现代教育技术的感想篇1
一、现代教育技术的发展及现状
现代教育技术主要是以计算机为主的信息产业技术在教育教学中的实践和应用。现代教育技术手段使原有的教育理论发生了突破性的转变，使建构主义教学理论通过现代化的技术手段进行实现和传播，对教学过程和教学途径进行科学的管理和应用，以实现现代化的教学质量和效益。在我国，现代化的教育技术发展主要分为三个阶段，即电化教育的出现与初步发展阶段、电化教育的全面发展阶段、网络化教育和信息化教育技术发展阶段。进入新世纪以来，高科技的电子教学设备被大量地开发和应用，各种先进的教育技术也得到了充分的发挥，并且已逐渐成为现代教育教学中不可缺少的手段。现代化的教学手段不但能够活跃课堂气氛，而且有利于教学情景的创立。目前，在我国有很多学校的教育技术硬件建设已经初具规模，但在运用和发挥这些技术的方法和认识上，较之国外还存在一些差距，还没有真正发挥现代教育技术的教育教学作用，有的甚至把现代的教育技术当作摆设，使现代教育技术在教育教学中的应用效果受到了极大的影响。
二、现代教育技术在美术教育教学中的应用
1.利用现代教育技术进行美术教学资源的收集美术是一门造型艺术，也可以称做视觉艺术，也就是建构主义理论里提到的情境性。在美术的教育教学中，总是离不开具体的或者可视的情境教学。教师在备课阶段，可以利用光盘或者网络，查找相关的教学资料和美术信息，也可以用电脑将精美的美术和艺术作品进行存储和打印，以便用在课堂教学和欣赏上。教师和学生在进行实地考察时，也可以用照相机和摄像机进行资料的收集和记录，然后存入电脑，在配上合适的音乐背景和解说词，制作成课件，可以长期地用于美术教学。这样既丰富了教师的讲课内容，又提高了教学效率，也相应地提高了教学质量，使教师的教学工作变得更加轻松和灵活。
2.利用现代教育技术促进师生互补开放式教学模式建构主义理论强调教学的主动性，用辩证的思想来看，教师教学的过程也是自身主动学习的过程，现代教育所提倡的生态式教育，使教师与学生的关系形成了一种配合式与对话式的关系。师生之间由于年龄、知识结构、学习方法以及心理等方面存在一定的差异，如果一味地对学生进行灌输式教育，就容易妨碍学生的发展。另外，教师本身也存在一定的知识老化问题，所以师生间的互补式教学在使不同的思想产生碰撞的同时，也促进了教师与学生的共同进步。如今，学生对电脑等高科技产品的学习和适应能力较强，所以教师可以将新课程中的重点和难点先布置给学生去准备，学生可以在电脑和网络的帮助下，广泛地查找资料来进行学习和研究。这样，在课堂上，教师就可以和学生一起去研究和讨论。这种开放式的互补教学模式，从根本上改变了过去教师一味地备课和教课、学生被动听课的传统方式，既提高了教学质量，又激发了学生的学习热情。
3.现代教育技术在美术教育管理中的应用现代教育技术在美术教育教学中的全面应用，使得艺术院校的美术教育管理也发生了转变，由传统的模式逐步向着一种系统性和科学性的美术教育管理模式转变。这是现代社会教育发展的必然过程。美术的教学管理包括教学计划的制订和实施、教师的备课和辅导、对学生的考核、课堂教学、专业实践等，其中还包括对教学设置和教学环境的改善和管理。目前运用现代的教育技术完全可以实现以上这些教学管理的内容。在美术教学管理中运用现代教育技术还可以对教师的教学进行全面的评价。学校可以运用现代信息技术，建立起一套合理且系统的教师评价体系，学生可以随时通过网络平台对教师进行客观的评价。这样学校可以及时地掌握教师的教学情况，并能够使教师及时地改正错误的教学理论和教学方法。现代化的教材配套资料库和教师个人资料库，能够使学校的教育和管理工作更加方便，也能够使教师轻松掌握学生的第一手资料，同时也为教师提供了安全的知识产权保障。
4.数字美术在美术教育教学中的应用传统的美术理论有着较长的历史背景，也有着许多精辟之处，但是未来的艺术工作者所需要掌握的不仅仅是美术的理论，更需要把握社会发展的大众文化、主流文化和一切代表未来发展方向的新生事物。对现代美术的创作原理和思想需要深入的分析、归纳和整理，才能使作品表现出独特的创作风格和鲜明的个性。在传统的艺术设计中，美术和设计学习主要是在一定的绘画基础和绘画技能训练下进行。比如，在设计时，学生需要准备纸、笔、水粉和喷枪等各种绘画工具，绘画和设计过程复杂烦琐。而随着电脑和绘图软件的出现，大大提高了设计工作的效率，也在一定程度上减少了学生学习基础课程的难度。现代社会需要的是一些全面发展的人才。学生在接触美术和艺术的同时，也应该注重其他能力的培养，尤其是计算机网络技术以及其他的数字技术。
三、从建构主义理论看待现代教育技术在美术教育教学中的作用
建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性，现代教育技术手段的发展是对建构主义教学理论的完美诠释。
1.现代教育技术激活了学生学习美术的主动性随着现代社会人类学习和认知规律的不断发展，以建构主义学习理论为基础的教学模式逐渐成为现代化教学的主要指导思想。学生学习的主动性也受到了越来越高的重视，尤其是现代教育技术手段的不断革新和发展，使得学生学习与认识的过程更加充满主动性。现代学生受现代教育方式和社会形态的影响，思维都非常丰富。丰富的思维方式可以使学生对形象、生动、鲜明的事物更加感兴趣。现代的多媒体教学可以实现图片、声音以及视频的互动，使教材的内容更加生动和形象，呆板的教材和知识内容在多媒体教学中得到全新的演绎。现代多媒体教学激发了学生的求知欲和探索欲，使学生的学习兴趣得到大大提升。
2.现代教育技术培养了学生学习的社会性现代社会的全面发展，使这个时期的人文理念和传统价值有了更深层的意义。在教育领域中，建构主义理论的出现使传统的教育教学观念发生了转变。社会的发展需要每个人充分发挥其主动性和创造性，也需要社会对每个人提供学习和创造的机会。对学生来说，就要充分开发出自身学习的灵活性和创造性，使社会的教育潜能得到最大限度的发掘。现代化教育技术手段的应用，使学生接受知识的途径发生了重要的变革，学生在学校可以接受教师的知识传播，在社会可以接受计算机、网络、电视、报纸等媒介的知识传播。这样一来，学生的知识来源更加广泛，接受的知识面也更加丰富。学生在学习美术时，可以通过学校来学习一些美术的理念知识，也可以从其他社会教育媒介上学习到美术的文化，所以现代化的教育技术也体现了学习的社会性。
3.现代教育技术手段提高了教学的情境性现代化教育技术手段可以将美术教学中的意境美、音乐美、艺术美完全充分地表现出来，从而产生了强烈的美感效应，在刺激学生感官的同时，也将建构主义教学理论的情境性完全体现出来。比如，多媒体技术可以将音乐融入美术教学，音乐的美妙和美术的内在美感形成天然的和谐统一。音乐除了能够激发人的灵感，还包含了重要的情感特征。有了情感就有了感染力，音乐与美术作品的结合更能够感染人和打动人，使作品与人之间产生情感的共鸣。比如，让学生欣赏一幅山水画时，用符合意境的音乐作为背景，很容易就能使学生体会到画作所表现的思想内涵，并且在这种情境之下，使学生思想得到高度放松，在不同程度上也起到了净化心灵的作用。
4.现代教育技术可以将思想品德教育融入美术教学中对于美术教学，其任务之一就是在美术教学中培养学生的思想品德。在传统的美术教学中，专业化倾向较为严重，从而造成了美术教育只注重技能培养、轻视思想品德教育的现象。现代教育技术的应用，因其科学、有效的载体为美术教育中渗透思想品德教育提供了全新的途径。学生在欣赏着现代教育技术所带来的生动、鲜明的教学作品时，也在享受美的熏陶。在这种纯洁、高尚熏陶的感召之下，就会自然而然地接受思想品德的教育。现代教育技术可以将一些具有高尚情怀的作品，通过最佳的形式演绎出来，使那些能够表达出优秀品质和思想道德的作品，很容易地触动学生的思想深处，让学生在接受美术教育的同时，思想品德也得到提升。
5.现代教育技术促进了师生之间、学生之间的交流单纯的教授与单纯的学习并不能使学生固化所学到的知识，牢牢地掌握和理解知识。在艺术氛围中，每个人对作品的体会和认知都有所不同，理解不同就会产生分歧。运用现代化的教育技术，能够为教师和学生建立良好的交流平台，其中最具有代表性的就是网络平台。教师之间可以就教学方法和教学理念进行探讨，学生之间可以就学习体会和知识难点进行探讨，教师与学生之间还可以就学生接受知识的程度、对美术作品的观感进行探讨。总之，现代化的网络交流平台可以在美术院系中甚至是整个校园中形成一种良好的学习氛围，使教师和学生能够在交流中共同进步。另外，学校还可以根据这种网络平台，及时对教学管理进行监督和调整，也可以通过这种网络平台，对学生的学习成果和在学习中遇到的障碍进行了解和处理。这种现代化的网络交流平台在提高学生学习能力的同时，也增进了教师与学生之间、学校与学生之间的沟通，从而使教育变得更加人性化。
现代教育技术的感想篇2
关键词：现代技术；美术教学；教育质量
随着现代科技水平的不断进步，各种先进的教学技术手段和方法应运而生，在增加了教学途径和方式方法的同时，也从根本上提高了学生对知识的接受能力，从而大大提高了美术教育教学的质量。建构主义教学理论认为，学习应该强调主动性、社会性和情境性。现代计算机和多媒体技术的发展，为建构主义教学理论提供了更加有利的实践基础。笔者作为一名艺术专业的教师，从建构主义教学理论出发，对现代教育技术手段对学生的美术教学产生的积极影响深有体会，并且对现代教育技术给美术教育教学质量带来的积极作用进行了深入的研究和分析。
一、现代教育技术的发展及现状
现代教育技术主要是以计算机为主的信息产业技术在教育教学中的实践和应用。现代教育技术手段使原有的教育理论发生了突破性的转变，使建构主义教学理论通过现代化的技术手段进行实现和传播，对教学过程和教学途径进行科学的管理和应用，以实现现代化的教学质量和效益。在我国，现代化的教育技术发展主要分为三个阶段，即电化教育的出现与初步发展阶段、电化教育的全面发展阶段、网络化教育和信息化教育技术发展阶段。
进入新世纪以来，高科技的电子教学设备被大量地开发和应用，各种先进的教育技术也得到了充分的发挥，并且已逐渐成为现代教育教学中不可缺少的手段。现代化的教学手段不但能够活跃课堂气氛，而且有利于教学情景的创立。目前，在我国有很多学校的教育技术硬件建设已经初具规模，但在运用和发挥这些技术的方法和认识上，较之国外还存在一些差距，还没有真正发挥现代教育技术的教育教学作用，有的甚至把现代的教育技术当作摆设，使现代教育技术在教育教学中的应用效果受到了极大的影响。
二、现代教育技术在美术教育教学中的应用
1.利用现代教育技术进行美术教学资源的收集
美术是一门造型艺术，也可以称做视觉艺术，也就是建构主义理论里提到的情境性。在美术的教育教学中，总是离不开具体的或者可视的情境教学。教师在备课阶段，可以利用光盘或者网络，查找相关的教学资料和美术信息，也可以用电脑将精美的美术和艺术作品进行存储和打印，以便用在课堂教学和欣赏上。教师和学生在进行实地考察时，也可以用照相机和摄像机进行资料的收集和记录，然后存入电脑，在配上合适的音乐背景和解说词，制作成课件，可以长期地用于美术教学。这样既丰富了教师的讲课内容，又提高了教学效率，也相应地提高了教学质量，使教师的教学工作变得更加轻松和灵活。
2.利用现代教育技术促进师生互补开放式教学模式
建构主义理论强调教学的主动性，用辩证的思想来看，教师教学的过程也是自身主动学习的过程，现代教育所提倡的生态式教育，使教师与学生的关系形成了一种配合式与对话式的关系。师生之间由于年龄、知识结构、学习方法以及心理等方面存在一定的差异，如果一味地对学生进行灌输式教育，就容易妨碍学生的发展。另外，教师本身也存在一定的知识老化问题，所以师生间的互补式教学在使不同的思想产生碰撞的同时，也促进了教师与学生的共同进步。如今，学生对电脑等高科技产品的学习和适应能力较强，所以教师可以将新课程中的重点和难点先布置给学生去准备，学生可以在电脑和网络的帮助下，广泛地查找资料来进行学习和研究。这样，在课堂上，教师就可以和学生一起去研究和讨论。这种开放式的互补教学模式，从根本上改变了过去教师一味地备课和教课、学生被动听课的传统方式，既提高了教学质量，又激发了学生的学习热情。
3.现代教育技术在美术教育管理中的应用
现代教育技术在美术教育教学中的全面应用，使得艺术院校的美术教育管理也发生了转变，由传统的模式逐步向着一种系统性和科学性的美术教育管理模式转变。这是现代社会教育发展的必然过程。美术的教学管理包括教学计划的制订和实施、教师的备课和辅导、对学生的考核、课堂教学、专业实践等，其中还包括对教学设置和教学环境的改善和管理。目前运用现代的教育技术完全可以实现以上这些教学管理的内容。在美术教学管理中运用现代教育技术还可以对教师的教学进行全面的评价。学校可以运用现代信息技术，建立起一套合理且系统的教师评价体系，学生可以随时通过网络平台对教师进行客观的评价。这样学校可以及时地掌握教师的教学情况，并能够使教师及时地改正错误的教学理论和教学方法。现代化的教材配套资料库和教师个人资料库，能够使学校的教育和管理工作更加方便，也能够使教师轻松掌握学生的第一手资料，同时也为教师提供了安全的知识产权保障。
4.数字美术在美术教育教学中的应用
传统的美术理论有着较长的历史背景，也有着许多精辟之处，但是未来的艺术工作者所需要掌握的不仅仅是美术的理论，更需要把握社会发展的大众文化、主流文化和一切代表未来发展方向的新生事物。对现代美术的创作原理和思想需要深入的分析、归纳和整理，才能使作品表现出独特的创作风格和鲜明的个性。在传统的艺术设计中，美术和设计学习主要是在一定的绘画基础和绘画技能训练下进行。比如，在设计时，学生需要准备纸、笔、水粉和喷枪等各种绘画工具，绘画和设计过程复杂烦琐。而随着电脑和绘图软件的出现，大大提高了设计工作的效率，也在一定程度上减少了学生学习基础课程的难度。现代社会需要的是一些全面发展的人才。学生在接触美术和艺术的同时，也应该注重其他能力的培养，尤其是计算机网络技术以及其他的数字技术。
三、从建构主义理论看待现代教育技术在美术教育教学中的作用
建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性，现代教育技术手段的发展是对建构主义教学理论的完美诠释。
1.现代教育技术激活了学生学习美术的主动性
随着现代社会人类学习和认知规律的不断发展，以建构主义学习理论为基础的教学模式逐渐成为现代化教学的主要指导思想。学生学习的主动性也受到了越来越高的重视，尤其是现代教育技术手段的不断革新和发展，使得学生学习与认识的过程更加充满主动性。现代学生受现代教育方式和社会形态的影响，思维都非常丰富。丰富的思维方式可以使学生对形象、生动、鲜明的事物更加感兴趣。现代的多媒体教学可以实现图片、声音以及视频的互动，使教材的内容更加生动和形象，呆板的教材和知识内容在多媒体教学中得到全新的演绎。现代多媒体教学激发了学生的求知欲和探索欲，使学生的学习兴趣得到大大提升。
2.现代教育技术培养了学生学习的社会性
现代社会的全面发展，使这个时期的人文理念和传统价值有了更深层的意义。在教育领域中，建构主义理论的出现使传统的教育教学观念发生了转变。社会的发展需要每个人充分发挥其主动性和创造性，也需要社会对每个人提供学习和创造的机会。对学生来说，就要充分开发出自身学习的灵活性和创造性，使社会的教育潜能得到最大限度的发掘。现代化教育技术手段的应用，使学生接受知识的途径发生了重要的变革，学生在学校可以接受教师的知识传播，在社会可以接受计算机、网络、电视、报纸等媒介的知识传播。这样一来，学生的知识来源更加广泛，接受的知识面也更加丰富。学生在学习美术时，可以通过学校来学习一些美术的理念知识，也可以从其他社会教育媒介上学习到美术的文化，所以现代化的教育技术也体现了学习的社会性。
3.现代教育技术手段提高了教学的情境性
现代化教育技术手段可以将美术教学中的意境美、音乐美、艺术美完全充分地表现出来，从而产生了强烈的美感效应，在刺激学生感官的同时，也将建构主义教学理论的情境性完全体现出来。比如，多媒体技术可以将音乐融入美术教学，音乐的美妙和美术的内在美感形成天然的和谐统一。音乐除了能够激发人的灵感，还包含了重要的情感特征。有了情感就有了感染力，音乐与美术作品的结合更能够感染人和打动人，使作品与人之间产生情感的共鸣。比如，让学生欣赏一幅山水画时，用符合意境的音乐作为背景，很容易就能使学生体会到画作所表现的思想内涵，并且在这种情境之下，使学生思想得到高度放松，在不同程度上也起到了净化心灵的作用。
4.现代教育技术可以将思想品德教育融入美术教学中
对于美术教学，其任务之一就是在美术教学中培养学生的思想品德。在传统的美术教学中，专业化倾向较为严重，从而造成了美术教育只注重技能培养、轻视思想品德教育的现象。现代教育技术的应用，因其科学、有效的载体为美术教育中渗透思想品德教育提供了全新的途径。学生在欣赏着现代教育技术所带来的生动、鲜明的教学作品时，也在享受美的熏陶。在这种纯洁、高尚熏陶的感召之下，就会自然而然地接受思想品德的教育。现代教育技术可以将一些具有高尚情怀的作品，通过最佳的形式演绎出来，使那些能够表达出优秀品质和思想道德的作品，很容易地触动学生的思想深处，让学生在接受美术教育的同时，思想品德也得到提升。
5.现代教育技术促进了师生之间、学生之间的交流
单纯的教授与单纯的学习并不能使学生固化所学到的知识，牢牢地掌握和理解知识。在艺术氛围中，每个人对作品的体会和认知都有所不同，理解不同就会产生分歧。运用现代化的教育技术，能够为教师和学生建立良好的交流平台，其中最具有代表性的就是网络平台。教师之间可以就教学方法和教学理念进行探讨，学生之间可以就学习体会和知识难点进行探讨，教师与学生之间还可以就学生接受知识的程度、对美术作品的观感进行探讨。总之，现代化的网络交流平台可以在美术院系中甚至是整个校园中形成一种良好的学习氛围，使教师和学生能够在交流中共同进步。另外，学校还可以根据这种网络平台，及时对教学管理进行监督和调整，也可以通过这种网络平台，对学生的学习成果和在学习中遇到的障碍进行了解和处理。这种现代化的网络交流平台在提高学生学习能力的同时，也增进了教师与学生之间、学校与学生之间的沟通，从而使教育变得更加人性化。
四、对现代教育技术手段提高美术教育质量效益的总结
现代科技的发展使先进的技术成果得到了广泛的应用，尤其在教育领域中发挥了重要作用。从建构主义理论角度来讲，现代教育技术为教学的主动性、社会性和情境性提供了良好的展示空间，是现代教育教学方式、方法改进的重要标志，对美术教育来说也是一场全新的改革。具有现代气息的新形式的美术教育，也正式走进了各大艺术院校的殿堂。现代化的教育技术使美术教育更加形象、生动，也在很大程度上提高了美术教育教学的质量和效益，使教育教学质量沿着正确的方向不断提高。
参考文献：
[1]张译.浅谈现代教育技术在学校美教中的运用[J].美术大观,2011,(1).
[2]黄章敏.基于设计系统电脑美术基础课程的教学现状[J].中国西部科技,2009,(10).
现代教育技术的感想篇3
关键词：思想品德教育；中学美术教育；德与才
教育的目的在于促进人的全面发展，提升人的能力，共同推动社会的进步。百年大计，教育为本，教育在一个国家、一个民族中具有非凡的意义。在人的教育中，道德素质应该排在首位，也必须排在首位，如果没有德行，那么他的能力再强，对社会来说，他也是一个无用甚至是一个有害的人。“师者，传道授业解惑也。”在这里，我认为“道”不仅仅是学术上的道，更重要的是思想上的道。然而在传统的美术教学中，教师往往只注重学生美术技能的学习，忽视了学生思想道德的教育。这也是新课程改革下，强调美术教学中对学生思想品德教育的重要原因。那么，在美术教育中如何贯穿思想教育，根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美的主要特点，在美术教学中，贯穿思想品德教育主要从以下几个方面展开。
一、欣赏评述课中的思想教育
欣赏评述课，主要是通过中外历代的美术作品的简介和欣赏评述，来提高学生的审美能力。在欣赏评述课中，可以让学生了解中外历史上一些代表性的作品，通过初步认识，引导学生去理解、领悟和感受美术作品的魅力。
在中学美术欣赏评述教学中，有大量中国历代以来优秀的工艺美术作品。比如石器时代的陶器，殷商时期的青铜器，各种壁画、帛画、版画。在这些作品中，有相当多的作品中蕴含着爱国之情，是进行爱国教育的良好素材。教师在备课时，要意识到这些作品中包含的思想情感，进而深挖教材，揭示教材的内在思想内容。在对艺术作品进行赏析的时候，首先要介绍作品的创作背景、思想内容和艺术形式，在此基础上，对学生进行思想教育，分析艺术手法的体现和运用。比如，湘教版七年级第一册中的《梅竹精神》和八年级第二册《诗情画意》两个单元的中国画课。在学习元代王冕的《墨梅图》时，要注意到画上的题花诗“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，这句诗表现了画家的高尚气节和不与当时统治者同流合污的爱国情怀。再如，清代画家郑燮的《竹石图》，“咬定青山不放松，扎根原在乱岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”这首诗表现了画家的刚毅不屈，以竹子自喻来表明自己的人生态度。中国画是写意画的代表作，通过托物和借物来表现自己的人生态度和理想。通过对这些作品的赏析来了解中国文人的思想情感，以作品中蕴含的情感来影响学生，进而达到思想教育的目的。
欣赏教学也可以分为多种形式进行，如结合课本上的图片和挂图以及史料典故来分析讨论，利用多媒体课件展示所讲的内容，也可以适当地组织学生参观博物馆和画展。运用多种教学手段对学生进行思想引导，培养学生的欣赏能力和爱国情感。
二、造型表现课教学中的思想教育
造型表现课也就是技法课教学，主要是通过美术作品的临摹、写生与造型表现等课程的实践，使学生了解和初步掌握美术教学的主要特征和技能技法。在临摹作品中，感受艺术品创作的思想文化，培养学生对美术的兴趣和爱好，培养继承发扬民族文化的思想情感和良好的审美观。中学美术教学中，安排学生进行临摹和写生，这是对学生进行思想教育的一个重要机会。在课业实践中，可以通过学习中国绘画技法来渗透思想教育。中国画在材料、题材和技法上都具有鲜明的民族特点，在进行绘画作品临摹时，可以进一步了解中国画的艺术特征。比如，在对某一作品临摹或某一实景写生时，教师可以围绕作品的外在形式，结合直观的演示给学生讲解中国绘画的艺术特色和独特的技法运用。中国绘画注重写意性，因此，教师在讲解时，可以突出绘画作品所表现的本质意义，通过形式的塑造来表现自己的情感。中国绘画讲究形式美，以线条塑性为主，重视笔墨的勾勒；构图不受时空的限制，不受焦点的约束，同时也注重画幅留白的运用。中国的绘画强调文字、书法的有机结合，在作品的创作上、表现形式上都具有它独特的个性。教师注重这些讲解，学生可以对中国绘画有一个更深刻的认识，从艺术的角度来加深理解，掌握传统绘画的技巧。通过中国绘画的魅力来感染学生，引导学生，进而对其进行思想教育。素描是一门枯燥的基础课程，学生很容易产生厌倦的情绪。因此，在学习之余可以理解作品背后的故事，来调节学习的气氛。
三、削弱“重理性”的道德观念的灌输，增强“情感性”教育
提起思想教育，我们会站在道德的制高点来约束学生，用道德的高标准来要求学生。但是通常这种说教会引起学生的反感，因此，在美术教学中贯穿思想教育，不能以重理性的道德观念来教育学生，而应采取柔和的手段来进行情感教育。
在教学前，教师要注意对素材整理和分析。教师可以搜集山石、树木、花草等一些实物，让学生欣赏这些作品。观察画家是如何认识、描述这些事物的，了解国画的基本精神和要求。在随堂练习中，教师要尊重学生自己的审美感知和对事物的认知，让他们根据课堂上的欣赏和记忆大胆地表现山石、树木、花草的形象，让绘画贴近学生，同时拉近师生之间的距离。教师要在观察学生练习中了解学生的心态，运用多种教学手段，引起学生的情感体验。
在实际教学中，通过对作品的赏析、模仿来引起学生的情感共鸣，从情感上进行思想教育。比如说：在学习七年级第二册第四课《中国结》的时候，可以让学生自己收集中国结的作品，让学生自己来讲述中国结的产生和发展，从中国结背后的故事来了解它的寓意，从而感受祖国情怀，了解历代学者文人的中国情结。学习山水画家王希孟的作品《千里江山图》时，教师可以先让学生观赏之后说出自己的感受，然后再讲述作品表达的意境和运用的绘画技巧。让学生在体味中国山水画的艺术表现魅力时，感受中国精神的伟大。了解国画与西方绘画的不同，在欣赏中国绘画和西方绘画时，体验两种绘画的艺术魅力，进而在情感方面激起学生的波澜。
美无处不在，引申到思想教育上也可以说是教育无处不在。在重视美育的同时，也应加强思想道德的教育。在美术教学中要贯穿思想教育，要深入地研究教材，体现教学的层次性，重视情感的激发，真实地提高教学的效果和思想教育的实效。在社会实践中体会真、善、美，让学生体验祖国山河的自然美，激发新一代学生为祖国奋斗的步伐。
参考文献：
现代教育技术的感想篇4
关键词：现代教育技术，教育教学，教学质量
1、什么是现代教育技术
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。因此，我们可以把现代教育技术基本思想概括为：
1.现代教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础；
2.现代教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用现代信息技术；
3.现代教育技术的研究对象是教学过程和教学资源；
4.现代教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。
教育部陈至立部长在为《中国教育报》的题为“制高点——现代教育技术”专题新闻版撰写的文章中强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。
2.运用现代教育技术，培养创新能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新就是求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。创新能力不是天生的，最根本是靠后天的培养和教育的结果。创新能力的培养需要激发创新动机，营造创新氛围，发展创造性想象，训练创新思维。运用现代教育技术，能创设出探究性情境和质疑情境，激发学生的创新动机，营造创新氛围；能创设想象情境，发展创造性想象；能创设开放情境，培养创新思维。如在语文教学中，对古诗意境的领会，是学生再想象、再创造的过程。在这个过程中运用现代教育技术，创设声音、色彩、图画等情境，营造情感氛围，让学生进行创造性想象，使学生醉在图画里，醉在音乐里，醉在优美的语言里，自悟自得，并且鼓励他们用自己喜欢的形式表达内心的感受。在一节课教学内容完成后，一次学习活动结束时，运用现代教育技术出示跟学习内容相关的事物或情境，让学生去探索、去想象、去创造，如让学生根据课文内容续写作文。
3、现代化教学手段在语文教学中的应用。
语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章，其中更有许多优秀的文学作品。这些作品，有的描写山川景物等自然风光，抒发作者的赞颂之情；有的塑造了生动的艺术形象，典型环境中的典型人物，反映社会的风貌，从而激发人们的同情、赞美或憎恶。文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象，借助现代化的教学手段，可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象，使其语言能力和文学鉴赏能力同步提高。任何作品都离不开语言。文学语言具有独特的特点，即准确性、生动性、形象性、含蓄性。优秀的作家，正是通过对声、色、形、情等方面的描绘，来感染读者的。教师在教学中如果抓住这些，采用现代化的教学手段，就可以更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，从而提高学生的能力。
此外，在口语交际教学中，语文教师也可以充分利用现代信息技术提供的大量口语表达范例，如相声、小品、演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试、脱口秀表演等。这些将声音、形体、动作综合记录在一起的音视频信息，形象直观，生动活泼，丰富多彩，能随意控制播放，为学生提供了最直观的模仿对象，供学生研究、切磋，从中汲取经验。在学生口语表达实训的过程中，我还利用手中的DV录制下来，反馈给学生，帮助他们认识自己存在的问题，极大地调动了学生的积极性，增强了教学效果。
4、信息技术为开展自主、合作、探究的学习方式提供条件。
《新课标》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如同学们可以自己上网寻找或直接利用课件提供的学习资源，独自理解消化网上学习资料。遇到困难可自由选择学习伙伴，进行网上讨论交流或进入课件的帮助页面寻找解决的办法，再不能解决问题，可以网上发“SoS”或求助于教师的个别指导。因此，这样的学习过程是自主、合作、探究的过程。在这一过程中，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者。随着教师和学生的角色转换，教学方式、教学结构、学习方式也就跟着发生了变化。如中作者借助联想和想象，把天上的“明星”和人间的“明灯”，天上的牛郎、织女和民间传说中牛郎织女的不同遭遇联系起来，描绘了奇丽的天街生活图景，表达对黑暗现实的不满和对光明未来的追求。我教本诗用自己拍摄的，等图片和搜集有关的视频录像，制成精美的课件，使学生能就课件中有关提示，分组讨论，共同探究：诗人为什么按照传统的牛郎织女每年只有七夕东方情人节时才能鹊桥相会，而另辟蹊径讲牛郎织女在天上过着自由自在的生活，有什么目的？学生通过观看课件图片和有关时代背景等方面资料，深刻领悟作者的目的。
主要参考资料：
1、李克东“应用现代教育技术，建构新型教学模式”。《学校教育现代化建设》
2、何克抗“基于internet的教育网络与21世纪的教育革新”选摘
现代教育技术的感想篇5
随着思想政治教育实践的深入与思想政治教育研究的科学化，教育方法中更加突出技能性与知识性，技术要素的地位越发凸显，教育艺术则在教育方法中强调特殊的技巧性。思想政治教育技术处于教育方法体系的基础层次，是构建思想政治教育方法的材料；艺术则处于教育方法体系的更高层次上，对教育方法的实施效果、价值做出规定，是构建思想政治教育方法的指南。
关键词：
思想政治教育技术；思想政治教育艺术；互联网
从上世纪八十年代以来，思想政治教育艺术出现在学术研究领域，学术界开始关注思想政治教育方法中的艺术技巧，以及艺术教育作为思想政治教育手段的特殊作用。随着互联网与信息技术在我国逐渐普及，思想政治教育技术也开始进入理论研究的视野。那么思想政治教育中的艺术与技术是否存在关联呢？
一、思想政治教育技术与艺术的概念辨析
思想政治教育艺术也被称为方法艺术。目前，思想政治教育艺术的理解有三种不同的主要观点。首先，思想政治教育艺术体现教育活动的创造性。思想政治教育本身是一种具有创造性的社会实践活动，与艺术表征相通。“思想政治教育不仅是一种科学性的活动，也是一种艺术性的活动”，[1]这是对思想政治教育实践的创造性与思想政治教育理论研究的创新性的生动概括。其次，思想政治教育艺术说明思想政治教育方法具有丰富感染力。思想政治教育艺术不是抽象的、呆板的理论，而是具体的、灵活的实践，突出了思想政治教育的感染力。另外，思想政治教育艺术表明艺术教育与审美在思想政治教育中发挥特殊的作用。艺术形象的感染力能使人们在美的享受中让思想得到升华，人们通过对艺术的追求受到教育，是思想政治教育中“寓教于乐”的体现。[2]总的来看，教育活动与艺术活动都是实践的形式，思想政治教育不能等同于艺术；艺术教育与审美在思想政治教育中也只是一种教育方法，其定位是艺术教育中的思想政治教育。因此，思想政治教育的艺术应该指思想政治教育活动中包含的富有创造性、感染力和美感的教育技能、技巧、手段的总和。相较于思想政治教育艺术，思想政治教育技术的概念并不常见。教育技术这一概念的解读，也包含着两种基本观点：技术化的教育与教育的技术。技术化的教育观点，从总体上强调现代技术特别是信息技术在教育中得到广泛应用。上世纪90年代，现代化声、光、电技术进入课堂，“电化教育”、“现代远程教育”等新型教育形式中，教育技术都指向外在于教育的技术手段。另一种观点则反对“重技轻教”，即教育技术应该从技术的本质上，不当做外在于教育的工具而是内在于教育的组成部分，包含教育本身的技能与技巧。这种观点认为教育技术是人们为了满足教与学的需要而创造的教育智慧经验、方法技能和工具手段的有机综合体。[3]不难看出，思想政治教育的技术是指思想政治教育活动中的手段因素，其中主要包括教育活动本身的技能技巧，也强调教育过程中操作、驾驭现代技术所使用的工具技能与技巧。
二、思想政治教育技术与艺术的关系
通过思想政治教育技术与艺术概念的辨析不难发现，两者既有共性又相互区别。思想政治教育技术与艺术的共性在于，两者同属思想政治教育实施方法的体系。方法首先地表现为实践活动的中介因素，思想政治教育的方法是达到教育预期目的的手段、工具、途径，也就是“渡河”的“船”；思想政治教育的艺术与技术同属于教育方法的构成要素，相当于“船身”、“船桨”。思想政治教育中的艺术与技术都服务于思想政治教育活动的目的，总是与教育任务联系起来。具体地说，只有成为思想政治教育实践的一部分才称得上是思想政治教育技术或艺术，例如，在课堂教学中经常使用各种信息技术，但是课堂教学中使用计算机技能代替笔纸制作电子教案称不上思想政治教育技术，而教育内容的多媒体展现则显然属于思想政治教育技术的范围。思想政治教育技术与艺术的区别存在很多方面。首先，技术较为系统而艺术较为灵活。思想政治教育的技术可以分为教育技术与工具技术，教育技术又可以分为说理教育、实践参与、自我教育等等。思想政治教育的技术多种多样，每一种都不能包打天下、包治百病，各具适用条件、范围，各有优势、局限。思想政治教育艺术则不能简单细分，而是体现为思想政治教育方法中的一系列施用原则，如选择时机、把握适度、寻找突破口等等，在具体条件下根据这些原则进行灵活调配。其次，技术更具知识性而艺术更具技巧性。思想政治教育技术是一种程序化总结，便于教育工作者学习掌握、直接运用；而思想政治教育艺术是教育中长期经验的积累，是运用思想政治教育技术的能力，具有很强的个人风格与实践特色。另外，技术与艺术还存在一定的层次性。思想政治教育技术处于教育方法体系的基础层次，是构建思想政治教育方法的材料；艺术则处于教育方法体系的更高层次上，对教育方法的实施效果、价值做出规定，是构建思想政治教育方法的指南。
三、思想政治教育技术与艺术结合的历史经验
中国共产党历来在强调思想政治教育工作的重要性的同时，注重运用恰当的手段和艺术达到最佳的思想政治教育效果。在长期思想政治教育研究与实践中，大量历史经验体现着思想政治教育技术与艺术互相适应、互相配合的原理。中国共产党成立早期，由于客观条件所限，灌输是宣传教育的主要技术，制作宣传口号、宣传印刷品则成为宣传教育工作必须的工具技能。邓小平在旅法期间就曾在机关刊物《赤光》的编辑部担任编辑印刷工作，他精于刻板、油印的技术，书写清晰美观，因此被称作“油印博士”。[4]中国共产党在这一时期宣传斗争中形成的简洁、通俗、不讲空话的语言风格，是与当时的技术手段是适应的，形成了一种灌输的艺术。思想政治教育中技术与艺术相结合的特点，在古田会议决议中得到充分体现。古田会议决议以较大篇幅阐述红军宣传教育的技术方面，包括了宣传队建设、宣传品制作、俱乐部、艺术创作等方方面面，以12点具体要求系统性地部署了宣传教育工作；而在这些技术方面要求中，从始至终贯穿着与灌输技术适应的灌输艺术，如文字简短、形象化、表现情绪。随着物质条件的改善，思想政治教育的技术手段开始多元化，广播电视等新型媒体在宣传教育中广泛运用，早在《关于目前敌军工作指示（草案）》中提出了运用广播等工具技术来进行宣传的方法，曾亲自撰写新华广播电台的稿件，以广播“对话”的形式促进反动势力的思想转化。在这一时期，思想政治教育逐渐形成了说服、疏导等方法，这些方法给思想政治教育工作者提出了循循善诱、因势利导、富有耐心等技术技巧，其内涵则体现着选择时机与把握适度的艺术。从客观上讲，思想政治教育离不开现实生活的需要，抓住相应内容的教育，能够提高受教育者的认识；但从主观上讲，促成这种转化需要捕捉教育对象提升精神境界、解决思想问题的愿望，只有适时、适事才能取得很好的效果。这种“时机”从技术角度看似乎是偶然的，但从艺术角度看是必然的。改革开放以后，新闻广电事业蓬勃发展，我国出现了真正意义上的大众媒介。这一时期，媒介运用技术成为思想政治教育重要的工具技术。通过广播、电视直播党代会和“两会”等重大政治活动、港澳回归等重大历史事件，组织精神文明建设“五个一”工程等，要求思想政治教育工作者娴熟地运用大众媒介技术，同时运用与之相适应的无形教育艺术。无形艺术的特点是化显为隐、化零为整，彻底破除教育工作的形式主义，解除教育活动固定的、显性的形式；同时把多种教育手段协调配合，在“润物细无声”处实现“大融合”。[5]
四、互联网时代思想政治教育技术与艺术有机结合的重要意义
随着互联网时代的到来，互联网成为人们沟通交流的重要方式与汇集思想的重要场所，信息技术与信息技能也成为思想政治教育理论与实践的热点。当前，在思想政治教育的课堂教学中大规模使用多媒体，或者在第二课堂中普及高校辅导员“微博”，并不是什么难事，反倒是存在着各种单位、群体一窝蜂投入微博、微信设置的趋势。其实许多高校微博、微信，片面注重技术形式，没有发挥贴近生活、贴近实际的“贴心”艺术，没有抓住吸引受教育者注意力、提高受教育者参与度的根本。参与、互动是网络思想政治教育技术的重要方面。互联网已经消融教育场所的时空界限，使得思想政治教育与日常生活融合。网络不仅是工具技术也成为思想政治教育的内在技术，它使受众不仅可以摆脱对媒介的依赖从而主动、自由地从媒介中获取信息，而且可以适时由接受者身份转换为传播者身份，实现受众在传播过程中应有的参与权和话语权。[5]在思想文化汇聚交流中，思想政治教育工作者不能仅仅依靠媒介的自我净化，也不能进行武断地控制。在这种新的历史条件下，引导净化成为一种新的教育艺术。这种艺术蕴含了较高的信息素养，要求教育工作者对信息需求做出快速反应，及时正本清源；又具备更高的理论水平，从马克思主义理论的本质理解社会热点的发展。引导净化艺术就是信息素养与理论素质的深层融合，引导网络舆论与媒介净化能力。近年来，在城管伤人等网络舆论漩涡中，网民自发形成“一边倒”甚至反对社会主义制度的过激呼声，而“理中客”的出现用中立、客观的观点与理性的思维适时地引导了网络舆论，是引导净化艺术的生动案例。
作者：李蓝冰单位：中央财经大学马克思主义学院
参考文献：
[1]曹华岑.运用生动感人的艺术形象加强思想政治工作[J].上海市委党校学报，1985，（9）.
[2]李康.论教育技术领域的哲学观[J].电化教育研究，2000，（3）.
[3]留学岁月和“油印博士”[n].人民日报海外版（第6版），2014-02-21.
现代教育技术的感想篇6
【关键词】现代教育技术小学教学应用
一、现代教育技术应遵循的原则
小学教师必须在教学活动的背景下，根据学生的实际情况，开展相关的教学设计，否则，教师设计的教学课件不符合学生的实际情况，对学生的学习过程会产生不可估量的后果。因此，当教师在教学过程中使用现代教育技术时，必须考虑到学生的实际情况，并进行相关的课件设计。总而言之，只有教师现实教学生活中将现代教育技术灵活地运用，并适当设计教学课件，才能更好地激发小学生的兴趣，激发他们的学习乐趣，提高小学课堂教学的效率。
二、现代教育技术的内涵
现代教育技术是教育过程中使用的各种方法，现代教育技术是经过精心挑选和合理组织的学习材料，现代教育技术也是需要精心设计的。现代教育技术是由硬件，软件和教学方法等组成的系统。现代教育技术的软件包含教学方法等，硬件包括多媒体等教学辅助设备，教学方法上要求对传统教学方法进行改良，继承传统教学方法的优点，加入现代教育技术好的方面，促进教学质量的提高。
三、在小学教学中运用现代教育技术的优势
1.为学生学习提供最理想的教学环境
现代信息技术可以提供丰富的互动学习环境，帮助学生更多、更好地了解客观事物的规律和内在关系，这对小学生认知结构的形成和发展非常有利。多媒体的应用使教学模式生动，更好地激发了学生的想象力，培养创造力。在传统教学中，对于一些模糊、抽象、乏味的知识，传统教学中使用的模型、教学道具具有局限性，花费了大量的精力和时间来解释，很难取得好成绩。通过现代教育技术的多媒体教学，将声、图、动态显示融为一体，画面生动，图像生动，实现了抽象概念的具体化效果，易于学生理解和接受，让学生身临其境进行体验，通过体验，摆脱简单的死记硬背，这样，学生的思维能力、想象能力和创新能力都得到了不可忽视的提高。传统的教学方法基本上全靠语言来描述，学生需要努力的用大脑中重现客观存在，这是一个非常困难的过程，但是，通过多媒体技术可以直接表达现实世界，例如，宇宙的宏观定义，微观的物质结构，如使用语言描述，来获得正确的概念，对教学来说是非常困难的，但在今天的多媒体时代，可以使用模拟来使内容和结构实现直观化。现代教学手段利用电、光、形、声等现代科技成果来分解或综合教科书中涉及的事物、现象、场景和过程。让教学内容重新出现在学生面前，使教学内容具有直观的效果，为学生提供更加真实的学习环境，使学习内容与学生的生活更紧密相关。
2.活化教材，使抽象文字直观化
现代教育技术的使用可以激活教科书，实现抽象文本直观的呈现。传统粉笔加黑板的教学模式不能满足当代的教学要求。教师应根据教学大纲，教科书的要求和学生的认知特点，将静态教科书转化为动态的认知活动过程。在课堂教学中，使用多媒体技术制作动画、课件等，并与传统教学方法有机结合，共同参与教学过程，突出重点，降低学习难度，形成更加合理的教学结构，使课堂教学更加生动有趣，实现从抽象思维到形象思维的过渡，将教科书的内容“激活”。基于这些优点，信息技术融入教学方法非常适合小学生的年龄特点，达到集中学生注意力的目的，自然地提高课堂效果。例：记叙文是一种客观陈述事物的风格写作手法，要知道，即使文章的语言准确无误，也不可能在每个学生的心中形成完全相同的事物认知。此时，教师需要使用多媒体向学生展示正确的内容。例如，在讲解“赵州桥”的过程中，一些学生报告说他们从未见过石拱桥，这样他们很难形成正确的认知，教师就可以展示赵州桥的照片或者视频资料。再总结石拱桥的特点，这节课的讲解自然就水到渠成了。现代教育技术的利用可以活化教材，使抽象文字直观化，让学生对知识点有直观的认识，并加深理解，从而在感兴趣的基础上完成知识的消化吸收。
3.弥补传统教学的缺点，帮助学生深入理解
传统的教学模式仅依靠教师的示范和语言表达，虽然学生能够自由地想象、理解和感知，但有些课堂教学无法达到我们所期望的效果，例如，在教授建国仪式的文本时，如果教师只使用语言告诉孩子们建国仪式的宏伟，因为他们从未经历过这样的场景，他们可能无法感知到这种情绪，多媒体教学可以弥补传统教学的缺点，帮助学生深入理解，在学生面前直观地展示建国仪式的场景，让他们在那里，感受到开国大典的宏伟，让学生更容易理解。根据认知学习理论，人类认知不是由外部刺激直接给出，而是由外部刺激与人类内在心理过程的相互作用，因此，我们利用现代教育技术给孩子带来外在的兴奋，可以激发孩子的兴趣，并与他们的心灵产生共鸣。
现代教育技术的感想篇7
【关键词】多媒体思考教学评比
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.140
在各级各类教学评比中，老师们将电教手段的运用作为评定一堂课成败的关键。实际上，这种做法是违背了教学自身固有的规律的，我们应该对此作出辩证的评判。
一、计算机多媒体在课堂教学运用中的好处
首先，我们应肯定课堂教学中运用计算机多媒体手段，能促进学生的多种感官参与学习，激发学生思维，让教学过程更生动，更形象、更感人，从而完成教学任务、拓展学生的视野、培养学生的能力。
1.学生能有效把握学习中的重点、难点。计算机多媒体手段把抽象的文字塑造的形象、揭示的内涵转换成具体可感的生动的画面，激起学生的学习、欣赏兴趣，引导学生欣赏画面，配上必要的音乐、解说，把语言和画面、文字和图象、视觉和听觉、感知和理解、表象和本质融为一体，可降低重点、难点的梯度，帮助学生加深对课文的理解。
2.培养学生的审美能力。计算机多媒体教学可以充分挖掘教材的美感因素，拓展审美的视野，把美形象地展现出来，让学生在美的境界中徜徉，领略精彩纷呈的艺术形象，接受美的煎陶和感染。
3.有助于培养学生的联想、想象和写作能力。计算机多媒体教学能形象、生动、具体地反映客观事物，通过电教手段，可以培养学生的观察能力，丰富学生的视野，促进其思维发展，从而有效的培养学生对事物的联想，想象能力，培养学生描写事物，表现生活的能力。我们一般可以放有情节的录像，让学生复述。然后和录象对比，分析两者的不同效果，找出差距。在强力的视觉冲击下。在优美的音乐和动人的画面的感染下，学生内心的情感被激发，全身心地沉浸在美的享受中，学生的想象力、艺术再创造力得到了充分的发展，起到了一般阅读无法企及的效果。
二、计算机多媒体在课堂教学运用中的问题
1.课堂变成了纯粹的电教课，教师把课堂教学简化成简单的技术操作，教师成了一名电脑操作员，摒弃了在特定情境中富有情感的交流。老师只关注屏幕、键盘、鼠标的操作，师生间广泛而复杂的情感交流变成了人和机器无情的交流，实质上这是课堂功能的异化乃至退化。
2.为时髦而上电教课，一些教师为了展示自己运用现代化教育技术的手段，完全置教学内容、目的于不顾，想方设法搬上众多的计算机多媒体课件，以屏幕代替黑板，以录象代替讲解，以录音代替朗读，他们认为传统的教学手段不再光彩依旧，完全抛弃了黑板、粉笔、生动的讲解，一味追求教学手段的新奇，煞费苦心地在课件上花功夫，而对课堂上出现的情况估计不足，或者对突发的“闪光点”无暇顾及。甚至置之不理，完全按照事先设定的程式“长驱直入”，学生的能力没有得到全面的发展，有些老师忽视了教学中的师生互动，扼杀了学生对语文作品进行艺术的再创造的过程，使对语文作品的欣赏、感悟简单地图解成对信息的筛选、归纳、整合。与传统的教学手段相比，计算机多媒体教学缺乏那种随时随地的双向交流、灵活应变、挥洒自如的特点，这样，势必削弱学生对文章的解读能力，抹杀学生的个性化思维。更有甚者，一些教师自己不会操作现代教育技术.便另请高明在一旁当配角，遗完全违背丁电教课的初衷和课堂教学自基本规律。
3.电教垄断了课堂教学。电教手段可使教学过程声情并茂、图文并举、直观形象、生动感人，因而在教学中被广泛应用。但现在在各级各类评优课中，通常将计算机多媒体运用视作评判一堂课成败与否的重要标尺，似乎最好的课没有计算机多媒体课件的点缀便不是上品，右时发展到没有运用现代教育技术就一票否决一堂好课的地步。这样就使得教师不管教材是否合适、内容是否需要、方法是否得当，一窝蜂地搞电教，使得电教课一统天下，完全左右、垄断了课堂教学。
凡此种种，归根结底是由于对现代教育技术缺乏正确的理解，没有摆正现代教育技术与课堂教学两者的位置，这与运用学实践，目的在于辅助常规教学，而非取代常规教学。因为它们之间终究是内容与形式的关系，内容应该决定形式，形式要为内容服务。
三、关于计算机多媒体运用于课堂教学的几点思考
现代教育技术的感想篇8
美术欣赏课是美术教育的一个重要组成部分，是提高学生艺术素质的重要途径。它所涉及内容及具广泛性和综合性。教师在教学过程中，应从美术的审美特点出发，通过古今中外各类优秀的美术作品、介绍、分析。并引导学生运用感知记忆经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从中获得知识、审美经验和享受，从而掌握美术欣赏方法，提高审美水平。
教育传播媒体是教育信息传播的载体，没有教育传播媒体，教学活动就无法开展，教与学之间无法沟通。传统教育媒体是：语言与印刷品，即（教师+课本+图片+黑板）。现代多媒体教育技术的媒体有：录像机、幻灯机、实物投影仪、VCD、攻放、组合音响、计算机等。现代多媒体教育技术在教育信息的传播过程中，具有很大优越性，能以全方位、立体、动态的方式进行，以全面、形象、直观地展示教育信息的内涵，而且以多种方法组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视听觉感受来激发学生的求知欲，培养他们的观察能力、思维能力和审美能力。
现代多媒体教育技术在美术欣赏课教学中的运用，应根据学科的特点来进行媒体的设计，可以获得理想的教学效果。大致可以从以下四个方面进行设计：
（一）直观性：美术又称视觉艺术，美术作品的创作过程和欣赏过程，只能诉诸于视觉形式来完成。据此特点，在教学时充分利用现代多媒体教学技术的表现手法，具有丰富多样、富于变化的优越性。进行大量图片的演示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗等，引发学生审美的直觉感受。达到优化教学过程，提高教学质量的目的。如对中国古代建筑《故宫》和世界八大奇迹之一《秦代兵马俑》的欣赏，由于受客观条件的限制，不大可能带学生到实地参观和感受，可以通过实物投影仪、VCD等，播放《故宫》和《秦代兵马俑》的图片和实况录像资料来增加学生的直观感受。
（二）观赏性：美术欣赏课主要是通过学生自己的观赏来提高欣赏和审美能力。那种由教师枯燥的说教已远远满足不了学生的求知渴望。根据这一特点，在教学时，可充分利用实物投影仪、幻灯机等现代教学媒体，进行静态的画面的展示。因为幻灯机、投影仪等光学媒体能使学生在静止的状态下，使学生有足够的空间来观察和欣赏。还可利用录像、VCD等进行动态过程的播放，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的审美意识及能力。如在欣赏中国董希文的油画《开国大典》、张择端的中国画《清明上河图》、朱耷的水墨画《荷花小鸟》时，可利用实物投影仪进行全部或局部的放大观赏，充分展示其作品的表现方法及艺术性，更有利于作品精华部分的展示，从而使学生在观赏中提高审美能力。
（三）情境性：美术作品中的线条、色彩、形象等，对人的情感有积极影响作用。触景生情就是美术欣赏活动过程的一种现象，因此激发情感可以促进欣赏活动的开展与深入。根据这一特点，在教学中充分利用现代多媒体教学技术，运用实物投影仪、攻放、组合音响等，展示出栩栩如生的画面。同时播放背景音乐，渲染气氛，创造意境。以形、声、色、并茂的优越性，全方位、立体的调动视觉、听觉。再结合生动的讲解，就能与学生的需要、兴趣、情趣等感情因素结合，产生优势兴奋中心，从而达到高效能的欣赏。如对德拉克洛瓦《自由领导人民》、毕加索《格尔尼卡》的欣赏，可先用录像播放有关的侵略战争片段，后用实物投影仪投出放大的画面。其间配以抗战时期的歌曲，再结合教师的讲解创造一种激昂、拼博、奋进的战斗情境，激发学生的民族情感。从而获得较好的教学效果。如对西方雕塑罗丹的《思想者》及中国城市抽象雕塑等作品的欣赏，可先通过幻灯机播影作品图片，再利用声、像技术播放作品的社会背景及作者当时思想状态，结合教师的讲解。从而起发学生的思维，引导学生去判断、感受美。如在欣赏中国油画罗中立《父亲》时，用录像机播放相同时代背景的有关农民生活的录像片段能唤起学生的生活联想，诱导学生健康的审美情趣。
（四）知识性：我们面对人类几千年的文明积聚，涉及全世界各国各民族的浩如烟海的美术作品时，无论是叙述作品内容，理解作品的含义，还是探讨美术家通过作品所想表达的观念，都需要有广泛的知识面，涉及人文、社会、宗教、哲学、地理等学科。这样就造成欣赏课一个十分突出的矛盾：一边是教学时间少，另一边是内容多、门类多、知识面广。如何在有限的时间内完成教学任务，应用现代多媒体教学技术是个有效手段。它以信息质量高、容量大、速度快、效率高、功能多、综合性强的特点，在教学中发挥幻灯机、投影仪、计算机可将重点、难点予以突出强调反复观看的功能，也可根据教学需要前后调整组合的优点。如可根据年代、门类、时间等进行演示，以达到提纲挈领的效果。最大限度优化教学过程，以利于教学目标的实现。
现代多媒体教学技术有较高的科学含量，且不断更新。要充分发挥现代多媒体教学技术在美术欣赏课中的作用，就要求教师应掌握以下三方面：
1、用现代多媒体教育——美术教师要不断学习、更新教学观念。现代多媒体教育技术在现代科学技术的带动下得到了迅速的发展和运用，并引起教育的一系列（如教育方法、教学观念等）变革。现代教育媒体自身随着科技的发展而不断更新换代。这就要求教师要不断学习、更新观念。
现代教育技术的感想篇9
关键词：现代教育技术；兴趣；想象力；语感
中图分类号：G633文献标识码：a文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
在科学技术飞速发展和人才素质要求越来越高的今天，教育改革势在必行，教育如何改革，不是凭空而该，而现代教育技术就是当今教育改革的重要手段，也是通往培养高素质人才的一条捷径。随着社会形势的发展，现代教育技术在教育领域中被广泛运用，作为一名农村初中语文教师我对此也做了一些尝试，收效甚大。它可以激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、促进学生知识能力的发展，为课堂教学营造轻松愉快的学习氛围，对提高教学质量也有很大的帮助。几年来，我主要采用投影、多媒体课件来配合课堂教学，使教学内容更加直观、形象、新颖、易于师生互动，从而有效提高教学效益。
一、运用现代教育技术可培养学生学习兴趣
兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的心理倾向，它是和一定的情感联系的。一个人只有对某种事物产生兴趣才会主动地探索。传统的一根教鞭、一支粉笔、一本书、一块黑板的方法总避免不了枯燥无味，老师讲得口干舌燥，学生听得瞌睡绵绵，对所学知识毫无兴趣可言。课堂气氛变得死气沉沉，教学质量走下坡路。孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”激发学生学习语文的兴趣就成了语文教师的一项首要任务。那么，怎样才能让学生的学习兴趣被激发出来呢？现代教育技术为我们解决了难题。在教学过程中恰当地运用多媒体直观、形象的特点，使教学内容以图文并茂，声情整合的方式呈现在学生的眼前。形式生动了，内容丰富了，学生的兴趣在此基础上就被激发了出来，从而集中精力，积极参与到主动学习的行列，教师教有所成，学生学有所获。
如：在教学朱自清《春》一文导入时，我让学生谈谈春天的感受，学生始终不能用形象的语言表达的淋漓尽致，毕竟有限的情感只来源于雕刻的文字。于是我采用了现代教育技术将文中的春草图、春花图、春风图等用动画的形式展现在学生的面前，全班学生见到画面中孩子们在草地上嬉戏，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞舞的情景都觉得眼前一亮，纷纷举手要亲自说说内心的感受，学生的兴趣被激发了出来，给课堂教学注入了新的活力，接下来的新课也就轻松了许多。相比较现代教育技术就优于传统教育模式，在此基础上我也尝到了这种教学模式的甜头，在今后的教学中还会不断的使用。
二、运用现代教育技术可激发学生想象力
想象是人们对已有表象进行加工改造而形成的新形象的一个思维过程。想象利于学生拓展思维，开阔视野，可帮助学生身临其境理解课文内容，为写作训练提供辅助等。因地域条件的限制，农村孩子在这方面存在很大的局限性，生活范围狭窄，见识短浅，而现代教育技术就成了取之不尽用之不竭的源泉。教师可借助多媒体技术给学生创造想象的空间，多角度促进智力的开发。光说不行，还是讲讲我教学中的实例吧！如学习高尔基《海燕》一文时，我就从网络上下载了一段带有海鸥嚎叫、雷声轰鸣的音乐配以朗读，这时可以启发学生在急促、紧张的音乐当中去想象暴风雨来临前激动的场面，从而对文章内容进行自我创造性的理解。多媒体的运用对学生写作训练的培养也有不可替代的作用。历年来学生的写作始终是我无法突破的瓶颈，但日益的探索使我发现，写作中所追求的表达效果就是能用绘声绘色的语言再现客观事物的形象。于是在平时的训练中我就利用多媒体、投影等设置各种情景配上音画效果，让学生展开想象描绘声音、画面。从整体情况来看，学生写作水平较以前都有不同层次的提高。
三、运用现代教育技术可以培养学生的语感
现代教育技术的感想篇10
一、欣赏课教学中的爱国主义教育
欣赏课教学中的爱国主义教育，主要是通过中国历代美术作品简介和赏析，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。
中学美术教材中的欣赏部分，有大量中国历代以来各种代表性的美术作品及图片资料，如彩陶、青铜器、石雕、秦陵兵马俑、秦长城、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等。在教材中，还有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。教师备课时，要深入研究教材，充分挖掘教材的内在思想性。在教学中，应首先围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式向学生做简要的介绍。在此基础上，对与作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解，领会东方文化的骄傲，学习我国历代美术作品蕴含的自信、豪迈、博大、精深的魅力。
二、技法课教学中的爱国主义教育
技法教学中的爱国主义教育，则主要通过美术作品的临摹写生与创作等课业实践，使学生基本了解和初步掌握我国传统美术形式的主要特征和技能技法。
引导和启发学生对美术作品物象的理解、感受和想象，进而在临摹塑造形象过程中，培养他们对传统民族美术的兴趣和爱好，培养继承发扬民族传统文化的思想情感，以此来激发其爱国之情。