幼儿园教师教育随笔篇1
寿光市田柳镇崔家幼儿园丁桂珍张凤玲
欢欢是个很聪明的孩子，我发现他的小手特别灵巧，他画的画特别有创意，做的手工作品即精致又漂亮，学习折纸一学就会，而且折得很好。可是这是个不爱运动的孩子，这很令我头疼。
爱玩、好动这是每个孩子的天性，玩玩具也是孩子们最喜欢的活动。可是欢欢就没有这种天性。在幼儿园里，为了让孩子们多运动，我们为每个孩子准备了沙包、皮球、跳绳、呼啦圈、拉力球、高跷、皮筋等等。孩子们每天到园后，随手就会拿起自己喜欢的玩具来玩。可是我发现欢欢对这些玩具一点也不感兴趣，他总是站在院子里一动不动，从来不主动拿玩具玩。有时我把玩具放到他手里，不管我怎么启发引导，他站在那里始终不动。
我决定想个办法让他动起来。在活动室里，我设计了一个版面：争做户外活动小明星。我让孩子们比一比谁得到的红星多。第一天玩皮球，我让孩子们比赛，在5分钟内拍到10个就能得到一颗小红星。所有的孩子都得到了小红星，只有欢欢没有拍皮球，所以他没有得到小红星。孩子们都很高兴，只有欢欢红了脸。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告诉孩子们，谁学会了在腰上转圈，谁就会得到小红星。出人意料的事发生了，欢欢开始转圈了，他自然而然的得到了小红星，他看着小红星高兴地笑了。
从此以后，欢欢开始运动了。每个孩子的性格不同，我们应该找到最恰当的方法，调动起孩子的积极性。
老师你别走
寿光市田柳镇崔家幼儿园丁桂珍张凤玲
我们幼儿园是一所就餐幼儿园，我每天和孩子们在一起觉得很开心，我喜欢我班所有的孩子们，孩子们也特别喜欢我。我喜欢为孩子们盛饭，我喜欢看孩子们大口吃饭的样子，孩子们从不挑食，用餐的时候他们吃的都很香。
这天中午应该是我值日，由我看着孩子们吃午饭。可是临近中午我接到了一个电话，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不临时和其他老师调了班。中午下班的时间到了，我穿上衣服正准备要走，忽然王宇小朋友跑到我面前说：“丁老师，你别走，今天不是应该你和我们一块吃午饭吗？”我听了顿时一愣，一股暖流涌上了心头，孩子们舍不得让我走，愿意和我在一起。原来我什么时候走，什么时候值班，他们天天在心里盼着。我连忙向王宇解释：“今天老师有事调了班，我忘了告诉你们，明天中午老师和你们在一起好不好。”天宇高兴地说：“好，老师再见。”
通过孩子的一句话，我看到了自己在孩子们心中的地位，这是我作为一个老师值得骄傲的地方。
作为一名幼儿教师，我非常热爱自己的职业。有付出就会有收获，我爱孩子们，孩子们也同样爱我。生活中不管有什么不开心的事，当我一看到我班的孩子们，他们向我撒娇，在我面前开心的玩，我就会把不开心的事都忘了。
大雨过后
寿光市田柳镇崔家幼儿园丁桂珍张凤玲
有一天，大雨过后，院子里的空气特别好，我带领孩子们来到了院子里，让孩子们观察雨后的景色，呼吸清新的空气。忽然，田芳害怕的跑过来对我说：“老师，地上有很多虫子，很吓人。”我急忙顺着他指的方向一看，原来是一些蚯蚓在地面砖上爬。我告诉田芳：“这是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一个盆，把几条蚯蚓放到了盆里。我让所有的孩子进行观察，并且让他们讨论：“蚯蚓长得什么样子？他生活在哪里？它是益虫还是害虫？”孩子们开始七嘴八舌的议论，也有说是益虫的，也有说是害虫的。我给他们进行了总结，告诉他们：“蚯蚓的身体是一节一节的，它生活在泥土里，它是益虫，能帮助庄稼松土。”
幼儿园教师教育随笔篇2
关键词：幼儿园;体育教学活动;有效性
幼儿园体育活动作为幼儿教育课程的重要组成部分，对促进幼儿的身心发展具有非常重要的意义。然而，当前幼儿园体育教学实践存在一些比较突出的问题，严重影响着幼儿体育教学效果的实现。基于此，笔者结合多年的学习与工作经验，对此课题的相关问题，进行了较为系统的研究。
一、幼儿园体育活动现状
幼儿园体育活动的现状，概括来说主要有以下几种现象表现的比较明显。
1.幼儿园的体育活动一般来说，不是以强身健体为目的，而是以娱乐性为主导
教师在课程设置的时候，会更加关注游戏环节，注重让孩子玩得开心，而对体育活动的教学目标及体育本身的价值则忽略了，甚至有些老师，对于自己学生所处的年龄阶段，应该达到怎样的运动程度，如何控制运动量不超标等方面的问题，完全不懂或者不做任何控制。
2.幼儿园体育活动随意性比较大，忽略了体育教学的目的
部分幼儿园的老师，错误地认为体育活动，就是让孩子玩，随意地玩，尽情地玩，只要孩子动起来，老师就觉得自己的教学职责和任务已经完成了。这一现象并少见，幼儿园老师带着孩子在户外运动，教师指导学生正确运动的职责，变成了看护学生不发生危险，教师不管学生玩什么、怎么玩，只管学生在玩的过程中是不是存在危险。
3.幼儿园体育活动的重视度不够
很多幼儿园2～3周才安排一次体育活动，其他更多的时间都是向孩子讲授一些知识性的东西。有些幼儿园虽然设置了体育活动课，但是由于体育设施落后等方面的原因根本没有开展。学校对教师在体育教学成效的评估也不是很重视。甚至有些幼儿园是不做评估的。
4.教师对幼儿体育活动的认识不足
很多教师认为体育活动课，就是带着孩子玩游戏，每次授课方式的不同之处，只是游戏主题不同而已。有些教师对于幼儿体育活动应该达到什么要求，不是很清楚。对幼儿身心发展的规律也不是很了解，体育活动课的设置缺乏理论指导，都是由教师根据自己以往的教学经验进行安排。
二、提升幼儿园体育教学活动有效性的策略
提升幼儿园体育教学活动有效性的方法，笔者认为最重要的是要让广大幼儿从教者从意识层面认识到，幼儿体育活动对于孩子及孩子的长远发展具有什么意义。只有在正确的儿童观、发展观及科学的教育观的指导下，才有可能实现幼儿园体育教学的目的。
1.要加强对幼儿体育教学重要性的宣传
具体来说，可以对幼教工作者增加培训及进修的机会;或者激励教师通过自学的方式提高自身的综合素质。只有促进教师学习及了解幼儿的身心发展规律，才有可能在实践教学的过程中，根据幼儿的生理、心理的发展特点及学生的实际情况，正确确定体育活动的负荷、时间、场地及活动形式等。
2.完善幼儿园体育教学活动评价指标体系，对于提升体育教学活动的有效性具有非常重要的意义
幼儿体育教学活动之所以随意性很大，很重要的一个原因就是幼儿园对教师教学成果的评价指标不完善。对于评价指标的制订笔者认为应该从两个方面着手：（1）对整体幼儿来说，要促进幼儿的身心发展;（2）对单个孩子来说，要注重差异化的评价标准，要着眼于幼儿的长处及幼儿发展的可能性等方面的内容。
3.重视教师在幼儿园体育教学活动中的指导作用
教师在幼儿体育活动中，除了是学生的朋友，更是学生的指导老师，尤其是幼儿来说，由于年龄比较小，认知水平非常低，教师如果不加以正确的引导，很有可能会误导学生的正确认知。另外，教师的反馈对于幼儿来说非常重要，很多孩子因为自己在活动中的表现，没有得到老师及时的肯定或关注，而降低了对活动的兴趣。
通过上文的研究可以看出，幼儿园体育教学活动存在目标性不强、随意性很大、重视程度不够、重要性认识不足等问题。教师在实际教学过程中，首先要从意识上改变以往错误的认识及看法。同时，在幼儿体育活动设计及开展过程中，要遵循幼儿身心发展规律，充分发挥教师的指导作用。最后，希望论文的研究为相关工作者及研究人员提供一定的参考与借鉴价值。
参考文献：
[1]吕登.幼儿园体育教学活动有效性探讨[J].科教文汇：下旬刊，2013（05）：105.
幼儿园教师教育随笔篇3
关键词：靖江市；农村学前教育；幼教
中图分类号：G61文献标识码：a文章编号：1005-5312（2012）30-0248-01
一、靖江市农村学前教育存在问题
（一）幼教机构数量少、办园条件差
在调查中发现，个体经营的幼儿园和学前班完全依靠收取儿童的保育费维持生存，再加上上级部门对办园行为缺乏规范管理和及时的指导，造成现有一些园舍建设不规范，设施陈旧、稀缺，安全隐患增多等问题。
笔者调查的这个乡人口有45222人，全乡仅开办幼儿园三所，幼儿园的在园幼儿数要远远少于该乡应有的适龄入园幼儿，因此可以看出本乡的适龄幼儿入园率远远低于国家规定标准。
（二）教育、教学“小学化”倾向严重
农村幼儿园无论是在管理上，还是在教育教学上，都不同程度地受制于小学，“小学化”现象十分突出，许多的幼儿班没有分设教养员、保育员，而是参照小学的做法，配备一至两名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化。
1、教学组织管理不合理
调查发现，农村幼儿教师采用传统的课堂讲授法教幼儿学写字、算算术。教师很少组织主题活动、区域活动等新的教学方法。而是采取以讲授系统知识为主的课堂教学形式：教师讲、幼儿听；教师念、幼儿读；教师做、幼儿看。用“注入式”或死记硬背的方式统治着课堂，使幼儿在学前班坐得多，活动少，统一要求多，自由活动少，说得多，动手少。
2、教学内容以“读、写、算”为主
从调查中了解到，该乡三所幼儿园的教师在选择教育内容时，多重视知识的目标而忽视幼儿的兴趣，基本上是根据知识目标来选择教学内容，而不是根据幼儿的兴趣和实际身心发展需要来选择教学内容，与农村生活实际相脱离，未能将农村丰富的教育资源整合进学前班课程中来。而其幼儿园大班讲授的内容多是一年级课程，以学拼音、写字、做数学题为主，美术、音乐等课则多是唱歌等关于技能方面的内容。
二、靖江市农村学前教育存在问题的解决措施
（一）扩宽筹资渠道，加大教育投入，改善办园条件
教育部副部长王湛同志指出：“发展幼儿教育，政府有着义不容辞的责任。幼儿教育又是崇高的公益事业，以育人为目的，必须把社会效益放在第一位，不能将它完全推向市场，不能像对待企业一样，让其自谋生路，任其自生自灭”。不能把发展幼儿教育事业完全推向市场，因为幼儿的保育带有福利性质，政府应从国家和民族发展的长远角度出发，保障幼儿教育经费的投入做到逐年增长，而不是逐年减少。
（二）教育、教学方法的改进，形成有农村地方特色的教学体系
1、一日活动安排应符合农村幼儿的特点
一日活动的具体安排必须符合农村幼儿的特点。受农村社会环境及生活条件所限，农村孩子不像城里孩子那样娇气，家长整天忙于各种劳动，常常无暇照顾他们。农村的家庭民主气氛淡薄，幼儿的社会性发展较差，使幼儿往往对教师产生一种敬畏感，在表达自己的意愿或讲述见闻时，语言词汇单调、贫乏。因此，教师要经常与幼儿进行交谈，并鼓励幼儿大胆主动地与教师交流。
2、充分利用农村环境，开展丰富多彩的游戏活动
长期以来，由于经济落后，教师素质等因素的制约，靖江农村大部分幼儿园开展游戏活动还存在不少的困难和问题。大部分农村幼儿教师对游戏活动的重要性认识不足，表现在行动上就是重视“课堂”上的知识传授，而忽视幼儿在游戏活动中学习知识。游戏是幼儿的天性，幼儿在轻松、愉快的气氛中，自愿地参加游戏活动，既是学习，也是劳动，更是促进体、智、德、美等全面发展的重要途径。实践证明，无论城市幼儿还是农村幼儿，都非常喜欢游戏活动。在游戏中，幼儿可以运用各种材料进行各种活动来认识和熟悉周围的环境和事物，有助于培养幼儿的认识能力和良好品质，游戏伴随着快乐和满足的情感，有利于幼儿身心健康。游戏还有利于幼儿生活能力和卫生习惯的培养。
三、结语
学前教育事业涉及范围广泛，各地风土人情各不相同，笔者所调查的地区仅仅是靖江市农村的幼教。更希望笔者的研究能够为那些关心中国农村命运、关心中国农村幼儿及其教育问题的人们提供一定的理论借鉴、经验分享和情感认同。在今后的学习和工作中，笔者会一如既往地关注农村学前教育，去进一步丰富和更新此研究论题的内容。
幼儿园教师教育随笔篇4
[关键词]幼儿园；趣味无笔画；教学策略
绘画是幼儿对周围世界最为直接的观察和感受，在绘画中他们尽情地表现自己对身边事物的这一独特“情绪”的感悟。但是多年来由于受传统教学的影响，在幼儿园绘画教学中普遍存在比较固定的教学模式，教师先示范后幼儿进行绘画，较大地束缚幼儿的创造力。随着教育理念的更新，教师也在逐步拓宽创作的形式，如手指点画、棉签画等无笔画绘画形式来丰富绘画教学，但大多还将无笔画作为一种创意绘画教学。
针对现有美术教育无笔画教学的不足，笔者认为在幼儿园开展趣味无笔画教学活动意义很大，不仅能引导幼儿观察生活，体验生活中各种线条、色彩的丰富变化，还能引导幼儿发现无笔画中有趣的东西，从不同凡响的肌理和偶然效果中提升欣赏能力，更能提供自由表现的机会，在游戏的状态下鼓励幼儿大胆地表达自己的情感，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
鉴于以上的认识，笔者从2011年开始，开展了“趣味无笔画”教学的策略研究，探索了以下几个方面教学策略，取得了一定的成效。
一、“活”字贯穿，科学筛选，多元化设计无笔画教学内容
无笔画的形式是多种多样的，拓印、橡皮泥画、吹画、刮蜡画等无笔手段所产生的奇妙变化各不相同，而它们那种自然流露的艺术效果对幼儿的吸引力也强，但并非所有的方法对幼儿都合适。在教学活动内容的设计上，要充分体现一个“活”字，使幼儿在不同的方式与内容中体验美术学习的多样化，提高个体的艺术创作能力。
1.绘画工具与材料适宜，不同年龄段安排不同无笔画形式
无笔画的“无笔”也只是相对传统绘画而言，其实它也有“笔”：或用嘴吹，或用水浸，或用竹签刮、用海棉揉，或使用各种软材料拓印等，相对来说材料和工具的不同确定了无笔画形式的不同。而材料和工具的使用要依靠幼儿手部小肌肉灵活性和协调性，幼儿阶段小肌肉动作发展不完善，因此为幼儿提供绘画工具的时候应尽量方便操作，工具不宜过小，过细。因此针对小班、中班、大班的幼儿提供的绘画形式也就该有所不同。如小班幼儿可以安排：棉签点画、滚珠等形式，既满足幼儿动手操作的欲望，又比较容易形成好的绘画效果；中班幼儿可以提供：拓印画、渲染画等形式，让孩子们在和材料的互动中，感受颜色的变化，体验拓印和渲染所带来的视觉冲击，从而激发幼儿对艺术的向往，练习他们的手眼动作的协调能力。大班幼儿提供一些吹画、绳画等形式，在绘画的过程中感受力度变化给画面带来的不同效果，大胆创作自己想象的图画。
2.变抽象为形象，活动内容贴近生活
吹画、吸附画、渲染画、绳画等“无笔画”所表现的艺术效果往往过于抽象，幼儿无法理解，那么如何让“无笔画”艺术贴近幼儿的生活呢？因此我们设计内容时往往将抽象的画面形象化，基本上每一次活动内容都以幼儿熟悉的事物作主题，让幼儿学之有物、画之有物。比如：吹画活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开，形成画面的一种美术形式。往往看似随意，东吹西吹，吹好后也不知道是什么，但是我们设计了大树、流水等一些贴近幼儿生活，容易引起幼儿联想的主题，引导幼儿知道树有树根、树干、树枝，吹画时树要吹成下粗上细，还要吹出许多树枝来，让幼儿感受到的不是抽象的艺术而是贴近生活的东西。当然具体操作的时候我们不会刻意强调像与不像的问题，而是重在让幼儿去感受，去想象。
二、“趣”字贯穿，快乐创作，双主线确保无笔画教学活动开展
1.多元渠道引领，保障教学过程的趣味性
无笔画活动虽然有其独特的魅力深受幼儿喜爱，但是我们仍要考虑幼儿在活动中对无笔画内容构成的理解和对形式的灵活运用，因此教师在教学活动过程中的引导特别重要。我们在整个无笔画教学过程的引领中变化了多种形式，运用了多种手段，结合了多种方法，调动了多种感官，让幼儿全身心地投入、全方位地体验，是真正意义上的趣味教学。
（1）以趣味欣赏为渠道引领幼儿体会艺术构成的多种表现方法
欣赏的过程实际上就是一个体会和理解艺术构成的表现手法的过程，因此正确引导幼儿欣赏将为幼儿的创作打开第一扇门。但是对幼儿来说欣赏比创作更难，对我们教师来说引导幼儿欣赏也比指导幼儿学习更难，因此我们尝试了“运用现代化教学手段引导幼儿欣赏“的新模式，让欣赏活动变得更生动美妙，与创作真正成为一条杠杆，达到互利互惠。比如：引入美国抽象表现主义画家波洛克的作画视频，通过启发引导的方式，让幼儿分析画家作画的方式及采用的作画工具和我们平常绘画时有什么不同。紧接着让幼儿欣赏一幅波洛克通过"滴"，"洒"，甚至是"泼"这样一些技法所完成的绘画作品，加深幼儿对作品的理解和认识。
（2）以符号组合教学为渠道引领幼儿灵动运用造型元素
符号组合教学是通过将“点、线、面、形、色”等造型元素变形、重组，想象，创造的各种组合激发幼儿的天性，促进和加深幼儿对生活美的敏感和体验，使创作空间无限拓宽的一种教学方式。运用“符号”组合教学，可以引导幼儿观察物体的外部特征和内部理性规律，逐渐发现光影、色彩、空间、量感、解剖结构等对物体的影响，可以活跃想象，丰富创作，想象将更有趣更有意义。
在“符号”组合过程中，我们从幼儿实际出发，随着年龄的增大和知识的不断丰富，深入浅出地进行讲解和引导幼儿观察客观事物。从单纯的颜色到色彩的丰富组合，从基本的颜色到对诸多色彩的认识，从事物的外部形态到细节观察和描绘，从物体的静态放置到内部动态变化。使幼儿在发挥主观意识的同时，更好地观察和依据客观事物。
2.有效适时指导，保障教学开展的实效性
我们的无笔画活动虽然不刻意要求作画技能技巧，但我们同时也要避免放任自由，画之无物的情况，因此如何把握活动中的“双主”地位，适宜地观察、适时地介入、适当地指导，是我们开展无笔画教学的保障所在。
（1）关注活动进展，不断调整活动形式和内容
计划是教师预设的，并不一定能保障效果，无笔画因为形式繁多内容丰富而不可能我们选择的每一样内容都恰好适合开展，因此我们的计划必须随着活动的开展而随时调整，这样才能找出真正适合幼儿的无笔画教学内容。在我们进行了一年的无笔画教学过程中，就有几种无笔画形式经历了多次调整的过程，最后在不断地反思、研究、更改下才达到了理想效果。下面以喷刷画、沙画、刮蜡画三种无笔画形式在具体教学实践中的内容调整为例。
无笔画活动各阶段发展情况举例
形式第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段
喷刷画学习用牙刷、梳子喷刷的技巧学习设计和制作喷刷画底板暂停尝试用喷壶进行喷画
沙画学习干沙画技法学习彩砂画制作和父母一起进行彩砂画亲子制作进行干沙画创作表演
刮蜡画用现成的刮蜡纸进行创作学习用油画棒制作刮蜡纸学习用特制颜料制作刮蜡纸创设相应活动区角，进行刮蜡纸制作
（2）关注活动评价，注重展示和评价个性化
无笔画的优势在于每位幼儿所创作的作品都显出其独特的一面，都显出幼儿的天真童趣，都是创意和想象的完美体现，因此我们的幼儿园趣味无笔画教学按照“始于人意，终於天趣”的宗旨进行评价，首要考虑幼儿作品体现出的天真童趣和独特个性。但是评价环节要避免变成一概而论和一掠而过，因此我们建立了一套完整的评价体系，关键是要让幼儿明确评价标准，学会自我评价、理解教师的评价和中肯评价他人。
三、“融”字贯穿，快乐延伸，多方位渗透无笔画教学活动
每次教学实践中我们非常注重活动后的延伸环节，而这些延伸活动我们融入到了环境创设中，还渗透到了日常生活中和家庭教育中，同时这也有力地保障了我们无笔画教学顺利开展，所以说既是渗透又是保障。
1.特色化区域活动延伸――尽情创作
无笔画教学不可能是立竿见影的，需要我们持之以恒地展开实践，光靠几次课堂活动是不够的，而区域活动是一个最佳的活动时间。在区域活动中投放无笔画材料让幼儿自主开展无笔画活动，这既是教学活动的延伸，与之相辅相成，也可以丰富幼儿园的区域活动，让区域活动真正成为孩子探索知识体验快乐感受美的乐园，一举两得。根据无笔画教学内容我们创设了染艺坊、布艺坊、沙画区等全新的活动区。
2.艺术性环境创设呼应――美感熏陶
幼儿园的环境对于幼儿有一种潜移默化的教育效果，因此我们让幼儿园环境到处充斥着优秀的无笔画作品，对幼儿形成一种隐性教育，在这种艺术熏陶下既可以培养幼儿的美感也可以激发幼儿对无笔画创作的兴趣。同时，我们也让幼儿来参与环境创设，多方位展示幼儿的优秀作品，如：将作品张贴在区域角的墙面、摆放在过道和拐角、悬挂在走廊等地方，并考虑点、线、面的结合与布局的合理性，注意色彩搭配的协调鲜明，给幼儿以强烈的美的刺激。孩子们走到哪里，哪里就可以成为他们灵感的喷发点和创作的源泉，与环境产生真正的交融，这同时也是一种对幼儿作品的最佳展示方式和最有效评价方式。
3.幼儿园想象活动基地支持――盘活资源
我们幼儿园有专门的美工基地资源室，供孩子活动。在里面孩子们可以凭借各种丰富的作画材料，如各种酒瓶、砂皮纸、石头、卡纸、pVC管等，选择自己感兴趣的角落进行创作。
美工基地的整体设计、室内外环境、装饰，给幼儿一个美好的视觉环境，幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美，此外我们还可以利用活动室宽敞的场地组织幼儿尽情地玩色玩造型，更多地开展一些大型合作无笔画和实体造型无笔画，激发幼儿对美术活动的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。让幼儿在这样一个美丽、富有创意的环境下尽情发挥他们的创造力、想象力和语言表达能力。
4.家庭教育中拓展――教育双赢
家庭教育不可忽视，这是我们开展无笔画教学的保障，我们工作的关键在于指导家长树立正确的美术教育观，让家长和老师的观念能达到一致，从而支持我们的工作、辅助我们的教学。而我们的无笔画跳出了传统美术活动的模式对家长来说是全新的陌生的甚至对某些家长来说是难以理解的，因此我们通过了一系列互动式亲职教育，如：多样化的家教知识讲座，亲子实践无笔画活动，主题交流会等，更新了家长的幼儿教育理念，提高了家长的教育技能，促进了父母与孩子的亲子合作，更重要的拓展了家庭无笔画活动空间。把一些幼儿园里暂时还无法开展或开展相对有些难度的活动拓展到家庭当中去，让家长和幼儿共同学习创作无笔画，让家长体验也当一回老师当一回学生。最终我们实现了幼儿园与家庭教育的“双赢”。
本幼儿园开展“趣味五笔画”教学的实践表明，“趣味五笔画”活动能极大地激发幼儿的绘画创作兴趣，提高幼儿丰富的想象力，培养幼儿的色彩感知能力，促进幼儿社会性的发展。同时也突破了教师艺术教育的固有教学形式，焕发了教师美术教学活动的生命活力，进一步提高了教师的科研整合性能力。
参考文献：
1.杨景芝著儿童绘画心理与教育（附教学实例100课）.[m]北京中国地质出版社2004年出版
2.美术课程标准研制组编美术新课程标准（解读）[m]北京北京师范大学出版社2002年出版
3.深圳市梅林一村幼儿园编探索心智的教育[m]长春吉林美术出版社2004年出版
幼儿园教师教育随笔篇5
【关键词】针对当前；学前教育；解剖
一、公办园少，民办园多，民办园办学硬件不成熟
随着社会的发展，家长逐步加深对学前教育的重视程度的情况，使得我国的幼儿园就读人数形成了快速增长的趋势，对幼儿园的需求量也就大了许多；随着社会主义市场经济的确立，国家又鼓励社会力量办学，造成了民办园如雨后春笋般迅猛增长。在我县举办的三期幼儿园园长任职资格培训班中，有67.7%是民办园的园长，32.3%的公立园的园长。由此可见，我县公办幼儿园多么匮乏。
在这些民办园中，大部分幼儿园是利用家中闲置的房产，进行简单地划分，就形成了幼儿园的活动室。不能给合幼儿提供足够的活动空间，也不能适应幼儿活动的需要，更不要说创设适应幼儿身心发展特征的幼儿园环境了。
二、幼儿园师资力量参差不齐，办学水平不高
公办园除了怀远县幼儿园和第二幼儿园以外，大多数幼儿园的老师不是学前教育专业毕业的。她们多数是小学老师转岗或者是招聘的一些社会人员。这批老师对学前教育的教育理念的认识不足，更不要说深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》了。在组织幼儿园的活动时，还有好多是“小学化”的教学。笔者曾在一个乡镇中心小学的附属幼儿园看到，幼儿园的教学完全是按照小学的课表排列的。上午4节课分别是什么，下午3节课分别是什么。教材虽然是幼儿园教材，但是由于老师没有接受过学前教育专业的培养，五大领域中，牵涉到艺术、健康领域的教学内容就容易被忽略，或者就不组织艺术领域的活动。活动组织形式就是小学的课堂教学，不能让幼儿在游戏和活动中学到知识和技能、发展幼儿的情感，完全脱离幼儿园的活动组织与实施。
民办园的师资更是令人担忧。除了极少部分是从事过教育，或者接受过相关培训以外，大多数是没有受过学前教育专业的教育的。在对79个民办幼儿园的440位老师进行的问卷调查中，发现是学前教育或者相近专业毕业的有132人，占总数的30%。其他的老师，61%是高中毕业，还有不到10%的大专毕业。
在与一位民办幼儿园的园长聊天中，我得知他以前从事家电维修行业，由于维修技术跟不上，生活受到威胁，夫妻俩就改行办了幼儿园。类似这样的幼儿园，我想在农村还有很多。这样办学理念和办学水平的幼儿园很难适应儿童的发展需要。
三、缺乏科学规范管理，教学内容随意性较大
在笔者走访的幼儿园中，很多幼儿园由于规模小，又缺乏专业性的引领。园务管理、班级管理不够科学，缺乏良好的一日常规管理。多数幼儿园都是以写、背和算为主，忽视了良好习惯的养成和兴趣的培养。教学组织形式“小学化”，教学方法单一，缺乏师生互动。教学内容全凭老师自己掌握。在调查的79个幼儿园中，采用安徽省幼儿园统编教材只占12.6%。其他都是自选教材，教学内容随意性较大。如：小班的孩子开始写数字、10以内的加减法，中班的孩子就开始书写汉语拼音、汉字、20以内加减法等。大班的孩子已经学完了100以内的加减。严重违背了幼儿身心发展规律，违背了幼儿园的教育指导思想。
四、乡镇教育管理部门对学前教育缺乏专业引领
在笔者走访到的乡镇中，中心学校分管幼儿园的领导几乎没有幼教专业的，对学前教育的认识不足，对幼儿园的办学理念、办学指导思想，不能很准确的把握，或者不懂什么是学前教育，也造成了乡镇很多幼儿园“小学化”。更有甚者就认为幼儿园就是带带孩子玩，没有什么教学不教学的，孩子只要不闹就行。所以对幼儿园的管理和专业引领就不够重视，也就促进不了乡镇幼儿园办园水平的提高。
五、家长错误的学前教育理念制约学前教育的发展
家长对子女的早期教育十分重视，但受“早才”论的错误影响，他们认为对幼儿的教育越早越好，早期教育的内容越多越好。这类家长不懂得幼儿的天性是好玩好动，应该在游戏和活动中发展的道理。还有些家长错误认为“孩子认、写字和会算术越早越好。”结果要求幼儿园对幼儿过早地使用小学教材进行教育。而幼儿园为了挣生源，迎合家长的心理，让幼儿过早学习了小学教育内容，对孩子采取了“填鸭式”的教育，结果尽管学到了某些技能，但没有注重良好的学习习惯和学习方法的养成，使幼儿的心理发展和智力发展产生了许多障碍。这样的孩子一旦升入小学二、三年级以后，学习成绩会急剧下降。
针对以上的现状，我们县也做了一些努力：
怀远师范2011年开始招收学前教育专业的学生，为全县、全市培养大批合格的学前教育专业的老师。首批毕业生将于2014年9月份正式走上工作岗位，将正确的学前教育思想传播的每一个乡镇幼儿园，促进我县学前教育事业朝着良性的趋势发展。
幼儿园教师教育随笔篇6
【中图分类号】G443R395.6G478.2
【文章编号】1000-9817(2008)03-0287-02
【关键词】职业；生活质量；对比研究；院校，保育
工作生活质量(简称QwL)是指组织中所有人员通过与组织目标相适应的公开交流渠道，有权影响决策，改善自己的工作，进而导致人们更多的参与感、更高的工作满意感和更少的精神压力的过程。
幼儿教师是一个特殊的职业，关注幼儿教师职业生活质量状况，了解幼儿园教师职业生活质量存在的问题，探讨影响幼儿教师职业生活质量的因素和提高幼儿教师职业生活质量的途径和方法，对提升幼儿教师的生命价值，促进幼儿园的教育和管理都有着十分重要的现实意义。
1对象与方法
1.1对象从天津市10个规划区中各抽取2所幼儿园，幼儿园规模至少有6个班，共抽取20所幼儿园，其中公办12所，民办8所。再从每所幼儿园中抽取保育员、教养员各5名，共抽取幼儿教师200名进行问卷调查。发放问卷200份，收回有效问卷193份，其中保育教师95份（公办55份，民办40份），教养教师98份（公办60份，民办38份）。问卷有效率为96.5%。
1.2方法问卷借鉴“企业员工职业生活质量问卷［1］”，根据幼儿教师的职业生活实际对有关项目进行修改，编制成“幼儿教师职业生活质量调查问卷”。该问卷的主要内容有个人信息、工作满意度、工作参与度、工作情感、工作负荷、工作资源、工作自、工作回报、工作单调性、晋升和职业发展机会等几个方面。
数据统计采用SpSS10.0软件进行分析。
2结果
2.1不同性质幼儿园教师及教养员与保育员职业生活质量比较见表1。
2.2不同人口统计学特征幼儿教师工作满意度比较见表2。
3讨论
调查结果显示，天津市幼儿教师职业生活质量总体状况较低，满意度不高。幼儿教师没有属于自己的办公环境和办公桌，写笔记、教案、论文等必须回家完成；工作时间过长，没有上班和下班之分，在日常工作以外还有一部分的“隐含工作时间”，经常在家备课、做教具，还需要接听家长电话和家访等；幼儿园没有固定教材，课程模式经常变化，使得教师应接不暇；教学任务以外还经常有排练、演出、心得、课题、论文、各种评比活动，成了教师的沉重负担，严重地影响了教师的个人生活和身心健康；幼儿园班额标准一般在20～30人，但实际上大部分幼儿园的班级人数都超标，一个教师面对几十个幼儿，安全问题时刻困扰着教师们，这种精神状况已影响到幼儿教师的个人日常生活。
结果还显示，保育员的地位和待遇较低，职业自卑感和不安全感较高。幼儿园保育教师和教养教师职业生活质量总体状况较低，对工作的满意度均较低，职业压力比较大。但教养教师的压力更多来自工作任务的繁重，保育教师的压力则更多来自内心的自卑和担心失去工作。在访谈中发现，保育员的职业自卑感和不安全感明显较高。
由于岗位分工的不同，保育教师主要负责幼儿的日常管理，保育教师在人们的眼中更多的是“保姆”而不是“教育者”。束从敏等［2］对芜湖市100名幼儿教师职业生活的调查结果显示，有33.3％的教师认为工作中的自己更像保姆。
教养教师精神压力大，职业成就感和满意度普遍较低，主要原因包括：(1)写作任务重。一般来说，一名幼儿教师必须完成教育计划、教案、观察记录、个案分析、教育笔记、教具和学具准备、听课笔记、观摩活动效果分析、安全活动记录、教学软件制作、课题研究、论文、学期总结、家园联系记录等写作内容。在对北京市幼儿教师职业倦怠的调查研究中，63.8％的受试者认为工作占据了她们许多原本应该享有的闲暇时间；47.3％的受试者感到自己在家里的脾气开始变坏；常常为一点小事对孩子和家人发火的人达55.9％［3］。(2)科研压力大，幼儿教师普遍对科研有畏难情绪，往往是不得已而为之。(3)家长的态度和行为影响幼儿教师的职业成就感。随着幼儿教育引入市场机制，孩子交费入园后，家长对幼儿教育服务的期望值提高，要求也随之增多。尤其是对幼儿教师工作的要求越来越高，越来越细致，甚至只要孩子在幼儿园遇到一点“问题”，就要追究教师和幼儿园责任。由此，教师同家长之间的关系更多地成为了“服务”与“被服务”的简单关系。
因此，探讨影响幼儿教师的职业生活质量的因素及压力产生的根源，并对其进行分析，寻找缓解的方法已是刻不容缓。
4参考文献
［1］张勉.企业雇员离职意向模型的研究与应用.北京：清华大学出版社，2006.
［2］束从敏，姚国荣.幼儿教师职业生活质量的研究：对安徽省芜湖市100名幼儿教师职业生活的调查与分析.中国教育学刊,2004(7)：56-58.
幼儿园教师教育随笔篇7
一、明确自己工作的定位，快速进入新角色
新上任后，对自己的工作业务还不十分熟悉，我就积极向王校长、闫校长等老领导请教，学习他们当时当好副校长的成功做法和经验。为能更好地给籍校长当好帮手，我在政治思想上积极要求上进，努力学习党的教育方针，学习最新的教育理论和管理理论，时刻掌握国家对教育这块的新政策。用全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身业务素养。
工作以来，我以强烈的事业心、责任心努力抓好自己所管的工作，确保学校教育教学工作运作正常，力争耽子中心校的幼教工作得以突破。正是由于这份分管工作的特殊性，我积极学习，熟悉业务，钻研业务，要求教师做到的，我先做到，要求教师学习的，我先学习，时刻身体力行，率先垂范。始终以一名共产党员的身份严格要求自己。
二、安全工作抓落实，确保教育教学顺利进行
在常规安全方面，把工作日志、台帐、隐患我每次开会都讲，随时进入各校检查，这半年对所有学校安全工作的检查已超过二十次，对各校的安全基本情况也已经心中有数。
在灶房管理方面，我随时对各校食堂的留样、消毒、采购进行督查。随时发现其中的一些卫生问题和安全隐患，做出限期的整改，并指导落实。尤其是锅炉工的培训，我镇学校共有8名司炉人员，全部参加县上组织的司炉人员培训，尽量消除不必要的隐患。
123在接送车方面，按照县上的要求，终止了几个小学的学生接送车，并随时对接送车进行检查。严禁超员、超速等问题的出现。目前我镇7辆幼儿园接送车全部审验合格，运营规范。对于初中有三轮车接送学生的现象，我经常和初中薛校长及杨主任进行沟通、研究，为严禁这类现象的发生，提出了一套可行的方案，到现在为止，三轮车接送学生现象已有了明显的改善。
三、幼教工作求突破，力争办园规范化
幼教工作是我工作的又一重点，但对现状分析后，着实也是一大难点。为解决好这一重难点，我从以下三个方面抓起：
第一方面：抓服务。提高幼儿教师的综合素质。每一个教师都是这个学校的一个窗口，每一学校也是中心校的窗口，家长对一个教师的印象决定着对这所幼儿园是否认可。所以我要求每一个幼儿园教师，提升服务意识，抓住每一次与家长见面的机会，主动交谈汇报幼儿近期的一些表现，问寒问暖，用爱心教育学生，用微笑面对家长。中心校不定期对幼儿和家长进行问卷调查，目前我镇家长对幼儿园的服务满意度达95%以上。
第二方面：抓教师技能过关，提升幼儿教师的业务水平。半年来，全镇幼儿教师集体教研、培训、过关共组织五次。内容分别是：粉笔字、钢笔字、简笔画、水墨画、弹琴、唱歌、剪纸等，大大提升了幼儿教师的基本技能水平，也提高了幼儿教师全力工作的热情。在今年的幼儿教学能手大赛中，我镇教师张会、靳美霞均获县级“幼儿教学能手”称号。学期中，我专门联系县直一园的园长和教师，在我镇进行了一次幼儿管理辅导和示范课的引领。使我镇幼儿教师上课有模式，工作有目标，为全面提升幼儿园办园水平起到了极大的作用。
123第三方面：抓规范办园，使群众满意，让领导放心。以耽子中心园为龙头，增添保教设施，改善办园条件，共计投资壹万五千多元。在中心园的带动下，所有幼儿园的办园条件和基础设施都有了明显的改善，尤其是涌现出南畅幼儿园和高堆幼儿园两颗新星，他们热情高，干劲足，得到社会和联校领导的一致好评。目前我镇的9所幼儿园，除北张园外，逐渐规范化。在今年教育局幼教股评估中，受到县领导的认可，排名进步到全县上游，被幼教股称为“进步最快的单位”。
四、成人教育求实效，提升农业技术普及率。
在老领导闫校长的大力支持和指导下，以法制教育、文化建设、技术普及为依托，创建了“学习型乡镇农校”的建设，并成立了领导组。结合陶唐村的老年协会，和高堆村的楹联学会，搞好村级农校的建设，在县成教股年底督察中，受到县领导的极力赞扬，并当即把以上两村定为县级“村农校建设的窗口”。为普及农民农业技术的工作，我们编印了一套完整的乡土教材和一年12期的农业技术小报。从而大力提升了我镇农民农业技术的普及率。
五、勤反思，促使自己不断进步
回顾这半年的工作，成绩之外还存在着一些不到位。例如，严禁用三轮车接送学生问题，接送车费的统筹管理问题及农村幼儿园的公民办机制转变问题等等。在今后的工作中，我会时刻反思自己，不断提高自己的工作能力，积极探索农村学校发展的规律，研究新方法，采取新手段，进一步走出农村学校教育的特色之路。
幼儿园教师教育随笔篇8
本期将继续贯彻我园“尽职尽责为幼儿发展，全心全意为家长服务”的指导思想，以内涵发展为主线，以构筑优质教育为主旨，进一步提升幼儿园保教质量。《幼儿园教育指导纲要》为核心，以《重庆市幼儿园一日活动保教常规行为细则》为突破口，用科学的发展观统领全园，以创新求发展，树立“四个意识”（服务意识、规范意识、质量意识、发展意识），以人的发展求得幼儿园的持续发展，实施主动发展战略，努力实现办学水平的新突破，办好人民满意的教育。
二、情况分析
经过全园教师的共同努力，目前在园幼儿人数已达200多名，园所发展事态良好，保持了较好的社会声誉和较高的保教质量。近年来我们一直将教师培训工作作为幼儿园的重要工作，我们实行分层培训，名师引领，教学大比拼等一系列活动指导下教师们迅速成长起来了。但是，同时我们也看到，要创建一所高质量的幼儿园，对教师的要求也较高。在我园县级规划课题《一日常规生活活动细节教育研究》的开展过程中，迫使教师在教育工作中不断学习提高，进一步规范了幼儿园的各项活动。
三、工作目标
师资是幼儿园发展的基础，结合我园实际情况，我们将教师培训作为本学期的重点工作。从教育科研工作入手，强化教师专业培训工作。重视日常教育教学工作的过程管理，做到精细管理，不断提高保教质量；开展丰富多彩的社会活动，让幼儿园教育融入社会，发展幼儿的社会性。同时继续进行幼儿园的硬件建设，完善幼儿园的装饰和设备的添置。
四、具体措施
（一）强化教师培训
1．加强师德教育。
要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心和耐心，因此师德教育是教师成长的基础。
（1）组织教师学习幼儿园各类法规文件。加强教研组建设，配合学校学习《重庆市中小学学科教研组工作规程》细化教研组考核、评价办法，充分发挥教研组在教育教学中的主导作用。
（2）加强《中小学教师职业道德规范》的学习，强化“三风”建设，开展“三心五爱”教育，即：爱心、耐心、责任心；爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。
（3）加强学习，配合小学开展好每周一次的教师综合运动会，深入开展创建“平安和谐校园”活动。
2．加强专业培训
（1）积极参加各级各类专题讲座。在专题讲座的同时，教研组长深入班级指导各班教学的组织与实施，并就教学中出现的问题进行研究。
（2）学习与指导相结合。利用周五业务学习的时间，通过自主学习的模式，值周教师推荐自己认为比较好的书籍与文章、活动方案等，并做好推荐笔记。
（3）继续抓好教育故事、教育反思、教学随笔的评讲活动。通过学习、实践、反思、研究等活动，不断提高教师的人格魅力与专业水平。
(二）加强教学常规管理，提高保教质量
1．教育质量是幼儿园工作的生命线，要抓好教学工作进一步完善教学常规中的各项规章制度，强化内部管理，端正教风，将教学常规变成教师自觉的行动。做好教学常规资料整理和完善工作，积极准备幼儿园年检。
2．备好课是上好课的先决条件，只有备好课才能上好课，坚决做到提前一周备课。教师备课要建立在以学生幼儿发展为本的教学思想基础上。结合小学开展以校为本的“教、科、研、训”的“四位一体”教师研修模式。初步探讨教师合作备课和教研，形成集体智慧，做到备课、教具、反思分工合作，优化教学过程。
3．提高教学效率。围绕如何进一步提高课堂教学效果为中心，抓住如何加强教学的组织工作、如何调动幼儿学习的积极性、如何启发幼儿的思维、如何巩固学习效果等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。
4．狠抓对课堂教学的过程管理，完善教学的规范化要求，建立新型的教学管理制度，教学活动教师语言规范，鲜明生动；游戏中指导，生活中教育，杜绝游戏活动和生活活动中的盲目性和随意性，组织教师到“手拉手”学校开展教研、联谊等多种方式，以发挥我校的辐射、带动和引领作用。
5．加强保育员队伍的建设
进一步规范保育员的工作行为,用教育者的标准严格要求自己。根据不同年龄幼儿的生理、心理特点,明确保育目的。在对幼儿实施保育过程中渗透教育。特别是三岁以下幼儿的护理工作中,提倡保教一体化的教育。掌握幼儿常见病的保健护理知识,随时观察幼儿的健康状况,出现问题能及时采取有效措施,避免意外事故的发生。协助教师进行教育环境的创设。
（三）加强卫生保健工作，保证幼儿安全。
幼儿园教师教育随笔篇9
小班教育比较要用心，为此写一下随笔。本文是幼儿园小班的教养教育随笔，欢迎阅读。
幼儿园小班教养教育随笔一：
天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。
接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。
还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。
这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。这也是诱导孩子们服从命令的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。所以我也总结出：作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。
幼儿园小班教养教育随笔二：和孩子们相处的每一个日子，总是充满无限的活力，那是源于他们的纯真和热情。关怀和理解让我们之间的关系更加密切。当孩子的生活上需要照顾时，我就像妈妈一样帮助他们;当孩子之间出现矛盾时，我会像朋友一样为他们进行调解;当孩子们遇到不懂的事情或犯错误时，我会以老师兼朋友的身份细致而耐心的指导并教育他们。在工作中，我努力为孩子营造一个宽松愉快的环境，真正成为孩子们最好的支持者、合作者、引导者。我和孩子们一起生活、游戏，带领他们走出幼儿园、走进大自然、走向社会，我成了孩子们最重要的朋友和伙伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子们的一举一动，甚至细微的情绪变化都会被我捕捉。从中我发现孩子们的兴趣、爱好、特长、潜能，并根据孩子们的个性特点进行有针对性的教育，从而使孩子们的潜能得到开发。
转眼之间新生孩子们入园已有一个月的时间，宝宝们的哭声渐渐少了许多，孩子们的进步我们都看在眼里记在心上。老生们也都个个进步了许多，此时真的好开心!这么多的孩子在这短短的时间里适应了集体生活，特别是那安静的午睡。这段时间的劳累就这样在笑声中飞走啦!我相信我们小三班的小朋友是最棒的，你们一定要加油哦
幼儿园小班教养教育随笔三：今天下午王焕然来幼儿园时，红红的眼睛，小手还不停地在抹眼泪，一边低声抽泣，他的妈妈告诉我：“刘老师，这孩子真是没办法，来幼儿园的路上，经过超市，说好了只是买一袋巧克力豆，到了又要这个又要那个，不给买就哭。”他妈妈一边说一边气还没消，我理解她的心情，劝着她不要生气，孩子需要我们慢慢的教育，她就慢慢走了。
是啊，孩子的行为习惯，不是靠短时间内的说教形成的，需要充分利用园内活动环境，选择与幼儿生活相关的联系，对他们进行生活化的教育，针对孩子乱花钱，见东西就要的问题，我设计了区域活动中“逛超市”，在活动前我首先和他们进行活动讨论“为什么爸爸妈妈有钱”“爸爸妈妈上班去挣钱来怎么用”“去超市应该买什么东西”等。大班的孩子反应特别快，都抢着说：“我爸爸上班挣钱”，“我妈妈种菜挣钱”“去超市时不应该乱买东西”，孩子们你一言我一语，问题回答得比较好，但是日常生活中，孩子们见到自己喜欢的东西，很难抑制住自己想要的欲望。
我告诉孩子们，咱们今天来玩逛超市的游戏，希望小朋友在“逛超市”时只选择自己需要的东西，但是不能超过5元钱，如果超出了就不能从超市出来了。说完我就给孩子们每人一张自制的卡片，代表五元钱，孩子们各自到超市忙着选东西，我在旁边观看，只见他们一边不停的选，一边忙着问售货员物品的价格，估计是他们怕选的东西超额，个个都在认真的挑选，一会儿，孩子们陆续的拿着自己选的东西付款，结算时发现：他们大都选了些小东西，就一两样，都没有超出支付额，我真为孩子们高兴，于是，我借着机会对他们进行了教育，让他们知道父母挣钱非常的不容易，他们虽然工作在不同的岗位，但是都要付出很多的辛苦，老师希望你们从小就做一个节俭的好孩子。
通过这次的实际操作活动，让孩子们懂得了钱的来之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也许他们从中懂得了很多很多。
幼儿园小班教养教育随笔四：今年，我教的是小班，小班孩子的个子还小，每次洗完手，自己挂毛巾对于他们来说有点困难。所以每次我都帮他们挂毛巾。
今天，我想：“如果不帮助他们，看看他们会怎样做?”只见有的小朋友拿着毛巾使劲地喊：“老师，我够不着!”有的小朋友站在原地不动;有的拿着毛巾往钉上扔;有的则追着个子比较高一点的小朋友让他们帮忙，只有夏铭彻小朋友将毛巾卷成一个棍状，并向两端使劲拉，将有绳的那端朝上，一下子就挂上了。就这样一件小事，孩子们有这么多种处理方法。自由活动的时候，我把小朋友集中起来，请夏铭彻小朋友示范挂毛巾，孩子们都高兴地为他鼓掌。崔亚棋对夏铭彻说：“你看毛巾变长了。”李泽睿、夏雪润等他们连忙把毛巾拿下来也学着夏铭彻的方法重新挂。我请小朋友说还有没有别的挂法，小朋友说可以跳起来挂，可以踩在小板凳上挂，可以垫起脚来挂等等，孩子们积极地想出了许多方法。
幼儿园教师教育随笔篇10
一、园领导在思想上、行动上要重视幼小衔接
幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然顺利地适应小学的学习生活，保证教育的连续性，从而消除园校之间的陡坎。二是通过衔接工作对幼儿加强了解，做出更为正确的评价。因此，园领导首先要加强与小学之间的沟通与联系，互通信息，表达交流的诚意，做到双向互补，形成体系。如委派大班教师与一年级教师座谈，了解幼儿入小学后存在哪些不适应。记得我园在开学第三周的中午去小学，正是小学生开饭的时候，却见一个孩子趴在桌子上呜呜大哭，笔者走过去询问，一看正是我园的雅欣小朋友在哭，因为丢了饭钱，不知所措。作为老师和家长，看到孩子为饿肚子、不会求助而哭，笔者心里很惭愧，因为自己平时的教育工作做得不够好。通过这件事情，笔者发现了孩子在幼儿园时，我们忽视培养他们独自解决问题的能力，教师应在幼儿生活能力和人际交往、语言表达能力方面重点培养，避免发生类似的事情。经过和一年级老师深谈，笔者还得知有的一年级新生，不知道老师布置的家庭作业是什么，许多家长就打电话问老师或问其他的同学，形成了帮助孩子做功课的现象；有的孩子与新同学发生一点小摩擦，不会自己处理，只会找老师等。在以后的教学过程中，笔者会有针对性地培养幼儿。
经过园长、教师的多次联系沟通，与小学首先达成了共识，让他们了解幼儿园的教学目的，了解儿童身心发展的连续性与阶段性的特点，通过“六一”联欢和小学大哥哥、大姐姐共舞、实地参观、小学教师来园讲课等一系列活动，有效地实施幼小衔接，打破了形式上走过场的现象。
二、衔接工作贯穿整个幼儿园教育中
许多幼儿园的幼小衔接工作只在大班孩子毕业的前一段时间进行。搞突击性训练，学一年级的知识，这是不利于孩子的发展的。实际上我们应从小班开始就科学合理地规划幼小衔接的任务，将能力培养目标渗透到日常生活教育中，体现“教育贯穿一日生活”的思想，让幼儿从小在生活、心理各方面有所准备，尽可能多地为幼儿创造实践的机会，在行动中加深认识，提高能力，通过丰富幼儿的实践经验来促进幼儿社会性品质的内化和能力的获得。如：小班幼儿重点锻炼生活能力、良好习惯的养成，这是整个学生生涯的关键因素，并不是一朝一夕的事情，是随着中班、大班的年龄增长，教师对幼儿不断提出更高的要求，如要求幼儿准时入园、按时入睡、学会整理书包、管理好自己的物品、在自由活动时结伴玩耍等，从而减少上小学的不适应。
以睡觉的习惯为例，幼儿园的孩子中午睡午觉，有时还会迟到早退。进入小学以后，孩子最不习惯的就是午睡的时间变少了。因此，在上小学前，家长和幼儿园的老师就应该提前帮助孩子调整好生物钟，把午休时间控制在半个小时左右，晚上20:30准时入睡，这样能保证每天有10小时的充足睡眠，有利于孩子升学后能尽快适应小学的生活习惯。
三、丰富教师专业知识，争取家庭教育的配合