教学能力的培养篇1
教学过程是“教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展他们的智力和体力，形成一定世界观和培养道德品质的过程”，新课标强调“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维目标。只有让学生参与教学过程，通过他们自觉主动吸取、消化教师传授的知识，才能使学生真正掌握知识、提高能力，促进身心全面发展。
掌握知识一般通过感知、理解、巩固、应用四个基本环节实现。教学中对学生自学能力的培养，可分为探索性自学、深究性自学、吸收性自学三阶段。
1.探索性自学是初步理解阶段，包括自读课文，自查工具书、参考书，自己正字、释词、解题，了解作者和时代背景，划分段落，初步熟悉全文内容，标记疑难词句和问题等。为培养学生的主动精神和自学能力，教师只巡回指导，随时掌握学生自读中遇到的问题，并注意培养学生形成“圈点批注”的习惯。如我统一符号，生字“”，新词“”，关键词语“”，重点句子及中心句“――”，精彩句子“≈”，不理解的地方“？”，并编成顺口溜，即“圈音框形问号疑，线重波精三角关键”。这样学生更容易习惯成自然。
2.深究性自学是深入理解阶段，应抓住重点剖析、推敲。让学生通过朗读、质疑、讨论、总结等环节，领会字词含义、文章脉络、表现方法、文章主旨等。教师充分发挥主导作用，激发学生真正参与教学。特别注意讨论过程中学生的参与，思维的碰撞，对层次不同的学生要进行分工合作，并轮流进行总结发言，才不会流于形式，使每个学生都得到锻炼和展示的机会，获得学习成就感，激发其深层次的学习兴趣。
3.吸收性自学是消化运用阶段，包括知识保持、应用、迁移等。学生在教师指导下进行口头和书面表达的多样化练习，复习巩固和运用语文知识，提高听说读写的能力。以《林黛玉进贾府》为例，要求学生自读，自查工具书解决文中的字词障碍，从预习提示和其他参考资料中了解《红楼梦》和作者的历史地位、本文出处及写作目的。再指导学生深入理解探究，进一步自读课文，进行讨论，以表格方式着重解决以下问题：（1）黛玉初进荣国府的行踪见闻。（2）众人眼中的黛玉。（3）王熙凤、宝玉的出场。（4）王熙凤和黛玉肖像描写对比。问题研讨让学生兴趣盎然，还能使学生对装扮产生审美的现实理解。紧接着，对学习情况进行总结，把培养学生的自学能力又进一步深化，即让学生进行吸收性自学，学以致用。
把培养学生自学能力分为不同阶段是就一般教学而言的，有的课文却不宜截分。但归根到底是要着重引导学生参与教学过程，通过学生自己动脑、动口、动手学活知识，锻炼自学能力。
二、教师充分发挥主导作用，使学生掌握学习方法
强调学生自学，对教师提出了更高的要求，备课不仅备“教”，还要备“学”，分析学生基础、学习特点，研究怎样引导学生自己发现问题和解决问题，教给学生发现、掌握知识的方法，才能充分发挥教师的主导作用。
1.激发自学欲望，调动自学积极性，使学生愿学、乐学。如先声诱人、引人入胜，或设置悬念，创造情境，运用电化手段等。
2.指明自学方向，明确学习重点。针对学生实际和教材特点，适当设计一些引导学生思维走向，帮助学生更好地熟悉、理解课文的练习，让学生或读写，或查找，或思考分析，都有明确具体的目的、方向。如引导《动物游戏之谜》，提出：（1）课文列举了哪些动物游戏？（2）科学家提出了几种假说？并做出何种结论？说明了什么？（3）说明文说明顺序一般有几种，能分别举例说明吗？（4）科普说明文，除获取新知识外，文外之意是什么？这些问题为学生学好这篇课文明确了方向。
3.指点自学方法，提出自学具体要求。其中质疑法是指导学生发现问题、提出问题，以问题引路来提高学生自学能力的重要方法。质疑实质上是把矛盾引入阅读过程，让学生通过自读自求理解，自释疑难。
三、重视发展学生自学中的独立思考能力
自学能力强的学生，思考能力都比较活跃。自学能力与思考能力相辅相成。因此，课堂教学要调动学生思考的主动性、训练思考的灵活性。
教学能力的培养篇2
【关键词】初中化学;实验;教学
【中图分类号】G633.8【文献标识码】a【文章编号】1009-5071(2012)03-0297-02
1善于启发引导，培养观察能力
观察是人类认识世界的重要途径。在观察中，人们通过感知器官，将客观事物的现象和变化等信息，传入神经中枢，形成直观印象，再通过分析、归纳，达到认识事物本质特征和基本属性的目的。敏锐的观察能力是人们探索和发现大自然奥秘的前提，也是学生应具备的一种基本能力。
学生对化学实验往往是因“奇”而观，在很大程度上是自发的，要把学生这种出于好奇的不自觉的观察上升为有目的的观察，必须经过不断训练和培养。具体方法是：
1.1指导学生明确观察目的:有目的地观察才是有效观察。化学实验现象，变化多端，转瞬即逝，要使观察取得预期的效果，必须明确观察的目的。例如：在做氧气的化学性质实验时，要求学生观察反应物的色态、反应发生的条件、反应过程中的现象以及生成物的色态。又如：在学习质量守恒定律时，要求学生观察燃烧前后，天平两端是否平衡。再如：在比较红磷、白磷的着火点时，要求学生观察磷的两种同素异形体谁先着火燃烧。有目的的观察，可以避免学生观察实验现象时的盲目性和随意性。
1.2指导学生抓住主要矛盾，对能反映物质变化实质的现象进行全面深入的观察:在实验时，学生很容易被新奇的但非重点的现象所吸引，将注意力集中到细枝末节上。例如：进行碘升华的实验时，学生的注意力往往被冉冉上升的紫色蒸气和重新凝结的闪闪发亮晶体所吸引，而忽略碘晶体未经熔化直接气化的现象，而后者却是“升华”概念的本质特征。因此，教师要善于引导学生，透过现象看本质，才能帮助学生通过观察实验，认识化学变化的的基本属性，全面、深刻的理解有关化学知识。
1.3指导学生以科学态度进行观察:要求学生以实事求是的科学态度去观察实验，记录实验现象和数据。对观察的结果不能进行人为加工，不能照抄书本结论，以培养学生严谨的科学态度。
2指导学生学会既全面、又分清主次地进行观察
“全面观察”，是指对物质（包括反应物和生成物）及其变化的过程和结果，以及实现物质变化所使用的仪器装置等都要进行观察。只有全面观
察，才有助于获得完整的感性认识，才能对各个细节都有丰富的感知，便于从中找出事物的内在联系和本质特征。同时，也有利于发现特殊现象和新的问题，促使学生进行思考，从而促进思维能力的发展。
“分清主次”，就是要根据实验目的要求和实验内容，分清实验的主要现象和次要现象。这样观察时才不致忽略了主要的东西。特别是那些不易发现或容易消失的主要现象，也不会被疏忽放过。例如，观察试管中稀硝酸和铜的反应，生成无色气体一氧化氮。虽然一氧化氮很易被空气中的氧气氧化成棕红色的二氧化氮，但因生成一氧化氮是主要现象，就必须及时抓住时机观察一氧化氮的生成。又如观察由亚铁盐溶液和碱溶液反应，生成白色氢氧化亚铁沉淀是反应中的主要现象。但白色氢氧化亚铁会很快被空气中的氧气氧化而依次转变成浅绿、绿色以至棕色，观察时就应集中注意力，迅速捕捉一瞬即逝的生成氢氧化亚铁白色沉淀的现象。再如观察硝酸铅加热分解的实验，产生黄红色固体一氧化铅、棕红色气体二氧化氮和无色的氧气是主要现象。同时又往往有硝酸铅晶体受热的爆裂声和水的出现等次要现象。由于产物中的氧气和二氧化氮混和在一起，以致氧气不易被发现。但因其是主要现象，所以就必须通过进一步检查发现它的存在，才能形成硝酸铅受热分解的完整而正确的概念。
3运用设计实验，激发创造能力
对学生而言，化学创造能力是指学生通过自己的知识、经验、能力独立地“发现”他们未曾学过的化学知识，对某一化学问题提出新颖的见解、思路、方法等的能力。虽然这些“发现”的“新”东西对整个人类文明未必是创造性的，有的甚至是幼稚的，但它们是学生创造性活动的产物。这种创造性的学习不但能使学习者当前的化学学习生气勃勃、富有成效，而且也促使化学学习能力进一步提高。一切创造都始于问题。教学中利用化学实验，设计问题，激发学生的创造欲望，并进行一些创造性的活动，可培养学生的创造能力。
4开展实验考核是提高学生实验能力的重要保证，利用“课外活动”开展化学实验是提高学生实验能力的良好途径
教学能力的培养篇3
当今市场经济的蓬勃发展，对人才提出了更为严格的“高质、强能、实用”的要求。而对这一要求，地位尴尬的中等财会教学——高不成、低不就。怎么才能适应社会的发展，是摆在广大中等财会教学工作者面前的一个严峻的问题。笔者认为：中等财会教学除了要在教学内容、教学方式、专业课程设置等方面进一步加强改革力度以外，树立“以能力为本位”的教学指导思想更是当务之急。在此，笔者谈谈自己在财会教学中的几点做法。
一、重视务实能力
财会人员的务实能力，是指其能够按照专业标准的要求，以比较高的工作效率处理复杂的具体业务的能力。财会工作是一项技术性、政策性很强的工作，并且工作对象非常具体，责任非常明确，工作的好坏与个人务实精神有很大关系。因此，我在教学过程中，常从报刊杂志摘下一些典型的案例，结合教材内容，理论联系实际的教育学生认识其重要性。从写实务作业题中培养学生耐心、细致、认真、踏实的作风，让他们具备熟练运用专业知识的方法和技能。我经常组织财会班的学生开展专业知识抢答赛，或组织开展辩论会之类的活动。例如有一次辩论会我给的论题是《是否应按经理要求做两套账》。正方是能做，反方是不能做，让学生分成正、反两方进行论辨。要求学生依据以下几点进行论述：①如何处理好上级与下级的关系；②财会人员的职业道德；③《会计法》的各项规定。要求下达后双方都积极收集资料，走访和调查了解，请求专家指点，忙得不亦乐乎。通过这些教育活动的开展，教育学生在工作岗位上要敢于同违反财经法律的现象做斗争之外，还提醒学生在今后的工作中，如何注意技巧和工作方法，争取做好领导合格的参谋和助手，管好家。
二、培养操作能力
为什么财会教学要注重培养学生的操作技能呢？我们应该客观地承认，人是有差异性的。所以，我们教育的重点不是尽可能地向学生灌输更高，更深的知识，而是应该注重加强职业道德的教育，突出创造能力的培养和基本从业技能的训练，重视相关专业知识的传授。这样使学生走入社会后，不但能遵守社会公德而做好自己的本职工作，而且具有继续发展的后劲。对此，会计工作是一项操作性很强的工作。针对这一工作特点，为培养、强化学生的实际操作能力，我校自筹资金办起了财会模拟实习（验）室，让学生仿真实习操作，室内设有某公司组织机构的各职能科室，财务科内设有各核算岗位。教师引导学生按各核算岗位扮演成主办会计的角色进行模拟实习，使学生对一个企业的会计组织和管理有一个较为清晰的基本了解，并使他们对各核算岗位的业务核算理解得更深透。学生从书本中对结账、对账、更正错账，辨别原始凭证等难以理解，通过模拟操作就一目了然了。同时还向学财会专业的学生提出了技能八项要求：能打一手好算盘；能写得一手好字；能记得一手好帐；能熟练地点钞票；能熟练操作电脑；能做到识别伪钞；能用台式计算器；能运用简单的财会英语知识。为了理论联系实际，切实培养好学生的实操能力，我们还组织学生去企业进行校外实习，让学生在社会实践中巩固和掌握所学习的理论知识。由于我校学生在校期间已经过了一定程度的训练，在实习期间能吃苦耐劳，上手也较快，受到实习单位的好评。
三、加强分析能力
作为一名合格的财会人员，不仅要会记账、算账和报账，更重要的是应该当好领导的参谋和助手，为领导经济决策提供相关的会计信息。而会计信息准确与否，又主要取决于财会人员分析和综合能力的高低。这就要求我们在财会教学过程中，有意识地加强对学生分析综合能力的培养。在教学中，我们主要从《审计基础课》中的案例分析，让学生多动脑、多分析、多讨论，以提高学生的分析能力；通过对企业的会计报表及有关资料的分析，写出财务工作报告、审计报告、毕业论文等多种手段来完成，以提高他们的分析综合能力。
四、掌握交际能力
实际工作中，财会人员经常与银行、税务、工商、审计、财政、客户以及本单位的领导、职能部门和职工打交道，在交往中难免发生这样或那样的矛盾与分歧，财会人员要在有关法规允许的范围内，通过积极努力、与对方取得共识，使问题妥善解决。这就要求我们在教学中，经常对学生宣传会计法规，加强学生的法制意识。另外，我们还不断向他们灌输社交意识，学习社交知识和技巧。我们组织过几次联谊活动和财会法规知识竞答活动，效果非常好。学生们热情高涨，超出我们的想象程度。社交能力与表达能力息息相关，我们在日常教学中比较重视这个问题，尽一切可能提高学生的表达能力。如写周记，组织讨论会，班级演讲比赛，每两人一组的辩论赛等，这些措施提高学生的社交能力，我们的尝试起到一定的作用。
从毕业生参加工作后的反馈情况来看，他们的社交能力大大高于进校时的水平。他们的感觉良好。部分学生还受到了领导的重用。
五、提高自学能力
教学能力的培养篇4
【关键词】机能学实验；教学；能力培养
医学机能学实验是研究和发展机能学的基本方法，主要包括生理学、病理生理学和药理学属实验科学，其理论知识来自实验。开设机能学实验课的目的是通过基本机能学实验和实验研究性训练，学会通用仪器的正确使用，初步掌握机能学实验的基本操作技术、建立科学研究的基本概念，逐步掌握获得机能学知识的科学方法。通过机能学实验，培养学生实际动手能力，并具有科学的思维方法，开拓创新的精神以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。如何培养学生以上能力，谈几点看法：1精心备课，加强示教及指导
机能学实验课也需精心备课，将药理学的理论知识运用于实践当中，课前应要求学生主动预习实验课有关的理论知识和实际操作知识，上课时运用先进的多媒体教学手段，以图片视频资料为主，文字资料为辅，合理组织多媒体课件中的知识流程与结构，向学生演示实验操作步骤、实验观察项目、相关理论知识，严格要求学生自己动手操作，并且动作规范，从而使实验成功率大大提高。比如在不同剂量药物对小鼠的影响实验中，通过ppt课件向学生展示了了小鼠的捉拿及给药方式，使学生对于动物捉拿有了初步的概念，再结合教师的示教，学生能很快掌握规范的动物捉拿及给药方式，顺利完成实验相关操作，提高实验成功率。2培养学生的团队合作能力
机能学实验课与其他基础实验课不同，动物手术过程较为复杂，实验过程中使用的仪器、手术器械、实验药品、实验用品较多，需要学生共同合作完学生的团队合作，使实验进行顺利，并大大提高地了实验成功率。我们通常以4-5人为一组，分工协作，要想提高机能学实验效率，除了要求学生以扎实的理论知识为指导，有较强的实际操作能力，还必须强调学生之间的合理分工和互相沟通交流。以综合性实验动物血压变化及心率影响为例，实验操作涉及到了电脑，多道生理记录系统，手术器械，心电图，这就需要学生有合理的分工，良好的沟协作能力，有的同学进行手术，有的记录动物血压状况，有的进行心电图观察，有的负责静脉输液管道的通畅，学生的团队合作，使实验能够顺利进行，并大大提高地了实验成功率。3优化组合实验内容，培养具有科研思维的综合性人才
3.1加强基本知识与基本技能的训练利用机能学经典验证性实验，加强学生的实验操作技术，掌握各项仪器的使用方法。如pa2值的测定，通过该实验，让学生掌握了离体器官实验的操作技术，并更深刻的从理论上理解了pa2值的概念，学会了如何计算pa2值，同时学会了离体器官（动脉条）的取材技术，能够学会如何使用多道生理记录系统及数据的分析、计算、打印。
3.2开展综合性实验在开展验证性实验的基础上，开展综合性实验，让学生在生理状态下观察药物在体内的作用，在病理生理状态下观察如何通过药物进行治疗及药物的治疗作用，如药物对家兔血压及心律失常的影响，从正常到异常，从疾病到药物治疗，培养学生的观察能力及实践动手能力，将理论知识运用于实践中，不断提高自己专业素质。
3.3设计性实验所谓设计性实验又称探索性实验，系指采用科学的逻辑思维配合实验方法和技术，对拟定研究的目的（或问题）进行的一种有明确目的的探索性研究。对于培养医学本科生建立科学研究意识和如何进行医学科学研究具有重大的意义。目前采用的教学方式是①在基础性实验课上简要的进行设计性实验及论文撰写的基础知识的讲授，布置学生课余收集各项资料。②学生确定实验项目名称和实验方案。③分组讨论自己拟定的实验项目及实验步骤，提供理论知识的支持，确定实验方案的可行性。④开始进行实验，通过实践来验证自己的运用的理论知识能否用于实践，并撰写实验报告，报告中要分析实验的各项结果，成功及失败的原因。
药理设计性实验对于培养临床医学本科生建立科学研究意识和如何进行科学研究都是十分重要的，它充分调动了学生学习的主动性，培养学生发现问题，研究问题，分析与解决问题的能力，学生通过查找资料，设计实验方案对理论知识有了更深刻的掌握，同时锻炼了他们的科研能力和独立解决问题的能力。
3.4开放实验室在不影响正常教学情况下，利用晚上或课余时间开放实验室，将实验用品、模拟实验、实验仪器等向学生开放，让学生了解并掌握实验方法及实验仪器设备的使用方法，进一步提高学生学习的主动性自觉性。
教学能力的培养篇5
关键词：物理教学；创造性思维；创新能力；兴趣
在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为可以通过激发学生兴趣、鼓励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力、展开科技兴趣活动等几条途径来实施。
一、精心设计情景，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。如在学习“分子”这个概念时，为了使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的”，可让学生做好这样一个实验，给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学生把玻璃管上下颠倒几次，实验结果是液体的体积变小了，根据现象，让学生猜想其中原因。又如，上初二电路时，给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。
二、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀
初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不心敢情愿进去的知识框框中。
要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。
三、开拓知识领域，训练发散思维
兴趣是创造性思维的先导，有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。
开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能，因此，在物理教学中，课内要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活，减轻学生那些不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。
四、训练直觉思维，发展学生的联想和想象能力
伟大的物理学家牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”直觉猜测是创造性活动的起点，科学家的许多发明、创造都来自于他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物，能未经严密的逻辑程序，直接地认识到其内在本质或规律，是一种认识过程的突变、升华，当然直觉必须以丰富的知识和经验为基础。所以在教学中培养学生的直觉，有助于开发学生的创造性思维。如在学习电路这一节中，在讲解串、并电路时，可制作二个串联和并联电路的暗箱，分别让两只灯串联和并联，然后分别拿掉其中一只，根据出现的现象，训练学生的猜想能力。
联想和想象对于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象，创造新表象，是创造的基础。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯，使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。还要启发学生：①根据已知进行联想，判断结果；②通过联想证实已知的结论；③运用联想进行实验设计；④根据有关知识进行比喻想象；⑤发挥自由假想；通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯，从事物的另一面强化他们所学的知识。如在摩擦力的教学中提出：假如世界上没有摩擦力，或者地球没有引力，世界将是怎样的？又如证明牛顿第一运动定律的实验，对启发学生的想象力很有作用。
五、充实课外活动，给学生以成功的喜悦
教学能力的培养篇6
一、理解能力
理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。在中学化学的教学实际中，培养学生的理解能力，应帮助学生和要求学生在学习化学知识时能做到：①掌握所学化学概念和规律产生的背景或实验条件和现象。②掌握所学化学概念和规律的确切含义，会分析物质发生变化时的原因。③掌握所学的化学知识和其他化学知识的联系、区别。④掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围，且会依据对基本概念和规律的解释作出正确的推断。
二、思维能力
思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力。在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关的思维能力的培养。例如，进行碱金属族元素教学时，利用该族元素具有相同核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，可以演绎推理出其他元素的性质，培养学生演绎思维能力。同时，利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出它们性质的异同点，培养学生的对比能力和分析能力等。
三、实验能力
观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：①按一定的认知目的安排观察或实验的活动。②让学生独立地完成观察与实验。③使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。
四、创造能力
培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力。②注意创造性思维的发散性特点，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。③注意联想能力的培养。由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力。④注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创造性。
五、自学能力
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。在化学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：①重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学的阅读方法。②着重对学生进行学习方法训练。
另外引到学生掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在中学阶段，要求学生掌握科学方法是有一定难度，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。在化学教学过程中，通过采用下列程序来训练学生的科学方法：(1)搜集有关资料、文献和数据：观察，实验，条件控制，测定，记录。(2)分析、研究和处理有关资料、文献和数据：资料和数据的处理(表格化、方程化和图线化)，分类。(3)得出规律性结论：科学抽象，发现规律，模型化，提出假设，验证假说(得出结论、形成概念)。
辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义的观点，这是化学科学作为一门自然科学具有的特点。例如，可以促使学生逐渐树立起物质第一性的观点，树立起尊重事实的观点，树立相信科学、反对迷信的观点，树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点等。
教学能力的培养篇7
关键词：村中小学；信息技术能力；培训
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-052-02
进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。在信息化的环境下，促进广大农村中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。
一、农村中小学教师信息技术能力现状
1、农村中小学信息技术硬件环境较差。
2、学校对教师信息技术应用缺乏积极正确的引导。
3、对校内组织信息技术能力培训重视不够
虽然80%的教师参加过教师信息技术能力培训，但是与工作实践中的熟练应用还有一段距离，学校要经常组织教师参加信息技术的有关培训，以解决教师在应用中遇到的具体问题。
二、充分认识加强农村中小学教师教育技术能力建设的重要意义
当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育计划”、中小学“校校通工程”的实施，极大地促进了农村中小学信息化基础设施和条件的改善。中小学教师信息技术培训的工作还仅仅是开始，成效是初步的。从总体看，我国绝大多数教师的信息技术水平还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥，成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。因此，大力加强中小学教师教育技术能力建设，提高教师教育技术水平具有重要意义。
1、进一步加强农村中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革健康发展
教师是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的关键因素。现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，创设一种新型教学环境。这样一种新型的教学环境，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位，教学方式体现出“自主、探究、合作”的特征，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，学生的创新精神和实践能力的培养得到真正落实。这样一种努力和方向，正是我们全面实施素质教育和基础教育课程改革所倡导和要求的，也是近年来世界各国非常重视的。
2、进一步加强教师教育技术能力建设特别是农村教师的教育技术能力有利于促进教师专业发展，提高教师专业化水平
实践证明，促进教师专业发展，提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。教师是教育的第一资源，今天的教师，仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段，通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中，融入到教学实践活动中去。教育技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内容，随着教育技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明显，掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化的重要内涵，成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。
3、进一步加强教师教育技术能力建设有利于规范教师信息技术培训市场，提高信息技术培训质量
目前全国教师信息技术培训领域存在一些亟待解决的问题，主要表现是：一些地区培训管理体制不顺，多头管理，重复培训，乱办班、乱收费的问题比较突出；缺乏权威、统一、符合教师实际需要的培训内容，一些培训班的培训内容针对性不强，与教师教学实际脱节现象比较突出，无法通过培训使教师运用信息技术去优化教学过程。这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中亟待解决的问题。
三、推动教师教育技术能力建设健康发展
加强中小学教师教育技术能力建设，全面提高中小学教师教育技术应用能力，首先要研究制定一个科学合理的教师教育技术能力标准，作为提高教师教育技术应用能力的基本依据和引导中小学教师专业发展的努力方向。2003年4月，教育部师范教育司开始委托全国教师教育信息化专家委员会组织有关专家研制“中小学教师教育技术标准”。2004年12月25日，教育部正式颁发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
四、建立农村中小学教师培训、考试认证体系
1、建立开放、高效的培训体系，切实加强培训基地建设。各地教育行政部门要加强对各级培训基地的建设和管理
将实施工作与加快推进区域性教师网联计划相结合，积极推进各级教师培训机构的改革和发展，整合共享优质教师教育资源，构建现代、高效的教师培训体系，充分利用“人网、天网、地网”等多种途径，开展教师培训和实施工作。
2、加强培训管理，提高质量和效益
各省（自治区、直辖市）进一步理顺教师培训管理体制，明确教师培训主管部门的责任，对教师培训进行规范管理，坚决制止多头管理、重复培训和乱办班的现象。
3、加强政策研究，建立政策保障机制
各地要研究制定有利于本计划实施的相关政策，从实际出发，从教师专业发展需要出发，制定教育技术培训、考试与中小学教师职务晋升、资格认定等挂钩的具体办法，形成促进教师参加教育技术培训的制约机制和激励机制。
教学能力的培养篇8
摘要:在小学数学教学过程中,我们不仅要教会学生如何学习,而且还要培养他们的数学能力,进而提高学生的数学素养。多年的数学教学,让我对如何培养学生的数学能力,提高学生的数学素养,有了粗浅的认识,本文简单的谈谈自己的看法。关键词:新课改;数学教学;能力培养
新课程改革犹如一股春风,徐徐吹进每一位一线教师的心中。通过学习《数学课程标准》,使我知道了:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此,只有使全体学生主动、积极地参与数学学习的全过程,课堂效率才能提高,学生才能有所收获,素质教育的任务才能真正完成,新课程的理念才能切实贯彻到课堂教学中。那么,在数学教学中如何才能使学生的能力得到培养呢?一、营造良好的育人环境,为创造能力提供土壤作为“人类灵魂的工程师”,教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态,积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度,以激发学生的发散性思维。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性,学生对教师存有一种天然的敬畏感,如果教师不注意主动引导,学生就很难放松,进而影响教学效果。为此,教师要善于融洽师生关系,调适学生心理,努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通,了解学生的心理发展规律,特别是根据小学生好玩爱动的特点,做好课外的交流;教师要善于控制自己的情绪,不要把自身的消极情绪带进课堂,要努力把乐观向上的一面展示给学生;教师要理解素质教育的真正内涵,不唯成绩论高低,对学生一视同仁,让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。培养学生良好的创新能力素质教育强调的是学生强烈的创新欲望,创新意识,鼓励学生自己去发现问题,寻找解决问题的各种方法和途径。因此,我们在教学中必须尊重学生的主体地位,“鼓励三动,调动三性”(即让学生动口、动手、动脑,调动学生的主动性、独立性、创新性),提高学生学习的参与性。如:在教学“乘数是一位数的乘法”,举例“24×3”,教学时可分四步进行;第一步指导学生操作学具,促使学生动手动脑,让学生充分感知直观材料,在头脑中建立起丰富的表象,直观地理解乘的顺序及“满十进位”的算法;第二步,在感性认识的基础上引导学生运用建立起来的表象进行思考,理解例题虚线框里的思维过程;第三步,脱开直观形象,让学生用竖式直接计算,并尝试概括归纳乘数是一位数的乘法法则;第四步,由教师作适当的点拨、总结,这样的教学过程,正确的处理好教师指导和学生为主体的关系,充分的展示了法则的形成过程,引导学生主动参与法则的归纳、抽象等活动,让学生在参与中获得知识。
三、培养学生由“学会”向“会学”的发展能力小学数学教学中,既要研究教师的教,又要研究学生的学,让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法,培养学生举一反三的能力,引导学生由“学会”向“会学”发展。引导学生通过知识的联系及系统的整理,使学生所获知识在头脑中形成知识体系。四、巧编习题,培养学生的思维能力练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题,可以使学生掌握熟练的解题技能,但为了培养学生的思维,提高学生的能力,数学教师还应适当编设一些课堂练习。我在讲判断平、闰年的方法时设计了一个游戏,说大、小月(说大月时,男生起立,说小月时,女生起立)当说到二月时,学生一个都不站起来,为什么呢?请同学解释不站立的原因,这一过程使学生一下子明白了平年、闰年与二月的天数有关。填二月份天数的特征表的练习中,发现了闰年与4的关系,弄清了4年中为什么有3个平年、一个闰年,从而培养了学生思维的创造性。五、运用多媒体教学,培养学生的思维能力多媒体教学是当前教育教学手段的发展方向,运用多媒体教学能充分发挥现代视听媒体的优势,从图片、视频等多角度展示教学内容,从而全方位地调动学生的多种感官参与学习,更加符合小学生学习和认识事物的规律,更有利于激发学生的学习兴趣。充分展开思维的翅膀,独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识,而且培养了学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力,调动了学生思维的积极性与主动性。总之,注重培养小学生的数学能力,是开发学生智力的需要。提高学生的数学素养,是适应现代素质教育的需要,因此,作为数学教师在教学中就要多总结,多探索,注重教学结构的设计与调节,使学生的数学能力得到进一步提高,从而收到事半功倍的效果。
教学能力的培养篇9
【关键词】化学教学方法自主学习
培养学生实践能力和自主学习意识的观念已深入人心，然而，现在教师的课堂教学中学生的课外活动中，很少注重这方面的培养。如何培养学生的自主学习能力，首先要找出存在的问题。
一、培养学生思维能力，实现自主学习
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等。思维方而灵活善于从不同角度和方面思考。思维过程灵活，迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散思维，冲破思维定势的束缚。
1.培养学生的生疑意识
“学贵有疑，疑是探究的源头。学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是自主学习的关键。所以教师在教学中尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种形式给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣自然就要去研究学习。但学生要善于观察、分析才能提出疑问。
2.培养学生的求异思维
培养学生的求异思维就是要让有不局限于已有的知识和方法，大胆的提出新的设想和新的思路，在教学中经常对学生进行一题多解训练，培养学生良好的求异思维。
3.培养学生的发散思维
发散思维就是根据已有的信息，运用已有的知识经验，通过推测、想象，沿着各种不同方向去思考，对信息进行重组和创造，产生和获得新信息的方法。例如：二氧化硫的性质复杂，其中的重难点是二氧化硫的还原性，复习中从分析最简单的二氧化硫与氧气反应原理入手。
二、培养学生实验方面能力，实现自主学习
传统的实验教学模式一般为：教师讲解示范——学生复述、操作——小结等几个环节。这种以教师为主体的教学模式束缚了学生的思维，妨碍了学生的思维能力及综合实验技能的提高。从近几年高考实验题考查的实践来看，中学的实验能力应该包括实验操作能力、实验创新能力两个方面。所谓实验操作能力就是指进行中学化学实验中的基本实验常规的能力，能无差错地完成中学化学中全部的实验基本操作及所有的学生实验、演示实验等，而实验创新能力是学生靠教师引导经过学生自悟，以中学化学实验常规为基础，所进行实验改进、实验过程的优化、实验原理的变更、实验仪器的它用、实验设计、实验现象剖析，甚至实验失败原因分析等。可以肯定地说，近几年高考实验题无一例是照搬课本，总是不同程度对考生进行实验创新能力的考查，但这种考查又以实验常规为基础，因此，化学实验必须既要突出实验常规，也要强调实验创新，既要培养学生实际动手操作能力，也要培养学生的思维能力。具体地讲，实验教学中应该做到以下几个方面：
1.培养观察能力，实现自主学习
观察是一切知识的门户，周密、精确、系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。要不断加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作的不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。在课堂演示实验中要留有空白、开发区，让学生去发现、去创新，锻炼他们的自主学习能力。
2.改进实验，实现自主学习
在实验教学过程中，对一些操作不方便，现象不明显或演示实验不利于学生观察，有污染，实验过程不严密的实验进行改进，不但激发了学生的学习兴趣，而且从中尝到了自主学习的滋味。例如：演示na与水的反应实验，如果就用书上演示过程，班级后面的同学就很难看到实验的现象，有的只能看到部分。让学生思考怎样才能让全班所有同学都能清楚看到实验过程呢?提示学生看电影，学生会想到投影仪：可将原实验用投影仪配合实验，将滴有酚酞的水注入培养皿中，放在投影仪上，再加入钠块。这样改进后的实验不仅效果优于原实验，而且，方便了全体同学观察现象。有利于学生观察能力的培养，有利于学生运用实验抓住事物的本质，提高解决实际问题的能力，对增进学生的学习兴趣，激发学生自主学习大有裨益。
3.质疑实验、实现自主学习
在教师层引导下，让学生智力和非智力因素并用，排除错误认识得出圆满结论：na和CuSo4溶液有时剧烈反应产生的热使产生的Cu(oH)2分解为Cuo，部分Cuo被还原成单质Cu：故试管壁上又有Cu析出了。
学生通过自己的思维逐渐领会，从而积极主动参与化学实验提高了学习效率，发展了自主学习能力。
4.设计实验、实现自主学习
让学生在已有知识基础上设计实验方案，不失为一种实验自主学习的方法。
在安全范围内大胆让学生自我设计进行实验，自行探索。通过学生自己思考设计实验，可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，从而培养学生的自主学习能力。教师在组织学生开展实验设计时可引导学生阅读查找一些实验小窍门。实验药品及仪器的代用品实验装置的改进等有关资料，以开阔学生视野。启迪学生进行创造性思维，同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。实现自主学习的过程。
5.课外实验，实现自主学习
课内时间限制，使一些实验做得不够尽兴，而课外实验充满思维性、挑战性、趣味性、创造性，能引起学生的好奇和求知欲，能充分发挥学生的思维空间。例如，高二学习过肥皂制取后，学生就可以根据所学的知识原理在家中制肥皂了。可以用猪油、羊油等一些动物性油脂和氢氧化钠按一定比例放在锅内煮，然后按书上步骤要求，逐步加入食盐等，慢慢地肥皂就制成了。学生们实现了创新的尝试，同时感到成功的快乐，又培养了学生自主学习的乐趣。
总之，实验对学生具有独特的吸引力，老师要利用实验抓住学生的心理特点，正确引导和激发学生，让学生在实验过程中学会创新，发展自主学习的能力。教师平时注重各种现代化教学手段的应用，重视学生发散性思维能力收敛性知识加功能力，相似情境的知识迁移能力，实验的实际操作与设计能力，敏锐的观察能力等的培养，并始终注意贯穿在教学活动过程中，注意将学生可得的网络的陈述性知识与创设的教学新情境相结合，注重对学生解决问题的智慧技能的训练，可增强学生创新意识，同时也可达到培养学生自主学习能力的目的。
参考文献
[1]郝玉梅.浅谈如何引导学生提出有探究价值的化学问题.化学教学，2008，1.
教学能力的培养篇10
【关键词】电子技能读图电路图装配图
【中图分类号】G71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）08-0013-01
知识经济时代职业教育的课程目标是技能，但这里所指的技能不仅仅是指简单、重复的动作技能，它还包含着智力技能，智力技能是以复杂、灵活的创造性为主的。电子技能课不仅是培养学生动作技能的基石，它还是丰富学生智力技能的土壤。
电子技能课程的学习，要经常装配、检测和调试电路，而读图是做好这些的前提条件。其整个学习过程贯穿了学生各种能力的培养过程，读图能力是各种能力中十分重要的一个方面。课本中的电路图、装配图传递出丰富而准确的信息，成为学习电子技能的重要工具。借助电路图可以更好地掌握元器件的连接情况，进一步理解电路的原理。如何培养学生的读图能力是教学活动中教师教学活动更好进行的措施之一。
一、记住元器件符号，为读图打下坚实的基础
电路图由开关、电源、电子元器件符号和表示它们之问电气连接关系的导线组成。电源有交流和直流之分，元器件有电阻、电容、电感、二极管、三极管和集成块等等，种类繁多，型号各异，各自有不同的符号。比如电容，就分为有极性电容和无极性电容，在电路图中用“+”来表示有极性电容的正极。各元器件的参数也不同，电阻有阻值大小、功率等因素不同，电容有电容量、耐压值不同等等，所以电路中各个元器件所起的作用不同。虽然学生在其他课程中也学习过有关这方面的知识，但在技能课中还需要更加全面系统地认识、理解才行。
在电子技能教学中，结合实物和符号让学生认识，同时注意标称值，弄清楚参数，反复训练，采用老师监督和学生相互检查督促的形式，使学生记住各种元器件的符号表示方法。在教学中采用抽查和默写的方式来达到让学生熟练掌握的目的。
二、练习画电路图，为读图迈出重要的一步
记住了各元器件的符号，还要能灵活运用，并且要清楚各元件之间的连接情况。
1.让学生抄画电路图。教学中要求学生每次上课都带上练习本，把本次课要学习的电路图抄画下来，并仔细检查，注意质量。刚开始一些学生不能接受，认为这是没必要的。通过实践发现，这样为后面的装配和调试电路带来了方便，因为自己对元器件及连接情况都很清楚了。经过一段时间的练习，学生都能自觉画图。
2.让学生设计电路图。在教学中依照循序渐进的原则，先让学生练习设计简单的电路图。比如采用l5个定值电阻让学生任意组合，画出电路图。然后采用老师检查、学生自查和小组内互查相结合的方式，让学生在发现别人的问题的同时，要督促自己也要注意不能出现类似的错误，比如导线上哪些地方该加点，哪些地方不能有点，因为有点表示电气相连。有了一定基础，再让学生设计稍微复杂一点的电路，比如选用二极管设计电路，使电路能实现一定的功能，如限压等。
通过练习画电路图，学生熟悉了元器件的符号，既练习了读图，又为读图能力的提高迈出了很重要的一步。
三、学生自己动手画装配图，为强化读图提供平台
在电子技能课程学习的电路装配和技能鉴定考核中，教学中使用的电路板都是单孔万能板，这就要求有装配图。装配图是根据电路原理图画出来的，这就要求准确而迅速地读出原理图中的信息。如果记不住符号，就无法选择元器件；如果看不懂电路连接情况，那就无法画出装配图。
1.在纸上画出与万能板对应的一些小孔
让学生在专用的练习本上认真画出与万能板上对应的小孔，并严格规范各元器件的管脚之间的距离，并注意把元器件放在相应的位置。
2.仔细分析电路图，掌握电路工作原理
分压式电流负反馈单级低频放大器偏置电路中，它是采用电阻RB1和RB2分压固定基极电位VB，再利用发射极电阻Re获得发射极电流ie，反馈信号使基极电流lB发生相应的变化，从而达到稳定静态工作点的目的，这是最常用的一种典型电路。学生理解了它的工作原理，分析清楚了各元器件所起的作用，这样就便于画装配图。
3.教师示范，做到作图严格规范
在画装配图时，我要求学生使用作图工具，规范作图。在示范时，教师严格按要求操作，元器件也都用作图工具完成，表示电气连接的加黑点表示。
4.因地制宜，充分调动积极性
在画装配图的时候，只要工作原理正确，在元器件的位置摆放上，我给予学生一定的自由，让学生有自由发挥的空间，培养他们的创造性。比如流水灯工作原理电路，教学中让学生把五个发光二极管的位置摆放成自己喜欢的形状，有五角星的，有圆形的，有扇形的，有六边形的等等各种形状。在电路功能测试时，二极管发光以后，各种造型效果很好，学生也很有成就感。
5.画好装配图，对照原理图仔细检查
电路检查是不可忽视的一个步骤。画好了装配图，还要仔细检查元器件是否齐全，元器件的连接是否正确，与原理图是否符合，元器件的极性是否正确等，如果都完全无误，那就表明有着正确的读图能力。检查时可采用学生互查的方式，尤其是读图能力比较好的同学，充分调动他们的积极性，帮助其他同学，达到共同进步的目的。
四、在技能实训过程中巩固读图
技能实训是电子技能教学中必不可少的一个环节，当然也要根据原理图和装配图进行。分压偏置共射放大电路的技能实训共有十几个操作步骤，有时让基极电阻短路，有时让三极管基极上偏置电阻开路，等项目。如果不能正确读图，那就不能完成这些实训项目，更不能完成技能实训表中要填的数据，也就失去了技能课的意义。
在电子技能教学中，教师要让学生经常看图、用图、画图，积极从图中查找教学中所述的重点知识，增加学生对电路图的理解，久而久之，形成学生看图的良好习惯，并有着较强的读图能力，也为其他相关课程的学习夯实了基础。