人才培养措施篇1
【摘要】高技能人才仅是技术工人队伍中的核心骨干，也是推动技术创新和现代科技成果向现实生产力转化的骨干力量，更是国家竞争力的重要代表。然而，企业生产一线的工人技术素质普遍偏低，掌握先进制造技术的高技能人才严重短缺。本文试就如何培养选拔高技能人才提出了具有可行性的措施，希望引起有关部门重视，以此冲破经济发展中人才瓶颈的束缚。
【关键词】高技能人才;培养选拔;措施
目前，我国高技能人才培养选拔的措施主要有:技能培养、考核评价、竞赛选拔、表彰激励、财政投入等几种方式。尽管这些政策措施具有可操作性，但因其只是行政激励手段，缺乏法律法规必要的刚性约束力，所以，许多地方在执行这些政策规定的过程中随意性较大。
技能培养成为各地选拔高技能人才的重要手段。近年来，全国各地通过政府投入引导、企业和职工共同负担的筹资方式，采取校企结合、理论与实训相结合的办法，培养了一批思想道德好的高技能人才。仅以威海市为例，该市从2005年政府就组织实施了“金蓝领”培训工程，主要由符合相关条件的职高、技工院校进行培训。参加培训的学员一般为生产一线的具有高中以上文化程度;取得相关职业技师职业资格证书1年以上或连续从事本职业10年以上、已经取得中级职业资格证书的技术工人，或在市级二类以上职业技能竞赛中获前5名的在岗青年技术工人等。培训基地在工余时间以集中组织理论学习、模拟操作和生产实践相结合的方式，按要求完成培训课时后，由省级统一组织技能鉴定，专业知识和操作技能两项成绩合格者，颁发“省金蓝领培训项目培训合格证”，并核发高级技师、技师职业资格证书，核发国家职业资格三级职业资格证书;培训费用由政府、企业和个人三者共同承担。4年来，该市通过这种方式已培养了1706人，造就了一批一线高技能人才。
技能鉴定成为各地考试测评选拔高技能人才的普遍方式。这种方式偏重于理论素质，其多以职业高中和技工学校的应届学生为主。2008年威海市通过职业技能鉴定总人数为16858人，其中考取3级以上职业资格证书的共有1517人，而参加鉴定合格的各职业高中和技工学校的应届毕业生就达1163人，占参加3级以上职业技能鉴定总人数比例的76.7%。这是应届学生获取高级工资格的唯一途径。尽管数量不小，但在社会上，尤其是企业当中的认知度却很小。
技术竞赛成为各地选拔高技能人才的补充手段之。原劳动保障部2000年规定，通过技术竞赛也可获得高级工或以上的技术资格。尽管这种形式使许多动手能力强的实训技术人员脱颖而出，并且参与竞争者多为企业在岗职工，同时也可获得权威部门的认可，但随着经济形势的发展和产业结构的升级以及社会分工的细化，各城市权威部门组织的技能竞赛种类、次数都很有限，因此，这种方式产生的技能人才数量相对较少。以威海为例，2008年该市共举办市级以上的各类职业竞赛7次，总参赛1万多人次，但通过技能竞赛选拔而产生的3级以上高级职业技术工人仅有147人，仅占全年技能鉴定合格人数的10.1%。
激励机制成为近年来各地选拔高技能人才的新形方式。通过考核考察选拔的方式推举首席技师，作为各地生产一线的拔尖人才。以山海市为例，该市从2005年起开始实施首席技师制，全市每年通过层层选拔选出15人左右，管理期限一般为3年。在第一个管理期内每人每月发给市政府津贴500元，连续第二、三次选拔为市首席技师的，每月市政府津贴分别为700、1000元。这种方法，促进一批具有绝招绝技，创造出在同行业中公认的先进操作技能人才涌现，他们是在技术上有重大发明创造或重大技术革新，并取得重大经济效益和社会效益，解决关键技术难题，对提升产品质量有突出贡献的人。
应该说，上述几种措施的广泛应用对加快高技能人才队伍建设，优化高技能人才的成长和调动广大技能劳动者的积极性都具有非常现实的意义。但仅依靠这些措施要完成从“制造大国”向“强国”角色转换和迈进，远培养不出社会所需的大批高技能人才。因此，必须强化相应的措施。
首先，要进一步完善高技能人才的培养体系。高技能人才培养是一个较复杂的社会系统工程，但由于部门条块分割造成的政出多门，以致于“以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合”的培养体系在各地运中存在互相扯皮和掣肘现象。2008年，国家人力资源和社保障部出台了“关于印发《推进企业技能人才评价工作指导意见》的通知”，确定了企业技能人才评价的工作原则和评价范围以及对象。规定企业技能人才评价包括技师、高级技师考评和初级、中级、高级技能鉴定，重点是高级工以上的高技能人才。职业范围主要是企业生产一线的主体技术性的职业。目前，此项工作还在试点阶段，能否得到广泛推行还有待实践的进一步证明。
其次，出台刚性措施，加大高技能人才开发和培训的投资力度。当前，无论是政府、企业还是个人，对高技能人才培养的投入远远不足于实际需要。因此，国家应出台相关的硬性法律法规，确保障高技能人才培养选拔的资金投入，推进各地市建立高技能人才培训开发津贴的专项基金制度，用于扩大人才队伍建设和高技能人才的引进、培养、奖励以及解决引进急需高层次人才工作生活中遇到的特殊问题等。一方面，大型重点企业应增加不低于核定工资总额的10%用于特殊人才的岗位津贴、福利分配和奖励，并可进入成本核算。推广人才资本产权制度，鼓励企业按管理、知识、技术、资本等要素进行分配。鼓励这些企业对做出突出贡献的企业核心人才实行股权、期权激励。支持重点企业推行企业经营管理者年薪制和科研人员“基薪+项目提成”的薪酬模式。另一方面，要加大企业优秀人才奖励措施。鼓励各地开展科技拔尖人才、学术技术带头人和创新人才奖等人才的评选，并强制各重点企业的专业技术人才、经营管理人才和高技能人才的评选比例不低于40%。要允许企业按当年实际发生的技术开发费用的150%抵扣当年应纳税所得额，实际发生的技术开发费用当年抵扣不足部分，可按税法规定在5年内结转抵扣。对非公有制重点企业在税后利润转增资本再投资时需缴纳20%所得税的地方部分，返还企业用于科技研发、人才培训。支持企业每年从生产经营收益中按一定比例提留资金，建立人才培训专项基金，专款专用、滚动发展。企业依法提取的职工教育和培训经费在所得税前扣除。同时，还要加强农村实用人才的培养和选拔，鼓励县区财政尽快设立人才开发专项资金，用于农村实用人才的培训，确保高技能人才的培养选拔工作健康平稳开展。
人才培养措施篇2
关键词：电力企业；青年人才；个性化轮岗；继续教育
在电力行业向信息化、智能化发展的背景下，电力企业对青年人才的重视程度也进一步提升。近年来，电力企业通过多项措施扩充人才队伍，例如增加用于青年职工培训的专项费用，提供形式更加多样、内容更为丰富的培训机会等，在帮助青年职工提升业务能力，以及提升对企业的归属感和向心力等方面效果显著。但是企业在青年人才培养过程中也暴露出一些问题，例如培养目标定位不清晰、考核激励体系不完善等。为了促进青年人才的成长和发展，电力企业必须要创新人力资源管理思路，坚持以人为本，把青年人才的个人诉求和电力企业的改革发展结合起来，达到“双赢”效果。
一、青年人才的基本特征
（一）具有较好的接受和学习能力
电力行业的发展和电力企业的改革，均要求青年职工必须具备较强的创新思维和环境适应能力，这样才能更好地胜任不断变化的工作环境，始终以较高的效率、较好的质量完成上级领导安排的各项任务。因此，对新事物有较强接受能力，对新技术有较强学习能力，是新时期电力企业青年人才的基本特征。例如，智能电网的建设、运维和管理，需要一大批精通信息技术、互联网和大数据的青年职工。电力企业只有培养、储备足够多的青年人才，才能紧跟时展，做到快速学习、快速应用，始终保持较强的岗位胜任力。
（二）具有较高的学历水平和文化素养
近些年高校毕业生数量逐年递增，这也让电力企业在人才招聘时有了更多的选择。为了筛选出真正符合电力企业工作需要的人才，用人单位通常会设置较高的门槛和严格的指标。这种情况下，新入职的青年职工往往具有较高的学历和较好的素养。这些有着较高文化水平的青年职工，在工作上肯钻研，具有不怕吃苦、迎难而上的韧劲，这对于攻克技术难题和加快技术创新有积极帮助；在业余时间，他们能保持求学期间养成的自学自律习惯，自觉地为自己“充电”，实现了个人知识技能的更新。此外，具备良好素养的青年人才更注重团队合作，这对于构建友好的人际关系、营造和谐的工作氛围也有积极帮助。
（三）具有较强的工作积极性
电力企业的一些老员工，虽然经验丰富、资历深厚，但是也容易出现过于保守、干劲不足的情况。相比之下，青年人才由于入职时间较短，加上时间和精力比较充沛，能够一心扑在事业上，因此工作积极性更强。随着电力企业管理的科学化、规范化，越来越多的青年职工希望凭借自己的努力和付出，为企业创造更多的价值，进而得到领导的认可、实现个人的发展。对于上级安排的一些任务，青年人才很少找借口推诿，而是把每一次任务都当成是锻炼自己的机会，主动接受重担、高质量完成任务的过程，体现出了青年人才的担当和价值。
二、电力企业青年人才培养存在的问题
（一）缺乏明确的培养目标和完善的培养计划
在人才培养中，围绕一个清晰的目标编制完善的培训计划，不仅能保证培训工作有条不紊地开展，而且还能进一步提升培训质量，促进青年人才的发展。目前来看，电力企业虽然提供了比较丰富的培训机会，但是每次培训的内容大同小异，没有一个明确的目标和详细的方案。这导致青年职工在按照要求参加培训之后，不能从中学习到对个人职业技能提升有明显帮助的知识。久而久之，也会使青年职工出现对人才培养工作不够重视、培训中不能认真学习的情况，造成培训资源的浪费。
（二）培养内容与青年人才的需求脱节
电力企业的青年人才分配在不同的部门，从事不同的工作。除此之外，每个人的学历、工龄、诉求、志向等方面也有着明显的差异，这就意味着每个人对培训有不同的要求。电力企业面向青年人才开展培训时，没有提前做好调研，不了解每一名青年职工的具体需求，而是采用“一刀切”的方式，要求不同工种的青年职工同时参加相同内容的培训。培训内容和个人需求脱节也会使培训质量大打折扣。除此之外，电力企业的人才培养还存在形式单一的问题，以开办讲座、集中培训为主，形式缺少变化，也难以引起青年职工的兴趣。
（三）青年人才的考核激励体系不完善
考核激励会对电力企业的职工起到明显的促进作用，但是如果考核指标设计不合理、激励方式不科学，也会严重挫伤青年人才的工作积极性，甚至因为考核激励的不公平，而影响团队和谐，不利于团队的合作。在考核方面，没有体现出部门之间的差异和工作的特色，导致考核结果与青年职工的实际表现有较大出入，无法保证公平与客观。在激励方面，片面注重物质激励，而忽视情感激励、精神激励等方式，也不利于青年人才的成长。
（四）忽视青年人才思政修养和职业素养的教育
面对激烈的市场竞争，电力企业对青年人才的岗位胜任力提出了更高的要求。但是在人才培养中，侧重于对业务水平、专业能力的考察，而忽视了职业素养、思政修养。由于长期忽视职业素养的培育，以至于很多青年人才没有养成团结合作的意识，在完成本职工作后，不愿意主动帮助他人；在一些需要跨部门合作的项目中，不能做到密切合作，导致工作效率低下。
三、电力企业青年人才培养的优化措施
（一）加强顶层设计，明确培养目标和方案
1.培养目标的优化设计。明确青年人才培养目标，是电力企业完善青年人才培养体系的必备条件。应结合电力行业的发展趋势和行业现状，以及围绕电力企业的战略规划和青年人才的发展诉求，确定培养目标。具体包括以下方面：第一，激发青年人才干事创新的潜能。电力企业提供培训机会，帮助青年人才积累经验、学习技能，增强创新创造能力，在职业成长中实现自我价值，为企业创造更多效益。第二，提升电力企业管理效益。人力资源管理是企业综合管理的重要组成，重视青年人才培养，可以实现技术人才、管理人才的新老交接，让青年人才从一线岗位逐步走向管理岗位，甚至进入决策层，实现电力企业管理水平的提升。第三，增强企业对优秀人才的吸引力。依托完善的青年人才培养体系，让有才能的青年职工得到发展、提升。这也会吸引更多人才入职，从而使企业在激烈的行业竞争中始终保持人才优势，最终转化为企业的竞争优势。2.培养方案的优化设计。在有了明确的青年人才培养目标后，还要围绕这些目标制定具体的培养方案。为进一步体现方案的科学性与可行性，在青年人才培养方案设计中必须把握好以下几点：其一，培养方案要体现出部门差异，彰显职位特色。结合电力企业的运营特点，分别设置了管理类、技术类、研发类、营销类4种培养方案，分别面向不同类型的青年人才，保证培养内容与个人的职务、专业等适配，进一步提高培养成效。其二，培养方案要与电力企业的发展战略相适应。分别制定1~2年的短期人才培养计划，以及3~5年的中期人才培养计划，10~20年的长期人才培养计划。依托青年人才培养方案，为电力企业人才战略的实施，以及青年人才的储备提供方向性参考。
（二）关注职工需求，培养内容契合职工需求
1.开展师徒传帮带活动。青年职工有干劲、敢创新，但是往往因为入职时间较短、经验相对欠缺，工作上容易出现失误。“名师带徒”是一种帮助青年职工快速成长成才的有效途径，电力企业开展师徒传帮带活动，要重点做好以下工作：首先是建章立制，编制《师徒“传帮带”专项活动实施方案》，并坚持“尊重个人意愿、服从企业分配”的原则，进行师徒配对，一名资深的老师傅可同时带1~3名徒弟。同时明确师徒各自的责任、义务，以及所要达到的人才培养目标。其次是实行配套的考核与奖惩机制，以月为单位进行考核，根据考核结果，若青年职工进步明显，则对师徒分别给予奖励。通过这种方式，师傅更愿意教、徒弟更愿意学，在师傅悉心指导下，青年人才实现快速提升。2.制定个性化轮岗计划。青年人才是电力企业重点培养的对象，是未来的中流砥柱。这就决定了青年人才必须要尽可能地熟悉多项业务，才能在增长见识、开拓思维的同时，提高岗位胜任力，成为企业的“多面手”。电力企业可以通过轮岗培训的方式，让青年职工在不同的岗位上进行历练，从而熟悉各个岗位的工作职责、业务内容，在这一过程中实现个人综合能力的提升。为了让青年人才在每一个岗位上都能够有所收获、得到提升，还必须制定个性化的轮岗计划。根据青年职工的专业、兴趣、能力、需求等，合理安排岗位。保证青年职工在自己喜欢的岗位上开展工作，这对于提高工作效率和增强培训实效有积极帮助。此外，各个部门的负责人，也要履行好指导、监督责任，为青年职工轮岗培训提供良好环境，保证培训成果。3.鼓励青年人才参加继续教育。新时期电力企业的青年人才具有学历高、进取心强等特点。此外，电力行业改革也迫使企业方面不断进行技术创新，对青年职工的知识更新和能力提升也有了更高的要求。在职工有诉求、企业有需要的背景下，必须鼓励青年人才通过继续教育的方式进行进修深造。一方面，电力企业合理调配工作和学习时间，为青年人才参加继续教育提供支持，解决学习和工作时间冲突的问题，让其能够心无旁骛地投入继续教育中，实现个人能力的提升；另一方面，经过深造之后，青年人才利用所学的知识、技术，在本职岗位上为电力企业创造更多的价值，实现个人和企业的“双赢”。电力企业方面可设置奖励基金，例如大专学历的青年职工，经过继续教育考取本科学历后，一次性发放10000元奖金；本科学历的青年职工，经过继续教育考取硕士学历后，一次性发放30000元奖金。通过物质激励培养和储备更多的青年人才。
（三）完善考核机制，拓展青年人才晋升通道
1.优化青年人才考评机制。科学、合理的考评机制，不仅客观反映出青年人才的业务水平，还能够起到公平竞争、争优创先的作用，有助于青年人才在竞争中实现提升和发展。电力企业在实行考核时，要具体到不同的部门、职务，结合工作内容选择考核指标，并设计相应的考核方案。例如行政岗应侧重于考察活动策划能力、公文写作能力，而财务岗则重点考察会计软件的操作水平、账务处理的熟练程度等。每个岗位的考核均包含3项，分别是个人基本素质、月度考核成绩、内部周边绩效，按照不同的权重计算总分。根据考评结果，为青年职工提供不同层次、不同类型的奖励。青年人才考核量表如表1所示。2.拓展青年人才成长通道。青年职工由于入职时间较短，多数都是在一线岗位上从事技术性工作。随着工作经验的积累和个人能力的提升，青年人才也有向上发展的诉求。电力企业应当为基层青年人才提供向上流动的成长通道，并且必须保证机会均等、公平公正，这样才能进一步激发青年人才拼搏进取的意识，在电力企业内部形成一种良性的竞争氛围。例如，以年度考核结果为依据，连续3年考核结果位列本部门所有职工前3名的，可以在部门经理助理岗位上进行挂职锻炼。一年以后再进行考核，若成绩优秀可提拔为本部门的副主任。通过拓展青年人才晋升渠道，让青年人才始终保持干劲，在本职岗位上发挥自己的才智、运用个人的能力，为电力企业创造更高的价值。
（四）重视思政建设，增强青年人才综合素质
1.开展青年党建研习活动。新时期电力企业的青年人才拥有扎实的专业技能固然重要，但是也不能忽视精神层面的建设。企业的党委和人力资源部门应加强联合，把思政素养、职业道德等作为青年人才培养的重要内容，帮助青年人才坚定职业理想、树立正确的价值观念。开展青年党建研习活动，依托形式多样的党建活动，感染和熏陶青年职工。例如，利用周末、节假日等机会，由党委组织青年职工到本市的革命纪念馆、红色文化遗址等进行参观、学习，学习老一辈革命家吃苦耐劳、艰苦创新、无私奉献等优良品质，增强青年人才敬业奉献、团结合作的意识。每月开展一次“研习”精品课堂，邀请党校的专业讲师面向青年人才开展党史教育。通过一系列的党建活动，让青年人才激发爱岗敬业、无私奉献、敢为人先、拼搏创新等意识，实现个人职业素养的全面提升。2.开展先进典型评选活动。电力企业开展“树典型、学先进”活动，一方面能够让青年人才脱颖而出，获得精神激励，另一方面也能够通过宣传，号召企业其他职工向其看齐。发挥以点带面的作用，对激发电力企业全体职工的积极性有一定帮助。例如，开展“学习之星”的评选活动，各部门推荐一名立足工作岗位、深入钻研学习、苦练技能本领的青年人才，通过评选、宣传，在电力企业内部营造浓厚的学习氛围；开展“创新之星”的评选活动，围绕电力企业的各项业务，选出那些研发了新技术、新方法的青年人才，号召青年职工发挥创意、积极创新，推动电力企业的改革发展。对评选出来的先进典型，颁发荣誉证书，在人才选拔、职务晋升或外派学习时优先考虑，通过这种方式激励青年人才。结语在业务拓展和深化改革的背景下，电力企业迫切需要一支业务能力扎实、创新意识强烈、思想素质过硬的青年人才队伍。行业的激烈竞争，使得青年人才成为稀缺资源，电力企业既要采取措施吸引外部人才，同时也必须做好在职青年职工的培养。在充分了解青年人才发展诉求的基础上，明确培养目标、制定培养方案，同时通过组织开展师徒传帮带、制定个性化轮岗计划、鼓励青年人才参加继续教育等一系列措施，帮助青年人才实现发展。当然，除了关注业务能力外，职业道德和思政素养的建设也不可或缺。只有实现青年人才综合素质的全面提升，才能为新时期电力企业的业务开展、创新发展提供源源不断的人才支持。
参考文献：
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人才培养措施篇3
[关键词]电子商务;专业建设;人才培养;创新措施
[作者简介]杨加猛,南京林业大学经济管理学院讲师,博士,江苏南京210037
[中图分类号]G642.0
[文献标识码]a
[文章编号]1672—2728(2008)09—0177—03
随着中国互联网络的高速发展,电子商务的人才需求日趋旺盛。据国家统计局调查统计,2006年中国19267家大中型企业的电子商务采购金额达到5928.6亿元,电子商务销售金额达到7210.5亿元。据此估算,2006年中国电子商务交易总额超过15000亿元。而据有关专家预计,未来几年,我国电子商务人才缺口每年都将超过20万人,而且这种趋势还会进一步延续。电子商务人才的短缺已成为制约我国电子商务快速、健康发展的瓶颈。因此,加强电子商务人才的培养就显得尤为重要,如何培养市场需要的电子商务人才成为政府、高校、企业等共同关注的焦点问题。
一、我国高校电子商务专业人才培养概况
2000年底,教育部批准设立了电子商务专业。2001年,首批开设电子商务专业的13所高校开始招生。此后,普通高等院校电子商务专业人才培养的规模不断扩大。2003~2005年,全国电子商务本科专业招生规模为1.5万人/年,专科招生超过6万人/年。截止2006年6月,开设电子商务专业的本科院校已达306所,高职高专类院校864所,在读的电子商务专业学生已超过10万人,其中本科在校生约7万人。
受教育部高教司委托,由西安交通大学、厦门大学、西安邮电学院等高校组成的“中国高校电子商务专业本科人才培养模式研究”课题组,于2005年5月对普通高等学校电子商务专业本科人才培养现状进行了一次全国性的问卷调查。调查结果显示,我国开设电子商务专业的高校数量基本适度,但教学质量尚需进一步提高。其中,师资状况上,为本科生授课的教师中,讲师和副教授合计占总体的67.4%;教师毕业专业中,管理科学与工程、计算机和经济学三类合计占71.9%。学生状况上,电子商务专业本科生的人数与企业的电子商务人才需求相差较大,电子商务专业人才在综合素质、学习能力、知识结构、计算机水平、专业知识和外语水平等方面较为突出,但创新能力和实践能力方面还有一定不足。就业状况上,电子商务专业存在人才需求缺口巨大与就业率略低于平均水平的反差,人才供需双方需要进一步对接、人才结构还需进一步优化。
二、电子商务本科专业人才培养中的共性问题
作为一种全新的商务模式和经济形态,电子商务带来了整个社会范围内的一次巨大变革,需要一支浩大的、有新型商务管理和技术能力的创新型电子商务人才队伍。但相比其他较为成熟的专业,电子商务专业建设时间短、内容新、任务重,正处于初步探索和不断完善的阶段,因此在人才培养过程中还存在一些共性问题亟需解决,主要表现在以下几个方面。
1.培养方向细分不足。相比许多传统专业的明确定位,部分高校在电子商务专业的培养目标界定上相对宽泛,培养方向上缺少细分,“高级、复合型”的培养初衷与实际结果存在反差。例如培养模式上,高校工厂化培养与企业个性化人才需求存在反差;知识结构上,学生宽厚的经济、管理学基础与社会专业化导向间存在反差;就业意向上,本科生从事电子商务项目管理或技术的预期与众多企业的操作性人才需求存在反差等等。
2.课程体系缺乏有机集成。从现有的电子商务专业课程体系来看,主要分为技术、商务和管理等几大模块,但各大模块之间相对割裂,课程间缺乏有机联系,而这一状况与部分学校的培养目标宽泛、专业定位不明有着较大的关联。究其原因,一方面是明确各模块功能和课程内容的导论(概论)课程未能有效发挥作用,同一模块的前后课程在内容上有所重叠,导致学生缺乏对本专业的整体性认识;另一方面是实验、实训,尤其是综合性实践项目相对缺乏或效果欠佳,没有达到有机融合各大模块的目的。
3.重理论、轻实务。强于书本,弱于实务,是目前电子商务本科人才培养中相对普遍的一个问题。实务训练对于复合型、应用性人才的培养具有十分重要的作用。但现实状况是,部分高校仍存在着以理论讲授为主、教师照本宣科、学生乏味听讲的现象,缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。而电子商务教材本身,又存在着或偏于定性描述、或偏于具体技术、深浅不一、案例和实训内容缺乏等问题。有些即使是重视实务环节的高校,也只是以软件模拟为主,且面临着软件简单、陈旧、脱离现实等困境。
4.教师专业素养有待提高。综观培养方向细分不足,课程体系缺乏有机集成,重理论、轻实务等电子商务人才培养中的共性问题,究其根源,在于这一新兴专业的师资相对缺乏。据“中国高校电子商务专业本科人才培养模式研究”课题组的调查,现有电子商务专业教师中,毕业于电子商务专业的仅为1.9%;而在国际交流经历和专业实践经验上,84.5%的电子商务专业教师没有国际交流经历,44.4%的专业教师没有本专业相关企业的实践经验。由于本身较少参与实践活动,导致教师在组织学生讨论、分析案例、指导实验和创业等方面的效果受到很大影响。当然,电子商务专业教师缺乏。专业素养有待提高这一问题,也与电子商务专业成立时间短,电子商务内容广博、学科交叉大,引进企业高级实务人员存在困难等原因有关。
三、电子商务本科专业人才培养思路与创新措施
1.提升师资队伍的专业素养b培养复合型人才,首先需要复合型教师,师资质量的提高是培养高质量人才的关键。除了积极引进熟悉中国电子商务实践的海归人才和有较高实务经验的企业人才以外,高校和青年教师自身都应做出更多的努力,不断提高专业教师的业务水平和实践经验。具体应注重以下几项工作。一是加强师资培训。组织电子商务专业教师进行扎实的专业培训,学术带头人定期或不定期地就人才培养中的有关问题与专业教师充分交换意见。建议青年教师从讲授电子商务导论和带实验课开始,注重推广先进教学方法,摒弃传统的填鸭式手段,多采用案例教学和课堂讨论。二是多参与实践项目或活动。专业教师应积极争取、参与或主持本领域的科研和社会项目。可以通过指导学生参加各类电子商务竞赛,进一步融入电子商务的真实环境,熟悉企业的网络商务应用模式,并能为学生创造更多的参与实际项目的机会。三是与企业或其他高校开展师资合作。通过与企业或其他高校联合申请课题、开发课件或出版教材等多种方式,实现资源共享,促进青年教师了解学科前沿,丰富教学内容,提高教学水平。
2.细分培养方向,明确核心课程。由于电子商务涉及面很广,因此在有限的学时内,无法实现对学生面面俱到的培养。而培养复合性人才也并非是技术、商务或管理类课程的简单叠加。因此,高校需进一步把脉市场需求,明确专业定位,做到前宽后窄、先博后精,使学生既具备扎实的基础理论知识,又在技术、商务或管理的某一方面有所侧重。在培养方向上,高校可以按照电子商务内容,如电子商务物流、营销、贸易或项目管理等进行细分,也可以结合具体的行业进行专业定位,如医药电子商务、化工电子商务、农林电子商务、旅游电子商务等,培养学生掌握必备的行业知识和电子商务策划、应用能力。建议推行本科导师制度,根据学生专业兴趣分类指导,以实现学生的个性化培养,并符合企业的细分需求。
在专业定位上,不同高校可以结合其行业或专业优势进行细分。但作为同一个专业,其核心课程应予以规范,以体现一个专业的基本培养规格和对知识结构的基本要求。在这一方面,教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会和各个相关高校已经做了大量的工作,有望在近期形成电子商务专业规范和教学质量标准。
3.改革教学方法。电子商务专业反映了技术和商务领域的最新发展,其教学方法也应突破常规。例如,根据企业具体的电子商务应用和学科发展前沿,适时调整教学内容;通过启发式和案例式教学,促进学生自主学习和研究性学习;结合完整的商务项目,让学生了解一个项目的策划与运行全过程,以培养高层次的项目管理人才;采用课堂讨论方式,让学生围绕某一主题,搜集、分析、处理相关资料和案例,并在课堂上进行公开讨论,教师进行点评和总结;建立、利用高校的教学科研网站,一方面为学生下载优秀论文、辅助案例和前沿教学内容,以及提交作业、交流学习心得等提供平台,另一方面为学生参与网站建设和维护、丰富网站内容等提供实践机会。
4.创新实践模式,完善实践教学体系。高校电子商务人才培养的目的是为了给社会提供优秀的电子商务人才。无论是原有的偏管理或偏技术的培养模式,都必须着眼长远,又切合我国社会信息化初期的市场需要,实现学校与企业的有效对接。为此,实践性教学成为电子商务人才培养中的最重要的内容和环节,已引起了各个高校的高度重视。
建议电子商务本科专业进一步创新实践模式,完善实践教学体系。具体而言,高校除引进、更新电子商务开发及模拟软件,建立企业实习基地以外,还应充分借助校内、校外两种资源,创新学生实践、实习方式。一方面,校园内的招生、宣传、图书设备采购、网络教学、后勤服务等逐步电子化,学生可以利用高校的电子商务氛围,学习、研究校园生活的电子商务内容;另一方面,以相关电子商务竞赛为载体,借助阿里巴巴、淘宝、腾讯、各电子银行等电子商务平台,使学生接触企业真实问题,了解各种商业模式和典型应用。此外,还可以探索高校教育与社会资格认证有机结合的机制,创造专业理论与企业实践无缝连接的电子商务培养环境,建立起学习、实践的“生活化、商业化”培养新模式。在此基础上,完善包括课程实验、综合实训和社会实践在内的多层次的实践教学体系。
人才培养措施篇4
当前医学科学的发展呈现出三个特征:一是医学研究朝着“微观”与“宏观”两极方向加速发展,人们对健康的认识不仅着眼于疾病与羸弱的消除,而且要达到体格、精神与社会的完好状态;二是医学学科与其他学科交叉融合的趋势愈来愈明显,自然科学的快速发展推动着医学科学迅速前进,超声、mRi、DSa等技术的应用,大大提高了诊断的准确率,医学模式由“纯生物学”模式转变为“生物—心理—社会”医学模式,决定了医学与人文社会科学也必将有愈来愈多的融合;三是信息技术的迅猛发展将带来医疗服务模式的革命,全球性的internet信息网络使医疗服务从单个或小范围扩展到全球性网络化服务,医护人员可以足不出户开展远程医疗会诊、进行健康教育,大众可以通过网络学习医疗护理知识、咨询健康问题。
医学科学的发展及其带来的健康观念的更新;整体护理的迅速推广;高技术带来的护理管理和护理技术手段的自动化、现代化;器官移植技术、生殖技术等大量先进技术的应用,带来了越来越多的伦理道德与法律问题;人口老龄化、慢性病人的增加、社区保健功能的加强等等,所有这些对护理人员的素质提出了更高的要求。作为一名合格的高层次护理人才,应当具备较宽厚的自然科学基础、较广博的人文社会科学知识、过硬的护理专业理论与技能、健康教育的能力、良好的人际沟通与协作能力和自我发展的能力[1]。
二、现行人才培养模式之弊端
理想的人才培养模式应当体现医学科学的发展趋势、社会对人才素质的要求,反映学校的办学特色与优势,把传授知识、培养能力与提高素质融为一体。对照这个标准,我们过去的人才培养模式存在不少问题。
1.学制。
过去护理本科的学制为5年,由于学制长,带来了不少问题:长学制以及毕业后的工作和社会地位等问题,使部分人观念上较难接受,造成生源困难;人才培养的周期长,不能尽快改善高层次护理人才紧缺的现状。
2.课程体系和教学内容。
(1)依附医学教育模式,护理特色不明显。采用与临床医学本科前期趋同、后期分化的课程结构,基础医学课程在教材、授课内容、掌握重点等方面与临床医学专业相同,不符合护理专业的知识结构。临床护理专业课教学内容以疾病诊治加护理要点为主,医疗内容占据大量课时,结合护理的教学内容太少,与临床护理实践不能紧密结合。
(2)理论与实践脱节。先基础、后临床、再实习的“三段式”教学,客观上造成了理论与实践的脱节,课堂、实验室教学与临床的脱节,学校教育与社区和社会的脱节。
(3)课程设置多而全。以学科为基础的课程结构,课程设置多、分科细,过分强调各学科课程的完整性。以基础医学课为例,我校设置达14门、940学时之多,而加拿大渥太华大学公布的护理本科基础医学课程中只设置了解剖、生化、生理、心理学导论、微生物与免疫5门课程、390学时。这种课程结构容易造成教学内容的交叉重复。
(4)人文素质教育薄弱。人文课程设置仅能在“两课”中有甚微体现,距离构建一名合格的高层次护理人才所需的人文素质相距甚远。
3.师资队伍。
临床护理师资力量薄弱是目前我国护理教育学界面临的共同问题。在临床护理课程教学上,师资以临床医生为主,由于不具备一定的护理理论与实践经验,往往造成教学内容与护理结合不紧密。在实习带教上,呈现出大中专毕业生带教本科生、低学历教高学历的现象。
三、改革的目标与措施
必须根据医学科学的发展及其对人才素质的要求,改革现行的人才培养模式。我校确立的改革思路和目标是:根据“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的要求,以提高学员的综合素质为目标,以改革课程体系与教学内容为重点,以培养一支高素质临床护理骨干教员队伍为根本,经过几年的努力,逐步构建起比较完善的,适应医学科学发展以及军队和人民健康需要的能力型、素质型护理人才培养模式。我们的培养目标定位是:经过4年的本科教育,把学员造就成为具有护理教育、临床护理和管理能力的高级护理人才。围绕这个目标,我校在以下5个方面进行了系统改革:
1.改革学制。
我国目前仅有本科护理院校18所,12亿人口、120万护士中,具有本科以上学历的不到1%,中专及以下学历者占95%。而美国仅有2亿多人口,1997年统计注册护士26万,护理学士占32%,护理硕士占9%,护理博士占1%[2]。如果把学制由5年改为4年,可以缩短培养周期,改善我国护理人才队伍的知识结构、学历结构。根据我校多年的办学经验,学制由5年改为4年,配套以对课程体系的有机整合与调整,完全可以构建一名合格的护理本科生所必须的知识、能力、素质。与五年制相比,四年制不仅可以节省大量教学资源,还可以提高招生方面的竞争力,从而提高生源质量。
2.优化课程体系与教学内容。
以实际工作岗位所需要的能力和基本素质为主线,在四年制的基础上,改变“三段式”教学,调整课程结构比例,整合课程设置,加强各课程在逻辑和结构上的联系与综合,将基础与专业有机结合,临床与专业融合。如表1所示,改革后基础医学课所占的比例明显缩小,人文社会科学课、公共基础课与护理专业课的比例明显增加,基础医学课的学时比例明显降低。
(1)拓宽人文社会科学基础。除“两课”外,根据培养目标要求所需的人文社会科学知识,开设了护理伦理学、护理教育学、医学管理学等课程,新增了哲学、大学语文、美学、中国传统文化概论等课程。在教学内容的编排上,贯彻“以病人为中心”和“密切联系实际”的原则,避免人文科学与护理实践的脱节,引导学员从不同角度去思考问题。
(2)加强工具课程教学。除增加了英语和计算机基础与应用的学时数外,开设了医学统计学,新增了医学信息检索与交流(讲授文献检索及运用internet网信息)。
(3)突出护理特色,整合课程设置。基础医学课程按照新的学科专业目录重新整合,如将微生物学和寄生虫学的有关内容与实际结合,开设了病原生物学与医院感染学,减少了教学内容的交叉重复,有效地压缩了学时。按照护理工作的内在规律及临床上的共性特点,将原来独立开设的内、外、妇、儿、眼、耳鼻咽喉、口腔、皮肤等课程进行整合,开设临床护理学Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,按照病因及发病机制病情判断并发症治疗原则护理编排教学内容,突出病情观察、身心维护等临床护理职能以及从护理人员角度学习生命科学知识的特色,重视危急重症监护能力的培养,开设了急救护理学。
(4)改革见习、实习模式。实行早期接触临床,从第三学期开始安排学员分组进入病房,进行课间见习和课间实习,并结合临床理论课开展床边教学。学员早期接触临床,可以在为患者服务过程中,学会沟通技巧,了解患者的需求,将所学理论及时与临床实际相结合。对于不同的教学内容,我们采取不同的见习、实习模式。临床护理学Ⅲ、中医护理学采用课间见习,临床护理学Ⅱ、急诊、心电图采取课间实习,内科、外科、手术室、iCU安排在第8学期集中实习。这种模式有利于学员充分利用病人资源自我学习。在见习、实习中,由护师全程带教,培养学员的专业思想,提高学员结合护理实践学习知识、运用知识和创新知识的能力。
(5)规范选修课教学。选修课对于弥补课内教学的不足,完善学员的知识结构具有重要作用。新计划中,选修课实行学分制管理,规定学员毕业前必须修满12学分(每20学时记1学分),为拓宽学员的人文社会科学基础,特别规定选修的人文社会科学课程应占应修总学分的1/3。把老年护理学、康复护理学、健康教育学、科研方法、临床人际行为学等5门课程列为指定选修课。
3.改革毕业考核评估方法。
毕业考核评估必须能够体现培养目标要求,全面评价学员的知识、能力、素质。我们把考核评估确定为4个部分:临床护理学理论考试(占40%)、护理专业技能考核(占30%)、综述与开题报告(占15%)、临床护理学课程授课(占15%)。
4.加强师资培养。
要确保改革计划的顺利实施,必须培养一支临床护理骨干教师队伍,逐步实现所有专业课程由护理专业师资全程独立授课。我校在护理系成立了临床护理教研室,制订了《聘请临床护理教学兼职教员暂行规定》,根据教学需要,从临床医学院聘请具有大专以上学历、任主管护师3年以上或具有高级护理职称的临床护理人员为兼职教员,给予相应的岗位培训和待遇,每个聘任期为2年,并要求理论课授课教师参与见习和实习带教工作,以期经过几年的努力,造就一支高素质的师资队伍。
5.改革教学方法和手段。
人才培养措施篇5
关键词：民办高校艺术设计培养改革措施
改革开放后，我国的经济有了显著的提高，尤其是城市快速的发展促使了对建筑业等相关的艺术设计类人才的需求，艺术设计专业的人才原来也只是专业的艺术类院校进行培养，但是其数量已经远远达不到国家发展的需要了，随后便有了理工类院校、农林类院校、经济类院校以及各地的民办的独立院校也都相继开设了艺术设计专业。
全国各院校在教学中如何能够有效的提高艺术设计专业人才的专业水平，如何采取的相关措施来提高艺术设计专业的人才能力来迎合市场需要，让更多的毕业生能都顺利参与艺术类市场的职业竞争，毕业生如何为毕业院校赢得用人单位的好口碑，诸多的现实都为各高校的艺术设计专业提出严峻的考验，尤其是三本类的独立院校，面对社会需求的压力，教与学的突出矛盾，我们应该如何对人才培养进行不断的改革与创新，对民办高校有着重要的意义。
一、对独立院校艺术设计专业人才培养的改革措施
1、形成具有独立院校特色的人才培养模式
独立院校在制定人才培养方案的时候，要考虑到艺术类学生与其他专业的艺术类院校和给内重点的几所大学比较，人文能力和综合能力稍显欠缺，多数的本科类院校主要以培养艺术类的研究人才和高级设计人才，针对这几点情况，我们应该进行人才市场调研，根绝用人单位需求、学生的就业需求以及市场上急需或受欢迎的课程及时反馈到学校来进行课程调整，以适应市场的需求，在调整的同时还应及时更新陈旧的教学内容以适应快速发展的专业市场。
另外在课程中还可以加入实习或实训的课程，这是对专业课的后续教育，学生可以选择在校内的实训场地进行训练也可以选择在公司进行实习，这样就可以解决学生在理论学习和实践学习之间的存在的问题。也能在学生学习上的有效性和自主性上有所提高。从而提高教学效果。
2、建立符合社会需求的课程体系
艺术专业的扩招，使得国内二本和三本类院校生源质量都有了明显下滑，对于这些绘画能力和文化课能力都差的学生了来说，光是增加课时是不能从根本上解决问题的，如果将绘画基础课改为与艺术设计相结合的专业基础课会好一些，如可以将素描、色彩课程改为设计素描、设计色彩，把另一门形态构成课程的立体构成部分改成与专业课结构和空间构成，这样学生既锻炼的基础能力，同时在学基础课的时候也能与专业课紧密的结合在一起了。
3、多样化的成绩评定方法
学生成绩评定的单一性，不能有效合理将学生的实际水平体现出来，如何正确评价学生的学习情况、如何有效的提高学生的自主学习能力，都与成绩的评定方法有着密切的关系。针对艺术类学生的专业特点，在沿袭传统的考核模式的基础上可以将成绩的考核方式多样化，因为传统模式只能体现学生最理论知识的把握，而忽略了其本身的实践能力。
考核方式的多样化的实现由很多，如可将学生的设计作业以展览的方式展出，在评定的过程中可以听取学生自身的意见，最终成绩的评定可以有多名教师共同给出。在上学期间可以鼓励学生参加各类竞赛，对于在赛事中取得的各种成绩可以适当的加在专业课成绩中，也可以算作专业素养课中的学分。在竞赛中就算不能取得成绩，也可以以赛会友，在比的过程中查找自己的不足，针对性的进行学习。在今后的学习和工作中，学生的自信心和学习自主性得到加强，也会用人单位的欢迎。
4、教学方法和手段的创新
合理的教学方法和手段在独立院校艺术专业人才培养的质量上起到关键的作用，传统的教学模式已经不能适应艺术设计专业培养高素质、高设计能力的人才培养的需求了，我们必须创新改革教学方法和手段来适应其需求。
在教师多媒体课件的制作上，要不断的结合独立院校的专业特点增加新的设计理念的设计方法，使学生所学知识不断地得到更新和拓展；在教学课上也可以将课堂带入施工工地中，但教学过程中一定要注意学生的安全问题；在实践教学环节中学生还可以成立自己的工作室，在工作室中参与实际设计项目，也可以将实际的工程作为学生的设计作业，通过这种方式就可以摆脱在教学中理论和实践不能很好结合的困扰了，以上这些教学手段的改革都有助于学生学习兴趣的提高，也可以让学生在学习的过程中得到自我价值的提升。
5、有效的提升师资队伍的建设
在教学中可以有效的利用社会资源，扩大师资范围，将具有实际设计经验的一线人员作为兼职或客座教师，对学生的生产实践环节和毕业设计参与指导，不仅可以提升学生的实践能力也可以提升本校教师的综合实力。
对于教师定期的组织年轻教师进行脱产或者半脱产的进修活动，进公司实习，参与各高校、各组织机构办的短期培训，也可以利用假期到各大设计院和设计公司进行实战训练，当教师利用这些途径获取了相关的实践能力，在以后的教学中可以能贴近实际，能更好的吸引学生了。
教师要多方位的参加各类的职业技能培训，在高校教师的职称评中不仅可以评定讲师，也可以在活得技能后评定“工程师”、“园艺师”“工艺美术设计师”等各种职称证书，成为“双师型”的教师也是适应独立院校师资培养的一项需求。
二、结语
独立院校艺术设计专业的人才培养是一项庞大的系统工程，如何形成具有独立院校特色的人才培养模式，如何将教学方式方法创新，如何能将教学体系符合社会希需求，学生成绩评定的如何能多样性，如何培养多元性师资队伍等，这几者如何能有机的结合在一起，讲师对独立院校人才培养模式的一项重要课题。
但只有重视独立院校的人才培养质量，形成符合自身特色的人才培养体制，才能使本校的学生增强自己的综合能力，才能具有较强的竞争实力，学生毕业后才能收到用人企业的欢迎，也会为独立院校的艺术设计专业人才在社会上有一席之地。
参考文献：
[1]骆萌：《探析二十一世纪高职高专艺术设计教育改革》，理论观察，2009（2）
人才培养措施篇6
【关键词】电子商务；人才培养；问题；措施
一、引言
电子商务要发展，人才是关键。回首过去的几年，我国电子商务快速发展。我国高等院校中开设电子商务专业或者电子商务方向的也在不断增加，设立电子商务系甚至电子商务学院的也必将越来越多，职业技术学院的电子商务教育蓬勃发展，高校在电子商务专业人才培养方面进行了有益的探索，积累了丰富的经验。电子商务行业人才队伍规模不断壮大！人才质逐步提高。但是，目前我国电子商务人才培养仍面临着一系列问题
二、电子商务人才培养中存在的主要问题
（一）供需双方的理解出现偏差。
尽管毕业生在简历中都标明了电子商务专业、课程设置及学分成绩，但招聘企业很少在招聘岗位上明确写出“电子商务专业”这样的职位。可实际上，对很多企业来说，包括信息调查、市场策划、市场营销、国际贸易、网络计算机技术、财务、行政等在内的工作岗位都需要电子商务专业人才，只不过这些企业没有在岗位描述中列出“电子商务”四个字罢了。由于毕业生不了解电子商务在各行各业的应用现状及发展前景，当他们没有发现“电子商务”四个字时，便放弃了投递简历；即使投递，也作为专业不对口的无奈之选。这些毕业生并不具备将所学专业、课程与以上某个岗位实际需求紧密结合，突显自己知识与优势的简历撰写能力和面谈能力。
（二）课程设置欠佳。
专业科目开得过于多，我们首先来看看全国高校电子商务专业协作组确定的电子商务专业教学大纲的核心课程：除了电子商务概论、电子商务经济学、网络营销等，还要学习生产管理、企业管理、网页设计、计算机网络、程序设计、数据库等诸多课程，每门课都蜻蜓点水的学一点，走马观花。从课程设计上来说，电子商务专业课程体系横跨经济、管理、营销、技术四大领域。短短大学三年，能精通其中一域就已实为不易，即使有学生苦读三年，成绩优秀，虽各领域均有涉猎，却无特点，在笔者看来，充其量可称为通才，而不是真正意义上的复合型人才。
（三）实践条件欠缺
当前采用最多的实践教学方式主要有两种，一是建立电子商务实验室，学生在实验室通过专门的软件来模拟操作，这样可以丰富课堂上学到的知识，但是这种方式的主要缺点是由于电子商务技术更新较快，而很多模拟软件不能及时升级更新，所以不能跟上社会的发展；另一方面企业电商环境要比模拟环境复杂得多，所以学生的实践能力培养受到一定的限制。第二种方式是通过校外实习，学校通过建立校外实训基地或者与相关的电商企业合作为学生提供实习场地。但是受客观因素的限制，学校联系实习基地是相对困难的，对于企业来说，由于场地和管理等诸方面原因，他们也不大愿意接收实习生。
三、电子商务专业人才培养改革的措施
（一）根据岗位需求设置合理的课程体系
第一，电子商务专业的本质是“商务”，而“电子”只是其中的应用的技术和手段，电子商务是“电子”平台上进行的商务活动，电子商务的宗旨是商务活动，所以，我们必须加强对学生的商务能力进行培养。第二，学生需要掌握网络技术、电子商务技术，电子网站的操作和维护等实践能力，并结合现代社会的发展趋势，才能适应企业的需求。第三，电子商务是一个综合性的交叉学科，包括信息技术、网络、经济、管理等学科。所以在制定培养方案时一定要慎重，可以邀请专业人士参与，尤其是长期任教的电子商务专业教师参与，也可以邀请企业电子商务相关人员参加，因为他们最了解自己需要什么能力和素质的员工。
（二）加强实践教学环节，采用项目驱动教学法
实践性教学是电子商务教学的重要环节，加强实践教学可以采用以下几个途径：
第一，学校要建立电子商务实验室，而且对电子商务实验室应该定期进行软硬件设备的更新和维护；第二，鼓励学生在网上开店。例如浙江工业学院的电子商务学院在这方面做得很好；第三，学校可以组织学生参加全国大学生电子商务大赛或相关活动，通过比赛，了解到别的学校和学生的长处，从中发现自己的不足，通过比赛还可以培养团队精神；第四，学校可以联系企业，有组织有计划的安排学生在暑期到企业实习；第五，在教学中还应该增加大型企业的真实案例教学。教师收集整理一些现实的成功或者失败的案例，让学生分析企业电子商务成败的原因，以此来获取经验教训。
针对电子商务专业教学存在的弊端，我校电商专业进行了改革和实践，通过几年的实践，收到了较好的效果。主要方法是通过实施项目驱动教学法，改革教学大纲和教学方法，提升电子商务专业教学质量。
（三）重视教材的编写和选择
一套电子商务教材的质量好坏将直接决定教学效果。应加大投入，组织电子商务方面和教育领域的专家和学者编写一套体系完整、内容详实和实用的电子商务系列教材，教材要符合社会发展需求，可以多加入一些与时展相适宜的知识和技能。
四、结语
电子商务改变了人们生产、生活和学习的方式，其发展势不可挡。作为培养电子商务专业人才的职业教育，应准确把握经济发展的脉搏，熟悉电子商务人才应具备的素质特征，认真分析当前国家和本地区电子商务人才需求结构，加强专业建设，结合学校自身的办学优势和特色，培养出满足社会需要的电子商务的专业人才。
参考文献：
人才培养措施篇7
[关键词]电子商务；专业建设；人才培养；创新措施
[作者简介]杨加猛，南京林业大学经济管理学院讲师，博士，江苏 南京 210037
[中图分类号]G642.0
[文献标识码]a
[文章编号]1672—2728(2008)09—0177—03
随着中国互联网络的高速发展，电子商务的人才需求日趋旺盛。据国家统计局调查统计，2006年中国19267家大中型企业的电子商务采购金额达到5928.6亿元，电子商务销售金额达到7210.5亿元。据此估算，2006年中国电子商务交易总额超过15000亿元。而据有关专家预计，未来几年，我国电子商务人才缺口每年都将超过20万人，而且这种趋势还会进一步延续。电子商务人才的短缺已成为制约我国电子商务快速、健康发展的瓶颈。因此，加强电子商务人才的培养就显得尤为重要，如何培养市场需要的电子商务人才成为政府、高校、企业等共同关注的焦点问题。
一、我国高校电子商务专业人才培养概况
2000年底，教育部批准设立了电子商务专业。2001年，首批开设电子商务专业的13所高校开始招生。此后，普通高等院校电子商务专业人才培养的规模不断扩大。2003～2005年，全国电子商务本科专业招生规模为1.5万人／年，专科招生超过6万人／年。截止2006年6月，开设电子商务专业的本科院校已达306所，高职高专类院校864所，在读的电子商务专业学生已超过10万人，其中本科在校生约7万人。
受教育部高教司委托，由西安交通大学、厦门大学、西安邮电学院等高校组成的“中国高校电子商务专业本科人才培养模式研究”课题组，于2005年5月对普通高等学校电子商务专业本科人才培养现状进行了一次全国性的问卷调查。调查结果显示，我国开设电子商务专业的高校数量基本适度，但教学质量尚需进一步提高。其中，师资状况上，为本科生授课的教师中，讲师和副教授合计占总体的67.4％；教师毕业专业中，管理科学与工程、计算机和经济学三类合计占71.9％。学生状况上，电子商务专业本科生的人数与企业的电子商务人才需求相差较大，电子商务专业人才在综合素质、学习能力、知识结构、计算机水平、专业知识和外语水平等方面较为突出，但创新能力和实践能力方面还有一定不足。就业状况上，电子商务专业存在人才需求缺口巨大与就业率略低于平均水平的反差，人才供需双方需要进一步对接、人才结构还需进一步优化。
二、电子商务本科专业人才培养中的共性问题
作为一种全新的商务模式和经济形态，电子商务带来了整个社会范围内的一次巨大变革，需要一支浩大的、有新型商务管理和技术能力的创新型电子商务人才队伍。但相比其他较为成熟的专业，电子商务专业建设时间短、内容新、任务重，正处于初步探索和不断完善的阶段，因此在人才培养过程中还存在一些共性问题亟需解决，主要表现在以下几个方面。
1．培养方向细分不足。相比许多传统专业的明确定位，部分高校在电子商务专业的培养目标界定上相对宽泛，培养方向上缺少细分，“高级、复合型”的培养初衷与实际结果存在反差。例如培养模式上，高校工厂化培养与企业个性化人才需求存在反差；知识结构上，学生宽厚的经济、管理学基础与社会专业化导向间存在反差；就业意向上，本科生从事电子商务项目管理或技术的预期与众多企业的操作性人才需求存在反差等等。
2．课程体系缺乏有机集成。从现有的电子商务专业课程体系来看，主要分为技术、商务和管理等几大模块，但各大模块之间相对割裂，课程间缺乏有机联系，而这一状况与部分学校的培养目标宽泛、专业定位不明有着较大的关联。究其原因，一方面是明确各模块功能和课程内容的导论(概论)课程未能有效发挥作用，同一模块的前后课程在内容上有所重叠，导致学生缺乏对本专业的整体性认识；另一方面是实验、实训，尤其是综合性实践项目相对缺乏或效果欠佳，没有达到有机融合各大模块的目的。
3．重理论、轻实务。强于书本，弱于实务，是目前电子商务本科人才培养中相对普遍的一个问题。实务训练对于复合型、应用性人才的培养具有十分重要的作用。但现实状况是，部分高校仍存在着以理论讲授为主、教师照本宣科、学生乏味听讲的现象，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。而电子商务教材本身，又存在着或偏于定性描述、或偏于具体技术、深浅不一、案例和实训内容缺乏等问题。有些即使是重视实务环节的高校，也只是以软件模拟为主，且面临着软件简单、陈旧、脱离现实等困境。
4．教师专业素养有待提高。综观培养方向细分不足，课程体系缺乏有机集成，重理论、轻实务等电子商务人才培养中的共性问题，究其根源，在于这一新兴专业的师资相对缺乏。据“中国高校电子商务专业本科人才培养模式研究”课题组的调查，现有电子商务专业教师中，毕业于电子商务专业的仅为1.9％；而在国际交流经历和专业实践经验上，84.5％的电子商务专业教师没有国际交流经历，44.4％的专业教师没有本专业相关企业的实践经验。由于本身较少参与实践活动，导致教师在组织学生讨论、分析案例、指导实验和创业等方面的效果受到很大影响。当然，电子商务专业教师缺乏。专业素养有待提高这一问题，也与电子商务专业成立时间短，电子商务内容广博、学科交叉大，引进企业高级实务人员存在困难等原因有关。
三、电子商务本科专业人才培养思路与创新措施
1．提升师资队伍的专业素养b培养复合型人才，首先需要复合型教师，师资质量的提高是培养高质量人才的关键。除了积极引进熟悉中国电子商务实践的海归人才和有较高实务经验的企业人才以外，高校和青年教师自身都应做出更多的努力，不断提高专业教师的业务水平和实践经验。具体应注重以下几项工作。一是加强师资培训。组织电子商务专业教师进行扎实的专业培训，学术带头人定期或不定期地就人才培养中的有关问题与专业教师充分交换意见。建议青年教师从讲授电子商务导论和带实验课开始，注重推广先进教学方法，摒弃传统的填鸭式手段，多采用案例教学和课堂讨论。二是多参与实践项目或活动。专业教师应积极争取、参与或主持本领域的科研和社会项目。可以通过指导学生参加各类电子商务竞赛，进一步融入电子商务的真实环境，熟悉企业的网络商务应用模式，并能为学生创造更多的参与实际项目的机会。三是与企业或其他高校开展师资合作。通过与企业或其他高校联合申请课题、开发课件或出版教材等多种方式，实现资源共享，促进青年教师了解学科前沿，丰富教学内容，提高教学水平。转贴于 2．细分培养方向，明确核心课程。由于电子商务涉及面很广，因此在有限的学时内，无法实现对学生面面俱到的培养。而培养复合性人才也并非是技术、商务或管理类课程的简单叠加。因此，高校需进一步把脉市场需求，明确专业定位，做到前宽后窄、先博后精，使学生既具备扎实的基础理论知识，又在技术、商务或管理的某一方面有所侧重。在培养方向上，高校可以按照电子商务内容，如电子商务物流、营销、贸易或项目管理等进行细分，也可以结合具体的行业进行专业定位，如医药电子商务、化工电子商务、农林电子商务、旅游电子商务等，培养学生掌握必备的行业知识和电子商务策划、应用能力。建议推行本科导师制度，根据学生专业兴趣分类指导，以实现学生的个性化培养，并符合企业的细分需求。
在专业定位上，不同高校可以结合其行业或专业优势进行细分。但作为同一个专业，其核心课程应予以规范，以体现一个专业的基本培养规格和对知识结构的基本要求。在这一方面，教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会和各个相关高校已经做了大量的工作，有望在近期形成电子商务专业规范和教学质量标准。
3．改革教学方法。电子商务专业反映了技术和商务领域的最新发展，其教学方法也应突破常规。例如，根据企业具体的电子商务应用和学科发展前沿，适时调整教学内容；通过启发式和案例式教学，促进学生自主学习和研究性学习；结合完整的商务项目，让学生了解一个项目的策划与运行全过程，以培养高层次的项目管理人才；采用课堂讨论方式，让学生围绕某一主题，搜集、分析、处理相关资料和案例，并在课堂上进行公开讨论，教师进行点评和总结；建立、利用高校的教学科研网站，一方面为学生下载优秀论文、辅助案例和前沿教学内容，以及提交作业、交流学习心得等提供平台，另一方面为学生参与网站建设和维护、丰富网站内容等提供实践机会。
4．创新实践模式，完善实践教学体系。高校电子商务人才培养的目的是为了给社会提供优秀的电子商务人才。无论是原有的偏管理或偏技术的培养模式，都必须着眼长远，又切合我国社会信息化初期的市场需要，实现学校与企业的有效对接。为此，实践性教学成为电子商务人才培养中的最重要的内容和环节，已引起了各个高校的高度重视。
建议电子商务本科专业进一步创新实践模式，完善实践教学体系。具体而言，高校除引进、更新电子商务开发及模拟软件，建立企业实习基地以外，还应充分借助校内、校外两种资源，创新学生实践、实习方式。一方面，校园内的招生、宣传、图书设备采购、网络教学、后勤服务等逐步电子化，学生可以利用高校的电子商务氛围，学习、研究校园生活的电子商务内容；另一方面，以相关电子商务竞赛为载体，借助阿里巴巴、淘宝、腾讯、各电子银行等电子商务平台，使学生接触企业真实问题，了解各种商业模式和典型应用。此外，还可以探索高校教育与社会资格认证有机结合的机制，创造专业理论与企业实践无缝连接的电子商务培养环境，建立起学习、实践的“生活化、商业化”培养新模式。在此基础上，完善包括课程实验、综合实训和社会实践在内的多层次的实践教学体系。
人才培养措施篇8
高职航海类学生的专业思想、业务技能等方面相对较好，是未来中国海员队伍中的主力军，因此基于以上背景，为了培养出具有较强国际竞争力的船舶电子电气员，实现我国成为船员强国的目标，有必要对高职船舶电气专业的人才培养方案进行研究优化。
1.高职船舶电气专业人才培养方案存在的问题
1.1人才培养目标有待重新认识
我国的航海高等教育实行的是普通高等教育和职业教育双轨制，虽然高职航海类院校的定位是职业教育很明确，但是高职院校的学生实际在学校接受教育的时间只有两年半，而培养高级船员的目标与普通高等教育是相同的，要和本科学生参加同样的资格考试和评估，因此高职航海教育人才培养目标在实际执行的过程当中还是有点定位不清，尚未形成既有特色又能与普通高等航海教育相互衔接的体系。此外教育部2011年10月发出的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。其中的“高端技能型专门人才”是对高等职业教育培养目标的最新定位提法，因此我们需要对高职船舶电气专业的人才培养目标进行重新研究优化。
1.2课程设置不太合理
我国航海类院校的课程体系和教学内容是按学科体系建构的，课程设置方面专业课程和培训项目必须满足海事主管部门的相关规定，通识课程的设置必须满足教育主管部门的相关规定。航海类高职院校学生就业岗位与本科院校相同，学生要和本科院校的学生通过同样的海船船员适任证书考试和评估，拿到海船船员适任证书，而学制比本科院校少一年，因此课程体系基本上属于本科压缩型，主要专业课程的设置和教学内容是相同的，高职院校的教学计划是将本科的教学计划斩头去尾。
另外随着船舶朝着大型化、现代化的方向发展，船舶电气技术发生了很大变化，电力电子技术、控制技术、计算机和网络技术等新技术越来越多地应用于船舶，这就要求船舶电子电气人员的业务知识必须跨通信、导航、电气、电子、自动控制、计算机等多个学科，部分技术内容以前不属于船舶电机员的职务范畴，但是StCw公约马尼拉修正案将它们划归船舶电子电气员管理，如船舶通信技术、导航技术等，这部分内容在过去的课程体系里也没有涉及到，所以我国船舶电气专业的课程体系已不能很好地适应国内海上交通运输发展的需要和国际航运人才市场竞争的需要，因此需要对高职船舶电气专业的课程体系进行研究优化。
1.3教学内容过于陈旧
高职船舶电气专业相当一部分的教学内容比较陈旧。船舶自动化、信息化、智能化程度的提高使得船舶电气技术发生了很大变化，许多以前还算是比较先进的设备已逐渐被淘汰，而被一些新技术、新设备所代替，而以前部分课程还在讲授这些比较陈旧的内容；有些新技术在以前的课程体系中没有涉及到，但是目前已经在船舶上广泛应用，如工业控制网络技术、微机控制技术、电力推118进技术等，这就使得部分船员对于船上的新设备不会保养、不会管理、不会维修等，严重影响了船舶的航行安全。此外船舶电子电气员和以前的电机员相比增加了通信导航技术和船上人员的沟通与管理等内容，因此高职船舶电气专业的教学内容要能跟上这些航海新技术的变化和满足公约的最新变化，培养出符合高科技时代要求的航海类高端技能型人才。
1.4教学方法与教学手段较为落后
由于高职教育比高等学历教育起步要晚，在教学上教师更多地沿袭了学历教育的教学方法，停留在传统的课堂教学阶段，学生被动的接受教师的讲授，教学手段比较单一，理论不能有效地联系实际。
1.5人才培养模式有待创新
为了培养与用人单位岗位要求能有效对接的高技能人才，我院自2004年起在省内率先推行“订单式”教育人才培养模式，学院邀请订单单位共同制定人才培养方案、共同参与学院的人才培养全过程，聘请一些与学院联系密切的航运企业的电机员作为兼职教师。由于定位准确、措施有力，这种人才培养模式取得了较好的效果。但是由于受办学体制等外部环境的影响，航运企业对船舶电气专业人才培养工作的参与度还有待于进一步提高，订单式人才培养模式的面还需进一步扩大，培养模式有待进一步探索与创新。
1.6师资力量配备不尽合理
高职船舶电气专业教师队伍建设虽然有了很大进步，但是总体上来看师资结构还是不尽合理，教学水平有待进一步提高。结构不合理主要表现为：年龄结构上，老教师偏少、新教师偏多；双师素质结构上，高校毕业生多、有实际工作经历的少；学历结构上，本科学历多、研究生学历少；职称结构上，中低职称多、高级职称少；另外个别核心专业课程还未形成具有一定纵深和发展潜力的教学梯队，兼职教师缺乏相对稳定性。
1.7实验实训设备需要进一步完善
高职船舶电气学生毕业后在远洋船舶上负责船舶电气设备的维护保养和检修，动手能力的好坏直接影响到船舶的航行安全，因而需要特殊的专业训练设施和实习训练船。但是目前高职船舶电气专业学生的培养存在着没有学生专用实习训练船，实验室设备比较陈旧，有些设备不够配套，设施不够完善等问题，大大影响了实践教学的效果。
2.高职船舶电气专业人才培养方案优化研究
为了主动适应国际海事组织全面审查和修改后的StCw公约马尼拉修正案和国家海事局有关海事法规的要求，适应航海事业发展和航海科技进步的需要，提高我国船舶电子电气员在国际海员劳务市场上的竞争力，我们针对以上培养方案的不足或不太合理的地方对我院高职船舶电气专业人才培养方案进行了优化研究。
2.1科学制定人才培养目标
在制定高职船舶电气专业人才培养目标时，我们邀请航运企业参与进行职业分析，对岗位进行能力分析和分解，描绘出职业能力的整体构架以及维持这些能力的支撑知识，确定该专业的素质、知识与能力结构，从而制定出该专业的人才培养目标。高职船舶电气专业的人才培养必须满足StCw公约马尼拉修正案和国内海事机关的有关规定要求，着重考虑船舶电气专业的国际通用性和行业准入性，培养具有国际竞争能力的高端技能型船舶电气人才，因此高职船舶电气专业教育的培养目标具有明确的职业定向性和国际化特征，除了如道德品质、身心素质等最基本的大学生素质要求外，还要紧密结合船舶电子电气岗位的需要，体现出该岗位的特定需求，如具备专业英文资料和业务函电的读、写能力，具有较强的英语听说、会话能力；掌握国家海船船员适任标准规定的专业理论知识和操作技能，通过无限航区主推进动力装置3000Kw及以上船舶电子电气员适任评估和考试，获得船舶电子电气员证书；掌握StCw公约马尼拉修正案规定的专业技能，并通过相应的考试和评估，获得各项专业证书；具备相关的海运法规和船舶管理等方面的知识等。
2.2优化调整课程体系
StCw公约马尼拉修正案规定船舶电子电气员必须具备“电气、电子和控制工程”、“维护和修理”、“船舶操作控制和船上人员管理”三个功能模块，因此我们根据这些岗位功能的能力要求，打破传统的以学科为主线的课程体系，强调整体功能以实现培养目标的要求，调整、优化、重组课程，建立与职能要求、培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系。
制订课程体系时以适应国际航运人才市场的需求为目标、以培养高端技能型人才为主线，按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，突出高职特色，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课加强针对性和实用性，教育和培训的知识和技能全面覆盖StCw公约马尼拉修正案3000Kw及以上船舶电子电气员的适任标准。
船舶电气专业学生动手能力的好坏直接影响到船舶的航行安全，因此对船舶电气专业学生的实践动手能力的要求相对较高，在培养时应坚持突出高端技能型人才培养的原则，在传授专业课知识的同时，应着重培养他们如何运用理论解决实际问题，因此在课程体系优化调整时加强了实践教学环节，增加了实训的时间和内容，以使学生扎实掌握船舶电气设备管、养、修的基本能力和基本技能。
2.3更新教学内容
教学内容的更新紧跟行业发展和国际公约及国内法规修订，反映先进技术成果和职业岗位新要求，充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的高职教育理念。由于船舶新技术已大量使用，而传统的课程体系多年来变化不大，造成船员的知识陈旧；StCw公约马尼拉修正案也对船舶电子电气员提出了一些新的职务要求，因此高职航海类院校应对现有的课程内容作出相应的调整，使人才培养能够符合公约要求和航海技术发展的需西。
在课程内容设计时，一方面我们以“必需、够用”的专业知识为基础，减少传授理论知识的比重，增大实操训练的比重，强化学生实践操作技能的培养。例如《船舶电机学》课程内容，理论性太强，学生学习起来很吃力，而在实际船舶电气管理方面应用又很少，所以我们将理论性太强的内容大幅度删除，增加大量的电机维护与保养实训内容；对专业课程如《船舶电站》、《机舱自动化控制》、《船舶通信与导航系统》、《船舶电机与电力拖动控制》等，均设置了较多学时的相应实践课程，加大学生的实训力度，为学生尽快适应工作岗位做好准备。
另一方面我们大幅度更新课程内容。船舶电气技术更新换代很快，许多以前还算是比较先进的设备已逐渐被淘汰，而被一些新技术、新设备所代替，我们就将以前部分课程中这些已不太适合的教学内容删减掉，及时将船舶电气技术相关的新知识、新科技、新技能引进课堂，比如《船舶电站》课程，以前的教学内容还涵盖着一些晶体管控制设备，而目前船舶已大量采用微机、pLC等控制技术，我们就将以前的这些已淘汰设备的内容删除，引进比较先进的微机控制设备。有些新技术目前已经在船舶上广泛应用，但是在以前的课程体系中没有涉及到，如工业控制网络技术、微机控制技术、电力推进技术等，我们在进行课程体系改革时也引入课堂，因此我们增加了《单片机原理与应用》、《pLC及现场总线》、《计算机网络应用》和《船舶电力推进技术》四门课程。还有部分技术内容属于StCw公约马尼拉修正案新划归船舶电子电气员职务范畴的，如船舶通信技术、导航技术等，我们在课程体系改革时也增加了这部分内容，因此我们增设了《船舶通讯与导航系统》、《电航仪器》两门理论课程和《船舶通信导航设备维护》实训课程。船舶作为一个对外交流活动很频繁的行业领域，目前设备的技术资料基本上都是英文版，对学生的专业英语水平要求很高，所以我们在《船舶电气专业英语》课程的教学内容中也增加了船舶导航系统、通信技术以及相应技术手册等资料。
我们在调整课程内容的同时还进行了必要的课程整合，例如《船舶电机学》的内容我们将其理论性太强的内容删减后将其与《电力拖动控制系统》合为一门课程；《将自动化理论》和《机舱自动化控制设备》合为《船舶机舱自动控制》一门课程。
2.4改革教学方法与手段
一是充分利用模拟器和现代化模拟机舱，推行“教、学、做体化教学方法。在教学过程中师生互动，学生在做中学、学中做，学练并重，使得理论与实践有机结合。目前我院已经建设了包括现代化模拟机舱、轮机模拟器电站模拟器等多套大型模拟器，正在建设电力推进和高压电力系统模拟器，并大力提倡模拟器教学的研究与改革，教师120在教学过程充分利用学院现代化模拟机舱和模拟器等实训设备，采用问题教学、案例教学、现场教学、实物教学等多种方式方法有机结合，让学生开展角色模拟，置身于模拟的工作情景、场景及仿真环境中学习、操练以提前适应工作岗位。二是教学手段灵活多样，充分利用多媒体教学方法。船舶电气专业课程规划和制作了大量的课件、音视频教学资料等，教学过程中将多媒体与模拟器紧密结合、互为补充，能从根本上改变船舶电气专业人才培养的教学方法。三是重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享，探索基于网络的教学平台。我院信息化建设水平较高，校园千兆互联网络覆盖整个校园，实现办公、教学、管理的电子化和现代化，能够满足本专业进行网络教育的教学需要。本专业教师除了完成了部分专业课程的精品课程建设外，还在国家骨干院校建设过程中进行了部分优质核心课程建设，这些课程在网上建立了包含教学大纲、实验大纲及实验指导书、实习大纲及实习指导书、教案文本、多媒体课件、学习指导、习题集及习题解答、在线测试、网络互动等在内的课程教学平台。
2.5探索、创新人才培养模式
在人才培养模式的改革过程中我们以“适任技能为本位、创新深化并重、多种模式共行”的思路，在继续深化“订单”人才培养模式的基础上积极探索多元化的人才培养模式以实现人才培养效果最优化。我院在国家骨干院校建设的过程中针对航海行业的特点，以航海技术、轮机工程技术两个专业为试点积极探索人才培养模式的改革，探索创新并形成了基于生产性实习船的“双向四段”式人才培养模式，以实现高端技能型航海技术和轮机工程技术人才的培养，缩短毕业生岗位适应时间。“双向四段”式人才培养模式的组织实施形式为“校？船”双向和“学院—生产性教学船—学院—实船”四个阶段，我们也考虑下一步将“双向四段”人才培养模式引进船舶电气专业的人才培养中。
2.6建设“双师型”教师队伍
师资队伍建设是高职船舶电气专业人才培养的一个重要保障，我们采取“内培外引、校企合作培养、专兼结合”的原则，努力打造一支由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和企业兼职教师的“双师型”教学团队。一方面我们大力加强在职教师的培养，有计划地安排专业教师到国内外航运公司的先进远洋船舶上上顶岗工作或到有关企事业单位的生产一线进行锻炼，打造一支高水平的专职“双师”素质师资队伍方面大力加强教师的引进工作，从企业中引进具有丰富实践经验的电机员充实专业教师队伍；另一方面在航运企业中广泛遴选兼职师资，聘为兼职教师，但是由于船员的流动性比较强，兼职教师的稳定性不够，因此我们还积极探索与合作企业联合招聘人才的模式，合作企业招聘的船员在公休期间可以到学校任教、利用他们的丰富实践经验现场指导学生实践和指导学生进行技能比赛等，学校则在船员的职务晋升培训方面给予一定的政策优惠和倾斜，这样既能保证船员能够顺利晋级，又能加强学院双师队伍的建设，实现校企双方互惠互利。
2.7完善实训设备
船舶电气专业作为我院的特色专业，专业建设一直受到学院的高度重视，已累计投入1000余万元用于实验实训设施建设，已经建成了“现代化模拟机舱”、“船舶电力拖动实训室”、“船舶主机遥控实训室”、“船舶电站实训室”、“主机遥控实训室”等大型实训室。但是由于以前的船舶电气是以强电为主，电力拖动及电站这方面的设备一般较多，但是网络、导航、雷达、无线电话等设备则相对较少，这方面的实训设备需加强。因此我们在现有教学设备的基础上，通过新建与扩建，建设融教学、职业培训、技能鉴定、技术开发和社会服务功能于一体的实训基地，以满足船舶电气学生培养的需要。
3.结语
人才培养措施篇9
关键词：人才培养创新依据措施
中图分类号：G652文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0060-02
为贯彻广东省教育教学改革的指示精神，深化高等教学模式和人才培养模式创新。提高高校学生专业素质和技能。我校于2011年开始开办金融统计双专业人才培养模式创新实验班，并于当年招收首届学生，现已招收两届学生入读。这在广东省高校乃至全国高校的金融专业的办学实践中都有开创性意义的事情。下面将我们的办学依据与做法做简要介绍。
1金融统计双专业培养模式的理论依据是基于金融学与统计学的关系
经济、金融与数理统计学的密切联系是建立金融统计双专业人才培养模式的理论依据。
首先从经济学与统计学的关系谈起。经济学的研究内容就是稀缺资源的有效配置。而在市场经济条件下，价格是配置最有效工具。因此，如何准确评估资源的价格是经济学的主要内容。数学是在现有的学科中，唯一能够进行定量精确测量事物特征的科学工具。这就使得经济学的价格评估天然的选择数学为其工具。所以现代经济学以数量经济学为主要特征。
当代金融学与统计学相结合的研究成果也凸现了金融与统计学的密切关系。最能体现这种关系的是诺贝尔奖得主的分布。自1969年瑞典办法诺贝尔经济学奖，首届诺贝尔经济学奖就颁给了弗瑞希和丁伯根，奖励他们创立计量经济学的贡献。1980和1989都是和计量经济学有关。1973的诺贝尔经济学奖都颁发给一个完全的数学家康托洛维奇，他在实变函数，泛函分析，计算数学等领域有开创性的贡献，获奖则是因为其线性规划的研究。至1970年代以来，诺贝尔经济学奖获得者其理论成就大多都是能够用数学方法描述其经济理论思想。
其次是金融学与统计学的关系。从理论上讲金融学是经济学的分支。金融学是一门研究人们在不确定环境下如何进行资源跨期配置的学科。因此，如何评估金融资源的价格也是金融学的核心问题。金融资源是金融市场中交易的所有产品与服务，如货币、股票、债券、银行信用、基金、外汇等传统金融产品以及期权、期货、期指等衍生金融创新产品。而对这些产品与服务的价格确定就成为配置金融资源的关键，因此，金融产品的定价机制与模型建立就成为现代金融学研究的主要对象，而用数学的方法特别是统计学的方法所建立的价格模型其准确性是其它方法所不能具备的。这样，数学的精确性就被现代金融学所采用。
通过回顾金融理论的发展历程，我们发现金融学作为一门独立的学科站住了脚是通过两次华尔街的革命而实现的。第一次是1952年markowitzd证券选择理论以及随后的资产定价模型（Capm）的问世，第二次是1973年FisherBlack和myronScholes（1973）著名的期权定价理论[1]。而这两个理论模式都是借助数学工具得以表达。此后，每一个金融理论发展的背后也都有数学与统计学的“影子”，如跨期资产定价模型“套利定价理论”（apt）以及著名的开创行为金融学的前景理论等。
有人做过一次统计，1972―1976年在《美国经济评论》上发表的各类文章中，没有任何资料的数学模型要占到50.1%，而到了1977―1981年，这个数字上升到54.0%；相反，在同一时期，没有任何数学公式和资料的分析却从21.2%下降到11.6%。[2]这个倾向是十分引人注目。迄今为之，我们从周围发表文章所用的数理化公式或者学习中都可以感受到数学在经济学和金融学领域的渗透，已经达到了空前的状态，如果你拿出一个完全没有数学逻辑推到的论文，我相信结果就是没人愿意花时间去看你的文章，也许这不能代表你的文章没有价值，而在于作为一个当代经济学家或者金融学家，应该有严谨的分析工具，注重边界条件或者约束条件作为科学的研究方法。连马克思都使用数学来证明他的政治经济学，除非你是，邓小平，有一大推人来解释你的思想。
2对金融统计复合性人才的巨大需
我国现代市场经济对于高素质复合型金融、贸易、保险精算和统计人才的迫切需求是立项的现实依据。据资料显示，仅上海一个地方，未来对于高端金融复合型人才的需求就达到100万之多。许多金融机构（如基金公司）对于具有金融和统计知识的高端复合型人才的需求更是达到求贤若渴的地步！
综上所述。金融理论与数理统计的密切联系，数理金融在当前金融研究领域的主流地位以及现实对金融-统计复合型人才的巨大需求是我们开办金融统计双专业的重要依据。
尽管社会上对金融统计复合型人才的需求很大，但我们在人才培养的理念与设计上并不想复制某些“热门”专业一哄而上，低端粗放，互相复制，千人一面的发展道路，我们的理念是以高端和差异化为核心，力争走高质量，高规格的人才培养新道路。该理念在金融-统计双专业的设立中具体体现在如下几个方面。
将金融学-统计学双专业的人才培养目标定位为培养具有良好的经济学和数学素养，掌握统计学和金融学的基本理论、方法与业务技能的应用型、复合型、创新性高级专门人才。通过跨专业的培养，为学生将来参加Soa（精算师）、CFa（注册金融分析师）和Fma（金融风险管理师）等中外金融专业资格考试，或者继续攻读研究生提供一个扎实的知识基础，并具备在各类政府管理部门或其他企事业单位从事分析和管理工作的基本技能。
精英教育，聚焦高端。双专业立足于培养经济金融领域的高级复合型专门人才。为达此目的，我们在教育中将采用区别于当前大班授课、良莠不分的大众化教育的精英教育，其特点是严格甄选，小班教学，封闭管理，优胜劣汰，宁缺毋滥。
双语教学，拓展视野。双语教学是国际商学部得以存在的基础之一，也是国际商学部的成功经验之一。我们的双专业班仍然秉承国际化、世界视野的理念，在教学中坚持用当今世界先进的原版教材、知识技能来教育和引导我们的学生，坚持双语教学的原则，让学生既能获得先进的知识，又能融会贯通。
学生出路设计。希望超过二分之一的同学经过四年的学习，能够出国留学深造或考取国内研究生，余下的同学也能进入金融经济领域大的公司和机构重要部门服务。
3金融统计双专业培养模式的实现措施
为了实现金融统计双专业的培养理念，学校采取了强有力的保障措施，除了单独设立教改项目，给以办学经费上的支持外。在教学层面，我们的措施主要体现在课程设计与教学管理上。
3.1课程设计
结合统计学和金融学两个专业的特点以及获得两个专业学士的要求设置课程。在规定的年限内，学生必须至少完成金融与统计两个专业课程的修读并获得足够学分，才能取得金融学专业本科毕业证书和理学专业毕业证书，符合学位授予条件者可以获得相应的学士学位。其中金融专业部分的主要课程包括：微积分、线性代数、概率统计、宏观经济学（双语）、微观经济学（双语）、财务会计（双语）、管理学、商务统计学、财务管理（双语）、国际经济学（双语）、金融市场与机构（双语）、管理信息系统（双语）、管理会计、合同法、商业法、市场营销学、保险学；统计学专业部分课程包括：运筹学、随机过程、计量经济学、多元统计分析、时间序列分析、抽样技术与应用、统计预测与决策、国民经济统计学、金融学、管理学、财政学、会计学。
上述课程中除了英语外，有7门课程采用双语教学，既教材与教辅材料都是英文原版，考试试卷是英文试卷。老师讲授时视学生英文程度采用一定的中文解释，以到达理解教学内容的目的。
在我们设计的人才培养方案中有更为详细的关于学制，学分以及课程教学安排表的规定表述。
3.2教学管理
为实现双专业特定的人才培养模式，在教学管理中我们采用了“严格甄选，小班教学，封闭管理，优胜劣汰，宁缺毋滥”的管理原则，并制订了详细的实施细则。主要内容有以下几种。
3.2.1严格控制人数，严格招生标准
我们的金融-统计双专业人才培养实验班每届招收不超过80人，分别有数学学院与商学部从各自当年招收的新生中选拔不超过40名组成独立行政班，各院派出一名老师担任配备专职辅导员，学生学籍仍然保留在各自学院。选拔的标准是高考数学成绩与英文成绩都超过105分。
3.2.2奖励与淘汰机制并行
为了鼓励学生用功学习，力争优秀。除了参加学校学院两级的评优活动外，我们还从学校拨付的科研经费中拿出一定比例用于奖励当年学习优秀的学生。同时，对一些经过确实不适应双专业这种大容量，超负荷专业学习的同学，且成绩很差的同学予以劝退出班级，回到原来各自的专业继续学习。
3.3严格挑选任课教师
实现办学目标，老师是关键。金融统计双专业定位于精英教育，对老师的学识水平，师德水平要求很高。因此对于担任双专业教学班的任课老师，两个学院制订了严格的挑选标准。原则上是安排两个学院每年评教为优秀，讲师以上职称，教学经验丰富，学历高的老师担任。为了更新老师的专业知识，我们还每年选派一到两名老师到国内外著名高校进或访问。
综上所述，金融学与数理统计学科间的密切联系，现实社会对兼具金融专业和统计知识与技能的复合型人才的需求，以及我们在巨大需求面前坚守高端与差异化的办学理念是我们创办金融统计双专业创新实验班的依据。为确保我们的办学质量，实现我们的办学理念，我们采取了独特而强有力的措施。
由于我们的创新型教育模式仍处于探索阶段，未来还可能遇到一些意想不到的困难与阻隔，但我们有信心有能力克服，因为我们的理念不变，学校与社会的支持不变。也希望更多的热心于教育创新，热心于人才培养模式创新的人们给我们的事业提出宝贵意见。
参考文献
人才培养措施篇10
关键词：“工学结合”人才培养模式思政工作理念措施
“工学结合”是近年来我国职业教育发展的必然趋势，《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也提出，要“把‘工学结合’作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，可见国家对工学结合人才培养模式改革的重视程度。这一改革既给高等职业教育理念带来重大变革，同时又给高职院校如何在“工学结合”环境下做好高职生的思想政治教育提出了全新的课题。
一、目前高职思政工作存在的主要问题
面对新形势、新要求，高职学生思政教育工作存在以下四个主要问题。
一是认为德育可从学生完整的生活中抽离，甚至认为可从学生的专业学习、科学认识、学习探讨、实习实训中分离出来，通过设置单独的课程，在相对封闭的课堂上培养学生的道德，把德育变成了在一个集中的时段、特定的空间里进行的事情。
二是认为高职教育应以能力为本位，着重传授职业技术和技能的教育，重“技能”轻“德育”现象严重。因此，有些管理者仅偏重“职业人”的操作技能或动手能力的培养，而忽视学生整体职业素质的提高；一些教师只管传授知识，只当经师，不管学生的思想发展、道德品质的提高和人格的完善，不当人师。
三是思想政治理论课重形式、轻实效，没有从高职院校的培养目标、专业设置、学制和学生接受的实际条件出发，没有抓住学生成长阶段的特征和高职教育的特点有针对性地实施教学，只是在形式上走完教学计划的规定程序，落实国家关于思想政治理论课教学的政策规定。
四是没有形成党政工团齐抓共管的“大德育”体系。学校党政领导把主要精力集中在突出办学特色和发展学校规模上，并没有把思想政治工作放在首位，高职院校思想政治工作队伍的整体素质令人担忧。
二、“工学结合”人才培养模式下思政工作的理念
与传统的人才培养模式相比较，“工学结合”模式在管理体制、服务方向、能力标准、培养目标等方面，有自己鲜明的特色，其特色主要是凸显“工”的功能定位，关照“学”的价值，强调“四个为主”：以行业办学为主举办职业教育；以企业需要为主确定培养目标；以实践能力为主调整课程体系；以实训基地为主培养专业技能。因此，在工学结合教学模式下的思政工作应具有更加鲜明工作特点与理念。
1.树立职业道德是思政工作的首要任务理念。
“工学结合”人才培养模式把加强学生实践能力和职业技能的培养摆到了首要位置，其特点是职业性和实践性。从对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业对这类人才的第一要求并非知识和技能，而是职业道德方面的水准，他们总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。此外，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要坚持以育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。这就是说，职业道德素质已经成为高等职业教育人才培养的第一质量，培养学生的职业道德素质是“工学结合“的高职人才培养模式下思政工作的核心任务之一。
2．树立高职思政教育的人文性理念。
“工学结合”人才培养模式以培养学生的综合职业(行动)能力为重点，但在综合职业能力培养的模块中，人文素质培养往往重视不够，既缺少足够的课时安排，又常常缺少称职的师资力量。人文修养可以使学生懂得如何做人、如何做事、如何与人相处。对工科的高职教育，更应该强调人文教育和科学教育的融合，现代工程往往是一个复杂的系统，除工程本身的技术问题外，还会涉及与工程相关的经济、法律、艺术、管理等人文社科领域，并受到这些因素的制约。如果仅懂理工，缺失人文，那就只能成为“匠”，难以成为“师”。因此，思想政治教育既要一以贯之地强调其意识形态性和政治性，坚持思想政治教育的“生命线”地位，充分发挥其形成的优良传统和工作优势，又要进一步拓展思想政治教育的工作领域，强调其人文性特点，以适应思想政治教育学科的科学化和普适性，这是高职院校培养全面发展专业人才的必要条件。
3.树立高职思政教育的服务性理念。
“工学结合”是课堂理论学习与参加社会上的定岗工作相结合的一种人才培养模式，这一本质特征使学生在学习过程中的主体地位更加突出，为高职学生的思政教育提供了具体的职业环境。学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中，按照实际的生产项目、工艺、规范、操作要求等进行产品制造。在这一真实的互动过程中，不仅有职业操作技能的训练，而且有人与人之间思维的碰撞，更有各方面利与弊的冲突，取与舍的衡量。因此必须按照高等职业教育的发展方向和要求，按照高职院校“工学结合”的现状，实现思想政治教育在职能上的转变。这就要求对“工学结合”环境下高职大学生思想政治教育在职能定位上要从传统意义上的“管理”职能，逐步向“服务”职能转变。思政工作以“服务”作为其职能定位，指要从学生成长成才的根本利益出发，强化为学生服务的意识，应建立起教育者和受教育者之间双向互动、互相学习、互相帮助、相互促进、共同提高的关系，注重倡导学生加强自身修养，通过自我觉醒、自我教育，强化思政教育的效果。
三、“工学结合”人才培养模式下思政工作的有效措施
1.建立一支高素质的学生管理队伍和完善的思政工作制度。
“工学结合”人才培养模式下的思政工作，其地域空间非常扩散，要把分散的思想工作统一起来管理，必须在党委统一领导下建立一支适合职业教育特点的，能在“工学结合”环境下懂知识、会技能的专兼职相结合的学生管理队伍，培育具备“双师”能力和结构的思想政治工作队伍。尤其要发挥专业教师在思政工作中的作用，与普通本科高校教师相比，高职教师的知识储备更全面，实践动手能力更突出，对高新技术发展变化的跟踪和研究应更敏锐、更迅捷，在实验实训教学中专业教师有更多的时间与学生相处，教师的言行、习惯、学问、人品对学生的影响更直接、更深刻。
2.更新思政理论课程教育内容，增强课堂教学的吸引力。
传统的思想政治教育，主要是向学生正面进行讲解和灌输，教师利用“两课”及形势政策课设立一个或两个主题，然后以理论、举例、图片、视频等资料向学生讲解这个主题的意义。这种强化德育理论目标单向灌输的教学模式，学生的积极性和参与程度不高，使教学思维与学生就业发展的逻辑轨道脱节，很难达到预期的教学效果。为改变这种状况，当务之急是另辟蹊径来实现思政工作的育人功能，遵循学生认知发展规律，实施与学生认知相适应的教育，增强针对性和实效性，从而提高学生学习思想政治理论的自觉性和主动性。
3.专业技能训练与职业品质培养相结合。
高职学生不仅要具有较高的专业技能水平，而且应具备崇高的道德品质和良好的职业操守。因此，要强调思政教育在专业教学中的渗透，把专业技能训练与职业品质培养结合起来，把学会做人、学会做事、学会学习结合起来，以确保人才培养与企业需求保持同步。高职院校的学生必须到岗位上去真正地工作和实践，才能增强实践能力，培养岗位职业技能；必须通过工作环境的熏陶才能养成良好的职业道德，在切身的体验中才能将课堂上所学到的知识内化为职业素质。同时，注重将企业文化理念融入教学内容，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。要将企业追求潮流、创造先进、引领行业、注重知识和人才的理念融入思政教育之中，并且将这些理念分解成为学生的行为目标，要求学生逐步达到这些目标，形成自身的职业素质。另外，在专业课教学中采用“项目教学法”也有较好的效果，“项目教学”过程要求学生独立思考、相互合作，共同实施一个完整的项目，不仅能培养学生高超的技艺，而且能培养学生认真负责的工作态度、团结协作精神和创新品质等，极大地提高学生的职业道德水平。
参考文献：
［1］甘慕仪，徐刚.把握工学结合特点加强学生思想政治教［J］.中国职业技术教育，2008，2：92.
［2］王珏.工学结合模式下高职学生的职业道德教育［J］.北京工业职业技术学院学报，2008，7，(2)：81-83.
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