教学中的语言艺术篇1
美术教育的目标，就是通过对美术课程的学习，形成正确的审美观念和审美情趣，培养学生对美术终身爱好的情感，提高学生美术素养。美术教师要注意对自身的美术知识与经验进行梳理，加以学习，重建和更新知识体系。在课堂中要鼓励学生独立思考、发现问题、形成创意，并运用专业的美术语言加以表达。例如3～4年级时，学生的美术学习活动开始强调对基本造型元素的认识，其中“线条、形状、色彩与肌理等造型元素”是该学段学生需要初步认识的专业美术语言。在《设计生活标志》一课中，教师引导学生复习了线条的基本知识，并有意识地用语言艺术强调：“设计艺术中主要运用了直线、曲线、折线这些基本线条，我们要在创作中注意线的长短、疏密、粗细变化。”在《植物籽颗粒》一课中，教师讲解范画从“鱼———线造型；孔雀———面造型；兔子———点造型”等专业语言入手，引导学生观察作品、创作表现，使得学生作品各异，能够出现不同特点的画面，从而获得全新的视觉效果。美术教师在课堂传递专业的美术语言，与学生的艺术创作交流的过程中会产生“教”与“学”的互动，师生间的观察认知与情感交流，信息传递与合作探究，乃至技术体验和评价活动都需要语言艺术的支持与辅助，所以说，运用专业的语言艺术贯穿课堂，对于学生逐步形成审美趣味和美术欣赏能力起着关键作用。专业的美术语言运用会对学生的美术学习产生极大的影响和帮助，促进学生学会观察、大胆实践创造和形成乐于交流的学习态度。
二、有效灵活的语言艺术激励学生
教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言之所以能成为艺术，就是因为它能传达出人类最美好的情感。没有情感就没有艺术，教学语言在讲求艺术性时离不开情感。美术课堂中，运用有效灵活的语言艺术激励学生，这就在很大程度上要求我们教师把握情感主线，营造和谐愉快的教学氛围。在讲授《会动的小人》一课时，教师突破教学重难点，运用语言艺术鼓励学生自我探究，找到解决问题的方法：“这个小人怎么也固定不好，谁能来帮帮老师呢？”学生争先恐后举手上前尝试，教师及时用激励性语言回应：“这个方法真好，老师怎么就没有想到呢？”“你的这个办法更巧妙，看来你是一个善于观察的好孩子。”一系列的激励性语言，使得学生自信心增强，能够在课堂中享受美术课程的“愉悦性”。在《杯子的设计》一课中，学生表达自己的设计思路，教师在评价过程中，也注意运用有效灵活的语言艺术激励学生：“哦，你这个杯子要送给妈妈，你真是个孝顺懂事的好孩子。”“你这个杯子要送好朋友，设计可真巧妙，他用你的杯子喝水一定会感受到你的心意的，老师祝愿你们友谊长存。”根据学生的课堂表现，教师有效灵活地运用语言艺术激励学生，创设宽松、愉悦的氛围，逐步形成学生的美术情感价值观，提高学生审美情趣和品位，进而通过美术实践活动表达自己的情感，树立良好的人生观，形成良好的美术学习习惯。美术教师是美的使者，作为一位美术教师，要具备美术的专业素养。专业素养不仅要能将美术知识、技能技法教给学生，还要在举手投足间将美丽的语言艺术运用到课堂教学中。无论是在课堂的导入还是在教学环节的设置，教师适时地关心和激励性的评价都会带给学生亲切感和愉悦感，这种愉悦感可以持续影响学生的心灵和艺术行为，为激发学生想象力和创造能力提供养分。
教学中的语言艺术篇2
关键词：科学的语言鼓励的语言幽默的语言目光的语言肢体的语言类比的语言
“语言”是教师从事教育教学的基础，是师生间进行信息传递和情感交流的中介，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握要领。学生普遍感觉到高中物理枯燥、乏味、难学。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”如何在物理教学中运用语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，从而调动学生学习物理的积极性，达到良好的教学效果呢？
首先，注意严格使用科学的语言。物理学作为一门自然科学，科学是严谨的。在教学过程中，涉及到很多概念和规律。描述概念规律的语言是经过了多年科学的锤炼的。楞次定律是这样表述的：感应电流的磁场总是阻碍原磁场的磁通量的变化。一句话说得科学、准确、精炼。“阻碍”一词形象地说明了判断感应电流磁场的方法。在教学中我们严格地使用科学的语言可以达到准确、精炼、一针见血、事半功倍的效果。
努力使用赞赏性的鼓励语言。马克・吐温曾说：靠一句美好的赞扬我可以活上两个月。恰倒好处的赞赏是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段。学生在愉悦的情绪中更容易接受教师的教诲。我们如果真正想去赞赏学生，学生身上优点是无穷尽的。受到赞赏、鼓励，学生的学习热情会进一步提高。成绩好的学生赞赏他们，引导他们树立远大目标。成绩不好的学生也可赞赏他的某一点，某方面，引导他全面发展。有一个学生，性格比较内向，平时课堂上不愿主动回答问题，叫起来以后回答问题的声音很小。一次在他回答问题时，我故意从中间打断他的回答：“嘘……”，学生们一愣，该学生也奇怪地望着我，我顿了一下，“大家注意听，某某回答得很好，就是需要大家保持安静，而且要竖起耳朵来，大家不要嫌累呦。”该学生脸瞬时变红了，接下来回答问题的声音一下子大了很多，果真回答得很好。课后，我又单独找到他借此对他进行了鼓励。从那之后，该学生学习物理的积极性更高了，上课回答问题变得积极主动起来，在也不会让大家竖着耳朵听了，物理成绩也进一步提高了。
其次，适时适当地运用幽默语言。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”（幽默可以抵消紧张表现教师的自信与安全感，促进信任，减少学生不良行为的发生。有效地运用幽默可以增强长期的记忆，促进学生的学习。）在物理教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。在讲到光的折射时，根据折射定律引导学生一起画光路图。把书中碗底的物体换成水中的鱼，让大家讨论朝哪个方向才能摸到鱼。学生兴趣一下子就提高了。通过画图结论出来了，大家也知道该怎么摸鱼了，收获不小。我进一步让学生讨论水里的鱼看岸上的人，学生的热情更高了，图也画得很好，结论出来以后，我接着说，俗语：狗眼看人低，这鱼眼可是看人高呀。在轻松的气氛中加深了学生的印象。
再次，巧妙借助无声化的目光语言。无声语包括教师的表情语、目光语等。如果做到眼睛会说话，在课堂上便能更好地抓住学生，引导学生将注意力放在听课上。开始上课时我会用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光遍洒教室每个角落，使学生觉得老师正在注视着他，在关注着他。在讲课的过程中，对表现优秀学生投去赞赏的目光，对回答问题胆怯的学生投去鼓励目光，对违反课堂纪律的学生投去严肃警告的目光，用不同的目光无声控制课堂教学纪律。这无声的语言抓住了学生，课堂效率自然提高了。
还应充分利用灵活性的肢体语言。肢体语言是形象的“语言”，是对课堂教学的有机补充，恰当运用肢体语言有时可以表达出口头语言不能表达的信息，收到很好的效果。教师进入教室时，步伐稳健，镇定与自信，面带微笑，这样一开始便先声夺人，给学生以信心。教学过程中，肢体语言用得就更多了。例如：在讲到磁通量的概念时，虽然是一个标量，但是有“方向”，为了说明这一点，借助课本当平面，利用手上下比划表示磁场方向，一通比划，比在黑板上画图来得快多了。教师在讲课中趁学生做练习和提问的机会走下讲台到学生中间，课堂会变得轻松有朝气，促进师生双边教学活动，拉近师生的距离。对完成好的学生加以赞赏表扬，有困难的学生加以个别辅导鼓励。
教学中的语言艺术篇3
1.教师的语言应具有赞赏性
美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；那怕是学生有了错误，只要我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。我看到后，就根据课的内容提了一个问提，用很尊重的语气对他说“现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题”在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，我呢就不露神色的把所问的问题又重复了一边。他的回答不是很对，我仍然说，“回答的很独特，但如果能全面点会更好。”他坐下后，就没再打磕睡了。
2.教师的语言应该有感彩
学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、得到温暖、得到情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。
3.教师的语言要灵活多变
“到什么山唱什么歌”根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。记得在一次乒乓球课上，我对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了，可总理曾经评价它'小球振动球'，这样的外交佳话，不仅展示了的体育无群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。”这样的课前语一定有激励性。
现在的学生可以说一提起跑，就头痛。他们希望现在的体育课是玩自己想玩的，做自己想做的。不愿意做那些苦燥无聊的运动，所以在上中长跑课时，我对学生讲“2500年前，在古希腊的埃拉斯山上刻了这样的一段话'你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！'强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起！这样学生就特别有兴趣，上起课来也觉得有意思”。
4.教师的语言要有准确性
“口令”和“口号”的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式。清晰、洪亮、激昂、充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然！
体育课的课堂的讲课，简洁、精炼、准确是其最大的语言特征。精讲多练是课堂教学的主旋律。科学准确合理的应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。
无时不在的形体语言，是体育不同于其它课程教学的又一鲜明的的区别，“身”教重于“言”教，体育老师潇洒，漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性特点，以及热情、饱满的精神状态——这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响也非常重要。
教学中的语言艺术篇4
【关键词】语文教学语言艺术教学语言
【中图分类号】G622【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）35-0096-02
语言是一个十分重要的学习工具，也是人们情绪交流的工具。对于教师来说，教学语言是最为重要的教学工具。无论教师的经验如何丰富、知识如何广博，离开了教学语言这门艺术，那就不可能与学生进行有效的沟通交流，甚至还有可能引起学生的反感和抵触，而语文教学尤为突出。
一语言艺术的重要性
1.培养学生的品格
小学是生理和心理发展的关键时期。老师在教室里的语言艺术的表达是其世界观、价值观和个性的外在体现。老师语言艺术的特点能感染并影响学生的个性、学习和生活行为，甚至有可能对他们的生活产生重大影响。因此，艺术语言的正确使用可以帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，铸造学生优秀的人格，净化学生纯净的灵魂。
2.提高教学质量和效率
教师准确地运用语言艺术能在课堂上激发学生的学习热情，使课堂生动有趣。同时，它可以引导学生从外到内地分析问题，使学生更容易接受和掌握知识，而且还能节约教学时间，减轻学生的负担。
3.提高师生的思维能力
教师通过语言回答学生提出的问题，学生通过教师回答来分析思考解决方案。好的语言艺术能给学生灵感以及系统的指导，带动学生积极思考，提高学生的智力。小学教师的特点就是帮助小学生养成独立思考能力、想象力和良好的行为习惯。
4.促进教学的顺利进行
小学生的心智都尚处于发育阶段，在课堂上经常会出现开小差、偷偷讲话等现象，作为小学老师，在面对这种情况时应耐心批评教育，不能在言语上对其辱骂甚至拳打脚踢，这样不仅不利于教学活动的进行，而且恶化了师生关系，甚至会对学生的心灵留下永久的创伤。
因此，教师在课堂教学的过程中扮演着重要的角色，小学语文教师必须充分理解艺术语言的重要性和合理利用课堂练习。一位外国教育学家说过：“学生课堂上脑力劳动的效率很大程度上是由教师的语言修养决定的。”因此，小学语文老师在教学过程中，不能一味地照搬书本内容，按部就班。这需要根据教科书，运用语言的艺术把抽象的知识讲得形象而具体；把深奥的知识讲得简单而浅显，以便于学生理解和掌握。由于在教学活动中的语言艺术如此重要，对于提高自己的语言能力，教师应做些什么呢？
二提升语言艺术魅力的方法
1.不断自我学习，丰富知识
语言教师要使课堂生动有趣，就必须不断地学习知识，扩充自己的知识储备，才不会被困在教学过程中，对于学生面临的问题也才能及时处理。也只有如此才能在教学过程中引经据典，信手拈来，这样能使课堂生动活泼，还能在学生中形成人格魅力和起到榜样的作用。
2.学会幽默的语言艺术
在小学语文教学中，我们常常可以发现这样的情况，有的教师上课时引经据典、妙语连珠、幽默风趣。学生学习的热情也很高，回答问题积极，课堂气氛活跃，学习起来也很轻松简单。而有的教师上课则是按部就班，死气沉沉。学生听得是一头雾水，甚至毫无兴趣，昏昏欲睡。为什么会产生这样的效果呢？这需要教师掌握幽默的艺术语言，让学生快乐地学习，而且在幸福中思考。幽默的语言不仅活跃课堂气氛，增强学生的感受，同时也促进学生的学习效率，使语言生动形象，具有启发性。
在教学过程中，小学语文教师应结合小学生的生理和心理特点，确保自己的语言能被学生理解和接受。小学生的思维大多是形象思维，他们具有丰富的想象力和创新能力。同时注意力又容易分散，逻辑思维能力和理解能力还不够成熟。在教学过程中，教师可以结合上述特点，通过具体的事物，使学生能直观地进行认识学习，或使用比喻、联想等方法，发散学生思维，激发学生的想象力，提高学生的学习效率。
3.熟悉教学内容，把握好课堂节奏
在课前，教师要对教学内容有一个深思熟虑的计划。如教学生读汉字拼音，如果教师自己都没有掌握，而且课前也不进行梳理，那结果只能是事倍功半。同时在教学过程中也要对教学内容有具体安排，孰先孰后，孰重孰轻，要分清主次，合理安排上课时间。
三结束语
语文教学语言是一种综合体现教师的个人魅力和教学能力的外在表现。作为小学语文老师，应遵循小学生的身心发展规律，在实践中不断汲取经验、丰富知识，改进自身的不足。学无止境，语文教学的语言艺术亦如此。在不断地自我充实、努力创新发现的过程中，才能逐渐超越自己，从而更好地掌握语言的艺术。
参考文献
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[2]韩玉.刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（基础教育），2009（8）
教学中的语言艺术篇5
关键词小学语文课堂教学重要性艺术性
中图分类号：G424文献标识码：a
语言作为知识传递的载体，在人们的情感交流方面起着十分重要的作用。教学语言又是教师在进行教学时必须用到的工具，教学语言的运用好坏直接影响着课堂教学效果的好坏。前苏联的某位教育家也曾经说过：教学语言才是最重要的教学工具。教师采用准确的语言对教学内容进行表达，可以起到寄厚于轻、寄深于浅、寄直于曲的效果，还可以让学生学习到更多的知识，提升课堂教学质量。
1小学语文课堂教学语言的重要性
教育部对小学语文课程进行改革后，小学语文新教材的内容非常丰富，体裁也多式多样，并且教材还收集了许多国内外作家的著名文章以及名句名言等，包含着多种多样的情感在其中，一方面可以塑造出千差万别、形形的人物形象，另一方面还描绘出了瑰丽多姿的人文景观及自然景观，将每个时代的人情冷暖与社会百态都明显地表现出来。小学语文教材内容的丰富及多样化，就要求教师在进行课堂教学时不仅要对课本中的每个字句的真实含义进行准确把握及理解，而且在传授的过程中要适当融入和课本内容所匹配的美感及情感，从而增强教学语言的吸引力及感染力，达到预期的教学效果，使课堂教学质量得到有效提升。
2小学语文课堂教学语言的艺术性
国外的一位教育家曾经指出：“学生课堂上脑力劳动的效率很大程度上是由教师的语言修养决定的。”因此，小学语文教师在进行课堂教学时，如果可以将教材中的内容化抽象为具体、化深奥为浅显、化平淡为神奇，科学巧妙地运用教学语言的艺术特点，就可以让学生的课堂思维发散开来，从而达到良好的教育效果，充分表现出语言艺术的非凡魅力。
例如：在进行《十里长街送总理》课文教育时，教师可以让同学们观看民众为总理送行的录像，伴随着音乐的播放，朗诵以下一段话：一直把人民群众的疾苦放在心中，他经常去敬老院看望老人；他到了幼儿园，抱着孩子们亲了又亲；在十里长街上，总理握住清洁工说，对他说：“你辛苦了，国家需要你！”教师讲得如泣如诉，学生一定会被这个场景所动容，加深对课文的印象。
2.1生动形象的启发性语言艺术魅力
小学语文教师在进行教学时要对小学生的思维发展特征进行充分考虑。小学生的思维模式多数以形象思维为主，想象力非常丰富，但是在上课时容易注意力不集中，并且逻辑思维能力、观察力、理解力均不够成熟。教师在进行课堂教学时可以将学生生活中熟悉的事物呈现在学生面前，可以有效地加深学生的印象，增强学生对教学内容的理解。但是如果教师仅仅将现实中的事物罗列出来，不配合富有想象力的语言，这样单纯直观的形象更多时候只会让学生这些事物无聊、单调。例如：教师在进行疑难词“躁”与“噪”讲解时，如果对两个字的意义及用法直接讲解，很容易使学生混淆。如果教师换一种方式，在讲解时告诉同学们这两个字都读，“噪”字左边只有一个口，就好像很多学生在说话，使教师一点都不安静，“躁”字左边形似一个“足”，就好像一个人在一个地方没有办成事情，赶紧跑到其它地方办事，心情非常着急，这就是急躁的意思。教师对教材内容进行生动形象的描述，就可以让学生深受到启发，从而对课堂知识有更加深刻的理解。
2.2风趣幽默的启迪性语言艺术魅力
前苏联名师斯维特洛夫曾经指出：“教育工作者最重要的助手便是幽默”。小学语文教师在进行课堂教学时，要将幽默的语言艺术发挥出来，让学生在幽默宽松的环境中学习到更多的课堂知识，更好地开发学生的学习潜能。课堂上，教师采用幽默生动的语言来对教材中的重点及难点进行讲解，会比进行单调、枯燥、毫无特色的说教效果好的多。教师在对学生的课后作业进行批改时，如果也采取比较幽（下转第155页）（上接第152页）默的语言进行批注，一方面可以让学生认识到自己作业的不足之处，另一方面可以让学生更加容易接受，从而努力去改正。例如，教师对作文中喜欢用“了”字的学生可以进行这样的批注：不该用“了”的时候，你净用“了”；该用“了”的时候，你不用“了”。最后再说明“了”字用得有些多，希望你以后运用“了”要准确恰当。学生在看了这样的批注后一定会开心地接受并且努力改正。这样的评语肯定要比直接说明“了”字用得过多，使全文显得非常嗦的评语效果好的多。因此教师在课堂教学中要加强幽默诙谐语言的良好运用。
2.3机智灵活的敏捷性语言艺术魅力
小学语文教师在对课堂秩序维持或者解决学生之间的矛盾时，也要将语言艺术运用好，单纯的训斥批评是不行的，有的时候甚至会造成严重的后果。例如：教师在黑板上进行板书，教室后方的两个学生打闹起来，一个学生正举起凳子准备砸向另一位学生，其他学生也顺势向后看。教师在进行处理时一定把握好尺度，充分利用语言艺术的重要作用，在课堂上要将同学们的情绪稳住。教师可以这样说：“大家以后可以向某某同学学习，我写板书写得有些累，某某同学拿着凳子准备让我休息休息，老师非常感谢你，请你坐下。”这些话说完后，学生一定会感觉到不好意思，然后静静地坐下去。这样，课上的风波就会暂时停止，班级的情况也不会出现混乱的状况。在下课后，教师再将两位学生叫到办公室，问清楚原因后，对他们进行批评与教育。这种处理方式一方面可以让学生认识到自己的错误，从而改正自己的错误，另一方面其他同学也会引以为戒，不再出现类似的情况。如果教师不分青红皂白地在课堂上对两位批评一顿，虽然说问题可能会得到解决，但是耽误了课堂教学进度，还会给学生留下非常不好的印象，在以后教学中有可能会出现较大的副作用，使课堂教学的效果大打折扣。所以教师在对课堂教学秩序进行维持时，一定要运用机制灵活的语言将问题进行解决，还可以收获到非常好的效果。
教学中的语言艺术篇6
关键词：小学；语文教学；语言艺术
教学的语言艺术指教师在教学中有效地向学生传递教学知识和信息，以实现教学目标的一种教学语言，侧面反映了教师的语言能力。而小学语文教学的课堂教学语言设计，更应关注学生的群体与个别特征，以推动课堂教学顺利进行为目标，充分利用教具，最大程度地发挥教学语言的优势。本文主要以部分小学语文教材中的具体文章为案例，阐述小学语文教学中语言艺术的特点及作用。
一、趣味性的引导学习
兴趣是最好的老师。无论是诙谐幽默还是欢快轻松，这类积极向上的语言都能穿插在教学过程中，给学生正面的暗示。此类语言具有活跃课堂气氛的作用，有利于创设快乐轻松、适宜探究的学习氛围。
同时，教师应注意自己的主导作用，用趣味性的语言来引导学生参与其中，营造平等和谐的师生交流环境。但趣味有度，教师必须在掌握课堂管理的前提下给予学生自由，以学生为主体而不是放任其随意交流、甚至玩笑打闹。小学生群体较为活泼，因此教师在课堂管理中的地位十分关键。趣味的引导过程可以是小游戏，但教师应提前制定并说明规则，保证课堂秩序。
结合课堂教学来看，教师在讲解《王二小》这篇课文前，可以利用多媒体设备播放儿郎放牛的动画，阅读前提出相关问题，使学生在阅读时更加集中注意力。一小段动画足够引起学生的兴趣，点到为止，教师的讲解也应顺应气氛，增加故事性。需要注意的是，教师的朗读不能过于呆板，应该代入情绪，扮演人物角色，并对重点难点重复讲解，加深学生的印象。
二、科学性的教授知识
小学语文教学的宗旨是丰富学生的语文知识，但学生的整体素质尤其是语言能力也应得到合理的锻炼。在课堂教学中，教师必须准确把握词语的情感色彩和语体色彩，不使用错误的引导语言，积极引导学生深层次地分析语言知识。此外，教师自身对不同文章结构、主旨的理解也不能出现偏误。
例如，《狼牙山五壮士》这一课文中，应当引导学生探究“壮士”的内涵，明确实践发生时间、背景和地点，传达五位英雄为国捐躯的壮烈感情，引导学生产生爱国主义心理、培养学生爱祖国，而不能没有头绪地理解为“一座山上五个人惨烈牺牲的故事”。
三、情感性的朗读文章
教师在跟学生沟通时，应该以情动人，以情育人。学生的心灵受到感动，才能体会文章的内涵、感悟文章主题。
例如《卖火柴的小女孩》这一课文中有一段为“她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧！小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀！她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。……她又擦了一根，哧！火苗有窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。……哗！多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树。小姑娘把手伸过去，唉，火柴又熄灭了，周围又是一片漆黑。”“哧”、“呀”、“唉”等语气词具有十分丰富的情感变化，教师朗读时不能忽略每一种语气，要尽量营造出真实的事件环境。还有“奶奶朝着她微笑着，那么温柔，那么慈祥。‘奶奶——’小女孩激动得热泪盈眶，扑进了奶奶的怀抱。‘奶奶，请把我带走吧，我知道，火柴一熄灭，你就会不见了！’”一段中，小女孩的感情悲切而激动，教师朗读时也应有音色的变化和音量的起伏。
这样一来，在教师声情并茂的朗读过程中，学生仿佛置身文章中，化身为小女孩，时而感到严肃，时而感到悲伤，最终领悟文章的主题，加深对语言知识、文章结构的印象和理解。在这一过程中，教师通过语言成为情感的传达者，担任了学生学习的向导，无论是基础的语言知识还是文章内容，都能使学生充分地投入其中。
四、启发性的拓展教学
小学语文教学需要激发学生的思维、引导学生主动思考。为此，如何调动学生的学习积极性和主动性属于教学中的难点和重点，即教学语言应当富有启发与循循善诱。在课堂教学中，讲解《春晓》这一首古诗时，先提问“每个人眼中的春天是怎样的”、“什么事物象征着春天的到来”，继而发出对诗歌本身内容的提问“本诗中有那些事物象征着春天”、“古诗营造了怎样的氛围”，循序渐进，层层铺垫，通过学生的自主思考获得答案，最后总结古诗主题、丰富学生对生活的观察的理解。
五、结语
语言是一种符号，是教师与学生沟通的媒介，也是贯穿小学语文教学始终的。课堂教学中的语言运用主要目的是提高教学效率、改善教学效果，语言艺术的设计则应围绕着趣味、科学、情感和启发这四个特点，以确保语文教学的高质量高水准，最大程度地发挥学生的主体作用。教师应当认识到语文这一门学科的特殊性、小学生群体的年龄特征，归纳出普遍性。继而针对地进行课堂教学，及时总结分析课堂经验，发现课堂上语言使用的不足之处，争取每一次的课堂教学都有新意，循序渐进。
同时，语言能传达的还有非语言以及语言之外的内容，即对学生性格和学习习惯的养成、整体的语言水平和综合素质的培养都有关键的作用。作为一名小学语文教师，在课上要熟练地运用教学语言艺术，对学生耐心引导、细心启发，让学生对语文、语言产生持久的学习兴趣；课外也应谨记自己的身份，以优雅得体的语言与学生平等交流，关爱每一位学生。课内外的语言都会对学生产生潜移默化的影响，教师在课内外语言使用上保持一致，才能使学生的对学习产生信服力，长久地从教师身上学习语言与语文知识。由此看来，小学语文教学中的语言艺术占据十分关键的地位，其作用不容忽视，而教师也需要丰富的课堂经验，才能做到对高水平语言艺术的完全把握。
参考文献
教学中的语言艺术篇7
〔中图分类号〕G635.1〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2014）21―0071―01
教学是一种艺术，教学语言更是艺术的艺术，教师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平。教学语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，课堂教学过程就是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术就是课堂教学艺术的核心。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、教学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则和性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
二、教学语言要生动形象
要使教学语言生动形象，就要以语言的表现力来吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望和学习热情。幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣意味深长。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。一是可以活跃课堂气氛，调节学生的情趣。学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧的学习，效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感融洽的课堂氛围。二是可以提高批评的效果，让违纪的学生心悦诚服。教师在课堂上遇到某些偶发事件，用大发雷霆、严加训斥和用幽默得体的语言来处理效果是大相径庭的，甚至出人意料。三是可以启发学生智慧，提高思维含量。幽默的语言应该和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。这就要求教师不仅具有广博的知识，还要善于运用语言把知识生动形象地传授给学生，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学知识，使学生听起来有滋有味。
三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
生动、形象的教学语言，能激发学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，有趣的教学语言能弥补数学教学内容的枯燥、呆板，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有时在课堂中也可插入小故事、顺口溜、谜语等，如“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识简单化。听优秀教师讲课，其特点除了简练有力、委婉动情之外，还充满幽默与风趣。独具特性的教学幽默语言既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格，其每一点无不闪耀着教师思维的智慧火花，无不激荡起学生强烈的求知欲望。幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，它不仅能激活课堂气氛，调节学生情绪，还能提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服。
教学中的语言艺术篇8
关键词：信息技术课堂教学语言艺术计算机专业术语
信息技术课程与其他学科课程相比，有鲜明的特点，即具有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时展性。其课程内容与社会生活实际密切相关，与传统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注学科之间的联系，更注重实践操作。
一、学科的专业术语要准确精练
计算机是一门实践性很强的科目，教师在讲解概念或示范操作过程时，一定要注意讲授语言的准确性和规范性，一定要使用计算机专业术语，当然有些概念难以理解，可以用通俗的生活化实物或语言讲解，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。
一次一个学生举手告诉我：“老师，我上网用的那个东西不见了。”其实我知道他说的那个东西是ie浏览器的图标，但我仍然问他：“上网用的那个是什么？是上网用的网卡、网线，还是桌面上的图标？”我帮他在桌面上建了ie浏览器的图标，并告诉他提问时要表达清楚，不能这个那个表达不清楚。这个例子说的虽然是学生，但对教师来说有警示作用：我们可能也会犯同样的错误。用“按”代替“单击”、“双击”、“右击”；用“叉叉”代替“关闭按钮”；用“黑色的小方块”代替“控点”；用“按住……不要放开”代替“拖动”；用“小马”代替“文字环绕按钮”，等等。说者无心，听者有意，学生是在认真地听教师讲课的，我们不能将不规范的甚至是错误的东西教给学生。所以教师在讲课时一定要字斟句酌，有意识地注意自己的措词用语，否则以讹传讹，会给学生的进一步学习带来不必要的麻烦。
二、教学语言生动有趣吸引学生
教师和学生都是血肉之躯，都是有感情的，给学生上课要有感召力、富有激情，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”，“寓理于情，情理相融”，使学生真正理解所学内容，会熟练操作。如在讲“搜索引擎”一节时，我采用任务驱动法教学，先给学生布置一个任务，“为什么下水道的管子是圆的？”再请同学们用百度搜索成都到北京的火车时刻表。收集学生搜索的方法，比较用不同关键字进行搜索的结果。总结出关键字明确，可大大缩小搜索的范围。这不仅让学生学会总结关键词，搜索知识，更重要的是接触生活、联系实际。
三、语言幽默风趣，比喻恰当
现在的孩子都非常喜欢教师幽默，幽默能消除教学中师生的疲劳，缩短教师与学生的距离，活跃课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能激发学生的学习兴趣及动机，有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力，等等。在计算机课的讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如，我在讲解文件与文件夹时，拿生活实际中的事物进行类比，文件夹子文件夹二级子文件夹文件；抽屉几套试题一套数学试题一份试卷；D盘娱乐歌曲“等爱的玫瑰.mp3”，使计算机中抽象难以理解的概念变得通俗易懂，这个类比法我在新分配教师示范课中得以运用，受到老师领导的一致好评。
四、正确认读英文单词，发音准确无误
计算机中有大量的英文词汇，专门用于计算机的英语——计算机专业英语，如果没有一定的英文基础，则很难掌握和运用信息技术。比如常用的搜索引擎Google到底怎么发音，有人读作/geugl/，其实正确的发音应该是/gu：gl/，再比如键盘上的一些功能键，tab，Shift，Ctrl，alt，Home，end，pageUp，pageDown……有的教师使用中文称呼或连续字母的方法读，但最好是用英文读，这对于学生认识英文的重要性，进行学科整合，以及将来深入学习计算机都是非常有益的。
五、适时运用肢体语言，拉近师生距离
体态语言是指如眼神、动作、表情等这些不用语言表达的东西。当教师走上讲台，台下的几十个学生都在看你，走上讲台一定要情绪高昂，面带微笑，把所有的不快全抛诸脑后，走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，而且有传递教学信息的意义和作用。一节课的时间让学生在快乐中学习，愉快中掌握知识。信息技术课一般都在机房上，如果教师一节课始终站在讲台上或电脑前授课，课堂会显得单调而又沉闷，学生学习兴趣自然不高，课堂效果也不会很好，而教师倘若能走下讲台，适当地在机房内走动，与学生互动，共同学习，课堂气氛就会变得轻松，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流，缩短师生之间的距离。在学生上机练习操作时，教师应当徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，加以表扬和鼓励，并且可以让学生在大屏幕前给大家展示讲解。巡视中若发现某同学操作有误，老师应该弯腰与学生一起操作，纠正错误。切实走进学生当中，使学生真切感受到老师的亲近。
教学是一门艺术，信息技术的课堂语言是一门艺术。信息技术教师的语言艺术修养，不但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化也使学生的性情得到陶冶，所以，在计算机教学中，教师既要准确规范、简明扼要，又要生动有趣，有吸引力。在生活中做一个有心人，随时积累有用的素材，在工作中做一个细心人，将积累的知识和经验恰如其分地运用到课堂教学中。信息技术教师要上好课，首先要从学会说好话开始，让我们在探索中前进，在实践中提高。
参考文献：
[1]中小学信息技术.2013（4，5，6）.
[2]中小学电教.2013（7）.
教学中的语言艺术篇9
[关键词]课堂语言修炼“语言”艺术
[中图分类号]G623.7[文献标识码]a[文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0235-01
我们很多教师也许有过这样的经历：我们精心设计了一份满意的教案，在上课时，也运用了一些先进的教学手段和创新的教学方法，然而，课堂的气氛仍然显得十分沉闷，或者课堂过于活跃，教师无法收手。很多时候是因为教师缺少生动诙谐的“语言”激励与启发。众所周知，枯燥乏味的“语言”是不能唤起学生心灵共鸣的，更无法激发学生求知的欲望。其结果，只能使本应该活泼的课堂，落得个惨惨淡淡的下场。因此，我认为作为一名美术教育工作者最主要的就是应该修炼自己的“语言”艺术，具有风趣而富于个性化的艺术“语言”。
1.提升有声“语言”的魅力
有声语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。俄罗斯有句民谚：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。那么，是不是所有的语言都能达到这样的效果呢？在美术教学中，只有那些富有艺术性的“语言”才能粘住所有学生的心，帮助他们发现美术的美，激发他们的兴趣爱好，最终达到提高审美意识与情趣，增长智慧的目的。美术课的特点一定是“精讲多练”，也就是教师的语言要精炼、准确、有启发性，给学生创造宽阔的思维空间和活动空间。所以，教师的课堂语言有多“艺术”，我们的美术课就有多精彩。根据中学生心理特征，结合美术学科特点，在新授知识的需要下，教师运用形象生动有趣的语言创设一种教学情境可以充分的激发学生学习的热情，可以将学生带入一种忘我的境地，去体会美、创造美。
2.拓宽有声“语言”的外延
新的课程标准强调评价的意义，倡导评价方式的改革，但在课堂教学中，对学生进行适时评价的语言也是不可忽视的，科学、合理的评价不仅会增强学生的学习兴趣，甚至会让学生受益一生。？任何人在进行某项活动时都是带有目的地，学生在课堂上的动手动脑活动也是一样，如果他既达到了目的，又受到鼓励、赞赏，那么积极性会更高，兴趣会更浓厚。所以，美术教师在课堂上要善于发现，及时表扬，适当评价，帮助学生树立自信，不断完善人格。
教师富有艺术性的语言能对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华，使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美，可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕，余味无穷。我们很多美术教师动手能力较强，动口稍差，但是根据中学生的心理特点和教学内容，我们又不得不重视课堂语言。对课堂作用最直接的是教师的语言，不同学科教师的语言各有特色：语文教师措辞严密、语言精练、过渡巧妙；数学教师简洁讲述、精微逻辑、结构科学；科学教师布局灵活、拓展随机、渗透多向；音乐教师教态活泼、动感开放、表现形式艺术……美术教师要跨越学科多听其他学科的课，体现新课标中的拓展性、研究性、创造性。
3.丰富无声“语言”的内涵
美国心理学家琼斯认为身体姿态是“语言”最外显的表现，当教师进教室时的那一刹那，教师的身体姿态给学生的第一个反映就是肢体上发出的热情和邀请。学生可以很快地通过教师的身体姿态，解读教师的情绪及亲和力，从而对将要开始的课堂教学起着良好的开头作用。
心理学家琼期研究发现，当教师身体走近行为失序的学生身旁时，多数的学生都能迅速回归正道，纵使教师是一言不发地走近。琼期认为身体的接近的即时的效果而将之纳入肢体语言的技巧。当然，走近学生也需要有技巧，当教师迅速走向行为失序学生时那种“御驾亲征”的效应，可从学生匆忙的直接回应，得到效果的证明。如学生在动手制作或绘画时，总会有学生不自觉的离开座位，不是大声喧哗，就是开心的忘乎所以，于是，我会急速靠近他，那些同学会马上注意自己的言行，同时做了个知错了的鬼脸，随后就继续作业了。我想这种方法可能比用语言训斥要强得多。因此，把一些可能刺激学生的心理的”语言”转化成优美的肢体语言，可能会取得意想不到的效果。
4.结束语
几年来，我们的美术课越来越像一块磁铁，吸引着学生专心听讲，积极思维，使得课堂教学精彩纷呈，花样百出。在美术课堂教学中，灵活而恰当的运用语言，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高美术课堂教学的质量和效果。它可以使美术课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。
教学中的语言艺术篇10
要抓住学生的注意力关键在课堂，而语言艺术对抓住学生课堂注意力起着重要的作用。可以说，教师语言艺术运用得好坏，直接关系到课堂效果高低。新课程改革后，教材更贴近生活、贴近实际，学生更有兴趣，如何引起学生更大的学习兴趣，就要看教师课堂上如何发挥语言艺术的魅力。下面，笔者主要就政治教学中教师应如何应用语言艺术谈谈自己的认识和看法。
一、政治教师为什么要具备良好的语言艺术修养
古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”传授学生知识，无疑要借助语言。一个教师如果在给学生上课时，口齿清楚，谈吐自如，语言幽默风趣、富有感染力，学生自然会被教师高超的语言艺术所感染，自然会对教师产生敬佩之情，自然会顺理成章地爱上这位教师的课。相反，如果一个教师整天板着脸，面无表情地走进课堂，总是用一种语调讲课，即使满腹经纶，学生也会发腻。所以说，教师具有较高的语言艺术是职业的要求。就理论性较强的政治课教学来说，在教学过程中巧妙运用语言艺术，可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学实效。
二、政治教师应具有哪些语言艺术修养
(一)科学准确，用语规范。
科学准确，是指在讲课时要准确地使用科学术语，确切地叙述概念，科学地做出判断，严密地进行推理，绝不能模棱两可、含糊不清，必须将知识讲解得准确无误。用语规范，是指教师要使用标准的普通话，说话准确、流畅、自然，在遣词造句上应符合语法习惯，避免语无伦次、污言秽语。这一点对经济常识的学习来说尤为重要，因为经济理论是极为严密的。如公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题：首先，这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争。其次，二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不相同的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。
(二)条理清晰。
一堂课，先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。
1、清晰地表述不同层次的概念、原理。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，是教学的重点和难点。教师逐层分析语词是辨析概念的有效方法。如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们首先可以划分为如下层次：第一层，规律是一种联系；第二层，规律是一种固有的联系，是一种本质的联系，是一种必然的联系；第三层，归纳规律的客观性、可知性等特性。然后，通过提问或练习，举例指出规律的外延。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，也容易掌握适用范围。
2、清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强又没有详尽阐述的问题，就成为教学难点。这些理论性强的内容，其内在的逻辑性也强，能否理清和清晰表述其中逻辑线索，是突破难点问题的关键。教师在讲述中，只要有一处混杂或交待不清，就会给学生带来一定的学习障碍。
(三)生动形象，富有趣味。
采用生动形象、富有趣味的语言能够提高课堂效率。吸引学生的注意力。应运用不同的修辞手法、幽默诙谐的语言来增强表现力、感染力，使学生展开想象，兴趣浓厚，有身临其境之感，使抽象的道理直观具体。
1、导入引用，激发兴趣。在以往的政治教学中，上课铃一响，教师匆忙登台，开门见山，直入新课，缺少导人环节，还美其名曰“开门见山，省时增效”。但结果往往是，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，效果不好。常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当设计导入环节，不但能在短短的几分钟内把学生的注意力从课间的松弛状态中吸引回来，架起师生之间情感沟通之桥。而且能激发学生的求知欲和内在的学习兴趣，产生先声夺人、引人入胜的效果。
2、课中引用，调节气氛。教育心理学研究表明：在一堂课的45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现一个小小的疲劳波谷期，并在此期间随刺激物的变化而不断转移。因此，教师要善于观察，及时调整教学策略，帮助学生度过疲劳波谷期。教师如能在适当的时候运用幽默，往往能把学生的积极性和兴趣重新调动起来。
3、总结引用，回味无穷。布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有韵味无穷的?尾声”。
(四)语言简洁，突出个性。