形势与政策政策篇1
关键词:高职高专；形势与政策课教学；探索
一、形势与政策课的本质特征
形势与政策课教育作为高校思想政治教育的重要组成部分，一方面，同其他思想政治教育有相同之处；另一方面，又有其特殊的内在本质特征，具有自身的特点和规律。形势与政策课以其现实社会形势和党的路线、方针、政策为基本教育内容，与时俱进地对大学生进行教育，其本质特征主要体现自身内容体系、研究对象和教育方式上的特点和规律，表现为内容体系上的稳定性与动态性、研究对象上的知识性与思想性、教育方式上的规范性与灵活性。
稳定性与动态性并存是形势与政策课在内容体系上的本质特征，集中表现在教育的内容既处于相对静态又处于不断发展变化之中，既要考虑系统性，又要突出实效性。首先，形势与政策本身既是不断发展同时又是相对稳定的，是确定性与不确定性、线性与非线性、静态与动态的统一。一方面，政策是相对稳定的，政策的出台或者变更总要经历一个相当长的过程，不能朝令夕改。另一方面形势与政策又是处于一个动态的发展变化过程。国家每年的3月份和9月份都要下达形势与政策的要点，在教学上也比较容易安排内容。但内容有时也往往滞后，这就需要跟上形势，突出该课程的时效性。其次，形势与政策课要体现科学的、完整的和稳定的马克思主义方法论体系，这些相对稳定的基本因素，可以让我们把握客观世界的发展规律，预测国内国际形势的发展趋势。
知识性与思想性统一是形势与政策课在研究对象上的本质特征。形势与政策课的研究对象既有现实问题又有历史问题；既有宏观形势又有微观动态；既有社会改革又有经济发展；既有国际局势变化又有国内形势动态；既有科学技术又有生产建设等，涵盖政治、经济、外交、科技、历史、文化、教育等社会生活的各个领域，是动态的国际国内政治学、经济学、文化学和国际关系学等的综合，具有很强的知识综合性。与此同时，形势与政策课又体现着强烈的思想性，要引导学生认清国内外形势，全面准确地理解政策，增强社会责任感，提高执行政策的自觉性，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设的伟大事业。所以，形势与政策课既要不断满足学生求知欲望，又要寓思想教育于知识传授之中，是在潜移默化中提高学生思想道德素质的过程。
规范性与灵活性互补是形势与政策课在教育方式上的本质特征。形势与政策课在内容体系上的稳定性和动态性，必然派生出其他在教育方式上的规范性与灵活性。规范性是指与其他课程一样有大纲、有教材、有课时、有学分、有计划、有考核等相应的教学管理制度。灵活性是指“要根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式。要努力做到系统讲授与形势报告、专题讲座相结合，请进来与走出去相结合，课堂教学与课外讨论、交流相结合，正面教育与学生自我教育相结合。”规范性与灵活性互补体现了其既是教学活动、又是教育活动的双重属性。对这一本质特性进行把握，有利于积极探索形势与政策的教学新方式和新途径，提高形势与政策课教学的生命力。
二、形势与政策课课堂教学思考
形势与政策课正是因为具有以上的特征，因此与概论课思想品德课相比，它更突出时效性和灵活性。按照“05方案”形势与政策课在高职高专各个学期里要开足16个学时，但学分却只有1个学分。在实际的操作中，各个学校往往采取灵活多变的方式来开设形势与政策课，通过讲座、社会实践、调查报告等方式来凑足学时，以避免挤占专业课的课时。形势与政策课的课堂教学往往不足，甚至被压缩掉了。而课堂教学是形势与政策课教学中最重要的环节，它便于形成系统的思维和解决问题的方法。为使形势与政策课更好地发挥作用，要做到三结合，与专任教师结合；即与概论课思品课结合；与学生参与结合。
与专任教师结合，是形势与政策课得以生存和发展的基础。形势与政策课教师队伍的构成比较复杂，除专任教师外，学院领导、各系部的书记、学生处的正副处长、辅导员以及邀请的校外专家和省市领导等。庞杂的师资队伍，为学生提供了各种不同的信息，有利于开拓学生的视野，提高知识水平。但也正是因为资讯过多，往往不利于形成系统理论和知识框架。有时学生参加讲座，变成了老乡会和联谊会等，由于缺乏跟踪和反馈，形势与政策课的效果打了折扣。因此，专任教师的教学变得尤为重要。专任的思政课教师，首先要爱这门课，钻研这门课，上课全情投入、有激情会深深打动学生。在面对一些有分歧的观点，面对对待当代的社会主义和资本主义敏感问题，面对对待和普世价值观等人生观世界观问题，允许有争议，有讨论。但教师一定要旗帜鲜明地表明自己的观点和立场，大张旗鼓的宣传党的方针政策。学生会从老师的身上得到正确的答案。其次，教师要紧跟形势与时俱进，不断充实自己。教师只有深刻领会每年形势的要点，吃透政策的精神，站在最新理论的前沿，才能驾轻就熟，给学生以引导。形势与政策的教材是大学生版《时事报告》，发到学生手里往往是事件发生后的一个月或两个月，学生的兴趣热点已经有所转移，这就要求教师平时多积累多关注事实，在尽可能短的时间用马克思主义的观点去分析、判断形势，给学生解答。时事报告可作为事件的理论上升和思想反馈。在多方合力的基础上，学生视野开拓了；在专任教师的引导下，学生会对形势与政策形成清晰的脉络和知识结构；培养大学生今后独立自主地分析形势与政策发展的趋势和大局，掌握和运用使思维达到正确认识的武器和科学工具的知智。
与思品课概论课相结合，是形势与政策课得以发展壮大的保障。由于形势与政策课自身的课程特点，独立生存的难度较大，往往上有政策，下有对策。学校通常会变相压缩学时，因此形势与政策课必须找到依托。与概论课和思品课有机结合，是形势与政策课发展的可靠途径。由于思政课有共同的价值目标和理想追求，这是形势与政策课与思品课概论课结合的前提。可以从内容、考核等方面进行结合，但要妥善处理两者之间的关系，以避免挤占概论课和思品课的学时。在内容方面：高职高专的学时安排中，大一的思品课3学分，开设一个半学期，与形势与政策课比较容易结合。有的高职高专学校是把形势与政策课的理论授课安排在每个学期的中间，也有的是上完思品课后接着上形势与政策课等等。不管怎样安排，形势与政策都会丧失了敏锐性和时效性，无法及时用马克思主义的方法分析实事，往往不能第一时间占领学生的思想阵地。因此要把形势与政策课与思品课结合一起来上。在充分理解形势与政策要点的基础上，思品课的前20分钟上形势与政策课（要与学生参与结合），后面上思品课。由于形势与政策课的内容新颖生动，会为后面的思品课提供鲜活的素材，两者相得益彰。大二的概论课也可参考实行。在考核方面，由于形势与政策课的授课方式多样，党委宣传部、学生处等都参与其中，往往是婆婆多了没人管。形势与政策课的专任教师应当仁不让，勇于担负起课程考核。考核的方式力求丰富多样，讲求实效。大一学期学时稳定，可侧重理论考核，学生课前制作的实事ppt、课后的实事评论等可作为考核的依据。大二、大三由于实习、实训、顶岗实习等占用大量教学时间，可侧重实践考核，做社会调查报告等。开学出，根据形势要点，结合本地本校实际，安排考查内容，老师定期追踪指导，形成报告。与思品课概论课结合，使形势与政策课的开设成为常态，而讲座和报告会等又使形势与政策课变得丰富多彩，由于有固定的渠道交流，学生可以把获得的信息进行升华，反思，再去指导实践。
与学生参与相结合，是形势与政策课教育目标得以实现的灵魂。兴趣永远是最好的老师，形势与政策课由于紧跟形势，鲜活的材料很容易引起学生的兴趣。国内国际突发事件、热点新闻，一直是学生茶余饭后的焦点。把它们引入课堂，上升到理论高度，开拓学生的心胸和国际视野。由于每年的形势与政策下发的要点，往往具有一定的滞后性。这就需要教师在把握要点精神的前提下，勇于创新。在与学生参与方面，可与兴趣与任务驱动相结合，如在思品课上，把这一两周发生的热点问题交给分好的学生小组，由学生小组负责收集材料，分析材料，总结观点，做成ppt，在下节课课前进行演讲，教师进行点评归纳。小组的集体表现作为小组成员的平时成绩。例如在年初的南方雪灾后，学生展示了震撼的图片，得出一方有难，八方支援的精神；5.12汶川大地震，学生紧密跟踪事态的发展，心与灾区灾民同在，一起度过无数个不眠之夜；奥运成功举办，学生感受到崛起的大国自信；神七上天，学生在感受祖国的伟大和自豪，等等。由于学生有目的地去参与，逐渐养成了读报分析问题的习惯，他们会自觉地把发生的大事与世界观人生观结合起来，同时又为思品课、概论课提供了鲜活而又有说服力的材料，达到了双赢共生。学生的参与使形势与政策课由被动的接受转化为主动的思考，也促使学生用在思品课和概论课学到的理论去分析问题解决问题。像奥运、神七等事件，学生很容易与中国特色的社会主义理论联系起来，使抽象的理论看得见，摸得着。通过参与互动，架起师生沟通的桥梁，教师可以及时了解学生的思想状态，有目的有针对性地进行教学，把理论外化为行为。
三、加强形势与政策课网络学习的管理
互联网是一个强大的信息传播平台，每个网民既可以是信息的获得者，也可以成为信息的者和传播者。十七大报告指出：“积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作，既尊重差异，包容多样，又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。”校园网络以其跨越时空性、虚拟性、开放性、学术性等诸多特点，强化平等、民主的教育管理方式，加强高校校园网络文化建设和管理，是坚持育人为本，德育为先，立德树人的现实要求。校园网为学生课外学习形势与政策课开拓了空间，像高职高专学生上网主要集中在学习知识、打游戏、QQ网聊及校园的BBS和各类论坛等。怎样使学生在网络上学习形势与政策难度是比较大的。由于网络的虚拟性和自由度高，加之学生的叛逆性和课外无法监控，形势与政策的教育只能通过隐性诉求，潜移默化，做到润物细无声。在实施过程中主要从培养学生上网习惯，建立师生互动平台，和学生作品上网展示等赏识教育来完成。
培养学生上网的习惯，是加强形势与政策网络教育的前提。正是因为网络具有虚拟性、开放性、跨时空性等特点，学生在网络上如自由驰骋的骏马，要使其按一定的轨道前行，所以要加强培养学生的上网习惯。使其上网的第一时间关注的就是形势与政策的有关问题，甚至使其自觉地把新闻网页设为首页。这就需要在课堂教学中教师所用的题材要新，有新引力，紧紧抓住学生的眼球，同时还要善于抖包袱。有些新闻可以点到为止，引起学生的好奇，促使他们去了解真相。比如广东的学生大多数没有见过雪，对雪充满了好奇。雪灾期间，引导学生去认识这场灾难。许多学生在互联网上下载雪灾的图片和救灾的场景，有些有条件的同学还到湖南等地拍了许多照片放到校园网上，让其他同学真实感受这场灾难，并在学校募捐赈灾。国内国外的大事经常发生，都会直接或间接的关系到我们每一个人，要善于引导，引起他们的思考，两耳不闻窗外事是跟不上时代的。经过二三月的培养，学生上网自觉不自觉就会关注某些话题。良好的习惯也需要强化，因此需要思政课老师协同作战，有意识的在教学中灌输这一理念。
建立师生互动平台，是形势与政策课课外教学的延伸。通过校园BBS、教师个人网页或电子邮箱，QQ群，帖吧，博客等署名或匿名，双方平等对话讨论，增加师生之间的沟通。网络交流的问题，往往是学生真实意愿的表达，细心、耐心的讲解，有助于拉近彼此之间的距离，树立教师亲和的形象。把党的方针政策有策略地灌输进去，摆事实讲道理，少说空话大话。引导学生进行反思，避免抵触情绪的发生。在网际交流间，是会有一些学生把对学校的不满，对社会的愤恨发泄出来，甚至还会有对教师的个人攻击。因此要做好充分的准备迎接挑战，要有准备有策略。负面的信息不必急于删除，可以找几个学生从正面角度进行跟帖，引起辩论，这样可使信息处于可控的范围，又不至于使这部分学生流失，到其他网络上去散播，把网络作为课堂教学的有效补充。客观上有利于缓解学校的压力，有利于促进学生对社会的认识。
把学生的作品上网展示，是确立形势与政策网络教学时效性的保障。利用校园网思政部网页中实践教学的栏目，分门别类，把课堂教学中学生制作的实事ppt、视频、调查报告、论文等挂网，作品的显要位置写明姓名、系别、学号、联系方式等，鼓励学生观看交流。在制作作业时会互相比较，取长补短。由于有联系方式，各系各级学生也可相互交流，鼓励竞争，形成良性循环。学生如对挂网的作品不满意，可及时修改，对思政部老师开放网页后台管理权限，方便教师及时更新。通过“网来网去”的交流和“网上网下”的活动，创建共建、共享、共管、共创的网上资源。
形势与政策课正是因为其自身的独特性，决定了在教学中常规教学与讲座相结合；课堂实践与社会实践相结合，网络教育与自身思考相结合。形势与政策课的特征在于“活”，它的内容是鲜活的，也必将注定它的形式是灵活的。因此不断地调整教学模式以适应形势的发展，使学生感受到这是一门对自身成长重要的课程，在这门课里不仅学习到形势发展的变化和对形势发展预判的能力，而且学习到对自我的思考和对未来的思考。这样才会最大地发挥形势与政策课的实效性。
参考文献：
[1]郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[m].广东高等教育出版社，2000，3.
形势与政策政策篇2
《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。
这一学期的《形势与政策》课程也即将结束，不知不觉中已经学习了两年的《形势与政策》课。通过这一学期的学习，使我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解。虽然这一学期的课不多，但却使我受益匪浅。
黄老师上课上课的形式非常独特，总是制造机会我们学生自己上台发表自己对某些话题的想法，这不仅能够让我们说出自己的想法，更是给我们创造了一个自我表现的舞台。在这一方面带动了我们学习的积极性。还有，黄老师讲课也特别生动，老师睿智敏捷的思维，别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位大学教师应该具备的良好素质和出众能力。在课堂上，我们不仅享受着知识给我们所带来的无限快乐，更被黄老师无穷的讲演魅力所陶醉。
通过课堂上对“十二五”规划与大学生就业这个话题的讨论，让我对“十二五”规划有了进一步的了解，以及“十二五”规划对大学生就业的影响。“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。作为当代大学生，我们应该深刻认识并准确把握国内外形势新变化新特点，这对于促进自身素质发展，找到适合自己的工作岗位发挥着重要作用。
每一个发展时期，每一个发展阶段，都是机遇与挑战并存，“十二五”时期亦是如此。我们在这个机遇与挑战并存的时期里，我们除了明确自己的目标外，更要及时地抓住机遇，迎接挑战。我们应当结合实际需要，适当地调整自己的就业观念与增强自身的综合素质以提高竞争力。
就业问题一直是个不容忽视的严峻问题，是社会各界讨论的热点，对社会的和谐与发展有着至关重要的意义，对于大学生而言，我们有着以下的机遇：
第一，劳动力需求的增长，为大学生创造更多的就业机会。“十二五”期间，我国经济将有继续保持平稳较快发展势头，那么，必然会同时带动对劳动力需求的增长。
第二，战略性新兴产业的发展将为大学生就业提供广阔空间。在“十二五”期间，国家会大力发展新一代信息技术、节能环保、新能源、生物、高端装备制造、新材料等产业。
和其他就业群体相比，大学生整体素质水平较高，理解和接受新生事物的能力较强，因此，他们在上述新兴产业中就业具有得天独厚的优势。
第三，建设和谐劳动关系也将为大学生就业开辟新渠道。近年来，国家先后出台了各种各样的有关劳动的法律，这也为维护大学生的合法权益提供了较为完善的法律保障，为大学生就业保驾护航。
形势与政策政策篇3
关键词：形势与政策；教学改革；现状；对策
《形势与政策》课是我国高校的一门必修课程，与其他思想政治教育课程一起推动着德育工作不断向前发展。同其他几门思想政治课程相比，《形势与政策》课具有其特殊性，即课程定位偏向实际运用，课程内容（党的方针政策、中国的发展成绩、国际出现的问题及我国所持立场等）变化明显，科内与课外教学模式相结合，发挥着教育引导的作用，所以，《形式与政策》课教学改革面临着重大挑战。
一、《形势与政策》课教学改革现状
（一）重视程度不够
有些高校的领导及教师没有严格执行《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》的文件精神，过分强调专业知识与技能，忽视《形势与政策》课程的重要性。
（二）教师队伍薄弱
教学改革的另一现状是各大高校的师资队伍远远不能满足《形势与政策》课的要求。一方面，每个学校按照实际情况，以兼职教师为主，专职教师为辅，讲授《形势与政策》。另一方面，《形势与政策》课的教师队伍学历普遍较低，专业不对口，积极性不足。
（三）教学效果不明显
大部分学校采取大班上课，且课时设置较少，教师没有完全把握不断变化发展的《形势与政策》课的教学内容，对党的方针政策、国家的重大改革、国际时事政治等分析不够透彻。同时，教学方法比较单一，缺乏师生互动、课堂讨论，致使课堂氛围死气沉沉，得不到学生的欢迎。教学手段上，虽然大部分老师不仅仅满足于一支粉笔、一块黑板的局面，引进了多媒体教学，但是教师讲解时注入的信息量有限，不生动，忽视学生学习能力的提高，对《形势与政策》课的实践设计和执行少。
二、《形势与政策》课教学改革现状的原因分析
（一）对课程定位认识不请
大部分学校对《形势与政策》持“可上可不上”的态度，没有严格制定课程大纲、课程计划、课程实施措施，使得课程改革与建设流于形式，认为政治课没有其他专业课重要，把书本内容与实际发生的、学生关注的时事热点割裂开来，忽视课程的实践性。另外，学生鉴于当前的就业形势，一门心思学习专业课，认为《形势与政策》课只是“宣传”课、“赞歌”课，自己完全可以通过读报、上网、看电视了解更多的新闻时事，没必要听教师在课上“炒冷饭”，浪费时间。所以，教师、学生都没有完全理清《形势与政策》课的真正定位，以致出现这样或那样的问题。
（二）课程设置与课程管理混乱
教育部对《形式与政策额》课的教材选择、教学大纲、考核标准及管理模式都没有作明确的规定，各个学校也根据自身的实际情况，把该课纳入不同的部门，导致多个部门共同管理该课程，使得管理混乱。另外，学校对课程的课时、学分、教学、考核设置不符合教学规律，主要体现在课时少，学分少，考核机制不健全上。
（三）教师教育教学投入与研究不足
大部分高校的《形势与政策》课都是由党政干部、辅导员、班主任兼任的，因其知识结构不足，专业素养不够，教学水平有限，直接导致该课的教学质量难以提高，使得学生认为该课不重要，造成了误解。教师对该课的教育教学的投入与研究较少，主要是因为：第一，《形势与政策》课本身的特殊性，对教师的要求较高，尽管教师投入较多时间，但是效果仍然不明显，致使一些教师不愿意再多花时间钻研课堂。第二，即使教师愿意投入时间，研究教育教学难题，但是也得不到学校的肯定与支持，导致教育教学中形成了“做得多，做的少，一个样；做得好，做得差，一个样”的不良局面。
三、《形势与政策》课教学改革对策
（一）明确课程定位
各高校党委应统领《形势与政策》课教学改革，让全校师生重视该课程，针对改革过程中出现的问题及时进行调研，进一步明确课程定位。首先，充分认识《形势与政策》课的课程性质。《形势与政策》课与其他思想政治教育课一样，都是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，但是，《形势与政策》课更加突出强调培养当地大学生对国家相关方针政策的理解能力，对国内外的时事热点的分析能力，以及对我国现阶段所取得的成就的冷静辨别、判断能力，所以，总的来说，《形势与政策》课是一门理论与实践相互结合的必修课程。（二）完善教学管理机制
高校《形势与政策》课教学改革之所以迟迟未能尽如人意，很大一部分原因在于尚未建立健全教学管理机制，因此，当务之急，是不断推动构建合理的教学管理机制。第一，加快构建学校-学院-教师相结合的三级管理模式。学校高度重视课程设置及管理，监督好各个学院的课程落实情况，每个学院则把规定的教学任务委派给相关责任教师，形成合理有序的责任制管理范式。第二，制定好课程计划，完善好教学方法，实现好课程教学改革的预期效果。根据专业及培养需要，切实做好课程计划，完善课程大纲，从大范围规定教师的教学方法，不违背“以学生为中心”的人本主义思想，同时抓好课程的效果实现，形成有目标、有计划、有方法、有成果的教学改革模式。第三，国家进一步明确《形势与政策》课的教学大纲、教材、教学内容等，把《形势与政策》课作为核心课程来抓，实现中央统一领导，体现学校特色和地方办学特色的有层次、多方面的教学改革。
（三）提炼教学内容
《形势与政策》课的教学内容一直是影响着课程教学改革的重要方面，因此，加快明确、提炼教学内容是进行有效教学改革的重要措施。第一，教师在备课及上课之时，都应该明确《形势与政策》课涉及的主要教学内容，即党和国家的方针政策、我国现阶段的主要成就、国际社会出现的问题及我国所持的立场。第二，因教学内容众多，课时有限，所以，应该充分抓住重点、难点、热点，体现《形势与政策》课程的实时性、时代性，把国内外出现的重大事件纳入授课范围，及时扩充教学内容，融入新的热点和时事。第三，善于切割教学内容，合理分配各教师的教学任务，按照专题进行组合，重新认识教材的内容，把每个专题的内容讲通、讲透，让学生受益匪浅，重视课程的学习。
四、结语
《形势与政策》课教学改革的不断发展，有利于进一步明确课程性质、课程教学任务，不断探讨行之有效的教学改革方法，推动高校其他课程教学的改革与发展，培养出素质高、能力强、懂法律、守纪律的高素质人才。（作者单位：河南职业技术学院）
参考文献
[1]杨建辉.当前高校“形势与政策”课教育教学改革与创新探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，（1）：189.
形势与政策政策篇4
【关键词】中国经济形势财政政策
一、我国宏观经济态势分析
（一）中国经济在动荡中前行
2008年全球金融危机，我国经济卷入一场浩劫，各行各业都受到一定影响，很多企业濒临倒闭，社会失业人数增加，经济水平下降。此次金融危机持续了5年，其影响规模巨大，以至于众多经济学家将其称之为百年难得一遇，我国政府通过宏观调控货币政策和财政政策来改善经济，虽然近几年经济开始慢慢复苏，但依旧在动荡中前行。根据以往经济发展规律，金融危机具有周期性和结构性的特点，在二次大战之后西方国家出现的经济危机，我们总说它的突出变化是周期缩短，原来7、8年一次，后来5、6年一次，3、4年一次，甚至是2、3年一次。为应对金融危机，各国都开始积极调整经济结构，比如美国、欧洲、日本等，而中国的经济结构本来就没法和这些发达国家相比，因此，截至目前中国的经济结构还不是很合理，这也是中国经济在前进中充满危机的重要原因之一。
（二）GDp增速持续回落
2011年我国GDp为473104亿元，2012年我国GDp为519322亿元，2013年我国GDp为588019亿元，2014年我国GDp为635061亿元，可以看出2011-2014年我国GDp整体呈上涨趋势，但增长速度持续下滑，2013年GDp增速为7.7%，2014年下滑为7.3%。虽然增长速度持续下滑，但GDp整体水平还是很乐观的，2014年我国GDp水平首次突破10万亿美元，这一结果虽然比美国要晚上13年，但对我国而言是一个很大的突破，因为截至2014年，我国和美国是全球仅有的两个国家GDp超过了10万亿美元。2010年中国超越日本跃居世界第二大经济体；2012年中国经济总量首次超过美国一半；2013年，中国经济总量已约为第三大经济体日本的两倍，经济总量已于超过了整个欧元区；2014年中国经济总量突破10万亿美元，将意味着与美国经济总量差距进一步缩小。国际货币基金组织和世界银行对我国2014年的GDp增长速度的预测分别为7.5%和7.7%，由于近几年我国GDp增长速度有所回落，2014年的增长速度并没有预期高，而是相对2013年有所下滑。
（三）中国经济已经进入中速增长阶段
对于中国的经济形势的研究相当多，对于我国经济发展规律的探讨各研究者都提出了不一样的意见，有的认为经济运行规律呈V字型，有的认为呈w字型，有的又认为是呈L字型，但无论呈现何种规律，都持同一种观点，就是我国经济具有一定的周期性。例如，有的研究者认为中国经济运行规律呈V字型，就是说如果我国经济增长速度从11%下滑到6%，未来还是会从6%上升至11%，国家通过货币政策和财政政策对我国经济的调控使得经济发展呈现一定的规律性、周期性。
然而，我国经济的发展除了带有周期性规律之外，还呈现结构性发展特点，并且这种特点的影响程度还超过了周期性特点。正如事态的发展具有阶段性，中国的经济亦是如此，会有发展初期，成熟期、发展期等结构，经济增长也不例外，就目前中国的经济形式而言，经济增长处于中速增长状态。
二、中国财政政策的配置
（一）积极财政政策是扩张性操作的“主攻手”
宏观经济政策包括货币政策和财政政策，在经济低迷时期，政府宜采用积极的货币政策和扩张性财政政策，而具体的货币政策今年和往年有所不同，今年的广义货币供应量高于去年，货币供大于求，理论上会导致利率下降，物价上涨，带动经济的发展，但实际上，这种扩张型货币政策对经济的影响却比以往下降了，这是因为政府在控制物价和防范金融风险两者之间中和了。这说明，财政政策对经济格局的发展相对往年有所增长。因此，2014年，国家在实施扩张型财政政策时，要考虑到其对整体经济的影响度有所增长，要合理使用。
（二）补赤、减税、扩支是积极财政政策的三个支点
政府实行积极的财政政策无疑就是降低税收或增加政府支出，降低税收相比增加政府支出带来的扩张效益要小些，并且二者对经济运行的作用方式也是不同的。降低税收，意味着居民可支配收入增加，居民消费增长，从而带动经济的发展，居民的可支配收入中用于投资的部分更多的是转移到市场而非政府，可以减少政府粗放型投资。政府的税收来自企业和个人，个人主要缴纳个人所得税，企业的缴税类型主要是流转税和间接税，政府在实施扩张型财政政策降低税收时，要充分考虑我国的税收结构，明确哪些税收该减，减税方面企业和个人减税比例多少更为合适，能更有效地影响经济，这都是政府实施减税政策所要顾及的。
增加政府支出在传统宏观调控政策中起到过重要作用，但今年相比往年也发生了一定变化，主要是经济形式和政策布局发生了变化。今年，在政府支出方面做出了严厉调整，要求各级政府要勤俭节约，严惩贪污受贿官员，将政府支持用于利民、惠民项目之上，增加对人民群众的补贴，通过法律制裁的强制手段降低贪污受贿带来的政府支出的流失。2013～2014年，政府扩大支出的重点主要是民生方面主要是教育，医疗卫生，社会保障，保障性安居工程，农业、水利、城市管网，社会事业，节能减排和生态工程。这说明，政府将政府支出重点用于发展战略性新兴产业和提供社会保障方面，这种政府支出的增加是从两方面相互作用的，一方面政府直接增加政府支出，另一方面，通过缩减政府开支间接性增加政府对社会的支持，对促进社会经济的发展具有重要意义。
三、结语
分析近几年我国的经济发展形势，虽然经历2008年金融危机，经济一直处在复苏阶段，但整体而言，近几年中国的经济是逐渐增长的，中国经济在动荡中前行，GDp逐年增长，每年都有一定突破，只是GDp增速持续回落，另外，中国经济已经进入中速增长阶段。针对中国目前的经济形式，结合中国政府的财政政策，我国目前实施的是扩张型财政政策，主要是通过降低税收和增加政府支出。
参考文献
[1]高培勇.当前中国经济形势与财政政策分析[J].中国流通经济，2013（8）：23-25.
形势与政策政策篇5
关键词：“问题意识”“形势与政策”课功能定位教学方法师资队伍
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1673-291X（2011）27-0311-02
“问题意识”是人对自己周围的各种现象、尤其是在自己研究的领域里，不采取轻信的态度，而总是自觉地抱着一种怀疑的、思索的、弄清楚问题的积极态度[1]。“形势与政策”课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。分析形势和解读政策，需要我们有强烈的“问题意识”。
一、是“形势”非“形式”：厘清“形势与政策”课的功能定位
1．明确大学生学习“形势与政策”课程的重要性。开设“形势与政策”课，主要任务是开展党的路线、方针和政策的教育，帮助大学生正确认识国内外形势，引导大学生感悟形势对个人发展的直接关联，毕竟“形势与政策”课程是“形势”课，不是“形式”课。从大学生内在要求看，他们求知欲望强，渴望能增长知识，开阔视野。一堂好的“形势与政策”课可以比作“一顿营养丰盛的知识快餐”[2]。从“形势与政策”课的内涵看，“形势”指的是现实事物发展的现状和趋势，“政策”是指党和国家为实现既定目标所采取的政治行为，即行为准则，它反映着人民的意志和利益，二者相辅相成。2000多万在校大学生作为国家建设的未来接班人，学会判断形势、把握政策十分重要。从学生成长面对的文化环境来看，通过形势与政策教育分辨是非，透过纷繁复杂的表面现象认识事物本质，有利于青年人保持昂扬向上的追求。“形势与政策”课教学能缓解学生认识上的反差，解疑释惑，“登高望远”，帮助大学生增强社会责任感和历史使命感。
2．摈弃一些高校“形势与政策”课教学与管理中存在的“形式”化倾向。《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（即“13号文件”）颁发以来，各地高校纷纷规范课程开设，创新教学形式，“形势与政策”课程实效得到加强。然而，从开课状况看，仍有一些高校“形势与政策”课流于形式。一些高校没有按照文件要求规范开设，他们满足于对上级指示和部署的照发照转，缺少具体、实际的、有效的措施。有些高校已将该课列入教学计划，然而缺乏应有检查和监督。一些高校依旧没有列入课表，只是开设相关讲座，或不定期地在数百人礼堂宣讲，或拉线广播转放录音，没有实质性的、规范的课程安排。从教师教的状况看，一些高校“形势与政策”教师队伍缺乏统筹，专职教师少，兼职教师多；青年教师多，有经验的教师少。一些教师欠缺大班教学纪律掌控能力和有效的课堂教学方法运用……从学生学的状况看，一些学生主观上没有认识到对“形势与政策”课程学习重要性，缺少长远思维和眼光；不能从“要我学习”转入“我要学习”的境界。
二、是“设疑导思”非“满堂灌”：创新“形势与政策”课的教学方法
1．在“形势与政策”课教学中增进师生“问题意识”。“形势与政策”教师承担着“帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策”的任务。课堂教学中，教师的问题意识极其重要。教师若采取“填鸭”式“满堂灌”，课堂上，学生思维只会跟着老师转，学生的学习主体性得不到发挥，他们也享受不到发现问题和提出问题的乐趣。“问题意识”是解决一切矛盾和问题的“总根子”[3]。如何让学生“敢问”、“想问”、“有问”、“会问”，增进学生“问题意识”？教师在“形势与政策”教学中应该有意识地以“问题”为中心组织教学过程，深入研究教育部每年两期的“形势与政策”教学要点和相关教学内容，研究学生，增强问题的探索性、扩展性、现实性。“形势与政策”课的教学要重视解决问题的时效性、实效性，讲究解决问题的长效性。其实效性体现在结合学生的思想特点，诠释党的基本理论、分析国内外基本形势、解读社会时事热点问题，教育学生认同党和国家的路线、方针和政策；其时效性体现在结合最新国内外形势特点及我们的政策，往往是一些热点问题，显示出其他课程所未有的即时性；其久效性体现在培养学生“问题意识”，满足学生的实际需求，提升学生创新思维能力，培养学生对中国特色社会主义理论的坚定信念。
2．在“形势与政策”课教学中运用“问题解析”。“课堂本应就是问题的集散地”。教师要安排特定的情境，设计关键的问题，提供感悟的契机，创设思维的氛围，启发学生在探索中自觉结论并获取知识。“问题解析式”包含两个方面内容，其一，教师以教育部“形势与政策”课教学要点为依重点设计出需要研讨的问题；其二，教师采取多种方式收集和回答学生问题。在“形势与政策”专题教学中，教师应做好以下几个方面：第一，调动兴趣，聚焦和提出问题。问题往往具有极强的情境性，学生“问题意识”的培养有赖于教师的教学技能。在“形势与政策”专题教学中，教师必须有意识地调动学生的兴趣，选用一些典型的、能激发学生共鸣的时政热点、焦点问题，激发学生了解和分析国内外重大时事政治及社会热点，焦点问题。“形势与政策”教学离不开热点问题，教师可以“设疑导思”，将热点问题的历史背景、起因、实质、影响、发展趋势讲清楚，并讲述理论、形势和具体政策。教师可以尽量少讲、精讲、讲重点，采用师生互问互答，生生互问互答形式，让学生有时间、有机会去思考、去提问。第二，生动具象，展示和演绎问题。课前几分钟教师可以采用现代信息科学和网络传媒技术，即刻登陆互联网，播放时事热点视频，把要探索的主题图文并茂、情境鲜活地展现出来。例如，在讲授“如何看待中国国际地位新变化”专题时，教师可以用最新资讯、统计数据、外媒报道等引出中国国际地位话题，启发学生思考“什么是综合国力”？“如何分析中国国际地位”？“为什么说中国国际地位有了新变化”？哪些新变化？如何看待这些新变化等，引导学生关注问题，分析前因后果。第三，互动引导，讨论和点评问题。教师可以用问题方式激发学生随堂交流，如结合时事点评“我所知道的中国国际地位新变化”，学生可以结合教师展示的资讯，开展热烈的课堂讨论。教师则有意识地引导学生“复合地、动态地看待中国国际地位”，看到中国国际地位内在蕴涵着大和小、强和弱的对立统一，具有明显的矛盾、复杂性。师生互动交流，使学生不再有抽象和枯燥的课程感觉，认识到中国国际地位还具有快速多变的特性，正确全面辩证地理解“一个真实的中国”的内涵。第四，延伸平台，征集与解答问题。网络时代“要充分利用校园网主题教育网站或网页”[4]。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确思想要求思想政治理论课教学应“开发网络教育资源，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享”。
笔者早在七年前就开设“形势与政策”课程网络教学平台，开通“形势与政策圈子”论坛，创新教学载体。至今已有近百万频次点击，数千主帖和数万回复帖。征集问题，解答问题，表达感受，师生共享着“形势与政策”知识信息和情感体验，有效弥补了课堂教学即时性强、课时少、学生多、教学对象差异大等缺憾。
三、是“强强联合”非“单兵作战”：增进“问题意识”提升教师教学实效
1．“形势与政策”课程特点决定师资队伍的素质要求。转型期的中国，面临各种新情况新问题。党和国家的方针、政策，在大的方向上具有稳定性和连续性，但一些具体的方针、政策则要根据各种新情况、新问题作出相应的调整与变动。因此，“形势与政策”课程教学内容具有时效性，教学内容具有很强的政策性、多变性。另外，“形势与政策”教学内容还具有综合性和多学科性。教师讲述这些问题时，通常要谈中国，比外国。同时，需要教师具备经济、政治、外交等多个领域的学科背景和学术造诣。
2．强化“形势与政策”课师资队伍建设的具体举措。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》对“形势与政策”课教师的培训作出明确规定。结合教学实际，我们认为“形势与政策”课教师应具备以下素质：首先，必须具备良好的政治理论素养、强烈的“问题意识”和高度的政策敏感。“形势与政策”课教师必须能够在不断变化的形势与政策材料中迅速找到最新、最重要、最适合的教学内容。如每年“两会”召开后，“形势与政策”课教师总要介绍“两会”基本情况，从《政府工作报告》中判断出新提出的主张，解析这些新主张的意义。教师还必须在讲解时联系到前一年年底召开的中央经济工作会议内容，引导学生用联系的观点看形势政策，引导学生透过现象看本质。其次，“强强联合”培养教师团队，适应“形势与政策”课教学要求。“形势”与“政策”天天在变化，难点、热点、深层次问题接二连三，教师的知识积累更新难度极大。任课教师既要做“消防员”又要做专家。“形势与政策”课的政治性、政策性、时效性特点要求教师团队“强强联合”，克服“单兵作战”。训练教师具有较强“问题意识”，在课堂内自如地实现“追问，扣问，询问”[5]，是保证教学质量的关键。此外，“每月一讲”集体备课、专兼职教师联袂教学、教改课题申报立项、各级课程培训班的积极参与……这一切，为“形势与政策”课营造了良好影响力。
参考文献：
[1]俞吾金.如何理解“问题意识”[n].长江日报，2007-06-28.
[2]郭爱英.高校“形势与政策”课程建设的方法探讨[J].思想教育研究，2006，(12).
[3]韩姗姗.领导干部学习实践科学发展观需增强“问题意识”[J].金色通道，2009，(12).
形势与政策政策篇6
一、新形势下形势与政策课所面临的挑战
随着我国社会主义市场经济的不断发展以及多元文化的冲击，大学生的价值观和理想信念已经受到强烈的冲击，大学生的思想观念变得更加的复杂多变。这给形势与政策课的教学带来了巨大的挑战。然而，形势与政策课的教学却没有及时跟上变化，教师没有认识到当代大学生成长的环境、心理特征、认知特点的变化带来的挑战，采取的教学模式与大学生的实际生活已经脱离，不能适应时代需要的挑战。为此，形势与政策课教师的教学内容、教学方式和教学方法都有待进一步改进。此外，不少高校没有意识到新形势下对形势与政策课教学管理进行改变。首先，学校缺乏认识和不规范管理。虽然大多数高校的形势与政策课程设置的体制明确，但从实际情况看，不少学校教学管理部门和教师不够重视，认为形势与政策课可有可无，流于形式。其次，形势与政策课的师资队伍素质有待提高。学校主管部门并没有考虑到形势与政策课的特殊性而给予任课教师政策倾斜，导致不少学校的思想政治理论课教师不愿承担该课程教学工作。另外，个别教师缺乏高度的政治责任感和使命意识，理论修养不够。学校管理的不重视和教师素质的有待提高，导致大学生对该课程的积极性极低，使教学流于形式，无法达到应有的效果。
二、提高大学生形势与政策课实效性的途径
新形势下大学生所身处的时生着一系列的变化，呈现出不同的特征和表现，使得形势与政策课的教学面临着一些新的问题和挑战。为此，需要探索有效途径提高大学生形势与政策课的实效性。
（一）形势与政策课的教学要与时俱进
现在已经进入网络时代，信息传播极快，大学生从各种途径获取的信息极为丰富。首先，形势与政策课教师的教学内容必须与时俱进，同时要保证内容具有时效性、针对性和趣味性，充分满足大学生的需要和吸引大学生的兴趣。教授的内容不仅要及时更新，还要有更强的理论深度，更深刻的透视力，既要以新闻时事、国家政策为基础，又要将这些资料综合利用起来，提升到一个很高的理论深度，以帮助大学生及时、准确地了解国内外的发展形势和重大方针政策，达到对大学生的思想理论教育的目的。同时，形势与政策课的内容必须具有针对性和时效性，因为学校安排的形势与政策课的课时很少，而大学生所要学习的形势知识很多，所以授课内容既要全面又应突出重点，更要顾及大学生的兴趣。除了传授当前主要的形势与国策之外，还要结合大学生实际需要和关注点。形势与政策课教师的教学手段必须多样化。现在是网络时代，多媒体和网络的普及为的传统教学提供了一个良好的辅助手段，为此，形势与政策课教师的教学要懂得充分利用网络和多媒体技术提高授课的效果。形势与政策课教师要提高自身的素质和教学技能，在课堂教学中要懂得用多媒体技术，利用多媒体向大学生展示图文并茂、生动活泼的教学内容，这能极大的激发大学生的学习兴趣和热情，也可以达到帮助大学理解教学内容的目的。形势与政策课的讲授手段要多样化，传统与现代手段相结合，实现形势与政策课贴近实际、贴近生活、贴近学生。最后，形势与政策课的教学理念也要科学性。形势与政策课的教师要改变盲目灌输的落后观念，由单向传达向双向互动转变。课堂上积极调动大学生参与，实现师生互动交流，了解大学生的实际需要，避免形势与政策课教学的盲目性和随意性，避免教学内容和实践活动相互脱节的现象，真正使形势与政策课教学服务于学生需要。
（二）形势与政策课的教学管理要加强
首先，学校要重视形势与政策课教师的素质培养。加强对形势与政策课教师的培养和培训，合理配备专兼职教师，改善师资队伍结构。要建设一支以精干的专职教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍。对现有的教师进行有计划、分期分批培训不断拓宽他们的知识面，提高他们运用现代信息技术的能力。当今形势下，很多问题并无既成的研究成果供教师使用和参考。因此，教师应具有运用马克思主义的立场、观点和方法独立研究形势与政策问题的能力。形势与政策课涉及面广，教师除具备一定的马克思主义理论水平外，还应具有相当广博的知识。另外，教师还应具备多媒体应用能力，能够充分利用互联网资源。其次，学校要重视形势与政策课的管理，不仅加强授课教师的素质水平，还要增加授课课时，重视形势与政策课的考核形式，以科学合理的考核形式达到提高对大学生思想理论教育的目的。
三、提高大学生形势与政策课实效性的意义
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来。大学生是否能很好地理解党和国家的路线方针政策，事关能否成为中国特色社会主义事业可靠接班人的大问题。
（一）是大学生培育和践行社会主义核心价值观的迫切需要
新形势下加强高校大学生形势与政策课教育，是大学生培育和践行社会主义核心价值观的迫切需要。中共十八大报告明确提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。中共中央印发的《培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，“培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。”在全球化和价值多元化的时代背景下，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观显得意义重大。然而，高校的社会主义核心价值观教育面临各种社会思潮的冲击和大学生的逆反情绪等问题。当前，部分大学生中有些错误倾向，缺乏理想信念，对学习马克思主义理论学习兴趣不高。对此，必须努力澄清大学生的错误认识，坚定其理想信念，向大学生系统地讲授社会主义核心价值观，要坚定大学生的理想信念，要树立其科学的世界观、人生观和价值观，坚持用发展的马克思主义理论知识教育武装大学生，引导大学生学会运用马克思主义认识形势。为此，进一步加强高校大学生形势与政策课教学，在形势与政策课教学中培育和践行社会主义核心价值观，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域指导地位就显得的重要作用日益凸现。
（二）是新形势下提高大学生综合素质的需要
形势与政策政策篇7
调查对象及方法
1.对象
对象：以云南红河学院学生和任课教师为调查对象。
2.方法
方法：自行设计调查问卷，面对全校学生，采取整群抽样方法，由学生自行匿名填写，以打消学生在回答问题时的顾虑，确保回答内容的真实行。对任课的教师进行了谈话、交谈。
调查结果
1.调查对象的一般特征
本次发放问卷200份，收回有效问卷195份，有效率为97.5%。在195份有效问卷中，大一的学生有60人，占30.77%，大二的学生有101人，占51.79%，大三的学生有21人，占10.77%，大四的学生有13人，占6.67%。从整体上看，大学生对高校形势与政策课教学持肯定的态度，认为学习形势与政策是必要的，对国际国内形势也很关注，但也有一部分学生持消极态度。
2.对形势与政策的关注
您平时关注新闻类节目吗？有81名（41.54%）学生回答，我经常通过电视、广播、网络媒体去了解新闻；有110名（56.41%）学生回答，偶尔了解一下；有4名（2.05%）学生回答，从来不关注。
您认为您对当前发生的国际国内时事是否了解？有3名（1.54%）学生回答，非常了解，如数家珍；有154名（78.97%）学生回答，知道个大概，对一些比较重大的时事还是有所了解的；有27名（13.85%）学生回答，几乎不知道；有11名（5.64%）学生回答，说不清。
您觉得形势与政策课的开设有助于您了解时事新闻吗？有115名（58.97%）学生回答，有帮助，是我了解时事新闻的窗口之一；有44名（22.56%）学生回答，没帮助，不感兴趣；有36名（18.46%）学生回答，说不清。
3.学习形势与政策的目的
您学习这门课最大的目的是什么？有25名（12.82%）学生回答，获得学分；有106名（54.36%）学生回答，扩大知识范围；有19名（9.74%）学生回答，提高“三爱”（即爱党、爱国、爱中国特色社会主义）的觉悟；有33名（16.92%）学生回答，认清“四情”（世情、国情、党情、民情）；有2名（1.03%）学生回答，其他。
4.形势与政策的开设方式
形势与政策课程的开设上，您更喜欢哪种形式？有92名（47.18%）学生回答，专家、教授开办的讲座；有53名（27.18%）学生回答，公共课教师定期授课；有31名（15.90%）学生回答，校内外领导作的相关政策的答疑、解释；有17名（8.72%）学生回答，辅导员定期组织大家学习相关资料；有2名（1.03%）学生回答，通过电视，播放新闻。
5.形势与政策的考核方式
关于形势与政策的考核，您认为什么样的形式最能反映大家的学习情况？有38名（19.49%）学生回答，出案例题让大家分析；有65名（33.33%）学生回答，选择一定的主题写论文；有24名（12.31%）学生回答，课堂测验与大家平时的课堂表现作为依据；有68名（34.87%）学生回答，课堂测验与课外表现相结合，与大家综合量化考评结合起来。
对策
1.加强形势与政策课教学重要性的认识
思想是行动的先导，要使高校《形势与政策》课教学在实施过程中规范化、制度化，统一思想，提高认识是基础和前提。冷战结束后，西方敌对势力把意识形态渗透的重点指向我国，企图动摇马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，青年学生是它们进行渗透的重点和突破口。如美国中央情报局修订完善的《十条诫令》前三条分别规定：尽量用物质来引诱和败坏他们的青年，鼓励他们藐视、鄙视并进一步公开反对他们原来所受的思想教育，特别是共产主义教育。为他们制造对色情产生兴趣的机会，进而鼓励他们进行性的滥交。让他们不以肤浅、虚荣为耻。一定要毁掉他们一直强调的刻苦耐劳精神；一定要尽一切可能，做好传播工作，包括电影、书籍、电视、无线电波和一切新式的宗教传播。只要让中国的青少年向往我们的衣、食、住、行、娱乐和教育的方式，就是成功的一半；一定要把他们青年的注意力，从以政府为中心的传统引开。让他们的头脑集中于体育表演、色情书籍、享乐、游戏、犯罪性的电影以及宗教迷信。因此，加强高校大学生形势与政策课教学，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，使青年大学生健康成长十分重要。高校领导、教师、学生要充分认识加强高校形势与政策课教学，是坚持和巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的迫切需要；是使大学生成为社会主义事业合格建设者和接班人的迫切需要；是提高大学生思想政治素质、坚定大学生的理想信念的迫切需要；是维护社会稳定的迫切需要。
2.成立《形势与政策》教研室
要进一步加强和改进高校学生形势与政策教育，必须要在校党委的领导下，建立和形成职责分明、齐抓共管的全方位思想政治教育格局。建议由宣传部、社会科学部和教务处负责形势与政策的相关事项，成立《形势与政策》教研室，教研室设在社会科学部。社会科学部负责组织上课；教务处负责学生成绩的记录；宣传部负责协调及与外界的联系，组织《形势与政策》的讲座。
3.加强教师队伍建设
加强形势与政策课教师队伍建设，是进一步搞好学生形势与政策教育的基本条件。要坚持走以专职教师为骨干、专兼聘教师相结合的道路。既要配足少而精的高素质的专任教师，又要广泛整合教育资源，充分调动学校党政领导干部、学生辅导员的积极性，充分发挥相关学科专家名师以及地方党政领导、先进人物和杰出校友的优势，保证教学质量的不断提高。因此，要改变《形势与政策》课教学单一地由社会科学部和政治系教师承担教学任务的情况，建议由宣传部、社会科学部、政治系、团委、学生处以及各院系的总支书记和总辅导员组成，充分发挥学校的合力，共同教育学生。从调查的情况来看，专家学者、领导干部为高校师生作形势政策报告，是深受大学生欢迎的，因此，在条件允许的情况下，请学校领导和聘请校外相关方面的知名专家、学者来作讲座。
4.教学内容的编撰
教学内容是教学的中心，是达成教学目标的基础。由于《形势与政策》课程在内容休系上有一个显著特征即时效性，也可称为动态性或现实性（因为形势与政策本身既具有不断发展变化的一面，又具有相对稳定的一面，而且人的思想既是不断发展变化的），在教学实施时，既要突出现时性又要兼顾系统性。教学内容的编撰建议从以下三个方面考虑：
第一，成立“形势与政策教学内容编撰小组”，每学期初根据教育部社科司下达的《形势与政策教育教学要点》的要求，组织相关人员学习《要点》，根据形势的发展和学生实际情况讨论确定本学期的教学内容和教学的基本要求。
第二，建立教案审批制度，对教员编制的教案进行课前审核修改，切实把好教案质量关。
第三，增设社会实践内容，并以教学计划形式统筹安排，逐步形成封闭与开放相结合的教学内容体系。考虑到学校的实际，社会实践的内容可以采取假期参与社会调查和组织观看形势录像相结合的方式进行。
5.课时的安排
2004年11月，、教育部颁发的《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，对形势与政策课的学时明确规定：形势与政策课按每学期16周，每周1学时计算。在课时的安排上建议从以下四个方面考虑：
第一，每个学校根据自己的实际情况，将课时安排固定在每学期的政治学习（星期四下午）时间进行，每次上2学时，避免与实验课、体育课相冲突。
第二，合理安排专任教师的课时和外聘的本校教师以及校内外专家、学者授课和讲座的时间安排。如，可以将专任教师的授课时间安排在10个课时以内（6个课时讲国际国内政治形势，4个课时讲重大政策），外聘的本校教师以及校外专家、学者授课和讲座的时间各安排6个课时。
第三，为保证所有学生接受的教育的相似性，在分散课时安排的基础上尽量采用大班授课的方式。对于学校领导、校外专家、学者授课或讲座则采取“形势与政策报告会”的形式对全校师生公开进行。
第四，由于毕业班在第八学期忙于撰写论文和联系就业，《形势与政策》课可采取学生自学，完成相关的作业即可。
6.成绩考核和录入
形势与政策课以课堂作业形式每学期对学生进行随堂考核，题目由任课教师根据讲课内容拟定，学生因特殊原因缺课，需有证明和有关负责人签字确认，并自学指定材料和补交课堂小论文。
形势与政策课跨越八个学期，前七学期社会科学部负责考核和成绩保管，到第八学期时，总计前面的成绩作为必修课由教务处登录学生总成绩，专科前五学期社会科学部负责考核和成绩保管，到第六学期时，总计前面的成绩作为必修课由教务处登录学生总成绩。
形势与政策政策篇8
关键词：高等院校；形势与政策；现状分析
一、高校形势与政策教育现状分析
（一）形势与政策强时效性，造成教学内容的难以把握
高校形势与政策教学内容大多是刚刚发生的事情或者正在发生的大事，以便向在校大学生传达与贯彻国家的方针政策，应对在校大学生出现思想上的偏差和对国家的方针政策不理解的情况。所以，这就要求形势与政策的教育教学要与国家的方针保持一致，这也就决定了形势与政策的特点，即时效性、政治性以及方向性。这些课程的特点决定了形势与政策教学内容必须与时俱进，不断更新教学的内容。
形势与政策课的授课成为一个组织和创造的过程，这个过程相应地增加了教师的备课负担，增加了授课难度。因此许多形势与政策老师并不能与时俱进，积极备课。由于老师没能时时更新教学内容而是一味老生常谈，陈词滥调，从而使我们的教学陷入百无聊赖的窘境。
（二）高校领导的重视程度不够
当下很多的高等院校不够重视形势与政策的课程开设，只是把它当作选修课程一样，学生学不学，学到什么都不重要。有一些高等院校的领导只是一味强调形势与政策课程的重要性，但是缺乏实际性的行动措施，没有明确的后期实施措施，当然也就无异纸上谈兵。也有部分的领导忽视了形势与政策教育工作的复杂性，对各个部门的协调与调配组织度不够；甚至有些领导因为这项工作的收效低，减少在这方面的精力、财力的投入。另外还有一些院校的少数领导对上级部门的部署满足于照发照转，认同为简单的提高政治觉悟课、增强基本素质以上等等都是目前我国高等院校形势与政策的教学现状概述。类似的问题导致了我国高校的形势与政策的教学仅仅流于形式，揠苗助长。
（三）师资力量薄弱，教学水平偏低
目前，我国很多高等院校的形势与政策的教学师资力量薄弱，致使该课程的教学水平相当落后。当下我国高等院校的形势与政策的教师队伍主要有一下几个方面构成：①专职教师；②专兼职教师；③兼职教师。很多的高等院校没有自己的专职老师，兼职老师因为所要教学的课程任务多，进行该类课程教学的随意性就很大，加上形式政策的时效性，需要不断更新教学内容，这些问题都造成了我国形势与政策的教学质量不高。不能保质保量地把党和国家的重大政策、国际上的重大事件及时地传达给学生，在时段上直接影响了学生对我们党和国家的政策及国际上重大事件的认识。
二、加强我国高等院校“形势与政策”教学的措施
我国高等院校开设“形势与政策”的时间较短，很多时候该类课程的教学都是在教育工作者不断探索的过程中进行的。接下来，笔者就结合自身形势政策教学的经验，针对当下形式政策课程教学的过程中存在的问题及现状，提出一些解决的措施。
（一）及时更新教学内容，讲求课程时效性
由于形势与政策的课程具有时效性、政治性以及方向性的特点，这就老师要求在进行课堂教学的时候，不能只是简单地回顾过去发生的大事，忽视形势与政策的特点。因此形势与政策的老师要与时俱进，及时地更新教学的内容，比如当下我国刚刚过去的“两会以”以及过去时间稍微长一点的“党的十”，形势与政策的老师应该在课堂上进行这些内容的教学，而不是总“吉光片羽，老生常谈”。因此，课程老师要积极备课，多多搜集专业资料，争取为学生准备最新的资讯。
（二）与时俱进、锦上添花
随着科学技术的发展，现代教育技术的水平也在逐渐提高，多媒体已经逐渐普及到各大学校中，现代教育技术的提高，不仅仅是现代化水平的提升，更是一场教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。伴随着现代教育方式的日新月异，传统的教学手段以及教学模式的弊端日益凸显，现代教育技术的出现恰到好处地应对了这一问题，给当下的教育教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教学平台，弥补了传统教学方法的不足，使许多教学的重点、难点迎刃而解。日益丰富的现代教育方式与手段并不能完全代替老师手中的粉笔，在形势与政策的教学课堂上更是如此，老师应该时时提笔写字，增加教学的亲和力。
（三）加强对形式政策教学的重视程度
加强对形势与政策教育教学的重视程度，培养知识专业意识专注的教学人员，加大对该课程的教育投入，及时解决教学中存在的问题。健全高等院校的教学管理机制，规范形势与政策的教学模式，根据课程建设的规范搭配相应的教学管理制度，这才是进行形势与政策的课程建设的保证。所以，高等院校要进行形势与政策的课程建设首先要明确该课程的教学初衷，明细形势与政策的教学课时以及学分，分条缕析，简明扼要。此外，各大高校还可以结合自身的实际，把形势与政策的课程与大学生思想政治教育紧密结合起来，使两者相辅相成，琴瑟相合，相得益彰。
除了上述的两点之外，各大高等院校还需要优化专业教师结构，加强师资力量建设，深化形势与政策的教学改革，打造一支以专业的专职教学主体，以兼职老师为辅的稳定的教师格局，建立一支高水平的高校形势与政策教师队伍。
形势与政策政策篇9
形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容。接下来是小编为大家整理的大学形势与政策课后心得，但愿对你有借鉴作用!
大学形势与政策课后心得一
经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然只是短暂的一节课，但却使我受益匪浅，感触良多。
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。
首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。
我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率，影响很具体，也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生;利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士!
关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜?抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。
其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。
再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。
综上所述，作为21世纪的大学生，我们更应该把握住自己，努力学好专业知识，为祖国明天的建设添砖加瓦。
最后，我想说，学校开设的《形势与政策》课非常必要。因为，高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大步。
大学形势与政策课后心得二
当今世界形势风云变化、高深莫测，作为大学生我们有义务和责任了解当今国际国内的形势变化，不断提高自己，强壮自己，做好踏入社会的准备。
刚入大学之初，面临着新校舍，新同学的我忙着尽快融入与接受这个崭新的环境，很多时候没有时间，精力，意识去接触新闻了解时事，很长一段时间内，由于没有电视、电脑，自己又缺乏订阅报纸的习惯，自己仿佛与外界隔离，连许多近期国内国际的重大事件都不了解。而如今，自己对国际国内形势已经比较了解，对一些焦点事件也有了自己独特的判断力与看法，不再一味的人云亦云，这完全归功于在校期间关于形势与政策课程的学习。不仅因为形势与政策课为我们在校大学生提供了一个了解世界，了解中国形势的渠道与窗口，更因为形势与政策课为我打开了关心国内外时事的兴趣之门。在大一到大三，三年的形势与政策课程学习过程中，虽然课程数量很少，时间也不长，但他的的确确培养了我的兴趣，也教会了我如何利用联系的眼光，透过现象看本质的了解世界，认识世界。
记得第一次上形势与政策课时，主讲老师敏捷迅速的思维，滔滔不绝的讲演，丰富多彩的素材给我留下了深刻的印象。在一个个例子与事件中，主讲老师用风趣幽默的讲演，深入深刻的解读，让我了解整个事件的来龙去脉，了解国家政策提出的深刻用意，使我对高深莫测的国内外形势与政策豁然开朗，许多以前藏在心中的疑惑也顿时风轻云散。
从此之后，我对国内外的形势与政策也开始感兴趣了，认识到大学不只是一个再进修的高等学府，也是我们认识社会，了解国家，拥抱世界的一个窗口。“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”的日子已经远去了，现在的世界，当代的社会需要的是对形势与政策有着敏锐洞察力，能够正确把握形势与政策的有理想，有抱负的青年。不能做到“识时务者”，一心只知道埋头苦读，不关心国内外形势的井底之蛙只能被自己狭隘的目光所束缚，禁锢，最终留于平庸。个人的发展离不开社会的大环境，环境制约着一个当代大学生成功的机率，试想在一个战火纷飞的国度，发展与进步必然受到其影响，个人寻求更大发展的机会也必然会减少。当代大学生如果
不能认识与把握当下的形势与政策，充分了解决定政策的形势，准确判断政策如何改变未来的形势，逆者社会的大形势而为，可以想象失败是最终必然的结果。因此只有准确灵活的掌握当下的形势与政策，我们才能接着根据自己的实际，优势与劣势，结合自己的目标，制定最终可行的发展方案与计划，并凭借着自己不断的刻苦努力沿着正确的方向前进，实现自我的发展并最终取得最后的胜利。
其次，了解当今国内国际的形势与政策不仅是帮助当代大学生取得成功的一方良药，也是帮助我们树立正确的世界观，人生观，价值观，提高精神面貌的一种有效途径。形势与政策课作为一门政治素质教育的必修课，不仅拓宽了当代大学生的视野，也提高了我们的政治素质修养，帮助我们深刻理解当今时代的主题，强化社会主义荣辱观。形势与政策课程帮助我们在反思当今世界中国落后的症结，总结当今世界中国进步的原因的过程中，培养爱国主义精神，树立为祖国繁荣富强而努力，而发奋图强的精神信念。只有在正确的价值观引导下，在理想信念的激励下，作为现代社会的主流，当代大学生才能肩负起国家蓬勃发展的重任，利用自己的所学所有，实现自我价值，报效祖国，使中华民族繁荣富强，立于世界民族之林。
最后，我想说学校开设形式与政策课是我的一笔非常宝贵的财富，他不仅提高了我的综合素质，开阔了我的视野，同时还培养了我的能力与责任感，让我清楚地认识到当代中国与世界先进水平的差距，坚定了自己的信念，使自己在大学生活中取得了长足的进步。
大学形势与政策课后心得三
作为当代大学生的我们，不久也将步入社会，会成为建设祖国的一份子，祖国“十三五”的实现离不开我们，所以，我们更要贡献自己的一份力量。我们要有正义感。在学习、工作、生活中，要积极向上，学好专业知识，关心国家大事，为党的事业做贡献，提升自我能力。
所以在经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了浅显的认识。虽然只是短暂的几节课，但却使我受益匪浅。我平时很少看新闻，很少关注国家政策、社会形势，因此对社会形势政策基本不了解。而《形势政策》这门课，正是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道，是每个大学生的必修课，帮我们了解和分析形势与政策。
我们上课的形式是老师讲解配合ppt演示。虽然每周只有一堂课，但老师讲的津津有味，同学们得兴趣也很大。给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在课堂上，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。
随着世界的不断变化，社会的不断发展，世界上每天都在发生着各种各样的事，形势与政策也伴随着时间的推移和社会的发展在不断的变化着。而这些形势与政策的变化也对我们的生活有着一定的影响。
作为一名大学生，对社会的了解是必须的。随着经济的快速发展，社会的发展，形势与政策的变化也决定着我们的未来发展。大发展决定小发展，形势与政策的变化应该是必须去关注的。我们未来的发展离不开这个社会的大环境，周围的各种变化都会影响着我们的发展之路，特别是形势与政策的变化，这是一个社会的制度和约束的体现，这是对我们所选择的道路与发展方向的一个约束和限制，所以我们应学会认识和把握形势与政策。
形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须深入了解政策的原意，懂得灵活运用政策帮助我们发展，懂得变通，更应该在此基础上来进行创新。同时，我们应顺应形势和政策的发展和变化去发展自我，找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位，依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，不断提高个人能力，利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识。
作为一名在校学习的学生，我觉得大学生对《形势与政策》课课程的认知出现一些比较鲜明的特点。
第一个特点：大学生对《形势与政策》课重要性的认知存在矛盾。主要有以下几点：一是：“不愿意”，个别学生认为大学期间的主要任务就是专业课的学习，掌握专业技能，这些是硬本领，而形势与政策教育课则是软任务，不一定要学;二是“不重视”，部分学生认为专业课学习任务重，时间紧，根本没有功夫再来学习形式与政策教育课;三是“不必要”，不少学生认为要了解形势与政策，看报纸、上网、听收音机就行，不必非要来上形势与政策教育课。可以看出，同学们对课程价值的认知出现了反差或者矛盾，这种消极的认知将会直接影响到学生对待课程的态度，进而影响到课堂教学效果。
第二个特点：课程要求学生学习要有积极主动的态度和学生自我评价消极的矛盾。
《形势与政策》课教育大学生认清国内外形势，要求学生能在课堂上积极配合老师、主动思考，而事实上当老师提出问题时，绝大部分学生没有反应，上课没有积极性。在周围的同学中，我觉得大多数同学对课程感到满意，但是只有部分同学能够认真听课，经过课堂教学，只有小部分同学对形势与政策有了兴趣和收获。这在一定程度上反映出课堂教学目前还存在各种问题，部分同学感到未能从课程学习中直接受益，课程讲授也未能真正满足大多数同学希望能从课程中增强政治敏感性、了解形势与政策以及党和国家路线方针的意愿。
以上是我学习《形势与政策》课的课堂内容的体会，和我对这门课的认识，以及根据周围同学对这门课的认识提出的几点建议。总之，我觉得学习这门课是必要的，要使这门课真正发挥其作用，不仅要从学生自身方面加以认真对待，而且对于老师的教学方式、课程内容方面也应得到完善。
大学形势与政策课后心得四
作为一名大三的学生，随着对专业知识的深入学习以及对专业形式的了解，面对剩余不多的学习生活，越发觉得学习时间的紧迫，感叹时光的飞逝，感觉大学的生活越来越短暂，面对不可知的未来，有着更多的期待的同时却不免有一些茫然与恐惧。庆幸学校开展形势与政策这门课程，虽然在过去的教学中也曾经学习过，但大一时的懵懂以及大二时的不够成熟让我在学习之余还放松对自己的要求，学习的动力好像随着时间的推移而变得越发减少。丰满的理想总是在骨感的现实中变得那么虚无缥缈。有着一股刻苦学习的干劲却偶尔也会
因为茫然而悄悄停下前进的脚步，未曾真正感到就业压力的巨大。每天习惯花大量的时间认真专研自己的学习，觉得遨游在知识的海洋是一种无以言比的幸福。不愿意这么早就面对未来的社会，就像个不愿意长大的孩子一样，偶尔会逃避似的不去了解时事，不去关心当前的形式政策。但理智又把自己拉回现实，我是当代的大学生，是祖国的未来，民族的希望，我们大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。从我做起，才能谈祖国之未来，民族之希望，我不能在这象牙塔里做只十足的井底之蛙。于是又不断的给自己充电，不断了解时事，紧跟时代步伐，学习理解党的路线、方针和政策，坚定自己学习的信心与决心，发奋努力。通过对形式与政策课程的进一步学习，我庆幸自己还有战胜逃避现实的理智头脑，更感谢老师的授业解惑。偶尔茫然的自己似乎找回了信心与希望。面对未来，不再是那么惧怕。前进道路的方向更加清晰，目标也更加明确了。思想再次得到了升华，就算不那么伟大的说成是为了为国家，为了社会主义现代化建设做贡献，而是为了能让自己的才华得以施展，自己的人生过得更精彩而努力学习吧。老师的讲解让我更加理解当前形式与政策的重要性，增强了我对社会的紧迫感，让我更加全面正确地了解和认识党和国家面临的形式和任务，把握时代命脉，增强改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。
时代在进步，我也不能落后，跟紧时代的步伐，不做社会前进的绊脚石。深刻的认识到不全面的自己还需要不断努力的学习，我应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个有理想的人，努力奋斗，这样才能争取早日把自己培养成为符合社会主义的人才。
大学形势与政策课后心得五
随着中国综合国力不断提升，国际社会对中国的期待日益上升要求中国承担更多国际责任。中国历来是国际社会中负责任的一员，始终以认真、负责的态度处理国际和地区事务。因此，我们作为国家建设的未来接班人，学会判断形势、把握政策十分重要。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。
作为一个人口最多的发展中大国中国的主要任务是首先把自己的事情办好这是中国对自己、对世界承担的责任。邓小平指：“中国是个大国，另一方面实际上是小国，是不发达国家，或叫发展中国家。”中国是人口大但还不是人力资源大国、人才强国。由于有13亿人口，不管多么可观的财力物力只要除以13亿那就成为很低的人均水平。这种既大又小、既强又弱的矛盾现状在相当长时期内都难以根本改变。对于中国来说也只有解决好自身发展问题才可能在世界上承担更大责任。而且，随着综合国力不断增强国际地位和影响不断上升，中国也应承担相应的国际责任为世界和平与发展作出新的更大的贡献。这突出反映在经济上中国已成为当之无愧的经济大国但仍非经济强国。
一、中国近年来经济发展分析
据官方数据统计：中国国内生产总值居世界第三占世界经济总量7.25%接近美国的1/30但人均同发达国家相比还有很大差距人均GDp只有美国的1/16仍然排在全球100多位。“中国制造”无处不在但中国有自主创新能力的企业仅为0.3%，中国自己的世界屈指可数。中国的国际地位内在蕴含着大和小、强和弱的对立统一，具有复杂性、快速多变的特性中国正处在从大而弱的国家走向大而强的国家、从地区大国走向世界大国的历史进程之中，世界历史舞台上一支不可忽略的力量，随着国家地位的提升，收获的越来越多，同时承担的责任也越大，需要做出的贡献也越大。
20_年中国经济增长面临十分复杂与严竣的局面，其主要原因是：由美国金融危机深化和世界经济调整所带来的外部环境恶化，以及由外部环境恶化引致的中国经济紧缩和产业结构失衡矛盾的凸显。中国东部沿海地区大量外向型中小
企业，正面临着出口需求的快速下滑、生产难以为继的困难局面。因此由美国金融危机和世界经济调整所带来的外部环境恶化，使中国产品出口以及出口经济面临增幅放缓、利润下降的不利局面，正在影响中国的经济均衡与可持续发展能力。
二、中国未来经济发展展望
中国发展面临诸多内部困难。当前中国发展呈现一系列新的阶段性特征:经济结构不合理和粗放型经济增长方式还没有根本改变，城乡、区域、经济社会发展不够协调人口资源环境压力加大就业、社会保障、教育、医疗等民生问题比较突出;经济增长的资源环境代价过大;农业稳定发展和农民持续增收难度加大:劳动就业、社会保障、收入分配、教育卫生、居民住房、安全生产、司法和社会治安等方面的问题仍然较多。这些内部问题是中国进一步发展面临的挑战。总的看中国的国际地位不是单一的、静态的.而是复合的、动态的。
因此，考虑了国内外许多的因素，使国内宏观调控明确“保增长、促转型”的政策，财政政策和货币政策同时做出重大调整，给社会强烈的政策预期引导，防止了经济连续下滑，为缓解产能过剩压力、加快结构调整、深化体制改革提供较为宽松的经济环境。所以说，20_年我国经济形势仍然比较严峻，但是在党中央、国务院的正确领导下，我们有信心走出经济危机的阴影，率先突围，保持经济又好又快发展。
三、我们作为学生应该怎么做
青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。作为大学生的我们，史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的环境、上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率,影响很具体,也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生。而且大学生是青年中，知识层次较高，潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。
更有的是，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。
经过李江老师连续几节课的耐心教导，我真正感受到了解当前国家的形势发展是非常重要的。因为形势政策教育可以有效地使理论学习和对实际情况的认识相结合，缓解认识上的反差，解疑释惑，起到“桥梁”作用。用一句话来形象比喻，就像“登高望远”，形势政策教育可以帮助人拓宽眼界、增长见识，达到“一览众山小”的境界，可以帮助人增强社会责任感和历史使命感。因此，国家把形势与政策课专门设置为大学生一门必修课程，是有远见的安排。
形势与政策政策篇10
形势与政策课教学原则课堂教学形势与政策课是高校学生思想政治教育的重要内容，是思政课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道，是每个学生的必修课，而且是区别于其他必修课的一门特殊的必修课。说它特殊，就在于它的设置受到党和国家的高度重视。从1987年国家教委做出在大学生思政课程中设置“形势与政策”必修课的决定；到1988年和1996年两次专门发文对该课程的具体实施和课程建设提出明确要求；到1998年、教育部两部委又联合发文《关于印发〈关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见〉的通知》，规定要将该课程作为必修课纳入教学计划；再到2004年中共中央、国务院第16号文件《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中又专门强调了“形势与政策课是思想政治教育的重要内容和途径。”紧接着和教育部就出台了专门文件《关于进一步加强和高等学校学生形势与政策教育的通知》，指出“学校要紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，制定形势与政策教育教学计划，认真组织实施”。党和国家多次就形势与政策课制定文件，足见其特殊性和重要性，为该课程的有效进行提供了坚实的政策支持。
然而，当前高校形势与政策课却呈现出学生学习兴致不高、教学效果堪忧的现状。究其原因，有多方面的因素：社会的、学校的、教师的、学生的等。在此，仅就教师如何提升教学教学效果加以探讨。教师如何在教学过程中，通过积极的教学手段、有效的教学方法、生动的教学内容和创新的教学组织等，使得该门课程的吸引力、影响力和实效性得以提升，这是形势与政策课课程建设的重大课题，更是形势与政策课教师义不容辞的责任。笔者在几年来的形势与政策课教学中，通过借鉴前辈们的经验和自身的琢磨改进，总结出“活色生香”的教学原则，取得了较好的教学效果。
一、“活色生香”教学原则涵义及其特点
1.教学原则的涵义
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。形势与政策课的教学目标是要让学生了解近期国际国内时事，理解由此制定的方针政策；引导其用从正确的角度、用正确的态度和观点来关注社会、看待世界；提高学生对国际国内形势的判断分析能力，最终树立科学的形势观、政策观。要实现这一教学目标，需要形势与政策课教师在教学中运用综合手段和方法来实现。“活色生香”便是我们实现这一教学目标集中概括出来的教学原则。
2.特点
（1）“活”，指内容鲜活，形式灵活
形势与政策课要散发出迷人魅力，需要生动鲜活的教学内容和丰富多样的教学形式。
在长期的形势与政策课教学实践中，我们发现教学内容存在滞后现象，教学形式有待拓展丰富。虽然教育部社政司每年都分两次印发了形势与政策教育教学要点，起到了教学大纲的规范作用，然而由于形势与政策课的定位和特点决定了它具有非常强的时效性，没有也不可能有具体稳定的教学大纲和教材。即便是在新学期开学时从出版社购入的教材也是在几个月以前编写的，已经存在较大的时间差。需要根据形势的最新发展对教材内容加以补充更新，避免在课堂上拿已经冷却了的旧闻说事儿的尴尬场面发生。
当前的在校大学生几乎都“90后”，他们在思想和行为上都有一些新特点：价值挂念多元化、自我意识和个性特征强、视野开阔时代感强、思维活跃参与意识强等。形势与政策课的教学过程中如果总是大话、空话和套话，形式和手段枯燥落后的话，势必不能吸引学生，很难让他们接受，能给予学生的实际帮助也不大。需要用更加丰富多样的手段和新颖生动的形式增强形势与政策课的吸引力。
（2）“色”指突出特色，富有声色
形势与政策课要拥有强大吸引力，需要形成自身特色，富有声色。尽管有国家教育部制定的形势与政策教育教学要点中的“规定动作”，但每个学校也可以结合具体的省情、地方情，特别是校情和生情创设自己的“自选动作”。高职高专院校与普通本科院校应有不同特色，不同学校从各自校史校情中也能挖掘出不同特色的内容，形成拥有各自特色的形势与政策教育。
要使形势与政策课富有声色，仅依靠课堂是远远不够的，必须整合校内外资源，拓展教学实践基地，将形势与政策教育与第二课堂活动相结合，进一步丰富教学内容，将课程建设得有声有色。
（3）“生”指贴近生活，充满生气
形势与政策课不应当是理论的说教，而应当与学生的实际相贴近，充满生机与活力。无论是哪一门思政课，它的最终落脚点都应当回到帮助学生树立正确的三观、最终在解决实际问题中做出正确选择上来。因此形势与政策课要突破一张讲台、一番说教、一种形式的局面，结合学生思想、心理、自我发展等实际情况，结合他们生活、学习、工作的点点滴滴来适当调整教学内容和教学形式。
当前“90后”的青年人从思维到行动都更趋活跃，形势与政策课的教学若不积极改进，很容易被他们画上“刻板”“无趣”等符号；只有充满生机与活力的课程才能使他们愿意听、愿意学、主动听、主动学，从而增强课程的吸引力、感召力和实效性。
（4）“香”指予人玫瑰，手有余香
形势与政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，其目标在于帮助学生了解国内外时事，理解国家大政方针政策，树立马克思主义形势观、政策观，提升对形势的辨别分析能力，从而从正确的角度用正确的观点分析问题解决问题。形势与政策课需要从教育内容、形式、方法等多方面加以创新，将贴近生活的生动的思想政治教育活动融入学生的各个方面，使之产生思想上的认同和共鸣。但更为重要的是，我们要以“授人以渔”，将各种现实问题摆在学生面前，通过他们喜闻乐见的方式，教会他们正确认识问题、解决问题的方法，从而为他们完善自我、促进发展留有余香。
二、“活色生香”教学原则的内容
1.教学内容引人入胜
（1）凸显“新”
政策性、动态性、时效性作为形势与政策教育的三个重要特点，决定了这门课程必须在十分有限的准备时间内正确处理好教学内容不断变化与教学运行规范有序的矛盾。对此，我们的做法是提前制定、适时调整、与时俱进。在每学期开学前根据教育部的教学要点做好基础计划；开学后开课前又根据时事的变化发展对基础计划加以调整，精心选择当前最热点、学生最迫切需要了解的相关问题，通过邀请专家和资深教师把关，教师集体备课、制作课件；各教师上课前再根据事件进展加以补充完善。比如在讲解“当前经济形势与我们的任务”专题时，在开课前及时加入了四川灾后重建成果、学校周边最新引进的高新技术企业等新内容，学生往往更有兴趣。
（2）体现“特色”
课程要办出特色，还需要与校史、学校办学特色等紧密结合。比如我校作为元帅的母校，将“精神”作为一个独立的专题放进大一新生的形势与政策课教学中，既使学生强烈体会到伟大校友带来的榜样示范作用，也直观真切地感受到百年老校积淀起的深厚底蕴，还能更深入地领悟学校“手脑并用，学做合一”的办学特色。再通过纪念园、校史展览馆的参观，乃至帅乡乐至的调研，学生们的学习兴趣被极大地调动，为该课程育人目标的实现起到了积极的作用。
2.教学方式灵活多样
教学方法和形式关系到学生对课程内容的接受程度，我们在抓好教学内容的同时，要积极运用灵活多样的教学方式。一是通过组织教师制作精美的多媒体课件，搜集图片、视频等资料；二是充分发挥校园网上思想政治教育专题网站的作用，在网上开展讨论、答疑等活动；三是针对当代大学生拥有较强表现欲的特点，开展主题发言、课堂小辩论小演讲等形式的活动，让课堂成为学生提升自我能力、表达个人看法的有效平台。
3.教学手段丰富多元
在课堂教学之外，重视发挥形势与政策课实践教学的作用，运用丰富多元的教学手段提升课程吸引力和实效性。我校充分运用学生的第二课堂丰富的社团活动、暑期三下乡社会实践活动、大学生素质教育“五个一”工程、到企业的专业参观实习、纪念园和校史展览馆等校内教育基地、故乡和郫县法院等校外教育基地等，大力拓展形势与政策课的实践教学，让形势与政策课理论联系实际，与学生的实际生活贴近，产生强烈的吸引力。
4.教学语言精彩亲切
“90后”学生追求时尚，时代感强，有着属于他们的话语方式。形势与政策课教师要了解他们的生活、理解他们的想法、知道他们的喜好、合理运用他们的话语方式。如果能将书面语言转换成他们日常使用的网络语言，自然使学生感到有趣、产生亲切感。这对于拉近师生距离，模糊彼此间的“代沟”，实现师生间的认同、信任，有着巧妙的催化作用。
三、“活色生香”教学原则的应用效果
在几年来的形势与政策课教学中，笔者深切地感受到要上好这门思政课，既要讲求科学，还要讲求艺术。“活色生香”的教学原则带来了教学艺术的提升，凸显了思政课的魅力，增强了思政课的实效。
1.受到学生的欢迎
“活色生香”教学原则体现了学生学的主体性，重视学生的参与、体验、思考，受到学生的普遍欢迎。课堂上改变了以往抢占后排座位的现象，大家争相往前坐，生怕错过了精彩内容。大家评价说——“内容很精彩，方法很生动，氛围很活跃”“原来形势与政策课是如此好听，我们爱上这样的课”……
2.得到老师的肯定
通过几年来的不断摸索、实践、修改、完善，“活色生香”教学原则得到了老师们的肯定，在学校督导组的听课评价和教师相互间听课交流中都被给予了充分认可。大家相互学习，取长补短，共同提高。
3.教学效果和教学质量得以提升
“活色生香”教学原则是在追求和谐创新教学理念的指引下建立起来的，在尊重国家教育部教学要点和相关教材的基础性的同时，更体现了教师教的主导型和学生学的主体性，课程的教学效果和教学质量得到较大的提升。
4.为增强思政课实效做出有益探索
“活色生香”教学原则的运用，增强了形势与政策课的吸引力、感召力和实效性，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的独特效果，为其他思想政治教育类理论课的创新提供了值得借鉴之处，为增强思政课实效做出了有益探索。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[2]中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].教社研[2004]13号.