关于健康的调研报告篇1
平罗县卫生局
为认真贯彻落实平罗县党委《关于做好全县“十一五”规划编制工作的通知》（平党办发[2004]63号）文件精神，切实做好我县“十一五”规划编制工作；加快我县经济和社会的全面发展，实现全面建设小康社会的宏伟目标。按照平罗县委的统一安排，我局于2004年5月组织专人就“以人为本，全面提高全民身体素质与健康水平”的问题，展开深入的调查研究，现将调研情况汇报如下：
一、基本情况
1、截止到5月1日，全县共有县级综合医院2所，中医院、防疫站、保健所各1所，乡镇卫生院21家，城关防保站、陶乐防保站各1所，厂矿医务室14家，个体诊所35家，村医疗站180家，已基本能够满足广大人民群众的医疗保健需求，为建立农村“三级”医疗保健网络奠定了坚实的基础。
2、全县乡镇卫生院除部分乡镇卫生院外，都已基本完成房屋、设备的改造和建设任务，基本保证开展公共卫生和基本医疗服务所需要地的基础设施和条件。部分乡镇卫生院还配备了救护车（如黄渠桥中心卫生院、姚伏中心卫生院、宝丰卫生院等）以满足广大人民群众的急诊需求。
二、目前医药卫生取得的成绩
近年来，在县委、县人民政府的关心和支持下，卫生部门在巩固和提高初级卫生保健成果的前提下，着重在医疗专业技术水平上下功夫，大力加强在职专业技术人员的技术水平，多层次、多形式、全方位地搞好专业技术人员的继续教育工作。同时，不断深化卫生改革，加大乡镇卫生院的管理力度，完善院长负责制，实行公开选拔和末位淘汰制，积极探索卫生改革的新路子，对村医疗站实行乡村一体化管理，狠抓乡、村医疗机构的规范化建设和管理，不断提高了医疗卫生机构的综合服务功能、基本满足了全县广大群众的医疗预防保健需求，为全面提高全民身体素质与健康水平奠定了坚实的基础。
三、存在的问题
1、部分农村卫生院（惠北、通伏、崇岗、下庙）房屋陈旧，基础设施落后，设备配置不全，缺乏比较先进的医疗设备，如生化分析仪、尿液检测仪等，这即使农村卫生院的就医环境无法改善，又增加了农村卫生院对疾病筛查的难度。严重地阻碍了农村卫生院正常业务的开展，同时，为广大人民群众疾病的预防、控制及早期诊治带来了隐患。
2、从2003年起，由于财政紧张，县政府对农村卫生院实行差额补助，并且对99年以来新注入的农村卫生工作人员财政不予拨款，全部实行自收自支。由于乡镇卫生院以预防保健工作为主，许多工作者都是无偿服务的，而且卫生医疗收入减少，药品利润逐年减少，煤、电、水等公务费支出却逐年增加。这样，既加重了乡镇卫生院的经济负担，又造成缺人才又用不起人才的局面，使我县卫生人才大量流失，严重地影响了乡镇卫生院的长足发展。在职专业技术人员的工资得不到足额发放，有的工作人员在工作、生活环境相对较差的情况下，每月仅能拿到300多元的工资，农村卫生院为保证正常业务的开展，不得不把精力放在医疗上，忙于创收而忽视疾病预防控制工作，从而缺乏完善的公共卫生事件应急机制和医疗救治体系，一旦出现重大公共卫生事件，难以应对，为全面提高全民身体素质和健康水平带来了不可忽视的隐患。
3、新型农村合作医疗制度对于保障农民的基本医疗、落实各项保健任务，防止因病致贫、因病返贫具有重要意义，是一项民心工程，平罗县新型农村合作医疗领导小组根据我县实际制定了具体管理办法，并将部分医疗卫生单位指定为农村合作医疗定点医疗单位，但黄渠桥中心卫生院作为合作医疗定点单位，由于没有资金投入，住院部的扩建工程至今无法开展，这严重的制约了我县新型农村合作医疗的长期、稳定发展。
4、我县做为全国农村中医工作先进县，中医工作在我县各级医疗机构都得到了足够的认识和加强，但随着人民群众生活水平日益提高，对医疗保健服务也提出了更高的要求。原有的传统中医诊疗方式已不能满足广大人民群众的医疗保健需求，需要投入更多的人力、财力、物力以保障我县的中医优势，但我县大部分医疗单位的中医诊疗仪器都相对落后，中医人才相对匮乏，无法保障祖国传统医学的发展与社会发展相同步。
四、建议和对策
为扭转这种局面，真正达到“以人为本，全面提高全身体素质的健康水平”的要求，必须做好以下几方面工作：
（一）加强农村卫生组织建设，完善县、乡村三级医疗预防保健网，重点搞好乡（镇）卫生院三项建设（房屋、人员、设备）提高卫生院综合服务功能，在“十一五”期间完成惠北、通伏、宝丰、崇岗、下庙、黄渠桥卫生院房屋翻建，扩建更新，补充乡（镇）卫生院的医疗设备，基本实现“一无三配套”（无危房，房屋、人员、设备三配套）。
（二）进一步稳定农村基层卫生院的农村卫生队伍，积极争取政策，建议县政府调整县财政对乡镇卫生院的补助政策，尽快恢复对乡镇卫生院的全额拨款政策，稳定农村卫生队伍。对新注入的卫生专业技术人员，财政也予以支持，减轻乡镇卫生院的经济负担，切实保证农村卫生事业的健康发展。
（三）增加卫生投入，增加幅度不低于财政支出的增长幅度，使卫生事业发展与国民经济和社会发展相协调，人民健康保障的福利水平与经济发展水平相适应，政府举办的各类机构基本建设及大型设备的购置、维修，由政府按照卫生规划的要求予以安排。
（四）是推进乡镇卫生院运行机制改革，完善用人机制和分配激励机制，重视乡镇卫生院院长的任用、管理和培养，充分调动和发挥他们的骨干带头作用。
（五）是加强农村卫生适宜人才的培养。一方面要从我县实际出发，坚持学历教育与非学历教育并重，改善环境，提高工资待遇，培养和建设一支与农村卫生发展相适应的下得去、用得上、留得住的卫生人才队伍。另一方面要制定优惠政策，千方百计引进人才，从根本上解决农村卫生人才匮乏的问题。
（六）县财政加大对中医工作的投入，增加专项经费，用于发展中医事业，使中医事业的发展与社会发展相适应。
关于健康的调研报告篇2
教育是人与人相互影响的过程，教师的品德、学识和心理素养都可能影响到学生的身心发展。教师良好的心理状态，不仅关系到自身健康、家庭幸福与工作状态，还关系到每一个学生的身心健康，关系到区域教育的质量与发展。目前，因教师心理问题引发的教育事件频发，维护教师心理健康已经成为社会关注的热点和教育管理工作的重点。
北京市海淀区教委启动为期三年的“中小学教师心理健康提升项目”，采取科学测评―分层反馈―整体规划―分层改进―效果验证的推进模式，建构中小学教师心理健康监测与促进机制，定期开展教师心理健康状况监测，建立区中小学教师心理发展数据库，基于标准化测评和科学诊断，从区域、学校、个人三个层面入手，全面提升教师心理素养。
一、构建教师心理监测与促进机制，为学生成长提供和谐人际环境
1.监测、提升教师心理品质是师资队伍建设的需要
教师是学校教育的关键所在，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生的身心发展。但是由于教育教学工作复杂而艰巨，教师时时承受着来自社会、家庭、学校、学生和个人发展的压力，心理负担重，很容易出现心理问题。有研究表明，从1994年～2011年的18年间，中国教师的心理健康水平大幅度下降，尤其体现在抑郁、恐怖、偏执和精神病性上。海淀区作为首都教育大区和教育强区，必须基于科学分析，全面了解教师的心理健康状况和心理需求，才能全面设计、部署区域教师心理健康教育工作，维护教师心理健康，稳步提升师资水平。
2.监测、分析教师心理动态是科学决策的需要
心理健康是一种心理状态，反映的是个体心理在与环境的交互过程中所表现出来的一种良好的关系态势。因此，个人的心理健康是一个动态发展的过程，受周围环境和个人特点的影响，不是一成不变的。
海淀区中小学约有两万名教师。总体来看，他们对工作充满热情，有高度负责的工作态度。但随着从教时间的增加，他们在工作压力、人际关系、职业幸福感等方面发生着怎样的变化？影响教师职业压力以及倦怠的因素是什么？怎样才能让教师保持工作热情和职业幸福感？这些问题，必须通过定期的心理健康状况及其相关因素监测，通过科学的数据采集、严谨的数据分析，才可以探索现象与问题背后的原因，为相关教育部门的科学管理提供数据支持。
3.监测、干预教师心理是预防教师突发事件的需要
定期开展中小学教师心理发展监测，建立全面的教师心理健康发展档案管理系统和预警系统，实时了解、有效干预教师心理健康状况，一方面，可以及时发现师生的心理需求，促进教师心理发展与潜能开发；另一方面，可以及时发现有潜在或现实心理问题的教师，及时给予关怀和辅导，通过提供有效干预措施，提高其心理调节能力，避免出现严重教育突发事件。
二、科学论证监测指标，保证教师心理监测的科学性与严谨性
通过心理健康的定期测评了解教师心理发展状况，帮助教师始终保持最佳心身状态，是减少师生心理问题的有效手段。但是目前国际国内并没有成熟的教师心理健康监测指标可以参照，使教师心理健康监测的探索过程充满挑战和困难。为保证海淀区教师心理健康监测系统的科学性与严谨性，教师心理健康提升项目协调北京市大学和教科研院所的研究资源成立专家组，综合分析心理健康内涵和相关研究成果，结合党和国家关于教师心理健康的政策与国家在基础教育质量监测领域的探索，从教师心理健康主要问题入手，根据海淀区教师心理健康工作需求，从教师心理健康现状和相关促进因素两大方面选取十个测评指标，开展标准化心理测评，为区域教育政策决策和教师自我提升提供客观支持。
教师心理健康状态主要通过教师在生活和工作方面的感受和行为表现来评估，本项目主要关注教师的主观幸福感、生活满意度、工作压力程度、压力来源、职业认同感和倦怠感等指标。教师心理健康促进因素主要从教师的自我调节能力、遭遇困境时的复原力（心理弹性）和社会支持（人际关系）三个方面来评估，这些促进因素是教师心理健康的重要影响因素和保护因素。一个具有较强心理调节能力、心理弹性和良好社会支持的教师，即使遇到压力，处于困境，也能很好地调节自己，保持心理健康。因此，通过标准化心理测量来考察教师的心理促进因素，既可以全面了解教师的心理调节能力，在一定程度上预测其心理健康发展状况，又可以为开展各种教师心理干预活动提供数据支持。
三、网络测评、分层反馈，营造以人为本的文化环境
海淀区“中小学教师心理健康提升项目”为全区中小学教师提供了远程登录的电子化测评平台，教师可依据自己意愿参加测评，项目组依据教师测评结果，分别撰写、生成不同层级心理健康反馈报告，提供给不同阅读对象。海淀区中小学教师心理测评反馈报告可划分为三类，分别是区域总报告、学校报告和个人报告。区域总报告提供对全区教师群体的分析，包括教师总体心理健康状况、不同群体教师的对比分析和特殊群体的具体分析；学校报告批量生成，每个参评学校都可以获得本校教师的总体心理健康状况分析、不同群体状况的对比分析和后续工作建议；教师个人报告也是批量生成，每个参评教师都可以获得自己的心理健康状况报告，跟体检报告类似，心理报告中会客观呈现、分析教师的各项测评结果，并依据测评结果，提出改进建议。三类报告依据阅读群体的需求各有分析侧重点，互相印证、配合，供教委各行政部门、学校领导和教师个人阅读、分析，为教育决策、学校发展及个人心理调适服务。
“中小学教师心理健康提升项目”极其重视保密原则，相关工作人员要签订保密协议，不随意泄露和使用测评结果。反馈报告设置阅读权限，避免测评信息泄露。三种层级报告分别设置不同的阅读权限，教师个人心理健康状况测评报告只能教师本人登录、下载，其他人无权查看；学校报告只能学校领导及其授权的相关负责人登录、查看，且只呈现学校教师总体信息，不涉及教师个体测评结果；区域反馈报告只呈现区级层面的分析信息，不显示教师个人和学校具体信息，不给学校排名。
坚守保密原则可以保护教师个人隐私，在全区营造安全、可靠的测评环境和测评文化，激发教师的参与热情，培养教师通过参加心理测评，了解自我、关爱自我、提升自我的良好习惯。同时，这种安全、和谐的测评氛围，可以最大限度地保证教师作答的真实性、有效性，帮助教育行政部门和学校领导全方位了解不同群体教师的心理需求和心理健康状况，为教育决策服务。2014年，海淀区中小学教师首次组织全区规模的心理测评，80%以上的教师登录网上测评系统完成测试，项目组组织专业团队深入分析教师测评结果，撰写区域反馈报告、学校报告和教师个人报告，供不同部门和教师阅读使用，取得了良好的效果。
四、区域联动，协同改进，全面提升教师心理素养
海淀区中小学心理健康教育工作坚持区校两级共同探索的模式，充分利用学校和区域双层载体，点、面结合，增强心理健康教育的实效性。教师的心理健康教育工作也是采取这种工作模式，加入个人因素，既自上而下，加大区域引领力度，重点突破，协同发展；又发挥学校和教师个人的自主性、创造性，不同层级协同发展，共同提升教师心理素养。
在区级层面，项目组协同不同部门，共同参与教师心理素养提升工作。一是分别召开不同群体心理健康状况反馈会，深入解读、分析测评结果并提出改进意见，要求各教育行政处室依据测评结果和海淀教育发展特点，将教师心理素养提升工作融入教委各项工作之中。二是为重点学校提供实地指导，帮助学校解读测评报告，结合观察、访谈等研究手段，具体分析学校教师心理需求，提出改进建议并跟踪指导。三是为每位教师建立心理档案，开展心理健康促进活动，同时统计心理健康状况欠佳的教师个案，开展个别化的调研、访谈，评估其心理健康程度与风险，整理归类，制定干预及转介计划，进行及时性的跟进与辅导，防患于未然。四是协调区心理健康教育研究与指导中心等三个区级心理平台资源，通过心理讲座、团队训练、个体辅导、入校实地指导等心理服务、支持工作，拓展教师心理健康教育工作途径。目前，海淀区在区级层面已经系统形成了测评、分析、反馈、改进的闭合化网络，可以从总体上把握海淀区教师的心理状况，完善教师心理维护及预警工作，为区域教师素养提升和专业发展提供数据支持，持续推动教师队伍的良性发展。
在校级层面，项目组鼓励学校通过仔细阅读学校反馈报告，结合学校测评结果和具体情况，制定改进计划，开展行动研究和管理创新，通过科学安排教育教学工作、开展提升教师心理调节能力的校本培训、关注压力较大的特殊群体等活动，为教师营造积极和谐的校园环境。
在个人层面，教师心理测评和结果反馈过程可以作为一项重要的辅助信息，帮助教师了解自我、分析自我、调节自我，鼓励教师积极参加区域、学校、社会机构的心理健康促进活动，提升心理素养，提高生活质量。
关于健康的调研报告篇3
课题组胡兴胡鹏鹏
[课题简介]
一、课题研究的背景
1.关注留守儿童的心理健康问题是时代的要求。
随着城镇化步伐的加快，在我国广大农村，进城打工已成为农民获取经济来源的主要方式，尤其近几年，进城打工的农民数量越来越多，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”。据统计，我国1.2亿农民常年外出务工经商,或到外地打工挣钱。由此产生近2000万少年儿童留守家中，其中14周岁以下的占86.5％,按全国3.6亿儿童来计算,每18个孩子就有一人不能与父母共同生活,而且这个数字逐年在增长。这部分“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的心理和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子，这些孩子有的逃学、旷课、不交作业、说谎，沾染打架等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖。“留守儿童”现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童的健康心理已成为讨论的热点。
2.关注留守儿童心理健康是社会发展必然的趋势。
父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。由于长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己稚嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。如何教育好这些“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。
3.关注留守儿童心理健康状况是摆在学校面前的严峻课题。
对这一特殊群体的成长，教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。“留守儿童”由爷爷、奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，我们选出了《盘州市农村中小学留守儿童心理问题分析及对应策略》课题。
二、课题立项情况
本课题在2017年3月底选题后，成立课题研究小组，经过设计论证，先后报层层主管部门审批，于2017年8月中旬得到六盘水市基础教育教学课题评审委员会批准立项。
三、课题组成员详细情况一览表
姓名
工作单位
职称/职务
承担任务
手机
胡鹏鹏
盘州市英武镇英武中学
中学二级
协助负责人完成开题报告、结题报告、负责留守儿童虚荣心理研究报告
18785845480
向克
盘州市英武镇英武小学
小学高级
负责收集各种研究资料、负责留守儿童孤独心理研究报告
13708588996
胡玮
盘州市英武镇英武中学
中学高级
负责审查、编辑各种研究资料、负责留守儿童学习心理研究报告
13985928316
何梅
盘州市英武镇英武小学
小学高级
负责编辑、装订各种研究资料、负责留守儿童羞怯心理研究报告
15329184370
支成贤
盘州市英武镇中心校
中学一级
负责制定调查问卷、负责留守儿童偏执心理研究报告
13984605706
四、课题研究时间表
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
1
准备阶段
（2017年3月—7月）
1、申报表的填写；2、制定出具体研究计划，实施方案；3、开题报告
书面材料和电子材料
2
实施阶段（一）（2017年9月--12月）
1、准备阶段工作总结；2、各子课题调查分析报告；3、各调查报告论证
领导和专家评估
3
实施阶段（二）（2018年2月--12月）
1、课题专题研究报告；2、总课题研究推广报告；3、实施阶段工作总结
周边乡镇学校推广结论
4
结题阶段（2019年1月---4月）
1、课题研究成果实践运用总结；2、讨论结题报告的形成；3、结题阶段工作总结
结题报告
【内容摘要】
“留守儿童”就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。留守儿童常出现情感缺失、心理偏差、行为失当、学业失控等现象。留守儿童的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业。同时，留守儿童在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、、酗酒等不良习气；致使心理健康问题越来越容易走极端。留守儿童由于长期缺乏父母的体贴照顾，出现害羞、内向、孤独的心理倾向。不愿意与别人交往，害怕与人合作交流等。本课题正是基于此提出研究农村留守儿童心理健康问题，培养留守儿童心理健康和健全的人格，以使他们形成正确的学习方法，从而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守儿童已引起社会各界的高度重视。为此，课题组成员从盘州市一些中小学选取留守学生近400余名，通过调查、访谈等多种方法，专门研究留守学生的学习、交往、偏执、逆反、虚荣、羞怯等心理问题及生活状况。通过探索研究后，我们建议从政府、学校、家庭和社会四个方面来解决留守儿童的教育问题，从而使他们的身体和身心健康都得到快乐成长。课题组经过近两年的研究，先后编写了盘州市校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，编印成书作教育系统内部资料赠送盘州市境内学校使用。也写出了各种心理特点的研究报告如：《对留守儿童羞怯心理的研究报告》、《对留守儿童孤独感的研究报告》、《对留守儿童的学习心理的研究报告》、《对留守儿童的交际心理的研究报告》、《对留守儿童的逆反心理的研究报告》、《对留守儿童的虚荣心理的研究报告》均被我校心理咨询室收存和心理健康教育课培训使用，同时也被一些相关学校引用。
【关键词】盘州市中小学；留守儿童；心里现状分析；应对策略
一、 课题研究的意义
随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。留守儿童心理健康状况的研究越来越引起人们的关注。但对于这类问题的研究只是停留在理论层面，还缺乏系统性的内容和可操作性较强的做法，本课题正是基于此，从农村留守儿童的实际出发,促进学校教育教学质量的提高，以一线教师的亲身经历，全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状，挖掘造成留守儿童心理健康问题的成因，制定培养留守儿童心理健康的措施，并在此基础上形成一套值得推广的行之有效的策略，为解决农村留守儿童心理健康问题试图寻找一个突破口。使留守儿童父母安心务工，还可以积累一些留守儿童的教育经验。同时，通过关心爱护，使其留守儿童能在学习成绩和心理健康等方面都有明显的好转，表现为思想品德、行为习惯持续好转，心里素质明显增强，学业成绩稳步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增强，身心健康不断发展，综合成绩呈上升趋势。
二、国内外同类课题研究综述
目前，社会各界人士已对留守儿童作了大量的研究。近年来有关留守儿童研究报告不断出现, 打开电脑搜索“留守儿童”就能搜索很多关于留守儿童的研究和各地出台的有关关心留守儿童的政策。
1.国内研究现状：自20世纪90年代，留守儿童进入大众的视野，其概念随着社会进步而嬗变。留守儿童作为农民工的衍生群体，其关注度从社会的边缘走向焦点。研究者从不同视角对留守儿童的心理、体质、学业、社会性等方面展开了大量的研究，积累了丰富的成果，但结论大相径庭。留守儿童将长期存在，教育关爱工作任重道远，须避免留守儿童个体标签化，做好顶层设计，整合多方资源，建立长效工作机制，弥补家庭教育缺失，促进留守儿童健康成长。
2.国外研究现状：留守儿童问题是一个全球性的问题。世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。
党和政府对留守儿童的教育比较关注，各地纷纷开展留守儿童教育的研究。农村留守儿童一般问题的研究已经启动，中央教科所、江苏、河南，以及重庆市的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。王宗飞《任性冷漠内向孤独“留守孩子”令人担忧》探究了留守儿童在生理上与心理上的需要得不到满足，产生消极情绪。黄应圣、刘桂平在2004年的研究中，也认为留守儿童在道德品质方面存在一些问题，迟希新在2006年的研究中也道出了留守儿童在道德观念、道德情感、道德人格以及道德行为等方面的偏差……这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但这些对留守儿童的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，也存在着一些不足。
他人的研究表明留守儿童目前存在的较为普遍的心理问题有：情绪消极，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、极端的性格。等特征，产生了叛逆、厌世情绪。
三、研究的目标、内容及研究方法
（一）课题研究的目标
1、通过调查研究，深入了解盘州市“留守儿童”主要存在的心理问题。
2、在留守儿童心理问题方面找到一些有效的措施，纠正、排除、防止学校“留守儿童”出现心理、行为的偏差。
3、对盘州市“留守儿童”的各种个性心理品质进行培养，促进学生整体素质的提高以及健康人格的形成。
4、通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。
（二）研究内容
1、盘州市中小学留守儿童的主要心里现象分析
a、盘州市中小学留守儿童学习心理现象
b、盘州市中小学留守儿童逆反心理现象
c、盘州市中小学留守儿童交际心理现象
d、盘州市中小学留守儿童虚荣心理现象
e、盘州市中小学留守儿童偏执心理现象
f、盘州市中小学留守儿童羞怯心理现象
g、盘州市中小学留守儿童孤独心理现象
h、盘州市中小学留守儿童常见异常行为
2、对盘州市中小学留守儿童的教育对策及建议
（三）研究方法
1、 抽样调查法：采用问卷形式，调查盘州市部分中小学学生主要心里现象。
2、行动研究法：结合盘州市部分中小学教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3、 个别谈话法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。
4、 教育文献法：查阅有关留守儿童教育的文献，明确研究的目标，分析研究中涉及的有关变量。
四、课题研究的步骤
（一）研究的准备阶段（2017年9月——2018年1月）
完成区域内中小学留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学学生中留守儿童心理问题现象进行分类。做好课题的研究准备工作开展开题论证，设计研究方案以及设计调查问卷等。
（二）研究的实施阶段（2018年3月—2018年12月）
1、 主要按计划、步骤进行课题研究。
2、 以问卷调查的形式，调查盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。
3、 根据调查结果统计，分析盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。
4、 根据留守儿童中存在的心理问题，进行个别访谈和社会调查，分析心理问题的成因，研究转变策略。
5、 对存在各种心理问题的留守儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。
（三）研究的总结阶段（2019年2月——2019年4月）
整理材料，总结经验，推广研究成果，写好课题结题报告。
五、课题研究成果
（一）调查结果统计
课题组通过对盘州市八个中小学约400余人留守儿童的各种心理进行了问卷调查 （结果详见各种心理问卷调查统计报告），主要数据体现在以下几方面：
有心理问题的留守儿童占89%，没有的占11%，其中：
（1）认为交际心理有困难的占20%，一般的占65%，没有困难的占15%;
（2）认为学习心理有困难的占30%，一般的占70%，没有困难的占10%;
(3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，没有的占10%；
（4）有偏执心理的占30%，一般的占60%，没有的占10%；
（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，没有的占15%；
（7）有虚荣心理的占50%，一般的占30%，没有的占20%；
（8）有常见异常心理行为的占40%，一般的占25%，没有的占35%；
（二）调查数据分析
从第一个问题可看出：这些留守孩子在交际心理方面有问题的不是很多，一般地占多数，也必须引起高度重视。
从第二个问题可看出：这些留守孩子学习心理困难的也不太多，有80%的孩子认为自己的学习成绩还行的。
从第三个问题可看出：由于他们的父母不在家，更不可能时时刻刻在自己身边，很需要帮助和指导他们，以减少出现的逆反心理。
从第四个问题可看出：留守儿童偏执心理还是较多，很需要我们采取合理措施去调适；
从第五个问题可看出：这些留守儿童羞怯心理人数不算少，很需要我们采取引导措施；
从第六个问题可看出：留守儿童虚荣心理还是挺严重的，需要我们下大力气的。
从第七个问题可看出：有常见异常心理行为的也很多，很需要采取合理措施去调适，
（三）课题研究成果
1、课题组长胡兴担任主编，带领课题组成员经过近六个月的时间，编写了盘县校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，在课题实施学校推广试用，得到了广大师生的赞誉，为我们课题研究成功奠定了坚实的理论基础。
2、课题组长胡兴设计制作的课件和撰写的论文《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《爱心架起友谊桥-----心理健康教育说课稿》分别获得《中国教育学刊》举办的“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖、二等奖及“中国教育实践与研究论坛”征文评比大奖赛二等奖。为课题研究成果得到了推广。
3、自课题实施以来，课题组长胡兴为盘州市英武镇中小学教师和学生培训了五期有关心理健康教育的专题：《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《变态心理学与健康心理学知识》、《英武乡中学青春期性健康教育二级培训》、《青春期心理健康教育专题讲座----男女生交往》。
4、课题组成员何梅所做的课件《农村留守儿童教育问题的社会化分析》、教研论文《浅谈留守儿童普遍存在的问题》在盘州市红果片区小学得到了推广。
5、课题组成员对各种心理问题进行分析探讨，写出了各类心理问题的研究报告。其中：
（1）课题组组长胡兴做出了中小学留守儿童“偏执心理”、“交际心理”和“常见异常行为”的研究报告。
（2）课题组成员胡玮做出了中小学留守儿童“学习心理”的研究报告。
（3）课题组成员胡鹏鹏做出了中小学留守儿童“虚荣心理”的研究报告。
（4）课题组成员支成贤做出了中小学留守儿童“逆反心理”的研究报告。
（5）课题组成员何梅做出了中小学留守儿童“羞怯心理”的研究报告。
(6)课题组成员向克做出了中小学留守儿童“孤独感”的研究报告。
【实践成效分析】
1.通过农村小学阶段留守儿童心理健康研究，了解当前我校留守儿童心理健康的现状。
2.通过农村小学留守儿童心理健康研究，根据所获数据资料，分析造成当前留守儿童心理健康异常的各种因素。
3.通过农村小学留守儿童心理健康研究，指出学校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。
4.通过农村小学留守儿童心理健康研究，探究合适的解决策略。
5.通过农村小学留守儿童心理健康研究，进行科学的对比实验和总结。
【研究体会】
如何解决留守儿童的学习及心理健康问题则需要政府、家长、学校及社会人士的共同努力。以下是我们课题组研究实践后的几点总结与建议：
1、政府方面
就社会政府而言，应该给予留守儿童更高的重视。留守儿童出现的根本原因是，教育体制不完善，家长收入并不高难以承受高昂的择校费。所以，政府在解决留守儿童的问题上一方面可以通过建立更多的农民工子弟学校，降低入学门槛，方便家长携带孩子去打工。农民工将子女留守而不选择举家迁移，与农民工子女进城就学难有直接联系。由于户籍所造成的二元体制，农民工子女在城市公办学校入学要缴纳高昂的“借读费”，这成为农民工子女不能随迁的一大障碍。农民工为城市建设做出了巨大贡献，应当分享经济发展的成果，享受到公共财政的阳光。流入地政府要努力改善农民工子女的就学条件，进一步落实进城农民工子女教育政策。同时，在公办学校资源有限的情况下，特别要把农民工子弟学校办好，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低农民工子女上学、受教育的成本，使留守的孩子能够生活在父母身边，共享城市文明。
另一方面，政府可以通过鼓励外出务工的农民在家乡创业，在相对落后乡镇、农村发展更多的产业，为农民在当地提供更多的就业机会。此外，还应加大对弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障，在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。
2、学校方面
学校是“留守儿童”学习的主要场所，也是对“留守儿童”教育的主要部门。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”学校对他们要倍加关注和关心,每一位教师要有一颗爱生如子的爱心，有计划的做好家校联系工作，有针对性的进行家访，让学生从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌，积极组织他们开展各种有意义的活动。通过科学合理的教育，有效弥补“留守儿童”的缺失。作为学校和教育部门，关心和教育好“留守儿童”责无旁贷，责任重大。通过课题组的研究实践，现将一些不成熟的经验与大家交流。
一要调查摸底，分类管理。组织全体老师，对留守学生进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案，使学校的教育管理有的放矢。在调查中，我们发现留定儿童的家庭主要在以下四种情况：①家庭困难，父母迫于生活双双外出打工；②父母一方不在本地，为团聚而外出务工：③家庭宽裕，父母为生活自由而外出务工；④父母感情不和，一方外出务工。针对这四种种情况，我们对家庭经济困难的留守儿童，通过各种渠道在经济上给予帮助，化解他们因家庭困难而引起的自卑和苦闷。对家庭宽裕的家庭的，重点促使其父母加强与孩子的交流和关爱。对于父母感情不好，性格古怪、脾气暴躁，逆反心强、问题较多的孩子，进行重点跟踪，特别呵护和关爱。
二要制定实施方案，完善工作制度。学校在认真调查的基础上，结合当地实际和学校“留守儿童”实际情况，制定学校关爱“留守儿童”实施方案，统筹安排各项工作，积极开展有关活动；建立关爱“留守儿童”工作定期检查制度、结对帮扶制度、热线交流制度、心理咨询制度等，把关爱工作落到实处，使关爱农村“留守儿童”工作经常化、社会化、制度化，形成长效工作机制；加大“关爱工程”实施检查力度，定期、不定期的对学校活动开展情况进行专项检查，促进、推动关爱工程长效、持久深入地开展。
三要搭建交流平台，增强心灵沟通。根据留守儿童身心发展的需要，我校课题组成员则组织本校部分留守儿童与浙江大学“1＋1爱心工程”结对子的活动，目的也是为了改善留守儿童“有苦无人诉”的状况。爱心工程以大学生牵手留守儿童为中心，让孩子们找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。组织留守儿童与大学生志愿者之间以书信进行交流，因为对于老师，孩子们有警戒，有些不大愿意说出心里的真心话，但对于知心哥哥或者姐姐，他们的内心就没有什么顾虑，更加愿意倾诉自己内心最真实的想法。这种让社会人士参与到改善留守儿童现状的机制或模式还是很有意义的。如果此类活动得到推广，留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。
四要加大硬件投入，搞好寄宿制建设。学校要积极创造条件努力建好寄宿制学校，优先安排“留守儿童”住宿，加强内部管理，认真安排好“留守儿童”的安全、学习、生活等问题，使其与其他孩子一样健康、快乐的成长，解决“留守儿童”家庭的后顾之忧。留守儿童在学校寄宿有很多好处，可以促进留守儿童的学习、可以避免留守儿童受外界不良风气的影响，可以促进留守儿童与教师及同龄儿童之间的关系和谐、亲密沟通。
五要关注特殊群体，进行个别辅导。作为教育工作者，我们肩上肩负着教书育人的重要职责，对于个别特殊的留守儿童，在他们身上我们需要花费更多的时间和精力。
六要经常沟通家长，家校互动。学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，虽然现在几乎家家户户都有了电话，但是，家长因为工作问题常常会忘记给家里打电话。所以，学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，让留守儿童每周打1～2次电话给家长，同时让老师与家长经常保持联系，汇报留守儿童学习和生活情况。通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子成长。
七要提高教育人员的素质。除了在教学方面提高要求外，教育工作者在对儿童心理等方面的知识也要尽量充实。这样更有利于教师在与留守儿童的沟通中及早发现存在的问题，有效预防留守儿童形成的极端思想或做出的极端行为。
八要学校和班级要经常开展一些有意义的活动。各种文艺活动和公益活动的开展，让留守学生的心灵得到净化，在活动中忘记的是烦恼，得到的是快乐。通过活动增强与同学相处的感情，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。
3、家庭方面
就家长而言，在做出外出打工而留下孩子的选择时，应该充分认识其中的利弊。虽然，父母在外地打工距离孩子很远，但是，现在通讯技术越来越发达。家长应该充分利用这些通讯工具及时与留守儿童、留守儿童的代养人、留守儿童的老师保持联系，更多地与留守儿童深入谈心，走进他们的内心世界，了解他们的困惑，解决他们心中的困扰，减少隔阂，更好地理解和关心留守儿童。家长绝对不可以因为留守儿童成绩落后而一味指责其不用功学习，而应该尽量帮助他们利用假期及时地弥补空缺、跟上进度。
我们想强调的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每个孩子都希望在碰到困难的时候可以有母亲温馨的话语来安慰，可以有父亲宽厚的肩膀作为依靠，从而帮自己正确面对并战胜挫折。所以，我们需要为留守儿童的父母敲醒警钟！你们可以少加几个班，可以少赚一点钱，可以不用给孩子买什么高档的礼物，但是，一定要记得经常打电话跟孩子聊聊天，一定要记得在孩子生日的时候，煮一碗面或买一块蛋糕，道一句生日快乐。
4、社会方面
留守儿童的问题已经不只是农村或者农民工的问题了，随着留守儿童数量的扩大，留守儿童的问题已经是整个国家和社会的问题。所以，在这里我们呼吁更多的社会人士伸出热情的双手，形成爱的暖流，温暖每一位需要帮助的留守儿童。
儿童是祖国的未来，留守儿童更需要我们呵护的花朵。从以上这些爱心人士的言语中，我们能感受到社会从来不缺少爱心，我们相信，在社会大家庭的温暖下，会有越来越多的留守儿童绽放笑容。
【研究收获】
对于本课题的研究，我们课题组成员在这一年多的时间里做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了较丰富的实践材料，也比较摸清了盘州市留守儿童的主要心里现象，我们也根据实际情况探索研究了一系列教育措施。对于个别留守儿童的教育，通过我们课题组的努力也取得了不错的成果。但是农村留守儿童队伍庞大，加上学校各种条件有限，以至于不可能做到面面俱到。当然，我们会努力渐渐扩大我们的队伍，更不会因为课题的结束而停止研究。我们将继续关注留守学生的学习、教育问题，真正将对留守学生的教育落到实处。为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，给他们以学习等各方面的指导，使他们健康快乐的成长。
【参考文献】：
[1] 廖继昌、韦琨：农村留守儿童教育现状、对策及建议》，广西教育，2008年25期.
[2]李彩娟：《留守儿童的教育问题及对策研究》，菏泽学院学报，2008年4期.
关于健康的调研报告篇4
1，000元比100元多一个0，多了10倍的财富，
100，000，000元比100元多6个0，多了100万的财富，
但拿掉了前面的1，再多的0也是0，
健康就是前面的那个1，健康不是一切，但没有健康就没有一切。
您管财管物，管东管西，不能不管自己的命，
健康和生命不能授权给医生、药物、保健品，而要您躬亲呵护，
把健康和生命掌握在自己手中！
老将军们成了“追星族”
2005年6月10日，上午9点10分，在位于北京市海淀区翠微路的海军大礼堂里，离退休的老将军、老首长们鱼贯入座。“驻京部队老干部医疗保健知识专家讲座――21世纪健康新概念专题报告会”即将开始。
随着一阵热烈的掌声，一位精神焕发的长者走上了演讲台。他就是全国健康教育首席专家、十佳教育艺术演讲家之一、本刊专家委员会委员、本次报告会的主讲人万承奎教授。这一天，是万教授73岁的生日。看上去只有六十多岁的万教授，用这场义务演讲报告为离退休的老将军、老首长们送健康，为党的“七一”生日献礼，以表达他对人民、对军队、对党的拳拳之爱。
万教授精彩绝伦的演讲一次又一次地获得热烈的掌声。
在这次报告会上，听众大多是60岁以上的离退休老红军、老八路、老将军。从未想到，这些老人也会如此充满活力，他们将万教授团团围住，不断请教各种健康问题，还纷纷请万教授签名，成了“追星族”。一位老将军拉住万教授的手说：“感谢你的健康讲座，如果还举办，我们一定来！”
报告会结束后，万承奎教授挤出宝贵的时间接受了本刊记者的专访。当记者问及他的健康报告会为什么在各地都受到热烈欢迎时，万教授强调，健康教育一定要――
厚积薄发有的放矢
人的健康和生命是个巨大的系统工程，为了做一个高素质的健康教育工作者，万承奎夫妇二十年来，进行了顽强的、持久的、系统的学习。从1986年以来他们首先跟随第四军医大学的大专班、本科班、研究生班学习中医学、营养学、免疫学、伦理学、医学心理学等课程，到陕西师范大学系统学习高等教育学、心理学，到西京医院听各个教授讲课近300次，还参加了社会学、心理学、老年心理学、人际关系学、演讲与口才学等十个函授（面授）大学，以及健康教育面授证书班，心理健康和心理咨询学习班、个性心理学培训班、公关学培训班、哲学培训班等15个学习班，共学习了50余门专业知识，订阅了近30种报刊，购买了近10万元的书籍，每年读书50册，写读书笔记100余万字，积累了近1000万字的资料。长期以来，坚持天天学习，从不间断、锲而不舍、分秒必争。从而广泛地了解和收集国内外最新的资料和信息，为“健康学”的研究和传播打下了坚实的理论基础。
健康教育一定要紧密结合实际，能比较全面、准确地掌握各类人员对健康的需求和存在的问题，才能做到有的放矢。所以从1986年以来，他们在全国全军各地召开各类健康调查会500余次，作了1000余人的个案分析，进行了3000余份的问卷调查和5000余人的健康咨询，掌握了大量的资料、数据和典型事例，由于不断地调查研究，不断地深化认识，不断地提出新课题，因此他的报告会深受大家欢迎。
在采访中，万教授还特别指出，之所以说健康至关重要，是因为――
健康也是生产力
万承奎教授郑重提出，健康因素占生产力的20%，所以从一定程度上来说健康就是生产力，健康就是战斗力，健康就是GDp。万教授坦言，在生产力中，劳动者素质具有至关重要的意义。而长期以来，在衡量劳动者素质时，其中很重要的一点被忽视了，那就是健康素质。没有健康就没有一切，健康素质是现代社会人才必备的素质。
采访中，万承奎教授非常痛心地列举了几个数字。上世纪末，两年内北京地区有杰出贡献的专家学者过早谢世的达434人；改革开放以来，深圳地区英年早逝的企业家多达3000人；国家体改委公布的调查报告表明：1989年北京知识分子的平均寿命为58.52岁，1996年平均为53.34岁，比全国平均寿命低10岁左右。最重要的因素，现代社会的劳动者不仅应具有一定生产经验和劳动技能，以及知识和智力，还应具备健康素质。他认为，人才的英年早逝是国家的巨大损失，而不具备健康素质的人才不是合格的人才。
一个国家的整体健康素质如何，是直接影响一个国家一个民族发展的大事。如果人们的健康意识提高了，则可以使各种疾病减少，寿命延长，这里面蕴含的经济效益是惊人的。万教授说，没有健康就没有小康，现在我国无论城市和农村，家庭中“因病致贫”、“因病返贫”的例子太多了。
所以，健康就是财富，就是金钱，就是GDp，就是生产力，会管理健康、懂管理健康，在我们积极推进中华民族伟大复兴的今天非常重要。
为了让人们学会掌握自己的健康，从1986年开始，万承奎教授夫妇开始全国巡回演讲，传播健康知识，且大部分场次是义务演讲，不收一分钱。当记者问他们为什么不收报酬时，万教授强调――
健康教育要讲奉献精神
健康教育是有广阔前途的事业，也是极其艰难的事业，不但需要有创业拼搏精神，还要有无私奉献精神。
奉献精神是一种爱，爱，则是健康的源泉和动力。没有爱、不懂得爱的人，他的心理就不是健康的，又怎么能传播健康？人，要学会爱，爱自己、爱别人、爱社会、爱国家。万教授说：“我爱人民，是人民哺育了我；我爱军队，是军队培养了我；我爱社会，是社会锻炼了我……，我义务演讲传播健康知识，是用爱回报爱。”
从1986年以来，万承奎教授夫妇为学习、研究所需要的各种费用都是用自己的工资积蓄付出，没有向组织要过一分钱。多年来都是坚持义务报告，并有近二十次自费到中央各部委、军委各总部，乃至各地演讲。目前给下岗职工、残疾人、老年人、贫困山区、边远地区、少数民族地区、边防高原部队和有关单位报告，仍不要报酬，每年还要自费参加一些国内和国际的各种学术会议。
关于健康的调研报告篇5
报告显示，我国国民健康状况不容乐观，运动健身意识薄弱，各群体亚健康状况堪忧，由疾患造成的整体疾病经济负担沉重。报告据此以2020年为限，设定了国家卫生事业发展的目标：主要健康指标基本达到中等发达国家水平。并提出10个具体目标和95个分目标，如人均预期寿命、5岁以下儿童死亡率、孕产妇死亡率等均作出了量化要求。
大部制想象美丽并渺茫着
报告中为实现这一目标提出了一系列的具体构想和措施，其中，建议涉及人民健康的若干职能相近的部门，如卫生、医疗保障、计划生育、环境保护、体育运动等部门，可以考虑逐步合并，建立国家健康福利部或国家健康委员会。
这一建议涉及国务院部委的行政改革，事关重大，构想宏伟，涉及面广泛，故而得到了舆论的重视。据相关报道，虽然有报告撰述者透露，此构想有望在十后拉开帷幕的大部制改革过程中付诸实施，但也有消息说，构想尚停留在专家建议层面，并未上升至中央议事日程。更有学者评论称，基于现实种种条件的限制，此建议短期内实行的可能性渺茫。
与上述专家学者的谨慎甚而不乏悲观色彩的看法迥异，一些媒体评论则以相当乐观态度积极回应了这一建议，认为这是国家部委职能转型—走向服务型政府的契机—并强调这样的职能转型具有为“大健康部”改革正名的功效。也有评论指出，要实现“2020健康中国”的战略目标，打破制度障碍势在必行，但前提一是不能将其寄望于单一部门，必须有卫生、医保、社保、环保、体育等部门的通力合作，才能避免国家战略沦为部门战略，落下播撒龙种却只收获跳蚤的结果。二是合作机制的最终成形，有赖于制度的顶层设计。通过顶层设计建立良好的运行机制，以统合各部门围绕“健康”这一核心展开工作，才能避免国家战略与部门职责发生矛盾甚至背离的现象。
怨气弥漫一触即爆
事实上，《“健康中国2020”战略研究报告》已经为整合全社会的卫生和福利管理机制，设立国家健康福利部或国家健康委员会，以数据和实证为依据罗列了充分的理由，阐述了这一改革措施的必要性和合理性。简要而言，随着改革向纵深推进，利益格局深刻调整，体制性机制性结构性等深层次矛盾凸显。具体而言，国民健康在服务和管理层面涉及多个部委，但由于政出多门，既不利于提高工作效率，也不利于问责制的落实。例如农村妇幼保健实际涉及计划生育、卫生行政、疾病预防控制、教育、环境等多个部门，但是这些部门之间并没有合作的机制。再如，目前医改面临的困境，即主要是医保、医药和医疗分属不同部门管理，三个体系内部协调不够，尤其是其中的医保管理，更是数种机制交织，叠床架屋，程序繁琐重复，相互掣肘。
在宏观数据上，国民健康福利体系的改革也呈刻不容缓之势。该报告相关统计数据表明，全国的年患病人次数由1993年的43.6亿增加到2008年的52.5亿，15年间增加了20％。巨大的患病人数带来相应的经济负担，根据第三次国际卫生服务调查等研究测算，2005年全国疾病总的经济负担为23968亿元，相当于GDp的13.1％，经济负担沉重由此可见一斑。与此同时，国民运动健身意识极为淡薄，2010年中国慢性病监测显示，18岁以上公民83.8％从不参加业余锻炼，而仅有11.9％的公民经常锻炼，全社会的整体健康水平十分低下。
实际上，具体到社会层面和民生现状，国民医疗健康的问题不但问题突出，而且由来已久。种种因观念造就和体制落后导致的矛盾不仅丛生而且尖锐，凸显了更为迫切的改革意愿和要求。一个应该承认的事实是，诸如看病贵、看病难的情况非但长期未获改善，反而有加剧的趋势。医疗资源配置失衡以及服务分配的不公平因素，即是导致医患矛盾尖锐的主要原因，也引发了整个行业的信任危机。其恶劣后果是，患者、医务从业人员、行业管理乃至全社会，几乎无一幸免受到了损害。这些弊端，均不难在现实生活中的许多个案中得以折射和反映。
路径探索各地试水
《“健康中国2020”战略研究报告》的以及健康福利部或国家健康委员会的设想，说明锐意革新，突破观念的桎梏，改良医疗公共服务的现状，不仅是全社会共同的愿望，也得到了政府高层的重视。从这个意义上看，短期内的机会渺茫并不能否定对长期予以寄望。正如希望有待于贯彻实现，据报道，由深圳市政府投资35亿元兴建、深港双方共同组建团队管理的香港大学深圳医院已经正式试业。这家新型医院将坚持公立属性，保障医疗服务的公益效用，“政事分开、管办分开、医药分开、营利与非营利分开”—简而言之，基本复制香港公立医院模式。考虑到以国内不尽如人意的医疗环境为背景，曾经前往香港接受过当地医疗服务的内地人，对香港公共医疗服务的赞誉几乎是众口一词，这样的尝试显然极为有益，与“健康中国2020”战略一样让人充满期望。
此外，国务院深化医药卫生体制改革领导小组第十一次全体会议近日审议了《关于开展城乡居民大病保险的指导意见》，提出“建立大病保障制度，要把基本医保与商业保险结合起来，相互衔接、功能互补”。业界人士从中解读到的信息是，此前已经在部分地区试点的“利用基本医保基金购买商业保险，作为大病补充保险”的模式有可能在全国范围内推开。
广东的“湛江模式”、“番禺模式”，江苏的“江阴模式”、“太仓模式”等，都为解决因病致贫探索出了新路。具体而言，“番禺模式”将三大基本医保基金由商业保险机构托管，管理费由财政买单，而“湛江模式”则是当地政府授权商业保险机构提取三大基本医保个人缴费部分的15%作为大病补充医疗保险，以此提高医保报销水平。
关于健康的调研报告篇6
尽管有“更高的钠、钾比率(即人体摄入的钠与钾含量之比值)和其后更高的心血管疾病发病几率有关系，而且这种关系比单纯的‘钠—心血管疾病’‘钾—心血管疾病’关系更加强烈。”科学结论，但促使英国政府采取相应措施仍需时日，一如其他公共政策的制定，科学界的研究为政府专门委员会(如食品政策医学委员会)的成员一致接受需要一个过程，待到专门委员会最终形成共识，向政府建言献策时，政府的接受与采取行动又需时日。看似迟缓，又有其必然性，正如马克·巴夫顿(mark w.Bufton)和弗吉尼亚·贝里奇(Virginia Berridge)所言，“这种反应的实质不仅仅是对科学真理的一种拖延，更是一个个人、媒体和公共卫生政策和公共文化被不可避免地牵涉其中的复杂过程”。
事实上，食品政策医学委员会1984年报告出版后，情况已开始起了变化。一方面，食品政策医学委员会的专家们更致力于使相关报告产生影响力，对于脂肪摄入和心血管疾病之间的关系等问题也渐趋达成共识，前述国际盐与血压研究和高血压预防实验毕业的结果无疑起了推动作用;另一方面，英国政府更加关注国民的饮食与健康，这种关注不仅是因为专门委员会渐趋一致的意见便于政府吸纳建议、采取措施，更是舆论压力的结果。1984年6月11日，英国国家营养教育顾问委员会(nationaladvisory Committee on nutrition education)主席J.n.莫里斯(J.n.morris)教授在《泰晤士报》直言英国人的饮食“含盐太多”，而且“十分之七甚至更多的盐‘隐藏’在加工食品里”。1984年6月13日，杰弗里·坎农(Geoffrey Cannon)在《泰晤士报》撰文，援引美国共和党资深议员、曾效力于1977年制定美国食品和卫生政策的麦戈文委员会(mcGovern Committee)的查尔斯·珀斯(Charles percy)的言论说：“如果没有政府和(食品)企业致力于营养一事，美国民众仍在持续着不健康的饮食。”随之，坎农补充道：“没有政府的导引，企业将不会采取一致的行动。”意之所指，在于敦促政府采取行动，减少民众食盐摄入。巨大的舆论压力迫使英国政府更加关注民众的饮食与健康之间的关系问题。
1987年，英国卫生教育委员会(Health education Council)改组为卫生教育局(Health educationauthority)。这有利于密切它同英国国家医疗服务系统(national Health Service)的合作，也有利于它影响后者的卫生推广计划。1988年，英国卫生与社会保障部(Department of Health and SocialSecurity)被拆分为卫生部(Department of Heath)和社会保障部(Department of Social Security)。改组后的卫生部很快采取了重要举措。1991年6月，卫生大臣威廉·瓦德格拉夫(william waldegrave)向议会提交了报告《国民之健康：关于英格兰人民健康问题的一份咨询文件》供议会讨论。该文件强调了国民健康对于英格兰的重要性，同时陈述了当前英格兰人民主要的健康问题，政府将要采取的相应对策以及预期目标。它列举了政府首先可能突破的几个国民健康问题，位于榜首的即毕业是冠心病。据此报告，仅1989年一年，因冠心病致死的人数就达到140 509人，占是年英格兰总死亡人数的26%。而饮食和抽烟这两个因素之和占据了冠心病致病原因的一半。至于冠心病致病饮食因素之一的过量摄盐，《国民之健康》援引了食品政策医疗委员会1984年的报告，只不过在陈述食盐与血压、冠心病之间的关系时，其语气不是食品政策医学委员会1984年报告那般含糊，而是肯定无疑了。不过，该报告依然没有给出具体的膳食用盐标准，因为食品政策医学委员会“应该会很快处理此事”。1992年7月，卫生大臣向议会提交了《国民之健康》修改版(即后来出版的1992年《国民之健康》白皮书)。新的报告将冠心病和中风归为一类，也是政府首先需要应对的国民健康问题。其致病因素包括抽烟、高血浆胆固醇、高血压和缺乏运动。而且，该报告采纳了食品政策医学委员会先前给出的建议，即饮食的变更可以预防冠心病和中风。其中，过度饮酒和过度摄入钠(主要是氯化钠，也即食盐)会导致血压升高。为此，它建议国民减少食盐的摄入。此外，《国民之健康》提议由政府各相关部门人员和食品企业、餐饮业等行业和部门的代表们组成营养特别工作组(nutrition task Force)，敦促各方合力推进英国民众养成健康的饮食习惯。
是年10月10日，也即《国民之健康》白皮书出版的3个月后，英国政府首席医官(Chief medicalofficer)肯尼思·卡尔曼(Kenneth Calman)博士召开了食品政策医学委员会特别会议，对《国民之健康》白皮书陈述的营养问题进行了讨论。此次会议的与会者不仅来自食品政策医学委员会，而且包括卫生教育局、苏格兰卫生促进委员会(Health promotion Board for Scotland)、威尔士卫生促进委员会(Health promotion wales)、国家医疗服务系统管理主管(nHS management executive)和卫生部研究与发展部门(Department of Health’s Research and Development Division)。此次会议的重要性在于厘清了食品政策医学委员会与即将成立的营养特别工作组的权责。前者提供营养建议的科学与技术根据，后者则负责实施《国民之健康》白皮书中的相关计划。此外，食品政策医学委员会还被要求为营养特别工作组未来的工作提供建议，并对下述问题进行调查：学校营养教育的未来，如何改毕业进媒体的宣传，食品广告对消费模式的影响，如何消除民众对专业的营养建议所怀有的困惑，怎样最大程度促进民众选择健康饮食，行为榜样和同侪压力对饮食习惯的影响，国民饮食模式的重大改变对农民的1992年年度报告)给予了回应。老年群体营养问题小组委员会在食品政策医学委员会1992年年度报告中建议：“世界卫生组织建议英国的老年人氯化钠摄入量为每天6克，并且建议将英国既有的食盐摄入水平降低到这一标准。”值得注意的是，该报告仅仅为英国的老年人而非全体国民制定了膳食减盐的具体标准。此外，为了让食品政策医学委员会的研究成果拥有更多的读者，取得比以往更为广泛的实践基础，一个名为“延年益寿”的会议于1993年11月召开，以推广食品政策医学委员会工作小组关于老年人营养的研究成果，包括膳食减盐的建议。
1994年，食品政策医学委员会出版了报告《营养问题与心血管疾病》(nutritional aspectsofCardiovascular Disease)以及该委员会的第三份年度报告。《营养问题与心血管疾病》再次重申了食盐摄入与心血管疾病之间的关系。在1994年年度报告中，食品政策医学委员会建议“将钠的平均摄入量(主要来自食盐，即氯化钠)由目前的每天150毫摩尔(相当于每天9克食盐)降低到每天100毫摩尔(相当于6克食盐)。我们同时建议在儿童的膳食中相应减少食盐摄入，不过目前缺乏充足的数据来对此进行量化”。和食品政策医学委员会的第一份年度报告相比，膳食减盐的具体标准已然扩大到英国所有的成人和儿童，而不仅仅是老年人。《国民之健康》对食品政策医学委员会减少食盐摄入这毕业一建议的首肯，意味着这项专家团体的建议已被纳入国家卫生政策之中。它的出版以及首席医官肯尼思博士围绕这份报告召开的特别会议使得食品政策医学委员会承担了为包括降低国民食盐摄入在内的营养政策提供科学建议的责任。然而，英国政府针对国民食盐摄入这一具体问题制定对策并着手解决，则要等到21世纪初，而减少食盐摄入政策的实施者则是即将成立的英国食品标准局。
关于健康的调研报告篇7
关键词：学校体育；体质测量；体质健康；管理系统；中美
中图分类号：G807；R821文献标志码：a文章编号：1006-7116（2013）03-0085-05
美国青年危险行为（YRBS）的调查显示，近一半12～21岁的青少年的身体活动没有达到国家推荐的标准[1]，每天看电视4h以上的青少年达到了25%[2]，美国国家青年媒体纵向调查显示9～13岁学生中有62%除学校体育活动外，不参加任何有组织的身体活动[3]。而身体活动量的多少可以作为预测青少年体重是否将超重的一个重要因素[4-5]，纵向调查还表明通过对人寿命的跟踪发现身体活动[6]、肥胖[7]、心血管疾病危险因素[8-9]在儿童时期就已经确立，而且一旦形成不良趋势到成人阶段是很难逆转的，可见青少年时期身体活动的重要性[10]。美国疾病预防控制中心一个对社区预防服务专责小组强烈建议修改课程和政策[11]，他们认为增加身体活动可以作为一种很有前景的行为策略，达到增加儿童的身体活动量。尽管人们都意识到身体活动的重要性，但体育教育在美国大多数学校仍然是处于被边缘化的地位[12]，这一点同中国学校体育的情况比较类似。
2010年由我国教育部、国家体育总局等6部门联合进行的全国学生体质与健康调研结果表明，学生的肥胖和超重检出率继续增加，学生的身体素质水平还在下滑。教育部、国家体育总局于2002年开始对全国学生进行体质健康测试，并要求每年把测试数据上报教育部。2007年5月7日《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的颁布表明国家对青少年体质健康的重视。目前，从中美两国公布的青少年体质健康状况调查可以看出，两国面临的学生体质健康问题比较相似，而美国20世纪70年代末就开始利用计算机进行学生体质健康测试管理，到现在已经形成了比较成熟的体质健康测试数据管理系统（FitneSSGRam），并针对其进行了较多的研究，总结了较丰富的理论与实践经验。通过对美国FitneSSGRam系统进行比较分析，找出我国与其差距，探索发展方向，为我国学生体质健康测试管理系统的进一步完善奠定坚实的理论基础，具有重要的指导意义。
1美国学生体质健康测试管理系统
1）历史背景。美国利用计算机进行体质健康测试信息管理发展的比较早。1977年德克萨斯州教育系统的健康与体育教育署署长查尔斯，认识到学校管理者和学生家长对“体质测试报告单”感兴趣，可以把体质健康测试并打印报告的形式推广到其他地区，并根据个性的体质测试报告开发了计算机软件管理系统。1981年查尔斯加入达拉斯的库珀研究所（CiaR/iaR），该学院有一台电脑主机，能够批量处理体质健康报告。此后为让更多的人了解接受计算机处理体质健康的方式，把该系统命名为FitneSSGRam，是以电报的概念及适合该报告的预期目的，即儿童和家长沟通的重要体质健康信息，FitneSSGRam系统通过招标成功被当地一所学校选中，同时得到金宝汤公司的健康和健身研究赞助其在全国范围进行推广和传播。这个项目是分阶段实施的，第1阶段选择在俄克拉何马州塔尔萨学区的30所学校（1982―1983年）使用的aaHpeRD青年体能测试（YFt）进行首批试点。在第2个阶段（1983―1984年），整个俄克拉何马州的约125所学校参加。取得成功后，FitneSSGRam（1985―1986年）是第1个作为国家标准在每个州选1个地区进行试点，之后得到了迅速的推广发展。到目前为止，FitneSSGRam系统已经是数千名教师使用的教育评估和报告的软件系统，帮助教师跟踪健康相关的健身和身体活动的信息，为学校数以百万计的儿童、家长和学校管理者提供学生个性化的体质健康报告。
2）系统版本。在美国FitneSSGRam已经发展成为体质健康测试使用最广泛的方案之一，为美国卫生、体育、娱乐和舞蹈联盟（aaHpeRD）以及其他许多国家和地区提供体质健康评估方案。目前，FitneSSGRam支持macintosh版本、windows版本和网络版本，FitneSSGRam主要为学生们的体质健康提供包括心肺功能、肌力、肌耐力、柔韧性、身体组成评估，还包括一个增强版本的电脑活动的评估工具，被称为aCtiVitYGRam，和一个新的以行为为基础的记录工具，称为活动日志（aCtiVitYLoG），以帮助青年监视他们的活动水平，同时也发展了对各总数据进行统计分析的功能。FitneSSGRam能够得到了广泛的支持和认可的很大一部分原因是由于它是基于一个强大的科学基础，系统的研究建立了不同年龄和性别的具体参照标准（CRS）。
3）系统功能。FitneSSGRam系统工具栏选项在界面左侧，包括班级设置、用户管理、FitneSSGRam模块、aCtiVitYGRam模块、aCtiVitYLoG模块、报告打印和其他应用，其中FitneSSGRam8.0版本的设计是为加强在学校和学区的计算机网络的使用分摊，而之前的版本允许多个教师在同一所学校的联系，最新网页版本利用个体、教师，学校、区、州、身份证号码，允许多个学校被挂在一个较大的学区，有利于大规模的跟踪和监控项目数据的使用。
4）测试项目。FitneSSGRam作为青少年体质健康评估和报告的程序，包括一整套完整的体质健康评价项目与标准，具体为有氧代谢能力、肌肉力量与耐力、柔韧性和身体成分。FitneSSGRam选择的测试项目主要以促进身体健康、预防和减少疾病、形成健康的生活方式为主，有利于纵向跟踪研究，实施个性化指导。同时，FitneSSGRam测试项目也都是以有代表性、简单、易于操作为主，这些项目对场地器材等要求较低，适合不同条件的学校进行实施与测试，利于大范围的普及推广。
5）评测报告。FitneSSGRam为学校及其他组织提供有效的监督管理方式，对青少年的身体活动进行评估和指导，向学生和家长提供适当的反馈，并提供长期持续的、准确和全面的记录。FitneSSGRam主要特点是它能够生成每个学生的体质健康测试报告（包括学生本人和父母两个版本），报告中还包括上次测试和本次测试的数据对比，报告为每个测试项目定义了的标准范围，如红色区域为需要改善区域，绿色区域为健康区域，如果其测试所有项目都在绿色区域表示该学生比较健康，否则为不合格或需要改进。在给家长的报告单里还包括身体活动、饮食的建议以及各项测试指标的说明，便于让家长及时准确了解学生的体质健康状况。学生在一定分数内属于健康范围，这意味着学生已经实现了与健康相关的身体活动水平。更重要的是该报告提供个性化建议，可以帮助学生规划个性化健身计划及形成良好身体活动习惯。
2我国学生体质健康测试管理系统
1）历史背景。我国体质健康测试管理系统的开发起步较晚。2002年我国开始试行学生体质健康标准测试，之后推出学生体质健康标准智能服务系统Ver3.0版，到2004年教育部开始建设的大型全国性学生体质健康测试数据的信息系统，称为国家学生体质健康标准数据库（ChinanationalStudentHealth&FitnessDatabase，CnSHFD），主要为配合推广《国家学生体质健康标准》，从2007年正式实施《国家学生体质健康标准》，开始推出国家学生体质健康数据上报软件V1.0版，目前最新版本为V1.2版。我国的学生体质健康标准数据库建成后将是世界上最大的未成年人个体健康数据库，容纳每年全国2亿多学生体质健康测试的指标与结果，并具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能，每年汇总成为《中国学生体质健康标准数据统计年报》向社会，成为衡量我国青少年体质健康状况的权威资料。
2）系统版本。我国的学生体质健康软件主要有两个版本，支持window平台，其中国家学生体质健康数据上报软件（V1.2安装版与绿色版）具有采集、评分和上报数据功能，可以打印体质测试登记卡，而学生体质健康标准数据管理与分析系统在上报软件基础上可以打印运动处方单和对测试数据进行宏观统计分析。
3）系统功能。我国学生体质健康标准数据管理与分析系统为单机版软件，主要功能为测试数据管理、统计与上报。单机版软件系统工具栏位于顶端，包括数据导入、自动评分、数据导出、登记卡打印、数据删除、学生新增、运动处方等。可以看出该系统的开发是以信息化管理为主导思想，而测试后对学生体质健康的反馈与监督等功能则有待改善。
4）测试项目。我国《国家学生体质健康标准》测试项目分为必测项目和选测项目，主要围绕身体形态、身体机能和身体素质等方面，具体测试项目相对较多，根据不同年级的学生分别制定了有针对性的测试项目，希望能够全面准确反映被测试学生的体质健康情况，但部分项目的评定容易受到运动技术影响。目前，大部分学生体质测试项目是通过精密的体质健康测试仪器进行测试，测试效率高、结果准确，但同时测试仪器也是全面推广普及的一个不利因素，中国各地区的学校办学条件差异较大，对于经济欠发达地区的一些学校，仪器设施可能是其实施体质测试的“瓶颈”。
5）评测报告。我国学生体质健康标准数据管理与分析系统打印的运动处方单包括3个：身高标准体重处方、耐力素质处方和柔韧素质处方。根据学生本次体质测试成绩推荐身体活动计划，运动处方内容比较有针对性，但测试数据没有做纵向跟踪比较，报告采用普通表格显示，设计形式上稍显单一。
3中美学生体质健康测试管理系统的比较
1）开发理念。
美国学生体质健康测试管理系统最初的产生主要是为了批量打印体质测试结果，让学生和家长充分了解其自身的体质健康水平，并根据其自身特点制定相应的身体活动方案，通过教师、家长的共同引导达到提高健康的目的。可见，美国体质健康测试已经完全融入到了整个身体教育、健康教育的过程中，没有强制性要求，从测试报告可以看出标准主要分为健康和不健康两个范围，最终目的是为了培养学生形成积极参加身体活动的健康生活态度与运动习惯。同时，美国政府针对体质健康测试也建立了相应的激励制度，例如国家体质测试挑战、总统体质测试挑战，不同的年级的学生均有不同的挑战标准，学生可以参加无次数限制的挑战，挑战成功可以获得相应的证书、奖章等，例如总统体质测试挑战成功，可获得总统签名的挑战证书、奖章等。
我国体质健康测试的理念与思想主要是为增强学生体质、增进身心健康。《国家学生体质健康标准》说明的第1条“为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平。”可以看出我国的指导思想总体上和美国并无差异，都是为了增进学生的体质健康、身心健康，但具体实施却把重点放在测试的过程和结果上，仅着眼于大群体青少年儿童或国民体质的整体评价[13]，没有把体质健康测试作为学生个人体质健康的一个评定并与体育课程结合起来。这一点美国体质健康测试做的比较好，美国国家建议学生每年做两次体质测试，通过第1次体质测试了解学生体质现状，体育教师依据测试结果为其指定相应的身体活动方案，经过1年的锻炼，再做第2次测试检查学生的体质健康是否有所改善，充分利用了体质健康测试的指导作用。
2）系统功能。
对比两国的体质健康测试软件管理系统可以看出，两国的软件系统功能侧重点不同。FitneSSGRam包括身体成分、有氧能力、肌肉力量和柔韧性4个方面测试，把体质健康测试作为体育课程一部分，通过测试评估学生的体质健康变化情况，并为每个学生制定相应的身体活动目标，同时把学生体质健康评测结果提供给家长，进行反馈沟通。而我国体质健康测试软件系统重点放在学生体质健康数据管理和宏观统计分析上。值得注意的是，美国的FitneSSGRam又增加了aCtiVitYLoG和aCtiVitYGRam组件，让学生记录他们每周3d每天超过30min的身体活动量，为学生生成一份包括身体活动的总时间、每天的活动时间和活动类型的指导报告，允许学生跟踪他们的身体活动。教师可以向学生发出挑战，以增加他们的身体活动，并根据所使用的软件版本，可以从不同班级、甚至从学校到学校发出挑战。aCtiVitYGRam和aCtiVitYLoG支持FitneSSGRam强调每天的身体活动至少60min的建议，帮助学生学习、感受如何让自己的体魄变得更加强健，如何珍惜身体活动的生活方式。
4我国学生体质健康测试管理系统的发展方向
1）国家学生体质健康标准数据库的进一步完善。
数据库产业是信息技术与信息资源开发的完美结合，已发展成为世界上近20年来增值速度最快的产业之一。国家学生体质健康标准数据库由学校每年上报的《国家学生体质健康标准》测试数据并加以汇总统计组成，包括学校基本信息、学生基本信息、学生测试成绩、学校统计报表、地区统计报表组成，数据库功能还只局限在上报数据的分析、统计和统计结果及通知公告等方面。所以，应将国家学生体质健康标准数据库的建设纳入教育信息化事业的总体规划，统筹管理、应用主导、分布实施、一网多用、资源共享，同时进行科学论证，探索数据库的进一步开发与利用形式，例如为学生建立体质健康档案，从小学一直到大学毕业实施数据纵向跟踪管理等，才能实现数据库科学、全面、快速的利用与发展。
2）成绩综合查询管理系统的开发。
国家学生体质健康标准测试作为学校体育的一部分，应进一步将其融合成为体育课程的一部分，通过体质健康测试让学生了解自己的身体形态、身体机能和身体素质情况，以此为基础通过体育课程、课外体育活动等对学生的体质健康实施干预与指导，达到增强学生体质、促进身心健康的目的。我国现在使用的学生体质健康测试管理系统为单机版软件，成绩测试完成后难以及时将成绩反馈给学生，应充分利用信息技术开发成绩综合查询管理系统，通过互联网体质健康测试成绩，这样无论学生本人或家长都可以及时了解该生的体质健康情况。在此基础上可以全面分析、评价本地区或本学校的学生体质健康情况，为相关管理部门提供参考。
3）运动处方专家在线系统的开发。
体质健康测试的目的是为了解学生的体质健康状况，在此基础上增进其健康水平，所以如何充分利用体质测试数据对学生的体质健康进行有效指导是所有体育教师、科研工作者应该认真思考的问题。我国的学生体质健康标准测试虽然取得了一定的成就，但也要充分看到我国体质健康标准实施过程中存在的问题，其中“测试”和“指导”的脱离就是最明显的问题之一。目前我们国家的教师队伍、师资水平等方面与学校体育的实际需求还存在较大差距，这种差距短时间内是难以解决。但现阶段我们可以利用信息技术开发出相应的运动处方专家在线系统，包括体质健康测试结果评价、制定个性化运动处方、合理营养指导、体育教师在线咨询等。专家系统可根据每个学生的兴趣制定相应的运动处方，帮助学生确定最合适的运动量、运动强度，科学的安排身体锻炼的计划，实现对每一个学生进行科学的体育锻炼指导，提高学生的体质健康水平，为最终实现国家学生体质健康标准的目标打下基础。
美国库珀研究所研制的FitneSSGRam方案经过31年的发展，从一所学校演变为全美使用最广泛的体质健康测试方案之一，得到了美国众多体育教师、学生和家长的认可，表现出其定位的准确与实用。FitneSSGRam随着现实的发展也在不断调整更新，如加入了aCtiVitYLoG和aCtiVitYGRam组件，在给体质健康评测后，更进一步强调对学生身体活动量的追踪与激励，从而帮助学生达到其目标身体活动量。事实上，在FitneSSGRam背后是大量的学生体质健康测试科学研究成果来支持其持续更新和发展，我们不仅要看到其软件的功能设计，更要深入借鉴研究美国体质健康测试发展的成熟经验与研究成果。同时我们也要注意到，虽然美国的学生体质健康测试管理系统能够结合实际需求不断升级完善，相关的功能发展的也比较成熟，但管理系统或软件也仅仅是一套完善的信息化管理工具。因为美国目前也同样面临学生体质下降、肥胖率高等问题，可见信息化的管理系统或软件只是辅助提高学生体质健康的管理工具，它虽然能够对个体进行体质健康的量化指导、监督、评价与建议，但其起的作用不一定是决定性的，其配套的管理制度、教师的指导、家庭的配合和社会的体育文化氛围等也都是不可忽视的重要影响因素。
我国学生体质健康标准测试从2002年开始试行，2007年全面执行，到目前为止已经有10年，相关测试标准也得到了较好的实施和推广，但与体制测试配套的软件管理系统还仅处于数据的统计与管理阶段，缺少针对学生的个性化分析指导方案，虽然也出具了运动处方指导，但缺乏纵向追踪和后期监督激励的功能，从而难以形成良性的循环。所以，应借鉴美国FitneSSGRam特点与发展思路，在我国现有国家学生体质健康测试数据库的基础上发展可以纵向追踪的个性化运动处方管理系统，更新观念，认识到体质健康测试仅仅是开始，测试后的“指导与提高”才是重要部分，才是测试的主要目标，并在此基础上进一步完善配套的管理制度、人才培养，提高家庭的健身意识，加大全民健身的投入与宣传力度，形成一个具有中国特色的体质健康科学管理体系，如此才能充分发挥体质健康测试优势，抑制学生体质健康水平不断下降的趋势，促进学生体质健康状况的提高。
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关于健康的调研报告篇8
摘要：我国基础教育面临着提升内涵质量的重要挑战，从以注重学生知识发展逐步过渡到促进学生全面发展的素质教育。在近年教育部推进的教育质量综合评价改革中，学业评价改革作为突破口备受关注，引入第三方权威机构进行评价是重要途径之一，而区域教育质量的整体提升，最终还要落实到每一所学校。本文基于与“北师大中国基础教育质量检测协同创新”开展的合作经验，对如何校本化地运用评价结果进行了深入思考与实践，同时也初步构建了“教育质量健康体检”区域运用的模式。
关键词：区域教育质量；第三方评价；校本运用
从2012年起，二七区连续三年参加了北京师范大学中国基础教育质量检测协同创新中心开展的“区域教育质量健康体检项目”。此项目旨在构建区域教育质量的“健康图谱”，主要途径是数据分析，最终的指向是以校为本的评价结果的科学运用。因此，“健康体检项目”的最大价值在于以校为本的改进与提升，有效落实的关键在于读好报告、用好报告。
一、区域行政层面的运用
教育质量健康体检在一个区域落地与推进，是需要行政参与和支持的。
1.了解情况
作为区域行政领导运用体检报告，首先是从雷达图上对本区域教育质量情况做整体了解。把握本区域内学生学业质量的基本状况，以及重要影响因素的表现情况，同时还可以追踪各校的具体数据情况。需要注意的是这些结果的运用，切不可作为评优评先的依据，否则会导致因为对功利目的的追求而影响评价结果的准确性。
2.开展决策
区域行政领导对体检报告的运用直接体现在因体检结果而做出的行政决策。
3.督导办学行为
体检报告中的有些数据直接针对的是常规的办学行为，区域行政领导可把这些数据作为督导的有效切入点，开展基于数据的、促进教育教学行为改进的督导。例如，二七区发现在调查“未按规定开足艺术、体育课”问题的相关题目中，学生的选择率达27%和22%。于是，局里开展了联合调研，发现在一些学校的确存在语数教师挤占艺术、体育课的现象，特别是在学期末复习阶段、在中学这种情况尤其常见。于是在教学工作会上，对此现象进行了批评，重申了“严格按照课程表开齐、开好课程”的规定，规范了学校的办学行为。
4.引导舆论
2014年6月，郑州市面向社会召开了义务教育质量健康指数会。会上了“2013年郑州市义务教育质量健康指数”综合评价监测结果。比如，郑州市2013年三年级学生睡眠时间逐年下降，但据统计数据显示，睡眠时间的减少不一定会带来学业成绩的提高。对于三年级学生，每天睡眠9小时～10小时的学生成绩最好，睡眠时间少于8小时的学生平均成绩显著低于睡眠时间多于8小时的学生。睡眠不足（少于7小时）的学生平均成绩最差。通过这样的数据与事实引导全社会树立正确的质量观，为促进学生的健康成长创造良好的社会环境。
二、区域业务层面的运用
业务部门在“体检”中的角色是多重的，既是体检过程的具体组织者，也是体检项目的参与者，还是对体检结果的观察者分析者。在对体检报告的运用中，尤其要做好以下三件事：
1.翻译数据
每年拿到体检报告后，教研室首先要做一件事：翻译数据。一是翻译学校代码。区域的整体体检结果要呈报给局领导，而体检报告中都是以代码来标示学校，所以要汇总各校情况就要先把代码转换成学校名字。二是分类梳理。要想在区域报告中发现问题，掌握具体情况，这是很关键的一步。比如，按照城乡、办学规模、学校资源等不同类型分类，整理出不同项目的典型学校，以便得到更切合本区域需要的数据。做这些数据的翻译整理，剥离出更具体、更细致的体检情况，便于聚焦问题、做出区域层面的正确决策。
2.研读数据
体检检查出的是“病症”，但“药方”只能自己拿。比如，两个区都在“学生学习自信心”指数上表现偏低，这是病症，但是病因可能是不一样的，有可能是生源问题，有可能是教育环境问题，有可能是教育方法问题，还有可能这是个“误诊”。因此，要找到药方，只能先依据自身情况有针对性地分析问题。所以，作为业务部门就要引领各校读懂数据、分析数据、验证数据，才能找到病根治病。
3.追踪数据
追踪数据是体检后进行自我改进的重要步骤。项目组所给的数据是依据常模设计标准开展检测的，在检测过程中也是有一定的干扰因素的，呈现的数据是结果的表现。所以，拿到报告后，一是要追问：这些数据反映的问题根源在哪儿？也就是为什么会有这样的问题？二是要比对：这个数据和平时我们掌握的情况吻合吗？三是要验证。对于和实际情况有出入的数据，就需要进行追踪式的验证。四是要联系。找到相关因素之间的联系，运用联系促进质量的提升。
三、学校层面的运用
区域教育质量健康体检既关注区域，更关注学校。以校为本的解读、改进的过程也是发展学校的过程。学校要提高质量，必须要有质量管理的意识，而健康体检促使学校形成校本化的自检系统。
区域教育质量健康体检参与的对象是部分学生、相关教师、校长，但体检结果的运用主体可以更多元，且运用的重点各有不同。校L重在了解体检的整体表现情况，为改进教育策略、合理调配教师找依据；学校领导班子成员可以根据各自分工，从学业、家庭环境、品德、资源支持等不同领域了解情况，为改进管理工作重点找依据；教研组长重在了解各班级的具体表现情况，为改进集体备课、校本教研找依据；班主任重在了解与学习相关背景因素中透露出的现象与问题，为有针对性地辅导学生、开展班级管理、开家长会找依据；任课教师重在了解具体学科的学业表现及相关影响因素，为调整教学方式方法找依据。这些主体都可以直接参与运用。此外，还可以通过召开家长、学生层面的反馈会，将结果及对结果的分析告知学生、家长，制定家庭层面、学生个人层面的改进方案，共同参与改进过程。
教育质量健康体检是对教育内在价值的探索，是区域对形成高品质的教育质量的诉求，也是教育真正走向专业化的重要路径。对体检结果的运用，需要区域行政、区域业务、学校在“实践――反思”的道路上共同前行，为形成具有区域特色的学业质量评价体系奠定扎实的基础。
参考文献：
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关于健康的调研报告篇9
充分了解大学生心理健康和父母教养方式的相关性，能够推动大学生心理健康发展。父母教养方式是父母传输给孩子对孩子的态度与由父母行为表达出来的情感气氛的一个集合。相关调查报告显示，父母教养方式会直接影响到孩子心理健康，如果孩子和父母的关系不好，那么就会导致孩子产生心理健康方面的问题。所以，本文对于父母教养方式和大学生心理健康的相关性进行了简要的分析和探索。
1采用的方式
1.3关于齐性检验
这个分析要对于来自多个报告的效应量开展异质性检验，从而决定每一个报告的独立效应量是不是来自一个总体。此次研究使用Q的检验方式，其计算公式就是Q=∑wi（Zri-）2。Q检验值需要服从自由度（df）=K-1的X2分布，所以能够采用X2检验来确定纳入研究的异质性状况，而K是研究报告的个数。最终按照异质性检验结果运用对应的固定效应模型，并且用经FisherZ转化以后的有关系数来表示平均效应量和其百分之95的置信区间。
2结果分析
2.1关于大学生心理健康和父母教养方式关系分析
通过研究分析表示，除了父母的惩处、严格以外，其平均效应量的显著性检验的p值都是小于0.01的，这也证明了大学生心理健康和父母教养方式关系是非常显著的。在这个研究分析当中，父亲的情感温暖以及理解的平均效应量绝对值就是r=-0.153，其明显比母亲的情感温暖以及理解的平均效应量绝对值r=-0.124要大一些。
2.2关于大学生心理健康和父亲教养方式关系分析
在研究报告显示当中，各因子得分当中，平均效应量在父亲的情感温暖以及理解的值是负数，其波动范围就是-0.176到-0.108，其具备了统计学的意义。而平均效应量在父亲惩处、父亲严格、父亲过于干涉孩子、父亲偏爱被试、父亲拒绝和父亲否认、父亲过于否认值都是正数，其波动单位就是0.071到0.217，其同样具备了统计学的意义。
2.3关于大学生心理健康和母亲教养方式关系分析
在研究报告中显示的各因子分析得分当中，平均效应量在母亲的情感温暖以及理解值是负数，其波动范围就是-0.158到
-0.099，其具备了统计学的意义。而平均效应量在母亲过于干涉、母亲保护、母亲拒绝、母亲否认、母亲惩处、母亲严厉、母亲偏爱被试值都是正数。其波动范围就是0.072到0.244，并且平均效应量的百分之95置信区间当中是没有包括0的。所以，其具备了统计学的意义。
3研究结论分析
通过研究结果显示，大学生心理健康和父母教养方式关系显著，而父母教养方式是影响大学生心理健康的核心因素。这也证明了父母的情感温暖以及理解非常有益于孩子心理健康发展。父亲是大学生成长当中的重要客体，会直接影响到大学生心理健康成长。可是母亲不良教养方式和孩子心理健康关系更加大，母亲比较倾向对大学生行为参与，因为母亲和孩子互动大于父亲，且和孩子相处时间也大于父亲。如果母亲使用了不好的教养方式，就会直接影响到孩子心理健康发展。除此之外，过度的父母保护会让孩子失去自信心，并且在生活当中遇到了事情不能够单独处理。大学生心理健康也受到多方面影响。比如说人格特点、家庭、社会环境、学校环境等等。而在这之中，父母教养方式占有比例最大。
父亲情感温暖以及理解效应量绝对值高于母亲，就证明了父亲的情感温暖以及理解的教养方式和大学生心理健康关系更加大。而在母亲的过于干涉、拒绝、否认、惩处严格、偏爱被试、父亲过于干涉、偏爱被试、拒绝否认、过于否认都是正数。这表明父母不良教养方式，这不益于孩子心理健康发展。并且结果还表明，母亲不良教养方式效应量高于父亲不良教养方式效应量，这就说明了母亲不良教养方式和大学生心理健康关系非常大，且非常有可能对大学生心理健康发展造成不好的影响。
关于健康的调研报告篇10
[关键词]产科；健康教育；全程护理告知
[中图分类号]R473.71[文献标识码]B[文章编号]1674-4721（2014）06（b）-0127-03
Roleanalysisofwholecoursenursinginformingforpromotingtheeffectofhealtheducationindepartmentofobstetrics
HUanGLi-jinZHoUQiao-yi
Departmentofnursing,QingxiHospitalofDongguanCityinGuangdongprovince,Dongguan523660,China
[abstract]objectivetoinvestigatetheroleofwholecoursenursinginformingforpromotingtheeffectofhealtheducationindepartmentofobstetrics.methods301puerperantsfromapril2013toFebruary2014inourhospitalwerechosenastheexperimentalobjects,andtheywererandomlydividedintotheexperimentalgroupandthecontrolgroup,thecontrolgroupwasgiventheroutinenursing,theexperimentalgroupwasgiventhewholecoursenursinginformingonthebasisofroutinenursing.theselffeedingscore,masteringdegreeofrelatedknowledgeandrelatedskillsinthetwogroupswerecompared.ResultsBeforenursing,theselffeeding,masteringdegreeofrelatedknowledgeandrelatedskillsofthetwogroupshadnostatisticaldifference(p>0.05),butafternursing,theselffeedingscore,masteringdegreeofrelatedknowledgeandrelatedskillsintheexperimentalgroupwerebetterthanthoseinthecontrolgroup(p
[Keywords]Departmentofobstetrics;Healtheducation;wholecoursenursinginforming
产科健康教育是产科整体护理的重要组成部分[1]。一定程度上而言，规范系统的产科健康教育对产妇比精湛的医护技术更为重要[2]。完善的健康教育不仅能提高产妇对生育的认知水平，也能促进保健质量的提升，避免感染等并发症的发生[3]，因此，有效的健康教育对产妇极为重要。为探讨全程护理告知对提高产科健康教育效果的作用，本研究选取本院收治的301例产妇进行对照研究，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取本院2013年4月~2014年1月收治的301例产妇作为研究对象，将其随机分为实验组和对照组。实验组152例，年龄19~35岁，平均（25.7±3.1）岁，孕周35.~42周，平均（39.1±1.3）周，包括初产妇137例，经产妇15例，其中87例顺产，65例剖宫产；对照组149例，年龄20~34岁，平均（25.4±3.2）岁，孕周35~41周，平均（39.2±1.2）岁，包括初产妇135例，经产妇14例，其中86例为顺产，63例为剖宫产。两组产妇在年龄、孕周、是否经产以及生产方式等一般资料方面比较差异无统计学意义（p>0.05），具有可比性。
1.2健康教育
对照组产妇主要给予其常规健康教育，包括围生期产妇护理知识及注意事项、产后恢复锻炼、新生儿的照顾等。实验组在常规健康教育的基础上加用全程护理告知干预：在对产妇实施护理或治疗措施时常规给予相关知识的普及，加强产妇对各个知识点的记忆，强调其重要性，指导产妇熟练掌握自我护理和新生儿护理操作。在普及健康知识及技能的过程中，应注意及时获取产妇反馈的信息，根据其实际情况具体调整所宣传的技能和知识内容。积极解答产妇的疑问，巩固其对相关技能及知识的掌握度。解答过程中，态度应温和积极，使产妇感受到护理人员的关怀和重视，维持良好的医患关系，使之后的护理过程更为顺利协调。在全程护理告知措施实施前后调查患者对健康相关知识和技能的掌握程度以及自我喂养技能。
1.3评价标准[4]
健康相关技能及知识掌握度评价采用调查问卷进行测试，主要内容为新生儿照顾所需技能和围生期相关保健知识，总分为100分，评价标准为：优良≥80分，60≤一般
1.4统计学处理
数据采用SpSS13.0软件进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，以p
2结果
2.1两组产妇护理前后母乳自我喂养评分的比较
护理前，两组产妇在自我喂养技能、内心活动以及总分方面比较差异无统计学意义（p>0.05）。护理后，两组产妇的各项评分较护理前均有较大改善，实验组产妇的自我喂养水平明显优于对照组（p
表1两组产妇护理前后母乳自我喂养评分的比较（分，x±s）
与对照组护理后比较，*p
2.2两组产妇护理前后对健康知识掌握情况的比较
护理前，两组产妇对健康知识掌握情况差异无统计学意义（p>0.05）。护理后，实验组产妇的健康知识掌握情况显著优于对照组（p
表2两组产妇护理前后对健康知识掌握情况的比较[n（%）]
与对照组护理后比较，*p
2.3两组产妇护理前后技能掌握情况的比较
护理前，两组产妇的技能掌握情况比较差异无统计学意义（p>0.05），护理后，实验组的产妇技能掌握情况明显改善，优良率高于对照组（p
表3两组产妇护理前后技能掌握情况的比较[n（%）]
与对照组护理后比较，*p
3讨论
产妇在围生期的状态对产程进展和产后恢复有巨大影响。有研究[5]指出，处于围生期的产妇如果未得到有效的心理调整，将会影响其产程顺利进行，可能会导致难产、宫缩乏力、产后出血、产程延长的并发症的发生，对母婴健康造成威胁，因此，对处于围生期的产妇给予及时有效的干预措施极为重要。围生期产妇是医院收治的比较特殊的一个群体，要面对即将到来的角色转换、生产过程、产后保健等一系列问题，心理状态比较复杂[6]，但临床护理仅能对产妇心理状态的调整起一定的辅助作用，仍主要依靠产妇自身调节。健康教育是通过一系列系统、有计划的知识普及活动，将相关知识贯彻到产妇的生活中，提高产妇对健康护理的重视程度，自觉地在自己的日常生活中应用健康的生活方式[7]。同时，当相关知识被产妇掌握后，还能使产妇分清影响健康的危险因素，并尽力避免，维持健康状态。
在临床实践中，产妇的文化水平和理解能力参差不齐，健康教育的实际效果并不理想[8]，因此，如何使产妇确实达到切实的教育效果已经成为重要研究课题。全程护理告知是一种细节护理干预措施，通过在护理过程中普及、强调相关知识，加强产妇对护理操作程序和知识的理解，形成更形象、全面的印象[9]。此外，在全程护理告知措施实施的过程中，医护人员和产妇良好的沟通对改善产妇心理状态、提升医患关系都有良好的促进作用[10-12]。
在本次研究中，笔者对152例产妇实施全程护理告知进行干预，取得了比较良好的结果。护理前，两组产妇的自我喂养、健康知识以及技能掌握情况差异无统计学意义，但经过护理干预后，实验组产妇的自我喂养评分、健康知识及技能掌握情况显著优于对照组，优良率比较差异有统计学意义，提示全程护理告知可以加强健康教育的效果，这主要是因为全程护理告知贯彻了“全程告知”4个字，使产妇潜移默化地应用健康知识，无形中提高了健康教育的效果。
综上所述，应用全程护理告知对产科产妇进行护理干预，可以有效提升产妇的自我喂养技能和对健康知识及技能的掌握情况，提高健康教育效果，临床应用价值较大。
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