会计电算化的应用研究篇1
会计电算化是指会计工作与电子计算机技术相结合，将信息技术和电子技术运用到会计工作领域，从而实现会计信息系统。会计的电算化是当前会计工作取得了最大的成就，是伴随着信息技术和计算机技术的发展而出现的。此外会计电算化的发展趋势是向着网络化的方向不断发展。
会计电算化能推动企业公司的经济发展，提高经济效益。应用会计电算化的具体作用如下：
1.提高会计工作效率。会计电算化实现上人与计算机相结合，从而能够简化工作流程，同时也能够提供更加及时准确的会计信息，电脑代替人脑从而提高会计工作的效率。
2.减少会计成本。会计电算化是指在会计领域应用计算机技术，因此对会计工作人员提出了更高的要求，不仅要熟悉会计相关知识，而且还要熟练操作计算机，表面看来会增加公司成本，但总的来说，在实际工作中会计电算化能使复杂的工作流程更加简单，减少人员的投入，从而减少企事业单位成本，提高经济效益。
（二）会计电算化应用中存在的问题
综上所述，我们对会计电算化有所了解，然而在实际工作中，由于种种原因，会计电算化没有真正发挥其作用，存在着一些问题，具体如下：
1.对会计电算化认识不足
会计人员对会计电算化的认识不到位，存在着认识上的误区，认为其仅仅是“电脑代替手工记账，减轻会计工作者的工具”，因此在实际工作中对会计电算化的重视不够，导致会计电算化未发挥其真正的作用。当然也不排除有些企业盲目跟风，没有从企业的实际情况出发，同时对会计电算化的应用缺乏科学性，这样不仅造成资源的浪费，而且降低会计电算化的使用效果。
2.缺乏科学严格的内部控制制度
科学严格的内部控制制度为电算化工作提供制度保障，能确保会计电算化工作的有效进行，提供真实准确的信息，因此公司企业需制定配套的内部控制制度和监督管理体系，但是，在实际应用中企业并没有制定有关的内部制度和行为规范，这会增大人为失误的机率，给企业造成经济损失。
3.会计软件不够完善
现阶段在我国众多的软件中，没有一种普遍适用的安全系数比较高的软件，从而导致在在会计电算化的应用过程中遇到很多困难，如在数据传输过程和报表汇总等环节出现问题，因此要尽快解决这一问题。
4.会计电算化操作人员素质较低
会计电算化与传统的操作方式不同，对人员的要求更高。会计电算化涉及多种学科，因此对操作者提出了更高的要求，他们不仅要精通会计基本知识，而且还要熟悉计算机、管理等学科的相关知识。但目前会计电算化起步时间晚，是一个新兴的领域，因此该领域工龄长、资历深的会计人员对计算机技术不了解，有效使用该技术需要一段时间，这会影响会计工作的有效开展。
5.会计信息安全存在隐患
现阶段随着网络安全技术的不断发展，会计电算化在安全方面取得了一些成效，但仍然存在一些隐患，例如黑客的入侵。如果公司企业的财务数据存在安全隐患，你那么将对其造成不可估量的损失，因此一定要做好会计信息的保密工作。
（三）完善会计电算化应用
1.加强企业管理
在会计工作中，企业管理人员要做好工作安排。同时重视工作管理，做好工作的分配，并且落实到人。同时为更好的完成会计工作，要安排具体责任人，负责收集和整理相关的数据资料，从而促进会计工作的有序进行。
2.建立和完善相关制度
建立和完善相关的内部制度为电算化工作提供制度保障，并且在实际贯彻执行过程中还需要从实际出发，对有关制度进行补充和完善，及时发现问题和解决问题。
3.完善会计电算化软件
企业要重视电算化软件的开发，并投入大量的人力、无力和财力用于软件的开发，同时软件的开发必须与本企业的实际情况相结合，从而开发适合自己使用的电算化软件，积极对相关模块进行研究，运用科学知识，提高其准确度，淘汰本企业不适合的软件，从而减少资源浪费。
4.提高会计人员的专业素质
会计电算化是时展的产物，其操作主体是会计人员，因此为保证会计电算化的工作效率，必须提高会计从业人员的专业素养，并且在实际工作对会计人员进行定期培训，提高从业人员对电算化的认识，从而提高其实践能力。同时还需对会计人员进行有关计算机技术的培训，使其成为既掌握会计专业知识，又熟悉电脑技术的复合型人才，从而推动企业内部会计电算化的正常运行。
5.确保信息安全
现今高科技犯罪逐渐增加，尤其是在商业领域，犯罪率更是高。同时开放的网络，使数据面临更大的安全风险，如被截取、篡改、泄漏、攻击等等。因此，必须增强安全意识，提高财务信息的保密性，同时企业还要加强自身的管理和控制，严格完善企业的管理制度，此外还要加强企业员工的安全意识，进行安全教育活动，宣传信息安全知识。在实际工作中，财务人员不能随意操作计算机，确保信息安全。最后，提高计算机的防病毒能力，防止病毒入侵。同时，还需做好相关数据资料的备份工作，尤其是重要的数据要进行多重备份，可以采用纸质档案和信息档案两重保护，提高其安全性。
会计电算化的应用研究篇2
[关键词]会计电算化专业；审计；案例；教学法
[基金项目]院级教改项目“会计电算化审计实训教学研究与实践”，项目编号：JGYB201219
[作者简介]吴丽玲，广西民族师范学院讲师、经济师，硕士研究生，研究方向：财务管理、审计理论与实务，广西崇左，532200；周彩节，广西民族师范学院讲师，硕士研究生，研究方向：财务管理、审计理论与实务，广西崇左，532200
[中图分类号]G424.1[文献标识码]a[文章编号]1007-7723（2012）08-0100-0003
审计教学一直以来就是会计专业的一个难点，对这一问题仁者见仁，智者见智，说法不一，但笔者在长期的审计教学过程中，对审计案例教学法比较看重，无疑审计案例教学会增强学生上课的积极性，加大学生对审计整体的认识，但更大的效果是形成良性互动，让学生积极参与到审计教学过程中来，真正地做到教学相长的目的，也是教学方法的一个创新。
一、在上课过程中进行案例教学
在审计教学的过程中，把复杂问题简单化，这样不但能使学生掌握书本知识内容，更能够使学生学到审计的实践内容，大大增强上课的效果。运用案例教学的最大障碍就是如何把审计内容与审计案例有机地结合起来，在学习理论的过程中加强审计实践的能力。在教学的过程中先进行审计理论内容的讲解（简单讲解），接下来就进行审计案例教学，把一个公司的审计案例相应的内容让学生亲自进行操作，在具体审计实践过程中学生遇到问题自己解决，培养学生解决实际问题的能力。在实际操作过程中可以多找一些典型案例，避免重复。
（一）教学内容与实训内容不一致时的处理方法
首先根据审计的实践步骤进行审计课程的设计，这样比较有逻辑有条理。其实审计实践的整个环节是一个整体，是不能分开的，但是在审计教学过程中可以人为地分成几个环节，这样学生操作起来比较容易。比如审计重要性评估这个内容：在审计教学过程中，重要性评估是比较重要的课程，是教学的重点和难点所在，这部分内容可以直接把审计实践环节的重要性评估的那个表拿出来，让同学们对照此表逐一进行示范讲解。如下表1所示：
（二）理论与实践的灵活运用
如果以资产总额、净资产（股东权益）、主营业务收入和净利润作为判断基础，采用固定比率法，并假定资产总额、净资产、主营业务收入和净利润的固定百分比数值分别为0.5%、1%、0.5%和5%，计算确定被审计单位2011年度会计报表层次的重要性水平，如表2所示。
这样用表格的形式发给同学们，同学们就可以很容易做出重要性水平的评估，同时理解重要性评估的作用与目的。但同时还要告诉学生审计重要性评估是根据注册会计师的职业进行判断的，像上面的题正好是整数，然而在实践中常常不是整数，我们可以化零为整，可以用一个近似的数值；而且重要性评估的百分比也不是一成不变的，例如注册会计师可以把总资产的百分比改为0.5等，这就是重要性的特征，是个近似值，也是会计与审计的最大区别。
二、审计案例教学法的改革与创新
审计案例教学法不是一个新的思维，很多人提出这一观点，但在审计教学法的具体应用上笔者针对会计电算化专业审计教学的的现状及会计事务所审计过程中的一些基本流程，特提出以下几点建议。
（一）审计案例教学法的实际应用
对于审计教学中，采用案例式教学方法，在每一章节中都设计一个实训案例，让学生进行角色扮演亲自进行审计，让学生知道一个注册会计师在审计中的地位和作用。在这一过程中主要是案例的设计与完成的问题，在这个过程中一定要找到典型的案例，能把当前所学的知识与案例有机地融合到一起，这个案例不能太大，太大就是综合实训的部分了，案例要有针性。例如“内部控制测试”的内容，我们可以用货币资金审计为例，主要关注货币资金的授权控制、职务分离控制、审核控制、保管控制等内容。让学生自己去思考去领悟，这样就把“内部控制测试”这个复杂问题变得浅显，真正让学生把审计知识应用到审计实践中去，达到最佳的教学效果。
（二）采用“竞赛”审计教学法
“竞赛”审计教学法，就是教师先把学生根据人数分成若干组。然后根据教学要求提出审计规则，把实践教学内容分配到各小组，由各小组根据分配的审计内容去完成审计任务。每个学生都有任务分工，学生在教师的指导下提出解决问题的方法，然后进行具体的操作，教师引导学生完成一个个具体的操作。各个小组通过这种方式学习新知识，增强了学习的创新性与原动力，同时增强学生的实践操作能力，而且在竞赛的形式下又激发了学生的创新性，可以通过各种方式完成审计任务。最终让学生自己提出问题，思考问题，解决问题。
三、审计案例教学的模块划分
在审计案例教学过程中，为达到简便可行的目标，教师可将审计课程划分为不同的教学模块，然后再根据教学模块将审计任务分配给学生，也便于学生进行单项操作。
（一）教学模块的划分
教学中进行模块的划分可以省时省力，例如划分为：筹资与投资循环审计、销售与收款循环审计、购货与付款循环审计、货币资金审计等。这样划分出来，便于给分组的学生布置审计任务。各组既能分别完成任务又防止抄袭现象的发生，给学生压力与动力。同时，便于让每位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用所学的知识和自己的理解解决问题，为每一位学生提供学习与思考的独立空间。这样在最短的时间内可以完成审计的教学目标，之后可以让各小组再调换模块，在短时间内可以掌握大量的知识内容。
（二）学生角色的扮演
学生在审计实训前要进行角色的分配，例如主审、助理、外勤人员等。首先要分工明确，这样在实训中才能避免出现有人没事可做，有人做事太多的现象发生。同时避免使审计实训流于形式，真正做到人人参与、人人出力。教师在整个实训操作过程中是次要角色，主要让学生自己去操作去发挥。教学中要尽力体现以“学生为主、教师为辅”的教学思想。强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创新性。
以上是针对审计教学中比较难讲的内容提出的一些方法。如何把审计这门课上好，能让学生对审计这门课产生兴趣是一项长期的工程，既有教学设计上的窍门也有教学中的技巧，还有审计实训上的充实，而审计案例教学可以为教学与实训提供一个平台，又能有效地衔接教学与实训，在实践教学中是一个很好的办法。
[参考文献]
[1]刘蓉，梁素萍.财务审计手工综合实训模拟实训教程[m].北京：人民交通出版社，2008.
[2]潘颖.对审计教学的几点思考[eB/oL].Zz66免费论文资源网.
会计电算化的应用研究篇3
一、建立教学案例库
(一)案例选择案例是案例教学法的核心，教师应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，结合会计案例教学法的特点选择案例，选择时要遵循以下具体原则。一是典型性原则。只有典型的案例才具有代表性，才具有一般的学习指导意义，促使会计理论教学与实践相结合，让学生较好地认识会计实际活动发展变化的一般规律。二是实用性原则。会计案例应是会计主体的实际活动内容，依据会计案例教学的需要，将会计实务资料进行必要的加工改造，做到精心整理、精练概括、去芜存精，而不能随意主观臆造，脱离实际。三是综合性原则。教学案例要具有一定的难度。应有意识地选择一些有一定难度的案例，以便于学生对有关难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。四是理论性原则。会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并善于运用所学的理论知识，分析并提出正确的处理方法与措施。
(二)案例来源案例库中的资料来源有以下几种途径：(1)教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。也可动员学生参加社会实践。教师可深入企、事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或实现社会兼职，密切实业界与教育界的关系，使教师在实际工作中收集整理有关资料、编成会计电算化专业的教学案例，充实教学内容。如在企业实行会计电算化的初期，教师可帮助其进行软件的初始设置；专业教师利用假期，到当地企业进行专题调查，并组织学生参加社会实践，了解企业会计电算化的实施情况及过程，从而收集会计资料作为教学案例，使学生能够更好地结合理论与实践。(2)教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，自行设计教学案例。(3)从有关资料中收集教学案例。如根据手工会计模拟资料，经过整理、改编为会计电算化教学及操作案例。在会计教学中将一些制造企业的会计资料，经过整理作为教学案例；还可在网络上搜索下载、杂志、报刊中摘录等，都能收到好的教学效果。(4)建立校内或校际之间的合作，交流教学案例。为了节省教师搜集案例的时间和精力，做到资源共享，可建立校内或校际间共享的案例库。如经常性开展当地校与校之间的教研活动，一线教师相互交流教学方法与案例。值得注意的是，教学案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的，即将案例中的某些已知条件去掉，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。
二、建立会计实验室
会计电算化专业应建立两个实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅停留在会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收等均应设置，从而使会计电算化专业课程的理论与实际有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，达到举一反三的目的，并且提出最优的解决方案。另一个是会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，让学生进行类似手工会计模拟业务的电算化会计实践，使学生在应用实践中体会电算化的特点，更深入地理解不同环境下会计业务处理的变化。目前专门针对教学设计的软件很少，教学使用的软件绝大多数是各财务软件公司商品化软件的演示版；而演示版软件的功能存在欠缺，对处理数据的时间要求等也存在着一定的限制。近年来一些条件好的院校开始建立erp实验室，采用正式的网络版财务软件作为教学软件使用。这样做一方面投入太大，另一方面，网络财务软件对各业务系统的业务数据之间的勾稽关系要求较高。所以，实验室最好有一套设计完善、又适于学生使用的教学软件。组织教学软件的研究和开发，可以与会计软件公司合作共同开发，开发的教学软件应该体现会计理论的基础性，具有诸如模拟业务的处理，与模拟业务的比较、学生操作过程中是否正确的自动提醒等普通会计软件不具备而又非常有用的功能，更好地辅助会计电算化的教学。建立会计电算化实验室，既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练，又利于教师的案例教学。一方面教师课堂教学的知识输出量增加，教学效果会大大提高；另一方面学生不易感到疲劳，可以提高教学效果。会计模拟实验室的建设，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实验室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。
三、案例讨论、分析
(一)准备工作教师需在开课之前制定一个详细、周密的案例教学总计划，其内容包括本课程计划安排教学案例的总个数、各个案例实施的时间；此外，教师还应为每个教学案例制定一个具体的案例教学的组织计划，内容包括：案例课题、案例来源、向学生发放案例操作资料的时间、案例操作的具体步骤、案例操作过程中可能出现的问题及对策、案例操作后的反馈要求等；教师还要向学生讲授剖析会计案例的相关理论知识；对学生而言，主要是阅读教材和教材中相关例子，加深对分析和处理会计案例相关理论知识的理解。
(二)以案释教通过案例分析来阐述学科理论知识，将抽象的理论寓于生动具体的案例之中，通过分析并提示学生思考，便于学生对基本理论知识的理解和巩固。如在《会计学原理》中讲述会计恒等式时，资产和权益是同一资金的两个不同的侧面，是一个难点，在教学中可按如下步骤设计案例：第一步，给出案例。假设要开一个服装店，首先要解决什么问题。第二步，引导学生分析。首先要有资金，资金可以是自己的存款；也可以是亲戚朋友投入的；还可以是银行贷款。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径，一是投资者投人形成所有者权益；二是向债权人借入形成债权人权益(负债)。第三步，启发思考。服装店筹足资金后如何运用。第四步，学生讨论。租门面、装修房子、购买工具和布料等。第五步，教师概括总结。服装店老板用筹集来的资金购买工具和布料、交租金和进行装修，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。从而得出“资产=负债+所有者权益”。通过讨论分析，学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点，进而掌握“资产=负债+所有者权益”会计恒等式。实践证明，通过以案释教，不仅可以突破教学中的难点问题，克服死记硬背，而且通过学生的积极参与，可以不断培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。
(三)案例讨论教师在按照授课的内容和进度确定相关的会计案例后，对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等需要进行必要的演示与介绍，以有助于学生运用所学的理论知识正确分析会计案例。而案例讨论则是案例教学的实质。通过课堂上互动式的教学，充分调动学生积极性和主动性，激发学生的发散思维，针对某一问题，学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题，但要注意老师只是在必要时起指导作用。如《企业财务会计》课程上的债券问题，让学生去讨论买方和卖方不同的账务处理方法，老师则在学生讨论比较成熟的时候提出新的问题，如当债券以不同的价格发行时，双方又应如何处理，这样来引导学生进行讨论。再如，如果a单位销售了一批货物给b单位，a单位开了一张增值税发票，而b单位开了一张商业承兑汇票交给a单位。假设你是a单位的会计人员，应收集哪些原始凭证，如何编制记账凭证；假设你是b单位的会计人员又该如何处理。在这个案例中，通过学生讨论，明确了会计主体的问题，练习了材料买进和产品销售的账务处理方法；明确了记账凭证的处理依据是原始凭证，以及在不同阶段原始凭证的种类和收集、审核方法等。
(四)案例分析在教师提示与指导下，通过对会计案例广泛地讨论后，应要求学生在独立进行案例分析和进行账务处理时，通过分析复杂的实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。如物资采购案例，可以结合购入物资的成本构成、相关税金、销售折扣、不同的销售方式、结算方式等知识点来归纳分析，以加深学生对问题的理解。
四、案例演习及评价
案例演习是指组织学生进行案例模拟训练。教师有针对性地在各个环节设置问题，让学生去发现、探讨。如果学生的判断分析有误，不要急于纠正，而应有针对性地提出问题，进行启发引导，让其自己找出解决问题的方法。如在《企业财务会计》关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而实际工作中，学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，不仅教学活动生动有趣，学生还能熟练掌握各种结算方式的操作程序及注意事项，在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且通过一种结算方式的模拟操作，举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。再如在《会计电算化》关于不同等级操作员的权限的教学中，教师费力逐条讲解，学生却还是弄不明白。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成若干组，分别扮演系统管理员、账套主管、普通操作员(也要细分为若干角色)，让其完成一套账的全部工作。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉不同操作员的权限，让学生全面掌握会计流程的全部工作，培养学生的综合能力和成就感。也可让学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，锻炼学生的分工协作能力。
会计电算化的应用研究篇4
一、会计电算化在农村经济管理中的应用问题分析
（一）领导不够重视
相对于发达国家来说，我国财务工作当中的会计电算化发展时间晚一些，会计电算化专业技术尚待完善。且如今还有一部分财务管理工作者没有认识到会计电算化技术的重要作用，尤其没有意识到该技术在改善农村经济管理当中的价值，严重阻碍了会计电算化在农村经济管理中的应用与发展。在我国农村，还存在财务领导不重视会计电算化工作的问题，以为只要优化工作作风与工作环境，就不需要会计电算化。农村领导思想落后以及认识不全面的问题，导致农村经济管理效率低下，无法彰显农村经济管理中会计电算化应用的功能。
（二）财务管理制度尚待完善
经过调查分析可知，如今，虽然很多农村地区都开始推广应用会计电算化，促进了经济管理效率的提升，但还存在财务管理制度不科学、不完善的问题，针对农村财务管理电算化，并没有相对应的系统化的管理制度，导致会计电算化难以得到实践应用。或者存在农村财务管理制度不够严谨的问题，导致会计信息缺失、数据不准确问题出现，农村经济管理工作比较混乱。
（三）财务管理工作者素质不够高
要想促进会计电算化的标准实施与操作，必须确保会计工作者人员充足，素质较高。但结合如今的农村财务工作者实际情况来说，综合素质还不够高，主要表现为财务专业知识不够丰富、财务专业能力不够高、财务工作队伍不够稳定等，无法充分发挥财务工作者在会计电算化与农村经济管理工作中的作用，阻碍会计电算化在农村经济管理中的实施应用[2]。另外，在我国农村财务工作者当中，还有老龄化问题和学历水平不够高等问题。很多农村地区因为经济发展缓慢，财务管理工作量小，只能选择那些学历水平较低的财务人员，这些工作人员会计电算化知识浅薄，无法掌握会计电算化在农村经济管理当中应用的方法，农村经济管理会计电算化工作流于形式[3]。
（四）会计电算化软件不匹配，设备不完善
如今，在我国很多农村地区，都存在会计电算化软件不匹配、会计电算化设备不完善的问题，设备更新速度很慢，导致农村经济管理中应用的会计电算化软件速度慢，无法提升农村经济管理效率。近年来，我国商品化会计核算软件才得到了推广应用，但在农村财务工作当中，应用的会计软件却很少，农村经济管理当中的会计电算化软件再编程效率低，无法与别的软件有效匹配，导致如今还未有完全适用于农村经济管理的会计电算化软件。另外，会计电算化软件制造方对农村会计工作陌生，也是导致会计电算化无法在农村经济管理中有效应用的原因。
二、会计电算化在农村经济管理中的有效应用方法
（一）加强政府指导和知识宣传
要想确保会计电算化在农村经济管理中的有效应用和发展，政府起到了主要的指引作用，能从根本上提高农村经济管理效益。因此，针对农村经济管理工作者来说，应在掌握农村实际发展情况的基础上，加强会计电算化技术知识宣传，让农村人民意识到会计电算化在农村经济管理中的作用。例如，政府和农村相关部门，可通过会计电算化知识宣教方式，为农村经济管理培养出更多的会计从业人才，保证会计电算化工作的有效落实，提升农村经济管理水平[4]。政府和相关部门，要为农村经济管理提供资金和人力支持，优化农村财务工作人员工作环境与条件，激发出财务工作人员的工作积极性。在增强农村财务人员的会计电算化应用思想之后，就能促使他们积极参与经济管理活动中，应用会计电算化，加强农村经济管理，促进农村经济的不断发展。
（二）加强农村财务管理人员素质培训，建立高水平团队
要想促进会计电算化在农村经济管理当中的有效运行，还要在确保农村财务管理人才充足的基础上，不断提高农村财务管理人员的综合素质，创建出一支高素质的农村财务管理团队。要带领农村财务管理人员，不断地走向全能化、专业化和年轻化的方向。要优化农村经济管理人员任免程序，不断地创新与完善农村财务任用审批制度，保证农村财务管理工作的不间断性[5]。相关部门要定期或不定期地加强对农村财务管理人员的素质培训，不仅要加强知识培训，还要加强技能培训，尤其要加强对财务管理人员会计电算化软件应用方面的培训。
（三）创新与完善网络工作系统
1.网络系统核心思想
在农村经济管理的会计电算化应用当中，网络工作系统，往往将财务管理信息化与智能化当作核心，并结合农村经济管理的实际情况，确保网络工作系统，包括农村经济管理事前电算化控制、事中电算化管理、事后电算化信息分析，并包括固定资产电算化核算等等。通过创建网络管理工作系统，能落实好实时管理情况监控工作，避免虚假情况出现，从健全机制方面入手，预防和打击一切贪污腐败行为。
2.网络系统优点
针对农村经济管理当中的会计电算化网络系统来说，可以在上面的乡镇、县城和市区之间形成完善可靠的网络体制，促进网络工作系统的有序运用，保证会计电算化信息安全性与准确性[6]。与此同时，在会计电算化网络中心应用多元服务设备，可以确保农村经济管理工作的便利性和快捷性。通过在网络系统中应用模块化组合，能切实满足广大用户的多元需求，降低投资成本。
（四）合理设置电子商务平台
在农村经济管理中，集中应用会计电算化时，可以完成智能化电子商务平台设置。即在应用网络信息技术的基础上，增设会计电算化财务软件租赁服务内容，服务供应财务信息，生成会计凭证，加工财务管理业务，最终制作出完整的财务报表。与此同时，还要把实际操作当中获取的会计数据，交付给专门的会计事务所，接受会计事务所的审计。在这个过程中，服务供应商往往会为客户提供相关资料，给予客户主要的技术支援，并提出意见和建议。
（五）开发农村会计核心软件
在农村经济管理中，要想有效发挥会计电算化的应用作用，必须选择科学合理的会计电算化软件。因此，在应用会计电算化之前，要根据农村经济发展情况，开发出有用的应用型会计软件，确保这些软件直观、应用便利，防止那些脱离实际、不够便利的会计软件应用到经济管理中，防止那些不满足要求的会计信息被录入经济管理系统中。在开发出新的农村会计电算化软件之后，要先在环境条件和经济水平较好的地区施行，之后再在农村普及。另外，我国政府和相关部门必须主动联系软件厂商，配备专业技术工作者，及时解决会计电算化软件与设备方面的问题[7]。
会计电算化的应用研究篇5
我国电算化事业起步较晚,人们的思维观念还未充分认识到电算化的意义及重要性。多数单位电算化都是应用于代替手工核算,仅仅是从减轻会计人员负担、提高核算效率方面入手,根本未认识到建立完整的会计信息系统对企业的重要性,使现有会计提供的信息不能及时、有效地为企业决策及管理服务。同时,在软件更新及硬件投入等方面支持力度不够,更不用说建立企业内部局域网以及注册自己的网站,根本没能利用信息技术优势来提高企业运作效率。这种认识对会计电算化的发展十分不利。
会计电算化,是电子计算机在会计工作中应用的简称,就是把以电子计算机为代表的现代化数据处理工具和以信息论、系统论、控制论、数据库以及计算机网络等新兴理论和技术应用于会计核算和财务管理工作中,以提高财会管理水平和经济效益,进而实现会计工作的现代化。
我们必须认识到会计电算化不仅改变了会计核算方式、数据储存形式、数据处理程序和方法,扩大了会计数据领域,提高了会计信息质量,而且改变了会计内部控制与审计的方法和技术,因而推动了会计理论与会计技术的进一步发展完善,促进了会计管理制度的改革,是整个会计理论研究与会计实务的一次根本性变革。从表面上来看,会计电算化只不过是将电子计算机应用于会计核算工作中,减轻会计人员的劳动强度,提高会计核算的速度和精度,以计算机替代人工记帐。而实际上,会计电算化决不仅仅是核算工具和核算方法的改进,而且必然会引起会计工作组织和人员分工的改变,促进会计人员素质和知识结构,会计工作效率和质量的全面提高,节省会计人员的时间和精力,转变会计工作职能,推动会计理论和会计技术的进步,提高整个会计工作水平,大幅度增加企业的经济效益,使会计理论和实务的方方面面都将发生前所未有的深刻变化。比如具有数据集中存放和管理特征的“电算化会计”,采用先进的数据库及数据仓库技术,实现了数据分类集中存放,完全取消了各种会计明细分类帐和对帐操作,各种报表数据均能通过数据共享及时而准确地取得。
二、要重视会计电算化理论的研究
理论是行动的先导,会计电算化事业的发展依赖于电算化会计理论的发展,电算化会计理论研究的滞后,会制约会计电算化软件的成熟与发展,因此,电算化会计理论是指导、推动会计电算化在新的基础上不断完善和发展的实践指南。
从一定意义上讲,电算化会计产生和发展的过程,也是突破传统会计观念,对现行会计理论和方法提出新问题、新课题,以及研究和确立新的理论和方法的过程。如电算化会计在系统设计、工作组织、信息处理及帐务处理程序等方式和方法上的改变,本身就是对现行会计理论和方法的突破和完善。虽然从短期看,这些影响只是渐进性的,但从长期看,随着电子技术的飞速发展和电算化信息系统的普及应用,新的问题和新的课题将不断出现,如:信息处理网络建立后,企业将如何做到既及时合法提供会计信息,又能有效保护商业秘密;两个会计子系统实现结合后,如何改进现有财务报告;信息经济将对现行会计理论和方法产生什么影响等。对新课题进行深入研究,必将形成新的会计理论和方法,而新的会计理论和方法的确立,又将使电算化会计在新的基础上获得进一步完善和发展。传统的会计电算化理论主要研究如何用计算机实现手工系统的工作,而没有对系统提出更高的具有其自身特点的要求,这是远远不够的。电算化会计理论即研究实现电算化后的会计信息系统组织、会计核算的程序和管理制度,会计核算的方法,以及用计算机作为主要的核算工具后对会计理论、会计制度的影响和会计工作的新特点。电算化会计理论的研究确定了电算化会计信息系统的基本功能体系、运作规范及特点、审计接口、会计档案等基本要求,它一方面符合手工会计的基本要求,同时又具有自身的独有的特点。电算化会计理论的基本问题研究透彻了,会计软件的研制就有了明确的方向和目标,才能更符合会计、审计工作的实际要求,会计电算化软件才能更好地服务于会计工作,才能使会计工作在实现电算化后更加规范、效率更高、安全性更强,才能更好地为管理决策服务,以实现会计电算化的效益原则。
当前随着计算机网络技术的大规模应用和发展,以及会计核算业务量的增大、业务种类的繁多、对会计信息资料的分析与研究的深入,计算机单机处理的方式难以完成现有会计核算工作。同时,网络技术的迅速发展及应用领域的不断拓宽,也使会计电算化系统出现许多新的特征。这些既推动现有会计信息系统的发展,同时也对现有的会计电算化系统的发展产生障碍。为此就提出了一个挑战性的课题,即会计电算化系统必然向网络化的方向发展。这就要求我们必须加强电算化会计理论的研究,建立较完备的电算化会计理论体系,以适应会计电算化迅速发展的需要。
三、要做好管理基础工作,尤其是会计基础工作
管理基础主要指有一套比较全面、规范的管理制度和方法,以及较完整的规范化的数据;会计基础工作主要指会计制度是否健全,核算规程是否规范,基础数据是否准确、完整等,这是搞好电算化工作的重要保证。因为计算机处理会计业务,必须是事先设置好的处理方法,因而要求会计数据输入、业务处理及有关制度都必须规范化、标准化,才能使电算化会计信息系统顺利进行。没有很好的基础工作,电算化会计信息系统无法处理无规律、不规范的会计数据,电算化工作的开展将遇到重重困难。
电算化会计虽然以计算机为计算工具,但其整个信息处理过程仍表现为计算机与人工的结合。计算机对数据(信息)的处理是通过程序来进行的,系统内部控制方式均要求程序化。比如,对操作权限的限制有密码程序,验证借贷金额是否平衡有校验程序等。同时,由于数据处理的人机结合和系统内部控制方式程序化,使得系统控制复杂化。其控制点由手工会计对人的控制转到对人和机器两方面的控制,控制的内容涉及人员分工、职能分离和计算机软、硬件的维护,以及会计信息和会计档案的保存和保管。
会计电算化的应用研究篇6
【关键词】电算化会计
我国已有很多企业实现了会计电算化，需要一大批电算化会计人才，而高校教育是培养、输送会计电算化人才的主要途径。要解决好电算化人才的问题，就必须解决好电算化会计教学问题，笔者根据自身教学经验和对部分高校电算化会计专业进行的调查，发现电算化会计教学中存在着诸多问题，有待解决。
1.电算化会计教育目标不明确。我国目前还没有一个科学明确的会计电算化教育目标。在论及电算化教学目标时，对于需要适应社会和企业的实际需要考虑得不够，不能根据社会的变化和企业的实际情况及时调整和确定电算化会计教学目标。明确符合社会和企业实际需要的会计电算化教学目标是当务之急。
2.电算化会计教育的层次不清。我国会计电算化教学已建起了以大专、本科为主要层次的人才培养体系，但会计电算化在教学层次上突出的问题是：教学层次的界限不清、层次不明。也就是说，大专和本科甚至研究生的教学内容没有多大差别，无法满足社会对多种层次电算化会计人才的需要。
3.电算化会计教育课程设置混乱。由于电算化会计教育目标定位不清，因而在课程设置方面存在的问题也很突出，主要体现在专业课与公共课、基础课的比例失调，培养学生综合素质的通用性基础课比例较小；要么重专业轻视计算机基础和编程，要么重计算机基础而忽视了会计专业知识的培养，在这几者之间没有把握好平衡度。
4.电算化会计教育实践环节缺少。电算化会计专业的实践性教学环节资源有限，再加上由于经费紧张，环境限制太多，很多电算化会计专业学生学完本、专科课程后，甚至还没有看过或用过有关财会软件，更不用说编制财会软件了。有些学校虽然也购置了财会软件，但没有很好地运用，只是流于形式，效果极差。
5.电算化会计教学理论和实践的脱节。当前，由于种种原因，厂矿企业对学生实习变过去那种“热烈欢迎”为“拒绝”，学生除了在课堂上学习课本知识外，没有地方拜师学艺，动手能力的培养受到限制，学生的素质也大为降低。
6.电算化会计教育考试方式呆板。电算化会计课程采用笔试本是无可厚非的事情，但纯粹依靠笔试，肯定是不够的，因为电算化会计需要与实际结合，而且还需实战效果，因此在选择考核考试方式时应以符合考试目标为原则，建立与教学目标相一致的考核考试体系。
7.电算化会计教学方法单一。各高校普遍存在的问题是以单一的"填鸭式"的课堂讲授代替教学内容的进一步讨论和深究，对学生不进行启发，而是一味地灌输。当然一些高校也进行了一些大胆尝试，在电算化会计案例、模拟教学等方面也做了一些有益尝试。但这些尝试还处于初级阶段，存在着走形势、搞热闹的情况，没有考怎样创造更多、更有效的教学方法，并将每种方法的作用真正发挥出来，然后根据教学目的进行合理的组合和运用。
8.电算化会计教学理论研究薄弱。作为会计学的一个主要方向，需要一种科学的电算化会计理论作指导，而我国在此方面的研究很少，几乎为零。加强电算化会计理论的研究，促进中国的会计改革，也是我国会计界面临的重要课题。
要解决当前我国电算化会计教育存在的问题，笔者认为应该从以下几方面着手。
1.明确电算化会计教育目标。电算化会计教育目标无非有两个选择：一是全面掌握会计基本理论、基本方法和基本技能，能熟练操作会计软件；二是了解会计基本理论、基本方法和基本技能，有能力开发会计软件。每个学校的电算化会计专业都应该明确教育目标，不能含糊。
2.电算化会计教育层次分明。会计教育层次划分应以电算化会计教育目标为依据，明确各教育层次之间的界限和质的区别。笔者认为，专科教育应以培养能熟练操作会计软件的会计人才为目标；本科教育应以有能力开发会计软件为人才培养目标；研究生教育中，硕士以“开拓型、外向型”人才为培养目标，博士以教学、科研人才为培养目标。
3.合理设置电算化会计专业课程。专业课程的设置也要根据电算化会计教育目标按教育层次来设置，正确处理“博”与“专”的关系。如大学本科可提高通用专业基础课的比重，降低专业课中实务操作讲解比重，提高专业理论课的比重，重视会计软件程序的编制，重视会计实践课程的设置。
4.重视电算化会计教学实践。为确保该教学环节的实际效果，一方面，在制订培养计划时要做通盘的考虑；另一方面，在具体实施中，可通过在实验室封闭实习的方式进行，也可通过已建立的联系机制到电算化企业进行实际操作。
5.建立绩效机制来吸引优秀人才成为电算化会计教师。一是从精神和物质两方面吸引人才，二是培养教师能力，提高教师素质，更新教师专业知识。
6.改革电算化会计教学方法。改变在学校以课堂、课本为中心，以教师讲解为中心的教学方式。以培养学生具有创新能力和分析问题、解决问题的能力为宗旨，在教学中力求采用现代化的教学手段，利用多媒体技术，加强会计实践的教学环节，培养学生的实际操作能力。变填鸭式为赏识型，充分发挥学生的主动性和能动性，实行案例教学、模拟操作、软件开发设计、小组辩论研讨等灵活多样的教学方法。
7.应由职业界、学术界和教育界联合编写电算化会计材，教材应重视理论讲解与分析，具有一定的前瞻性和通用性。另外按实务应用编写习题集、案例、会计模拟核算资料、教学版会计软件、教学录像等。另外要建立教师之间、学校之间的交换机制，以便相互借鉴、取长补短。国外类似的教学工具也可引进编译，最好能形成此类教学工具库，如：题库、案例库、软件库、录像库等。
会计电算化的应用研究篇7
一、确定会计电算化实践教学体系管理的组织机构制定
会计电算化工作计划后，对技术和经济等方面规划进行可行性研究，分析单位拥有的设备条件、技术力量能否保证会计电算化的正常开展，能否承担投入的人力、物力、财力的压力，还应对预期取得的经济效益和社会效益进行分析。可行性分析通过后，必须将会计电算化工作进一步细化，层层分解，制定出具体可行的分阶段实施工作计划，指导会计电算化的具体实施工作，并对计划的执行情况进行考核。会计电算化实践教学体系的管理应该建立会计电算化工作的组织机构，应处理好领导、总会计师、财务部门的关系。会计电算化工作需要不同类型和不同层次的专业人员，因此，制定专业人员培训计划，明确培训人员数量、培训要求、方式、时间等。开展会计电算化工作需要一定的资金投入，包括硬件购置费、软件开发和购置费、耗材料费、运行维护费和培训费用等，没有资金保障，会计电算化工作将无法开展。因此，在计划中做出预算的同时还应安排资金来源。
二、建立会计电算化实践教学体系管理的教师队伍
二十一世纪是经济全球化的时代，会计行业处于这一潮流的最前沿。认真研究应对的战略与策略，特别是从理论与实践相结合上，提出与论证会计电算化实践教学体系教育问题，已经成为广大会计教育学者的紧迫任务和前沿问题。如会计电算化实践教学模式、会计电算化实践教学改革、会计电算化实践教学评价体系等。会计电算化专业的教师应当对这些问题开展理论研究和学术交流，以保持专业教学的前沿性。为了保证会计电算化实践教学体系的管理工作顺利开展，必须建立队伍负责组织管理工作，建立会计电算化实践教学体系管理教师队伍，组织会计电算化实践教学体系的管理工作。加强师资队伍建设，提高教育教学质量。建设与时俱进、抢占前沿的会计教育师资队伍，建设具有开拓进取意识和创新能力的师资队伍。会计电算化专业是一门新兴的专业，需要分析和解决的问题是现代经济和管理问题。我们必须破除长期以来在人们头脑中根深蒂固的研究方法和模式，发扬创新精神和创造能力，尽量用比较新颖和科学的方法进行专业研究和教学实践，与市场的动态仿真一致，健全会计学课的研究体系，使会计电算化专业的教学内容富有科学性与时代特征。建设理论与实践相结合的高素质的师资队伍。具有丰富工作经历和实践经验的教师的课堂，不仅内容丰富多彩，而且由于真实、生动而吸引学生并使学生信服，教学效果有充分保障。
作者：王富强单位：内蒙古师范大学青年政治学院
会计电算化的应用研究篇8
[关键词]会计电算化；网络；安全电子信息产业不断发展的今天，会计电算化在社会经济中的运用越来越广泛。自20世纪90年代初期以来，我国会计改革已迈出了稳健、有序的步伐，并取得了辉煌成就。但是，由于会计属于上层建筑范畴，其在观念、理论、方法等方面均应随着客观经济环境的变化而不断改革、发展和完善。互联网的出现，是全球it领域继pC机后的第二次产业浪潮，它带来了it产业以及全球经济和社会的重大变革。它对学校的影响是最直接和深远的。首先，电子商务越来越成为网络时代的商业方式和学校生存和发展的形式；其次，学校管理信息大都以电子方式运行，实现数字化管理；第三，网上学校、网际学校、虚拟学校等新的学校系统开始出现，新的经济形态如直接经济、网络经济等逐步形成。财务会计系统是经济信息系统的一个子系统，互联网的“傻瓜”化应用，使得财务会计系统的环境和内容都发生了深刻的变革。电大作为成人高等教育学校，也同样有着广阔的发展前景。
会计电算化是电子计算机在会计工作中应用的简称，就是把以电子计算机为代表的现代化数据处理工具和以信息论、系统论、控制论、数据库以及计算机网络等新理论和技术应用于会计核算和财务管理工作中，以提高财会管理水平和经济效益，进而实现会计工作的现代化。我国电算化事业起步较晚，人们的思维观念还未充分认识到电算化的意义及重要性，因此，在会计电算化工作中，还存在着一些这样或那样的问题：
1会计电算化系统存在的问题
1.1电算化软件升级后，高版本软件不兼容性问题。录入或采集数据后，生成的表格数据出错，致使会计信息数据技术性失真。这些失真的会计信息数据向下顺延，最终生成更为失真的数据信息。如果学校决策层使用了这些数据信息，那么学校的宏观决策失误便在所难免。
1.2操作系统不稳定问题。系统软件“翻脸”，直接造成会计应用程序数据丢失。在现实工作中，会计人员正在录入数据或执行某一项执令后，计算机突然出现“黑屏”或带有一系列英文字符的“蓝屏”，按回车键或其他键，“蓝屏”依然不走，最后，只好实施“热启动”结束任务。但在这种情况下，大多都以会计数据丢失甚至应用程序损坏为代价。
1.3面临的安全性风险问题。网络会计实现了会计信息资源的共享，但同时也将自身暴露于风险之中，这些风险主要来自泄密和网上黑客的攻击等。主要表现在：系统密码被非法窃取、盗用，致使学校银行存款账户资金被转移；网络传输中，单位结算资金面临安全风险；计算机病毒侵袭造成系统无法正常运行；会计电算化系统遭受到舞弊行为而造成学校严重损失。
2基层电大会计电算化工作存在的问题
2.1思想认识问题。多数基层电大电算化都是应用于代替手工核算，仅仅是从减轻会计人员负担、提高核算效率方面入手，根本未认识到建立完整的会计信息系统对学校的重要性，使现有会计提供的信息不能及时、有效地为学校决策及管理服务。同时，在软件更新及硬件投入等方面支持力度不够，更不用说建立学校内部局域网以及注册自己的网站，不能利用信息技术优势来提高学校运作效率。这种认识对会计电算化的发展十分不利。
2.2财会专业人员计算机知识欠缺问题。一般会计人员所掌握的知识、理论仅能满足手工会计核算，而会计电算化的应用对会计人员提出了更高的要求。既要求会计人员掌握一定会计专业知识，还要掌握相关的计算机知识、财务软件的使用技术以及保养和维护。一般会计人员业务经验丰富，但计算机专业知识却很匮乏，难以胜任使用计算机处理会计业务工作。在使用微机处理业务的过程中，由于他们大多除了会开机使用财务软件之外，对微机的软硬件知识了解甚少，一旦微机出现故障或与平常见到的界面不同时，就束手无策，即使厂家在安装会计软件时都作了系统的培训，但仍有一些会计人员入门还是很慢，而且在上机时经常出现误操作，一旦出错，可能就会使自己很长时间的工作成果付诸东流，使系统数据丢失，严重的导致系统崩溃。其主要原因是对财务软件的应用方法掌握的不够透彻和熟练，对软件的认识有局限性，对软件运行过程中出现的故障不能及时排除，导致系统不能正常运行。这个问题已成为学校快速实现会计电算化的障碍。
2.3常见技术性问题。在业务操作的关键时刻，计算机突然“待机”、“死机”，致使会计业务难以按部就班进行。如在数据录入操作中，操作员尚未对录入数据确认存盘，计算机却突然“死机”；在对数据采集时，系统却以“待机”为由长时间的“磨蹭”。更严重的是，操作员当前根本没有执行任何违规操作，而计算机却突然提示“执行了非法操作，即将关闭”等信息，使辛辛苦苦的劳动一瞬间化为乌有。作为高科技通病，无疑此现象直接影响到会计电算化核算的质量和效率，已经构成现代会计工作的障碍。
3解决会计电算化问题的对策建议
会计电算化的应用研究篇9
一、会计电算化后会计基础工作的问题
（1）人们思想认识问题。我国属于会计电算化起步较晚的国家，先后经过了尝试阶段、自发发展阶段和有组织、有计划地稳步发展阶段，最后是现在的会计软件发展阶段，虽然只有20多年的发展过程，但是不可否认的是，我国的商品化、通用化的财务软件得到了广泛的应用。但是依然存在的问题是人们的思维观念并未完全认识到会计电算化的意义以及重要性。由于一些现实原因，例如，大多数单位会计电算化仅仅是出于减少会计人员负担，根本没有从建立完整的会计信息系统对企业的重要性的角度出发，所以使得会计所得的信息不及时也不够精确，从而影响决策科学性。
（2）轻视会计电算化理论的研究。我们都听过一句话，理论是行动的先导，会计电算化理论指导会计电算化事业的发展，如果会计电算化理论研究发展相对滞后，那么会计电算化软件的发展会受到制约，所以，电算化会计理论是指导和推动会计电算化在新的基础上不断完善和发展的实践指南。从一定程度上讲，产生和发展电算化会计的过程，也是突破传统会计观念，为适应社会发展需求提出新问题、新课题，以及研究和确立新的方法和理论的过程。深入研究新课题，会形成新的会计理论和方法，而新的会计理论和方法又会促进电算化会计的进一步完善和发展。
（3）忽略了要做好管理基础工作，特别是会计基础工作。管理基础主要是指一套比较全面、规范的制度和方法，忽略管理基础工作，对于实现企业管理现代化总体规划下的会计电算化的中长期发展目标具有严重的阻碍作用。讲一个例子，如果做好管理工作，必须对操作权限进行密码程序的限制，这样可以验证借贷金额是否平衡。
（4）会计电算化发展过程中对于数据控制安全性不足。这个问题似乎一直困扰着企业和会计工作者，在传统的手工记账方式下，所有的会计工作信息资料都是以纸张的形式储存，安全性系数较高，但是在会计电算化后，信息的来源和储存都依靠计算机，所以如果计算机出现故障，数据的安全性根本无法保证。
（5）会计人员平均素质过低，不利于促进会计电算化的进一步发展。现代时代背景下的会计电算化从业人员必须具有系统的会计和计算机两种专业知识，但是这一要求并不是所有的会计人员都能达到，譬如，一些老会计人员，他们拥有丰富的工作经验，但是计算机水平较年轻会计人员低很多。
二、针对会计电算化后出现的会计基础工作问题而提出的解决方法
（1）要解决人们思想认识问题。电子计算机在会计工作中的应用即为会计电算化，会计电算化必须被人们认为不仅仅可以改变会计内部审计与控制的方法和技术，而且改变了会计核算方式、数据储存形式、数据处理程序和方法，这样的改变可以扩大会计数据领域，有效提高会计信息质量，从而引起会计工作组织和人员分工变化，使得会计人员素质和和知识结构大幅度提高。
（2）加大对会计电算化理论的研究力度。会计工作研究人员可以发挥更多的创新思维，对于现行的会计理论和方法提出质疑从而提出新的研究方向，探究出新的研究思路和研究方法，新的研究思路和研究方法对会计电算化必然会产生非常重大的积极作用。
（3）重视管理基础工作。要按照时代和市场的发展要求，制定一套全面且规范的管理制度和方法，确保会计电算化后的会计基础工作内容和要求有章可循。譬如，简历和完善岗位责任制。
（4）提高会计电算化工作数据的安全性。提高对会计人员的动手操作能力的素质要求，做好计算机的维护和简单地修理工作，保证硬件设备的安全系数。另外，实行岗位责任制，分责到人，尤其是操作人员和系统管理员的责任必须分清，还可以加强口令密码系统管理，为软件安全提高保障。
（5）提高会计人员的素质。不只是思想道德素质，还有专业素质，包括会计知识和计算机知识，这就需要加大培训力度和提高培训质量。
会计电算化的应用研究篇10
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