幼儿保健的内容篇1
一、指导思想：
本学期我园的工作，继续认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，以全面提高园所保教质量为根本，以促进幼儿富有个性健康发展为最终目标，扎实而有效地开展各项工作。
二、把好“管理关”“指导关”为保教质量的提高打下坚实的基础。
1、加强膳食管理，充分发挥膳食小组的力量，提高膳食质量，增强幼儿体质。
2、加强幼儿体格检查和常规卫生、保健工作的开展，重视安全工作，加大检查
力度，做到防患于未然。
3、把好财物关，做到财产分门别类，帐物相符，克服浪费现象，节约经费开支，
保证幼儿园各项活动的正常进行。
4、引用现代化管理手段，改进保健、财务的工作效率。
三、主要工作
(一)、卫生保健
1、认真做好晨检，做到“一摸二看三问四查”。深入各班巡视，发现问题
及时处理，加强对体弱儿的管理及患病儿童的全日观察工作并且有次序地做好记
录。
2、完善各项卫生保健制度。
3、做好儿童的体格发育测量及评价工作。
4、定期检查园内环境卫生及安全工作，发现事故隐患，及时采取措施，避免发生。
5、配合防疫部门进行幼儿的预防接种工作。
(二)、儿童营养
1、管理好儿童膳食，每周制订带量食谱，食物品种多样，注意营养成分的搭配，保证按量供给.每月一次营养计算并分析，要求炊事人员做好饮食卫生及餐具消毒。
2、制定合理的进餐时间与次数，幼儿进餐提倡定时定点定量，各餐合理热能，供给分配，以保证幼儿生长发育需要。
3、随时为幼儿提供饮水机会，水温符合要求。
4、遵守开饭时间，不宜提早或推迟，做好餐前准备，餐后管理工作，分餐时要洗手，分发干菜、干点不直接用手接触。
5、食堂从业人员具有健康证，按食品卫生法烹饪，食物煮熟煮透，生熟分开，操作时保持食品营养素，制作食品色、香、味具全。
(三)、卫生习惯
1、为幼儿准备清洁卫生，安全符合幼儿特点的盥洗室和入厕设备，进食和入厕后必须用肥皂洗手。特别是小班幼儿，教师要及时教会幼儿洗手的方法，以便养成良好的卫生习惯。
2、将幼儿每天所需餐巾摆放在固定的地方，方便幼儿取用，并及时做好消毒工作。
3、各班加强餐前擦桌子的消毒工作，正确使用消毒液。
4、培养幼儿洗完手后要做双手合起来的动作，保持双手干净的好习惯，加强午餐习惯培养，教育幼儿不能挑食，确保营养的合理吸收。
5、组织好幼儿午餐，就餐秩序好、安静，在规定的时间内吃完。
6、饭后组织幼儿散步，遵守幼儿午睡作息时间。
7、掌握好幼儿看电视的时间，组织幼儿看电视注意坐姿与距离。
(四)、消毒、隔离
1、实行一人一杯、二巾专用制度，各班做好标记。
2、消毒柜、紫外线灯专人负责，定时消毒及时记录。
3、定期利用空气和日光中的紫外线消毒一些不宜清洗的玩具、图书、被褥等。
4、加强晨检力度，做到一摸、二看、三问、四查，对有患病的幼儿协助当班老师全面细心的观察，发现问题及时处理。
5、做好流行病的预防工作，对体弱儿加强检疫，防止水痘、流感等流行病的蔓延，对有病患儿所在班级的玩具、物品要彻底消毒、暴晒。
6、及时换洗被褥、枕套(每月清洗一次)，晾晒(每周一次)。
(五)、安全保护
1、加强幼儿的安全意识教育，各班教师要认真负责，制定规则，杜绝缝针、骨折、烫伤、走失等事故的发生，确保幼儿的身体健康和生命安全。
2、当班和接送幼儿的老师要仔细观察，对可疑者来园接幼儿要仔细询问并登记。
3、坚持不定期的午餐、午睡、卫生安全工作检查。
4、期初、期末组织各班测幼儿身高、体重，中大班测视力，并做好记载与评价。
5、做好体弱儿与肥胖儿的管理工作。
四、具体工作安排
(一)、二月份
1、全园清扫、晒被
2、保育员会议
3、幼儿健康知识宣传(流感)
4.做好新生保健，建档工作。
(二)、三月份
1、保育知识培训：
①保教人员的工作职责、职业道德规范
②消毒方法
幼儿保健的内容篇2
幼儿园的健康教育同样如此，它贯穿在幼儿一日生活的各个环节中。利用幼儿园晨检，将健康教育内容适时渗透在每天的晨检活动中则会起到良好的时效性。晨检是幼儿园工作的重要环节，是每一所幼儿园必须执行的一项保健措施，主要是检查幼儿入园时的健康状况、安全、卫生情况、行为习惯等。有效的晨检工作既可预防疾病的传播，又能排除可能的安全隐患，是确保幼儿在园健康安全的第一道防线，也是贯彻幼儿园“双重”任务，遵循《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念”的具体体现。
在多年晨检的实践中发现：幼儿园的晨检，不仅只是常规性地给幼儿进行“一摸二看三问四查五防工作”，还有更丰富的内涵。作为幼儿园的保健老师，如果在了解全园幼儿的健康、饮食、卫生习惯等基本情况的基础上，每天坚持认真细致地晨检，并能针对了解到的幼儿的基本情况，有目的有系统地在晨检这一环节，实施健康教育的相关内容，就会起到事半功倍的效果，可以说它是幼儿园健康教育最全面的最具时效性的教育活动。以下就笔者在晨检工作中有效实施幼儿园健康教育的一些做法，写成此文与大家分享。
一、晨检中实施健康教育的特点、方法
（一）针对性和及时性
在晨间时根据季节性的变化和特点，三言两语有针对性地开展季节性的疾病预防、健康护理、科学饮食与卫生保健、幼儿生长发育特点等知识宣讲和提醒。尤其是在季节更替、周一入园或幼儿病愈再入园、晨检过程发现的幼儿身体变化、情绪波动、行为反复等，抓住这些节点，进行有针对性的、及时的宣传和简洁明了的告知，或者有针对性地及时给予疏导、纠正等，真正有效做到了对疾病预防、控制和幼儿不良习惯等的早发现、早预防、早治疗、早隔离、早纠正，对幼儿情绪情感的积极引导。
（二）随机性和灵活性
晨检中有效实施健康教育，完全不同于集体教学中对健康教育内容的预设和把控，它面对的教育对象是不确定的，也是相对不固定的。保健老师每天面对的是全体在园幼儿，而每个孩子的家庭环境、养育方式等不完全一样，在不同的年龄段，他们的身体状况、行为习惯、兴趣和性格特点等也在变化。因此，孩子们每天的表现状态各异，所以，在晨检中，保健老师就要密切关注每个孩子的不同状况，灵活把握哪些是突出性和关键性问题，从而进行随机的、灵活有效的因人而异地指导。
（三）延续性和反复性
晨检的时间非常紧而且有限，保健老师或班级老师不可能针对某一个幼儿或某一个问题长篇大论地加以述说，大多通过简语的交代、提醒，使家长和幼儿立即明了，目的是能做到就某一个问题或现象快速地与家长达成共识。如果需要作进一步沟通，可以和家长约定确切的时间，以便再作进一步的交流。实际工作中，经常发现同类的现象或问题会在不同孩子身上、不同的时期出现，当我们在和个别家长针对他的孩子某种情况进行沟通时，就会引起部分或很多家长的普遍关注：如孩子咬指甲、幼儿挑食偏食、手足口病预防、疱疹性咽颊炎的家庭护理、秋燥引起的幼儿口角干裂、季节性的幼儿饮食调理等等，这样，我们就会通过搜索专题性文章出宣传栏、公布在幼儿园网站上供家长参阅，这些内容往往不会因为教育对象的改变而有根本的不同，可以持续、反复宣讲。这就使得我们的健康教育宣传的广度和深度得以加大。
二、晨检中实施健康教育的内容及其作用
（一）对孩子情感的关注，有利于幼儿积极情绪、情感的培养
晨检时老师热情相迎和具有鼓励性的接待会带给幼儿一天的好心情，这直接影响其在园一天的生活，持久的积极情绪，对幼儿良好的情感形成起着潜移默化的熏陶。
尤其是新入园幼儿，分离焦虑使幼儿情绪波动大、哭闹严重，甚至有些不哭的幼儿在等待晨检时，也会受哭闹孩子的影响而出现情绪变化。此情此景，如果幼儿入园见到的第一位老师――保健老师（或班级接待的老师）俨然一副严肃的面孔则会加剧幼儿对幼儿园新环境的不安全感。相反，晨检时老师以灿烂的笑容、亲切的问候或热情的鼓励来迎接幼儿，对孩子每天的点滴进步、个人卫生的改进、干净舒服的服饰等进行鼓励或由衷的欣赏，对幼儿情绪好转进行及时强化；在孩子不开心、受委屈时，给孩子一个轻柔的拥抱或安慰、抚摸，都会使他们的情绪很快稳定，有助于幼儿尽快克服入园焦虑，适应新环境。
晨检时，老师展现给幼儿的是慈祥的笑容，亲切的问候和积极的情绪，这无疑带给幼儿好的榜样和一种慈母般的感觉。当幼儿怀着愉悦的心情入园开始一天的学习生活，不仅仅能增强孩子的自信心，而且使他们感受到幼儿园这个大家庭的温暖，怀着愉悦的心情和饱满的精神，以积极的态度与老师、同伴度过在园的每一天，正是幼儿园健康教育内容“使幼儿在集体生活中情绪安定、愉快”，培养幼儿活泼开朗性格具体而有效的落实。
当问候、鼓励、表扬成为晨检环节必不可少的教育因素时，你会发现：晨检老师的每一声问候都会得到幼儿更有礼貌的回应和灿烂的微笑，内向的孩子在得到老师的夸奖后自豪地仰着头，喜悦地看看家长：“瞧，老师都夸我了，我很棒吧！”一些撅着小嘴挂着泪花的孩子会因我的赞扬鼓励而破涕为笑。
（二）及时而有针对性的督促和正面示范，有利于孩子文明行为习惯的养成。
利用晨检，采用正面示范、督促提醒，教会幼儿相互问候，对幼儿文明礼貌习惯的养成起着重要作用。
每年秋季开学，适逢大批新生入园，当我每天面带笑容向接受晨检的幼儿送去热情的问候时，仅有部分幼儿能在家长的鼓励下作出回应，相当一部分家长和幼儿不习惯，不是对我的问候毫无反应，就是一溜而过。对此，我利用全园新生家长会，把幼儿园晨检的必要性、重要性，晨检内容和相关要求以及需要家长配合的方面同家长们进行交流，同时督促班级老师强化晨检的要求。经过家长和老师们一段时间的支持和配合后，晨检时师幼相互问候的现象大为改观。有时，幼儿晨检因注意力分散或心情不好而没有回应我的提醒、问候时，家长会及时应答和提醒孩子。如今，几乎所有幼儿会主动先向我问好，并能按要求规范地接受晨检；有的幼儿还会跑过来与我拥抱或依偎在我身边以表示对我的喜欢。
多年的实践经验告诉我：做好一件小事很容易，但坚持长期做好同一件小事却不容易。晨检看似一件容易的小事，可坚持把晨检中师幼之间的相互问候当做是对幼儿文明礼貌行为习惯的培养来做好，却是健康教育的大事。晨检问候、提醒、督促，不仅能促进孩子文明礼仪习惯的养成，更能带动家长和老师们对孩子良好行为习惯的培养和重视。这些都是健康教育的重要内容。
（三）及时准确地发现幼儿在行为、习惯上表现出的问题，便于进行家园一致教育
1.及时指出幼儿不符合文明、卫生行为规范的现象，纠正幼儿不良的习惯。
晨检时，经常会发现部分幼儿或家长存在一些不符合《幼儿在园行为规范》《家长行为规范》的现象（以下简称两个《规范》，该规范内容是幼儿园对照相关要求制定的）：如指甲又长又黑，排队时加塞推搡，乱丢乱吐，衣着不整等等。对此，及时给予指正、引导并告知家长对照两个《规范》，配合老师做好幼儿良好文明卫生习惯的培养，力求家园教育的一致。在一如既往的坚持中，我们惊喜地发现，家长明白了幼儿养成文明卫生的行为习惯对孩子健康成长的重要，自觉执行并帮助孩子践行文明行为规范，有悖文明、卫生的现象越来越少。
2.及时纠正幼儿不良的饮食习惯。
晨检中发现幼儿嘴里包着早餐、含着糖果，或带着哭腔同家长提要求：今天的某某菜不喜欢吃，要跟老师说盛少点……针对类似情况，及时指出孩子不良的进餐习惯对牙齿和健康的影响，提出餐前餐后卫生要求，真实了解家长的饮食观念，力求取得家长对幼儿园健康科学的膳食管理的支持。长此久往，我真诚、理性的引导，让家长产生信任和对幼儿园培养幼儿良好的进餐习惯这项课题研究工作的极大配合、支持。
（四）全面渗透健康教育可以了解幼儿园健康教育工作开展的成效
幼儿园健康教育所涉及的内容全面、广泛：有保证幼儿机体正常的生长发育的营养健康、身体锻炼、安全保护、疾病预防、特殊儿护理、培养幼儿良好习惯等，有保持幼儿健康心理的积极情绪情感引导、活泼开朗的性格培养等，有培养幼儿适应环境和交往能力的教育等等。诚然，这一切均贯穿在一日生活的各个环节，需要班级老师的大力协助配合。
幼儿保健的内容篇3
【关键词】幼师“三学”心理健康教育
【中图分类号】G652【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）27-0165-01
幼儿心理健康是幼儿身心和谐发展的内在需求，已日益受到世人的广泛关注。开展幼儿心理健康教育，有利于使孩子从小养成良好的心理素质、正确的价值观，使其形成正确的道德观念，具备一定的辨别是非的能力，做个有道德的人。
承担培养幼儿教师任务的幼儿师范学校，应该重视对未来幼儿教师自身心理素质的教育，并培养学生对幼儿进行心理健康教育的能力。在教育部颁发的《幼儿师范学校教学计划》中确定了幼儿师范专业“三学六法”的专业课程结构。“三学”是指幼儿卫生学、幼儿心理学和幼儿教育学。“三学”中的心理健康教育显得更加重要和必要，要把这三门专业学科整合起来，形成心理健康教育的完整体系。
一“三学”中都应该有幼儿心理健康教育的内容
1.《幼儿卫生学》有关心理健康教育的内容
当今世界人们已经比较一致地认为，应该从生理、心理以及社会等多维的角度来理解健康这一概念。
随着人们对健康概念认识的日渐完善以及对健康关心程度的不断提高，心理健康已越来越引起人们的普遍重视。要保证人的心理健康，就要讲究心理卫生。重视和讲究幼儿的心理卫生，是保证幼儿心理健康的重要措施。
2.《幼儿心理学》有关心理健康教育的内容
心理学的教学目的在于使幼师学生掌握幼儿心理发展的规律和特点等基础知识，并能在日后应用于幼儿教育工作实践，同时培养学生热爱儿童，研究儿童心理发展的兴趣和能力。通过对学生进行心理健康教育，包括智力训练、情感教育，以培养他们的耐挫能力及良好的人格，使他们获得幼儿心理卫生保健的常识和技能。
3.《幼儿教育学》有关心理健康教育的内容
《幼儿园工作规程》第三条对幼儿园的任务进行了明确规定，幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
二“三学”中心理健康教育的内容重复现象严重，范围没有明确界定
1.《幼儿卫生学》和《幼儿心理学》中的相关内容重复现象严重
《幼儿卫生学》和《幼儿心理学》中都有婴幼儿心理健康的标志、影响婴幼儿心理健康的因素、维护和促进心理健康的措施。《幼儿卫生学》中还有健康的概念、婴幼儿常见的心理卫生问题。但两门学科中都没有心理健康的概念。
2.《幼儿教育学》中心理健康教育的范围没有明确界定
教材中在体育一章有两处提到心理健康：“体质即人体的质量，是人体在体格、体能、适应能力和心理因素等各方面表现出来的相对稳定的特征，是身体发展状况的综合表现。其中，心理因素：指情绪、认识能力、意志品质、个性等。”“在幼儿体育中所提到的心理健康主要指动作发展正常、情绪积极向上，保持心情的愉快、舒畅。”
智育、德育、美育这三章中都没有用到“心理健康教育”一词。但其中的部分内容，如“智力发展正常、情绪反应适度、乐于与人交往，人际关系融洽、行为统一和协调、性格特征良好”等，都属于心理健康教育。
三“三学”中心理健康教育的衔接问题
心理健康教育的主要内容应包括：健康的概念、心理健康的概念、心理健康的标志、影响心理健康的因素、积极促进幼儿的心理健康。以上内容可以分解到“三学”中的相关章节，综合起来又可以构成一个完整的整体。
1.《幼儿卫生学》只涉及健康（身体和心理）的概念和标准
健康：是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。
身体健康：健康标准——世界卫生组织身体健康十标准。
心理健康：在《幼儿卫生学》中也可以称为心理卫生。
2.《幼儿心理学》涉及心理健康的概念、标志、影响因素
心理健康：从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
婴幼儿心理健康的标志：（1）动作发展总体符合常规；（2）语言的运用符合语境；（3）热爱游戏，善于游戏；（4）情绪明朗，善于表达情感；（5）年龄特征明显；（6）很快适应环境的变化。
影响婴幼儿心理健康的因素：（1）遗传与疾病；（2）家庭的教养方式；（3）社会文化；（4）个体因素。
总之，心理健康教育有助于解决幼儿发展中存在的心理问题与不良行为，有助于幼儿良好心理品质的形成与发展。幼儿师范学校既要满足在校学生学习心理健康知识的要求，又要培养他们对幼儿进行心理健康教育的意识和能力。
参考文献
[1]万钫.幼儿卫生学[m].北京：人民教育出版社，2009
幼儿保健的内容篇4
第一条为了加强对妇女儿童保健工作的管理，保障妇女儿童健康，根据国家法律、法规有关规定，结合本市实际，制定本规定。
第二条本规定适用于本市行政辖区内进入青春期及青春期后的妇女和不满六周岁儿童(以下称保健对象)的保健服务。
保健对象超出保健服务范围的疾病医治不适用本规定。
第三条青岛市和各市、区卫生行政管理部门是同级人民政府负责妇女儿童保健工作的主管机关。其主要职责：
(一)宣传贯彻有关妇女儿童保健方面的法律、法规、规章和政策；
(二)编制妇女儿童保健事业发展规划和计划；
(三)组织开展妇女儿童保健工作和科研活动；
(四)对妇女儿童保健服务工作实施监督、检查；
(五)实施对节育技术的指导和计划生育技术质量的监督管理；
(六)处理保健机构与保健对象之间的纠纷；
(七)本规定确定的其他职责。
妇女儿童保健的具体管理工作，由青岛市和各市、区卫生行政管理部门指定的妇幼保健管理机构负责。
第四条计划、民政、计划生育、财政、物价、税务、教育、劳动、人事等部门须在各自职责范围内配合卫生行政管理部门做好妇女儿童保健工作。
第五条开展妇女儿童保健工作，应坚持预防为主的原则，坚持为降低孕产妇、婴幼儿死亡率和婴儿出生缺陷率以及妇女儿童常见病发病率，提高人口素质服务。
第六条妇女儿童享有的保健权利受法律保护。
一切单位和个人都应当支持、鼓励妇女儿童参加保健。
本市对怀孕和产后法定产假期以内的妇女及三周岁以内的儿童(以下称重点保健对象)，实施重点保健服务。
第七条妇女儿童保健事业应纳入国民经济和社会发展计划。
各级人民政府应当加强对妇女儿童保健工作的领导，把降低孕产妇、婴幼儿死亡率纳入本级政府领导的岗位责任目标，为开展妇女儿童保健工作提供有利条件。
县级以上人民政府应创造条件建立妇幼保健科研机构，鼓励、支持开展有关教育科研活动。
第八条青岛市和各市、区设立的妇幼保健所，是具体实施妇女儿童保健服务的专门机构。其主要职责：
(一)参与妇女儿童保健事业发展规划和计划的实施；
(二)按照分工，负责保健对象的调查、登记、建档工作；
（三）承担有关保健服务任务并指导承担妇幼保健任务的医疗机构开展保健服务活动；
(四)培训有关专业技术人员；
(五)开展保健科研活动；
(六)配合卫生防疫部门做好预防接种及传染病的预防、管理工作；
(七)本规定确定的其他职责。
第二章保健服务
第九条妇女保健对象常规性保健范围包括：青春期、围婚期、孕期、围产期、产褥期、哺乳期、生殖调节期、围绝经期和老年期。其中围婚期保健须包括婚前医学检查(含男方)；孕期、围产期保健须与胎儿期(妊娠二十八周至出生)保健结合进行。
儿童保健对象常规性保健范围包括：新生儿期(出生二十八天以内)、婴儿期(出生二十八天至一周岁)、幼儿期(一周岁至三周岁)、幼童期(三周岁至六周岁)。
儿童的预防接种可与儿童保健结合进行。
第十条为保健对象提供保健服务的主要内容：
(一)妇女的围产期、产褥期和儿童的新生儿期、婴儿期、幼儿期的定期常规检查、监测；
(二)妇女生殖器官防癌普查和儿童常见病预防性检查；
(三)季节性或区域性的流行病、多发病的预防、监测和发病后的调查并作出医学意见；
(四)生理、心理、行为健康和营养、卫生方面的保健知识宣传教育及咨询服务。
有条件的妇幼保健所或承担妇幼保健任务的医疗机构经与保健对象约定，可以开设家庭式保健病房实施保健服务。
第十一条妇幼保健所或承担妇幼保健任务的医疗机构发现保健对象患有超出保健服务范围的疾病，须及时建议治疗；需要提出医学意见的，依照国家有关规定执行。
第十二条保健对象(或其监护人，下同)可以选择就近的妇幼保健所办理保健登记；有工作单位的保健对象，可以由其所在的单位办理集体登记。街道居民委员会或村民委员会应当协助当地妇幼保健所做好保健对象的保健登记工作。
妇幼保健所须与经登记的保健对象或所在单位签订保健服务合同，约定双方的权利和义务。
第十三条经登记并按规定缴纳保健保偿费的保健对象(含减免费的)，由当地妇幼保健所发给《保健手册》。《保健手册》中应注明保健对象参加的保健项目和内容。《保健手册》由青岛市卫生行政管理部门统一印制。
第十四条持有《保健手册》的保健对象，享有规定项目和内容的保健服务；妇幼保健所或承担妇幼保健任务的医疗机构，必须按规定的项目和内容提供保健服务，每次进行保健服务后，由保健医生在《保健手册》上填写所提供的保健服务内容，并签名后交由保健对象保存。
妇幼保健所或承担妇幼保健任务的医疗机构每次对保健对象提供保健服务后，须将保健服务内容填入保健服务卡，并经保健对象签名后留存。
妇幼保健所或承担妇幼保健任务的医疗机构未按规定项目和内容为保健对象提供保健服务的，保健对象有权申请当地妇幼保健管理机构给予规定标准的保偿费。
第十五条持有《保健手册》的保健对象，可以在当地市、区范围内(市南、市北、四方、李沧四区的，在四区范围内)自行选定妇幼保健所或承担妇幼保健任务的医疗机构接受保健服务；要求跨当地市或四区及崂山、城阳、黄岛区的，由当地妇幼保健所予以安排。
保健对象有权变更所选定的妇幼保健所或承担妇幼保健任务的医疗机构，但须提前三十天到当地的妇幼保健所办理变更手续。
属婚前医学检查的，由卫生行政管理部门指定的妇幼保健所承担。
第十六条卫生行政管理部门及妇幼保健管理机构，对发生的保健事故或事件，应及时组织调查和处理。保健事故的具体处理办法，由青岛市卫生行政管理部门拟定，报青岛市人民政府批准后执行。
第三章保健经费
第十七条妇女儿童保健事业费(含妇幼保健所的人员经费、业务经费)及基础设施建设、购置、修缮投资和科研经费，列入同级财政预算。
用于季节性或区域性的流行病、多发病的预防、监测等费用，由卫生行政管理部门提出专项申请，同级财政予以核拨。
第十八条设立妇女儿童保健服务专项经费。经费来源：
(一)由财政依据分级负担的原则核拨。属青岛市财政负担的，每年按上年度人口人均不低于零点二元的标准核拨；属各市、区财政负担的，比照青岛市财政核拨的标准执行。
(二)本市行政辖区内的企业(含全民、集体、私营、外商投资、股份制企业以及其他企业)，每年按上年度该企业工资总额的千分之一点五的比例提取，摊入成本。
(三)比照第(二)项提取比例，属自收自支的事业单位，从自有资金中列支；属财政拨款的机关事业单位，由卫生行政管理部门会同财政部门从相关经费中调剂列支。
妇女儿童保健服务专项经费，主要用于按本规定确定给予减、免费部分的保健对象的保健服务开支。
第十九条对参加保健服务的保健对象，根据其参加的保健服务项目和内容，由个人一次或按约定分期缴纳保健保偿费。但对所在单位缴纳妇女儿童保健服务专项经费的妇女保健对象，在其参加本规定第十七条第(一)项所指保健服务时，减按百分之八十收取保健保偿费；无固定收入家庭生活特别困难的重点保健对象，申请卫生行政部门批准，减收或免收保健保偿费。
保健保偿费收取标准及保偿金额标准，由青岛市卫生行政管理部门会同物价行政管理部门核定。
第二十条妇女儿童保健服务专项经费和保健对象个人缴纳的保健保偿费，分别由当地市、区和青岛市妇幼保健管理机构收取或委托有关部门代收。
第二十一条列入生育保险项目的保健服务费，由妇幼保健管理机构从生育保险费用中适当提取。提取的标准由青岛市卫生行政管理部门会同劳动、物价行政管理部门确定。
第二十二条企业或机关事业单位实行医疗保险基金统筹制度的，应将妇女儿童保健服务有关经费一并纳入安排。
第二十三条鼓励境内外组织和个人捐资捐助，发展妇女儿童保健事业。
捐资捐助者可以同等享有本市规定的优惠和鼓励政策。
第二十四条用于妇女儿童保健事业的各项费用，由当地市、区和青岛市妇幼保健管理机构设立专户储存，统筹安排用于妇女儿童保健事业，任何单位和个人不得截留、挪用。
青岛市和各市、区妇幼保健管理机构每季度应与各有关妇幼保健所或承担妇幼保健任务的医疗机构进行一次保健服务费的结算、划拨。
第四章奖惩
第二十五条执行本规定，在妇女儿童保健工作中做出突出成绩的单位和个人，由人民政府或卫生行政管理部门予以表彰、奖励。
第二十六条刁难、阻碍保健对象接受保健服务的，由卫生行政管理部门给予通报批评，责成限期改正；情节严重的，由其主管部门对主要负责人和直接责任者给予行政处分。
第二十七条违反本规定，未经考核认定而从事妇女儿童保健服务工作的，由卫生行政管理部门予以制止，并可以根据情节轻重给予警告或处以五百元以上一千元以下罚款。
第二十八条违反本规定，逾期不缴纳妇女儿童保健服务专项经费的，由妇幼保健管理机构责令补缴，并从滞纳之日起按日加收千分之一的滞纳金。
第二十九条截留、挪用或以其他方式侵占妇女儿童保健费用的，由其主管部门对责任人员给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
幼儿保健的内容篇5
关键词：学习活动和多领域结合；环境渗透；教师言行
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）14-139-01
《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此幼儿园的“健康教育”要以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐健康发展，帮助幼儿逐渐地学会以健康的方式来生活的教育。因此，基于渗透理念下的幼儿园健康教育活动所倡导的是幼儿园在学习活动中，游戏活动中和生活活动中渗透健康教育活动的理念，提高幼儿健康认知，改善健康态度，培养健康行为。
一、健康教育在幼儿一日活动中的渗透、多领域有机结合
1、日常生活中健康教学活动是幼儿健康教育必不可少的形式。《新纲要》中指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动，活泼、主动活动的教育过程。”健康教学即传统意义的“上健康课”，有别于生活中的健康教育，对于某些健康教育内容，幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等，教师要有计划、有目的、精心地教学设计，才能更好地引导、启发幼儿探索、理解和掌握。因此，幼儿健康教育的形式离不开健康教学。
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”由于“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的”，那么各领域的目标实质上是协调统一的，差异仪仅是侧重点的不同，因此健康领域与其他领域的融合是最可行的。一方面，各领域教育可以帮助实现幼儿健康教育的某些目标。比如，通过语言活动，发展幼儿的人际交往能力；通过艺术活动，抒发内心的情感，促进健全人格的形成；通过科学活动，满足幼儿的好奇心，培养初步的环保意识；等等；另一方面，幼儿健康知识的学习过程、健康态度的转变过程以及健康行为的形成过程都离不开各领域特有的教育形式的密切配合，如，以琅琅上口的儿歌、形象有趣的谜语、声情并茂的故事、栩栩如生的画面、引人人胜的探究等，唤起幼儿对自己身体的了解欲望、对健康行为的向往。因此，在幼儿健康教育中，我们要充分发挥音乐、美术、舞蹈、语言艺术的作用，把艺术和游戏紧密结合起来，为儿童创设游戏的情境。
二、幼儿健康教育在环境中的渗透
幼儿是生活在特定的环境中，所以应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。
1、幼儿园小环境
（1）通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。（2）运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如：通过墙饰布置、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。（3）结合幼儿园的各项活动，例如：“我爱大自然”、“垃圾大楼”等社会性活动，带领幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育，培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为习惯。
2、幼儿每天生活的环境也是促进身心发展的有利武器。比如说良好的艺术环境。悦耳的音乐、漂亮的图画、好听的故事都能吸引幼儿的注意。但是幼儿注意的时间短，容易受各种环境因素的干扰，自我表达的能力较弱更应该引起重视。比如，园内设置警示标志、大型活动玩具活动时的保护提示、玩具架上的归类标识、自来水龙头旁的洗手图示，都是从日常活动中促进幼儿身心健康的发展。
三、教师的言行在健康教育中的渗透
教师一天的言行举止都深深影响着幼儿。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”为此，教师还应当积极构建健康的心理生活环境，创设和谐的班级氛围、平等鼓励的师幼关系。使幼儿情绪安定、心情愉快，要充分认识到心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更为深刻，要根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整和改进心理环境。做到幼儿每天都能开开心心上幼儿园，喜欢与老师接近。
四、有效将健康教育渗透在幼儿家庭教育和生活活动中
1、幼儿健康教育必须要取得家长的共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固。
（1）通过多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助电话号码”、“遇到坏人怎么办？”“遇到火灾”等内容，取得家长的配合，教育就有事半功倍的效果。（2）心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展，通过家园交流、合作，让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，做好幼儿心理健康教育工作。
2、《新纲要》指出：幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略，例如，许多幼儿认为只要一接近感冒的人就会被传染，自己也会感冒；更多的幼儿无法理解、体会和想象现在坚持喝牛奶将会对今后骨骼、牙齿的发育产生怎样的有利影响；甚至不知道多喝开水有什么好处。这时候作为教师应常常契机教育。感冒是通过怎样的传播途径才会被传染的；牛奶含有丰富的钙物质等，能促进人的健康发育；多喝开水能补充一日所需水分等等。就是说教师在讲的过程要尽量贴近幼儿的实际生活，这样幼儿才能易懂。
幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将健康教育有效渗透到幼儿一日活动中，融入幼儿每天生活当中，持之以恒，让幼儿身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
参考文献：
幼儿保健的内容篇6
幼儿园20xx年保育员业务培训计划(一)一、指导思想
幼儿园的卫生保健工作是我们保教工作者的一项重要工作，是保健工作的一个极其重要的内容，为了提高幼儿园卫生工作的质量，提高保育员人员的素质及业务水平。我们根据幼儿园总的工作的要求，紧紧围绕幼儿园的实际工作、在新的起点上，把卫生保健工作再创新的成绩
认真贯彻落实《商丘市托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》与《幼儿园工作规程》。加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，以培养现代公民为主体。
二、目前保育员队伍存在的不足之处
1、卫生工作不能坚持，特别是物品归放、包干区、玻璃、死角等卫生做得不到位，经常会为一个大活动而加班加点地进行卫生工作的补差。
2、新上岗保育员对幼儿生活护理专业知识欠缺。
3、新上岗幼儿常见病保健知识欠缺，如对班内体弱儿的照顾和护理等。
4、新上岗保育员对工作流程不熟悉。
5、保育员安全防范意识不强，意外事故急救能力差。
6、个别保育员责任意识、服务意识淡薄。
7、参与辅助教学能力差。
8、电脑操作能力差。
三、培训目标
1、认真学习《规程》、《细则》提高认识树立良好地保育员队伍形象。
2、组织对保育员、保健医进行有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、讲座培训。
3、要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。
四、培训目的
树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。世界卫生组织对健康的科学定义是：不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括：良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、|||转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。
五、培训时间
1、每周四中午日常工作培训。
2、每周五中午新人培训。
3、周二下午放学后半小时电脑培训。
六、学习内容
1、学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。
2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。
3、各种常见病护理常识。
4、18种意外事故急救常识。
5、32中生活中易发意外防范常识。
6、解读、讨论幼儿园各类管理计划、措施、方案。
7、辅助教学的方法。
8、电脑操作培训。
9、开展保育组长帮扶新人活动，快速提高其卫生保健工作的质量。
10、每周对保育员进行一次理论培训，每月一次阶段性考核。
11、对保育员的规范操作进行定期与不定期的检查、抽查等，发现问题及时反馈与处理。
七、每月安排
三月份
1、幼儿园意外事故案例分析
2、组织保育员学习保育工作计划。
3、对保育员进行规范操作、工作流程的培训。
4、幼儿及保育员一日生活常规。四月份
1、进行意外事故现场急救的培训。
2、对保育员进行室内外环境、物品消毒方法培训。
3、学习食品卫生法：食物中毒事故处理办法。
五月份
1、组织学习《食物中毒预防指南》。
2、保育员练兵活动。
六月份
1、规范操作问答比赛。
2、要求写好年度考评工作总结
3、期末类资料的整理归档工作。
幼儿园20xx年保育员业务培训计划(二)一、指导思想
认真贯彻落实《幼儿园保健管理实施细则》、与《幼儿园工作规程》。加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，更好的服务于家长，服务于社会。
二、培训目标
1、认真学习《规程》、《条例》提高认识树立良好地保育员队伍形象。
2、组织对保育员、营养员、教师进行有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、讲座培训。
3、要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。
三、学习内容
1、学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。
2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。
3、对保育员的规范操作进行定期与不定期的检查、抽查等，发现问题及时反馈与处理。
幼儿园20xx年保育员业务培训计划(三)一、指导思想：
为了认真观彻落实《幼儿园工作规程》，加强我园的卫生保荐业务的规范化，不断提高我园保育员队伍的建设，努力争创家长信任，幼儿开心，快乐的幼儿园。
二、基本情况：
我园共有7个教学班，每班都配一名保育员老师，她们都经过专业培训，只有一名新来的保育员未经参加过专业培训，计划在今年6月份参加市里组织的保育员上岗证培训。
三、加强保育知识培训：
通过对保育员的培训，使保育员系统的掌握一些现代儿童保健科学及儿童教育理论知识具备一定的职业道法，业务身心素养。并根据幼儿生理、心理发展的特点及保健工作的目标，原则、方法及要求，独立地开展幼儿的各项保育工作。
四、培训目的：
树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来，不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态，和适应社会能力。因为幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官，各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括良好的适应能力，自我意识，健康人格，和谐的人际关系和开朗乐观的性格。我们将通过素质教育紧密结合指导思想，制定保中有教、教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。
五、培训时间：
每半月的中午进行理论培训。
六、培训内容：
1、学习《幼儿园工作规程》
2、学习传染病防病工作知识的隔离。
3、对保育员进行相关的知识培训和学习，不断提高服务质量。
4、各种常见病的护理常识。
幼儿保健的内容篇7
【关键词】儿童保健托幼机构卫生保健合格证
中图分类号:R197.64文献标识码:a文章编号:1005-0515(2010)08-283-02
2005年第四季度秦淮区妇幼保健所在区卫生局的领导下,按照南京市卫生局的要求,依据《江苏省托幼机构卫生保健合格评审细则》为标准,对全区申报的14所托幼机构进行了卫生保健合格证的评审验收工作。
1目的
1.1了解检查《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》的实施情况。
1.2促进我区托幼机构卫生保健工作的发展。
托幼机构卫生保健工作是公共卫生的重要方面,也是儿童保健工作的重要内容。联合国《儿童权益公约》中称“儿童是社会成员中最脆弱的群体”,正处于生长发育阶段的年幼儿童,身体各器官系统的生理功能尚不完善,机体免疫功能低下,适应外界环境能力差,缺乏自我保护能力,各种危险因素都可能危害他们的健康。托儿所、幼儿园是学龄前儿童生活与受教育的场所,儿童在集体生活条件下相互密切接触,如果疏于管理则易引起疾病的传播和流行,并可能发生意外事故。因此提高儿童卫生保健工作质量,保证儿童的身心健康,我们必须为儿童创造良好的卫生环境,让儿童在托幼机构中享受快乐与健康。
2具体做法
2.1学习和培训
为了做好这项工作,于2004年我区妇幼保健所的儿童保健专业医师首先参加了江苏省举办的《江苏省托幼机构卫生保健合格证评审细则》和《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》的学习。明确工作目的和要求,熟悉评审内容,掌握评审标准。紧接着我们又在区卫生局和教育局的领导下,由区妇幼保健所组织举办了全区托幼机构保健人员的学习和培训。做到充分宣传,明确要求,确立目标。
2.2成立区托幼机构卫生保健合格证验收领导小组
由区卫生局直接领导,区妇幼保健所,卫生监督所和疾病控制中心的专业医师共同组成。
2.3自查整改和督查指导
首先要求全区各托幼机构组织全体人员学习《管理办法》和《评审细则》,对照标准找出自己园所的不足之处,并写出整改计划上报区妇幼保健所,再由区妇幼保健所组织督导,现场调研,请专家指导,提出切实可行的整改方案和卫生保健管理要求。
2.4验收评审
在验收评审工作中,验收小组成员明确各自的验收任务,统一思想,通力合作,坚持简便、节约的原则,同时不干扰托幼机构的正常的教育教学工作。
2.4.1查阅资料
查阅托幼机构建立卫生保健制度的资料,了解执行《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》和卫生监督的情况。
2.4.2现场检查
检查托幼机构开展卫生保健工作所需的设备及使用情况,各类人员卫生保健制度的执行情况,卫生消毒操作情况以及幼儿在园所的一日生活情况。
2.4.3问卷调查
每个园所调查1名分管卫生保健工作的园领导,1名保健老师,3名保育员和20名幼儿家长。内容主要是接受卫生保健知识学习和培训情况以及对幼儿园进步做好卫生保健工作的建议。
2.4.4总结评审
通过一天的检查评审工作,最后各位验收组成员将自己的检查情况写出验收小结,统一汇总,做出最终评审结果和得分。
3取得的成效
通过这次验收工作,使全区申报的14所托幼机构在南京市卫生局组织的终审评审中全部通过,并且取得了《江苏省托幼机构卫生保健合格证》,同时促进了《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》在全区托幼机构的全面实施,使儿童保健工作在托幼机构中落到了实处,有力地促进了全区托幼机构卫生保健工作的发展。
3.1规范管理,责任落实到位
各园所认真学习《管理办法》和《评审细则》,正确对待检查验收工作,制订了一系列岗位责任制度,严格规范卫生保健工作的管理,促使各项卫生保健工作落实到位,做到责任到人。
3.2重视设施建设,营造良好环境
各园所均因地制宜为幼儿创建促进其身心健康发展的安全无污染环境。各园所均建有保健室,并按要求配备了幼儿保健专用设备和消毒用品,各班级生活卫生设备齐全,伙房布局合理且全部领取了《卫生许可证》。
3.3重视膳食管理,保证营养供给
各园所根据幼儿的消化特征和生长发育特点,结合季节变化和伙食费标准,合理安排幼儿的营养膳食。能够做到每月进行一次营养分析和评价,对不足之处及时纠正。平时加强餐间管理,保证幼儿吃好吃饱,不断提高膳食质量。各园所都能严格膳食管理制度,做到专款专用,规范食品采购和加工,保证食品安全。师生伙食严格分开,幼儿伙食费每月盈亏控制在2%以内。
3.4重视疾病预防,促进幼儿身心健康
各园所能认真执行体格锻炼制度,依据幼儿各年龄段的生理特点,开展形式多样的体育活动。严格执行幼儿和职工的体格检查制度,加强体弱儿和肥胖儿的保健管理,认真做好预防接种的登记统计工作,严格执行卫生消毒制度和预防各类疾病在托幼机构的传播。
3.5重视安全防范,确保幼儿安全
各园所建立建全各项安全制度,安全预案,定期组织学习,做到责任到人。在日常生活中,均能注重加强全体工作人员的安全防范知识的学习和培训。从饮食、睡眠、活动、设施、场地以及幼儿的接送等方面,处处注意防范各类事故的发生。
4体会
4.1领导重视
2005年全区托幼机构卫生保健合格证验收工作得到了区卫生局和教育局的高度重视,在全区托幼机构多次组织学习和督查指导。这是完成该项检查工作并促使卫生保健工作在托幼机构取得上述成效的主要因素。
4.2人员配备
人员到位是开展各项工作的基本保证。人员配备问题是这次检查验收工作中体会最深的一点。为了减少开支,降低成本,一段时间不少托幼机构盲目地“减员增效”,使保健、保育人员工作超负荷,疲于应付,致使园内有些保健措施处于有形无实的状态,安全隐患尤为令人担心。鉴此呼吁主管局严格办园标准,规范用人制度,以确保托幼机构各项卫生保健制度的实施。
幼儿保健的内容篇8
关键词：幼儿园教学；保教；策略
在幼儿园教学中，很多时候保教工作才是整个教学工作中的重要内容，因为保教水平的高低在很大程度上关系到幼儿的学习以及个人的健康成长，同时也可以反应出幼儿园的教学水平。所以，在幼儿园的教学工作中必须对保教工作不断进行优化。
一、幼儿园保教工作的基本特征
1.什么是幼儿园保教
理解幼儿园保教需要对“保”和“教”分开理解，保就是保护的意思，也就是教师在幼儿园的教学中，要保护幼儿在身体和心理上能够健康成长，在身体上必须让幼儿远离疾病的困扰，并且让学生在饮食上及时补充营养，时刻记锻炼身体；在心理上让幼儿有良好的精神状态应对学习和生活。也就是说在具体的幼儿园管理中，教师要让幼儿的身体和心理上都得到全面的发展，更为重要的是要让幼儿有良好的心态应对生活中所遇到的各种问题。特别是在人际交往中，幼儿基本可以掌握一些与人交流的能力。所谓“教”指的是幼儿园在具体的教学中，首先要制订教学计划和目标，而且必须是针对幼儿的问题所提出的。具体的教学计划和目标主要包括对基础知识的掌握，并且还要对幼儿的体能加强训练，这些教学内容的制订主要是为了提升幼儿的心理素质以及基本的语言表达能力，保证幼儿在启蒙教育阶段有良好的沟通能力和基本的社会适应能力。
2.保和教之间的关系
仔细分析不难发现，保和教之间虽然有各自的一定特点，但双方的内容却是相互影响的，并且在一定程度下可以相互促进。在幼儿园的教学中，由于孩子的年龄较小，因此，在具体的教学中，教师需要以保护幼儿的身心健康为根本，因为该阶段的幼儿对基本的生活常识和基本的行为规范不能很好地掌握，比如，如何很好地吃饭、如何与其他小朋友相互交流等都应该向幼儿讲解，其实这些内容不仅是保护教学，其实也是基本的教育内容，这些内容的学习可以保证幼儿掌握一些生活技能和的健康方面的知识。所以，真正的保教教学必须与日常生活相互结合并尽可能渗透到生活中的方方面面，像幼儿的生活习惯、个人卫生习惯都应该有所涉及。
二、保教工作面对的一些基本挑战
1.一些教师对保育工作的重要性没有认识到位
由于在具体的教学工作中，教师和保育人员的工作职责和分工不同，并且在待遇上也有所差别，因此，在很长一段时间内，一些教师认为保育工作只是基本的教学辅助内容，不需要十分重视，只有基本的教育工作才是需要加强的方向。这样在具体的教学中，作为保育人员其工作性质和工作时间不能得到很好的保证，由于幼儿园的管理人员没有这种意识，保育的价值就会被严重忽视。
2.重视教育、轻视保育的情况比较严重
在应试教育的背景下，许多在幼儿园阶段的孩子就被要求学习很多关于个人智力和知识技能，而作为生活和个人交际方向的学习却没有重视起来。显然过于追求幼儿的知识学习是和幼儿的实际接受能力不相符的，只有在身心两方面的教学中齐头并进，并且根据实际情况制订教学策略才能帮助幼儿提升个人素养。另外由于在较长的一段时间里，保育人员的师资配置情况同幼儿园的教师配置的比例严重失调，导致一些幼儿长期得不到很好的专业的保育人员的教育。
三、面对问题所采取的基本策略
1.加强对保育人员的培训，优化师资队伍
保育人员的基本素质在很大程度上关系到在具体的教育中是否有良好的职业道德和先进的教学观念指导幼儿，因此在这两方面的培训必须作为保育人员优化的重要内容。另外必须注重对这类人员实践学习时间上的投入，比如，可以不定期地让保育人员去幼儿保健机构进行学习培训，让专家现场来指导，力争让保育人员的素质更高。
2.规范对保育人员的管理
由于市场上保育人员的素质不一致，可以在保育人员的认证和保育工作日常管理上提出具体措施。具体来说可以让保育人员参加关于保育人员的资格考试，以证明他们有基本的保育能力。另外对日常管理上，可以设置管理目标以及相对科学的考核体系，让保育工作有制度可以去监督，逐步促进这些人员的工作积极性。特别需要引起注意的是对于幼儿园的孩子而言，只有将保育工作与平时的基本教育都付诸到位，幼儿的身心健康才会全方位得到保证。
参考文献：
幼儿保健的内容篇9
关键词：幼儿健康教育实施策略
幼儿健康教育是教师根据幼儿个体身心发展的特点，以改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康生活习惯为目的的幼儿教育活动。现阶段的幼儿园健康教育还没有系统的教学方法，教师在教学过程中只是一味的讲解和空谈，而这些空洞的说辞很容易引起幼儿的抵触心理，教师的教学也达不到预期的效果。
一、幼儿健康教育的必要性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”在传统的教学中，家长和教师都非常注重对幼儿的健康教育，一味的加强对幼儿身体健康的保护，而往往忽视了幼儿心理健康的教育。幼儿的健康包括着身体上的健康和心理上的健康。有研究表明现在的相当一部分幼儿存在心理障碍，他们的心理发展不能及时的得到教师和家长的健康引导，从而产生孤僻、胆怯、自卑等心理，从而使幼儿在学习和生活中表现出任性、自私、偏执等行为，严重的影响幼儿今后的健康发展。这就要求教师在教学中一定要加强对幼儿心理健康的教育，培养幼儿勇敢、自信、热情等积极向上的健康心理，为孩子的成长扫平障碍。
二、营造适宜的学习环境
（一）营造愉悦的精神氛围。幼儿的心理发育还不够完善很容易受到周边精神氛围的影响，教师在日常的教学中要积极构建健康的精神环境，建立和谐的班级氛围，让幼儿在学习中感受到教师和同学的积极向上的学习态度。通过幼儿入园和离园、家长会、开放日等渠道加强和幼儿家长的交流，向幼儿家长宣传幼儿心理健康和和谐的精神生活氛围的重要性，针对每个幼儿的具体心理特点提出合理的建议，让家长在家中不要过于宠溺幼儿，要让幼儿做一些力所能及的事情，叠被子、刷牙、自己系鞋带穿衣服等，通过家庭和幼儿园的紧密结合促进幼儿心理健康成长。
（二）营造健康的物质环境。教师在教学中要发现幼儿身心发展的特点，每个幼儿的兴趣爱好都是不一样的。幼儿的年龄较小，很容易对新鲜的事物充满好奇，例如鲜艳的色彩、生动的模型都能够引发幼儿的好奇心，幼儿在这种学习环境中能够更好的融入其中，创建自己的学习天地，和同学自由的学习、游戏和生活。笔者在教学中会设置一些能够吸引幼儿兴趣的模型玩具，布偶、积木、拼图等，陶冶幼儿的情操，促进幼儿的健康发展。
三、在日常生活中让幼儿养成健康的生活习惯
（一）现代教育对幼儿园的保育工作提出了新的要求，幼儿园保育工作不仅要对幼儿生活、健康进行全面的护理，还应当注重对幼儿生活水平的提高，关注幼儿的心理变化促进幼儿健康的发展。在幼儿园的日常管理中，教师要加强对幼儿的监管力度。幼儿辨别是非的能力差，往往不知道自己所做事情产生的后果。幼儿园在早晨入园时，不能将小刀、玻璃球等危险的物品带进幼儿园；在进餐时注重对幼儿营养的配比，让幼儿不要挑食，饭后不打闹，以免造成身体不适；午休r不打闹、不说话。帮助幼儿养成良好的生活习惯，是幼儿园健康教育的重要教学手段。
（二）幼儿健康教育内容非常的丰富，幼儿教师要根据幼儿的发展特点，选择针对性可操作性的教育方法，选择与幼儿兴趣相投的教学方法，让幼儿亲身去体验、感知各种状况的处理办法，通过这样的模拟训练不断提升幼儿的自我保护意识。例如通过开展小游戏设置一些生病的情境，“我的鼻子出血了怎么办”“头疼了怎么办”等生动的游戏活动，让幼儿在生活中发现自己身体不舒服时能够及时的告诉教师和家长，避免因为没有及时就诊而耽误治疗。
幼儿的年级较小理解能力低，在对幼儿的一些健康教学中很多知识点幼儿是超出幼儿理解范围的，对于这种类型的问题进行讲解时，教师要看到幼儿理解能力上的这一特点，依据幼儿的理解能力进行教学，例如给幼儿“称体重”“量身高”“感受心跳”等游戏，使幼儿在亲身的参与中丰富自身的经验。
四、通过绘本教学进行健康教育
幼儿健康教育没有系统的教学方法和教学素材，教师在教学中往往是依靠自身的教学经验，教学的效果不明显。很多教师在教学中开始使用绘本教学，绘本通过图画与文字的内在联系，共同叙述一个故事，表达特定的情感或主题，更易于幼儿的理解。绘本是精美图画与简单文字互动的艺术，图画不是文字的点缀，而是文章表达思想的主要载体，它与文字相辅相成，带领幼儿渐入主题。由于幼儿刚开始接触系统的知识，掌握的词汇量不多，理解不了复杂的文章和读物，但绘本大量的配图能够很好的辅助他们理解表达的内容，词汇不理解可以从图上去理解，在一些比较抽象的问题进行讲解时，教师可以通过一些典型的儿童读物来加强幼儿的理解。例如《大卫，不可以》文中的大卫是一个淘气的孩子，做了很多的恶作剧，教师可以通过绘本讲解大卫的错误。《噼里啪啦》绘本里描述了孩子在洗澡、刷牙、吃点心、做游戏时遇到的各种问题，并以风趣的方法解决这些问题。教师通过引导幼儿深入的理解绘本，幼儿就能够在日常生活中找到处理这些问题的方法。
绘本的内容丰富，大部分绘本都会叙述一个完整的趣味故事，所以它们并不像传统教材那样，必须重点教授每一个教材上的知识点，很符合幼儿的心理特点，而是在降低幼儿负担的前提下，给幼儿营造一个真实生动的学习环境，借助故事来提供给他们一个整体全面的语言运用实例。在阅读绘本的同时，即让幼儿学到了很多日常生活中的小知识，又丰富了幼儿的语言能力，和想象力。
总之，幼儿园是幼儿学习生活的重要场所，教师在幼儿园的教学中，要加强对幼儿的健康教育。积极转变自己的教学观念，革新自己的教学方法，为幼儿创设健康的生活学习环境，培养幼儿从小养成健康的生活习惯和思想品格，促进幼儿健康发展。
参考文献：
[1]韩立红，郑楠.浅谈幼儿园健康教育的实施策略[J].吉林省教育学院学报：小学教研版，2010，（04）.
[2]吴倩.浅谈幼儿园实施健康教育的几点策略[J].都市家教月刊，2013，（10）.
幼儿保健的内容篇10
2004年第7～8期《学前教育研究》姜勇《发现区角――当前幼教改革的误区及对去教活动价值的新思考》中讲到：由于主体活动的目标与内容往往都是事先拟定的，并且教师再教育活动中面对的是全体幼儿，因此一般很难在教育活动过程中进行即时的调整，很难做到在主题活动中对每一位幼儿的充分观察与关注。而区角活动则不同，它是一种个别化、小组的教育活动，在区角活动中教师面对的是每一个儿童，因而能充分地观察幼儿，同时根据幼儿的发展特点与水平即时调整教育的内容与方式，以适宜每个幼儿的需要。在区角活动中教师通过不断地观察，促进其自我反思与成长。观察的内容一是看活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿二是重点观察幼儿的学习、探索过程，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿在探索过程中有什么样的困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等。这将极大地促进教师的自主成长。
评课内容的定位：基本维度和核心话题并行
2007年第11期《学前教育研究》吴巍莹《充分发挥评课活动的功能，促进幼儿教师专业成长》中讲到：幼儿园评课的基本维度应从教学目标、教学内容、教学组织、师幼互动等方面进行，具体表现为：1．教学目标是否符合特定年龄班的发展规律，是否对幼儿构成了认知挑战；教学目标是否具体、明确，具有可操作性：教学目标是否促进幼儿认知、情感、社会性等方面的和谐发展教学活动中实际达成的目标与预设目标是否一致，这种不一致是否合理；2．教学内容是否符合特定年龄阶段幼儿的接受特点教学内容与教学目标是否存在一致性单位时间内的教学内容是否存在超载或匮乏现象。教学内容是否符合幼儿既有的生活经验，是否能促进幼儿的有效学习；3．教学组织中各环节是否紧紧围绕着教学目标进行环节之间是否清晰合理；教学节律是否适宜；时间安排是否科学；环境和材料是否能最大限度的支持幼儿的学习；4．教师的讲解是否清晰、准确，是否有利于幼儿的学习和西考教学策略的使用是否能针对具体的问题情境发会积极的引导作用；教师能否根据幼儿的现场反应调整教学策略；教师是否对幼儿的现实需要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题给予关注或有效的忽略；教师的评价是否为幼儿的发展提供了新的起点；5．幼儿是否高投入地进行活动；师幼互动是否积极有效；师幼之间能否对彼此的反应给予有效的反馈；同伴之间是否有充分互动的机会，幼儿是否形成和巩固了良好的学习习惯等。
针对肥胖危险因素采取干预措施
2006年2月《中国儿童保健杂志》陈曦、邱行光、杨式薇、黄艳春、杨闽燕《7岁一下儿童单纯性肥胖因素分析》中讲到：婴幼儿的肥胖主要是不良饮食行为造成的，而儿童饮食习惯在很大方面只从婴儿期延续而来，婴幼儿饮食行为的好坏，往往取决于家长的养育观，只有成人具有正确的态度，才能培育子女有良好的习惯，所以儿保工作者要加强对家长进行营养知识的教育，且应通过政府职能利用社会宣传栏、广播、电视、报刊、网络等向大众宣传肥胖的危害性和合理、科学、均衡饮食营养知识和行为培养知识；另方面广大妇幼保健工作者要把防御、降低婴幼儿肥胖作为己任，通过孕期保健指导孕妇合理饮食，防治巨大儿出生，通过婴幼儿系统管理和定期体检，辅导家长合理喂养，及时添加辅食，培养儿童良好的生活习惯。同时对体重增长偏离和肥胖儿童及时管理，定期检测体重和食量变化，使儿童体重回归到正常范围，促进儿童健康成长。
影响郊区学前儿童心理健康的因素