初中生诚信教育篇1
关键词：初中生；诚信；教育
高尔基曾说：“走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。”由此可见，诚信是一个人走上成功道路的奠基石。诚信是指对己诚实，对人守信，言语和行动保持高度一致。诚信教育是道德教育中的一个重要组成部分。所谓诚信教育是指让受教育者了解诚信的含义，帮助受教育者将诚信内化为自己的心理品质，并促使其转化为受教育者外在行为的教育。初中时期是一个人形成正确“三观”的重要阶段，因此，学会诚信，对中学生的健康成长尤为重要。在初中学校开展诚信教育，不仅有助于提高学生的思想素质，而且能够促进良好社会风尚的形成。
如何从初中生个人实际出发，有效地开展诚信教育呢？根据个人教学实践来看，笔者认为可从以下几个方面入手。
一、学校方面
1.营造良好的校园诚信氛围
学校应把诚信教育与课程教育放在同等地位来看待，除了搞好课业教育，也要有意识地加大诚信教育的宣传力度。学校可通过升旗仪式、主题班会、课堂渗透、校园广播、宣传长廊、校园内张贴诚信标语横幅等活动，以多种方式潜移默化地对初中生进行诚信知识的宣传。此外，学校也应重视学校管理以及教师素质对学生诚信观念的影响。学校应完善自身管理制度，树立学校诚信形象；要加强教师队伍建设，强化教育者诚信示范形象；要建立学校诚信评价体系，规范诚信行为。务必做到以诚信立校，以诚信立教，以诚信育人，努力营造良好的校园诚信氛围。
2.组织多样的诚信教育实践
卢梭曾指出：“真正的教育不在于口训而在于实行。”对于处于人生叛逆期的初中生来讲，口头教训往往都是无效的，一味地指责、训斥，反而会激发他们的逆反心理，做出更不理智的行为。爱动是初中生的天性，如果把各类对学生有益的活动与诚信教育结合起来，寓教于乐，诚信教育的有效性就会大大提高。因此，学校应当以学生为主体，组织丰富多彩的诚信教育实践活动，如，邀请专家来做有关诚信的讲座，开展多种形式的“诚信”主题班会、征文比赛等，以增强学生的诚信道德体验，提高学生的诚信意志。
二、家庭方面
家庭，是初中生学习和成长的重要场所。从一个人出生开始，其父母长辈的一言一行，都会对孩子性格的养成和人生价值观的确立产生潜移默化的影响。因此，家庭环境对于初中生的诚信教育至关重要。由于家长对于诚信问题的忽视，使得初中生常以学校要买资料、交费等理由，一再向家长索取钱财去买零食、玩游戏，不仅造成家长对学校的误解，同时也不利于初中生的诚信教育。在家庭教育环境中，家长应在日常生活中身体力行，信守承诺，给孩子树立诚信榜样，并以诚实守信的做人理念严格要求孩子，适时表扬孩子的优点，及时指正孩子的不足，不断优化诚信的家庭环境，让孩子在诚信的氛围中健康成长。
三、个人方面
初中生的诚信教育最关键的一个环节是学生个体本身。如果学生自身不配合，那么所有教育都是徒劳的。诚信是我国的立国之本，也是中学生立身的第一要义。教师应让中学生意识到，勿以恶小而为之，勿以善小而不为，在学习生活中，不应为了追求某种目的而急功近利，逃避责任，缺乏正确的自我认知，而是做到自觉地遵纪守法，以诚待人，将诚信贯穿于行动始终，并切实了解到诚信缺失必然会让自己付出沉重的代价。
四、社会方面
由于初中生大多要住校，从上初一开始，他们便要离开父母精心建造的象牙塔，这个阶段的学生对大千社会充满了好奇，他们对于外界好恶的判断往往是不理智的，稍不留意便容易走上歧途。因此，社会各部门应当致力于构建以诚信为基础的社会主义和谐社会，加大诚信宣传教育，强化社会诚信意识；积极营造健康向上的网络舆论环境，让中学生受到良好社会风气的熏陶，并在一个文明健康、诚信和谐的社会环境里成长。
五、国家方面
为了更好地培育和弘扬社会主义核心价值观，加强对个人的信用管理，倡导诚实守信，国家应健全相关法律法规，建立合理有效的失信人员惩戒机制，使得诚信教育有法可依。初中生是国家未来的主人翁，他们的诚信状况与祖国建设息息相关。建立失信人员惩戒机制，依法惩罚失信行为，让学生看到国家对失信行为的处理力度，可以有效促进诚信教育的有效展开。
总之，诚信是人的立身之本、处世之道，也是每一个学生必备的品德。中学生诚信教育任重而道远，绝非一朝一夕就能顺利解决，但相信在广大教育工作者、家长和有关部门的持续关注下，我国的诚信教育建设定能取得显著成效。
参考文献：
[1]梅秋华.诚信在召唤对中学生诚信教育的一些思考[J].辽宁教育行政学院学报，2003（07）.
[2]芮永红.中学生诚信教育的缺失和培养[J].学生之友：中考月刊，20120（11）.
初中生诚信教育篇2
诚信缺失乃人性之莫大悲哀，共铸诚信不妨从小事做起;法治健全是国家的坚实基础，推进法治务必要领导带头。这里给大家分享一些关于诚信教育心得，供大家参考。
诚信教育心得1诚信，就像一朵永不凋零的花，在哪儿都能展现它的美丽;诚信，就像一股永不干涸的清泉，无论是谁，只要得到它，无不赞赏它的甘甜。有了诚信，中华文明古国的地位才更加牢靠，人民的脚步才更加铿锵有力。
诚，即诚实，真诚;信，即守信，讲信用。诚信经营的海尔人就是一个典例。张瑞敏是海尔集团的首席执行官。一天，他的一位朋友来买冰箱，居然发现冰箱有很多的问题，但还是勉强买了一台。朋友走后，张瑞敏派人检查冰箱，结果发现400多台冰箱有76台存在问题。员工建议，这些冰箱干脆便宜点卖给职工算了，也不影响使用。张总却说：“我要是允许把这76台冰箱卖了，就等于允许你们明天再生产760台这样的冰箱。”他宣布，这些冰箱要全部砸掉，谁干的谁来砸!并抡起大锤砸了第一锤，很多员工当时就流下了眼泪。在接下来的一个多月里，张瑞敏多次主持与讨论如何提高产品质量。也正是因为不懈的坚持，三年后，海尔人捧回了我国冰箱行业的第一块国家质量金奖的奖牌。
古人曰：“民无信不立，业无信不兴。”海尔人砸冰箱，向我们呈现了真诚到永远的品质。诚信，能使人获取信任，加速自己的发展，相反，不讲诚信，不能在社会上立足。很多企业就是因为不讲诚信，声望大跌，得不到客户的信任，公司时刻面临倒闭的危机。
我的爸爸也是一位讲诚信的人，说过的事一定会做到，承诺过的事一定会兑现诺言。同时，爸爸也是一个诚实的人。一次，爸爸开车时，因为路窄，不小心将一辆车的车门划破了，尽管当时没有人看见，但爸爸还是记下了车牌号，并通过多种方式联络到了车主，进行了真诚的道歉和赔偿。虽然这只是一次不起眼的小事，但是它体现了爸爸的诚实、讲信用的品质，也正是因为这个品质，使爸爸得到了车主的宽容与赞赏，可见，诚信是多么重要啊!
生命因诚信而美丽，品德因诚信而高尚，世界因诚信而精彩。请将诚信的种子播撒于心田，让诚信的精神与我们同行!
诚信教育心得2爸爸常常告诉我：“要做一个诚实守信的人，一个连诚信都没有的人，将来走入社会就没有人会信你。”
我看过一个典故：为博美人一笑，烽火戏诸侯。这个故事讲：有一个国王为博美人一笑，一个谋士为这个国王出主意，把烽火点着让各方诸侯、盟友从四面八方慌乱赶来支援，美人看着人们慌乱的样子笑了。
但是，后来有敌人入侵，国王点着了烽火却没有一个盟友或诸侯来支援，最后国王被杀了。这个故事讲我们要诚信。不能为了一时之快，随意欺骗别人，哪怕是自己的亲人朋友。最后却有无法预知的后果。
现在，有很多商家为了挣更多的钱财用了很多办法如：有一些肉明明称的八斤，但回家以后切好马上就成了七斤，这是商家的一个手法，但在我想，我以后在也不会去这个摊点，买东西，而且我还会告诉左领右舍的人，也不去他那买，这个商店没有诚信。
有一次，我和同学去上学的时候：我们看见一元的果粒橙，这个价钱让我有点吃惊，果粒橙不是要3.5元吗?怎么一下一元一瓶，同学毫不犹豫的买了一瓶。我走的时候给同学说给我看一下，这个东西的日期。这不看不知道一看吓一跳，这日期是2016年1月2日过期，今天都2月12日了，幸亏我没有买，我把这个事告诉同学，同学立马扔了，我想：为什么，不去换要扔了，哎!好可惜。
有一次，同学告诉我不要去三校买乐高，因为他门店乐高零件不全，说好零件不全可以换的，但是他最后说100元的东西你拆开了我再怎么卖，他答应的东西没有做到，店家没有诚信，老板还老训人，有人在那挑东西，但他说你来偷东西。我点点头，表示我知道了。
这几个故事，告诉我们要做一个诚信中国人。
诚信教育心得3农历正月十二的早晨，我还在睡梦中，突然听见妈妈在叫我：“宝贝，快起来，下雪啦!”我一听连忙爬起来，往窗外一看，呀!外面已经是白茫茫的一片，连爸爸的车上都有一层厚厚的雪。街上来往的人不多，偶尔一两个也是裹得严严实实的，嘴里还不时冒着一股热气。
我起床来到店铺，看见爸爸在搬货，惊奇地问：“爸爸，这么冷的天还要去送货吗?”
爸爸说：“要，我昨天答应了文浆的老板今天要给他送料去。”
“会多吗?”一旁的妈妈听到后关切地问。
“就先送两包，他的母猪今天断料了。”爸爸不紧不慢地说。
“不能等天气好点再送去吗?就两包，又那么远，多不划算啊!”妈妈看着屋外的恶劣天气，极力建议，“要不叫他自己来拿?”
“人家骑摩托车不方便。”爸爸一边开单一边说。看来爸爸是下定决心要去送了。
“要不叫他去附近的猪场先借两包吧!”妈妈仍劝说着。
“不行,他那里很偏僻，离他最近的猪场也有五公里。”爸爸脸上带着坚定的神情。
“要不叫他先用其他的料代替一下，也许明天就会天晴了。”妈妈担心还是不想让爸爸去。
“他要的是哺乳料，很关键，差一天都会影响母猪的奶水，再说我已经答应他送过去了，我不能失言，做买卖最重要的就是诚信。”爸爸斩钉截铁地说。
“那你小心点!刚下过雪路滑。”妈妈见拗不过爸爸只好“妥协”了。
“好，你们放心吧!”说完，爸爸开车出发了。
看着爸爸远去的车，我恍然大悟：为什么镇上这么多店，顾客却喜欢来我们店。原来大家都看到了爸爸有一颗诚信的心。
诚信教育心得4我常常想：诚信是什么?一件小事验证了我的思考。
星期一的早自习时，数学考试成绩终于出来了。还好，我考了93.5分，至少回家不会挨骂了。我长长地吁了口气。正在我暗暗高兴时，一道横式映入眼帘，这道横式非常可疑，“咋是36呢?应该是39吧?”这时我的大脑迅速意识到——老师给我误批了，我做错了。我微笑的脸僵住了，一看题目，有4分呀!如果被周围的同学发现了的话，那我就89.5分了，老妈说过90分以下，可是要受惩罚的!这时，我的心情变得沉重了，心里像压了块大石头。但我的脸上还是挤出一丝笑容，以掩饰内心的不安。幸好同学们没有发现这个“秘密”。为了不受惩罚，我决定将错就错，趁同桌不注意，我悄悄地把36改成了39。可不知怎的，我总觉得这个“39”像长了张恐怖的脸，龇牙咧嘴地朝我怪笑，让我心神不宁，以至于老师在讲评时我都心不在焉。
“丁零零”，终于熬到了下课。我把自己的卷子藏得严严实实，生怕哪个同学看到。同学们排着整齐的队伍去操场参加升旗仪式。操场上，鲜艳的国旗在雄壮的国歌声中冉冉升起。同学们都庄严地注视着国旗，可我却觉得鲜艳的国旗刺眼极了，眼里看到的尽是那个“怪笑”的“39”。随后，音响中传来老师诵读的“二十四字社会核心价值观”——富强、民主、文明、和谐……爱国、敬业、诚信、友善。朗朗的声音在操场上空回荡，可是，我的声音却越来越小，小得连自己都听不见了，心里像打翻了五味瓶，很不是滋味。
算了，还是坦白吧!不就是4分吗?没有“优秀”我也还是个“英雄”啊!大不了，我下次多考4分，将功补过。我又一次下定了决心。想到这儿，我的心里忽然轻松了许多，似白云悠闲飘过。
回到教室，我迫不及待地拿出刚才藏起来的卷子，又把“39”改回了“36”，然后直奔老师的办公室。
“老师，这题你给批错了。”我不好意思地小声说。老师接过卷子，看到上面涂改的痕迹，什么都明白了，他没有抓起办公桌上的红笔，在我的卷上画个叉，却伸出手，拍拍我的肩头，微笑着说“诚信比分数更重要!老师不扣你的分，这4分加给你的诚信!”我望着老师，脸上也绽开了笑容。
忽然，我的心里射进一缕阳光，暖暖的感觉。
诚信教育心得5诚信如春天里的第一缕阳光，令人向往;诚信如夏天的一块甜西瓜，含在口中甜在心里;诚信如秋天从远方送来的枫叶，引起无限的牵挂;诚信如冬天里飘飞的雪花，覆盖上一层层厚棉被。
初中生诚信教育篇3
【摘要】诚信即诚实守信，是中华民族的传统美德，“诚”，就是诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是；“信”，就是有信用、讲信誉、守信义、不虚假。《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地”，应“把教书与育人紧密结合起来”。诚实守信的品质是立身之本、做人之道，必须从小培养，这也就要求我们每个教育工作者都必须将诚信教育贯穿于教育的全过程，而在初中思想品德课教学中诚信教育的渗透尤为突出。
关键词思想品德；初中；诚信教育
一、教师的率先垂范是诚信教育的前提
教书育人是教师所肩负的双重责任。社会道德规范可以通过言教，也可以通过身教传递给学生，而往往身教重于言教。“言必行，行必果”，教师尤其是思想品德教师是学生诚信的榜样。教师的一言一行、课堂教学中所列举的案例都必须是真实可靠的，切不可夸大其词、胡编乱造；优秀品质、道德规范，要求学生做到的，自己首先要做到，为人师表，身体力行，有诺必践。因而教师应不断提升自身的道德素养，当好诚信的镜子。
二、思想品德课是诚信教育的主阵地
初中思想品德课教材中有不少诚信教育的素材。人教版八年级上册中第十课“诚信做人到永远”专门讲诚信，在八年级教材中还有很多知识可以渗透诚信教育，如在“友好交往礼为先”中就要求“我们要做到内在真心诚意、外在彬彬有礼，就能广受欢迎、广交朋友”。在“竞争合作求双赢”中公平的竞争就需要诚信。在“隐私受保护”中“尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识”。在关于维护消费者权益、崇尚公平、维护正义的教学中也都需要强调不弄虚作假、要言而有信。
在九年级教材中也有不少教材内容涉及诚信教育，如“做一个负责任的公民”一框中就明确指出“慎重许诺、坚决履行诺言，是我们负责在任的表现”。在第五课“中华文化和民族精神”的教学中就要强调继承和发扬“诚信”这一中华传统美德。在讲到公民正确行使建议权和监督权时，就有“实事求是，以事实为依据，如实反映情况”的要求，在讲到共同富裕的概念时就应强调“鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来”。另外在“八荣八耻”的具体内容、公民基本道德规范的基本要求、社会主义和谐社会的基本内涵中都涉及诚信的内容。所以，初中思想品德课教师应该充分发挥这一诚信教育的主阵地的作用。
三、激发学生的主动性是诚信教育的关键
学生是学习的主体、只有学生的学习主动性被充分激发，教师的言传、教师的身教才能真正实现其教育的功能，否则只能是教师一厢情愿、唱独角戏。因而，在思想品德课教学中要提高诚信教育的效果，必须使用多种多样的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，让学生不仅知其理，而且付之行。
1.知晓诚信之内涵，懂得诚信之重要。在课堂上如果教师只是空洞的说教，学生接受性会很差。教师可以用多媒体技术向学生展现古今中外诚信的典型事例，如徙木为信、曾子杀猪的故事，让学生比赛着去列举诚信的名言警句，小组合作着共同寻找身边诚信的事例，学生学习的积极性、主动性被调动，使学生在具有趣味性、吸引性的活动中潜移默化地接受教育，自觉培养诚实守信的品质。
2.洞悉社会诚信现状，反思自身诚信程度。思想品德课教学中应教会学生辩证、全面的看待分析社会现象和社会问题，因而可以引导学生对当今社会人际交往、经济生活、道德风尚进行审视，如好心救助他人却招惹交通肇事嫌疑的事例，如名家请人代工制造假宜兴紫砂壶的案例，可以组织学生展开大讨论，学会明辨是非，更加增强认识诚信教育的必要性。我们要求学生在反思社会的同时反思自己，在日常学习生活中是否存在撒谎、抄袭作业、请人作业、考试作弊、言而无信、欺骗他人等不诚信的行为，正确认识自我，发现不足，从而引导学生主动去改变、去完善。
3.践行诚信点滴小事，提高诚信教育实效。我们教师的责任不仅是培养学生的诚信认识，还要从点滴小事做起，将学生的诚信认识转化为诚信行为。学生明白了诚信的重要性和必要性，发现了社会和自身存在的诚信问题，就更需要在教师的正确指引下主动将诚信转化为自觉行为。学生不诚信的行为往往是明知不对，却抱着侥幸心理，希望家长老师同学不知道，而当一次成功后，就可能有第二、第三次……我们可以为每个人建立诚信档案，先填写承诺书，再把平时各种违纪不诚信行为由相关监督者记录在案，每周反馈一次，敦促学生及时纠正，并与学生的综合素质评定挂钩，促使学生自觉养成诚信的好习惯。同时也可以发动家长进行监督，发挥家庭在诚信教育的作用，让学生做到处处有诚信，时时讲诚信。
孔子云：“民无信不立。”陶行知先生说：“不做假秀才，宁做真白丁。”李嘉诚说：“你必须以诚待人，别人才会以诚相报。”诚信在一个人的品德结构中居于核心地位，诚信是指引人们正确处理各种关系的道德准则，对加强个人道德涵养具有重要作用。诚信教育作为初中思想品德课情感、态度、价值观目标之一，更需要思想品德教师在教育教学中很好的渗透诚信教育，让诚实守信的优秀品质伴我们一路前行，一生同行。
参考文献
[1]韩久建.中学政治课堂活动设计的问题及其对策[J].教育研究与实验.新课程研究，2006年08期
[2]蔡华.论新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J].科教文汇(下旬刊)，2008年02期
初中生诚信教育篇4
在人类道德观念中，诚信一直占据着美德的制高点，它是人处于社会交往的立身之本，同时也是一个集体、一个民族、一个国家的存在的思想基础。青少年正处于身心发展的重要时期，是形成影响终身性格和素养关键阶段，并具有特殊的生理和心理特征，是一个身心特殊的社会群体。所以在这个人生养成教育的最重要阶段，对他们进行诚信教育已经到了刻不容缓的地步。
【关键词】
诚信；诚信教育；初中思品课；有效开展
一、什么是诚信及诚信教育
诚信，顾名思义就是诚实守信，也就是做人做事要忠厚老实、行动上言行一致、实事求是，与人交往中必须遵守信用、履行承诺。“诚”的意思一般和我们日常说的“诚实”、“真诚”和“忠诚”等词汇相关也就是行动上所做的要和心里所想的或者实际情况保持一致，没有欺骗。诚信教育是一种人格感化，是世界观教育，指让受教育者了解诚信的本质内涵，帮助受教育者将诚信转化为自己内在的心理品质，并促使受教育者表现在外在行为的教育。思想政治课在初中义务教育阶段是必修课，一方面作为中考考试学科它独立存在课堂教学体系中，另一方面是对学生加强德育教育的主阵地，担负起培养学生具有科学的人生价值观和优良的道德品质的重任。在我们当前的教学实践中，思品课的前一作用得以重视，甚至被夸大了，也就是说，学校、老师还有学生更多是把思品课放到考试科目的位置上，而忽视了它应有的育人启德的功能。在笔者调研的结果分析来看，大部分思品课的教法较为单一、死板，不能灵活生动地运用或结合现实生活中的现象启发、引导学生学习，缺乏课堂教学的实效性。很多学生仅仅在作业解题或考试时才运用课堂所学的观点来分析某个问题，不能将所学的知识运用于生活实践中，来提升自我的思想认识。令人担忧的是，相当一些老师在思品课教学上有应付考试的想法，课堂存在“假、大、空”的不良现象，结果是学生只能抽象、肤浅地掌握几个理论和某些概念，根本达不到影响学生情感向“真、善、美”靠拢的教化作用，即思品课在德育尤其是诚信方面的特殊教育功能，被严重弱化了。
二、当前思品课诚信教育出现的问题
长期以来，我国中学阶段的教育侧重于智育忽视德育，对学生进行诚信教育的重视程度不够，特别是在社会大环境出现诚信缺失的背景下，学校不能有效地发挥教育者的作用，把诚信根植于广大青少年的道德情感中。近几年，旨在培养全面发展人材的现代教育理念下的素质教育得到推广，作为学校德育教育基础内容的诚信教育的开展较以前有所改善，但还存在一些需要解决的问题，具体体现在以下三个方面：
1.思品课没有建立对学生诚信表现的关注和监督。学校进行诚信教育的最终目的是培养学生的诚信品德，帮助他们树立诚实守信的做人准则。笔者认为，诚信教育的成效必须以学生的接受和受影响程度作为一个重要的参考，所以思品课老师应该为每一位学生建立个人诚信档案，通过对比学生阶段性的定期的表现记录，总结和掌握思品课关于诚信教育的开展情况。在这方面，我们做得很欠缺。在笔者采访的十多位一线思品教师中，几乎无人有过尝试。
2.思品课在开展诚信教育的教学形式比较单一。几年前，我校在学生中搞过一次问卷调查，主题为“你最喜欢的学科是什么？”结果显示，思品课的得票接近垫低，相当多的同学认为，思品课就是老师在“说教”，既罗嗦又无趣。相比其它学科，这是一个不争的事实。尤其教师在教学中涉及到诚信这一块时，学生反应比较冷淡。这是为什么呢？关键在教师对教材挖掘不深，开发不够。笔者发现，很多老师上课只停留在照本宣科地朗读一则诚信故事，讲解一段有关诚信的理论观点，在教学手段上很呆板，形式过于单一，不能激起学生的学习热情。我们要清醒地认识到，缺乏思品课堂教学艺术的创新和探索精神，是当前思品课诚信教育质量不高的一个难题。
3.诚信教育在思品课教材的比重偏小。初中思品课在中学教学所有学科中，属于小学科，由于受教学时间的限制，章节相对少，而其中关于诚信的内容，主要有一章。当然，有些章节也有所关联，或者多少谈到诚信的话题，但没深入。总之，比重偏小。这应该引起有关教材审定部门的重视。
三、初中思品课有效开展诚信教育的对策
在初中阶段，思品课是学校德育教育的一门主干课程，也是实施诚信教育的重要渠道。担任思品课教学工作的教师，要善于整合各种有利于开展诚信教育的教学资源，学会多视角挖掘一切可利用因素，探索出一条两者完美结合的新途径。
1.抓好思品课堂主阵地。课堂是教育实践的主要场所，课堂教学是教师对学生进行教育的主要渠道，因此，对中学生进行诚信教育，必须注重发挥课堂教学的基本功能。在思品课上，如何有效灵活地把诚信教育融入课堂情境中，对教师来说，需要“吃”透教材，找到恰当的切入口，同时要精心设计教学环节，改变传统的“填鸭式”教育，以情境逐步导入引领学生接受知识，并在情境中渗透情感价值观教育，变以往的被动接受为主动接受。去年我校主办了一次区思品课公开课观摩活动，顾卫东老师在实现诚信教育融入教学内容的做法上很成功：他那节课的主题是关于我国加入世界贸易组织后会有什么重大影响，应该说许多老师很难想到切入诚信教育，或者找到切入口不容易。当时，顾老师先抛出问题：“同学们，加入世贸后，你知道我国作为负责任大国将承担什么？”经过与同学讨论以后，从承担国际义务入手，逐步展开到重视国家信用、履行条款，最后升华到个人诚信品质的培养。另外两位思品老师由于教学内容的差异，教学目的的侧重点不同，但也都能按照教学环节的更替，有序导入关于诚信教育这一主题。
2.提高教师的专业及综合素质。教师是知识的传播者，也人类灵魂的工程师，这要求从事这一职业的人不但要有精湛的专业知识和业务能力，还必须有超越一般人的良好的思想品德和综合素养，包括健康的心理、广博的知识和见解。尤其是思品老师，在学校担负德育工作的主要任务，必须具有榜样的示范作用。汉代著名思想家杨雄在他《法言》中说；“师者，人之模范也”，在诚信教育中，教师首先要起到一个表率作用。“亲其师，信其道”，教师不仅在业务上面要精心专研，突破传统的授课模式，把课内外的知识有机结合起来，以简单易懂的形式呈现给学生，让学生在轻松愉悦的前提下接受价值观教育。
3.建立以思品课为核心的学校、家庭和社会的多方位协作。诚信教育作为德育的思想基础，不只是通过思品课教学单一完成对学生的道德和情感影响，它与社会、家庭、学校及三者内部的各种资源紧密联系，并且相互作用，产生合力，因此在中学生诚信教育中，我们对其所存在的环境应予以足够的重视并加以利用。学生的诚信品质的形成、诚信素质的养成和诚信资源的积累除了和他们内心对诚信的信念坚定程度有关外，其成长的各类环境对其影响也是很大的，因此我们应营造一个良好的诚信教育氛围，在如何开发思品课的课程资源，与家庭、社会、学校建立有效的协同关系。作为一位扎根于基层的教育工作者，在多年的教育教学实践中，我切实体会到当前在我们初中学校中，诚信教育失去应有的重视。固有的选拔考试机制的存在和激烈的生源竞争，让我们把更多的目光放在学科分数的高低，而忽视了学校本该处于核心地位的教育任务-育人。社会上诚信缺失的消极现象或多或少正影响着学校的德育工作的开展，我们不难看到，许多初中生在价值观和人生观的判断上，走进了误区：考试作弊和作业抄袭已然不是个别行为，一些极端的不良事件甚至犯罪活动的滋生屡见报端，而其中相当部分与诚信危机息息相关。难怪有人说：美德已死，诚信贬值！我没有这么悲观，也相信这只是社会转型期的阵痛，但作为担负培养未来社会接班人的教育者，我们必须认识到，在初中这个青少年优良思想道德形成的重要阶段，以诚信为核心的德育教育工作需要发挥强大的“正能量”，去积极引导广大青少年树立科学正确的人生价值观和美德思想。
作者：金孝红单位：江苏省苏州市吴江区莘塔中学
参考文献：
[1]中世组编.中学生诚信教育[m].民族出版社,2004.4.
初中生诚信教育篇5
[关键词]高中生；诚信观；诚信教育
[中图分类号]G631 [文献标识码]a [文章编号]1002―4808(2011)02-0072-04
诚信是有序、有效和成熟、和谐社会的重要标志。诚信道德体系的健全与完善，既有赖于社会法律体系的监督与调控、公众对道德行为的自我约束，也有赖于社会对年轻一代的教育。作为社会主流文化的代言人，学校对儿童、青少年诚信道德品质的形成具有强大的教育影响力。辨清我国儿童、青少年诚信观的现状与发展特点则是教育者对社会年轻一代有效进行诚信教育的必要前提。
2008年9月至2009年12月间，我们运用独立研制的“儿童、青少年诚信观念调查问卷”在辽宁省鞍山市、河南省郑州市、甘肃省兰州市、广东省珠海市等地系统采集到我国北部、中部、西部、东南部城市与乡镇小学二年级、小学四年级、小学六年级、初中二年级和高中二年级儿童、青少年“诚实”和“守信”观念的第一手数据样本总计5824个。由于高中二年级学生在高中生群体中具有独特的代表性，本文特别抽取样本中普通高中二年级的调查数据(1186个)，一方面对高中生诚信观发展现状进行横断面的细致解析，另一方面将高中生诚信观发展水平与初中生、小学生诚信观发展状况进行对比分析，探寻我国高中生诚信观发展过程中表现出来的基本特征及存在的突出问题。
一、对诚信观内涵与评定标准的界定
诚信即诚实守信，“诚实更多地指在经济交往中真实无妄地提供相关信息，守信更多地指按照自己同意的契约承担责任”Ⅲ。人的诚信品德由三个基本方面构成：一是诚信观；二是诚信行为；三是两者的关系构成形态(由观念转化成行为的过程形态)。诚信观是人们对诚信的基本看法，是人们界定诚信内涵、评定其价值和水平高低的基本取向和内在标准。诚信观大致包括三个基本方面，即对诚信基本内容的把握、对诚信价值的把握、对诚信行为评定标准的把握。
二、当前我国高中生诚信观状况的调查分析
(一)当前我国高中生对诚信内涵的理解
为了调查高中生是否能够准确理解诚信的内涵，我们从“是否听过诚信”“能否清晰理解诚信”“能否正确选择诚信的含义” “更看重诚实还是守信”等方面设计了五个条目。相关条目调查结果的统计分析显示，，当前我国以高二学生群体为代表的高中生对诚信内涵的理解呈现以下特点。
第一，能够正确选择“诚信”含义的高中生占调查高中生总数的76.04％，尚有接近114的高中生对诚信内涵的理解有误。
第二，高中生对诚信内涵的理解程度与小学六年级、初中二年级学生无统计学意义上的显著差异，高中生对诚信的理解并未随着他们道德思维能力的提高而有所加强，反而依旧在小学六年级水平上停滞不前。这个看似有违青少年道德成长规律的现象瀹恰与小学六年级以后我国普通高中没有提供专门的、有针对性的诚信教育有着密切的关系。
第三， “诚实”和“守信”作为诚信内涵的两个基本方面，它们在高中生心目中却占据着不同的地位。调查发现，高中生对“守信”的重视程度明显高于“诚实”(高出24.8％)。
(二)当前我国高中生对诚信价值的认识
我们通过八个条目系统采集了高中生对诚实与守信价值认识的数据，通过SpSS16.0进行统计，结果显示以高二学生群体为代表的高中生对诚信价值的认识呈现如下特征和趋势。
第一，当前我国高中生对诚信价值的重视程度明显低于小学生和初中生。我们对不同年级儿童、青少年对诚信价值重视程度进行了协方差分析，结果发现，年级的显著性概率为0.000，小于0.001；年龄的概率为0.409，大于0.05。可见当前我国儿童、青少年的诚信价值差异是由被试的年级差异所致，与被试年龄无关。统计结果显示：小学四年级学生对诚信价值的重视程度最高，与其他年级学生呈现显著差异；五个年级调查样本对诚信价值重视程度得分由高到低依次是小学四年级、小学二年级、小学六年级、初中二年级、高中二年级。这说明，随着理性思维的发展完善，高中生是基于所生活于其中的“实然”生活世界中诚信道德现实的体验来构建自身关于诚信价值的朴素认识。当高中生在各种形式的社会交往活动中长期积累不良的诚信体验时，他们很有可能对诚信的价值持有怀疑和否定态度，背弃先前在学校教育中获得的社会主流文化的诚信观念。
第二，高中生对诚信个人价值的关注点锁定在个人良心的内在诉求上。58.72％的高中生认为诚实对个人的最大价值表现在“它能令人感觉做人坦荡，不会受到良心的谴责”，49.05％的高中生更看重守信“能令人感觉做人坦荡，不会受到良心的谴责”的价值。所谓良心，“是自己对于自己行为的德性或堕落所抱的一种意见或判断”。大量研究证明，能否运用良心来规约自身的诚信行为，是人们是否达到诚信自律的关键指标。高中生从个人良心诉求的角度审视诚信价值，预示着这一群体正在逐渐走向诚信道德自律。
第三，我国高中生普遍不够重视“诚信”对个人发展的直接价值。与“守信”相比，“诚实”对个人发展的直接价值更不被看好。选择诚实对个人最大价值表现在它“有助于自己更好地发展”的高中生仅占14.87％，看重守信“有助于自己更好地发展”的高中生比例略高，占23.00％。这说明我国学校普遍关注道德的社会性价值，而对道德对个人的价值提炼、解释尚不够充分。令人忧虑的是，在忽视道德个人价值背景下，一旦人们对团队或社会感到失望，社会道德体系很容易走向崩溃。
(三)当前我国高中生诚信行为评定标准发展现状
人们在评价诚信事件时，需要使用一套事先在内心形成的标准体系。这套标准处于诚信观的核心地位，为进一步深入考察和评价一个人的诚信观发展水平提供了具有操作意义的重要前提。我们认为，人们在评判一个人或者一件事是否具有诚信特征时，在面对不同的人或事时所使用的标准是不同的。为了尽量全面、真实地考查我国高中生面对不同诚信情境和对象时内心所持有的诚信行为评定标准，我们尝试编制包含“对己”“对他”两个基本范畴和四个基本维度(诚信利益预期、诚信频率、诚信情境约束、诚信对象)的“儿童、青少年诚信行为评定标准子问卷”，对高中生诚信行为评定标准的发展现状进行系统研究。
首先，我们考查了高中生在面对利益时的诚信选择与评定现状。研究发现，在诚实利益预期方面，高中生对自己的内在要求显著高于对他人的内在要求；当守信涉及利益问题时，高中生对自己守信的内在要求远远低于对他人守信的内在要求，即表现出对他人高要求对自己低标准的特征。
其次，我们考查了高中生对诚信行为发生频率与人的诚信品质判断之间关系的认识。统计结果显示，高中生在诚实与守信频率评定标准上的得分显著低于小学生和初中生，当不关涉利益问题单纯讨论守信频率时，高中生“对己”的守信要求会略高于“对他”的守信要求。这些数据表明，高中生已经认识到诚实与守信行为的选择具有诸多复杂性与情境性，故此，他们不再机械地通过频率来判断和规定自己及他人的诚信品质。但是，如果一味强调诚信行为发生的具体性和情境性，势必潜存着高中生对自身及他人不诚信行为无原则的迁就，甚至可能有轻而易举地放弃诚信道德品质的危险。
再次，我们考查了高中生遭遇情境约束时的诚信行为评定标准。结果发现，在诚实与守信情境约束方面，高中生“对己”与“对他”的评定标准都未呈现统计学意义上的显著差异①。这一结果说明在情境约束条件下，高中生对己与对他的诚信行为要求具有较强的一致性。
最后，我们考查了高中生诚实与守信对象。为了便于研究高中生对于不同亲疏关系的对象是否使用同一水平的诚信标准，我们以“熟悉一陌生”为维度发展的主导方向，让高中生按照从“最愿意”到“最不愿意”的顺序分别列出自己最愿意诚实的对象和最愿意守信的对象，依照从“最应该”到“最不应该”的顺序分别选出最应该对自己诚实的人和最应该对自己守信的人。需要排序的对象包括家人(父母、兄弟姐妹、叔叔、舅舅等)、教师、朋友、同学、陌生人。数据统计结果详见表1。
通过对高中生首选对象群体的频次分析，我们发现高中生在诚信对象选择上具有依血缘和感情亲疏程度选择个人诚信对象的发展特征，具体表现在四个方面。其一，家人(父母、兄弟姐妹、叔叔、舅舅等)既是高中生最愿意诚实和守信的对象，也是高中生认为最应该对他们诚实和守信的群体。这一结果完全符合中国人人际信任和诚信交往的文化传统与既定事实。正如我国学者王重鸣所言：“自儒家强调重义后，诚信的初始理念更多地被淹没在以人伦等级与亲情距离为基础的仁义或理义的伦理观念中，致使中国传统社会所强调和形成的信任始终未能从根本上超脱家庭、亲情、义气和熟人的特殊主义限阈。”其二，当前我国高中生普遍表示既不愿意对自己的同学诚实和守信，也不要求他们的同学对自己诚实和守信。这一结果映射出当前我国高中生在与同学的交往中很可能存有潜在的信任危机。其三，高中生认为在对自己诚实和守信方面，朋友应当仅次于家人，排在第二位。“从社会生活本身的逻辑而言，只有你对他人有足够的信任，才会对他人表现出充分的‘诚信’，‘信任’成为‘诚信’的必要条件。”而长期建立起来的亲密情感关系有助于双方形成彼此能够履行对方所托付之义务及责任的保障感，因此包括高中生在内的多数人自然愿意在与朋友交往中践行诚信。其四，我国高中生对教师诚实和守信的意愿明显低于他们对朋友诚实和守信的意愿。究其原因，主要在于两个方面：首先，学生与教师之间的角色地位的天然不对等，成为绝大多数高中生不愿对教师诚实和守信的客观原因；其次，教师与学生之间的人际信任状况直接影响和制约高中生对教师的诚信意愿。
三、当前我国高中生诚信观的培育对策
(一)利用各种教育渠道，全方位传递诚信知识和诚信价值，进一步帮助高中生加强对诚信内涵的正确认识和深入理解
对诚信内涵的准确理解是学生诚信观健康发展的重要基础。在高中生、初中生、小学生对诚信内涵认识的对比研究中，我们惊讶地发现我国儿童、青少年自小学六年级之后直到高中二年级，尽管经历了思维水平的飞速发展，但是他们对诚信内涵的理解没有显著提高，尚有24.96％的高中生无法对“诚信”的含义作出正确选择。对此，高中阶段的学校教育必须承担起为学生提供了解、体验、思考、实践诚信道德的教育资源的责任，向学生传达社会诚信道德发展变化的信息和取向，帮助高中生内化既有的社会诚信道德规范系统。
(二)在诚信教育中要着力强调诚信的个人功利价值，让高中生充分认识到诚信与个人发展及生活幸福的内在联系
在我国传统文化中，诚信常常作为一种纯粹的美德加以提倡，几乎不关乎个人的功利价值。“诚信在实践应用中与其说是道德行为规范，不如说是理念，它停留在高度浓缩的义理要求上。”这使得人们长期无法建立诚信行为与自身发展及个人幸福之间的因果联系，高中生亦是如此。在本次调查中，选择诚实对个人最大价值表现在它“有助于自己更好地发展”的高中生仅占14.87％。当务之急笔者认为教育者应当从诚信个人功利价值的角度帮助高中生提高对诚信价值的主观认同。只有这样，社会诚信体系才具有内在的稳定性。
(三)高中阶段的教育者应当率先以信任学生为表率，努力搭建充满信任的诚信教育环境，并把它作为诚信教育的重要起点
诚实与信任是相互递进、相互制约的关系。进一步讲，诚实与信任是在不同特征的联系中相互推升或相互削减的。高中生对诚信价值的认同水平总体低于初中生和小学生，背后可能存在多方面的原因和影响因素，但是，他们对除家人和朋友之外的人们普遍缺乏信任的现实，严重影响了他们的诚信意愿。我们在对高中生诚信对象的研究中发现这样一些令人担忧的数据：把教师作为最愿意诚实对象的高中生仅占4.5％，把教师作为最愿意守信对象的高中生仅占4.0％；把同学作为最愿意诚实对象的高中生仅占1.5％，把同学作为最愿意守信对象的高中生只占3.3％。这说明学校并不是一个令学生信任的环境。对此，教育者必须把悉心营造充满信任的教育环境提上重要日程。我们认为，理想的诚信教育环境至少应当具备两个基本特征：其一，在这个环境中应当有由教师和学生共同制定并严格贯彻执行的、奖惩分明的诚信行为规则；其二，在这个环境中，教育者和受教育之间应当始终保持充分的尊重、理解和信任。
(四)正视高中生在诚信对象选择上具有依血缘和感情亲疏程度选择个人诚信对象的诚信观发展特征，帮助他们把诚信推广成为协调整个社会人际行为的普遍道德原则
2000年李伟民、梁玉成对广东省7个城市2003位居民进行的调查研究发现：“中国人所信任的人群以血缘家族关系的亲属家庭成员为主，同时也包括不具有血缘家庭关系却有着亲密关系、置身于家族成员之外的亲朋密友，其中家庭成员得到的信任程度最大。”可见，当前我国高中生愿意选择对与之具有血缘关系的亲人和与之具有亲密感情关系的朋友群体加以信任、施以诚信，与中国人诚信对象选择的普遍特点具有强烈的一致性，是我国社会文化长期濡染和浸润的结果。但是，这种建立在亲戚关系或亲戚式的纯粹个人关系之上的特殊信任与特殊诚信，在市场经济迫切需要完善社会信用体系的今天，在某种程度上已经成为社会发展的阻障。因此，帮助高中生把局限于亲缘关系范围内的诚信道德拓展成为协调整个社会人际行为的普遍道德原则，是当前我国诚信教育为广大教育工作者提出的又一重要课题。
[参考文献]
[1]朱贻庭，伦理学小辞典[m]，上海：上海辞书出版社，2004：253.
[2]傅维利，，刘磊，李德显，诚信观的构成特点及其对诚信教育的启示[J]，教育研究，2010(1)：44－49.
[3]洛克，人类理解论[m]，关文运，译，北京：商务印书馆，1954：31.
[4]陈丽君，王重鸣，中西方关于诚信的诠释及应用的异同与启示[J]，哲学研究，2002(8)：35-40.
初中生诚信教育篇6
——中心校开展“信用进校园”系列活动总结
诚信是中华民族的优良传统，是做人之本，立德之源。为加强青少年的诚信教育，树立诚信之风，建设诚信校园，下初镇中心学校扎实开展“诚信进校园”系列活动，以弘扬广大师生“知信、用信、守信”诚信意识。
会议引领砥砺前行——方案传达部署
召开“信用进校园”方案传达部署会。会上，根据《乳山市信用“进校园”工作推进方案》要求，结合本校实际，通过了《下初镇中心学校信用“进校园”工作的实施方案》《下初镇中心学校“信用进校园”（教职工）信用积分管理试行办法》《下初镇中心学校“信用进校园”（中小学生）积分管理试行办法》等“信用进校园”活动文件。
校长衣月光强调，全校师生从自己做起，从现在做起，从小事做起，时刻注意自己的信用，让诚信意识和遵纪守法意识深入师生心中，推动学校的德育工作，真正将诚信做人、诚信办事的观念深入人心，推动学校社会信用体系建设工作迈上新台阶，为学校高质量发展提供坚实的信用保障。
会议引领砥砺前行——启动仪式
“信用进校园”启动仪式上，政教主任林丁发表了题为“做一个讲诚信的人”的讲话，宣读《诚信倡议书》，号召全体师生携手并进，将信用进行到底。
营造诚信文化宣传氛围
为加强校园诚信环境建设，学校设置了诚信教育专栏，张贴诚信宣传海报、创建诚信书吧。
家教小报、校园文化墙、板报……学校通过多种渠道，定期宣传诚信文化，课间广播播放《诚信歌》更是营造了“人人知诚信，人人讲诚信”的浓郁诚信校园氛围。
诚信活动深入人心
01诚信班会提高意识
开展以“诚信进校园”为主题的班会活动，各班以“诚信”为切入点，组织学生展开讨论，寻找自身在诚信方面的缺失。通过分享诚信名言、诚信宣誓等多种方式，反思自己的行为，提高诚信意识，让孩子们懂得诚信的内涵，明白“人无信不立，企无信不兴，国无信不兴”的道理，让诚信教育入心入脑。
02宣传小报了解诚信
各班级组织学生动手制作”明礼诚信“主题手抄报及书画比赛。作品充分发挥了同学们的想象力和创造力，体现了诚信的本质和内涵、诚信与成才的关系，起到了人人争做“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”好少年的良好育人效果。
03主题演讲观念入心
以“诚信”为主题的演讲中，同学们树立了“说诚信话，办诚信事，做诚信人”的诚信观念,大家纷纷讲述发生在自己身上的一件件诚信小事，彰显出他们诚信做人、诚信做事的责任与担当。
构建信用共同体打造“金拇指”诚信网
为教师建立诚信档案及诚信手册，一人一卡一册，每名教师签订诚信承诺书。创建“师生信用共同体”，使更多的老师深度融入到学生中去，和学生“粘”在一起，带动全体学生诚实守信，发挥教育者自身的表率作用。
创建学生诚信手册及学生“诚信共同体”，通过学习、诚信等方面可以获得诚信积分。创建信用学习小组，评选“信用模范家庭”，通过互相监督、互相提醒做到诚实守信。结合学生在校学习表现以及其家长的日常诚信行为，定期组织“信用模范家庭”评选活动，引导学生带动家庭成员诚实守信。
“信用共同体”搭建起了以老师带动学生、学生带动学生、以学生带动家庭的诚信教育模式，多维度打造家校、师生、生生之间的“信用共同体”，不断提升了诚信教育的效果。
偶遇车祸显身手，扶起满满正能量
学校教师林丁在下班路上将车祸老人送往医院，不留姓名悄然离去。该事迹被乳山电视台、乳山、文明乳山等多家媒体相继宣传，更是成为我校师生学习之楷模。
初中生诚信教育篇7
摘要：德育教育是历史教学的一项重要内容，它贯穿于历史教学的始终，新时期党中央提出“以德治国”的方针，以提高全民族的道德素质，在这样的大前提下，学校教育就更应该凸显德育的作用。
关键词：初中历史德育教育
初中历史课堂是全面贯彻党的教育方针、培育新时代青少年的主阵地。在初中历史教学中开展德育教育有其必要性、可行性、重要性。在课堂教学中教师要注重情感态度价值观教育，更好地渗透德育教育。中学历史教材中有鲜明而丰富的德育教育题材，启发和诱导学生学会用历史唯物主义的观点去看待，帮助他们在世界观、人生观、价值观等多个方面做出正确的选择[1]。
1、历史教学中开展德育教育的必要性
1.1初中生的违法案例屡见不鲜
近些年，“校园案件”的报道不时出现在各大媒体上，并呈逐年上升的趋势。其原因是由社会、家庭、学校等多方面造成的，而德育教育的缺失，不失为造成不良后果的直接导火索。恶性事件使得德育教育这一陈旧的话题，重新成为大众讨论的热点问题。因此，对初中生加强德育教育刻不容缓。
1.2新课程改革标准下要求在历史教学中加强德育教育
新课改中明确规定，历史课程的教育的“三维目标”，其中之一就是要培养学生的“情感态度价值观”，使学生树立正确的价值观念，培养学生坚强、勇敢、自信、诚实、谦虚等的良好品质[2]。
中学生是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，关乎国家未来的发展大计。从古至今，德育教育始终贯穿于整个教育体系。历史学科以史实为据的教学内容，比其他学科进行德育渗透更具有优势。这些历史事实中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对于培养学生正确的道德、价值观念具有良好的促进作用。所以，初中历史教师要善于利用课堂对学生开展思想品德教育。
2、德育渗透在历史教学中的重要性
2.1可以增强学生的民族意识，培养他们的国家观念，激发他们的爱国热情。爱国主义是在长期历史发展中培育和巩固起来的对自己祖国的深挚感情及其理性升华，也是中华民族的优良传统。学习中国历史，能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识，是培养学生的自信心，激发学生的民族自豪感最好的教材。
2.2可以塑造学生的健全人格，促进他们的健康成长，引导他们走上正确的人生之路。随着科学技术的进步，国际经济高速发展，学生立足于社会的根基是他们与人交流合作的能力。培养学生健全的人格，对他们今后的人生发展至关重要。
2.3可以培养学生勇于创新的品质，让他们成为创新型的人才，有更大的发展空间。在初中的历史教学中，教师可以通过举例子的方式，吸引学生的兴趣，鼓励他们积极发现身边的事物，并用自己的方式进行解决，通过创新提升自己的能力，为社会做出更大的贡献。
3、初中历史教学中实施德育教育的措施
3.1加强学习，全面提高自身文化素质
教师要有扎实的专业功底与浓厚的知识基础，既要广又要博。在平时教师要认真钻研教材，对教材全面把握，形成一个系统全面的知识体系，同时又要广泛涉猎其他方面。在知识信息大爆炸的时代，与之前相比，学生获取信息的途径更加多样，种类更加繁多，信息量更大。对于学生提出的各种问题，教师虽然不能全部当堂回答，但也要有所了解，不能对学生提出的问题全然不知，这样学生对教师的崇敬心会降低，会直接有损教师在学生心目中的地位。因此，教师平时要多看书，多从网上收集资料，对当前的社会时政热点有所了解，多方收集信息，这样才能增强课堂应变能力，才能自如地应对学生，才能以扎实的基础、渊博的知识赢得学生的尊重与信任，才能挖掘出教材所蕴含的德育因素，适时对学生进行德育渗透。
3.2具备高尚品德与人格魅力
一个形象好、气质佳、品德高尚、举止大方、衣着得体、语言简洁，有着严密的逻辑性与较强的概括性的教师，哪个学生不喜欢？学生会因喜欢这位教师而以他为榜样，为目标，为效仿的楷模，自觉或不自觉地模仿他的言行举止。因此，教师要注重自身外在形象和内在品质的塑造，以良好的外在形象、高尚的品德与人格魅力，成为学生学习的榜样，以生活与工作的点点滴滴来影响学生。
3.3爱国主义情感教育
爱国主义是中华民族的优良文化传统，是对伟大的祖国的一种深厚感情。中国历史上下几千年，有着丰富的爱国主义教育素材。我国文化底蕴深厚，文化史本身就是很好的进行爱国主义教育的素材。如：四大发明在当时领先于其他国家，以此激发学生的爱国情感，激发学生发奋学习，长大为祖国经济发展、科技进步贡献自己的一份力量；敦煌莫高窟、长城等，向世人展示了我国灿烂辉煌的历史文化，可以增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情感；驱逐倭寇的戚继光、的郑成功、虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培、与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，他们的豪情壮举，表现出崇高的民族气节，都饱含对祖国深深的爱，这些都是教学中渗透德育教育的好素材。
3.4诚信教育
我国是一个拥有几千年历史文化的文明古国，素有礼仪之邦的美称。诚实守信是中华民族的传统美德之一，但在现代社会存在诚信缺失现象，加强诚信教育是非常必要的。初中历史教材中关于诚实守信的人物或事件有很多，要抓住机遇，适时对学生进行诚信教育。如：商鞅变法，立木为信，商鞅言而有信，从而使得新法得到百姓的拥护，而使秦国成为“七雄之首”，奠定了大秦基业；唐贞观年间，民风淳朴，百姓路不拾遗，夜不闭户，百姓安居乐业，而国泰民安的一个重要原因就是当时人们诚实守信。将这些与现代生活联系起来，使学生认识到诚信是做人的基础、育人的资本、企业成功的关键、国家兴旺发达的根本。
4、结论
总之，历史学科有着鲜活而丰富的德育教育素材，如何把握教材，适时对学生进行德育教育需要每一位历史教师应不断总结和完善。德育教育途经很多，方法各异。我们必须不断加理论修养，更新教育观念，充分发挥教育的育人功能，为培育新时代青少年不断创新教育，勇于探索！
参考文献：
初中生诚信教育篇8
孔子说：“人而无信，不知其可”，可见“有信”是做人的根本。我们需要让诚信的种子，在生活的点点滴滴中生根发芽，在实践中茁壮成长。这里给大家分享一些关于诚信教育心得体会感想，供大家参考。
诚信教育心得体会感想1孔子说：“人而无信，不知其可”，可见“有信”是做人的根本。我们需要让诚信的种子，在生活的点点滴滴中生根发芽，在实践中茁壮成长。现在，诚实守信，已被人们广泛地实践到修身立业之中，“一诺千金”、“一言九鼎”，正是人们讲究诚信的高度概括和真实体现。就个人而言，诚信是高尚的人格力量。对于学生而言，重视诚信考试，是责任感的体现;诚信应考，则是道德品格的体现。当你手捧着充满“诚信”的答卷，面对老师，面对父母时，他们一定会因你拥有如此崇高的品质而骄傲，同时，你也会为自己感到自豪。
考试，不仅仅是对所学知识的一种检验手段，也是考验我们做人品格、心理素质的基本途径。作为一名小学生，诚信是我们必须的基本品质，而诚信考试更是培养诚信的重要途径。考试作弊不仅是对自己能力的否定和蔑视，更是对学校良好学风的亵渎。我们要以诚信的态度对待每一场考试，不要让宝贵的诚信遗失在考场上。那一纸成绩只是对我们学习状况的检验，我们更需要一个健康的人格，一个端正的人生态度。不合格的成绩并不可怕，可怕的是考试作弊将会让我们套上精神的枷锁，成为我们长远而又美好的人生画卷上的一处败笔。作弊者不仅丢掉了自己的诚信，更丢掉了自己做人的尊严!
也许有人会说，作弊可以多拿点分让家长和老师高兴，又没有什么损失，何乐而不为呢?但说这些话的同时，有没有想过这样做真的光彩吗?靠损失人格为代价换来片刻虚伪的欢笑，值得吗?作弊时的那种紧张与自责等于文明考试的那种坦然与自信吗?考试作弊实为窃取他人勤奋学习的成果，作为当代小学生，我们要诚信考试，诚实做人，成为社会乃至国家未来合格的接班人!
作为21世纪小学生，更要继承和中华民族诚信这一传统美德，并继续发扬广大。有的同学平时不努力，考试的时候临时抱佛脚甚至违纪作弊。这做法就是不诚信的表现，一时蒙混过关，却永远丢失了自己诚实的人格。惟有诚实才能无愧于自己的灵魂，惟有诚信才能无愧于这个时代。在考风和行为方面应做到，不说谎，不抄袭，不作弊;不隐瞒自己和他人的错误，有错就改;说实话，做实事，言必信，行必果;不贪便宜，明辨是非;为人诚实，讲信用，重信誉。努力学习专业知识，不断提高个人的综合素质，做一个对同学有帮助、对班级有益、对学校有贡献讲诚信的好学生。
让我们“树道德之新风，立诚信之根本”，营造“诚信考试光荣、作弊乱纪可耻”的考试氛围，诚信面对自己，守住内心的一份坚持，交出一份合格的诚信答卷，为自己赢得一个真实的成绩，还考场一片纯净的天空。
诚信教育心得体会感想2学生能在日常学习和生活中不断提高自身的素质，我校以《公民道德建设实施纲要》为基点，开展了争做“五好小公民”的教育活动。现特总结如下：
一、立足德育，细化《公民建设实施纲要》，开展以“我是中学生，文明记心中;我是小公民，争做文明人”为主题的文明德育系列活动。
1、“文明在校园”——开展“我是中学生，文明记心中”活动。
具体内容包括：
(1)通过以“我做文明使者”为主题的校班会形式，对学生进行思想意识的教育，将“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”公民基本道德规范的内容与自己的实际行动相对照，找出自己的优点和不足，为学生指明了今后努力的方向。
(2)唱响《青岛三十九中文明四字歌》，文明从小事做起。全校师生参与编写出“校园文明、社会文明、家庭文明”三个文明四字歌，并一直作为学生的基本文明素质进行考评，通过“文明四字歌”使“文明”具体化、形象化，学生在日常生活中有章可循，有矩可依。由音乐组老师集中教唱，由班主任狠抓落实，并与学校的德育考核管理紧密结合，通过五级德育管理网络，严把“四项评比”制度关，把对学生的文明礼仪教育做为评价一个班集体的重要依据。
(3)在学校开展有针对性的活动，强化学生的文明意识。由校学生会发出倡议：远离口香糖，建我文明校园。许多班级组织学生清理校园里的口香糖污渍，清理卫生死角，大大提高了学生的文明意识。通过“五八”红十字日活动，邀请市红十字会会长为学生作了“珍爱生命，关爱他人”的讲座，许多学生深受鼓舞，纷纷加入了红十字会，表示要用自己的行动来帮助他人。针对当时伊拉克战争，由初一8班提出倡议，全校同学举行了“一个地球，一次生命，永久和平”的和平倡议活动。学生在巨型横幅上签上了自己的名字。表达了对和平渴望和向往。
(4)加强学生互助精神和合作精神的培养，形成团结友善，乐于奉献的良好风尚。组织学生进行“一帮一”活动，学习优秀的学生结对帮助学习落后的学生，品德优秀的学生结对帮助问题学生，文明、友爱、互助的风气在学校蔚然成风。每年学校都要组织“爱心捐助活动，学生节省下自己的零花钱，集中资助家庭困难的学生，使学生感受到大家庭的温暖，培养了学生的文明意识。初三3班学生三年如一日接送患有先天性心脏病的尚慧同学上学放学，他们的事迹被《青岛晚报》先后两次报导。这个班被教育局评为“学雷锋、志愿服务先进团支部”，被团市委评为“五四红旗团支部”，树立了当代中学生良好的社会形象。
(5)加强文明校园的文化建设，发挥环境育人在德育工作中的重要作用。加强学生意识的渗透。继续发挥学生社团、学生广播站和已有的《每周古名言》《每周一诗》《中华英雄谱》《历的今天》《名曲欣赏》《名画欣赏》和迎奥运英语角专栏作用。本学期还计划由团委牵头组织各类活动兴趣小组，特别是发挥问题学生的爱好特长，组织各类活动，如：计算机小组、绘画小组、书法小组、周末体育沙龙等活动，注重学生个性发挥。读书、演讲的教育形式要更加规范和注重实效性。
(6)开展“学革命先烈，做世纪栋梁”的气节教育活动。《中华英雄谱》是我校对学生进行革命传统教育的主要渠道，并利用“升国旗仪式”和“学百名先驱”等活动形式，让学生了解历史，缅怀先驱，培养学生的民族精神和革命英雄主义精神。今年3月6日，我校组织学生到青岛山参加青岛市组织的“纪念《胶澳条约》签定105周年”活动。“四五”清明节，举行了“踏着先烈的足迹前进”大型诗歌朗诵会。
2、“文明在社会”——开展“我是小公民，争做文明人”活动。
主要以家庭和社会为阵地，实践道德规范，宣传道德规范，以实际行动争做五好小公民
(1)家庭社会的细胞，学生是家庭的核心成员之一。充分发挥学生在家庭的特殊地位和作用，组织学生利用“母亲节”、“老人节”等节日，进行尊老敬老活动，组织学生撰写相关心得体会的文章。
(2)充分利用社会实践基地和军警民共建单位的教育功能，使学生们在受教育和熏陶的同时成为文明的宣传者、倡导者，成为社会主义精神文明的生力军。学校与街道办事处、青岛山公园联合经常组织学生打扫公共卫生、清除街头小广告活动，提高学生的社会责任意识。“八一”建军节，老兵退伍、春节都要组织学生到军民共建单位——北海舰队司令部警卫连进行慰问活动，学生带去自己的节目和小礼物，表达对广大官兵的敬爱之情。并深入战士的生活，撰写演讲稿，朱金梁同学演讲的《可爱的警卫连战士》多次在局、市里获一等奖。
(3)对学生进行社会责任意识教育，让学生深入社会尽己所能奉献社会，树立正确的人生观和价值观。他们深入社区，深入生活，在活动中感受文明，在奉献中学习文明。今年3月我校学生自买树苗到崂山区进行了义务植树活动，他们的事迹被刊登在《青岛日报上》。初一1班白雪同学结对资助莱西市孙寿镇贫困学生吴海莲，用自己的压岁钱一次性为吴海莲交齐了小学期间所有的学杂费。今年一月下旬，她的事迹电视台进行了多次报导。白雪本人也被评为“学雷锋、志愿服务先进个人”。每年五月份学生都要进行“扶残助残”活动，为盲校和聋哑学校的学生捐赠挂历，选送优秀节目，为他们捐款。
(4)组织学生参加大型社会活动，如“我做奥运小主人”活动，积极参加“青岛市大中小学生第二届电影节”，观看影片撰写征文，我校获“征文优秀组织奖”，参加“天泰阳光海岸杯”寒假征文活动，获优秀组织奖。
二、唱响主旋律，诚信伴青春——开展以诚信为主题的主旋律教育，将争创“五好小公民”活动推向深入。
围绕“诚信”，学校逐级制定周密的实施计划，分为“塑造新自我，迎接新挑战，创造新成绩、再求新发展”(即“诚”“程”“骋”“成”)四个阶段，开展了大量的“诚信”教育活动。各种教育活动的开展，为铸造学生健全的人格，培养高尚的道德品质，为学生提供可操作的实践性较强的发展平台，为学生思想境界的发展奠定了较好的基础。
1、寒假期间，学校班主任便组织了搜集诚信格言和编写认识体会的工作，从而丰富了学生对“诚”、“信”、“诚信”从字义到内涵的认识，加深对诚信的理解，并落实在具体行动当中。
如，初一12班王乾同学拾金不昧，在寒风中等待失主两个小时就是很好的例子。本学期同学们拾金不昧、助人为乐，做好人好事多达40多起。
2、3月下旬，各班分别召开了以诚信为主题班会。
刘臻老师精心设计组织了一次“爱——我十四岁”的诚信主题班会、不但对本班同学起了很好的教育作用，而且对其他级部的班干部、青年教师起了很好的指导作用。3月24日，初一级部的同学们在学校大操场为全校同学举行了一次“诚信你我他——诚信小故事”演讲会，起到了较好的教育效果，并充分发挥宣传橱窗作用，举办了“诚信故事展”。初二各班则举行了以“诚信”为主题的演讲会。
三、积极实践，积累经验，不断探索：
在开展“争创五好小公民活动”中，我们始终本着活动要与教育教学相结合，要与学校的常规管理相结合，要与社会生活实践相结合，要与学生的思想实际相结合。组织活动要有计划、有组织、有过程、有总结、有反馈。在活动中不断发现学生中存在的新问题，不断调整活动中的新思路，不断寻求解决问题的新方法。
我校“争创五好小公民诚信教育活动”将会按照上级有关文件精神和具体安排与时俱进，发挥学校的教育资源优势和教育的引导功能和作用，以《公民道德建设实施纲要》为根本，以培养学生的社会公民意识为目标，常抓不懈，常抓常新。取得学生“小公民道德”建设的更大成绩。
诚信教育心得体会感想3诚信就是百花园中最美丽的那朵鲜花，是群星阵中最闪亮的那颗明星，是热带雨林中最挺拔的那棵参天大树。拥有诚信，便是拥有了最美好的品格，拥有诚信，便会拥有玫瑰一般沁人心脾的芬芳。讲诚信的人，值得我们为之点赞。
中华民族历来便以诚信作为优良的传统美德，诚信之人，往往拥有人格的魅力。曾记否，曾子杀猪、商鞅变法。杀猪事小，可若没有小事也讲诚信的品质，曾子，还会是那个纵横诸子百家的曾子吗?若没有商鞅“移木者赏百金”的诚信许诺，变法还能成功吗?秦国还能一统天下吗?
而在外国文明史上，诚信故事同样不胜枚举。有这样一个故事，一直像花朵一样开在我的心里，永远不会衰败。
故事发生在16世纪末的荷兰，一个名叫巴伦的商人兼船长，带领17名船员出航，试图从荷兰往北开辟一条新的到达亚洲的航行路线，可谁知却被困在寒冷的北极圈，遭遇着零下40至50度的严寒，他们与肆虐的暴风雨抗争了整整8个月，8名船员不幸死去。虽然船上的货物中就有救命的衣物和药品，虽然他们在那样的艰难条件下，把这些衣物和药品拿过来救命，别人并不会说什么，可这群荷兰人却做了一件令人难以想象的事情，他们私毫未动别人委托给他们的货物。他们真是一群把诚信看得比生命还重要的人!
也许在有些人看来，这样的诚信似乎很傻，没有意义，为了坚守这份诚信，他们失去了太多太多。可是，如果大家都不这样做，那因丧失诚信而受害的人，最终就会是我们自己。
请记住，诚信是一朵人格之花，总是散发着奇香，拥有诚信，你才能赢得世界，你才能在肉体消失之后，还芬芳在人们的心间。
诚信教育心得体会感想4话说唐僧师徒四人取得真经后，悟空和八戒整日在天上闲得无事，听说世间人们都忙于“下海”经商。八戒对悟空说：“我说猴哥，下界的人都忙着“下海”经商，你看咱俩待在天上也甚无聊，不如也去“下海”经商如何?悟空故作沉思状，然后点头应许了。兄弟俩合计先去下界考察考察。
八戒来到一家制酒厂，可怎么看也不像是一个正规厂家，仔细观察，方知此乃是一个地下工厂—制假酒的。八戒心想，这可不行，这可是违法的，坑人!说话间便来到另一家酒铺，八戒隐去身形，仔细查看，发现老板娘正偷偷地往酒里兑水，一边还偷偷地笑。八戒见此，心里乐开了花，这可是一个绝妙的法了，既不害人，又可以赚大钱，两全其美，不亦乐乎。心意已定，八戒悠然返回天宫。暂且不提。
再看悟空，他来到一家服装店，店主是个小伙子，人挺精明的。一会儿，一位顾客光临，想买条牛仔库，小伙子马上笑脸相迎。不一会儿，选好了一条，顾客付钱准备离去，刚到店门口，小伙子好像想起什么，赶紧叫住顾客：“哎!大哥慢走!我想起你来了，你买的那条裤子上有一处开线了，我忘记缝上了。”说完，拉回顾客，找出毛病，指给顾客看，并主动提出为顾客重选一条。悟空看到这里，心中一喜一悟：经商如此，何愁生意不兴隆呢?随后，便返回天宫。
悟空、八戒开了个碰头会，最后决定：八戒去开酒铺，悟空去开服装店。
八戒得意洋洋，按他学到的方法开起了酒铺。起初顾客盈门，不久门庭冷落。却说悟空经营服装店，态度好，守信用，生意越做越大，越来越红火。
正是：世人不可欺，优劣自有辨;凡事诚为本，方可成事业。”
诚信教育心得体会感想5诚实守信应该从小做起，自从我升入三年级，我在语文课本上学过诚实守信的宋庆龄，为了不失信于同学，做到了诚实守信。并且让我知道了，答应别人的事情一定按时做到，一定要诚实。在生活中，有的事情，让我记忆犹新。
这段时间数学课上学习了长方形和正方形的周长，这单元对我有一定的难度。特别是长方形的变形题，我老是做错。妈妈为此也操了很多心，当妈妈给我讲错题的时候，我满口答应都听明白了，可是还不太会做。上周五的单元测试，我考了90分，成绩不太理想，妈妈看到试卷后非常生气，我就主动上前承认了错误，并承诺一定把成绩赶上去。
还有一次英语考试，同学们都在认真地做题，教室里只听到沙沙的写字声，写字快的同学，一会儿就做完试卷，在认真检查。可我有两个听力选择题没听明白，这两个选择题8分呀，想来想去想问一下旁边的同学。可是转念一想，就是做对了也不是自己的真实成绩呀，正在我犹豫不决时，下课铃声响了，我放下手中的笔，把试卷交给老师。
初中生诚信教育篇9
关键词助学贷款诚信教育困难生
中图分类号：G641文献标识码：a
诚信是中华民族崇奉的立身处事之道，是公民的基本道德要求，是道德的基础和根本，是人类一种具有普遍意义的美德。作为国家的希望、社会主义事业建设者的大学生尤其是困难大学生这一特殊群体，是否具备诚信品质成了判定大学生是否合格的标准。那么现如今困难大学生诚信现状如何呢？笔者以肇庆学院为研究案例，就新形势下困难大学生的诚信状况开展了调查，调查对象主要为肇庆学院的困难学生。本文就此次困难大学生诚信道德现状调查的结果进行梳理和分析，并提出困难大学生诚信教育的对策。
1新形势下困难大学生的诚信状况
1.1贫困生申报工作方面的诚信缺失
困难生认定是学生获得各种奖助学金资助的重要一步，以肇庆学院困难程度测评程序为例，困难生通过个人申报将《家庭经济困难证明》和《肇庆学院学生家庭经济困难情况调查表》交由班级困难程度测评工作小组进行审核定初评，再由二级学院审批认定通过后上报学生资助管理中心。其中《家庭经济困难证明》是开展困难生评定工作的重要佐证材料之一，也是了解学生家庭经济状况的重要途径之一。一般来说，在评定依据上，大多数高校都要求申请者提供由镇（街道）以上政府或当地民政部门确认的《家庭经济困难证明》，这就无法避免出现一些大学生贫困造假的现象。据调查研究，某些非贫困生在各种心理的支配下，通过走后门，托关系取得一纸证明。同时，也有少数一般贫困生为获取更多资助利益在贫困证明上夸大其词，以获得特别困难生的认定。大部分困难学生承认因为想更稳妥的能通过困难生认定程序，会在原有实际基础上夸大其次。只有一小部分困难学生表示完全基于现实情况申报困难生，无半点弄虚作假。与此同时因为一些基层民政部门，或是因为碍于人情面子、或是因为审查不严、或因为出于同情、怜悯等众多因素对开具的相关贫困证明不认真负责对待，对虚假托大的证明仍盖章认可，令相关证明“水分”颇高，可信度低，相关材料虽名不副实，但由于后期评定时间紧迫，核实难度大等因素有少部分能蒙混过关，所以这种侥幸心态助长了不少困难生在贫困认定材料失真的现象。
1.2助学贷款方面的诚信
国家助学贷款是国家运用金融手段，由银行面向普通高等学校中家庭经济确实困难的学生发放的，用于支付在校期间的学费、生活费，并由国家财政给予利息补贴的人民币信用贷款。从申请助学贷款程序本身来讲，学生申请助学贷款的材料应该是真实的，合法的，有效的。但实际上，通过近几年的统计情况研究，少部分恶意欠费的学生所提供的材料有虚假信息，个别困难大学生在撤区并乡后使用现在不存在的家庭住址，或是在毕业贷款尚未结清的情况下，更换联系方式并且故意不上报学校更新原有困难生数据档案，甚至有困难学生使用假身份证等等诚信缺失表现。此外，基于助学贷款的初衷，资助费用主要应该用于困难生在校期间的学费和生活费，可是，笔者经调查研究发现，部分困难生在拿到国家助学资助后，不仅不积极缴纳学费，反而花钱大手大脚，购买手机，名牌等大量奢侈品，装富摆阔，甚至个别学生以前期收买同学获得资助为由请客吃饭，或是直接分钱。在还贷方面，某些困难生因为诚信素质不高及思想观念问题，出现有钱不还的消极被动还贷现象，部分困难生为了恶意躲避还贷，以毕业后工作流动性大为借口，一旦工作岗位已经调整更换后便不再与学校和银行取得联系，从而导致贷款无法结清，银行遭受损失。根据笔者研究，随着就业压力以及生活成本的不断增大，这种恶意欠费的现象比例呈逐年上升趋势。这种恶意欠费背后的诚信问题实在是引人深思。
1.3学业方面的诚信
经笔者研究调查得，一部分困难大学生由于家庭经济条件差，往往需要在课余时间进行相应的勤工俭学工作或者外出做兼职，同时因家庭寄望过多而造成学习压力巨大等原因，学习方面与普通学生相比稍微处于劣势。作为经济方面存在一定压力的困难大学生，为了获得各种评优评奖的奖金奖项，减轻经济压力，他们往往选择铤而走险，在考试上，在综合测评分的评选中弄虚作假。还有一些大学生为了赚外快补贴生活费，违背自己的良心，给他人当“”，有偿替别人考试。有些困难生因为平时没有将精力放在学习上，对老师布置的作业总是临时抄袭应付了事，对于学业论文和专业论文，也是以剽窃他人为主，通过网络搜索引擎东拼西凑。
2关于困难大学生诚信问题的对策研究
2.1诚信教育方式多样化创新化
（1）随着时代的变化，困难大学生的诚信教育应该得到不断丰富和完善，不断进行理论创新，而不是仍旧引用传统教育方式停滞不前。在大力开展诚信教育以及培育困难大学生诚信品质的同时，大多数高校把诚信教育纳入思想政治教育课程中。但是由于大多数思政课模式都属于照本宣科，枯燥无味，没有根据当代大学生的思想特点进行改善创新，从而导致大多数大学生对思政课产生厌烦的情绪，所以，在诚信教育方式应该根据不同专业的学生，因材施教，因势利导，充分结合所在院校的困难大学生思想特点和专业特点，采用针对性教育策略。此外，在加大诚信理论教育的同时，还应结合社会现实，通过社会实践，实地考察、实案分析等方式转变困难大学生错误的思想观念，透过社会现实帮助困难大学生理清诚信观念。组织开展形式多样、丰富多彩的诚信道德实践活动培养困难大学生的诚信品质，增强教育的感染力，在潜移默化中帮助困难大学生把诚信意识转化为诚信行动。我们还要促进衔接学校教育、家庭教育以及社会教育，形成教育合力。家庭教育是学校教育和社会教育的基础，其首要任务是对子女进行品德行为养成教育，配合学校、社会培育子女成为“全面发展的人”，奠定子女做事做人的基础。诚信的养成是潜移默化的过程，需要在日常生活细节中正确引导，用生活中诚信的事实教育子女。而且父母要以身作则、言行一致，平时对学习工作认真务实，倡导实事求是、诚实可靠、讲求信用的良好态度。在生活中使子女明辨是非、美丑、善恶，使他们知道哪些是自己能做和该做的，哪些是不能做和不该做的，时刻注意培养子女诚信的行为习惯。再次，有效利用社会教育，使诚信教育实践化。社会教育对家庭教育和学校教育起辅助作用。社会诚信教育内容丰富、形式多样、影响广泛，如充分利用影视、网络、报刊书籍等教育载体，与社会现实紧密联系进行教育。使困难大学生在社会诚信教育中认识不诚信的危害，磨练自己的诚信品质，抵制反诚信文化的侵蚀，养成良好的诚信行为习惯。
（2）紧跟时代潮流发展，走中国梦教育创新道路，是使困难大学生成才的基础。在“互联网+”教育的背景下，网络对于当代大学生的生活及大学生的教育都产生了极大地挑战和冲击。随着移动网络应用的不断创新，高校应多结合网络新媒体应用开展诚信教育。推送的教育信息尽量做到内容丰富、视角独特、美感新颖，并增强与困难大学生的网络互动，以提高困难大学生对利用移动网络新媒体开展诚信教育的感知价值，提升困难大学生接受“微”媒体诚信教育的意愿。即使困难大学生毕业后更换了手机号，仍可以依托“微”媒体等继续与毕业生保持联系，开展助学贷款的还款提醒和诚信教育。在今后的教学及困难大学生工作中，需要我们从德育、学风、校园网络文化建设等等方面充分发挥网络文化的优势，使其成为困难大学生诚信教育新的拓展平台，为家庭经济困难大学生提供更好的网络文化环境，积极主动地培养困难学生的诚信意识，提高整体精神素质，避免困难大学生的思想状况受到错误的引导。
2.2完善社会信用体系，并建构困难大学生诚信体系的监管和测评机制
（1）社会信用体系不完善助长了学生的投机心理。当前我国的社会信用制度还很不完善，无法对个体产生有效的约束，导致人们拥有“守信者不一定有获益，失信者不一定受损失”消极侥幸心态。困难大学生在利益的诱惑下，容易选择不诚信行为。在美国，每个人都有一个“社会安全号”，它与个人信用记录串在一起，如果一个人有过不良记录，这一污点将永远无法抹去，他会因此而四处碰壁，所以，美国人把信用看得比财富和工作更重要。我国政府应在借鉴各国经验的基础上，采取有效措施，在发展初期通过制定政策、协调有关部门开放数据、组织建立统一的数据检索平台、引导建立行业协会等措施积极推动信用体系的发展，争取在较短的时期内，以较低的成本初步建立国家信用管理体系，为社会信用体系能自行运营和发展奠定基础。
（2）相关法律法规不健全，缺少相应的诚信监管和测评机制。我国对困难大学生贷款失信的法律约束力非常微弱，许多违约失信的行为没有法律制裁根据，而仅仅只是受到道德谴责，令失信行为总是屡禁不止。其次我国对社会诚信建设的制度创新也很匮乏，要想发挥诚信教育的长效性。我国还需要建构相应的诚信监管和测评机制，为诚信道德水平的提高提供制度保障。将个人行为升华为社会行为，致使道德义务和道德权利不会相背离。建立将个人诚信行为与个人声誉，利益等方面互相联系的监管机制，从而激发困难大学生讲诚信的动机。与此同时，还可以考虑引进经济领域的信用评级指标体系，成立相应的困难大学生诚信度的评估部门，构建大学生诚信度测评体系。
参考文献
初中生诚信教育篇10
阳澄湖中学。
二、活动范围
初三（五）班。
三、活动主题
与诚信同行。
四、活动背景
从哲学的意义上看，“诚信”既是一种世界观，又是一种社会价值观和道德观，无论对于社会抑或个人，都具有重要的意义和作用。
从国家、社会来看，“诚信”可以说是立国之本。国家的主体是人民，国家的也归于人民。中国自古就有“民为邦本，本固邦宁”“得民心者得天下，失民心者失天下”的明训，这些话至今仍然是至理名言。但国家的领导者依靠什么去团结人民呢？靠的是明智的政策和精神信念，“诚信”就是取信于民、团结人民的人文精神和道德信念。
从每个社会成员来看，“诚信”是立身之本，处世之宝。“诚信”精神就是培养人的高尚道德情操、指引人们正确处理各种关系的重要道德准则。个人以诚立身，就会做到公正无私、不偏不倚，讲究信用，就能守法、受约、取信于人，就能妥善处理好人与人、个人与社会的关系。
从学生诚信现状看，表现在：诚信缺失，背信违约；抄袭成风，蒙混过关；考试作弊，骗人骗己；违反校纪，无视校规。鉴于此，诚信只有从小加以培养，才能培养出言行一致、勇于承担责任的、有负责精神的未来人才，我们的国家才有希望，民族才能振兴。为了倡导学生树立“以信待人，以信取人，以信立人”的道德理念，牢固树立诚信意识，诚信教育势在必行。
五、理论依据
1.以《公民道德建设实施纲要》为依据，与学校的特色教育责任相结合
在初三（5）班深入开展爱心、诚信、责任教育活动，进一步激发学生发扬诚信品德和诚信精神，树立责任心，切实提高学生的基本道德素养，优化环境，促进精神文明建设，推进素质教育，树立班级新形象。
2.诚实守信，是中华民族的优良传统和当今社会需要大力弘扬的道德规范
从古至今，人们都把诚信视作修身养性、立业交友的根本。只有以诚待人，以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人之间更加和谐相处，才能使社会处于良性的发展之中。
六、创新内容（具体做法）
要求：诚信做人，诚信学习，诚信待人。
各小组需紧紧围绕活动主题，采取多种形式，通过多种途径，认真指导学生阅读活动用书，使广大学生知诚信――充分认识到诚实守信是立身之本、做人之道；懂诚信――全面了解诚信的主要内容；讲诚信――在平时的学习生活中践履诚信，养成诚信的良好品德。
1.知诚信
活动一：收集诚信的名言、警句、诚信故事、事例等。
活动二：诚信教育手抄报活动：引导学生参加诚信主题手抄报活动，做到版面充实，色彩协调，主题突出。（见图1）
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2.懂诚信
活动一：宣传发动。各小组要制订切实可行的活动实施方案，重点采取多种形式广泛宣传活动的重要意义，营造良好的活动氛围。
活动二：召开“诚信教育”主题班会，利用班会读评诚信材料，组织有关诚信的大讨论，要点：（1）生活中青少年学生诚信状况；（2）青少年学生诚信缺失的原因及危害；（3）青少年学生提高诚信素质的方法与途径、意义等。
活动三：诚信教育系列征文、演讲会活动，组织学生收集诚信知识，引导学生通过合作交流的形式把自己收集到的内容与大家共享。
3.讲诚信
活动一：号召学生做一个诚实守信的学生，从小事做起、从身边做起、从我做起，把诚信落实到行动中。诚信教育活动与学风相结合。倡导诚信学习，作业不抄袭、考试不作弊，对知识诚信，对自己诚信。（附：诚信签名活动）（见图2）
活动二：参与社会实践，带头宣讲诚信。“诚信小管家”发给每名会员一个带有“诚信小管家”标志的胸牌，组织他们利用课余时间深入到社区中开展以诚信宣传、诚信劝导和诚信鼓励为主的实践活动。诚信宣传，即面向社区居民，通过发放宣传资料、上门交流等形式宣传诚信；诚信劝导，即由“小管家”对居民日常不文明行为（乱扔、乱贴、乱吐、乱挂、乱摆、破坏绿化等）进行劝导；诚信鼓励，即对社区居民和经营户的诚信行为由“小管家”送上一个带有“诚信”标志的小礼物，以鼓励他们的诚信行为。通过这些活动，让小管家们体会在社区做管理者的感受和推广诚信的意义。
七、基本成效
丰富多样的思想道德教育活动的开展，使学生形成了良好的诚信意识，学生体中出现的积极、进取的班级群体已经初步形成。学生都说：“诚信教育不仅是我们的成绩，更是我们的品质。我平时喜欢做一些不守信的事，现在我愿做一个诚信的人。”老师们也认为经过诚信教育，学生自我约束能力也有很大提高。“诚信”有助于提升每个人的道德品质。
八、社会反响和认可程度
通过坚持不懈的思想道德工作，班级的整体工作都得到了长足的发展。德育方面成绩斐然，我班多次被学校评为“优秀班集体”，2006年我被评为“区优秀班主任”。班级多样化的诚信育人行为，得到了社会、家庭、同行的一致认同，上级主管部门的认可。学生家长对我班诚信考场也表示赞许，认为：“诚信教育对子女的道德教育具有的积极影响，他们认为：能讲诚信的学生是值得父母和孩子本人骄傲的。”
九、案例启示