幼儿体育舞蹈教学篇1
关键词:素质教育幼儿舞蹈教学体现
当今社会知识化、信息化高速发展,社会的进步不仅加速了对人才的需求,而且注重了对人才高素质的期望。而强调幼儿的素质教育不仅仅是面向二十一世纪、面向现代化的远期目标的需要,更是与小学素质教育衔接的必要。所谓素质教育,概括地说,就是通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其按照社会要求的目的,最大限度地得到全面、充分、和谐发展的教育。而幼儿舞蹈是用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段,反映幼儿生活,表达幼儿情趣的一种艺术形式,是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强,艺术性较高,又直观形象、生动、活泼,深受孩子们的喜爱。一部好的舞蹈作品,能够使幼儿在受到美的熏陶的同时,受到潜移默化的启迪和教育,从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。幼儿舞蹈汇演能使幼儿的各项技能都有一次综合提高的机会。而现代幼儿素质教育的新观念,则是以“完整儿童”为培养目标,指的是幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、社会文化素质的完整培养,达成幼儿体、智、德、美全面和谐发展。平时,幼儿的各项技能都是分散地进行培养、锻炼的,而幼儿舞蹈汇演给了幼儿把各项技能融会贯通的机会。孩子们需要运用平时体育活动、形体训练时积累的经验来表现各种舞蹈动作;需要运用音乐、美术活动中的技巧来领会乐曲的节奏,诠释舞蹈的核心意义;还需要运用语言活动中得到的知识去听取老师的指导,融入自己的理解。这样的一系列活动,不仅巩固了体育、音乐、美术、语言等显性课程,而且发展了情感教育等影响幼儿发展的隐性课程,体现了素质教育的全面课程观,使幼儿在科学教育的影响下,各方面素质在原有水平上都有所进步。
一、通过舞蹈训练,提高孩子们的身体素质
幼儿由于年龄特点,骨骼、肌肉、肌腱未定型,可塑性非常强,经常组织幼儿参加生动、活泼的舞蹈教育和教学活动,可以增长他们的体力,促进其骨骼、肌肉、心脏和呼吸器官的健康发展,而且有利于神经系统和循环系统的生理机能发育,有利于加快幼儿的新陈代谢,使他们的机体不断地生长发育。舞蹈是人体动作的艺术,它的主要艺术表现手段是人体的舞蹈动作。而要展现一些具有艺术表现力的舞蹈动作就要求人体的各部位有一定的软度、开度和跳跃、旋转等能力,这也就必须对舞蹈机能进行学习和训练。从某个角度来说,这也是一种体育锻炼。舞蹈的训练有益于促进幼儿的体型匀称健美。
从幼儿时期开始训练舞蹈,可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。如有的孩子由于习惯于内八字脚型走路导致小腿内侧弯曲或是形成“X型腿型”,有的孩子凹胸,有的习惯于端肩,还有的呈现轻微驼背等不良形态,这些形体毛病在经过一段时间的舞蹈训练后都能得到矫正和改善。多年的幼儿舞蹈教学实践证明:幼儿舞蹈训练除了能促进孩子们身体的健康发展外,还有利于他们形成良好的气质、风度、仪态等。
二、通过舞蹈教学,开发孩子们的智力
每个幼儿的最近发展区都不同,素质教育强调的是让每位幼儿在原有水平上得到最大限度的发展。幼儿舞蹈汇演给了每个幼儿“跳一跳,够得着”的机会,帮助他们勇敢地迎接挑战,激发思考力、创造力,使他们不断地克服困难并体验成功的喜悦,让孩子们都在自己的最近发展区内获得最大的提高。
(一)培养幼儿奋发向上的心理素质
首先,幼儿舞蹈教育能帮助幼儿增强自信心。一位哲人说得好:谁拥有自信,谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心地努力实现自己的愿望和理想的动力。但是,现实中许多孩子缺乏自信,惧怕尝试新事物,在平时活动中都畏缩在集体的后面,得不到锻炼的机会。而舞蹈表演的“人人参与”原则就给了他们这样的机会。他们从雷鸣般的掌声中感受到成功的喜悦,在成功中获得自信。
其次,舞蹈训练,锻炼了孩子们的意志。现在的孩子大都是独生子女,很多孩子刚开始练基本功时,因为苦、因为累、因为疼而掉泪。我经常引导他们向周围熟悉的哥哥姐姐们学习,给他们讲述舞蹈家的生平和体育健将的感人事迹,让他们从小就认识到吃苦是为了什么。并且告诉他们“苦尽甘来”的道理,让他们明白:只要努力拼搏,汗水、泪水都不会白流,总有一天会换来鲜花和掌声。
舞蹈队的每堂课,都时刻张扬着竞赛意识和挑战的风气,不允许消极懒惰和漫不经心,需要每个孩子的刻苦努力和持之以恒。通过训练,孩子们忍受着痛,培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性,从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候,孩子们笑得那样甜、那样开心,真正加强集体主义意识。
(二)培养幼儿的注意力、记忆力及快速反应能力
优美动人的幼儿舞蹈能调动孩子们的无意注意,激发他们学习舞蹈的兴趣,从而发展他们的有意注意,通过高度的指向和集中感受舞蹈的内在情感、韵律、节奏。例如我在教授舞蹈《劳动最光荣》时,富有感染力的童真、烂漫的歌声及生动活泼的舞蹈示范动作,吸引着孩子们的学习注意力,使他们产生强烈的渴望,高度注意着老师的一举一动、情感的流露。他们一边观察、记忆着动作的规律和特点,一边在老师的启发下产生着联想,并反复地投入到亲身实践中。他们在脑海中记忆着舞蹈动作的变化、舞蹈情感的变化,并使之融入自身的舞蹈表演中。幼儿舞蹈训练能使幼儿的反应能力(包括脑、体两个方面)、协调能力、旋转能力、感受能力等在反复的锻炼中得到培植,促进幼儿思维的活跃和应变能力的提高。而当他们立于舞台上,迎着耀眼的舞台灯光,面对台下众多企盼的目光时,自然能于有意无意间表现出良好的记忆力和快速反应能力,赢得台下热烈的掌声。
(三)培养幼儿的理解力、想象力和创造力
素质教育要求孩子不仅仅是通过受动、顺应来学习规则,更多的是在游戏中主动地进行体验和创造。对于幼儿来说,快乐、优美的舞蹈同样是游戏。如果幼儿舞蹈不符合孩子们的年龄特点,盲目追求难度,就不会和孩子们产生共鸣。我们把幼儿实实在在地放在了首位,教师设计动作、台型,首先考虑的是符不符合幼儿的年龄特点,能不能被幼儿所接受、认可,这样,舞蹈才能博得幼儿的喜爱。
幼儿有着奇特、美丽而又丰富的想象力和创造力。多变的情绪,甚至成人看起来不太合乎常理的情趣,都是儿童世界的“真理”。教师结合这一特点采用科学的教育方法――赏识教育,充分调动幼儿的心理最活跃的因素,能使他们由被动学习变主动地探索、创新。敏锐的观察力和较强的理解力,能对幼儿增强表象力及创造力起到极其重要的推动作用。
三、舞蹈艺术的特有感染力,能够培养幼儿良好的思想道德品质
我国著名的舞蹈家吴晓邦说:“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质,鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”幼儿舞蹈以感情活动为中心,通过潜移默化来塑造美的心灵,教会幼儿来辨别真、善、美和假、恶、丑,激发和培养幼儿热爱生活、向往人生的优良品德。这也是德育的基本要求。并且舞蹈是人体动作的艺术,既适合孩子们活泼好动的天性,又可对他们的无规律行为进行规范,让孩子们在千百次的共同起舞、队形变化中,懂得文明礼貌,懂得配合与尊重;在对舞蹈知识的日积月累中,认识中华民族的传统精神,使身心均在舞蹈艺术中得到滋养、净化和升华。
幼儿受年龄特点影响,思维、语言、智力等方面,都处于不十分成熟的状态,对事物的兴趣和认识,有明显的直观性、表面性和具象性。所以,我们要从幼儿的生活中去寻觅,从幼儿的心态出发,用那些有趣的、有强烈感彩的和新奇的表现活动来吸引他们,即所谓的“求童心、唤童趣”。我们威海当年曾荣获“全国第一卫生城”的光荣称号,那一年,我编排了舞蹈《花满小城》,以美丽的家乡――海滨小城威海为背景,以孩子们在舞台上舞动手绢花为主题。当舞台上所有的花儿顷刻间一齐怒放,阵阵雷鸣般的掌声鼓励着小主人翁的心灵。孩子们在成功地表演了节目的同时,又接受了爱家乡、美化家乡,增强环保意识的教育。像舞蹈《洗手绢》、《勤劳的小蜜蜂》所表现的爱劳动,《公共汽车上》表现的尊老爱幼,《一分钱》所展示的拾金不昧等都很容易引起孩子们情感上的共鸣。幼儿舞蹈艺术以“润物细无声”的方式将德育渗透到孩子们的日常生活,在孩子们幼小的心灵上留下深深的印记。
四、舞蹈艺术使幼儿学会感知美、表现美和创造美,提高了审美能力
幼儿舞蹈由于本身的艺术蕴涵和历史文化的积淀,以及直接明了的形体语言和动作节奏的韵律,因而具有诗意的构思、美的艺术造型,活泼可爱的形象、悦耳动听的音乐旋律,这些显然是最易于幼儿认识、接受的艺术形式,是带给幼儿真、善、美熏陶的最佳形式和载体,自然而然地成为潜移默化培养儿童审美情趣的因素。幼儿舞蹈通过韵律节奏等,展示多彩的思想感情,给人以美的享受,是一种融内涵外延于一体的理想的美育形式。它通过无声胜有声的美陶冶着孩子们的道德情操,美化着孩子们的思想感情,让孩子们从中感知美、表现美和创造美。
总之,幼儿舞蹈教育是充满活力与希望的事业,它的广泛传播,不仅对幼儿教育事业,而且对舞蹈事业的未来,都将起到难以估价的积极作用。
参考文献:
[1]李晶.少儿舞蹈艺术教育的社会功能.少儿舞蹈艺术论文集,2000.7:195-198.
幼儿体育舞蹈教学篇2
在幼儿的成长阶段，舞蹈教育发挥着较大影响力，对幼儿的身体机能、智力开发、团队精神培养等都起到了不同程度的促进作用。从本质上讲，舞蹈教育是幼儿发展的本能需求。幼儿在进行语言描述前，主要是通过动作来表达自身的想法。而在学前教育中，幼儿舞蹈是一项较为适用的游戏，当幼儿感受到极具吸引力的音乐或舞蹈时，会不由自主地随之哼唱或摇摆，幼师通过舞蹈，能有效调动幼儿参与游戏的热情，更好地组织教学活动。在幼儿舞蹈教育中，幼儿的身体得到了锻炼，幼儿的身体素质也随之提升。并且，幼儿的脑中枢神经功能在舞蹈教育中也会被强化，思维变得更加灵敏，反应更加灵活。同时，舞蹈教育还能增强幼儿对外部环境的适应能力，有利于幼儿的身心健康发展，培养出幼儿积极、乐观、开朗的性格。
二、舞蹈教育在幼儿教育中的作用分析
（一）舞蹈教育有助于强化幼儿的身体机能
对幼儿进行舞蹈教育，能有效锻炼幼儿的身体骨骼与肌肉。据调查资料显示，舞蹈在幼儿的身体发育与成长中，发挥着不可替代的作用。相比于未接受舞蹈教育的幼儿，进行舞蹈学习的幼儿身体发育更快，并且睡眠质量高、胃口好。这主要是由于舞蹈教育为幼儿提供了更多的身体锻炼机会，强化了幼儿的身体骨骼，并在一定程度上提升了其身体内部的心肺功能，让幼儿的身体变得更加结实且柔韧。幼儿在舞蹈学习过程中，头脑与身体都需要参与进来，锻炼了幼儿的神经系统、骨骼、肌肉等，有助于培养幼儿的思维灵敏度、身体耐力、速度等，为学生今后的学习与工作奠定扎实的基础。
（二）舞蹈教育有助于塑造幼儿的优良品性
幼儿性格的培养是一个长期过程，是在幼儿对周边事物的认知与实践中逐渐形成的。在这个过程中，各种外界因素都会对幼儿性格的形成产生不同程度的影响。因此，在幼儿教育中，必须注重对幼儿良好品德的塑造，而舞蹈教育便是培养幼儿品德的有效途径之一。当前，许多幼儿园内在幼儿教育中，都会运用到舞蹈教育，通过舞蹈丰富教育内容，让幼儿在动听的音乐与活泼的舞蹈中，学习与成长，为幼儿营造了一个大方、轻松、活泼的校园生活环境。通过舞蹈教育，帮助幼儿在品质塑造的起步阶段，体验到和谐、愉悦的生活环境与教育氛围。幼儿在学习舞蹈后，能更好地利用舞蹈动作表达自己的意图与情绪，有助于培养幼儿开朗、大方、活泼的品性。
（三）舞蹈教育有助于提升幼儿的记忆力
在幼儿舞蹈教育中，模仿是必不可少的环节，通过模仿，展现出完整的舞蹈内容，全面地传递出舞蹈的内涵与意境，能有效吸引幼儿的注意力。在舞蹈模仿中，幼儿在进行舞蹈动作的模仿时，需要观察舞蹈内容，并理解与记住舞蹈动作，因而也会锻炼到幼儿的记忆力、观察力以及思维逻辑能力等。在幼儿舞蹈教育中，舞蹈的表现形式极为丰富，其教学过程主要分为舞蹈动作学习、舞蹈排练、舞蹈表演三个阶段。在舞蹈学习的每一阶段，幼儿都能感受到舞蹈的魅力，并且还能穿上美丽的服装，这些足以吸引幼儿的舞蹈学习兴趣，调动幼儿的听觉感官与视觉感官，让幼儿的情操在舞蹈艺术中得到熏陶，同时增强幼儿的表现力，能更好地向别人展现自身特长。
（四）舞蹈教育有助于开发幼儿的智力
相比与其他课程教育，舞蹈教育的内容与形式较为丰富，幼儿在舞蹈学习过程中，需要不断观摩与练习舞蹈动作，在锻炼自身观察力与记忆力的同时，也能提升幼儿的想象力与艺术的感知力。幼儿在进行舞蹈动作学习时，会思考如何更好地利用肢体将动作表现出来，想象自身作出舞蹈动作的效果，并在此基础上不断调整与改进舞蹈动作，最终达到预期效果。因此，舞蹈教育能有效开发幼儿的智力，让幼儿在掌握舞蹈相关知识与技能的同时，获得智力上的提升。
（五）舞蹈教育有助于美化幼儿形体
通过舞蹈教育，能帮助幼儿塑造优美的体型，让他们学会如何更好地运用自身肢体展现动态造型美。在舞蹈训练中，一些幼儿存在的驼背问题也会得到纠正，幼儿的体型变得更加完美。通过对比发现，在言行举止方面，接受过舞蹈培训的幼儿相比于普通幼儿，要更加大方端庄一些。并且，当幼儿意识到学习舞蹈所带来的益处后，会变得更加自信，进而更好地融入到学习生活中去。在实际生活中，一些形态气质较突出的幼儿，往往都表现得较为活泼开朗，并拥有较多朋友。因而，开展幼儿舞蹈教育，能有效培养幼儿的气质，美化幼儿体形，帮助幼儿更自信地与人交往。
（六）舞蹈教育有助于幼儿发现与创造美
教育的最主要目标是培养学生对实际问题的处理能力，让学生学会将所学知识运用于实践中去。而舞蹈教育作为幼儿教育中的重要组成部分，在培养学生实践动手能力方面，同样发挥着较大作用。在幼儿舞蹈教育中，涉及到对舞蹈动作的编排与教学，舞蹈动作可从幼儿的日常生活中提炼出来，拉近幼儿与舞蹈的距离，通过舞蹈创编，为幼儿展现出生活中的美，让幼儿对实际生活充满憧憬。如，一些用来表现幼儿帮助他人、热爱劳动的舞蹈动作，能在很大程度上鼓舞幼儿的一些日常行为，帮助幼儿发现与创造更多的美，并以此来不断充实自身。
三、舞蹈教育在幼儿教育中的应用
（一）通过舞蹈的多元化表现形式，提升幼儿的审美情趣
在幼儿舞蹈教育中，幼师需要结合幼儿的心理与生理特征进行教学。幼儿在对美的体验与感悟中，具备较为明显的情绪性与行动性。当幼儿对美有所领悟时，第一反应便是通过动作与表情传达出自身感受。如，播放音乐时，幼儿会不自觉地随着音乐节奏摇摆，乐曲节奏较欢快，幼儿的动作也较为欢快；乐曲节奏舒缓，幼儿的动作也逐渐缓和。但在实际教学中，部分幼师忽视了幼儿的这一心理特征，公式化地进行舞蹈教学，在幼儿无法达到舞蹈动作规范标准时，单纯责备幼儿并其强制要求不断训练，而未考虑到转变教学方式，对幼儿的心理与生理上都造成了极大的伤害，甚至让幼儿对舞蹈教育滋生厌烦心理。而幼儿在情绪消沉的情况下，难以对美的事物产生较大感触，其审美情趣也得不到有效提升。因此，在舞蹈教育中，幼师必须充分考虑到幼儿的心理特征，确保幼儿在舞蹈学习中，始终保持乐观的情绪。作为幼儿舞蹈的编创者，在进行舞蹈创编时，必须了解幼儿的实际生活状况，清楚幼儿的思维方式、生理特征、情感世界及感兴趣的事物，在此基础上编排出与幼儿身心特征与实际生活相吻合的舞蹈作品，以确保作品能被幼儿理解与接受。而作为幼师，在进行舞蹈教学时，也需灵活运用多种表述方式，从各方面为幼儿展现出舞蹈动作的要领，帮助幼儿快速掌握动作要领，以此来增强幼儿学习舞蹈的自信心。幼师在舞蹈教学中，还可结合幼儿好幻想、模仿性强、好奇心重等特点，设计一些具备较强模仿性质的舞蹈，如模仿动物代表性动作或经典童话故事情节，让舞蹈变得更加简单易懂。幼儿在对舞蹈动作有一定理解的基础上，更容易激发其舞蹈学习热情，让幼儿全身心投入到舞蹈学习中去，充分感受舞蹈的魅力，进而获得审美情趣的提升。
（二）利用舞蹈的丰富内涵，挖掘幼儿潜能
舞蹈教育是一项综合性较强的艺术教育，有助于开发幼儿的潜能，促进幼儿的全面发展。舞蹈作品中包含丰富的舞蹈动作与情感内容，幼儿在舞蹈学习过程中，大脑与身体都会得到不同程度的锻炼。在这个过程中，通过对幼儿感觉器官与神经系统的调节，使幼儿的大脑神经系统功能得到极大提升，身体各部位也变得更加协调。但是，幼儿的大脑神经还处于发育阶段，尚未完全成熟，其神经系统内的兴奋与抑制功能还无法达到均衡，致使幼儿在日常行为中，表现出注意力分散、活泼好动、形体动作不协调、易疲劳等特点。因此，在进行幼儿舞蹈教育时，需结合幼儿的生理与心理特征，适当安排舞蹈活动量，并以轻松、愉悦地方式进行舞蹈知识的传授，培养幼儿的舞蹈技能。同时，幼师还需最大限度丰富舞蹈教学形式与内容，在确保幼儿神经系统发育正常的前提下，提升幼儿对舞蹈学习的兴趣。
（三）通过舞蹈的灵活性，培养幼儿的创造性思维
舞蹈是由多种多种元素汇聚而成，包含韵律、舞步、舞姿等。而舞蹈构成元素的不同，致使最终形成的舞蹈风格产生较大差异。在舞蹈的编创与表现过程中，存在较强的灵活性，在很大程度上锻炼了幼儿的创造能力，促进创造教育活动的开展。其中，通过舞蹈教育，培养幼儿的创造思维，利用灵活多变的舞蹈形式与内容，让幼儿了解风格各异的舞蹈作品是通过对不同元素的灵活变换与组合而实现的，开阔幼儿在舞蹈学习中的思维，进而培养出幼儿的创造性思维。同时，注重对幼儿创造力的锻炼，在幼儿拥有一定创造思维的基础上，通过实际动手能力的提升，增强幼儿的创造能力。如，在舞蹈教学中，幼师可鼓励与引导幼儿自己进行舞蹈创编，在给定舞蹈主题的情况下，让幼儿自由发挥想象力，进行舞蹈动作编排。在舞蹈教学中，幼师应注意到幼儿的舞蹈知识与技能掌握程度问题，以鼓励幼儿的舞蹈创作为主，对幼儿所创造出的舞蹈作品不可要求太过严格，为幼儿营造一个轻松、愉悦的创造环境，让幼儿在舞蹈学习中劳逸结合，确保幼儿拥有一个健康、快乐的成长历程。
（四）发挥舞蹈教育的团体性，锻炼幼儿的协作能力
舞蹈是一项集体活动，在舞蹈表演中，所有参与者的水平与表现力都会影响到舞蹈的整体水平。而在幼儿教育中，对幼儿团队协作能力的培养，是一项极为重要的任务，对幼儿今后的成长与发展有着较大影响。通过舞蹈教育，能在一定程度上提升幼儿的团队协作能力。具体表现为，舞蹈教育为幼儿提供了更多的交流机会，包括幼儿之间以及教师与幼儿间的交流，解决问题的前提是进行有效的沟通，幼儿交际能力的提升，有助于其更好地参与团体合作。在这个过程中，幼师可结合教学需求，制定舞蹈主题，让幼儿针对主题自由展开讨论，长此以往，幼儿的交际能力会得到较大提升。在幼儿成长过程中，幼儿最主要的社会关系便是同伴关系，因而在舞蹈教育中，幼师还需注重对幼儿同伴关系的引导与维护，通过一些互动游戏，增进幼儿与同伴之间的感情，如“sevenup”游戏，在深化幼儿之间友谊的同时，巩固其和谐的同伴关系。同时，还可利用团体舞蹈的特征，培养幼儿的团体合作默契，以完成团体舞蹈表演为途径，让幼儿与同伴体验共同为某件事努力的快乐，以及事情达成后，内心的满足感，让幼儿感受到团队合作所带来的乐趣与益处，使之在今后的学习成长中，更乐于去与同伴合作，以此来实现对幼儿协作能力的有效培养。
四、结语
幼儿体育舞蹈教学篇3
论文摘要：幼儿舞蹈教育是幼教内容中的重要一部分，幼儿舞蹈教育就是通过舞蹈获得不断的培养儿童的审美能力，发展儿童的思维能力、表达能力，培养儿童的情操和品德。但是，目前我国在幼儿舞蹈教育中存在着重视舞蹈技能训练，而忽略了幼儿成长的错误教学。文章对我国目前幼儿舞蹈教育的现状进行了分析，指出了幼儿舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加强幼儿舞蹈教育的意义。
幼儿时期是一个人启蒙教育的时期，有很强的教导性。儿童在这个时期受启蒙教育的影响会较深，对儿童以后的成长影响也较大。随着经济的发展，人们对幼儿教育越来越重视重视，幼儿舞蹈教育作为幼儿教育内容的一部分被不断的提上日程。幼儿舞蹈教育就是通过舞蹈的活动培养儿童对艺术的情趣，用艺术的气息不断的影响和培养儿童的价值观、世界观，促进儿童的个性的培养和综合素质的培养。幼儿舞蹈教育是根据幼儿自身的特点，有幼儿的成长和发展为根本，通过舞蹈形式对幼儿进行教育和培养。儿童在幼儿教育这个时期刚刚接受教育，在教育的过程中会接受很多的实物、通过幼儿舞蹈的教育，可以不断培养儿童的智力、创造力、审美能力，提高儿童的综合素质。此外，在幼儿舞蹈教育过程中可以不断的发现和挖掘儿童的爱好、特长、个性、不断的培养他们的爱好、特长、发挥儿童的个性价值。在幼儿舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈一般是不同感官的艺术的综合，这种综合性的舞蹈对培养孩子多种角度的审美观有重要意义。
一、我国目前幼儿舞蹈教育的现状
随着经济的发展，人民生活水平的提高，幼儿舞蹈教育不断的受到社会的重视，在幼儿教育中幼儿舞蹈教育不断的被提上了日程。幼儿舞蹈具有舞蹈艺术的特性，它主要是通过舞蹈的形式表现幼儿天真、活泼的特点，幼儿舞蹈一般舞蹈时间短，内容结构简单，活泼有趣。幼儿舞蹈教育就是指通过舞蹈的活动培养儿童对美的感受、欣赏，培养儿童对艺术的情趣，用艺术的气息不断的影响和培养儿童的价值观、世界观，不断的发现儿童的潜质，促进儿童的个性的培养和综合素质、综合能力的全面发展。但是，幼儿舞蹈教育的长期发展以来，在幼儿教育中幼儿舞蹈教育一直没有一个科学系统的幼儿舞蹈教学理论，幼儿舞蹈教育往往是放在幼儿音乐课中作为课堂的点缀，并没有真正的认识到幼儿舞蹈教育的重要性。而且在教学的过程中，教师不能真正的发挥幼儿舞蹈教育的意义，幼儿舞蹈教育的目的是通过舞蹈活动提高儿童的审美能力，创造能力，培养儿童的思维能力、表达能力，陶冶儿童的情操，培养儿童的高尚品德。在幼儿舞蹈教学过程中存在着幼儿舞蹈教学重技能训练，忽略了儿童成长发展的培养，与幼儿舞蹈教育的初衷背道而驰。幼儿舞蹈教育的最终目的是促进幼儿健康、快乐的成长，培养他们综合能力的发展。所以，幼儿舞蹈教育必须根据幼儿成长的需要，符合幼儿的身心特点，不断的改造和创新幼儿舞蹈教学，以适应幼儿发展的需要。
二、幼儿舞蹈教育在幼教中的意义
幼儿舞蹈教育是通过舞蹈、舞蹈教学的氛围不断的培养幼儿审美能力，陶冶幼儿的情操，促进儿童综合素质的提高。
（一）幼儿舞蹈教育是素质教育的重要内容
幼儿舞蹈教育是一种基本素质教育，主要是通过启蒙性的培养，来树立孩子的审美修养，培养他们的创造力，挖掘他们的个性，从而培养全面发展的儿童。在幼儿舞蹈教学过程中，通过音乐、体育、游戏等活动使孩子在接触、学习舞蹈的同时，了解和体验一定的艺术基本知识与技能，从小培养他们对美的感觉，培养他们的审美能力。幼儿舞蹈教育由于自身的特点，在教学过程中会让儿童进行大量的运动，这有利于儿童身体的成长，并不断锻炼他们的毅力，持之以恒的信心，从而促进他们体力、智力的发展。此外，幼儿舞蹈教育为幼儿的发展提供了一个创造的空间，让儿童在舞蹈教学的过程中充分发挥想象力自己去表现，促进儿童创造力的培养。幼儿舞蹈教育对儿童的成长和发展发挥着不可忽视的作用，幼儿舞蹈教育对儿童智力、创造力、审美观等的不断培养正是素质教育的要求，幼儿教育是素质教育的起点，在起点就应做好素质教育。
（二）幼儿舞蹈教育能促进幼儿身心健康和个性价值的培养
幼教是一个儿童接受教育的开始阶段，在这个阶段用根据幼儿的成长特点，为幼儿设计一些教育课程，促进他们的成长，幼儿舞蹈教育就是很好的选择。幼儿舞蹈教育首先是一种舞蹈运动，通过科学、协调、适宜的舞蹈游戏、舞蹈活动的训练，可以锻炼儿童的身体，提高儿童身体各部分的协调性和灵活性，促进他们生理机能的发展，增强体质的同时，培养他们对舞蹈艺术的热爱，不断的发掘他们的个性，培养综合能力高的儿童。其次，幼儿舞蹈教育是一种艺术的教育，通过优美的音乐、旋律，创造一种优美的气氛，不断的熏陶儿童，适宜的舞蹈动作，帮助儿童不断的锻炼自己，表现自己，从而不断的培养儿童对艺术的美感，培养他们内在的气质，提高他们对自己欣赏和自信心，不仅儿童心理健康的成长。
（三）幼儿舞蹈教育有利于幼儿智力、创造力的培养
幼儿舞蹈教育是培养孩子智力、创造力的重要课程之一，首先，由于幼儿舞蹈教程自身的特点，幼儿舞蹈教育在教学过程中会存在很多的动作的练习，不断的锻炼身体柔韧度，这对于儿童来说是一个十分辛苦的过程，这就需要在幼儿舞蹈教学过程中不断的对儿童进行鼓励，培养他们吃苦的能力，锻炼他们的毅力，让他们明白苦尽甘来的道理，明白只有努力、持之以恒才能获得成功，从而促进他们智力的发展。幼儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的特点，通过幼儿舞蹈教学让他们依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现舞蹈动作的内涵，激发、启迪儿童产生丰富的联想，促进儿童智力的发展。此外，舞蹈教育本身就是一种艺术的创造，幼儿舞蹈教育给幼儿的发展提供了一个创造的空间，通过舞蹈动作，培养儿童对舞蹈的感觉，让他们充分发挥想象力自己去表现，激发他们学习的兴趣，促进儿童创造力的培养。
（四）幼儿舞蹈教育有利于幼儿审美修养和道德培养
幼儿舞蹈是对儿童进行美育教育最广泛的形式之一，在幼儿舞蹈教育教学过程中，通过舞蹈课堂教学的方式，让儿童在优美的音乐中，伴随舞蹈的动作，不断的陶冶情操，培养儿童对艺术的美感。舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感、内心体验等多种心理和生理机能,为儿童提供了富于童心的审美欣赏与审美创造的空间。让儿童在音乐中激发感情，让儿童不断的感受音乐的美感，培养他们对音乐、舞蹈，乃至艺术美的感受，提高他们审美能力。幼儿舞蹈是让儿童不断的进行学习、表演的过程，舞蹈表演是对生活的再现，通过幼儿舞蹈教育，让儿童接受舞蹈艺术，不断的让他们理解生活中的某些故事和现象。不断培养儿童的理解生活蕴含的情感。幼儿舞蹈多数是整体的、简短的形式，并且常常以群舞形式进行排练、演出的，这种群体幼儿舞蹈长期可以不断的培养儿童团队精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通过幼儿舞蹈教育培养儿童良好的道德修养。
三、结语
总之，在幼儿教育中，舞蹈教育有着不可低估的作用。幼儿舞蹈教育已经成为我国幼儿教育内容的重要组成部分。幼儿舞蹈教育不仅有助于幼儿的身心健康地发展，有利于幼儿智力、创造力的发展，有利于幼儿审美修养和道德培养，而且幼儿舞蹈教育是我国素质教育的重要内容，通过幼儿舞蹈教育可以不断的发现、挖掘儿童的个性，发展儿童个性价值。所以，我国幼儿教育要根据儿童成长、发展的特点，以幼儿的成长和发展为目的，进行幼儿舞蹈教育的改革，从而促进儿童的全面发展。
参考文献
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幼儿体育舞蹈教学篇4
关键词：幼儿教育；幼儿舞蹈；作用
在我国当前的幼儿教育中，不仅要培养幼儿的智力，还应该全方面培养幼儿的素质能力，因此幼儿舞蹈在幼儿教育中就发挥了很大优势。幼儿舞蹈教育，不仅可以培养幼儿的身体协调能力，还可以使幼儿在舞蹈学习中陶冶情操，提高幼儿自身的素质，幼儿舞蹈在幼儿教育中有着重要的作用。
一、在幼儿教育中开展幼儿舞蹈的意义
幼儿舞蹈在幼儿教育中，可以使幼儿在表演中激发幼儿的生活情趣，使幼儿可以在德、智、体、美上有全面的发展。而且幼儿舞蹈教育还可以使幼儿的性情得到熏陶，激发幼儿的自我表达潜能，提供给幼儿可以自由表现的机会，使幼儿更富有创造性，培养幼儿独特的思维审美观念。幼儿舞蹈教育中，幼儿跟随舞蹈节拍学习跳舞，还可以提升幼儿自身的纪律性，从而降低幼儿乱蹦乱跳的不良品行，舞蹈还能唤醒幼儿思维潜能，使幼儿在成长过程中敢于挑战自己，变得更加勇敢。而且在幼儿教育中融入舞蹈教育，不仅可以将舞蹈艺术与教育很好地结合，还可以提升幼儿教育的水平，使幼儿在成长过程中获得更好的教育体验，促进在幼儿教育中全面素质的提高。
二、幼儿舞蹈在幼儿教育中的具体作用
据有关资料显示，一个人的幼儿时期同时也是启蒙教育的最佳时期，因此在幼儿教育中开展幼儿舞蹈，不仅对孩子今后的成长会有很大的影响，更是够提升幼儿的全面素质。在我国当前的幼儿教育中，开展幼儿舞蹈教育工作，其重要性主要有以下几个方面。
1.开展舞蹈教育，促进幼儿健康成长
在幼儿教育中，开展幼儿舞蹈教育，可以增强幼儿的身心健康，培养幼儿身体机能的协调能力，从而促进幼儿的骨骼以及神经循环系统的发育。比如，在《神气小士兵》的幼儿舞蹈编排上，不仅体现出幼儿的活泼可爱，而且舞蹈中模仿操练、打靶的军事活动，还可以充分促进幼儿身体动作的协调能力，并且在舞蹈的集体排练中，还可以加强幼儿间的团结友爱，使幼儿的身心得到良好的艺术熏陶。
2.开展舞蹈教育，促进幼儿智力发育
幼儿舞蹈对于培养幼儿智力有很重要的作用。幼儿舞蹈中动作的学习以及表演，不仅培养幼儿的观察力、记忆力，还可以提升幼儿对音乐舞蹈的感知力，全面提升幼儿的智力发育。例如，在舞蹈《小骑兵》中，其动作的学习就是在培养有的观察力，幼儿只有记住了舞蹈动作，才会为以后的表演加分。而且在舞蹈教育中，还能提升幼儿的思维能力，使幼儿在舞蹈学习中德智体美都有很好的提高。
3.开展舞蹈教育，促进幼儿综合素质的提高
幼儿舞蹈教育对于培养幼儿的素质有很重要的作用。在舞蹈教学中，幼儿舞蹈可以激发幼儿的思维导向，使幼儿对身边的食物都充满好奇，而且还能使幼儿有一个快乐的童年。在对幼儿开展舞蹈教育中，比如，学习舞蹈《春风吹吹》中，幼儿以肢体小手来模仿花草在风中摇曳的样子，不仅能够陶冶幼儿的心灵，还可以使幼儿在舞蹈学习中对社会充满爱。还有，在舞蹈《新世纪、新太阳》的教育教学中，不仅可以培养幼儿的记忆力，还能使幼儿对自己有很高的约束力，培养幼儿吃苦耐劳的精神。
综上所述，在当今我国的幼儿教育中，加强对幼儿的舞蹈教育，不仅有利于培养幼儿对学习的兴趣，还能培养幼儿的肢体协调能力以及表现力，还可以开发幼儿智力，将幼儿培养成具有时代特性的健康向上的跨世纪人才。
参考文献：
幼儿体育舞蹈教学篇5
受“不能让孩子输在起跑线上”等观念的影响，许多父母越来越重视对幼儿的教育和培养，让幼儿学习舞蹈便是常见的培养手段之一。
舞蹈是一门拥有较强直观性和可感性的艺术，是身体动作的艺术。舞蹈对肢体的调用、对表现的注重，与幼儿活泼好动、模仿欲表现欲强的生理心理特点很契合，对塑造幼儿的形体之美、陶冶幼儿的情操、增强幼儿的自信心是很有帮助的。然而，舞蹈的这些裨益是在保证舞蹈教育质量的前提下才得以实现的。因此，许多教育家、学者纷纷研究起幼儿舞蹈教育，试图找出能够提高幼儿舞蹈教育质量的途径。
一、影响幼儿舞蹈教育质量的因素
（一）教学条件不合格。近年来，社会上的幼儿舞蹈培训教育机构如雨后春笋般涌现，但其办学质量参差不齐，不如人意。有的机构由于经费不足，教学设施落后甚至缺乏，使得许多舞蹈教学内容无法展开或者“缺斤短两”，教学质量大打折扣。而有的机构师资不足或者教师素质差，责任感不强，舞蹈教育无法深入展开、全面展开，幼儿所学仅为皮毛且又不规范，教学效果十分不理想。
（二）教学内容不科学。有的舞蹈培训教育机构缺乏优质规范的舞蹈教材，教师教学时或者参考劣质教材，或者随心所欲地教学，教学内容没有体系，缺乏科学理论的支持和指导，更重要的是与幼儿的身心发展特点相悖。这样的教学既无法激起幼儿学习舞蹈的兴趣，也无法帮助培养幼儿的想象力和创造力，更无法促进幼儿身心全面健康发展
（三）教学方法不合理。当前许多教师在进行幼儿舞蹈教学时，总是以大人的眼光和标准来要求幼儿，将幼儿舞蹈等同于成人舞蹈。孩子的突出表现固然值得我们为他们喝彩，但舞蹈表达的是人内心的情感，而不是高难度的技艺。
二、提高幼儿舞蹈教育质量的途径
（一）端正幼儿舞蹈教育理念。舞蹈教育并不是单纯为了培养出优秀的舞蹈家而开设的课程，舞蹈教育更重要的是在轻松愉悦的环境中培养幼儿的艺术审美体验，培养幼儿的创造力，让幼儿的天性在舞蹈学习中得到张扬和发展，身心得到健康发展。因此，幼儿舞蹈教育要以帮助培养、提高幼儿的审美感知能力、想象力和创造力为核心，创设一个自由、轻松、宽容的教学环境，一方面为幼儿提供学习舞蹈理应具备的基础知识和技能条件，另一方面培养和提高幼儿对舞蹈的领悟力、表现力以及与人合作完成舞蹈表演的能力。
另外，舞蹈教育的教学过程远比教学结果重要。幼儿在教学中获得愉悦的审美体验，则有利于幼儿的健康成长，如果反过来，则容易给幼儿的心灵蒙上阴影。因此，教师在进行舞蹈教育时，既要注重教学结果，更要主要教学的过程，要让幼儿的天性和个性在教学中得到自然发展。
（二）提高教师队伍的综合素质。教师是幼儿学习舞蹈的领路人，教师的综合素质很大程度上决定了教学的质量。从事幼儿舞蹈教育的教师，首先应具备优良的舞蹈功底和专业的理论知识，这是从事舞蹈教育的必备条件，也是前提条件。由于舞蹈离不开音乐，教育离不开教育心理，所以从事幼儿舞蹈教育的教师还应具备一定的文化素养和其他专业素养.才能满足不同的教学需要。舞蹈培训教育机构在选拔舞蹈教师时，对具备多种专业素养的人才应予以重视。
（三）争取获得家长的支持。每一项教育的成功都离不开校方的努力和家庭的支持、监督，对幼儿的教育更是如此。幼儿的自制力和意志力都比较差，如果缺乏家长的约束和监督，即使他对舞蹈再喜爱也难以做到持之以恒。可以说，家长的支持是幼儿舞蹈教育得以顺利进行的重要保证。只有教育得以顺利开展，教育的质量才能逐步显现。因此在进行幼儿舞蹈教育时，教师除了要尽职尽责地完成教育工作，还应和幼儿家长多做交流和沟通，让家长了解舞蹈教育的相关教学理念和方法，争取获得家长对教学的信任、支持和对幼儿的监督。
（四）积极搭建展示平台。舞蹈教育离不开舞蹈实践。实践才能出真知，实践才能知长短。通过实践，幼儿的视野得到拓展，表演能力得到锻炼，信心得到增强，荣誉感也得到了满足。而对于教师来说，实践能帮助发现教学的漏洞和幼儿的天赋，能帮助增进教师间的交流，有助于调整教学目标和改进教学方法。因此，舞蹈培训教育机构应积极为幼儿搭建展示学习成果的平台，为教师提供交流的机会，促进舞蹈教育事业的发展。
幼儿体育舞蹈教学篇6
关键词学前教育舞蹈教学培养策略
学前教育专业幼儿舞蹈教学是一门培养学生舞蹈素质和教学能力的基础课程，有利于培养学生的人文素养及舞蹈技能。但是，在目前的教学过程中，学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养存在着一定的问题，需要我们采取有效的策略进行优化。基于此，本文就学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养策略进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。
1培养幼儿教学能力的意义以及要求
学前教育专业通常女生居多，他们不仅要对文化知识进行学习，还要学习一些教授幼儿的歌曲、舞蹈、美术和音乐等课程，通过唱歌和舞蹈的方式给孩子们创造愉悦的课堂学习氛围。幼儿舞蹈教学是幼师的重点学习项目之一，做好幼儿舞蹈教学工作有着十分重要的意义。做好幼儿舞蹈教学，可以更好的适应幼儿教学要求。幼儿教育需要对儿童的智力和身体健康进行开发，为此，做好舞蹈教学工作显得尤为重要。为有效开展幼儿教学，需要提高幼师的综合素质、培养出优秀的幼师队伍，以此来满足幼儿园的舞蹈教学任务。
2学前教育专业舞蹈教学中存在的问题
虽然学前教育专业毕业的学生往往拥有较强的舞蹈基础，然而，在对孩子进行舞蹈教学中仍然存在着一些问题。
2.1学前教育老师对于舞蹈教学的目标方向不明确
目前，毕业于中职学校的学前教育老师对于舞蹈教学方向不明确，多数中职学校只是一味的重视幼师舞蹈功底的培养，虽然培养出来的幼师舞蹈水平比较高。但在一定程度上，忽视了幼师对于舞蹈教学能力的培养，这会使幼师在教学中达不到w校的教学要求。中职学校对于幼师教学的目标出现偏离，中职学校对于学前教育方面的学生应该注重其教学能力的培养，以及明确幼师对于舞蹈教学的职业要求。
2.2幼师教学能力达不到幼儿园要求
由于现在的幼儿园在招收幼儿教师时，普遍不考虑教师的舞蹈能力，为此，没有良好的舞蹈基础的幼儿教师也都被录用。由于这些幼师没有良好的舞蹈功底，所以她们在教授孩子们舞蹈课程时多应付了事，学生们不可能学到良好的舞蹈艺术。为此，教师的舞蹈水平是否合格是判断此老师的一个重要衡量标准。如果幼师在大学中就没有认真学习舞蹈知识，那么在今后的舞蹈教学中，就不能以最优美的舞蹈展示给幼儿学习，幼师也讲述不出来自己的舞蹈心的。对于舞蹈的学习，很难在短时间内促成，这需要长期的训练。幼儿学习舞蹈本身就是零基础，有些小孩从来都没有见过其他人跳舞，所以，对于那些没有舞蹈功底的幼师在教授学生时就更是难上加难。
2.3对于幼师的评价体制没有做到与时俱进
目前的幼师教学评价标准采取传统评价方式，没有科学合理的评价标准。为此，在对学前教育专业进行评价时，往往比较主观，缺乏客观的考察。这种模式势不利于幼师的聘用。
3解决舞蹈教学问题的对应策略
幼教在舞蹈教学方面普遍存在问题，这在一定程度上影响了教学质量。为此，本文提出一些针对性措施，集中解决幼教在舞蹈方面的问题，以此来提高幼儿教学整体舞蹈教学质量。
3.1加强幼师舞蹈能力的培养
舞蹈教学不同于其他学科的教学，需要教师示范动作、同时进行舞蹈讲解、有时还要运用到舞蹈方面的曲子。这对幼师有很严格的要求，需要幼师将舞蹈理论与舞蹈动作实践相结合的讲解，是充分调动学生身体同心理的一门课程。对于口语教学能力的培养主要分为两部分即：舞蹈教学示范和口语表达能力。
（1）口语表达能力是一个很重要的培训方面，幼师通过训练自己的口语表达能，在今后的教学生涯中，能让孩子们体会到教师语言魅力。当幼师说话更有亲和力，表达语言通俗易懂时，学生们会更喜欢和这个老师交流。在舞蹈教学中，教师的语言富有亲和力，语气和蔼可亲，会使得学生更喜欢学习舞蹈课程，激发幼儿对于舞蹈的学习热情。
（2）动作示范能力的培养，离不开幼师的舞蹈功底，需要幼师理论结合实践，教师先将舞蹈整体展示一遍给学生看，通过优美的舞蹈吸引幼儿，幼儿进行学习性模仿，幼师应亲力亲为，纠正每一个学生舞蹈动作规范。为了使得每个幼儿都能积极上进的学习舞蹈，教师应多采取鼓励教学法，为此，幼师可以在儿童心目中树立良好的教师形象。
3.2加强幼师的舞蹈编排能力
舞蹈编排能力需要幼师拥有良好的舞蹈功底和创作灵感，还要了解班级里学生喜好，针对男女不同设计出不同的舞蹈动作。与此同时，幼师可以多借鉴网上舞蹈教学视频，充实自己的舞蹈编排。
教师应针对男孩和女孩的不同心理特征，时刻了解幼儿的想法，积极的对那些动作不到位的幼儿进行舞蹈指导，不放弃每一个儿童。幼儿在这个年龄段充满好奇心，如果教师在跳舞时，能让幼儿觉得非常美，这便可以陶冶幼儿的情操，使得幼儿愿意去跟着幼师学习舞蹈。
3.3明确幼师培养目标
在对幼师的培养上，中职学校不能一味的重视幼师舞蹈基础培养，还要让幼师的明确舞蹈教学目标，尤其是培养幼师的角色转换能力，同时还要注意培养学生的舞蹈讲解能力，学生们可以以小组的形式进行相互舞蹈教学，教师只将一种舞蹈教授给几个同学，让同学们分成几组，每组的同学都会不同的舞动，通过展示自己的舞蹈教会小组中的其他成员，通过这种方式提高幼师的舞蹈教学能力。
3.4制定合理的幼师舞蹈评价标准
幼师舞蹈教学能力的提高，需要提高舞蹈的评判标准。采用合理、客观、全面的教学舞蹈评价标准。通过其他舞蹈老师的客观评价，可以使得幼师在比较中找到自己的不足，也可以评判一个幼师的舞蹈教学课程的教学质量。通过合理客观的幼师舞蹈评价标准，可以在整体上提升幼师的舞蹈教学水平。
4结语
综上所述，对于学前教育专业幼儿舞蹈的教学，我们的教育必须做到系统、细致，能使学生学有所用、学以致用。所以，应当重视学前教育专业舞蹈教学，认清舞蹈教学的特点和策略，不断丰富教学内容、改进教学方法、提高教学效率，采取有效的培养策略，积极做好教学的工作，以保障学前教育专业幼儿舞蹈的教学质量。
参考文献
幼儿体育舞蹈教学篇7
关键词：幼儿；舞蹈；教育
中图分类号：G61文献标识码：a文章编号：1005-5312（2012）29-0249-01
对于生理和心理均处于发育阶段的幼儿来说，系统的舞蹈训练大有裨益。舞蹈可以促进幼儿的骨骼生长，培养其挺拔优美的身姿。练习充满节奏感、韵律感的舞蹈动作，有助于增进幼儿身体各部分的协调性和灵活性。在模仿和学习的过程中，幼儿需要集中注意力，积极调动想象能力，其智力相应地得到了开发。舞蹈的反复排演，要求幼儿克服惰性和困难。因此，舞蹈对幼儿养成坚韧不拔的意志提供了外部条件。
基于此，在全国各地的幼儿园，舞蹈训练作为一种教学手段被广泛地采用，各类幼儿舞蹈培训机构更是层出不穷。在此，笔者要指出，我们大力推崇的幼儿舞蹈教育，应该是一种成系统的普及教育。幼儿舞蹈要以科学、规范、系统为指导原则，在编排和教学上形成自己的一套体系。
一、幼儿舞蹈普及教育的科学性
所谓科学性，就是要充分了解和尊重幼儿的身心发展特点，“对症下药”。这个阶段的孩子，好奇心非常强烈，对外界的感知和模仿能力也很强。在舞蹈教学中，不妨充分利用其心理特点，调动起他们的兴趣点和求知欲，在幼儿有了模仿兴趣的基础上，再引导他们进行舞蹈练习。同时，幼儿的身体也还处于生长阶段，体力和耐力都比较薄弱。教学过程要做到“少而精”，“少”指每次教授的内容不复杂，容易让幼儿接受和掌握；练习的时间不冗长，不让幼儿感到过分劳累。“精”指每次动作要集中注意力，掌握要领，切忌重复纠缠于一个动作。科学性，还体现在舞蹈的编排上。舞蹈的内容必须符合幼儿的审美情趣。除了上述对舞蹈本身的要求之外，音乐和道具等元素，也要与幼儿的心智发育程度相吻合。活泼、简单、欢快明朗的音乐节奏和色彩鲜艳、形象生动的卡通道具，能激发幼儿的想象力与创造力，让他们的潜能得到更加充分的发挥。
二、幼儿舞蹈普及教育的规范性
所谓规范性，就是要求幼儿舞蹈教育行业各方面具有清晰可量化的标准。据调查，目前我国从事幼儿舞蹈教育的教师多为各大艺术院校舞蹈专业毕业，接受过专业幼儿舞蹈教育的人凤毛麟角。专业人才的匮乏，使得教学实践中将幼儿舞蹈与专业舞蹈相混淆的错误屡屡发生。加上某些家长的急功近利，迫使教师很容易在教学中拔苗助长，片面追求舞蹈的难度和复杂性。这样的训练，无疑是对幼儿身体心灵的双重摧残，与我们的初衷相去甚远。为此，笔者建议，政府应该大力支持幼教事业发展，让更多的高素质综合性人才投身到幼教行业中。对于跨行从事幼教工作的毕业生，用人单位应对其进行岗前培训和考核，使其具备从事幼儿舞蹈教学的基本资质。
三、幼儿舞蹈普及教育的系统性
教师是幼儿舞蹈教育的引导者，教学方法则是教师进行教学活动的指南。好的教学方法不仅要规范，而且要系统。幼儿舞蹈教育应该遵照认知的基本规律，由浅入深、由易到难、循序渐进。合适的训练步骤则是幼儿舞蹈学习顺利进行的保障。对此，笔者总结了十六字口诀——“从一做起，化整为零，化虚为实，配合表情”。“从一做起”，就是说对于刚刚接触舞蹈的孩子，可以先练习拍手，踏步等非常简单的日常动作；“化整为零”，就是说在教一套复杂动作时，先拆分成几个分解动作，单独练习之后再组合；“化虚为实”，是说幼儿的舞蹈要配合音乐时，教师可以用打拍子的方式强化音乐的节奏感，让孩子们找准节拍；“配合表情”是指教师充分调动幼儿的情绪，让幼儿的面部表情和肢体语言得到和谐的统一。以上几点，本身也体现出难度要求的提升。
一套体系完整而规范的幼儿舞蹈教材十分重要。它能够解决教师“教什么、如何教”的困惑。笔者认为，一套好的幼儿舞蹈教材，从纵向上看，应该是衔接紧密的，幼儿在起步阶段、提高阶段、完善阶段都有对应的内容，能够保证学习过程的顺利；从横向上看，应该是完整的，不仅可以供学生学习，还可以供老师研究参考。现在市面上的相关教材很多，但几乎都是“单打独斗”的类型，不成体系。更有甚者，将拉丁舞、肚皮舞直接套用给幼儿舞蹈，这是我们上文已经指出并且要坚决阻止的错误。
四、结语
舞蹈教育，对幼儿身心的茁壮成长都将大有裨益。普及幼儿舞蹈教育，是素质教育的题中之义。上文中，笔者就科学性、规范性、系统性三方面，对幼儿舞蹈的教育教学进行了剖析。在此，笔者要强调一句，虽然在进行各个方面的论述时，我所探讨的内容各有侧重，但是在实践中，幼儿舞蹈教育是作为一个整体存在的。我们不能顾此失彼，而要用科学、规范、系统的原则来进行统领和协调，让幼儿舞蹈普及教育得到成功的开展。
幼儿体育舞蹈教学篇8
关键词：幼小衔接；幼儿园教育；小学教育；舞蹈
中图分类号：G612文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）19-0216-02
一、引言
舞蹈教学对于培养儿童德智体的全面发展具有重要作用。舞蹈可以促进儿童的骨骼发育，提高孩子的生理素质，培养幼儿良好的专注力和自我表达能力，开发儿童的想象力和创造力。传统教育理论中存在幼儿园教育与小学教育两元分立的情况，具体体现在教学方式的不同和教学任务的轻重上，前者以游戏切入为主，教学任务相对轻，后者则以专项教学为主，教学任务相对较重。两者的差异性有可能会导致儿童在幼小舞蹈衔接过程中因环境变化、教师变化、学习任务变化感到焦虑甚至厌学，对儿童的身心健康和未来发展产生不利影响。幼小的衔接是整个教育过程的首个衔接阶段，是幼小教学连续性和阶段性的统一，对整个小学教育的影响不容忽视，为使儿童能够适应进入小学阶段后的舞蹈学习，迫切需要建立和完善幼小教育的过渡机制。幼小衔接工作一般分两个阶段，一为幼儿园大班，该阶段注重培养儿童良好的学习习惯；二为小学一年级，该阶段的重点在于如何帮助儿童适应全新的学习环境。要做好舞蹈课程的衔接工作，这两个阶段缺一不可[1]。
二、课程衔接的理论依据
心理发展观认为人的心理变化是连续的，但在客观因素的作用下，心理的变化发展又呈现出某种阶段性，而后一阶段则建立在之前阶段的基础上。两个阶段之间并不是毫无关系的骤变，而是系统联系的量变耦合所形成的质变，即彼此之间是存在心理交集的。儿童心理发展显然遵从上述规律，需要经历量变到质变的连续性过程，是阶段性和连续性相辅相承的结果。学习知识、接受教育，这是构建儿童内心世界以及实现心理发展的重要内容。儿童舞蹈的学习同样存在连续性与阶段性耦合的问题，因而做好幼小舞蹈课程的衔接就显得十分重要。
对儿童而言，引起幼小衔接过程中阶段性变化问题的客观因素有很多，概括说来主要包括以下六点：（1）教学者的身份和形象发生变化。从教学进度相对缓慢的幼儿园教师变为教学进度相对较快且要求更为严格的小学教师。（2）教学方法发生变化。从依靠游戏为主的教学模式转变为以快速学习为主的教学模式。（3）行为规范发生变化。比较而言，小学拥有更严格的校规约束学生的行为习惯，另外，幼儿园阶段不规范的舞蹈动作在小学学习阶段将会被纠正。（4）社会关系发生变化。进入陌生环境，小学生需要结交新的朋友，在新的集体中重新自我定位。（5）学习要求发生变化。家长、教师对孩子各方面的要求都将发生从无到有或从轻到重的变化。（6）学习环境发生变化。儿童从相对自由的学习环境进入约束性更强的小学学习环境。这六点客观因素比较全面地概括了幼小衔接中的差异性，因而迫切要求做好幼小的衔接工作，保障儿童适应新的学习环境，更快进入小学舞蹈学习阶段，为未来的舞蹈学习打下坚实基础[2]。舞蹈教学是素质教育的重要环节，儿童阶段的舞蹈教育对于儿童的全面发展具有重要作用，通过舞蹈教学可以培养儿童的审美能力和各方面的综合素质。随着生活水平的提高，多数家庭开始重视儿童舞蹈教育，舞蹈成为儿童学习之余的重要文艺活动。在儿童舞蹈教育中，小学教育阶段的课程衔接至关重要。幼儿园阶段，舞蹈教学主要以基础体态学习为主，穿插部分汇报演出，例如许多学校在校庆日和家校开放日举办舞蹈表演活动。幼儿园阶段舞蹈教学的主要目的在于让儿童了解并熟悉舞蹈的艺术形式，而小学舞蹈教育则更重视对舞蹈审美能力的提高，这种审美能力包括对舞蹈动作本身的欣赏、对主题思想的理解、对艺术特征的分辨。具体说来，幼儿园阶段与小学阶段的舞蹈教育在目的和形式上都存在较大差异，要想实现儿童从幼儿园进入小学阶段的合理过渡就必须做好舞蹈课程的衔接工作。
三、舞蹈课程的衔接思路
幼小舞蹈衔接的关键在幼儿园舞蹈课程的铺垫上，幼儿园在后续开展的舞蹈教育中应当总结儿童前期的舞蹈教育，并在此基础上，适当增加迎合小学舞蹈教育的相关内容。如在进行常规舞蹈教学的过程中，尝试讲解各舞蹈动作间的内在联系，引导儿童欣赏舞蹈动作之外的美感，帮助孩子初步理解“美”的概念。除此之外，还应当在小学一年级阶段通过课外舞蹈训练巩固儿童在幼儿园阶段接触的舞蹈内容，使舞蹈体态基础训练不至于突然中止而造成再次学习新内容时的不适应性，力求实现幼儿园舞蹈教学到小学舞蹈教育之间的自然过渡[3]。
四、幼小舞蹈教育衔接的实践路径
1.学龄前的幼儿园教育准备。作为儿童学前教育的启蒙阶段，幼儿园对儿童的学龄前教育有重要作用。幼儿园教育有助于培养儿童对舞蹈的浓厚兴趣，发挥儿童自身的特长和天分，为小学舞蹈的深入学习打下基础。同时，相比较一对一式的舞蹈教学来说，幼儿园集中式的小班化教育有助于培养儿童进入小学教育后的适应能力，快乐学习。幼儿园应当做好儿童入学前的准备工作，注重对儿童舞蹈兴趣的培养和舞蹈基础的教学，例如对儿童舞蹈学习态度和舞蹈领悟能力的培养。幼儿的年龄太小，属于骨骼和肌肉发育迅速阶段，具有极强的可塑性，在幼儿园教育阶段进行舞蹈教学，能够在矫正儿童不良形体习惯的同时培养儿童对艺术的感知能力，促进儿童身心素质的全面发展。
2.改革小学阶段舞蹈教学方法。步入小学教育以后，儿童面临更全面的德智体美劳教学，在做好多方面培养工作的同时兼顾舞蹈培养，舞蹈教学的衔接工作就显得十分重要。舞蹈教学可以发挥儿童的个性和创造力，促进儿童在小学教育过程中其他能力的培养，增强儿童的观察能力和理解能力。小学教育过程中应当注重儿童舞蹈基础能力的深化以及对舞蹈艺术领悟能力的培养，提高儿童的自我表现能力和审美能力，同时还要注重集体意识的培养，让儿童在集体中得到自我能力的锻炼[4]。其次，针对儿童性格和体质等的不同，在小学舞蹈教学中应选取适合不同小学生特点的舞蹈教学方法进行有针对性的培养，因材施教，发挥儿童的长处，弥补其自身的不足，激发儿童对于舞蹈艺术的浓厚兴趣，促进学生全面发展。
3.注重舞蹈教师在教学中的作用。舞蹈教师对儿童舞蹈学习的影响十分重要。儿童步入小学教育的初级阶段后，离开家庭进入学校，教师成为孩子心中的绝对权威，老师的指导在孩子心目中的地位甚至会大于家长的教导。因此，作为舞蹈初级教育阶段的引导者，小学舞蹈老师应当善于发现儿童的特长，合理安排舞蹈教学计划，有针对性地开展舞蹈教学工作。同时，对于儿童舞蹈学习的评定工作，舞蹈教师应当充分考虑儿童的心理承受能力，不要过度划分不同学生间的差距，避免对儿童心理上造成伤害[5]。
4.培养良好的师生关系。无论是幼儿园还是小学一年级阶段，良好的师生关系都至关重要，在小学舞蹈教育中建立起良好的师生关系有利于幼小舞蹈课程的衔接。良好的师生环境能够激发儿童对于舞蹈艺术的浓厚兴趣，进而提高儿童进入一年级以后的适应能力。培养良好的师生关系应当注意以下几个方面：首先是尊重学生，建立平等的师生关系，不随意呵斥学生，以温和的态度开展舞蹈教育工作；其次要肯定不同儿童的独特性，做到有针对性的舞蹈培养；最后，多鼓励和表扬学生，不随意批评指责学生在舞蹈学习中存在的过错。
5.家庭学校相互配合。对于儿童入学前的教育工作，家长多注重于校规校纪和与人相处的教育，缺乏对于儿童初入小学的适应能力的培养。进入小学教育阶段后，儿童将面临更多的课程学习，在实行综合培养的同时开展舞蹈教育，小学生将很难适应小学教育的新环境。因此，学校应当充分协调小学生文化课程和舞蹈教学之间的关系，尊重学生，充分发挥儿童的舞蹈天赋，同时主动开展学生与老师之间的沟通与交流工作，发现儿童在舞蹈学习中的不足，及时纠正儿童在舞蹈学习中的错误动作，引导小学生适应新的教育环境。此外，家长应当积极配合老师，帮助儿童适应小学教育的新环境，转变教育观念，让孩子更快融入学校的大集体[6]。
五、总结与建议
幼儿园是儿童教育的启蒙阶段，一年级是人才培养的基础教育环节和整个义务教育过程的起步阶段，是保障未成年人身心健康发展的教育根基，二者的衔接至关重要。幼小教育的衔接直接关系到教育根基的稳定。舞蹈课程的学习有助于培养儿童独特的个性，有助于激发幼儿潜能、促进儿童智力发展。因此，我们应重视幼小舞蹈课程的衔接，促使儿童顺利踏入一年级的义务教育，适应衔接阶段的舞蹈教学，发挥自身特长，展现自我魅力。相比幼儿园舞蹈教育而言，小学舞蹈教育的内容更加丰富，同时还要兼顾好儿童综合素质的培养，做好幼小舞蹈课程的衔接工作关系到儿童对于舞蹈的深入学习。幼儿园、小学、家庭三方应当充分配合，做好幼小舞蹈教育的衔接，通过三方协调一致，形成教育合力，发挥舞蹈教育的整体效应，从而实现儿童从幼儿园舞蹈教育阶段到小学舞蹈教育阶段的平稳过渡。
参考文献：
[1]许芸芸.高师小学教育专业舞蹈课程体系的建构与实施[m].湖南师范大学出版社，2012.
[2]关旗琳.基于儿童视角的幼小课程衔接研究[m].上海师范大学出版社，2014.
[3]何洪涛.试论小学教育的基础性特征[J].延边教育学院学报，2009.
[4]邬春芹.西方发达国家促进幼小衔接的国际经验[J].比较教育研究，2009.
幼儿体育舞蹈教学篇9
[关键词]学前儿童舞蹈教育特殊性
舞蹈作为一门古老而常新的艺术形式，融合了时间与空间，因而也有着“艺术之母”的美称，在人们的生活中扮演着非常重要的作用。尤其是在提倡素质教育的今天，舞蹈教育更是作为艺术教育的首要形式，受到了狂热追捧，各种舞蹈培训班像雨后春笋一样发展壮大起来。然而，由于学前儿童处于生长发育的特殊阶段，学前儿童舞蹈教育与一般舞蹈教育虽有相同点，却更有它自身的特点和规律。
一、学前儿童舞蹈教育概念厘定
广义的学前儿童泛指进入小学接受学校正式教育之前的年龄阶段的儿童，包括婴儿、幼儿。狭义的学前儿童是指3～6、7岁的儿童，也正是我们习惯上所称的幼儿。虽然婴儿律动也符合舞蹈的部分特征，但一般所讲的学前儿童舞蹈教育是指以狭义的学前儿童即幼儿为对象进行的舞蹈教育。从理论上看，学前儿童舞蹈教育是从教育学的角度探寻学前儿童舞蹈教育的一般规律和特殊规律的学问，属于舞蹈教育学的分支。从实践性看，它更是一个教学双方互动相长的动态过程。一般而言，学前儿童舞蹈教育是以3～6、7岁儿童为主体、以符合幼儿身心发展的舞蹈为内容进行的教育活动，包括幼儿园和其它学前教育机构的教师对学前儿童进行的普及舞蹈教育和专业舞蹈教育。
二、学前儿童舞蹈教育的目标
学前时期儿童的学习都是为进入学龄期进行正式学习做准备的。对学前儿童的教育目标不在于向其传授多少知识，而在于端正学习态度，培养学习兴趣，教会学习方法，养成学习习惯。学前儿童舞蹈教育也不例外，其目的并不是要把每一个孩子培养成为舞蹈艺术家，而主要在于培养幼儿对舞蹈艺术的兴趣，在此基础上充分发挥舞蹈的各种功能，促进学前儿童的全面发展。
学前儿童舞蹈教育的具体目标是：（1）培养幼儿对舞蹈艺术的兴趣，使孩子学会与他人合作，积极主动地参与舞蹈活动；（2）使幼儿掌握正确的舞蹈训练方法，促进形体塑造和体格发育，增强儿童体质；（3）培养幼儿对音乐的感知力、对舞蹈动作的理解力、对自我的控制力和对音乐内容的表现力；（4）让幼儿学会简单的舞美设计与搭配，参与舞蹈创编，提升审美感知能力、鉴别能力和创造能力；（5）陶冶幼儿的情操，培养幼儿高尚的品德，提升幼儿的综合素质。
三、学前儿童舞蹈教育的地位和作用
学前儿童舞蹈以幼儿为主体，舞蹈内容是对幼儿生活、游戏、学习、思想的总结和反映，具有直观形象、生动活泼、贴近幼儿的特点，是深受幼儿喜爱的艺术表达方式。学前儿童舞蹈教育是对，幼儿进行艺术教育的重要途径，处于艺术教育的核心地位。在促进幼儿身心健康、提升幼儿审美能力、增强幼儿社会性发展等方面具有举足轻重的作用。
（一）增强体质，促进生理发育
就促进身体健康方面，舞蹈与体育有着异曲同工之妙。在学前儿童教育中，舞蹈的功能则更为甚之。学前儿童爱动、爱跳、爱模仿，尤其受语言发展水平限制，喜欢通过肢体语言来表达自我。舞蹈直观形象、活泼生动、有童趣，幼儿经常接受规范的舞蹈教育，符合其年龄特征，因而有助于促进幼儿的骨骼、肌肉、神经系统、心血管系统和呼吸系统等机体组织的发展，从而增强幼儿体质和抵抗力，促进幼儿身体健康；同时，科学的舞蹈教育还能够提高学前儿童动作的稳定性、灵活性和协调性。不仅如此，作为人体动态造型美的精华，舞蹈还可以帮助幼儿矫正端肩抠背、小腿不直等不良习惯和不良体态，塑造挺拔向上的身形。
（二）提升智力，促进心理发展
舞蹈要求跳舞的人在音乐的起落中完成各种身形的转换，和着音乐的节拍呈现灵动的舞姿，需要舞者具备较强的观察力、记忆力、领悟力、模仿力等。对学前儿童进行舞蹈教育，可以通过多次的学习、排练和表演等活动，锻炼学前儿童的观察力、记忆力、模仿力等，培养专注的品质，同时，可以调动幼儿参与编排舞蹈，培养幼儿的想象力和创造力。学前儿童通过提取生活素材，进行无拘无束的自由联想，形成画面，然后在教师的引导下转换为立体形象，最后加入时间的维度，编排成为伴着音乐的舞蹈曲目。不论幼儿完成的情况怎样，这样的锻炼都有助于开发学前儿童的右脑，启迪幼儿进行丰富的联想，促进其想象力和创造性思维的发展，提升学前儿童的智力。并且，学前儿童舞蹈多是群舞形式。这就要求学前儿童在舞蹈学习和表演的过程中，要能体谅和宽容他人，学会与他人有效沟通，努力克服各种困难。
（三）美育功能
作为最为重要的艺术教育形式之一，学前儿童舞蹈与其它艺术形式一样，具有美育功能。在舞蹈教育过程中，可以促进幼儿认识美、感受美、体现美和创造美的能力：优美的旋律培养幼儿的音乐感和节奏感；服饰道具的配搭培养幼儿的色彩形状等审美鉴赏力；丰富的主题使幼儿体验生活多彩之美；集体舞的形式则使幼儿体会到团结的力量之美。学前儿童在接受舞蹈教育的同时，也是其生命美本身的展开。他们在教师的正确引导下，取材生活，创编舞蹈，通过音乐的映衬下肢体的语言来表达这无尽的自然之美、生活之美、社会之美。
（四）独特的本体价值
舞蹈对学前儿童而言，除了上面述及的各种作用，更重要的一点则体现于舞蹈独特的本体价值。舞蹈特别强调本体感觉，也即“依赖于肌肉运动、身置、肢体平衡和肌肤触摸等所获得的身体感觉，它是人类最本原的一种智慧，是人们用身体进行思考和学习的方式。”①这种方式恰恰符合学前儿童理解世界的方式，即主要通过感知去把握世界。学前儿童通过肌体的感受理解世界，通过肢体的言说表达理解。相较于其它艺术门类，学前儿童舞蹈教育更为突出本体感觉，更有利于幼儿探索和认识世界。
（五）其它作用
我国是个有着五千年历史积淀的多民族国家，悠久的舞蹈传统和多姿多彩的民间舞为学前儿童学习舞蹈提供了丰富的资源。幼儿学习舞蹈，一方面是对我国文化的传承，另一方面可以通过肢体这个共通的语言与其它文化进行交流。此外，由于舞蹈与音乐的密切关系，学前儿童在学习舞蹈的过程中还能享受到音乐本身带来的价值。
四、学习和从事学前儿童舞蹈教育应注意的问题
学前儿童舞蹈教育作为舞蹈教育的一个重要分支，除了与其它年龄阶段舞蹈教育的共性，还有着它自身的特点。因此，在学习和从事学前儿童舞蹈教育时应注意以下问题。
（一）要对学前儿童舞蹈教育给予充分的重视
目前，在绝大多数学前教育机构，舞蹈教育并没有作为专门的课程纳入日常教育计划，而是以兴趣班的形式在进行。这说明，在很多人眼里，舞蹈对学前儿童的重要作用并没有受到足够的重视。有的孩子被送到舞蹈训练班是因为“别人的孩子学了舞蹈”；有的是因为家长认为“总得学点啥”；另一些家长则认为孩子学习舞蹈能够获得考试加分或者为参加艺靠打下基础；少数家长认为送孩子学习舞蹈可以锻炼身体塑造形体；而鲜有人能全面地认识到舞蹈对于学前儿童综合素质的提升所起到的多方位的作用。所以修正家长们对学前儿童舞蹈教育有失偏颇的认知，把舞蹈视为与其它课程同等重要，有其必要性和紧迫性。
（二）尊重学前儿童在舞蹈教育中的主体性
在学前教育观念不断更新的今天，学前教育受到了应有的重视，却又容易走向另一个极端，那便是：着急着塞给幼儿各种知识，使学前教育变成了“前小学”教育。学习似乎只为了成绩，教师成为“填鸭教育”的主体，削弱甚至剥夺了本属于幼儿的主体地位。正如前所述，学前儿童舞蹈教育的目的是激发兴趣，端正学习态度。在学前儿童舞蹈教育及其它教育中，都应该以幼儿为主体，教师起引导作用，才能达成教育目标，使幼儿成长为具有自由精神的、自主心灵的、有创造力的、具有较高综合素质的人。
（三）尊重学前儿童身心发展的特点
舞蹈对儿童身心发展的良性作用是建立在科学训练的基础上的。学前儿童正处于生长发育旺盛时期，身体结构和生理机能尚未发育成熟，所以要在适宜弹跳的地面进行舞蹈训练。不能忽视训练前的准备活动，以提高中枢神经的兴奋性，使关节灵活、肌肉弹性和伸展性提高，便于机体快速进入灵活的舞蹈运动状态；也不能忽视训练后的收整活动，以使机体从兴奋到安静有个缓冲过程，避免儿童发生软组织挛缩，保证关节的灵活性和肌肉的柔韧性。要尊重幼儿身心发展的顺序性、连续性、不均衡性等特点，秉承整体性原则、适量性原则和循序渐进的原则，着眼于整个有机体，合理地安排运动负荷，有计划有步骤地推进，避免单纯侧重某一方面的训练或者超出幼儿身体承受力和理解力的训练，遵循学前儿童身心发展的规律。此外，学前儿童的身心发育还存在个体差异。因此，舞蹈训练要尽可能顾及每一个幼儿的身心发展状态。
（四）平等对待每一位学前儿童
领略舞蹈魅力、享受艺术教育是每一位学前儿童的权利。我们的目标不是要将每个幼儿都培养成为舞蹈艺术家。那么所有的学前儿童，不论性别，不论其家庭背景、经济条件，不论其生在城市或者山村，不论其是否有舞蹈天赋，不论残疾或健康，都应该享有接受舞蹈教育的平等机会。所以只要是学前儿童，都可以学习运用肢体语言来表达内心的喜怒哀乐，表现自己的精神风貌。作为教师，进行舞蹈教育时应该平等对待每一位幼儿。
（五）避免成人化、功利化
学前儿童舞蹈内容应该反映幼儿的游戏、学习、生活和成长，舞蹈素材要贴近幼儿，符合幼儿的理解力，舞美设计也要以幼儿喜闻乐见为标准，而不应该把幼儿舞蹈看成成人舞蹈的缩小版，盲目追求技巧难度，以成人的标准去衡量和评价幼儿舞蹈的主题、音乐或动作。道具选材也要因地制宜，让幼儿学会就地取材、变废为宝，合理利用资源，不应该盲目购买进行奢华攀比。此外，一定要确保学前儿童舞蹈教育目的的纯粹性，不应该把舞蹈教育当成考级加分的阶梯或者比赛拿奖的工具。
言不如歌，歌不如舞。学前儿童接受舞蹈教育对促进幼儿身心发展、陶冶幼儿情操、全面提升幼儿素质均有重要作用。由于学前儿童处于生长发育的特殊阶段，在引导学前儿童领略舞蹈魅力的过程中，应以培养幼儿对舞蹈艺术的兴趣为主要目标，尊重幼儿在教育过程中的主体性，重视幼儿发展的个体差异性，遵循幼儿身心发展的规律。
注释：
①易晓明：《论本体感觉在儿童艺术教育中的价值》，《学前教育研究》2004年第3期，第22页
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幼儿体育舞蹈教学篇10
随着社会的不断进步，生活水平的不断提高，舞蹈作为素质教育的一种，越来越受到人们的重视。在众多的舞蹈受教者中不乏走上专业道路的人才，但对大多数人来说舞蹈教育是知识性教育、素养性教育，是提高审美力，提高艺术鉴赏力，提高舞蹈欣赏水平的重要途径。一、幼儿舞蹈教育现状分析及对策现在的校内外幼儿舞蹈班大都以“艺术”冠冕，大部分幼儿舞蹈班开设了舞蹈、音乐等相关艺术课程。有的幼儿舞蹈班只是用艺术这个名字去吸引学生，但是它没有真正了解到社会的需要，也没有为幼儿设身处地的着想。幼儿天生就具有热爱和探索艺术活动的倾向，只是这种自然倾向被后天非自然的强化和训练，大多无法继续保持，甚至被限制。目前，各个校内外幼儿舞蹈班的教学场所条件不同，优劣并存，不规范的地板和把杆给教学带来了很多不安全的隐患。有的幼儿园虽然开设了课程，但是大部分是走过场，没有真正去抓。有的幼儿园的师资跟不上，老师教学方法机械刻板，没有创新等。那么，如何改变传统幼儿教育现状，进一步提高校内外舞蹈教育的规范性，笔者认为可以从以下几方面入手：（一）教师应规范教育思想，树立正确的教学观念首先幼儿园应规范教室设施，提高教学质量。一个规范合理的教室对教学效果有着积极的作用。教育部门对舞蹈训练班的设立就有明文规定的标准，教室不得小于45平方公尺、舞蹈教室应铺设木质地板、教室须装备面镜及扶把，以及音响设备、通风设备、日光灯照明设备。可见，政府对舞蹈培训教室的要求有一定的规范性。目前，各个校内外幼儿舞蹈班的教学场所条件不同，由于教室的紧缺、教师的不足、经济收入的影响种种因素，很多培训场所舞蹈学员一个班容量竟达到了三四十人。舞蹈教学的教师在授课的过程中是相当辛苦的，不仅要无数次做示范，嘴上还不停地讲着动作要领，还要一一为学生纠正动作。针对这种现象，规范学员人数是相当重要的。一个班的学员控制在25人左右，进一步提高我们的教学质量。幼儿的注意力集中的时间不超过30分钟，所以教学时间的制订上还得根据孩子的生理和心理的特点，合理规范授课时间，在有效的上课时间内达到最高的教学效果。（二）加强幼儿舞蹈教育教材的系统性教育是一门系统性极强的学科，舞蹈作为艺术教育的一部分，它同样不能违背客观规律，任何艺术没有系统性的教学，就不可能有显著的成绩。因此笔者认为，教材的系统性是校外舞蹈教育的关键所在，可以采用幼儿舞蹈考级教材来针对我们的校外舞蹈教学。幼儿舞蹈考级教材是舞蹈家协会和教育厅艺术教育委员会，针对多数校内舞蹈教学和业余舞蹈培训教材内容不系统、不规范而专门编制的。它把中国古典舞、中国民间舞的一些基本舞姿动作、舞步，按不同年龄的生理及心理特征共划分十个等级。教材具有专业训练的科学性、系统性、全面性与民族性，同时还有少儿舞蹈的通俗性、普及性、趣味性与自娱性的特点，提高少年儿童舞蹈艺术的审美能力，在普及舞蹈教学过程中形成了一种便于教学、便于考试、便于比较的教学评估体系。二、幼儿舞蹈教育的发展思路（一）激发幼儿学习舞蹈的兴趣为前提在幼儿园，舞蹈教育是一项有利于幼儿身心健康发展的活动，并以其生动、形象、富有感染力的特点，成为幼儿容易接受的教育形式。但同时由于舞蹈是一种人体艺术，它要求舞者有良好的体形和必要的舞蹈条件，这样就势必要坚持练功，而舞蹈基训又是那么乏味、单调、枯燥，这使得越来越多的孩子远离了舞蹈。但正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，让孩子快乐舞蹈。幼儿注意力容易分散，又比较喜新厌旧，所以，幼儿学习舞蹈时，在基础训练阶段，必须要加强趣味性，教师们要选择生动趣味性强的舞蹈来吸引孩子们，激发他们学习的积极性。少儿舞蹈的创编，一开始的时候以培养兴趣为主，在培养兴趣的同时进行简单的舞蹈创编，可以比较简单地教点形体动作，主要教少儿歌表演、小舞蹈和儿童集体舞等，让学生在比较容易接受的过程中，去学习舞蹈，活跃气氛，让他们有唱有跳，让学生在欢愉的氛围中得到提高，产生兴趣。（二）幼儿舞蹈教育要走向开放化，走向全面发展幼儿舞蹈启蒙教育应引入“互动式”的教育理念。开放性教学即由老师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式。幼儿期是舞蹈发展的重要启蒙期，但是这个年龄段的孩子对舞蹈的学习缺乏耐心、恒心。那么怎样将开放性的原则与舞蹈教学相结合呢？教学方式的开放性应从研究老师的教转变为研究幼儿的学。在舞蹈教学中体现在：幼儿主动提出自己的看法，而孩子的想象力和创造力是最丰富的，因此对问题都会有独特的见解，在这个时候老师要给孩子充分发挥的空间。