小学语文教学基础篇1
关键词：小学语文；词语教学；对策措施
现阶段人们越来越关注教育问题，几乎所有家长都希望自己的孩子可以成龙成凤，而小学属于义务教育基础阶段，也是孩子们未来学习与发展的必经阶段。小学语文教学承载着重要的使命和责任，因此我们必须要重视学生语文素养的培养。词语基础知识属于小学语文教学中的重要内容，只有充分意识到词语教学的重要性和现状，才能够通过有针对性的措施来提升词语教学的有效性。
一、小学语文词语基础教学现状
第一，很多教师在组织开展语文课堂教学时都喜欢脱离教材和语境实施教学，将词语基础知识教学当成是独立的环节，甚至仅仅在课前预习的过程中简要的联系，当学生的回答符合教师要求之后，词语教学环节就宣告结束。这样的教学方式无法让学生深刻的理解词语在文中的含义，导致学生可能对课文主题理解出现偏差。第二，在小学语文词语基础知识教学中，一些教师采取的教学手段相对单一，除开让学生背诵词典内的同义词，即是给学生提供一些习题让他们练习和背诵，如此方式从表面上来看非常重视词语教学，其实本质是较为枯燥乏味的，学生也处于被动记忆的状态，这不但导致词语基础知识教学效率难以提升，同时还可能让他们养成不良习惯，让他们在未来的学习中碰到不能理解的词语后，学生不会首先想到结合语境对词语含义进行分析，而直接查词典，将释义直接摘录下来[1]。第三，学生认识很多词语然而在日常的写作和交流中很少应用新词语，例如说要求学生描述心情愉悦，他们只会写下“心中很高兴”，不管是什么情况学生只会写“心中很高兴”。这种现象就非常直接的说明了学生即便是掌握了很多词语，但依旧难以应用到实际中来。导致这些问题的主要原因在于课堂教学时仅仅强调对词语的灌输，却没有意识到为学生创造应用新学词语的机会。
二、小学语文词语基础知识教学对策
（一）在课本中学习词语
新课程改革的持续推进让很多小学语文教师都真正的意识到要让小学生能够准确应用词语，就应当坚持以教材为基础，在课堂教学中融入词语基础知识。然而在具体的课堂中因为方法不科学，部分教师一般是要求学生查阅字典、背诵词语释义来增加学生的词汇量，而在实际的应用语境中，词语的含义常常会因为各种因素而发生改变，也可能因为学生理解能力的高低而存在不准确的问题，因此教师必须要合理的引导。在教学《伏尔加河上的纤夫》这篇课文的过程中，其中有这样一句话：他用同情的目光看着前面白皙的少年和老头。这句话中“白皙”是学生刚刚学习的生词，在字典中对“白皙”的解释为“白净，皮肤干净，白里透红”。有教师直接给学生讲白皙的含义即是白净。但是这样解释与原文语境是不符合的，因此我们应当要求学生根据上下文和本文写作的时代背景来理解，通过学生的讨论与思考他们就能够理解到此处的“白皙”指的是因为生活太过贫困导致的发育不良，造成皮肤苍白的病态，进而让学生能够更为深入的理解这一词语在文中的具体含义，同时有利于他们读懂整篇文章[2]。
（二）重视词语的积累
词语的积累从本质上来说是学生理解学习的重要过程，对学生而言，词语积累的根本目的在于实际应用，为了进一步促进学生语文素质能力的提升，应当要求他们具备丰富的词汇量，唯有如此才可以学生有话可说，有词可用。所以，我们在课堂教学中应当教会学生如何正确的进行词语的积累，引导他们对词语更加快速的记忆和理解。我们需要让学生能够坚持以教材知识内容为基础，在熟悉课文内容上下功夫，如此一来记忆和积累的词语才能够真正根植于课本，表现出较大的应用价值。与此同时，还可以要求学生适当的记忆名言警句，小学语文教材中的知识内容和初中高中都存在明显的差异，小学语文教材中的课文相对短小精炼，同时语文教材中还包含了很多具有哲理的寓言故事以及散文等，若学生能够把这些文章背诵下来，这样不但能够陶冶学生的情操，同时还可以有效促进学生语文素养的提升。另外，为评价学生积累词语的情况，我们还应当定期对学生进行检测，可通过书面或口头检测的方式，让学生了解自己的不足，引导他们真正重视词语的积累。
（三）引导学生运用词语
有了丰富的词汇量积累，关键还是应当让学生可以学会应用，在实际应用时还能够有效强化他们的记忆。语文教师应当将课堂作为主阵地，同时要尽可能的利用好学生课余时间。在课堂教学过程中引导学生应用词语的优势在于，教师能够及时有效的对语言环境进行调整和创设。在讲到《飞夺泸定桥》这篇课文的过程中，其中包含了很多有意义的成语和词语。我们首先联系课文主要内容对这些词语的含义作出了讲解，随后让学生结合自己的理解使用这些词语进行造句，如此一来可以有效的加深他们对词语的应用。比如说：千钧一发，这个成句最早出自于“共危如一发引千钧，绵绵延延，洼以微灭。”在今天一般指的是情况危机。而在《飞夺泸定桥》这篇课文的实际语境中，即是突击队员面临敌人突然用火烧断桥索时的紧急情况。我们让学生在明白这一词语的含义后结合自身对它的理解进行造句，举出生活中“千钧一发”的例子。如此一来这一词语就能够在学生的心中留下非常深刻的印象。另外在课堂之外，教师可以组织学生进行一些趣味性的游戏活动，比如说开展成语接龙比赛，同时让学生在比赛时把自己说出的成语具体含义以及实际应用情境充分的表达出来。如此不但可以培养学生的竞争意识，同时还可以让他们在更加轻松愉快的氛围中了解更多的词语。
（四）强调工具书的使用
我们在进行实际教学之前应当要求每一名学生都准备适合自己的工具书，比如说《中华词典》、《汉语大词典》等，因为教师不能够确认学生会否碰到运用直观形象法和联系比较法无法理解的词语，当学生无法通过上述两种途径对词语的含义进行理解时，可以适当的选择工具书。对小学生来说，随着年级的提升，使用工具书的次数也越来越多，所以工具书也是一种非常重要的学习辅助工具。我们必须要教会学生如何正确合理的应用工具书，避免学生对工具书出现依赖性，同时在辅导学生利用工具书查阅相关词语时，教师应当发挥出主导作用，在学生碰到问题后第一时间对其进行解答，在具体的教学过程中给学生设置查词作业，同时给学生提供充足的查词的时间。因此在课堂教学中我们不需要担心学生不会查词或者查词效率低，只要我们能够给学生创造更多的时间，指导他们正确运用工具书，就能够有效的激发出学生的积极性，还可以让学生掌握一项技能，促进学习效率的提升[3]。
三、结语
总而言之，小学语文词语基础教学不单单是为了丰富学生的词汇量，更重要的是培养和提升学生的语感，调动学生对阅读与写作的学习积极性。词语理解能力是小学生学好其他课程的重要前提，语文教师必须要从思想观念上有所转变，充分认识到词语基础知识教学的重要性，才能够不断应用科学有效的教学方法，确保词语教学目标的最终实现。
参考文献：
[1]吴娜.小学语文词语教学现状及策略探析[J].教育现代化，2016，（31）：155-156.
小学语文教学基础篇2
关键词：小学；语文教学；基础作用
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）09-119-01
有一位教育家曾这样说：数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。也就是说，小学语文是学习基础之根。在今天九年制义务教育早已得到推广，不重视学习小学语文就不具备最基本的理解能力，也就无法在其他学科取得优异的成绩。研究结果显示，一般小学语文成绩优异的同学成人后具有更强的逻辑思维能力、更高的情商和更重的全局观，从而更容易受他人的欢迎成为人际关系的焦点，也就更能在社会中体现自我价值。
在《语文课程标准》中我们可以得到迄今为止人们对语文性质最为科学的认识，即“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学过程中，我们要使学科性质的基石作用得到发挥，制定能体现工具性与人文性统一的教学目标与内容；研究有利人文性与工具性，促进学生语文素养形成和发展相互统一的教学过程与策略。
一、小学语文课程夯实基石作用的方法
1、盘活课程资源
课堂教学资源和课外的学习资源共同构成了语文课程的学习资源。盘活课程资源要先盘活课堂上的教学资源，尤其是教科书。因为不论是修订教科书还是课标实验教材，都以巧妙的方式引导语文实践，蕴涵了丰厚的文化底蕴。盘活教科书教学资源即为发掘教科书的智慧因素、审美因素、情趣因素的过程，通过提高课程的吸引力引导学生热爱语文；讲解课文中的现代意识、人生智慧使学生受到感染，通过课文中的真挚的友情、款款的亲情、炙热的爱国情拨动学生的心弦；用课文中的导学系统引导学生学会自学，学习感悟理解和积累运用。然后是盘活课外学习资源，老师要引导学生多读课外书之后组织学生交流体会；在当今这一媒体发达和网络便捷的时代要引导学生正确的从影视和因特网中获得知识，在生活中对语文进行学习和应用。
2、加强对语文知识的实践
实践分为两部分，包括课内实践和课外实践。课内语文实践特别要注重语言实践。老师不越俎代庖，只为学生的语言实践做适当的启发和点拨，引导学生“披文入情”，在课堂留时间给学生独立读书，让学生自己感悟，然后与同学合作，互相启发，加深感悟，强化情感体验。除此之外要引导学生独立和合作积累运用。课外语文实践主要包括扩大课外阅读，上网，看影视，还可设置各种形式的语文综合实践活动，如调查采访，专题研究等。由于小学生不能很好的抵制不良影响，造成负面后果如沉溺与网上冲浪而荒废了学业，所以课外语文实践一定要注意加强引导，努力实现能促进语文素质的形成与发展的有效的课外实践。
3、重视启发式教学
有关学习的心理系统有两类，一是解决学习动力的情意系统，；二是解决学习途径的认知系统。学习心理的情意系统与认知系统与语文的人文性与工具性是高度吻合的。要充分发挥学生两个心理系统的作用，才能在教学策略上达到对语文学科性质把握，培养学生爱学的习惯，引导学生善学、会学。首先是培养学生爱学的习惯。要使学生爱学语文，就要用课文中的审美因素和情趣因素吸引学生；还要扩大学生的“期待视野”，让学生基于对知识的渴求学习语文，提高其对阅读的期待，培养学生为提高语文素养而学；然后要磨练学生的意志，不能一味地强调顺风顺水的乐学，要引导学生突破语文学习中的阻碍，体会克服困难所带来的乐趣。其次是启发学生会学。会学语文，就是在和别人交流时会用恰当语言文字准确表达自己内心的想法，了解课文是如何表达的，能从语言文字中筛选信息，体会文字的深意和作者要表达的思想感情。启发学生会学，就是要启发学生学会思考，会从在阅读语言文字时提出问题和解决问题；帮助学生学会积累，学会用适合自己的方式学习记忆有用的东西；启发学生学会表达和运用。
二、小学语文如何体现其基石作用
1、语言的基石作用
作为民族文化和精神的载体，语文是继承、传播并发扬本民族精神文化的必备技能。语文的学习要从最基础的语言文字开始，孩童时期是语言文字的最佳学习时期。语言的发展是一切发展的基础，因此小学语文教育就具有十分重要的地位。
2、以知的基石作用
通过语文教育帮助学生了解社会和人生即为认知作用。想要适应社会就要先对社会有一个初步的认识，在进行这一教育过程时，可应用反映社会和人生的具体事例为学生提供示范。
3、审美的基石作用
小学语文教学基础篇3
随着时代的进步，教学模式和思想理念已经发生了翻天覆地的变化，正在走向成熟化、人性化、快乐化。语文教学从学生认识事物的过程特点出发，现代教育提倡“快乐教学”，我认为快乐教学应从以下做起。
一、教师要善于运用自身的快乐因素
要想实施快乐教学，前提之一是语文教师本身要利用好自己的快乐因素，只有教师自己运用好快乐教学的方法，才会在语文教学当中演好“喜剧演员”的角色。具体的要求是：要放下所谓严肃的“面子”，酝酿感情，进入角色，“把欢笑带进课堂”，这样才会做到要想让别人笑，就自己先笑；自己先哭，才会让别人有悲伤的情感。不难想象，如果一个教师对学生冷冰冰，讲起课来枯燥乏味，就像催眠曲一样，让学生产生昏昏欲睡的感觉。朗读课文没有感彩，既不能引人入胜又不能感人至深且不能引起学生思想共鸣的教师，确实不能算得上是一个优秀的教师。那么，教师自身快乐因素都有哪些方面呢？
1.最吸引人的因素——教态。所谓教态，指教师在教学时的姿态，包括教师怎样穿着打扮、怎样动作、什么样的表情、所表达出来感情等，其中最重要的是感情因素。教师得体的衣着、有趣而不失大方的动作、变化丰富而不低俗的脸部表情，都是快乐课堂使教学获得成功的重要因素。
2.最直接的因素——声音。一个人的声音动听与否决定了他个人的语言是否具有吸引力。作为教师讲课时的声音要有抑扬顿挫的感觉，该声音大时就必须大，该小时就必须小，甜美动听，引人入胜。情绪慷慨激昂时要像一泻千里奔腾的江水，情深意长时要像娓娓动听的琴声，委婉柔和，富有感染力。这也是教师吸引学生愿意听课的重要一环。
3.最优美的因素——语言。语文教学归根结底实际上是语言的表达艺术。作为语文教师，首先普通话要标准而且要富有感染力，标准的普通话是对一个教师最基本的要求。其次，教师讲课要能够表达清楚、意思精炼、准确、生动形象，富有多样性、哲理性、节奏感。如有的教师在讲《草原》一课时，开场先用一组排比句感情强烈地描述了内蒙古草原的美丽景色，情真意切，使人感触颇深，学生不由自主地被带入大草原的美丽景色当中。这种美的境界，对学生来说简直就是一种美的享受，使人舒服，就像喝一杯茗茶，需要坐下来细细品味才会品得其中的滋味。
4.最有感染力的因素——朗读。上语文课需要学生进行朗读，这是语文课堂上最经常、最重要的训练方法。语文教师朗读课文，首先要为学生起到示范的作用，才会使学生有正确的朗读方式。具体的要求是：普通话要标准，发音要清楚响亮，重复字句、读错音、加减字这样的错误不允许出现。流利地读，就是在读文章时，读得连贯流利，不随意停顿，速度比说话稍慢一些。有感情地读，首先要全面理解课文内容，然后非常有感情地读，要能读出不同的语调，注意抑扬顿挫，轻重缓急，达到“如闻其声，如见其人”的效果。如《十里长街送总理》一文，无需多讲，只要多读几遍，并且声情并茂，就可以使学生被感染得声泪俱下，受到强烈的艺术感染。
二、挖掘教材固有的快乐因素
因为教学必须依靠教材，教材是进行教学实施快乐教学的基础。现在小学语文课本中，很多课文都是经过精挑细选、文质兼美、感情真挚的好文章。那么，从哪些方面挖掘教材的快乐因素呢？
在讲寓言、童话、小说、故事等文章时，一定要从外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写中挖掘快乐因素。
1.外貌描写，即描绘人物的身材、长相、衣着等。如《倔强的小红军》中描写小红军时，只用几句话就把小红军机灵、好强又寒饿交迫的形象勾勒得活灵活现。讲这一段时，教师一定要着重指出“不过十一二岁”“黄黄的小脸”“冻得又青又红”这些词语，重点让学生体会在艰苦的岁月里“红军不怕远征难”的坚定信念。
2.语言描写，它包括一个人的话语或两个人的对话等。如《狐狸和乌鸦》这一课主要是通过对话的形式来表达狐狸是怎样从乌鸦嘴里骗到肉的，教学时教师要引导学生搞清狐狸说话的内容、狐狸说话的目的、乌鸦的反应。
3.行动描写，即对人物的行为、动作仔细刻画、描绘。行动是表现人物性格的主要手段之一。所以行动描写就必须选用一些极富有表现力的动词来表现人物性格。在教学时一定要抓住这样的动词加深学生的理解。
4.心理描写，即把人物的思想感情、内心活动用文字描绘出来。如《穷人》一课，桑娜把邻居西蒙的两个孩子放到自己床上的描写，充分地表现了桑娜既怕丈夫责怪，又愿意承担一切后果的矛盾心理。教学时教师可以引导学生用心朗读这一段，用心体会桑娜的复杂思想感情。
三、课堂表演
1.目的要明确，即课堂表演目的在于减轻学生的负担，发挥学生主动性，激发学习语文的兴趣，加深对课文的理解，拓宽知识面，发展学生创造才能，进行语言训练，渗透教育性。
2.遵循要求。课堂表演一定要遵循以下几条：内容短小、效果真实、简单易行、多人参与、师生评议。
3.掌握尺度。快乐教学只限定于本学科在课内进行，不要涉及其他学科的互相配合，如果越俎代庖，做了其他学科该做的事，那就显得非常多余了。
小学语文教学基础篇4
1强化使用计算机的意识
作为一种高科技工具，计算机已经进入生活、社会的各个领域，在现代生活、工作中成为至关重要的工具。学习，不是简单地使用，而是为了培养一种素质，除了能够热爱学习以外，还要有独立学习的能力，有深入研究兴趣，确立“以应用为基础，以发展为目标，操作技能和理性思维相结合”的教学指导思想。小学生对计算机比较陌生，不过这并不影响他们的兴趣，很多小学生已经能够上网查阅资料，有的能够借助百度搜索生字、词汇，会利用网上字典、词典寻找字义、词义。
2重视实践性
计算机实践性很强，主要是上机操作，通过练习，能够熟练掌握操作系统，对于办公软件的使用方法和网络的基础知识要求做到熟能生巧。计算机的工作原理其实并不复杂，特点鲜明，主要就是灵活运用。在学习的时候，必须理论联系实际，在理解的基础上操作。上网，除了应用，还有兴趣，也就是新鲜感。笔者告诉学生，网上的小学生作文一搜索，比比皆是，琳琅满目，全国各地的小朋友都有上传，如果不上网，所知有限，远远满足不了需求。
3努力消除学生之间的差异
有的学生对计算机能够做到熟练掌握，有的对计算机表现迟钝，原因在于，学生家庭经济基础有差异，有的学生对计算机不感兴趣。家庭经济基础好的，有计算机好多年了，对计算机一点也不陌生；家庭经济基础不好的，还没有接触过，操作起来手忙脚乱，顾此失彼，对计算机应用基础知识一无所知。面对这种基础的差异，教师教学时就要根据学生的实际情况，让对计算机陌生的学生多操作一些，让感兴趣的学生带动一下不感兴趣的学生，做到因材施教，从而取得较好的教学效果。
4正确引导上网，发挥有利的一面
计算机的特点就是通用性和多用性，学生上机以后，网上诱惑非常多，这是计算机和其他的教学仪器迥然不同之处。计算机功能强大，几乎无所不能，对学生具有强烈的吸引，构成诱惑，对学习、生活有的就构成不利的一面。教师要正确引导上网，发挥有利的一面。网上有一些相当好的网站，有利于小学生的学习。比如小学生作文网，从一年级到六年级的作文，从叙述、写景到看图作文到寓言童话的写作，包罗万象，学生进入这个网站，就好像到了阿里巴巴的藏宝洞，一个个笑逐颜开。
5跟上时代的发展
计算机软硬件技术发展日新月异，一日千里，教学的时候要跟上节奏。教师应注重知识的更新与调整，灵活使用以配合语文教学，不要被落后的教学设备所束缚。除了自身不断学习和提高，以便传授学生以外，还要随时追踪计算机技术发展的最新动态，迈开步伐，紧跟潮流，不断开拓，勇于创新。
6培养学生对计算机的兴趣至关重要
兴趣是提高学习质量的前提，有了兴趣，学习就避免了枯燥，就会出成效，有快乐。斯宾塞在他的《教育论》中说：“给学生讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”也就是说，引发学生自己去学习，提高兴趣。告诉学生解题的思路和方法要有创意，让学生自行练习和操作，或学生之间几人一组共同完成，学生出现操作困难，让学生自行思考；有了操作错误，及时勉励。另外，学生年龄尚小，对游戏都颇感兴趣，教师可以利用这一特点，正确引导，使之很快对计算机发生兴趣，掌握一些基本的操作方法，从而提高教育教学质量。
网上的资源远不是生活中的所能相比的，《辞海》收录汉字不过14000多一点儿，词汇量10万条；而网上新华字典现已收录20998个汉字、52万个词语。不比不知道，一比吓一跳。学生看到这一数据，更加喜欢计算机，更加喜欢网络。
7利用竞赛激励热情
学习的积极性如何提高，这是令人绞尽脑汁思考的问题。为此，笔者在教学中利用计算机施行技能竞赛，学生踊跃参加，其他班级也争相效仿，掀起学习热潮。比赛的内容很多，比如打字比赛、词语接龙比赛，作文比赛、查找资料的速度比赛，形式多种多样，不一而足。丰富多彩的竞赛活动对学生使用计算机辅助语文学习的热情是一个非常大的鼓动，同时也挖掘出很多学生的潜力，非常有利于学生个性的培养。
8充分利用网络资源
克林顿曾经说过：“从小企业到工厂，乃至遥远的乡村，信息革命正在改变人们的工作、学习、生活方式、相互关系以及与世界其他地方的关系。”由此可知，在当今知识信息时代，internet高速发展，新的信息技术进入革命时代，网络资源包罗万象，已经逐步改变人们的生活方式。知识就是力量，网络就是引擎，互联网创造了一个全新的世界，它跨越地域时空，进行知识与智慧的竞争。教师教学中要指导学生掌握一些基础的网络知识，学会使用浏览器，充分利用网络资源，达到为语文教学所用。要求学生对计算机网络的基本概念要清楚，在internet上查阅资料要有一定速度，下载文字要准确，还有进行文件传输、收发电子邮件等都要求快速准确。
9注重课前预习
对于小学生而言，语文教学要讲究方法，教师要引导学生课前预习，也就是培养独立学习达到习惯，提前发现问题，带着问题上课，未雨绸缪，有备而来。同样，教师授课也提前找出重难点，在教学过程中，教师根据学生预习的情况，重点讲解难点、重点，增快学习速度，提高学习效率。
比如教学《军神》一文的时候，笔者先让学生预习，上网查找资料，找出问题，发现重点。经过查找，学生找到的问题一大堆，比如，爷爷为什么起名刘大川？读了《军神》这篇课文你想对爷爷说什么？我们要学习爷爷的什么精神？
10巧妙指导上机操作
计算机是工具，而工具重在应用，教学目的旨在教会学生学会应用计算机，其中主要分为硬件和软件的使用。教学中，关于硬件的操作，只要对照机器，认真讲解，记住其组成部分，简单了解使用方法即可。其他就是各部件的安装，各按钮的使用和作用，让学生了解最基本的程序，会正常使用计算机。至于软件，则涉及操作系统，目前最基本的应用是会用windows操作系统。教授学生应用软件的知识要慢慢教导，不能一蹴而就。另外，操作系统的功能、组成与分类要掌握透彻，掌握录入、编辑、保存文档的操作，掌握字符、字块及文件操作等基本技能，熟练掌握汉字输入方法，能够进行简单的数据处理，等等。
11活跃课堂
教学活动的核心是课堂，教学质量的高低在于课堂是否活跃，所谓“工欲善其事，必先利其器”，教师要丰富自己的教学语言，表情要活泼，手势要有力而适当，提问及时，对每一位学生充满期待，实现师生互动，使整个课堂教学活动处于共振状态，让课堂春光熠熠、魅力四射。
小学语文教学基础篇5
【关键词】小学二年级;语文;夯实学习基础;途径
语文学习的最终目的在于应用，为达到学生可以灵活运用语文知识，就要其从字词、句子、阅读与写话开始学习。而二年级是小学阶段一个小的过渡期，该阶段学生已经掌握一定的拼音、汉字知识。为促进学生将来语文发展，该阶段教师应在引导学生学习新课同时注意夯实学生语文基础，鼓励学生积累更多语文知识，从而实现学生在巩固中提高。但二年级语文教学中应如何夯实学生语文基础呢，笔者认为可以从以下几个方面做起。
一、创新教学方法，引导学生牢记汉字
“万丈高楼平地起”如果语文是那座高楼，那汉字就是高楼的地基。由此可见，汉字在语文教学中的重要地位。但由于学生接触汉字相较口语较晚一些，且中国汉字博大精深，对于二年级的小学生来言确实存在一定的难度。因此，为激发小学生对汉字的学习兴趣，教师应积极改变传统的教学观念，积极创新汉字教学方法，增加汉字教学的趣味性以提升学生对汉字学习的积极性。
传统小学二年级语文教学中，教师通常采用“教师板书――教师领读――学生记忆――学生抄写记忆”的方式让学生学习汉字，这样的教学模式硬板且教条，导致学生学习兴趣、学习效率不高。对此，在新时期语文汉字教学中，教师可以借助游戏增加汉字教学的趣味性，提升学生对汉字的记忆效果。以小学语文《秋天的图画》这篇课文课后生字为例，为巩固学生汉字学习，教师可以组织学生一起玩“翻图片读汉字”的游戏。如：教师可以将本课生字做成生字卡，每张卡片正面为汉字，背面为小星星图案。然后，在进行游戏之前教师可以为学生创设游戏情境：“天上的小星星一闪一闪的真漂亮，同学们，让我们一起划着船去看一看星星背后的秘密吧。”通过这样的形式加深学生对汉字的记忆。
二、字词结合记忆，帮助学生熟悉词语
如果汉字是高楼的地基，那词语就是高楼的骨架。因此，在小学二年级语文教学中，教师应重视词语教学。但传统小学语文教学中，部分教师通常将汉字与词语分来教学。这样的教学方法其实为学生的语文学习带来的一定的难度。故为改善这一情况，教师可以将字词结合，简化语文知识的学习，帮助学生熟悉词语的同时有助于提升学生语文学习效率。
以苹果的“苹”字为例，在以往的教学中，大部分教师通常是从字形入手为学生讲解，如：“苹，（标识出拼音píng之后为学生讲解），上下结构，上面一个‘艹’（草字头）下面一个‘平’”。教师没有意识到这样的讲解方式过于机械化会导致学生学习兴趣不高。故为改善这一情况，教师可以将字词结合借助多媒体加深学生的记忆。如：课前教师可以借助多媒体为学生播放“小猴子摘苹果”的动画短视频，视频播放之后，教师可以设置问题：“同学们，你们知道视频中的小猴子在摘什么水果吗？”学生回答苹果后教师引出：“那你们知道苹果这两个字怎么写吗？”通过这样的问题激发学生学习兴趣，然后为学生讲解相关知识。通过这样的形式让学生在理解的基础上学习记忆，有助于帮助学生熟悉词语、加深记忆。
三、在阅读中体会，加强师生生生交流
对于小学二年级的学生而言，学生大多已经具备一定的阅读基础，因此教师应注重培养学生的阅读兴趣，并积极为学生构建交流平台，增加师生、生生之间的交流以提升学生说话、写话的能力。但事实上，当前二年级语文教学中，部分教师不明确阅读教学目标、且个别教师采用阅读教学方式不恰当，忽视交流的重要性，在一定程度上阻碍了学生语言能力的发展。
针对以上现象，教师应重视阅读教学的改革，尊重学生主体地位，激发学生阅读兴趣，以促进学生语文综合能力的提升。教师可以除课文阅读外，可以根据教学大纲、迎合学生兴趣为学生推荐相关的课外阅读。
四、总结
总而言之，小学二年级是学生语文学习的基础阶段。在该阶段教学中，教师应重视巩固并夯实学生语文基础，采取层层递进的教学模式让学生循序渐进的积累更多语文知识，提升学生语文学习技巧，为学生将来的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李国权.推进语文主题学习夯实学生习作基础――小学语文主题学习实践与探究[J].作文教学研究，2016，03：6-9.
小学语文教学基础篇6
开考方式专业代码专业名称4月20日上午4月20日下午4月21日上午4月21日下午课程代码课程名称课程代码课程名称课程代码课程名称课程代码课程名称面向社会开考专业020201工商企业管理(专科)00058市场营销学00009政治经济学(财经类)00041基础会计学00020高等数学(一)020201工商企业管理(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00018计算机应用基础00145生产与作业管理00144企业管理概论020201工商企业管理(专科) 00146中国税制 04729大学语文020201工商企业管理(专科) 03706思想道德修养与法律基础 020203会计(专科)00157管理会计(一)00009政治经济学(财经类)00041基础会计学00020高等数学(一)020203会计(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00018计算机应用基础00155中级财务会计00144企业管理概论020203会计(专科) 00146中国税制 04729大学语文020203会计(专科) 03706思想道德修养与法律基础 020205人力资源管理(专科)00164劳动经济学00009政治经济学(财经类)00166企业劳动工资管理00020高等数学(一)020205人力资源管理(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00018计算机应用基础 00144企业管理概论020205人力资源管理(专科) 03706思想道德修养与法律基础 04729大学语文020228物流管理(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00018计算机应用基础05364物流企业会计 020228物流管理(专科)05361物流数学03706思想道德修养与法律基础 020231劳动和社会保障(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706思想道德修养与法律基础03313劳动和社会保障法制建设 020265采购与供应管理(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00018计算机应用基础05364物流企业会计05728采购谈判与供应商选择020265采购与供应管理(专科)05361物流数学03706思想道德修养与法律基础 020265采购与供应管理(专科) 05734商业组织与过程 020313销售管理(专科)00058市场营销学00018计算机应用基础00177消费心理学 020313销售管理(专科)00185商品流通概论00054管理学原理04183概率论与数理统计(经管类) 020313销售管理(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706思想道德修养与法律基础 020319中小企业经营管理（专科）03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706思想道德修养与法律基础00177消费心理学00020高等数学(一)030112法律(基础科段)(专科)00247国际法00245刑法学00260刑事诉讼法学04729大学语文030112法律(基础科段)(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706思想道德修养与法律基础 05677法理学030112法律(基础科段)(专科)05679宪法学 030301行政管理(专科)00292市政学00018计算机应用基础00277行政管理学00040法学概论030301行政管理(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00107现代管理学 04729大学语文030301行政管理(专科) 03706思想道德修养与法律基础 040101学前教育(专科)00384学前心理学00018计算机应用基础00387幼儿园组织与管理00012英语(一)040101学前教育(专科)00394幼儿园课程00385学前卫生学00392学前儿童体育00383学前教育学040101学前教育(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00413现代教育技术00396学前儿童美术教育04729大学语文040101学前教育(专科) 03706思想道德修养与法律基础00397学前儿童音乐教育 040103小学教育(专科)00405教育原理00018计算机应用基础00415中外文学作品导读00012英语(一)040103小学教育(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00406小学教育科学研究00417高等数学基础00416汉语基础040103小学教育(专科) 00413现代教育技术 00418数论初步040103小学教育(专科) 03706思想道德修养与法律基础 04729大学语文040103小学教育(专科) 06764新课程背景下的教学策略050114汉语言文学(基础科段)(专科)00024普通逻辑00018计算机应用基础00031心理学00012英语(一)050114汉语言文学(基础科段)(专科)00429教育学(一)00530中国现代文学作品选00506写作(一)00532中国古代文学作品选(一)050114汉语言文学(基础科段)(专科)00535现代汉语03706思想道德修养与法律基础 050114汉语言文学(基础科段)(专科)00633新闻学概论 050114汉语言文学(基础科段)(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 050207英语(基础科段)(专科)00595英语阅读(一)00794综合英语(一)00522英语国家概况00795综合英语(二)050207英语(基础科段)(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706思想道德修养与法律基础 04729大学语文050213英语教育(专科)00429教育学(一)00794综合英语(一)00031心理学00795综合英语(二)050213英语教育(专科)00595英语阅读(一)03706思想道德修养与法律基础00522英语国家概况04729大学语文050213英语教育(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 06764新课程背景下的教学策略050406视觉传达设计(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00688设计概论 00692计算机辅助图形设计050406视觉传达设计(专科) 03706思想道德修养与法律基础 04729大学语文050420数字媒体艺术(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论00018计算机应用基础07206摄影摄像技术应用00012英语(一)050420数字媒体艺术(专科)07887平面设计03706思想道德修养与法律基础 04729大学语文050420数字媒体艺术(专科) 07891数字媒体视频编辑 05422版面设计050420数字媒体艺术(专科) 08720艺术欣赏 080202冶金工程(专科)02049物理化学(一)00018计算机应用基础05669炼钢原理00022高等数学(工专)080202冶金工程(专科)02183机械制图(一)03706思想道德修养与法律基础 05671炼铁学080202冶金工程(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论09538炼钢学 080306机电一体化工程(专科)02183机械制图(一)02234电子技术基础(一)02185机械设计基础00012英语(一)080306机电一体化工程(专科)03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论03706思想道德修养与法律基础 00022高等数学(工专)080306机电一体化工程(专科) 02205微型计算机原理与接口技术080306机电一体化工程(专科)
小学语文教学基础篇7
关键词：基础英语师资；培养模式；实践
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）04-0184-03
一、问题的提出
当今，随着我国基础教育发展的规模、基础和水平的提高，基础英语教育事业也进入体制转变、内容更新、模式转换的新时期，其教育质量受到普遍关注。然而，我们也应当看到，基础英语教育的优质均衡发展依然存在一定问题，而基础英语师资分配的不均衡是其主要原因之一。如何提高基础英语师资培养质量是当下相关高校必须面对的重要课题。在基础英语教师教育中，师范地位逐渐在削弱，教育实践观比较陈旧，教育课程还存在不尽合理的方面。这些问题影响了基础英语教师教育的发展和优质教师的培养，需要我们用新的视野对基础英语师资培养模式重新审视，采取相应的对策，以改善现有的师资培养状况。在此背景下，本文以Z省n市小学英语教育专业为例，就高校基础英语师资培养的现状进行分析，对相关的基础英语师资培养模式与实践进行了梳理与分析。
二、研究过程
近十年来，全国各地小学教师教育改革与发展相当迅猛，基本完成了从中专大专本科的变革，培养学校纷纷升格，学生学历普遍提升。就Z省n市来说，2006年全面停止小学教育专业五年一贯制的招生，小学教师培养完全本科化。然而，学历提升后小学教师的综合素质一定就提高了吗？大专和本科何得何失？现代社会更需要怎样的新型教师？基于以上思考，本研究对一些小学英语教师的工作状态做了初步调查，以便进行比较，分析各种培养模式下基础英语师资的特征、优点和不足，进而在清醒认识的基础上提出我们小教英语专业在综合性大学培养的新构想。研究采用了访谈法与问卷调查法两种，一是利用Z省小学教师教育年会的机会，对相关学校的院长、系主任进行交流与访谈，二是通过问卷的设计，对n市几个有代表性的学校现有英语教师的学历、业绩表现进行跟踪回访，以此来倒推培养模式的优势与不足。访谈内容包括：①师范学校归并和升格后，小学英语教育专业的师范性、技能性加强了还是削弱了？②贵校现行的小学英语教育本科采取怎样的模式，见实习安排如何？③从近几年用人单位的反馈情况看，大专和本科哪个口碑更好些？④贵校毕业的英语师范生突出的专长是什么？⑤小学英语教育专业（本科）发展瓶颈是什么？压力是什么？⑥对当前各地教委组织的小学英语教师资格考试与就业考试有何看法？问卷内容包括：①请简单阐述贵校现有英语师资的学缘。②不同学制的比较和各校四年制英语教育本科毕业生素质的比较。
三、研究结果
1.从问卷情况看，本调研发现：学源结构基本合理。一般小学都有来自10个以上的不同学院的英语毕业生。本地的教师教育学院占了70～80%，这是由于学校所处的地域环境造成的。按进单位时的学历构成看，中专占80%左右，大专占15%左右，本科占5%左右，说明大学英语教育本科毕业生进入小学的尚为少数。如下图所示：
2.不同学制的比较结果如下：
从访谈的情况看，本调研发现：（1）基础英语师资的培养模式相同但兼具特色。Z省小教英语专业本科基本都采取“2+2”的“平台+模块”培养模式。当然，各校又有自己的特色定位，如n大学教师教育学院突出“文理兼通、学有专长”、“综合培养，有所侧重”的“四位一体”的人才培养构架；H师院突出教学基本功素养；S学院在培养目标上提出“四有、四化”；t学院强调教育实践；Z师范大学教育学（初等教育方向），突出教育学、教育管理理论修养等。（2）基础英语师资学历的提升并没有显现出能力的必然提升。被访谈者普遍有这样的感觉，四年制英语教育本科优势不明显。如果不是追求高学历指标，用人单位更喜欢五年一贯制学生，三年制中师生可塑性最强。为什么学习年份多了，反而没有优势？究其原因，一方面，与培养学校的招生背景有很大关系。原来的中师学生都是上重点中学分数线的，而且考师范必须过艺术素质面试一关，报考者对教育有美好的憧憬。而现在高校扩招，有些学生虽上了第二批分数线，但并非是最优秀的，有些完全没有艺术方面的素质，选择师范方向是无可奈何的一种举措，内在动因不强。另外一方面，四年制英语教育本科生工作还不到五年，其在教学研究能力上的潜在优势尚未显现，也许会有“五年后”效因。（3）师范地位削弱，教师专业性不强。在各校纷纷归并入综合性大学或职业技术类学院，成为一个二级分院或一个系后，原有的小教英语师资团队被打乱，课程设置向学术性靠拢，英语教学技能类的课程被视为“小儿科”而被削减或取消，师范教育特色愈加不明显。各地教委组织的教师资格考试和就业考试，某种程度上表明了这样一种误识：教师是一种职业，而不是一种专业。（4）本科基础英语师资培养存在不足。从调查结果来看，大学英语教育本科生进入小学的尚为少数。采用“2+2”模式进行培养，就知识结构来说，本科生明显比三年制毕业生扎实许多，但是在工作进取心、责任心及为人师表等教师道德素养方面存在不足。另外，发现他们讲课沉闷，不能与学生很好的沟通。本科生尽管有较好的基础知识的保障，但缺乏小学英语教师应有的教学基本功，如语音、即兴演讲能力、板书技能等。
四、基础英语师资培养模式的提出
Z省n大学教师教育学院的小学英语教育专业针对上述基本情况，采取了符合地方发展需求的基础英语师资培养模式，并付诸了积极的实践。
1.明确专业定位，确立发展目标。Z省n大学教师教育学院的小学英语教育专业在专业培养方案及课程设置计划的过程中，与基层的小学充分合作研讨，不断充实和完善，逐步形成课程小型化、结构合理化、开课有序化和实践层次化的特点，基本上实现了定“性”在教育、定“向”在小学、定“位”在大学，尽量兼顾“大学性”、“专业性”与“综合性”，“综合培养，有所侧重”的“2+2”（综合+专长）英语师资培养模式的设想，形成“四维一体”（课堂教学维、基本技能维、实践环节维、讲座活动维）的基础英语教育人才培养构架。
2.构建“平台+模块”和“综合+特色”的基础英语师资培养体系。在整体融合“平台+模块”和“把成才权交给学生”的教学理念基础上，注重“教学技能”的培养和“基本知识”的掌握，充分体现小学英语教育专业的“基础性”、“师范性”和“综合性”。构建小学英语教育专业课程的“分类别、分层次、做选择”。“分类别”是指要建立通识教育类课程、专业类课程、模块类课程和实践创新类课程为主的大类别课程；“分层次”是指要建立以核心层、基础层和发展层为不同层次的相关课程；“做选择”是指贯彻学校“把成才权交给学生”的理念，体现在课程建设上，是要使学生有选择的权利，包括选择课程、选择主讲教师、选择修读方式等实质性内容。在允许的范围内，扩大选修课程比例，为学生提供“课程超市”，鼓励学有余力的学生进行“辅修课程”、“辅修专业”、“双专业”和“双学位”的选择。
五、基础英语师资培养模式的实践
英语教育人才的培养不可能是单向的、线性的，它必须多方位、多角度的熏陶与强化。因此，尽量兼顾“大学性”、“专业性”与“综合性”，形成“四维一体”的基础英语教育人才培养构架，方能强化师范性职业技能，培养出适应经济发展需求的、具可持续发展能力的基础英语师资队伍。Z市n大学教师教育学院在此方面进行了相关尝试。
1.进行专业情意和职业素养教育。通过定期举办教研员和名师讲座，开展英语师范生专业情意和职业素养的教育。它包括两个方面，一是开展“认同”教育，包括职前心理认同和职后身份认同教育。它要求培养新教师在日常英语教育教学工作中的反思意识和协商能力，帮助英语新教师通过社会协商，掌握职业身份动态丰富的内涵：教学知识的分享者、教学活动的实践者、教育合作者以及终身学习者等。二是进行“角色”教育。在职前教育阶段，在重视英语新教师专业理论知识学习和教学技能技巧训练的同时，积极引导他们进入社会角色，通过模拟情景训练和全程教育实习等手段，促进他们的角色意识、角色体验和角色行为的初步生成；在入职及职后教育阶段，更关注教师角色转换的行动体验，不仅着眼于结果本身，更着眼角色转换的过程，即通过实践和协商实现英语新教师内在认知和外在行为的变化，为社会化进程作好角色准备，并奠定专业成长的基础。
2.开展英语探究性课堂教学。主要开展以转变教学方式为特色的基础英语教学改革，大力提倡研究性教与学、探究性教与学。课堂教学是学生学习的主阵地，也是贯彻落实先进的教育理念和教学技术的大好时机。如何将综合性大学的学术性与英语教育专业的师范性进行有机的结合？这是值得思考的重要问题。对于实践性较强的学科，如小学英语教材教法、班主任工作等，除了专职老师上课外，同时聘请小学名校长为兼职教授或邀请中小学英语教师现场讲解或上示范课；对于综合性较强的学科，如社会科学发展概论、基础教育发展概论，采取分专题请专家讲课的方式，这样既盘活了内部师资，也增添了课堂的学术内涵。
3.重视英语师范生教师职业技能的培训。除文化课外，英语教学基本技能定内容、定时间、定指标，让学生逐一过关。比如：口语、说话艺术等课程的训练，英语教育专业的学生普通话要达到二乙；音乐、美术基础与欣赏课的学习，使英语师范生基本会伴奏较简单的曲子，会画简笔画、素描等，能从比较专业的角度去欣赏音乐作品和美术作品；英语教育专业的学生必须熟练应用软件制作课件等。
4.建立应用性和适应性强的英语教育实践体系。加强小学英语教育专业实践教学内涵，不仅需要在实践时间上适当延长，而且可以拓展“双导师”制，把“校内带队指导教师”和“校外临时指导教师”拓展为贯穿英语师范生四年学习生涯的全方位校内外导师制，继续发挥校外兼职教师的作用，并真正发挥其引领学生专业和职业成长的作用。
5.丰富专业取向的主题活动。在丰富多彩的活动中锻炼师范生的能力是师范教育的一大特色，n大学小学英语教育专业发扬了这一优良传统，并结合本专业特色，每学年都发起组织大型活动和竞赛，为学生提供展示的平台，帮助他们树立从事小学英语教育的信念，增加他们的自信心和能力。如：“英语风采大奖赛”、“英语戏剧表演”、“英语歌曲大奖赛”；结合技能的普通话演讲、朗诵、辩论赛、课本剧、说课秀；三笔字、简笔画比赛；手抄报、电脑小报、课件制作比赛等活动。
小学语文教学基础篇8
专业
7月5日（星期六）
7月6日（星期日）
上午9:00-11:30
下午2:30-5:00
上午9:00-11:30
下午2:30-5:00
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小学语文教学基础篇9
关键词：小学语文；教学水平；教学方式
中图分类号：G62文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）30-0174-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.113
语文教学是所有学科教学的基础，小学语文教学又是语文教学的基础，因此，作为一名小学语文教师，我们要充分认识到小学语文教学在整个学校教育中举足轻重的地位。小学语文课堂教学的成功与否直接关系着我国素质教育能否成功。所以，我们广大小学语文教师要在平时的教学工作中不断探索与实践，努力提高自己的教育教学水平。本文将结合我在小学语文教学中的一些教学经验，浅谈自己对提高小学语文教学水平的几点做法。
一、充分尊重学生，以良好的学习氛围感染学生、吸引学生
新课程改革理念要求教师要改变传统教学中高高在上的领导者的思想，建立良好的师生关系。充分了解学生，尊重学生的个体差异，让学生对学生产生自然而然的亲切感，亲其师，才能信其道。在课堂教学过程中，教师要以微笑面对学生，给予学生及时的肯定、鼓励和指导；在课下，教师要走到学生当中去，不以“师长”自居，而是与学生建立起一种平等、信任的深厚友谊，用真心、诚心和足够的耐心来关注每一个学生的成长，帮助学生解决他们在生活和学习上遇到的困难。对于那些没有良好学习习惯和行为的调皮捣蛋的个别学生，教师要严格要求、正确引导，帮助这些学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够在良好班风和学风的感染下，纠正自己的不良思想和行为，促进不同层次学生的健康成长。
二、教师可以采用多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求
每一个学生都是独立的个体，他们的学习基础、学习能力和性格特点都各不相同，他们对于学习的需求也因人而异，所以教师要在充分了解学生个体差异的基础上，因材施教，运用多样化的教学方式来满足不同层次学生的不同学习需求。
（一）基础性教学
小学阶段的语文教学，主要是针对学生进行基础性教学，教师要注重培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度。从小学语文学习的系统性来看，只有学生具备了正确的情感、态度与价值观，才能在积极向上的学习情绪的影响下掌握知识、提高能力、促进发展。尤其是高年级的学生，随着语文知识学习的不断深入，学生必须具备良好的学习习惯，合理安排自己的学习计划，才能起到事半功倍的学习效果。教师要从基础知识抓起，督促学生每天坚持读课文；提高学生的书写水平，踏实、认真、按时完成作业。同时教师要充分利用课外时间，耐心细致地对语文学习基础差的学生进行指导，对学生的不足予以宽容和理解，增强学生的学习自信心，帮助学生以积极乐观的态度面对语文学习。
（二）读写教学
提高语文能力的过程就是要注重学生听、说、读、写能力的培养，读是学好语文的前提，但最终还是要落实到写上。就语文学科的学习而言，主要就是字、词、句、篇章，这些都是语文教学的基础，所以，教师要特别重视这些最基础的语文知识，加强学生的阅读写作能力。教师要为学生提供更多的条件来拓展学生的阅读写作的空间，让学生通过读和写的训练来完成和文本和作者的心灵对话。首先，教师要让学生掌握基础的语文技能；其次，教师要多鼓励学生从课内的阅读延伸到课外去，进行广泛的阅读训练，多读书、读好书，从书中获得更多的感悟与思考，并且要及时做好读书笔记，记录下自己的独特感受，进一步提高学生的阅读和写作能力。
（三）表演性教学
所谓表演性教学，就是在语文课堂教学过程中，教师让学生来当小演员，根据自己的理解将课文中的故事以表演的形式呈现出来，帮助学生更深刻地理解课文内容。这样的教学形式有两个优势：第一，学生只有理解了作者的思想和要表达的情感才能扮演好自己的角色，通过联系自己的生活感受，使学生获得更为深刻的理解；第二，学生按照课文表演的基础上，还要进行一定的再创造，促进了学生思维的发展，激发了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。第三，表演性教学充分考虑到小学生活泼好动的年龄特点，最大程度上调动了学生的学习积极性和参与热情，有效提高了课堂教学效率。
三、教师要想方设法激发学生学习语文的浓厚兴趣
（一）教师要给予学生正确评价，增强学生的语文学习兴趣
在课堂教学过程中，教师要重视学生评价，充分考虑学生之间的个体差异，针对不同层次的学生采取不同的评价方式，以促进全体学生的健康成长。当学生回答正确课堂提问，或者学生提出了独特的见解时，教师要给予真诚的、恰如其分的肯定和鼓励，让学生感受到教师的真诚，体验到成功的喜悦与满足；当学生回答错误时，教师不能一味指责和批评，要注意方式方法，在不打击学生学习积极性的前提下进行正确的引导。
（二）将语文教学与课外活动相结合
小学生活泼好动，除了语文课堂教学外，教师还可以举办一些与语文学习相关的主体活动，用以激发学生语文学习兴趣。比如，演讲比赛、讲故事大赛、书法展示、汉字听写大会等等活动，这样让学生在不同形式的活动中重温了语文知识，巩固了语文基础，同时还激发了学生的竞争意识和强烈的求知欲望，一举多得。
总之，如何提高小学语文教学水平，是我们每一个小学语文教师需要不断思考和探究的重要课堂，我们要根据学校的教学工作安排和自己学生的实际情况，因材施教，激发学生学习兴趣，改进语文教学方法，提高教学水平，推动我国教育事业的发展和学生综合素质的提高。
参考文献：
小学语文教学基础篇10
【关键词】小学英语文本再构创新教学学生
小学英语教学是英语学习的基础，由于小学生的年龄较小，思维能力和学习能力尚未完全成熟，因此在教学的过程中要注重科学方法的应用。文本再构是新课程背景下提出的重要教学理念，是《义务教育英语课程标准》对小学英语教学的具体要求，教师在教学中，要注重根据小学生的性格特点进行合理的教学设计，发挥小学英语教学的作用和价值。
一、文本再构在小学英语教学中应用的意义
文本再构主要是教师根据教学内容和学生的学习水平，对教学内容进行科学的整理和创新，提升教学的质量和教学的效果，达到提升小学生英语学习水平的目的。
1.激发学生的学习热情。生动的情境创建、灵活的语言沟通能够有效激发小学生的学习热情，改善传统“灌输式”教学方法中的单一、枯燥课堂氛围，在文本再构的过程中，提升小学生对英语知识以及英语文化的了解，带动课堂教学氛围，满足新课程标准对小学英语教学的要求。
2.提升学生的学习质量。传统的教学方式忽视了对学生思维能力的开发，没有充分展现小学生的主观能动性，文本再构在小学英语教学中的应用，能够为小学生创建一个能够充分展现自我、提升自我的平台，增强小学生的语言应用能力，提升学生的学习质量和学习效果。
二、文本再构在小学英语教学中应用的策略
在小学英语教学的过程中，教师要注重将教学的内容与学生的性格特点、成长规律相结合，不断提升小学生的英语学习兴趣，提升小学英语教学的效果。
1.灵活利用教材内容，激发学生学习兴趣。教材是小学英语教学的基础，教师可以充分挖掘小学英语教材中的内容，进行恰当的文本再构，在充分调动学生学习兴趣的同时，使学生能够感受到英语的魅力和学习英语的乐趣[3]。
例如在指导小学生对人教版小学英语三年级下册Unit3《atthezoo》这篇内容的学习过程中，教师在指导学生对课本知识学习的基础上，可以通过诗歌再构文本，使学生感受英语与诗歌结合所带来的语言美。比如“goosegoosegoose，quxiangtowardthesong.
whitehairfloatsgreen，GongZhangdialthegreenwaves.”这种方式能够有效激发学生的求知欲，提升英语教学效果。
2.创建良好教学情境，提升学生学习效果。英语学习的过程实际上就是一个语言内化、文化转化的过程中，在英语学习的过程中，教师要注重根据学生的性格特点和成长、发展规律，通过教材内容，进行跨文化指导的引申，在充分激发小学生学习热情的基础上，提升小学生对英国文化的认识和理解。教师可以通过创建良好的教学情境，组织学生参与到情境当中，使学生能够敢说、敢写、敢交流，提升学生的英语学习效果。
例如在指导学生对人教版小学英语三年级下册Unit3《atthezoo》这篇内容的学习过程中，教师可以重点对学生讲解“dog”的含义。“狗仗人势”等词汇在中国文化中，是一种富含贬义的词汇，而在英国文化中，狗是一种吉祥、美好的事物代表，“luckydog”表示幸运儿。在学生对英国文化产生一定了解的基础上，教师可以组织学生以“atthezoo”为主题，进行情境对话。比如：
a：excuseme，whereisthemonkey？
B：sorry，idon'tknow.
a：allright.thankyou.
……
3.灵活运用再构文本，启发学生英语思维。美妙的文本语言和丰富的英语文化体验能有效激活学生的英语思维，挖掘学生更多的英语学习潜能，调动小学生对英语文本的创造欲望。在小学英语教学的过程中，教师可以在指导学生完成教材内容学习的基础上，组织学生进行文本自创、人物模拟等活动。
例如在指导完成小学生对人教版小学英语三年级下册Unit3《atthezoo》这篇内容的学习之后，教师可以将3-6个学生分为一个小组，并有一个英语水平较高的学生担任组长，进行小组内的文本再创，学生进行自导自演，对动物园内的monkey、elephant等动物进行扮演，文本内容可以自行发挥和创造，启发小学生的英语思维，展现小学生的独特思维能力和创造能力。这种教学方式能够在充分激发小学生学习兴趣，调动课堂氛围的同时，提升小学英语教学的效果，促进学生的全面发展。
三、结束语
文本再构在小学英语教学中的应用，能够有效提升小学英语教学的质量和效果，在充分激发小学生学习兴趣的基础上，带动课堂教学氛围，启发和培养小学生的英语思维能力和英语创造能力，为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]于晓秋.通过故事拓展的文本再构在中年级英语教学中的应用[J].小学教学设计，2013，（09）：54-58.