学习励志格言篇1
2、石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。
3、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
4、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
5、岁寒，然后知松柏之后凋也。
6、时间激励我，勇气鼓励我，毅力鞭策我，我一定行。
7、一个对自己的内心有完全支配能力的人对他自己有权获得的任问其他东西也会有支配能力。
8、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
9、圈圈画画学习之法，做做练练学之关键。
10、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
11、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。
12、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
13、我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。
14、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧。
15、丈夫志四海，万里犹比邻。
16、发一千遍誓言，不如去干一件事。
17、如果愉悦在于**的快感，那么就应当说，牛找到草料吃的时候是愉悦的。
18、并非每次努力都会有收获，但每次收获都必须努力。
19、我们是国家的主人，应该处处为国家着想。
20、把每一天当作生命的最后一天。
21、把自我当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
22、天下之事常成于困约，而败于奢靡。
23、在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。
24、不好企图永远活下去，你不会成功的。
25、人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
26、求事事如愿，但求问心无愧。
27、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
28、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。
29、如果咱们把每个人的不幸堆成一堆由大家均分，大多数人都会甘愿理解一份，欣然离去。
30、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种领悟的过程，咱们应当在这过程中，领悟稳定冷静，领悟如何从慌乱中找到生机。
31、学习是劳动，是充满思想的劳动。
32、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。
33、战胜自己等于战胜了最强大的敌人。
34、我们这一代最大的**就是发现每个人都可以凭借调整内部心态来改变外在的生活环境。
35、为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人。
36、知识是上帝付与给你去雕琢的宝石。
37、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
38、由于他对人感兴趣，从而自卑的感觉便无从发生。
39、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。
40、我的明天我来决定。
41、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
42、幸运其实只是充分准备加上努力工作的结果。
43、要能充分利用时间而使自己根本腾不出多余的时间。
44、人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚地帮助别人之后，同时也帮助了自己。
45、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。
46、真正的积极有时包括一种无为，一种面对现实的客观和如实接受，接受该接受的，做自己能做的，看上去很无奈，但它却是最佳的积极。
47、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。
48、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。
49、你认为你行，你就行。
50、个人试图改变社会之前首先要学会改变自己。
51、有的时候女孩子或女人，哭起来是越哭越伤心，这就是哭的行为促使她发泄情绪，彼此的因和果就混淆在一块了。
52、人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不好怕，不怕的人的面前才有路。
53、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
54、人的健康是争取来的。这个争取，是心理上的积极，行为上的主动。
55、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
56、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
57、往上走，哪怕是一小步，也会有新的高度。
58、知识的宇宙需要勤奋的飞船去探索。
59、天行健，君子以自强不息。
60、远大的理想+自我信心+真实行动+顽强毅力=成功。
61、学生是灯，努力是油，要想灯亮，必须加油。
62、对于要检查别人心灵的人，柏拉图要求他具备三样东西：知识仁慈胆量。
63、忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。
64、学习是自己的事，自己的事应该自己做好。
65、走百里路，就要留下百里路的脚印。
66、勤学苦练，硕果累累；虚度光阴，两手空空。
67、把学习想成在蟠桃园中摘桃！
68、当我们开始用积极的心态并把自己看成成功者时我们就开始成功了。
69、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。
70、人们相信会有什么结果，就可能有什么结果。
71、生活是一台机器，学习就是发动机。
72、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
73、时危见臣节，世乱识忠良。
74、勤学精思而心明，好问多练则智深。
75、志不强者智不达。
76、今日播下辛苦的种子，来日收下美好的回忆。
77、在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
78、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。
79、不傲才以骄人，不以宠而作威。
80、当你觉得别人对你不够好的时候，当你觉得受到轻视的时候，看一下自己，是否是自己让别人如此待你呢？
81、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
82、我一向憎恶为自我的温饱打算的人。人是高于温饱的。
83、凡事只要看得淡些，就没有什么可忧虑的了；只要不因愤怒而夸大事态，就没有什么事情值得生气的了。
84、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
85、懒惰虽享乐，却虚度年华。勤思虽苦涩，然充实生活。
86、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。
87、绳锯木断，水滴石穿。
88、没有比人高的山，没有比腿长的路。
89、哪怕置身天国，如果没有一个伴侣相陪而独身漫游于那些伟大而神圣的天宫间，也是并不令人愉快的。
90、我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们。
91、他心怎样思量，他的为人就是怎样。
92、谁在装束和发型上用尽心思，谁就没有精力用于学习；谁只注意修饰外表的美丽，谁就无法得到内在的美丽。
93、我们在一项任务刚开始时的心态决定了最后有多大的成功，这比任何其他因素都重要。
94、积极与健康为伴，消极同羸弱相随。
95、让思考在成功的道路上留下痕迹。
96、得意失意切莫在意，顺境逆境学无止境。
97、要心怀必胜、积极的想法。
98、积土而为山，积水而为海。
99、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。
100、没有热忱，世间便无进步。
101、耐心虽苦，成果却甜。
102、社会主义是科学和文化的社会。要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。
103、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
104、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。
105、让咱们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧。
106、言行举止象你希望成为的人。
107、我从来不记在辞典上已经印有的东西。我的记忆力是运用来记忆书本上还没有的东西。
108、积极心理则是树立信心的首要条件。
109、人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。
110、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
111、若要功夫深，铁杵磨成针。
112、再冷的石头，坐上三年也会暖。
113、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下条路，那就是成功的路。
114、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。
115、爱迪生的一些杰出的发明，是在思考一个失败的发明，想给这个失败的发明找一个额外用途的情况下诞生的。
116、我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。
117、你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。
118、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。
119、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
120、一个人对世界要永远保持孩童般的好奇心，并尽一切努力去探知未知的领域，那他就会永远感到人生的充实与欣喜。
121、精诚所加，金石为开。
122、业精于勤，荒于嬉。
123、宁可放弃选择，不要选择放弃。
124、学习知识要善于思考，思考，再思。我就是靠这个方法成为科学家的。
125、人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。
126、成果长在很高的树上，只有跳起来去争取才能摘到。
127、定生静，静生慧。
128、交朋友，不仅要用话语去沟通，更要用心去交流。
129、用勤奋之笔绘出最美丽的彩虹。
130、努力才是硬道理，拼搏才能出成绩。
131、有积极心态的人不把时间精力花在小事情上。
132、傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。
133、倘能生存，我当然仍要学习。
134、构成天才的决定因素就应是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的，
135、读书是精神上的温暖。
136、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。
137、世间很多事情，常常是我们没有珍视身边所拥有的，而当失去它时才又悔恨。
138、虽然学无止境，但是我们要尽我所能地去学。
139、人非圣贤，孰能无过。
140、我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们。
学习励志格言篇2
一、建设富于“励志”气息的校园文化，营造环境育人的良好氛围
为了达到环境育人、文化育人的目的，我校大刀阔斧地改造了校园环境，重点在校道两旁开辟了励志文化墙，名人传记、名人故事、名言警句都罗列其中（特别以当地名人为主）；并在校园正中树立了巨型校徽和学校名人塑像。教学楼内凡是墙、柱、楼道等显眼之处都悬挂着励志标语或名人画像。中厅更设置了师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、课改前沿、班队活动等宣传板块。各班教室的板报、壁报、读书角一应俱全。图书室特别设立了励志书刊专柜，方便师生共同借阅。
除了硬件建设外，学校还结合自身实际，提出了“快乐校园、绿色校园、平安校园、励志校园”的校园文化建设目标，力争实现融道德文化、科学文化、活动文化、制度文化、环境文化、精神文化于一体的“六位一体”校园文化建设，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“感恩教育”“创建平安校园”“社会主义核心价值观”“做文明的南坑人”“弘扬台山人精神”“我的理想征文比赛”“红色文化展示节”“纪念长征胜利80周年书画大赛”“学法、懂法、守法――法治进校园”等。通过广泛开展各种课内外活动，进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性，开辟了德育新天地。
二、开发“励志”校本课程，提高师生励志素养
1.开发校本课程的背景。2014年学校正式确立“励志教育”为德育教育特色，紧扣“以人为本，充分发挥多元化教育资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，促进师生全面发展”的校本课程开发理念，立足校情，以“励志树人，文化立校”这一办学理念为统领，经过反复研讨、斟酌、听取多方意见，自主开发了《以人为本，励志教育》校本课程，并纳入课表，进一步落实和完善了国家课程、地方课程、校本课程的三级体系，为落实素质教育、满足学生个性发展、实现学校办学理念、体现学校品牌特色，做了充分的诠释。
2.对“励志”校本课程的解读。“励志教育”这一校本课程立足于学校开展的榜样育人活动，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜样人物资源（包括本地名人），“励志教育”既是对学校榜样育人精神文化的传承，又是将榜样文化渗透于课堂的一种探索与实践，实现了办学理念在课程中的进一步深化与融合，便于教育启迪学生心灵，实现了教学相长。“励志教育”校本课程内容包括“文学天地”“数学广角”“艺术长廊”“体坛精英”“科学前沿”五个单元，每个单元又分“阅读感悟”“与你分享”“励志名言”“实践园地”等四个板块，立足于不同年级学生在语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学等各个学科本学段所学习的榜样人物，进行挖掘、提炼，使榜样资源既来源于各学科课堂，又能在校本课程中得以深化、延伸和拓展。教材遴选了趣味故事和精美的插图，寓教于乐，使学生在学习中理解，在学习中感悟，在学习中成长。
3.各年级校本教材的特点。“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。因此本套教材共分为6册，根据学生不同年龄段的认知特点和个性差异，按不同年级，循序渐进地确立了各学段相应的教学目标，可分为三个阶段。初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整；使学生学会自制、学会自助、学会学习、学会交往。高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”，达到“励”人，“励”己，“助”人，自“助”。
4.校本课程的设想与展望。结合校本课程的开发与实施，还应进一步开展以课堂文化为基础，励志教育为引领，对课程、教材、教学结构、教学方式和方法策略的创新式探索。逐步构建以课堂文化陶冶为导向，“以人为本、励志教育”为灵魂，以语文学科和校本课程为龙头，带动所有学科研究与学科文化陶冶的教学模式；构建健全人格的培养目标和相应的评价检测工具。
今后，在课堂教学中要着力建立过程性、随机性、导向性励志教育评价机制，注重校本课程的充实与创新，大力倡导师生、生生心灵对话中的随机点评艺术，让和谐欢快的心灵对话成为点燃师生智慧的火种，把课堂作为放飞童年梦想的沃土，让每一个学生都能成就自己。
三、举行“励志”活动，培养学生励志品质
1.唱一首励志歌曲。充分利用校园广播，每天同唱一首励志歌曲。
2.每日讲一句格言。以“我最喜爱的一句励志格言”为题开展演讲比赛，通过励志格言深化励志事迹，树立励志典型，张扬励志理念，弘扬励志文化。
3.开展一次读书活动。师生共读励志书籍，在读中增长见识的同时继承了优秀传统文化，既而充分认识到古往今来的人生成功都从励志开始的道理，学会规划人生，学会计划人生目标，挖掘自身潜力。
4.出一期黑板报。每月出一期以励志为主题的黑板报，组织评比，充分发挥黑板报文化阵地的作用，同时也使整个教室都充满着励志氛围。
5.观看一场电影。充分利用学校的多媒体功能室，定期组织学生观看感恩励志影视教育片，通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，达到励志教育的良好效果。
6.讲一个故事。通过引导学生收集、自编、交流励志故事，宣传励志事迹，树立励志典型，让校园的每一个角落、让每一个学生都沉浸在励志故事的熏陶之中。
四、出版《励志简报》，开通“励志”微信公众号
学习励志格言篇3
什么是非智力因素呢？从广泛意义上来说，非智力因素是指除智力以外的一切心理因素。从狭义上理解，可以把非智力因素的范围规定为影响学生的五种基本心理因素，即兴趣、情感、动机、意志及性格。根据以往的中职英语教学实践，我们发现：学生是教学的主体，了解和分析学生的情况，有针对性地教，是教学成功的关键。很多学生初中时英语基础非常薄弱，以致上课时听不懂；有些学生对英语缺乏自信，抱有“破罐子破摔”的思想；有些学生学习目的不明确；有些学生学习方法欠佳，等等。因此只有开发这些非智力因素，学生的主体作用才能发挥，才能促进学生“愿学”、“好学”、“乐学”、“勤学”，以至独立学习。因此，教师在教学过程中最大限度地开发学生的非智力因素是十分重要的。
一、培养学生的学习兴趣
作为中职学生学习的合作者、引导者和参与者，中职英语教师在教学中，要耐心培养学生对英语学习的兴趣，充分发挥非智力因素的作用。第一，要有意识地培养学生的课堂注意力，以各种教学手法吸引他们并将其贯穿于全课始终。第二，要用爱心让学生“亲其师，信其道”。教师的一言一行，一个微笑，一个亲切的动作，一道鼓励的目光，一句赞扬的话都能使学生兴趣顿生。教师在学生心目中树立良好的形象，建立融洽和谐的师生关系，就能赢得学生的尊敬、爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。当学生学习遇到困难时，老师针对性地帮助和一声“takeiteasy.”,定会消除学生的紧张感，鼓励他们继续努力。第三，要对学生进行学习方法和独立思考的指导。要和学生一起猜想、分析，积极地启发诱导，从中激发他们的思维。“授人以鱼，不如授人以渔”，如新课预习指导、记忆指导、阅读指导等，并鼓励学生探索适合自己的学习方法。这样费时少，效率高，能产生事半功倍的效果，并培养学生良好的学习习惯，使学生保持学习兴趣的持久性。第四，要尽可能地让学生在学习活动中获得成功的体验。要注意鼓励教育，对他们的点滴成绩进行鼓励，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，让他们觉得自己的努力是有效的，从而对英语产生浓厚的兴趣。
二、培养学生积极的情感和良好的态度
从教育心理学的角度看，在学习过程中，影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此教师一定要培养学生积极向上的思想情感，它对学生的英语学习可以起到较好的激励作用。备课时要注意挖掘教材，教材内容含有人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量。每堂课的情感目标是什么，采取哪些手段实现情感目标，课前都要充分考虑到。教学中情感、态度知识不会自动地呈现出来，也不能简单而直接地拿来，因此要想办法让学生经历，并且不只是简单经历，而是让学生积极主动地参与，亲自体验。在教学过程中应采取措施，组织一些活动，使学生树立良好的生活、学习态度，激发积极情感。
三、树立正确的学习动机
正如某位教育心理学家所言：“一切行动都是由动机引起的。”为此，教师要教育学生树立远大目标，建立科学的世界观、人生观，提高道德素质。中职学生的学习动机是在不同的生活条件和教育影响下形成的，故其内容和表现形式复杂多样。有的学生学习有目的、积极向上，有的则缺乏求学的意愿。教师应选择各种各样丰富多彩的材料，使学生保持新鲜感。通过一些名人的故事，比如马克思是如何刻苦学习外语的，从而领会马克思的名言：“aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.”（外语是人生斗争的武器。）认识到英语是一门重要的国际交流的语言工具，激发学生学好英语的决心。并且要轮流使用不同的电教设备，使学生们在轻松愉快的情感体验中循序渐进，使他们的学习动机朝着合理、正确、高尚的方向发展。教师应根据英语教学的特点，在传授知识的同时有机地把思想教育融入教学之中。这样的寓思想教育于丰富多彩的活动，易于点燃学生心中之火，也利于端正学习态度，明确学习目的，启发学习的自觉性，使学生产生学习的需要。
四、树立信心,培养意志
现在很多中职学校开设的公共英语是外语教学与研究出版社的基础模块。这套教材考虑到中职生英语基础差，以字母、拼读、基本的单词、语法复习为起点，注重基础英语能力的培养，结合中职学生的生活和一定的职业场景，是中职学生容易学习的好教材。要明确告诉学生，他们是完全能学好英语的，让他们有思想准备，树立学好英语的信心。为学生创造各种表现的机会,让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性。成功感是外语学习中非常宝贵的情感体验，实践证明,学生进取的动力和自信心来自他们自身的不断成功，才华的充分展现，以及自身价值得到承认。意志是表现在行动中为达到目的而自觉克服困难的心理过程。意志是影响学生学习的重要的非智力因素之一。一般来说，自信心强、认真负责、肯钻研的学生的英语成绩好于那些缺乏自信心、懒于探究的学生。从中职英语教学的特点来看，培养学生的学习意志，主要是促进知行的转化，知是基础，行是结果，由知到行的转化要靠情感来调节、意志来促进，才能有始有终，知难而进，取得英语学习上的不断进步。教学中要突出“二动”、“三自”：课堂求生动，课后见行动，努力培养学生的自觉性、自律性和自制力，在知行的有机统一中培养和锻炼学生的意志品质。
五、了解学生性格，因材施教
学习励志格言篇4
下面浅谈一下近几年来我在英语教学中渗透心理健康教育的几点体会：
一、注意课堂教学中的心理教育渗透。
因为学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才，所以，在教学过程中渗透心理健康教育非常重要。作为一名教师，应把心理教育贯彻到每节课中，在实际教学中时刻不忘对学生进行心理教育。而现代教科书中又有许多的教材内容对学生具有深刻的教育意义。
比如在八年级英语下Unit2中的阅读课“maybeyoushouldlearntorelax”中提到许多美国学生的生活和学习压力，借此对学生进行心理教育，其实在中国也是如此，教给他们如何缓解压力、如何学会放松，学生受益颇深。
再如，我在课堂提问中让不同层次的学生回答相应难度的问题，一般的，比较难的问题让学习较好的学生回答，较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。这样课堂上不但充分调动起全班学生积极思考、争抢回答问题的积极性，更重要的是学习特困生享受到了老师提问的喜悦感，发现并证实了“自己行”而不是“自己不行”，进一步增强了学习的自信心。所以说，在课堂教学中渗透心理教育非常重要。
二、注意作业布置与批改中体现心理教育渗透。
作业布置中要充分考虑不同学生学习的差异性，机械、重复、强求划一的作业，超出了学生的心理负荷，使学生产生了厌学、应付等逆反心理。所以说，我会在作业布置中体现难中易，对不同能力的学生，要求做不同难易程度的作业，这样，所有的学生都能按时完成作业并体验到会做作业的乐趣和自豪感，增强学习的自信心。在批改作业中，也应给学生以激励，对学生的错误进行批注，对学生作业质量的好坏给予特别指出，并尽可能多地使用一些鼓励性语言。
如我在作业批改中经常使用“Good！Better！Best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通过这些鼓励性语言，学生从内心对自己的要求标准越来越高，作业的质量也随之提高了。转贴于
由此看来，教学过程中，作业的布置与批改也应体现心理教育渗透。
三、注意在学生成绩的检查与评定中体现心理教育渗透。
国外有一项研究表明：学生能力的发挥与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极的态度，则学生的能力可以发挥80%-90%，而一般情况下只能发挥20%-30%，这说明其中50%-60%的潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增。所以说，在教学中，学生成绩的检查与评定也应体现心理教育渗透。大家都知道“自强”心理人皆有之，而学生成绩的检查与评定最能体现学生的自强心理，依据这一特点，可以培养其学习兴趣。
我的具体做法是：每堂课结束时给学生几道提前设计好的、能够巩固本节课所讲重点内容的小题，这些小题为下节课课前必考题。由于学生“自强”心理的特点，学生课后积极准备，复习巩固所学内容，而通过检测，学生人人觉得“我行”而不是“我不行”。这种做法对学习特困生特别有效。这样节节课坚持，学生把每堂课的重点知识都集中在一个专门的本子上，形成了一本题库，而题库内容则作为单元阶段检测时的必选题目。在单元阶段的检测和评定中，学生同样取得了满意的成绩。通过这些做法，学生从思想上引起了高度重视，并加强自我督促，从而又养成了自觉学习的好习惯，培养了他们的学习兴趣。可见，成绩的检查和评定也应体现心理教育渗透。
四、通过言传身教，加强对学生意志品质的培养。
学习励志格言篇5
【关键词】动机兴趣情感意志性格
职业院校是培养实用型人才的摇篮。通过八年来在职业院校教育教学实践中的观察和调研，笔者发现很多智商与学业成绩不一致的现象：有些学生智商较高，但缺乏学习兴趣、学习目的不明确、意志薄弱、没有上进心，因此成绩并不好。而有些智力平平的学生，由于他们具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、良好的学习情绪、顽强的学习毅力，在学习中能刻苦、勤奋、坚持不懈，往往能取得好成绩。这说明了非智力因素在学生的学习中发挥着很大的作用。
职业院校各门具体学科的教学都具有与生活实践联系紧密的特点，易于使学生产生学习兴趣，在培养学生非智力因素方面有很大的优势，本文从动机、兴趣、情感、意志、性格五个方面培养学生的非智力因素。
一、培养正确的学习动机
动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力[1]。培养学生形成自觉、正确的学习动机应做到以下几点：
（一）让学生明确学习需要
在专业教学中，教师可以结合学科特点经常带领学生到汽车维修企业或者4S店参加实习和实践，使学生知道衣食住行、生活生产、医药卫生等各个方面都离不开生物学知识，使学生认识到生物知识与生活紧密相关，学好生物对自身健康和社会发展都有好处，从而激发学生学好生物学的动机。
（二）让学生确立学习目标
学生的学习目标越明确，他的学习动机就越强烈，他的学习积极性就越高，他的努力就越持久，学习效果就越好。
（三）激励学生，使其树立远大的理想
生物教学中，教师应该适时恰当地介绍一些与生物教学内容有关的科学成就，开阔学生的视野，确立未来的发展目标，使学生将学习动机转化为更持久的学习动力。
二、培养浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机[2]。对生物学有兴趣的学生，就能积极、主动地参与生物教学过程，广泛涉猎生物学知识。因此，培养学生学习生物学的兴趣，使其永远保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲是培养学生成才的重要因素。根据新课程改革后高中生物课的特点，笔者认为应该从下列方面提高学生的学习兴趣。
（一）以生物科学史培养学生兴趣。
生物教学中可适当插入生物学家成长的生平事迹，生物学家进行科学研究时发生的趣事，生物理论产生所经历的沧桑，生物学家在科技进步中的贡献等，这些都是培养学生兴趣的良好素材。例如：讲酶的作用时介绍意大利科学家斯帕兰扎尼研究鹰的消化作用的实验，讲遗传病时介绍道尔顿发现色盲的过程等等。
（二）联系生活实际，培养学生兴趣。
引导学生运用生物学知识解决与生活实际密切相关的问题，能满足学生的好奇心，如果学生能成功地解决了问题，他们就会觉得生物知识在日常生活中是有用的，生命科学是与人类生活密切联系的。例如：栽种植物，饲养小动物，人体生理卫生知识的学习，日常膳食营养的搭配，简单的医药知识等等。
（三）运用富于情趣、幽默、循循善诱的语言，培养学生兴趣。
语言是传递信息、传播知识、启发思考的重要手段。生物教学语言是调节学生注意力的工具，它具有鲜明的思想性、严谨的科学性、富有感染力的生动性、明确的目的性和富有条理的针对性，是培养学生能力，训练学生思维的重要手段。在生物教学中，生物教师要善于运用语言把教学内容准确、简洁、有层次的表达出来，从而达到教学目的。因此，教师应在将知识讲清讲透的基础上，对枯燥的概念和内容进行生动风趣的语言加工，将生物知识的科学性和趣味性融为一体，增加生物学的美感。例如：讲细胞器的分工合作时可以将细胞比喻为繁忙的“工厂”，将细胞器比喻为“车间”，将线粒体称为“动力车间”，将叶绿体称为“养料制造车间”，将物质合成和运输的途径称为“生产线”等。
另外，生物教师要善于运用语言对学生进行爱国主义、辩证唯物主义教育。教师可以用形象生动地语言描述我国的生物优势，增强学生的民族自尊心和自豪感；而讲生态和环境污染时，则采用低沉、缓和的语调来激发他们的责任感和使命感。
（四）发挥教具的作用，培养学生兴趣。
挂图、模型、标本、实物等直观教具，以其鲜艳的画面、具体生动的形象，让学生看得见、摸得着，能很容易地引起学生的兴趣和注意。在教学实际中，可以让学生自己选择材料制作模型，如真核细胞的三维结构模型、生物膜的流动镶嵌模型和Dna双螺旋结构模型等，这样不仅可以调动学生的兴趣，也能使学生运用多种感官，加深对知识的理解和记忆。
三、培养学生热爱生物学的情感
情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。当客观事物能够满足个人要求时，就引起了积极的、肯定的情感。因此，教师应该从以下方面来培养学生热爱生物的情感。
（一）提高教师自身感染力，建立和谐师生关系。
在师生关系中，学生是主体，教师首先要尊重学生，热爱学生，要承认学生有独立的人格和个性，在教育的过程中以平等和民主的方式对待学生。教师把学生当朋友，多关怀，多理解，多引导，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”，学生喜欢生物教师也往往喜欢生物课，他就能带着愉快的情感学习生物。如果教师盛气凌人，面容冷峻，居高临下，无形中就会拉大师生之间的距离，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪，效果可想而知。
另外，教师也不断丰富自身知识，尽可能地解答学生提出的问题，使学生产生崇敬之情，“亲其师而信其道”
（二）以生物学的魅力，培养学生热爱生物学的情感。
大自然是美的，生命是美的。形形的生物对学生具有天然的吸引力，这是生物学的魅力所在。教师以饱满的热情讲述生物学内容，把对生物科学的热爱之情充分表达出来，创造出愉快、民主、求知、勤思的课堂气氛，这些良好的教学情境会使学生在健康、积极的氛围中受到感染，产生快乐、奋发向上的感受，增强其热爱自然、热爱生命的情感，进而以饱满的热情对生命科学进行学习和探索。
（三）给予学生成功的机会，激励学生的自信情感。
教师应该以赏识教育为原则，多鼓励学生克服学习上的困难，让学生在成功解决生物难题的过程中看到自己的能力，增强学习生物的信心。
教师还应该给每位学生提供均等的机会，不要顾此失彼，教师对每位学生的每次进步都给予及时的表扬，增强他们的自信心，激励他们不断进步。
四、培养学生良好的意志品质
意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。构成人的意志的某些比较稳定方面，就是人的意志品质。良好的意志品质对生物学习尤为重要。
（一）以科学家的事迹教育学生，为学生树立榜样。
用科学家的事迹教育学生，激励、鞭策学生奋发向上，引起学生的思考、净化学生的心灵。使学生意识到进行科学研究要具有治学严谨、刻苦奋斗的精神，培养学生坚强的意志。例如：法布尔不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，终于撰写出10卷本科学巨著《昆虫记》；孟德尔经过八年的杂交实验，终于总结出两大遗传定律；达尔文环球旅行四年，最终写出《物种起源》，创立了自然选择学说等等，这些事例证明了没有不平凡的意志就不可能取得不平凡的成就。
（二）弘扬进取精神，磨砺学生意志。
人的意志强弱是不同的。在生物学习的过程中，如果学生能表现出坚强的意志，面对学习中障碍不畏惧、不退缩，坚持不懈地努力，就会取得很好的学习效果；而如果学生意志薄弱，一次学业上的失败就萎靡不振，还可能产生学习障碍。因此教师要及时地对学生进行鼓励和指导，使学生提高学习自觉性，增强自制力，最终形成良好的意志品质。
五、培养优良的性格
性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。性格是具有核心意义的心理特征。
性格有好坏之分。例如，勤奋、坚定，是优良的性格特征；而懒惰、动摇则是不良的性格特点。性格的发展受后天环境、教育等因素的影响较大，因此，在生物学教学中，首先教师应该以身作则，不断提高自身的修养，增加自己的人格魅力。其次，教师应该抓住每一个机会，使学生克服自身性格上的缺点，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，使自己的潜能得到充分发挥。
总而言之，教师在教学中坚持有目的、有方法、有步骤地开发和调动学生的非智力因素，培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、真挚的情感、顽强拼搏的意志、坚忍不拔的个性，是提高教学质量的一条有效途径。非智力因素虽然不直接参与学习中的认识过程，但它的作用是不言而喻的，引导得当必将成为学生智力发展的强大推动力。
参考文献：
[1]彭聃龄，普通心理学（修订版）.第3版.北京：北京师范大学出版社，2007：326，348，364，351，358.
学习励志格言篇6
2.幸福或许不排名次，但成功必排名次。
3.狗一样地学，绅士一样地玩。
4.教育程度代表收入。
……
这段哈佛大学的校训在中国互联网上盛传已久。近日，哈佛大学校方在其官网上表示，传说中的哈佛大学校训都是假的，在哈佛大学的图书馆里没有这类“校训”。
如果仔细看看这些在网络上流传的“哈佛校训”，不难发现，它们不过都是在劝诫人们要珍惜时间、刻苦努力的现实做法。而这，与美国顶尖大学的真校训背后所透露出来的教育理念差距甚大。美国有常春藤盟校，哈佛大学的校训为真理。其他几所学校的校训分别为：耶鲁大学――光明与真理；宾夕法尼亚大学――没有道德，法律将一无用处；康奈尔大学――让任何人都能在这里学到想学的科目……不难看出，美国常春藤盟校的校训是致力于终极的人文关怀，鼓励学生追求的是真理、道德、信仰等终极目标。
达人观点
梁漏然：盲从和渴望，是“伪名言文化”的温床
冒牌校训的流行，充分暴露了国人对待知识的功利心态和追求成功的价值导向。类似“哈佛校训”这样的“伪名言文化”在现实生活中还有很多。这种训言或故事一方面借助名人，截取名人只言片语，往往以知识的面目出现，它契合了现代人渴望知识，但又不愿意花费太多精力去获取知识的心理。另一方面，它们往往借助名人效应，以普遍法则的面目出现，一眼看上去也有些道理，由此满足了身处日益复杂的社会中的现代人彷徨无助下，对名人成功之道的需求与对成功的渴望。如果对知识的汲取、对知识的掌握一直停留在这样的盲从阶段，乃至成为社会流行的文化及思维方式，则为害甚大。教育也罢，对知识的获取也罢，目的只有一个――真理，这也是哈佛大学真正的校训。而欲求真理最重要的途径，则是养成理性的思维方式与独立的思考习惯。
李妍：人生的终极目标不应是考试的成功
“哈佛假校训”其主导思想几乎都集中在一点，那就是认为人生的终极目标是获得学习与考试的成功。这不正是国内许多学校灌输给学生的成才理念吗？这不正是学生面对应试艰难时，常被用来励志的话语吗？可这种唯应试、唯出人头地马首是瞻的励志格言，不也正与崇尚自由、开放的现代大学精神背道而驰吗？真正的校训，不是几句口号、标语就能够深入人心的。比如，哈佛真正的校训其实是“真理”，意即它的办学理念是希望学生通过上下求索去追寻真理。而这样的校训并不是时刻挂在墙头，而是要融入每一次办学的具体行动中，内化为学校的文化精神与价值理念。
学习励志格言篇7
关键词：物理教学非智力因素
当前，国际国内中学物理教学改革形式的发展以及总的趋势表明：中学物理教学不仅要发展思维、开拓智力、培养能力，更重要的是要注意培养学生的非智力因素。那么，在中学物理教学中，如何培养学生的非智力因素呢？结合自己的教学实践，笔者认为应该从以下几个方面做起。
一、激发学习动机，培养学习兴趣
在教学实践中，我们发现对学习物理不感兴趣的学生一般都是后进生，经过周密的调查研究和认真分析，主要存在以下两种原因：一是一部分学生学习动机、目的不明确，认为自己成绩差，将来升学或就业无指望。二是一部分学生想学习，但由于原来基础差，上课听不懂，学不进去，因此，对学习不感兴趣。根据学生这一心理特征，在教学中应该采取以下措施。
1.选择最佳授课方案
课堂是教师传授知识的主要场所。充分发挥课堂的效益，是学生学好知识的关键。教师应该根据学生的实际情况，变换多种形式的教学方法，在不违反科学性的前提下，尽量适合学生口味，选择最佳授课方案，优化教学过程，将讲授法、启发法、自学法、讨论法、提问法、讲练法等交叉灵活使用。
2.讲究新课导言艺术
心理学认为，教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。这就要求教师的课堂语言要生动、准确、风趣、新颖别致，富有哲理和启发性。有趣的新课导言，能使学生在轻松愉快的气氛中进入探求新知识的阶段。如在物理教学中，运用中外古代的物理成就引入新课效果较好。新课的引入要妙趣横生，要充分利用教材中的兴趣因素引入新课，善于以语言的情趣吸引学生的注意力，启发学生的求知欲。以富有魅力的语言可以把学生引入事物的意境之中，使学生的学习趣味盎然，学而不倦。
二、加强心理交往，培养学习情感
教学过程既是认识过程、能力训练过程，也是情感陶冶和师生心理交往的过程。师生心理交往首先是情感交往、情感是非智力因素的核心，它是人们喜、怒、哀、乐的心情，它可以转化为学习动机。实践告诉我们：教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。强烈的情感能使人精神振奋、产生联想、增强记忆，教师对学生的热爱和理解情感会激发学生学好教师所教知识的兴趣，会感染学生把对教师的情感迁移到教师所要求的任务上去。所以，在教学中应注意以下几点：
1.明确学习目的，激发学习动机。
要全面贯彻党的教育方针，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义有用人才。要对部分学生以追求个人名利而学习，以将来就业而学习，以考上大学而学习的动机给予正面引导，努力使低级动机、不稳定动机向高级动机、稳定动机转化，努力使学生做到既有远大理想的雄心壮志，又有勤奋好学的真才实学。
2.尊重学习，为人师表。
从心理学的角度看，中学生一般自尊心都很强，这种自尊心往往是进取向上的动力。教师的一举一动将潜移默化地影响学生的心理和言行。教师要尊重学生的自尊心，教师的举止言行要做到真情实感，热诚健康，不能有半点虚假。教师和学生建立亲切、同情、信任、激励的情感就可以缩短师生之间的心理距离。教师要成为学生的表率，自己的言行应该规范，只有教师爱护学生的自尊心，才能使学生乐于接受所教知识，并获得成功。
3.要正确评价学生的优缺点。
在教学中，教师利用表扬或批评能唤起学生相应的情感体验，对其行为起巩固、调整和校正作用。对学生在学习上的进步要及时给予肯定、鼓励和表扬，要使学生感到亲切和善意，要保护和支持他们的学习热情，以此强化学生因取得成功而欢乐的心理，从而增强学习自信心，提高学习质量。实践证明，师生之间的情感是激发学生学习好知识的重要非智力因素。
三、培养顽强毅力，增强学习意志
中学生的意志品质容易波动而不稳定，表现出自觉性、坚定性、果断性和自制力较差，他们在学习上遇到困难时因畏难情绪而自我放弃。教学时应注意以下三个环节。
1.培养学生学习的自觉性和坚定性
自觉性和坚定性都是学生主动支配自己的行动和完成艰巨任务时坚持不懈地克服困难的意志品质，在教学中，要培养学生的自觉性，同时要树立学生能学好知识的坚定信念。在教学中还要注意运用名人格言以及一些文学家、数学家、物理学家等在各自的学科上不畏艰险、勇于攀登、为真理而奋斗的献身精神和取得成就的动人事例鼓励学生，以他们为楷模，从而培养学生学习的自觉性和坚定性，以此增强学生的学习意志。
2.引导学生向困难作斗争
坚强的意志是在克服困难的实践中形成和发展起来的。在学习知识的过程中困难是不少的，在困难面前需要教师扫清障碍。
四、实行因材施教，尊重学生性格
每个人的性格都是典型性与个别性的统一。为了在教学中充分发挥每个学生的性格，使他们的个性朝着有利于教学的方向发展；培养学生正直、诚恳、热忱、谦虚、勇敢的性格，在教学中应实行两个原则。
1.实行多层次的教学原则
在教学中要针对学生不同的心理发展水平和个性差异，不同的基础知识和学习态度，不同的个性特点，采取不同的措施进行因材施教。教学内容的深度和进度要照顾大部学生，一方面不能使基础好、思维敏捷、能力较好的学生“吃不饱”，求知欲得不到满足，而失去学习兴趣，另一方面也不能使基础差、思维迟钝、能力弱的学生跟不上学习进度，达不到要求，屡遭失败而失去信心。所以教学中要根据学生学习的多个层次进行。
2.实行个别指导的教学原则
现代心理学家和教育家都主张在班级教学中实行个别指导原则，教学不应以中等成绩的学生为目标，而应以全班每个学生为目标。由于教学中难以照顾不同类型的学生，难以针对学生的个别差异进行教学，教师应该根据每个学生的特点，在教学中贯彻个别指导的教学原则。要善于依靠学生个性中积极的因素，对不同性格的学生提出不同的要求，可采取个辅导、查漏补缺的教学方法。对个别成绩好的学生可以适当增加作业的难度，提高评分标准，而对个别成绩差的学生择适当减少作业的难度，降低评分标准或给予适当的帮助。
参考文献：
学习励志格言篇8
【关键词】小学生；非智力因素；培养策略
决定一个人的能力有智力和非智力两种因素。智力因素是以认识能力为中心的各种能力，如思维能力、观察能力、想象能力、操作能力、创造能力等。而非智力因素是一个人的感情、意志、性格、信念、理想、动机、兴趣、习惯等个性品质。在智力因素的基本相同的情况下，非智力因素起着重要作用。
重视非智力因素的培养，是小学生身心发展的客观要求。学生的成长主要靠在教育和环境的影响下获得，人的智力因素和非智力因素的发展有一个关键期，这个关键期就是小学阶段，这是打基础时期，抓住这个关键期进行非智力因素的培养，学生将终身受益。
笔者在日常教育教学实践中，对学生非智力因素的培养做了大量工作，并进行了一定的分析研究。实践证明，从以下几个方面对小学习进行非智力因素的培养是行之有效的。
一、重视对学生的理想教育
一个人行动是受一定目的支配的，盲目的行动是无法做好任何一件事情的，因此，要重视培养孩子正确的信念和理想，要从小逐渐做引导、启发，如经常介绍一些名人的事迹，读名人传记，搜集名人的格言，这些名人都曾为实现自己理想做了不懈努力，用这些事例教育引导，孩子容易接受。还应经常了解学生理想的状况，因势利导，特别是要针对学生的理想与现实容易脱节的特点，把远大理想目标与现实学习、生活结合起来，从细小的事做起，树理想重要，但更重要的是帮助孩子为实现理想而不断努力。教师的任务就是教育孩子面对困难，增强自信心，帮助他们扩大知识面，用现实事件进行教育。理想需要在现在生活中锤炼，如介绍北京奥运会体育健儿的出色表现，神“七”飞船的成功发射，祖国改革开放的伟大成就等，这些喜讯都将变成孩子奋发向上的巨大压力。教师的精彩也非常重要，教师为孩子树立什么榜样，播下什么样的思想种子，就会在孩子的行为中取得什么样的收获。总之，要培养孩子的行动逐渐形成自觉的、有目的的行动，建立起正确的信念、理想，把自己的奋斗目标与祖国的前途逐渐联系起来，形成极大的动力。
二、培养学生坚强的毅力和顽强的意志
人的意志对人的智力发展有着举足轻重的影响。一个人的意志品质不是天生的，而是在生活实践中形成的，特别是小学时期的生活环境和教育，对形成孩子的意志品质有着重要作用，必须从小抓起。从一年级小学生入学后，就要引导孩子在日常生活和学习中磨练意志。当前大多数独生子女的生活过于安逸和顺利，特别要加强对他们进行坚强毅力和顽强意志的培养。
从小对孩子的意志行为要严格训练。意志行为要符合一定社会的要求，每个人都要根据一定社会要求来支配自己的行为，在学校就要有学校对学生的要求，要训练孩子养成约束自己行为的能力和遵守行为要求的好习惯。学校制定有校训和校规，并有严格的检查制度，学生已形成认真执行校规的好习惯。在训练过程中，要求要严格，检查要仔细，并要有耐心。要教育孩子，当他感到最苦、最累、最难，快要坚持不住时再咬咬牙坚持下去，这是磨练毅力和意志的关键时刻。长此坚持，坚强的毅力和顽强的意志就形成了。这样的毅力和意志渗透到生活和学习中，会产生无穷的力量。坚强的毅力和顽强的意志是成功的传宝，要从小事着手，一点一滴去培养。只要我们有意识培养，就一定会产生效果。
三、创设条件，为孩子提供独立活动和克服困难的机会
当前，独生子女有许多弱点，如娇惯、任性、随心所欲、懒惰、依赖、惧怕困难、生活自理能力差。我们要有意识改变这种局面，给孩子创设独立活动和克服困难的机会，努力做到不包办代替。我对学生提出“三独立”要求，即独立自学能力，独立生活能力和独立锻炼身体的能力。培养孩子热爱劳动，学会劳动，知道孩子学会管理自己生活的能力。高年级学生还要学会简单的做饭技能。教育帮助孩子合理安排自己的自由时间，养成有规律的生活习惯。教会孩子经常进行自我鼓舞，自我誓约，自我检查，并逐步形成习惯。经常帮助孩子正确对待做每件事时的成功与失败，如果失败了，鼓励他们鼓起勇气再干。
四、要经常激发儿童的学习兴趣
学习兴趣是孩子从内心对学习活动的爱好和追求，儿童只有对学习内容，学习的具体过程和学习结果感兴趣时，才能有积极性和主动性。教师要细心了解孩子的兴趣，巧妙的引导、激发和培养。最重要的是随时掌握学生学习情绪的变化，要多引导，多指导，多表扬，多鼓励，帮助他们在学习上不断获得成功。要耐心帮助他们树立起克服困难的信心，树立正确的学习动机，用先进和典型事例激励学生，激发孩子的内在动力，有兴趣的学习。还要充分考虑每个同学的特点，因材施教，有针对性地进行培养教育，扬长避短，把不同的个性都引向有利于他们成才的方向上来，激励和帮助孩子在学习上不断获得成功。学习上的一次成功的欢乐和胜利的欣慰，足以使学生获得无限的喜悦，给予他们克服困难的信心和勇气。学习成绩不断提高，学习动力也越来越大，学习兴趣愈益浓厚，这是良性循环的规律。对学习成绩差的同学，要坚持给予特殊的爱，善于发现他们的闪光点，并及时给予鼓励。实践证明，要使孩子从不愿意学习到乐于学习，关键是教师要耐心而巧妙的激发和培养孩子的学习兴趣。
五、家庭与学校“双管齐下”
除了在教学中注重对孩子非智力因素的培养之外，教师与家长也应该学会配合。孩子在3岁以前是否接受过良好的非智力因素培养，可直接影响到孩子的智力开发和今后健全人格的形成。在3岁前形成的“不良模式”以后是很难改变的。这说明家庭教育对于孩子的影响很大。
家长在生活中要有意地去培养孩子养成良好的生活习惯，良好的习惯的形成，往往在孩提和小学发展阶段。所以从小就让孩子养成良好的习惯，形成初步的时间和纪律观念，对孩子一生受益匪浅。平时生活中要让孩子按时起床、吃饭，如果孩子不配合，可以告诉孩子：爸爸妈妈要上班，不能迟到，而不要迁就孩子。家长要学会洞察孩子内心世界，要用商量、引导、激励的语气和孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子。不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别不要去嘲弄、讽刺孩子。这些都不利于孩子个性健康成长。对孩子一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。
学习励志格言篇9
关键词：高职生；特点；励志教育；平台；构建；素质培养
随着社会分工的不断细化和专业化，劳动力市场对高素质中、高级技工的需求不断攀升。然而，目前我国高职院校的人才培养与市场需求仍存在一定的脱节。高职毕业生的素质水平与市场需求的不对等使原本艰难的就业形势变得更加严峻，同时，也沉重打击了高职生的求职自信心。因此，如何针对高职生的特点。提升他们的综合素质，培养他们的积极心态和健全人格，搭建高职生技术成才的最佳平台，是高职院校培养高素质专门人才、解决就业问题的重大课题。
何谓励志教育
“励志教育是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统、科学的教育，唤起大学生的自主意识和成就动机，培养大学生自我规划和自我管理的能力，较为系统全面地培养大学生的成功品质，激发大学生潜能的教育。”励志教育主要从心理学角度出发，是通过人生观、成功观教育，激发学生潜能并促使他们以坚定的意志和毅力创造条件努力实现理想目标的教育。
目前，我国的励志教育多见于教育培训机构，其教育目标不免带有较强的功利性。近年来，尽管国内一些中小学尝试开展系统的励志教育，如王军教授等人创立的“三大步育人模式”的励志教育体系。但对于高职院校而言，励志教育仍属于鲜少涉及的领域。
高职生的心理特点以及对其开展励志教育的必要性
（一）高职生的心理特点
高职生在认知与价值取向上普遍存在偏差社会转型过程中出现的多元价值取向不断地冲击着高职生的人生观和价值观。一些学生面临双重甚至多重价值标准的选择，而社会舆论对高职生形成的刻板印象也影响着高职生对自我和社会的认识，使他们在认识上存在一定偏差，从而导致他们在价值追求和定位上陷入迷茫和困惑。
高职生自主意识增强，有理想，但比较现实和功利高职生无论身体，还是思维水平都日趋成人化，他们追求独立，敢说敢做，对未来也有较清晰的认识。对大多数高职生而言，学习知识就是为了就业。有调查显示，“掌握知识，发展才能”和“获得一份理想工作”是高职生入学的主要目的，“求知”和“求职”同等重要。可见，高职生学习目标比较明确，比较现实和功利。
高职生有自卑心理，自我效能感低大多数高职生本身学习基础比较差，而社会舆论对高职院校存有偏见，家长对学生亦是放任自流，因此，他们对自我的认识容易有偏差，对自我价值和生活价值缺乏客观正确的判断，容易产生自卑心理，自我效能感低下。
高职生易产生情绪波动，易冲动，焦虑水平较高高职生情绪变化容易外显出来，他们情绪波动比较大，自我调控能力不够，外界的一点小事就可能引起他们情绪的变化。由于高职生在进入学校时正处于身心成熟的关键期，而高职院校学制较短，高职生所面临的学业、人际关系和就业压力很大，焦虑感较强烈。
（二）针对高职生开展励志教育的必要性
有利于引导高职生树立正确的价值观伴随市场经济的快速发展，利己主义、拜金主义和享乐主义的价值观的盛行，给社会带来了较大的负面影响。励志教育中的思想性内涵如理想信念和爱国主义教育能够鼓励高职生树立正确的人生观、价值观，坚定个人的理想信念和爱国情怀，同时使高职生在自我发展的实践过程中，体验社会主义核心价值体系的现实指导意义。
有利于激发高职生为理想而奋斗的决心和毅力首先，励志教育要求学生立志，即树立人生的远大志向。只有确立了远大的志向，行动才有目标，才能激发源源不断的动力。其次，励志教育强调培养学生坚强的意志和自强不息的精神。揭开社会评价“标签”，高职生也同样抱有远大理想和对成功的渴望。但各种外在因素，如就业压力以及社会对高职生的负面评价等，使他们对自我的要求和定位有所降低，甚至在遇到一点点困难时就会选择放弃。因此，对高职生开展励志教育有利于激发他们为想做而不敢做的目标付出不懈努力的决心和毅力。
有利于帮助高职生树立自信，不断完善自身发展需要励志教育要求教育者善于运用赏识教育，寻找学生身上的闪光点并及时给予肯定和赞扬，从而发挥激励作
用。高职生由于在学业方面心存自卑，更渴望得到教师的鼓励和肯定。同时，由于自我效能感低，他们体验成功的机会相对较少，而励志教育正好能为高职生创造经过个人努力可以达到成功的情境，帮助他们树立自信，增强自我效能感。
有利于提高高职生情绪的自我调控能力励志教育从心理学角度出发，在遵循高职生心理发展的客观规律的基础上，激发他们的自主意识，培养他们对自身知、情、意体系的自我管理和协调能力，同时，最广泛地调动个体心理的积极因素，激发各种潜能。有调查显示，高职生心理健康各因子（如人际关系敏感、抑郁、焦虑等）均分要高于全国青年常模水平。励志教育的开展将有利于提高高职生情绪的自我调控能力，促进高职生个体心理活动过程的协调统一。
高职院校实施励志教育的基本原则
（一）思想性原则
励志教育通过激发学生志向，培养他们的意志力，促使他们养成良好品德修养从而走向成功，是高职院校思想政治教育的重要组成部分。因此，励志教育首先应坚持思想性原则，在价值观引领中体现社会主流价值的主导和核心作用，尤其是在学生有价值冲突时应及时起到调整和驱动作用，引导学生在树立个人远大理想的同时，树立中国特色社会主义的共同理想。
（二）体验性原则
励志教育旨在唤醒学生的自主意识，通过体验成功，增强学生的自我效能感。因此，体验性原则是励志教育的一项基本原则。情感体验是励志教育的重要方法。通过教育者对成功情境的刻意创设，在达到既定目标时，学生所体验到成功的喜悦情感又能进一步激励他们向难度更大的目标努力。积极的情感体验不仅能激发他们的成功意识，同时也能促成他们成功的实践。
（三）示范性原则
示范性原则是指在励志教育实施过程中，应始终体现榜样学习的重要性。榜样生动而贴近学生实际的亲身经历更能引起学生的共鸣，无疑比劝告更具说服力。励志教育中的榜样可以近到学生身边的同学、教师，也可以远到古今中外历史长河中的任一成功人士。除让学生被动接受教育者提供的榜样资源外，教育者还应引导学生学会自己主动挖掘身边丰富的榜样案例。
（四）实践性原则
实践性原则是励志教育的一项重要原则。励志教育不仅要有理论引导，更要注重实践，否则将流于口头说教而无法取得实效。不可否认，言语劝导在励志教育中也经常使用，但它的价值多少取决于它是否切合受教育者的实际，否则不仅会使教育者失去威信，甚至会降低受教育者的自我效能感。因此，只有联系高职生的思想现状，组织他们开展各种类型的实践活动，才能使他们在实际参与中磨炼意志，锻炼品格。
高职励志教育平台的构建
（一）学业教育中的励志教育平台
尽管学业成绩不是衡量学生进步的唯一标准，但却是学生获得自信的重要来源。对基础相对薄弱的高职生而言，学业上的被认可，无疑是巨大的动力。因此，高职院校首先应搭建起学业教育中的励志教育平台。高职院校应充分利用学生管理平台，根据学生的学业进展情况进行分类管理和开展励志教育。（1）针对学业落后的学生建立学困生档案，开展个性化的跟踪教育管理，设立专门的学习进步奖；建立学业预警机制，及时对成绩差、自律性差的学生进行督促和激励；形成由系领导、班主任、辅导员以及家长共同构成的教育支持体系，开展党员、班干部结对帮扶活动。（2）针对学业优秀的学生建立明确的奖励机制，除已有的奖学金制度外，根据学生自身的特点，设立专门的奖项予以表彰，同时，优先为这部分学生提供更多的发展机会，如优先推荐给优秀企业等。此外，任课教师还应努力挖掘教材中的励志素材，融励志教育于专业教育中，以达到事半功倍的效果。
（二）第二课堂中的励志教育平台
第二课堂是高职教育的重要组成部分，是高职生人格塑造的重要阵地，它主要包括社团活动、社会实践、科研学术竞赛、文体竞赛等。学生社团是学生实现自我管理、自我教育的重要组织。高职生自主成立的各种社团和志愿者组织，可利用课余时间和节假日开展与专业相关的社会公益活动，在为他人服务的活动中体验成就感，同时使自己的专业技能得到锻炼，不仅能实现自我价值，还能为社会发展贡献一份力量。高职院校所举办的各类学科竞赛，不仅为高职生提供了验证所学知识的机会，也让他们在竞争的激励中不断超越自我。近年来，全国范围内开展的大学生科技创新创业项目申报活动有效促进了高职生的专业技能、团结协作能力和创新能力等综合素质的提升，增强了高职生的自信心。
（三）心理健康教育中的励志教育平台
励志教育与心理健康教育有着密不可分的
关系，尤其是在对自我效能理论的运用上。高职院校应将增强学生的自我效能感作为心理健康教育的重要内容。心理学研究表明，个体主要通过以下几个途径获得自我效能信息：成败经验、替代经验（即对能力等人格特征与自己相似的他人的活动及其成就水平的观察）、言语劝导、情绪反应以及个人偏好的归因方式。因此，高职院校应通过推广优秀励志书籍的阅读、开设专题讲座和报告宣传成功人士的事迹等，使学生形成积极的自我暗示，激发积极的情绪情感，从而达到奋发向上的健康状态。贫困生是高职院校心理健康教育的主要关注对象，也是励志教育的重点对象。目前，许多高职贫困生陷入“人穷志短”、对社会资助依赖日益严重的物质与心理双贫困的恶性循环。针对这一现象，高职院校应合理使用助学经费，开辟多种形式的勤工助学岗位，如设立励志助学岗，“聘用”优秀的贫困生上岗帮助本班学习落后或自律性差的学生，一方面，使他们在岗位上提升自己的综合素质，另一方面，也使学习落后的学生得到实实在在的帮助，达到励志双赢的目的。
（四）职业规划教育中的励志教育平台
目前，我国高职生职业生涯规划存在一些问题，如职业生涯规划意识淡薄、自我分析不足和无法正视自我、职业目标模糊、缺乏长久坚持的行动力。针对这一现状，高职院校应将励志教育融入到每一阶段的职业生涯规划教育中。如对于刚入学的新生，主要通过职业生涯规划课激发他们的立志和职业规划意识，而对二三年级的学生，则要帮助他们对自己进行初步规划，设立由小到大的目标并逐步实现。工学结合人才培养模式是高职院校的一大特色，它在高职生职业生涯规划教育中扮演着重要角色。高职生应通过校内模拟实训、到企业顶岗实习直接深入了解未来所要从事的职业，结合自身实际调整来拓展已有的职业目标。目前，高职院校校企合作模式主要以“走出去”的形式为主，而“引进来”主要通过开设讲坛，邀请成功企业家、校友讲述职业生涯的相关主题。高职院校应进一步拓宽校企合作的渠道，如与企业签订协议为其员工开展继续教育，在教育过程中加强员工与学生的沟通交流。对高职生而言，一线工作人员的现身说法更具说服力，也更能激励人。
学习励志格言篇10
【关键词】高职英语教学，思想政治教育，人才
教育部关于推进高等职业教育改革，创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成【2011】12号）第八条中指出：“高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性”。因此，高职英语教师在教学中除要教授英语知识外，还应依据英语教学的特殊性对学生渗透思想政治教育，提高其思想政治觉悟，帮助其高质量择业与就业。
一、学好英语能够帮助学生树立宽广的就业意识
由于高职院校以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，对知识的需求原则上是“够用即可，实践性强。”基于高职教育的特点，许多高职学生片面地认为高职院校应特别突出应用性的技能训练，而英语技能不属于“技能”这个范畴，况且英语难学、枯燥，学了也不一定有用，不学、学不好则恰恰是“符合”高职教育的特点。对高职英语教育的曲解，在一定程度上成为高职学生学习英语的绊脚石和就业的短腿，使原本宽广的就业之路被人为地窄化，对高职学生的发展产生了一定的负面影响。因此，每一位高职英语教师在教学中要注意帮助学生充分认识学好英语的重要意义，进一步明确学习目的，认清经济社会对人才需求的形势，不断提高英语学习的积极性。
二、在教学中渗透思想政治教育
1.从严执教，培养学生坚韧的意志品格意志教育是当代高职学生思想教育中挫折教育的必备内容，也是他们在未来参与社会激烈竞争必备的基本素质之一。
在高职教育阶段，学习依然是学生的主要任务，是学校生活的中心。但现实中，相当数量的高职学生刚进校时的新鲜劲过去之后，就会产生对英语课的厌倦情绪。针对这一问题，高职英语教师应采取相应的措施，培养学生坚韧的意志，帮助其度过英语学习的厌倦期。一是严格要求学生，制定课堂制度，严格考勤，定期测验，利用课堂提问和课后作业督促学生坚持英语学习。二是在教学中，教师要因材施教，制定教学计划时应考虑到全体学生的需要，而不是只重视少数学习好的学生。特别是对部分基础较差的学生，教师应耐心纠正他们在语音、语法、拼写等方面出现的错误，引导学生以更加积极的态度学习英语。三是将课堂教学与素质教育紧密结合，充分利用教材对学生进行思想引导，选取教材中合适的例子有针对性地对学生进行思想教育，帮助其树立良好的性格和品质，提高学生的综合素质。
2.适当激励，提高学生的思想道德素养。
激励是教学过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为团体发展的动力保证。科学的激励制度包含有一种竞争精神，它的运行能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。有效的激励会点燃学生的激情，促使他们的学习动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来，为团体的远景目标奉献自己的热情。在教学中，适当运用激励艺术，有助于激发学生的学习积极性，挖掘学生的内在潜能，有助于提升学生的思想道德觉悟。
三、高职英语教学中渗透思想政治教育的作用
1.对学生进行思想政治教育有助于培养学生的爱国主义精神。我国现代化建设需要大量的各种类型的人才，因此高职生不仅要具备扎实的专业技能，更需怀有爱岗敬业、报效祖国的决心。但随着信息技术的高速发展和普及，一方面当代高职生对国外经济、文化、科学等各方面的知识通过互联网了解的越来越多，另一方面也面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击。某些腐朽甚至反动的思想趁虚而入，对学生造成了许多不良影响。因此，高职英语教师可借鉴英语文化，引导学生培养爱国主义精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感，坚定为中华复兴而努力学习的信念，帮助他们树立忠于国家、忠于人民的理想。
2.魅力影响，有助于形成学生高尚的人格。
中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》第十四条中指出：“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”教师应在日常教学工作中保持严谨、求实的态度，严以律己、宽以待人，认真、平等地对待每一位学生，用自己的一言一行为学生做出表率。要求学生遵守考勤制度，教师首先就要做到不迟到、不早退；要求学生遵守课堂纪律，不能接听手机，教师就要模范关机；要求学生认真学习、刻苦钻研，教师首先就应学识广博、治学严谨、认真备课；要求学生行为端正、礼貌待人，教师首先就应仪表端庄、谦虚和蔼。教师的榜样对学生就是无声的命令。
3.文化熏陶，有助于重塑学生的感恩情愫。
目前，在校学生属于90后子女，父母的宠爱，生活的安逸，助长了一些学生奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气，他们对所获得的一切都显的心安理得，早已失去了起码的感恩意识。社会感恩意识的缺失，会导致人的自私、人情的冷漠、社会道德的滑坡。因此，开展感恩教育，使学生在感激父母养育之恩的同时，学会感激他人。英语国家中的某些节日文化，不失为治疗学生感恩缺失的一剂偏方。因此，高职英语教师不妨充分运用美国感恩节、父亲节、母亲节等节日文化，对学生进行感恩教育，提高学生的情商正能量。
4.格言启迪，有助于升华学生的厚德思想。