多媒体在绘本教学中的运用篇1
【关键词】阅读;对媒体运用;有效
传统的阅读教学通常借助图书来开展活动，但在近年的绘本阅读中我们的老师大量借助多媒体教学，使阅读教学的有效性大大提高。本文认为多媒体教学在幼儿绘本阅读中运用有一定的优势：
一、运用多媒体教学资源拓展阅读渠道
我园在推进“亲子阅读”计划时发现：现在的父母舍得投资，但对幼儿书本的投资却很少，幼儿可以与同伴交流的好书太少。我们认为幼儿园是阅读的起点，家庭才是幼儿阅读的平台与空间，于是我们首先帮助家长树立正确的阅读观念，我们发放了“亲子阅读”告家长书，在校园网上让家长推荐“优秀绘本”，开辟了“网上阅读俱乐部”，由老师和家长一起参与俱乐部的管理，定期上传一些经典绘本，让幼儿不用买书也能在电脑上和父母进行亲子阅读。其次幼儿园再把绘本引入幼儿一日活动时，经常借助绘本ppt或实物投影仪、电视机等多媒体资源，有时是方便集体教学或公开教学的开展，有时是为了让幼儿阅读起来更清楚方便。使用多种多媒体资源最大程度上满足了幼儿阅读的发展需求，有效拓展了幼儿阅读的渠道，扩大了幼儿阅读的范围，促进了阅读目标的有效达成。
二、借助多媒体教学手段培养阅读兴趣
现代教学理论强调兴趣的重要性，而幼儿阅读尤其注重培养和引发幼儿的阅读兴趣。在绘本教学中应用普通教学手段难以讲清楚的知识点，甚至无法讲清楚的重点、难点，一些抽象难懂的知识在绘本阅读中难以理解。整合动画和音乐等多媒体资源来进行辅助教学活动，使故事和情节更直观更形象！课堂气氛不仅活跃，还加深幼儿的理解，使幼儿感受到阅读的喜悦，寓学于乐。比如在绘本教学《一本没有人打开的书》中，在最后一个环节当老师利用照相机把全班幼儿的照片以ppt的形式放在大书里，让幼儿进一步理解“书中有我”这句话！幼儿一下子兴奋了，他们觉得小动物看了这本书，在书中都留下了自己的脚印，自己看了这本书也在书中留下了自己的照片，这时整合多媒体资源把幼儿的积极性充分调动起来。其次课件的知识表达能力也更强，给幼儿留下的印象更深。比如在绘本教学《爱吃苹果的鼠小弟》中，当海狮和鼠小弟合作摘苹果时，由于幼儿没有看过海狮顶球的表演，缺少此经验，所以不能很好的理解这个知识点，因此我们在这里通过一个flsh演示，轻松解决问题，并给幼儿留下了深刻的印象。在阅读教学过程中我们大量运用多媒体资源，利用其图文并茂、声像结合的优势，变静态书本为动态画面，加上形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，让幼儿的阅读兴趣在这过程中逐渐培养。
三、利用多媒体演示突破阅读难点
多媒体教学方式能提供丰富的动画演示，有利于解决绘本教学中的重点难点等问题。例如在绘本活动《獾的美餐》中，我先让幼儿在充分阅读中了解獾几次想抓小动物等内容，再诱导幼儿去观察角落里的小图。在最后幼儿猜出故事的结果时，我适时出示多媒体课件，让幼儿观看平时自己不珍惜眼前的东西的场景，让幼儿进一步理解绘本所要传达的重点观点“懂得要珍惜自己拥有的东西”。
四、权衡多媒体教学利弊提升阅读效率
俗话说“教无定法，贵在得法”，多媒体教学并不是万能的，仅仅依靠多媒体教学将使得绘本阅读教学再一次趋于模式化、章程化，这将完全背离我们的初衷。多媒体教学的运用只有用的恰当才能有效。有时反而会适得其反。比如在绘本教学中，本来采用传统的教学方式就能达到效果的一个活动，却经常看到很多老师花大量的时间去制作课件，结果取得的教学效果与传统教学方式（图片）基本一样，反而忽略了对教学教法的研究，幼儿在活动中的主体地位。使多媒体教学在活动中有一种喧宾夺主的趋势。比如在绘本《花格子老虎》中，在讲到小老虎身上的花格子作用时，老师在电脑上演示游戏的规则，这样的教学方式没有让幼儿参与其中，教学效果并不好。如果让幼儿活动后玩一下“三连通”游戏，体验小动物们在小老虎身上玩游戏的快乐，应该更能提升教学的效率。
总之多媒体教学在绘本教学中的大量运用，给绘本教学带来了新鲜的活力，我们只有合理运用，才能借用多媒体教学手段让绘本阅读更有效才是唯一的真理！
【参考文献】
[1]朱训玲.妙用多媒体课件提高课堂教学效率[J]
[2]隋春荣.多媒体教学与传统教学模式的比较研究[J]
【作者简介】
多媒体在绘本教学中的运用篇2
【关键词】多媒体技术；幼儿；美工活动；运用
时代不断发展和变革，建立在计算机技术基础之上的多媒体技术，具有传统教学方式无可比拟的优势，成为教学的重要手段。传统教学中，教师对于幼儿的感官刺激远远不够，而多媒体技术能够对幼儿产生多重刺激，从视、听及触觉等多个角度激发幼儿学习兴趣。幼儿是人们一生当中最重要的成长阶段，良好的外部刺激与幼儿未来发展存在密切联系。
一、多媒体技术运用重要性
幼赫处于身心发展阶段，自发性的美术创作非常短暂，如果失去良好的引导，会稍纵即逝。而多媒体的应用，能够将自然、人文之美真实呈现，为幼儿建立美好的成长环境，使得幼儿能够保持耐心进行美术创作，激发孩子们的想象力。如播放圣母与圣子油画，配合教师的故事，能够增强幼儿对亲情的充分感受，并在日常生活中爱自己的家人。学习兴趣与动机密切相关，教师对于幼儿的美术教育，除了要传授基本的知识和技巧，还要关注幼儿身心发展需求，以此来挖掘幼儿的潜能。运用多媒体技术，能够帮助幼儿充分体验艺术美，并在理解基础之上进行创作，如将喜洋洋、小猪佩奇等形象引入到课堂，幼儿更愿意模仿，提高幼儿的兴趣。现代教学背景下，信息更新日新月异，先进的多媒体技术，能够为教师提供更加丰富的教学内容，拓展幼儿事业和想象力，为幼儿美术创作带来更多灵感，可见多媒体技术运用至关重要，是幼儿美术教学改革的必然趋势。
二、多媒体技术在幼儿美工活动中的运用
（1）合理处理美术作品。目前，计算机中的pS等软件能够对图片进行灵活处理，通过形状切割、色调调整等方式，改善原本不完善的美术作品，为人们欣赏提供服务。但在教学中，教师不能够过度依赖这种方式，而是根据需要进行合理调整，如果过度处理，会对幼儿产生一定心理暗示，产生抵触情绪。针对部分美术作品，要保持其原本形态，如水墨国画、油彩水粉等，其历史渊源、审美价值都是技术无法企及的，因此教师在运用多媒体技术的同时，还要控制好度，避免过度依赖，为幼儿美术作品欣赏提供支持。
（2）参与美术鉴赏。多媒体对于幼儿多重感官具有积极作用。如放大图片，能够使幼儿从更为广阔的视角了解作品，同时，教师可以播放影音资料，补充作品创作背景，引导幼儿从人文到技巧予以认识和学习。借助多媒体视角，幼儿能够在美术作品创作中表现出更加强烈的欲望，在一定程度上提高绘画水平。如在《红红的中国年》欣赏活动中，教师利用网络资源，播放“春的序曲”音乐，为幼儿呈现动态美的画面，使其能够沉浸在幸福、快乐的气氛当中，且能够体会和感受到红色明快的美。
（3）整合其他知识。对于幼儿美术教学来说，教师不能够局限于传授绘画技巧，更多的是帮助幼儿拓展知识面，且能够从中体会和感悟到更多人文知识。因此在实践中，教师要借助多媒体技术，整合其他方面知识，如在进行地球、月亮等星体绘画中，教师可以以3D视角，将三者之间大小、色彩等信息更为直观地表现出来，同时，还要配合光影音效，实现对三者之间位置的调整，让幼儿能够更为直观地看到三者之间的关系，调动幼儿兴趣的同时，能够丰富幼儿知识面，为其日后全面发展做好准备。
（4）运用绘图工具绘画。新时期下，教师要及时转变自身教育理念，帮助幼儿打好绘画基础的同时，可以向幼儿传授一些电脑绘图方法，引导幼儿能够运用现代技术进行创作。但是教师要在幼儿充分掌握绘画技巧的前提下，进行教学，使得幼儿树立正确观念，不断提高自身艺术素养。如在《乌龟》绘画中，教师为学生呈现动态乌龟、图片资料等，让幼儿能够近距离观察乌龟外形特征，引导并鼓励幼儿进行创作。或者在动画设计中，教师可以将幼儿的肢体动作进行记录，让幼儿在电脑上进行还原再创作，整合绘画构图、布局等要点，培养幼儿良好的绘画技能。
根据上文所述，将多媒体技术运用到幼儿美工活动当中，能够将原本枯燥、单一的教学，转变为生动、活泼的艺术教学活动，使得幼儿能够更加直观地感受和体会美术作品内涵及其精髓。因此在教学中，教师要恰当应用多媒体技术，将幼儿兴趣与多媒体技术有机整合到一起，提高幼儿的专注度、观察力，从而促进幼儿美术教学质量不断提高，培养幼儿美术素养，从而促进幼儿全面发展。
参考文献：
多媒体在绘本教学中的运用篇3
关键词：多媒体机械制图课程设计
一、多媒体教学的优点
1.有利于提高教学实效，拓宽学生视野
实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课好坏的标准。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而利于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了机械制图课教学的趣味性、实效性。
2.有利于创设新情境，提高学生的理解能力和创新能力
掌握基础知识的目的是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生的理解能力和创新能力。机械制图课的生命力就在于理论联系实际，传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用优势解决这一问题。
3.多媒体教学配合网络教学可拓宽和巩固学生的知识面，提高学生的认知能力和自学能力
在多媒体教学中可现场通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或引导学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内和课外的统一。
二、多媒体教学在机械制图课教学设计中的应用
以叠加型组合体支座教学为例，本节课为两学时，设有任务引入、合作探究、动手实践、课堂评价、布置作业5个教学环节，并将不同的多媒体技术手段应用其中。
教学环境：计算机网络教室，可实现对学生进行单独的交互式辅导教学，也可对全体学生的电脑画面进行实时演示或监控。
教学思路：以任务驱动法和协作探究法为教学主线，辅之以直观性较强的演示教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，把课程定位在让学生做“熟练绘图手”，提高学生对组合体三视图的表达、读图等能力及CaD软件实践操作能力。
1.多媒体在“任务引入”教学阶段的应用（媒体运用——视频）
学生都喜爱动态、有视觉冲击的画面，教师如果以组合体视频的形式引入任务学生会更为喜爱，视频将教材中的图片立体化、形象化，便于学生从不同视角对其观察，为形体分析做好了准备同时也引发了学生的学习的兴趣。
2.多媒体在“合作探究“教学阶段的应用（媒体运用——三维立体建模软件）
本环节分为“由合到分”“由分到合”的两个教学阶段。根据教学内容和学生的认知规律，设计了由浅入深的学习任务表。任务一：将组合体划分为若干个基本几何体并分析各基本体的形状。任务二：分析各基本体的相对位置关系。任务三：分析投影特点。任务四：分析找错。
（1）由合到分的教学阶段：学生需要完成前三项任务。
任务一、任务二：以小组合作方式完成。信息化的教学手段可以化学生的自我想象为直观，实现将组合体各基本几何体分别移开，生成爆炸图，基本体的形状及位置就一目了然了，具有很好的助学效果。
任务三：分析投影特点是空间形体到平面图形的转化，是教学难点中的难点。采用Flas按照相接、相切、相贯这样一个由易到难的方式排列的演示解题顺序。并配以Flash制作的立体剖视图讲解内部结构。这样使学生很清晰地了解绘制的顺序，直观地、多角度地观察机件的内部结构，将学生头脑中的想象变为现实，验证学生的想象，培养空间构型的能力。与此同时生成其三视图的投影，化抽象为直观，协助学生完成三维形体到二维平面的转换，教学效果显著，为绘制三视图做好铺垫。
（2）由分到合教学阶段：学生需要完成第四个任务——分析找错。
运用flas将已经分析好的几幅图重叠在一起后，学生会发现这正是本节课需要绘制的组合体三视图，在学生兴奋之余请他们冷静下来，再次观察，看看这幅图是否完全正确？找出其中的错误。师生结合三维建模软件共同分析。根据投影关系判别其可见性对多余线段进行编辑，完成任务四。
3.多媒体在“动手实践”教学阶段的应用（媒体运用——绘图软件、网络）
学生采用小组合作探究式的方式进行绘制，各有分工：a同学负责具体操作，B同学帮助分析操作，C同学负责读尺寸，运用autoCaD软件绘制支座组合体三视图，使学生通过绘制过程将理论与实践相结合，最终达到教学目标。最后运用网络以附件的形式发到教师的邮箱由教师进行评价。
多媒体在绘本教学中的运用篇4
多媒体这种“新资源”在美术教学中的运用也已非常广泛，不仅为教师提供了便捷的备课与授课方式，同时也为学生提供了全新的学习平台，开阔了视野并提高了学生参与各种美术活动的兴趣，尝试运用各种工具、材料和制作美术作品动手操作的能力，学会美术欣赏和评述的方法，且丰富了视觉、触觉和审美经验，并获得对美术学习的持久兴趣。学会运用美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。
美术作为视觉和造型艺术融为一体的学科，具有可视的形象特点，与多媒体教育整合，能使美术教学手段向多元化发展，大大增强了美术与多媒体之间的密切联系：
一、激发学习兴趣
在美术教学中应用现代教育技术手段能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的动力，使学生渴望获得知识的情感意向，使学习积极性和自觉性的核心，是学习强化剂。如：声貌直观的实物展示，美不胜收的构图变幻等都能激发学生兴趣的高涨，使课堂气氛达到充分活跃的境况，体现了“愉悦教学”的效果。
二、提高欣赏水平
利用多媒体进行美术教学，有利于培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术如在欣赏外国优秀美术作品《日出印象》时，先引导学生从作者所处的历史，文化背景入手，了解印象派画家在作画时非常注重光和色的变化及自己的主观感受，然后再来欣赏作品的构图色彩等知识。通过网络即可使学生了解了大量的清晰的美术作品，也了解了大量的画家，作品的历史背景和作品所赋予的深厚的人文精神，不但培养了学生的审美情趣，而且使他们了解了画家给予人类历史的积极影响。学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，如《中国古代美术作品欣赏》、《中国现代美术作品欣赏》、《世界古代美术作品欣赏》、《世界现代美术作品欣赏》等作品，通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
三、增强造型、表现能力
利用多媒体、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。
“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在初中美术教学中尤其注重感受、体验实践和游戏等灵活的教学形式。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学课件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学等课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与到美术学习中去。运用造形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助多媒体的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发其空间想象力和创新意识。也通过对各种美术题材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
四、提高学生的绘画效率与创新能力
如在电脑绘画中运用绘图软件可以进行复制、翻转、粘贴等，在表现人多热闹的场面时，只需大量复制、粘贴即可表现出，涂色时仅需鼠标轻轻一点就能完成。并且画面效果颜色鲜艳、工整。且在图像处理软件中可以运用滤镜菜单中的等程序来做出特殊效果，如肌理、渐变、幻影、风速等效果。而这些效果用手绘的方式无法绘制出来的，因此电脑绘画不仅能提高学生的绘画效率，更主要的能给学生提供探索新技巧创新新技法、奇效果的好机会，从而让学生能大胆的去画，去创新，去探索属于自己的绘画风格。
多媒体在绘本教学中的运用篇5
论文摘要：通过我们开发的“屏幕教鞭”软件，可使教师在多媒体教学过程中对屏幕上的重点部分进行圈点、放大、重组、剪辑，从而克服不能任意圈点及注示等不足，提高教学效果。
一、多媒体技术与传统课堂教学的比较
使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但使用不恰当，会让学生感觉是看电教片，使教学效果下降。教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系人手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。相对而言，多媒体技术目前在以下方面存在明显不足:
第一，相对于黑板，投影屏幕上不能随意书写。这样对于一些有抽象逻辑或性重过程推导的课程来讲，推理过程是事先写好并整体出现在屏幕上，学生很难通过简单观看已经写好的推导过程来理解并掌握相应的内容，没有老师的逐步推理过程，学生很容易变成记忆式学习，而非理解式学习。
第二，投影屏幕上的内容，信息量很大，常常是大篇幅的文字同时出现在屏幕上，’at师无法像在黑板上那样可随时通过用不同颜色的粉笔对需要重点关注的内容进行圈点，并作重点解释。通过调查显示，大部分教师是用鼠标指针来指出值得关注的重点。很显然，鼠标指针往往不很清晰，且无法同时指出两个以上的重点，学生很难适时地跟随这个指示来了解和掌握相应的重点内容。
第三，对于屏幕上出现的一些图示或重点，有时可能太小，从而在大教室后排坐的学生很难看清，缺乏将局部内容暂时放大的手段。
第四，对于事先准备好的内容，很难临时根据需要重组屏幕显示布局，难以帮助学生更好理解并掌握相关内容。
第五，对于计算机上其它软件运行过程中产生的显示内容，不能随意地加以剪辑，无法有效利用计算机多任务的优势来进行计算机软件方面的教学。
很显然，上述问题是目前大部分多媒体教学过程中很难避免的问题，为解决这些问题，我们专门开发了一个软件，它能够较好地解决上述问题。下面给出这个软件的一些使用情况介绍。
二、“屏幕教鞭”软件介绍
此软件暂起名为“屏幕教鞭”，意在通过此程序，使得多媒体教学过程中，教师能通过它对屏幕上的重点部分进行圈点、放大，从而克服多媒体教学中无法象黑板哪样对相关内容任意圈点及注示的不足。从目前部分教师的试用情况及学生的反映上看，效果十分明显。下面从不同方面对此软件的使用进行介绍:
(一)程序起动
直接双击本程序文件(图标是介数即可启动，本程序只会运行一个副本。程序运行后，会在屏幕右下角出现一个小图标:夔浑宙侧崖篡易。(二)程序操作
1.进人工作状态。进人工作状态后，原屏幕界面被定格，此时可使用本软件的相关功能，通过下列方法可进人工作状态:
2.使用功能。进人工作状态后，屏幕被定格，此时可通过单击右键选择相应功能，或通过屏幕上的工具栏进行功能选择或操作。
具体功能包括:
“停止绘制”，即取消本程序的工作状态，返回到计算机的正常工作状态，此时可正常使用其它程序。
“自由绘制”，选择此功能后，进人自由绘制状态，此时只要按住鼠标左键拖动，即可自由绘制各种形状。
“直线”，选择此功能后，进人直线绘制，按住鼠标左键拖动即可画出直线。
“矩形”，进人矩形绘制状态。
“椭圆”，进人椭圆绘制状态。
“圆角矩形”，进人圆角矩形绘制状态。
“菱形”，进人菱形绘制状态。
“橡皮”，选择此功能后，在相应位置按左键拖动后，即可擦除相应位置前景图，而不影响背景图。
“选取”，选择此功能后，进行区域选取功能，选取区域后，立即弹出区域操作子菜单，具体如下:
“刷新”，选择此功能，可清除所有自绘制的内容。
“背景变白板”，此功能将屏幕背景变成白板，此时可将屏幕当作自由书写的黑板来用。
“显示工具栏”，选择此功能，可开启或关闭屏幕上的工具栏。
多媒体在绘本教学中的运用篇6
关键词多媒体课件；中等职业教育；机械制图教学
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)27-0125-02
applicationofmodernteachingmethodsinteachingofmechanicalDrawing//GongShuming
abstractthevarietyofmodernteachingmethodsinteachingplaysanincreasinglyimportantroleinavarietyofmultimediatechnologyinmechanicaldrawingpedagogicalmorepositive.Forsecondaryvocationaleducationinmechanicalengineeringmechanicaldrawing,modernteachingmethodsinthedisciplineofteachingconductedapreliminarystudy.
Keywordsmultimediacourseware;secondaryvocationaleducation;teachingofmechanicaldrawing
author’saddressJiaonanVocationalandtechnicalSchools,Qingdao,Shandong,China266400
中等职业教育机械制图课是中等职业院校机械类专业的一门专业基础课，要求学生具备丰富的空间想象能力、细致绘制基本图形的能力，主要考查学生读图和绘图能力。但由于学生直观感知不足，空间想象能力稍弱，导致教学中学生兴趣不高，绘图标准把握不好等。针对这些问题，笔者主要采取以下措施，以增强教学效果。
1制作多媒体课件，运用多媒体资料，丰富学生的感知
要想让学生愿意学好制图，感知最关键。笔者在教学初期，利用多媒体课件展示大量日常生产、生活中常见的物品，在展示中有目的地将这些物品进行大体分类，分为平面立体类和曲面立体类，让学生观察其区别，为以后学习打下坚实的基础。学生通过感知后，接着布置学生观察身边的所有物体哪些与教师的展示一致，哪些不一致，然后让学生分小组展开讨论：如果归类可以归为哪一类？这样既调动学生主动学习的积极性，又锻炼了学生小组合作学习的能力，使学生的集体观念得到增强。
2Flas在制图教学中有效应用
由于时间、空间、实物等以及学生感知的限制，不可能每堂课教师都将实物带入课堂，也不可能所有图形都会有实物让学生观察，此时Flas作为强有力的教学辅助资源发挥了极强的作用。如在讲授平面连杆机构一章的内容时，涉及十几种机构的原理分析及在日常生活中的应用分析，而本部分知识在日常生活中又从外观上无法正确感知，学生学习有一定困难。针对这种情况，笔者制作很多Flash，展示各种机构的运动情况，然后加以适当的理论分析。学生通过观察动画明确了各种机构的运动原理，对其应用也就一目了然，达到举一反三的目的。通过这种多媒体技术，首先提供给学生感性认识，然后进行理论分析，可以化静为动、化动为静，化大为小、化小为大，充分调动学生的学习兴趣，把教学难点简单化，将教、学、做、练有机地融为一体。
3将传统的录像、视频、音频等插入多媒体课件，丰富课件内容，有效增强教学效果
机械制图课程的教学难点是如何培养学生的空间想象能力。教师通过实物和直观教具的演示，组织教学性的参观，自己动手制造一些小模型、小零件，配合挂图、投影等方式进行教学，这样可以使教学内容变得直观、生动，帮助学生的思维从平面向空间过渡。但是，这些由于是静的物体，学生的学习主动性随着时间的推移会很快下降。在讲到齿轮的画法时为了让学生清楚地了解齿轮的啮合关系，笔者将齿轮传动的视频、运动的音频等插入多媒体课件中，让学生直观了解齿轮的实际运动情况，然后针对课件引导学生分小组讨论分析齿轮的基本构成、在现实生活中的应用及其运动情况，特别重点引导学生分析齿轮啮合区的特点，提醒学生注意观察：在画图中应注意什么问题？学生通过观察思考讨论，辅之以教师的点评，会很清楚明了啮合区为什么会有间隙（顶隙），在实际画图中就不会漏掉。教师只要引导学生注意各部分线条就可以了，一个看起来很复杂的绘图过程就在学生的观察视频、小组讨论、自我探究学习中愉快地解决了。
4autoCaD绘图软件的使用，为学生的优化学习提供了更好的保障
现在的绘图已不仅仅是在绘图纸上用铅笔绘制，而是使用各种绘图软件在电脑上绘制机械图样。因此，教师一方面要教给学生基本的机械制图知识，同时也教给学生最基本的利用autoCaD绘图软件绘制简单的机械图样，使学生初步了解并掌握计算机辅助设计、计算机绘图的有关知识与技能，为学生综合素质的提高和今后的工作及个人发展奠定良好的基础，提高学习的兴趣。中职学生主要看中的是实用性，因为他们毕业面临的就是就业问题，所以当课程内容与就业挂钩的时候，他们的积极性就会大大提高。而autoCaD绘图软件实用性强、简单易学，计算机绘图内容的引入，使图示、图解变得更加精确、简便、快捷。多媒体技术引入课堂教学中，学生反映积极，喜欢看、喜欢学，不但能够使学到的知识记忆深刻，而且能够比较灵活地运用到实际问题中去，空间想象、思维能力及计算机绘图能力等方面的素质均得到有效提高，使学生能够用最少的时间，掌握最多的知识，提高学生的学习兴趣。
5实物投影技术应用于机械制图教学中能够更加清楚、明晰地让学生直观感知，进一步提升学生学习制图的积极性
在教学中笔者将实物投影技术应用于制图课，将一些简单形体及日常生活中常见物体通过多媒体投影技术展示在屏幕上，分析其不同面及内部结构。在教师指导下，学生能够全方位了解物体基本机构，为画图打下基础。同时实物投影的运用给教师指导学生带来很大的优势，特别对于一些结构比较复杂的较小的物体，教师通过实物投影展示物体进行分析，学生会更直观感知，非常清晰，便于理解，教师顺势指导其他教学内容就顺理成章。学生对照投影也能够非常具体地进行讨论思考分析，找出物体的主要特征，然后结合制图要求，完成相关教学任务，达到事半功倍的教学效果。
总之，多媒体教学技术应用于机械制图课程的教学中，能够有效增强教学的实际效果。笔者在教学中把传统教学方法与现代化教学手段有机地结合起来，充分发挥二者的优势，使教学效果达到最优。同时教学中一直坚持教为主导、学为主体、练为主线的教学原则，真正实现教、学、做合一，激发学生的学习兴趣，使学生顺利掌握知识。
参考文献
多媒体在绘本教学中的运用篇7
相比一堂平淡无奇的美术绘画课而言，成功的美术绘画课一定富含更为生动的环节，也更能吸引学生的眼球，引发学生的共鸣。平淡无奇的课堂不仅不会吸引学生的注意力，而且还会使学生感到乏味并对课程产生倦怠感，自然也就难以收到理想的教学效果。教学过程主要是通过课堂短暂的几十分钟时间来进行的，因此，课堂上的气氛将直接影响到教师授课的情绪与学生学习的效果。在轻松愉快的教学环境中，学生可以在心理完全放松的状态下进行学习，学习的注意力也可以高度集中，并完全融入到课堂教学环境中，学生的学习兴趣也可最大限度地激发出来。不仅如此，教师在这样的环境下教学，也会感到得心应手，圆满顺利地完成本堂课教学目标及教学任务。由此可见，如何营造一个相对宽松、和谐的课堂气氛，对于提高课堂教学效率就显得尤为重要。
一、用新颖有趣的课程导入创设良好的课堂气氛
“良好的开端是成功的一半”，导入新课是课堂教学的重要环节。有效的新课导入能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣；新颖有趣的导入语，能创设良好的课堂气氛，使学生很快进入学习状态。在绘画课堂教学中，教师也要想方设法激发学生的学习兴趣，如导入引人入境的情境、扣人心弦的悬念、发人深思的提问及精悍的故事等多种多样的方式，令教学内容更加直观，借此激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣对于提高教学质量是何等重要。学生的学习兴趣提高了，课堂上自然就会全身心投入，课堂气氛也会随之活跃起来。教师在讲课时，还可以通过组织一些小游戏，讲一些生动有趣的美术绘画小故事等，将学生的思维兴趣在短短几分钟内调动起来，让学生尽快从课间活动状态过渡到学习状态，为新课的学习做好铺垫。
二、巧妙创设悬念，带动课堂气氛
长期以来，受应试教育的影响，课堂教学一直保持着传统的“填鸭”式教学模式，教师在课堂上“娓娓道来”，待全部理论讲完后，再给学生做绘画示范，学生在课堂上的大多数时间都处于被动听讲状态，只有少量的时间能够用于绘画练习。在大力倡导素质教育的今天，这种“填鸭”式教学模式必须改变，要让学生的地位由被动变成主动，教师则起到辅助和引导的作用。同时，教师还可以在教学环节巧妙地设置具有挑战性和趣味性的悬念问题来激发学生的学习热情和参与的积极性，让学生自主探究美术绘画知识，充分运用发散思维，释放出超乎想象的能量。
三、用多媒体教学，创设丰富的教学气氛
近年来，多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，并逐渐成为课堂教学的重要手段。美术绘画的课程教学也可以采用多媒体技术，将复杂的绘画知识用电脑做成视频和幻灯片等课件向学生进行展示。多媒体技术的运用改变了传统单一死板的教学模式，不仅将教学形式变得更加灵活多样，而且将多媒体技术和绘画美术进行了有效整合，使抽象的教学内容生动有趣地展示在学生面前，有助于调动学生的学习热情，营造出轻快的课堂氛围，进而提升教学的效果。多媒体技术的应用对教师本身的教学水平和教学艺术也提出了更高的要求。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响美术课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术极其重要。因此，教师在备课时要充分考虑运用多媒体教学技术，设计出科学合理的多媒体教学内容，创设一种轻松进取的课堂气氛，以此调动学生思维的活跃度和积极性，使教学质量有所提升。
四、用轻松幽默的语言创设良好的课堂气氛
美术绘画是一门非常强调培养动手能力的课程，教学语言的运用在美术课堂教学指导中发挥着关键性的作用。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”在教学中，教师要善于在恰当的场合和时机巧妙地运用风趣的语言引导学生，这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课堂教学中采用儿歌、小故事、谜语等方式来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，为后续绘画美术知识教学做一个很好的铺垫。
多媒体在绘本教学中的运用篇8
关键词：美术课；电脑多媒体；运用
中图分类号：G633.955文献标识码：a文章编号：1671-0568（2014）09-0053-02
随着计算机技术的迅猛发展与普及，电脑多媒体广泛地应用到各个领域――包括教育教学领域。电脑多媒体教学是课堂教学中一种新的模式，它成为辅助教学的一种较佳的手段。在中学美术课堂中实施电脑多媒体教学，已成为一种科学技术与艺术相结合的教学手段，它以生动的形式、直观的效果达到事半功倍的效果。那么，如何在中学美术课中更好地运用多媒体，笔者就课堂教学经验总结了一些心得体会。
一、电脑多媒体的运用让欣赏课更直观、更生动
欣赏课是中学美术课中的一个重要组成部分，学生通过欣赏一些中外著名的艺术作品，从而开阔眼界，提高自身的审美能力和欣赏水平。但欣赏课课本上展示的作品往往有限，如果通过大量的口头解说，学生会感觉乏味，达不到较好的课堂效果。
采取电脑多媒体教学，美术欣赏课效果就大为改观。现在大多数学校都有多媒体电脑，教师只用在课余时间把本节课所需的图片和资料装入U盘，上课时间通过电脑展示在大屏幕上。伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子就被吸引过来了，这就增强了学生的学习主动性。当学生欣赏经典名画时，鼠标一点，画家的作品和生平介绍就出现在眼前，不仅可以欣赏作品全貌，还可以放大局部进行观察，让学生身在课堂，却能打破时间、地域的界限，跨越古今、驰骋中外，在经典绘画中漫步，让身心畅游在艺术的海洋中。例如，在欣赏文艺复兴时期的古典油画一课中，课本上只例举了著名画家达・芬奇的作品《蒙娜丽莎》，而对于达・芬奇的个人简介及其它作品，学生们所知甚少。为了让学生开阔眼界、丰富知识，笔者在网上下载了作者的生平介绍以及作者其它大量的优秀作品，随着大屏幕的展示，学生在一阵阵的惊呼和赞叹声中更多的了解到作者的伟大成就，更加直观而有效的提高了大家的审美水平，也丰富了美术知识。
当学生欣赏建筑设计时，不但可以用常用的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的外形特点，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏物体的多个角度。我们还可以设计一条欣赏路线，让观者仿佛身临其境，可以穿过街道，跨过桥梁，欣赏周边不同的建筑物，让学生有一种现场感、真实感，有一种人在画中游的感受。
总而言之，把电脑多媒体教学运用到美术欣赏课中，有如下优越性：
1.打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使学生的思维活跃起来、动起来。
2.电脑多媒体教学演示直观、形象、生动，图形、文字、声音相结合，学生乐于接受，易于接受，大大提高了课堂教学效果。
3.设计一些课件让学生在课堂上大屏幕前亲手操作，大大调动了学生的学习主动性，让学生在课堂上的位置由被动变主动，真正成为学习的主人。
4.实行电脑多媒体教学，有利于教师间的经验交流和资源共享，提高了工作效率。
二、电脑多媒体的运用为工艺设计课开辟了一片新天地
中学美术教育强调对学生进行动手能力和创新能力的培养。因此，在近几年的美术教材中工艺设计课的比例大大增加。而要想上好工艺设计课，电脑多媒体的教学形式是必不可少的。
在工艺设计课中，教师需要现场示范，学生则要大量练习。由于这类教学内容的图形（如几何图形）非常规范、严格、填色要求也很细致，因此，范画的制作和学生作业的完成都很耗时费力。然而，利用电脑多媒体的形式就解决了这一问题，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用，这使进行图案设计、着色、修改都变得更加方便。例如，在传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是十分容易的。平面构成，点、线、面等造型的构成，以及一些色彩的设计（如色彩的渐变、重复等）中，学生可以上机操作完成。学生可以利用电脑中的绘图工具（如图形工具，直线工具等）绘出一个基本形以后，按设定的格式来排列（如复制―粘贴），都可以更方便的完成一些重复的图案，这样既避免了人手制作中枯燥的重复劳动，又可以使图案看起来更规整、更美观。
在作品的设计操作中，根据作者的设计思路，不仅可以运用软件中的绘图工具、渲染工具、编辑工具等进行制作、修改，还可以从软件图形库中选取有关资料，通过扫描把一些图像输入电脑，然后对这些图像进行合成、剪辑处理。电脑图像处理有着自身独特的风格，可以产生多种多样的视觉效果，如旋转效果、波浪效果、沙点效果、马赛克效果、浮雕效果等。这样就可以使作品的设计变得随心所欲，得心应手。
有些实用设计软件，学生并不难掌握，甚至有游戏般的乐趣。总之，电脑美术设计操作灵活、可塑性强，有时还会出现意想不到的效果，容易激发学生的学习兴趣。对于造型能力、创造能力还不够高的初中生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，这对学生实施素质教育是十分有利的。
三、电脑多媒体的运用使美术教学开创新模式
电脑市场已开发出一些功能强大的绘画软件，如分型设计绘画，它能在荧屏上提供一个较好的绘画环境，首先是选择画纸或画布类型、尺寸、底色及质地，接着是选择绘画工具。绘画的工具多种多样：软硬铅笔、炭笔、彩色铅笔、色粉笔、钢笔、签字笔、蜡笔、油画棒、毛笔、水彩笔、油画笔、喷笔等任你选择，还提供有各式各样的笔触。同样调色板的色彩也是非常丰富的，色彩种类繁多，且浓度任意调节。此外，还有橡皮、遮挡板等工具可选用，这个软件使用熟练以后，在一定程度上真实地模仿了手工绘画的效果，并且表现了较为独特的风格。如使用油画工具时，可模仿梵高或赛高的笔触；使用毛笔、喷笔工具时，结合“打湿”了的画纸，还可模仿在宣纸上作中国画的效果。
电脑多媒体的形式介入到美术教学中，使画者可以尝试画笔以外的科技手段。虽然电脑绘画代替不了传统绘画，但却有一定的优势。初中美术教育面对的是全体学生，侧重于素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式虽然不可完全替代，但让学生了解各个画种表现技法特点，开阔视野，陶冶情操，却又是必须的。学生不用带水彩颜料、调色盒、水彩笔等工具，就可以在电脑上操作，这样使学生能够了解水彩画的作画过程与特点。电脑绘画中那种近乎游戏式的手法，特别适合中学生的年龄特点与心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发起绘画的热情，把美术学习作为一种乐趣，而不是负担，使教育过程轻松而愉快。
多媒体在绘本教学中的运用篇9
几年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔＋黑板＋挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。我认为投影媒体在地理教学中的功能主要有以下几方面：
一、运用投影媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生兴趣
传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而投影仪、屏幕、投影片的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果。学生从投影片上感知的教学内容，印象深刻，记忆牢固。
二、运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
三、运用投影媒体，可以突破教学重难点，优化教学效果
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。
四、运用投影媒体，可以强化图像教学，训练读图能力
地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出。而投影媒体则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成各部分，绘制在数幅投影片上，使知识点具体化。如讲“美国”一节时，可先制作一幅美国轮廓彩色底片，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、矿产、工业区和工业中心、农业带等多幅投影片，将图和文字分离绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上复合相应内容的投影片，课前提问、课堂训练时可将带文字说明的复片掀开即变成空白图，可读图提问、填图训练。同样，世界上的各个地区和主要国家也可采取此办法制成多重复合片，这种框框复合、片片复合的投影片，制作起来省时省力，应用面广泛，既可依图讲解、分析，又可按图提问、训练，尤其在对学生读图能力、填图能力训练上受益非浅。
五、运用投影媒体，可以揭示地理事物的本质，培养学生智能
地理教学中涉及的许多地理事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲清讲透的，而运用投影片抽拉——旋转的动态演示，就能按其发生、发展、变化，把抽象的地理过程展现在学生面前，学生通过观察分析、归纳总结就可由形象思维向抽象思维过渡，从感性认识上升到理性认识，以揭示地理事物的本质。利用这类投影片教学可有效地培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。如讲“气压带和风带的季节移动”内容时，可使用抽拉、旋转片，在底片上绘出地球表面重要的纬度注记，第一幅旋转片上绘制气压带和风带及带来的天气示意图；第二幅旋转片上绘有太阳光束，抽拉片上绘出三月、六月、九月、十二月等四季代表月份的标记。使用时转动太阳光束旋转片，使太阳直射点依次停留在赤道和北、南回归线上，同时拉动抽拉片表示春夏秋冬四季的变化，配合太阳直射点的移动，转动气压带和风带旋转片，演示说明气压带和风带随太阳直射点的移动而移动，天气也随之变化。通过这样的演示，就把深奥的地理过程，以强烈的动画效果、活灵活现地展示给学生，变枯燥的讲解为有趣的观察、思维，从而在学生的脑海中打下深深的烙印。
六、运用投影媒体，可以促进信息反馈，减轻学生负担
多媒体在绘本教学中的运用篇10
关键词：高职；多媒体；美术鉴赏课；应用策略
美术鉴赏和美术技能训练一起构成了高职美术教学的完整体系，在高职生的美育学习中起着重要的奠基作用。鉴于课时分配的有限性，美术鉴赏课在实际的美术教学课堂中所占比例并没有达到理想的配置标准，如何在有限的课堂教学中输送给学生更多的美术鉴赏知识，已经成为长期困扰着广大高职美术教师的问题。随着电子信息技术日新月异的发展和普及，其巨大的搜索能力以及融合音乐、视频、图形、文字为一体的演示能力注定了其成为现今条件下成为美术鉴赏课堂中重要辅助工具的必然选择。高职教师通过在课堂教学中有效地导入多媒体授课方法，不仅能够在提高美术鉴赏课的课堂效率上起到重要作用，更能对高职生的学习兴趣以及综合审美能力提高上起到重要推助作用。
1多媒体技术在高职美术鉴赏课堂中的积极影响
1.1利用多媒体教学方式，可以增加课堂知识的生动性
以实现信息共享为目标的电子信息技术正在以前所未有的速度金融到人们的日常生活中，它改变了数千年来人们的信息收集方式和思维习惯，庞大的数据信息在多媒体的演示下能够将枯燥无味的课堂变得生动有趣。随着新一轮教学改革的开始，高职课程改革对美术课堂的教学方式提出了更加人性化的要求，美术教师在具体授课过程中应该通过教学方式的采用，引导高职生快乐学习和主动探究学习。多媒体技术的介入为广大教师在美术授课过程中创造集图像、背景、音乐为一体的学习条件提供了便利，为高职生在宽松、生动的课堂环境下积极、主动地探索学习创造了条件。通过多媒体技术，教师能够把原本只出现在书本上的绘画作品进行高清晰、大尺幅的绘画作品展示给学生学习，并且能够通过调整不仅实现全图展示，还能够通过局部放大、缩小便于学生进行观察。如引导学生欣赏《韩熙载夜宴图》，韩熙载为避免南唐后主李煜的猜疑，以声色为韬晦之略，每每夜宴宏开，与宾客纵情嬉游，但却掩饰不住自己的一腔苦衷，画家用细致入微的表现手法将韩熙载的面部表情极尽细致的刻画出来，这幅画的精髓在人物表情刻画上，传统依靠课本的授课方式难以让学生仔细的进行人物观察，通过多媒体，学生就能够很好的感受到作者手法的高超，在积极的观察中提高美术鉴赏学习的积极性。
1.2利用多媒体教学方式，大大扩充美术鉴赏教学的内容
多媒体教学技术的最大特点在于其能够有效综合各种传播手段传达的信息，通过综合运用放映方式，能够在美术欣赏课中营造出提供全方位、一体化的视听效果。在美术鉴赏课的授课过程中，教师积极调动多媒体教学手段，通过调动相关教学资源，直接对学生进行感官的刺激，能够高效的激发学生在美术鉴赏学习中认识美、感悟美以及表达美的感官反应。多媒体技术丰盈美术鉴赏课堂内容具体表现在：1）化解美术鉴赏学习中的重点难点。学生在赏析画作，尤其是西方抽象主义绘画作品时，往往因为缺乏相关背景知识学习而觉得枯燥无味难以下手，有了多媒体技术的参与，教师在引导学生进行课堂回顾时，就可以对这些抽象画作进行直接展示，让学生一眼观摩出这些作品的绘画风格，并在授课者的引领下逐步找到欣赏抽象主义绘画的方法。2）画面、音乐、文字综合运用，提高课堂的涵盖内容。在美术鉴赏课堂的授课过程中，教师可以充分利用网络中大量丰富的信息资源，并通过ppt等具体演示方式对绘画作品进行绘画介绍、背景音乐、文字标注等教学内容进行有机的组合播放，使学生在进行美术作品赏析过程中可以同时接收到视听方面的综合信息，扩大了教学容量。与此同时，多媒体教学手段的参与还相对节省了有效地课堂时间，学生可以利用课上时间加深对优秀绘画作品感悟、分析，也可以与同学、老师交流自己独特的赏析心得，在相互分享间加深对绘画作品传达思想的理解。
2多媒体在高职美术鉴赏课教学中的具体运用
2.1创设教学情境，提高课堂教学效率
美术鉴赏课不仅仅以培养学生基本的绘画作品鉴赏能力为授课目标，更以培养学生发现美、创造美以及美好人格操守为终极目标，因此在美术鉴赏课的课堂教学中，授课教师应该将培养学生在专业鉴赏能力与高尚道德情操为己任，积极培养学生热爱生活、热爱自然的生活情趣。在具体的授课过程中，广大美术教师可以通过多媒体技术的有效引入，将绘画作品产生的具体背景传递给学生，使学生在动态、多样的背景介绍中，更多的理解作者在进行作品创作时的心理起伏状态，从而在精神共鸣的氛围中更好地进行画作欣赏以及人生经验的丰富。以欣赏雷诺阿在1876年创作的油画《煎饼磨坊的舞会》为例说明，该画集中表现出了一群在位于蒙马特高地一家酒馆消遣娱乐的巴黎人的生活，以及他们的喜悦心情。评论公认此画是在露天的环境中完成的，甚至他的朋友雷渥对绘画的创作环境如此表述：“我们每天把画搬到煎饼磨坊去，这在有风时尤其吃力，画随时有可能会像风筝一样被刮走。”通过多媒体的展示，可以准确的将雷诺阿用一种棉絮般的风格（这是因为他早期接受了在瓷器上绘画的训练）表现出流溢的光线中的人物表现出来。从上向下俯视的取景抬高了地面，使得长凳呈对角线延伸并断然截断了前景，艺术家仿佛将身体微微前倾，以更好地进行观察。学生通过对绘画环境的切实感悟以及被雷诺阿自身绘画特色的了解，准确鉴赏作品便能够更加顺理成章。
2.2利用多媒体教学模式，提高美术鉴赏课堂的授课容量
古今中外，优秀的画作不计其数，按类型分可以分为国画、西洋画、雕塑、漫画、油画、工艺美术等等，数量庞杂，形式多样，这就客观上造成在进行美术作品鉴赏课需要涉及到方方面面的绘画作品。只有通过对质量优秀、数量足够的绘画作品的赏析，扩大学生的审美眼界，才能够提高学生的美术鉴赏能力，传统的教学方法根本无法提供足够的学习案例供学生研究，有了多媒体的参与这种困境便被迅速扭转了。例如在课堂上引导学生探究国画的绘画特点时，笔者先引导学生回顾中国画的基本含义和特征，然后通过多媒体展示众多优秀的国画作品使学生对国画有了基本的感性认识，通过课堂上的反复播放，并加以系统地讲解，利用鉴赏――引导――归纳的教学模式，不仅能够帮助学生迅速总结出我国国画的特点，更能够在课堂学习中，见识到大量绘画风格不同、画作对象各异的优秀国画代表作品，提高学生的绘画眼界。
3结语
在高职美术鉴赏课的具体教学过程中，授课者通过利用多媒体技术，不仅能够降低美术鉴赏过程中的鉴赏门槛，同时能够将单纯的美术作品欣赏拓展到绘画作品的创作背景以及作者的生平经历中，使高职生在有效地课堂时间内获得更多的美术知识，为他们今后的审美能力提高以及人格魅力塑造提供丰富的课堂素材。
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