家校合作存在问题篇1
关键词：家校合作；问题与对策；教育对策
中图分类号：G620文献标识码：a文章编号：1003-2851（2013）-11-0130-01
一、农村家校合作教育存在问题的原因
（一）农村生活环境不佳
农村生活环境仍然处于贫困和落后阶段，生产与交通的长期滞后影响着农村家校合作教育。虽然近年国家减免了农业税，并且对农村基础教育实行“两免一补”，但是现在农村经济的主体依然是传统的小农经济，效益差；对于外出务工人员，由于受自身素质约束，也只能从事简单的体力劳动，而这需要投入大量的时间。太忙成为家长不能参与农村家校合作教育的首位因素。
（二）农村家长文化程度普遍偏低
由于文化程度不高，家长对子女的教育显得力不从心，加上不善于与人沟通，与学校、教师的联系少之又少，这就不可避免地出现各种各样的问题：仅能满足子女物质的要求，对子女学业方面的辅导缺乏必要的技巧和能力，将子女的一切培养都推给学校等等。
（三）农村家长观念落后
现今农村“读书无用论”等旧观念仍然存在，特别是对于生活较为窘迫的家庭，送子女上学的一个很朴素的想法是，在子女还未成为劳动力之前让其有个去处。只要子女年纪稍长，就辍学打工以养家糊口。同时，农村养儿防老、生女赔钱等旧观念依旧盛行，重男轻女的现象也比较普遍。这些落后的观念使许多家长无法同时顾及子女的农村家校合作教育问题。
（四）教育评价机制单一
农村的教育评价机制并不完善。教育评价多以教师对学生学业成就进行一种量性的、结果性的评价，学生并没有参与对自己的评价。而随着以学生考试分数的量化评价方法被广泛应用，家长同样只注重学生的学业成绩，而忽视了其他方面。
（五）教师待遇差负担重
目前农村教师的负担普遍过重，大班教学或一师多班的现象屡见不鲜。常规的教学之外，无休止的检查、评估、竞赛以及所谓的继续教育，也令教师不堪重负。教师在繁重的班级管理、教学业务之余，能够花费于与家长进行联系、沟通的时间、精力并不多。甚至会导致有部分教师在负担重压之下，从而对农村家校合作没有兴致和热情，消极怠工。
（六）没有相应的政策法规保障
基于农村家校合作的重要性，有必要使其成为学校和社会的一项常规性的工作，一种制度。而要成为制度，相应的政策法规保障是必不可少的。农村家校合作关联到社会系统中学校和家庭两个方面，它们的合作需要来自各方面的组织协调，尤其是教育主管单位的管理。可惜这些目前都缺位，因此农村家校合作的组织机构松散、机制不完善，多数学校没有统一、正规的农村家校合作组织以及有效的评价机制，而农村教育主管部门对于农村家校合作活动也没有明确的、完善的规定和政策制度的保障，从而使农村家校合作的现状不容乐观。
二、农村农村家校合作教育的对策
（一）建立健全制度，完善评价机制
健全的制度是农村家校合作的重要保障，是农村家校合作的重要支柱，也是促进农村家校合作的重要手段。完善评价机制不仅有利于实现农村家校合作的正规化、系统化，也有利于提高农村家校合作的效率。
（二）提高农村家长的素质
提高家长素质是有效落实农村家校合作工作的关键。兴办家长学校是一个可以考虑的方式和途径。定期有目的、有计划地培训家长，不仅提高他们的素质，加强对农村家校合作的认识，还可以密切家长与学校的关系，加强沟通，培育良好的合作基础，以形成促进学生身心健康发展的合力。
（三）建立农村家校合作的组织机构
组织机构是农村家校合作活动的重要载体。农村家校合作组织机构的建立与完善可以避免合作过程中的组织松散、管理不善等问题的出现。各农村地区和学校可根据各自不同的情况设立如村教育委员会、家长教育委员会、家长学校等地方性农村家校合作组织，以利于保持教育目标、内容、方法、途径、评价等方面的同步性、一致性，形成促进学生身心健康发展的合力。
（四）切实减轻农村教师的工作负担，改善工作和生活条件
家校合作存在问题篇2
关键词：家庭教育；教育指导；问题；解决策略
以往在孩子教育这方面，家长往往认为教育是教师的职责，将孩子交给了教师进行教育，自己完全不插手。这种做法显然是错误的。实际上，孩子的教育需要教师与家长共同协助才能完成，但当前众多现实问题则是家庭教育与学校教育出现了脱节的现象，存在很多沟通和合作的盲区，以至于影响了对学生的教育。下面笔者结合学校教育与家庭教育衔接方面存在的问题，谈几点解决策略。
一、存在问题
（一）家长与教师沟通交流方面存在的问题
在现实生活中，很多家长不愿意接听教师的电话，甚至不愿教师来家访。究其原因，主要是因为害怕教师对自己进行抱怨和说教，责备自己没有对孩子的学习进行管理和监督等，害怕在老师面前丢失面子。另外，还有许多家长因为工作忙拒绝参加学校的活动。这就导致很多时候学校教师与家长之间没有充足的沟通与交流的机会，从而对孩子的教育指导造成了一定的消极影响。
（二）教师教育指导过程中存在的问题
初中阶段，部分教师在家庭与学校之间的合作过程中产生了认识上的差异，以至于造成了合作不顺利的问题。如有些教师认为家庭与学校的沟通是班主任和学校领导的职责，与任课老师没有太大关系，对于家长的想法，从来不去进行主动交流，以至于他们之间无法建立合作关系。这是因为教育教学经验较为缺乏所导致的问题。
（三）家庭与学校合作过程中方法、途径方面的问题
学校与学生家长之间最有效也最常用的一种合作交流方式是开家长会，而家长会的开展模式主要是校长或者年级领导发表言论，然后各班主任在班级里对家长进行学生在校学习的情况总结陈述，对学生存在的问题和以后应改善的地方提出自己的意见，并着重将学生的各科成绩情况向家长进行汇报，这一部分主要是各科教师的试卷分析，很少就学生的思想品德、学习态度以及综合素质等方面与家长进行交流。这种家长会上，家长的发言权相对有限，很少有机会与老师进行面对面的交流，始终处于被动接受的状态，缺少与学校、班主任特别是任课教师之间的真正对话。
二、解决策略
（一）促使家庭与学校合作，建立平等的关系
为了能够真正让家长参与到学校教育中来，学校就必须改变观念，采取有效的措施。这就要求教师与家长之间建立双向流动的交流。教师不能以学生在校学习情况的好坏为标准来直接评价家长，甚至是抱怨家长缺乏对孩子的家庭教育引导，而应该客观地将学生的学习情况告知家长，与家长平等地交流沟通学生存在的问题，与家长保持密切的联系，随时了解孩子的近况，并与他们一起探讨如何通过有效的方式来帮助、引导、教育孩子，同时虚心向家长请教学习，不定期进行家访，以更好地与家长合作，对学生进行有效的教育指导。
（二）家长要积极发挥自己的主观能动性
家长是学生最直接的责任监护人，应和学校共同承担教育学生的职责，参与到学生的教育指导中来，以有效弥补学校单一性的教育教学的不完善。具体做法：家长要与学校建立相互信任、共同合作的协助关系，并发挥自己在孩子教育中提出意见的权利，随时根据孩子的学习教育问题向老师提出建设性的意见，同时主动、定期向学校提供有价值的信息，与科任教师进行教育合作的配合与交流，更好地促进孩子各方面的进步和提高。另外，家长还必须充分发挥自己的主观能动性，积极配合与协助学校开展教育教学活动，并主动到学校与教师进行沟通，积极参加家长会和亲子活动，以增进对教师、自己孩子的了解，促进孩子全面发展。
（三）与时俱进，创新学校与家庭合作教育的方法和途径
学生在校的学习与成长离不开学校与家长之间的合作与配合，而学校教育与家庭教育有着多种不同的衔接配合方式，如为了学生发展成长的需要，教师可以对学生家长进行召集，把自己、学生以及家长之间连成一个团体共同参加互动活动。在这个过程中，教师可以与家长主动讨论和交换教育教学的意见，也可以向家长征求促进学生教育教学工作发展的建议和意见，并接受家长对一些学生有关问题的咨询。通过这些方式，能够在很大程度上促进学生学习进步，提升教育教学工作的效率和质量。
三、结语
初中阶段，学校和家庭的配合与合作尤为重要，必须根据实际情况，采取有效的策略与方法，充分发挥家庭教育和学校教育的作用，更好地对学生实施教育，促进他们健康成长。
参考文献：
[1]朱乐怡.初中学校家庭教育指导的误区及其创新策略[J].读写算：教育教学研究,2010,28(11).
家校合作存在问题篇3
【关键词】中国心理教育；大学生；心理问题；家校合作
所谓健康指的是生理和心理上的健康，这是现代人才的必备条件。大学生是现代社会的重要组成部分，这个群体的自我定位和自我要求都比较高，成才的欲望也非常强烈，但是纵观中国高校实际情况，大生心理问题增多、学校心理健康教育发展不平衡的问题普遍存在，这些都不利于促进学生身心的协调成长，为此，必须对我国大学生心理教育的基本情况进行分析，找出其问题所在，以构建中国心理教育新模式。
一、中国心理教育的发展现状和存在问题
当前，中国心理教育呈现着蓬勃发展的态势，党和政府对大学生心理健康教育的重视日益提高，与心理教育相关的机构或组织相继成立，大学生心理教育的师资队伍建设初见成效，高校的相关实践活动蓬勃开展起来，中国心理教育理论研究和学术活动也日趋活跃，这些都极大方便和满足了学生需求。然而面对新形势，中国心理教育与大学生还呈现着不适应、相矛盾的情况，一些问题的存在都阻碍了中国心理教育在高校的实施和发展。
（一）学生心理问题的成因及危害。当代大学生大部分是90后，他们从小在父母的保护下长大，在性格方面或多或少会表现出一些叛逆与自私，同时又有着自己强烈的自尊，当他们脱离父母步入校园，又会出现其他问题，比如个性张扬渴望交友在面对陌生人的时候却沉默寡言、思想上较为成熟但是处理问题的时候却显得力不从心等，众多因素交织在一起对大学生的心理造成了不小冲击。另外，大学生面临着很多重要的人生课题，会遇到各种挫折、困惑与矛盾，加上高校教育体制的转变，学生面临着学习压力、择业压力、人际压力等，这些都可能导致其在心理上出现不适，若不及时处理，很有可能发展成各种心理健康问题，比如抑郁症、恐惧症等，这些心理问题的存在直接影响到学生的健康成长和成才。
（二）中国心理教育方面存在的问题。中国心理教育在高校开展的目的不仅是帮助学生处理心理问题，还是引导学生正确认识自我、调整自我、认识社会、适应社会，同时树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成才。然而由于观念滞后，心理教育管理不够规范，一些心理教育工作者往往混淆了心理教育和品德教育，将学生的一些心理问题看成品德问题，心理教育却流于形式，学生心理方面存在的问题得不到及时解决，加上心理教育课程建设力度不强、内容不系统、学生心理测验以及档案建设不规范、心理教育机构的设置不尽合理、缺乏完善的心理教育体制、家校配合不密切等，大大阻碍了中国心理教育在高校中的有效开展。
二、关于学生心理问题教育的对策研究
（一）建立健全心理教育机制。首先，政府应对中国心理教育给予支持，建立完善的管理体制和组织机构，比如教育部门可组织成立全国性的高校心理教育与服务机构以及相应的主管机构，对高校心理教育工作进行宏观的规划、指导和监督；政府可提高对心理卫生事业发展的重视，尽快颁布心理卫生法，对高校心理教育工作的开展进行指导和检查。其次，学校应增加现有临床心理学课程，建立相应的心理危机工作干预机制和自杀预防机制，积极开展预防性的心理健康教育，构建包括学校、学院、班级、医院在内的四级心理防护网络，实施动态管理，力争做到早发现、早评估、早预防、早干预，防患于未然，增强中国心理教育的针对性和实效性。再次，进一步完善心理教育保障机制和评价体系，在保障机制方面，应加大专业性师资力量建设，增加教育投入，加强硬件建设，优化教育环境，并积极推进相关工作的理论和实践研究，推动中国高校的心理教育朝着系统化、规范化、科学化方向发展；在评价体系方面，可进一步完善大学生心理素质评价方面的内容，注重对科学评价工具和技术的运用，切实提高高校心理教育的针对性和有效性。
（二）完善中国心理教育内容体系。中国心理教育的内容是心理健康教育目标的具体化，内容体系是否完善直接关系着心理教育成败，为此，高校在开设相关课程的基础上，还明确目标，根据大学生的心理特征和年龄特点进一步丰富教育内容，制定切实可行的心理健康教育计划，系统的进行认知教育、情感调适教育、意志力教育、人格教育、人际关系教育、适应教育等，比如可建立多位一体的教育形式，开展专题讲座、组织现场咨询、开通心理网络咨询、开展朋辈辅导或团体辅导、开展心理行为训练或团体训练等，争取将心理教育工作做细做实，让学生学会认识自我，认识社会，提高学生意志力水平，培养学生良好的心理品质和人格品质，让学生学会与人和谐相处、团结合作，在群体中将自己的聪明才智发挥出来，进而去适应社会，适应环境，并始终保持心理健康。
（三）开展家校合作。加强家校合作也是拓展中国心理教育的途径与方法，通常家校合作在幼儿园、中小学比较常见，事实上，家庭对每个年龄阶段的学生的心理发展都有很大的影响，所以在高校心理教育中实施家校合作是可行的，各个高校都应将家庭心理教育作为高校心理教育的重要组成部分。开展家校合作最大的优点是学校在进行心理教育的过程中能够得到家长的支持和配合，这样以来学校教育功能和家庭教育功能融合在一起，对于大学生面临的心理障碍或心理困扰，预防和改善起来才会更容易，有利于提高大学生整体心理素质。众所周知，家长对学生心理的影响非常深刻，家长只有与高校配合，积极参与学校组织的相关培训活动，才能掌握更多心理健康教育的方法，才能提升自身心理健康水平，这样以来家长对孩子心理问题的根源才能更透彻，孩子面临的心理问题才能更容易得到解决。
三、结语
总之，中国大学生心理教育是一项系统且复杂的工程，我们必须认清现实，找出问题，准确定位，进一步健全中国心理教育机制，完善中国心理教育内容体系，学校和家长之间要密切关注与配合，力争实现心理教育与德育的有机结合，为大学生走出校园、走向社会奠定坚实基础。
参考文献
[1]刘慧莹，李一鸣，徐经纬.大学生心理健康教育存在的主要问题及对策研究[J].经济师，2012（6）：105-106.
家校合作存在问题篇4
【关键词】大学生家长会家校合作新渠道
【中图分类号】G647【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2015）07-0047-02
家长会作为一种学校与家长沟通的方式，在中国中小学阶段的应用较普遍，但大学生家长会作为最近几年才出现的新形式，尚未推广开来，只有部分高校开设大学生家长会。大学生家长会指由高校组织、同一高等学校或院系的学生家长构成的较为正式的组织。具体而言，在这一组织中，高校与家长主要通过会议形式，就学生培养和学校发展的问题进行沟通和交流，促进学生、家长和学校共同成长和发展，以逐步形成合作参与管理学校的家校合作新模式。
一大学生家长会的内涵
1.大学生家长会的构成与内容
大学生家长会主要由学生家长和相关管理学生工作的老师、辅导员组成，其中家长是构成主体。在一些家长会内部，会设立理事会，推选家长代表作为理事会成员，与学校保持较密切的联系，参与学校管理的相关事宜。
大学生家长会主要参与两个方面的管理：一是学生管理；二是学校管理。无论是小学还是大学，学生管理都是家长会的首要职责和内容，可从两个方向分析：第一个方向，学校到家长的方向，即学校在家长会上向家长传达的信息，可细分为三点：入学时，学校向家长介绍学生受教育的环境（学校基本情况、办学历史、校园文化、硬件设施、培养方案等）和初入学的相关注意事项，有的学校如北京师范大学在迎新家长会上还为家长发放了《梦想起航――与孩子一起成长》的手册；学期中，学校主要就学生的学习生活情况向家长通报，一般是做阶段性的总结，也可能是个别学生有突出的问题需要告知家长；学期或学年末，总结学业成就（如汇报演出、颁发奖学金等），提出下一阶段的学生培养目标或进行就业指导。另外，学校根据自己的办学情况，会不定期地开展专题型家长会，同家长交流学生某一些方面的情况，如学业情况、思想心理、社交问题、安全问题。第二个方向，家长到学校的方向，家长会就自己子女的事务与学校沟通，提出自己的疑问，了解学生入校学习、生活、培养方案等相关事宜，并与老师分享自己的感想。
学校管理是大学生家长会在内容比重上而言较次要的一个方面，但它是家长参与学校管理，实现学校管理多元化、民主化的重要方面，有利于现代学校制度的全面建设。学校和家长双方就学校未来的发展规划，目前存在的问题等方面进行沟通和交流，主要是与学生有直接关系的方面，如住宿条件是否需要改善等。
2.大学生家长会的形式
第一，新生家长会。新生入学时，很多学生家长会送子女入学。很多高校会利用这个机会，由学校或学院组织，在报道注册期间安排一次新生家长会。一般是校方向家长介绍大学学习、生活的情况，办理入学手续，提醒注意事项；有时，新生的辅导员、班主任同家长举办座谈会，以了解学生的相关信息和性格特点，以便日后有针对性地教育学生。新生家长会旨在让家长了解子女今后学习生活的环境，协助学校帮助学生由高中向大学生活过渡，让家长和学生共同成长。新生家长会在各地高校已十分普遍，如去年9月，北京大学、清华大学、中国人民大学等在新生报到之际都召开了新生家长会。
第二，生源地家长会。由于很多学生都在异地上的大学，因此在学期中召开家长会受到时间、费用、交通、食宿等多种因素的限制。在生源地召开家长会，则是由学校组织学生工作部门、教务部门、招生就业部门等“走出去”，将家长会送到学生家长门口，有利于家长积极参与学校的沟通、互动活动，增强双方的合作关系。例如，去年7月，华中农业大学资源与环境学院的辅导员、班主任老师、专业课老师同新洲区十多位学生家长在新洲区教育局勤工俭学管理办公室召开了本地区的家长会，与学生家长共同探讨家校合作的相关内容。
第三，专题家长会。顾名思义，专题家长会是学校就某个主题召开的家长会，有相对而言主题明显且较为专一的交流内容。受邀的学生家长一般是与这一主题相关的部分家长，而非全部家长。专题家长会的内容可以是思想教育、助学政策、课业成绩、就业信息等方面，也可以是学校建设的相关方面。例如，2008年3月底，浙江工业大学信息工程学院组织了一次主要针对学习困难学生的家长会，参会的主要是不及格科目较多、学习成绩较低、延长学制的学生家长。
3.大学生家长会的作用
第一，学生层面。在学生层面，大学生家长会有利于学生的成长和发展，是学生德育的新渠道。学生的全面发展，家庭是孩子的第一课堂，家长是学生的第一任老师，家长对子女的身心健康、智力发展和精神成长产生的影响和意义是其他任何教育机构都不可代替的。然而孩子上大学后，同父母的交流沟通变少了，甚至自认为自己已经是大人，不需要再听父母的了。但这一阶段的大学生，思想尚不成熟，自律能力不佳，在由高中向大学、由大学向社会的过渡中，容易产生许多问题，而家长却难以察觉。大学生家长会的开展，是对大学生道德教育的一条新渠道，使家长能及时了解子女的学习生活情况和思想心理变化，在平时生活的点点滴滴中施加影响，协助学校做好教育工作，帮助子女解决问题和困惑，树立其正确的价值观和人生观。
第二，家长层面。在家长层面，大学生家长会有利于家长参与学校教育，促进家长与学生共同发展。对学生家长，有这样两种情况：一是家长想参与学校教育，关心子女发展情况而缺乏好的方法和信息渠道；二是家长忽视子女进入大学阶段也需要家长的关心和教育。家长毕竟不是专业的教育工作者，因此在对子女进行教育的过程中，存在各种各样的问题。大学生家长会的开展，首先为家长了解子女学习生活情况提供了较畅通的渠道和信息来源；其次纠正了部分家长不重视大学阶段对子女进行家庭教育的错误心理；最后，通过专业教师的指导，家长可学习到教育子女科学、合理的方法。这样，架起家长主导的家庭教育与学校教育之间的沟通桥梁，使家长能参与学校教育，并提高家长的教育水平，使家长和子女共同成长发展。
第三，学校层面。在学校层面，大学生家长会有利于家校合作和全面建设现代学校制度。在现代学校制度中，强调学校向社会开放，学生、家长、社区及其他社会力量都能参与到学校的发展建设中。利用大学生家长会这一渠道，家长与学校有组织、较正式地进行沟通和交流，提出学校存在的问题，对学校建设提出自己的意见，探讨学校的发展方向，使学校各方面工作的开展能不只拘泥于专家学者的纸上理论，而是能从与学校密切相关的利益群体――家长的角度看待问题，从而更加有效地开展学校工作。这一过程也是家长和学校充分合作的过程。这样既符合现代学校制度的民主化，也是现代学校制度开放性的体现。大学生家长会的开展，推进了家校合作，并进一步从高校与家长、学生的关系这一角度完善了现代学校制度建设的全面性。
二大学生家长会存在问题及建议
1.存在问题
大学生家长会尚未普及，发展历史有限，主要存在以下三方面的问题：
第一，大学生家长会刚出现不久，发展较慢，尚未普及。大学生家长会目前只有新生家长会开展得比较多，但其他形式的家长会数量十分有限，许多高校还没有注重这方面的建设，很多大学生都不知道有大学生家长会这一组织的存在，许多家长更是在子女受大学教育期间从未参加过家长会。
第二，家长会内容比较片面，形式比较单一，成效不大。目前大学生家长会的内容大多数是关于学生成绩方面的情况，而较少关注学生心理发展方面的问题。形式上，绝大多高校仍用传统的家长会组织方式，即类似于课堂教学的方式――家长在会议室听校方讲。这种方式不能很好地激发家长的参与热情，家长的主体地位无法凸显，主动沟通与交流的积极性也无法得到满足。这样，家长和学校的交流方式单一、内容较为单薄、有效交流有限、家长会的成效不大。
第三，缺乏长期的发展规划和专门的管理部门，缺少总结和后续跟进工作。大学生家长会的发展刚刚起步，大部分学校都没有对此做一个长期的发展规划，更没有设立专门的管理部门和负责老师；在会议结束后，家长提出的建议往往没有得到足够重视，反应的问题往往没有做到后续的跟进，使大学生家长会流于形式而没能产生真正的作用。
2.促进大学生家长会发展的建议
第一，加强理论研究，打好理论基础。大学生家长会作为一个有利于促进家校合作的新渠道，应加强对其的理论研究。研究可从不同的学科角度切入，扩宽研究视野，扩展理论体系。在理论研究过程中，尤其要注重理论与实践的联系，切不可只空泛地研究理论或在缺乏理论指导的情况下盲目实践。同时，可关注国外的相关研究，参考借鉴其中的有益因素。
第二，提高大学生家长会的质量，在保质的前提下推广。高校应注重大学生家长会的建设，并应具有全局发展的眼光，从发展规划、管理机构、组织内容和形式、总结和反馈、评价和改进等方面提高其质量，积极实验推广，使有益的组织方式能在更广泛的范围内推行，在数量和质量上都能形成优势。
第三，丰富家长会内容，积极探索新的会议形式。一个身心健康、全面发展的人能成为社会的栋梁之材。因此，大学生家长会的内容不应只关注学生的成绩，而应关注学生成长中所涉及的各个方面，同时还要注意对内容的选择，要有针对性，提出的建议要有可行性。在会议形式上，可积极探索不同的与会形式，提高家长参与的积极性。比如，在信息时代，可利用网络，设计开放型的主题网页，在网页上设置相关的信息资料；建立学校与家长、家长与家长间的互动平台，可采用网络视频会议的方式开会。
第四，明确负责部门，注重后续工作。高校应在推行大学生家长会这一组织时，做好长期规划，可以将这一工作列为学校发展的常规工作，使其与现代学校制度建设的其他方面相协调，共同促进学校的发展。可以让学生工作部门主要负责，明确工作内容和工作任务，在每一次大学生家长会后注重会议内容的总结和上报学校的工作，将会议中家长提出的问题切实解决，提出的建议纳入参考体系中，并做好对家长的反馈工作，使大学生家长会能长足发展。
三结束语
大学生家长会是家长和学校沟通的重要桥梁，为大学生德育提供了新形式，让家长与学校形成合力，促进学生全面发展，并促进家长参与学校管理，有利于学校管理的科学化和民主化，是家校合作值得探索的新渠道。同时，大学生家长会也存在许多问题，还需要在理论上深入研究，在实践上不断探索，积累经验，将大学生家长会这一家校合作新渠道的作用充分发挥。
参考文献
[1]贾智.当前高校大学生德育工作的着力点――开展大学生“家长会”的探索与实践[J].浙江传媒学院学报，2006（3）：72～73
家校合作存在问题篇5
关键词高校资助工作工作方法
高校资助工作是当今高校学生工作中的重要组成部分，高校学生资助工作是高等教育的“公平性原则”的重要体现，这项工作是我们党和国家为加强国计民生工作而开展的一项重要内容，这一工作开展的好与坏直接关系到大批学生的学业能否顺利完成的问题，因此这一工作应该被视为学生工作中十分重要的一环来对待。
自是党的“十三大”以来，党和国家对因经济问题而不能顺利完成学业的学生十分的重视，针对高校中这一情况的存在，采取了一系列强有力的措施，为使他们能够顺利完成学业，党和国家对他们进行了多方面的扶持和资助。经过国家、社会、学校等各方面的共同努力，我国已经建立了一个相对完善的家庭经济困难学生资助体系，其主要内容包括“奖、贷、助、补、减”等几个方面。这五种形式就是目前各个高校中比较主流的资助方式。
笔者认为这几种资助方式中存在着一定的问题。首先，“奖”是指奖学金。它主要是由国家、学校或者校外企业与学校共同设立的，主要目的一是要激励学生更加努力的学习文化知识以报效国家、回报社会。二是也对一部分家庭困难但学习成绩较好的学生以一定的资助功能。但这一形式就忽略一点，就是大部分的家庭经济困难学生是学习成绩较差的那一批学生，造成这一状况的原因有很多，笔者认为主要的两个原因是时间和精力不能集中在学习上，以及自卑的情绪造成的。家庭经济困难的学生，往往不能将全部的时间和精力都投入到学习中去，因为他们要考虑的不只是学习发展的问题，他们中的很多人更多的要考虑的是生活的问题。很多家庭经济困难的学生要花大量的时间和精力在打工、做兼职、赚生活费、学费等问题上，试问这样情况下，又怎么能将全身心的投入到学习生活中去呢，这样的学习成绩自然而然的就不能够达到奖学金的标准。还有一部分学生，因为自己的家庭情况不好，就会觉得自卑，觉得自己和其他的学生之间存在差距，，特别是偏远山区的学生刚刚到中心城市读书时，经常会出现这样的情况。在这样的情况下，一旦学生不能很好的实现自我调节，就很有可能因为自卑的情绪而选择封闭自己，一旦封闭自己，就会很少的与外界交流，这样的情况下，学习成绩提高就更加无从谈起了，因此笔者认为将奖学金作为一种资助学生的方式存在着一定的问题。
其次，“贷”指的是国家提供给家庭经济困难学生的生源地助学贷款，这一形式。这种形式本来对学生是十分有益的。但笔者认为生源地助学贷款的无息还款时限只到学生毕业时截止是这一资助形式存在的一个问题。由于现在的经济形式较差，但经济泡沫却较大，所以很多学生在刚刚走出校门时，他们的收入是不足以支持他们既满足自己生活的基本需求，又能够将自己的助学贷款还清。因此，笔者认为，国家可以适当延长生源地助学贷款的无息还款时限，这样就可以减轻那些家庭经济困难学生的毕业压力了。
再次，“助”，这里的助主要是指有学校设立的一些勤工助学岗位，以解决一些学生的生活问题。笔者认为这一方式存在的主要问题是，现在有些学校的家庭经济困难学生比例较高，简单的几个助学岗位完全解决不了这些学生的经济问题，同时学校提供的勤工助学岗位普遍存在的问题是工作时间较长，但工作收入较少的问题，例如同样是工作一小时，学生在校外做家教的收入可能是50元，但如果是学校提供的勤工助学岗位，可能收入只有几元钱。这种经济收入上的差距造成了学生宁愿选择校园有一定风险的兼职，也不愿选择校内的勤工助学岗位，因此勤工助学岗位的设立，有时就成为了一种形式化，而没有真正的解决学生的经济困难问题。
最后是“补、减”。“补”就是指特别困难补助。党中央和国家每年会拨出一定专款补助给那些家庭经济特别困难的学生，学校也会采取各种各样的形式对他们进行资助。“减”就是国家对部分因经济条件所限而交纳学费有困难的学生，特别是其中的孤残学生、少数民族及烈士子女、优抚家庭子女等实行减收或免收学费的政策。这两种助学资助措施不同于助学贷款，不涉及还款问题，是无偿资助。然而，这种赠与的资助要么助长了不劳而获、消极的依赖思想，要么给贫困生带来自卑等负面心理影响，因此也存在着一定的负面影响。
正是由于现存的几种高校学生资助工作方式都存在着一定的问题，因此笔者认为应对高校资助工作的资助方式进行一定程度的创新。
第一，应该将创业工作和资助工作结合起来。现在的高校中创新创业工作是作为单独的一块学生工作来独立完成的，笔者认为应该合理的利用学生创业这一契机，将学生资助工作与学生创业工作完美的结合起来，使学生在创业工作中得到了文化知识也得到了经济利益，而学生通过自己的双手和在学校学习的文化知识来创造属于他自己的收获的时候，学生会更加的珍惜这来之不易的机会，学生会更加的对给予自己这样机会的学校报以感恩之心，学生会更加认真的投入到文化知识的学习中去，因为知识就是财富。
家校合作存在问题篇6
关键词：国家中职示范校复核工作问题建议
2012年，笔者在承担教育部、人社部、财政部国家中职示范校项目《建设方案》和《任务书》的专家复核工作期间，认真负责地审核每一所学校提交的电子文本，努力做到审慎负责，尽职尽责，不留隐患，不辱使命，完成好各项复核任务。下面主要结合第二批国家中职示范校项目《建设方案》和《任务书》复核工作实践，谈谈体会，以期对国家中职示范校项目建设起到抛砖引玉的作用，促进这项工作更好地开展。
一、加强学习，提高对标准的领悟能力
为了认真负责地做好专家复核工作，我们认真学习《中华人民共和国职业教育法》《国家中长期教育改革和发展纲要》《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》等一系列文件精神，结合参与起草、审核示范校《建设方案》《任务书》工作的实践经验，对相关地区示范校《建设方案》和《任务书》的典型进行解剖，努力寻求不同区域、不同类型学校《建设方案》和《任务书》编制的规律性，努力从国家层面审视和把握各类中职学校改革的近期目标和中长期发展方向，从而提高复核工作的战略水平。与此同时，针对各个学校不同的特点，从重点专业选择的必要性和可行性、重点建设内容和进度安排的规范性和可操作性、中央资金安排的合理性和规范性、特色项目选择的个性、建设方案各关键点的关联性以及《建设方案》和《任务书》的相对独立性和两者的相互印证等各个重要环节予以认真审核，针对性地提出不同的审核意见，确保审核工作的科学性和有效性。在此基础上，我们通过对各项目建设学校整改意见的反馈、再审核、再反馈，使其《建设方案》和《任务书》日臻完善，从而达到教育部、人社部、财政部的基本要求，正式批准实施。
二、突出重点，提高审核的质量和效率
主复核的第二批国家中等职业教育改革发展示范学校，包括新疆、新疆兵团、云南、甘肃等19所学校。相比较而言，新疆的9所学校编制的《建设方案》和《任务书》比较规范，甘肃7所学校和云南1所学校均不同程度地存在着一些共性的不足和问题。在复核过程中，我们努力突出重点，抓住关键环节，及时找出优劣差异，公正予以评价，实事求是地指出存在的问题，努力提高审核的质量和效率。国家教育部、人社部、财政部印发的一系列文件是复核的主要依据，在《建设方案》和《任务书》中各地各学校均表示对系列文件组织了学习，但在领导重视程度上，在文件精神的领会上，在自身方案和任务书的编制能力上存在着较大的差异。
1.重视程度上存在的差异
新疆、新疆兵团、云南、甘肃等地学校所成立的项目建设领导小组，尽管名称上有差异，但大都出现了当地政府或教育、人社行政部门的负责同志，从一个侧面反映了各地对国家中职示范校建设工作的高度重视。但同时也发现，少数项目建设学校使用的项目建设资金大部分或全部来自中央财政，地方、行业或学校配套资金很少甚至为零，没有能够利用示范校项目建设这样的难得机遇，适当地予以配套，以使中央财政1000万元左右资金发挥出更大的作用，同时结合学校自身发展的实际需要，真正做强做优学校的相关重点建设专业，真正能在中等职业教育改革发展中走在全国的前列，至少也能在本地区更好地发挥引领和示范的作用。
2.文件领悟上存在的差异
大部分项目建设学校能够按照要求，选择3～5个重点建设专业编制《建设方案》和《任务书》，规划学校未来几年的发展。但有个别学校只选择2个专业，而中央财政为此计划投入960万元，所以在第一轮复核中被淘汰出局。在重点建设的资金分配上，大部分学校能够比较科学合理地分配建设资金，具有一定的针对性和可操作性，为后期方案的实施和最终的验收奠定了基础。但也有少数学校，不能认真领会三部（教育部、人社部、财政部）的文件要求，在《建设方案》中有意回避具体的建设内容和步骤，回避对硬件投入的具体描述，规避教师进修培训和设备设施投入所留下的痕迹，力图不让专家掌握其中央资金中这两项分别不突破10%、20%的证据，但这也给学校项目建设的具体实施和最终通过验收埋下了隐患。甘肃一所学校《建设方案》中3个重点建设专业主要建设内容分成了五个方面，在人才培养模式改革、师资队伍建设、校企合作机制之外，又单列了实训基地建设、教学环境建设两项内容。由于《任务书》是格式化的，没有这两项内容，于是只好归并到了校企合作机制改革方面。而同时其所列实训基地建设、教学环境建设两项内容主要为硬件设施投入，其中实训基地建设投入213万元，教学环境建设投入115万元，两项之和就超过300万元，中央资金为1080万元，硬件设施投入所占比例明显超过20%。
3.编制水平上存在的差异
虽然在各地区第一批都有通过复核、批准实施的示范学校，有正反两方面的典型，但第二批学校的编制水平的差异依然很大。新疆有超过50%的学校依据比较规范的模板，《建设方案》编制比较科学，层次清晰，排版美观，复核中能比较顺利地查找出其中存在的问题，修改也比较方便。但有不少学校《建设方案》编制工作无章法，标准不一，层次不清，结构混乱，出现的问题也是千奇百怪。
（1）云南一所学校《建设方案》中四个重点专业建设进度和预算安排的表述形式不一致，有的专业用文字，有的专业用表格，特别是在专业1中，汽车运用与维修专业不仅缺少进度安排和具体的资金预算表，而且在整个文字表述中只有定性的内容，无量化指标，依此根本无法实施，最终也无法通过验收。
（2）有多所学校缺乏对《建设方案》和《任务书》的宏观理解、把握和驾驭能力，没有将《建设方案》和《任务书》作为一个体系性文件进行整体编制和调整，出现了诸多系统性问题，或者是相关联的数据不相衔接，前后自相矛盾，或者对有关数据改动时，顾头不顾尾，不能一改到底，导致简单问题反复修改。
（3）有一所学校《建设方案》重点专业预算表中分3个年度分配资金，明显违反分两年实施的规定。其特色项目进度与预算中没有任何具体的建设进度和内容。
（4）有一所学校《建设方案》和《任务书》中所列4个重点专业校外实训基地建设资金分别达到126万元、9万元、42万元、66万元，总和达到了243万元，而这些资金来源全部为中央财政。从中不难看出，有3个专业在校外实训基地建设方面投入资金明显偏高。由于这些校外实训基地分散于多个区域，均不在校内，核实和检查难度很大，可能会造成中央资金被挪用。
（5）有的学校《建设方案》中甚至没有封面或目录就提交了。
三、意见和建议
为了进一步促进完善《建设方案》和《任务书》的编制和复核工作，结合三次复核的实践体会，特提出几点不成熟悉的意见和建议，供三部和相关地区及示范学校参考。
1.建议各地区加强文件编制的指导
在复核实践中，我们经常发现同一地区的学校存在着一些具有共性特点的问题，或者根本就没有统一的编制格式。不同学校如此，有时同一学校也是如此。这在一定程度上说明该地区在《建设方案》和《任务书》的编制上缺乏科学、规范、有力的统一指导。为此，建议相关地区应对各学校文件编写人员进一步加强培训和指导，从地区层面上有效提高培训和指导的针对性、规范性。
2.建议适当改进复核评价意见系统
目前，复核评价系统依据《建设方案》和《任务书》的相关内容依次对应设置了填写评价内容和结果的栏目，总体上是可行的。但由于无论是《建设方案》，还是《任务书》，各学校在编制时出现的问题并不囿于特定的栏目，很难做到问题与栏目的一一对应。对于存在的共性问题，专家复核意见在一个栏目中填写，项目学校往往认为就是此栏目下的存在问题；专家如在汇总的意见中指出，项目学校又看不到，导致一些问题误改或不改。因此，建议在复核评价系统中设置一个专门的栏目，用于填写存在问题，特别是一些共性的问题，或者无法找到对应栏目的问题，使项目学校的存在问题能够得到全面、客观、准确、及时的反馈。
3.建议统一各校修改说明反馈格式
复核之后，各个学校反馈的《修改说明》，形式不一，角度各异，在专家再次复核确认时有的根本没有利用价值。如，有的学校只是说明接到专家复核意见后是如何重视的，专家的意见如何有针对性等套话。至于是如何修改的，修改了什么，均无说明。这样的《修改说明》对专家复核确认没有任何帮助。又如，有些学校存在的问题比较分散，而其《修改说明》却只是寥寥数语，再次复核确认时上上下下反复查证，查阅的工作量非常大。为此，建议对各项目学校提交的《修改说明》及再次上传的《建设方案》和《任务书》进行统一要求。可考虑要求各项目学校统一围绕以下问题进行说明。
（1）专家复核指出要修改的问题是什么。对这些存在的问题一一列出，这既有利于判断项目学校是否已经准确领会专家的复核意见，也为专家提供确认的角度和依据。
（2）针对专家意见是如何进行修改的？修改了哪些地方。内容不多时可将修改的前后内容进行对照展示，修改内容分散或内容较多时可标注修改文字所在的页码，以便于专家对照查阅和确认。
家校合作存在问题篇7
我校认真贯彻南市教体党〔2021〕13号、仪教科体党〔2021〕23号文件精神，强化工作措施，切实把问题查深挖透改实，现将我校开展民生领域突出问题专项整治工作总结如下：
一、整治工作及成效
（一）从严部署、细化举措
为全面落实相关文件精神和要求，确保我校专项整治工作落到实处，我校成立了以书记、校长XX同志为组长的民生领域突出问题专项整治领导小组，就六个方面整治重点进行了明确分工，细化了工作举措。
(二）提高认识，加强学习
3月12日，学校召开了民生领域突出问题整治动员会，大会学习了南市教体党〔2021〕13号、仪教科体党〔2021〕23号文件精神，提出了工作要求，签订了责任书。
4月2日，学校召开了民生领域突出问题整治推进会，传达了县整治大会要求，组织学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》和《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，进一步查摆问题，提出要标本兼治、惩防并举、教育为主、综合治理原则。观看了纪录片《榜样5》。
4月30日，学校召开干部作风整顿会，传达了县整顿大会精神，通报了教育部曝光的8起违反教师职业行为准则典型案例，决定加大自查力度，实行一岗双责，突出整治重点，将整治结果纳入教师个人年度目标考核，在评职评优中实行一票否决。
我校还印制了《XXXX师德师风教育读本》，利用好了教职工例会坚持做好常规学习教育。
（三）认真自查，扎实整改
学校结合实际，以解决损害群众利益、影响学校形象的突出问题为重点，按照以评促纠，以评促建，树良好师德，强化服务意识，改进工作作风，提高工作效率，纠建并举，标本兼治的方针，灵活查摆方式，采取自己找、同事提、学生评、家长议等多种行之有效的办法，广泛听取学生、家长、同事及社会各界的意见和建议，通过家长评校、学生评教、教师评管等方法，向学生和家长发放问卷调查、设立举报电话和征求意见箱等形式，广泛征集社会各方面意见，以求进一步规范学校领导和中层干部的管理行为，教师的从教行为，提升学校的社会满意度，树立学校良好形象，做到依法治校，依法治教，办人民满意的学校。
学校还通过召开座谈会、个别走访等方式，对民生领域突出问题进行拉网式排查，校长坚持每周“三个谈话”，从最基层了解教情学情和民意；通过调查了解到学生上课精神不振后，学校立即进行了作息时间变更，将下午上课时间延后20分钟，并要求教师每天布置作业量不超90分钟。凡要求学生完成的书面家庭作业教师必须做到精选、先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业，双休日及节假日不得加大作业量，不准用增加作业量的方式惩罚学生。保证学生每一天有1个小时的课间体育锻炼时间。
学校对查摆出的问题实行清单式管理，如实梳理问题并形成台账，做到责任到人、措施可行并按期销账。
（三）加强督查，落实责任
学校成立四位校级领导组成的督查小组，重点督查教师是否存在精神懈怠，工作责任心不强，敷衍塞责，不思进取，不服从学校安排，私自调换课，教学质量持续低劣等工作不在状态的问题；督查教师是否存在体罚和以侮辱歧视、讽刺挖苦、罚抄无效作业、长时间罚站等方式变相体罚学生的问题；督查教师是否存在外泄学生信息、买卖生源、有偿补课等严重违规违纪的问题；督查教师是否存在向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等从教行为不廉洁的问题等。学校针对督查出的问题，引导教师立足个人思想和工作实际，制定切实有效的整改措施,确保整改方案有的放矢、具体可行，对严重违规违纪行为上报有关部门。
通过整治，我校干部作风明显好转，队伍的凝聚力、战斗力进一步增强，形成了人心思进，干事创业的良好氛围，树立了仪陇教育的良好形象。
二、存在问题及措施
通过自查，我校在课后服务和减负松绑方面还存在如下问题：
（一）政策宣传不到位，仍有学生不知道什么是课后服务，学校是否开展了课后服务；
（二）本期参加课后服务的学生未签“课后服务申请书”；
(三)仍有学生不知道学校有哪些课后服务项目；
（四）“减负松绑”方面，教师、学生家长反映各类网络学习、调查、测评、答题等较多，老师及家长忙于应付。
针对以上问题，学校将课后服务具体实施办法进行了大力宣传，通过班会、家长会、家长群等方式将课后服务项目、方式、内容、费用标准等进行了公开，对政策不理解的进一步做好耐心细致的解释工作。
三、下一步工作
（一）结合党史学习教育、社评宣传等工作，持续开展“六个”整治，办好仪陇教育民生实事，整治歪风、禁绝乱象，切实维护仪陇教育良好形象和声誉，进一步增强广大人民群众的获得感、幸福感。
家校合作存在问题篇8
【关键词】职业教育发展；问题；思考
【中图分类号】G630【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
近几年，我国职业教育经历了很多，从纯中专学历教育，发展到校企联合的办学模式，失败后又走上了职业高中的老路子。一方面用对口升学的职业高考实现学生的大学梦，一方面使那些不能对口升学的学生也能学到一技之长，这让职业学校的发展拉开了新的序幕。可是，以升学为导向的模式与职业教育就业为导向的模式是有冲突的。如果搞了升学，势必会引导学校老师抓了应试教育，放松职业技能训练；如果只为企业培养技术工人，这又与当代“90后”们的价值观、人生观不符。展望未来，我国的中等职业教育发展状况又如何呢？结合各个地区的情况，我们看到新时期职业教育的发展主要存在以下几个方面的问题：
一是社会对职业教育存在偏见，家长看不起职业学校
走访过程中，我们听到最多的就是社会对职业学校的谩骂，这种歧视是显而易见的。诸如在街上看到学生谈恋爱，搞暧昧，就会认为是某某职业学校的，把学校戏称是“婚姻介绍所”；某同学穿着奇异，或者发型非主流，肯定会有人说那是职业学校的；某同学成绩落后，或打架斗殴、不服管教，家长就会送到“劳教所”――他们眼中的职业学校，……这样的例子还有很多。可以看出，目前中职学校仍然被社会认为是差生的栖息地，家长常规教育下无奈的选择。把孩子送进中职学校并不是出于学习一技之长，教育成才的考虑，而是从家庭环境、学习程度、就业及照看孩子等角度作出的选择。
面对如此态，我不禁想问：难道职业教育真的是这样吗？同样的问题在普通高中就不存在吗？通过实际调查多所职业学校，结合我校实际，我深有感触的告诉大家一个事实，那就是职业学校的管理比普通高中严格、职业学校的教育效果更胜于普通高中。还有，上文提到的一些现象在普通高中依然存在，甚至更加严重！所以，我认为社会对职业教育存在很大的偏见。从辩证的角度看，这种偏见的形成原因有两点：其一、普通高中的闪光点掩饰了斑点；其二、新时期的职业教育现状还不为人们所了解。作为职业教育者，我不能对普通高中多说什么，我只希望通过自己的努力，让更多的人了解职业学校。
二是当代“90后”们对职业教育认可度低，中职学校普遍面临招生困难
纵观目前的中职学校发展情况，在经济发达、用工需求大的南方地区、职业学校缺乏生源，可是在学生较多的西北地区，职业学校的发展落后于南方地区。科技的进步，带来了生活条件的大幅提高。当代的中学生大部分都是娇生惯养的独生子，缺少理想信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性，怕吃苦、怕吃亏成了这些“90后”们的显著特征。他们的人生观、价值观与父辈不同，不再以做一名技术工人为目标。中职学校在学校管理、技能学习、就业安置等方面不能满足学生及家长的要求，导致学生认可度低。对于学生而言，由于现在的一些家长仍然认为职业教育是“二流教育”，他们宁可花高价让孩子上普通高中，也不愿孩子走进职业学校、毕业后当工人，导致其心理上存在自卑感。此外，现有体制下，企业和学校之间、学校和学校之间教师流通不畅，一些职业学校师资力量不足，优秀技工不能到职业学校任教，尤其是资金来源匮乏，职业教育层次偏低。如此形成恶性循环，从而引起许多中职学校招生困难的连锁反应。
三是定位低、标准低让中职毕业生缺乏就业竞争力
严酷的就业形势，压迫学生不断追求高学历，在招聘会上本科生、研究生比比皆是。公务员岗位、事业单位、国有企业这些让人羡慕的工作都要求本科以上，这让我们职业中学的毕业生没有任何的竞争力，有的中职学校无法安置学生正常就业；有的中职学校无法给学生找到与其所学专业相对应的职业，导致学生学无所用；有的中职学校为学生提供的就业门路少，工作待遇低等等。这些就业安置问题的存在无疑会使学生及家长在作出决定时犹豫和徘徊。
在数据上，我们往往只看到了就业，却忽视了失业！当然这些就业与失业的原因，不能完全归罪到学校的技能培训不到位，或者安置不妥当。中职毕业生在就业竞争中失败，综合竞争力较低是根本原因。竞争力的提高需要国家制定相应的政策要求，需要企业在招聘中职毕业生时提高门槛。定位低，标准低就会让学生失去斗志，学校教育简单化，认为怎么样都是一样。许多中职学生做事马马虎虎，成绩怎么也提不高，其原因总归是人思想意识的落后。所以只重视技能的培养，而不理会人性的教育，这样的学生就不能很好地适应我国经济社会发展的需要。
四是职业教育的发展方向及学校教育标准单一，在一定程度上遏制了职业教育发展
根据职业教育的发展规划，中等职业学校应把提高学生的技能水平放在首位，努力培养适合在企业一线的技术工人。对于学校，由于教育方向及教育标准单一，把抓学生的技术技能学习作为重中之重，无意中忽视了学生素质的提高，最终是既没把学生技术抓好，又没把学生素质提高。而企业也仅仅看到了学生技能的合格证、学校的毕业证，却看不到学生的思想意识状况。如此思想意识低下的学生，就算技能水平再高，也不会踏踏实实工作，把握好自己的人生。这样的学生，又如何成为一名高素质的合格劳动者，为我国现代化及经济建设贡献力量？
从另一个方面来讲，即使当不了一个合格的工人，也不能成为一个社会的败类。据近几年的统计，在青少年犯罪中，一个突出的现象是各类中职学校学生犯罪率有上升和抬头的趋势。有人说，办好一所职业学校就等于减少一所监狱。虽然说的比较偏激，但也突显了当今中职学校存在的管理问题。以此类推，如果办不好一所中职学校，或者说学校的管理跟不上呢，那么它不但会形成一所监狱，一旦这些学生走向社会，他们甚至会给社会带来几所监狱的不良影响。
以上分析的这些问题，极大的制约了职业教育的发展，甚至无法从真正意义上满足国家对于职业教育发展的苦心，无法适应社会的发展。作为一名从事中职教育工作者，我觉得大家都应当首先认清职业教育的发展方向，看清职业教育发展中存在的现实问题，共同思考，一起努力，才能让职业教育更好的为祖国的明天贡献应有的力量！
参考文献
[1]吴青云.关于中职教育可持续发展问题的探讨[J].职教论坛，2011（29）
家校合作存在问题篇9
关键词家校合作；初中；班级建设
【中图分类号】G630
1、概述
学校是学生学习、成长的主要环境，而班级作为与学生关系最为密切的集体，与学生的成长是息息相关的。一个良好的班级，往往学生团结友爱、师生关系融洽、学习氛围浓厚，且课余活动亦丰富多彩，在这样的班级学习、生活的学生，通常学习自觉性高、兴趣广泛、性格良好，尤其是对于正值青春期的初中生而言，良好的班级建设可以帮助他们实现健康的人格塑造，无论是在其学业进步还是健康成长角度均是有着颇为重要的意义的。
“父母是孩子的第一任老师”，大部分孩子自幼与父母一同生活，父母对其成长的重要性不言而喻。当孩子步入中学之后，其许多行为习惯仍会受到来自父母的影响，同时，孩子也更易于接受家人的教导。正因为此，学校在开展班级建设工作时，越来越倾向于引导学生的父母共同加入其中，通过家校合作实现教师与家长协作开展的班级共建。
然而，家校合作这一理念的应用效果在城镇中学以及农村中学却出现了较为明显的分化，由于农村家长对班级建设重视程度不足，且没有充分的时间投入到家校合作之中，教师与家长的沟通能力存在欠缺，学生信息转达效果不理想等因素，导致农村初中家校合作进行班级建设的效果不甚理想，尚需通过相关教育者的不断努力以不断完善。
2、尚存问题分析
2.1家长的主体作用缺失现象严重
“家校合作”这一理念的初衷是将学生家长与教师联合起来，二者互为指导，彼此协作，最终收获良好的合作效果。然而，通过对目前大量农村家校合作效果调查不难发现，合作过程中家长的主体意识往往较差，更多的是以辅助者的身份出现在家校合作进行的班级建设工作之中，不利于合作效果的实现。
例如，如今越来越多的学校在尝试开展“家长开放日”，其目的是将家长引入学校的环境中来，感受学生的在校成长环境，同时了解孩子在校的表现情况，在此基础上，学校希望家长能够积极提出自己的想法、建议，由于来自家长的建议很可能会更加贴近学生的感受，故通过建议的落实可以取得较好的班级改善效果。然而通过事实分析却不难发现，由于长期以来家长倾向于将学校、教师奉为“权威”，因此即使在参加“开放日”时，仍以教师的引导、讲解为主，并不能积极提出个人建议，或所提的建议多以称赞为主、意见为辅，这对于学校班级建设优化的初衷而言意义不大。
2.2教师与家长沟通能力不强
由于家校合作的理念是近些年来才出现的教育改革思路，其对于大部分家长而言均需要一个逐渐接受后付诸实施的过程。在这一过程中，教师对家长的引导作用便显得颇为重要。只有通过科学、有效的引导，家长方能摆脱“教师为上”的传统观念，逐步加入到与学校、与老师的合作中来，为班级建设作出努力。然而由于我国农村初中存在师资力量较为薄弱的现象，教师的业务素养尚有所欠缺，特别是在于家长进行沟通时，时常会出现各种状况。例如针对部分学生家长由于农务繁忙拒绝前往学校参与活动的现象，大部分教师选择家访的方式与家长进行面对面的交流。然而，由于部分教师沟通能力不足，或准备工作不充分，家访过程难免碰壁，不能起到促进家校合作的效果。
2.3家校沟通信息转达效果不理想
随着通讯设备日益普及，“校讯通”已逐步成为了实现家校联络十分有效的信息传达工具并在农村初中亦得到较为广泛的应用。然而，由于不同教师在使用“校讯通”发送信息时难免会出现偏差，有碍于家长理解。例如同样是通知召开运动会这一信息，体育教师与班主任之间可能存在内容的出入，导致家长无法进行正确信息筛选。此外，由于通讯公司信息发送延迟等现象，亦会导致家长无法及时利用“校讯通”掌握有效信息的现象。
3、应对措施分析
针对上述在家校合作进行班级建设过程中尚存的一系列问题，可以提出如下的应对措施。
3.1加强教师与学生家长沟通能力培训
教师沟通能力不强，往往是由于其在接受师范专业教育时忽略了与学生家长进行沟通的能力的培养，在实际工作中遇到了沟通问题，则需要通过再培训来解决这一问题。当地教育部门应定期组织农村初中教师接受相关素质培训，如“家长交流培训班”等，帮助教师了解所在农村的人文、风俗背景，使其能够更顺利的融入到与家长的交流之中。同时，对于如何应对相对固执、传统的家长，也应形成一套合理的沟通模式，从而使得教师在于学生家长就家校合作开展班级建设等问题的沟通时能够更加和谐、高效。
3.2通过教师引导转变家长观念
农村家长中普遍存在的传统观念十分不利于家校合作过程中双方的平等性及互为主体性建设，教师的引导、沟通是解决这一问题的有效途径之一。在沟通能力有效提高之后，教师应有计划的对学生进行家访，通过与学生家长的沟通使其意识到自己在建设班级以及在帮助学生更好的学习、成长过程中的重要地位，从而积极参与到家校互动中来。例如教师可每周安排两到三名学生进行家访，利用月半个学期的时间完成家访任务，并在后半学期集中开展家校合作活动，“趁热打铁”，力争在班级建设中获得更多来自学生家长的支持。
3.3加强教师之间、家长与子女之间交流、沟通
针对“校讯通”信息传达失误的现象，一方面，校内不同教师间应做好沟通，可以安排专门负责教师进行信息发送，其他教师只需进行消息汇总即可，避免多发、漏发、信息矛盾等现象。其次，作为家长也应加强与子女间的交流，收到校方信息后及时与子女进行确认，这也是确保消息可靠性的又一重要方法。
总之，在目前的教育模式之下，家校合作在初中班级建设中是发挥着重要的作用的。农村环境下，虽然学校及家庭均存在各方面的制约因素，但仍不能放弃开展班级建设时家庭方面的有力协助。因此，必须深入把握农村初中班级建设时家校合作方面的尚存问题，不断提出科学的应对方法，最终实现班级建设效果在家校合作模式下的全面提升。
参考文献
[1]张鸿.重庆a寄宿制中学的家校合作研究[D].重庆师范大学，2011.
家校合作存在问题篇10
1高校毕业生档案工作的内涵
高校毕业生档案是指已经完成国家教育部或者就读高校所规定的的学分或者学时的学生的个人干部档案。主要内容就是在高校就读期间形成的各种记录，包括：成绩册（学籍卡）、综合素质评定表（鉴定表）、体检册、录取名册、社会实践评定表、在校期间获得的各种奖励与惩罚、相关技能证书、毕业报到证复印件以及高中阶段的相关材料等。这些材料全面记载了一个人从高中阶段求学到高校毕业期间形成的所有材料，是社会了解该同志的第一手原始资料，也是该同志步入社会的第一手推荐资料。
20世纪90年代以前，高校毕业生档案基本上是由毕业生就业的相关单位、高校学生工作部门、招生就业等相关部门全面负责管理，与档案部门的综合档案管理是两个各自独立的管理体系。20世纪90年代末期开始，随着我国经济体制的进一步深化改革和我国高校就业体系的改革，同时根据高校各自的实际情况，各高校的毕业生档案逐步转入社会人事中心与学校档案部门馆进行统一全面管理。
2008年，国家教育部第27号令-《高等学校档案管理办法》的颁布，明确规定了学生档案作为高校档案管理之一门类进行统一管理，各高校都在筹备学生档案的统一管理工作，这才真正意味着学生档案纳入到了高校档案管理的范畴。它标志着高校毕业生档案两极存放体系的真正建立，即出校毕业生档案由各地人事中心档案部门存放，留校毕业生档案由高校档案部门统一存放。
2高校毕业生留存档案管理中存在的问题
近年来，高校毕业生面临的就业环境日趋复杂，高校毕业生在双向选择的就业形势下，越来越多地到各种体制的单位就业。这些用人单位的档案管理体制也各不相同、良莠不齐，甚至有的单位根本就没有完整的人事档案管理部门，加之毕业生本人在就业过程中缺乏重视自己档案管理保存状态的意识，造成了高校毕业生档案的大量遗留。
2.1毕业生档案内容匹配问题
在高校留存毕业生档案管理工作中，档案内容匹配错误、档案归档混淆的问题并不普遍，可以说只是个别现象，但是这类问题一旦发生却不易及时发现，并且给下一步的毕业生档案转递工作留下严重的隐患。随着高校毕业生人数的逐年增加，高校毕业生档案管理工作日益繁重，毕业生档案在归档管理的过程总越来越多地出现材料不全、同一个毕业生的档案材料分散保管、不同毕业生的档案混淆的现象。
这种档案内容陪陪错误是由于多种原因造成的。一方面是学生从入学到毕业的过程中档案要进过多个管理机构、多人次管理，在这些管理环节的交接过程中，就可能出现交接档案不完全、多次归档的现象。另一方面，在学生档案由各院系转往毕业生档案管理机构的时候，由于不同院系之间或者相同院系不同年级之间对学生档案管理工作的互不联系，导致了一个人的信息相似的档案内容发生混淆、难以区分的现象。出现档案内容匹配问题的学生档案一旦归档，就很难发现问题，一般只有等到相关毕业生在档案流转规程中发现问题，再逆向追溯档案归档管理的过程，重新整理匹配错误的毕业生档案内容。
2.2毕业生档案缺乏统一规范
毕业生档案缺乏统一规范的问题看似是档案管理工作的表面形式问题，但正是这种形式上的不统一，造成了档案管理过程中无法进行统一有效的管理。毕业生档案缺乏统一规范的问题主要体现在一下两点：一是材料手续不完备；二是材料规格不统一。
材料手续的不完备，主要是指毕业生在校期间的档案材料的完整性问题。毕业生在校档案是毕业生在入学后生成的一系列相关档案，包括党团材料、学籍材料、奖惩材料、课程成绩材料、鉴定材料、学位授予材料等。由于没有统一化的材料管理标准，使得毕业生档案材料中不完备的现象时有发生，给毕业生档案在下一级档案管理机构的管理工作带来不便。
材料规格的不统一，表现在各种毕业生档案材料中缺乏统一的格式管理要求。目前，毕业生档案已经由过去相对单一的档案形式发展成多样化的档案形式，纸质档案与电子档案并存、各种材料表格的规格各异、不同材料的使用纸张各不相同。这些不同规格的档案材料，一方面，使最终形成的毕业生档案看起来杂乱、不美观，同时，也给档案的正常装订带来麻烦。另一方面，电子档案和纸质档案在信息分配上的重复或者缺失、毕业生档案无法统一辨识，都给毕业生档案管理工作带来不便。
3高校毕业生档案管理的规范化管理策略研究
针对目前高校毕业生档案管理和利用的现状，本人从毕业生档案的主体与客体角度提出自己的应对策略，改善现有的毕业生档案管理的不合理性与被动性，搞好资源整合，实现物尽其用，人尽其才。
3.1加强对毕业生的宣传教育，从思想上提高毕业生的档案管理意识
毕业生作为国家的知识储备资源，关系到国家、社会的发展大计，毕业生档案是这些知识资源的另一种载体，它对毕业生是否能够全面融入社会，知识能否转化为国家的发展动力关系重大，因此我们应该利用社会宣传媒体入电视、广播、报纸等加强宣传，让全社会重视毕业生档案，纳入关注毕业生就业工作体系之中。
3.2统一管理存放地，实现资源整合
现在异地存放体系对毕业生档案管理极为不利，不利于毕业生档案的明确去向，也不利于毕业生档案明确转递。更为主要的是，这种状况使得毕业生档案工作成了两方的边沿工作。国家应该从资源整合的角度来解决这个问题，把毕业生档案重点纳入地方人事中心进行统一管理，让地方人事中心真体体现社会、国家、和地方人事资源的中心职责，把这项职责从高校档案管理职责中解放出来，让高校档案管理部门专职为高校教育事业服务，以此推动高校教育事业和社会档案管理工作的双重发展。
3.3更新管理观念，变被动为主动
1、主动与毕业生档案来源地联系协调，力求毕业生档案来源内容与来源渠道的安全。