电脑硬件的基础知识篇1
[论文摘要]本文首先概述的介绍了何为比喻教学法，然后指出了比喻教学法在计算机文化基础中所起到的重要作用，结合运用比喻教学法的成功案例以及计算机文化基础课程的自身特点，讲述如何运用比喻教学法把课程中相对抽象的知识讲授变得浅显易懂。
1.比喻教学法的含义
所谓比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系，通常情况，选择一个熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。
2.比喻教学法在计算机文化基础中的作用
计算机文化基础的授课群体是大一年级的非计算机专业的学生，其中有部分同学从来没有接触过计算机，另外一部分同学尽管对计算机的基础操作有些了解，但是他们的知识网络还很缺乏，就更不用说对一些网络技术的操作了。所以，在计算机文化基础的教学中，有不少基本概念和理论性的教学内容，往往令教师感到束手无策，令学生感到抽象、枯燥、记忆较困难。如果讲解时运用幽默风趣的语言，运用比喻教学，将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂，就能给学生留下深刻的印象。运用“比喻法”进行计算机文化基础的教学既可以使学生加深对概念的深入理解，又可以便于学生记住一些烦琐的操作。
3.比喻教学法案例分析
我们先来看看怎样组织计算机硬件组成的这节课程，用于教授知识点的时间大约为25分钟。
首先给出一个现实生活中的电脑，然后针对图片进行如下的讲解：先认识显示器、鼠标、键盘、耳麦、摄像头，这被称作“设备”。主机箱内包括的所有硬件的集合被称为“主机”，“主机+外设”就构成了一个完成的计算机。在此用一个FLaSH演示主机的内部构成（如图），可引导学生去学习每个硬件有那些功能。
中央处理器CpU：CpU是计算机机的核心器件，它就好比人类的思维与控制中枢，正是CpU控制着计算机的一切行为举止。CpU主要由运算器和控制器组成。这个运算器就有这样的功能，而我们的大脑还可以支配我们的行为，CpU的控制器就有这样的功能。接着还会给学生展示单核的CpU和双核的CpU，讲到双核CpU的时候，我会说：如果我们人类又有两个大脑是不是会变的更聪明啊！是不是运算的速度会变快，而且，我们还可以利用两个大脑同时去完成一件事情，比如说我们又想唱歌又想说话，这在一个CpU的时代是不能完成的，而到了现在就可以了。其实，这个比喻就是想说明双核CpU是可以把同时完成需要占用同一资源的两件事情。
存储器memory：人脑除了有思维的功能，还有存储的功能。电脑也不例外，在电脑中存储器主要分为主存储器和辅存储器，这就是电脑中的内存人脑的记忆是有限的，所以，要把我们记不住的东西储存在自己的资料库中，这就像为什么我们要有自己的书房，而这个硬盘就好比我们自己的书房。当手中的资料无法满足我们所需要的资料的时候，我们最常见的做法就是去公共的图书馆借书，这个公共的图书管，就好比光盘、U盘、软盘等。
输入输出设备i/o：生活中我们总是把电脑和人脑加以类比，但实际上更确切的类比应该是把电脑比作一个完成的人。电脑有与外界信息交互的装置，人类有听声音和说话的能力，电脑也有。音箱就好比人的嘴巴，麦克就好比人的耳朵，但计算机所能处理的只有数字信号，而现实生活中的声音是模拟信号，这样就需要一个设备能够把数字信号和模拟信号进行相互的转换，这个设备就是声卡。人类表达自己的想法除了可以通过说话，还可以通过写字来表达，计算机则可以通过现实器和打印机来完成书写的功能，可是计算机并不能识别文字和图像，这需要显卡来完成数字信号和图像信息进行转换。
主板motherboard：主板是微机的核心链接部件。微机的硬件系统的其他部件全部都是直接或间接的通过主板相连接的。主板是一块较大的集成电路板，电路板上配以必须的电子元件、接口插座和插槽。结合实物和图片给大家详细讲解主板上的芯片和插座与插槽，其中插座与插槽就好比人类的关节，人的很多骨骼都是通过关节链结起来的；而芯片则是一座架起各个插槽之间数据传递的桥梁。
连接线：主板要和硬件连接必须有电源线和数据线，这就好比人的血管和神经。
电脑硬件的基础知识篇2
【Keywords】privateUniversities；Computerassemblyandmaintenance；teachingreform
随着计算机的普及，计算机已应用到各行各业各个领域，能够熟练掌握计算机的基本操作以及初步掌握计算机的组装、维护、维修知识，是作为一名现代高校毕业生应该具备的能力，对于计算机专业而言，更是一门必修课程。计算机组装与维修是一门实践性很强的科目，也是计算机专业技术中的一门基础技术。笔者结合自己教这门课的实际工作经验，对《计算机组装与维护》课程的教学改革谈谈自己的一些看法。
1目前存在的问题
1.1学生起点不一
来自城市和经济发达地区的学生，在中学阶段已经大量接触到电脑，特别是有些电脑爱好者，不但已经能自行组装维护，甚至对当前各品牌配件的性能、价格如数家珍。而有些来自农村的同学，基础普遍要薄弱一些，甚至有个别同学，上大学前都没有接触过电脑。入学前基础高的同学，感到所学内容太浅，激发不起学习兴趣，而入学前基础差的同学又听不懂，上课囫囵吞枣，下课无法消化所学内容。学生起点不一，给教学带来很大的困难，也难以满足不同基础学生的学习需要。
1.2缺少合适教材
计算机业界遵循摩尔定律--当价格不变时，集成电路上可容纳的元器件的数目，约每隔18-24个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。硬件发展速度飞快，本课程的应用领域是计算机产品最前沿的地方，教材从编写到出版再到征订都需要花费一定的时间，这使得学生拿到教材后，其内容已经陈旧，不能与时代同步。如果这样的教材再用上几年，问题就更为突出，严重挫伤学生学习该门课程的积极性。
1.3考核方式单一
计算机组装与维护这门课程多半是采用笔试考试模式，笔试占60%，平时占40%，这样的考试模式对一门实践性很强的课程来说是不合理的，不能实际反应学生对课程的掌握水平。一些实际动手能力强的同学，考试成绩甚至不如一些动手能力一般，但喜欢死记硬背的同学，这样的考核方式使得考教分离，重理论轻实践，重结果轻过程，影响了学生的学习积极性，教学效果不太理想。
2教学改革探索
2.1合理安排教学内容
如果教师完全按照教材的内容和顺序教学，无法达到良好的效果。一方面，合理的教学顺序应该是先硬件基本知识，让学生实验实训，基本了解电脑构成，等学生对电脑有个初步了解后，再开始后续的CmoS设置、操作系统安装、软件安装、病毒防治这些学习；另一方面，鉴于教材内容无法反映当前的最新动态，教师应该时刻掌握硬件市场的发展动态，熟知市场的各计算配件的流行产品，不局限于教材，利用网络查询最新资料，补充新内容充实自己的教案。
2.2合理利用各种教学手段
计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，需要充分利用各种教学手段，激发学生的学习积极性，在多媒体教学内容里，需要根据教学内容，插入更多的图片、音视频等多媒体内容，如果有对应的实物，更需要展示给学生观看，采用启发式教学，教学过程最好采用理论课与实验课交替进行的方法，每当学生进行一次实验课后，都可以在理论课上安排一点时间让学生讨论在实验中遇到的困难和解决办法。
2.3增强实训环节
实训课的最低要求是每个学生必须将电脑拆装一次，通过拆装，将硬件部分的知识融合，加深对各个零部件的理解，从而提高学生的动手能力，但是实训过程中必须注意的是一方面必须课后有实验报告，这样才能督促学生认真的对待实验，同时，还可以在实验报告中布置一个题目，让学生到本地电脑市场了解计算机硬件技术最新的发展状况，并给学生一个合适的价位，让学生自行设计一个配置单；另一方面，因为实验室作用设备多为被淘汰的旧电脑，所以故障率较高，特别是在硬件实训环节，如果教学过程中管理控制不好，电脑设备极易损坏，为避免这种情况，可以分批分组安排学生进行硬件拆装，用相对固定的几台电脑作为硬件组装的使用设备，这样方便教师管理指导学生。
电脑硬件的基础知识篇3
关键词大学生；计算机维护；故障；技能
计算机现在已经是大学生生活工作中不可缺少的工具了，它虽然集成度非常高，但还经常出现各种故障而不能工作，影响了工作、学习，而找专业维护人员又不能立即赶来，其实如果大学生掌握一些维护常识，具备一定的维护技能，通过自己维护将会改变这种情况，而作为计算机教育基础与核心的学校更应增加和加大计算机维护方面的教育，使每个学生都掌握一定的计算机基本维护技能。
1大学生具备计算机基本维护技能是非常必须的
在生活中经常出现这样的场景：一个学电脑美术的学生计算机经常出故障，每次她都求人来解决，而她只能在旁边看；一个winDowS2000的用户中了高波病毒系统运行非常慢，虽然电脑有杀毒软件，但没有打相应补丁，他说自己电脑太差了，而他的电脑才买来只有一年；一个用户因误操作把防火墙断开了网络连接，却说网络出现问题，总联接不上网络；一台Xp系统的电脑上网时，被一些不良主页安装一些程序，使系统非常慢，实际通过msconfig去掉启动加载项（或者是系统还原）就可以了；一台电脑因BioS被人乱设置错误而无法启动，被黑心的维修人员说是硬盘坏了；……。计算机每次出现故障就会影响大学生的正常学习工作，如果找专业维护人员不但费时费力，还不能及时处理掉故障。如何让计算机更好地工作，让计算机尽快从故障中恢复过来，这就要求计算机的使用者要具备一定的计算机基本维护技能，出现常见故障时可以及时排除。现有计算机基础教育虽然都有维护内容，但因总课时少、维护内容多而杂、不易操作等原因基本没有老师讲授，这是计算机基础教育中被遗忘的角落。学校应重视和加强计算机基本维护教育，使每个学生都具备一定计算机基本维护技能。
2应具备哪些计算机基本维护技能
计算机维护是一个非常大的课题，大部分学生只能具备一些最基本的、平时能使用最多的技能，特别专业的维护技能、知识对普通学生还是难以接受的，有以下方面技能可以让学生掌握：
2.1计算机基本硬件维护
在使用时我们要定期除尘，计算机工作时有风扇，所以主机箱内有灰尘积累，每三个月或半年要将这些灰尘除掉。计算机都是芯片组成的，芯片怕静电，计算机工作环境也要注意静电的产生，增加湿度也可以防静电，计算机因工作一个基本干燥的环境中，湿度不能超过85%。电脑每天至少开机半小时，长期不用或长时间连续使用都不好。电源插座要放在安全地方，要接触良好，要有接地线，雷雨时要关机断网线。
2.2计算机的软件维护
计算机故障90%都是由软件引起，也是最常见的，有些故障处理非常简单，普通教师完全可以掌握，以下内容可以让普通教师掌握：
（1）板卡的驱动程序，计算机各种板卡驱动程序，如主板、显卡、声卡、网卡的驱动程序，因这些型号较多，没有一个通用的，所以要把这些驱动程序与电脑放在一起，保存好，不能随便放，建议在硬盘的D、e分区上将驱动程序都拷贝进去。
（2）对系统备份（C盘备份），对所有的系统软件要做备份。当遇到异常情况或某种偶然原因，可能会破坏系统软件，此时就需要重新安装软件系统，重新安装系统至少要花2个小时时间，如果没有备份的系统软件，将使计算机难以短时间恢复工作。现在用的最多的是一键恢复系统只要数分钟就可以恢复系统，其核心就是Ghost，可以掌握使用一键恢复（或者是ghost的备份恢复功能）。
（3）计算机要安装杀毒软件、防火墙，现在电脑病毒越来越多，没有被感染的电脑越来越少，尤其联网的计算机一定要安装防火墙，因病毒更新非常快，最好每周升级一次杀毒软件。现在联网的电脑也越来越多，而现在90%的病毒通过网络传播，不要打开来历不明的邮件，尤其是附件，去大型正规的网站。重要文件、数据要备份，重要的数据最好不要和操作系统放在一个分区内。
（4）会打补丁升级，软件现在越来越复杂，使用的人也越来越多，也越来越易出现各种漏洞，尤其是微软的windows系统补丁包每月都会公布一次，及时打补丁升级是非常重要的事情，如高波病毒，杀毒软件只能杀，可过一会系统还会中毒，只有打了补丁后才能防再次感染。
（5）分区使用硬盘，分门别类，定期整理硬盘。C盘放操作系统、应用软件，而用户的文档如DoC文件、mp3、Rm文件可以放在D、e等盘上，建不同文件夹，存放不同的文件，分类可以多级，这样易查找。不要只分一个区（现在有一些品牌电脑刚买来时，只有一个分区），有条件可以教partitionmagic软件，让中小学教师学会无损分区。定期整理硬盘空间、删除无用文件。我的文档是在C盘的，不要将自己的文档放在我的文档中。
（6）系统优化处理，大学生们可以掌握使用windows优化大师、超级兔子等工具的使用，可以提升系统的性能，删除垃圾文件，增加使用空间，还可掌握使用msconfig去掉启动中不必要的选项及系统还原。
（7）文件及文件夹的属性，如何设置为只读、隐藏属性，只读文件不能修改，光盘上的文件都是只读的，在文件夹选项中如何显示所有文件及显示所有文件类型的扩展名；以及文件夹的图标的修改和打开方式。
（8）控制面板知识：一定要会看设备管理中各板卡情况，如是否有显示（表示安装了），如何启动禁用各板卡，红、黄色代表的意思。以及如何调整显示器的分辨率、声音、输入法、服务等。
（9）网络知识，网络配置如果是ip固定的话，要把ip地址、网关、DnS等数据记在一个安全本子上，以备以后查看；拨号方式的要记住用户名、密码。网络邻居、网络共享的使用。
（10）死机的处理，死机有时只是内存不足，只要减少运行的程序窗口就可以，如果死机按Ctrl+alt+Delete不能重启的话，直接按主机上复位按钮（电源边上的小按钮）。在windows任务管理器中如何查看进程、性能中的CpU及内存使用情况。
（11）BioS的设置，BioS虽然内容较多、专业性强、界面不太一样，但还是可以让大学师生掌握开机密码的设置修改、硬盘的设置，开机启动顺序的更改以及将所有配置设置成出厂值。
（12）教普通大学生安装操作系统、应用软件，这一般是专业人员做的，但实际并不难，现在因各种原因系统经常出现问题，有时就需要重装系统。
（13）密码的设置，密码要设置成组合形式的，要定期或不定期的更改。
（14）打印机相关知识，如何安装打印机，卡纸的处理，如何换墨盒，加墨水及共享打印的设置。
（15）注册表方面的知识，如更改ie里默认的主页，注册表备份恢复等。
（16）U盘及mp3的使用，如何正确退出，如何写保护，如何在win98下使用。
3如何让大学生具备计算机基本维护技能
大学生都在学校学习，要具备计算机基本维护技能还主要靠学校教育，以及自己动手实践。可以采用如下的方法让大学生具备计算机基本维护技能：
（1）增加计算机课的课时数，可由每周2节增加到3节。
（2）减少计算机基础理论课的课时，增加技能训练的课时。如现在有很多学校教学生2进制、8进制、十进16进制如何相互转换，其实只要给学生稍微讲一下理论就行了，没必要让每个学生都会手工计算；减少打字练习时间，我们不可能要求每个学生都成为专业打字员，现在输入法也多，只要学生把字能打出来行有一定的速度就行了。
（3）减少高级语言上课时间，多年来学校一直给学生开设高级语言课，各种考试也考，随着信息化越来越普及，标准化越来越统一，越来越多的人使用统一标准化的软件，使用者自己编写程序越来越少，所以完全可以少上这部分内容，把有限时间教授学生日常生活以及以后工作能经常用得到的维护方面知识技能。
（4）增加学生研究性学习时间，现在有的学生掌握一些维护知识，基本都是通过自学的，学校可以提供给学生更多计算机维护方面的条件和资料，让学生自己学习。如增加维护方面的图书、校园网增加维护的知识的网页等。
（5）增加选修课，给学生上计算机维护课，现在计算机维护课一般只有计算机专业才开，其实各专业、各级各类学校都可以开设一些计算机维护基础课，让普通学生也学一学计算机维护的基本知识。
（6）增加计算机维护方面的课外活动，定期或不定期组织学生参加计算机维护的课外活动，通过真实的案例维护让学生掌握维护知识。
（7）成立计算机兴趣小组或社团，参加学校机房的维护工作，由老师指导维修学校内电脑，学生的电脑。现在学校不可能没有电脑，有电脑就有坏的，经济条件好点的学生家里也基本都有电脑，在电脑出现故障作时，组织兴趣小组或社团边学习边实践。
（8）现在学校都有大量的旧电脑，旧电脑虽然很少用了，但报废也不合算，利用旧电脑教学生学组装维护还是可以的，虽然硬件、软件可能落伍了，但计算机维护一些基本知识是相通的。
计算机维护内容多、更新快，但大学生只要掌握了计算机基本维护的技能，就能更好的让自己的“爱机”安心地工作，大大提高使用效率。特别是以计算机教育为基础的学校更应想方设法地增加计算机基本维护技能方面的教育，想方设法地增加计算机基本维护方面的授课内容，想方设法地增加计算机基本维护方面的授课渠道。
参考文献
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[6]郭晋太.计算机维护不求人[J].计算机与农业，2003，(2)
电脑硬件的基础知识篇4
关键词：电脑组装；硬件拆装；操作系统安装；硬件拆装注意事项
中图分类号：tp311文献标识码：a文章编号：1009-3044（2013）13-3191-03
随着科学技术的迅猛发展，计算机被作为一种工具渗入到人们日常工作、生活中。越来越多的人们渴望拥有一台自己的电脑，要么是购买品牌机，要么是组装兼容机。由于计算机软硬件的复杂性，其使用上远没有象其他家用电器那样“即开即用”，使用中不但有大量的软故障，也会经常遇到硬件故障，而且这些故障随时可能发生，因此，基本的软硬件的维修维护知识，应当是每一个计算机使用者必备的知识。在这种情况下，我校开设了计算机维修与维护课，这是一门实践性很强的课程，在详细介绍了组装与维护的基本知识和维护常识等理论的基础上，更注重实践实验的介绍。通过几年的教学实践，谈谈自己的一些做法。
1课程设计思想
由于现在计算机种类、品牌繁多，要想在这门课程中面面俱到的都讲到是不可能的，也是没有必要的。
首先，我们的教育内容应当面向社会的需求，这就要求我们使用的硬件和软件尽可能和目前社会上流行的软硬件相匹配，在硬件知识上应当讲到p4或p5型的组装及维修维护；在软件上应当讲到winDowS2000或者winDowSXt的使用。
其次，维修维护别是硬件的拆解和组装，必须尽可能要让每一个学生都能亲自动手，教学实验器材我们不可能从p4开始，甚至对于大面积的教学来说，一般也允许把486、586机作为拆解和组装的器材，可以最大限度地利用那些不能适应教学发展的过时机器，又可以防止不必要的资源浪费，否则在教学教程中造成的损失是我们一般学校的教学条件所无法承受的。
因此，在硬件拆解与组装的过程中，特别是在对各类接插元件的认识、各种电气和机械的连接上，我们是在不再适用于教学而被淘汰的486、586机上进行的。各种机型的计算机除了具体板卡不同以外，其接插内容是大同小异的，利用这些机器开始基本的教学，使学生能够举一反三、触类旁通。而对于关键的一些元件如内存条的插拔等，一方面为了培养学生接插能力，另一方面为了加强学生安全意识，避免贵重元件的损坏。
2课堂教学设计实施的方法和步骤
在设计这门课程时采取以下步骤：
第一步，电脑的组装及在486、586机上练习硬件的拆装。
首先有必要让学生了解一些有关的硬件知识，着重讲解与硬件拆装有关的知识以及在操作过程中的有关问题。
第二步，加电调试，排除故障。
一台机器组装完成后，学生最大的愿望就是想知道自己的劳动成果，所以这时老师就应放手让学生进行加电调试检测一下硬件安装是不是存在问题？在调试过程中，最难过的英语提示这一关，如果计算机英语基础好，对于屏幕上显示的英文信息就不难理解，从而很容易地就解决了出现的问题。例如，在机器加电启动后，屏幕上出现：“HDDControllerFailure”。理解了这几个单词的含义，就找到了出现故障的第一种情况：硬盘电缆线的连接出现了问题，第二种情况是HDD接口出现问题，需要更换接口所在的多功能卡。
在这一过程中，要给学生真正思考问题的机会，将问题真正地交给学生，放手让他们去想，鼓励学生大胆地进行积极思考，激发学生分析问题，解决问题的动力，培养学生不畏困难、勇于探索的精神。
第三步，安装操作系统及常用应用软件。
因为486、586机只能安装DoS系统，所以windows系统及软件的安装需在p4上进行。加电调试没有故障后，首先要做的就是对硬盘分区。硬盘分区从表面上看对硬盘进行有效的划分，以提高硬盘的利用率和实现资源有效的管理。而实质上，在创建硬盘分区时，已设置好了硬盘的各项物理参数，并指定了硬盘的主引导记录。只有主分区中主引导记录的存在，才可以正常引导硬盘启动，就可以安装操作系统和其它软件了。
windowsXp操作系统是目前主流的操作系统，也是功能最为强大、最先进的操作系统，是当今最受瞩目的数字媒体方案平台和融合技术的基础平台。它有升级安装和全新安装两种安装方式，不过升级安装只能从windows以上操作系统或windowsnt升级，全新安装是指执行安装程序，安装一个新的windowsXp操作系统，它的安装过程非常简单，根据提示逐一进行就可以了，在这里不再累述。
当安装好了windows操作系统后，系统并不能很好地工作，还需要为硬件安装驱动程序。例如安装主板的驱动程序，安装一些板卡的驱动程序等。
这些都安装结束后就可以练习安装一些常用的软件了，例如：杀毒软件，office办公软件等。
3在硬件拆装过程中的要注意的几个关键问题
1）防止静电的问题
静电对电子元件的危害很大，因为静电在释放的瞬间，其电压值可以达到上万伏特，在这样高的电压下，配件上的电子元件有可能会被击穿。在拆装过程要防止因静电造成的元件损坏。释放静电的最简单方法就是触摸大块的接地金属物品（如自来水管），或者戴上防静电手套，再则在进行拆装过程中，学生不要经常移动，防止身上带上静电，如两个人需传递元件时，要先握手，防止静电击毁手中的元件。
2）不要连接电源线。
3）在组装过程中不要连接电源线，也不要在通电后触摸机箱内的任何组件。
4）轻拿轻放物品。
对各个部件要轻拿轻放，不要碰撞，尤其是硬盘。
5）拧紧螺栓的松紧度。
掌握计算机的拆解和组装实际上是掌握各种机械与电气连接的问题。机械连接中最常用的是螺丝钉的连接，因此如何选择螺丝钉、如何正确拆螺丝钉，特别是如何拧螺丝钉，这也是一个保证实验器材不受损坏的关键。在拧螺丝或螺帽时，要适度用力，并在开始遇到阻力时便立即停止。过度拧紧螺栓或螺帽可能会损坏主板或其他塑料组件。
6）防止出现短路现象。
像主板、光驱、软驱、硬盘这类需要很多螺钉的硬件，应将它们在机箱中放置平稳，再对称将螺钉安上，最后对称拧紧。安装主板的螺钉要加上绝缘垫片，防止主板与机箱短接。
7）关于硬件的插拔问题。
计算机的硬件组装并不复杂，但组装过程中的一些人为故障会造成设备的损坏，所以在组装时要严格按照规范的操作来做。在插拔元件时，主要有以下几种误操作：带电插拔元件或板卡及其他外部设备造成元件上集成芯片的损坏；因安装时接插方向颠倒而造成的损坏；还有一些属于学生态度不端正造成的，如没有将插脚对准插孔就用力按下，造成插脚弯曲或折断；插板卡时折了板上的小元件；在拔电源线、电缆线时拽线等等。
4总结
通过几年的教学实践，检验这个课程设计过程还算合理，促进学生对计算机硬件、软件知道有了全面的直观的了解，培养了学生独立分析问题、解决问题能力和勇于探索的精神。当然，这门课程的设计要随着计算机的发展和更新换代，还要在教学中进一步完善。
参考文献：
电脑硬件的基础知识篇5
关键词：中职；案例教学法；计算机应用基础；实践教学
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1672-5727（2012）03-0112-03
在中职《计算机应用基础》课程中采用案例教学法具有现实意义。
首先，传统教学法需要在一个非常重要的条件下才能收到良好的教学效果，这个条件就是学生不知道而教师知道，或者学生知道的少而教师知道的多。现在这种知识上的差距正随着电脑在家庭中的普及逐渐缩小；中小学也开展了信息技术课程教学，可以说很多学生就读中职学校之前就具备了一定的计算机应用基础；网络的普及加快了知识普及速度，对一些不甚了解的知识可以通过网络查找到相关资料进行学习。
其次，《计算机应用基础》课程是中职非计算机专业的公共课程，其重要性远远比不上专业课，学生对这门学科的重视程度相对而言是不够的，教师一味地讲授会使学生感觉到缺乏新鲜感，甚至产生厌烦情绪，这个时候选择一些既能够用到所学知识，又能够结合生活实际的案例，情况就会大为改观，甚至会产生意想不到的良好效果。
再次，案例教学法具有独特的适合本门课程的特点。（1）明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。（2）客观的真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生可根据自己所掌握的知识得出自己的结论。（3）较强的综合性。一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且要具备审时度势、权衡应变、果断决策的能力，案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧。（4）深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地思考、探索，注重培养学生的独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。（5）突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，完成从理论到实践的转化。（6）学生主体性。学生可在教师的指导下参与教学，深入案例、体验案例角色。（7）过程动态性。在教学过程中存在着教师个体与学生个体、教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体的交流，也就是师生互动、学生互动。（8）结果多元化。
复次，案例教学法能够使通用学科与专业学科建立有机联系。《计算机应用基础》课程中所学的软件在各行各业许多领域都有应用，与各专业课的联系不言而喻。比如，windows操作系统在几乎所有的个人电脑上都有安装并发挥着重要的作用，学好并利用这部分知识管理个人电脑几乎是每个学生必需的。再如，word文字处理软件的排版功能也是很强大的，写文章、打印各种用途的表格、强大的公式编辑功能与各个工种都有密切的联系。由于这些软件应用的广泛性，找到与各个专业课结合的案例也就十分方便，这样就为通用学科与主要专业课相结合提供了一个很好的思路。
最后，电脑上的操作通常都是比较快捷的，所以有足够的时间与学生进行交流。这一点正是应用案例教学法的一个重要的基础条件。基于以上分析，笔者认为，在《计算机应用基础》课程中运用案例教学法是非常适合的。
案例的选择要因地制宜、量体裁衣
案例教学法并不是万能的，不是每一节课都能够使用，如果不加选择和思索地套用，必然会适得其反，达不到理想的效果。因此，案例的选择在案例教学法中就成为至关重要的一环，笔者选择的案例一般是在长期工作中积累得来的，教学效果比较好。这些案例当中学生容易接受的和能够积极完成的大多数都是与他们所学专业相关的，还有一些与实事相关的案例教学效果也是比较好的。
比如，对所有科目都比较适用的“请假条”案例，该案例是一个与word相关的操作案例，我采取了“请假条”这个几乎每一位学生都熟知的内容作为案例素材，让学生自由发挥，在设置标题的格式方面就用到了字体、字号、对齐方式等常用的排版知识。正文也应用到了特殊格式中的首行缩进、字体、字号、换行等非常实用的技巧。这个案例可让学生懂得如何在word软件里输入文字，使学生掌握了排版的技巧，更与应用文写作这门非常实用的科目进行了结合，可以说是一举三得。本案例操作非常简单，又给了学生以自由发挥的空间，利用先进的多媒体教学网络系统就可以转播任何一位学生完成的作品，教师可以有充分的时间进行点评和指导。
再如，几乎所有学生都关心的“选购电脑”案例，该案例是与第一单元计算机基础知识相结合的理论案例，这个单元的内容理论性较强，如果按部就班地一步一步讲下去，收效甚微，甚至会使学生产生厌学情绪。选择“选购电脑”这个案例迎合了学生刚开始学习这门课时的兴趣，可有效地解决学生畏难的问题。首先，部分学生有购买电脑的需要，但选购方面的知识又比较欠缺，学习愿望还是比较强烈的。还有一些学生虽然没有买电脑的需求，但想到自己将来也可能需要用到这方面的知识，所以也会留心关注教师所讲的知识。其次，这个案例结合了第一单元所有章节的知识，涵盖的知识面是广泛的，在讲到计算机选购时，可以顺带提及计算机分为几代，我们现在用的是第几代计算机；计算机各个组成部分的名称及图片；各个重要部件的名称、作用、价格、品牌；什么价位的计算机用在什么领域等等。再次，也可以结合学校内的一些废旧电脑部件进行讲解，这样也能变废为宝，更可以使课堂教学达到图形、文字、实物相结合，刺激学生的多种感官，记忆深刻，事半功倍。
其他的案例，比如旅游专业的“黄山风景区宣传海报”案例、烹饪专业的“图文食谱”案例、“奥运火炬手征集宣传”案例等等各具特色，与各专业课进行有效的结合，可以极大地提高学生学习《计算机应用基础》这门课的热情。
案例使用的三个步骤：
情境创设、教学过程控制、课后总结归纳
案例情境的创设笔者在“选购电脑”的案例教学中，先从情境创设开始。这个案例分两个课时完成，第一课时的内容为计算机发展史、计算机系统的组成、认识计算机硬件等，第二课时的内容为计算机硬件的选购和注意事项。为此，我进行了一些案例的前期准备，将班级学生进行了分组，为每一组学生安排了小组长，准备了电脑硬件报价单、关键硬件包装及实物、关键硬件介绍材料等各一份。接着进行角色安排，我扮演一个很难缠的电脑选购者，学生则扮演电脑店的销售员，向我兜售各自的组装机方案和相关硬件。
授课过程的控制在第一课时，我分配好物品资料，安排好角色以后，学生就开始查阅资料，进行组内讨论，我安排的讨论时间为10分钟，学生在这10分钟内将划出书中的一些重点内容，还要找一些资料对付我这个难缠的电脑选购者，小组长给每一位组员分配了任务，学生就开始忙了起来。10分钟过后我叫停，开始了我的“台词”：今天可是你们6家电脑店竞标的日子，我可是一个大客户，我手底下的网吧有5家，需要电脑300台。在购买之前，我得先看看你们几家公司的实力，我就出一些问题来测试一下几位，答题形式为抢答，每个店派出一位抢答员举手抢答。我提出问题后，得到答题权的小组就派代表回答问题，但是答题过程有时候不太顺利，小组内其他学生就会帮他翻书找答案，有时候几个学生一起找，忙得不亦乐乎。有些学生理解错了题意或者没有听清楚题目，回答问题时笑料百出，引得大家哄堂大笑。按每个小组回答问题的多少和回答的质量，我组织了几家店铺的排名民意测评，测评的结果决定了下节课销售的发言顺序。这节课结束时，我给每个小组布置了查阅硬件资料和填写报价单等预习任务，还有书面作业。过了一天，第二课时的授课开始了，我检查了每一个小组的报价单，惊奇地发现学生填写的内容非常专业，这说明学生获得信息的渠道远远超过我的想象。有的是去网上查到的标准电脑配置，有的甚至可能去电脑公司特地咨询过相关信息，看来对我这个大客户还真的重视起来了。按照上一节民意测评的排名顺序，每个小组轮流向我推销他们的报价单，有些小组甚至把这款机器配置的优点和可以讲价的范围都说得一清二楚，还准备了手写的资料，有的小组出现了一些小的失误，比如，硬件名称是英文的就读不清楚或者干脆略过，还有的学生在读的时候带有一些小动作，看到这种情景，学生们忍不住大笑起来。这节课学生的反映很热烈，气氛很活跃，远远超出了我的预计，销售过后，我让各个小组进行最后陈述，同时让学生选出最优化的机器配置方案。这节课的最后，我给学生留下了一个书面作业：写出你所想要的电脑配置单。
案例的总结和改进本案例的立足点在于学生在此之前对电脑知识有一定的基础，我特意安排两个课时完成，第一课时的精心安排和阅读教科书等等知识的系统强化措施为第二课时做了铺垫，课后又给学生布置了查阅资料和填写报价单的任务，让他们在第二课时前有充分的准备。这样，两节课的知识有机有序地结合起来，前后呼应，最终达到了比较理想的教学效果。每一节课都有成功或失败的经验，应用案例教学法也是我的一个新尝试，有些问题在所难免。比如说设备问题、资料问题、学生方面的问题等，这些都是很宝贵的实践经验。我所任教班级的学生基础参差不齐，班级与班级的活跃程度也不一样，也给我使用案例教学法带来了一些问题，学生有时候不配合，也有的班级太过活跃而使教学过程难以控制等等，这些突发性事件和处理的方式方法都是我接下来选择和使用案例时所要着重考虑的，也是对案例教学的一个扩展和补充。
使用案例教学法的建议
第一，案例教学法不是一种教学的必然选择，而是一种出现情况，根据对情况的分析，提出解决方案，讨论解决方案的一种非常客观的教学法，所以案例讨论应尽量摒弃主观臆想的成分，教师的主要作用是引导讨论方向，培养学生的能力，不要生搬硬套、走过场、摆花架子。
第二，案例教学耗时较多，因而案例选择要精当，开始时组织案例教学要适度，主要抓效率和质量，要在学生的新鲜感还未受到影响之前树立起教师的教学风格。
第三，实施案例教学一般要求学生具有一定的知识基础，否则很难形成讨论的氛围，也很难进行相关知识的交流，甚至可能会造成冷场。
一个好的教学方法需要经过不断摸索才能成功应用于教学实践，案例教学法的构思、准备、角色设定、授课过程、课后总结提高等几个方面已经形成了一个循环提高的体系，使用得当便可以在实践中使教师的教学水平得到升华，同时也会丰富教师的教学手段。但是，教师也要清醒地认识到在什么情况下才适合运用案例教学法，这些情况通常是在讲解一些理论性较强的、难于理解的、难于记忆的或者运用常规教学方法无法收到良好效果的知识时，这些情况多是无例可循的，必须依靠教师的主观判断加以确定，因此，使用案例教学法的教师必须有一定的教学经验。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学：教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践，2002，（7）.
[2]徐建华.高职院校计算机专业课运用“案例”教学法初探[J].正德学院学报，2005，（2）.
[3]夏正江.从“案例教学”到“案例研究”：转换机制分析[J].全球教育展望，2005，（2）.
作者简介：
电脑硬件的基础知识篇6
【关键词】高职通用计算机机房管理
【中图分类号】G71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）01-0239-02
随着计算机、网络技术在我国各个领域的推广、普及，越来越多的人开始学习计算机，操作计算机成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为干部录用、职务晋升的必备条件。随着教育改革的深入，大多数高职院校都在修改教学计划时减少理论学时，增加实验和实践环节，将计算机教学视为大学生基本素质教育的一个重要组成部分，计算机网络的使用也成为学生必须掌握的一项基本技能。对于我们软件专业的学生来说实验和实践环节尤其重要。而无论是计算机知识的学习和应用，还是计算机网络的使用都涉及高校通用计算机机房的管理和使用。
高职院校通用计算机房管理是一项长期复杂的工作。机房的使用频率很高，学生在学习计算机课程的过程中都需要通过操作计算机，加深理解和认识，检验自身对所学知识理解掌握程度。同时，机房的使用具有开放性，学生的自由上机实践也需要使用机房。全院的学生都可以利用空余时间进行一些与课程相关的操作或是发展自己的一些兴趣爱好。这样一来，不仅加重了计算机的使用负担，也增加了学校对机房管理的难度，这对机房管理提出了更高的要求。
本院的通用计算机机房采取的是集中管理，通用计算机机房共有十个，约五百余台电脑。主要承担全院信息、机电、电子、管理各系计算机基础课程、计算机语言、计算机专业课程、课程设计、毕业设计上机等教学实践任务，为了方便学生课余时间上机，机房在晚上和周末都会向学生们开放。为了保证这些任务能优质完成，机房的管理就显得尤为重要。
机房管理的内容十分广泛，它包括硬件设备管理，软件技术管理，人员管理，安全管理等方面。
一、硬件设备管理
（一）合理分配硬件资源
将计算机的各种硬件合理组合，根据课程需要合理分配给相关使用对象，才能最大程度地发挥其应有的作用。如autoCaD、3DSmaX、photoShop等对显示效果要求较高的图形软件教学，应该安排在具有高配置、独立显卡的机房上课；网页设计和net平台的教学应安排在CpU频率较高、内存较大的机房上课；其余机房用作计算机基础教学。这样才能充分发挥不同档次计算机的作用。
（二）保证机房运行环境
机房适宜的卫生环境不仅能延长计算机硬件资源的寿命而且还能保护学生的身体健康。为了保护显示器不受阳光直射，减缓显示器的老化，机房安装了较厚的窗帘；电脑最佳工作温度在10℃～25℃之间，太高或太低都会影响配件寿命；适宜的相对湿度是30%～80%，湿度太大影响CpU、显卡等配件性能的发挥，甚至会引起一些配件短路，所以机房要安装空调；另外空气中灰尘含量对电脑影响也较大，灰尘大，天长日久就会腐蚀各配件的电路板，积尘会导致系统运行不稳定，过多的灰尘附在CpU、芯片、电路板的表面会导致这些元件的散热不良，电路印刷板上的灰尘在潮湿的环境中容易造成短路，所以要定期对电脑进行除尘，做好机房的防尘工作。
机房的环境最主要的就是要注意通风和散热。计算机的摆放不应太过密集，平时经常开窗通风，打开空调，调节室内温度，保持一定的湿度，给上课的学生以舒适感。
（三）建立可靠的网络系统
网络环境是现代机房的标准配置，互联网的接入给师生带来大量可用信息的同时，也带来了病毒、木马等有害内容，给机房维护增加了许多困难，建立安全可靠的网络系统对机房维护可起到事半功倍的效果，利用网络我们可以进行软件系统的快速安装、文件的分发、网络演示教学、学生文件的保存、作业的提交等。
二、软件技术管理
通用机房需要保证计算机处于长期正常工作状态，学校机房都配置了数量较多的计算机，而且多数机房的利用率较高。对于怎样维护好计算机，特别是计算机软件系统，对广大计算机师生来说是一个很重要且非常现实的问题。
（一）根据教学内容及使用对象不同，采用多操作系统是较理想的方案
通用机房的主要目标是安排全院平时计算机基础课程上课、计算机专业课程的上机任务；同时要给毕业生提供毕业设计用机以及学生实训课程设计用机；并要作为各种计算机等级考试的考场。这就要求在机房电脑内建立不同的操作系统平台，并在不同的操作系统中安装不同教学需求的应用软件，来提高机器的利用率。如我们给性能较高的电脑安装多个独立的系统及应用软件，在windowsXp系统中安装office2003、SQLServer、photoShop，而在windows7系统中安装网页制作、autoCaD、3DSmaX以完成各课程的教学任务。
（二）病毒查杀与系统升级
网络的迅速发展也使病毒传播和危害日益严重。网络中一个节点感染病毒，会迅速地在网络上传播。每个节点都能成为病毒入侵网络的门户。解决网络病毒常用的防毒手段有：及时下载升级软件补丁；设置路由器过滤器；在网络服务器上增设过滤网；开发终端机过滤软件等等。虽然会在一定程度上影响网络速度，但也可以有效地控制病毒的泛滥。
（三）系统备份与恢复
在机房的实际使用过程中，每个人都会遇到系统受到损坏、更换配件后的系统重装等情况。而系统重装这个过程是一个耗时的工作，既要花很多的时间去安装系统，又要耗费时间去找驱动程序，现提供以下几个方案供大家参考：
1.选择适宜的系统保护措施
使用硬盘还原卡，还原卡的功能是它可以让您的电脑硬盘恢复到最初规划好的样子，换句话说，不管中毒、误改、误删、故意破坏硬盘内容、乱改CmoS设定等，只要重新启动计算机后就能自动恢复原始系统。
学生总希望自己能试试安装各种操作系统、配置各种应用软件，设置自己喜欢的实验环境，这样的要求与正常上机所要求的系统保护是矛盾的，保护卡除了提供多个保护系统外，还提供多个用户系统，保护系统能保证正常的教学用机，用户系统则与未装卡时一样，用户可以在该用户系统中练习安装系统、应用软件，进行拷贝、删除、保存等个性化操作。
我院前几年购买方正和tCL电脑，BioS内置还原精灵和海光蓝卡保护系统，能划分多个独立的操作系统，能防止对硬盘数据的非授权删、写操作，在重启系统后会完全恢复到上机前的状态。网络复制功能强大、速度较快，是比较理想的机房系统软件管理方案。
2.利用Ghost进行系统备份与恢复
由于每个学期课程安排不同，每学期初各机房的软件都需要重新安装调整，工作量极大。但一般来说，每个机房都是安装同样的一批软件，因此可考虑用软件对硬盘数据进行克隆，Ghost软件是一个很好的数据备份与恢复软件，在计算机的硬盘上建立Ghost备份是多数用户采用的方案，可以很方便地利用Ghost软件将所做的备份还原出来。而且Ghost软件在做了系统备份以后，在使用过程中，如果机房的某一台计算机系统坏了，本身的Ghost备份又没了，或者换了一个硬盘，这时就可以利用Ghost软件对两个硬盘进行对拷。在实际应用中我们还可以在刻录盘上做Ghost备份，避免由于Ghost备份受损而导致恢复系统时的错误。另外，Ghost还提供了网络备份恢复功能，可将一个已装好系统的硬盘或分区的全部内容形成一个压缩映像文件，并可保存在网上或磁盘上，必要时展开到一个新的硬盘上即可。
三、人员管理
（一）对机房管理员的管理
通用机房内的计算机因为使用频率高，所以硬件的损坏率也比较高。为了保证机房正常运作，提高设备的正常工作率，硬件设备的及时维护是十分必要的，应建立硬件设备的定期检查维护与及时维修相结合的管理制度，对机房维护人员加强管理，以保证机房的正常运作。
由于学校机房的机型种类较多，机房的管理和维护工作难度较大。机房管理员要根据需要不断积累经验，扩充自己的知识面，不但要对机房内设备的技术性能了如指掌，还要对各种维修技能融会贯通，从而减少故障，提高设备使用寿命。
（二）对学生的管理
机房管理的好坏决定着机房维护的质量。提高电脑的使用率与保证电脑完好率本身存在着矛盾。为此，除了要保证日常维护的质量外，还要针对计算机使用者即学生制订出相关的规章制度并监督执行，每个教师都应在教学中培养学生正确使用电脑的习惯，爱护机房设备，保持机房环境。从根本上避免学生在机房的破坏行径，以保证机房电脑的正常运行。
四、安全管理
（一）用电安全
由于机房的电线线路错综复杂，任何一处的差错小则可能引起设备的损坏，大则可能引起火灾，造成人员的伤亡。所以机房管理中用电安全十分的重要。在实际工作中，电源控制由管理人员具体负责，白天巡视线路，每晚关闭电源，严格规范学生行为，禁止学生乱碰电源、电线等物，并在危险处设立警示标志。从而有效的防止电伤害的可能。
（二）设备安全
机房设备的安全不能仅仅依靠巡视人员四处不停地查看，来发现有损坏或偷盗机器设备的行为，机房应安装防盗监控系统，以有效避免人为的损坏和偷盗。
对于任何一个大学的通用机房来说，如何合理、高效地管理计算机一直是实验室维护人员的一个难题。机房的管理工作是任重而道远，通用机房的管理和维护，要求机房技术人员不但具备一定基础的计算机软硬件知识和计算机网络知识，而且还要有较强的实际工作动手能力。需要在自己的实际工作中，不断学习和积累工作经验，才能将计算机机房管理得更好，更好地为教师、学生服务。
参考文献：
[1]唐红亮.计算机机房管理教程[m].电子工业出版社，2006
[2]陈振.计算机的组装与维护.国防科技大学出版社，2003年版
[3]王永平.计算机维修教程.清华大学出版社，2004年版
电脑硬件的基础知识篇7
职中计算机基础课教育作为一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。作为计算机教学上的基础学科，在打基础，学其他技能技术，在各个就业领域的应用都非常广泛，因此对职中学生而言，熟悉和掌握计算机基础应用就显得至关重要。我在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机基础教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高职中计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
一、克服心理恐惧
计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多职中生对计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰得的（怕弄坏）。还有些同学因为专业是并不是计算机专业，（我们学校设有工科、服务、教育、农业、医学、建筑、工艺美术七个大类15个专业。）他们学计算机基础很是排斥，但我们需要打这样的基础，适应专业的发展，适应市场的需要。采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，这样他们就很自然地走近了电脑，时间稍微长些，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了，也就消除了学习计算机和计算机基础的恐惧心理。
二、使教学具体化、直观化
教学过程是非常实在的过程，忌的是空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。在化学课上说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，看了老师做实验，结果没有问题了；同样说电脑可以放VCD、DVD，听音乐、全球通信，他们会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。我们在计算机基础的“系统组成”的教学中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了。又如在简单程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在电脑上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后。
三、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。计算机基础的教学上我们就这样针对每个专业的特色特点，有的放矢的做课件，进行教学。
四、活用教材，边讲边练
电脑硬件的基础知识篇8
关键词：计算机组装与维护；教学改革；团队协作
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-3044（2013）01-0119-03
随着计算机科技技术日新月异的飞速发展，个人计算机在我们大众生活中日益普及，给我们生活带来了很大的便利和巨大的作用。但随之而来也会出现各种各样问题，例如：计算机软硬件系统在兼容性上会出现不同的问题；以及计算机网络的广泛应用，每天要面临着计算机病毒和系统漏洞的威胁。虽然同学们可以在计算机上进行基本的操作和编写初步程序，但是当面临这些软硬件系统的故障时，由于缺少具体的实践机会和实际维修经验，他们显得茫然失措，各种问题随之而来[1-4]。
《计算机组装与维护》（简称《组装》）在我校是《大学计算机基础》基础必修课之后开设的一门旨在进一步提高学生计算机素养的素质教育选修课，该课程是《大学计算机基础》必修课的重要衔接和补充。本门课程的学时数为36学时，授课对象主要是面向全校选修过大学计算机基础课程的同学。通过本门课程的学习，学生可以系统地掌握计算机的硬件组装、软件安装、系统维护，并具备对微机常见故障诊断与维修的能力。该课程的特点是门槛较低，实践性强，更新速度快，涉及面广，可延展性强。然而在目前传统的教学模式下，由于受计算机组装与维护实验环境的限制，学生缺少的具体实践机会，教学效果不是很好，并不能很好地培养学生的创新实践能力，满足不了社会对综合性实用人才的需要[5-7]。
1目前教学现状与存在的问题
传统的《组装》教学模式和方法由于缺乏硬件设备的支持，往往偏重理论知识的系统介绍，对器件的发展构造、原理用途等进行枯燥地阐述，理论教学和实践教学脱节，无法提升学生的学习兴趣，也不能真正培养学生的实际动手能力[5-7]。为了保证教学效果，本门课程如果采用理论和实践的教学模式，需要配套建立组装与维护实验室。因为计算机组装与实验机房的建设对设备材料的要求比较高，为了保证教学效果，需要提供大量的设备。而计算机硬件设备经过反复拆装，设备的故障率比较高，实验室管理工作量很大。因此在一般的高校里面，按照“理论+实践”这种教学模式开设本门课程，还不是很多。
各种新技术的出现，加速了计算机的硬件设备和软件系统的更新速度，而随计算机设备更新配套的教材和资源库的建设相对滞后很多[8]。现有的教材和资料知识体系相对陈旧，类似于视频文件形式的其他多媒体教学资源不是很充足和新颖，因此展现给学生的信息量不是很丰富和生动，难以提高学生的学习积极性。同时，学生的兴趣、基础知识、操作技能差别很大，如何针对这种差异性，采用何种教学手段提高教学效果，是授课老师面临着的重要挑战。
2教学模式改革探讨
2.1教学方式改革
针对传统教学模式的弊端，我们提出“理论+实践”的教学模式：以互动教学为理念，网络教学为辅助，项目驱动教学为线索，团队协作精神为灵魂。首先利用基础中心已有资源，进行优化再利用，实现了教学资源的整合与共享，组建计算机组装与维护实验室，分为硬件拆装区和系统安装区，为教学模式的开展提供场地保障。在教学方式上，我们尝试互动教学方式，改变传统教学方式上学生被动的地位。教师主要是设计和控制教学过程，提供学习建议和指导。根据所面向学生的不同特点和专业要求，以及针对不同的教学内容采用不同的组织方式：对理论性较强的内容以课堂教学为主；对实践性强的部分，采用动手操作实验方式；对知识性方面的内容以学生自学为主，同时让学生充分利用网络资源进行启发式、讨论式、研究式的自主学习，在教学中给学生提供多样化的探索空间，鼓励他们进行个性化发展。这样学生从理解和接受式的被动学习转变成探索和研究式的自主学习。
2.2教学内容改革
课程改革的核心是课程体系之组织与安排，我们采用基于项目驱动教学法对《计算机组装与维护》课程教学体系进行改革，以具体的实验项目为载体，把所有相关的教学内容融入到四个教学情境中：计算机拆卸与组装、计算机选型与配置、计算机系统安装备份及优化配置、计算机维护与维修，然后按照这条主线细分为12个项目，具体内容如表1所示。按照学生对计算机的一般认识规律，引导学生完成项目实施的全过程。
在项目1的“课程开篇导读”模块中，教师首先介绍组装课程的整体规划与进度安排，让同学们对课程有个整体认识与了解，随后参观计算机硬件配件的展示区，学习计算机发展史，增强学习本门课程的兴趣。在互动教学模式下，学生填写计算机组装课程学习调查表，反馈计算机基础知识背景，最想学习的知识和最喜欢的教学模式等内容，增强师生互动，拉近师生距离，这样为后期的因材施教和课程项目调整提前做好准备。项目3的“微型计算机硬件部件市场调研”的亮点是：调动学生积极性参加市场调查和社会实践，跟踪计算机的软硬件市场最新行情，从市场中学习，从实践中学习。学生首先在网上了解计算机整件和散件市场行情，熟悉计算机各个部件的性能指标，然后到周边的电脑市场做社会实践调查，了解计算机配件的最新产品和采用的最新技术，回来以后做总结，写成社会实践报告。在适当的时候，给同学提供发言机会，交流他们的心得体会。通过这种形式，让学生了解最新的计算机主流硬件技术发展方向和技术指标，满足社会对综合性实用人才培养的需要。其他的实验项目的设计按照由浅入深、循序渐进和前后照应的思路，让学生逐步提升他们分析问题和解决问题的能力，逐步提高他们的综合素质。
2.3实践教学过程改革，分层次和分组教学
由于本门课程是全校公选课，不同专业和年级的学生都可以选修本门课程。同学们对计算机知识掌握的程度参差不齐，起点不一样，差别很大，如果按照统一的模式教学，将不能适应这种教学情况。因此在本门课程，采取分层次教学。对于高起点的学生，按照创新人才培养培养模式，对学生的要求较高一点，鼓励他们多参加社会实践，学会解决多种情况下的计算机软硬件故障。部分同学自发组成电脑维修小组，利用课余时间免费为别人维修电脑，通过理论联系实际，让他们在实践中了解新问题，培养他们独立解决实际问题的能力。而对于底起点的学生，要求稍微低点，主要要求他们掌握基本的知识，在社会实践中主要参与回答电脑咨询和市场行情调查相关事宜，提高他们参与活动的积极性。
实验环节，由于需要指导学生拆装电脑，如果学生的人数过多，老师往往指导不过来，教学效果达不到要求。针对这种情况，充分发挥优秀同学的积极性，让他们竞选组长，采取组长负责制，然后按照不同的专业和层次的组队原则，分成不同小组，每组4人，团队协作完成实验项目，加强了团队协作和创新实践能力的培养。学生在本门课程学习的过程中，学会与人相处，取长补短，在分工合作中培养了团队意识。通过团队成员的帮传代作用，在潜移默化的过程中，逐步提高计算机操作水平。为了提高他们学习和参与的积极性，在组装计算机软硬件的过程中，可以根据具体实验项目安排小组之间竞赛，丰富了课堂教学环节。这样，不仅培养学生的团结协作能力，同时使每个个体得到充分发展。
2.4考核模式改革
传统的教学考核模式主要以期末卷面考试为主，考核的是计算机软、硬件的基本概念，不能考核学生的综合素质。因此，我们把这门课程定位考查课，改变传统的考核模式，既不同于期末一次性纸质考试，也不同于大作业的提交，而是采用过程考核模式，从课程初始阶段即明确课程学习所需完成的任务，形式灵活多样，如实验报告、市场调研、分组讨论、成果展示、课程答辩等等。
本课程实践性、操作性强，因此取消了理论考试，突出在实践中学习，在实践中考核，培养学生解决实际问题的能力，与此相关，制定出相应的考试标准。具体的考核模式为：通过期末考查，结合平时作业和实验作业来综合评定学生的成绩。期末考查：通过综合能力考核与测试，记录学生的综合成绩，成绩占50%，要求学生当场提交实验结果。平时成绩占50%，主要依据为平时作业及平时考勤。平时上课时，教师应认真检查和记录，给出科学合理的平时成绩。平时的实验项目以案例驱动为主进行设计，在完成实验项目以后，提交实验结果和实验报告。对于综合性的实验项目，采用现场考核模式，计入平时成绩。这样以来，学生的兴趣提高，课堂出勤率高，完成实验的认真程度很高，期末提交作品的质量很高。
3结束语
本门课程是我校于2009年新开设的一门素质教育选修课，经过多年的课程建设和教学改革实践，深受同学们的重视和欢迎，形成了“抢选”、“旁听”等热烈的教学效果。通过以上教学模式改革与实践，学生上课的热情高涨、气氛活跃、兴趣浓厚、积极回答问题，出勤率提高；在实践教学环节，学生积极思考、善于发现问题和解决问题，在提高动手实践能力的同时，加强了与人相处和团队协作能力的培养，效果很好。当然，教学过程中还有许多新的问题需要解决，例如硬件拆装的计算机主要是台式计算机，设备的配置相对过时；随着笔记本电脑在大量普及，学生渴望了解关于笔记本电脑方面的更多知识。针对这种情况，在以后的教学中继续不断总结经验，不断提高学生解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]郝心耀.从《计算机组装与维护》教学谈公选课的改革[J].科技信息，2010（34）.
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[6]陶建平.“计算机组装与维护”实验内容和考核方式的改革[J].计算机教育，2008（19）.
电脑硬件的基础知识篇9
九月一日，我拿着县教育局的派遣证来到学校报到，首先看到的是一排排低矮的房子，甚至还有不少瓦房，一种失落的情绪油然而生，“这是我理想中的学校吗？这里会有计算机吗？这里会开信息技术课吗？”带着疑惑我走进了校长办公室。校领导对于我的到来表示欢迎，详细地给我介绍了本校的基本情况，谈到信息技术课，欲言又止，吩咐另一位学校领导先带我去学校电脑室参观一下，当时我的心咯噔一下：“难道我们学校没有专业的电脑室吗？难道没有专业的信息技术老师吗？”我心里嘀咕着，来到了学校电脑室，首先不是见到计算机，而是闻到一股发霉的气味，推开门，一共5排36台计算机展现在我的面前，校领导介绍说，农村基础差，师资力量不多，请不来专业的老师，这些电脑还是上级给我们配置的，有一年新学期来了一位新老师，只在这里上了两天的课，因为条件太差就走了，现在每班80多人，一共有36台计算机，你就看着上吧。
经过一个学期的实践，我觉得农村中学存在以下几个问题：（1）师资力量不足，硬件较差，农村中学，特别是经济相对落后，教育投入较少，上级领导不太重视信息技术这门课，就导致一些学校基本上常年不开信息技术课，就是有一部分学校开了这门课，也只是象征性地开设，一周只有一节课，老师大多年龄偏大，很多人基本不懂计算机，有的更是不会用计算机，甚至个别老师连基本的电脑开关都找不到，这部分人大都是民办教师转正，他们上学时没有接触过电脑，现在也不想，也不愿意再学新的知识。年轻老师招不来，虽然国家政策号召大学生到基层锻炼，但真正来到基层的少之又少，即使有招考过来的，有的到学校之后，看到农村中学的条件差，学校电脑配置低，学校机房竟然还在用98系统，学校也没有配套的多媒体设备，没有办法把上课的内容展示在黑板上，基础硬件太差，生活又艰苦，领导也不够重视，导致年轻老师招不来，留不住，学校的信息技术课必然开不起来，学生也学不会，这就形成了恶性循环。（2）学生基础差，家长认识不够，农村的学生大多是玩泥巴长大的，从小没有接触过计算机，更无法获得信息技术的相关知识，更谈不上对信息技术的热爱。即使学校想尽一切办法筹集资金把电脑室建好了，日常维护费用又成了问题，由于信息技术课不是学校的必考课，学校没有发放对应的教材，这部分图书要学生集资购买，有的学生家长对此有意见，不支持，同时进入机房有限，只有36台计算机，全班80多人，平均一台计算机3个人，上机时间较少，一周一节课，每个人平均几分钟就下课了，基本学不到什么知识，到下次上课时又是下一周了，中间间隔的时间较长，导致学生带着较高的兴趣来学习，因为时间差，周期长，计算机少，一学期下来学到的知识少之又少。（3）领导不重视，信息技术作为一门新的课程，能给学生带来新的知识，能让老师学到先进的教学理念，但由于信息技术不是义务教育阶段的必修课，中考不考，所以在很多学校，特别是缺少师资、硬件的农村中学更不愿意花时间、费用在这上面，这就造成了信息技术课的停滞不前，这对学习信息技术是极其不利的，只有把信息技术课和其他学科一样对待，学生才能产生兴趣，才能学到信息技术。
总之，要学好信息技术这门课程，特别是农村学校，一定要领导重视，加大计算机硬件的投入，引进专业的信息技术老师，开设相关课程，提高学生的兴趣，这样学生的信息技术水平才会有质的提高！
电脑硬件的基础知识篇10
由工业和信息化部联合国家发改委、科技部、北京市人民政府共同主办的第十五届中国国际软件博览会，于5月12日在北京隆重开幕。此次为期三天的盛会展示出了我国科技产业最新成果，促进了行业交流和市场发展。
作为民族高科技品牌领军企业，同方电脑始终致力于推进中国信息产业的自主创新进程，改变由国外厂商垄断的市场格局。在此次展会中，同方电脑更是展示出其最新的纯国产多媒体互动教学系统及全国产整机系统，让与会者近距离感受民族企业的技术研发实力和突出成就。
在第十五届软博会“信息科技网络”展区中，同方电脑展台吸引了众多参观者及与会嘉宾的长久驻足，他们共同领略同方电脑的全国产“精锐系列”一体机和“超越系列”台式pC，有些参会者甚至多次来到展台前向同方电脑的技术人员咨询产品的使用环境和各种性能。
据介绍，同方全国产系列产品所有软硬件，包括芯片、操作系统、应用软件等均来自国内厂商，从研发到生产制造实现了真正的全国产化。
全国产硬件
保障国家信息安全基础
据技术工程师介绍，同方全国产整机系统拥有出众的信息处理能力，特别是在数据文档和流媒体处理方面，可帮助用户进行数据挖掘、整理、分析，并最终转化成为可支持决策的信息，具有极高的性价比。
此外，同方超越e系列全国产台式机在机箱上做了更多的物理安全设计。比如，前后机箱门采用锁定装置――前门关闭并锁定后，只有电源按键可以使用，可以避免他人盗用电脑；当机箱后门关闭并锁定后，所有的输入输出口均不可用，保证了主机内部数据的安全。
值得一提的是，硬件平台是计算机的核心，也是软件系统的承载基础，其负责所有数据指令的执行、逻辑计算、存储、输入输出。如果设计者在某些硬件芯片中植入了某种不为人知的“后门”，谁也无从知晓，这就是信息安全隐患。
由此可见，要构建中国自己的信息安全体系，必须从硬件基础做起！使用全国产的自主技术是我国信息安全发展的必然趋势。
同方电脑作为我国可信安全联盟的核心成员，充分认识到了因核心技术缺失而带来的信息安全隐患的严重性。
同方电脑全国产整机系统为国家信息安全筑起了坚实防线，大大提高了产品的安全性，扭转了因核心技术不足而导致的中国信息安全管理不利局面。这意味着我国军工、政府、国有大中型企业和科研机构等领域的信息安全将不再受制于人，有助于消除我国国防、电子政务等方面的安全隐患。
参会专家表示，同方全国产电脑标志着我国在it芯片和工业标准设计上迈出了实质性的一步。
随着产品效能和扩展兼容性的不断升级，同方全国产电脑必将在各领域得到广泛应用，特别是国家安全的要害部门，其价值更加凸显。
软硬结合解决方案
信息安全无懈可击
记者发现，一套由同方电脑自主研发的“tSt2.0安全平台”已经安装在同方全国产超越系列台式机中，并受到参会者的高度关注。据同方工程师介绍，tSt2.0安全平台是现阶段最立体全面的可信安全应用解决方案之一。
它通过软硬结合方式，不仅可以完全避免木马病毒等黑客的侵袭，并且对用户的主动或被动泄密具备极强的防患作用。该平台以国密局可信模块tCm芯片和指纹识别器为硬件保障，辅以个人密盘、授权密网、即时备份、审计日志四个软件防护功能。该方案与同方全国产电脑搭配，可谓浑然天成，相得益彰。
作为中国可信计算机（tCm）联盟的核心成员，同方电脑现在已经形成了包括tSt2.0安全平台、高速流加密芯片、低电磁泄射整机系统、全国产整机系统、移动数据保密机等完善的可信安全产品体系和基于此的各类解决方案。
而此次亮相软博会的tSt2.0安全平台+全国产整机系统的组合更是其集大成者，为复杂多变的安全服务市场提供高质量的安全服务，让用户切身感受到同方电脑创新的魅力。
自主教学资源平台
打通“全国产”产业链
除全国产整机系统和tSt2.0安全解决方案以外，在本届软博会上，同方电脑还特别展示出最新的基于“全国产”理念的同方多媒体教学系统。该系统是由同方电脑与多家教育机构共同开发的教育信息化解决方案，具有经济、绿色、易用的特点，能满足数字化阅览室、信息技术教室、多维互动教室等多种教学环境的应用需求。目前，该系统已广泛应用于中小学课堂教学中，成为推动教育发展的一股强大力量。
同方多媒体教学系统能灵活整合丰富多样的教育资源。该系统可提供包括图片、Flash、视频文件和互动素材等在内的各类辅助教学模块。另有，该系统所包含的海量在线教育资源，可协助教师高效获得各类信息，方便采取在线出试题、在线留作业、课题讨论等教学方式。