篮球启蒙教学篇1
通常我们会把不直接参与认知过程的心理因素称之为非智力因素，其中包括人的性格、意志品质、成就动机、情感需求、兴趣爱好等等。我们也把智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理因素归为非智力因素。非智力因素根据其对人类心理活动的调节范围以及对学习活动的影响程度被划分为三个不同的层次。第一层次，指孩子的人生观、世界观、价值观。笔者把这种对孩子的学习活动具有广泛的制约作用以及持久的影响力的划分为第一层次，即最高层次水平。第二层次，指孩子们的活动动机、兴趣爱好、个人性格等个性心理品质。笔者把对学习活动起着直接的影响作用的这些个性心理因素划分为第二层次，即中间层次。最后把对学习产生具体影响的因素划分为第三层次，即孩子们的成就动机、意志品质、自制能力以及荣誉感等，这些非智力因素会对学习活动产生直接影响。这些因素对孩子们的学习活动所产生的作用十分明显，我们如若能重视与加大对孩子们非智力因素的培养，定能为将来孩子的成才打下夯实基础。篮球运动不仅能锻炼身体，丰富生活，如今的篮球运动在国际大赛舞台上的魅力已经远远超出了体育本身的功能。作为一名长期奋战在教育第一线的青少年宫的篮球教师，笔者在教学过程当中要不断摸索与反思，培养孩子们的非智力因素应当作为青少年篮球启蒙教育中的重中之重。
2非智力因素研究方法与研究对象
研究对象为黄埔区青少年宫篮球启蒙一班的学生。研究方法是文献法与观察法。为了给研究本题提供理论依据，笔者翻阅了大量有关于篮球启蒙教学以及非智力因素的学习资料，以便更好地了解和掌握与本题有关的背景材料。通过对笔者执教的篮球启蒙一班的学生与区体校业余篮球队训练队员的观察进行观察记录与总结。
3非智力因素的研究内容
3.1激发孩子对篮球运动的兴趣
篮球启蒙教育中的关键是激发兴趣。激发孩子对篮球运动的浓厚兴趣，让孩子们自觉投入学习是首要任务。第一，用游戏和抢答激发学生对篮球运动的兴趣。孩子们天玩好动、求知欲强，老师们应该紧紧抓住孩子们强烈的求知心理，趁势利导，激发孩子们对篮球运动的喜爱之情。篮球游戏是兴趣最好的催化剂。把篮球基本功的练习揉进篮球游戏之中，孩子们能够在简单有趣的篮球游戏中，体验篮球运动的乐趣与成功。教学过程中多发问多游戏，让孩子们在游戏和问题抢答中磨练自己的篮球技术，同时还陶冶情操、愉悦身心。第二，为了使兴趣得以延续，教学方式必须多样化。孩子们零基础的阶段，所有学习内容都是新鲜的，但是孩子们的兴趣会随着课次的增加而慢慢减弱，怎么样才能使孩子喜爱篮球的情感得以延续呢？为了使孩子们的兴趣得以延续，我们的课程内容和教学方法不能是一成不变的，创新、创优、做精等都是培养孩子非智力因素的基石。
3.2在篮球启蒙教学中注重激发学孩子的情感
在教学过程中教师应让学生在篮球教学中能体会到篮球运动的乐趣。根据马斯洛需求层次理论得出，参与管理与决策，是人们的一种高层次的需求。从这一原理出发，老师在备课过程中要把孩子的需求考虑进去，平时课下多与学生谈心，多收集学生的建议，从学生需求出发并结合实际，如此一来，教与学两者皆舒心。第一，利用教学评价制度，激励孩子的学习积极性。学生自评、学生互评、师生互评相结合是笔者在教学评价过程中的原则。评价过程中老师应充分地把握好评价的尺度，对于表现好的孩子，应及时给予赞许及肯定，鼓励其向更高的目标迈进；对于表现差的孩子，不要急于否定，应该找他身上某一处闪光点，以激发其努力向上的动机。孩子们的个性各不相同，绝对不能用一种方式对待百种孩子，应灵活运用，因材施教。第二，主动去了解学生的情感需求，多与学生谈心。所有的孩子都是有情感需求的，他想从老师那里得到尊重、赞许、关爱、帮助等等情感因素。课中与课后多与学生谈心，能更近距离地了解孩子的真正需求。教学过程当中适当加入与学生互动的环节，这样有利于建立亦师亦友的师生关系，学生们向老师们敞开心扉，老师就可以有的放矢。
3.3培养孩子们的抗挫能力与意志品质
通过篮球教学不但能够培养孩子们良好的心理素质，提高耐挫抗压能力，同时也能激励孩子顽强拼搏的精神，提升他们良好的意志品质。比如在笔者执教的班级当中，有个别孩子做游戏输掉以后经常乱发脾气，比赛输掉就沮丧地说：明天不来上课了。这些输不起的孩子，从某些方面来讲说明他们争强好胜，但体育运动的大忌就是一次失败就垂头丧气，失去自信和斗志。教师应借机及时进行抗挫能力的教育，让他们学会正确看待输赢，学会找出在比赛中失利的关键，这样他们就能及时摆脱比赛失利的阴影，提高自己的抗挫能力以及提升自身的心理素质。
4结论
篮球启蒙教学篇2
JoeFulks
绰号“跳跃的乔”，首届常规赛得分王，并在1947-48赛季卫冕成功，1947年率领布法罗勇敢者队夺得nBa首届总冠军，在职业联赛蛮荒年代，福尔克斯的职业生涯前3年场均得分均超过了20分，并得到当时单场最高得分63分。
射手，往往容易令人想起那一枚枚的远程炮弹，一颗颗精准的三分球，但这并不能成为衡量一名球员是否成其为射手的唯一标准。广泛的射手定义，应该由此基础上延展。一个出色的射手，应该具备出色的长距离投篮手感，他们往往游离在三分线附近捕捉良机，一旦得到投篮机会，便秒杀敌人于瞬间。大多数射手并不具备无可匹敌的劲爆体能，他们犹如两军对垒中的智者，决胜于千里之外。
武侠大家金庸老先生著有《射雕英雄传》，这部畅销海内外华语世界的巨著荡气回肠，小说中曾有不小篇幅塑造了一名蒙古神射手，男主人公郭靖的启蒙师傅哲别，哲别原名只儿豁阿歹，当初是是铁木真（也就是成吉思汗）敌人的部属，在和铁木真的交锋中，哲别射伤了铁木真的爱骑白嘴黄马，战败后哲别向铁木真求情道：“倘若绕我，赐我一命，赴汤蹈火，在所不辞。”铁木真认为哲别很真诚，并将其改名为“哲别”，哲别一词在蒙古语中的便是“箭簇”的意思，名如其人，哲别的射术也就可见一斑。
而新线影业公司拍摄的鸿篇巨制《指环王》所塑造的精灵国护戒使者勒勾拉斯，在影片中一袭白衣胜雪，飘逸的长发，精致到无可挑剔的俊美脸庞，左右开弓的神射功夫同样让影迷心醉神迷。勒勾拉斯的神射有别于矮人金利势大力沉的利斧劈砍。他们是上帝创造的两种美，一种飘逸，优雅，另一种则霸道、阳刚――这一点正如赛场上的惊天劈扣，你的嘴巴为之迟迟无法合拢，而一记三分则同样可以慑人神魄，令人叹为观止。
按照奈史密斯博士的定义，篮球的精义在于想尽一切办法将球装入篮筐中。射手，是一个优雅的定义，利用出色的投篮手感，选择远距离攻击只是将球装入篮筐的一种选择。在nBa的远古洪荒年代，训练条件的匮乏也让球员们的篮球技能处于职业篮球的启蒙阶段。彼时球场上的防守对抗并不激烈，能比同时代球员更稳健的把握投篮时机的阿里津和比尔・沙曼们成为了那个时代的佼佼者，他们是第一批将投篮命中率提升到40%的球员；而随着职业联盟的发展和训练条件的科学化、现代化，球员身体素质得以强化的同时，篮球技战术也逐渐地丰富化，加之aBa被兼并后所带来的三分线改革，以及大批国际球员的加盟更进一步促进了射手群的发展。三分线和国际球员入主，近30年来对于nBa的影响深远。
篮球启蒙教学篇3
关键词：篮球;教学;对策
1.前言
篮球运动的可持续发展是我国体育事业可持续发展的重要组成部分，当今中国体育正处于从体育大国向体育强国迈进的重要历史时期，既面临着经济发展、社会进步、文化事业繁荣发展的大好机遇又面临着社会转型加剧、体制改革深化的挑战，篮球运动的发展即出现了新机遇又面临着新问题，同时这也对篮球教学提出了新要求新挑战。儿童少年是进行篮球启蒙训练的最佳时期，小学生篮球教学对学生篮球技术、篮球文化学习起到基础性的关键作用，他是学生对篮球运动的第一认识，具有启蒙性，关系到篮球运动的可持续发展及篮球运动竞技后备人才的培养，综上所述，小学篮球课教学应得到越来越多的重视。
2.小学篮球课教学现状
2.1教师现状
教师是课堂教学的重要组成部分，教师教学质量的高低直接关系到学生学习成绩的优劣，教师担当着整个课堂引领者的角色，通过调查发现，小学体育教师在上课前，都会进行认真备课，他们通过查阅教材及相关资料进行备课，通过分析学生情况决定采用何种教学方法及及教学组织形式。绝大多数教师能够完成课前课上课后的各项工作。随着调查的深入，我们也发现目前各班级班容量较大，体育课面临着学生多教师少的局面，出现教师在课堂上很难估计每一个学生的捉襟见肘的局面，这极大的影响了小学篮球课程的教学质量，也在一定程度上抑制了篮球运动在小学校园中的发展。
2.2学生现状
近年来学生入学年龄的提前，绝大多数小学生的年龄在6-12岁，此年龄段学生正处在身体快速发育期，其表现为神经过程抑制部均衡，兴奋占优势易扩散，分化抑制能力较差，骨的快速增长且弹性大硬度较小，小学生的心理特点也与其年龄段的学生有显著差异，此阶段学生感知能力较强，注意水平不高，以具体形象机械识记为主，我们也发现上课时学生喜欢结伴学习，大多数学生有较强的表现欲，喜欢在大家面前表现自己，这阶段学生大多活泼好动上体育课热情较高，乐于参与课内外体育活动。
2.3场地现状
篮球场地受学校的占地面积及财政上的影响比较大，各个学学校的场地数量与质量参差不齐，有的小学球场数量相对较多，有的则较少，大部分学校有2块篮球场地，少部分学校则只有一块篮球场地，随着科技的进步，西安市大多数小学都铺设了塑胶场地，为学生上课提供了良好的物质条件，但在调查中也发现上课使用的篮球为成人用球即7号球，篮筐为标准高度（3.05m）这些因素导致学生学习的不变，长期在这种条件下学习，降低学生学习技术成功率，打击学生自信心，也不利于形成正确的技术定型。
3.对策研究
3.1整合教师资源解决学生多教师少的问题
目前我国的教育资源还比较有限，现在许多小学的班容量比较大，上课时，特别是体育课，一个教师要教三四十甚至四五十个学生，这使得教学质量下降，教师无暇顾及每个学生，而对这一情况，学校尽可能整合教师资源，将一个班级分成合理数量的小组，各小组一个教师，即同班分组授课，这样不仅能提高教学质量而且也能使教师关注到每个学生的学习情况，有利于学生篮球技能的学习与掌握，每年师范类院校都要组织学生去中小学进行教育实习，学校可积极与这些高校联系，一方面提供给这些在校学生实习的机会，另一方面也扩充了教师的数量，合理利用现有的教师资源。
3.2采用合理的教学方法
小学生正处在特殊的年龄段，生理、心理上都有自己独特的特点，教学时教师要合理利用这些特点，找出合理的教学方法，激发学生学习兴趣提高学生篮球技能，通过观察发现，小学生对形象的事物感兴趣，他们特别喜欢带有情节的游戏，而对抽象的理论则兴趣不大，6-9岁年龄段同学上课多运用游戏教学法，激发学生兴趣，全面锻炼学生，9岁以后的少年儿童则重视规范化技术训练且通过经常性的比赛，激发兴趣、锻炼能力和培养篮球意识。了解小学生的生理特点，应特别重视上课开始的准备活动及下课之前的整理活动，以保证学生的身体健康合理安排生理心理负荷切不可安排超出学生接受能力的大强度训练，注重因材施教了解学生个性特点，即面向全体学生教学又兼顾个别学生特点。
3.3使用适合小学生的篮球场地与器械
随着科技的进步，篮球场地质量有了很大提高，在教学中发现许多学生用7号球即成年男子用球，使用变准高度的球篮情况，研究发现成年篮球不适合儿童身体、心理、智力和技术的发展，这时往往会导致学生运球技术不佳，投篮不进，久而久之极大的打击学生的篮球学习兴趣。根据小学生身体发育情况，教师教学时应使用3号篮球，适当降低篮筐高度，缩小篮球场地，减小罚球线与端线的距离，这样便于学生能更好的学习训练，提高学生篮球技能。
篮球启蒙教学篇4
他“人高马大”，常常抱着篮球在教室中跑进跑出。他，脸黑黑的，晶莹的汗珠几乎天天挂在脸庞，和他红红的脸蛋极为相称。他今年已经16岁，上了高三，可是还在玩电子游戏。他就是我那胖胖的哥哥——唐屹。
他很胖，配上一个壮实的身体，怎么看都像“or”（牛的简称），他力气大，是个运动健将，他们学校组建的篮球队中，他是副队长。他很爱打篮球，在三分线就可以轻松投中，他每个星期一回家，就去教我投篮；现在，我可以说是十投八中，说起这个，我还要感谢他这个“启蒙老师”呢！
他每次一有好东西，就会注定他会分我一部分。他很喜欢我这个弟弟，每次周六一放假，就带我出去玩。他也是很严格的，他每次带我去玩时，都要看我作业做完了没有；做完了，他会认真检查，没做完，他会慢慢等我做完。做不到，他会耐心地教我做。
篮球启蒙教学篇5
关键词篮球教学篮球游戏作用运用
中图分类号：G718.2文献标识码：a文章编号：1002-7661（2017）10-0140-02
对于在校学生来说，打篮球是一种极受欢迎的运动放松活动，篮球运动本事就具有一定的趣味性和娱乐性，于是越来越多的人会选择它作为自己的锻炼方式。可是当它被作为一项教学课程时就不免对其多了一定的条件束缚，为了能让学生在规范化的运动中引起兴趣来，作为体育老师就有责任采取一定的办法来让学生积极地参与到课程中来，有效地提高学生的运动积极性，从而确保篮球体育课程的趣味性。
一、篮球游戏在篮球教学中的作用
（1）启蒙篮球意识，激发学习兴趣。篮球运动发展到今天，已具有紧张激烈的对抗性其技术、战术水平要求非常高。特别是篮球运动的移动、传接球、投篮、运球、突破、防守等基本技术都有严格的动作规范。每一个技术动作对人的身体素质和练习次数有相当的要求，在教学中合理地安排教学辅游戏，对学生特别是初学者可以避免出现因练习的难度、单调、枯燥而产生的消极心理。
篮球游戏本身具有趣味性、竞赛性，易掌握性等特点，符合青少年儿童的年龄、生理特征和心理特点。运用篮球游戏作为篮球教学的辅助手段，可以m织生动活泼的篮球教学课。初学者通过篮球游戏来熟悉球性和发展身体协调性效果非常显著。在篮球教学中运用篮球游戏有助于集中学生上课的注意力，激发学生对篮球课始终保持浓厚的兴趣，并对下一次课产生心理上的渴望和要求。
（2）对篮球教学提供方便性
篮球游戏是可以根据学生的年龄，学生的生理发育情况，和学生的接受的能力进行编写，如果要调整运动的强度，运动的负荷，运动的时间段，都可以根据学生的接受情况进行调整，在进行篮球游戏的同事，如果发现运动量不能让学生接受，就要随时的缩小运动量，运动时间和运动时的场地，可以改变相应的要求。
（3）可以帮助完成篮球教学任务。篮球游戏是将篮球运动的各种基本技、战术编排起来，以游戏的形式进行教学训练。丰富教学的内容，激发学生的学习、训练的自觉性和积极性，从而增强学生身体素质、熟练掌握基本技术，提高技、战术水平，达到事半功倍的效果。篮球游戏在篮球教学和训练的各个阶段都有着重要的作用，准备部分的游戏可以提高学生体温和兴奋性；基本部分的游戏可以作为一种练习形式；结束部分的游戏可达到放松和消除疲劳的目的。
（4）可以帮助学生减轻学习压力。将篮球游戏引入篮球教学训练之中，使得学生在游戏的过程中暂时忘却压力，尤其是学习压力，通过篮球游戏的教学，有效缓解学生紧张的情绪和压力，从而更好地在篮球游戏中强化训练效果。加上当代大学生的心理压力较大，为了释放学生的心理压力，可以在游戏中尽情的表现出来，教师再与之进行交流和探讨，找出其目前存在的心理压力，通过一定的心理干预，再加上篮球游戏的辅助，能有效的将学生的压力减轻，从而引导其积极向上的参与到学习和生活中来。而且在篮球游戏中培养学生的团结合作精神，更好地增加学生学习的自信心。
（5）可以帮助学生提高身体代谢，克服生理惰性。调整运动前各器官状态。人在运动前，身体各器官都处于一种缓慢状态，中枢神经系统状态较为抑制。大脑的反应速度比较缓慢，所以要想机体进入运动工作状态就需要有个循序渐进的过程。通过篮球游戏如“抛球叫号”“篮球版长江黄河”等反应类热身游戏进行运动前热身从中可以提高中枢神经系统的兴奋程度，使得各运动中枢得以协调并加快大脑的反应速度，为后边的运动训练或者比赛做好准备。
二、篮球游戏在篮球教学中的运用
（1）在准备活动中的运用。在篮球课程正式开始学习之前，组织学生们进行热身运动就可以采取篮球游戏的形式。篮球运动是一项集竞争和合作与一身的体育竞技活动，在学习当中不可避免的会产生一系列的冲撞。为了降低运动过程中的伤害，热身运动中主要联系一些拍球、传球等简单的动作。双人或多人的共同合作能够提高大家的积极性。然而，这种课前准备不适合技术、战略要求，达到热身效果就足够了。
（2）在篮球教学的课程中的运用。在篮球教学过程中运用篮球游戏进行教学也可以达到较好的效果，课中篮球游戏的运用相对于课前而言运动量将更大，课中运用的篮球游戏主要包括新技术的学习，新技术的学习中运用篮球游戏学生的学习效果将会得到更大限度的提高，而且通过较为激烈的篮球游戏学生的注意力更为集中，在学习的过程中也更加勤奋。而且学生在学习相应的篮球技术后教师进行针对性的篮球游戏，即篮球游戏的设计中包含课程中的新知识新技术，学生在进行篮球游戏的过程中必须采用相应的篮球知识以及篮球技术，那么在进行篮球游戏的过程中学生将更加积极。
篮球启蒙教学篇6
一、创设良好的教学情境，激发满足学生的好奇心
创设良好的教学情境，能激发满足学生的好奇心，是培养学生自主性的基础。良好的教学情境，能激发学生学习热情和主动性，促进他们分散思维能力和集中思维能力的提高。体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统、情境的创设首先要开发学生的动机，学习动机是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力，动机是一个人的需要和愿望的具体表现。
二、启发学习兴趣，引导学生自主性学习
启发学习兴趣，引导学生自主性学习，是培养学生自主性能力的重点。法国启蒙运动思想家卢梭说：“问题不在给他们传授科学，而是启发他们的兴趣，使他们喜爱科学”。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣和爱好最能激起人的情绪，振奋人的智力，为了激起学生的兴趣，培养良好的学习动机，教师在理论课中讲述体育运动的自身价值及与文化科学的关系对健康的作用，让学生去理解，让他们能自觉、主动地去锻炼身体，学习技术，启发学习兴趣，引导自主练习，可以从这几方面入手：
1.选择生动的教材
影响学生对体育学习兴趣的一个重要因素是教材的选择，生动的教材往往是激发学生兴趣之源，兴趣、爱好及求知欲是紧密联系的，课堂教学越能满足学生的求知欲，学生的兴趣就越浓，因此在教学中教师必须科学地安排好教材内容，使其激发学生学习兴趣，使学生在体育学习中感爱乐趣，愿意多练多学习。例如，男生喜爱竞争性较强项目，可以选择足球、篮球等，女生则相对可以选择一些舞蹈、武术、排球、羽毛球等项目。
2.改进教学方法
体育教师应采取多种多样的教学方法，它是直接影响学生学习兴趣的一个方向，而目前，我们的教学中总是偏重即刻的运动成绩或达标测试即接受性的学习，偏重于传授，忽视了非智力因素的开发，影响创造牲思维与能力创造性技能的发挥。因此，打破传统的教学方式就是增大学生解放思想，形成热烈切磋气氛，善于怀疑，敢于向权威质疑，提出求异精神和创新意识。
在体育教学中教师降低器材高度、器材重量等方法提高学生兴趣更能使学生自主参与体会运动快乐如在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像篮球明星那样能扣篮；同样将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积极性。
3.介绍典型事例，激发创新欲望
结合教学内容，介绍一些体育史中依靠创新而取得具大成功的例子，如篮球跳投动作的发明让现代篮球运动更具有挑战性与精彩性从而使篮球运动更具魅力。让学生知道要敢于怀疑，敢于创造。又如跳高由跨越式到俯卧式再到背越式，每次变革就使跳高世界纪录被一次次改写，巴西足球队把“四前锋”阵形发展为“四二四”阵形，完成了现代足球的第二次战术革命，从而登上了第六届世界足球锦标赛冠军的宝座。通过介绍这些技术的创新对体育做出的贡献，激发学生探求知识，做一名有作为，有创新的学生。
4.信任和尊重学生
篮球启蒙教学篇7
关键词特点；训练；接球；传球；投篮；战术
随着时代的发展，篮球运动已从简单的游戏发展演变为一种技巧精彩、内涵丰富、对抗激烈的现代体育运动项目，并在全世界得以广泛普及。在小学体育教育中，篮球运动项目越来越得到大家的重视，有些规模较大的学校还组建了业余篮球队，有效推动了小学生参与篮球运动的全面展开，充分体现了体育教育与时俱进的改革理念，为国家输送更多的篮球人才作出了应有的贡献。
1.小学篮球的特点
1.1小学生的身心特点
由于小学生的生理和心理成长发育不够完善，机能水平比较低，五脏器官发育还不够成熟。因此，他们的平衡性、爆发力和持久力都远远不如成年人；但是，小学生活泼好动、模仿能力和表现欲望都比较强，有利于他们积极参与篮球运动。
1.2小学篮球的整体水平
小学生的主要任务是完成学习文化知识，体育素质还处在启蒙阶段，一般而言，小篮球队队员的整体水平不高：基本功不够扎实、攻防转换速度不协调、整体配合和竞争意识比较差。
2.小学生业余篮球队的训练方法
2.1加强队员的基本功训练
2.1.1引导队员掌握篮球的特性
每一个队员只有初步了解篮球的基本特点，才能稳步提高他们对球的掌控能力，才能扫清篮球训练过程中的障碍。因此，我们必须有的放矢的引导学生逐步掌握篮球的特性。譬如，我通过以下两个办法让学生熟悉球性：其一，用篮球练习徒手操，鼓励学生开展左右手拉球的伸展运动和用球触地的体前屈运动。其二，立足原地，通过球绕环和球在手上旋转等办法进行熟悉球性的练习。
2.1.2精心指导队员参与运球训练
运球是运动员在比赛中突破防守、发动攻击、调整位置和寻找最佳时机进行传球和投篮所必需具备的技术。小学生手臂力量比较小，容易错误地使用手腕用力，且运球时的视野相对狭窄，保护球的意识比较弱。因此，我在运球训练中，首先强调运球手法、观察视野和保护球的重要性，然后安排如下丰富多彩的了运球练习：运球急停急起、体侧运球、体前换手变向运球、“之”字型和“8”字型运球、跨下运球、后转身运球、背后运球等比赛中常用到的技术动作。为了提高运动员训练热情，适度穿插游戏进行教学训练，从而有效锻炼了全体队员的控球能力，训练效果显著。
2.1.3循循善诱的引导学生进行接球和传球训练
接球、传球与和运球的基本原理相似，都是篮球比赛中运用最多的技术，是实现战术配合的具体手段，特别对进攻队员而言至关重要；接球、传球技术的好坏直接影响进攻战术配的合质量。因此，我们在进行相应的训练中，应重点引导学生注意球的飞行路线、落点和接球的手法；而传球主要包括双手和单手胸前传球、单手肩上传球等技术，作为教练在组织队员进行训练时一定要把握好行进间的接、传球上篮和原地的双人双球练习三大环节，尽量避免全手掌触球、手指僵硬、两拇指距离不合适和接不到球等失误现象，力争使每个队员的接球、传球与脚步动作有机结合起来，进一步提高对抗强度和接、传球的运用能力。
2.1.4有的放矢提高队员的投篮水平
投篮是篮球比赛的最重要环节，是队员在进攻中得分的唯一途径，是篮球运动的灵魂。因此，我们必须强化原地单手肩上投篮、原地双手胸前投篮、跳起投篮、单手低手和高手上篮等投篮训练环节，坚持因材施教原则，要求队员时刻注意准备姿势、持球方式、瞄篮点、身体的协调、球飞行的弧度、球的旋转等完整的投篮动作，并且根据自身的特点合理选择有效的投篮方式，使投篮成为每个运动员的必须掌握的“绝活”。
2.2临场比赛战术训练
2.2.1强化队员的进攻战术训练
篮球比赛中的进攻战术是团队得分的重要手段，该战术主要包括传切、策应、掩护、突围等环节。小学生的身心条件和基本功决定了小学篮球更要注重配合，但比赛中往往出现意想不到的情况，所以，每一个队员必须把握好战术配合。譬如：我在强化队员的进攻战术训练时，坚持以传切和掩护的战术配合为主、其它配合为辅的原则进行训练，并针对少数球员在防守时过度关注有球一侧的情况（忽略无球的一侧），就让队员利用无球作掩护，专跑无球的一侧，从而跑出空位投篮，有效提高了投篮的命中率。
2.2.2优化队员的防守战术训练
比赛中进攻固然重要，但防守战术也不能低估，有效的防守不仅能阻挠和破坏对手的进攻，而且达到夺球反攻的目的。从某种意义上说，篮球比赛中的防守比进攻更重要，正所谓“要赢球，练防守；要好看，练进攻”。我们优化队员的防守战术的训练过程中，首先要强调人盯人防守战略，引导队员注重协防和站位，切实加强个人的防守技术。实践证明：在实战中，无球队员的移动往往是构成进攻配合的威胁。为此，我们在训练中既要抓住防守中位置的选择和移动，又要训练防守无球队员的动向，及时纠正错误的动作。譬如，我在训练中经常采用一防二、二攻一和三对三的攻防练习，促使每一个队员更好的理解、掌握和运用所学的防守战术，进一步保证训练质量的稳步提高。
3.结论
篮球启蒙教学篇8
从八月到十一月，我们已经连续学习了三个月，学生都已进入高三紧张而忙碌的复习中。经过各种大小考试，面对此起彼伏的成绩，学生的焦虑情绪开始与日俱增。一些学生为了更好地专心学习，就提出要和同桌分坐，自己一个人单坐。同学之间的情谊也开始受到挑战。此外，一些学生面对自己低迷的成绩，有点开始不相信老师，课上就自己做试卷，盲目地练题，从而忽视了基础的复习。近期，很多学生来找我聊天，我也不间断地去找学生谈话。每个人都说自己压力很大，心里烦躁。有时，想去放松，又觉得是浪费时间，良心上过不去。针对这种现象，我决定通过班会课来给学生疏导一下情绪。
下午第三节铃声响起之后，我和平时一样，走进教室，面带着微笑告诉学生，今天来给大家上一节特别的班会课，并夸口，这是全国独一无二的，借以引起大家的兴趣。学生听完，都哈哈大笑。这时，活动的时机已到。
活动一：静数时间
学生笑过后，状态比较放松，我让大家先闭上眼睛，也不告诉他们接下来要干什么。学生闭上眼睛之后，教室里很按静。我让学生在心中默数时间。一、二、三……八十秒钟过去了，我还是没有告诉学生我们为什么要这样做。有的学生，已经忍不住睁开了眼。我小声提醒他，让他继续闭上眼睛。大约过了三四分钟，我才让学生睁开了眼睛，并告诉学生，第一个活动已经结束。学生很诧异。我问学生，当大家闭上眼睛时，眼前是不是一片黑，心里没有底。大家笑了笑。
启示：
高三的学习过程也是这样。当大家闭上眼睛时，就是进入了高三，眼前一片漆黑。因为大家都不知道将来会发生什么，未知总会给人一种恐惧感。这个时候，就要相信老师，老师是过来人，富有经验，会带领大家迎来光明。一直跟着老师来做这个活动的人，当睁开眼的那一瞬间，眼前一亮，豁然开朗。因为信任，他们收获了明媚。有的人半途放弃了，也就没有了最后收获的喜悦。有的人在活动中逐渐“睡着”了，他们没有严格要求自己，放纵了自己。所以，在高三我们要相信老师，一直跟着向前走，不半途而废，也不放纵自我，这样才会收获光明。声音。五分钟之后，一些学生明显感受到了放松。他们说，有点想睡觉了。这个方法适合在宿舍使用。如果晚上睡不着了，就可以盘起双腿，双手展开放在腿上，按上述方法，练习一遍，一般就能安心入睡了。
启示：
高三学生的压力很大。家长和老师给学生的压力大，学生也对自己充满了希望，所以学生的神经经常处于紧绷的状态。有时，太过紧张，就会失眠。这样不仅影响学习，还更危害身体。所以，必须教会学生放松的方法，来释放压力，赶走烦躁。放松的方法很多，但坐禅是最适合睡觉前来静心的好方法。
活动四：感受自然
高三学生基本上是从早到晚都在教室，从事着高能耗的脑力劳动。很少有时间和精力，放慢自己的脚步，去欣赏大自然的变化，品味生活的多彩。第四个活动，我将学生请出教室，让他们去欣赏我们司空见惯的校园，去观察风的气息，看水中鱼儿的嬉戏，赏楼前繁花的娇艳，去每一个充满绿的地方，感受那份阴凉和舒适。走在操场上，自由地，三两成群，聊着天，谈笑着。或者安静地坐在竹林的石桌旁，读白己喜爱的文字，和心进行交流。
启示：
高三不仅有学习，也有生活。他们不仅需要未来，也需要情趣。我们应该适当地让学生走出教室，去感受生活的美好。教会学生在沉重的压力中体悟生活的真谛，让他们学会在大自然中放松自己的身心。更重要的是，让他们学会去爱生活的变化，品味生活带给我们的每一个微小的惊喜，让他们能够“诗意地栖居在大地上”。
结尾
每个人都带着笑容，从我的身边走过。有的学生还特意跑到我的身边说：“老师我很开心。”
后记
今天课间一位学生来找我，说周二的班会课，让她很感动，也很意外。在高三忙碌的学习中，老师不只是在关注他们的成绩，也在从他们的需要出发，关心他们，爱护他们，帮助他们，让他们在追梦的路上，走得很温暖。她说，自己很欣慰，能够遇到这样好的老师。这或许是学生的溢美之词，但也足够我乐上半天了。
（作者单位：北京师范大学（珠海）附属高级中学）
活动二：扶盲人走路
我随意找了两位学生，将其中一位的眼睛蒙上，然后让他们走出教室。等一分钟后，再让他们回教室。回来时，未蒙眼的学生要搀扶着蒙眼的学生走过讲台。我在讲台上放了一个篮球和一个凳子。我要求未蒙眼的学生要扶着同伴绕过篮球，走上凳子，再下来。在走的过程中，蒙眼的学生走得很小心，障碍物篮球很轻松地过去了。上凳子时，遇到了麻烦，蒙眼的同学不知道凳子距离自己多远，有多高．脚该抬多高，所以第一次就失败了。这时，我提醒未蒙眼的学生要详细介绍眼前的事物。在他们的共同努力下，他们顺利地完成了活动。活动结束后，我问蒙眼的学生，当经过障碍物时，有什么感受，他说心里有些害怕，不知道会发生什么。
启示：
高三的路上，同学们犹如蒙着眼睛走路。我们需要的是去信任同伴，在同伴的帮助下，顺利到达终点。所以，在紧张的学习中，我们不应该抛弃自己的同学，而是珍惜彼此的情意，一路相扶走向高考。
篮球启蒙教学篇9
他们是孩子，他们也是留学生，但他们更是中国篮球新成才道路的探索者。
一个15岁的孩子在今年的美国高中联赛中得到场均22.9分7.7个篮板和2.8次盖帽，光看数据，你或许会以为是格雷格・奥登，但它却来自一位中国少年蔡晨。
蔡晨出生于广州，其父母都是专业运动员，而早在两年前，我在采访陈江华时就曾从华仔的启蒙恩师严福伦那里听到过“蔡晨”的名字，当时老严对我说：“不出3年，你就会知道在我这里不只出了一个陈江华，还会记住另外的一个名字，那就是蔡展。”当时蔡晨的身高已经接近2米，严福伦当时就告诉我说：“他才13岁至少还有5年长身体的时间。
事实上，在两年前人们开始关注陈江华时，他的身边一直有一个个头比他高，年龄比他小的球员，这个人就是蔡晨，2006年，两人曾一同在美国师从著名教练尼科尔斯进行训练，算得上是同门师兄弟，两人的篮球轨迹也完全相同。但是，在那此训练营之后他们却走上了不同的篮球道路，陈江华留在国内进人广东宏远青年队，而蔡晨却被他的父母送到了美国，就读于美国圣地亚哥maranathaChristian中学。
因为自己深受专业体制之苦，所以蔡晨的父亲蔡广生并不希望儿子将来走自己的老路，他向我讲述了儿子放弃进入专业青年队的原因，他说：“第国内的训练体制对蔡晨的生长发育不利缺少针对性的训练对他的成长只会起负作用；第二，送蔡晨去美国不完全是为了将来有机会直接进入nBa更重要的是希望儿子能在篮球训练的同时加强文化学习即使没有机会打上nBa也可以获得生活的本领，另外很关键的一点是，美国教练尼科尔斯坚信蔡晨定会成功，只当蔡晨一人教练的他打动了我和家人，我们认为蔡晨去美国打球学习对他未来个人发展最有利。
蔡晨的母亲陈静也介绍了蔡晨在美国的生活情况，现在小蔡晨居住在监护人家里，每天部会和教练尼科尔斯见面。当然，他在美国的生活不仅仅是篮球，还要上课学习，他只有通过文化课考试后才有资格代表所在的高中球队打球，让蔡晨家人高兴的是“儿子每学期末都会给我们带来惊喜大部分课程都获得了a。”
对于蔡晨的未来，很多人认为蔡晨体重大，在球场上动作比较笨拙速度较慢，蔡晨的教练尼科尔斯却不这么认为，“蔡晨现在才15岁，身高已经达到了2.03米，身上的肉是‘婴儿肥’的基本症状，目前我们已经专门请了体能教练，为蔡晨进行脱脂。
篮球启蒙教学篇10
一、女生篮球课的病理现象分析
在现实的体育课堂中一部分女生成为了弱势群体，在运动场上容易受到歧视，公平使用篮球场地、器材的权利经常受到侵害。整体上看，女生不如男生自信和活跃，她们容易产生自卑的心理，体育课中和课外篮球锻炼都不能积极主动，加之大多数学校的场地器材明显不足，造成学生参加篮球锻炼的积极性下降。另外，体育课堂教学课时有限，无法对女生的篮球教学进行更有效的指导；还有就是由于文化课学习与体育锻炼的矛盾，往往制约了女生参加体育锻炼的行为，她们的篮球兴趣受到许多客观因素影响，很难得到持续的巩固和强化。与此同时，由于她们身体素质相对较弱，女生特有的生理和心理特点在客观上也限制了她们对篮球的学习兴趣。那么，有没有较好的教学手段或方法使她们克服自身的缺点和不足，实际上，以上的原因并非是她们不喜欢篮球运动的真实原因，很多时候，是由于体育教师对女生篮球教学研究不够，过多地注重了简单的单个技术动作技术教学，忽视了单个技术在篮球中的意义，单个技术的实用性和实战性特点被弱化，学生学习篮球的兴趣被抑制，从而使学生们既不能理解单个技术的作用，也不能将单个动作技术自主随性地运用到运动情境中去，所学技术实用性差、利用率低，学生很难体验到篮球游戏的乐趣，以至于学生学习热情不够，甚至对学习失望。其实，学习各种篮球技术的最终目的就是将它们运用到游戏或实战当中去，由此看来，篮球技战术教学的简单实用性和娱乐性原则应该成为女生篮球教学核心理念，也是培养女生学习篮球兴趣的关键所在。
二、女生篮球课病理诊治的基本策略
⒈策略一：从篮球的传接球技术自然过渡到投篮技术
初学篮球时只有少部分女生接触过篮球或略微对篮球感兴趣，绝大部分学生是很茫然地被动学习，所以教师应该及时有效启发和诱导学生积极主动地学习，在最初的女生篮球教学中要切实贯彻好简单实用性原则。教师要明确以学习双手胸前传接球技术动作为主，兼顾其他传接球技术为辅的教学思路。这样既考虑到传、接球技术是篮球运动的最基本技术之一，同时还可以发展学生运用多种方法掌握传、接球技术的能力。在学习传、接球技术之初时，女生都很害怕传向自己的来球，尤其是球速稍快、稍高或距离稍远的来球。为了使学生在练习中克服害怕的心理，可以采用两人间隔距离由近及远的传接球练习方法。教师要适时地示范讲解传球和接球（尤其接球）的几种方式方法和动作要领并与学生反复对练，并确定10次相距2～3米的两人连续传、接球技术为考核内容。学生的学习目标明确了，通过反复的练习，由简到难，由慢到快，学生自然就不怎么怕来球了。从原地双手胸前传接球技术自然及时过渡到双手胸前投篮技术，学生们感到学篮球并非想象的那么难，还挺有趣。为强化双手胸前传、接球技术动作，增加练习的趣味性，激发学生的学习热情，教师可以将双手胸前传球的弧度做得稍微大些，示范传接高吊球的技术动作，同时告诉学生如果正向面对篮筐，这个动作自然就演变成了双手胸前投篮的技术动作。学生从中受到启发，练习的积极性也会进一步加强。由于学生具备较好的双手胸前传、接球技术动作基础，这将为后续的双手胸前投篮教学做好基础性准备，促进学生的技术水平提高。当然，教师还可以通过强化单手传接球技术，让学生学习和掌握单手投篮技术动作。
⒉策略二：让女生在投篮中感受运动的乐趣
在女生投篮教学中，大多数女生由于上肢力量不足，往往会投出属于“三不粘”的球，这时，体育教师应该多鼓励她们，不必拘泥于罚球线的场地限制，可以鼓励向前站靠近篮筐，通过缩短投篮距离能有效地呵护学生投篮的兴趣。她们偶尔投进一个球，个个都惊喜万分，兴奋不已。当她们的技术动作基本掌握的时候，可以组织投篮比赛，看谁进球更多。当定位投篮技术动作较熟练后，教师应该组织学生自由投篮，这样更能真正锻炼她们对投篮技术实用性运用能力。在投篮练习时，一些胆小的学生往往怕篮球砸着自己而不敢练习，有时该轮到她投篮时却往队伍后面躲，这时应发挥练习小组的影响力。教师也应及时地给予引导和监督，多给这些学生创设投篮的机会，投球的次数多了，进球命中率也会慢慢提高，学习兴趣自然就会高，逐渐会从怕球到喜欢球了。
⒊策略三：及时让女生在慢速中掌握行进间传接球技术
行进间的传、接球技术非常具有实用性，对上篮技术动作有正迁移的作用。我们观察到女生打篮球场面很热闹，可以说不是在打篮球，而是在“抢”篮球。分析其主要原因就是她们不会在行进间运用基本技术，通过传接球技术进行相互间的传接球配合，接球时不是自己和自己抢，就是和其他人一起抢，得到球后又不知该怎么把球传出去，或是死死抱着，或是随便将球扔出去了事。由此看来，教师应及时传授和发展学生的传、接球技术的能力，尤其是要有效培养她们行进间传、接球技术的意识和能力。在行进间传接球技术的教学中，初学时不要过分强调规则的细节要求，鼓励学生专注于传和接的技术的运用效果上，当学生较熟练地掌握后再逐渐增加动作的难度和技术的要求等，比如：持球移动不能连续走（跑）三步以上，即持球移动时必须在第三步之前将球传出，或要求接球后可运球后再将球传出等，这样更易于让她们掌握正确的完整技术。教学中尤其应注意多进行行进间运球传、接球技术和行进间不运球传、接球技术动作的强化练习，基本熟练后再诱导学生进行混合型传接球练习。这些练习非常具有实用性，而且，它对学习上篮技术动作有积极正迁移效应，甚至，可以把行进间的传、接球技术动作的练习作为专项准备活动的练习内容。
⒋策略四：让女生在“变”中提高控球的意识和技能
运球技术是篮球运动最常用的基本技术之一，运球技术动作的练习是提高学生球性、培养她们控球能力的最简单最直接的方法之一，所以学好运球技术是非常重要的。运球可以作为专项准备活动，在每节课都进行适当练习。在教学中教师可以采用以下练习方法：徒手模仿练习和原地运球练习（只限于第一或第二次课使用）；迎面直线运球和往复折返跑运球等；几何图形路线运球：如“矩形”运球、“8”字运球、绕杆运球、“麻花”运球等；限定范围内运球拍打其他人的球等。单独采用一种练习方法未免显得有些单调，也可以根据学生学习情况自由变化、组合和增减练习难度，当学生基本熟练掌握后，可要求学生在往复折返跑运球返回时用左手运球，几何图形路线运球基本熟练后要求学生在转变移动方向时交换另一侧的手运球等，教师要有意识地发展学生弱势手的控球能力；由行走运球变为小跑运球；由单手运球变为两手交替运球；急停急起运球；在“8”字运球、“麻花”运球练习当中进行穿插运球等。
⒌策略五：巧用比赛元素让学生的篮球兴趣和技能得到“升华”
让学生感受比赛的激情是很有必要的，通过篮球游戏和比赛可以有效激发学生的篮球兴趣。学生学习基本技术动作应能够运用到比赛当中去，通过游戏或比赛，使学生体会到乐趣的同时，逐渐发现自身基本技术的不足，进而激发学生再学习、再提高的愿望和要求，由趣味性进一步激发出求知欲，学习兴趣自然也更浓厚。现在的女生普遍是独生子女，她们生性柔弱胆小，缺乏竞争意识，合作意识较弱，在组织篮球游戏和比赛时足见一斑。教师要耐心地及时引导她们，通过适当降低比赛规则的难度，逐步培养她们游戏和比赛的兴趣。同时，适当适时增减游戏和比赛规则的难度，在女生初学比赛时，普遍出现的抱球跑、两次运球、球出界等现象，对此，教师可以“视而不见”，不给学生讲太多的规则，其目的是不影响学生练习的积极性和学习的连续性，为学生创造一个宽松的游戏和比赛氛围。随着学生比赛能力的逐步提高，再适当增加规则难度，提高游戏和比赛的质量也就水到渠成了。
比赛中可以给学生传授一系列的内容，首先要及时培养学生“防守是为了更好地进攻”的意识。教师最初在组织教学比赛时，学生一般都不知如何防守或不敢防守，但是，如果将防守技术单列进行练习又起不到直观的实际效果。为解决这个问题，教师让学生在实战中边学边用。教师可以首先带领相对势弱的一方，在游戏和比赛中“身先士卒”地积极防守、抢断，把抢来的球传给“我”方，被抢断的学生都会被我突如其来的防守、抢断惊愕，“哇，篮球还敢这么打”，在教师示范的启发和语言的启发诱导下，学生一会儿就能心领神会并如法炮制了。教师也可以发动同伴的一个或多个队员上去抢球，抢下来抢不下来教师都应该大加赞赏；教师还可以根据比赛的情况大声地提醒或鼓励非本方学生们上去防守，并及时表扬防守的学生。尝到防守“甜头”的学生逐渐积极起来，其他同学也渐渐被感染和调动起来，积极地尝试着主动防守、积极抢断，“榜样的力量是无穷的”，学生们的防守虽然还不怎么正规，但渐渐地双方的主动防守有点样了，比赛也渐渐地激烈了……老师每当看到一组的学生基本上能进行简单的比赛后，就会适当均衡双方的实力，由学生替换悄然出场，安排观看示范的各组开始练习，老师则分别下到各组做类似的教学指导。为了进一步活跃比赛，教师应鼓励学生创造进攻得分的机会，帮助弱队树立比赛信心，老师可以组织并直接参与小组半场比赛，大个子的、实力强的一组，没人要的、不敢打的学生都归跟老师一组，在比赛中老师有意给弱队队员创造更多的投篮得分机会，如得球后就马上传给她们，鼓励她们勇敢投篮、大胆投篮，投球多了，总有一两个球蒙中，一旦投进了，这个学生也许一下子就信心百倍，兴趣倍增起来……就这样不断地诱导弱队学生投篮、进攻。虽然老师不投篮得分，但我们却不比对手弱，有时还能战胜“强队”，这极大地增强了弱队学生们的信心和兴趣，比赛后学生情绪高涨，意犹未尽，纷纷相约再比一场。看到她们的课堂行为的转变，老师也感到很欣慰。其实，女生原本也是可以玩好篮球的，也是可以享受篮球带来的快乐的。
为了进一步强化她们的自主锻炼的行为，教师还可以及时组织班内比赛与班级之间比赛。组织班内比赛是为了锻炼学生初步运用所学篮球的基本技术，以及初步学习和掌握简单的篮球游戏与比赛。加强基本技术的进一步学习、巩固和提高，学习防守和进攻技术以及培养同学间相互配合意识等。组织班级间的比赛不仅是为了锻炼学生进一步运用所学篮球的基本技术，进一步学习和掌握简单的篮球游戏与比赛的防守与进攻技术和同学间相互配合的意识，也为了进一步调动全体学生参与比赛的热情。具体教学中教师采用“田忌赛马”的故事原理，先让各班将本班分成强、次强、弱、次弱等四个组，依次出场进行第一轮比赛。然后各班根据比赛结果，重新部署阵容，再进行第二、第三轮的比赛……将体力活动与智力活动相结合，以自主、自学的学习行为显现学生的创造性，充分体现学生学习的主体地位。一段时间后，学生经常课后找老师借篮球，请老师当裁判，甚至还高兴地告诉老师：“我们和X班赛了一场，输了，准备过两天再和X班赛一场……”学生有如此的积极性，如此的学习热情和兴趣，老师也会感到喜悦，感到满足，感受体育教育事业的幸福感。