初中地理微课堂篇1
关键词：微课；初中地理；应用
微课程最早在2008年被美国设计师所提出，这种教学模式有较短的教学时间和较少的教学内容，能够突出教学主题，在实践中取得了不错的效果。地理微课借助于视频这个载体，对教师围绕重难点开展的教与学活动过程进行记录，因为比较的灵活，可以开展在线学习与远程学习，提升了教学成效。
一、微课程在地理教学中的应用价值
1.微课丰富了地理授课形式
在初中地理教学中，教师将学生的知识基础水平给综合纳入考虑范围，依据教材大纲要求，将新旧知识衔接点制作成微课，可以起到课前预习的效果；结合新知识的重难点，设计一些探究性问题，设计导入型微课，以便顺利讲解新课知识；对于学生理解难度较大的知识点，可以借助于典型例题来制作微课，以便能帮助学生理解掌握。
2.微课可以让学生更加便捷地开展自主学习
如今，网络技术飞速发展，从技术层面支持了学生自主学习的实现，地理微课时间较短，内容较少，具有较强的针对性，对学生自学有着较大的帮助。同时，不同的学生结合自己的差异化水平，来对视频快慢进行控制，也可以结合需求对视频反复播放，以便有效提升学生的整体水平。借助于微课，教师能够对不同层次学生的学习需求进行统筹考虑，异步教学得到了实现，支持分层教学的开展。
3.微课促进了教师的成长
地理教师是微课应用的核心，地理教师结合实际教学中遇到的问题，制作微课，其涵盖了问题分析和解决过程，有着较强的实用性，教师在这个过程中能够不断反思，进而提升自己的教学水平。在制作微课的过程中，需要深入研究课题和教学内容，精心策划教学设计，那么教师的专业素养自然能够得到提升；此外，还需要对相关的学习资料大力搜集，以便让学生能够从不同的角度来认识和接受知识，那么教师的知识面也能够得到拓展。
二、巧用微课，提升初中地理课堂教学成效
1.利用微课导入新课
新课导入对于教学的顺利进行有着直接的影响，因此，在教学过程中，教师需要对开场白精心设计，可以提出一些问题，也可以创设情境，以便激发学生的学习积极性，融入课堂教学活动中来，提升教学成效。
如，在对《中国的行政区划》进行学习时，就可以将网上非常火的罗春老师制作的《小苹果》给运用过来，学生都十分熟悉筷子兄弟的《小苹果》，而借助于这首歌曲来实施微课导入，能够充分激发学生的好奇心；在本首改编的歌曲中，将我国省级行政单位的位置及特点等情况详细地介绍了出来，学生在快乐的气氛下学习知识，更容易记忆和接受，提高了教学质量；也可以借助于幻灯片来制作行政区划记忆法，如故事记忆法、联想记忆法等，通过微课来让学生学习我国省级行政单位的记忆方法；在课程伊始，学生就能够清晰了解新课程的内容，掌握重难点。一系列的实践研究表明，将微课导入运用到初中地理课堂中，可以将学生的注意力给吸引过来，学生好奇心得到激发，能够积极主动地投入到学习活
动中。
2.利用微课讲解重难点
部分重难点问题有着较强的抽象性，如果依然借助于传统的教学模式，无法让学生及时了解，且影响到了学生学习的信心；针对这种情况，可以将一些比较生动形象的微课给加入到教学活动中，促使课堂气氛得到活跃，感染力得到增强，激发学生的积极性；并且通过运用微课教学视频，从声音、光、形、色等多个方面着手，更加直观、真实地再现了动态连续过程，将学生器官调动起来，更容易理解；本种方式与学生的年龄和心理特点较为吻合，因此，具有较好的效果。
以地球运动为例，本章节的知识比较抽象，学生年龄较小，很难理解地球运动，因此，就可以借助于地球运动的Flas制作微课，地球运动到公转轨道二分二至日的位置时，对太阳直射点的位置、昼夜长短以及光热等方面的知识详细讲解；采取这样的教学模式，更加的生动和形象，课堂气氛活跃，知识难度降低，学生思维能力也可以得到有效激发，加深了知识的学习和记忆。
3.利用微课开展复习
地理知识需要反复的记忆，那么课后也可以运用微课来让学生反复练习，加深记忆；通过对某动作或者活动方式等反复完成，可以促使技能、习惯等得到形成，进而巩固知识。如，在对《中国的行政区划》进行学习时，课堂教学时间只有40分钟，学生无法对我国所有省级行政单位的位置、简称以及轮廓等知识点全面记忆和掌握，并且在记忆的过程中，学生还往往会觉得比较枯燥，失去学习的乐趣。在教学过程中，可以借助于微课制作省级行政区划拼图游戏，课后任意时间内，学生借助于电脑，在轻松有趣的拼图游戏中，就可以不断巩固学习知识点，加深了记忆。
4.利用微课渗透情感教育
如，在对海陆变迁进行学习时，可以将我国南海部分岛开展填海造陆的新闻给加入微课中，以便让学生了解为什么会出现海陆变迁这种现象，且对人类活动会造成什么影响，以便对社会大事积极关注；在南极洲方面的知识学习中，可以将一些谚语或者成语等加入微课中，如，在对南极洲冰层形成原因进行讲解时，就可以采用我国“冰冻三尺，非一日之寒”这句名言；在对土地资源和水资源方面的知识进行学习时，为了让学生深刻意识到资源短缺的紧迫性，可以加入一幅幅的漫画或者视频等。通过这些方式的教学，学生不仅能够轻松掌握课堂知识，还能够升华情感，实现全面发展的目的。
综上所述，微课出现之后，就受到了人们普遍的关注，被广泛应用到教学当中；实践研究表明，在初中地理教学中运用微课技术，可以营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。在具体实践中，要科学运用，结合具体情况，合理设计和制作微课视频，将其优势充分发挥出来。
初中地理微课堂篇2
关键词：微课初中英语词汇教学有效运用
中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0110-01
所谓的“微课”其实就是指，以视频为主要载体的记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某一个知识点或者是教学环节而展开的教与学的全过程，视频长度一般在五至十分钟左右。英语是一门由字母组成的语言型的学科，学习起来比较枯燥、乏味，有一定的难度。而词汇是英语的基础组成部分，也是初中英语教学的重点和难点。在初中英语词汇教学中采用“微课”教学，不仅可以提高英语词汇教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，而且还可以提高学生对于词汇运用的能力，为学生提供了自主学习英语的机会。同时，教师把英语词汇课堂教学中的重点、难点内容和“微课”结合起来，让学生可以随时地复习，有利于培养学生良好的学习习惯和学习能力。那么，如何做才能在初中英语词汇课堂教学中有效地运用“微课”教学呢？就此，本文将展开论述。
1在初中英语词汇课堂教学中注意提高“微课”运用的整体性
当今社会信息技术快速地发展，而“微课”是信息时代的产物，它是新型的英语教学模式之一。在把“微课”运用到初中英语词汇课堂教学中之前，广大英语教师首先应该科学地设计“微课”的教学内容，把身边的教学资源进行有效的整合，并把整合的内容进行合理的优化。其次，教师在设计“微课”教学的过程中，要从学生的兴趣和学生实际的英语学习水平出发，要注意提高课程的新颖度，这样才能更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而为提高“微课”的教学效果打下基础。再次，教师在设计“微课”的教学内容的时候要以英语课本为依据，不能脱离课本，要注意整体地把握课本中的细节，要注意保护教学内容的整体结构。并且，在初中英语词汇课堂教学中教师在合理地选择教学内容的同时，还要注意提高“微课”教学的整体性。教师要把“微课”教学中的各个教学模块合理的衔接到一起，进而降低词汇教学的难度，让学生更容易理解。同时，教师在英语词汇教学中运用“微课”教学，尽量不要显示那些过于简单的词汇，直接用语音就可以。另外，在初中英语词汇课堂教学中教师还要充分地掌握多媒体技术、熟练地使用多媒体教学设备，以保证在课堂上流畅地播放“微课”，从而保证“微课”的教学效果可以被充分地发挥出来，最终达到优化初中英语词汇课堂教学的目的。
2在初中英语词汇课堂教学中注意提高“微课”运用的精炼性
“微课”在课堂上所占据的教学时间相对来说是比较短的，通常情况下是五分钟到十分钟左右。因此，在运用“微课”对初中英语词汇进行教学时，教师必须要把教学时间控制在十五分钟以内。在这十五分钟内教师必须要使“微课”达到整节课的教学效果，并且还要激发学生学习英语词汇的欲望，使学生觉得意犹未尽，让学生在课后愿意主动地去深入探索。同时，“微课”是以计算机网络技术为基础的，包含的内容又相对比较丰富。所以，在时间等因素的限制下，教师必须要提高“微课”在初中英语词汇课堂教学中运用的精炼性。教师在对“微课”教学的内容进行合理的选择后，要把英语词汇教学的内容进行缩减、精炼，要突出教学的重点和难点，并在“微课”教学过程中对重点、难点内容进行反复地强调。另外，在安排教学内容的时候，教师要遵循循序渐进的原则，还要考虑到学生之间的个体差异性，为学生设计合理的教学目标。同时，教师在初中英语词汇课堂教学过程中还要明确“以学生为主体”的教育观念，把学生当作课堂的主人。在初中英语词汇课堂上，教师要平等地对待每一位学生，要尊重每一位学生，要为学生营造一个良好的学习环境，让学生在和谐、轻松的环境中更深入体会词汇运用的语境，进而提高学生使用词汇的准确性和英语水平。
3在初中英语词汇课堂教学中注意提高“微课”运用的灵活性
“微课”教学模式是不能脱离课件单独存在的，因此，教师在备课的过程中要精心准备课件，提高课件的灵活性和实用性。通常情况下，在初中英语词汇教学过程中，教师大都会采用图片、视频和ppt等常用的教学软件来进行教学，这些教学软件操作起来比较简单，而且方便把一些趣味性的东西添加到里面，所以可以很好地引起学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，让学生在课堂上集中注意力。并且，有时教师为了让学生有视觉、听觉上的立体的感觉，会在适当地添加一些录音文件，从而使学生更好地理解所教授的知识。因而，教师在初中英语词汇课堂教学中要灵活地运用“微课”教学，要根据具体的课堂教学情况来选择“微课”教学的时机和形式，从而满足学生对于英语词汇学习的欲望，提高英语词汇课堂教学的效果。此外，教师在制作“微课”课件的过程中还要考虑其实用性，要把学生的认知规律和教学内容结合起来。教师在合理地安排教学内容的同时，要适当地对知识点进行拓展，引导学生进行深入的思考，从而增加学生的词汇量，提高学生的英语综合素质。
4结语
总而言之，在初中英语词汇课堂教学中运用“微课”教学法，有助于提高英语词汇教学的趣味性；有助于调动学生学习英语的积极性；有助于培养学生自主学习英语的能力。因此，教师在初中英语词汇教学过程中必须提高“微课”教学的有效性。教师要注意提高“微课”在初中英语词汇教学中的整体性、精炼性和灵活性，从而提高英语词汇课堂教学的效果，提高学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]方绘珍.微课在初中英语词汇教学中的有效运用[J].新课程导学，2016.
初中地理微课堂篇3
[关键词]初中地理教学微课教学效果
[中图分类号]G633.55[文献标识码]a[文章编号]16746058（2015）310114
初中地理传统教学模式导致教学实践的固定性，学生不能自由地选择学习地理的时间以及内容，在重复学习地理知识方面也有一定的难度。微课的应用可以很好地解决上述问题。在初中地理教学中应用微课，可有效提高地理教学的针对性、灵活性，让学生根据自己的兴趣爱好、接受能力、地理知识基础等情况，合理地选择微课，促进学生与学生之间的差距缩小。微课教学背景下，学生能够获取有效的地理知识，自由安排学习时间，因此学习积极性明显提高。
一、通过微课解释重点难点，对学生思维给予启发
教师对相对抽象的重点、难点进行讲解时，倘若采用传统的教学模式，会出现学生难以理解生涩知识点或者注意力不集中等情况。把生动形象的微课加入到教学中，可以让学生在富有感染力的课堂中学习，调动学生的学习积极性。尤其是微课视频在课堂教学中应用时，主要是通过色、形、光、声等方面的功能，以直观的方式表现抽象的知识，且真实地体现抽象知识连续、动态的过程，对学生各感官起到协同的作用，与学生心理要求、年龄要求相符合，确保学生学习地理的积极性得到明显提高。例如，《地球的运动》的课堂教学中，由于该章节的知识相对抽象，学生在理解地球运动的地理意义时觉得难度较大，因此，可以通过微课录制Flas直接演示地球运动。在地球运动直到“二分二至日”公转轨道的位置时，教师将获得的光热、极昼极夜发生地点、南北半球昼夜长短的改变、太阳直射点位置等方面的知识点详细地告知学生。这样既有地球运动的动态演示，又有教师的详细讲解。在课堂上通过嵌入地理微课的方式能够使学生更具体、更直观、更形象地学习教学内容，确保学生能够在充满生机、生动活泼的课堂内学习，对学生思维有所启发，对加强学生记忆力有所帮助，也有效地突破了难点。再如，初中地理七年级上册《等高线地形图的判读》的内容比较抽象难懂，教师可以把这部分内容录成微课，以动态的形式边绘制等高线地形图及地形剖面图，边讲解绘制的方法。学生边听讲解边看动态演示，能有效地降低学习难度，起到启迪地理思维的效果。
二、通过微课导入新知识，使学习积极性得以激发
良好的开始等于成功的一半，教师在教学新知之前要设计与教材内容紧密相关的开场白，或者采用以旧引新、抒发激情、创设情境、提出疑问等方式，确保学生在较短的时间内进入最佳的学习状态。例如，《中国的行政区划》的课堂教学中，教师可以采用幻灯制作的行政区划记忆法来导入新课，同时可以播放筷子兄弟的歌曲《小苹果》。由于学生对《小苹果》比较熟悉，通过改编《小苹果》歌词的方式将我国34个省级行政单位的特征以及位置详细告知学生，能让学生以轻松的状态学习地理知识。利用地理微课学习中国行政区划的记忆法有5种，主要包含联想记忆法、形象记忆法、故事记忆法、顺口溜记忆法、方位记忆法等。通过这些方法，有助于学生在刚开始学习新课时全面了解该课的重点难点知识。初中地理课堂上通过合理导入地理微课的方式，能够引起学生的学习兴趣，确保学生在学习过程中获得精神的满足，从根本上提升初中地理课堂教学效果。
三、通过微课复习知识，达到巩固知识的效果
在课堂教学结束之后，通过微课能使学生自觉校正以及练习，以达到巩固地理知识的目的。例如，在《中国
的行政区划》课堂教学中，由于课堂时间仅有40分钟，学生要想全面掌握34个省级行政单位的行政中心、简称、全称、轮廓、位置等知识点有着较大的难度，若让学生通过相关资料或者课本插图复习课文知识，则会让学生出现厌倦感以及疲倦感。因此，教师在完成课堂教学后应该通过微课辅助采用Flash拼图游戏的方式制作34个省级行政区划的复习点，让学生在课后通过电脑多次完成拼图游戏，使学生在游戏过程中不断复习、不断巩固课堂知识点。又如，在《地球的运动》这一章节的复习中，教师可以分别制作《一道地球公转的试题讲解》《地球公转的重难点》《地球自转的题目讲解以及重难点》等微课。由于在复习课文时学生已经基本了解课堂中的基础知识，因此，教师可让学生观看地球公转以及地球自转的微课视频。看完微课视频后，剩下的时间需要帮助学生进行学案整理。教师可让学生对文件包的学案答案进行对照后，根据微课内容对自己的问题给予纠正。若对该问题不理解，可以通过再次观看微课的方式，进行系统的复习，达到理解重难点知识和掌握基础知识的目的。由于微课已经清晰地讲解了课文内容，若学生出现不理解的情况，可以让组长或者教师解答。通过这样的方式，不仅能够有效避免学生对学习产生厌烦心理，还可调动学生的学习积极性，达到巩固知识的目的。
初中地理微课堂篇4
关键词：微课初中语文课堂教学有效运用
中图分类号：G633.3文献标识码：a文章编号：1003-9082（2017）07-0168-01
一、前言
随着科技的不断发展，社会已经进入了信息化时代，教师的教学模式开始变得不同，教学课堂也发生了翻天覆地的变化。结合在遵义市某中学语文课堂教学中微课的使用，教师可以利用丰富的视频文件、有趣的图片、生动的音频、独特的方式等等，进而提高学生对语文的学习兴趣，为学生打下坚实的语文学习基础。其中微课的使用能给僵化的语文教学方式带来一种创新，对于初中语文课堂教学起到十分重要的作用，提升了语文课堂教学的质量，已成为教师课堂教学的重要方式之一。
二、微课的相关定义
“微课”是根据新课标的要求以及课堂实践的需求，利用视频作为主要的载体，记录教师在课堂教学过程中对于某个重点难点疑点的知识点的精彩讲解或教师教学的全部活动，用以提供教师在课堂上的教学活动。微课的组成不仅包括了视频片段、教学内容、教学课件、教学作业等传统型的教学方式，还包括了教后反思、教师点评等辅的教学资源。微课是继承了传统的教学方式并有了新的突破的课堂教学资源。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小、资源获取较为方便等突出特点。每一位教师可以通过制作优秀的微课，给学生带来新的教学体验。在语文教学方面，可以为学生提供情境内容，带学生进入一语文世界，增强学生对语文的学习兴趣，提高语文课堂的学习效率。
三、微课在初中语文课堂教学中的有效运用
1.帮助学生理解教材内容
在语文课堂教学中常常会遇到一些问题，对于十分晦涩的文章，或是需要丰富的想象力的课文。学生往往会因无法理解，或与其生活环境差别较大，而陷入理解的怪圈，这一定程度上影响了学生对于语文的学习，阻碍了学生的进步。教师通过微课，在课堂上利用制作优良、内容丰富的微课视频，生动、引人入胜的图片，帮助学生更好的理解语文课文的内容。例如，在学习关于鲁迅的文章时，学生常常会因其复杂的社会背景，辛辣的笔触，令人深思的文章内涵，使同学们在学习中产生困惑。初中语文课堂便可通过微课视频，化劣势为优势。通过给学生介绍时代背景，了解鲁迅其人的生平往事，让学生有直观感受对其特殊的时代背景，进而加强了对难以理解文章的学习，同时也提高了语文教堂的效率。
2.增加学生的课外知识
初中语文的学习，不仅仅是对课本知识的学习，还有对语文知识的课外拓展延伸。教师在传统的教学模式中，往往无法将两者统筹兼顾，微课的使用便可改善这一点，在进行相关教学任务的学习中，教师可以为学生提供一个广泛的知识天地。帮助学生了解更多的语文课外知识，提升学生的语文素养，丰富学生的思想内涵，这是只有语文教师能够为学生做到的。例如，在进行对较为陌生、冷门的语文知识相关学习中，教师可以通过互联网，进行对知识的相关查询，然后在微课上为学生作出具体、详细的解释，并配上生动的图片或音频。让学生对课本以外的知识，也有所了解，达到新课标下对学生语文素养的进一步培养，让初中语文的教学课堂褪去了枯燥和冰冷，变得令学生更加喜爱。
3.帮助学生了解课文意境
文章中的意境对学生来说是一个十分难以捕捉的东西，它存在课文中，但并不容易理解。在传统的语文教学中，是学生进一步对语文进行了解的阻碍。但在以微课为载体的语文教学中，教师通过利用微课的视频、音频、图像与相关课文的学习结合，创造具体的语文学习情景。这能提高学生对教材内容的深刻了解，以及对课文意境的感知能力。例如，在学生进行古诗词的相关学习中，因为古诗词的历史悠久，古人的生活环境与如今的差别，在学生进行古诗词的学习中，会产生厌倦的心理。教师可以通过为学生创造一个具体的古诗词情景，营造一个仔细的故事情节。让学生进入到古诗词优美的情景，帮助学生了解古诗词的意境。学生拥有一个良好的学习状态和极大的学习兴趣，对于初中语文教学上有极大的帮助。
4.培养学生的写作兴趣
作文对于许多学生而言，是一个难关。学生往往会遇到没有写作素材，没有写作灵感，没有写作思路等等问题，导致学生写出的文章往往不够生动，没有真情实感，脱离了生活实际。其原因在于学生并未仔细观察过生活，感受不到时代的变化，领悟不到历史的变迁。微课的使用便可以改善这一点，利用微课的影音资料，可以提高学生的写作兴趣。教师可以通过微课对一个作文主旨进行剖析，为学生打造一个立体的，全方位的展示，使学生对其有一个深刻、具体的了解，激发学生内心的写作兴趣和真实感受。而且，通过微课的使用，能为学生提供更多的素材，为学生对素材的收集和利用，提供了一个方式，对语文的写作教学发挥了一个重要且积极的作用。
四、结束语
通过探析微课在遵义市某中学语文课堂的有效运用，了解到微课在语文教学的重要作用。微课的使用既是初中语文教学质量和效率的提升，也是新课标下对传统的语文课堂模式的一个冲击。在初中语文教学课堂上，微课可以通过生动的视频，丰富的内容等有利的因素，为学生打造一个语文天地。使学生对语文语言的分析能力加强，领悟能力加深，提高作文的写作水平，能够提升学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文学习水平。教师应学会通过微课提升语文教学的质量和效率。
参考文献
[1]刘玉秀.微课在小学语文教学中的应用探析[J].读天下，2017（4）.
初中地理微课堂篇5
关键词:微课；地理；初中；教学应用；学习
地理学科属综合信息较多的应用学科。在地理学科的教学实践中，教师既需要学生掌握更多的自然地理知识，也是使之了解、掌握人文地理知识;因此，地理学科的信息量较多。微课则是一种信息化、“碎片化”的教学、学习模式，该模式具良好的“短”、“小”、“精”特点，其能够全面满足地理学科的“碎片化”、“微型化”以及个性化的学习需求［1］。本文就微课在初中地理教学中的应用进行阐述。
1借助微课，活跃教学氛围
课堂教学氛围会对整个课堂教学实践活动的实施与教学有效性产生极为重要的影响。轻松、愉快的地理课堂教学氛围，既可以调动学生自主参与课堂教学的积极兴，也利于提高学生学习专注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，单纯依靠教师的板书也无法让学生理解更多的地理知识与地理位置，进而也就无法达到预期的教学效果。微课所独具的“短”、“精”、“小”的教学优势，既可以利用微课将更多的地理教学内容加以“浓缩”，也可以提高学生对“碎片化”的地理知识教学产生更高的专注度，加速其对各种“碎片”的学习与记忆。同时，微课还作为一种教学模式，能够培养学生借助各个“碎片”加以重新建构而提高学生自主学习、建构新知识的能力;使之在轻松的学习氛围中，不断进行着新、旧地理知识的“交融”与建构，进而达到有效提升学生学习效率的目的［2］。另外，教师还可以借助微课将一些有趣味的地理故事与地理知识、概念加以有机的整合，在活跃课堂气氛的同时，也可以达到进一步提高学生地理学习兴趣的作用。但是，初中地理教师不可将微课教学模式作为课堂教学的主要方式，只能充当辅和补充性的“教”、“学”模式。教师更应引导、鼓励学生自主学习，将微课的‘碎片化’知识加以自主建构，形成属于自己的“新知识”。
2借助微课，丰富教学内容
“互联网+”背景下，各类网络地理教学资源也在不断增加、丰富;因此，初中教师也要及时对自身教学模式加以不断优化与创新，更要通过再学习、再进培训来不断给自己“充电”。初中地理教师在全面丰富自己教学知识体系过程中，也要结合教学大纲及教学内容，借助微课教学模式将更多的地理教学资源加以应用，以此来丰富课堂教学内容，让学生在课堂学习过程中能够学习、了解到一些教材中没有的地理知识。教师既可以利用微课的形式将更多的地理知识进行“简要”教学，使学生能够全面了解、掌握更多的地理知识。教师也可以结合初中学生对地理的学习需求，制作成不同内容、不同难度的微课内容，让学生可以自主选择学习内容，进而实现“按需”学习的个性化教学，这对提高初中地理教学质量具有重要意义。如在“地球的运动”一节教学时，教师可以利用微课将地球的自转与公转制作成动画，使学生能够更加直观地了解、掌握地球自转、公转的方向、周期等;同时，还可以利用网络地理教学资源，将地球运动所产生的各种地理现象加以展示，如日月星辰东升西落、昼夜交替现象、时差现象、四季变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。类似于这样的微课教学，既能够全面丰富学生的地理知识，也可以将更多的生活化问题引入到“地理世界”中去，使学生能够将地理知识应用到生活之中，去解释自己在现实生活中所看到的自然现象;这对提升学生地理学习兴趣与应用能力均具积极作用。
3借助微课，创新课堂教学方式
众所周知，微课具有良好的“精”、“微”特性;因此，初中地理教师应充分利用微课来进行课堂教学模式的创新。每个学生受其自身学智因素、个性特点等因素的影响，导致学生之间均客观存在着个体化差异，地理教师完全可以借助微课来进行差异化教学。教师可将不同的教学重点、教学难点加以分类，并制作成具有不同教学难度的微课课件，在课堂教学过程中指导学生结合自身地理知识掌握情况来选择不同的微课学习内容;并对微课教学内容加以科学遴选。如针对优等生的地理知识训练，可以尽量引导学生对整体宏观的地理知识进行归纳梳理、指导学生进行逻辑性较强习题练习;而针对学困生的教学，则应尽量以基础性地理知识来进行，使之在掌握更多的基础知识或是自己感兴趣的地理知识内容，通过学生自身的学习体验来激发其地理学习兴趣;在全面实现差异化教学的同时，也能够符合学生不同的学习需求，进而也实现了个体化教学、促使学生个性化发展的目的［3］。另外，教师还可以借助微课为学生创设一些具有讨论性的地理教学内容，通过组织学生对各类地理问题的讨论来激发学生潜在的地理学习兴趣;使之在各类问题的讨论、交流过程中，既能激发学生自主探究意识，也能学习、获取更多的地理知识;进而也实现了培养学生地理核心素养的目的。综上所述，微课在初中地理课堂教学中的应用，教师须以《地理课程标准》为基础，立足学生为主体原则，合理地进行微课内容的设计，在实现差异化教学，促进学生个性化发展的同时，达到激发学生学习兴趣与积极性的作用，为全面提升课堂教学有效性奠定基础。
参考文献:
［1］余爱惠．初中地理微课设计和制作的思考———以《非洲气候空间分布》微课为例［J］．福建教育学院学报，2015(11)．
［2］陈林杰．当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析［J］．科学大众(科学教育)，2016(6)．
初中地理微课堂篇6
关键词：微课；初中物理；分层教学
微课对传统教学模式有了很大的影响，微课具备短小精悍和主题突出的特点，初中物理教师借助微课的优点开展分层教学能够有效地提高教学质量。微课作为信息化教学手段下的优秀产物，能够使教学具备更高的质量。在传统的分层教学中，教师很难在一定的时间对学生们因材施教，微课能够帮助教师解决这个棘手的问题。教师将课堂的重难点录制成重难点视频，将微课在学生们之间传播学习，加深了学生对知识的理解掌握，并且能够有效地促进学生们的自主学习能力。[1]
一、初中物理分层教学的含义及原则
分层教学属于一种因材施教的教学方法。在初中物理分层教学中，教师需要根据所有学生的学习能力以及差异性对不同层次的学生进行不同的教学指导。教师在分层教学中应该面向全体学生，制定教学设计时需要考虑到学生的个体差异和全面发展，让每个学生都能够在物理学习达到知识饱和的状态。另外，初中物理教师在教学中应该坚持学生的主体性原则，将学生们作为课堂主体，在分层教学中根据每个层次的学生们开展适合性的教学指导，促进学生们的学习能力得以提升，激发学生学习物理的兴趣和热情。
二、微课构建初中物理分层教学的必要性
（一）微课促进分层教学微课教学能够有效促进学生对物理知识的吸收，初中物理教师在教学中开展分层教学，微课的引入能够解决分层教学中的时间限制，使分层教学更加高效。教师在教学中需要避免微效劳动，在教学中考虑全体学生的情况进行微课制作，提升物理教学质量。
（二）微课解决个体差异初中生之间具备着一定的学习差异，每个人的学习认知能力不尽相同，教师在教学中需要重视学生们的差异。微课视频能够让每个学生在学习中根据自己薄弱的知识进行补习，有效的解决了学生之间存在的个体差异。教师在借助微课构建分层教学时需要关注每个学生，尊重学生们的差异，对每个学生适当的鼓励，让学生们能够拉近彼此之间的距离。
（三）微课符合因材施教在新课程目标改革的背景下，很多初中物理教师在课堂上会迫于引进新型的教学方式，教师在分层教学中对新型教学模式不太熟练，所以会出现顾此失彼的现象。因此，微课构建的分层教学符合了当下因材施教的教学理念，教师在课前录制微课视频，减少了课堂的慌乱，并且能够利用微课随机应变每个学生提出的问题，使得每个学生都能够充分发挥自身的潜能。
三、微课构建初中物理分层教学的策略
（一）针对学生情况进行分层微课作为信息化背景下有效的教学资源，初中物理教师应该充分利用微课的优势将多样性的课本内容进行分层，多样化的微课资源能够根据学生们的特点完成合理分配。教师在设计微课时需要面向全体学生，根据学生们的个人情况能够更好进行微课资源整理分配。另外，每个学生在选择巩固知识的微课时同样需要对自身情况进行充分的了解。班级内总会出现很刻苦的学生但是最终成绩始终不理想，这是由于学生们没有找到适合自己的学习方法，教师在这时可以凭借丰富的教学经验帮助学生分析学习情况，使教学足够公平公正。例如：在学生们学习九年级物理上册第十二章《动能势能机械能》的过程中，教师可以在课前针对每组学生的学习能力进行分析。动能、重力势能、弹性势能的初步概念在八年级的教学中已经出现了，教师可以站在所有学生的角度上设计一些微课视频。在课堂上，教师将视频共分为三步，学生们集体观看关于运动的物体能做功和具有动能的实例分析，这对于有八年级基础的学生是容易理解的。教师让学生们集体欣赏2008年北京奥运会蹦床比赛的精彩瞬间，这时会有学生提出不同的问题，教师根据学生观看微课视频的反应情况针对性的提问学生，并且进行详细讲解。对于其他在预习中有了一定知识基础的学生，教师可以让这些同学先观察演示实验的视频。这样一来，学生们在一起互帮互助能够发现问题并且通过教师的引导完成知识认知，所有的学生都可以学到新的知识。每个学生在课堂上体验到学习的乐趣和成就感，有助于学生语言表达能力的提升。[2]
（二）针对教学目标进行分层初中物理教师在分层教学中利用微课着力营造出民主和谐的课堂氛围，学生们可以在自己的认知能力基础上相互评价课堂学习的内容。微课作为一个网络学习软件，使用微课的群体相对比较广泛。尽管有些学生能够准确的认识到自己的学习状况，但是选择适合自己的微课也不是一件易事。这时，初中物理教师需要充分发挥自己的引导作用，根据教学目标设计不同难度的微课，帮助学生过滤掉一些无用的微课，促进每个学生能够提高学习质量和自身综合素质。另外，教师也可以针对自己班级学习情况，在课堂结束之后为学生制作巩固型微课，实现物理学科教学中理论和过程的有机整合。例如：在学生们学习九年级物理上册第十四章《欧姆定律》的过程中，教师可以利用三个难度等级不同的微课。教师在上课前将教学目标进行分层，教师首先利用微课带领学生复习电流、电压、电阻的基本知识和电阻大小的影响因素，提问学生思考电流、电压和电阻之间的联系。教师引导学生根据“让小灯泡变亮”猜想它们之间的关系，引出欧姆定律。教师给出学生思考探究的时间，学生们一起根据微课提供的欧姆定律讲解研究实验，根据微课展示的实验视频记录分析数据，得出电流与电压之间的关系；教师利用微课转向下一个环节，再次让学生根据微课实验探究得出电流与电阻的关系。在这样的教学过程中，教师需要引导学生探究的方向，将微课作为辅助教学工具。当学生们对本节课的知识有了一定的掌握之后，学生根据微课提供的电压、电流和电阻的简单问题进行欧姆定律应用，微课中需要重点提示学生做题的模板，培养学生养成解答电学问题的良好习惯，形成规范解答问题的能力。
（三）针对课堂时间进行分层微课的显著特点就是不受到时间的限制，在以往的初中物理教学中，教师会因为上课时间有限没有及时解决学生在课堂上没有理解的问题，学生在课后也无法得到教师的复习指导，导致积攒的物理问题越来越多，造成学习效果很不理想。在新课程目标改革的背景下，教师可以借助微课在课前录制好本节重难点知识讲解的视频或者视频，在课堂上降低学生学习的紧迫感，学生们在课下能够根据自己的实际情况进行查漏补缺。另外，教师在课堂上借助微课对学生们进行实验指导，学生们能够清晰明了的观看到注意事项，对知识的理解会更进一步。
例如：在学生们学习九年级物理上册第十四章《电阻》的过程中，教师可以借助微课录制电阻实验视频避免实际操作的危险问题。由于《电阻》是一节以实验活动为主的新课，学生对物理实验本身就有探究欲望，教师可以让学生们在课堂上提前观看实验操作，学生学会仪器的安装整理和故障分析之后再进入实际操作能够更加有助于创新性思维的发挥。很多学生会不明白电阻物理实验设计的思维方法，学生们就可以在实验操作之前在课下将微课视频再次观看，确保实验过程的准确。这样一来，学生们会在课堂上激发内心实验探究的热情，并且能够借助微课反复巩固实验知识防止出错。[3]
（一）针对课后作业进行分层课后作业是学生学习物理中的重要环节，每个学生在课堂上的知识接收程度不同。因此，微课构建分层课后作业成为了每个学生学习的重要工具，教师在学生们学习完新课之后可以制定多个层次的课后作用，让作业成为每个学生延伸课堂知识的工具。例如：在学生们学习了九年级物理上册第十一章《机械功率》之后，教师可以针对不同层次的学生制定必做题和选做题，学生们会根据自己的实际情况选择作业，这样的作业形式会让每个学生都获得成功的喜悦。
四、结束语
总而言之，微课对于初中物理分层教学有着十分重要的作用，教师应该合理利用微课促进分层教学的质量。初中物理对于学生们来说只是学习的开始，同样是初中生思维发展的关键时期，教师通过微课构建的分层教学能够帮助学生强化知识点的理解，彻底打破传统的教学方式在，在教学中根据微课让物理更加具备温度，让学生能够更好地提升自己。[4]
参考文献
[1]李化荣.提升初中物理课堂教学效率的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2018(12).
[2]陈刚.微课模式在初中物理课堂教学中的运用[J].新课程(中学),2018(10).
[3]刘亮.提高初中物理课堂教学效率的探究[J].中学课程辅导(教师教育),2017(24).
初中地理微课堂篇7
关键词：微课；初中物理；教学
初中物理在很多学生的眼里是比较抽象，难以理解的。有的实验课在课堂上也比较难以让学生完全理解，所费的时间也比较多，很多教师也是选择直接讲述，学生理解起来就比较难，微课主要是用短小的视频为载体，对一个知识点进行讲解。所以在物理的课堂上利用微课将物理知识传达给学生，既可以弥补教师讲课的时候的一些不足的地方，也可以有效的提高学生听课的下效率，加深学生对初中物理的理解[1]。
一、微课在初中物理中的应用
微课在初中物理中的应用，可以让学生在思想上得到重视，也可以有效的指导学生进行学习，丰富教学内容，提高课堂的教学效率。首先，微课能够将物理的抽象知识形象化。初中的学生刚接触到物理科目，会感觉物理科目比较难以理解，如果教师在课堂上只是进行简单的灌输的话，学生则无法真正的找到学习物理的兴趣点，长此以往，学生学习物理的兴趣就会越来越小，在课堂上学习的效率就会越来越低，严重不利于课堂的教学效率的提高。微课在课堂上应用，则将抽象的物理知识进行形象化，通过动态视频的播放、空间立体图形的展示来帮助学生更好的理解基本的物理知识。与此同时，也可以帮助学生更好的全面发展。所以，在物理课堂上运用微课是很有必要的。其次，微课也能够帮助学生突破重点和难点，微课在运用的过程中，有最重要的一点儿就是有针对性的进行讲解，保证学生能够在观看微视频的时候有效的掌握知识，提高学生的学习效率。所以在初中物理的教学中，利用微课可以有效的提高教学效率，帮助学生将教材中的重点和难点进行划分，确保学生在学习的时候，能够很快的掌握有关的物理知识，提高物理学习的能力。再次，利用微课进行教学，可以锻炼学生的自助学习的能力，学生在课余的时间，观看有关课程的微视频，对课堂讲解的重点和难点进行复习，进而对相关的例题进行思考，对课堂上学习的有关内容进行相关的整理。提高学生的自主学习，锻炼学生的自主能力。最后，微课在教学中的应用，也可以改变学生的学习方式，在传统的教学中，一般是学生在课堂的学习中，是被动的接受。但是在新课改下，教师可以制作微课，利用微课进行辅助教学，有效的激发学生学习物理的兴趣，让学生能够很快的融入到课堂的教学中。提高学生的学习效率。所以在初中物理的教学中，将微课运用到物理课堂的教学中，不仅可以提高课堂的教学效率，也可以提高学生的综合素质。
二、如何将微课运用到初中物理的教学中
微课在物理教学中作用是不言而喻的，合理的安排教学内容，有效的利用微课进行教学，可以有效的提高物理课堂的教学效率[2]。那么该如何才能让微课运用到初中物理的教学中，让学生能够积极主动的进行学习呢？
1.在预习环节的运用
预习是学生在进行课堂教学前重要的一个学习环节，好的预习习惯可以帮助学生更好的提高课堂效率。在传统的教学中，预习只是在口头上说以下，很多学生从思想上也没有认识到预习的重要性。因此，可以利用微课，提高学生对预习的认识，日高学生的预习质量，帮助学生对整节课有各很好的认识，为学生在课堂上能够更好的参与提供了保障。例如，在讲到《声音的产生》一节的时候，为了帮助学生养成自主预习的良好习惯，也为了提高学生的预习质量，更为了帮助学生初步了解这节课的相关内容，使学生有目的的走进课堂，在预习时，可以借助微课向学生展示了下面的几项内容：（1）生音产生的原理；（2）日常生活中的声音是如何产生的；设计这些问题的目的就是为了让学生能够明白声音是如何产生的。提高学生的预习目的性，加强学生预习的效果。让学生对一节课有了整体的认识，提高学生的自主学习的能力。培养学生的预习能力，让学生能够积极的融入到课堂的教学中。
2.微课在探究环节中的应用
探究式物理教学中最重要的环节之一，在这个环节中，运用微课可以提高学生的学习能力，提高学生的综合素养。以一题多解为例，随着学生学习的知识增多，学生解题思路也会越来越广，在这个过程中，教师可以借助微课为学生展示多种解题方式，如果学生在课堂上对这些方式不理解，可以在课下继续观看微视频，对有关的解题过程进行分析和探究，提高学生的解题能力。除此之外，也可以在教学讲评环节运用微课，教师可以制作一些题目较为复杂的题目的微课，让学生反复的观看，可以理清解题思路，提高学生的解题能力和综合知识的运用能力。
作者:冯静单位:甘肃省西和县城关九年制学校
参考文献：
初中地理微课堂篇8
关键词：微课；初中英语；阅读课；应用研究
随着“微时代”的到来，“微课”在初中英语课的教育改革领域受到了极高的关注。“微课”又处在大教育改革时代，借着互联网技术的发展，以各种形式出现，让学生的英语学习变得更加的主动和灵活，使学校的课堂教育功能发挥到极致。
一、微课的概念及发展
在国外，“微课”（micro-lecture）是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的Davidpenrose教授提出。它的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoya.mcGrew教授所提出的60秒课堂（60-secondcourse），以及英国纳皮尔大学t.p.Kee提出的一分钟演讲（theoneminuteLecture，简称omL）。[1]
在国内，“微课”在我国取得实质性的进展是在上个世纪九十年代以后，以电视机在千家万户的普及为标志。彼时，我国电教界出现了一种“以片段为内容”的时长约1至2分钟电视教材。它非常的直观和一目了然。一些广播电视台开始借鉴电视传媒手段，设计出了一种内容篇幅非常短小的教育类节目，人们将其称之为“微课程（micro-Course）”或者“迷你课程（mini-Course）”。[2]
2011年，胡铁生老师提出的“微课”是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。胡铁生老师将“微课”的特点概括为：短、小、精、悍。[3]
二、微课应用于英语阅读教学中的重要意义
将“微课”应用于初中英语阅读课堂的教学中，具有以下重要意义：
第一，将“微课”应用于初中英语阅读课堂符合“新课标”教学实践的要求，促进教师的教学能力的提升。过去，英语课的教学目标单一，重技能，轻情感；教学方法机械，重教法，轻学法；课堂“以本为本”，重解读，轻互动[4]。形式灵活新颖的“微课”，将阅读课堂中“教学”与“活动”紧密结合，很好地改变了过去这种“程式化”和填鸭式的阅读教学模式。微课的制作也需要教师们整合教学需求与资源环境的变化，做到新课改要求的“与时俱进”，这也是对教师的一种能力提升和挑战。
第二，“微课”有效地帮助学生提高课堂学习效率，促进学生们英语阅读能力的提升。“微课”突破了传统阅读课堂的时间和空间的局限，学生可以随时随地进行阅读。比如，英语长难句最容易出现在阅读课上，学生一下子很难把握这些长难句中的重点和难点。而微课以其“单一的教学目标”、“简短的教学内容”着力突破初中英Z阅读课中的长难句。借助微课，学生随时进行暂停或反复思考，有效地帮助学生扫除阅读障碍，促进学生们英语阅读能力的提升。英语教师和学生都能够在“微课”这一教学平台中得到能力（教学能力与学习能力）上的提升。[5]
第三，“微课”高度集中学生的注意力，最大化调动学生的积极性。微课教学视频一般在3――6分钟，“时长短、内容精悍”，极大的满足了初中生注意力集中时长的规律，抓住了学生们注意力最集中的时段，充分的调动起学生们主动学习英语阅读的积极性，从而在不知不觉中，减轻了学生们攻克英语阅读的压力和负担。
第四，根据初中英语阅读课堂中学生们的学习特点和兴趣爱好来设计的“微课”，很好地激发学生的阅读兴趣。这种注重初中生的身心特点和情感体验的“微课”，学生定会很感兴趣。学生们即使不在学校中，也可以根据自己的实际需要，通过互联网来选择“线上”的微课资源来加强对英语阅读课的知识点或阅读策略的理解和分析，进一步激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯。
三、微课在初中英语阅读课中的应用
（一）阅读前的设计
如何将“微课”成功的应用在初中英语阅读课堂中，教师们首先要考虑的是怎样吸引学生们的注意力，怎样将“微课”设计的充满趣味性、具有吸引力。[6]“微课”导入式环节的内容和方式是多种多样的，可以从以下方式来构思：
1、“歌曲聆听”导入法。教师们可以利用微课播放与英语阅读材料相关的歌曲，同时在屏幕上给出与本堂阅读材料相关的词汇，为学生们培养兴趣的同时，还能帮助学生进行新词汇的初步学习。
2、“微视频欣赏”导入法。如果阅读文章具有人文、地理、历史等方面的特点，教师们可以将文章中的相关素材做成微视频，在文章阅读前就展示给学生们观看，引导学生们主动思考，提出问题。
3、“互动热身”导入法。教师们可以找出该堂英语阅读中比较典型的场景、主要词汇和主要句型，归纳整理出一段微视频再结合ppt给学生们欣赏。引导学生们利用所给出的信息，与同桌或伙伴们互相模拟演练阅读文章中的情景，使课堂气氛热烈，学生们能够集中注意力到课堂中来。
“微课”导入课堂的形式可以有许多种，但是英语教师们在设计的时候还应该注意以下两点：首先，“微课”导入环节的内容应该控制在六分钟以内；其次，导入内容一定要与本课题所教授的重点、难点有关，且内容要小，最好是小到可以让学生一目了然就看得明白老师这节课要讲什么。
（二）阅读时的设计
义务教育《英语课程标准（2011版）》中，对初中阶段学生的英语阅读能力分别提出了三级目标，针对不同年级的学生有不同的要求。因此，阅读时的微课设计也不仅是要对词法、句法等语言知识的教授或考查，还要对学生阅读策略、阅读习惯、阅读方法、阅读技巧等非语言能力进行综合训练和培养。笔者认为初中英语阅读课时的环节，“微课”设计可以从以下三个步骤开展起来：
首先是词汇微课。词汇微课的设计比较容易，如：词汇联想、看图猜词、听音猜词、词汇拼写游戏、选词填空、词汇搭配等。教师们可以将阅读材料中的重点词汇挑出来，设计成5分钟以内为宜的动画视频。教师在播放词汇微课时，可以边暂停视频边与学生们一起找出阅读材料中词汇相应的位置，并让学生们在书本上做上标注。
其次是长、难句的重难点导学微课。这种微课可设计成语法分析、讲授启发、问题导向、合作探究、反馈互动、答疑指导等多种方式。教师们将阅读材料中的主要句型或重难点做成的5分钟以内的视频供学生观看。当学生观看视频时，教师可灵活地边暂停、边引导学生们学习该句型或重难点。视频学习后，教师还可以对长难句或重难点进行进一步扩展，如：让学生进行相同句型的造句、将句子排序等。
最后是整体阅读理解微课[7]。这就包括对文章整体的把握，如寻找主句、揣摩主旨、篇章结构、思维导图等阅读策略、阅读习惯、阅读方法、阅读技巧等非语言能力进行综合训练和培养。比如，2013版《新目标英语》（Goforit！）九年级Unit6SectionB的阅读课《DoYouKnowwhenBasketballwasinvented？》中要掌握的阅读策略是mind-mapping（思维导图的使用），教师们可以以这节课的思维导图的设计为切入点，制作一个关于如何使用思维导图的微课，教会同学们在以后的阅读课中更巧妙的使用思维导图，提高阅读能力。而不是仅仅停留在单纯的这个单元的阅读材料这个层面。
（三）阅读后的设计
一堂优质的、利用微课进行教学的英语阅读课，不仅要有良好的阅读导入环节和阅读时的开展环节，还应该有一个圆满的阅读后的评价环节。阅读后的评价环节，可以根据学生的具体情况，制作“复习微课”和评价项目或表格。而评价项目或表格应该包括对教师“教学设计”的评价，也包括对学生的自我评价，特别是阅读的过程性评价。评价是一种检验，也是一种促进教学方式的反思，对教师来说是提高教学质量的手段，对学生来说是提高阅读能力和成长的过程。[8]
教师将这些阅读后评价环节的微课分类放到互联网上的学习平台上。学生们通过互联网随时随地进行在线的学习这些微课，巩固阅读课堂上所学知识，由此增加更多的师生之间互动的效果，持续提升英语阅读课堂的教学质量，培养阅读的兴趣。然后，学生再根据自己学习和掌握的程度，填写相应的评估反馈项目和表格。这样，教师们可以及时得到学生们的学习情况，而后根据学生们的评价及时地调整微课的内容、完善课堂的教学步骤。
结论：“微课”作为一种形态新颖的教学方法，充分的结合了初中英语阅读教学的教学目标、教学内容和个体学生的特殊需求。因此，加强初中英语阅读课教学方法上的创新，将“微课”引入和运用到初中英语阅读课堂中，改变传统的阅读课堂的教学模式是非常重要的、也是非常有必要的。
参考文献：
[1]丁妍.微n的设计与分享之我见[J].课程教育研究：新教师教学，2016（7）.
[2]时静.微课在英语阅读教学中的设计与应用研究[J].吉林华桥外国语学院学报，2016，01：13-16+12.
[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版，2014（4）：33-35.
[4]冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J].中小学外语教学，2009，32（10）：36-40.
[5]李艳丽.微课资源在高中英语阅读教学中的有效运用[J].疯狂英语（教学版），2016，03：53-54.
[6]吴娇娇.微课在大学英语阅读课堂教学中的实效性研究[J].校园英语，2015，20：29.
初中地理微课堂篇9
【关键词】初中英语微课程视频教学
智能化、人工化现在越来越普及，多媒体在我们的生活中随处可见。教育领域近些年来大力植入信息技术资源，这极大地充实了当前教育模式与方法。微课程教学应用而生。微课程作为一种新兴式教学方式，以其符合时代特色、调动学生兴趣等几大显著优势迅速走俏，并受到了社会的极大关注。但由于其起步时间较短，它存在的问题也较为明显。
一、初中微课程教学的含义及意义
1.含义：2011年，广东省佛山教育局胡铁生率先提出应充分利用现有优秀教育信息资源，以微视频进行课堂教学的新课程方式――微课程。微课程学习被纳入未来学习，这正代表着其教学模式的不可或缺。微课程学习简单而言就是将微小的，碎片化的知识通过教学视频传达给学生，以此方式将碎片化、微小化逐渐理论化、实际化。微课程教学以视频多媒体内容为载体，教师在授课过程中可利用其对微小化、碎片化的知识进行讲解。
2.意义：微课程细微、灵活能够将课堂中较为碎片化的知识通过视频播出的形式进行整合，同时微课程教学也符合当下信息技术高速发展的时代潮流。再加上文字、画面、声音、音乐的有机结合，学生在学习过程中充满了趣味性。在欣赏中学习，这极大的调动了学生们学习的主观能动性并且还能激发学生们在学习过程中的创造力。
二、微课程教学的特点
1.具体内容少。微课程虽然方便理解，操作简单，但是其一般是教师在正常授课中针对难点或者片面知识点进行讲解时利用的手段。微课程实际含有的知识点比初中英语正常课堂授课的知识点还是少很多的。
2.服务时间短。微课程服务主要是以提供视频播出为主要内容的，但显然，课堂授课是无法以视频作为主要内容的。尤其是初中阶段正处于青少年生长发育期，注意力无法长时间集中，若视频时间控制不当，往往会事倍功半，学生不但没有集中注意力于知识讲解还浪费了宝贵的课堂时间。
3.知识容量小。由前面提到的时间问题可以得知，微课程授课时间一般比较短。因此，教师在微课程内容的选择上要充分结合实际情况，选择学生真正需要的知识去授课，最大程度的弥补学生知识点不足而且也能节省宝贵课堂时间。
三、微课程教学的实际补改措施
1.把握时间，设计比例。微课程教学只是初中英语课堂众多教学方法的一种，其存在的主要目的是利用趣味性和当前资源优势将碎片化、细微化的知识传达给学生以提高学生对课堂知识的吸收率。所以，教师在授课过程中应该明确此观点，不能抱有一种想要活跃课堂气氛而一味地去迎合学生口味的心理，要适可而止。
2.知悉难点，及时讲解。微课程虽然广受学生的喜爱，但是其还是无法做到在极短的时间里对一些难点、疑点、冷门知识点的详细讲解，学生们的接受能力是有限的，教师在授课过程中也该充分想到这个问题。在准备微课程课件时也要对其中的难点、疑点进行课后课堂详细讲解课件的准备。
四、初中英语微课程的实际策略
1.导入设计。将碎片化、细微化的英语知识导入到以音乐、文字、声音、画面为主的视频中，让学生在趣味体验中学习，这极大地激发了学生对课堂的主动积极性，提高了课堂效率。比如在仁爱版课本八年级下册中的Foodfestival章节里面，提到了很多食物，这时教师就可以准备很多食物相关的微课程视频，既能作为课外阅读拓展还能作为课内知识补充。
2.学习策略指导。一味地观看视频肯定是行不通的，教师应该根据学生具体情况对学生进行学习策略指导。合理运用经典的“what、who、when”形式，带领学生理清关系，理顺思路。教师也可以利用此形式制作一个微课程，在实际教学过程中让学生熟知这种经典模式。还有一种策略指导需要引起重视，那就是答题卡规范性策略指导。英语选择题在初中英语试卷中所占分值较高，若教师忽略填涂答题卡策略指导从而导致学生填涂答题卡不规范失分，实在得不偿失。
3.情景设计。情景设计是指在微课程英语教学中以符合人脑活动过程的思路作为教学思路。人体大脑分左右半球，左右半球的分工也是不同的，左半球主要负责分析性活动，像逻辑、数学、书写一类的，右半球则主要负责直观性活动，像音乐、图案、颜色一类的。虽然二者在任务分工上是不同的，但二者相互联系，相互支撑共同服务于人体活动。情景教学就是将二者充分调动，既有初中英语基础性的听说课程，还要有让学生们身临其境的情景设计，从而使学生真正的融入到学习过程中，以提高课堂效率。
综上所述，在初中英语课堂中，微课程实践是必不可少的。利用多媒体视频教学既能合理运用多样性教学资源，又可以寓教于乐让学生们在身心放松的情况下去主动接触知识，从而提高课堂效率。所以说，教师在实际教学过程中应该将初中英语微课程和传统课程教学理论以及学生的具体学习情况有机结合起来，从而最大程度上提高学生们的学习效率。
初中地理微课堂篇10
摘要：微课是教育发展的新产物，也是信息时代人们获取信息途径多元化的产物。随着教学改革的不断深入，微课逐渐走入了教育教学，微课的提出对于课堂教学模式的改革有着深刻的意义，本文结合初中思想品德教学状况，探讨微课在初中思想品德教学中的应用。
p键词：初中；思想品德；微课；教学
随着新课程改革的深入，微课已经走进我们的课堂，成为提高教学实效性的有效策略。在初中思想品德课教学中运用微课技术，可以将枯燥的教材内容转化为生动的音视频资源，还可以优化学生的思维能力和创新精神，起到事半功倍的效果。因此，如何以微课增强初中思想品德课教学的实效性，如何改变初中生被动学习的现状，就成为了初中思想品德教师应该思考的问题。
一、创设课堂教学情境，激发学习兴趣
微课既是一种与传统教学方式有所区别的新的教学活动，又是在传统教学基础上不断继承和发展的新型教学资源，对于提高初中生的学习效率具有至关重要的作用。因此，初中思想品德教师应该善于从实际学情出发，满足初中生的求知欲，利用微课构建高效的课堂情境，营造良好的学习氛围，让学生可以在具体情境中找到学习的动力和乐趣。例如：在讲《世界因生命而精彩》一课时，由于初中生自我意识增强，大多数是独生子女，得到父母的百般呵护，这种优越感使他们“以自我为中心”，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他的生命，对破坏、践踏生命的行为非常漠视。所以在教学时，我利用微课技术给学生播放了一段风景视频，视频内容是碧蓝的天空、洁白的飞鸟、摇曳的青草、奔跑的羊儿。伴随着视频的播放，我告诉学生：“这里之所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息。我们的世界也因为生命的运动而显得异彩纷呈，同学们必须要学会善待生命，尊重生命。”然后我继续创设情境，再利用微课给学生分别播放月球的图片和地球的图片，启发学生进行思考为什么地球会如此美丽。这样的教学方式，既激发了学生的学习兴趣，也为后面的教学做好了铺垫。
二、巧妙引入新课，切题新颖有趣
传统的初中思想品德课过于枯燥乏味，无法激发学生的兴趣，课堂教学实效性差，使很多学生对思想品德课不重视，不能全身心地投入到课堂学习中。因此，我在教学时进行了改进和创新，利用微课技术引入新课，改变学生被动学习的现状，在切题时也力求新颖有趣，符合学生的认知水平和个性特点。比如：讲《人生难免有挫折》，由于初中生尚处在成长阶段，他们只清楚自己的挫折，而对于“每个人在人生道路上都会遇到挫折”则领会不深。因此，我通过微课技术激活他们已有的生活经验。我首先给学生播放名人遭遇挫折的微课视频，包括孔子早年丧父，成为万世师表；左丘失明著《国语》；司马迁遭受宫刑，著成《史记》；范仲淹被贬，《岳阳楼记》名扬天下；李时珍三次落榜，后有《本草纲目》；贝多芬失聪失明，成为闻名于世的音乐大师。然后我组织学生进行交流和讨论对观看的视频有何感想，最后教师再进行总结：世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
三、明确教学目标，突出重点和难点
在运用微课辅助初中思想品德教学时，教师必须明确教学目标，运用多种有效教学方式，提高课堂教学有效性，突出重点和难点，调动学生的参与度。同时，还要做到层次分明，因材施教，让学生能够在较短的时间内掌握所学知识。微课教学能增强课堂学习的连贯性和科学性，可以随时随地地解决疑难问题，帮助学生健康快乐地成长。比如：讲《严也是一种爱》，教学目标是使学生理解与父母产生矛盾的原因以及产生代沟的直接原因和实质；了解逆反心理的具体表现和造成的实际危害；以宽怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。我利用微课视频给学生播放周杰伦的歌曲《听妈妈的话》并提出问题：周杰伦小时候有什么困惑？长大以后他明白了什么道理？学生都各抒己见，表达自己心中的想法，收到了良好的教学效果。然后我组织了一次以“理解的力量”为主题的活动，将全班学生分成两组，一组代表子女，一组代表父母，先由“子女”对父母平时的管理提出意见，再由“父母”做出回应，最后教师总结：只有在相互理解的基础上，我们才能和父母平等沟通，和谐相处。
四、充分利用课堂时间，引导学生主动探究