四年级语文教学措施篇1
一、五大指标的现状
研究中，文章对某地方高校的二级学院各专业2003级、2004级、2005级、2006级连续四届毕业生的考研率，英语四、六级通过率，计算机二级通过率，不能授予学士学位的学生比例及不能正常毕业学生比例“五大指标”进行了跟踪分析研究。从中可以看出：“五大指标”普遍不够理想，有的指标个别年份较好，其余年份均不理想；有的指标波动较大，忽高忽低，不够稳定。下文分析该二级学院连续四届毕业生“五大指标”具体情况。
二、“五大指标”不够理想的原因
1.考研率不高的原因
近年来，该院学生考研率2003年、2004年均为0，2005年、2006年分别为7.3%和6.6%，虽然有提高，但与兄弟院系相比仍有较大差距。文章认为原因在于：一些学习成绩优秀的学生家庭经济困难，上学期间花费了家里一大笔费用，为了减轻家里的经济负担，工作心情迫切，大学期间放弃考研；老师引导不力，学生考研动力不足，目的认识模糊；学校大环境影响较大，班级之间、系部之间互相感染，相互影响，考研氛围不浓；考研辅导班较少，即使要考研的学生，也要到外校进行复习，各项花费较大；学生整体文化课素质不高，特别是考研的两门重要课程，英语和数学基础不好，参加研究生考试“短腿”现象明显，有的学生要么数学基础好、英语基础却不好，要么英语基础好、数学基础却不好，考研学生一般专业课存在的问题不很大；学校没有研究生点，也为考研学生带来了很大的不便。
2.四、六级通过率不高的原因
近年来，该院学生四、六级通过率2003年为28.7%，2004年各专业分别为53.8%、53.8%，2005年各专业分别为25.5%、52.6%、54.5%，2006年各专业分别为47.4%、30.6%、61.5%、36.7%，总体来看，仍然偏低。本文认为原因在于：学生结构种类多、层次差异较大，既有普招学生（前几年甚至降分录取），也有大量的单招生和专升本学生；整体来看，学生基础文化素质不高，水平参差不齐，拔尖学生较少，加之职高学习阶段学校对学生“重技能，轻知识”培养，对英语重视不够；院内外语老师数量少，大班授课较多，不符合外语教学规律，使得授课老师很难广泛进行有针对性的“一对一”的交互式的联动教学，影响了教学效果；给各院（系）学生授课的外语老师难以做到相对固定，不利于教师对教授过的各届学生进行跟踪对比分析，学期结束更换教师更容易出现“权责利”不统一，责任不明确，不利于调动教师授课积极性；硬件设施（特别是语音教室、多媒体教室）较少，难以满足教学需要，不利于学生听力训练与提高；激励措施不足，对英语四、六级通过率高的班级、授课教师、班主任（辅导员）缺乏奖励措施；英语教师学历、职称还不够高，英语专任教师64名，其中具有副高以上职称的占24%，具有研究生以上学历的占32%，。
3.计算机二级通过率偏低的原因
近年来，该院毕业生计算机二级通过率2003年为73.5%，2004年各专业（方向）分别为100%、97.4%，2005年各专业分别为81.5%、86.0%、85.4%，2006年各专业分别为45.1%、27.1%、58.2%、48.7%%，总体来看，前两年比较理想。文章认为原因在于：学院的领导、班主任、辅导员老师在多种场合，抓住时机，正确引导，积极鼓励，对学生动员引导到位，将择业教育与专业教育结合起来，广大学生学习目的明确；计算机作为新知识和新技能，学生学习兴趣浓厚，自己操作实践，极大地调动了学生的积极性；举办考前辅导班，进行针对训练，辅导班的收费仅以满足材料印刷成本、老师课时费补贴为限，该学院机房供学生使用，学院不以赢利为目的，学生负担较轻，愿意参加培训；授课教师相对固定，便于授课教师对历届学生的成绩进行跟踪对比，积累教学经验，改进教学方法。后两年，计算机通过率滑坡很大，其原因在于：学生基础不好，扩招后的效果显现；计算机通过率与学位不挂钩，学生放松了学习，将计算机作为玩的工具，不是主要用来学习的；专业老师缺乏，均实行大班化授课，不像过去以两个班为主，变成三个甚至于四个班级共同授课，实验也一起进行。
4.毕业生不能授予学士学位的比例偏高的原因
近年来，该院毕业生不能授予学士学位的比例2003年各专业（方向）分别为30%、25.6%，2004年各专业分别为0、5%，2005年各专业分别为31.6%、46.5%、32.7%，2006年各专业分别为38.7%、20.3%、46.6%、28.2%，总体来看，仍然偏高。文章认为原因在于：学习成绩普遍不好，补考或重修成绩未达70分（或中等）以上，累计补考学分达到或超过20学分；国家英语四级没有通过，且达不到学院授予学位的要求。
5.不能正常毕业学生比例偏高的原因
近年来，该院不能正常毕业学生的比例2003年各专业（方向）分别为2.9%、0，2004年各专业分别为32.5%、28.2%、20%，2005年各专业分别为0，2006年各专业分别为3.2%、5.0%、3.7%、2.5%。不能正常毕业学生比例偏高的原因主要是一些学生思想上不重视，行动上不积极，消极对待，毕业前安排的各种补考均不参加；课程成绩大量不及格，“红灯高挂”，未修满教学计划规定的学分；毕业论文或教育实习（生产实习）不积极参加。
三、进一步巩固提高“五大指标”的对策措施
1.逐步提高学生考研率措施
多途径、多渠道进行宣传，正面引导、鼓励学生积极报考研究生；对拟准备考研的学生，经本人申请学院同意，可以在学习时间、考试时间的安排上尽量提供方便；根据考研学生的特点和要求，开辟考研学生学习专用教室，推迟晚上关灯时间；学院设立专项基金，对考上研究生的学生给予必要的物质奖励，以鼓励考研积极性，对家庭经济困难的学生考取研究生，对所欠学费学校可以适当进行减免和缓交；考上研究生的同学，毕业后回学校任教，同等条件下优先聘用；校内相关单位早日开设各种考研辅导班，比如，借助基础部的力量进行考研学生数学辅导，借助人文与社科学院的力量进行考研学生政治辅导，借助各学院的力量进行考研学生专业课辅导，以满足考研学生需要；加强广大“导师”的作用，对学生考研进行正确的引导与鼓励，强调考研对将来成才、立业的重要性；实行“分类指导，分型培养”，实施差异化教学，通过开办“教改班”，真正将高考发挥失常的学生和进校后成绩优秀的学生组织起来，使其尽可能享受到精英教育的资源，目的就是将其引导到考研的路子上来。
2.逐步提高各专业四、六级累计通过率的措施
给各个学院授课的英语老师应作到相对固定，直到大二结束，方便老师跟踪研究，对比分析，采取必要的改进措施；学校应设立专门基金，对英语四、六级通过率较高的班级、授课教师、班主任（辅导员）进行奖励，力争做到“权责利”的紧密结合；开展多种喜闻乐见的课外学习活动，例如，英语角、英语口语比赛、英语歌曲比赛、演讲比赛、英语沙龙等，以创造良好的英语学习环境和氛围；积极鼓励学生参加省（市）有关单位组织的各种英语比赛，参加比赛的报名费及外出比赛的费用由学院资助；学校应加大硬件投入，改善英语教学的硬条件；积极引进高学历、高职称的英语教师，充实教师队伍，实施小班教学，方便教师进行“一对一”的交流与辅导；教务处、外语系与各学院经常进行沟通，紧密配合，加强英语考前的模拟训练与重点难点讲评；改进教学方法，巩固英语分级教学的成果，将就业教育与专业学习结合起来。
3.不断提高计算机二级通过率的措施
为了不断巩固提高计算机二级通过率，应配备经验丰富的老师授课，不断探索计算机教育教学规律，进行教学方法改革；建立激励机制，辅导员、班主任与授课老师紧密配合，落实责任，层层分解；组织好考前的辅导班，进行强化训练；积极组织各种比赛，创造学习氛围；将计算机通过率与学位挂钩。
四年级语文教学措施篇2
【关键词】英语质量提高工程大学生国际化水平
一、前言
国际的知识交流、贸易交流越来越广泛，国际化人才的渴求成为各个国家的一个人才缺口，而作为人才储备的一个重要环节，高校作为大学生常规教育的最后一个育人平台，需要承担起国际化人才培养的重任。
北京农学院自2014年启动“大学英语教学质量提高工程”，着重解决以下三点需求。
1.社会发展的需求。随着我国加入wto后，英语作为国际交流中普遍使用的语言工具，使用英语进行国际交流的需求日益扩大，作为首都的高校，英语教学要跟上这一社会发展的需求。
2.学生就业能力的需求。加强培养学生英语语言综合应用能力，通过大学英语课程的学习，使学生能够掌握未来工作和社会交往中所需要的基本语言知识和技能；能够进行有效的英语口头和书面信息交流；能够运用英语语言服务于工作并适应职业发展的基本需要。
3.大学质量标准的要求。大学英语是大学本科所有课程中唯一进行全国统考的课程，四六级考试是由国家教育部高教司主持的教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施，是衡量大学本科质量的一项可比性指标。将大学英语四六级的成效作为英语学习的一个主要落脚点，有助于英语学习工作的开展和检验。同时，通过大学英语四六级考前、考中和考后过程管理，也有助于学生英语学习有抓手、有动力。
二、实施英语教学质量提高工程的目的
1.适应北京国际化大都市发展需求，提高学校国际化办学水平。
2.通过四年不间断的英语强化，使学生英语水平大幅度提升，从而满足社会对国际化农林人才的需求。
3.以英语学习为抓手，推动学风建设，促进学生全面发展，构建全员学习氛围，激发所有学生的学习动力。
三、实施英语教学质量提高工程的要素
1.学校领导重视，目标明确。把大学英语教学改革列入学校的工作重点，学校出台《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》文件，在校教学指导委员会下设立“北京农学院大学英语教学质量提高工程”指导委员会，王慧敏校长任主任委员，高东副书记和范双喜副校长任副主任委员，教务处、学生处、基础部、团委和各二级学院负责人任委员，从教学过程督导、学习环境构建、保障体系支撑三方面全力打造北京农学院大学英语教学质量提高工程。同时，将提高四六级考试成绩明确纳入“更名大学”折子工程，其目的和决心就是全力以赴、持之以恒构建北京农学院英语教学质量体系。
2.全员参与，营造英语学习氛围。教务处、学生处、人事处、基础教学部、团委五部门联合出台《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》文件，以提高四六级一次通过率为推手，各部门协同动；教务处积极发挥组织协调功能，学生处、团委力推英语学风建设，基础教学部大力调动英语教师教学积极性，各学院多举措、多层面督导英语学习氛围构建。通过全校英语教学协调长效机制的建立，及时反馈，及时总结，及时完善，通过各部门团结协作，早读考勤管理、早读内容纸质版提前发放、早读巡视管理、听力调频台定时播放等工作，通过社团、单词大赛、观看英文原版影片、聆听著名人物演讲等举措，全面提升学生外语学习热情和良好学习习惯养成。
3.教师积极投入，科学引导。英语教学改革工程实施以来，英语教师克服种种困难，全心投入教学，按照分级、分类教学、因材施教的教学原则，从课程体系、教学模式、教学手段、教学方法等方面进行改革，积极发挥着教师的引导作用。
四、实施英语教学质量提高工程的过程管理
1.细化职责、明确目标任务。
（1）明确了英语四级通过率指标为：2014年大二末全校本科生平均英语四级一次通过率达到45%，2015年达到50%，2016年后维持在北京市平均水平以上。
（2）学生获得良好的英语听力、口语、写作等综合应用能力，为进行有效的英语口头和书面信息交流、出国深造奠定语言基础。在北京市和全国各类英语竞赛中获得优异成绩。
（3）用“增值性评价”办法来确定四级通过率目标和成果。即以英语入学成绩和四级成绩为基础计算学习成绩的增量，客观评价学习成果。
2.协同联动，适时调整。
一是：以大学英语四六级考试为抓手，通过“北京农学院大学英语教学质量提高工程”指导委员会和办公室，全面监控和指导大学英语改革的过程化管理、学习环境构建、保障体系等内容的实施。
二是：由教务处、学生处、基础部、团委以及各二级学院处级领导组成的大学英语早读巡视组，及时掌握大学英语学生早读信息，针对早读中存在的问题，及时沟通，提出建议和措施。
三是：积极联合学生处、基础部、团委和各二级学院协同联动，在四六级考试前的三个关键阶段分别召开了三次卓有成效的推进协调会。
第一阶段：大学英语教学质量提高工程起步推动阶段。
针对改革初始阶段，工作如何推动开展的问题，在2014年3月24日，组织召开外语教学促进工作协调会。会议围绕学校外语教学改革面临的难点问题，深入解读北京农学院教务处、学生处、基础部、人事处、校团委联合发文“北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则”，针对大学英语四六级考试一次通过率不高的现状，各部门齐聚协调沟通，就“如何引导学生早读，取得满意的早读效果”等内容分享经验，提出要结合宿舍、党支部活动、高年级学生带动低年级学生等多种形式和手段，引导学生学习习惯养成，营造良好外语学习氛围，争取学生外语水平的大幅度提高。
第二阶段：大学英语教学质量提高工程攻坚阶段。
针对大学英语四六级考试两次模拟考试成绩以及这一阶段大学英语早读存在的问题，2014年5月7日，组织召开外语教学改革工作推进会。会议提出：各部门要严格执行《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》和《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》，教务处、基础教学部、学生处、校团委、各二级学院协同落实英语教学质量提高工程；建立校领导、处级领导干部早读巡视制度；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于模拟考试时间的规定，将具体时间安排落实到校历中；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于考勤的规定，加强管理，早读考勤记录一、二年级全覆盖；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于外语教师的规定，外语教师提前一周做好早读任务书，并发到各学院、巡视组、值班教师、课代表手中；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于值班教师的规定，各学院加强值班教师力量的补充，充分发挥值班教师推动外语教学改革作用，协助英语教师做好早读情况的督查，做好考勤记录工作，引导课代表做好早读领读工作；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于四六级目标的规定，aBC班的早读任务一致，做好课代表的选拔和领读任务的落实，提高出勤率，加强第三次模m考试的实考率；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于调频台的规定，统一早读任务，强化早读过程管理；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》中关于学习环境的规定，发挥党员、社团、宿舍的带动和群体作用，通过年级会、班会、宿舍会等多种手段，促进学生良好学习习惯的养成，推进良好学风建设，营造英语学习氛围，引导学生自主学习能力的进一步提升。
第三阶段：大学英语教学质量提高工程再推进阶段。
在四六级考试前的最后冲刺阶段，2014年6月3日，教务处组织召开外语教学改革工作阶段推进会。会议提出：教务处落实四六级考试前一周学生上课情况，并将学生上课情况告知外语教学部，由外语教学部教学秘书整理后，发给外语教师，外语教师根据学生上课情况有针对性地安排四六级考试前一周教学任务。此项工作由教务处和基础教学部协调安排；学生处将英语早读学生考勤情况分两次（期中一次，期末一次）告知外语教学部，由外语教学部教学秘书整理后，发给外语教师，外语教师按照《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》和《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》文件要求，计学生早读考勤情况入平时成绩。此项工作由学生处和基础教学部协调安排。
五、实施英语教学质量提高工程的成效
阶段性目标得以实现，同时教学管理、学生管理和师资管理紧密配合，加强了工作联动效率，使教师的“教”和学生的“学”紧密结合，教风和学风互促互进，为学生良好职业前景打下基础。
同时，通过各单位齐心协力，一轮带一轮，以学风建设为抓手，英语改革将进一步深化，其结果一定会提高学生社会竞争力。
六、提升大学生英语水平的下一步做法
1.着重激发学生英语学习源动力。从教学内容上，激发学生英语学习热情；从教学方法上，促进学生英语学习动力；从成长目标上，引导学生重视英语学习，激发英语学习源动力。
2.着重营造优质的英语学习氛围。通过英语学习兴趣小组、宿舍英语文化组等形式创造英语学习氛围，加强教室英语环境塑造，对英语学习成长速度快的群体加以奖励，促成全方位的英语学习环境。
3.构建良性竞争性英语学习体系。利用各种英语学习app建立打卡机制，通过微信朋友圈英语学习进程，从而在老师引导下建立班级良性英语学习机制，建立大学英语为主、托福雅思兴趣班为辅的英语学习体系帮助学生强化国际视野，提升英语交流能力。
参考文献：
四年级语文教学措施篇3
一、指导思想
围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。
二、工作理念：
为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。
三、工作目标：
1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。
2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。
3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。
4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。
四、具体措施：
（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）
1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。
2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。
3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。
4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。
5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。
（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）
1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。
2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。
3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。
（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）
1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。
2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。
3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。
一、指导思想
围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。
二、工作理念：
为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。
三、工作目标：
1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。
2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。
3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。
4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。
四、具体措施：
（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）
1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。
2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。
3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。
4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。
5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。
（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）
1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。
2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。
3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。
（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）
1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。
2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。
3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。
一、指导思想
围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。
二、工作理念：
为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。
三、工作目标：
1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。
2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。
3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。
4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。
四、具体措施：
（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）
1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。
2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。
3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。
4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。
5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。
（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）
1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。
2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。
3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。
（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）
1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。
2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。
3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。
（四）强化薄弱，多用心上台阶（关键词：用心重视）
1、加强培优帮困工作。重视优等生的培养，完善培优工作的监控措施及测评方法，加强目标、过程、终端管理，建立健全专题研究题库及知识模块，逐步形成培优师资梯形队伍，力争取得令人满意的成绩。同时重视帮困工作，要求每位教师一要重视课内帮困，二要及时与家长取得联系，防止个别厌学情况的发生。
2、坚持开展教师培训活动：周三业务培训、案例分析培训、网络教研培训。鼓励教师要钻研课改前沿信息和读理论专著，提倡读整本书、围绕专题读书。每位教师在业务学习上要做好“六勤”：勤学课；勤听课；勤研课；勤评课；勤跟课；勤反思。
3、加强英语教学。英语教学质量有利于提升学校办学品位，打造学校的教学品牌，提高学生的综合素质。本学期，英语课必须上齐、上足，英语教研组就如何提高英语教学质量加强研究，采取切实有效的措施强化英语教学。强化管理，真抓实干。通过各种行之有效的英语活动营造英语学习氛围，力争在本学期的英语欣赏课、讲课比赛和英语抽考中能取得好成绩。
4、学生综合素质的提升工作。提高学生的综合素质是教育的目的。学生综合素质的提高，必须以学生非智力因素和智力因素的提高为条件。本学期我们将按学校大艺术观的要求从文学素养、口语交际、艺术修为入手开展小型的综合素质活动。如：低年级的拼音过关、计算比赛，中高年级的朗读、阅读赛，课本剧表演，作文比赛，英语会话比赛……从而提高学生的综合素质。
五、具体工作：
九月份
1、组织学生入学报到。
2、教研组、教师个人工作计划
3、新生学籍的建立。
4、各学科网络教研培训
5、“迎国庆”校园书画展
6、第一次常规检查
十月份
1、开展课堂教学比武活动及选拔英语空中课堂讲课比赛
2、一年级拼音过关。
3、首届“书香校园”读书节
4、数学课题实验展示课筹备
5、迎黄冈市中高年级读写竞赛预赛
5、第二次常规检查。
十一月份
1、迎接省教改巡礼
2、中高年级的经典诵读展示活动
3、黄冈市中高年级读写竞赛决赛
4、一、二年级的“五过关
3——6年级语文口语、阅读、习作抽查活动
5、优秀作业展评
十二月份
1、五个一活动
2、校作文、数学竞赛
3、中高年级学生《思品与社会》知识竞赛
6第四次常规检查。
一月份
1、期末考试与质量分析
四年级语文教学措施篇4
（1）采取分班教学。为了提高学生的英语学习效果，北京联合大学商务学院从一年级新生入学开始，根据学生的高考成绩和入学分级成绩，进行英语分班（a、B班）教学。（2）统一备课。为了提高教学效果，提高教师的积极性，北京联合大学商务学院英语教师采取统一备课的方式，通过在备课中对知识点的探讨，教师普遍感觉对学生传授的知识点更多也更深刻，而且对教材把握得更到位，有效地提高了课堂教学的效果。（3）开设英语选修课程。为了满足学生对英语学习的需要，开设了一些应用型选修课，如“英语报刊文摘选读”、“英美文学概况”、“英语口语”、“商务英语”等。（4）积极参与学生第二课堂活动。学生英语协会的所有活动，都有英语教师轮流参与指导。同时，英语教师还负责辅导学生参加各种英语竞赛，包括各级别的英语口语竞赛、英语作文比赛等。另外，还辅导学生考取英语口语证书、商务英语证书等。
二、对策研究
多年来，为了提高学生的英语成绩，北京联合大学商务学院各级领导和广大教师尝试了多种方法，取得了一定成效。但是随着学院国际化进程的加速以及社会对英语人才的需要，社会各方面对学生的英语水平，特别是对学生的英语综合应用能力提出了更高的要求。根据北京联合大学商务学院的实际情况，建议采取以下对策。
1.激发学生学习英语的积极性和主动性北京联合大学商务学院所采取的以上措施，大部分属于外因因素，其所起到的作用是有限的。学生学习成绩是否提高的主要因素还是内因，即提高学生自身学习英语的积极性和主动性。学校应该鼓励英语教师采取有效措施改变学生的学习态度，建立和健全学生的考核制度，制定明确的短期和长期考核目标，利用合理有效的考核机制调动学生学习的积极性和主动性。只有充分发挥学生学习英语的主动性，并利用一切有利因素，才能有效提高学生的英语综合应用能力。
2.帮助学生打好英语基础，培养学生良好的学习习惯从新生强化训练开始，教师就应对学生提出严格的要求，培养学生尽快适应大学英语学习，养成良好的学习习惯。并鼓励学生大量阅读英语文章、英语版的报刊文摘、尽可能浏览英文网页，以增强英语语感，培养用英语语言获取信息、用英语进行思维的习惯。
3.提高学生早自习学习效率北京联合大学商务学院已经坚持多年早自习制度，这一制度已被大部分学生和教师所接受，因此学院应该想办法充分利用这个宝贵的时间。如果每个学生每天都能利用早自习30分钟时间来学习英语，两年坚持下来，学生的英语成绩一定会有很大幅度的提高。本文来自于《外语教学与研究》杂志。外语教学与研究杂志简介详见
4.鼓励教师深化教学改革给教师创造条件，鼓励他们到其他院校、培训机构、用人单位等进行学习、考察及调研，学习那些取得优异成绩的学校（机构）的先进经验；了解社会对毕业生英语能力的评价和需求。根据北京联合大学商务学院的具体情况，加大教学改革力度，努力提高学生的英语综合应用能力。
5.重视大学二年级以后的英语学习新生入学时，英语基础差的学生很难在第四学期通过四级考试，他们需要在英语学习上花费更多的精力和时间，更需要教师给予更多的关心和指导。但是在学校的培养计划设置上，忽略了这些学生第四学期后的英语学习，导致他们在以后的英语学习中遇到了很大困难，造成有些学生在毕业前英语水平没有进步反而退步的现象。因此，学校制定培养计划时，应该合理设置英语课程，以保证学生在大学期间英语学习不断线。
三、结束语
四年级语文教学措施篇5
1.培养政策。我校a层次学生，即拔尖人才（根据分级的实际情况，a级学生的英语最低分为105分）在入校以后即可参加本年度12月份的全国英语四级考试，成绩合格者即可申请免修其他的英语课程，四级通过者成绩录入70分，六级通过者成绩录入85分，过级的学生可选修英语类选修课，以尽早达到学生毕业的学分要求。2.培养目标。我校拔尖人才的培养目标分为三个等级。一级目标：通过大学英语的学习，全体a级学生通过英语四级、六级，以及有考研意向的学生的研究生入学考试英语成绩过国家线。二级目标：基于我校以农为主的特点，而且学生们毕业后的工作方向多与农业先关，让学生们掌握一些大农类的相关知识，尤其是以英语作为基础文本。三级目标：培养学生们的英语人文素养。3.课程内容设置。拔尖人才的培养从第一学期一直延续至第八学期。第一学期至第三学期是学生们的通识必修阶段，学生们的学习内容为《新大学英语综合教程》1~3册，《新通用大学英语视听说教程》1~3册。通识阶段的主要教学目的仍是帮助学生们从听、说、读、写、译几大方面打下坚实的基础。第四学期仍为通识必修课，学生们统一使用韩宝成教授为总主编，我校教师自己编写的《大学英语阅读教程农林类第一册》，作为农业院校的学生，了解农林类的相关话题、知识是一门十分必要的必修内容。从第二学期开始至第八学期英语教师为全校学生开设各类英语选修课。主要包括应试类：实用英语四级，实用英语六级，考研英语；文化赏析类：英文电影赏析，跨文化交际和英文作品赏析等。部分选修课设置了一定的选课限制，通过四级的学生可优先选择有限制要求的课程。4.课程评估。对于拔尖人才的课程评估我们采取的是过程性和终结性评估相结合的方式。学生的成绩评定分为三个组成部分，即平时管理+期中考核+期末考试的方式。其中，平时管理占40%，期中考核占20%，最终的期末考试占40%。这种对学生成绩的评价方式加大了对于学生学习过程的管理和考核，没有一味地以学生最终的考试成绩作为评定标准，增加了学生们的课堂参与度，相对减轻了学生们备考的负担，有助于学生们培养实际的英语能力，无论是应试方面还是日常的运用。
二、培养结果
通过第一个学期的培养，a级学生们的一次性平均四级过级率达到了32.23%，远高于我校的平均水平，教学效果初见成效。具体明细如表1。经过两个学期的学习，学生们的过级率又有了一定幅度的提升，达到了44.92%。具体明细如表2。
三、存在问题及解决措施
1.存在的问题。通过近年来的教学实践发现，我校英语类的选修课的设置问题尤为突出，具体体现在课程的可选性上，即英语选修课的资源过于贫乏，目前为止能够固定每个学期为学生们开放的英语类的选修课只有五门左右，这就导致了拔尖人才，尤其是较早通过英语四级的学生很大一部分没有课可选，间接地导致了很多学生的英语学习出现了至少四个学期甚至更久的空档期，这极大地影响了学生们的英语学习的热情和英语能力的提高。2.解决措施。随着大学英语改革的不断深入，就以上问题我们提出了相应的整改措施。（1）通识必修部分改为三个学期，第四学期转为选修课学期，即第四学期的《大学英语阅读教程农林类第一册》大农类课程改为选修课。（2）要求每位教师开设一门学生可能感兴趣的选修课，从2014级学生的第二学期开始为学生开设，内部竞争，择优选择，尽可能增加英语类选修课的门数。
四、总结
四年级语文教学措施篇6
关键词：高职高专院校大学英语四级考试通过率提高
大学英语四级考试是一门衡量大学生英语水平的国家权威性考试，其权威性远远超过各类其它英语等级考试。它不仅能衡量一个高校的英语教学水平，而且是社会用人单位录用人才的一项基本考查指标。众所周知，大学英语四、六级考试已完全对社会考生关门，因此大学生在校期间必须通过四、六级考试，才能在未来求职就业中占有一定优势。
目前绝大多数本科院校还是将学生能否通过四级考试作为衡量英语教学成果如何的一项重要指标。而数量规模逐渐庞大的高职高专院校将能否通过pRetCo（高等学校英语应用能力考试）a级或B级作为成果指标。事实上，近两年来在高职高专院校报考大学英语四级考试的人数却大大超过了a级或B级考试。
以下是我院2007年6月至2008年12月大学英语四级和aB级考试报名及通过率情况调查表：
如上表所示：2007年至2008年四次四级考试报考人数均超过了a、B级报考人数。然而通过率却停留在20%左右。这就意味着每次考试之后都会有80%左后的考生带着遗憾领回他们的成绩报告单。
一、造成高职高专院校学生四级通过率较低的原因
1.本科和专科在生源上的差距导致了入学时英语基础的差距，这也直接决定了他们的英语四级考试成绩存在明显的差距。本科院校学生进校时平均水平就能达到110分（高考英语150分总分），而专科学生平均水平仅为90分左右。生源的差距还反映在学生学习努力程度上。高职高专的学生学习氛围也无法和本科学校的相比。
2.鉴于学生的入学英语水平较低，绝大多数高职高专院校教学主管部门不将四级考试列为衡量英语教学的重要指标，而选择难度大大低于四级考试的a、B级作为考查指标。这也直接决定了英语教学的导向：鼓励学生考四、六级，但在教学计划中不作要求。因此，英语课堂教学在内容上和难度上都大大低于四级考试所要达到的要求。
3.由于高职高专院校教学部门、教师对学生在四级考试中没有指标要求，学生对于四级考试的重要性和通过四级的必要性都缺乏足够的认识。多数学生抱着试试看，碰碰运气的态度去参加考试：考得过最好，考不过也不要紧，不会影响毕业；平时不作必要准备，缺乏教师必要的指导，加上基础较弱……考出的结果可想而知。
二、提高英语四级通过率的措施
1.高职同专院校的教学主管部门和外语教学部门要正确、科学地分析入学新生的英语基础情况。总体来看，高职高专学生的英语基础与本科学生有较大差距，但如果我们仔细分析考生的入学时的高考英语成绩，就能发现其实学生的英语水平参差不齐。根据我院英语入学成绩统计，可以将学生分成三个层次，分别代号为：
a层次：一部分学生（约占1/4）英语基础较好，入校时的英语成绩达到了本科学生的一般水平，通过学习可较轻松地达到四级水平。
B层次：一半左右的学生基础一般，通过学习可正常通过a、B级。
C层次：最后一部分（约占1/4）基础较差，通过学习仅能勉强达到英语课程学习和考试要求。
通过调查可以发现，其实高职高专的学生的基础并非想象中那么差，因此不能笼统地认为高职高专学生基础较差，过英语四级对他们来说是不切实际的要求。
2.在科学分析入学新生英语基础之后，高职高专院校教学主管部门和外语教学部门应该制定更为科学合理的英语教学计划。具体操作如下：根据学生入学时的英语基础，将非英语专业的学生分成aBC三个层次，每个层次分别制定不同的教学和授课计划，教材、授课内容、课程考试都应该体现难度差距。这种做法就是目前越来越多的高职高专院校多采取的英语层次教学法。但是落实在具体教学过程中的时候，多数院校并没有将四级考试列为课程考核的目标。基础最好的a层次的学生仍然以a级考试为目标，这种要求显然偏低。建议的做法是设定每一个层次的四级通过率指标：a层次学生的通过率为80%；B层次通过率为40%；C层次不作要求。通过计算（0.25×0.8+0.5×0.4），这样可以使得全院非英语专业学生的通过率达到40%，再加上英语专业的学生的四级通过率是100%的要求，从而使全院的通过率最终达到50%。
3.除教学部门之外，高职高专院校其它各部门也应通力协作，调动各方积极因素来提高本校大学英语四级通过率。学生工作部门应加强学风管理和建设，这是重中之重。尤其对于刚入校的新生来说，抓好班风、学风是头等大事。有了好的学习风气，学生才会有良好的平台来学习知识、提高技能。学工部门应该在新生入校之日起就将通过四级考试的意识深入到每个学生的心中，使学生从内心深刻感受到四级考试对于自己将来求职就业的重要性。学校就业部门也要配合强化学生的这种意识，在就业指导的过程中突出四级考试的重要性。学生有了必须通过四级考试的意识，才会将英语学习奋斗的目标定位四级而不是a级或B级。具体到各个年级和班级，辅导员和班主任也应花大力气鼓励学生通过四级考试，可以通过树立典型、从物质和精神上奖励四级通过的学生等办法带动全班学生努力通过四级的良好学习氛围。
4.从具体的英语教学上来讲，高职高专英语教学不是应试教育。鼓励学生考四级并不代表在教学过程中以四级为中心开展教学。高职高专英语教学是以提高学生英语实用技能为目标的教学，而大学英语四级考试的本质是衡量在校大学生英语水平的考试。所以在本质上，高职英语教学和四级考试并不矛盾。高职英语教学应该以提高学生的英语实用技能为目标，扎扎实实开展课堂教学，提高学生英语的听、说、读、写、译等各方面的综合素质和技能。做好这些之后，再适量补充四级考试的相关指导，这样才能更有效地提高四级考试通过率。如果缺乏平时必要的基础知识和技能的积累，只是为了考试而片面地强化做题技能，四级考试的通过率就会更低。即使少数学生通过这种方式通过了考试，他们也还是英语的“门外汉”，没有真正地掌握好英语，说的是“哑巴英语”。
5.外语教学部门在扎实开展英语教学的基础上，可通过开设英语四级考试选修课或者培训班的方式提高学生的考试技能。这是作为日常英语教学的一项重要补充。
综上所述，各高职高专院校管理层应正确看清大学英语四级考试在本院学生的报考趋势，做好学生英语水平调研工作，科学制定英语教学计划，扎扎实实地开展课堂教学，强化学生通过四级考试的意识，调动各部门力量提高本院大学英语四级通过率，为学生的求职和就业创造更加有利的条件。
参考文献：
［1］叶成荫，兰秀英.关于高校提高大学四级英语外语通过率的几点思考［J］.求实，2003(z2):125.
四年级语文教学措施篇7
一、指导思想
以“十七大”精神和科学发展观为统领，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，建设良好的校风、教风、学风，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进学生的全面发展和健康成长。
二、学校文化建设的总体目标
1、在先进的办学理念指导下，着力打造以物质文化为外壳、制度文化为支柱、精神文化为核心的学校文化;
2、以主题活动为目标，培植学校教育的团队文化、学习文化、教研文化;
3、以班级文化、外部形象文化为切入点，建立学校文化显性外形;
4、以校本教研为途径，以课堂为主阵地，实现教师队伍专业化;以美化、绿化、净化、亮化为载体，实现校园环境园林化;以素质教育为突破口，实现教育质量优质化。
三、基本内容
(一)精神文化：
围绕“快乐学习健康成长”办学育人理念，坚持“让每一位教师身心愉悦地工作，让每个孩子健康快乐成长，让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园”的教育理念，强化“崇德、尚学、自强、创新”的校训教育，形成“新实活乐”的良好校风。要求教师树立“爱岗、精业、严谨、求实”的教风，形成“诚实团结勤奋向上”学风，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，以素质教育为中心，以教育科研为先导，走科研兴校之路，把桐溪学校办成小而精致、富有特色的学校。
1、负责人：大队辅导员、各班班主任
2、时间：贯穿于每学期的具体活动时间[莲山课~件]
3、实施措施：
(1)以正确的班级舆论感染学生。营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。
(2)融洽的同学关系。同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀。
(3)出色的日常表现。学生在礼仪、卫生、纪律等日常管理各方面表现成绩优异。
(4)丰富的班级活动。开展建设班级品牌、富有创新性的班队活动。班级品牌，也就是班级特色，是班级文化的重要组成部分。让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。同时在树品牌的过程中，不断提升师生的人文底蕴，实现班级管理的育人功能。
(二)制度文化
1、负责人：书记
2、时间：2010年2月
3、实施措施：在学校现有一系列的规章制度的基础上，重新予以修订和完善。要体现体制、规章、规范、模式及其操作，通过对学校成员的行为进行规范、引导和约束，使制度为师生所认可和践行。学校在拟定各项规章制度后，经过教师讨论修订后汇编成册予以执行。近期主要工作：结合《桐溪小学教职工绩效考核实施细则》和《桐溪小学校园文化建设实施方案》要求，修订好适合我校实际的教学常规管理制度、教师考评制度、建立校本教研制度、建立教师学习制度，丰富学校各种岗位职责。
(三)课程文化
1、负责人：教导主任
2、时间：长期
3、实施措施：按照课程方案和课程标准要求，开全课程，开足课时，按照素质教育的要求，注重音、体、美、综合实践等学科的教学及活动的开展，注重在学科中挖掘体现学校文化的内容;探索、形成体现学校文化的校本课程体系，内涵不断丰富，发挥良好的作用，重视环境文化开发，体现学校文化特征，突出环境育人功能。
(四)师生文化
1、教师文化：
(1)负责人：工会主席
(2)时间：2010年2月及长期
(3)实施措施：教师服装要整洁、大方、庄重、态度要和蔼可亲，经历充沛，举止适度;当学生向教师行礼问好时，教师要微笑致意，并同时说“你好”;注重教师职业道德建设，搭建教师全面成长的活动平台;关注教师心理健康，定期开展活动。
2、学生文化：
(1)负责人：少先队辅导员
(2)时间：2010年2月及长期
(3)实施措施：根据《桐溪小学一日常规》规范学生的各种行为;成立小记者、文学社等学生社团;成立校园广播站、校报、校刊等学生活动阵地;重大节日开展主题教育活动;成立各种兴趣小组，活动开展正常化;形成学校具有特色的学生文化气息。
3、师生德育阵地。
(1)负责人：少先队辅导员
(2)时间：长期
(3)实施措施：规范升国旗、升校旗程序，搭建师生形象展示平台，通过升国旗、升校旗展示师生形象，把我们优秀的教师展示给同学，把名学生展示出来。充分发挥升国旗、升校旗作为师生德育阵地的作用，激发爱国情怀，陶冶师生情操，强化师生的责任意识和荣誉感。
(五)物质文化：
1、外部环境：
(1)负责人：总务主任
(2)时间：20xx年2月
(3)实施措施：
一是处室标志清晰美观。多媒体室、电脑室、仪器室、音乐室、图书室等，学校规模虽小，处室齐全，采用三棱柱铜标志，雅致、美观。
二是校园内教育牌、提示牌、提醒牌，醒目美观，处处体现着教育与文化内涵。校园大门金灿灿的铜字校牌，进入大门看到两块明显的教育牌，《小学生守则十条》和《小学生日常行为规范》。进入小门台是校宣传栏，进入楼梯看到提醒牌教育牌。如：上下楼梯请勿拥挤，语言文明礼貌待人，为灿烂明天而学留一个无悔年华等。走廊文化让墙壁说话，教学楼一楼走廊张挂古诗词，二楼走廊张挂学生优秀字画作品，每年更换一次。三楼走廊张挂名人名言。在食堂张挂珍惜粮食节约用水，讲究卫生等标语，在教师宿舍楼集中张挂安全教育专题牌，在花坛边树立“红花喜人手下留情”温馨提醒牌。
三是校园净化、绿化、美化突出。校园干净、整洁，师生卫生习惯好，绿化有整体规划与设计，树绿、花红、厕所不臭，在这两个学期教育局对学校开学初工作检查中我校校园环境得到检查组的高度评价。
2、班级阵地：
(1)负责人：少先队辅导员
(2)时间：20xx年2月
(3)实施措施：提倡班级自主管理，特色自主打造，教室环境的布置实现“美化”：两侧墙壁张贴字画、人物、守则规范等;每个教室其中的一面墙设置雏鹰争章台，师生书画展示台，经典壁，开设学生规范自我窗口。教室其中的一个角安排成自然、科技、书法等文化角;后面专栏由学生在教师组织指导下自己排版、策划，做到图文并茂，经常更换;前面黑板上方张贴班训、国旗等，让整个教室充满文化气息，让教室的每个角落、每个墙面都能说话，都能育人;黑板两侧张贴课程表、值日小组、一日常规等;扫除工具定点存放。
3、功能室文化：
(1)具体负责：教导主任
(2)时间：2010年2月
(3)实施措施：结合各功能室特点，布置好主题鲜明的大字、相关励志名言;规划好制度、名人图片;各负责人要各负其责，精心管理，充分发挥各功能室的作用。
四、保障措施
1、成立组织、明确职责。
学校文化建设领导小组
组长：校长周xx
副组长：书记张x
成员：校委会成员班主任、音体美教师
2、制定方案、分步推进
结合学校文化建设方案，各年级组、各班级拟定出文化建设方案报学校批准后，抓好落实。
3、以多元教育活动为载体，营造学校的人文环境。
校园文化活动贯穿于整个学校的教育过程，丰富多彩的校园文化活动，不但可以激发学生对科学艺术的兴趣，而且对他们了解社会，走向社会十分有益。所以我们以学生为主体，以活动为载体，认真组织和开展好校园文化活动。
(1)古诗词考级活动。共分8级：1级为背诵1-20首古诗;2级为背诵1-40首;3级为背诵1-60首;4级为背诵1-70首古诗和《三字经》选篇;5级为会背、会默写70首古诗(包括作者、朝代)和《三字经》选篇;6级为会背、会默写70首古诗(包括作者、朝代)和《三字经》选篇、初步了解古诗的意思，初步体会作者的感情;7级为背诵规定的15首宋词;8级为背诵规定的15篇古文。考核分基本考核和跨级考核。基本考核为每一年级必须达到相应的等级，考核时间为每学年第一学期的第11周，补测为13周，合格率达50%以上。跨级考核定于第二学期的11周，13周基本考核达通过绿为100%。1-4级，7-8级为面试形式，5-6级为笔试形式考核达到80分为过关。学校为每位学生订一本《小学生必背古诗词70首》，学生兴趣高涨。通过这项活动，有利于培养学生读古诗文兴趣和习惯，积累语言。还使他们了解祖国优秀的传统文化，提高古诗文鉴赏水平，陶冶高尚情操。
(2)开展读书活动。由于校安工程原因，我校图书室、会议室、工会活动室三合一，我们克服种种困难，图书室于每周三中午如期开放，学生借书热情高，丰富同学们课余生活，开阔学习视野，充分发挥图书教育功能，同时也让书香工程真正的“香”起来。
(3)开展好校园系列文化活动。每周一的升旗仪式、国旗下讲话，少先队的入队仪式，开学典礼、期末表彰等均以庄重的气氛，深深影响学生，做到形式新颖，内容充实，具有时代性和挑战性。我们还抓住凝聚着悠久历史的每一个纪念日开展文化活动。如三月份植树节活动，我校推出“五个一”活动，即出一期黑板报，种一棵树，写一句护绿标语，制一块护绿牌，做一项护绿活动。在班主任的带领下，学生们想出了许多极具创意的标语，制作出造型不一的标语牌，让校园春意盎然。四月份清明节扫墓活动，带领3-6年级学生祭扫了桐溪革命烈士墓，接受爱国主义和革命传统教育。在六一儿童节前夕，我们举办了庆六一文娱汇演活动，同学们认真准备，精心排练，把自己的才艺充分的展示出来，把活动推向高潮。……
(4)开展与瑞安市集云实验学校结对活动。集云学校是瑞安市一流学校，具有强大的科研水平和文化氛围，上学期集云学校领导、骨干教师送教下乡，就学校管理，校园文化建设，课堂教学做了指导，使我们受益匪浅。本学期我们派骨干教师到他们学校参加教研活动、课堂教学，切实提升我校教师的课堂教学能力和综合素质。
通过丰富多彩的活动使我校校园生活充满着文化气氛，使校园文化建设的品质不断提高。
4、强化督导、凝练文化
充分利用制度管理文化建设。班级评比、学生评比。定期更换内容。组织文化建设研讨会，不断丰富文化内涵。
四年级语文教学措施篇8
关键词：拉萨师范高等专科学校；英语分级教学；现状；建议
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1008-3561（2015）26-0024-02
早在2000年，教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》就指出，普通高等专科教育要根据入学时学生英语水平开展分类教学，a类为标准要求，B类为过渡要求，即入学时英语学习水平较差的学生通过学习应当达到的要求。这项规定为高专提供了英语分类教学指导，让高等专科学校能根据不同地区、不同特点的学生，因材施教，提高英语教学的有效性和英语教学效果。对于拉萨师专来讲，多数学生来自农牧区、甘肃、陕西、四川等西部省份的农村，有些高中学习条件较差，致使英语基础明显偏低。根据教育部关于实施英语课程教学分类指导的规定，拉萨师专自2013年开始开展英语分级教学到现在，取得了明显的成效，学生英语水平整体提升，英语四级的通过率连续增长。笔者通过对拉萨师专2014级高班和低班两个分级班的205名学生进行问卷调查，分析了当前拉萨师专英语分级教学中存在的不足，并分别提出了改进建议。
一、现状调查
1.调查对象
参加调查的是拉萨师专2014级大学英语分级班的学生。该年级学生曾于入学时参加了学校统一组织的入学考试，并由学校按照学生考试成绩的高低，分为高班和低班，其中高班占全年级学生的5.3%，低班占94.7%，本次调查从一个高班和二十个低班中分别随机选取了5名和200名学生。
2.调查方法
问卷调查。问卷内容设计12个问题，含8道选择题和4道自由发挥题。问卷方式采用匿名制。
3.调查目的
本次调查主要有三个目的：一是从学生的角度了解学生对英语分级教学的看法，二是客观了解当前我校英语分级教学中存在的不足，三是从学生提出的建议对策中提炼改进英语分级教学的措施。
4.调查结果
本次发放调查问卷205份，收回205份，全部为有效填写。调查结果根据问题分为三个，具体情况如下。
（1）学生对英语分级教学的看法及评价。在这个问题中共设置4个问题，如图1。
通过该类问题的分析，可以得出当前我校英语分级教学从大的层面还是比较符合学生的期待，但是还是有12.3%的学生觉得没必要进行分级教学，5.3%的学生认为会影响到自身的学习。因此，我校英语分级教学仍存在诸多不足之处，需进行改进。
（2）我校英语分级教学中存在的不足。在这个问题中共设置4个问题，如图2。
根据问答反映，当前英语分级教学中最大的不足之处在于对学生心理疏导不够，使部分学生心理产生负作用，有抵触思想，其中55.5%的学生认为分级教学对其无任何影响，而受到影响的45.5%中，有10%的学生认为对自己有负面的影响。38.5%的学生认为分级教学会助长学生的惰性，有些成绩中等的学生在低班的教学中感觉教材内容过于容易。
（3）第三类问题设定主要是从学生提出的建议对策中提炼改进英语分级教学的措施。由于该类问题为自由发挥题目，学生根据笔者设定的语境和提供的参考答案，提出自己的建议和对策。从学生答卷的情况来看，学生提出的改进建议主要分为三个方面。一是分班方面，学生认为我校的英语分级应更加细致，希望分成三个层次。二是教师方面，提出增强趣味性、提高口语教学比例等内容。三是学校方面，提出对班级的管理措施以及如何疏导学生自卑、气馁的心理等内容。
二、建议对策
根据学生提出的建议，笔者结合实际进行修正，尽量保持了学生的客观角度，避免了笔者先入为主，从而希望能为我校改进英语分级教学提出更好的建议。
1.统一管理，统一对待，根据实际情况进行更细致的分班
分级教学对学生最大的影响是心理上的。消除英语分级教学对学生心理上的负面影响，首先要做好管理上的统一。其次要做好统一对待。即在两个班之间，除英语教学方面的差异外，其他任何教学、课外活动以及学习生活均应当一视同仁，避免忽视低班。同时，我校的英语分级应更加细致，应该针对占90%的低班学生再进行分级，因为在这个庞大的队伍里英语基础仍然参差不齐，有些英语基础不错但未能进入高班的学生在低班里上英语课，助长了他们的惰性，觉得教学内容过于简单，轻视大学英语课程，从而无法在大学里提高英语水平。综上所述，在我校的条件允许的情况下，应从原有的两个高低班分成高、中、低三个层次，因材施教，从育向个性化教育跨步。
2.创新教学模式
该类建议在本次调查中属于收集最多的。学生普遍认为当前教师英语教学方式不够灵活，不能贴近学生的需求，对新时代的科技应用不足。例如，某学生建议：在当前我校课程设计中，大学英语课程每周仅有两节课，对于程度较差的低班，倘若不进行课外辅导，学生成绩始终无法实现突破。因而建议老师通过qq、微信设立群，定期在群教学内容，并接受学生提问，从而提高教学的有效性。还可以开展英语歌曲大赛、英语小品、英语沙龙等活动。此外，还有学生提出应当提高口语教学比重，要改变学生会学不会说的现状。
3.教学内容要做到实质上分级
教材不符合学生需求是此次调查中的新发现。学生普遍希望英语分级教学不仅仅是形式上的分班，还应当在教学内容、教材设定、教师配备等方面也做到分级教学。
4.提高教师自身素质和业务水平
本建议是笔者个人建议。目前，我校英语教师普遍存在学习不足的问题，缺乏对新事物的接受和学习能力。建议学校多组织教师走出去，把专家请进来，提高英语教师的个人素质，为满足学生日益提高的教学要求夯实自身素质和业务水平。
三、结束语
分级教学是我国大学英语教学的一项重大改革措施，有力促进了英语教学水平的提升。但分级教学不仅仅涉及教和学的问题，需要根据实际情况不断地进行改进、创新。我们将在教学实践中继续探索总结英语分级教学经验，以期促进教学更合理、更科学。
参考文献：
[1]郭淑英，曹东霞.分级教学对学生英语应用能力影响的研究[J].黄石高等专科学校学报，2004（06）.
四年级语文教学措施篇9
一、大学英语四六级考试的历史回顾
大学英语是我国高校非英语专业学生的一门必修课程，二十多年来经历了“恢复―发展―改革”几个阶段。在这一时期，作为一种为教学服务的、检验教学大纲落实情况的标准化考试，大学英语四六级考试也在不断地发展与改革。由于四六级考试大纲是依据教学大纲而制定，因此，教学大纲的变化必然促使四六级考试做出相应的调整。分析各个时期的《大学英语教学大纲》可以发现，我国大学英语四六级考试大致经历了三个阶段。
第一阶段是1985―1998年。1985年原国家教委公布了《大学英语教学大纲》，根据《大纲》，教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力和译的能力，以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。同时，《大纲》将大学英语课程分为六级，每级都用定量指标加以具体化，对结束四六级学习的学生进行统一的标准测试。很显然，《大纲》突出学生阅读能力的培养，兼顾听和译及初步的写和说的能力，这反映了当时国家对高等专业人才外语方面的要求，符合国情。八十年代初，随着我国实行对外开放政策，英语作为一种国际交流工具的重要性日益凸显，而当时交流的主要形式是阅读。因此，大学英语教学提出重视阅读的教学要求是顺应了当时社会发展的现实需要。
1985年版《大纲》的制定表现出明显的结构主义语言学特色，即强调语言结构学习及对语法结构、词汇用法的掌握程度等。作为一种教学考试，四六级考试必然要体现《大纲》精神。因此，它主要测试学生的阅读能力及对词汇、语法的掌握情况，较少测试听力能力，而口语考试则未实行。尽管现在看来，这种考试方式已不适应时代的要求，但当时却是符合社会需要的，并且从实施效果来看，经过十多年的努力，大学生的阅读能力已有了一定的提高。考试成绩显示，四级考试第一个五年（1987―1991）平均分是25分，第二个五年（1992―1996）平均分是26分，第三个五年（1997―2001）平均分是27.5分。不可否认，四六级考试的创设与推行在当时对推动我国大学英语教学改革及提高教学质量等都曾发挥过积极的作用。
第二阶段是1999―2002年。随着社会的发展，原先的大学英语教学目标逐渐暴露出一些问题，如过度强调阅读能力而忽视听说等语言应用能力的发展，导致“哑巴英语”、“高分低能”等现象的出现，使得毕业生从业后无法满足相应岗位的要求。为了适应时代的要求，加强大学生英语应用能力的培养，1999年颁布的《大学英语教学大纲》（修订本）将教学目标调整为“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息”。很明显，1999年版《大纲》在继续强调重视“阅读能力”的同时，加大了听、说、写、译技能的比重，要求教学要提高学生实际应用英语的能力。针对教学目标的变化，Cet做了相应的调整：设立新题型（如复合式听写和简答题）、采用平均级点分报告成绩、设作文最低分、开始实施口语测试等。应该说，这些措施都是为了更客观地反映学生的语言应用能力，对促进大学生英语综合能力的提高有一定的积极作用。不过，这次Cet的调整虽然增加了考查听、说、写、译的比重，但阅读能力仍是考查的重点，占比40%。
第三阶段是2003年至今。2003年教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”，大学英语教学改革成为其中的一项重要内容。此次大学英语教学改革的主要内容包括：修改原有的教学大纲，制订新的课程教学要求；实行基于计算机的教学模式改革；改革大学英语四六级考试。为此，2004年1月教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《课程要求》），将大学英语的教学目标调整为“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”为了适应《课程要求》，促进大学英语教学改革，教育部于2005年2月公布了《大学英语四六级考试改革方案（试行）》（以下简称《新方案》），对原有的Cet模式进行了较大幅度的调整，并于2006年1月、6月分别试行新的四六级考试，2007年起全面实施改革后的四六级考试。这预示着新一轮的四六级考试将在我国全面展开。
二、大学英语四、六级考试改革中存在的问题
大学英语四六级考试从设立以来受语言测试理论、英语教学要求和人才培养标准变革、考试安全管理等因素的影响，其考试内容、考试形式和考试管理模式一直在不断地调整和变革，不断进行完善，对提高大学英语教学水平，增强高校学生英语应用能力确实起到了非常重要的推动作用，其功不可没。但是现行的大学英语四、六级考试仍然还存在着一些深层次的问题，需要引起我们的高度重视，只有不断克服和解决大学英语四六级考试中的各类问题，才能推动这项考试制度的进一步完善，使其能更好地服务于大学英语教学工作，服务于学生。本章从大学英语四六级考试的性质、考试的社会关注度、测试的完整性等方面认真分析和归纳现行的大学英语考试中存在的问题，为今后的考试制度改革提供有效的参考。
（一）考试性质定位仍模糊不清，不能有效落实教学目标
大学英语四六级考试发展过程中，考试委员会和试题设计组不断采取改进记分方法、设计开发新题型、采取无纸化考试等手段，来增强考试的信度和效度。随着这项考试的持续使用，所带来的负面效应越来越多，即使国家教育部在2005年启动了一揽子的大学英语四六级考试改革的方案，包括彻底改变考试以往的记分和成绩报道体系、对分值和题型进行调整等，但考试所带来的一些问题一直没办法得到根本性解决。笔者认为，目前英语四、六级考试所带来的问题不仅仅人学英语四六级考试改革的得与火及对策研究是考试的信度和效度的问题，所以仅靠对考试的记分体系、成绩报道、分值调整和题型变化等进行改革不能从根本上解决问题。大学四六级考试改革存在的最大的也是最主要的问题可能仍然是没有明确的性质和功能定位。一项考试如果性质不明，其功能定位就会摇摆不定，那考试作用的充分发挥就很难保证，这将对大学英语四六级考试的持续健康发展产生非常大的负面影响。
（二）社会关注度未能降低，副作用颇大
考试存在于一定的教育和社会环境中。其社会功能的发挥不仅受试题质量的影响，也受到教育体制、政治、经济和文化等多种因素影响。考试将会对学习目的、人才评价观念、就业标准和社会风气等产生广泛影响，具有积极和消极的双重功能。大学英语四、六级考试对大学英语教学既有积极影响，也有负面影响。在具体实施过程中，考试被社会过度关注，加上社会上对此项考试性质和目的的认识存在偏差，大学英语四六级考试被过多的赋予了其不能承受的社会功能，导致考试成绩被误用甚至滥用，扭曲了测试目的，使大学英语四六级考试功能被无限夸大，产生许多严重的副作用，突出表现在为：
第一，错误地将英语教学考试评价与大学生的毕业与就业评价划等号。大学英语四、六级考试仅仅是高校英语教学评价的一种手段而已，但将它与人才培养质量相关联后，就不可避免地会产生一定的社会影响。加之大规模考试往往都具有广泛的社会影响，一项考试活动的适应范围与考试结果所产生的社会影响成正比关系。大学英语四、六级考试的设计初衷主要用于测评在校生的英语语言能力和评价高校英语教学情况。但在实际应用中，由于一些学校对大学英语四、六级考试目的和意义缺乏正确认识，把通过考试作为教学的最终目标，把考试成绩作为衡量学校教学质量和教师的教学水平高低的唯一标准。有些院校为了提高四、六级考试成绩，不惜采用非理性的手段，对教师采取将考试成绩与其收入和职称评聘等利益挂钩，对学生采取将考试成绩与学位证书挂钩的做法，这使得大学英语四六级考试的功利色彩十分浓厚，必然会导致考试功能被扭曲和异化，严重影响大学英语教学健康发展。
第二，在教学与考试的关系上，本应为教学服务的英语四、六级考试成为了目的，导致正常的英语教学秩序受到较大影响，不利于大学英语教学改革和发展。尽管绝大多数高校将大学英语考试成绩与学位证书授予脱钩，但由于考试的高社会关注度的原因，学生本人和用人单位对于大学英语四六级考试成绩的态度并未发生根本性的变化，还是一如既往的看得相当重要。虽然教育部已经取消了大学英语四六级考试划定及格分数线的做法，但将426分作为及格线在学校和社会单位得到了默认。
第三，课堂教学的吸引力不强，学生学习的英语兴趣不高。学校和社会过于强调大学英语四六级考试的成绩，将其与许多的利益挂钩，降低了学生学习英语的兴趣，滋生了不良学风和学习方法。由于现在的大学英语四六级考试与课堂教学的内容相关性不强，导致课堂教学手段对学生的吸引力不强，学生在课堂上的参与意识不强，使课堂教学功能被严重弱化，导致大学生的英语综合能力提高很缓慢。
第四、考试舞弊现象严重。诚信参考是保证考试公平公正的基本前提，也是考试评价的最基本要求，大学英语四、六级考试作弊行为不仅不能影响了考试成绩的真实性，而且严重破坏了考试的公平公正，败坏了学风考风。近些年来，全国各地大学英语四、六级考试舞弊事件时有发生。虽然在考试改革中采取了一些措施，如推行考试诚信系统和采用网络报名体系等，以及在考点内架设无线电屏蔽设备，确实对防考试舞弊起到了一些积极效果，但这些措施只能治标不能治本的，原因就在大学英语四六级考试是由政府部门组织的全国统一的考试，这使其享有了中央级的行政权威性，必然导致学校、社会给大学英语四六级考试赋予了超出考试本身以外太多的东西，派生出了一系列非教学评价功能，使之已经不再是单纯的评价大学英语教学的考试了。具有功利色彩的考试必然会有舞弊现象跟随。2005年大学英语四六级考试进行大幅度改革，其改革的目标之一就是要弱化社会对大学英语四六级考试的关注度，淡化大学英语四六级考试的社会权重。大学英语四六级考试虽然调整和限制了考试范围，规定只有在校大学生才能参考大学英语四六级考试，将社会考试拒之考试大门外，同时还规定将大学英语四六级考试成绩与大学毕业证书和学位证书授予脱钩，但是这对降低大学英语四六级考试社会关注度的效果十分有限。因为，第一考试组织部门的权威性决定了考试的权威性。作为由教育部承办的全国大规模的考试，大学英语四六级考试一直以来在社会各用人单位心中的地位和权威性相当高。大学英语四六级考试给出的量化成绩，常被教育主管部门和社会单位作为各高校本科教学质量评估、人才的评定和录用的标准。按照改革后的《大学英语四六级考试大纲》所指出的那样，改革后大学英语四六级考试更加科学，更加能测试出学生的英语实际应用能力，改革后的大学英语四六级考试应该是具有更高的权威性了，这将不仅不能降低社会对改革后的大学英语四六级考试的关注程度，有效防止考试的功能异化，相反可能还会加剧社会对大学英语四六级考试会更“高看一眼"。第二很多高校还没完全将大学英语四六级考试成绩与学生利益真正脱钩。2005年教育部领导就明确表示反对将大学英语四六级的高校教师在职硕+学位论文考试成绩与学位证挂钩。但实际操作中却又是另外的一个情况。虽然现在高校不要求学生在取得学位证之前大学英语四级考试必须及格（或者达到426分），但对这项考试的成绩并不是没有任何要求的。
三、大学英语四、六级考试未来的发展方向
全国英语大学四六级考试作为高校英语教学的指向标，它对大学英语教学发展与改革起着极为重要的导向作用。近年来，随着社会的发展需求，大学英语四六级考试同时进行着不断的改革，从2005年四六级考试改革的正式启动，到2007年顺利地由旧题型转换到新题型，再到2008年12月，全国53所试点高校首次实施了大学英语网络考试（internet-BasedCet），2009年12月，68所院校进行了六级第一次网络考试。此后每年的4、5、6、10、11、12月，大学英语网络考试共有6次在全国各个试点院校连续进行。
四年级语文教学措施篇10
概况：奉贤区阳光外国语学校，坐落于南桥镇环城南路、环城西路交界处，毗邻沪杭公路，位于奉贤区景观社区阳光花园内。XX年8月竣工落成，占地面积46841平方米，绿化面积15200平方米，总建筑面积19571平方米，总投资4500万元，学校教育教学设施先进，图书馆、多功能学术报告厅、室内体育馆、塑胶跑道一应俱全，专用教室17间，为培养未来型、发展型、创造型人才提供了良好的条件。学校集九年一贯制学校之所长，以双语教学为特色，是奉贤区一所环境优雅大气、文化气息浓郁、配套设施完备的九年一贯制以外语为特色的学校。一年多来，随着奉贤城市化进程的加快，学校周边地区社区教育体系的不断形成，学校的办学规模也随之不断扩大，XX年9月，在上级有关部门的统筹规划和社会各界的热切关注下，一所富有现代气息、教育教学设施先进的阳光外国语学校附属幼儿园也顺利开学，各项工作业已步入正轨，为处于九年义务教育阶段的新学校提供了优质生源的保障。
生源：学校中小学现有一~九年级，44个教学班，学生数已达两千多人，幼儿园现有12个教学班，在校生四百多人。一年多来，随着学校周边小区规模的不断扩大和完善，来自乡镇的学生数量明显下降，外地生源逐年减少，这为学校“优质教育、精品教育”的塑造形成，打造“阳光教育”的品牌奠定了良好的基础。
师资：学校现有教职员工208人（含教师编制管理人员），专任教师195名，学历达标率99%。其中中学高级教师8人，中级职称88人，初级职称99人，35周岁的青年教师占总教师人数的50%。
成绩：三年多来，学校牢牢把握自己的办学优势和薄弱环节，以学校自主发展规划制定的目标为努力方向，采取各种措施，整合各方资源优势，以教育科研为先导，强化英语教育，实验双语教学，英语教学形成“阳光品牌”效应，在艺术教育信息技术教育和德育上逐步形成校本特色。三年来，通过师生共同努力，学校已获得“奉贤区文明单位”称号；被评为“上海市无烟学校”；奉贤区市府教育实事项目先进集体；奉贤区艺术节优秀组织奖；获上海市第四届学生艺术节阳光校园文体节百花奖；奉贤区中小学课外文体工程先进校；学校定为奉贤区优秀小记者站；学校食堂被定为市a级食堂；上海市贯彻学校体育工作条例先进学校，通过了上海市体育传统项目学校验收（射箭、田径），学校射箭队在市锦标赛上获丙组男女团体第一名，并代表奉贤区参加上海市运动会，学校田径队获奉贤区校园田径运动会初中组男女团体第一名，在上海市田径锦标赛中，获男子乙组30米单轮团体第3名，女子组也获得了较好的名次；学校篮球队获得上海市初中篮球比赛第二名，是奉贤区在这项赛事上的突破；通过了奉贤区心理健康教育合格学校的验收；奉贤区校本培训先进学校；学校综合教研组被评为区“十佳”优秀教研组；在区第二届教工合唱节“知荣辱、铸师魂”歌咏赛上获得一等奖并获第一名；学校工会被评为“优秀教工之家”；学校首届初三毕业班中考成绩名列前茅，合格率98.4%，为同类学校第一名，外语特色教学彰显成效，中考英语学科合格率、平均分、优秀率均为同类学校第一名；学校第二届初三毕业班中考成绩保持良好，合格率95.99%，为同类学校第三名；为了办好人民满意的教育，发扬教师无私的奉献精神，学校和教师签订了“拒绝有偿家教承诺书”，学生的学习合格率直线上升；在学校干部的任用方面，学校实行了“阳光外国语学校中层干部任期制”，极大地调动了中层干部的工作使命感和责任感；三年中，学校还进行了人事制度的改革，实行“阳光外国语学校中级职称校本认定方案”，让教学成绩显著、但由于教龄不到而无法认定中级职称教师能在学校内享受中级教师的待遇，这为优秀青年教师安心在学校教学并迅速成长奠定了基础，学校还继续深化人事制度，逐步使新学年度聘任的教师与岗位挂钩，在教师评聘过程中，解决老问题，抑制新问题。为促进义务教育均衡发展，我校和海湾小学携手，进行校际间的交流合作，我校派遣教学经验丰富的教师支援海湾小学的教学，而海湾小学派遣中层干部来我校学习，努力提高海湾小学的教学质量。此外，学校先后通过了中学英语、中学新综合科学、中学生物、中学劳技、中学语文、中小学音乐、中学数学等科目优秀教研组的验收。为争创英语特色，学校积极创设英语教学的氛围，成功举办了三届“英语节”，在学校各项经费捉襟见肘的情况下，引进两名外籍教师进入课堂，为学校的英语教学和外语氛围的创设注入了新鲜的活力。
一、各项目标的达成分析
组织与管理：学校认真贯彻落实党风廉政建设责任制，继续健全学校领导民主评议制度。健全和完善学习制度，每周召开行政例会，加强班子团结和民主建设。学校领导能牢记宗旨，坚定信念、自找压力，大胆实践。学校的凝聚力得到了空前的提高，学校正逐步建立起一个凝聚、勤政、务实、开拓的领导班子，和一支淳朴、进取、协作、奉献的教职工队伍，学校良好的教风、学风、校风业已形成。学校积极探索科学、人性化的民主管理模式，制定了各项规章制度，部门职责明确，部门间主动有效合作，管理服务高效到位。充分发挥了党支部的政治核心作用，充分作到了工会的桥梁纽带作用和教代会的监督作用，真正的达到依法治校、按章管理。并注重后备干部培养和班子的梯队建设，三年中，学校有四名领导到兄弟学校和政府部门任职；全面推行校长负责制和校内部门负责制，加强了分级管理和责任管理，落实奖惩措施，以期达到更为公正、合理。另外，学校在教育教学活动中严格执行招生政策，按规收费，社会声誉良好。(1)
教师队伍建设：学校教师数量基本满足，教师来源多元；专任教师学历达标，新进教师基本达到本科及以上；区县级以上骨干教师21名；但教师学科结构、职称结构、年龄结构、性别结构尚未合理，但学校业已制定有效的师资培养解决方案，加大青年教师和骨干教师的培养力度，有计划引进优质、骨干学科带头人，实现教师专业化发展，为教师提供多种形式的培训，制定研训一体化的教师培训措施以及青年教师成长评价内容与标准、并以考核制度和内部激励机制给予支持，促进教师自主发展，实施有效的师资管理。
1、加强教师业务学习，以新课程师资培训为重点，开展各种形式的研讨活动，增强教师教育教学实践能力和终身发展能力。
2、积极推进青年教师队伍建设。学校成立由24名骨干教师组成的“阳光导师团”，帮助每一位教师的成长。为教师提供多种形式的培训，制定研训一体化的教师培训措施以及青年教师成长评价内容与标准、并以考核制度和内部激励机制给予支持，促进教师自主发展，实施有效的师资管理。切实做好新教师上岗培训考核工作，创建“师徒结对”活动，以创“阳光组室”为载体，推动岗位成才，岗位练兵活动，引导青年教师确立强烈的竞争意识和奋发进取精神。英语教研组喜获局“巾帼文明岗”，九年级组获局“文明班组”。
3、加强骨干教师培养。制订了相关的激励措施和保障机制，进一步落实区、校级骨干教师的职责和权利，既为他们“铺路子”，又“压担子”。学校现有区“名校长”1人，区“名教师”1人，区“学科带头人”1人，区“优秀中青年教师”15人，各类区级以上骨干教师21名。教师在各级各类竞赛和评比活动中成绩喜人，获市体教结合先进个人1名，获区十佳辅导员1名，在区教学课件评比活动中，成绩斐然，1人次获一等奖，6人次获二等奖，3人获三等奖。在其他领域也分别获其他奖项。
4、把师德教育摆到更加突出的位置，围绕《奉贤区学校德育十一五发展规划》，组织教师认真学习，积极实践《公民道德建设实施纲要》和《教师职业道德规范》，促进师德教育经常化、制度化。深入贯彻“两纲”精神，以“敬奉贤人、见贤思齐”区域德育特色为载体，积极构筑我校德育工作发展的新格局。
教育教学工作：在教育教学中，我校积极打造与学校一流硬件设施相符的一流教学品牌，积极争创外语特色，成功举办了学校几届“英语节”活动。学校教导处强化课程、教学、常规三大管理，提高教学质量，寻找课堂教学的突破口，认真抓好课改新教材的改革实践工作，组织教师开展教科研信息交流，有效落实教科研工作，同时，我们大力推进信息化建设，加强师资队伍建设，利用校本资源，扎实有效开展拓展型课程。
（一）教学工作
（1）英语特色教育活动途径多形式新
以英语课题为引领，营造浓厚英语氛围。学校充分凸现学校办学特色，积极探索英语特色教育活动的途径和形式。以“英语广播”、“英语童话剧团”、“英语口语小组”、“科普英语组”等5个英语特色小组为主阵地，认真组织学生学习英语场景对话，英语格言，英语小故事，英语歌曲，为学生创设良好的学习英语的氛围。
（2）新教材新课程常抓不懈
学校创设民主、和谐的教学环境；尊重学生的人格，关注学生的情感、态度、价值观，教学中师生平等互动、教学相长；全面使用新教材，并积极创造条件，重点加强起始年级教师的培训和教学常规管理，持续推出了教学主题活动，如新老教师座谈会、“对一堂课的教学反思”研讨会，通过活动，加快了新教师的成长，指导教师用好新教材，引导教师从日常教学中的难点、疑点、热点入手，改变自己的教学惯性，及时修正课堂教学策略，提高课堂效率。并积极及时与各科区学科教研员保持热线联络，鼓励青年教师走出校园，积极参加市、区级教研活动，使新教材执教老师少走弯路，尽早适应新教材，驾驭新教材，用好新教材。并积极争取在我校举行区级“新教材”备课活动、单科视导，使老师们受益匪浅。教学优势在我校首届初中毕业生中考中显现。
（3）教育科研工作扎实有效