人生感悟语句篇1
1、孝顺父母。不只是嘴上说说，即使多打几个电话也是很好的。
2、生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。
3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
4、你的人生握不住，就任凭日月星辰摆布。
5、人的成长要接受4个方面的教育——父母、老师、书籍，社会。有趣的是，后者似乎总是与前面3种背道而驰。
6、每一种人生都是大家建筑的。
7、人如果靠吃饭活着，那饭不叫饭，叫饲料。
8、别人光鲜的背后或者有着太多不为人知的痛苦。
9、果子熟透了，就蹲下来。还没熟的，都踮起脚尖。
10、你想摆谱，得先打好底色。()
11、生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
12、每一个结局都是自己亲手裁缝的。
13、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。
14、不说谎话，因为总有被拆穿的一天。
15、一个女人喜欢一个男人时，她希望听到谎言；当一个女人厌恶一个男人时，她希望听到真理。
16、尽量充实自己。不要停止学习。不管学习什么，语言，厨艺，各种技能。
17、为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
18、一个人幸运的前提，其实是他有能力改变自己。
19、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
人生感悟语句篇2
1、敞开心扉，宽容的对待别人你就会拥有全世界，记住，千万别为利来，为利往，笑看人生，你就是最幸福的人。
2、梦想是一个幸福的念想，想着想着就快乐了，它执着地立在那里，是生活的一个界标，代表着活力与向上。
3、如果抱怨成习惯，心灵就像上了枷锁，没有一刻解脱。唯有放下抱怨，才能体会到生命的自在与幸福。
4、活着的气度是昂首挺胸，独立寒冬，面对漫天大雪，而巍然不动的英雄豪情，是酷暑三伏，雷雨交加，坐于书房，面不改色，挥笔题书的那份悠然宁静。
5、给生活贴上梦想的标签，那些普通的日子就升华了，平淡的时光染上华丽的色彩，点石成金，就是这么回事。
6、生而为人，活着，活出风度，风采，风格。这些皆为外表，而气度则是内涵，是质地，是根本。
7、人生四季，寒暑交替，静心体味生活的悲与喜，笑看起起落落。
8、活着的气度则是要刚柔并济，胸中有天地。要坚韧不拔，顽强不屈。要傲骨侠肠，正直勇敢。
9、学会把自己的心态放低、放平，多看自己的缺点，多看别人的优点，让傲慢的心变得谦虚恭敬，这样您所处的环境自然就融洽了。
10、聪明之人，一味向前看；智慧之人，事事向后看；聪明之人，是战胜别人的人；智慧之人，是战胜自己的人。
11、人，只要拥有微笑，就能够豁达乐观地活着；人，只要时刻保持微笑，就能够在漫漫人生道路上拥有一张永久的通行证。
12、心若简单，生活就简单；心若复杂，生活就充满痛苦。
13、抱怨就像搬起石头砸自己的脚，于人无益，于己不利，于事无补。
14、修心当以净心为要，修道当以无我为基。过去事，过去心，不可记得；现在事，现在心，随缘即可；未来事，未来心，何必劳心。
15、相信自己，一路风景一路歌，人生之美，正在于此。
16、幸福，不是收获的多，而是抱怨的少。于人不苛求，遇事不抱怨。()只有善于驾驭自己情绪和心态的人，才能获得平静，感受到幸福的味道。
17、生活磨砺了人生，这一路走来，学会了接受。
18、一忧一喜皆心火，一荣一枯皆眼尘，静心看透炎凉事，千古不做梦里人。
人生感悟语句篇3
1、apessimistseesthedifficultyineveryopportunity.anoptimistseestheopportunityineverydifficulty.
悲观主义者在每一次机遇中看到困难，乐观主义者在每一次困难中看到机遇。
2、theworstwautomisssomeoneistobeseatedbyhis/hersideandknowyou'llneverhavehim/her.
错过一个人最可怕的方式就是：坐在他/她的身边，你却直到永远都不会拥有他/她
3、weareallinthegutter,butsomeofusarelookingatthestars.
我们都生活在阴沟，但仍有些人仰望星空。
4、Don'tspendtimewithsomeonewhodoesn'tcarespendingitwihtyou.
不要把时间花在一个不在乎与你一起分享的人身上。
5、thetragedyoflifedoesn'tlieinnotreachingyourgoal.thetragedyliesinhavingnogoaltoreach.
人生的悲剧不是没有实现目标，而是没有目标可实现。
6、Don'tusetimeorwordscarelessly.neithercanberetrieved.
不要浪费时间或出言不慎，两者都不可再得。
7、Don'tbeafraidtoencounterrisks.itisbytakingchancesthatwelearnhowtobebrave.
不要害怕冒险，正是这一个机遇才教会我们勇敢。
8、Lifecanonlybeunderstoodbackwards,butitmustbelivedforwards.
只有向后看才能理解生活；但要生活得好，则必须向前看。
9、Lifeisnotarace,butajourneytobesavoredeachstepoftheway.
人生不是一场径赛，而是品味每一过程的旅程。
10、it'sbettertobehatedforwhatyouarethantobelovedforwhatyouarenot.
与其做虚假的你被喜欢，不如做真实的你被讨厌。
11、Yesterdayishistory.tomorrowisamysteryandtodayisagift:that'swhywecallit“thepresent”
.昨天已成为历史，明天神秘而不可知，今天则是一个礼物，所以我们把它叫“现在”（礼物）。
12、Don'tforget,aperson'sgreatestemotinalneedistofeelappreciated.
不要忘记，一个人最重要的精神需求是得到他人的欣赏。
13、itdoesn'tmatterwhatothersthinkofyou,whatmattersmostisHowyouseeyourself.
不要太在意别人如何看待你；最为重要的是你如何看待你自己。
14、Don'tgiveupwhenyoustillhavesomethingtogive.nothingisreallyoveruntilthemomentyoustoptrying.
当你还有资本的时候别轻易放弃，只要你自己不停止努力，一切就不会真正结束。
15、Don'tsetyourgoalsbywhatotherpeopledeemimportant.onlyyourknowwhatisbestforyou.
不要人云亦云的确定自己的目标，只有你自己知道，对你来说什么是最棒的。
16、neverstopsmiliing,notevenwhenyou'resad,someonemightfallinlovewithyoursmile.
永远都不要停止微笑，即使是在你难过的时候，说不定有人会因为你的笑容而爱上你。
17、Don'tbeafraidtolearn.Knowledgeisweightlessatreasureyoucanalwayscarryeasily.
不要害怕学习，知识是无法衡量价值的珍宝，拥有了他，你便能轻松上路。
18、Liesrunsprintsbutthetruthrunsmarathons.
谎言就像是百米短跑，而真相就像是马拉松赛跑。
19、trytomakeatleastthreepeoplesmileeachday.
试着每天至少让三个人微笑。
20、Lovemakespeopleforgetabouttime,whiletimemakespeopleforgetaboutlove.Don'tletyesterdaytakeupmoreoftoday.
爱情使人忘记时间，时间也使人忘记爱情。不要让太多昨天占据你的今天！
21、Lifeisaprofoundbook.other'snotescannotreplaceyourownunderstanding.mayyoufindandcreatesomethingnewinit.
生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解。愿你有所发现，有所创造。
22、noonecanchangeaperson,butsomeonecanbeareasonforthatpersontochange.
没人能够改变另一个人，但却能成为别人改变的一个原因。
23、maybeGodwantsyoutomeetmanywrongpeoplebeforeyoumeettherightone,sowhenthishappens,you'llbethankful.
也许上帝让你在遇见那个适合的人之前遇见很多错误的人，所以，当这一切发生的时候，你应该心存感激。
24、Forwelosenotonlybydeath,Butalsobyleavingandbeingleft,Bychangingandlettinggoandmovingon
让我们失去所拥有的不仅仅是死亡，还有离别和离去，还有改变，放弃和前行
25、Lifeisnotaboutbeinghardworking,diligenceandtherelatedstruggles,butmoreaboutmakingtherightchoices.
人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。
26、Knowingisnotenough,wemustapply;willingisnotenough,wemustdo.
仅仅知道是不够的，我们必须应用；仅仅愿意是不够的，我们必须行动。
27、Don'trunthroughlifesofastthatyouforgetnotonlywhereyou'vebeen,butalsowhereyouaregoing.
不要过于匆忙的走过人生，那样不仅会使你遗忘昨天的轨迹，甚至连目的地都忘记了。
人生感悟语句篇4
1、不要常常觉得自己很不幸，世界上比我们痛苦的人还要多。
2、学会把自己的心态放低放平，多看自己的缺点，多看别人的优点，让傲慢的心变得谦虚恭敬，这样您所处的环境自然就融洽了。
3、梦想是一个幸福的念想，想着想着就快乐了，它执着地立在那里，是生活的一个界标，代表着活力与向上。
4、修心当以净心为要，修道当以无我为基。过去事，过去心，不可记得；现在事，现在心，随缘即可；未来事，未来心，何必劳心。
5、给生活贴上梦想的标签，那些普通的日子就升华了，平淡的时光染上华丽的色彩，点石成金，就是这么回事。
6、生活磨砺了人生，这一路走来，学会了接受。
7、心若简单，生活就简单；心若复杂，生活就充满痛苦。
8、相信自己，一路风景一路歌，人生之美，正在于此。
9、如果抱怨成习惯，心灵就像上了枷锁，没有一刻解脱。唯有放下抱怨，才能体会到生命的自在与幸福。
10、法本法无法，无法法亦法。今付无法时，法法何曾法。令一切众生生欢喜者，则令一切如来欢喜
11、清珠投于浊水，浊水不得不清。佛号放入乱心，乱心不得不佛
12、幸福，不是收获的多，而是抱怨的少。于人不苛求，遇事不抱怨。只有善于驾驭自己情绪和心态的人，才能获得平静，感受到幸福的味道。
13、幸福，不是收获的多，而是抱怨的少。于人不苛求，遇事不抱怨。只有善于驾驭自己情绪和心态的人，才能获得平静，感受到幸福的味道。
14、抱怨就像搬起石头砸自己的脚，于人无益，于己不利，于事无补。
15、梦想是一个幸福的念想，想着想着就快乐了，它执着地立在那里，是生活的一个界标，代表着活力与向上。
16、愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。
17、无明实性即佛性，幻化空身即法身
18、聪明之人，一味向前看；智慧之人，事事向后看；聪明之人，是战胜别人的人；智慧之人，是战胜自己的人。
19、人与人之间的很多矛盾都是从傲慢中来的；都觉得自己比别人更高明，比别人更有见识，比别人更正确，于是相互轻视，矛盾也就逐渐生起了。
20、如果抱怨成习惯，心灵就像上了枷锁，没有一刻解脱。唯有放下抱怨，才能体会到生命的自在与幸福。
21、活着的气度是昂首挺胸，独立寒冬，面对漫天大雪，而巍然不动的英雄豪情，是酷暑三伏，雷雨交加，坐于书房，面不改色，挥笔题书的那份悠然宁静。
22、别人永远对，我永远错，这样子比较没烦恼。
23、学会把自己的心态放低、放平，多看自己的缺点，多看别人的优点，让傲慢的心变得谦虚恭敬，这样您所处的环境自然就融洽了。
24、你有你的生命观，我有我的生命观，我不干涉你。只要我能，我就感化你。如果不能，那我就认命。
25、活着的气度则是要刚柔并济，胸中有天地。要坚韧不拔，顽强不屈。要傲骨侠肠，正直勇敢。
26、你不必和因果争吵，因果从来就不会误人。你也不必和命运争吵，命运它是最公平的审判官。
27、活着的气度则是要刚柔并济，胸中有天地。要坚韧不拔，顽强不屈。要傲骨侠肠，正直勇敢。
28、相信自己，一路风景一路歌，人生之美，正在于此。
29、来是偶然的，走是必然的。所以你必须，随缘不变，不变随缘。
30、敞开心扉，宽容的对待别人你就会拥有全世界，记住，千万别为利来，为利往，笑看人生，你就是最幸福的人。
31、未成佛果，先结善缘
32、生而为人，活着，活出风度，风采，风格。这些皆为外表，而气度则是内涵，是质地，是根本。
33、一忧一喜皆心火，一荣一枯皆眼尘，静心看透炎凉事，千古不做梦里人。
34、人，只要拥有微笑，就能够豁达乐观地活着；人，只要时刻保持微笑，就能够在漫漫人生道路上拥有一张永久的通行证。
35、所有的病患，医生最难治，所有的众生，自以为是的人最难渡。
36、修心当以净心为要，修道当以无我为基。过去事，过去心，不可记得；现在事，现在心，随缘即可；未来事，未来心，何必劳心。
人生感悟语句篇5
2、顺从自己的内心而活，才是最好的生活。人生这条路，走着走着就不知所向，你以为的和你的身边都以为的目的地，却陡然急转直下，甚至与构想的完全不着边际，可是这就是人生，谁也不能确定的明天的明天。所以过了今天就好了。
3、人生的快乐，走自己的路，看自己的景。你的目光所及，就是你的人生境界。总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路;总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。与其埋怨世界，不如改变自己。
4、归零是一种积极的心态。所有的成败相对于前一秒都是一种过去。过去能支撑未来，却代替不了明天。学会归零，是一种积极面向未来的意识。把每一天的醒来都看作是一种新生，以婴儿学步的态度，认真用好睡眠以前的时刻。长此以往，你会取得惊人的进步。归零，让坏的不影响未来，让好的不迷惑现在。
5、不管多远的路，也能走到尽头;人生本来就是一场即兴演出，直到每段旅程，变成我的舞台。踩着别人的脚印，不如开辟自己的领土，撞到南墙也决不回头，谁说爱好这件事成不了大事，没有做不成的梦，只有不早醒的人。
6、生活是简单的。淡然是生活的最美。生命只有一次，活着就是坚强，活着就是幸福!只有活着，才可以去享受一切，追求自己的梦想，哪怕是一无所有，哪怕一切都得从头再来，至少我们还活着!
7、穷的根源是懒，失败的根源是懒，又想收获一切，又想什么都不做，如果什么都不做也能成功，也能赚钱，老天怎么对得起那些努力的人，要想赚钱，必须实干，只有行动才能产生结果，一切穷人都是有毛病的人，现在这个社会，想穷都很困难，因为机会实在太多!
8、踏踏实实做人，实实在在办事。人生就是一场经历，一场历练。生命有无数种形式，活法不止一种。在这个世界上，过自己喜欢过的日子，就是最好的日子，活自己喜欢的活法，就是最好的活法。
9、微笑，不是因为快乐的太久，是太久的时间里忘记去悲伤。有些人，有些事，只有用心去体味，才能了解得更真实。我们在人生的旅途中，少不了磕磕绊绊，雨雨风风。可是人生路上，总会有盏心灵的明灯照耀我们，一步步，向前进。
人生感悟语句篇6
语文课程的基本特点是“工具性”和“人文性”的统一。“训练”与“感悟”则是落实语文学习中兼顾“工具性”与“人文性”的基本途径。其中“训练”强调的是语文的工具性，旨在培养学生的语文实践能力，促使学生正确地理解和运用祖国语言文字。而“感悟”强调的则是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。
以前的语文教学，因对讲析式教学的批判，把“训练”重点纳入到语文教学中，显示出其重要性；而反思当前的语文教学，由于人文精神的缺失和机械训练的弊端，所以着重强调“感悟”，于是，“训练”似乎又在逐渐地淡出。然而语文教学要真正达到培养学生的人文素养和语文能力的目标，只强调“训练”或“感悟”而丢弃另一方，都是有失偏颇，教师必须引导学生将“训练”与“感悟”有机结合，优化教学策略，合理安排教学活动，引导学生在有效的课堂实践活动中深入感悟、扎实训练。
如何正确处理好两者之间的关系，寻找两者的最佳结合点，让语文教学焕发出鲜活的生命力，这是本文中要探讨的问题。
一、正确理解语言文字训练
首先，正确理解语言文字训练的涵义对如何处理“训练”与“感悟”两者的关系是极其重要的。叶圣陶先生曾经指出：“什么叫语文?平时说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言,‘语’就是口头语言,‘文’就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文.”那么在语文课上进行语言文字训练是符合“语文”的定义的。教师的讲、说、指导就是“训”；学生反复、多次的操作就是“练”。“训”与“练”辨证统一，指明语文教学既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位。而语言文字的训练一方面是学生知识内化的过程，另一方面也是学生情感的再体验的过程。重视能力培养，尊重学生主体地位，这也体现了素质教育的思想。
二、准确处理“感悟”与“训练”的关系
“训练”注重学生听、说、读、写语文能力的培养，它是一个由外到内的学习过程。“感悟”则注重学生的整体感知，是一种由内到外的情感的体验过程。两者的侧重点不同，但却是你中有我，我中有你，互相依存，互相促进的。处理好“训练”与“感悟”的关系，把握两者的“度”，才可能纠正语文教学中重“训练”而弃“感悟”、重“感悟”而忘“训练”这两种偏向，获得课堂教学的高效益。我结合自己平时的教学活动浅谈如何恰当把握两者之间的关系。
1、“训练”中促进“感悟”。
在整个小学阶段，阅读教学都要重视词和句的教学。由了解重点词句的意思，到能抓住重点的或有一定内涵的词和句，到能体会词句含着的意思，表达的情感，揣摩这些词句在表达上的作用，体会课文中关键词句表达情意的作用。如果把语文课中进行的语言文字训练看成是一种纯知识技能的训练，显然是一种误解，语文训练理应建立在认知、情感的层面上，是要通过语言文字的训练，来促进感悟、体会人物的思想感情。
如我在执教《窃读记》一课中，课文有这样一句话：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”教学时，我引导学生体会，这儿用了一个“饿狼”，一个“贪婪”，如果这两个词语单独列出来让你联想到什么？给你什么样的感受？那再放到句子中去读一读，你又能体会到什么？学生通过比较就能得出：“饿狼”和“贪婪”我们平常都做贬义用，“贪婪”是形容一个人贪得无厌，不知道满足，是不好的品质；而用在这个句子中，写小姑娘读书如饿狼，对知识贪婪，则更能体现出她对读书的热爱，对知识的渴求，贬义褒用，绝妙之极。”
这样，在教学中，教师就引导学生在读中比较、揣摩、玩味那些有点睛意义的字词，感悟作者遣词造句的高超技能。这样，才能内化为自己的语文素养，真正达到读有所悟，读有所得。
2、“感悟”中结合“训练”。
新课程标准强调“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这造成部分教师把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的唯一目的，造成语文教学的华而不实、浮躁空虚。要提高语文教学的效率，达到语文教学的目的，必须兼顾语文学习的“工具性”与“人文性”，使之达到和谐统一。这就要求我们在教学时“感悟”中结合“训练”，“训练”中加深“感悟”。
如我在执教《窃读记》这一课时，为了让学生能更深刻地感受小女孩窃读时的惧怕心理，体会小女孩求知若渴的精神以及对书的热爱，我进行了如下设计：
①、生自读课文4——6自然段，说说你从哪些句子中体会到了小女孩窃读时的惧怕？
②、教师将小女孩在窃读时遇到的种种不便组成一组排比句，让学生说一说。幻灯片出示：
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；为了隐藏自己，她会；最令她开心的是下雨天，为了让别人更相信自己，她会。
③、让学生先在小组内交流，说一说自己的理解。
④、指名学生说，集体交流。
⑤、生齐读这组排比句。
人生感悟语句篇7
【关键词】阅读教学感悟能力培养
《语文课程标准》指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，阅读课教师就要引领学生去研读文本，挖掘文字背后更广阔的天地，使学生在读中有所感悟。作为教师，就要尊重每一个学生的差异，相信每一个学生的潜力，欣赏每一个学生的感受。那么怎样在阅读教学中培养学生的朗读感悟能力呢？
一、在初读中培养学生的感悟能力
初读，可以让学生采用自己喜欢的方式读，圈出生字词读，把课文读正确，在反馈正音时，教师重点指导容易读错的字音；在读通课文的基础上，还要提供比较多的时间让学生通过各种形式反复读课文，把课文读通顺。让学生朗读，在朗读中识字和感知，为下面的有感情朗读奠定良好的基础。例如在教学三年级语文上册《秋天的雨》一文，学生选择自己喜欢的方式通读课文，读后，找出课文的一句话夸夸秋天，学生通过读，在读中整体感知，整体感悟，找到了课文最后一句话“秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”在这里，教师应指导学生读好这句话，读后让学生质疑。这样，秋天的美就给学生留下深刻的印象。
二、在精读中培养学生的感悟能力
在阅读教学中，通过精读课文，让学生真正理解，系统领悟。精读课文要留给学生充足的读书时间，独立思考，让学生自己亲近课文、和作者对话、和课文中人物对话。让学生在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。学生通过对课文内容的理解，是提升学生课文感悟深度的重要手段。学生在精读的过程中不仅是一个认识过程，更是一个发展过程。而对教师来说，引导学生精读课文则是引导学生由对作品的初步印象上升到对其精彩处、细微处的仔细品味的重要手段。
三、在反复诵读中感悟
古人云：“书读百遍，其义自现。”在课堂教学中，教师应让学生反复地诵读文章，要求学生眼到、耳到、口到、心到，使学生感知其意，感悟其情。人教版《长城》中有这样一句话：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。怎样来读懂这句话？领会这句话？
1.初步感受读。读这句你读懂了什么？（万里长城的长，这长城是劳动人民的血汗和智慧的凝结成的，长城的建筑需要无数的劳动人民）
2.深入文本加深感受读。（1）从文章的哪些地方看出长城凝结这劳动人民的血汗。（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭）（2）注入感情地朗读。再次出现“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”这句话，把你理解的血汗读出来。（3）用同样的方法理解“智慧”后，再次深情朗读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
3.情感喷发地读。配上凄凉的音乐，教师动情地补充有关长城建筑的种种资料，学生闭目体会。最后让学生聚集的情感如山洪迸发，带着深深地感触，心灵的震撼，来朗读这句话。
四、联系现实中感悟
叶圣陶说：不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解。而我们语文老师在处理教材，解读文字的时候就应该在学生容易忽视之处，不能很好地体会文本中隐藏的感情之时，敏感地把握，挖掘生活中情景，唤起学生的回忆、想象，从而更好的理解文本，体会情感。人教版第七册《猫》中有这么一句话“它（猫）还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”对于“丰富多腔”“变化多端”，这样的词语学生理解上并不存在问题，无论通过查字典，还是联系上下文都能理解。这时教师可以通过还原生活，还原画面，模拟现实中可能出现的情景加深理解，让学生体会到猫是有灵性的，这样的猫怎么会不让人喜爱呢？既理解了文字，又体会了情感。
总之，感悟不同于理解，它是个体凭借语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程。要在兴趣中点燃学生的感悟；在阅读中引导并提升学生的感悟；在质疑和讨论中强化学生的感悟；在大胆的想象中丰富学生的感悟；在拓展延伸中，升华学生的感悟。
参考文献：
[1]宋文雅.论写作感悟能力的培养[J].语文教学与研究.2002.
人生感悟语句篇8
一、认知“感悟”以静求索的突发性，培养学生的感悟能力
我国佛学禅宗主张“顿悟”，其言之“悟”，实质有二，一为“静思求悟”，二为“渐修求悟”。禅宗的这一理论符合人们的一般认识规律。
禅宗主张静思求悟，此处之“静”，不强调环境的静寂，侧重在内心的清净。唐代诗僧寒山诗云：“吾心似秋月，碧潭清皎洁。”信奉禅宗的苏轼也云：“门前歌舞斗分明，一室清风冷欲冰。”说的都是心田清净，意无杂念的重要性。现代心理学研究证明，人在静思冥想状态时，大脑接受外界的信息通道变少，潜意识活跃，往往在无逻辑程序必要中介的参预下，如天风激跃，似江河翻滚，若万马奔腾，能豁然开朗，融会贯通。它表现为思维过程中的整体性、直接性、突发性和瞬间性。文学作品阅读也存在静思感悟的现象。陆机《文斌》云：“精鹜八极，心游万仞。”刘勰在《文心雕龙·神思》篇中说：“寂然凝虑，思接千载。”可见清净无尘的心境对感悟的重要性。
禅宗又认为“悟”是顿悟，是静中思想、长期求索后的突发性的结果。“犹如伐木，片片渐砍，一时顿倒；又如远赴都城，步步渐行，一日顿到”（《禅宗的人生哲学》，陈文新著，敦煌文艺出版社）。阅读文学作品也有与禅宗修习类似的长期积累探索，一朝融会贯通的心理现象。文学作品阅读中的“顿悟”境界，实际上是由量到质的飞跃，其突发性是长期积累，偶然得之的结果。国学大师王国维在《人间词话》中形象地概括了治学中由长期求索到突然感悟的“三种境界”。经过“望尽天涯路”的凝神专注，到“终不悔”“千百度”的苦心探求，再到“蓦然回首”的豁然顿悟，正所谓“思如风发，言若泉涌”（陆机《文赋》）。
由此可知，课堂上的文学作品阅读教学若想培养学生的感悟能力，必须点拨学生保持清净宁思的心态，长期积累，不懈求索。切忌心田蒙尘，浮躁不实。
二、辨析“感悟”的个性差异，提高学生的感悟能力
严羽《沧浪诗话》中说：“悟有浅深，有分限之悟，有透彻之悟，有但得一知半解之悟。”感悟的个性差异与感悟主体的认识水平、生活体验、身份阅历、文化素养、审美情趣诸因素密切相关。这就需要我们辨析“感悟”的个体差异性，进而提高学生的感悟能力。
1.丰富学生的读写实践，提高学生“悟性”
禅宗五祖弘忍传嗣法弟子，命寺僧各作一偈，以辨其悟性深浅。首座神秀偈云：“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，莫使惹尘埃。”行者慧能偈云：“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃？”弘忍阅后附偈云：“有性来下种，因地果还生。无情亦无种，无性亦无生。”认为慧能悟性较神秀高出一筹，便密授以法衣（《禅宗祖师慧能》，吴平著，江西人民出版社）。由于感悟主体的个性差异，文学作品阅读中也存在“悟性”高低问题。尽管“悟性”高低受一定的先天因素制约，但在很大程度上得益于后天的实践。所谓“读万卷书，行万里路”，“深思而慎取”，“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。在读写实践中提高认识水平，感悟主体的“悟性”便会随之提高。陶渊明云：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”（《五柳先生传》）其“不求甚解，每有会意”即整体感悟领会，与他的“好读书”是紧密相关的。因此，文学作品阅读教学实践中，丰富学生读写实践是提高其“悟性”的必要手段。
2.丰富学生生活阅历，提高学生“悟性”
生活阅历不同，学生在文学作品阅读中的感悟能力也有所不同。黑格尔说：“正像一句格言，在完全理解了它的年轻人口中，总没有阅历很深的成年人的精神中那样的意义和范围。要在成年人那里，这句格言所包含的内容的全部力量才会表达出来。”囿于学生的年龄，他们的生活体验往往比较肤浅，很大程度上制约了悟性的提高。为此，应千方百计丰富其生活阅历，从而提高他们对文学作品的感悟能力。在教学《背影》一文时，由于缺乏类似的生活体验，学生们对蕴含在字里行间的父子深情感悟不透。当时，我并没有对文章进行深入分析，只是布置了一个作业，要求他们此后注意发生在家庭里的一些生活细节。过了一段时间，安排一节课，让他们结合自己的生活体验，谈谈和父母之间的感情。那节课上，有位同学说得很感人。他说父亲下岗后，靠帮别人送液化气罐维持家庭生计。开始，他一直以其父为辱，学习了《背影》后，一天放中学时，在回家的路上，他看见父亲拉着一辆装满液化气罐的板车，在正午的烈日下，背弯得像一张弓样吃力的向前挪动着脚步，眼泪突然夺眶而出。他说他流着泪在父亲后面跟了很久，一直没有惊动父亲。“父亲当时拉车的背影，那艰难的一举一动一辈子都会印在我脑海里。”该生说到这里，又噙满了泪水。全班同学鸦雀无声，都被深深的感动了。
经过了这番生活体验后，那位学生当然会从内心深处怜惜、敬重生活重轭下的父亲，也无需再分析，同学们便能感悟到蕴含在“背影”中的父子深情。
3.丰富学生审美情趣、文化素养，提高学生“悟性”
“情趣”是一种由遗传因素、社会熏陶、风俗习惯、文化模式等多种因素构成的心理能力，对人的“感悟”影响很大。刘勰《文心雕龙·知音》篇云：“慷慨者逆声而击节，酝籍者见密而高蹈，浮慧者观绮而跃心，爱奇者闻诡而惊心。”情趣不同感悟有异。
文化素养的高低对理解感悟更为重要。学习杜甫《春夜喜雨》一诗，一般同学都能领会诗人在诗中流露出的欣喜之情，但所领略的程度随素养的高低有别。有些同学在了解了诗人的背景资料后，深深地感悟到诗人所喜春夜之雨，为自己，更是为别人。整个锦官城杂花生树一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成了花的海洋。那么，山上的树木呢？田里的禾苗呢？一切的一切呢？生发出如此联想的学生，其文化素养自然比别的学生要高。
三、体悟文学作品的语言，培养学生感知语言的能力
1.引导学生咬文嚼字，揣摩语言的情韵
文学作品阅读教学中，对一些字、词、句艺术审美地细“嚼”慢“咬”，能创设联想情景，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学过程中，我的体会是：教师在引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意关键词句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句等特殊语言现象，特别是注意与普通表达不一样的语词，如“他的眼光压得我抬不起头来”一句中，“压”是理解句子表达效果的关键语词，就是因为它与普通的表达不一样。
2.结合文学作品的语境，揣摩语言的弦外之音
语言的内涵是深邃而厚重的，就语言的运用而言，在范围上、方法上、内容上和形式上，语境都有制约功能，这是阅读教学最活跃的因素。在文学作品阅读教学中，我的体会是：只有指导学生结合语境阅读，即把某些句子放到具体的语境中思考，才能领会词句在语言环境中的含义和作用，根据上下文意或情境意义迅速而准确地判断词句含义，才能“拨开云雾见青天”，才能精析出文章的弦外之音，获得句子的隐含信息。
3.比较替换，揣摩语言的精练和巧妙
著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”阅读教学中适当的比较揣摩，既能激发学生学习的兴趣和参与意识，又能在比较中深化认识，加深理解，使学生由此及彼地揣摩语义，从而培养联想、综合、归纳能力。同时可以打开思维大门，并有所领悟，有所发现，促进学生辨析语言能力和创新能力的发展。在具体的文学作品阅读教学中，我的体会是：教师要创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生联系自己具体的经验储备，多角度，多侧面地比较理解语言意蕴，发出不同的声音，对文本进行合乎情理的个性化阐释。
四、倡导涵咏、吟诵、品味、揣摩，激发学生的感悟能力
“手披目视，口咏其言，心推其义”（韩愈《进学解》）。文章要诵读，在诵读中才能感受辞句章法，风格情调，意蕴理趣，才能让学生真正从语言入手去对文本进行主观的消化和吸收。在具体的文学作品阅读教学中，我的体会是：诵读可以充分调动读者诸多感官接受信息，能使读者充分进入文本所描述的境界，沉醉其中，以最纤细最灵敏最小心翼翼的心灵来完成与文本世界的融合，从而培养学生品读语言的能力。
文学作品特有的人文性质，要求在阅读中直觉感悟思维的积极参与，对文本的涵咏、吟诵、品味、揣摩则是直觉感悟思维的外化，体现了该思维的主要特色。
在涵咏、吟诵的基础上品味、揣摩则可直接提高学生的“悟性”。我在布置学生欣赏柳宗元《江雪》一诗时，学生们初读，觉得此诗描绘了一幅清冷孤寂的“风雪垂钓图”，形似一幅淡墨山水画。这种感觉是正确的，但还不够深刻。接着，他们结合这首诗的写作背景以及有关诗歌“意境”的知识，反复吟诵、品味、揣摩，不少学生“悟性”又深入了一层：“永贞革新”失败后，诗人被贬永州，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”正是严酷的政治气候下，诗人身处冷峻逆境的写照。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”则异峰突起，隐现着诗人的孤傲身影，寄寓着作者的倔强性格。经过此番品味、揣摩，学生们的悟性得以激发。随着对作品感悟的深入，学生们普遍受到了一次强烈的审美感染。在这里，涵咏，吟诵，品味，揣摩起着至关重要的作用。
【参考文献】
[1]袁宾主编.《禅文化丛书》，江西人民出版社.
[2]张焕庭主编.《心理学》，河海大学出版社.
[3]郭绍虞校注.《沧浪诗话校释》，人民文学出版社.
[4]王正著.《悟与灵感》，上海社会科学院.
人生感悟语句篇9
根据学生已有的语感的培养，采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。
一、导悟语感。对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇、陌生的内容，可利用形象刺激。在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那里，因此，学生对于小兴安岭的美丽难以理解。我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的印象。在学生自读课文时，教师利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。
在教学“春天”一段时，先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱姿态的拟人句，原木象舰队在前进的比喻句……学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。
二、迁移表达。迁移表达就是让学生运用在课文中感悟的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。在书面写作训练方面，我在教学了《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在参观完天香园后写到：‘哦！天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾，……”这一系列的排比句和比喻句，把天香园中那千姿百态的榆树造型描写得真可谓惟妙惟肖。
人生感悟语句篇10
摘要：语言是一门艺术，它不仅需要严谨的逻辑思维，而且需要丰富的感性积淀，所以在语文教学中我们应有意识地培养学生的才情。学生的语文才情需要优化与创新。
关键词：才情、优化、悟性、创新
高中学生已接受了十年左右的汉语文学熏陶，大多具备了一定的语文才情基础，他们最需要的是这种才情的提升，才情的个性优化，以及才情的不断创新，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语文素质的跨越式发展开辟道路，语文才情的优化与创新需要注意以下问题：
一、重中西思维的兼容
语言文学，总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性，中国传统思维重人伦纲常，诗礼传家，温良谦恭，但轻自然法则；西方思维则重视揭示事物"为什么"的奥秘，为求知而从事学术。中国传统思维经验多于逻辑推理；西方人则抽象思维发达，假设推理大胆。真正的创新要以全人类为范围，真正的艺术没有国界，语言文学作为崇尚创新的艺术，当然有许多全人类共同认可的艺术水准和审美水准。
语文才情的优化与创新需直面时代，聆听风雨，将全人类的思想和文化精华优化起来为我所用，在弘扬本民族思想文化传统的同时，积极学习西方理性的、抽象的、多维的创新思维方式，在中西合璧中谋求超越和新生。
二、重人文修养的情商化
作为人类自身反映人类思想价值、生存意义的思想文化和审美意识的人文精神，深刻烙印于各民族语言文学之中。语文教育本是荡涤灵魂、洗礼人生、关注社会的人学教育。高中生正处于情商发展的关键年龄，情商优化就是要培养他们道德的自律能力、自我情绪的处理能力、感受表情的准确力，以及对人际关系的理解力。
1.教学生思考文学乐观对待生活。在文学熏陶中树立理想，坚强意志，充沛激情，净化道德。品泰戈尔诗则懂得"艺术即建造真与美的人格"，读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅文则刚正不阿负起社会责任。
2.教学生快乐心态舒展才志。给心灵以自由，多些舒畅愉悦感；给方法以发现，多些新奇创造感；给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让教与学心理互换，多些师生快乐感。阅读中，文之心，师之心，生之心，心心相印；写作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。
3.教学生感受万物慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔梦想的那样"诗意地栖居于大地上"，让内心世界与外部生活和谐灵动。在通达事理中提高人际关系理解力，用思想观察事物，用激情去收获人生感慨，感悟人间真爱。
4、教学生用思想创新人生。人是会思想的芦苇，思想让人与众不同，充实丰富的思想是创新的基石。从文学作品中汲取思想的营养，让自己生根发芽开花结果。自己的才是创新的。
三、重悟性，让语文才情个性化
社会越文明，越需要独立思考，越需要个性，因为个性既繁荣物质又丰富精神。个性高于一般吸收和认识意义上的"悟性"，是一种包括灵感又大于灵感的心灵升华的"内化"境界，是人的认识在某些作用力下产生的新的有序思维结构。它最能激励人们"自我求成"的高层需要，它是个性优越化的突出表现。多悟性的学生最善于学好语文，其境界往往胜人一筹。"悟性"包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等。"学贵心悟，守旧无功"（宋·张载），"诗道亦在妙悟"（宋·严羽）。语文阅读教学要有"悟性"，就是要通过文学获得语感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻，从而准确析文论事。写作教学更需要悟性，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年中高考新材料作文，倡导的就是独立思考意义上的悟性创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达的全面自悟自得，目的是希望唤起语文学习与语文教育理性的透悟，心灵的舒展，视界的敞亮，在悟彻人间百态中赞美崇高，鞭笞丑恶。四、重语言表达，让才情显露。
语文才情最终要通过表达展示给人看，爱因斯坦说："一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度取决于语言。"从个性发展看，语言素质对学生的思维发展（包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性）有十分重要的作用。因此必须把思维品质与语言表达熔为一炉来训练。语文教师要做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思维严谨，语汇形象，文采飞扬，解人观象既抵达深心又追逼苍穹。可作如下尝试：