初中计算机教学设计篇1
关键词:VB程序设计语言;非计算机专业;专业实例法;教与学
中图分类号:G642文献标识码:B
VisualBasic(以下简称VB)与许多程序设计语言一样,教学内容中除了包括数据类型、变量和常量、运算符和表达式等基本语言基础,更为重要的是结构化程序设计的三大控制结构和编程方法。VB突出的特征是面向对象的事件驱动机制,使得编程时无论在设计理念、设计过程及设计方法上对教师的教与学生的学都有较高要求。因此,采用先进有效、灵活多样的教学方法是提高“VB程序设计”课程教学质量的关键。
“VB程序设计”在高校非计算机专业中是专业基础课,不同于“高等数学”、“大学英语”等基础课,它的实践性很强。现在的学生特别讲究实用性,总爱问“学习这门课有什么用?”,如果你仅仅告诉他们学了它以后可以编写程序,这样很难激起他们的兴趣,因为对他们而言,编程似乎离他们太远,他们更关心的这门课程是不是与所学专业靠拢,便于自己将来更好地加以应用。如果脱离实际应用,学生的学习兴趣和积极性就不会太高,最后导致达不到预想的教学效果。那么为了更好地激发同学们学习VB的兴趣,取得良好教学效果,使之成为今后专业工作中的重要手段。根据多年来从事测绘工程专业“VB程序设计”教学实践,结合该专业特点,提出改变单一以计算机语言讲课的教学方式,应在课堂教学、实践教学环节,结合专业应用,寓专业实例于教,是行之有效的教学方法。
1课堂教学
1.1选取合适的实例作为内容的切入点
在“VB程序设计”教学中,VB语言基础的课程教学十分枯燥,学生听了以后也是一头雾水。尤其是运算符和表达式与原来数学中的表达书写有差异,思想上要进行转换不是一时半会的事情。这时采用比较简单且与学生熟知的例子来进行演示、讲解,效果就很明显。实例不在多,在于它的说服力及连贯性。一个实例如果在讲授多个知识点时都能用上,对学生的理解会更具系统性。如图1,求解图中相邻点之间的距离,也即边长。
这个实例从开始学VB语言基础,到数组的应用、过程的应用等阶段都具有典型性,而且对于测绘工程专业学生来说也会在专业课程中经常遇到。
本例可从以下几方面引导学生对知识的理解:
(1)数据类型及变量
计算机在处理数据时,必须将其装入内存,这样就引入了变量,同时想到变量的数据类型。本例中有八个单精度数据需要存储,定义八个单精度类型的变量,然后再给这些变量分别赋已知值。
(2)运算符和表达式
在边长计算中,学生都明白已知两点坐标求两点距离的公式。这里主要考虑应用学到的VB运算符及内部函数将数学公式转换成VB表达式。
(3)函数的灵活应用
本例中要求计算的边长保留两位有效数字。我们知道,VB中如果输出结果不处理的话,以默认的形式显示,这往往不是我们想要的。这时,我们可以利用Format函数对结果进行格式化,还可以使用int函数进行处理。如:将数据98.4564保留两位有效数字的做法是:
int(98.4564*100+0.5)/100。
通过该例,学生对数据类型、变量、运算符和表达式等语言规则就有了直观而深入的理解。
在学到数组时,我们知道在实际应用中要处理同一性质的成批数据时,有效的办法是通过数组来解决。上例中,有四个点坐标,八个同一性质的数据,要对其进行存储,至少定义八个简单变量,这无疑在定义变量、初始化变量以及计算方面带来很大的工作量。如果图中增加更多的点,那简单变量就更显得力不从心了。比如:该例若用数组解决,可定义一个数组名为x,大小为4,一个数组名为y,大小也为4的两个数组就可以存储八个数据了,即:Dimx(4)asSingle,y(4)asSingle。在赋初值时,结合循环很容易就实现,如:
Fori=1to4
x(i)=inputBox("请输入第"&i&"点的X坐标")
y(i)=inputBox("请输入第"&i&"点的Y坐标")
nexti
以上与八条赋值语句相比,减少了很多工作量。可以说,适当的时候采用适当的解决办法,会达到事半功倍的效果。
同时,在学到过程时,还可以用到这个实例。因为过程的最大应用就是避免我们重复写代码,也就是说,在程序中多次用到的相同的代码,我们可将其定义为过程,供其他过程多次调用。上例中,有几条边就得计算几次边长,而每次计算边长的方法都一样,只是数据有差异,这时候我们可将计算边长这个功能定义成函数过程,这样又减少了工作量。如:
FunctionbcFunc(xa!,ya!,xb!,yb!)asSingle
bcFunc=Sqr((xa-xb)^2+(ya-yb)^2)
endFunction
计算边长的程序如下:
Fori=1to4
bc(i)=bcFunc(x(i),y(i),x(1),y(1))
bc(i)=int(bc(i)*100+0.5)/100
nexti
通过以上对同一个程序进行数组的应用、过程的应用的修改之后,不仅让学生对知识有了系统的掌握,同时让学生直观地感受到写程序不只是得出结果那么简单,也要考虑程序要简洁、结构清楚、尽量减少冗余。
1.2与学生互动,提高学生学习的主动性、积极性
现代化的教学模式体现了信息量大、直观等特点,更重要的是在新模式下,通过多媒体教学手段的激励进行的师生互动,只有这样才能充分体现现代化教学模式的优势。除了要加强课堂启发互动外,尽可能结合课程自身的特点,加强学生现场演练来提高其学习的主动性和积极性。
(1)课堂启发
众所周知,计算机程序设计针对某一问题都是先确定算法,再根据算法进行编程。在提出算法这一阶段,就是通过老师引导学生,给学生提出问题,学生问题思考,找到解决问题的思路,最后师生共同完成程序编写。这种互动,大大提高了学生学习VB的主动性和积极性,最终使他们能够独立解决问题。有时,教师也可以将自己写好的实例先演示给学生,然后,采用启发式提问学生自己所看到的功能会是使用什么方法解决的。这种互动,能够有意识地提高学生的主动性,引导学生将课堂上所学知识得到巩固应用。实践证明,这种启发也无疑是一种很好的方法。
(2)现场演练
为了提高学生听课的积极性,了解学生对本次课的掌握情况,在课堂上留出几分钟的时间,结合本次课的内容出题,让学生上讲台现场解决。通过这种形式的任务驱动,大部分学生学习的热情极高,能够主动接受检验,同时根据完成的情况,明显地发现学生对知识理解得比较透彻、充分,达到了预想的满意效果。
2实践教学
实践教学环节在计算机程序设计教学中至关重要。在这一环节,要做到以下几点。
2.1实验任务明确、充实
每次实验课,要求学生课前做好实验准备,即先写好每个任务的程序,至少也是应该对实验任务是有了思路的(即算法),然后带着问题有目的地坐在计算机前输入程序、调试、最后得出结果。之所以这样做,是因为对学生来说,机时显得非常宝贵。若坐在计算机前再开始看题、理思路,一次实验的时间确实不够这么去消磨,更谈不上去提高自己的编程能力了。编程能力的提高大多是通过一次次调试程序,解决存在的问题来实现的。所以课前准备就尤为重要了。
实验课上,要保证学生任务充实,即有事可做。除了要求学生练习基本知识的应用外,还加强了与专业相结合的相关综合实验。比如:测绘工程专业学生在进行完经纬仪导线的野外施测后,要进行经纬仪导线计算,即根据野外采集的导线边长和角度来求得各导线点的坐标。这一系列的计算,包括五个步骤,即:角度闭合差的计算和调整;坐标方位角的推算;坐标增量的计算;坐标增量闭合差的计算和调整;坐标计算。整个过程对学生来说思路清楚,计算都有公式可循,似乎很简单,但用计算机处理起来,还是有难度的。不是程序有多复杂,而是学生能否灵活地应用所学知识来解决实际问题,这是一个挑战。在挑战面前,最能锻炼学生、提高学生的编程能力了。通过与专业相结合的这种应用性教学,学生一方面对专业知识加深理解,另一方面对学习这门课的目的明确了,积极性、能动性提高了,教学目的也就达到了,教学效果也较好。这是一个两全其美的方法,值得根据专业特点适当推广。
2.2加强辅导力度
实践教学环节不是学生的独角戏,教师一定要抓好这个环节的辅导,会起到非同一般的效果。
(1)随时解决学生遇到的难题
学生在实验过程中,难免会遇到拦路虎,他们急需帮助时,教师能够及时进行指导,并根据问题所在,加深对知识理解的引导,这样日积月累,学生的能力自然就上去了。如果教师不在身边,问题长时间不能得到解决,学生很有可能会出现消极态度,久而久之,甚至会失去学习的兴趣,这样问题就严重了。此外,通过实验辅导,可以发现普遍存在的问题,教师可将其进行总结,下一次课再结合实例讲给大家,加深学生对其的理解。
(2)适当的拓宽学生的思维
学生在完成实验任务时,应鼓励学生多动脑,多尝试,同一个任务应用多种方法实现,同时还可以加入其它功能。比如:在介绍VB的主要特点时,为了便于学生更好地理解,可以举一个例子:简单字幕动画演示。如图2,程序运行过程中,窗体上的字幕是从左向右移动的,并且当字幕到了右边界看不见时,字幕又自动从左边界开始向右移动。学生在实验这个例题的过程中,提出这样的问题:“能不能让字幕双向移动,即从左到右,再从右到左?”回答是肯定的,虽然学生是初学,而且大多知识还未接触,但不失时机地积极指导,可以很好地培养他们的兴趣。果不其然,经过指导,程序实现了他想要的功能,学生特别有成就感,此后,他学习VB的积极性非常高,而且经常在完成任务后,去写一些趣味性的程序。这说明学生的思维已不再局限在书本内,而是去开辟另一片天空,他已领略到其中的乐趣了。
综上所述,实验教学环节是学生和教师共同的时间,学生应该带着问题和任务去实验,而教师应及时进行答疑解惑,二者的配合,是对课堂教学的延伸,起着相当重要的作用。
3加强考核
课程考核往往作为衡量教学效果的一种客观手段,在教学环节中起着很重要的作用。而高校中大部分课程都采用传统的期末闭卷笔试形式进行考核,这种方式只注重考核学生理论知识的掌握情况,而忽视了学生实践操作的能力测试,进而很难反映一个学生的应用知识解决实际问题的能力。因此,根据VB的课程特点,采取将传统的期末闭卷笔试与期末机试、平时考核、实验考核相结合的模式是可取的。在该模式中,期末闭卷考核成绩占70%(我校规定至少占70%),机试成绩占10%,平时成绩占5%,实验成绩占15%。期末机试是一项综合能力的检测,这项考核由教师出题,着重考察学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。平时成绩主要根据学生的出勤情况给出,提高学生主动参与程度。实验成绩根据学生每次的实验完成情况给出,包括实验的准备、实验课上的探究和创新程度等表现,此外,还注重学生结合自己专业应用所学知识编写程序的能力,即根据本文中实验教学部分的任务进行考核。通过近几年对这种考核方式的应用来看,很大程度上提高了学生学习的主动性、积极性,同时在能力上也有了明显的提高。
4结论
“VB程序设计”课程是为非计算机专业学生开设的第一门程序设计课程,在高校的计算机基础教学中占据重要位地位。教师采取得法的教学方法,对学生的学习是非常重要的。在多年给测绘工程专业学生讲授该课程的教学过程中,不断探索、改变教学方法,认为程序设计语言的教学应结合其专业应用,才能激发学生学习语言的兴趣,提高学生的积极性、主动性,“教师的教”和“学生的学”才会取得良好的效果。
参考文献:
[1]杨潞霞.“VB程序设计”的教学的改革与实践[J].计算机教育,2007(15):24-26.
[2]朱长江,白晨希.VB程序设计教学方法探讨[J].电脑知识与技术,2007(09):871-872.
初中计算机教学设计篇2
随着我国现代化教育的发展，信息技术已经广泛应用到初中计算机教学中。在传统教学模式中，教师普遍利用“黑板板书”进行教学，这种单一的教学模式极容易让学生丧失学习兴趣。而随着信息技术在教育领域的快速发展，教师倾向于利用多媒体进行形象、具体的教学。这种现代化教学方式丰富了学生的受教育体验，提高了初中计算机教学质量。广大初中计算机教师需要及时转变教学理念，通过自学或培训提高自己的专业素质能力，利用信息技术创新教学模式，从而实现学生核心素养的有效提升。
一、初中阶段开设计算机教学的意义
在初中开展计算机课程教学，这既迎合了我国“教育信息化”的战略要求，实现了对教育基础课程的有效改革。从宏观方面看，初中开设计算机课程教学具有重要意义：初中生正处于思维能力发展的关键时期，开设计算机教学有助于培养初中生的信息素养和信息技术能力。如今我国正处于信息化、科技化、网络化时代，因此在初中教育中开展计算机教学有助于培养学生信息化、科技化、网络化的理念，为培养现代化人才奠定基础。从微观方面，初中开设计算机课程教学同样具有重要意义：如今计算机技能已经成为社会对新人才的评判标准之一，通过初中计算机课程教育，学生能够学习到计算机基础知识，并在实践教学中获得一定实践操作能力的培养，有助于学生综合素质的提升。总而言之，在初中阶段开设计算机课堂教学一定程度上推动了我国教育事业的现代化发展，这既迎合了社会市场对人才的需求，又推动了我国信息技术的稳步发展。
二、教育信息化对初中计算机教学的影响
（一）教育信息化背景下的计算机教学首先，国家“教育信息化”的战略促进了计算机教学质量的提升。初中计算机教师如果能够在教学过程中合理应用信息化，就能在一定程度上减少教师的工作量，提高计算机教学效率，培养学生的自主探究能力。其次，在初中计算机教学中引入教育信息化模式的最主要目的在于丰富学生的学习方式，使学生能够从“纸面化学习”中走出来，掌握高效、良好的学习方式。在教育信息化模式下的初中计算机教学中，学生需要主动探索计算机知识，从而有助于培养学生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中计算机教学在教师、学生、教学客观条件等方面都有积极影响。在教育信息化背景下，初中计算机教师需要抓住这一机遇，不断总结教学实践经验，创新教学模式，进而提高计算机课堂教学效率，推动初中计算机教育的现代化发展。
（二）教育信息化对初中计算机教师教学的影响通过教育信息化，初中计算机教师的授课方式发生了改变。教师可以根据事先准备的教学计划，在网络上寻找相应的教学资源，并经过整理和分析，实现教学内容的优化。另外，初中计算机教师可以根据学生的基础情况，合理地为学生分配课堂任务，这有助于提高初中生的学习质量。在初中计算机教学过程中，教师也可以利用教育信息化的相关教学软件，通过视频录制、操作演示、远程教学等方式直观地将计算机操作展现给学生，这更有助于他们理解计算机知识和提高学生的计算机操作能力。总的来说，在教育信息化背景下，实现了初中计算机教师的教学方式多样化，方便教师进行科学化、系统化、整体化的管理。
（三）教育信息化对初中计算机教学客观条件的影响在教育信息化背景下，初中计算机教学客观条件发生了改变。初中计算机教师可以利用多媒体技术、计算机技术、网络信息技术来改善教学条件，以激发学生对计算机学科的学习热情。例如，我在计算机课程的导学课程中，利用多媒体播放了一段我国信息技术和计算机技术的发展小短片，学生通过视频能够了解到计算机技术和信息技术的发展历程，以及其应用到各行各业中给人们生活方式带来的变化。通过观看视频，学生对计算机课程的兴趣被有效地激发出来，全身心投入到计算机知识的学习之中。
（四）教育信息化对学生的影响在现代化计算机教学之中，学生已经成为受教育主体，改变了师生间的关系。在教育信息化背景下，师生间有了更为高效的教学交流平台，教师与学生、学生与学生能够利用智能软件进行相互学习。例如，如今微课、慕课等新颖的教学方式十分流行，学生能够通过网络实现远程学习，有助于提高自己的自主学习能力。同时，教育信息化在一定程度上改变了初中计算机教师的授课方式，使得学生能够积极主动地探索计算机学科知识。学生可以利用大数据分析技术了解到自己在计算机课程学习中的薄弱点，从而改变自己的学习方式，提高学习效率。
三、探讨初中计算机教学在信息化教育背景下的发展
（一）计算机教育观念需要与时俱进初中开设计算机课程的主要目的，在于通过信息技术课程提升学生的信息素养，使学生获取信息、传输信息、处理信息、分析信息和应用信息等方面的能力得到提升。根据我国教育部对初中计算机课程的改革要求，教师需要根据学生的实际学习能力和教学大纲科学合理地制定教学目标，将培养学生的信息素养和信息技术能力作为计算机教学的根本目标。但目前来说，我国大部分初中学校在开展计算机教育时缺乏科学的教学指导，设置的教学目标不符合教学实际。因此，广大教师需要及时转变自身的教学观念，在信息化教育环境下不断更新自己的计算机知识储备，提高自身的专业素质能力，以科学合理的教育观念来制订合理的教学计划，从而有效提高教学质量。
（二）提升初中生的计算机应用水平计算机学科与语文、数学、外语等文化课不同，其更加偏向于实践操作，不少学生能够理解计算机理论，但其计算机实践操作能力往往相形见绌。初中生要想真正提升自己的计算机操作能力，必须要通过大量的练习，仅靠“纸面化教学”是远远不够的。初中学校开展计算机教育教学课程的首要目标便是培养学生的计算机实践操作能力，为学生今后的信息技术课程学习打下坚实的基础。首先，在教育信息化背景下教师要多利用多媒体设备为学生演示计算机操作过程；其次，教师要多给学生进行自主学习的机会，只有学生具备了一定的计算机自主学习能力后，才能够在实践操作中不断提高自身的计算机应用技能。
初中计算机教学设计篇3
关键词：初中计算机；教学效果；探究
在初中阶段学习计算机技术不仅能够提高学生动手实践的能力，还能开拓学生的思维，培养学生的创新能力，因此，提升初中计算机教学效果具有十分重要的意义。
一、当前初中计算机教学的现状
目前，初中计算机教学的状况并不容乐观。首先，计算机知识过于庞大，而相应分配的学时却往往不够，因为当前的教育目标仍然过多地关注应试教育，由于应试教育的影响，初中的课程往往都向中考进行了倾斜，导致很多学校的计算机课程都流于形式，不能很好地进行学习和指导，阻碍了学生计算机水平的提升。其次，很多计算机教师不能跟上时代的步伐，对于计算机教学进行必要的改革和更新，在知识结构和教学方法难以跟紧形势，这种传统的知识传授方法，让学生不能很好地适应，也不能提起很高的兴趣去学习，同样由于缺乏专业的计算机专业老师，导致很多初中计算机课程不能达到很好的教学目的和效果。再次，学生的接受能力和学习状况是有差异的，应该考虑到学生的特点，进行差异化教学。
二、提升初中计算机教学效果的主要方法
1.完善相应的硬件设施
在初中计算机教学的过程中，必须将相应的硬件设施进行必要完善。同时老师也应该根据学校的特点和情况，利用有效的教学资源进行整合，充分利用这些设施，尽可能地为学生学习计算机创造有利的条件，能够将学生的课余时间也利用起来。
2.强化教师队伍
学校应该对教师队伍和师资力量进行强化和培训，提升教师对于现代化教学技术的掌握，让相应的教师能够跟上时代的步伐，提升自己的教学技巧和手段，明确自己的教学目标，深入贯彻计算机教学的教学内涵，不断地去提升自我，最终提升整体的教学质量。
3.提高重视度
要加强对初中计算机教学的重视程度，不能片面过度地追求应试教育，应该提倡掌握计算机技术的重要性，通过学习计算机这种先进工具，有效利用计算机技术，作为其他科目提升的桥梁和平台，在计算机教学质量提升的前提下，整体提升初中教学质量。
总之，作为计算机课程的教师应该抱着积极的心态去看待这些问题，应当不断地提升自己的教学水平和手段，更好地为初中计算机教学作出贡献。
初中计算机教学设计篇4
初中计算机教学的目的主要在于激发学生计算机学习、使用兴趣，巩固学生计算机学习热情，使其对计算机基本操作有一个初步的掌握，并能够在实践中加以应用。初中计算机教学注重对学生自学能力、创新思维和信息素质的培养，然而在学时较少，教学内容较多的现实下，如何有效完成教学任务，保证教学质量就成为当前初中计算机教师亟待思考的问题。因此，对初中计算机教学的有效策略进行探讨，来明确相关内容十分必要，对于保证初中计算机教学质量具有积极的现实意义。
一、构建愉快、轻松的教学过程
在初中计算机课程中，有部分是知识是较为抽象的，在理解上存在一定难度。计算机教师应着眼于教学方法钻研，来以有趣新鲜的事物，学生易于理解的形式进行教学，从而激发学生学习计算机的热情，保持学生在课堂上的主动性和积极性。如在进行powerpoint2003内容教学时，可采用如下方式：先教给学生自选图形的插入方式，再引导他们凭借自身想象力来完成各式各样图形的插入，创造出活泼生动、形式多样的演示文稿，之后运用多媒体教学网络，来就部分新颖作品作出展示。这样，不但调动了学生的积极性，也使其他学生共享了创意，受到了启发，同初中生这一阶段的心理特征完全相符，使整个计算机教学过程更为愉快和轻松。
二、采取以“上机操作”为主的教学形式
通常来讲，教学过程被分为讲解、练习、总结三个步骤，但计算机教学区别于其他学科，对于计算机知识的接受应是听讲与操作的有机结合。学生对于计算机知识的掌握是以熟练操作为基础的，即应依靠上机操作来实现，如没有上机程序，这一课程便失去了其应有的意义。因此，初中计算机教学应当以对技能的学习为主，坚持“精讲、多练”的原则，在将主要内容知识传达给学生后，便可为学生安排合理的操作时间，在具体操作中，教师可提出相关问题或点明部分要点来让学生主动积极地学习与思考，相比于理论教学，这样论文联盟的教学方式更具效率，便于学生对知识的理解。
三、合理划分课堂时间
动手实践是计算机教学的显著特点，结合众多教师经验，将新知识传授与学生上机的时间定为1：2较为适宜。上机操作是学生发现问题、知识巩固的重要途径，只有依靠实践操作，才能使其掌握知识内涵，因此，为学生留有充足的上机时间十分必要，且应做到当节知识当节消化。鉴于此，可对四十分钟的初中计算机教学课堂进行如下安排：前十分钟为新知识传授，用于学生对新知识的了解，之后二十分钟为上机练习，且在练习中，教师应对各类问题进行及时的解决。之后在用几分钟时间，来对课堂情况进行总结，如值得表扬的学生，重点、难点内容，常见问题等。在课堂的最后，给学生布置一个问题或课下任务，让他们去思考和练习。
四、采取“喻化”方式，丰富课堂趣味
初中计算机教学中，一个难点就是较为抽象的计算机术语，讲解枯燥，学生对其作用的理解存在难度，如计算机硬件系统组成的五个部分：运算器、存储器、控制器、输入设备、输出设备，它们相互配合，又各司其职。其中，运算器的作用为加工处理数据，即进行数据的逻辑运算和算数运算，之后将其结果存入到存储器当中；存储器用于运算结果的存放；控制器是计算机控制指挥中心，用于协调、控制各部件有序工作；输入设备与输出设备是各种信息、命令的输入/输出设备。在学生对各硬件基本作用了解之后，教师就可进行如下的喻化描述：让我们将计算机看视作一个加工厂，输入设备便是采购部，用于原始程序和数据的输入，存储器便是仓库，用于对程序、数据及处理结果的存放。而控制器就如同加工厂的生产管理部门，负责对各部件有序工作的控制。通过这样的形象化描述，来深化学生对生硬知识的认识与理解，激发课堂趣味性。
五、引导学生运用知识解决实际问题
初中计算机教学的目的不仅是让学生对基本理论知识进行掌握，更重要是对其信息技术应用能力的培养，能够将计算机信息技术同生活、学习中的问题联系起来，用于实际问题的解决。如教师让学生设计黑板报，要求通过电脑，来进行黑板报内容的设计。而完成这一过程，学生就需要掌握设置与排版、word文字输入、网上图片下载等知识，这样，将课堂所学同生活实践结合起来，调动了学生积极性，丰富、巩固了学生知识，培养了学生应用、创造能力，是计算机教学同其他学科的有机结合，对于学生计算机水平的提高十分有利。
六、注重对学生创新能力的培养
初中计算机教学的一个重要任务就是培养学生的创新能力，这是创新时代下的要求。这就要求计算机教学中，应对创造教育因素进行充分的利用，挖掘学生创新潜力，使其大胆地自由发挥，从而实现其创新能力的提高。首先，初中计算机教学应当采取多种方法，来对学生思维进行激活，激发其学习热情，这对于学生创新精神、创新意识的培养是极为重要的。在正确的学习兴趣引导下，学生才会有积极性和主动性，才会有兴趣和动机，思维活动才会启动。结合具体方法的应用，通过信息获取、信息检验，来使学生的知识认知得到提升，创新能力得到培养。其次，注重教材的灵活运用，在潜移默化中培养学生创新能力。计算机课程具有较强的实践性、灵活性和设计综合性，抓住教材的这些特点，在教学中，注重对学生创新思维的激发，进行大胆的设计，从而在对学生创新能力的培养上事半功倍。
结语
初中计算机教学设计篇5
1实践教学法概述
实践教学法是将课本中的理论知识应用到实践操作之中，注重对知识的实用性与应用性，通过亲身实践来了解知识的真谛，明确操作技巧和关键技术，对专业技术的提升具有重要意义。实践教学法是培养高素质、创新型人才的重要途径，只有通过的不断的实践探索，才能实现技术上的更新与升级，从中掌握更为科学、合理的方法，增强学生的动手操作能力，可深化学生对专业技术的应用，在参与实践的过程中提高自身的综合素养，对学生自身人格的优化具有积极影响。通过实践教学法，在提升学生专业能力的同时，也有利于激发学生的创新性思维，挖掘学生的内在潜质，对学生未来的发展是一笔宝贵的财富[1]。在初中计算机教学中，应加入更多的实践因素，能够培养学生亲身实践、独立实践的能力，对学生的成长具有关键性的作用。
2初中计算机实践教学的现状分析
2.1对实践教学不够重视通过对当前初中学校计算机实践教学现状的分析，了解到学校教育工作者对计算机实践教学法的重视程度并不是很高，将教学的重点放在对理论的灌输上，未给予学生充足的实践机会，影响学生的实践操作能力。教育工作者思想意识趋于落后，并没有意识到现代社会对人才实践能力的重视，尤其在计算机实践性较强的课程上，开展实践教学更具必要性。
2.2实践教学模式过于陈旧现阶段，初中计算机教学中实践教学法的应用，课堂大都以教师为主，以依靠教师的演示为主，学生的自主探索时间、实践的机会很少，并未真正达到实践教学的目的。学生参与实践的机会很少，在课程以外的时间，微机室是不对外开放的，学生想操作、实践，缺少相应的平台，只是依靠课堂实践是远远不够的[2]。另外，计算机教师大都照本宣科，按照教材的要求进行授课，学生被动的接受，思维受限，不利于学生计算机水平的提高，实践教学模式有待完善。
2.3缺乏足够的实践平台计算机设备数量很少。一般情况下，初中学校的建校资金相对紧张，学校为了控制资金，降低在学习基础设施方面的支出，电脑的数量有限，对计算机实践教学法的应用造成了困扰，影响实践效果。计算机知识的学习，必须加入对设备的操作技巧，缺乏有效的实践平台与战场无枪如出一辙，要想提高计算机实践教学的实效性，应具备足够的实践平台，建立相应的实践模拟基地，是实施实践教学法的重要条件。
2.4教学评价模式不够合理初中学校中，计算机教学评价方式的选择还不够合理，课程考试以试卷的形式为主，重在对理论知识的考评，部分初中学校根本不存在实践类测评，亦或是对实践操作类测试的内容很少，都不利于对学生实践操作能力的培养，进而影响对学生专业操作水平的评估。教学评价模式不适应计算机教学，并未对学生的计算机水平、实践能力进行全面的测评。
3基于实践教学法的初中计算机教学策略
3.1加大政府重视力度，强化计算机设施建设初中计算机学习以基础知识为主，要求学生能够掌握基本的计算机知识结构，了解计算机的结构组成、元件、运行原理和维护与保养技巧。初中计算机教学的开展，只有通过实践才可实现，以培养学生的实践操作能力为核心，重在提升学生的计算机系统操作能力，对提高初中生的计算机水平具有辅作用。为此，相关政府部门应强化对初中计算机教学的重视，初中是为高中教学做准备的过程，政府应加大资金投资力度，加强对教育事业的干预，为学生提供充足的教学平台，充分贯彻“以生为本”的理念，为初中学校提供资金支持。此外，为了降低初中学校在购买计算机设备方面的支出，学校可以将其所拥有的店铺、占地出租出去，实现初中学校运作的商业性，根据当前教育的发展情况，及时补充足够的计算机教学设备，保证人手一台，进而提高教学质量，为实践教学提供设施条件。
3.2扩大实践模拟基地，实现理实一体化教学实践教学法的应用与实施，应为其提供充足的实践平台，扩大实践模拟基地，加大对学生实践操作能力的训练力度，通过对实践基地中模拟系统的操作与实践，从中了解计算机各部分元件的功能、程序的安装、配置的详情和维护与检修的要点等等。传统狭小的计算机实践教学基地，很难承载一个班级的学生进行模拟操作，操作资源相对紧张，通过扩大实践模拟基地，实现理实一体化教学，将理论灌输课堂与实践教学课堂进行整合，可达到理想的教学效果。在计算机实训基地，应将Flas制作、网页制作、程序设计等作为重点教学项目，以就业为导向进行课程内容的选择，同时也有利于激发学生的兴趣，在动手实践的过程中锻炼自己的专业能力，是实践教学法成功实施的关键。例如，初中计算机《计算机应用基础》中，进行“excel2000工作表”的知识点学习时，知识借助教材中的语言、图片和文字描述，学生并未亲身操作，其对excel的功能和操作要点很难掌握。为此，教师可以让每个学生先根据课本内容进行复习，然后带领学生进行excel表格数据输入、数据编辑与更改、公式与函数、表格的内部粘贴与复制、数值的筛选等知识的学习，教师可以将其电脑操作屏幕投到大屏幕上，对学生进行各个操作部分的讲解，然后让学生按照该步骤进行反复的操作练习，定能取得理想的效果，是实施理实一体化的重要成果。又如，以“powerpoint”知识点为例，教师可以在上本节课时，借助多媒体ppt课件对本节课的内容进行总体的浏览，并加入生动的音效、特效，选择有趣的图片或动画进行穿插，能够极大的引起学生学习的兴趣。ppt的制作，就是通过软件powerpoint来完成的，教师可以让学生动手制作有关“计算机发展史”的一个课件，人手一台电脑，为学生提供足够的素材和电子资料，让学生发挥自己的想象力，可以选择自己喜爱的主题风格进行图片或ppt模板的选择，旨在操作的规范性与精确性，旨在能在实践训练中锻炼学生的计算机操作能力，实现“理实一体化”教学，进而提高初中计算机教学质量。另外，教师不应只是按照教材的套路进行形式上的教学，应根据学生的实际情况，设置问题，让学生进行讨论，并鼓励对疑问进行实践操作，有利于培养学生的创新能力和探究能力，向复合型人才的培养又迈进了一步。
3.3优化课程评价方式，重点考核实践操作实践教学法的应用和实施，应具备配套的教学评价模式，将计算机实践操作能力作为重要考核内容，转变传统重视理论知识考核的方式，是评价学生计算机水平的重要标准。计算机课程教学评价模式的选择，提倡形成性评价，是人性化的充分体现。例如，在学习初中计算机课程中“word”操作部分，教师要对学生的课堂表现进行逐一的记录，在就“word”功能提问的过程中，学生的积极性、参与度与回答的准确性等，都可将其列为课程评价的重要指标，同时教师要对学生的课堂成果进行验收，为每个学生布置不同的“word”操作题目，并将各自的操作内容发送到教师的邮箱中，做到当堂内容当堂测验，注重对参与课堂中学生的实践力度的考验，以丰富课程评价内容。教师应注重对学生日常实践操作能力的考验，将学生的日常表现记录在学生的个人档案之中，待到期末考试时，结合学生的日常表现以及最终的计算机实践操作水平进行综合的评定，是教学评价模式不断优化的重要体现。教学评价模式的优化，能够充分激起学生参与的积极性，将学生的实践操作能力作为重要评价指标之一，能让学生提升成就感与自信心，进而在实践操作中掌握足够的计算机知识，进而实现对职业型、应用型和复合型人才的全面培养。
3.4提倡项目教学模式，实现教学模式的创新为了更好实施实践教学法，教师可以采用项目教学法，列举职场生活中有关计算机工作的项目，让学生作为一名职场人员进行项目的设计和制作，可有效锻炼学生的实践操作能力。通过亲身实践来参与项目的制作与设计工作，有利于培养学生的创新能力、应用能力和探究能力，将其作为一个真的项目去经营。项目教学是实践教学法的典型，教师应发挥其引导作用，通过专业性的指导来辅助学生来完成该项目的设计工作。例如，在学习《文字处理》时，主要是对“word”的应用，教师可以扮演“杂志社”的角色，让学生在文章编辑过程中加入文档的创建、编辑排版、表格的制作、图文的混排等操作内容，可以为学生提供相应的主题，如“多彩的校园生活”，让其围绕该主题进行编辑内容的创新性设计工作。将其作为一个项目去制作，可对校园的学生进行采访，了解不同的学生所具备的观点，会从中获取相应的灵感，通过一系列的调查与整理，将其呈现到该文档设计中，此过程要求学生进行独立实践，强化教师的指导，来锻炼学生的实践操作能力和思维能力，可有效提高学生的计算机基础能力，对其后续计算机课程的学习具有重要意义。
4结语
初中计算机教学设计篇6
【关键词】程序设计初学者常见问题教学方法
作为计算机专业的学生，程序设计课程他们的专业必修课，一般高校都会开设一系列程序设计的相关课程来培养计算机专业人才，这些课程由易到难，都各有自己的侧重点，但总的来说，这些课程的基础都是相似的或者说是相通的，学生只有学好基础知识，树立有关程序设计的基本思想，并理解程序设计的基本原理，才能更好的进行以后的深入学习。程序设计初学者通常会遇到哪些问题，这些问题应当通过哪些教学方法来予以解决，是下文将要探讨的问题。
一、程序设计初学者的常见问题
（一）不了解什么是程序设计。随着计算机的普及以及信息化时代的到来，由于它能针对实际生活中的各种问题开发相应的应用程序，目前在工作、生活等的各个方面都已经开始广泛应用计算机。正是由于计算机的这一优点，程序设计课程通常被作为计算机专业的核心课程来进行教学，然而，对于程序设计初学者来说，虽然很熟悉这个名称，却很难理解程序设计的内涵，不知道究竟什么是程序设计，怎样进行程序设计。
（二）不知道如何树立程序设计思想。在解决了第一个问题也就是什么是程序设计的问题之后，遇到的下一个问题就是在实际操作中该从何处入手，这一问题实际上就是如何将解决实际问题的思想转化为利用计算机解决问题的思想的问题。初学者必须先学习并掌握程序设计的基本方法，并锻炼自己运用程序设计语言区解决一些简单的小型问题，然后再一步步进行深入的学习，掌握复杂的程序设计的相关知识。
（三）关于常量和变量的问题。定义常量和变量是程序设计必须首先讲解的部分，但对于刚接触程序设计的初学者来说，为什么要定义常量和变量往往是他们很难理解的部分，在解决实际问题的时候，数据是由常量来存储还是由变量存储，以及如何定义常量和变量，定义多少常量和变量，都是程序设计初学者面临的问题。
二、针对程序设计初学者的教学方法
（一）重视对程序设计语言发展过程的介绍。常量和变量的问题是程序设计中的基本问题，因此，有些教师就注重对常量和变量以及各种语句的讲解，而忽视对计算机的发展历程的介绍以及对程序设计语言发展历史的讲解，这对初学者学习程序设计是很不利的，让学生对计算机和程序语言的发展历程有一定的了解，才能更好的理解什么是程序设计，才能让学生懂得程序设计的实质就是一种“人机对话”，是将人类的语言通过编写程序进行翻译，变成计算机能听的懂的语言。教师通过对计算机语言发展历程的教学，就可以使学生更加容易也更加清楚的了解程序设计，使学生能够为今后的更深入的学习打好基础。
（二）要求学生严格遵循程序设计语言的语法格式。程序设计课程被分为了很多小类，每一类的程序设计都有自己的程序设计语言的语法规则以及格式，在实际教学中，每一类的教师通常都会要求学生记住那一类的语法格式，但对学生来说，几种语言格式放在一起，很难记得清楚，在实际编程中，很容易混淆，针对这种情况，每一类程序设计的教师都应注意让学生在理解的基础上进行记忆，与此同时，也必须要求学生严格遵守程序设计语言的语法格式。
（三）注重实践过程。相比于其他课程，程序设计实践性和可操作性都比较强，学生不仅要学习并掌握大量的理论知识，在这基础上，还要加强操作能力，运用理论知识来解决实践中碰到的问题，在程序设计的课程设置中，实际操作能力占据了其核心位置。因此，教师在进行程序设计教学时，应当注重学生操作和实践能力的培养，合理分配理论课与上机课的时间分配，让学生有更多的实践机会，在实践中将理论用于实际操作，在实践中发现问题并解决问题，并再实践中深化对理论知识的理解。
（四）促进学生培养良好的编程习惯。现在的教学模式通常是只重结果而不重过程，因此造成了很多学生在在编程时，也是只看程序的执行结果，而不重视程序书写的规范，只要结果正确，就不考虑规范的问题，针对这种不好的习惯，教师在程序设计的初始教学阶段就应该断绝，促进学生培养良好的编程习惯。
1.按照正确的步骤解决问题。就目前学生进行程序设计的情况来看，有很多学生急于求成，对于待解决的问题没有完全弄清楚就开始编写程序，不按照正确的步骤来进行，这种情况往往导致重新修改甚至重新编写程序的后果，不仅浪费时间，问题有时候还会出现无法解决的状况。因此，对程序设计初学者，教师就应当强调正确的程序设计的步骤，按照步骤把自己的想法转变成电脑程序，只有这样，才能更有效率的解决问题。
2.保证命名的规范。一般来说，编程中有大量的数据需要进行保存，在这一过程中，又必须对进行定义的变量予以命名，教师在教学过程中，也必须强调对命名的规范化。
（五）改变教学方法和教学手段，提高学生的程序设计能力。对于程序设计这门课程来说，逻辑思维能力是教学中必须传授给学生的主要能力，因此，教师在对程序设计初学者进行教学活动时，应当有意识的培养学生的逻辑思维能力，改变传统教学中片面强调理论知识的学习，通过培养思维能力来提高学生的程序设计能力。
程序设计初学者在进行程序设计学习过程中会出现很多问题，针对这些问题，各个学校以及教师都应当提高自己的认识，通过采用适当的教学方法或改变现有的教学方法来提高教学效率，为初学者打好基础，提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，使学生能够更好的进行程序设计的深入学习。
参考文献：
[1]刘玲.程序设计初学者的常见问题与有效的教学方法[J].电大理工，2012，（4）：39-40.
初中计算机教学设计篇7
景下的计算机教学得到更好发展。
关键词：初中；计算机课堂；教育信息化
随着科学技术的发展，计算机走进了千家万户，同时它也改变了学校教育的格局，成为了学生一门必修的课程。在这种背景下，如何提高初中计算机教学质量，培养实践操作技术较强的综合型人才就成为了广大教师必须研究的重要课题。
一、教育信息化对初中计算机教学的影响
（一）加速信息化教学设计的推广
信息化教学设计的概念是由我国上海师范大学黎加厚教授提出，并针对这一概念提出详细的概述。黎教授认为信息化的教学设计就是基于网络资源背景下，以学生为教学中心，科学地安排教学的任务，以此实现教学的科学化、系统化。教育信息化的发展对于初中计算机教学的信息化课程设计具有丰富和推广的作用。教师可以借助网络信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，以此提高学生的自主探究能力和信息素养。同时，信息化的教学设计对于创设教学情景、细化教学目标、合理分配教学任务等也有很好的作用。
（二）完善教学环境，丰富教学过程
我们知道，计算机课程是一门实践性很强的基础学科，它对于学生的动手能力和实际操作能力要求很高。当前，很多初中学校也越来越重视计算机课程教学。那么，基于教育信息化的背景，教师可以不断地完善教学过程，丰富教学情感，充分地调动学生的学习兴趣。例如，教师可以借助教学软件，通过教师教学终端对学生进行演示，让学生根据教师的演示不断进行自作尝试。同时，可以创建交流平台，鼓励学生相互分享学习成果，让学生感受到彼此的进步，无形中提高学生的学习能力。
（三）构建交流平台，了解学生信息反馈
在当前应试教育的背景下，初中计算机课程教学并没有引起过多的重视。教师的教学时间过少，学生学习积极性不高，从而导致教师很难及时了解学生的学习情况，无法及时完善教学资源。教师就很难使学生在学习的质与量之间保持平衡。那么，教育信息化的平台可以帮助教师较好地创设交流平台，提供教学资源共享、站内交流、邮件发送等功能。
二、促进初中计算机实践教学发展的策略
（一）提高对计算机实践教学的重视
通过文章前面内容，我们已经了解到计算机实践教学的重要性，但是由于目前初中学校对计算机实践教学不够重视，安排课时较少、教师不能够及时补充计算机新知识且不认真教学只是应付了事，造成初中生无法学好计算机知识，影响以后对计算机知识的学习和对计算机知识的应用。因此，提高教育部门、学校、教师对计算机实践教学的重视十分必要。
（二）实行兴趣教学
兴趣是学生学习一门课程最好的引导者，兴趣教学是提升学生学习兴趣，加快学生学习速度最好的教学方法。如果能让学生对计算机实践教学课程产生浓厚的兴趣，那么学生会产生强大的求知欲望，有利于提高学生学习的积极性以及探究欲望。因而，教师应当结合课程的特点和学生的兴趣爱好来合理选择教学情境的设置，比如可以利用一些游戏软件来进行对学生的打字训练；可以选择一些与生活相关的课题来让学生利用计算机知识设置001作品，并进行评比，训练学生使用应用软件的能力等。在实施兴趣教学的过程中，教师应当起指引作用而坚持培养学生自主学习的能力。
（三）实践教学联系现实生活
学生如果可以将从课堂学到的知识合理运用到实际生活中去，那么就会加深对知识的印象，并提高对知识运用的熟练程度。经过对这些知识的长期运用，就会潜移默化地形成自己的能力。教师在实践教学的^程中应当考虑学生日常生活中的需要，尽量把计算机知识延伸到学生的生活中去。让学生把学到的计算机理论知识和操作技能与实际相结合，形成自己解决实际问题的能力。
（四）采用学习小组方式，让学生主动学习
如果学生可以主动探索知识，而不是被动接受老师灌输的知识，那么将大大提高学习的效率。而采取学习小组的方式，在互助合作的过程中更有利于提高学生学习的积极主动性。教师在进行分小组活动形式授课时，可以先向学生展示一些成品效果，让学生在欣赏的同时，产生极大的好奇心。然后对小组布置任务，让学生自己动手制作成品。在这个过程中，学生不仅会学到知识，还会提升实践操作能力。
三、计算机教学应注意的问题
（一）在教学的过程中，教师要特别注意做到少讲、精演，学生多讨论、多提问、多练习
计算机是一门操作类学科，教师要把更多的时间留给学生实际操作，而不是面面俱到地给学生演示，否则就失去了培养能力的作用，学生在在操作中遇到各种问题可以通过提问教师或与同学交流来解决。
（二）教师角色的转换
教师一般都是课堂的主导者、控制者、权威者，但在计算机的课程中教师应该把角色转变成活动的参与者、合作者、咨询者。上文提到了，计算机技术是日益更新的，谁都不能说是在这个领域内称霸，知识的更新如此之快，教师要跟学生共同学习，也许某些新兴知识学生会比教师知道得早，所以更应该是师生共同学习。
（三）学生课堂私自游戏情况
计算机学习主要就是上机操作，而初中生大多喜欢网络游戏、浏览周边网页、淘宝等，所以学生难免在课堂上干一些与课堂无关的事情而且难以把控，所以教师就要运用恰当的方法杜绝此类事情发生。例如：运用多媒体技术，严格把控外网情况，不能放任不管，丢掉课堂纪律。
计算机是一门理论和实践性都很强的学科，其教学是一门极深的学问，我们只有不断探索，创新教学，将理论与实践相结合，采取多种有效策略，才能提高计算机教学质量，提升学生的操作能力。
参考文献：
[1]王嘉.初中计算机教学质量提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（33）.
初中计算机教学设计篇8
关键词：计算机基础教育；信息技术教育；信息化
随着计算机技术的发展、社会信息化程度的提升，计算机的应用能力已成为每个大学生的基本技能。高校针对非计算机专业的学生开设计算机基础教育，也正是顺应了社会的需求。但随着计算机技术的日新月异、信息化教育的不断普及，计算机基础教育已跟不上社会实际需求的发展。计算机基础教育向信息技术教育的转轨已势在必行，本文根据近年来高校计算机基础教育的现状，指出面临的问题及拟采取的对策，对高校开展信息技术教育进行一些初步探讨。
一、中小学计算机基础教育的现状
进入21世纪，人类也加快了进入信息社会的步伐。参比世界各国积极发展信息技术教育的态势，考虑到“计算机教育要从娃娃抓起”的必要性，2000年10月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”“关于在中小学实施校校通工程的通知”和新的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》三个重要文件，决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展，同时又对各学段（小学阶段、初中阶段、高中阶段）的教学目标、教学内容和课时安排作了明确的规定和详尽的表述。为认真贯彻《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，加快中小学信息技术课程建设的工程在基础教育界全面展开。根据在中小学开设信息技术必修课的阶段目标，当前所有的普通高级中学和大中城市的初级中学、小学都已开设了信息技术必修课。经济较发达地区的初级中学和小学也相继开设了信息技术必修课。各地中小学开设信息技术必修课的步伐明显比预期的要快。
二、高校计算机基础教育的现状及面临的问题和对策
计算机基础教育在全国高校的实施始于八十年代初期，但各大高校开展情况很不均衡，原国家教委高教司在总结过去全国高校非计算机专业计算机教学情况的基础上，于1992年及时地
提出了非计算机专业计算机教育的三个层次，即：计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础。针对计算机教育的三个层次提出了教学的基本要求，明确了培养目标：“使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识，培养学生在本专业与相关领域的计算机应用开发能力，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识，提高学生计算机文化素质。”这三个层次的教学内容是符合计算机的认知及应用规律的，相互间有机结合，前层为后层的基础，并且每一层都有自己的分工和作用。自此，非计算机专业的计算机教育“三个层次”的基本教学要求成为各高校组织、实施非计算机专业计算机教学的重要依据和指导思想。
随着计算机基础课程在高校整个课程体系地位的确立，计算机基础教育得到了长足的发展。全国各高校在机构建设、师资队伍建设、课程建设、加强教学方法与手段的改革、教学质量管理与监控等方面给予了高度的重视并投入了大量的人力、物力。虽然不同类别的高校在实施过程中，根据各校的实际选择不同的课程和教材，然而教学目标始终定位在提高在校大学生计算机文化意识、计算机应用知识和应用能力之上，将计算机技术视为高等教育各学科的重要组成部分。
在中小学大力普及信息技术教育的初期，信息技术教育的普及问题已引起了高校计算机基础教育界的极大反响，有期待，也有担忧，高校计算机基础教育是否还要从入门课程开始？非计算机专业基础教育的三个层次是否还适用？计算机技术教育涉及的范畴是否跟得上信息化社会发展的需求？从中小学信息技术教育各学段的教学目标来看，小学阶段、初中阶段和高中阶段是一个渐进深化的过程，教学内容以计算机和网络技术为主，然而其广度和深度已超越了目前高校计算机基础课程第一层次的教学内容，有一些已涉及第二层次的教学内容，虽说各地中小学开设信息技术必修课有一个阶段性，然而这也仅仅是时间上的问题。
高校计算机基础教学一方面面临的是起点不一的教学对象和炒冷饭的教学内容，另一方面仅限于计算机技术的课程体系明显难以适应当前信息技术应用和发展的需要。计算机基础课程教学内容和课程体系又一次面临更新和改革，高校必须建立一个与中小学信息技术教育衔接的、高起点的现代信息技术教育的课程
体系。
三、高校信息技术教育的实施
计算机基础教育“三个层次”的课程体系提出来已有十年了，对于计算机这样更新发展如此快的科学技术，其适用性是可想而知的，改进和提高已势在必行。当前高校非计算机专业计算机基础教育主要面临两个转折：一是非零点起点的计算机教育；二是在原有的课程体系中应更多地涵盖现代信息技术方面的教学内容。为此，笔者就计算机基础教育向高起点的信息技术教育转轨的问题谈一些想法，供大家讨论。
初中计算机教学设计篇9
关健词：初中计算机；课堂教学；方法分析
一、初中计算机教学的基本概述
1.开设初中计算机教学的重要性。初中计算机教学是计算机知识系统学习的开始阶段，为以后进一步学习计算机打下坚实的基础。尽管在小学阶段已经开设了计算机课程，但是对计算机知识只是简单的了解，没有经过系统的学习。而对于初中学生来说，计算机教学正式进入全面系统的学习初始阶段，必须打好基础，为以后深入的学习计算机知识打下基础。
2.教学特点分析。相对于初中生来说，初中计算机的教学内容多，而且比较抽象，很难入门，计算机知识又分为很多块模板，这就要求学生在头脑中形成系统学习计算机的意识和知识模块。初中学生的年龄通常在13～16岁，对一些理论层次比较深的知识点很难理解，如果想要理解更深知识，必须培养学生学习计算机知识的兴趣。
三、初中计算机课堂教学方法整合
1.兴趣教学。兴趣是学习的最大动力。但是在实际的教学中，教师对学生的兴趣爱好不够重视，这主要是受到传统的教学思想的影响，始终认为坚持苦读和加强学习能够提高知识的积累。但是，学生的兴趣也非常的重要，兴趣有助于学生加快学习进度，提高学生对知识的接受能力。如果在学习中，学生对知识内容产生浓厚的兴趣，那么他们就会产生学习知识的积极性和动力，在课堂教学中，他们的大脑一直处于兴奋状态，这样有助于对知识的理解与记忆。因此，教师在教学中，要结合和学生感兴趣的教学活动，在计算机教学中创设情景教学模式，不断的培养学生学习计算机知识的兴趣。
2.理论教学联系实际生活。从生活实践中可以得知，将学到的知识应用到实践中去，对促进知识的学习与记忆尤一定的好处。如果学习者将学到的知识点快速的与实际相联系，做到现学现用，那么学习者将会加深对知识记忆力和理解力。在初中的计算机课堂教学中，尽管由于受到环境条件的制约，使学生学到的计算机知识不能应用到实际中，但是，教师可以通过多媒体设备、计算机的演示操作等途径让学生尽可能的接触计算机实体，如手机的上网、QQ聊天、听歌、打字等，可以弥补学生无法接触或者极少接触计算机的缺陷，使学生的学习与生活贴近，体现出学习计算机知识的意义。
3.将被动学习转变为主动学习。主动学习的学生是因为在学习中能获得乐趣，在乐趣中探求新知识。被动学习的学生把学习看成是一种负担，在学习中表现出极不情愿的心理，不愿意去接触枯燥无味的东西，学习是不得已的事情。如何将被动学习转变为主动学习，这是教育工作者研究的重点，也是在计算机学习中遇到的难题。计算机课程教学是一个极具有操作性的教学活动，比如教师在讲解《制作幻灯片》制作的这一课时，教师将部分课堂时间留给学生，让学生模仿教师的制作方式制作学生喜欢的各种卡片，这种引导式教学方式将学生学习的被动性变成主动性，提高了学习效率。
4.划分学习小组。在初中计算机教学中采用小组学习的方式，可以提高学生自主学习的积极性，也适合计算机学科应用性教学的特点。在计算机学科的教学中，通过划分小组方式进行学习可以收到意想不到的效果，可以培养学生团队协作的精神，通过相互学习相互帮助，解决了教师无法解决的问题，实现了资源共享。教师在学习小组的划分中，采取一些技巧，将一些学习好的和动手能力强的学生与一些学习差的和动手能力弱的学生合理搭配，可以在计算机学习中相互学习，提高课堂教学效果。
四、初中计算机课堂教学实践
通过上述的分析，改变计算机传统的教学方式，使用比较合理的教学方式进行教学。但是，理论教学与实践教学还是有一定的隔离，不能完全被实践教学所替代，因此在教学中要注意：第一，要尽可能的将理论教学与实践教学整合，尽可能的将实践操作穿插在理论教学中，发挥教师的教学作用，体现计算机教学的个性化；第二，在教学之前做好教学规划；第三，计算机教学重点要培养学生的实践操作能力，尽可能的为学生提供实践操作的时间和机会。
五、计算机教育改革与创新效果的检测
初中计算机教学设计篇10
关键词：初中计算机教学；培养学生创新能力；措施
一、初中计算机创新能力的主要体现
创新能力是教育教学的灵魂，也是素质教育的核心。初中计算机课作为素质教育的重要内容，在培养学生的创新实践能力方面具有积极作用。对于初中计算机教学来说，其创新能力主要体现在以下几个方面：
1.能将计算机信息技术同日常生活相结合
计算机正是为便利人们的生活，提高人们在工作、学习和生活方面的效率应运而生的。所以，将计算机信息技术同日常生活相结合，是计算机创新能力的一个体现。比如，一些初中生制作出的可用于日常生活的软件，便体现了他们将计算机运用于日常生活方面的创意。
2.能将计算机信息技术同各门课的学习相结合
计算机是服务于各门学科的。所以将计算机信息技术运用到各门学科教学中，是计算机创新能力的一个体现。比如，一些初中生开发的关于各门学科的教学课件等。
3.能设计出独具创意的图案、动画、视频等
计算机为多媒体艺术提供了良好的平台。所以计算机方面的创意还包括运用计算机来设计一些图案、动画、视频等作品。目前，一些初中生在这方面已经小有成就。
二、培养学生创新能力的要点
1.合理设计教学课题
对比起其他课程来讲，计算机是一门综合性与灵活实践性很强的学科。所以我们在设计教学课题时一定要注意这几大点：第一，不可过难，但要留给学生充分思考的空间；第二，富有探索性，能够引发学生的学习积极性；第三，有利于培养和训练学生的创新能力。
比如，第二册“网络与多媒体制作”，我们在设计教学课题时，可以有意识地与其他学科相结合，让学生制作一些关于语数外及理化生、政史地等课程的教学课件。
2.培养学生的探索能力
探索能力是创新的基础。不少教师习惯于以理论性的教学为主。但这样是难以培养学生的探索能力的。所以我们在教学中，一定要有意识地启发学生将学过的计算机知识进行吸收转化，寻找出前后知识点之间的联系，然后进行大胆探索。对此，我应当充分尊重学生在教学中的主体地位。可以通过课堂讨论的方式，鼓励学生进行自由辩论，不断对知识要点进行思考，大胆地提出自己的思路和创意。同时，我们要适时地对他们进行点拨，还要引导不同的学生之间相互取长补短，相互吸收各自创意的精华。
比如，第三册“电子表格与动画制作”，我们在教学中，首先对本章节内容进行简要概述。接着便对学生进行分组，让学生在讨论中相互交流思想，大胆提出创意，然后将自己的创意在全班面前进行分享。这时，我们就要让学生根据自己的创意来设计制作方案，开始进行制作。最后，我们要对所有学生的作品进行点评。对其独特的创意要及时给予肯定。
3.鼓励学生利用业余时间独立进行探索
计算机的教学体系是开放性的，仅仅局限于课堂教学是不够的。对此，为了进一步提高学生的计算机创新能力，我们还要鼓励学生利用课余时间，对计算机独立进行探索，发挥自己的创意来进行一些计算机方面的小制作等。比如，我们可以鼓励学生利用计算机制作一些简单的音乐、制作一些简单的风景画等，然后定期在全班进行评比。
4.鼓励学生参加一些计算机学科竞赛
计算机学科竞赛既是让学生的创新能力得到充分发挥的平台，又是检验学生创新能力的大好机会。所以，我们在平时可以鼓励学生参加一些计算机学科竞赛。对于那些计算机基础较差、起点较低的，我们也要鼓励他们大胆参赛。通过参赛，来了解到计算机创新能力方面的动向，了解到自己的学习方向。
5.做到因材施教
不同情况的学生，在计算机起点方面也有所不同。比如，来自城区的学生，通常从小就接触计算机，其计算机基本技能掌握得比较熟练，此时在创新方面也比较容易轻车熟路；而一些来自于农村的学生，很多家里并没有计算机，很少有机会接触到计算机，其计算机基础就相对较差。对于这部分学生，我们就要积极地帮助其夯实基础，才能提高他们的计算机创新能力。
现代化的教学理念要求我们在教学中，有意识地培养学生的创新能力。对于初中计算机教学来说，在教学过程中我们需要开阔学生的学习思路，启迪学生的发散性思维，从不同的角度出发来激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]齐亚楠.初中计算机教学中学生创新能力的培养[J].中华少年，2016，4（25）：87-89.