初中化学实验重点篇1
教师可以综合地对教学实验的视频、图片、声音等多媒体信息进行整合，可以更直观、更形象、更具体地展示实验的现象与结果。但是，初中化学教师在多媒体技术应用的过程中，还存在着一些技术上和观念上的问题。首先，初中农村化学教师对于多媒体技术知识的掌握，还不够到位，不能够准确地应用多媒体进行课堂教学；有的多媒体教学课件制作水平较低，影响课堂教学的效果。其次，农村初中教师对于全新的多媒体技术在课堂教学上的应用，从观念上，还很难接受，他们还是习惯以前的灌输式教学方法，在利用多媒体技术时，还是和传统的教学模式类似。另外，农村初中化学的多媒体设备资源也不够完善，再加上管理上的经验欠缺，这从一定程度上制约了多媒体技术在农村初中化学的课堂教学。
2.多媒体技术在农村化学课堂教学的具体应用对策
2.1转变教师的多媒体教学观念，提高教师多媒体技术应用能力
教育是人的教育，多媒体只是作为教学的一种手段。农村初中化学教师要转变应用多媒体教学的观念，懂得如何去利用多媒体技术进行初中化学的课堂教学实践。教师要研究如何利用多媒体技术，突破教学的重点和难点。另外，教师在教学过程中，要根据初中化学的具体教学内容和特点，再结合农村学生的心理特征，合理设计课堂教学方案，教师要合理掌控课堂，不能被多媒体课件主导课堂节奏。对于教师存在的多媒体应用技术问题，学校可以对这些教师进行多媒体技术的专业知识培训，重点解决教师在多媒体技术应用上的难题，让教师能够熟练地利用多媒体技术搜集资料、制作课件以及使用方法。
2.2利用多媒体技术激发学生学习的兴趣
初中化学作为一门理论性和实践性特别强的学科，激发学生的学习兴趣，能够有效提高初中化学的课堂教学效果。教师可以充分利用多媒体技术，创设初中化学教学的情境。通过视频、图片、文本等多媒体资源，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂的学习和讨论中来，提高学生学习初中化学的兴趣。例如，在观察镁燃烧的实验上，教师可以利用多媒体下载相关的镁燃烧实验视频，让学生可以切实感受到镁燃烧时产生的耀眼白光和白色烟雾。这不仅可以让学生直观地了解初中化学的实验现象，解决农村初中化学实验器材不足的问题，还可以使得学生通过对实验的探究和讨论，得出相关的知识理论，激发学习初中化学的兴趣，引发对初中化学的进一步探究。
2.3利用多媒体技术模拟课堂实验，突破教学的重难点
初中化学实验是初中教学的重点和难点，特别是对于农村初中来说，由于实验器材的缺乏，许多课堂的化学实验都不能得到实践的操作教学。同时，一些具有危险性和污染性的化学实验，可以通过多媒体课件的演示进行，从而突破教学的重点和难点。在实验演示的过程中，让学生了解化学实验的具体规范和注意的问题，养成良好的实验规范意识，形成一定的实验技能。因此，农村初中教师要充分利用多媒体技术，模拟课堂的实验教学，让学生通过多媒体了解课堂实验需要掌握的实验操作步骤，了解实验过程中可能会产生的现象和结果。
3.结语
初中化学实验重点篇2
【关键词】初中化学化学教学综合素质新视角
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.030
随着现代教学的不断发展，在实际的教学中越来越注重提升学生的综合素质，初中阶段学生刚刚接触到化学学科知识，因此，教师在教学的过程中，应该对培养学生的综合化学素质引起重视。在实际的教学中，如何更好的提升初中学生的化学综合素质，值得初中化学教师深思。下面，笔者就提升初中学生化学综合素质的新视角进行探析。
一、要求学生扎实掌握基础知识
我们在谈促进学生的化学综合素质的过程中，应该引起重视的就是要求学生扎实的掌握基础知识。不管是现代教学过程中，还是传统教学过程中，对学生进行基础知识的教学都是课堂教学的重点。但是很多教师在开展学科教学时在认识上出现了一个误区，那就是只注重促进学生学科全面的发展，忽视了基础知识部分的教学。
化学教师在促进学生全面发展的过程中，应该对基础知识的教学引起重视。初中阶段学生刚刚接触到化学学科知识，只有学好基础知识，才能更好的进行学科学习。为了使学生扎实的掌握基础知识，也为了促进学生化学综合素质的提升，一方面，教师在教学的过程中要认真对学生进行基础知识教学，并采取有效的监督措施，促进学生有效进行基础知识学习。另一方面，学生也要对基础知识的学习引起重视，认真理解每一个知识点，熟练掌握每一个知识点，打好化学学习基础。
二、提升学生对知识的应用能力
学生不仅要能够有效的掌握基础知识，而且还要能够对基础知识进行有效应用。随着现代教学的发展，学生能否对基础知识进行有效应用，已经成为衡量学生学科能力的一个重要指标。对于初中学生而言，由于学生刚刚接触到化学学科学习，因此，能否具有较强的知识点应用意识与能力，与教师的引导有密切联系。
在新时期的教学中，要求化学教师要将对学生对知识点应用意识与能力的培养，渗透到实际的教学中去。例如：教师在对学生进行理论知识点讲解的过程中，为了有效培养学生的应用意识，教师应该将理论知识与实际例子有效结合起来，进而使学生意识到在课堂上学习的知识点，与实际生活有着密切的联系。为了培养学生的应用能力，教师可以给出一些生活中的例子，让学生运用在课堂上学习的知识点加以分析，使学生应用知识的能力得到锻炼。同时，教师在初中阶段就注重培养学生对化学知识点的应用意识与应用能力，不仅对学生初中阶段的化学学科学习有很大帮助，而且对学生以后的化学学科学习及其它学科的学习，都有很大帮助，因此，教师也应该对其引起高度重视。
三、培养学生的实验能力
实验作为化学学科的一个重要组成部分，教师在提升学生的化学综合素质的过程中，应该对提升学生的实验能力引起重视。实验是化学学科的灵魂，也是推动化学学科发展的动力，教师在教学的过程中促进学生化学实验能力的提升，一定要掌握一定的方法与技巧。本人在实际的教学中，积累了一些有助于培养学初中学生的实验能力的方法与技巧，在此与大家分享：
（一）培养学生的实验兴趣
教师在培养学生的化学实验能力的过程中，首先要对培养学生的实验兴趣引起重视，学生只有对化学实验产生了浓厚的兴趣，才能激发学生进行实验的积极性。初中学生由于刚刚接触到化学实验，因此对化学实验有较强的好奇心，教师要逐渐将学生对实验的好奇心转化为对实验的兴趣，这样才能使学生对实验的喜好长期的延续下去。
（二）熟练掌握实验器材的操作方法
教师在培养了学生的实验兴趣的同时，还要对实验器材的教学引起重视。进行实验活动离不开实验器材，初中阶段学生会接触到一些较为简单的化学实验器材，学生只有掌握了简单的实验器材的使用方法，才能通过对器材的应用，去完成不同的化学实验，一旦学生难以有效的掌握实验器材，那么学生实验能力的提升将成为泡影。教师既要准确的对学生进行实验器材的教学，同时又要确保每个学生都能够有效的掌握相关的实验器材的操作方法，为学生有效展开实验活动奠定基础。
（三）为学生提供更多实际操作的机会
为了很好的提升学生的实验能力，教师在实验教学的过程中还要为学生提供更多进行实际操作的机会。对于教材上要求学生到实验室做的实验，教师要组织学生到实验室进行实际操作，只有通过亲自操作，才能真正的将理论知识与实际结合起来，学生的实际操作能力也才能得到有效提升。
四、培养学生良好的思维能力
化学作为一门自然学科，通过学科学习不仅能够使学生掌握大量的知识点，而且对培养学生的思维能力也有很大帮助。虽然初中阶段学生学习的化学知识较为基础，但是也能够通过对基础知识的应用，去解释实际生活中的很多问题。学生在运用学习的理论知识解释生活中的现象时，思维会变得更加活跃，同时对学生的学科学习也有很大帮助。
为了更好的培养初中学生良好的思维能力，教师在教学的过程中应该为学生提供更多进行独立思考的机会。学生只有进行独立思考，才能发挥主观能动性，才能使思维变得更加活跃。在实际的教学中，为了有效培养初中学生的思维能力，不管是在对学生进行理论知识点讲解的过程中，还是在培养学生的实验能力的过程中，我们都应该为学生留出一部分进行独立思考的时间。
五、培养学生的创新精神
初中化学实验重点篇3
关键词：初中化学；学习兴趣；主体性
化学是初中教育中比较重要的一门学科。，它注重培养学生的兴趣和动手能力。由于与实际生活紧密结合，化学对学生的综合能力要求比较高。很多学生一时转变不过学习意识，对化学的学习兴趣逐渐降低，对知识点的掌握不扎实。为了提高化学学科的教学效率，在化学教学过程中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，保证积极的学习态度。
一、初中化学的学科特点
初中化学作为自然学科多注重对基础知识的掌握。很多学生由于第一次接触化学，好奇心比较重，学习初期的学习兴趣比较大，但是经过一段时间的学习之后对化学有了基本的认识就不再认真学习了。还有一部分学生，还没有从其他学科的学习模式中走出来，不适应化学对动手能力的要求，学习兴趣比较低。不管上述哪种情况都需要根据初中化学学科的基本特点进行改正。
（一）理论知识为先导，实验为基础
化学学科不仅有理论知识也包括大量的实验，这两者相辅相成缺一不可。举例来说，初中化学中氧气这一节，重点介绍了氧气的性质和如何获取。很多学生都知道氧气对人体的重要性，但是对氧气的其他特点和获取并不了解。这一节首先介绍了氧气的性质然后针对氧气的获取做了总结，学生在掌握了这些理论知识以后就要进实验室进行操作。实验室制取氧气的途径有很多，最为常见的形式是加热高锰酸钾，同时根据氧气不溶于水和质量较轻的特点采用排水法收集。实验用公式为：高锰酸钾==加热==锰酸钾+二氧化锰+氧气。化学式表达为2Kmno4====K2mno4+mno2+o2。这个实验要求学生熟悉掌握基本理论知识同时熟练操纵各种实验器械。
（二）对学生的探究能力有一定的要求
化学要求学生能够综合利用生活常识理解基本理论知识，并及时根据课程要求认真做好实验。它对学生的探究和观察能力都有很高的要求。学生有了探究的欲望才会认真理解理论知识，并仔细操作实验。举例分析，初中化学中的蜡烛燃烧实验。蜡烛燃烧实验要求学生能够完整描述实验现象并及时分析实验原理。通过实验学生要了解火焰的组成包括焰心、内焰和外焰，而这三者各有特点，学生要总结出内焰最明亮和外焰温度最高的特点，并掌握比较各火焰层温度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根据火柴梗两端先碳化的现象总结出外焰温度最高。实验最后要检验有哪些产物，根据实验操作步骤，石蜡燃烧时把干冷的试验用烧杯罩在上面，观察发现烧杯内有水雾出现，这个现象说明有水（H2o）产生；取下烧杯之后，导入澄清石灰水，震荡，会发现石灰水变浑浊。由此我们总结出有二氧化碳（Co2）产生。这个时候教师一般会启发学生为什么用澄清石灰水来检测有没有二氧化碳产生，学生的探究性也由此提高。
（三）实验占据较大的比重
与语文、数学等其他基础学科相比，实验在化学中占据了很大的比重，这是这一学科最大的特点。大比重的实验让化学学科的操作性比较强。作为促进化学课堂效率的基本形式，实验让学生明白实践的重要性，并培养学生自主完成任务的能力。
二、如何培养学生的兴趣
初中阶段的学生处在身体发育黄金时期，他们的心理每天都有巨大的变化。他们渴求知识但不希望因此被束缚，并且希望在学习过程中获得机会展示自己。根据这些特点我们可以从以下几个方面培养学生的兴趣。
（一）巧用探究式教学模式
基于化学实践性比较高的特点，教师可以运用探究式教学模式。也就是说教师根据每一节知识点的具体要求，让学生组成小组研究如何掌握这些知识，并对这个过程中出现的疑惑进行总结。对于这个过程中出现的问题老师一定要及时解答，并根据学生的掌握情况进行课程讲解，再保证学生的理论掌握达到一定程度之后再进行实验。举例分析来说，初中化学中对各种金属的认识。初中学生对一些常见金属已经有了一定的了解，可以根据这个特点让学生收集一些金属，然后制作标本，当然这不同于生物课程中的标本制作，完全可以发挥学生的积极性制作各种各样的标本。有一个小组同学，运用各种金属扎制了一些模型，并向同学进行了展示。对于这种做法很多教师不是特别理解，觉得学生从中并没有提高对金属的理解，但是这会提高学生的兴趣，这一点不容置疑。
（二）师生多做交流和沟通
随着素质教育的推行，很多老师意识到与学生沟通的重要性，这改变了先师生之间只有严格的师生关系的情况，老师和学生真正打成一片，共同进行知识探讨。初中阶段的学生理智还不成熟，他们希望得到老师更多的关注并愿意以一种更为平等的方式相处。化学课的实验让老师从讲台走到学生中间来，这就为师生之间更好地交流和沟通提供了契机，这个时候老师可以亲切询问学生这几天的学习状况和对化学课的建议。有时老师可以和学生共同完成一个实验，通过实验的过程增加师生感情，提高学生对化学学科的学习兴趣。
（三）巧妙设计问题，提高学生的注意力
向学生讲解显示生活中出现的某种现象，并根据这种现象提出疑问，让学生自主寻找解释这种现象的原因。举例说明，在实际生活中把200毫升的水与200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的体积不是400毫升，出现这种情况的原因是什么呢？提出这个问题之后，给学生一定思考的时间。一般来说学生总结出的原因有以下几种：是酒精出现了会发，所以体积就减小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液体残留在容器上了等等。通过这个过程学生积极思考，并迫切的希望得到答案。这时候课程的讲解也就水到渠成了，“分子”的知识点也就成功引入。
初中化学是一门强调综合能力的学科，它不仅要求学生掌握基本的理论知识也要熟练进行实验。这对以后高中阶段化学的学习奠定了良好的基础，培养学生的学习兴趣能够有效提高学生的学习效果。
参考文献：
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初中化学实验重点篇4
关键词：初中化学有效教学实践
引言
化学是一门非常讲究实用性的科学，化学课程本身应该是比较有趣味性的，但是现阶段大部分初中化学课程都脱离化学本身的趣味性，更偏重理论和公式应用。严重影响学生对化学学习的兴趣，随之影响应有的课程学习效果。初中化学对学生来说是一门全新的课程，也是今后化学学习的重要基础，所以应用有效的初中化学教学方法取得较好的教学效果是十分必要的。
一、树立正确的教学理念
1.教学的主体是学生。在初中化学教学实践中，树立正确的教学理念是非常重要的。随着社会经济发展和个人思维模式不断影响，老师应该有一个与时俱进的教学思路，将课堂教学主体变成学生[1]。人都有一种固有思维，就是“我的事”和“别人要我做的事”。在教学过程中，如果老师让学生感受到化学学习是“别人要我做的事”，那教学效果肯定不会好，因为学生在其中感受不到自己的主体作用。所以，在课程设置和规划上，老师应该站在学生角度考虑问题，将课堂主动权和主体交给学生，使其拥有学习是“我的事”的意识。
2.正确的育人观念。老师在教学活动中不仅是一个传授者，还是一个反馈者。正确的育人观念不仅是简单地将知识点交给学生，更重要的是以一种什么样的方式教导学生，以及用一种什么样的方式了解学生对知识点的掌握和运用情况。初中化学学习对大多数学生来讲都是新鲜的，本身学生带着一定兴趣和求知欲，所以老师应该充分考虑学生求知欲望，有针对性地设置教学方式，通过正确的育人观念达到同学生的教学共鸣[2]。正确的育人观念是老师较好执行自己教学理念的关键前提，死记硬背不是目的，真正理解并灵活运用才是最终目标。
3.重视教学过程的经验总结。很多好的教学理念和方法都是经过充分教学实践逐渐总结归纳形成的，所以老师要转变只注重课堂教学效果本身的观念，而将一部分精力放在教学过程经验总结上。对学生每一阶段学习进程、近一阶段教学成果和学生家长教学反馈等及时总结，不仅是对教育学生的态度负责，还是提高自身教学水平的重要途径。在不断经验总结中，老师同学生之间、老师同家长之间都达到一种有据可依的交流，对促进和谐师生关系建立具有重要意义。
二、培养浓厚的学习兴趣
1.通过联系生活培养兴趣。初中化学是一门同现实生活结合非常紧密的学科，生活中很多现象都可以用初中化学知识解答。化学知识的不断研究和拓展在很大程度上提高对世界的认知和自身生活质量水平。如为什么全球气候会变暖、酸雨是怎样形成的、食盐为什么可以让菜变咸等问题，都是初中化学知识可以解释的化学现象。如果老师将生活中这些实例联系课本知识点，可以引发学生主动学习兴趣，取得更好的教学效果[3]。
2.通过设置悬念培养兴趣。化学现象是一种非常神奇的现象，很多是无法用肉眼观察的，这就给充满好奇心的学生留下了可以培养兴趣的空间。如无水硫酸铜本身是白色粉末，遇到水之后就会让水变成蓝色。这样的化学现象有很多，其实是非常简单的化学作用引发的颜色变化。如果设置好恰当悬念，就可以让学生带着疑问和兴趣主动了解这一知识点，加深他们对知识点的印象。
3.通过适当激励培养兴趣。初中化学学习是系统性非常强的课程，从开始的元素周期表到后面各类复杂的化学反应式，都需要一个个知识点积累连接起来。开始学习阶段，老师应该用适当激励培养学生学习化学的兴趣。如学生课上讲的某一现象，老师用化学知识讲解的同时，可以对学生这种留心观察生活的行为进行鼓励，肯定学生努力可以在很大程度上培养其学习兴趣，对其他学生提高有很大促进作用。
三、注重理论同实验的紧密结合
1.增加实验课程的比重。初中化学课程趣味性更多地体现在化学实验上，因此理论课程不应该在全部化学课时中占有太大比重，而且大部分理论知识都可以在实验课程上讲解。单纯的化学理论和知识点讲解是非常乏味的，学生对一些相似符号的不同组合很难产生深刻记忆。如果将这些枯燥的符号用有趣生动的实验表现出来，那学生就会很容易接受并掌握这些知识。而且化学反应的不同情景是学生区别不同化学方程式的最佳记忆方式。
2.增加实验的趣味性。虽然化学实验本身是比较有趣的，但是同课本知识一样的实验很难提起学生更多兴趣。如果老师在原有实验基础上增加更加具有趣味性的实验就会获得学生更积极地参与。很多学生对化学课程的兴趣就是因为有十分具有趣味性的实验课程，如果所有实验都是书本上学生了解的内容，会对学生的积极性造成打击。一些课本上没有的实验会更好地吸引学生注意力，对拓展学生知识面和应用化学公式的能力都有很好的促进作用[4]。
3.增加学生动手实验的时间。在老师演示实验的过程中，学生更期待的不是实验结果，而是自己实验时会出现什么样的反应。所以老师简单快速地演示实验并讲解完知识点和要点后，要将大部分时间留给学生自主实验。学生只有经过动手实验后，才会深刻记住每一个实验环节的重点和知识点，并对后续知识学习产生浓厚兴趣。
结语
在初中教学中，学生学习兴趣是一个至关重要的因素，决定了学生的学习成绩和老师的教学效果。初中化学本身具有别的学科不具备的趣味性和实践性，所以教学实践中应该充分利用化学教学这一优势，引导和培养学生学习兴趣，用行之有效的教学方法让初中化学教学起到应有的学习效果。
参考文献：
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[2]王敏.初中化学有效教学方法浅析[J].学术研究，2012（06）.
初中化学实验重点篇5
关键词：初中化学实验教学改革策略
教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才，基础教育肩负着培养下一代的历史重任。目前，我国两亿多中小学生在课堂里学什么、怎么学，这事关国家的前途和民族的命运。因此，基础教育改革的成效和存在的问题受到了全社会的关注。《基础教育课程改革实施纲要》中明确指出：在基础教育的改革进程中，学校的管理模式发生了变化；教师的教育理念、教育教学评价、教学行为发生了变化；学生的学习方式也发生了变化。课程是教育思想和教育观念的集中体现，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。课程改革是整个教育改革的核心内容之一，是全面实施素质教育的核心问题和关键环节。
一、初中化学实验课教学改革现状
近年来，初中化学实验课教学已取得了一系列的研究成果，大多是在教学策略、教法优化、学法指导等方面提出的应对策略。就目前来看，国内部分地区都积极响应了教育部对初中化学实验课程改革的号召，制定并实施了一些相应的改革策略。但我国地域辽阔，各个省份经济和教育发展水平不同，即使在同一省份和地区，乡镇中心校和省市重点校，在化学实验教学水平方面也有很大差距。总体上来看，经济较为发达区域的化学实验教学资源较为齐备，教学方式和方法较为先进，教学效果相对较好。反之，经济欠发达地区的化学实验条件欠缺，大多数基本的实验操作教学无法保证，教学效果更是无从谈起。
除了这些由经济发展带来的化学实验教学资源差异的客观因素外，教师教学方式的差异性、学生心理发展特点的制约性、学校相关管理制度的合理性、社会需求和家庭支持等方面也是造成目前我国化学实验教学发展缓慢的原因。初中阶段的化学课程被安排在义务教育阶段九年级课程中，学生经过两年的数学、物理等理科课程的学习，已具备了一定的逻辑思维能力，但尚未形成抽象思维能力和空间想象能力。而化学是一门以实验为基础的学科，化学实验课在课程中占有较大比重。化学实验涉及大量的实验器材、药品、元素符号、反应方程式等，概念、术语繁多且零碎，对于刚接触化学学科的初中生来说，学习较为吃力，而学生往往对较为直观的化学实验有着浓厚兴趣。与2002年人教版义务教育九年级化学教材相比，最新人教版教材的巨大改变体现在课程导入、实验课时比重增多、探究性实验占主导地位等方面。反观许多教师，多多少少都存在教学模式陈旧、教学目标不明确、教材内容理解不到位等问题，这严重影响了教学效果，阻碍了学生的发展。学校方面，校领导不重视实验课会导致实验课时分配不足、实验器材和药品不齐备、选拔教师不看重其实验教学技能，这些因素从客观上影响着学生对于化学知识的学习。
因此，要加强初中化学实验课程改革，学校应引进优质师资，增加硬件投入；教师应深化实验认识，提高教学水平；学生应加强自主学习意识，端正学习态度；家长应重视学生实验技能培养，全力配合学校和教师，共同培养学生。从上述诸多因素中可见，化学教师的实验课教学方法和教学设计是影响教学质量的关键因素。
二、初中化学实验课教学改革设计与实施
教师在教学过程中处于主导地位，教师个人素养的高低、教学方法是否科学、教学手段是否先进、课程设计是否合理、对新教材理解是否到位等方面都会对学生的学习绩效产生影响。因此，通过选取实验班和对比班，对教学方法和教学设计改进策略进行论证实验，从而考察教师这两方面的改变是否能有效提高学生的各项能力，是否能优化初中化学实验课的教学效果。
1.调查对象
本次论证实验采用了观察法、文献法和访谈法，对信阳市第七中学2013级初三学生进行了调查，从中选取两个班级作为实验班，每个班级人数分别是36人和34人，共计70人；同年级其他两个班级作为对比班，每个班级人数分别是33人和35人，共计68人。
2.实施过程
首先，多次召集两个班的三位化学教师和实验课指导教师一起参加化学课堂教学改进会议，就目前初三学生的化学学习现状和化学实验课堂教学中存在的问题进行深入探讨，并结合自身教学实际交流心得体会。其次，请一名从事化学教育工作的专家给教师解读《初中化学新课程标准》提出的新要求，并在充分旁听教师上课、查阅教师教案的基础上给出具体的改进策略。
教学手段方面：由于化学学科涉及的概念、术语较多，知识点较为零碎，学生对直观的化学实验反应现象有着浓厚的兴趣，教师应充分利用多媒体教学手段，为学生展示图片、视频，将教材中的知识更直观化、形象化地展现出来，以更好地激发学生的学习兴趣，更易于学生获取知识。
课堂教学设计方面：教师在教学过程中应重视导入环节，充分调动学生的积极性，使教学的有效性得到最大化发挥；教学三维目标要明确，不能只注重理论，而忽视了对学生实验技能的培养；教学整体过程要以学生为主体，以提问方式为引导，充分发挥学生的主观能动性；课堂小结要主次分明，突出重点，强化记忆；课后作业要难易结合，促进学生知识的内化。
3.调查结果分析
初三学生月考次数较多，应将实验班的化学成绩与对比班进行对比。本次调查实验时间为第五次月考和第六次月考之间，因此可选取这两次月考的成绩作对比。每一次月考，实验班和对比班均采用同一试卷，由同一阅卷小组进行阅卷，满分为50分。经收集数据制作成图后，我们从中可以看出：实验班和对比班两次月考的平均成绩都有一定提升，但实验班平均成绩提升了9.41%，而对比班的两次月考平均成绩提高了0.49%，变化不大。该现象出现的原因有两个：一是两次考试试卷的难度无法保证完全一致；二是师生的各种不可抗拒因素。
三、结论
通过对教学手段和教学设计改进策略的论证实验，结果表明该策略符合河南省信阳市第七中学初中化学实验教学的实际情况，能够有效提高该校学生的化学成绩。
优化初中化学实验课堂教学设计，有利于教师明确教学目标；合理规划教学过程，有利于提升教学效果；充分利用现代化教学手段，有助于学生获取化学知识。学生成绩的提高是一个长期过程，虽然调查研究时间不长，但对化学教师教学方法的改良和学生学习化学知识习惯的改进提供了参考。学生通过化学实验课程的学习，提高了化学实验技能，为进一步提高自身的科学素养奠定了基础。
参考文献：
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[2]周海玲.初中化学实验课教学策略研究[J].考试周刊，2014（81）.
初中化学实验重点篇6
【关键词】初中化学实验教学重要性教学策略
前言
在初中化学教学中，实验教学是非常重要的教学内容，也是对学生影响非常大的学习内容。学生只有进行充分的实验，才能全面的了解化学现象的产生过程，也才能够更加充分的理解相应的化学知识，提高化学学习能力，实现最佳的学习效果。因此，教师应结合初中化学实验教学的实际特点以及学生实际的实验能力，采取现代化教学方法高质量的开展实验教学，进而将实验教学的效能最大程度的发挥出来，确保学生实验学习的有效性，下面进行详细的分析。
1初中化学实验教学的重要性
在初中化学教学中，开展实验教学是非常重要的，具体体现在如下几个方面。①化学实验是对化学理论知识验证的过程，学生只有进行充分的化学实验，才能够了解理论知识的具体应用，也才能真正的做到学以致用，确保学生化学学习的质量。②在初中化学教学中，会涉及到很多的化学现象，而不同的化学现象所呈现的特点是存在着很大差异的，只有通过化学实验，才能够对化学现象进行细致、全面的观察，并且对不同的化学现象进行有效的区分，从而提高化学学习的质量[1]。③通过化学实验，能够将抽象的化学知识形象化，降低初中化学教学的难度，提高学生化学学习的效率。以实现最佳的化学学习效果。因此，在初中化学教学中，教师应高度的重视实验教学，结合学生实际的学习情况以及学习需求，采取科学的实验教学方法，提高实验教学的质量和效率，充分的调动学生参与实验的积极性，促进学生长远学习及长远发展。
2初中化学实验教学策略
2.1对实验进行统一演示
在初中化学实验教学中，教师首先应该对实验进行统一演示。由于学生化学基础不同、化学学习能力不同，如果教师不进行实验演示，将会导致很多学生无法顺利的开展实验，影响到学生课堂学习的效率。因此，教师进行实验演示是非常重要的[2]。教师应边操作边对学生进行解释，使学生了解到具体的操作过程。此外，教师在演示的过程中还应该全面的告知学生具体的注意事项，从而确保学生能够快速的了解实验操作，以独立完成实验，确保学生实验学习的质量。
2.2鼓励学生积极参与实验
教师在演示完实验之后，应鼓励学生积极的参与实验，激发学生实验的兴趣，调动学生学习的积极性。并且对学生的实验过程进行有效的指导，当学生在实验中遇到困难的时候，教师应该及时的帮助学生，以便于学生实验的顺利进行。例如，教师可以开展小组实验，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行实验，学生能够集思广益，相互学习，能够提高实验的质量，促进实验的顺利完成[3]。另外，教师还可以开展探究实验等等，通过科学的开展实验，使学生快速的投入到实验中，能够实现良好的实验效果，确保学生实验学习的有效性，促进学生化学学习上不断的进步。
2.3组织学生进行讨论
学生在实验的过程中，势必会遇到很多的困难，而在此过程中，教师应充分的利用学生实验中遇到的问题，科学、高效的开展讨论，以便于学生能将问题及时的解决掉，确保化学实验顺利完成。在讨论的过程中，教师应鼓励学生大胆发言，集思广益，利用已经学习过的知识解决新的问题，而学生讨论的过程，实际上也是学习和探究的过程，学生对于相应的知识会有更加深刻的印象，进而获得的学习效果更好，有助于提高学生化学学习的质量。此外，教师应积极的融入到学生的讨论中，不应以旁观者的身份存在，通过与学生有效的交流和讨论，能够确保学生化学学习能力的不断提高，促进学生长远发展[4]。
2.4对化学实验教学进行总结与评价
在化学实验教学即将结束之时，教师应利用几分钟的时间进行总结与评价。在总结的过程中，教师主要应对化学实验中涉及到的知识点进行归纳，使学生了解到本堂课具体学习了哪些的知识点。此外，教师还应再次强调化学实验的操作、过程以及具体的注意事项，以加深学生的印象。在评价方面，主要是应对学生的实验状态、实验中存在着的问题进行评价，使学生了解到自身在进行化学实验过程中具体存在着的问题，并积极的分析原因，以便于针对性的解决，在下次实验过程中就能够有效的规避存在着的问题，能提高化学实验的质量[5]。另外，教师还应该对在化学实验中表现突出的学生进行表扬，以起到激励的作用，促进学生化学学习上不断的进步，进一步夯实学生的化学基础，为更高阶段的化学学习做好充分的准备。
结论：
化学实验在初中化学教学中占有非常重要的地位，很多的化学知识需要通过化学实验进行验证，而学生只有亲手进行化学实验才能够了解相应化学现象的产生过程，也才能够提高学生的化学学习水平，确保学生化学学习的有效性。因此，在实际的工作中，教师应充分的认识到化学实验的重要性，并且采取针对性的教学策略，提高化学实验教学的质量，进一步提高学生化学实验学习的水平，促进学生长远发展。
【参考文献】
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初中化学实验重点篇7
化学教材及教学都有其相对的独立性，虽然学生初三时已经认识了化学的整体面貌，但学生到高中才真正系统、全面地接触化学。因此，初高中化学存在一些知识点重复、交错、衔接不到等问题。为了切实做好新课程下初高中化学教学衔接工作，使初高中化学教学能有机的整合并协调发展，从而提高整个中学阶段的化学教学质量。我认为做好初高中衔接的探讨是有必要的。
初高中化学的衔接从下面两点考虑：一、初、高中化学教学内容的继承与衔接。二、初、高中化学教学目标和教学理念不同。
一、初、高中化学教学内容的继承与衔接
俗话说：“知己知彼，百战不殆”。要想做好初、高中化学教学的衔接，教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解化学知识，力求做到对今后学习与生活有所帮助。
1.1、化学知识点的衔接
初中化学学习了物质的溶解度概念和溶解线性曲线的应用，其中有关溶解度的计算初中不讲，高中教材没涉及，却是高考要求了解的内容；物质的变化，在初中介绍其概念，并对常见的变化进行分类，高中则从实质即化学键的断裂和形成上研究；氧化还原反应，初中从得失氧的角度定义，高中则从实质即电子转移上分析；定量描述溶液，初中用质量分数、溶解度，高中则把物质的量浓度和二者有机结合；H2的制法在初中重在制气原理，高中则结合原电池原理和装置的改进来伸展；质量守恒定律初中从质量、元素、原子守恒的角度，高中伸展到电子、电荷和质量守恒；氧化物的分类初中没有要求，高中则从与酸碱反应的角度分为碱性氧化物和酸性氧化物。初中教材中已经不要求学生掌握原子结构示意图，但是高中教师直接使用原子结构示意图来进行教学.在新课教学中，利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律，既复习巩固了初中知识，又为高中知识的学习铺路搭桥；既便于理解记忆，又能激发兴趣，从形式到内容都符合学生的认识规律。
1.2、化学实验能力教学的衔接
化学实验的教学是中学化学教学的重要组成部分之一,是化学教学中科学品质培养的途径,是激励学生学习化学的动力源泉,在教学中起到举足轻重的作用,是将枯燥的理论知识变为生动活泼的信息的催化剂。初中化学实验与高中化学实验的衔接显得尤其重要。
下面列举几个事例加以说明。
第一,关于量筒和滴定管读数的问题,即俯视和仰视读数与实际体积的误差比较,因量筒的起始刻度在底部,而滴定管的起始刻度在上部,这样读数时俯视和仰视其结果显然是不同的,启发学生应从不同的角度用比较的方法看待问题,形成分析问题、解决问题的能力。
第二、做好初、高中化学探究性实验过程与方法的衔接和过渡；还要注意理论联系实际，加强化学与日常生活、科学技术和社会生产等方面的联系，注意反映化学学科的发展及新的科技成果，对学生适时渗透情感态度和价值观的衔接教育；改进实验教学评价方法，注重学生科学态度和科学方法的培养，使学生通过实验知识和技能的学习，体验知识的形成过程，感受科学探究、与人合作、自主学习等的多元化的学习方式，促进学生情感态度与价值观的发展，促进初、高中实验探究教法的衔接和过渡；以帮助学生实现化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡，提高学生的化学科学素养。
二、初、高中化学教学目标和教学理念不同
初中化学实验重点篇8
关键词：初中化学；实验教学；高效
一、初中化学实验教学研究背景和现状
（一）研究背景
九年义务教育中，小学是没有设置化学课程的。因此对初中生来说，化学课程是一门相对较生疏的学科。但国家对通过学习化学应达到的内容、培养的能力规定得十分明确。初中化学教学要求两方面：一是要求学生学会相应的化学知识；二是培养出中学生的实验能力，让他们在实验中领悟相应的观察能力、思维能力和动手能力等。因此，化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。所有学校应适当开展并重视实验教学，通过引进先进的器材，完善实验方法，在化学实验过程中引导学生学好初中化学。
（二）教学现状
1.初中化学实验教学的课时分配紧张初中化学是在初中九年级开始学习的，只有一年的时间来学习整个初中化学的知识，既包括书本知识，又包括实验时间。明显的，教师的教学时间非常紧张，即使按时完成教学计划都有些紧张，再加上所有演示实验的时间，因此，教师只能压缩实验时间。实验教学的作用对于学生来说非常重要而且有效，对于化学实验时间的压缩，会使得学生不能及时思考实验原理，能够动手做实验的机会很少，自然也就学不到关于实验的相关操作和实验技能了。2.实验设备不够充足学校配备的实验设备不够充足，由于实验仪器和实验药品的缺少，导致教师在进行实验时，总是不能顺利进行。对于一些实验要求低、仪器简单的实验，教师可以寻找一些替代品来代替，但是对于要求较高的实验，教师则无法实施实验。
二、化学实验教学的改进途径
（一）完善实验教学的评价体系
实验教学是一种过程与方法的教学，强调学生的感受、思维与技能习得。化学实验教学中，教师要应用激励手段评价学生，激发学生的创新意识。初中生的竞争意识较强，当看到同学得到教师的鼓励或者奖励时，都希望自己也在班级中得到鼓励或者赞赏。所以，我在组织化学实验教学时，会在恰当的时候评价学生，当学生做题既迅速又准确时就鼓励学生再接再厉、不要骄傲；当学生做题粗心又不重视的时候要鼓励学生不要放弃，继续加油。化学教师的评价会对学生产生一定的影响，所以教师必须重视课堂评价的作用。
（二）因地制宜地激发兴趣
教师要以学生为主体，激发学生的主体意识，并且初中生的好奇心又强，思想又前卫，对于新鲜的事物又喜欢探究，因此教师可以根据这些特点，给学生创造情境，让学生轻松地学习化学。如口诀歌谣记忆法，学生刚接触化学实验的时候，实验操作时的注意事项很多，教师可以编成口诀帮助他们记忆。例如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对于化合价的知识可以这样记忆：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。从而让学生在竞争中合作，在合作中竞争，充分调动学生的积极性。化学实验是化学教学的重要环节，是提升学生动手实践能力和思维能力的有效措施，很多化学知识和化学现象都要通过化学实验来证实，如果仅靠教师讲解可能使学生难以理解。初中化学实验室的器材完备，教师水平较高，设施齐全，完全符合现代化教学的要求，那么学生进行化学实验的软硬件条件就能得到保证。初中生思想成熟，自制力强，所以在进行化学实验时比较轻松，教师只要适当引导就可以顺利地完成教学。很多初中化学教师可能会忽视实验教学，认为实验课上实验器材和学生都难以管理。但是我却认为实验课必不可少，教学大纲既然规定了实验内容，就必须按照要求进行教学。
（三）转换教师的教学思想
转换教师的教学思想，就要重视学生对实验的动手操作体验。化学实验中各种可以观察到的外部属性，如色、味、态、声、光、热等现象，都依赖着学生的感官，之后还要通过自己的语言准确表达出来，进而推断概括参与实验的物质的相关性质或反应机理。通过化学教师的思想转换，可改变教学中的实验教学策略，加强学生对实验原理、实验过程的理解，促进学生的实验思维和创新能力的形成和发展。
（四）增强实验中的探究过程
1.注重团队合作在实验时，教师应该鼓励学生自动组成团队，有效的团队合作既可以实现资源的共享，又能够相互监督、相互促进，还能够让学生在实验过程中进行讨论，交流经验。2.实时记录，注重过程所有的事要都是离不开实验记录的，更何况创新性实验。实时记录可以完整有效地记录实验的过程和实验中所产生的数据，从而为后续工作做好充足的准备。3.评价反思，改正不足适时地评价反思是创新性实验中必不可少的，一个实验总会因为操作、仪器误差、理论偏差等多种原因而存在一定的不足，在每次实验之后教师都应该引导学生思考创新实验中的不足，以此令学生更深入地理解实验内容和所要表达的原理。
（五）培养学生的科学素质
科学素质是科学课堂中必不可少的一部分，因此在进行创新实验的过程中，我们应该注重培养学生的科学素质，由此要做到以下几点：引导学生形成正确的科学观念，帮助学生深入了解不同的科学原理，培养学生的观察能力和探究能力，结合创新实验增强教师的课堂教学效率。初中阶段是学生真正开始从科学的角度来认识化学社会、了解化学知识、认识化学研究方法的初始阶段。在教学中，科学、有效地完成并进行实验教学，既是从真正意义上履行一名化学教师的教育义务，又是在促进学生各项技能与科学探究能力的形成过程。
作者:祁国伟单位:甘肃省临泽县第二中学
参考文献：
初中化学实验重点篇9
教育是国家发展的重要基础，社会各界都关注教育教学质量的提升。化学，作为初中课程中的主要学科，其教学有效性为学校层面和相关的教育工作者所关注。众所周知，化学学科有着一定的特殊性，其实验环节的教学质量如何，将直接影响整体的教学效果。鉴于此，相关的教育工作者应当重视化学实验教学环节，不断地提升初中化学实验教学的有效性。
一、初中化学实验教学的有效性
初中化学实验教学的有效性，通常意义来说，指的是实际实验操作的结果与实验前设想的相似程度。若是结果较为相似，其实验教学活动的有效性较强。有效的课堂教学活动能够使得学生取得较好的学习效果，其成为衡量教学质量的重要标准。一般来说，任何教学活动都是由“教”与“学”两个方面构成，教学的有效性不仅与教师的教学水平有关，同时也与学生的学习情况密切相关。那么，这样来看，在提升课堂有效性教学方面，还应当充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生自主学习的能力，最终促进学生的全面发展。
二、当前初中化学实验教学中存在的问题
1.在教师教学方面，存在着演示实验的问题
据调查数据显示，部分初中学校对于化学实验课程不太重视，随意减少实验课程的课时量，有的则会开设较为简单的实验课程。另外，教师在为学生讲授实验课程方面，将相关原理进行介绍后，也只是让学生自行操作，缺少着必要的演示实验与创新指导的过程。这样，化学实验课程的实际情况是，学生只是依靠书本上的原理、步骤进行操作，缺乏创新性的思维，不利于学生整体能力的增强。
2.在学生学习方面，存在着重视实验程度不够的问题
中学学校对于化学学科实验课程的不重视性，使得学生对于操作化学实验不敢兴趣。有的学生由于不了解化学实验的原理和过程，担心化学实验的安全性，有着一些畏难与抵触的心理，在主观上不愿意进行化学实验的操作。另外，有的学生进行了相关的化学实验操作，对于所得到的结论，不能很准确与细致的描述实验结果，没有对整体化学科学的学习起到良好的促进作用。
三、切实增强初中化学实验教学有效性的对策
1.以兴趣为导向，充分发挥学生学习的主观能动性
在任何学习过程中，兴趣在其中起到关键性的作用。这对于初中化学实验教学活动来说，也同样如此。学生兴趣的提升，能够使得学生主动的思考相关的化学问题，并积极的参与到实验教学及与教师的互动中来，进而提高学习化学的质量与效率。举例来说，初中化学学科的教师应当充分的利用学生的好奇心，可以在实验课上演示白纸显字、玻璃棒点灯等有趣的实验，以提升学生对初中化学实验的兴趣。
2.深入调研，充分准备好组织教学工作
学生所掌握知识与原理的程度如何，是衡量课堂教学有效性的一个重要标准。在实际的化学实验教学过程中，相关教师应当以学生的特点和实际需要为教学的根本要求，根据不同学生的实际情况，对学生进行分层次的教学。在授课时，可以设置相应的情境，以方便学生接受新的化学知识。举例来说：在燃烧与灭火的讲授过程中，教??可以安排一场火灾模拟，让学生亲身感受如何在火灾中逃生，这其中需要教师在一旁给予必要的指点和补充。
3.不断钻研，创新化学实验教学新方法
在初中化学实验课程的教学活动中，教师应当不断的创新教学方法，采用探究式的教学策略。探究式教学策略，指的是通过与学生互动的方式，充分的调动起学生学习的积极性与主动性，由以教师为主体的说教式教学方式转变为引导学生自发的学习与探究化学学科的基本理论知识点与化学实验的操作过程等。另外，教师还应当为学生努力营造出良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的学习环境中充分发挥自身勇于钻研的精神，最终不断的提升学习质量与效率。
4.做好总结，形成良好的教学反馈系统
作为初中化学学科的教师，应当在每一次教学活动后，做好相应的教学总结。其中，包括学生对于教学过程与效果的反馈。化学教师通过学生的反馈结果，及时的调整教学进度与教学内容，以期能够使得学生很好的接受与消化相关的知识。
通过这样的方式，使得教师能够发现在课堂教学中的不足之处，进而对课堂教学的有效性进行分析，最终提高教学的综合质量。
初中化学实验重点篇10
关键词：初中化学；教育教学；实验教学；兴趣；小组
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-099-01
初中化学教学重在实验教学。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。对于新时期的初中化学实验教学，每位教师都有自己的一套见解，可是优劣不一。
作为一名初中化学教师，经过多年的教学，对于新时期，初中化学实验教学的合理开展有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、增加学生动手实验机会，提高学习化学的兴趣
初中化学教学离不开实验教学，通过实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习化学能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。新时期，学校逐渐开始增加化学实验课程。多为学生提供动手机会，提高学生的学习兴趣。首先，我们要制定明确的目标。与演示实验，边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基矗再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。因此，我们教师要重视化学实验教学对于学生的影响，多加提供学生动手的机会，只有这样学生才会真正的喜欢上化学，提高学习化学的兴趣。
二、在实验过程中体现主导地位
新时期，教育教学注重学生主体教师主导地位。对于初中化学实验课的开展，我们一定要贯彻，做好主导。在实验课开始时先要提问检查学生预习情况，有时还要进行课前讨论和个别操作示范，然后挂出事先写好了实验项目以及重点内容与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学生动手实验，检查时间不宜过长，以保证学生有足够的时间进行操作和思考。在学生进行实验的过程中，通常采用重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导，即在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提示。在中学里，学生违反操作的情况是存在的。我们教师要指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。”不能代替学生操作如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析说明原理。在指导过程中解答学生的疑惑。指导学生认真观察和积极思维。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。以及要善于及时启发学生解决实验失败的问题。只有这样，既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。在教学过程中，我们教师要积极体现主导地位，时刻关注学生的实验过程，积极的引导，解惑，从而提高实验教学效果。
三、合理分组，扩大实验效果