小学班主任教育随笔篇1
爱心促教育细心伴成长
--2020年某小学优秀班主任先进事迹材料
胡春梅，女，37岁，汉阴县城关镇太平小学二级教师，多年从事语文教学工作，兼任学校工会主席、语文教研组长和班主任工作。自2005年任教以来，她一直耕耘在教育一线，工作态度认真，责任意识强，在15年的班主任工作中，她不断探索钻研，积累了丰富的班主任工作经验，受到了上级领导、广大师生及学生家长的一致认可好评。
细化班级管理 打造优良班风
俗话说“国有国法、班有班规。”班规班纪是对合格人才思想品质、个人素质的最基本要求。作为语文老师兼班主任，胡老师认为：想要有好的教学成效，首先要要先抓学生的行为习惯教育，习惯没有培养好，学习效果就会事倍功半。具体班务管理中她将班级事务具体到人，根据每个孩子的性格特点设置相应的岗位职责，采取人人都是管理员的理念，让每个孩子都成为班级的小主人。利用课余和下班时间，胡老师结合学校办学特色，以班级学生为主体，精心创设好教室里的班级文化墙，班级文化墙分为班级班规、德育作业展示、作业书写展示、好习惯的养成等板块，每位孩子从家里带来绿植装扮教室的书架、柜台、讲桌等地方，孩子们身处温馨、美好的学习生活环境，都有一种满满的归属感。
为培养孩子们良好的行为习惯，胡老师注重从日常生活中的细节抓起：要求学生到校后将水杯和饭盒放到固定的柜子里，课桌上和桌兜里不允许放置。教室里从来不放垃圾桶，学生自己从家带塑料袋，随手产生的垃圾随手放进自己的垃圾袋。经过细心管理，尽管她所班级是一年级刚入学新生，但是孩子们在校期间的学习和生活都能做到井然有序，优良班风悄然形成。
强化养成教育 规范汉字书写
做为一年级班主任，同时也兼任一年级的语文教学，她很清楚：想要把这些刚刚迈进小学大门的懵懂孩童变成一个个校园的小主人，需要付出更多的精力和汗水。她从孩子们的行为习惯抓起，例如：早上进校到教室后主动进行早读；课前做好学习准备，将课本、练习本、铅笔等学具统一放在课桌的左上角，然后左手在下，右手在上重叠对齐放在课桌上；抬头挺胸，双脚垂直并拢放于地面，安安静静地等待着老师来上课；上课发言要举手，声音要洪亮；学会倾听……下课后，要求学生将桌面收拾干净，学习用品收回书包和文具袋，然后把凳子整齐摆放到课桌下，才能离开座位做其他事情，让学生知道如何合理利用在校的每一分钟，在学习上做一个有计划、讲效率的人，在生活上做一个有安排、有品位的人，让好习惯在孩子们生根发芽，伴随孩子健康成长。
认识她的人都知道：胡老师写得一手好字，无论是毛笔、钢笔还是粉笔，她规范有型的书写都是其他同事和学生学习临摹的榜样。俗话说：“字如其人”。在给孩子们上第一节语文课时，她就严格要求每一位学生，在最初教学生字时就要求学生规范书写汉字。首先强调正确的写字姿势，然后从基本笔画的运笔、行笔、收笔方法开始教授，最后到多笔画汉字书写。日子一天天过去，功夫不负有心人，孩子们由刚开始的歪歪扭扭逐渐到能写出一手规范的汉字!而她所带班级孩子们特殊有型的汉字书写也成为学校书法教学成效的有力彰显，孩子们不负众望的表现也给辛勤培育他们的老师带来了一份欣慰和惊喜。
关爱留守学生 立足岗位建功
教育工作中不能缺少爱，作为班主任，胡老师更是将爱心倾注到班里的每一个孩子。下午放学后，她抽空对班级留守儿童进行家访，及时了解学生动态，给他们送去学习上鼓励和心理上的安慰；对于班级中的问题学生，她随时发现问题随时进行沟通、教育、引导，让他们体会到来自老师和同学的关爱，从而以积极阳光的心态投入到学习和生活之中。
小学班主任教育随笔篇2
一、对“适当方式行使批评权”的解读
1.批评是一份责任
从教书育人的角度来讲，“批评”天然就是班主任甚至科目教师的“权利”，这种权利自古至今也从未废止过，这种权利是一名老师正确引导学生的责任需要。教育部的该项规定是旨在对那些不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的班主任提出的职业要求。批评教育学生是班主任的职责所在，放弃批评教育学生的权利就是不称职的表现，是种失职行为。不是说学生难管，班主任就可以不管，而是必须管。
2.批评是一门艺术
教育部的规定，仅仅是班主任有权采取“适当的方式”批评学生。那么什么是“适当的方式”？教育从来就是一门高深的科学，是一门奥妙的艺术。班主任即使行使正当的批评教育权利，也应当具有科学的精神、艺术的气息和温馨的体贴，更何况面对的是世界上没有的第二个完全相同的人。采取适当的方式批评教育学生，每个班主任的理解和实施是有差别的，不过用“艺术”去行使“权利”，更能实现教育权利的有效性。
3.批评是一种爱
爱是教育的核心，没有爱就没有真正的教育。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉献给他们。”作为一名教师是应该给学生多一点爱。特级教师张爱姣又说：“好生要严爱，中等生在关爱，差生要偏爱。”可见爱的方式又是多种多样的，表扬、鼓励学生固然是一种爱，但并不是所有的表扬都能达到预期的效果，有些表扬甚至会起反作用。相反，有时恰当的批评却能收到意想不到的效果，从某种意义上说，批评也是一种爱，是一种更深沉的爱。
二、批评艺术策略
班主任对学生进行批评，时机不同，效果则不同。那种一见到学生有了问题，老师的气就呼地上来，劈头盖脸地一顿发泄，大多是无效的批评。只有把握批评的时机，适时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。
1.考虑学生的心理情绪
人在情绪激动时，往往偏执己见，听不进别人的意见。此时的一些想法与行为也会显得极端，并缺乏理智。倘若老师在学生这种情绪下实施批评教育手段，不仅达不到目的，而且还会火上加油，造成“顶牛”现象，最后连老师也被牵入其中，原有的问题未解决，又产生新的问题。只有设法使学生的兴奋平静下来，再进行批评教育，才能收到预期效果。
有一次，笔者正在办公室备课，学生小周哭着来报告：“班长骂我是聋子。”其表情甚是委屈、激动（因为小周的听力不好，一直戴一个助听器）。笔者喊来班长，而班长也是理由充足，十分委屈：“他自修课说话，警告他，制止他，他还是说话，他不服从管理，当然要骂他。”对此怎么办？倘若各打五十大板，他们都会固守自己的委屈，肯定是口服心不服，收不到好的批评效果。于是笔者说：“老师会把问题处理好的。”笔者叫小周先回班看书，留下班长跟他谈谈班级工作，了解近期同学们的学习情况，待他心平气和之后，笔者对他讲，“作为班长能随便骂人吗？同学不服从管理固然不对，但你不能因为他错也跟着错啊！班长应以内涵服人，而不能以粗暴服人。”经教育，班长承认了错误，并表示要向小周道歉，笔者又找来了气息已平的小周，双方承认各自的错误互相道歉，握手言欢了。
2.注意批评的环境
一般情况下不适宜在公共场合指出学生这样或者那样的不是，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。就可能发生的对批评不服的“顶牛”现象。
在一次“三项竞赛”总结班会课，值日班长在总结各组打扫情况时，点名批评了第一小组小赵同学。没想到小赵同学“嚯”地站了起来，直着脖子大声叫道“你们不要血口喷人！”可能是他又意识到笔者的存在了，立刻坐了下去，低着头一言不发。笔者想，当即给他一顿批评，他是不会接受的，即使真是他错，也会一错到底，不如先冷处理。课后笔者把小赵同学叫到办公室，直接告诉了他为什么不在教室里批评他的原因。他忸怩了一会，脸红耳赤地道出实情：“那天是我没有把包干区打扫干净，给学生会扣了分。可是当着那么多同学我如果承认多没面子。”对此，笔者肯定了他还是能正确判别事物的对错，也严肃批评他因为自己的虚荣心而产生的不正确言行。经过笔者的批评教育，他主动提出第二天自己在全班作书面检查并在下一次值日中，自己多做些事情，以弥补自己的过错。
3.强调针对事实，注重针对学生的个性特点
任何教育影响的效果，都以它落在什么样的心理基础上为转移。在教育实践中，我们可以发现，不同的学生个性差异是很大的。一般来讲，外向性格的学生犯了错误，过轻的批评，如隔靴搔痒，达不到教育的目的；性格内向的，略重的批评往往使之痛不欲生，极大地伤害其自尊心。同样的错误，批评也应有针对性，要区别对待。只有根据学生心理发展的水平以及个性特点，采取与之适合的批评教育手段，才能取得较好的效果。
有一次，班里的小朱同学和一个老师在课堂上“顶牛”，拒不接受老师的批评。笔者找这个学生谈话，由于此时他有一种逆反心理，加之他的倔强性格，笔者强迫他向老师认错，显然不是最佳办法。考虑到小朱同学性格虽然倔强，可讲起道理的时候是一帆风顺。所以笔者设法选择了一个较好的角度，笔者先表扬他以前尊重老师的种种行为，事实上也是如此。这样便在他心田里注入了兴奋剂和镇定剂，为使他接受批评准备了良好的心理状态。接着，再指出他这次不尊重老师的错误，进而讲道理、摆事实，引导他认识错在哪里，使他明白为什么是错的。最后，他高高兴兴地去向那位老师认错。试想，对这种比较倔强的学生，如果不是从表扬的角度而是从批评的角度去处理他，那结果只能是事与愿违，欲速则不达。
4.爱护学生的自尊心，注意批评的用语
学生自尊是一种个人要求受到社会、集体尊重的感情，青少年学生这种心理需求特别强烈，但往往比较幼稚。教育理论和实践告诉我们：过多的、过重的或不恰当的批评指责，常常使学生丧失或缺乏个人自尊心，以至于影响他们的健康成长，因此，老师在批评教育过程中，要特别爱护学生的自尊心。
老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，向正确方向前进的心理刺激素。“直来直去”虽然很坦诚，但如果在批评的时候使用不当，会让学生觉得很不尊重，不但不能达到教育的目的，反而可能引起老师与同学之间的隔阂。以下是几种典型的不当用语:
（1）挖苦式批评。中学生在思维、情感、价值观都有了很大的发展，希望得到他人尊重、理解和帮助的愿望非常强烈。班主任若随意地对学生进行挖苦，则只能严重地伤害学生的自尊心，极有可能使强烈的自尊心转化为消极的自卑心理与逆反心理，造成学生对班主任的心理防御。
（2）比较式批评。有的班主任喜欢说：你看看某某某学生，学习成绩那么好，再看看你的成绩，总是拖班级后腿。这种谈话的目的当然是为了警醒学生，激励学生积极进取，获得好成绩。然而，这种比较式谈话如果运用得过多、过滥，很容易使效果走向反面。
（3）要挟式批评。中学阶段的学习任务与非学习任务繁多，有的学生学习习惯又比较差，故有时不能完成学习任务。班主任若就因此大发雷霆，对学生批评道：必须在某某时间内完成作业，如果完不成，则要如何如何。这种“限期整改”的谈话方式只能拉远与学生的心理距离。
5.批评需要融入真情
学生之心虽然纯真，但在他做了错事之后，往往因为紧张和害怕，而将其心灵的窗户紧紧地关闭上了，唯有老师送去感情的春风，学生那封闭的心灵之窗才能为你而洞开。所以对于犯错误的同学，老师要从内心去了解和懂得他们，给予的批评必须融入一种情感。晓之以理、动之以情，让学生感受到一种“真爱”，那么这种感受的力量是不可估量的。相反，如果我们的批评等同于一种暴力，那么孩子的心是瓷器,打破后留一地狰狞。老师对学生使用暴力，等于在学生心里播种暴力。
小陈是笔者班里一位非常特殊的同学。单亲家庭，人相当聪明，但是就是不读书，而且母亲也管不住。他以前经常上网吧，甚至旷课。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮、越训越没自尊心。得知内情后，笔者就从沟通师生情感入手，主动和他多谈心，从生活、学习等各方面关心他，每当他犯错误时，笔者总是心平气和地和他谈话，帮他分析危害。他看到笔者对他不嫌弃，较耐心，就对老师慢慢亲近了，于是笔者用感情的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。渐渐地，笔者觉得他把笔者当亲人一样看待，有什么想法先和笔者说，想干什么先征求笔者的意见。
6.批评需要结合表扬
犯有错误的学生，老师对他们如果只是批评、指责，他们常常主观地认为老师轻视、厌弃自己，有必要通过表扬唤起自信心，通过真诚的信任使学生体会到教师的善意和真心，消除师生之间的心理隔阂。这时的批评，对学生而言就是一种鼓励。
小学班主任教育随笔篇3
关键词：规矩纪律团结
参加工作以来，笔者曾连续担任近10年班主任工作，深知班主任工作是一项平凡而繁琐的工作，每位班主任都需要倾注大量的精力才能与自己的班级一起成长，每位班主任也都有自己的治班理念。
一、无规矩不成方圆，言传身教齐抓共管
良好的班级管理是学校精心育人，培养全面发展的人才的根本保证。以前，笔者所带班级大多为女生班，班级管理难度相对小，但这回却带了一班纯男生的电工班。想想以往带这些班级的前辈们牢骚不断、扣分不断，顿时觉得头都大了。果不其然，14电气自动化班先是给笔者带来了预想的惊喜。但是军训结束后的一个星期内就开始状况不断，迟到旷课夜不归宿，顶撞老师打架斗殴，总之是能扣分的项目必有我们班。
俗语说得好：“没有规矩，不成方圆”，“班风正，学风盛”。于是笔者开始严抓班级纪律，制订了严格的班规及扣分制度，笔者开始找违纪学生各个击破，天天讲、天天说、天天盯，有些许好转。此时正值学校举行“培养良好行为习惯”活动，加强班级的文明礼貌，规定见到老师一定要问好，开班会前教室必须打扫干净，桌面必须收拾整齐，手机必须放入手机袋，必须带好校牌等。如果以上没有做好，笔者就与学生一起都做好了再开始。有违反班规的同学就扣分，班干部加倍扣分，扣到一定程度就上报学保科申请处分。笔者不怕自己的绩效考核分被扣，对于严重违纪的学生主动申请处分。要让其他学生看到后果，要不然扣分制度就形同虚设。
二、班级管理，纪律先行
伴随着严格执行班规，在笔者耐心的不断提醒下，学生们的好习惯在逐渐养成，班级情况有较大好转。也许有的老师会说，强制执行的东西都很难进行。当然，在施行这些制度前笔者做了大量的准备工作，寻找了大量的励志小故事不断地给他们灌输“做事先做人”“无规矩不成方圆”的概念，让他们从心里服管。大部分学生服管了，但总有一些对扣分无所谓，听什么都是“左耳进右耳出”的学生。于是，我开始了又一项惩罚制度。
现如今是信息化时代，学生人手一部手机，时刻不离身边，平时不接电话的学生你只要给他发QQ留言，回复速度不是一般的快。很多同学视手机如命。上课时间也忍不住要拿出来看，这也是现代人的通病“手机依赖症”。对此笔者做了一个大胆的决定：违纪就暂扣手机。当宣布这个决定的时候班上就炸开了锅，不违纪的学生拍手称快。违纪的学生有的愿赌服输，有的坚决不交。对于不交的同学笔者会直接跟家长联系跟他们说明原因，家长全部支持。家长也配合笔者的工作跟自己的孩子沟通，这样大家都自愿地交出手机。
坏习惯的改正总没那么容易，有第一次就会有第二次，每次手机的暂扣时间都比上一次延长，从半天到一天、一天半、两天，几次之后他们已经习惯有违纪就自觉上交手机，最主要的是违纪现象减少。但上有政策就会下有对策，开始有耍小聪明的学生去找烂手机上交。一发现这个苗头，笔者立即巩固已有策略，上交手机的同时当面打电话给家长。
随着一次大部分学生周日晚自习不按时回来，暂扣手机的时间升级到一周，一周时间对学生来说是很漫长的，已经临近他们的崩溃点，笔者也觉得暂扣手机的策略应该到此结束。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。经过这一次之后班上同学几乎不再有迟到旷课现象，大家都已经自觉自治了。
三、团结协作共进步
纪律问题解决后，笔者发现班上学生的团结性非常差，做什么事情都是班干部去做，其他学生事不关己，一点不积极主动。学校的活动也不积极参加，所以必须强化班级管理，调动学生干部参与班级管理。学生干部在班集体建设中能起到一定的特殊作用，他们能较及时准确地反映班级的总体情况以及学生们的愿望和要求，是班主任教育管理中的好帮手。于是笔者借助班长的武术特长鼓励他们成立了武术社，并出资赞助他们买了训练工具。班上的大部分学生参与其中，通过每天晚上的体能训练，集体性略显初现，根据他们的锻炼成效，班上的违纪惩罚也改成了惩罚跑步。
正当笔者犯愁怎样能让学生更团结一点的时候，我们迎来了三月的小长假，班长未办理齐全请假手续就提前一天离校。笔者在QQ群询问学生，学生均说他已经请假，但是笔者这里却没有他请假的任何手续。对此笔者非常生气，班长也对自己的行为表示歉疚，一直希望取得笔者的原谅，并也在QQ群里道歉。
笔者发现这是一次非常好的时机，于是笔者在QQ群里宣布要换班长，然后就躲在一旁静静地看他们讨论。这时候大家就都跳出来说班长的各种好，说他们不做的事情都是班长去做，表示不同意换班长。但笔者私底下跟班长说肯定不会换他，因为平时工作确实很辛苦，但必须接受惩罚。于是在群里一边是班长表示自己工作不到位，一边是大家回忆班长帮他们做了多少事。
放假回来的班会上，班长主动要求接受惩罚，他自选罚跑操场10圈。趁机笔者对班集体的团结做了一番教育，随后笔者带领全班学生到操场一起看着他跑，一圈、两圈、三圈，第四圈的时候有几个学生加入陪跑，直到第八圈笔者要求全班学生跟着一起跑完最后两圈，让他们也体验一下有担当的感觉。
此后，班级的团结问题再也不需要笔者操心了。心往一处想，劲往一处使，形成自觉性和指导性相结合的群体协作的优良风气。学生们积极参与学校的各项活动，卫生问题、墙报问题大家都一起参与，班级学生间其乐融融。
四、后进生的闪光点
班级的前进也少不了后进生的转化工作。笔者班有个小田阳帮，蒙同学、韦同学、李同学三个田阳的同学形影不离，迟到旷课都一起。经过观察笔者发现韦同学是三人中的领头羊，蒙同学爱顶嘴，李同学完全是跟风。
先从蒙同学入手，他跟他母亲打电话从来没有好好说过话，都是吵架的，家长也非常无奈。于是笔者利用班会时间讲了很多“百善孝为先”之类的故事，并点名提到蒙同学和母亲的关系，随后又找他谈心，终于让他体会到老师的用心良苦。他母亲打电话来向笔者表示感谢。通过教育，蒙同学的纪律也大有好转。
用“尊重、信任”鼓起后进生自强的勇气，寻找闪光点，树立后进生的信心，通过无数次的谈心，笔者决定叫韦同学当副班长，并经常与家长联系汇报他的进步。有了班干部的职务在身，再加上老师的肯定，家长的表扬，韦同学也有了很大的转变，剩下一个跟风的李同学自然也跟着他们不违纪了。对于后进同学的进步点滴，笔者都会在班级大力宣传，增加他们的自豪感，树立他们的自信心，激发他们的积极性，让他们成为班级的中坚力量。
小学班主任教育随笔篇4
我校每一个年级执教班主任、教师都会为下一任教的教师留下一些值得借鉴的东西，这已经形成了我们实小的一个传统，同事之间总是彼此相互提醒着，学习着，促进着。这样的传统值得弘扬和传承！这些年我亲眼目睹了这一切，觉得有必要整理出比较系统文字为好，新学年开学已经过去两周了，我们能不能都来抽出一点时间做一做呢，一人撰写，众人补充，使之更加完善，使之成为我们工作时的温馨提示。
一、上课
1．首先提出课堂要求，学生坐姿要端正，上课发言要先举手后发言，没经过老师的允许不能随便讲话。
2．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，学会专心听讲的方法（眼睛注视回答问题的孩子）。
3．使学生了解读书、写字的姿势和书写执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。在平时的课堂教学中，要求学生做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。写字时，做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。三个一，要做到，字写工整视力好。随时纠正坐姿姿势，留心学生的握笔姿势。
4．上课时，不能随意吃东西、喝水，更不能随意大小便，如果有困难，应举手向老师报告。
二、课间
1．拥挤伤害。这种伤害主要发生于教室门口、楼道。告诉学生遇到拥挤躲一旁，万不可像高年级学生一样高兴地前去。特别是早操要排好队，上下楼梯靠右行，注意礼让保安全。
2．追逐伤害。这类危险发生最多。小孩子精力旺盛，特别是男孩子喜欢满教室的追逐打闹。在追逐过程中还不时的回头来看，倘若学生手中再拿有铅笔之类的小物件，危险性就更高了。因此，除了加强教育讲清道理，强化监督外，再就是绝对不许在教室内疯打闹，杜绝在跑的过程中从背后推人，这类事情在低年级中发生最多。
3．游戏伤害。教师要经常观察孩子玩的游戏，善于发现其中潜藏的危险性，及时提醒杜绝危险的发生。下课离开座位前，必须把铅笔装进铅笔盒，带的学具不到上课的时间不可以拿出来玩。
4．爱护公物。桌凳轻拿轻放，学会开关门窗，不乱动教室内的电器设备。
三、卫生
1．班级卫生。孩子很喜欢帮老师干活，认为是一件非常光荣的事情。因此班主任要让孩子做些力所能及的事情，特别是那些不太爱表现自己的、学习较差的孩子，让他们感觉到老师对他们的关注。老师一定不要大包大揽，慢慢地培养勤快的小帮手。教室卫生可在第三周进行详细的分工，包括开窗通风。每天卫生委员要检查口头评比，表扬并奖励。
2．个人卫生。做好四勤。勤洗手（便后一定要洗手，特别是在吃饭的时候，一定要洗干净在吃饭）、勤洗脸、勤饮水（最好不用别的小朋友的水瓶喝水）、勤通气。教育学生打喷嚏、咳嗽、清洗鼻涕不要对着人。遵守上厕所的制度，不得随意大小便。教室内老师可以准备好卫生纸。
3．书桌及书包卫生。和家长沟通，培养孩子们的自理能力，教会学生收拾文具，整理书包（书本的摆放很多孩子不知道如何的进行分类），养成及时清除垃圾、废物的习惯（放学后课桌的抽屉内清空）。不许随便撕纸。
4．让学生充分的认识自我（知道自己是家庭形象、班级形象、学校形象），约束自我，做到不乱扔，随时弯腰，做文明人，创洁净校。
四、排队、路队
具体的要求提出后，必须进行扎实有效的训练。每次排队时，教师可以从1数到10，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里站到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正，队排齐。如果有一个学生没有做到，就重排，直到符合要求为止。虽然花时较多，但这样几次三番的强化教育后，行为的要求已深入学生心田，并化为自觉地行为，良好的习惯也就慢慢养成了。
路队开学初一个月里，可以提前一些时间排队，并且要做到班主任举牌领队，下班班主任压阵，共同协作做好路队的护送；在头一个月里假如家长没有来接送孩子，班主任教师一定要留住孩子，等家长来接，但是必须告诉家长接送孩子到指定位置，不可随意进校园进教室；教育孩子路队行走保队形，拿旗孩子做表率，最后孩子做提醒，好队形，靠右行，走斑马线、人行道；三岔路口停一停、看三看、没有车辆快速行；交通规则渐渗透，上学放学讲安全。
五、落实奖励机制
1．利用好我们的班级光荣榜，并制定好奖励机制。最好是开学前就张贴好，开学的第一天起就开始利用，打印或彩绘的各种颜色的小花、小蝴蝶等学生都很喜爱。
2．小商店里的各种小贴花也很好用。站队的时候贴在站队好的学生的胸前所起的作用比你大喊要好用的多。
3．不要吝啬你的表扬。拉拉孩子的小手，和他们说几句话，听听他们的小秘密，摸摸他们的小脑袋，抱抱他们，接受他们画得画（要丢弃一定不要让他们看见），给他们剪剪手指甲，偶尔吃他们个小水果等等，这样他们就会亲近你，愿意听你的话。
杂事：
建议在学生报到的当天以年级组
的名义致家长一封信，把有关的一些家长和学生需要知道事项写清楚，减少开学后的一些麻烦。
（1）上学的时间及家长接送的地点。
（2）不回家吃饭的学生名单要统计，路途遥远的学生要知道。
（3）书包的准备。告诉家长桌洞的高矮，备好合适的书包。
（4）铅笔盒的要求。尽量简单，不要有各种开关和活动的图案。不能带铅笔刀到校。每天家长协助削好5到8支铅笔，不要用2b铅笔，颜色太深。
（5）本子的要求。带田字格的本子和纯拼音本，每天要带两本。（学生经常上课没有本子用）
（6）自带喝水的瓶子，最好是矿泉水瓶，利索干净。
（7）要求填报相关表格，附家长通讯录，正楷书写，注明如有变动第一时间通知老师。如果是老人来接孩子，最好能留下老人的电话。
（8）书包内要备好纸巾。
（9）要学生自己带钱到校给老师。钱上用铅笔写好孩子的名字，最好是合适的钱，家长不要进教室交钱。不见老师不要把钱拿出来。
（10）一年级孩子突然延长了上午的吃饭时间，建议家长给孩子的早点一定要营养和吃好吃饱相搭配，严禁不吃早餐进校园
，以慢慢适应学校生活。
（11）强调孩子，在家长没有告诉的情况下不能随便跟熟识的人回家，如果家长没来，到办公室找老师。
（12）要求家长做到随时观察孩子的身体状况，适当的时候按照学校的通知做好疾病的预防工作，孩子发热发烧或者身体不适要及时就诊，并向班主任老师请假。
小学班主任教育随笔篇5
1.从“管好钥匙”中培养其责任意识。二年级教室前后门有二把锁。把班干部分成若干组,二人一组,一人管一把钥匙,二周一换。任务是:早中晚开门锁门,开关窗户、电灯、电扇……明确的任务,角色的调换,能激发他们的潜能,调动他们的积极性。经历“自律”、“他律”,评选哪组管理得好、责任心强等,学会先管理好自己,再管理好他人。起初,每天早中晚学生到校、离校时,笔者都先于班干部到达教室门前……不久,他们这方面的工作越做越好,两学期来没有丢一把钥匙。
2.从“保持整洁”中培养其良好的行为习惯。地是每天打扫的,重在保持清洁;桌椅和抽屉内的物件是会常挪动的,重在保持整洁。在和学生一起做清洁卫生、整理桌椅和抽屉内的物件时,笔者问:“怎样保持整洁?”答案是:“不乱扔纸屑果皮,不随地吐痰,抽屉内物件摆放有序,还需常整理。”组织参观哪组桌椅和抽屉内物件摆放整齐等活动,培养了学生热爱劳动的良好行为习惯。可以说,任何人任何时候到教室去看,公物和抽屉内的物件都摆放得好好的,地面都是很清洁的。
3.从“爱护扫帚拖把”中培养其节约美德。扫地是要打扫的,拖地是要拖把的。笔者常和学生说:扫帚拖把虽不值几个钱,但离了它们就做不成清洁。问:“怎样才能使它们用的时间长些呢?”答案是:“用后要晾干,摆放好,不要随地乱丢、脚踏等”。一学期下来,班里只在学校领了一把拖把和六把扫帚。不仅如此,节电、节水、不挑吃穿,不乱花钱的好习惯都养成了。
4.从“不再‘告状’”中培养其团结互助品质。七八岁的小学生,好奇爱动,自制力差,常为一些小事到办公室向老师“告状”。在一次班会上,笔者讲了些团结互助的故事后说:“油田职工来自全国各地,你们都随父母来自五湖四海,应像兄弟姐妹一样和谐相处,即使有事也应相互谦让,不要因一些小事就到办公室向老师‘告状’。如再有‘告状’的,先向班长反映,她处理不了的,再向老师反映。”现在,向班长“告状”的人少了,向老师“告状”的人更少了,同学间相互关爱、谦让的人多了。
5.在“小红旗小红花”活动中培养其进取精神。笔者做了上千面小红旗和几十朵小红花,把全班同学的名字按小组排列好贴到墙上,只要某同学有点滴进步,就在他的名字上方贴一面小红旗,满十面小红旗换一朵小红花。学生如果做错了事,不用“不许”,“把家长叫来学校”等,而是启发其荣辱感,去激发其歉疚、后悔的情感体验,动之以情,晓知以理,导之以行,与他们个别谈心,商谈“是把小红旗暂时摘一面下来,还是保留?”每在此时,老师听到的不只是“保留”的声响,感受到的更是那种积极进取的精神。
6.从“期末评先”中培养其民主作风。以往期末评先时,笔者总是根据学生的学习成绩、行为习惯和得小红旗的多少来确定。上期末评先时,除考虑以上因素外,用了投票推荐的办法。全班实际参加的有48人,共推荐了35人。全写在黑板上,接着进行简短评议、投票,按学校要求选定了11人。班长得了44票。笔者问她:“有什么想法?”“有些地方我还做得不好,在团结同学方面做得不够,以后一定注意改正。”有一位男同学哭了。笔者问:“你为什么哭?”“因为没评上。”“你知道原因吗?”“我的学习成绩不好,有些行为习惯不好,我一定努力,下次争取评上。”老师和同学们一起热烈鼓掌。
此外,笔者还向学生承诺:“要求学生做到的,自己先做到;要求学生不做的,自己坚决不做。”还常提醒自己:“工作中多点人情味,和同学们保持零距离。”只要笔者在校,每天学生到校后,都到教室清点人数,发现谁未到校,立即用电话与家长联系;每天放学时,也总是看着同学们都离校以后,笔者才离校。离校较远的,如丢了车费,笔者多次给他们回家的车费;每天都坚持和同学们一起做操;每天班上做清洁时,坚持和同学们一起扫地、拖地;发现某同学有点小病,笔者先给他们查体温,再与家长联系;有学生带病上学,家长把药交给笔者,笔者按时叫他服用;同学因病落下了课程,笔者都设法利用休息时间给他补上;发现同学有不好的行为,笔者主动与学生家长联系,一起做学生的工作,直到他改正为止;对单亲同学,笔者给予特别关注;如学生因病住院,笔者几乎天天都去医院看他,还在朝读时间用自己的手机让全班同学与住院的同学集体对话……
家长对笔者说:“把孩子交给您,我们家长放心。”从他们带笑的脸上,笔者读出了他们的满意和期待,同时也受到了感动和激励。
小学班主任教育随笔篇6
关键词：小学班主任；德育工作；关爱
班主任是一个班级工作的舵手，也是小学生成长道路上的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任不仅要教会学生基础知识，还肩负着育人的重任――要加强学生的思想道德、行为习惯以及情感态度的培养，而班主任如何做好德育工作是达成任务育人目标的首要问题。
一、关爱每位学生，尤其是学困生
爱是班主任与学生沟通情感的纽带，想要成为一名优秀的班主任，在工作上取得令人满意的效果，教师就应该从各个角度全方位地关爱自己的学生。笔者班级中有一名调皮的男学生，教过他的老师对他的评价较差，不仅是学习成绩不好，品行也不端正，经常打架惹事，老师教育后也无济于事，只好放任不管，笔者与这位男学生交流后，发现这个孩子尽管爱调皮惹事，但是头脑非常聪明，并不像其他老师形容的那样，在接触这个学生后，笔者观察了一段时间，发现这名男同学虽然成绩不是非常好，但是坐姿非常端正，笔者抓住了机会，当着全班同学的面表扬了他一番，夸奖后这名男同学的行为有了很大的变化，上课认真听讲了，调皮打闹的情况也有了明显改善。从这个事件中可以看出，我们对于一些学困生应该给予更多的关爱与表扬，作为班主任也应该了解这一点，平时多加鼓励学生，使学生认识到自己的优点，只有这样才能收到好的教学效果。
二、以身作则，用人格魅力来熏染学生
雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”想要做学生灵魂的导师，首先教师自身应该有更高尚的道德情操，以德治教、以德育人，充分发挥自身的人格魅力，春风化雨润物细无声地熏染学生，以身作则，在要求学生之前首先自己做到。例如，笔者在教一年级时，晨读时间教室总是有人吵闹，尽管我尽量地想让学生充分利用晨读的时间，但是没有良好的纪律，新学校效率较低，有部分学生会发呆，哪怕是一支铅笔也能玩很久，尽管进行了规范，但效果不显著。有一天，我索性将讲桌作为书桌，每天晨读时间就坐在讲桌前专心看书，过了一段时间后，学生也自觉拿出书学习，逐渐养成习惯后，不管我在不在教室他们都会自觉自习。
三、要做个有心人
古人云：“少年若天性，习惯如自然。”简单来说，就是在小学阶段培养出的习惯是非常稳定的，对其终身都有影响，一名优秀的班主任会重视培养学生的行为习惯。小学生良好品格的养成对于他们今后的发展有着很大的影响。班主任不仅要传授知识，还要做个有心人，每位学生都是独一无二的，都是一个单独的个体。另外，班主任在开展德育工作的过程中，要善于抓住教育机会，发现闪光点。例如，可以举行《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，让学生讨论，由班主任进行总结，让学生明白“千里之行，始于足下”，让学生之间互敬互爱，为了班集体荣誉共同努力。
四、班主任要挖掘教材，课堂成为德育工作的主要阵地
课堂是开展德育教学工作的主要区域，教师要根据学科特点以及学生的年龄特征，充分挖掘教材，激发学生的学习兴趣，让德育工作渗透在教学中，使学生在获取知识的同时自然地接受到思想教育。例如，在教授数字时，学生认识和理解“1”后，教师可以先为学生展示一幅图，图中显示一筐水果，并告诉学生，分别将一个一个的水果放入一个筐中，是一筐水果，也可以用1来表示，然后向学生提问班级一共有多少同学，可以用1来表示吗？此时学生会争先恐后地说：“可以，因为我们在同一个班级”。此时我向大家表达，我们是一个集体，我们所有的同学应该向兄弟姐妹一样凝聚成集体。在教育学生理解“1”这个整体的同时，培养集体意识，让他们向兄弟姐妹一样凝聚在一起。
小学生的德育水平会受很多因素的影响，小学班主任是班级主要的管理者与组织者，对塑造学生的性格也有着重要作用，但是，随着社会的不断发展，学生的德育养成逐渐复杂起来，单纯地依靠班主任教育是不够的，班主任在开展德育工作时应该紧扣时代的脉搏，动用一切可用的因素，利用家庭与社会资源，全面加强思想道德教育，多与学生进行交流沟通，耐心地进行德育，为社会培育高尚品格的人才做出努力。
参考文献：
[1]郭继扬.谈谈如何做好小学德育工作[J].新作文（教育教学研究），2010（12）.
小学班主任教育随笔篇7
【关键词】班主任工作慈严培疏
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2016）10B-0073-02
班主任工作是一项长期而又艰巨的任务。班主任，是学生学习的管理者、指导者和心理问题的疏导者，担负着培育“四有”人才的光荣任务。作为新时期的班主任，面临更高的职责，在教书育人的过程，以慈爱经营班级的同时，也要严格管理，更要重视班级的学习风气和思想的教育，做好学生的引导者。但能管理好班级，当好一位中学班主任不是一件简单的事情。这个阶段的学生身心快速成长，思想相当活泼，有自己的分析和思索能力。“我已是成人”的思想在心中渐渐形成，渴望受到别人尊重的自尊心日益澎涨。作为班主任，假如动不动就发脾气批评学生甚至对他们恶言相向，只会引起他们的反感甚至怨恨。经过多年班主任工作实践，笔者认为做学生的思想工作除了要和风细雨、丝丝入扣，要明理服人、以情动人，同时还要严格管理、培疏并进，做学生的表率和向导，从而建立起一种相互信任、相互学习、共同进步的师生关系。而建立起这种关系，班主任必须做到如下三点。
一、以爱治班，严格管理
关怀爱护学生是班主任的职责，这是做好班主任工作最根本的要素。但关怀爱护学生并非溺爱学生，而应掌握一定的尺度。热爱学生必需具有民主平等的教育教学观念和工作作风，要尊重学生的人格和自尊心，允许他们发表和保留不同意见。在平时工作中，笔者会从态度上“亲其心”，使学生感受到亲切、诚恳、温暖。一开始接任新的班级时，笔者首先向学生自我介绍，把自己的姓名、办公地点、手机号码告诉学生，告诉他们，笔者就是他们的班主任，以后在生活、学习中有什么困难，随时随地可以找班主任商量。其次在生活中“近其身”，生活在学生中间，了解他们的想法，清楚他们的需求，掌握他们的进步，关心他们的学习生活，和学生建立起深厚的感情。
如今“留守儿童”的现象普遍存在，因为长期得不到父母的关爱，他们的健康成长受到了一定的影响。有的父母外出打工，一年才返家一次，只是定期往家里汇钱补贴生活，平时很少与儿女联系；甚至有的父母多年在外不回家，认为给孩子吃饱、穿暖、有钱用、有学上、有书读就万事大吉了。他们能满足孩子在物质上的一切要求，可以买书籍等学习用品，甚至可以买电脑给他们玩，却忽视了与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。子女长期缺乏亲情关爱，渐渐地内心变得空虚，对父母也疏远了。对于这些学生，笔者经常找他们谈心，了解他们的思想动向，适时疏导，让他们理解父母的难处，安心地学习。当这些学生犯错误时，笔者总能耐心引导，多一些宽容，少一些埋怨；多一份理解，少一次指责，使他们感受到温暖。笔者班里一位学生总是埋怨自己的母亲不爱他，经常违纪，一说到他母亲，就很生气。一次意外受了伤，笔者连夜把他送到医院检查，他母亲也连夜赶回。经过这事，笔者找他谈心，问他：“你现在觉得你的妈妈爱你吗？”这时，他不好意思地低下了头，眼里充满了泪水。从那以后，这位学生变得懂事了很多。此外，笔者还关心学生的体魄。每当课外活动时间，笔者都鼓励与要求不经常煅炼的学生去跑步，并且监督他们。正是由于这样关爱学生，所以我们师生关系很融洽，成为朋友关系。在此基础上再对他们严格要求，严格管理，加强他们的政治思想教育，对学生正面疏导，同时在学习、生活、纪律上严要求、严管理，就达到了目的。有一次，笔者班里有两个学生爬围墙逃课，笔者严厉地批评了他们，并说出爬围墙逃课是所有错误中最严重的一种，也给班级造成不良影响，之后，笔者冷处理，让他们好好反省。使他们认识到自己行为的错误，认识到爬围墙逃课的严重后果。最后，他们主动写了检讨书，并在全班学生前做了检讨和保证。严厉的态度会让学生知道问题的严重性，同时会对其他同学起到警示作用。这样学生相对比较容易接受，并遵从班主任的管理。
二、注重学习方法，细抓学习质量
（一）建立成长档案，细抓学习质量。质量是班级管理的灵魂和核心竞争力，落实是提升质量的第一要务。一个优秀的班级除了严明的纪律，还要追求更高的学习质量。这时班主任要注重建立健全学生的学习成长档案。通过档案，认真分析每一个学生存在的问题，分析哪一科弱，弱的原因是什么，辅助学生弱科的措施是什么等，然后一一落实。解决哪些措施需要哪个任课教师去落实，哪些措施需要班主任去落实，哪些措施需要家长配合等。同时，注重勤观察、勤谈话、勤督促。勤观察每一个学生的表现，通过观察及时发现问题，并及时进行谈话、及时提醒、及时沟通。
（二）主次齐抓，齐头并进。一个对学生虽充满爱心，但在教学中没有特长、也没有特色的教师，也不能够令他们亲其师信其道。不能使本班有向心力、凝聚力和构成合力。每次接管新一届学生，小学升初中，升学后课程的骤增和学习时间的满安排与他们未泯的童心和爱玩的天性构成了矛盾，加之他们的社会背景不同，学习基础各异，接受能力参差不齐，导致每个学生都有不同的学习动机和思想情绪，如何调动他们的积极性，激发其热情和兴趣，这是科任教师更是班主任必须重视的环节。笔者所在的班级，相当一部分学生的学习自觉性、接受能力、思维能力以及自学能力都不高，特别是缺乏学习的自觉性和自学能力。且有一些学生受中考科目的影响，存在重主科轻次科，甚至放弃次科的倾向，各科成绩不均衡，有些科目明显拖后腿。对这些情况，笔者对学生进行耐心教导，指出学习应有“一盘棋”观念，各科犹如各个棋子，各有各的用途和地位，各科皆重要，次科不可偏废，特别是运用“木桶效应”来说明之。在此基础上，笔者更是认真钻研教材，钻研教法、认真备课，力求科学编写每一节课的教案，力争上好每一堂课。通过自己所上的课使学生能够听有所获，学有所用，对笔者所教的科目感兴趣，从而愿下苦功夫去学习。如学生小李，其入学成绩不错，但上学后，自持有点小聪明，骄傲心态凸现。特别是对数学科不以为然，等闲视之。结果在几次单元测验和期中测验中，成绩大幅度滑坡，数学科下降更严重。在不良的成绩面前，他显得灰心丧气，情绪低落。笔者及时找他谈心，指出其成绩下降的症结所在，同时鼓励他要相信自己。后来，他端正了态度，收敛傲心，虚心请教，成绩有所进步。
三、严师益友，循循善诱
用兵一时，需养兵千日。对处于义务教育阶段的班主任来说，担负着向上一级和高一级学校输送合格人才的重任，“铁肩担道义”，责无旁贷。因此，我们必须把对教育事业的热爱放到班级工作上，把握学生的思想脉搏和行为动向，才能收放自如，因势利导地进行教育思想工作；才能对症下药，一把钥匙开一把锁；才能“妙手著文章”，不负所托，完成应尽的义务。
俗话说：“树怕剥皮，人怕丢脸。”即使是差生也有自尊心，对于教师当面的批评，也会产生厌烦情绪和逆反心理。所以对待他们要宽容，不像对优秀生一样严格要求。宽容是转化双差生行为的“催化剂”，对激励、感染他们的作用是巨大的。例如笔者班里的小黄同学，在班里表现极差，经常殴打、威胁班里弱小同学。甚至向同学强行“借钱”，迟到、旷课、抽烟、打架的事情时有发生，堪称校内一小恶霸。班主任、学校领导曾多次找他谈话、教育、甚至进行严厉的惩罚都无济于事。对这样的学生笔者只能“软”处理。在课余时间，笔者经常找他谈心，跟他聊他感兴趣的话题，从中笔者了解到他好表现、爱面子，逞能等特点，于是笔者决定找契机突破他。有一次，班里有位同学病了，他为了出去玩，向笔者提出要送同学去医院看病。笔者未点破他，安排学生跟他一起送生病的学生去医院。事后当晚，笔者在全班同学特别表扬了他关心同学，热爱集体、助人为乐的精神，并向他提出了殷切的希望。过后又及时找他谈心，让他在老师、同学眼中重新树立形象，逐步改正缺点，并且帮他制订计划，从易到难，一点一点地改正。最后，这位学生感动了，在班里面不再当小恶霸了，抽烟、打架现象不再出现了，他还变得爱跟笔者说话，把笔者当朋友了。笔者就这样以“严师”和“朋友”的双重身份感化这位学生。
总之，担任班主任，在管理班级中，通过与学生相处，与他们情感交流，使笔者深深体会到，作为新时期的班主任，一定在深研教育教学体系的同时，也要多学习教育学和心理学，掌握不同阶段学生的心理特征，以慈爱经营班级的同时，也用比较科学的方法来严格管理班级，更注重学习能力的培养，还要善于疏导学生的心理问题。让学生爱你敬你服你，才可能在教育工作中获得最大收获，学生才能健康地成长，这样才能管理好、教育好、引导好我们的学生。
【参考文献】
[1]潘小平.做好班主任工作的途径和方法[J].学园，2013（30）
[2]邓建国.小学班主任工作经验交流信息[J].教研周刊，2012（5）
小学班主任教育随笔篇8
一、“健忘”需要平衡心态
人生有舍才有得，教育亦然。作为一名职业高中的教师，班主任要时刻铭记职业教育真正想要的不是学生的成绩，而是要让学生学会做人，让学生有自己的幸福人生。明确这些后，班主任就应该学会适当地“健忘”。班主任是班级的领导，是学生心目中的引导者，同时，班主任还在家庭生活中扮演着各种角色。班主任要善于控制自己的情绪，如果心累了，人也就开始变得慵懒了，很多事情就会心有余而力不足，即使做了也达不到预期的效果。为什么会心累？是因为班主任没有认清班级的现状，对学生、对班级、对自己工作提出了不切实际的要求，无论如何努力也达不到目标，心就肯定会累。
在实际教育中，班主任要努力通过日常接触、上课交流和学生互动等方式来展现自己是一个奋发向上、积极乐观、坚忍不拔的人。例如，在课堂教学中，不时地幽默一下，让学生在紧张的学习中放松心情;坐在学生中间安安静静地听学生讲喜羊羊和灰太狼的故事……亲其师，信其道，班主任会发现学生比以往更愿意和教师说说心里话。
学生总有犯错误的时候，这时怎么办呢？班主任随时随地会遇到学生不学习、打架、损坏公物、迟到旷课、闹事等。在遇到这些情况时，有的班主任心里会聚满怒气，更有甚者动不动就找家长，完全没有冷静下来想一想：这样做会不会挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理？这样做会不会大大降低班主任在学生心中的威信？这样做会不会使家长对自己的孩子失去信心，心灰意冷？当然，学生有进步时，班主任应及时向家长汇报学生的进步，这是可取的，也是笔者推荐的，@样会增强家长配合学校教育教学工作的责任感，而且让学生更加积极向上。从浅层次而言，这涉及班级管理的方法和艺术;从深层次而言，则要回归到教育的本质上。总之，职业高中的学生还是心智不成熟的个体，是没有长大的孩子，班主任要摆正心态，要允许学生犯错误，并及时调整班主任的工作目标以及班级管理目的。
二、“健忘”是希望
作为职业高中的教师，班主任学会“健忘”，就是给学生们一个重新出发的机会。可以这样说，任何一个学生都是想进步的，特别是在初中时就已经丧失信心的职业高中学生。班主任身为教育工作者，学会“健忘”就是给自己希望，也给学生们希望。
学生，特别是职业高中的学生，不违纪是不可能的。班主任在处理各种班级事务的时候，有时候可以适当地“健忘”。因为学生在犯错后，自身的保护意识很强，一旦知道教师要找他谈话，就会把自己整个封闭起来。此时的教育很难深入学生的内心。班主任要适当地“健忘”，学生犯错后，班主任不妨先把学生犯错这件事放一放再处理，并不是真的忘记了，而是给学生一段时间去思考事情的经过，冷静下来后在做出判断，学生的内心深处就会有一种愧疚感。让学生发自内心地经历反省、认识错误的过程，教育效果更好，此时就是教育最好的契机。
凡事都是说起来容易，做起来难。例如，学生作弊一定是不好好学习吗？班主任也可以设想，学生是因为太在乎成绩了才这样做的;再如，学生打架就一定是“坏学生”吗？班主任也可以理解为学生很有“义气”;又如，面对违纪的学生，班主任不应采取简单粗暴的办法，面红耳赤、高声训斥学生，而应静下心来，妥善处理。班主任可以让犯小错误的学生表演个节目，让犯较大错误的学生做一件好事来弥补过错，或者写一份心理变化书获取同学们的原谅等。
对于犯错的学生，笔者一般采取“借助表扬批评”的方法。例如，有一次，坐在靠窗的一个学生在课堂上昏昏欲睡，笔者从离他较远的学生开始提问，渐渐地把“战场”移近他，最后叫他起来回答问题，当他回答出来时，要很惊讶地表扬他。他的脸红了，低下了头，已经意识到自己的错误，甚至还有点暗自庆幸自己是知道答案的。当然，这个过程也要讲究方式方法，不要让学生觉得很刻意，提出的问题也要简单一些，保证学生能答上来，还要多表扬几个学生，包括犯错误的学生在内，这样的教育效果比直接、简单地批评更有效，更能深入学生的内心，更能让他“悄悄地”意识到自己的问题，既增强了他学习的自信心，又对他所犯的错误提出了惊醒，还提高了课堂互动效率，一举三得。“借助表扬批评”应以真诚为核心，以宽恕为表现形式，潜移默化地解决学生的问题，及时又准确，化危机于无形，给学生增强自信心的同时，也给了学生希望，还给了班主任自己以动力。
三、“健忘”是智慧
古语云：“久熏幽兰人自香。”班风虽然看不见，但它体现在各个细节上，让人感觉到这个班级的学生拥有特有的气质。班主任要热爱学生、相信学生，全心全意地以极大的耐心去接近学生、教育学生、鼓励学生。创造良好的班风就显得尤为关键。班主任可以用一些物化的手段和方式呈现、强化班风。第一，班主任要发扬民主作风，并勇于承认班主任自身存在的缺点和不足，从而“忘记”学生的缺点，用自己的爱去弥补学生的不足。第二，班主任可以在班级内设立意见箱，让学生把对班主任的意见写下来，投进意见箱里，让学生对照教师想到自己，从间接上减少学生问题的发生。这种另类的“健忘”不仅能直接增加教师和学生交流的机会，还可以促进班风的建设，形成良性循环。第三，班主任可以在班会上做自我分析，再让学生对班主任做出评价。第四，班主任可以利用班会课、流动红旗等活动强化、促进班级的班风建设，让学生充分认识到班级的每一个成员都要与这个班级荣辱与共，学生的集体意识强了，自我约束能力就强了，就能平心静气地接受同学和教师的教育和帮助了。
教育的主题永远是爱。刚刚迈入高中的学生是一个个大孩子，他们的感情纯真、热烈而又稚嫩、脆弱，他们渴望得到尊重与交流，而班主任对学生的爱的最高形式体现在细节上，例如，班主任要对每个学生的进步和成功了然于胸、充满信心，要对学生的错误和失败有选择地“遗忘”，等到合适的时机，再通过智慧的方法解决这些错误和失败，只有这样，才能更好地引导学生一步步成长。成长的路上有哭有笑、有欢有乐、有冷有暖，只要让学生从心里感受到班主任的爱，学生就会回报你，哪怕他们的表现形为还不成熟，想法还不全面，但只要有爱，学生就会从内心感谢教师。有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。
四、“健忘”是无私
学校从来不缺爱岗敬业、无私奉献、以校为家、爱生如子的教师。教育是千丝万缕的，班主任工作更是千头万绪，不是靠一两节辅导课、几次活动就可以的。所以，班主任就应该打破时间界限，把教育工作向中午、晚上、节假日延伸，把学生放在心上，孜孜不倦、循循善诱。但是，有些学生并不是小水滴，不是只要引导，就一定能R入大海;也不是向日葵，一定会跟着阳光走，他们更多的是自暴自弃、自生自灭、自我放逐。这个时候，班主任必须要付出更多的努力，才能走近他们的身边。班主任要像大海一样，包容着这滴水，忘记它的渺小;班主任要像阳光一样守护着这一丝光明，忘记它的黑暗;班主任在工作时要忘记自己的家庭，忘记自己的儿女，忘记自己的父母，无私地奉献自己的光明、自己的青春。
例如，笔者就经常“遗忘”一些重要信息，特别是一些惩罚措施。有一天，上实习课，任课教师说工作量比较大，担心学生们中间过程不认真，最后时刻赶进度，达不到教学要求。笔者头脑一热，脱口而出：“今天放学的时候，完不成的同学不要走，工艺不好的同学不要走，留下来做好再回家”。学生们虽然满腹牢骚，但碍于班主任的权威，也只能默默接受。有的学生无聊至极，坐在座位上发呆;有的学生借此机会七嘴八舌地说闲话。其实，笔者在话一出口后就后悔不已，今天的学习内容实在不是所有学生都能完成的，也没有必要占用学生放学后的时间。接下来，笔者就策划了一个有“预谋”的“遗忘”。时间一分一秒地过去了，转眼间就到了放学时间，笔者像往常一样提前5分钟来到教室门口，等待放学铃声响起。学生们看见班主任来了，都以为是来兑现早上的“承诺”了，一个个大气都不敢出，眼睛都不敢直视笔者，笔者心里暗暗发笑。铃声响了，笔者像往常一样走进教室，扫视一圈后，说道：“真奇怪，我总觉得来教室有事要做，可就是想不起来什么事了，估计也不是什么重要的事。你们先放学，我想起来了再说吧！值日生认真值日，搞完卫生再走。”随后，笔者便快步走出了班级，学生们暗自窃喜，笔者身后留下了一串串窃喜的欢呼声。当然，第二天，笔者还是要“突然”在回家后想起所有的事，还要花掉所有的课外时间弥补昨天的“遗忘”，要陪着学生做完昨天没有完成的作业，甚至是超额完成，才能保证这次“遗忘”不会给班级带来负面的影响。
小学班主任教育随笔篇9
【关键词】高中班主任工作领头羊临界生
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0054-02
笔者自1990年7月从广西师范学院数学教育专业毕业分配参加工作至今，已经有25个年头，从事任班主任工作24年，而且一直同时担任两个班的数学课。在工作中积累了不少班主任工作经验，现总结如下，供同行参考。
一、坚持学习，与时俱进
今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。面对新形势、新要求、新观念，班主任要认真学习教育理论，及时更新教育理念。通过参加各种培训学习，多聆听专家讲座，提高认识水平，积累更丰富的知识和技能。平时要积极参加教学研讨、校本培训、业务学习、班主任经验交流等活动，并在这些活动中积累经验，丰富自己。同时利用多种途径大量阅读相关书刊报纸，了解最前沿的理论和知识，比如《班主任之友》《广西教育》等，使知识不断得到充实，思想与时俱进，不断提高自己的理论水平和知识水平，更新教育教学理念，并根据这些新理论、新知识、新理念制作班会课课件辅助教育教学。在日常工作中养成写教育教学随笔的习惯，及时总结自己在教育教学中的得与失，做到工作回头看，力促往前干。
二、严管理，抓学风，造氛围
抓好开学第一周、第一月的班级常规管理工作。以整顿卫生、迟到、玩手机、自习课纪律、宿舍纪律为切入点，在管理过程中做到：一沉到底，一抓到位，一盯到人，一着不让。通过建立班规和民主选举班团干部，充分让学生参与班级管理，以达到学生的自我教育目的。同时要保持良好的一贯的工作作风：守时、守信、高效、务实，为学生起到表率作用，比如，要求学生早上6：40分上到教室学习，笔者每天早上6：30分前必到教室等候学生的到来，也由此让学生崇拜。
三、珍惜生命，强化学生的安全意识
保证学生的人身安全是学校教育和管理的头等大事。对高中生而言，虽然有了一定的自我保护能力及安全意识，但比如交通事故、溺水身亡、人身伤害等不幸事件还是会不时地发生。从全国范围来看，一起起的学生伤害事故告诉我们：对高中生进行长期的安全教育是非常必要的。笔者每周利用班会课进行珍惜生命，立志成才的教育，告诫学生你的生命是父母给你的最大的恩赐，珍惜生命就是对父母最大的孝道。重视对学生进行良好行为习惯的培养，走路、骑车养成靠右行的习惯，严禁私自到河流、水库游泳，远离网吧，不吃街上无证经营的小摊食品等。做好防盗、防火、防震、防煤气中毒的教育及演练。教育学生，要时刻保持高度的安全意识，只有把安全真正落到实处，才能有利于家庭、学校及社会的和谐发展。
四、抓两头，促中间
牧民在放羊群时，并不需要在后面赶羊，而是只需把领头羊牵好了，其余的羊也就乖乖在跟着了。这给了我们启示：在班级管理中要注意抓好“领头羊”。在一个班里，一般会有两种“领头羊”，之一是尖子生群体，他们可以在班级成为一面积极向上的旗帜；之二是纪律有点散漫的学困生，对这些同学身上的歪风邪气一定要狠狠地消灭。（一）发挥尖子生的榜样作用。榜样的作用是无穷的，尖子生往往在行动、学习、生活上养成了优良的好习惯，为了发挥尖子生的模范引领作用，笔者在班上每月开展学习之星、守纪之星、进步之星、运动之星等评比工作，促班上形成人人学先进、争先进的好风气。（二）发挥尖子生“小老师”的作用。尖子生掌握了比较可靠实用的学习方法，基础知识比较扎实，在考试上也积累了一定的解题经验。笔者在编座位时，让同一学科的尖子生与学困生同桌，学困生在预习课时对新知识理解不到位、做练习或作业遇到不能解决问题时，能更好地发挥同桌尖子生的知识优势，实现共同提高，以弥补老师逐个指导学困生精力的不足。（三）发挥尖子生“副班主任”的作用。尖子生成绩优异，在班上有很多崇拜的粉丝，有很大的号召力和约束力，在学习、维护纪律、管理班级上起到班主任的作用。同时对学困生多在生活上关心、学习上辅导、情感上激励，以理服人，以情动人。发现学生的闪光点和点滴进步及时表扬并及时和家长分享，通过家长来激励学生。同时对累教不改、严重违纪者通知家长到校协同教育。只有这样，才能激浊扬清，营造良好的学习环境，保证班级的长治久安，健康稳定地发展。这样班级就能以“好的领头羊”来带领整个班的走向，促进整体的班级工作，把“坏的领头羊”赶回正道上。同时达到督促中间的部分同学跟着“好的领头羊”走，这样就可形成良好的班风。
五、提倡团结合作，共亨双赢
一个班级如果没有团结合作的精神，就难成大事。在班级管理中，任课教师和家长共同结成构筑学生健康成长平台的建设者。教师当好学生成长的催化剂，主动地、经常性地与家长取得联系，与家长交换意见，教给家长一些教育孩子的妥当方法，形成家校合一，共同育人的良好氛围。在学习上，在同学之间建立若干个学习小组，搭建竞争平台，以此形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，分享学习成果，获得双赢。这样全班就能心往一处想，劲往一处使，增强学生团结合作和集体荣誉感。
六、关爱学生，做到情感激励
班主任工作使笔者体会到，教师的爱是学生健康成长的一个重要条件，关爱每一位学生是做好班主任工作的前提。师爱是一股强大的教育力量，要教育好一位学生，首先要关爱学生，理解学生，尊重学生。学生能得到老师的关爱，对他来说是一种莫大的幸福，使他们能从老师的眼中看到了自身发展的力量，从而唤起自己勤学上进的拼搏精神。师生的感情也因此而产生了共鸣，教育就会发挥出最优的效果。可以说没有爱就没有教育，教师要以赞许的目光及时肯定学生的点滴进步，以真诚的情感发现学生的闪光点，用现代教育思想引导学生全面快速发展。
七、抓临界生的指导工作，促进成绩大面积提高
所谓临界生就是总分在学校估摸的一本、二本线上下波动的学生。教师要负责指导临界生该学科的学习方法，解决学生在学习中出现的问题和疑惑。经常找学生谈心，发现问题，及时解决或纠正。时刻关注学生在每次考试中成绩，了解学生的学习动态，成绩的起伏状况。进步了给予肯定和表扬，退步了给予提醒和鼓励。使学生觉得师中有我，这样学习劲头就更足了。由于我们历届都采取了“对一本临界生决不放手，对二本临界生决不丢弃”的原则，高考中大部分临界生变成了实实在在的一本生和二本生。
小学班主任教育随笔篇10
关键词：农村小学班主任工作思考
班主任是教育方针、培养目标的贯彻者和执行者，是教学工作的具体实施者，是班级工作的组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，也是加强班级与任课教师联系，促进学校、家庭及社会交流的桥梁。要做好农村小学的班级管理工作，班主任必须全面分析农村小学班级的现状，然后“对症下药”，使农村小学教学走上正规化、系统化的道路。
一、农村小学生学习现状
当前，大部分农村小学生都能遵守学校的规章制度，完成学习任务。但是，也有一部分学生存在缺乏学习兴趣、心理素质较差、家庭监护不到位（留守学生）及学习困难等问题。随着学生人数的逐年减少，一些农村小学不得不撤销与合并，把学生集中起来到距离较远的学校读书。而且农村小学生的父母长年在外打工，一般由目不识丁的祖辈代为照顾，隔代教育使得他们娇惯脆弱，受不得半点委屈，也容易在学习上滋生懈怠心理，沾染自觉性差、学习马虎、纪律松散等不良习气。因此，班主任必须从各方面着手，通过各种途径及时了解学生的实际情况，掌握第一手资料，再具体问题具体分析，把特殊学生、问题学生引导到正确的道路上来。班主任除了要重视学生的学习成绩外，还要更多地关注学生的生活，使学生感受到班主任真诚的爱。
二、用爱浇灌农村小学生的希望之花
夏尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成为池塘，没有爱就没有教育。”用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘，都会吹出浓浓的绿意。教书育人是教师的天职，也是班主任的职责。如何育人？笔者认为，爱学生是根本。班主任要把学生当作幼苗，给他们足够的阳光和雨水，让他们快乐地成长。这对农村小学生来说至关重要，因为他们的父母长年外出打工，他们严重缺乏爱的滋润。班主任只有尊重学生的人格、兴趣和爱好，了解学生的生活和学习情况，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，才能全面做好农村班主任工作。班主任就像一个真正的朋友，懂得欣赏学生，倾听学生的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，关注他们的言行。在学习中，班主任要努力帮助学生，只要学生取得了些许进步，就要及时给予表扬，让学生树立学习的信心；在生活中，班主任要经常嘘寒问暖，也许无意的一句“路上小心点”，就会让学生感到心里暖融融的。笔者的亲身经历告诉我们：被尊重是学生的内心需要，是学生进步的内在动力。当你尊重了一个学生时，他（她）可能会爆发出惊人的潜力。
三、用宽容的心对待学生的错误
“允许学生犯错误，允许学生在成长的过程中逐渐改正自己的错误，是一种胸怀、一种教养，更是一种教育艺术。宽容本身就是一种教育力量。”的确，班主任应该用发展的眼光看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是，宽容并不是纵容、放任自流，而是要给予正确的批评和指导。笔者认为，当学生犯了小错误时，班主任一定要冷静处理；当学生犯了大错误时，班主任一定要以学校的规章制度为依据，与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生独立意识非常强，对外界事物很敏感，容易陷入迷茫，也很容易走向极端。如果班主任不能适当地宽容学生的小错误，过分地苛求学生，就违背了学生的成长规律，不利于学生的健康成长。
四、要严爱相济
俗话说：“严师出高徒。”但严而不当也会事与愿违。因此，班主任必须把握好严的艺术，付出爱心与严格要求相结合，才能取得预期的教育效果。对学生付出爱是一门艺术，班主任必须掌握好付出的时间和付出的火候，还要考虑学生的接受程度等。爱是伟大的，但绝对不是万能的。如果只有爱心，没有严格的要求也是不行的。要想使学生成人、成才，班主任就必须严格要求学生养成良好的学习习惯，否则会影响学生今后的发展。当然，在严格要求之中必定要包含着爱。笔者班上的学生说：“虽然班主任对我们的要求很严格，但我们知道，这是班主任对我们好！”班主任应以尊重和信任学生为前提，做到严中有爱、严中有章、严而有信、严而有度，从而使学生茁壮成长，不辜负家长的期待和社会的重托。
班主任是农村小学班级管理工作的核心，是班级工作的组织者和领导者，关系着农村小学教学工作的成败。笔者相信，只要我们心中有爱，用爱的春风去滋润农村学生，教其书、育其人，就能把新时代的农村小学生培育成才！
参考文献：
[1]章进德.搞好班级管理工作的一种尝试[J].江西教育，1985，（12）.