“教”为中心的传统的美术课堂教学是目前的主流。以“学”为中心的小学多媒体美术教学是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。
以“教”为中心的传统小学美术教学设计注意在学习过程中教师的引领示范作用，教学目标明确，教师在整个教学过程中占据主导地位。但这种方法媒体教学缺乏，强调单向的传授，难以调动学生的积极性。
以“学”为中心的小学多媒体美术教学设计注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学往往忽视教师主导作用的发挥，还容易偏离教学目标的要求，这也是其不足之处。
3.从教学作用方面进行分析
学生是否完成“有意义学习”，是教学方法是否有意义的评价标准。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
也就是说无论传统美术教学的“接受学习”还是现代多媒体美术教学的“发现学习”，都能实现“有意义学习”，都能完成教学过程，实现教学目标。
三、提出整合方法
从上述分析可见传统的美术教学方法和现代的多媒体美术教学方法各具长处和短处。在此，试提出整合方法，使两种教学设计流程取长补短、相辅相成。
1.设计结构的整合方法
在分析传统的美术教学结构和多媒体美术教学结构的基础上提出设计结构的整合方法（如图一）：
我们用教学实例来说明、运用以上的教学设计结构图。课题是《标志》，课题选自小学四年级第二学期美术课本。
（1）分析美术教学的目标
本课认知目标：知道标志的意义和现实作用。本课操作目标：按要求用简化方法设计4个标志。本课情感目标：通过对“符号语言”的认识，增强遵守社会公德的行为意识。通过对教学目标的分析，确定以“标志”为核心的教学内容。
（2）分析小学生特征设计结构的整合方法
对于四年级学生来说，标志在生活中已经有一些接触，常见的如交通标志、医院的标志等，已经懂得了它们的用途。但这些都是零星的、分散的感性认识。缺乏理性的分析、指导、总结。在标志的设计技巧上，没有任何基础。对在标志设计上常用的概括性的绘画语言更是难以掌握。这也即是本课的教学难点。
（3）教学方式的选择
根据教学内容和认知结构变量决定是否采用“传递─接受”教学方式。在这个问题上是没有唯一的，教师在这时的选择是各异的。我为了更好地解决教学难点，更好地让学生感到设计标志带来的成功感觉，我使用软件来创设学习环境，不采用传统的“传递─接受”教学方式。至此进入图一中靠左的分支。
（4）美术信息资源设计与提供
在软件第一部分“欣赏”中，我提供给学生各种标志并给每个标志配上图文解释，以达到图文并茂的效果：①电气火车标志：电气火车标志提示有电气火车；②加油站：加油站标志设在道路旁提醒驾驶员这里有加油站；③方向标志：方向标志是专门指示方向的标志，它常和其他标志一起合用。提供给学生文字信息以概括出标志的概念：标志是一种超越国界的“符号语言”。
由于小学生更加喜欢接受让他们开心的教学手段，因此，我们在小学美术教学中，适当地运用多媒体教学手段，集成动画、音乐、游戏、卡通的形象、鲜艳的画面来与小学生的心理特点相对应，吸引他们参加美术学习，激发绘画创作思路。
2.教学目标的阐明与媒体的分析组织
在教学中各种媒体作用并不一样，各种媒体既有共性，又有个性，为了追求优化的教学效果，应该鉴别它们的特长和专长。日本教育技术专家坂元昂教授提出了“教学媒体特性评比表”，对我们合理组织媒体教学有借鉴的作用。
总之，在小学美术教学中多媒体技术并不能解决教学过程的所有问题。我们应该走出为使用多媒体技术而使用多媒体技术的误区，应该在阐明教学目标的前提下，分析组织适当的多媒体进行教学。
参考文献：
1.《多媒体电脑教育综艺大观》，[美]mike&Sandiemorrison，史福元、史亚为译。
多媒体与美术教学篇6
关键词：农村初中美术教学多媒体资源整合
一、借助多媒体工具，开阔视野，发挥想象
过去在应试教育的约束下，学校只注重学生的成绩和升学率，而不注重学生的兴趣爱好和专业特长，而考入高中的学生为数不多，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。农村学校美术教学工作严重受到制约，学生何来对美术的兴趣爱好？信息时代，如何培养农村学生的美术兴趣？开阔视野，发挥想象呢？就成为我们思考的课题，农村中学的美术教师应该从自身做起，转变教学观念，调动各种积极因素，整合教学资源，营造良好的学习氛围，激发学生的学习欲望，为农村学生搭建成功的桥梁。
在实际的美术课教学活动中，要善于发现和鼓励学生对本学科产生兴趣爱好与艺术灵感。一个孩子刚开始时，创作的一件不成熟的作品，一个雏形，一张幼稚的画，如果不启发引导，多加表扬，就会将他们脆弱的艺术神经扼杀在萌芽里，也许他们将永远与艺术失之交臂。做到慧眼识珠发现人才，才能人才辈出。教师要用自己的行动树立榜样，我曾多次在语文课上根据课文内容配上简单的插图，简练概括，直达文意，激发学生的学习欲望。在学校文化长廊里经常展示自己的作品与美术字，学生非常欣赏和羡慕，潜移默化中我成了学生崇拜的偶像，我用自己的艺术实践影响学生，感染学生，使学生热爱美术、尊重艺术。让学生从心底里对你产生敬畏，从而吸引学生对本学科产生好奇心，想学学试试。一次美术课上，我拿出几张彩色卡纸问学生，看看这几张纸，你们想到了什么？顿时，同学们议论纷纷，热情高涨，有的说看到了蔚蓝的天空、蓝色的大海、火红的太阳、美丽的晚霞、金色的秋天，绿色的田野、草地等，经过启发引导，学生的想象是非常丰富的。
如何把多媒体技术引入课堂，更好地为课堂服务呢？充分发挥现代化多媒体技术手段的作用，使同学们更直观地感知客观事物，这样会达到事半功倍、身临其境的效果。精品课件，视频资料、动画片、电子游戏、影视节目、广告片、互联网等，这些无处不在的信息技术，会对学生造成巨大影响，无形中起着潜移默化的作用。正因为学生们受多媒体技术的影响较大，对教学的要求越来越高。美术教学传统的做法是教师讲解、示范、图片欣赏、技法练习、作业练习等，缺乏活力和时代气息，已失去对学生的吸引力，而多媒体的动感音乐、五彩缤纷的图像、各种操作软件、丰富的互联网内容等，使课堂教学显得既生动活泼又趣味性强，它的信息容量大，操作性强，更易激发学生学习美术知识的兴趣和欲望。
以往上美术欣赏课，多利用教师的示范作品边讲解边欣赏，一张张图片展示既烦琐又耗时，而且欣赏资料中的形象多为局部，色彩失真，观赏角度单一，不能完整全面地展示作品，在欣赏中还要依靠教师的口头讲解，学生很难领悟作品的内涵，事半功倍。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，它符合中学生好奇心强，喜欢新鲜事物的心理特点，能极大地激发学生学习美术的兴趣，并由被动学习转变为主动学习。课堂虽小，但多媒体技术能打破时空、地域的界限，跨越古今，驰骋中外，希腊神话、法国雕塑、意大利建筑，漫步于世界美术的长廊，学生更易获取丰富的美术知识，掌握技能技巧，既开阔视野，又提高学习美术的积极性，给美术创作提供了更广阔的创造空间。
在美术教学中教师如果采用课件辅助教学，就有利于学生开阔视野，丰富知识，拓展思维空间，增强审美意识，发挥想象。学生在学习中使用电脑，结合美术知识进行创作练习，可以从中充分感受现代高科技的魅力，培养热爱科学、学科学、用科学的思想意识，并从自己的创作实践中体验成功，树立学习信心，培养勇于创新的信念。
二、利用多媒体课件，因材施教，有的放矢
现代教育注重提高学生各方面的素质，“多媒体教学”正是以其表现手法的灵活多样，增强了课堂教学的直观性和感染力，同时提高了学生学习积极性和学习兴趣，优化了课堂教学。九年义务教育初级中学美术课本提供的知识资源抽象阶段性强，离学生的生活实际还有一定距离，所以我们不能照本宣科，从科学的知识体系出发，立足于学生的学习需要和成长需要，就必须结合农村学生的实际整合教材，因材施教，若单纯地给他们讲凡・高、毕加索、达・芬奇，他们则觉得很遥远，还不能达到一定高度，所以要对课堂知识结构进行相对调整，对教材内容进行灵活应用。教学中，充分发挥电教媒体中声、形、色具备的特点，为学生营造愉快和谐的学习气氛，使学生在快乐中接受教育。如色彩教学：通过多媒体课件演示，学生很快就可以分辨出冷暖色调，色相、色性、明度和纯度、面积对比、等特点，因为色彩变化是微妙和神奇的，按教学内容的不同采用多媒体课件进行迅速有效的示范、讲解、演示，使美术知识形象化、直观化，使学生能够灵活运用美术知识。信息技术与美术学科的整合，它集传统美术教学的优势于一体，能达到良好的课堂教学效果，满足日益发展的美术教学需求。应用多媒体课件能秩序化、层次化，准确传达教学信息，因材施教，才能有的放矢。
三、转变观念，与时俱进
国家阳光高考工程渗透全国每个角落，也给农村教育注入了一缕春风，使农村学生家长打破了传统观念，与时代同步，增强了促进孩子个性化发展的意识。过去因为农村学生家长受传统观念的束缚，存在“学好数理化走遍天下都不怕”的思想，严重地制约着农村孩子兴趣特长的发展。这些年特长教育慢慢走上了正轨。音、体、美教育提高了升学率，也圆了农村特长学生上大学的美梦，更为活跃农村文化事业搭建了良好的平台。
农村美术教学出现了蒸蒸日上的局面。农村要实现全面发展，不仅需要物质财富的富足，还需要精神的充实和文化的繁荣，广大农村学生的家长文明程度更要有所提升。农村文化的丰富多彩是满足广大农民群众精神文化的需求。随着农村物质生活水平的提高，广大农民群众在精神层面求新、求乐、求变的愿望日益强烈。
本学期开学后，几位家长领着孩子找到我，要求给他们的孩子另起炉灶培养特长，他们并不希望孩子将来成为大画家、艺术家，如今生活条件好了，就想让孩子做自己喜欢做的事，无论唱歌、跳舞、画画都愿意支持孩子。这使我很受鼓舞，看到他们期待的眼神，也看到了美术教育的希望。我们要重视农村美术教育，尊重他们的意愿，满足他们的需求，在加快农村经济发展的同时，向他们提供丰富的精神食粮。随着经济转轨和社会转型日益深入，人们的思想日趋活跃、观念不断碰撞，精神文化生活的选择性、多样性、差异性明显增强。在这种情况下，我们要不转变观念，与时俱进，主动为农村文化培养人才，用积极健康的教学态度，改进教学方法，寓教于乐、潜移默化、润物无声地引导农村学生树立起正确的价值观和人生观，培养出拥有多元文化素质的人才。
利用直观高效的多媒体资源，在快乐愉悦的教学活动中唤醒学生的创新思维，挖掘学生的艺术潜能，就能创造出新时代的艺术作品。美术作品来源于生活，但又高于生活，把学生带出死气沉沉的课堂，来到大自然会有意想不到的收获，学生们会在你眼前展现聪明才智。你看那萝卜雕的大象、木棍搭的宝塔、泥捏的大佛、豆子做的现代花园、易拉罐做的航天科技模型。我为他们的创作灵感所震撼，也发现他们对生活的热爱，对未来充满了美好的向往。这是对真实生活的集中体现和凝练。美术教学虽不是美术创作，但它们也有相似之处，既要以课程标准为准心，又要来源于我们生活中的“美术”。
四、培养兴趣，大胆改革
学生有了兴趣，就不能挫伤，兴趣是最好的老师，是求知的前提。这就要求美术教师把怎样发现、拓展学生的兴趣、好奇心和探索精神放在特别重要的地位。学生对美的事物感到有兴趣，进而转化为乐趣和志趣往往是从直观开始的，它是一种无条件反应活动，是感性认识。而正是这种感性认识经过师生互动、互相启发、定向发展等过程，逐步升华为理性认识。为美术教育提供了必要的审美知识，知识面越广，就越能辨别真伪和美丑，越有利于兴趣的培养。
多媒体与美术教学篇7
随着信息化技术的不断发展和学校多媒体建设的不断加强，多媒体技术正在成为中职美术教学中的重要辅助工具，其丰富多彩的教学方法、人机互动式的教学理念和生动活泼的教学环境，给美术教学工作带来革命性的变革。但是，过多地依赖多媒体技术来进行中职美术的课堂教学，也会带来不小的弊端，甚至影响整个课堂的教学效果。
1利用多媒体课件丰富中职美术课堂的教学手段，变抽象的说教为生动的展示
美术课堂教学的课堂效果是建立在学生理解和掌握的基础上的。中职的美术教学属于公共课程，学生的学习任务主要集中在美术技巧的学习和美术作品的鉴赏上，而学生的美术专业技能一般都不高，学习领悟能力都比较差，不能很好地学习和掌握各种美术技巧，理解和欣赏古今中外的优秀的美术作品。
传统的中职美术课堂大多采用的是黑板加说教的教学模式，教师给学生灌输的更多的是各种枯燥的美术术语，而美术作品鉴赏也只是简单地对几幅代表作进行说教，很难提高学生的美术技巧和美术鉴赏能力，整个课程教学单调乏味，学生也是昏昏欲睡。
多媒体技术可以很好地弥补课堂教学感染力不足的问题。多媒体课件就是利用计算机作为载体，可以在中职美术教学课堂上向学生提供生动活泼的影像资料、悦耳动听的音乐资料和活灵活现的艺术作品，可以变抽象的说教为生动的展示。比如，在中职美术教学中的绘画构图的讲解中，教师就可以利用多媒体课件制作一个三维立体的物品效果，从各个方面、不同层次展示所绘物品不同的视觉效果，可以更好地让学生体会到美术创作中物品和空间之间的关系，能够培养学生对艺术品的鉴赏能力达到专业水平，感受作者对空间的运用和对绘画技巧的掌握。
2利用多媒体课件提高美术课堂教学的师生互动性，激发学生自主学习的兴趣
美术课程的教学就是给大家灌输美的思想和教育大家创作美的方法，因此，在教学过程中如何提高学生对美的理解和兴趣是教学重点和难点。当前的中职美术教学中，教师采用的还是呆板的应试教育，对知识点只是进行单纯的宣讲，不注重课堂效果。教师只能做到课堂讲解而没有师生之间的互动性，学生的课堂学习缺乏认知性，不能享受到高品质的教学环境和最大程度上的情感满足，进而无法激发学生自主学习的兴趣，提高他们的美术理解能力和艺术鉴赏能力。
多媒体技术在中职美术课堂教学中发挥了非常积极的作用，它将电视机的视听合一的功能和计算机的互动有机地结合在了一起，创造出一种亦真亦幻的教学意境。在这种图文并茂、活灵活现的教学环境中，学生可以自主选择美术课堂教学的课程内容，进行课堂演练，参加课堂测试，掌握绘画技巧；进而增强对优秀艺术作品的鉴赏能力，激发自主学习的精神，掌握发现问题、分析问题和解决问题的能力。
比如在字体设计的课堂教学中，课堂教学的重点是设计各种风格的字体，如何让学生领会各种字体的设计风格、提高创新意识是学习难点。平时的教学工作只能是教师在黑板上罗列出各种字体的特点、创作理念，单纯的手绘美术字既繁琐又不生动。现在采用多媒体技术就可以在课前将各个美术字做成课件，而不同的美术字通过按钮转换，学生在自己的电脑屏幕上就可以进行字体的转换、演示，聆听教学提示，比对字体进行绘画。学生在整个教学过程中都是主动参与，自己掌握绘画技巧，当发现问题时也能比对课件认真修改。
3利用多媒体技术加强美术课堂中人文精神的渗透，培养出全面发展的高职生
由于中职所处的教学环境不同，教学目的不同，学生的就业渠道不同，在课堂教学中出现了重视专业课程而忽视公共课程、重视技术学习而忽略人文精神培养的情况，不利于培养中职生德智体美劳的全面发展。当前中职美术课堂教学中，对学生进行思想道德教育也是一项重要的教学任务，而当前的美术课堂教学中，出现了强调专业性忽视人文性的趋势，而教师也缺乏宣导思想道德教育的工具和方法。而多媒体技术的出现，就给教师提供了开展思想道德教育的载体。
比如在艺术鉴赏的课堂教学中，可以利用多媒体课件给学生展示很多我国战争题材的艺术作品，比如反映狼牙山五壮士的雕塑作品、反映江姐的红梅赞油画等，中间播放革命音乐。通过这些艺术作品，可以给大家讲述我国艺术创作的方法和技巧，穿插讲述革命先烈的英雄事迹，反映革命前辈在过去的艰苦岁月中为了建立新中国英勇奋斗、壮烈牺牲的故事，教育大家更要珍惜当前的美好生活。通过这样的讲解，学生在学习掌握美术技巧、欣赏美术作品的同时，理解到了现在幸福生活的来之不易，对革命先烈的英勇品质油然而生一种敬佩之情。
4正确认识多媒体应用于美术教学的弊端
尽管多媒体技术在教学中发挥着其他教学手段所无法替代的作用，但是多媒体技术在教学中的地位是不能舍本逐末的。当然并不是所有的美术课运用了多媒体技术，教学效果就一定好，教师对多媒体课件的选择，也必须以在课堂教学中的合理运用为基础。有的教师在教学中虽然运用了多媒体课件，但教学效果却让人大失所望。这说明在运用多媒体技术优化教学手段的同时也出现了一些使用的误区，比如追求时髦，忽视教学实质，色彩斑斓的画面过多地吸引学生的注意力等。所以在运用多媒体技术教学的时候，还有很多地方需要改进。
无论是附着一幅幅气势磅礴、美轮美奂的图片的课件，还是呈现各种栩栩如生、活灵活现的雕塑工艺品的课件，都过多注重华而不实的艺术美感。这些教学课件在感官上确实吸引人的注意力，但实质上却背离了教学的实质，时尚的过程中忽视了多媒体辅助教学的实质。能用简单处理的多媒体课件，就不要过多地插入特技，否则是吸引了学生的注意力，却降低了整节课的教学质量。还有，教师忽略了学生在适应多媒体教学过程中，有一个从喜欢、好奇到适应运用的过渡期。多媒体技术以其光、声、色彩等深度融合的独特优势，牢牢抓住了学生追求新鲜感的心理特征，学生势必在授课过程中将更多的注意力放在多媒体上，而忽视了学习的本身。所以在实际的多媒体美术教学过程中，并不是所有的东西都是有利的，如果把握不好运用多媒体教学的度，就会出现适得其反的效果。
5结束语
在实际的中职美术课堂教学中，广大的中职美术教师一定要努力提高信息化技术水平，增强创新意识，努力学习多媒体技术，增强课堂教学的渲染力，向学生传达出正确的教学思想、美术观念和现代化信息。但是需要正视的是，中职美术教学有其特定的教学特点和特殊的教学环境，多媒体技术是为教学服务的，可以使用但不能滥用，希望引起广大中职美术教师的注意，合理正确使用多媒体技术。
参考文献
[1]王晓民.浅议多媒体在中职汽车专业教学中的利与弊[J].新课程学习，2011（9）：156-157.
[2]周斌.多媒体课件在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（27）：126-127.
多媒体与美术教学篇8
随着科技的发展，在不同类型教学中对先进技术的应用也越来越多，其中在高校健美操教学中对多媒体技术的应用就是之一。在教育行业中，衡量一个学校教学水平的指标之一就是对多媒体技术的应用情况。随着教育教学深化改革，现代段的教学需求已经和传统的教学模式不适应，尤其是在高校健美操教学中，对新的教学模式的探索意义重大。本文主要针对多媒体技术在高校健美操教学中的应用现状进行分析，在此基础上对高校健美操教学中应用多媒体技术的策略进行研究。
关键词：
多媒体技术；高校健美操；教学；策略
随着高校校园网的普及与完善，在各个专业教学中，网络教学以其方便快捷、资源共享、灵活多样及交互性等优势得到了广泛应用，对教学质量及效果具有极大的改善作用。健美操运动在我国的发展时间也比较早，作为高校教育中的一门课程，集合了舞蹈、音乐、美学、体操等项目，健美操教学中，对教师的教学方法要求非常高，传统教学模式在当前健美操教学中已经显得无法适应，健美操的健身魅力无法体现，导致学生对健美操的真正含义也难以理解，教学效果和目的达不到理想的状态。基于当前高校健美操教学手段、方法等的不足，对其加大研究在提升教学水平方面具有现实意义，也是当前网络技术、多媒体技术发展的需求。
1．多媒体技术在高校健美操教学中应用到特点与必要性
1．1特点
在高校教学中，多媒体技术的应用已经得到普及，教学呈现出多元化发展的趋势，而多媒体技术在高校健美操教学中的应用，主要体现在以下几个方面特征：1．1．1集成性。多媒体技术最大的优势是通过对多渠道获取信息及存储信息，对健美操相关信息经过程序编制，按照一定固定设计方案可直观的展示给学生，因此在教学中集成性体特点明显，尤其是在剪辑大型健美操赛事内容方面，该特点表现的非常突出。1．1．2系统性。由于教学都是按照教学大纲进行的，但是健美操教学又有其自身的特点，教学组织结构也与其它课程不同，在对相关动作的讲解时，需要进行演示，对动作要领往往要通过分解及放慢速度来演示，这就需要利用计算机编程来设计课件。1．1．3新颖性。多媒体技术的应用，与传统教学方式完全不同，传统僵硬的动作练习模式在多媒体技术应用后被打破，以视频形式进行教学与练习的模式建立起来。所以，在教学中，教学不需要对一个动作反复的演示，且多媒体技术能够让学生按照自己的实际需求进行学习，同时新颖的学习方法也让学生的学习主动性被调动起来，提高了教学的效果。
1．2必要性
高校健美操教学中，对多媒体技术的应用，可激发起学生的学习兴趣，与传统教学方法相比，多媒体技术的应用使教学变得更加灵活，教学氛围更加活跃，突破了传统教学模式的思维，教师可一边讲解一边示范。在多媒体技术应用中，学生可主动的对动作进行模仿，学习积极性得到提高。此外，学生通过对视频的观察，使其观察能力与分析能力得到提升，其多媒体技术能够对同样的动作反复播放，有利于学生对动作准确性的把握，使学生的技术动作水平不断得到纠正与提高。
2．多媒体背景下高校健美操教学问题及发展
2．1高校健美操教学问题分析
当前，高校健美操教学中，存在的问题比较多，教学模式落后是存在的最主要问题，传统教学模式在健美操教学中应用时间也比较长，老师先示范动作，然后对动作要领进行讲解，然后由学生分组练习或个人练习，最后配合音乐进行集体练习。该教学模式下，老师仍然是教学中的主体，学生只能在教学中被动的观察和学习，教学内容较为单一。长期在这种教学模式下学习，学生的积极性会降低，对学习的兴趣也会下降。健美操教学中，包含理论与实践两部分内容，教师教学中往往只重视实践，而忽视理论知识，学生无法对教材的深入的理解，导致在实践教学的效果也受到阻碍，影响了教学质量的提升。此外，在高校健美操教师队伍建设中，还需要不断完善，学生学习健美操的指导对象就是健美操教师，所以对学生学习效果产生直接影响的就是教师。现阶段，从高校健美操教师队伍来看，教师的数量缺乏是普遍存在的问题，难以妈祖实际需求。且在教师专业化水平方面也存在问题，很多教师并非该专业毕业；同时健美操教师专业化培养机制方面，存在的机制不完善的情况，很多时候只是短期内的培训，缺乏长远培训战略。
2．2健美操教学在多媒体背景下的发展
随着我国科学技术的飞速发展，促使高校教学质量的不断提升，在高校健美操教学中，多媒体技术的应用使教学水平大幅提升。但是，同时也存在一些问题，需要正确对待。首先，还需进一步提升信息技术的能力，在一定程度上会影响到多媒体技术的发展。尽管在高校健美操教学中对多媒体技术进行了应用，但从普及程度来说，还明显不足，很多时候教学只停留在word、ppt等软件层面，一定程度上对多媒体技术的发展带来不利影响，高校在多媒体教学开展中，针对多媒体技术的培训较少，往往只是依靠教师自身取探索，在教学中缺乏创新思想。其次，社会性与灵活性的缺乏。高校健美操教学中应用多媒体技术比较僵硬，对于健美操教学来说，灵活性是重要的要求，但在多媒体技术应用模式设计中相对固定单一，缺乏变通，教学中所需要的互动环节在实际教学中没有实现，社会性教育属性缺失，对多媒体技术的传播及学生自身学习效果都产生影响。最后，系统的教学设计相对缺乏。学生的体格及体型发展可以利用健美操来提升，这也是健美操教学存在的价值之一，为了能够实现这一目的，多媒体技术在健美操教学中的应用更应该重视对这一本质目标的实现。高校健美操教学中对多媒体技术应用的实际情况来看，教师过分依赖多媒体这一教学方式，对传统教学中有益的部分没有重视，缺乏有效的教学设计，导致多媒体技术的教学应用效果受到影响。
3．多媒体技术在高校健美操教学中的应用策略
3．1转变教学观念及思想
随着多媒体技术在教学中的应用，要从根本上认识到新技术的应用对教学效果的提升具有推动作用，并且在实际教学中，要注重对新的科技技术的引入，促使我国教育教学质量的不断提升。将多媒体技术应用与高效健美操教学中，就需要从思想观念上进行转变，要求学校领导、教师等在健美操教学中，应注重对多媒体技术应用效果的认识，了解其在促进教学质量方面的作用。要求学校要加大对多媒体设备及技术的投入，保证实际教学需求得以满足。对于教师而言，应该认识到多媒体技术作为一项重要的教学工具，能够提升健美操教学的水平，在教学内容设计中，可采用不同方法，并且要注重与多媒体技术相结合，实现对多媒体技术优势的最大发挥。同时，要求教师能够重视起网络教育教学资源，使教学内容更加的丰富。
3．2多媒体应用硬件与软件的加强
在高校健美操教学中应用多媒体技术，最基本的要求是多媒体硬件设备及软件技术要能够达到教学需求，基于此，学校可在多媒体技术投入资金方面进行加大，用充足的资金投入来确保多媒体技术的可靠实施，并且对多媒体技术及设备在实际应用中，要加大对设备的维护与管理，确保多媒体基础设施条件的完善，只有保证多媒体设备有效、安全的运行，健美操教学的效果才能更好的实现。在教学软件方面，健美操教学对教学资源需求量较大，所以应该加大软件采购力度，不但丰富教学资源，并且在实际应用中逐渐形成教师自己的教学风格。对于学校来说，可结合自身实际情况建立健美操教学网站，实现对健美操教学资源及教学信息的共享。
3．3提高健美操教师的专业素质
学生学习的对象是教师，所以教师的专业素质决定了学生学习的效果。为了能够更好的对学生进行指导，在当前形势下，要求健美操教师对自身专业技能及知识也要不断的学习和完善，尤其是在多媒体这一新技术应用在实际教学中，对健美操教师也就提出了新的要求。受传统教学思想及模式的影响，很多教师在面对新生事物的时候往往无法及时进行思想上的转变，无法迅速融入到新事物中。所以，教师必须要本着提高自我的意识，加强学习，尽最大的努力来掌握多媒体技术的应用能力，重新构建自身的知识结构，只有这样才能与时代的发展相适应。在多媒体技术的学习及掌握方面，要求教师要能够将图像、音乐及视频等多媒体相关技术熟练操作，并且对这些技术元素要能够有效组合。同时，也不能完全舍弃传统的教学方法，将有益的理论与方法要保留，并且融入到多媒体技术教学中，促使高校健美操教学整体质量的提升。
3．4加强多媒体信息技术的培训
为了是高校健美操教学中应用多媒体技术的效率和质量得到提升，必须对多媒体信息技术加强培训力度。当前社会信息发展的速度非常快，知识与技术的更新越来越快，而当前教师教学中对多媒体技术的掌握程度也存在较大差异，所以学校必须要定期对教师在多媒体信息技术方面加强培训，制定合理的培训制度，严格按照制度培训，让教师在实际教学理念中融入相关的多媒体知识及软件技术。并且能够将传统教学与多媒体技术有机的结合在一起，实现对学生学习积极性的调动，促使教学质量的提升。
3．5多媒体机技术实际应用中加强教师与学生间的沟通
在高校健美操教学中应用多媒体技术，其实就是在学生与教师之间架设沟通的桥梁，多媒体技术在教学中的应用，最主要的功能之一就是让学生能够与教师进行有效的交流，如果只是将多媒体技术作为一种提升教学效果及质量的工具，那么其存在的价值也就失去了本来的意义。因此，在教学中，也不能对多媒体技术过分依赖，将其作为一种辅助的教学工具，让学生成为课堂的主体，加强教师与学生之间的交流与沟通，高校健美操课程才能在教师与学生共同的努力下实现使教学质量全面提升。
4．结语
在高校健美操教学中应用多媒体技术，是当前科技发展与教育教学发展的必然结果，实际应用中多媒体技术要与教学实际相结合，合理应用多媒体，对学生健美操教学具有促进作用，同时对健美操教学水平的提升也具有推动作用。随着时代的不断发展，在高校各专业教学过程中对多媒体的应用也会不断增多，尤其是在健美操教学中应用多媒体技术，一方面能够促进健美操教学效果的实现，另一方面能够促使多媒体技术更好的发展。在实际应用中，要求学校及教师要从思想观念方面进行转变、加强多媒体硬件及软件设施建设、提高教师专业素质、加强多媒体信息技术的培训及在实际应用中加强师生之间的沟通与交流，促使多媒体技术在健美操教学中更好的应用。
参考文献：
［1］王芳．多媒体技术在高校健美操教学中的应用探讨［J］．产业与科技论坛，2017，02（07）：151－152．
［2］黄迎春．基于网络平台与影像效应的大学健美操专项课教学模式构建［J］．渤海大学学报（哲学社会科学版），2012，04（16）：123－126．
［3］刘昊．基于多媒体环境下健美操教学方法的探究［J］．湖北成人教育学院学报，2012，04（08）：141－142＋144．
［4］郑丽萍，郭长利，管力．浅谈多媒体技术在普通高校健美操教学中的应用［J］．承德医学院学报，2012，04（11）：443－444．
［5］李贵庆，胡雪晴，杨继美．国内外高校健美操研究的知识图谱分析［J］．武汉体育学院学报，2015，02（09）：84－89．
多媒体与美术教学篇9
关键词：大学美术；数字媒体；问题
随着数字媒体技术在社会各领域的不断应用与发展，高校在其教育教学中应用多媒体进行辅助教学，为其现代化教育提供了新的思路与契机。传统的大学美术教育因其教学理念滞后、教学方式古板、教学人才分布不均等各方面条件的限制存在着诸多的不足，导致了同学们现代大学美术教育的尴尬局面。数字新媒体在大学美术教育中的应用改变其传统的理念与模式，能够更好地培养高素质、高技能型美术人才。
一、传统大学美术教育教学中存在的问题
（一）地区发展不平衡，人才分布不均
在传统的大学美术教育中，因我国地域辽阔、地区发展不平衡，优秀教育教学人才多集中于中、东部地区，而西部地区则面临着人才少，教育资源薄弱的劣势。由于地域的发展不均，很多教学资源不能很好地应用到每一个地区，尤其是发展较为落后的西部地区。对于大多数人才，由于他们期待更高的社会价值、更好的经济收入，毅然选择发展较为前列的中、东部地区，而直接放弃处于薄弱劣势的边远西部。这直接导致了西部地区的教学资源落后，教育人才不足，跟不上现代教育的进步。
（二）教学理念相对滞后，教学内容老套
一些大学教师在教学理念上认为美术教学就是使用笔、纸、染料等传统的教学材料对同学进行画作指导，而这中传统形式的教学理念已不能适应现代社会快速发展的需要。而在教学内容上，很多大学教师选择使用传统的教学材料对同学进行教学，教学材料的老套以及不及时更新逐渐使得学生在课堂上学到的知识与现代社会实际有着较大的出入。而一些资历较老的教师甚至会根据自己的经验对同学们进行教学，直接排除新的教学内容，同学们在进行画作是思路受到了一定的限制，不能更好地培养学生的创新思维与创新意识。同时，由于传统教学的限制，同学们不能更多更好地接受到外界新事物，自己的作品因为缺少新媒体的支持也不能更好地被外界所熟知、接受。
（三）教学方式古板，缺乏专业特色
与教学理念相对滞后异曲同工，在传统的大学美术教育教学中，很多大学教师教学方式的古板直接影响着教学水平的提高与同学们在思维创新方面的形成，不能够更好地展现美术专业的特色。一些高校教师在美术教学课堂上仍使用传统的教学方式：一支笔、一张纸、一幅画，在长此以往的学习中，同学们逐渐会产生审视的疲劳感，对画作的兴趣大打折扣。同时，教师在使用传统教学方式进行教学时，并不能更好的展现美术这一专业的特色，使其失去应有的光华。而在传统的美术教学方式的基础上结合现代新媒体的应用不仅能够更好的吸引学生的课堂注意力，提升其对学习的兴趣，更能够通过运用多媒体不同的形式培养学生的创新意识与创作才能。同时，多媒体的应用能够使得教师在课堂教学中使用CaD、pS等创作软件，提升教学质量，推动美术专业的特色。
二、大学美术教育在数字媒体时代的蜕变
（一）资源共享，充分发挥数字媒体优势
数字媒体在大学美术教学中的充分运用能够有效做到资源共享，使因地区发展不平衡、人才分布不均而造成的地域分化得到有效解决。将多媒体运用到传统大学美术教学的课堂，充分发挥数字媒体所存在的天然优势，不仅能够使得同学们及时获得最新的美术方面资源，更能够利用数字媒体所带来的优势，充分调动同学们对艺术创作的积极性，培养其穿创新理念与创新意识。同时，利用多媒体的广泛性，能够在美术教学课堂上充分利用网络教学资源，通过对同学们教导不同美术专家及教师对同一理念的认识，让同学们能够了解更多关于画作的知识，而不是仅局限于某一老师的教学风格与教学理念。同时，多媒体网络教学的应用也能够有效解决部分地区人才不足的问题。
（二）树立创新理念，改革教学内容
在传统美术教学中教师注重的多是学生的学习能力而非创新与实践动手能力。数字媒体在美术教学中的应用要求要求教师必须改变传统的教学理念，树立以培养学生创新意识与实践动手能力的新理念。要求教师在教学中不局限于自己对美术创作的思考，要用于探索与尝试新事物、新理念，充分利用多媒体的优势进行教育教学。在教学内容上，数字媒体的加入使得教师尤其是老教师在美术教学上不能够仅凭自己的教学经验对同学们进行指导，要根据全新的理念及时对教学内容进行调整，注重对同学创新能力的培养。
（三）变革教学模式，营造专业氛围
多媒体在教学课堂的应用使得美术教学课堂不再是仅有的“一支笔、一张纸、一幅画”的模式，教师在教学课堂上不得不根据多媒体的存在对教学模式进行及时的变革，而教学模式的变革在一定程度上引起了同学对新事物的好奇，对美术学习增加了更深的兴趣，多媒体教学也在一定程度上引領着同学进行创新学习，而不是传统意义上的画作。同时，多媒体在教学课堂上的应用，使得教师能够在课堂教学中运用CaD、pS等创作软件，提升教学质量，推动美术专业的特色。
三、结语
数字媒体在高校教育教学中的应用，为高校教育的改革提供了新的思路与契机。传统大学美术教育通过与数字媒体相结合，改变其传统的教学理念滞后、教学方式古板、教学人才分布不均等诸多的问题，充分发挥数字媒体的优势使美术教学资源得以共享，有效解决资源、人才分配不均的问题；通过多媒体资源运用，树立全新教学理念，改革教学内容使同学们学习兴趣得以提升，创新意识得到加强；通过多媒体资源运用，改变教学模式，使教学课堂更加突出美术专业特色。数字媒体在美术教学课堂的应用为美术教学提供了全新的变更与改革，能够更好地促进大学美术教育的发展。
参考文献：
[1]吕广静.数字媒体时代下大学美术教改问题分析.艺术品鉴[J].2016（06）.
[2]郭一栋.数字媒体时代下大学美术教改再思考.美术教育研究[J].2016（08）.
多媒体与美术教学篇10
将多媒体技术应用于高校健美操教学领域，是解决目前高校健美操教育困境的重要方法之一。首先，多媒体教学方法有利于丰富高校健美操教学手段，提高学生的积极性。通过多媒体技术可以将枯燥无味的健美操理论知识通过简单的文字、生动的图片或视频和优美的音乐直观生动的展现出来，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性。其次，可根据学生水平借助多媒体教学方法实施个性化教育，发扬学生个性化特点。多媒体教学内容是由教师精心设计的，内容不仅仅只是课本上印刷的那些固定的知识，教师可根据学生学习情况进行细致的增减，学生也可根据自身情况进行自主学习。在学生通过教师编辑的多媒体教学内容进行健美操学习时，教师可根据学生遇到的问题进行指导，即可在不耽误其他同学学习的同时，提高个别学生的个性化健美操水平。再次，通过多媒体教学方法可以减轻教师教学压力，提高高校健美操教学质量。每一位教师在开展教学工作之前都需要进行备课，制定教学计划，对于没有专业健美操教师的高校而言，怎样制定合理科学的教学计划，怎样开展健美操教学都是一件很让人困扰的事情。在高校健美操教学过程中开展多媒体教学方法，无专业健美操教师的高校可以借用其他高校专业健美操教师的教学课件开展教学，因课件是由专业人员制作而成，在内容把握上会更合理，对于健美操的学习也会更加简单，可减小非健美操专业教师教导学生健美操课程的压力，同时提高学生学习质量。
二、多媒体技术在高校健美操教学中的具体运用措施
多媒体技术在高校健美操教学中的完美应用不是一蹴而就的事情，需要详细的计划并逐步实施才能让高校健美操教学成为各大高校体育教学的热门课程，受学生喜爱并发挥其作用。
1、从思想上进行改变，重视多媒体教学方法
多媒体技术要想更好的利用于高校健美操教学，首先应当从思想上进行改变，重视多媒体教学方法。相关部门对在教学中应用多媒体技术在有关文件之中做了明确规定，这对我们改变现有教学方法，在高校健美操教学中运用多媒体教学具有十分重要的指导意义。响应有关部门号召，开展多媒体教学也是每所高校健美操教师应当履行的任务。每位教师都应当领悟多媒体技术在日常教学活动中内涵，结合自身学校情况及学生学习情况，有计划的开展多媒体教学。每位健美操教师都应当从思想上进行改变，重视多媒体技术在平常教学中的应用。
2、加强软件、硬件设施建设
多媒体技术的应用需要依赖设备进行，因此若要在高校开展健美操课程的多媒体教学，就必须先加强软件设施与硬件设施的建设。首先，需要校方对多媒体建设投入更多的资金支持，为高校健美操多媒体教学提供资金保障。经济基础决定上层建筑，没有校方的资金支持，多媒体技术对于高校健美操教学而言将是空谈。其次，增加硬件设施，为高校健美操的多媒体教学打好基础。高校健美操教学软件设施的建设具体措施有以下几点：购买高校健美操教学软件，丰富教学内容；根据教学实际情况开展高校健美操教学软件的自主研究与开发，推动个性化教育发展；建立数据库，增加高校健美操教学资源，提高教学质量；建立专门的健美操教学交流网站，扩展高校健美操教师间的交流渠道，实现教学资源的共享与教学资讯的互通，解决教学困难，提高教师能力。
3、多媒体教学方法与传统教学方法相结合
新技术需要发展，老本领也不能丢。多媒体技术在高校健美操教学中的应用应当与传统教学法相结合，融合新旧两种教学方法的优点，摈弃缺点，有计划的发展高校健美操教育。多媒体技术作为教学辅助手段，它的存在是为了改进现有的教学方法，让教学能更加顺利，学生能提高学习效果。多媒体教学方法的出现丰富了教师教学手段，但并不意味着其他教学手段的退场，所以，在高校多媒体教学过程当中，教师应当将多媒体教学方法与传统教学方法相互结合并使用，而不是单单用其中的一种，使其相辅相成，共同发挥提高高校健美操教学质量的作用。
4、增加师生间的交流，促进个性化发展
高校健美操教学的主体是学生，只有重视其想法，才能更好的发展高校健美操教学。在高校健美操多媒体教学过程中，教师通过多媒体软件与学生进行互动交流，但是这种互动交流过于狭隘，不足以让教师了解学生需求与具体学习情况，无法快速有效的提高学生学习效率。多媒体技术作为一种教学辅助手段，其所能达到的效果是辅助而不是主导，高校健美操教学活动的开展需要教师与学生共同合作与努力，通过师生间对于健美操教学情况的交流与讨论，共同发现健美操教学中的难点并加以解决，使教师能设计出更好更适合学生学习健美操的教学软件，促进高校健美操事业的发展。
5、提高教师综合素质
科技的发展，新技术的应用都一再表明高校健美操教师综合素质的提高是势在必行的。一方面随着多媒体技术在健美操教学中的逐渐运用，高校健美操任课老师应当与时俱进，认真学习多媒体技术并熟练掌握，提高自身运用多媒体技术的能力。首先，多媒体教学课件的制作对于部分高校的健美操任课老师而言是件不简单的事情，如何将数字、文字、声音、图像、视频等媒体元素通过电脑合理的组合在一起，并起到多媒体教学法直观生动的教学效果是值得高校健美操任课老师进行研究学习的。除了制作健美操教学课件，还有教学软件需要设计，高校健美操任课老师可根据自己的教学风格设计出能体现自身风格的健美操教学软件。另一方面，高校健美操任课老师应当时刻准备着自我充电，加强自己专业能力的提升，积极参与学习培训活动，不断提高自身能力以便适应不断变更的教学需求。通过改进学习内容，优化教学方案，熟练的运用多媒体教学法，提高高校健美操教学质量和教学效果。
三、总结