电工基础教学总结篇1
不知不觉，又是一年结束了。在同志们的支持下,我不仅圆满地完成了教学任务,还在思想业务水平上有了很大的提高。现将有关方面总结如下:
一、思想品德方面
热爱并忠诚于教学事业，教学态度认真，教风扎实，爱岗敬业，工作积极，团结同志。工作中尽职尽责，做到教书育人，为人师表，自觉遵守学校的规章制度。认真完成教育教学工作任务，取人之长，补己之短。在今后的工作中，我会不断严格要求自己。
二、教学方面
本学期，我担任的是《机床电气控制》和《电工技术基础与技能》的教学工作。为了能更好的提高他们的学习成绩，在工作中认真学习新课程标准,使自己的教育教学水平不断创新，不断提高。
1、认真备课
课上的是否成功，很大程度上取决于课备得是否精彩，因此每节课我都认真作好课前备课。认真钻研教材，对教材的基本内容都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应该补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能及他们的兴趣、需要、学习方法、学习习惯，学习新知识时可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。仔细考虑教法，解决如何把教材的内容传授给学生，如何组织教材、如何拓展教材，如何安排每节课的活动。甚至细化到自己的每句话应该怎么说，以便能调动起学生的积极性和求知欲，让他们对所教课程感兴趣，为能更好的学习打下基础。
2、积极上课
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就会好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此一定要组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精。教师是每节课的组织者，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
3、精心批改作业
要提高教学质量，一定要做好课后辅导工作，本年度由于疫情利用钉钉在线教学。在教学中，我有针对性的对一些学生尤其是后进生进行辅导，从最基本知识点着手，然后是电路结构和原理，每讲完一节课，我都要利用钉钉软件在线布置作业，讲解知识点，当天的内容当天完成，不让学生欠债。不断地给他们鼓励，经常询问他们学习上的困难，帮助他们解决问题，在批改作业方面，每一次都能做到全批全改，对个别学生错的地方、不会的地方，认真讲解，从不放任自流。
三.教育工作方面
爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要爱学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。
电工基础教学总结篇2
关键词：电工教学；基础；兴趣；综合能力；培养
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-069-01
相对于其他学科来说，电工技术是一门实用技术比较强的课程，同时也是操作性很强的学科。电工技术是一门相对比较抽象难学的课程，对于机电类学校和职业中学来说是一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。在从事电工教学中我发现历届学生对这门学科的学习均感枯燥，尤其是基础较差的学生，对这门学科的学习感到极为困难。结合自己在多年的教学实践中不断总结的教学经验，我认为要解决这一困境，应重视学生基础知识的掌握，兴趣的激发和对所学知识的运用等综合学习能力的培养。
一、重视基础知识教学
我校是一所职业高中，高职学生大多底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，我们不能用传统“灌输式”和“全篇论”的教学模式，应该针对实际情况重视基本理论、概念、公式和应用等基础知识的教学。我们知道在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算，所以电工技术学科及学生情况的特殊性注定了我们对电工基础教学的重视。学生掌握了基础知识，才能为以后的学习深造打下坚实的基础。
二、重视学生兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师，教学中我们在课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；我们可以利用学校多媒体教学设备来引发学习兴趣。电工技能训练的电路工作原理、电路安装和故障检测可以借助教学软件在多媒体教室进行模拟操作训练，在教学中恰当地运用电教手段可以使抽象的概念、原理图式化、形象化便于理解和记忆，缩短掌握原理的过程，使学生轻松愉快地理解知识点，达到更好的教学效果。同时我们还可以依据新课程标准，让学生更多的参与合作到学习中去，激发学生学习的热情。教师通过吸引的方式，激发学生的学习积极性，把电工知识和技能训练变成一个学生喜欢的，同时又能获得知识的欢乐谷，让越来越多的学生喜欢电工技术课程，学到扎实的基础和技能，尽早与社会接轨并应用到生产实际中去。项目实施步骤：1）教师给出电路，学生根据项目要求，查找相关资料，确定项目目标和任务。2）学生对项目讨论后，制定实施计划，设计电路。3）老师检查无误后，学生自己选择的元器件连接电路。4）调试过程中教师及时地对学生进行指导，解决遇到的难题。5）教师再进行总结，引导学生取他人之长补自己之短，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。学生在实施项目的过程中，学会思考、增强信心、提高学习积极性、锻炼发现问题和解决问题得能力，培养了创新的兴趣，经过自己艰辛的努力，克服重重困难才完成了一个个项目，有了成就感，也收获了成功的乐趣，学习起来更加有积极性，掌握的知识也更加牢固。所以兴趣的培养对学生学习的积极性、主动性至关重要。
三、重视实际操作能力的培养
前面我们说了电工技术学科是一门操作性很强的课程，很多知识、原理很抽象，通过实际操作不但可以培养学生对电工基本知识的深入理解，而且大大提高学生的动手能力和电工知识的运用能力。在教学过程中，充分利用现有的教学资源和身边的条件为学生创造动手实践的机会，尽可能地给学生提供熟练技能的机会。教学中教师通过讲解、示范，学生模仿模仿和自主性学习，启发学生认真审视操作的各个环节和细节，通过把操作与观察结合、与思维结合、与创造结合的整合过程，使操作技能水平得到新的提高。这是操作能力的科学训练，它能促进操作技能向创新实践的转化，能揭示创新思维对实践操作的促进作用，进而引导学生把电工技能运用到生产、生活中去，并大胆地投身于创造性实践活动中，为将来适应社会、服务社会奠定坚实的基础。实习过程我们还可以组织学生整理、维护、修理实验设备以确保实习室正常开放。实验时设备或器材问题尽量让学生解决。学了照明电路的安装与维修后我就安排学生跟在电工师傅后面做，从刚开始做小工渐渐变成熟练工，在实际操作中他们学到了很多在实习室里学不到的东西，能真正学以致用。
总之，电工学科不像其他工科，好多时候只能通过抽象的想象来理解，同时电工教学工作时一项长期的教研工作，在教学中，教师要采用多种灵活的授课方法，善于抓住学生及学科特点，认真总结教训经验，研究更科学有效的教学方法，使学生能够热爱电工技术，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，提高学生的综合能力。
参考文献：
电工基础教学总结篇3
关键词：电子技术基础；课程改革；任务驱动
《电子技术基础》课程是技工院校机电类专业基础课程，安排在中级工阶段进行。一直以来，由于技工院校学生基础知识薄弱，学习习惯较差，学习兴趣不高，给《电子技术基础》课程的传统授课带来了很大困难。随着以学生为主体的教学方法的不断更新，以“一体化”教学思想为主导的教学改革的不断开展，因地制宜地对《电子技术基础》等专业基础课程的改革也势在必行。我校机械设备维修、电气设备安装与维修专业的课程体系改革在有条不紊地进行，最先完成的主要是核心课程建立与改革，而作为基础课程，还未被系统地完成课改工作。在这样的背景下，作者尝试以任务为载体，将《电子技术基础》的各相关知识点，结合中级工阶段其他专业课程对专业基础知识的要求，对本课程进行梳理设计，尝试开展课程改革。
一、任务驱动教学法较传统教学的优势
以往《电子技术基础》课程的授课主要以课堂讲授为主，也结合个别小实验课程，知识的习得主要以教师讲，学生在座位上安静地听，这样的单方向的传递为主，由于知识的抽象性较强，看不到，摸不着，很多学生听着听着就去见了周公。虽然偶尔有实验，但或因为趣味性差，或因为基础知识没掌握，不知实验到底是在做什么，为了什么而做，使得实验也不能达到很好的效果。任务驱动教学法在教学形式上以学生为主体，在教室的指导下完成某项任务，按照咨询—计划—决策—实施—检查的实施过程，学生在这个过程中是主体，通过教学任务的设计，引导学生自觉主动地投入到项目实施当中。整个过程，知识的传递是通过学生的自主活动完成的，同时培养了学生思考能力、解决问题的能力、团队合作的能力。
二、理清课程横向与纵向知识脉络
实施课程改革的前提时熟练掌握本门课程的横向知识脉络，明确对知识点的要求程度。《电子技术基础》课程包含七章内容：半导体二极管、半导体三极管及放大电路、集成运算放大器及其应用、直流稳压电源、门电路及组合逻辑电路、触发及时序逻辑电路、晶闸管及其应用电路。还要了解本课程知识点对应在本专业的纵向要求。即了解整个课程体系中后续课程对该课程的要求，这样项目设计才能有针对性。对于七章课程内容，出熟练掌握各知识要点外，可以按了解、理解、掌握等几个层次将知识点归类，以表格的形式，为以项目为载体的课程改革做准备。
三、广泛调研需求，设计教学任务
这一课程任务的设计也许依赖于广泛的调研与研讨。由于是中级工一年级阶段的专业基础课程，要求的难度不高，因此，该调研应以本专业毕业生职业为导向，以培养学生学习兴趣、提高学习积极性和主动性，掌握基础知识和基础技能为目标开展。设计的任务能够把学生引入电子技术知识之门，打开他们的兴趣之窗为后续高年级的课程学习打下基础。以此为目的，设计调研表，开展系列访谈。（1）开展毕业生的调研与访谈，了解学生工作中体会到的在技校初级学习阶段的需求。（2）开展中级工二年级阶段学生调研与访谈，了解学生学习该课程时的兴趣点，知识难点。（3）开展高级工阶段学生调研与访谈，了解哪些中级工阶段知识的对高级工阶段的学习最重要，哪些是难点。将学生反映的问题收集整理，作为任务设计时的重点。
四、依托大赛，以赛促学
学生兴趣的激发需要应用各种手段，其中职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励等方面有着不可替代的作用。教委每年都有针对中学生开展的电子技术大赛，劳动部也会开展相关内容的职业技能大赛。深入了解大赛的竞赛内容，将相关知识融入课堂教学，如电子技能大赛中寻轨器的焊接等，均可作为课题进行设计开发，融入相关知识点，使学生能够在做中学，在学中做。是参加大赛成为学生有一个短期的努力目标，促进了学生学习活动的开展。
五、任务设计举例
以第一章半导体二极管为例设计学习任务如下：具体课堂实施设计如下：学习活动1：认识二极管。
能力目标：（1）能通过观察了解二极管的结构；（2）能通过查阅资料了解制作二极管的材料、结构、型号和分类。知识目标：（1）了解半导体材料的基本知识；（2）了解二极管的结构、分类和型号。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书和学材。学习步骤：分析任务，了解任务要求，查看任务资料；查阅资料。了解二极管的相关知识，符号；完成任务书。可展示的结果书面成果：任务书。学习活动2：拼插二极管电路。能力目标：能设计简单电路；能正确拼插电路；能通过分析得到二极管的单向导电性。知识目标：理解二极管的单向导电性；掌握二极管两个极的判别区分。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书，下发学材电子百拼世界。
学习步骤：（1）分析任务制定计划，了解任务要求，查看任务资料；（2）制定计划；（3）查阅资料，了解二极管的相关知识、符号；（4）连接百拼电路，理解二极管的单向导电性；（5）检查发现问题。书面成果：任务书。实物成果：电路。学习活动3：制作个性闪光标志。能力目标：能设计简单电路；能正确连接电路；能保证电路安全。知识目标：理解二极管的参数；掌握用万用表完成二极管正负极的识别、好坏的判别。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书，下发学材二极管、导电胶带、电池盒、电池等。
学习步骤：（1）分析任务，了解任务要求，查看任务资料，了解二极管的参数；（2）制定计划；（3）设计标志，计算出要用到的二极管数目，电池的电动势要求；（4）万用表检测二极管的正负极与好坏；（5）连接电路；（6）检查电路，通电；（7）总结。书面成果：任务书。实物成果：标志电路。学习活动4：总结评价。能力目标：能总结任务过程，语言通顺、突出重点；能客观评价自己与他人表现。组织方式：小组学习。学习手段：总结展示。
学习步骤：（1）展示每个小组设计的标志，是否发光；（2）总结评价；（3）教师点评。
六、实施效果与反思
通过在新一级机电类专业班级中进行该课程改革实践发现，学生的学习活动参与率较之前的传统教学有了显著提高，更多的学生参与到活动中来，愿意探究相关知识，在任务的完成中获得了成就感，看到他们脸上的满足的笑容，教师也深深地感受到了教与学之中的满足感。但是，实践中仍然存在很多不足，比如，学习任务的设计是否具有实用性，如何能够更多地提高学生的积极性等问题，有待在实践中进一步完善。
参考文献：
[1]辜东莲，陈彩凤，赵志群.工学结合一体化课程教学设计荟萃[m].北京：北京师范大学出版社，2014.
电工基础教学总结篇4
【关键词】电工技术；课程；说课
说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。然而，随着教学改革的逐步推进，课程说课在课堂教学中也得到了越来越多的重视，说课听众对象变成了学员。通过课程课堂说课，学员可以从总体上了解课程，知道课程的基本特点、学习的内容、学习的方法等与课程相关信息，从而在课程学习中，有所针对，做到有的放矢。笔者所在教研室近几年在针对《电工技术》课程课堂说课也进行了一些研究，笔者在集体攻关的基础上进行了一些总结与提炼。
一、课程总体介绍
（一）课程研究对象及应用。《电工技术》是研究电磁现象及其基本规律在工程技术领域中应用的一门基础课程。在现代生活中，电工技术在工业（金属加工机床、起重机、鼓风机等设备都是用电动机进行拖动）、农业（电力排灌设备、电力拖拉机、收割机等设备）、交通运输（电动机车、电车等）以及日常生活中得到愈来愈广泛的应用并占有非常重要的地位。
（二）课程地位。《电工技术》课程是学校所有涉电专业职业技术学员专业基础必修课。学员在校学习期间必然要经历基础课程、专业课程以及毕业设计这三个过程才能顺利毕业，《电工技术》课程就是一门为涉电专业的专业课程的学习而开设的前沿课程，主要是为专业课程和毕业设计提供电工理论基础、电路分析计算能力、电工测量、电路的设计、安装、维护、故障诊断等基本知识与实践技能。
（三）课程目标。学员在学习课程内容前，首先应该要对本门课程的培养目标有所了解，带着一定的目的性去学习，我们才能更好的把握学习过程中知识的要点。课程目标主要涵盖知识目标、技能目标、素质和情感目标。知识目标即记忆和理解基本概念和定律并能够进行应用，知道电路分析的常见方法并能够对一般电路进行分析，知道安全用电常识。技能目标即会用电工常见工具与仪器仪表，具备一定的识读电路图能力，知道电路的安装与调试的基本方法并能够根据电路图进行常见电路的组装，具备根据仪器设备进行查阅图册和资料的能力。素质和情感目标即通过课程培养要具备认真负责的工作态度和严谨的工作作风，具有良好的团队协作意识和创新意识，养成较好的自学习惯。
二、学情分析
（一）教学资源配置。主要分析围绕课程教学配备的资源优势，从而让学员有一定的心理优势。这一部分笔者从师资队伍和硬件条件进行介绍。师资队伍（教研室现有教员10人，其中双师7人，高职3人，具备本科以上学历，教员教学经验丰富，动手能力很强，基本上可以解决学员在学习过程中可能遇到的各种问题）；硬件条件（电工实验室6间，配备有实训台120台，单元实训板120套、电工自设计模拟板120套以及电工配套测量仪器仪表8种900余台套，实验室全天开放，配有值班教员，为学员动手实践提供充足的条件）。
（二）授课对象分析。由于我校招生条件的特殊性，授课对象分析主要从以下四个方面展开。知识基础，我校学员都是通过考试统一录取，基本上具备了一定的数学物理基础，但由于入学前的经历不同，造成基础参差不齐，个体之间层次相差较大。能力基础，这里能力主要指动手能力，我校学员是经过基层的考核才最终入学，根据以往经验看，都具有一定的动手能力且相对于理论动手积极性也较高，但大多数学员受限于知识结构的不完善，操作不够规范、单独完成任务能力较差。心理基础，学员入学时年龄大都在十八九岁，普遍对新事物存在一定的好奇心，喜欢在一起做事，这给互相协作提供了好的基础。学习态度，我校学员都是经过一段时间后，又重新坐进教室，还是有一定的新鲜感，刚开始学习的积极性也比较高，但持续一段时间后，就会因为各种原因产生厌学情绪，多数人的学习积极性就会大幅度降低。
三、教学设计
（一）设计理念。紧紧围绕动手能力形成这一核心能力培养，贯彻“必需，够用”原则，突出“以用为主，学用结合”的思路。
（二）教学内容。共用八个学习情境开展四个方面知识点。直流电部分主讲一个电路、两大定律、三种方法，需24学时；电磁现象主讲磁场、磁场产生、电磁感应等知识，需6学时；交流电部分主讲单相交流电路、三相交流电路相关知识，需26学时；应用部分主讲变压器、电气控制电路，需14学时。
教学手段。整个教学过程都将采用多媒体、示教设备及实物、模具配件相结合的形式展开，最终达到复杂问题简单化，抽象问题形象化，动作过程可视化。
教学方法。课程主要采用任务驱动形式展开，并根据知识点的不同特点采用示范教学法，启发互动法，实验教学法，分数激励法等教学方法，便于学员对知识点的理解，提高学员的学习积极性。
四、教材及考核方式
我校教材采用程军主编，电子工业出版社出版的《电工技术》，这是一本专门针对高职院校设计的一本教材，知识点全面，难度适中，与我校学员层次相适应。当然，除了教材之外，还会根据不同专业学员的不同需求，配备一到两本的参考教材。
考核方式主要采用课程形成性考核与课程终结性考核相结合的形式进行。课程形成性考核即为平时成绩与实验操作，占总成绩40%；课程终结性考核即卷面成绩，占总成绩60%。
五、学法推荐
电工基础教学总结篇5
关键词：课堂效率，电工电子技术基础，中等职业技术学校
一、当前《电工电子技术基础》课堂状况
在中等职业技术学校的机电应用技术、电子信息技术和制冷应用技术等工科专业的课程中，《电工电子技术基础》都是必修的专业基础课程，在课程设置中具有举足轻重的作用。但是，当前《电工电子技术基础》课堂效率欠佳，具体表现如下：
1、学生的学习效果差。在课堂上，教师尽忠尽责，力求把所有的知识都教给学生，但是由于学生的接受能力有限，加上课程本身的内容也比较多，概念原理比较抽象，所以学生学到的东西很少。
2、学生对课程的学习兴趣不高。面对老师的“灌”知识和课程的内容繁多、概念原理比较抽象，学生往往产生畏惧心理，对学好该课程早早丧失信心，甚至不少学生放弃对该课程的学习。
二、《电工电子技术基础》课堂状况的原因分析
当前《电工电子技术基础》课堂效率欠佳，那么作为教书育人的我们有责任有义务通过这个现象去寻找原因，进而解决问题。同志曾说：我们看事情必须要看它的实质，而把它的现象只看作入门的导向，一进了门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。经过分析发现和研究总结，我认为出现当前《电工电子技术基础》课堂状况的原因主要有以下几点：
1、教师对《电工电子技术基础》的教学内容删减和增加不够明确。《电工电子技术基础》都是必修的一门重要的专业基础课程，对后续专业学习具有举足轻重的作用，以及内容繁多，概念原理比较抽象。很多老师只看到了该课程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把课程内容一五一十的讲完，完全不顾课程内容繁多，概念原理比较抽象和学生自身基础薄弱等具体情况。
2、教学方法运用不当。普遍的教师把在《电工电子技术基础》定义为理论课程并用传统的教学方法进行教学，更有甚者采用传统的“满堂灌”的教学方法，学生早就在抽象理论知识学习中产生厌学情绪，往往却不知所云，教学效果适得其反。
3、学生学习动机不够端正，学习意志不够坚定。中等职业技术学习的学生往往是初中阶段基础知识比较薄弱的学生，学习态度不够端正，缺乏对学习持之以恒的精神，所以在面对内容繁多，概念原理比较抽象的《电工电子技术基础》的时候往往表现出厌学的情绪。
针对上述出现当前《电工电子技术基础》课堂状况的原因，结合本人在《电工电子技术基础》课程教学的经验，总结出以下提高《电工电子技术基础》课堂效率的对策。
三、提高《电工电子技术基础》课堂效率的对策
（一）知己知彼
知己知彼是提高《电工电子技术基础》课堂效率的前提。顾名思义，这里的知己知彼包含两方面的内容：
一方面，“知己”指的是教师本人对《电工电子技术基础》教材的理解和社会对该知识的需求。首先，作为《电工电子技术基础》课程的老师，必须对教材要充分地理解，做到对教材的各个知识点完全掌握和灵活运用。因为如果教师对教材内容理解和掌握都模棱两可，怎么能把学生教好，又怎么能提高课堂效率呢？其次，了解社会对该知识的需求。教师应该收集多点现实生活生产的实际应用例子。例如，讲发光二极管时，我们应该收集作为当前新光源的LeD的相关资料图片在课堂教学上恰当引入，让学生意识到自己学习的内容在现实中的实用性。
另一方面，“知彼”主要指的是教师要对班上的学生整体上有所了解。中职学生是初中阶段基础知识比较薄弱和缺乏对学习持之以恒精神的学生，但是“差”到什么程度，我觉得自己应该对学生先“摸个底”。方式可以有多种，例如可以找班主任了解情况，或者进行一下相关的小测试等等。然而我们也要意识到中职学生并不是一无是处，其实他们的脑子灵活聪明，动手能力强。如果我们对班上的学生整体上有所了解，不把《电工电子技术基础》的课堂变成“讲、听、背、写”的枯燥无味的理论课堂，做到扬长避短，常常会有意想不到的收获。正如苏霍姆林斯基所说：人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的感彩，如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。
（二）运用适当的教学方法
运用适当的教学方法是提高《电工电子技术基础》课堂效率的关键。教师一般把在《电工电子技术基础》定义为理论课程并用传统的教学方法进行教学，课堂教学效果不佳。因此，提高《电工电子技术基础》课堂效率教师一定要改变《电工电子技术基础》为理论课程和采用传统教学方法的看法与做法，必须坚持“教一会一，学一懂一”的原则和采用适当的理论和实践相结合的教学方法。例如：我们在教学中照明电路部分的两地控制电路教学中，第一对两地控制电路相关的理论知识进行简单的讲解，让学生对两地控制电路有个总体的认识，第二进行模拟实践：学生扮演维修电工的角色根据业主的具体要求完成楼梯间两地控制照明电路的设计、安装和运行维护工作。
（三）营造活跃的课堂氛围
营造活跃的课堂氛围对提高《电工电子技术基础》课堂效率具有重要作用。正如诺贝尔获奖者杨振宁所说：成功的真正秘诀是兴趣。在课堂上教师要适当引导学生去发现问题，进而解决问题，让学生在发现和解决问题的过程中提高学习兴趣。例如在讲色环法判断电阻大小时，教师拿出不同色环的电阻，引导学生用万用表测量发现不同色环的电阻其大小也不同，进而让学生结合教材弄懂电阻上的色环和电阻大小的关系，让学生在发现问题和解决问题过程中培养学习兴趣。只要高学生学习的兴趣，那么活跃课堂氛围，进而提高课堂效率也将会事半功倍。
中等职育教育以培养中级技术人才为目标，教师应根据中等职育教育目标，调动学生的积极性，提高课堂教学效率，为祖国培养更多合格的人才。
参考文献：
[1]、邵展图主编电工电子技术基础（第四版）中国劳动社会保障出版社
电工基础教学总结篇6
教学总结部分如下:
一、渗透考试大纲，掌握学习方向与重点
考试大纲是老师教学生的一个总要的参考，也是学生进行复习的标准。在《电工电子学》的教学中，要求学生背记的知识点很多，重点难点的标记也很明显。所以学生要吃透大纲的内容，有重点的选择记忆。半期中教学的重点及难点如下。
1.基本知识
电路的主要物理量、基本组成部分、三种工作状态；电阻、电感、电容、电压源、电流源的伏安特性。
交流电的三要素及表示方法；单一参数正弦交流电路的电压与电流的关系和有功功率、无功功率及视在功率的概念；提高功率因数的意义及方法；RLC串联电路的电压三角形、阻抗三角形及功率三角形。
2.基本技能
运用电路的基本定律和元件的伏安特性，进行交、直流电路的电压、电流、功率的计算。
电压源和电流源之间的等效变换；运用基尔霍夫定律和戴维南定理分析、计算复杂的直流电路。
3.综合应用
常见电压表、电流表、数字万用表的使用方法；能完成照明电路的安装；能根据实际要求正确选用电阻、电感、电容。
二、学习是以学生为主体的活动，运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在课堂巧妙的创设问题，对学生的问题进行重点讲解。让学生的思维能够活跃起来，能够积极主动的学习，激发学生的求知欲。
亦可以在课堂上对学生进行提问，根据学生的接受能力和理解能力去设置课程需要的解决的问题，集中学生的注意力，活跃学生的智力。提出课堂上的可以实行的教学目标，能够让学生在课堂上自主的学习，自觉的发现问题，并通过自己的学习来解决自己遇到的问题，对于学生解决不了的问题，老师要加以总结并进行适当的加以点拨。
采用一课一练的方式，当堂课程进行检验。中等职业学生的学习都有其自身的特点，他们的基础相对于比较薄弱，对于知识的接受能力和理解能力相对于来说比较差，所以不能片面的追求深入的学习，那么对于学生的学习不是一件好事，可能会引起学生的反感，所以一般是以能过了考试为主，在他们能很好的掌握基础的知识之后，然后进行适当的拔高。让学生有了学习的兴趣和成就感，能把基础知识学好。
三、运用多媒体教学，进一步提升学生的学习兴趣
在教学中，结合多媒体教学，让学生化静为动，借助现代辅助教学手段，穿射一个生动有趣的教学情景，让电工电子学科中的概念和有关规律能够以生动的画面展现到学生的面前，这样抽象难懂文字就容易理解很多，同时也能拓展学生的思维，加深学生对概念和规律的理解，培养学生敏锐的观察能力和完善的思维逻辑能力。
教学反思部分：
1.课程重点把握不足，不充分，比如说变压器的三个参数，额定容量、额定初级电压、额定次级电压概念没有理清楚；前后内容联系不畅；
2.课堂上课互动不足，特别是比较理论化的课程，RLC串联电路就没有互动好，造成部分同学有不清楚；
电工基础教学总结篇7
关键词：电路课程自主学习教材建设
教材是为学生而写的，要有利于学生的自主学习。教师要作指导，教会学生如何自主地获取更多的知识。学生是学习的主体，通过教师的指导和自主学习从教材中获取更多的必要的基础知识，为日后的创新打下基础。正如叶圣陶所言：“教师当然需教，但尤宜致力于‘导’。导者多方设法，使学生逐渐自求得知，卒底于不待教师教授之谓也。”大学电路课程教材《电路分析基础》是2004年机械工业出版社出版的《实用电路基础》教材的修订版，正是基于上述教学理念，通过这次对教材的修订更加突出了对学生自主学习能力的培养。为此写作时特别注意讲解内容时由浅入深，易于理解；详简结合，易于教学。主要是尽量适合学生自主学习，力争使理解力比较薄弱、基础比较差的学生在学习本教材时也能做到基本无障碍学习，无师自通。建议使用本教材的教师要注重引导和训练学生自主学习部分内容，不局限于课堂教学，即便教师课堂讲得再多，也只是知识的冰山一角，无法满足未来创新的要求。只有使学生建立起学习主体观念，并依靠自主学习获取绝大部分知识，才能开展深入的发现性和个性化学习，才能为其创新意识和能力的培养打下基础。特别是二、三类院校学生由于入学成绩较低，理解力和基础较差，大部分学生最大的问题就是自主学习意识过低，仍旧处于应试教育下的思维模式，即从主观上就想完全依赖于教师的课堂教学和对教师指定的教材的模仿式学习，不敢通过自主学习获取更多和更深入的知识，更谈不上树立创新意识。长此以往，将不利于人才质量的提高。由于学生自主学习的能力较差，影响了更深层次的教学改革。例如，基于自主学习的发现性学习、研究性学习、个性化学习、实际应用或工程应用范例的学习和仿真应用的学习等不易展开，一些教学方法的改革由良好的初衷变成了放羊式的教学，不得不放弃又回到了原点。迫切需要在教材编写上就注重引导学生首先树立起较强烈的自主学习意识，课堂上教师有意识地指导、组织学生通过对教材的自主学习，不完全依赖于课堂教学，独立获取更多的知识。教师利用课堂教学指导学生逐步提高自主学习能力，最终学生通过主动自觉的自主学习，获取绝大部分知识，部分学生还能够在发现性和个性化的学习方面有所收获，从而大幅度提高所有学生的学习水平。
基于自主学习的教材编写的教学理念的实施要和课程的考核改革相结合。传统的考核以一张试卷评定学生的学习效果，这不利于学生自主学习更多知识，也不利于开展更高水平的发现性学习、个性化学习、实际应用和仿真应用等学习。对学生的考核应以综合评价取代单一试卷，这样才能鼓励学生自主学习，树立创新意识。综合评价的考核模式为：试卷成绩+自主学习成绩。自主学习成绩不以试卷的形式考评，而由学生的自主学习内容总结报告，发现性学习或个性化学习论文，实际应用实例学习报告，仿真应用实验报告等组成。试卷成绩占总评成绩的40%左右，基于自主学习的平时成绩应占60%左右。只有这样才能改变学生靠模仿无创新的学习习惯，养成以模仿为开始、以创新为目的的素质教育学习习惯。
由于一些传统的经典教材是大学电路课程通用的教材，讲解比较抽象、难度比较大，适用于研究型一类院校的理解能力强的学生，但是与二、三院校的教学目标和学生的认知能力不太相符，不利于这类学生自主学习，给教师的教学带来一定的困难。本教材根据这些实际情况在修订时进行了彻底改进，继承了这些优秀教材传统的好的地方，同时针对理解能力差和学习基础比较薄弱的学生的特点进行了修改和补充，更利于学生理解，而且独具特色，例如率先加入了实际应用或工程应用的实例、仿真应用的实例、把理论知识与实验融合在一起，等等。本教材的修订充分考虑了二、三类院校学生的认知能力，编写修订时本着易于理解、易于教学的原则，对于绝大部分传统的重要内容给予了详尽细致的讲解，有些很重要的内容或者是可选内容。鉴于学时有限，教师在课堂上可能没有时间详细讲解，只有鼓励学生自主学习。还有些内容现在可能已不是很重要了，只要了解即可，讲解时宜避繁就简，使学生易于掌握基本内容。对这部分内容给予整合或简化处理后精炼讲解，做到详简结合，有的放矢。这些内容包括：回路法糅合在具体例题中、二端口网络整合在拉普拉斯变化的网络函数中、图论基础知识提前至电路的一般方法中等。教材的框架结构为：正文（内容简介、具体内容、归纳总结、习题、习题答案）、实际应用举例（针对主要章节）、仿真应用举例（针对主要章节）、各章实验（针对主要章节）。
电工基础教学总结篇8
根据大学新一代人才培养方案，工程技术基础（电子类）被列为我校教学改革与课程建设的重点项目。为了搞好此项改革，2011年4月，我校专门成立了工程技术基础（电子类）课程教学改革研究组，先后调研了军内外十余所重点大学，通过internet查询了国内外有关院校电子系列课程的教学情况，对我校工程技术基础（电子类）课程内涵进行了认真的研究。此外，我们还邀请校内外相关专家召开了专题研讨会，认真听取了专家的意见，对工程技术基础（电子类）的课程改革基本达成共识。在此基础上，提出了我校工程技术基础（电子类）课程的教学改革方案，重新确立了“电子技术基础”课程的教学内容体系。
1教学改革的总体考虑
按照总政治部有关文件精神和基于通识教育的人才培养要求，着眼于为初级指挥军官培养宽厚的工程技术基础和跨领域的专业理解和沟通能力的教学目标，按照有利于学员思维能力的训练、有利于学员实践创新能力的培养，突出基础性、综合性和应用性，兼顾知识结构完整性的工程技术人才培养思路，精心设置我校工程技术基础（电子类）的课程模块，贯彻落实“以学员为中心，知识、能力和素质全面发展”的教育理念，创新教学模式，优化教学内容，改革教学方法，充分激发学员的学习兴趣，努力使合训学员打牢比较扎实的电子技术基础，达到宽厚复合的工程技术基础教育目标。根据以上基本要求，结合我校的实际，综合考虑初级指挥军官必须具备的电子类工程技术素质，我们面向全校合训本科专业开设了两门电子类基础课程。电子技术基础：传授模拟电子技术和数字电子技术的基本概念、基本理论和基本分析方法，主要内容包括基本电子器件、基本放大电路、集成运算放大器、模拟集成电路、功率放大电路、数字逻辑基础、组合与时序逻辑电路、可编程器件及应用、数模/模数转换电路等。工程实践（电子类）：学习电子电路的设计方法和测试方法，教学内容包括电子小制作的方案设计、计算机仿真、原理图设计、pCB设计、焊接技术和电路测试等。通过本课程的学习，使学员掌握各种常规电子仪器的使用方法，锻炼动手能力和解决实际问题的能力。
2教学改革的基本内容
2.1确定课程的改革方案
以技术发展进步和应用需求为牵引，全方位、多角度地科学设计课程架构，抓好课程内涵建设，创新和完善教学模式、教学方法、教学手段，努力实践“以学员为中心，知识、能力和素质全面发展”的教育理念。课程的具体改革思路如下。
（1）教学内容方面。注意处理好3个“关系”，把握好时代性、实践性和系统性3个“原则”。一是注意处理好经典与现代的关系，既充分纳入电子技术的经典内容，又能及时反映电子技术的发展成果和发展趋势，合理选择和更新教学内容，使教学内容体现出鲜明的时代性；二是注意处理好理论与工程实践应用的关系，在介绍理论内容时多强调物理意义和工程应用背景，在介绍实践内容时多注意理论的指导作用，实现理论与实践的有机结合，突出课程的实践性本质特征；三是注意处理好本门课程与前后课程之间的衔接关系，既坚决避免内容重复，又充分满足后续课程需要，努力实现教学内容的“无缝连接”，体现课程体系的系统性。
（2）教学手段方面。着眼“塑造精英”，倡导“学为主体”，大力推行符合学员认知规律和身心发展的教学模式，充分利用信息化教学资源和现代化教学手段，实现教学目标从“知识为本”向“能力为本”转变，教学过程从“知识传授”为主向“知识获取”为主转变，教员角色从教学的“主演者”向激发学员探索创新的“主导者”转变，考核评价方式从传统单一向灵活多样转变。为此，教员要积极钻研并创新教学模式与教学方法，努力突出学员的主体地位和教员的指导作用，切实加强教员与学员的深层次互动，并通过合理使用现代化教学手段，进一步增强学员的学习兴趣，提高教学效率和教学效果。针对不同的教学对象和教学内容的特点，教员可以采取学导式、启发式、探究式、讨论式、问题牵引式和精讲多练、自主实验、理论与实践融合等不同的教学模式与教学方法，使用multisim等eDa仿真工具辅助教学，增强教学的生动性、适应性，全面提升教学效果。
2.2全面修订课程的教学大纲
将“模拟电子电路”和“数字电路与逻辑设计”两门课程整合为“电子技术基础”一门课程，在课时上也做相应的调整。整合之后，总学时为50学时，课时分配如表2所示。两部分的内容安排如下。
（1）模拟电子技术，介绍二极管和三极管两种器件的特性；以共射放大电路为主介绍单管放大电路的工作原理；以反馈概念及运算电路为主介绍集成运算放大器及其应用。
（2）数字电子技术，逻辑代数基础部分侧重常用公式和定理的应用、波形图的绘制、以卡诺图为主的化简方法等各种表示方法及相互转换。集成逻辑门电路以介绍ttL门电路为主，弱化各种门电路内部工作原理的细节介绍，举例说明oC门和三态门的应用以及引脚的处理。组合逻辑电路部分介绍常规的分析方法和设计思路，强调常用mSi芯片的使用及设计。时序逻辑电路部分侧重同步时序电路的分析方法、集成计数芯片的使用和设计、寄存器的工作原理以及555典型电路的应用。
2.3积极创造条件进行改革试点
加快建设功能齐全、资源丰富的课程教学网站，做好网站维护和更新，从而为课程学习提供丰富、便捷的信息化教学资源保障；积极引进先进的电路仿真辅助教学软件，搭建先进的电路仿真平台，拓展学员的实践空间，弥补实践课时严重不足的缺陷；依托学员科技创新活动，利用各种实践平台，鼓励学员开展创新课题研究，增强自主学习兴趣；积极组织学员参加各类设计和竞赛，激发学员的创新意识和集体荣誉感，促进教学改革的深化。开放网络教学资源和学员创新实践平台，引领学员开展自主学习，鼓励其参加各种创新竞赛，调动学员的学习积极性，促进其个性化发展；在实验的改革中以教学大纲为基础，以改善实验条件为保障，以因材施教为核心，根据学员的不同层次，建立了三级实验教学平台：基础型，满足教学大纲要求的实验；提高型，学员可结合各部分理论知识，有选择性地完成带有一定设计性的实验；综合型，学员可结合本专业知识，自行设计并实现具有一定功能的电路，将所学知识进行综合利用[4]。为提高学员理论与实际相结合的能力，在实验报告及实验考试中相应增加对原理部分的讨论，而在理论课程的试卷中增加相应的实验技术和手段的试题。
3教学改革的主要特点
（1）目标明确。本项目改革的目标是基于通识教育的人才培养要求，着眼于为初级指挥军官培养宽厚的工程技术基础，建立符合我军新时期电子信息技术人才培养要求的工程技术基础系列课程体系；经过此次改革，把我院工程技术基础（电子类）课程的教学水平提高到一个新的台阶，使之在军内处于领先水平。
（2）特色鲜明。本项目的改革方案建立在我们认真总结和吸收以往电子系列课程教学改革所取得的经验和成果基础之上，注重教学内容的针对性和实用性，其最大特色就是开创性地将模拟电子电路、数字逻辑电路和电子设计课程的教学内容进行重新整合和更新，使我院“电子技术基础”课程的建设水平处于全军院校的前列。
（3）重点突出。①突破以往的课程设置框架，对教学内容进行了有机组合和分割；②用现代的观点优化重组传统内容和现代内容，形成新的内容体系；③改革教学方法和教学手段，充分体现知识、素质和能力培养相结合的要求。
4教学改革的实践效果
两年的教学改革实践，充分调动了学员的学习积极性和创造性，激发了每个学员的学习和创新潜能。课堂上通过启发式、研究式、问题牵引式教学，揭示了知识的发生过程，引导学员理论联系实际，理解现象、发现问题、提出问题、参与讨论、解决问题，培养学生分析、对比、归纳、总结的能力和科学思维品质；强调物理意义和工程应用，增强学员的工程意识；广泛采用计算机仿真、多媒体动画、网络资源和作业、思考、阶段测验、辅导等多种教学手段，巩固和提高教学效果，通过“一帮一”“结对子”等方法促使学员共同进步。
5结语
电工基础教学总结篇9
【关键词】中职教育；电工；探究式教学
【中图分类号】tm1-4
《电工基础》作为中职电子电工专业中较为重要的课程，在教学实践中所存在的学生的学习意识淡薄、主动性及积极性相对较低等问题，在较大程度上限制着教学质量的提升，进行教学模式的创新，以更为先进科学的探究性教学方式，可在较大程度上提升教学有效性及教学质量。
一.中职《电工基础》探究式教学阐述
在中职《电工基础》教学实践中采用探究式教学模式，是指教师进行情景创设及课堂教学优化，逐步引导学生进行教学中相关问题的提出、分析及解决，让学生参与到教学互动中，实现教学内容的感知、理解、掌握及运用，最终实现知识获取、技能培养及实际动手操作能力的提升。探究式教学是符合新课程改革的以学生为主体、以教师为主导的素质教学模式，其本质是重视知识的探究过程及获取过程，而非单纯的就已有的知识进行灌输式教学及刻板的牢记，这使得学生的学习任务在传统的接受知识的基础上转变为参与知识的发现过程，来提升自身获取知识的能力，而教师的主要任务也由知识传输变为为学生发现知识、能力提升创造条件及提供帮助。
二.中职《电工基础》探究式教学实践
1.、探究式教学目标的确立
在中职《电工基础》课程的开展过程中，采用探究式教学模式将培养中职生的关键性的能力选作整体教学目标，立足于让学生掌握有效的学习方法而有益于学生的终身学习及工作，在教学实践中重点突出学生的主体核心地位，采用多种教学策略重点挖掘学生的学习潜能及激发学生的学习兴趣，充分的调动起学生参与课程教学的积极性与主动性，提升学生教学实践中的行为能力。
在探究式教学的应用中，为确保教学有效性的提升，首先要结合《电工基础》该门课程具体的教学内容及课程标准中对该课程提出的教学要求，立足于知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维教学目标，细化制定出该课程具体教学目标。充分掌握课程中的基本概念、定理、定律及电工基础规律等理论性内容的建立及形成过程，在相关定理定论的推理衍化过程中实现理论性内容的深入理解；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的问题意识及质疑能力；采用小组合作探讨学习、个人独立学习等方式，同时重点培养学生的自主专研能力、创新能力及团队协作意识；培养学生收集信息、处理信息、分析信息及利用信息等能力，提升学生对信息时代的适应能力，为社会培养合格优秀的电子专业人才。
2、探究式教学策略的践行
课前准备阶段。在教学实践开展之前，首先需要教师进行教学目标的研究制定，而教学目标要综合教学大纲及教材，但又不可完全的局限于教材及教学大纲，综合学生的知识结构、认知水平等进行灵活安排，例如在准备阶段中就电工电子的装接失败案例进行汇总，以提供给学生进行案例探究分析。其次引导学生进行自疑自学，充分发挥出新编教材所具有的条理清晰、图文并茂、通俗易懂及可读性、趣味性强的优势，给学生足够的时间及空间进行探究性预习。最后是导读提纲的编写，依据课程标准、教材内容及联系实际进行导读提纲的编写，让学生依据提纲进行教材自学、提纲上题写的问题的解答，使学生在阅读、思考及练习的过程中实现知识的初步掌握，自我提升质疑能力及知识运用能力。
课堂教学阶段。首先是教学情景的创设以便教学课题的引出，以教学情景的创设优化，为学生创造和谐有利的外部学习环境，从而启发学生的思维、激发学习兴趣，教师可采用语言来描述情景、实验演示情景、多媒体技术再现情景等，烘托教学氛围；其次是以设计方案的优化启发引导教学进展，教师提供给学生丰富的资料及信息，让学生以个人思考、小组讨论等方式进行教学内容分析、联想、归纳总结等，协助学生实现问题解决方案的设立。然后就学生提出的问题、解决方案，以激励性的探究实现方案有效性、正确性的验证，给学生创造足够的条件，让其自己动手就自己提出的问题及解决方案，采用丰富的资料、直观实验及严密推理等进行或支持，如三相负载的星形及三角形连接方式中，教师引导学生以可操作性的实验验证材料用途，激发学生的探究热情。
课后点评考核。就每堂课、每周课等教学阶段结束之后，教师要引导学生就探究式教学涉及到的内容进行归纳总结，将学生所获取的教学内容尽可能的采用专业术语及图标等加以规范化、系统化及概念化，使学生在知识、规律的总结过程中，实现感性认识向理性认识的升华转化，如电路连接的形式，可以通过学生自己焊接电路，测量电路参数，分析参数，总结出几种电路形式的特点。课后评价是就探究式教学过程中学生的行为表现、能力发展等进行全面系统的认定，可以采用随堂测试评定及书面测试评定相结合的方式，随堂测试评定即在探究式教学过程中，综合评定学生知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的发展状况，对其中存在的问题进行及时的鼓励纠正；书面测试评定多以单元训练、学期等为周期对学生的学习开展状况及能力提升状况进行综合考核，重视学生行为能力的考核，可采用学生自评、相互评价及教师评价等的相结合的评价方式，以课后的考核评价激励学生不断进取，使教师及时的获取探究式教学的教学成果，同时实现问题及不足的及时改进优化。
总结
中职《电工基础》探究式教学模式的应用，具备着灵活性高、学生参与度强的显著优势，教师明确课程教学目标、优化课前准备、转变课堂教学方式、重视课后学生学习效果评定等，可显著的提升探究式教学模式在《电工基础》教学中的有效性。
参考文献
[1]靳永彬；中职教育教学方法探究[J]；《商情》，2011年第33期
电工基础教学总结篇10
关键词:电工电子技术；理论；实践
一、高职院校课程一体化教学的内涵
理论与实践一体化教学，主要是指在教学过程中理论知识与实践相结合,教、学、做一体化。这是高职实现学生培养目标,提高教学质量和教学效率的重要方式。
二、“电工电子技术基础”课程理论与实践结合的必要性
高职课程教学改革的一个重要部分就是加强实践教学环节,课堂理论教学应与实验、实训、实习等实践教学环节有机结合起来。我们按照职业教育以技术应用能力培养为主线,专业课以“应用为目的”,采用理论与实践一体化教学方法解决了《电工电子技术基础》课教学中内容的复杂性与高职学生基础知识薄弱之间的矛盾,取得了良好的效果。
三、“电工电子技术基础”课程理论与实践结合教学设计
1.制定理论联系实际的一体化教学的课程标准,编写相应的教材
在学期开课之前，深入了解社会与企业的需求，与企业深度合作,结合职业资格认证制度,根据课程的教学目标,建立任务驱动的项目化教学形式为载体的课程内容体系,确定实践、理论一体化的课程标准,设计好每一教学单元。教学单元设计一要突出能力培养；二要体现学生主体地位；三要以任务驱动的项目化形式开展教学,调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创新能力,提高学习效率。
《电工电子技术基础》课程以十大项目为基准设计。①日光灯电路连接与安装；②调光台灯组装；③三相异步电动机控制电路；④变压器与电动机；⑤电子助听器安装；⑥万用表组装；⑦晶体管串联型稳压电源的制作；⑧汽车蓄电池报警器的制作与调试；⑨时序逻辑电路；⑩组合逻辑电路。
2.在教学过程中理论与实践紧密结合
（1）集中指导法：在实训过程中，对于出现较多的具有共性的问题进行重点讲解示范和指导。表扬与肯定学生的学习态度，使全体学生保持积极的学习热情。
（2）巡视指导法：在实训过程中，对各实训小组有计划、有目的地进行全面的检查和指导，注意发现学生中能应用理论指导实践，注重安全等各方面的典型，学得快、操作好、有创意、构思独特的典型学生，及时总结表扬，以点带面，激励学生的学习热情。
（3）个别指导法：是指在实训过程中，教师需准确地发现个体的差异，针对个别学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的差异进行指导，指出学生操作过程中的问题和偏差，根据实际状况提出具体的解决问题的办法，挖掘学生的创造性和独特性，鼓励个性化发展，既要肯定成绩，又要指出不足，使学生对学习充满信心。
（4）总结指导法：是指实训课题结束后，教师对实训小组及学生进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。这是指导工作的一个不可缺少的非常关键的环节，其目的是让学生明白是否达标、如何达标。
3.创新授课方法，激发学生的学习热情
在课堂教学中，学生是活动的主题，要用生动精练的语言、灵活的思维和循序渐进的诱导把学生的积极性调动起来，理论和实际充分结合，激发学生的学习兴趣。采用板书、多媒体演示、ewB虚拟实验设计演示、课堂小测试、重点问题课堂讨论等丰富多样的课堂教学模式，能够增强学生在课堂上的任务感、责任意识，大大提高课堂效率。实践证明，教学手段从单一满堂灌形式向多样化传授方式发展，可提高学生出勤率，调动学习兴趣，提高教学效果，在一定程度上也缓解了学时少而内容多的矛盾。
4.将eDa仿真软件引入课堂
针对学时缩减与内容剧增的矛盾，我们的解决思路是改进教学方法，充分运用多媒体教学等先进教学手段。将eDa仿真软件引入课堂，提升学习兴趣，直观感受基础理论和概念。在教学中使用仿真技术，有助于提高教学质量和教学效率。仿真虚拟实验的过程，从构思、建设调试到出结果，使理论知识与计算机实践能力完美结合，也是工程师的必备技能。
四、改革考试考核方式