小学教育教学管理篇1
教学质量与教学过程存在密切关系，而教学质量是通过教学取得的，其直接影响着小学生对于基础知识掌握和认知水平。在进行小学教学时，所有环节间都存在一定联系，科学、有效的教学环节存在相互制约和相处促进作用，同时都直接或是间接影响着小学教学质量。对此，如果想提升小学教学质量，就一定要对教学时各个环节进行严格要求。而以往的小学教育过程中，主要以考试分数对小学教师的教学质量完成评价，此种评价方法在很大程度上制约着教学质量管理。依据有关调查资料可以知道，通过考试成绩进行教学质量考核，缺少合理性与科学性，而通过对教学过程进行考核，评价教师的教学质量才更为合理。对此，学校必须加强教学过程中的小学教师教学质量检查以及管理，同时对小学教师备课和上课以及批改作业等有关方面实现严格管理，同时要确保管理的科学性与有效性以及合理性。
二、加强小学教师的管理，提高教师管理意识
从教学质量方面而言，大部分人认为其是校长和教导主任及教研组长等的责任，和其他人员并不存在关系。此种想法是错误的，其造成小学教育教学与实际教学发生了偏差。依据我国现代小学教育教学的管理规范而言，小学教师不但是传授基础知识的主要桥梁，并且还是关键的管理人员。首先，小学教师在平常教育教学过程中不但承担小学生的管理与教学装置的管理等多方面，而且还直接影响着教育教学管理。其次，小学教师在进行讲课与测试以及批改作业时，一定要深刻认识到自身不但是知识传授人，还是小学教育教学过程的主要管理人员。其是实现小学教育教学科学、有效管理的主要保障。最后，在传统教学过程中，质量的管理比较注重的为质量检查，即经过考试实现管理，从而忽视了教学所有过程中的管理。因为小学教育教学质量难以通常检查来实现的，主要是在过程中教出来的。对此，在小学教育教学管理过程中，应该将教学过程中的所有环节作为工作重点，并且加强管理，即对教师备课和辅导以及作业布置等各个方面进行严格管理。
三、加强教学管理的凝聚力
提升小学教育教学质量，是教学的根本目标，唯有经过全校教师和学生的共同努力，才可以实现。不管是我国或是国外，大量的成功教育教学管理实践经验表明，若想提高教育教学质量，就一定要融合校内外所有力量，包含校内的全部成员和家长以及社会，需要都加入小学生的教育教学管理中，从而加强教育教学管理的实效性。现阶段，在小学共同管理方面依然存在许多问题，因此加大了小学教育教学的难度。比如小学生家长并未积极参与，许多小学生家长认为，学校承担小学生全方面的教育责任，而教育教学质量不高主要是学校的责任。可是当前我国处在社会经济不断发展时期，人民社会责任与意识不强烈，许多困难需要共同努力去解决。而为了可以充分发挥出小学教育教学管理的作用，就应该在所有方面团结一致，加强凝聚力，为小学教育教学管理做出贡献，从而有效提升小学教育教学质量，促进小学生的全方面发展。
四、结束语
小学教育教学管理篇2
关键词：小学教育；教学；管理
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
一、转变、提升教师的管理意识
每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
二、教学管理中要积极地动员各方面的力量
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要]意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
三、构建和谐、优美、民主的教学环境
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，（1）集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高；（2）学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；（3）学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
四、加强对教学整个过程质量的有效管理
从传统的经验上讲，对质量的管理只是]意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：（1）学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定；（2）各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一；（3）学生家庭作业的负担相对来讲较重；（4）部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
五、学校加强对教师的管理
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲，部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分利用在职进修，常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面，学校要建立规范的校内校外的教师评价机构，还要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面，尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，]重教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理应更加]重这点。
总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
参考文献：
小学教育教学管理篇3
现阶段我国小学德育教育工作仍然存在一些问题，严重制约了学生健康发展。在这种情况下，如何科学规范的开展德育教育工作，使小学生在人生的初级阶段打下良好的基础，成为了摆在广大小学教师面前的重要课题。
一、现阶段我国小学德育教育中存在的问题
1.德育教育手段单一，教学成果不尽理想
传统的小学德育课堂教学，教师像教授其他理论科目一样，照本宣科的进行教材内容讲解，品德课成了“说教课”，教师在整个课堂教学过程中没有与学生进行有效的信息交流和相互沟通，难以发现学生在学习过程中所遇到的困难和问题，也就不能有针对性的进行思想教育。
在进行典型事例讲解时，过多的采用说理教育法和道德评价法，对于感情陶冶法和品德实践法应用较少，使得课堂教学气氛沉闷，不能有效调动学生的学习积极性。一些学校虽然开展了校园文化建设和德育教育实践课程，但是存在缺乏有效组织管理、教师教育手段单一等问题，导致德育教育很难取得预想中的效果。
2.德育教育环境较差，教育理念偏离实际
小学生具有好奇心强、渴望求知和自制能力差的特点，在小学生的生活环境中，不可避免的会出现暴力现象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了小学生的道德认知。家长作为孩子的第一任老师，一方面在言行举止中没有做好示范作用，家长吵架、语言不文明等现象深刻的影响着孩子的行为和认知观念。另一方面，部分家长过分溺爱孩子，导致小学生以自我为中心，存在自私自利的心理，缺乏对其他同学和老师的尊重。除此之外，父母“望子成龙”的教育心理使得他们过分关注孩子的学习成绩，对于德育教育视而不见。
3.教师专业能力不足，师资力量相对缺乏
教师的道德素质不高、缺乏德育的主动性和自觉性、道德教育能力低下是教师进行小学生思想道德教育的障碍，大多老师把教书与育人对立起来。有些教师不能正确认识自己肩负的神圣使命，只管教书，不管育人。
进入二十一世纪以来，部分小学录用的应届毕业生大多数是独生子女，独生子女教独生子女，在教学及管理班级方面存在着许多弊端，如：以自我为核心、自以为是、不乐于接受他人的意见等，除了教书，完成教学任务外，谈不上与学生交朋友，做学生生活的导师和道德的引路人。
二、加强小学德育教育的策略
1.强化德育教育途径，寓德育于学校活动
小学德育教育作为一门特殊的学科，其教育途径并不单纯的以课本内容讲解、理论知识教育来实现，而是需要通过对学生的日常生活以及校园学习进行综合的强化教育。首先，以德育理论为基础，进行德育渗透。教师可以开展多种形式的教学方法，例如“角色扮演”或“经验分享”等方式。通过创设科学合理的教学情境，让学生进行情境角色扮演，让学生融入到活动之中，让学生在模拟情境中学会为人处事的方法，强化德育记忆。其次，把德育教育融入到校园活动当中，开展形式多样、内容丰富的娱乐活动、知识比赛等。让学生在课堂之外的集体活动中增强独立能力和辨别能力，同时，教师要做好活动监督和引导工作，对于小学生在集体活动中表现出不合道德规范的举动要进行说理教育，让学生意识到自己的错误，并通过学习教育掌握正确的活动方法。
2.美化德育教育环境，创建文明德育校园
环境对于小学生的教育和个人成长有重要影响，因此，教师要重视教学环境给学生学习带来的影响，通过创建文明德育校园环境，让学生时刻感受到环境的熏陶，以此提升德育教学效果。首先，学校领导要从思想上和行动上切实为校园德育环境的创建提供支持，加大相关方面的资金投入力度，在校园内部营造出浓厚的德育环境。从教育内容上来说，校园德育环境的创建分为两大部分：文化环境的创建和自然环境的创建。就文化环境而言，可以通过开展德育文化课堂教育、举办班级讲座、开展社会德育实践等，为学生的实际行动数量模范教育作用。
自然环境的创建离不开学校领导和广大教师的共同努力，例如可以在校园张贴德育海报、宣传标语等。其次，除了重视校园德育环境对学生的影响外，还要做到校园、社会、家庭等多个环境的融合教育。第一，家长是孩子的第一任老师，家长要从自身做起，在日常生活中为学生树立榜样，指导学生应该怎样做，为什么这样做，让学生从生活中学会基本的道德规范。第二，社会各界也要注重加强自身的道德行为，从不乱扔垃圾、不闯红灯等基本的小事做起，为小学生学习正确的道德认知，营造出良好的社会环境。
3.发挥教师能动作用，强化教师榜样形象
在德育教学过程中，教师的一言一行都会受到学生的关注和模仿学习，因此，教师首先要具有丰富的德育教育经验，能够时刻关注学生的动态变化，从学生的言行举止、神情变化等细微方面，掌握学生的学习需要。教师德育教育的方式方法很大程度上决定了学生的学习效果，所以在面对不断变化的事物环境，教师要做到强化自身教学经验，时刻保持为人师表的模范形象。
其次，要提高教师进行德育的工作能力。教师不仅要为人师表，还应具备科学育人的能力。为了使教师能够掌握更加科学和有效的德育教学方法，各地教育部门应定期开展有针对性的德育教育培训工作，以此提高教师的教学水平，丰富教师的专业教学知识。再次，建立起完善的培训考核机制，对于接受培训的教师要进行相关知识考核，并将考核结果与教师的绩效薪资相挂钩，激发教师的学习积极性，使培训工作真正起到应有的作用。
三、结语
小学德育教学是一项基础而又必须的教育工作，它对于学生德育观念的培养和今后价值观的树立有重要影响。为了落实德育工作的有效开展，同时也是为了学生个人成长着想，学校、家庭和社会必须做到多方联合，营造优良环境，为学生道德观念的树立和健康成长提供必要的条件。
小学教育教学管理篇4
关键词：新课程小学教育管理创新发展
小学属于九年义务教育的奠基阶段，教育管理工作是重要内容，这一阶段不仅要为学生创造良好的知识开端，还要做好小学生的启蒙工作，这就需要做好教育管理工作，坚持以人为本的原则，实施素质教育。随着新课程改革的进一步深入，小学教育管理要不断深化改革任务，对教育教学提出更高的要求，培养更加全面、高素质、高水平的人才。
1小学教育管理存在的问题
1.1教育管理观念落后
小学的学生年龄在6~12岁，学生群体对新思想、新理念的接受度较高，这就需要在小学教育管理上创新管理理念和教育模式。一个学校的教育管理方式和理念通常是由校长决定的，校长的教育观念保守、落后是无法提高小学教育管理质量的。小学管理者的教育管理观念无法及时更新，难以适应这种改革模式，上行下效，教师在教学中重视成绩，忽视学生综合素质的培养，导致小学教育教学和管理质量无法及时提高。
1.2教育管理目标不明确
新课程环境下，小学教育管理将“以学生为本，促进学生的全面综合发展”为目标，学校需要依据其改革要求树立新的、正确的教育管理目标，尽管我国新课程改革已经进行了一段时间，但从小学教育管理实际来看，受到传统教育模式的影响，当前小学教育管理尚且处在摸索阶段，教育目标不明确，盲目进行教育管理，会导致教育管理出现效率低下等问题。
1.3教育管理流于表面
小学教育管理是一个复杂的过程，据新课程标准的要求可知，小学管理者应该立足于校园实情，及时调整管理模式，将教育管理落实到实处。但在大多数小学，教师的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教师兼任，教师缺乏教育管理经验，管理能力弱，导致教育管理流于表面，小学教育管理质量难以有效提高。小学教育管理一般表现为两种，一种是由班主任通过开班会等形式对学生进行管理，另一种是由小学教育人员组成评估小组对学生实施教育管理，这两种教育管理方式在一定程度上提高了教师教学质量，但由于学生个性存在较大差异和教育管理评估存在主观性，会形成评价差异，教师很难从评价中获得有益意见，从而造成教育管理不全面、不深刻，教学质量和效率无法提高。
2新课程环境下小学教育管理的创新发展
新课程改革不断深入，小学教育管理应该主动顺应改革潮流，按照改革要求，创新小学教育管理方式，提高小学教学质量，开创小学教育的新局面。
2.1加强小学教师的管理
教师在小学教育中承担着重要的责任，小学教育管理的创新发展，必须要提高教师的综合素质，构建高效的教师队伍。一方面，小学管理者必须要改变当前的管理局面，强化教师管理，同时还要为青年教师创造更大的晋升空间和成长机会，为小学教育管理补充新鲜血液；另一方面，学校管理者要鼓励新老教师积极合作、互动、互助，老教师要帮助新教师度过教学适应期，新教师的思想比较活跃，可以帮助老教师学习新课程理念，改进教育管理理念，提高管理机能，以相互促进相互提高。
2.2改进小学教育管理理念
管理活动中，管理理念起着指导的作用，新课程环境下，小学管理者要想提高管理质量，必须要树立新课程理念，更新教育管理理念，坚持以学生为本的原则，强化专业能力，提升专业素质。如以校长为代表的小学领导集体要积极参与小学教育管理培训课程，学习先进的管理理念和管理方法，在管理实践中不断改进自我的管理能力。另外要小学教育改革中，管理者要明确学生的地位，遵守为学生服务、为教学服务的原则，坚持以学生为本，要在教育管理者培养学生的自主能力，赢得学生的信任感，以便于更好的实施教育管理行为，提高小学教育管理质量，如领导集体要了解教师的教育困难和实际情况，帮助教师解决问题，提高教育管理的人性化，同时还要规范教育管理尺度，要在师生接受范围内实施管理，以营造良好的校园氛围，提升教育管理能力。
2.3构建完善的管理机制
小学阶段是学生极为关键的奠基阶段，小学作为开放的系统，应该构建完善的教育管理机制，在明确的目标指导下实施管理行为，以实现小学教育管理的创新发展。第一、小学教育中，教师作为教学任务的承担者和具体实施者，必须要具备专业素质和能力，能够自觉、积极地解决实际教学问题，承担教育管理的责任，如组织青年教师积极参与岗前培训，积极倾听有经验教师的课程，形成自己的教学风格，在教育管理上，要坚持规范、民主、文明的原则，建造和谐的班集体，以便于更好的实施班级管理。第二，小学教育管理要坚持公开、透明的原则，保证校务向学生和教师公开，如学校管理规定、学校发展规划、学校资金流动情况等，让教育管理行动在师生、社会、家长监督下进行，以提升师生参与管理的积极性。第三，要注重教育管理制度的建设，小学领导者必须要依据本校的实际情况制定合理的管理制度，还要设置校长信箱等以便于社会、家长可以为教育管理活动献计献策，以此形成完善的管理机制。
3结语
总而言之，新课程改革的背景下，小学教育教学管理实现创新发展是满足当前教育管理需求的必要手段，也是促进师生发展的必要选择。小学实施教育管理的创新和变革，要以当前小学教育管理现状出发，分析具体原因，从教师、学生两个维度认真总结，仔细探索，提出有效的创新发展意见，以优化教学工作和管理工作，促进小学教育管理更好开展，以构建完善的小学教育管理体系。
参考文献：
小学教育教学管理篇5
教育管理在很大程度上影响着教学水平，也是学校教育成败的关键，所以在现代学校管理中占据着重要的地位，在当前社会的影响下，其不断进行改革。学校教育现在越来越被社会关注，发现并解决目前我国的小学教育管理中存在的问题，不仅有利于小学教育的进步，也是我国小学教育管理工作综合水平的体现。我国的小学教育管理主要存在以下几个问题：
（一）教育机制存在的问题
在我国，教育部对小学教育提出了新的观点，注重培养学生的综合素质，提倡德、智、体、美全面发展，减轻小学生的作业负担。但是在我国的教育中，应试教育是小学教育的主要机制，目前这一机制明显存在一定的局限性，不能适应当前教育的要求，从而导致对教育的管理达不到理想效果，依然存在小学作业负担重、学习压力大、用学习成绩评价学生的现象。
（二）教育资源存在的问题
我国幅员辽阔、民族众多，地区间存在着很大的差异，发展水平、教育水平也各不相同。就我国东部沿海和西部地区来说，两个地区各方面的发展水平均存在不同程度的差异，南方和北方的经济发展水平也各不相同。相同地区的城市和农村存在的差异也是比较大的。这些原因都导致我国的教育资源分配和教学水平存在不合理性。
（三）师资人群存在的问题
目前已有相关调查表明，我国小学教师的职业综合水平的合格率仅仅只有10%。虽然这一数据也在不断变化，但是确实能够证明当前我国的小学教师的职业水平非常低，总体状况不佳。
（四）学校观念存在的问题
由于我国小学依然采用应试教育的方式，用这一固定的形式来对小学生的综合素质进行考核，用考试成绩来衡量一个学生，很明显存在着不公平。但是对于学校来说这也是判断学校教学水平的重要标准，在各种压力的作用下，学校不得不看重升学率而忽视了学生综合素的的培养，导致学生的特长得不到发展。
（五）教育管理本身存在的问题
目前小学学校的整体教学管理工作，没有形成一种清晰的思路和长远的眼光，一朝天子一朝臣的现象普遍存在，对于学校的相关制度也是朝令夕改，缺乏固定性和统一性。对于学校的教学课程来说，不存在整体目标。学校也存在偏科的现象，普遍的把语、数、外当成管理的重点，对社会、自然和体育等学科的管理不够重视。这样的管理观念直接影响教师对一些科目的忽视，对这些科目的教学目标缺乏计划性的安排。小学学校的一些工作存在不协调和无序性，也是由于管理的不足引起的。
二、如何解决小学教育管理中的问题
针对上述提出的问题，提出相应的解决办法，第一点措施是对我国小学的教育制度进行改革，前提是对我国目前的小学生的发展情况进行调查，根据不同地区不同的情况，落实以人为本，从根本上消除应试教育的局限性，使小学生减轻负担，为培养德才兼备的综合型人才打下坚实的基础；第二点措施是：对农村以及山区等经济发展水平落后地区的教育提起重视，重点进行扶持和改革，由于农村和山区的教育水平比较落后，农村孩子受教育情况不能落到实处，农村学生在全国学生中所占的比例较大，所以农村的小学教育应该作为重点改革对象；第三点措施是：提高对小学教师的要求，小学教育时期，是孩子身心发展最快的阶段，小学教师不仅肩负着传授科学知识的义务，还具有培养孩子正确价值观的责任，这就要求小学教师也要具备良好的道德素质和职业技能。
三、结论
小学教育教学管理篇6
【关键词】新课程改革；教学管理；小学教育
一、小学教育管理的策略
（一）决策民主化
决策是管理者的首要任务、核心工作，只要讲究民主化，不仅管理者能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。为了实现决策的民主化，具体做法如下：一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，通过讨论群策群力作决定；二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管人员，分管人员组织相关人员研究，提出决策意见，再集体通过；三是涉及全校性的重大工作，先由分管人员与相关人员一起拟出决策草案，交由校委会讨论或召开教师座谈会予以修正后通过。这样的决策过程发挥了中层管理者的工作潜能，汲取了全体教职工的智慧，尊重了各个层面的民利，也加深了学校教职工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。
（二）执行规范化
决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事；尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时，在执行过程中如考核评优、职称评定等内容要予以公示。领导者身体力行，是无声的号角。无言的纪律。学校管理者只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。
（三）评价多元化
评价的多元化，应体现在评价主体的多样化上。一是教师自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核，教师都要写出总结或述职报告；二是学校内部的互评，各职能部门、教研组和各边村小学及教职工之间的互评；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视。只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。
二、小学教育管理的措施
（一）校园环境建设
校园环境文化能在无形中熏陶、感染学生，起着桃李不言、潜移默化的教育作用。为此，学校在整体布局上追求创新。意蕴深远的标语，独具匠心的特色绿化园地，温馨典雅的走廊、墙砖，别具一格的个性宣传牌，各具特色的室内设计等，时时处处，点点滴滴，无不折射出师生创新灵感与艺术文化交融的璀璨。另外，学校还在文化内涵里渗透创新。针对不同学生的年龄特点，教学区分别设置了科幻画、想象画，并配有引发学生创新思维的温馨提示语，激发学生创新意识的萌生。学校倡导班级文化建设以一班一风格，班班有特色为目标，积极打造班级创新特色文化，倡导不拘一格，个性化的班级形象。
（二）校园精神文化建设
在重视校园硬件环境文化建设和创新教育内容展示的同时，学校更加重视校园精神文化的塑造和校园文化内涵的积淀，依靠先进的办学理念，创新型的管理模式，突出办学特色，提升办学品味。学校将创新教育融入校园管理的各个方面。为发展和提升师生的创新能力，学校不仅可以在校园广播里，增添校园特色音乐，浸润师生心灵；还可以精心设计小学校园文化手册，将校园文化建设的精美设计收纳其中，深刻地阐释了校园文化建设的理念、思路及文化内涵。
（三）课堂建设
课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，也是发展和提升学生创新能力和创新品格生成的主渠道。首先，抓住课堂教学这块主阵地，从让学生敢想、敢说、敢质疑、敢于标新立异人手，在落实知识目标的同时诱导、熏陶学生，逐步生成创新人格。其次，拓宽教育渠道。学校鼓励学生多读书，制定各年级必读书目和必背篇章，让学生多积累。最后要坚持学创结合的学习模式，以智力活动为基点，把创造思维训练落实于日常中，强调平等的师生对话，尊重学生主体地位，倡导自助合作探究式学习方式，在培养学生长知识、增智慧的基础上，开发学生的创新潜能。
三、小学教育管理的模式
首先，提出以人为本的教学管理模式。以人为本的教育管理理念是现代学校管理的方向标。在平时的教学管理中要培养和发展教师的主动意识，打破以前管理中出现的制，充分发挥教师的专业特长。管理过程中要注意教师平时的情绪变化，不要让他们有奴役的感觉，只有这样教师才能在工作中发挥主人翁的精神，把教学工作作为自己的事业去发展，才能投入更多的精力来保证更好的教学效果。因此，教育管理者平时加强对教师的尊重，使人性化与管理制度相配合。教师教育管理工作者平时应该多与一线教师进行沟通，因为一线教师对学生的实际学习和生活情况最了解，管理者应该了解学生的实际情况，这样有助于管理工作的更好进行。此外，教师在平时的工作中要秉承以学生为本的精神，坚持为了一切的学生。
其次，建立科学的测评办法和合理的课程体系。传统的教师测评办法往往是采用学生的成绩来考核教师，这种测评办法是有缺陷的，应该摒弃这种测评方式。在新的教学理念指导下，要求教师从学生的角度出发，引导和培养学生学习的主动性，加强学生的独立自我管理能力，有意识的进行自我学习作为评价标准。同时采用评分制，这里包括管理人员、其他教师和学生，通过多方面的评分，使教师真正发现自己在授课和其它方面的不足，这样才能有利于素质教育的提升。小学的管理者要更加注意放手让负责一线教学的教师去探究一些新的小学教学方式，以及采用一些新的教学方法。
第三，针对一些青年教师，他们不缺少专业的知识，而是缺少实际的授课经验，要经常组织青年教师进行听课，将其他优秀教师的授课经验和自己的专业特长相结合，总结出更为科学的授课体系，并将其应用到教学工作中。由于小学教育存在它的特殊性，所以小学阶段的课程设计要合理，既要求学生要掌握知识为以后初中、高中甚至大学的学习奠定文化基础，又要使学生的心理成长得到保障。小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要时期，必须保证学生得到全面的发展。因此，小学教育管理工作要着眼于儿童心理阶段和生理发展的特点，从课程改革和素质教育出发，积极构建适合小学生的新课程管理体系。小学要进行人本主义的管理，还要注意制度管理和人性管理互相之间的结合。过去的教学管理比较注意服从，这样在教育管理之下，会让一线教师容易产生消极应对心态，从而无法获得尊重和满足，在工作过程当中就不容易进行配合以及服从。而人性管理最为重要的就是让被管理的一线教师能够获得精神上的尊重，和一线教师平等地进行交流，进一步地取长补短，在情感上进行互动，最终可以促进教学管理制度令行禁止，一线教师更加配合以及服从。小学的教育管理者要更注意发挥一线教师的工作自主倾向性，并且能够发挥其主观能动性，最后促进这些小学教师在教学的过程当中，更好地实现个人价值。因此，管理者要更多地对教师理解以及尊重，最终以人性管理配合制度化的管理，促进小学教育管理的发展。
参考文献：
[1]任可斌.基于人本管理理念的小学教育管理模式分析[J].中国校外教育，2014（23）
小学教育教学管理篇7
“老师是学生的第二任父母”，对学生进行管理教育是教师的第一要务。但是，当前小学教育仍然存在不少问题，如教师没有弃掉以往的形式性管理、统一学习指导等教育方式，不重视学生个性方面的培养，不重视对学生创新性思维的开发，一味注重知识的强制灌输，不注重学生能否接受，更加不注重寻找适合小学生学习发展的模式等等。教师教学方式不够新颖，不能符合小学生的学习模式，由此，对教师的教学方式进行一定程度的改善提升也是必不可少的功课。
二、新课程下的小学教育管理改革方案
1.改善教育者的教学模式
新课程改革的出现，要求教师要不断在之前教学模式的基础上开发适合学生身体上和心理上发展的方式，注重小学生思想的变化，细心地观察每个学生不同的行为习惯，制定适应每个学生自身的教学计划，从而加强学生各个方面的能够正常发展的力度。学校也应结合时展现状，及时调整管理机制，定期邀请思想先进人物到学校对教师进行提升教育，使教师及时看到自身不足，汲取经验知识。
2.从小学生自身出发，保护孩子的自主性
教育应该从小学生的本身出发，首先要做的是培养他们在处理事情上具有自己独特的理解能力和处理问题的方式，提升小学生自主思考的能力，防止一味模仿其他同学，缺乏自己的主见，盲目追随的现象的出现。然后也要尊重学生本身的特征和特点的形成，由以教师为主体的课堂向以学生为主转变，并激励学生增加对生活的向往和对学习的热爱，培养他们的学习积极性，提高他们的学习质量和水平。
3.尊重小学生个体差异性，因材施教
由于家庭经济情况的不同，学生的习性、性格、生活方式、价值观等各方面都不同，每个学生都有属于自己特有的个性特点，个体差异性由此表现，小学生也是一样。因此，需要教育工作者必须对小学生因材施教，并在教育教学中渐渐改善、逐步完成对小学生管理体制的建立。同时，增加施展个性、创新思维的课堂，为学生提供展现自己、互相交流的学习平台，并以正确的思想行为对他们作出引导，促其淋漓尽致地表现自己。此外，通过加设思想道德课和社会实践课，培养他们自主学习锻炼等方面的能力。
4.注重小学生心理变化，创造和谐环境
小学教育教学管理篇8
【关键词】农村；小学教育；教学管理
小学阶段是学生综合素质发展的重要时期，农村小学教育教学活动的开展，成为影响现代小学教育教学水平的关键，是我国教育事业发展的基础，因此，农村小学要加强对教育教学工作的管理，国家和政府要通过制度和政策对农村小学进行有效扶持，全面提升农村小学的教育教学管理能力，进而促进学生综合素质的发展。
1建立教育教学管理制度
农村学校在开展校园教育教学活动期间，为实现学生素质教育水平的提升，学校管理人员必须将建立教育教学管理制度放在工作首位，通过落实管理制度中的相关条例规定，加强对小学各个学科教师的管理，确保小学教育教学工作顺利开展，进而提升学生的整体能力。现阶段，我国农村小学在教育教学期间，虽然加大对学生素质教育工作的管理，但就实际管理工作开展的结果而言，农村小学教育教学工作管理效果并不明显，教师教学能力和教学水平低下，课堂教学效率和质量堪忧，仍然是制约农村小学素质教育推行的重要因素，不利于农村小学课堂教学活动顺利进行，限制学生综合能力的发展。因此，农村小学教育教学管理人员要根据新课改的具体要求，制定完善的教学管理工作流程，进而推动建立校园教育教学管理制度，提升教育教学工作的科学性与合理性[1]。首先，农村学校教育管理人员要充分发挥自身的主观能动性，将学校内部专业管理人员集中起来，召开教育教学管理制度建设会议，针对当前学校管理工作开展的重点和阻碍进行分析，为建立农村学校教育教学管理制度建言献策，提出切实可行的意见和建议，确保学校管理制度的科学性；其次，学校管理人员要逐步完善教育教学管理工作的具体流程，落实好包括日常教育教学工作管理、教学工作检查、教学工作监督以及教学结果评价在内的教学管理机制，不断强化学校教师和工作人员的管理意识，推动形成科学管理、决策民主的新型素质教育管理模式；最后，农村小学要建立现代教育教学管理监督制度，加强对学校教育教学工作的监督，明确学校教育管理人员及教师的具体工作职责，形成科学的教育教学目标，推动农村小学素质教育的发展，促进小学教育教学水平的稳定提升，促使学校教育管理工作朝着制度化、科学化、规范化方向发展。
2更新教育教学观念
农村小学教学管理人员要积极转变教育教学管理观念，利用多种方式刺激教师更新自身的教学理念，利用正确科学的教学理念，指导教师的教育教学活动，确保小学教育工作顺利开展。第一，学校管理人员要以身作则，通过组织教育教学会议、建立教研小组等方式，完善学校教育教学人员相关工作，制定完善的教育教学策略，提升教师的教育水平；第二，学校管理人员要对新课程标准具体内容进行深入了解，加强对课程改革精神和管理细则的学习，树立全局观念，将促进农村小学教育教学管理水平提高作为农村校园管理工作的阶段性目标，更新自身的管理观念，进而提升自身的管理能力；第三，农村教育教学工作管理人员要坚持以人为本的管理原则，坚持一切从实际出发，根据学生的学习状况和教师教学活动开展情况，对影响农村学校发展进步的因素进行有效分析，进而构建起符合学生身心健康发展规律的课程教育体系，提高学生的学习能力，引导学生加深对学习内容的理解，同时，教师要将学生作为教育教学的主体，确保学生课堂教学中的主导地位，引导和激发学生对所学知识内容进行合作探究，有效提升小学课堂教学水平。
3加大教育教学管理投入
农村教育的发展水平即农村经济发展状况的缩影，因此，国家和政府要加强对农村教育教学工作的管理，实现农村教育教学工作可持续发展。一方面相关管理人员要加大对农村教育教学管理工作的投入，提升农村教育在整个教育行业中的地位；另一方面国家和政府要积极推动建立完善的教育教学管理制度，面向农村小学出台教育教学管理政策，用于指导农村学校教育管理人员开展工作，同时加大教育教学管理资金技术的投入，改善农村教育教学环境，优化教育管理设备，科学合理配置学校管理资源，形成教育管理资源统一调配的资源利用模式，提升学校教育管理水平[2]。
4打造优质的教师队伍
农村学校在进行校园管理工作期间，要加强对教师队伍的管理和优化，提升学校教育教师队伍的专业能力和水平，进而强化学校教育管理工作，为建立优质的教师管理队伍，农村小学应着重关注以下几个方面：第一，农村小学要加强教师师德纪律建设，通过对学校教师的个人思想道德素质和科学文化水平考核，形成教师师德师风考核机制，针对师德较为薄弱的教师，学校管理人员要加强对教师群体的思想教育和政治指导，不断强化教师对师德建设工作的自主意识和能力，开展政治教育学习活动，利用丰富的思想道德教育案例对教师进行正向引导，促使教师转变自身的教学观念，提升教师的思想道德素质水平；第二，农村小学要建立教师教育教学成果考核机制，根据教师的教学能力和水平，结合学生的学习成果，针对教学过程进行多方考察和评判，对教师的整体教学水平进行综合评价，同时辅以教育激励机制，激励教师完善自身的教育教学方法体系，全面提升教师的综合素质和教学水平，便于学校教育教学管理人员开展相关管理工作；第三，农村小学要通过教育培训、开展教学实践活动以及组织教育教学经验交流分享会等方式，促使学校教师完善自身的教育教学结构，结合学校管理工作的实际情况，拟定长期的教师培训再教育计划，同时，学校管理人员要根据教师群体呈现出来的整体教育教学特征和教师展现的不同教学水准，制定分层教育的教学管理方式，提升教师的教育教学水平，有利于帮助教师落实具体的教育教学计划目标，丰富教师的教学内容，进而对学生形成强大的吸引。
5营造良好的教育环境
为实现农村小学教育教学活动顺利开展的目的，学校管理人员要对学校教学人员工作进行合理规范和约束，充分发挥国家和政府对农村小学教育教学管理政策的指导作用。首先，农村小学管理人员要加大对教育教学环境建设工作的重视程度，协调和调动学校内部管理资源，提升学校各教育主体对管理工作的参与度，为农村小学开展教育教学管理工作提供充足的资源、技术及资金保障，提升学校教育管理工作的效率；其次，农村学校要对教师教育教学活动的各个过程进行有效控制，加强对教师教学成果的考核，利用多种方式对教育教学质量进行综合评定，针对学生集中呈现出来的问题以及教师教学过程中存在的问题，制定完善的教育教学流程和规划，规范教师的教育教学行为；最后，农村小学要在教学管理工作期间，积极调动学校各教育主体参与管理工作的积极性与主动性，推动建立多方教学主体共同管理的教育教学模式，形成互相促进、互相监督的管理格局，进而提升学校教育教学质量，保证教育教学工作落到实处[3]。
6强化教育教学管理反思
农村小学在新课改时代背景下，要在落实学校教育教学活动的基础上，强化学校教学管理反思工作，针对教师的教学过程进行科学评价，促使教师形成完善的教育教学模式。一方面教师要结合教育实践成果和教师教学目标的落实情况，对教学活动的全过程进行及时反思，加强教育理论学习，提升教师的教育教学综合能力和水平；另一方面，教师要加强自身知识能力构建工作，利用完善的知识体系，不断强化学生的学习能力，为学生营造良好的教育教学氛围，提高教师的教学质量，提升农村小学教育教学的整体水平。
7结束语
农村小学当前的教育教学状况堪忧，教学管理工作中更是存在诸多问题，因此，农村学校和教师要不断提升自身的教育教学管理能力，更新教学管理观念，加大教育管理投入，为教师和学生创造良好的发展环境，进而提升农村小学教育教学管理效果。
参考文献：
[1]杨厚图.浅谈新教改下农村小学教育教学管理的有效策略[J].读天下（综合），2019，（14）：0289-0289.
[2]米银锋.新课改背景下农村小学教育的教学管理[J].速读（上旬），2019，（10）：251.
小学教育教学管理篇9
关键词：新课程；小学教育管理；教学研究
新课程课改理念的提出，要求小学教育管理必须进行机制的改革，中心点要变，内容也要从知识上变为德智体美劳全面发展。小学教育管理是小学基础教学的核心，很大方面的决定着学校的管理水平和教学质量。它具体是指通过良好的方式和渠道，引领学校的各个工作基层合理有序的分工、组织和运作，全面整合并解决好学校的各项事宜，进而提高教学水平，同时加强对学生的管理。随着素质教育理念在小学教育管理的深入落实，小学教育有必要发现当前教育管理存在的问题和不足之处，并进行有效的改革或完善，提出严明的管理措施，不断的加强教育体制的转型。
一、小学教育管理应当明确“以学生为本”的教学理念
任何一所学校，没有明确的教学理念和自我定位，都会很难进行合理有效的教育管理，为了提高自身的教育水平，小学教育管理必须联系学校本身实际状况，因地制宜的研究出适合自己的管理方案和相应的措施，以形成具有特色、充满活力的校园。教育水平的质量得益于学校的管理水平，新课程下的小学教育管理，必须严格明确“以学生为本”的教育理念，并不断完善自身的管理措施和方案。在小学教育管理的过程中，学校的领导者要充分及时的发现现代社会教育的发展方向和趋势，明确并深化素质教育的各项教学理念，并提前做好教育管理的各项准备事项，同时要加强对学校教师素质的提高和改善，进行统一的培训，最终形成合理有效的教育管理形式。学校的领导者在进行小学教育管理的完善和改造的过程中，应该从学校的自身出发，要对学校各个部门，如餐厅、后勤管理、学生处等进行严格的整合和管理，做到“一切为学生服务”。拥有了先进的教学理念和管理机制，会给予小学教育管理深层次发展的动力，并且能有效的提高学校的教育水平。因此，小学教管理必须明确“以学生为本”的教学理念，从而打造符合自身的教育管理机制。
二、小学教育管理要从“以人为本”出发
当今学校管理的统一方向都是“以人为本”，小学教育管理要做到以人为出发点，针对的不应该仅仅是学生，同时应该关注教师和每一位学校的工作人员，让学校的每个人都产生主人翁的心态，并且找到自己的归属感和责任感。所谓“以人为本”，核心的理解就是制定一切的规则和条例都是为了发展人的素质和个性，而不是一味地约束和制约人的行为和思想。对小学教育管理而言，以人为本就是爱人，育人，做人。首先，领导者要做到“爱人”。作为学校的引领者，要负责制定小学教育管理机制和体系，而这一切，要根据学校的实际来制定，并且在制定的过程中，要合理确切的考虑到学生和老师的利益，不仅要加强教育管理，同时要注重教师的想法、需求以及学生的饮食住宿安全等方面的问题，充分做到善待关爱学校的每一个人，让学生和教师体会到学校的温暖。其次，“以人为本”思想的传输灌溉，教师是必不可少的角色。领导者给予了教师自由发挥的舞台，教师就有义务和责任把知识和品德交给学生，也就是“育人”的思想。小学教育管理，是学生享受义务制教育的开始和基础，在这个时期，学生的思想和观念显得尤其重要，而教师担当着指路人的重任，因此，小学教育管理有必要加强对老师的培育和管理，育人先育己，不断提高教师的自我认知和责任感。最后，小学教育管理要以学生为核心，教育为目的。在教育的同时，学校应该推动学生们心理的健全以及品德的培养。小学教育管理的教学要实实在在的做到德智体美劳全面发展，尤其要重视德育方面面的教育。新课程标准的改革指出，要学知识，先学做人。小学教育管理教学，要从以人为本的本质出发，加强对学生的素质教育提升，全面促进学生的身心发展，最终实现真正意义上教育管理。
三、小学教育管理必须打造良好的学习环境
无论是学校的管理者、学生或教师，都渴望学校有良好的教育环境，因为美好的校园环境会不自觉的形成爱学习的氛围，从而感染每一个人。好的校园文化环境，能营造一个充满书香和学习气息的氛围，让学生和老师们不自觉的相互交流和探讨知识，可以积极的引导学生学习和进步。那么，如何打造这样的小学教育环境呢？第一，学校要蕴含深厚的文化底蕴。只有学校本身充满了学习的味道，学生和教师才会陶醉其中。因此，学校必须招收有资历的教师，并加以培育，形成强大的师资团队。同时要努力完善周边的教学环境，如植育花草树木、建设亭台小谢等，给予教师和学生轻松的学习氛围。第二，要推进校园内的每个人的联系。要做到这点，必须加强教师与学生的交流和沟通，互相理解，良好的师生关系可以让学校教育管理进行的顺利通畅。
结束语
随着时代的转换，教育的步伐也在不断向前迈进，小学教育管理有待于每一位教育者进一步提高和完善。新课程标准的改革，要求每一位校园的领导者，要秉持“以学生为本”的思想，一切从校园实际出发，制定灵活有效的管理机制和措施，并且要不断加强校园学习环境的打造，以提升学校的素质教育水平和教学管理水平。小学教育管理的中心点和出发点都是为了学生，因此，管理模式的形成要跟着学生的步伐灵动的调整和完善，不能一概而论，更不能以偏概全。只有健全的小学教育管理机制，才能促进学校的全面发展，同时会使得学生和老师遵循学校赋予的使命，在享受教育管理的过程中提升自己、获得知识。
参考文献：
[1]吕婷.综合课程改革的重点问题探究[J].教育理论与实践.2014(25)
小学教育教学管理篇10
理；家校联系
【中图分类号】G423.06【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2016）08―0033―01
小学教育是整个教育链条中最基础的环节，对学生以后的发展具有重要的奠基作用，而良好的管理是教育教学长足发展的基础和前提，因此，小学教育教学管理就显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践就如何加强小学教育教学管理谈几点自己的看法。
一、更新管理理念，转变管理模式
教育管理者和教师要深刻认识到教育发展所面临的新形势，不断加强对新课程理论的学习，深刻领悟新课程改革的实质内涵，不断更新管理理念，探究创新管理模式。如，探索建立家校共管管理机制、师生共管机制、学生自主管理机制等，让广大教职工、学生及家长都能够参与到学校管理之中，为学校的发展和学生的成长出谋划策。体现到具体做法上，学校可以让学生自主制订班级管理制度等，邀请家长、学生参与学校管理制度的制订和管理工作，这样不仅有助于管理的民主化，更能够有效提高学校管理效率，让学校管理更好地为教育教学服务。
二、细化管理要求，落实管理责任
教育是一个精细的艺术，俗话说“教育无小事。”因此，在教育管理上来不得半点马虎，切不可粗枝大叶。有效的教育教学管理需要不断细化各项管理的工作要求，让每一项要求都切实可行，易于操作。在管理过程中，要严格靠实管理责任，做到“处处有人管，事事有人管，时时有人管。”如，在学校安全管理上做到时段划分明晰，责任明确到人，建立安全工作24小时无缝对接机制，这样才能让全校师生参与到学校管理之中，让管理不再是校长一个人或学校管理人员的事，而是成为全校师生共同的责任。
三、依据学生特点，实现分层管理
任何管理都不可能做到“一刀切”，小学教育教学管理更是如此。因为小学教育是除过成人教育之外年龄跨度最大的教育，学生与学生之间由于年龄差异所造成的心理发育状况、认知能力等不尽相同，学生之间存在较为明显的个体差异，教育过程中我们必须要正视这些个体差异，努力做到因材施教。而在小学教育教学管理中，我们更应该充分考虑到这一因素，针对不同年级学生的不同心理特点，采用不同的管理准则和管理措施进行分层管理，确保让每个学生都能够接受到适合自己年龄特点的管理。当然，在这一点上我们还可以进一步细化，做到分类管理，根据学生的个性、兴趣爱好等特点对学生采取不同的管理措施，让管理在学生受教育过程中切实发挥作用。
四、加强队伍建设，提高管理能力
在小学教育教学中，教师的管理能力对整个教育教学管理起着决定性作用。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实施义务教育，提高基础教育水平的根本大计。”《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，要建设一支具有远大的教育理想、先进的教育理念、自觉的反思意识、执着的实践精神的教师队伍。由此可见，教师队伍建设是提高教学质量的关键。那么，如何有效地加强教师队伍建设呢？
1.加强教师专业素质培训工作，通过积极组织教师参加各级各类培训，让教师增长见识，更新理论，不断提升教师的专业素养和管理能力。
2.持续深化人事制度改革，建立双向交流机制，通过顶岗培训、下乡支教、联校走教等措施加强教师交流，从而激发教师队伍的活力，让每一位教师以饱满的精神状态和工作热情，参与到教育教学活动之中。
3.注重师德师风建设，让教师以良好的品德和人格魅力来影响学生，为学生树立榜样。
4.加大教育优秀管理人才引进力度，通过进一步提高边远地区和农村教师待遇，积极改善边远和农村地区办学条件和工作生活环境，来吸引师范院校优秀毕业生到边远地区和农村学校从教，进而提高农村小学教师的整体管理能力。
五、强化家校联系，形成管理合力