教孩子学拼音的好方法篇1
【关键词】汉语拼音;教学;听看说写
《汉语拼音方案》是小学生必修的课程,它是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式,是中华人民共和国的法定拼音方案。学拼音在学前班为上小学打好基础就显得尤为重要。现在多数家庭一家就一个孩子,望子成龙,望女成凤,是家长们的普遍愿望和要求。在满足孩子吃玩等各种需求的同时,也很关注孩子的学习。汉语拼音教学是学前班一门很重要的课程,它是学好语言文学的基础和支柱。学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重,也是儿童家长关注的重要内容。为了搞好学前班汉语拼音教学,学习了大量的有关理论,并以此为指导,进行了反复的探索和实践。让幼儿不仅能学得轻松,还能很好的掌握并正确地应用。学前班拼音教学方法如下:
一、听的学习
语言就是通过听、看、说这样形成。当孩子出生后就能听到亲人的话语萦绕在耳边,忽然有一天婴儿能看见了,再过去大半年,孩子“咿咿呀呀”到模仿妈妈说话,就运用了这个规律来进行拼音教学。例如在学习“aoe”时,会大声的读,让孩子们反复的听“嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。”孩子们边听边记住了aoe的发音。这时请孩子们蒙着眼睛去摸,桌上摆放的拼音,当念哪句在不出声的情况下,孩子们就要把哪个拼音举起来。在听的学习中还利用自编的歌曲、故事、小动物叫等多种形式让幼儿在听中学习。
二、看的学习
用鲜明的图片让幼儿看拼音的字形,并让孩子根据字的形状做身体动作,比一比谁摆的像或老师摆一个拼音造型幼儿猜是什么拼音,通过这一方法幼儿知道了拼音的笔顺,加深了对拼音字形的印象。教师出示拼音幼儿看,并根据拼音举一反三。例如:X,xigua西瓜xifan稀饭xiyang夕阳,孩子通过看学会了这种方法,也找出了带有X的生字。如:xixin细心xihuan喜欢。还引用了游戏的方法对拼音进行看的学习,先将拼音卡片藏在教室的各个角落中,让幼儿去找,看看都找到了哪些拼音,然后找同伴手中的拼音卡片去看自己认不认识并交流。用多媒体教学,让幼儿看拼音,学习拼音的音节,区分声母、韵母及认识声调标号的位置。
三、说的学习
在学习拼音中,说是很重要的,不说就不可能学会拼音。让学生自己当老师,能者为师,充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言的去给其他孩子去说拼音,去摆拼音,去教拼音。教师将所学的拼音贴在墙上,让幼儿自己去说拼音读拼音与同伴交流,培养幼儿自主学习的习惯。
四、写的学习
教孩子学拼音的好方法篇2
关键词：小学；拼音学习；重要性
一、拼音学习的重要性
学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样？如果使用word文档，不会用拼音打字又会怎样？现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。
二、小学一年级拼音教学中存在的问题
（一）孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力
一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。
（二）家庭教育的影响也较大
我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。
（三）教师的方式方法也非常重要
通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。如，学习唬o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。
三、小学一年级学生拼读能力的培养策略
让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：
（一）培养孩子学习拼音的兴趣
由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。
（二）注重对孩子们的及时评价及肯定
在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。
拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个p键时期，培养孩子们对拼音的学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。
教孩子学拼音的好方法篇3
关键词：汉语拼音教学；兴趣；方法
拼音教学是语文课堂的“第一课”，如果这第一课上不好，就会影响后面一系列的语文学习，甚至影响孩子一生对语文学习的兴趣。由于学习拼音的学生学龄段的特点，处在这个学龄段的学生注意力往往无法长时间集中，一般只能在短时间内保持，因此学习效率低，遗忘率高。同时，这一阶段的儿童普遍接受知识慢、理解能力也有待提高，在记忆方面则更趋向于无意识的记忆。那么，如何让孩子爱上这“第一课”呢？
一、要了解孩子的心理特点，才能“对症下药”
学龄前儿童的心理特点是活泼好动，易于接受形象的、具有趣味性的丰富信息。在还没形成一定的认知能力之前，孩子们一般通过声音、色彩、形象等具体的事物来认识事物、学习事物，这就是孩子们的学习特点，而没有耐心、注意力易分散也是孩子们的主要特点。
二、激发对汉语拼音的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”这句话说明了在最初的学习中，兴趣是第一位的，有了学习兴趣，学习效率事半功倍，因此汉语拼音的教学必须要具有趣味性，为了达到一定的趣味性，可以采取游戏和活动的方式，并与学习简单的普通话、识字教学等任务相辅相成，寓教于乐，这样能够很好地提高汉语拼音教学的趣味性，从而激发孩子们的学习兴趣。
经过长期的探索和实践，得到的常见教学方法有以下几种：
1.形象化的教学
所谓形象化教学，就是针对孩子们易于接受的事物特点而提出的学习方法，就是让拼音教学生活化，将其渗透于生活中常见的事物，从而使孩子们能够在无形之间就掌握了相应的知识。如，把学生喜爱的动物和人物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，例如：圆圆的脸儿扎小辫儿，张大嘴巴唬晃谘坏哪裎严窀u，突出嘴巴uuu；鱼儿冒泡üüü……这些最常见的比拟都是小学生最喜闻乐见的，学生最容易在学习时产生浓厚的兴趣，而孩子们更容易在这样的教学环境下激发学习兴趣和学习欲望。
2.借助多媒体教学
在现今的教学活动中，多媒体教学以其无可比拟的快捷性、丰富性、趣味性、知识性和信息量大、涵盖面广等特点而占有很大的优势。在具体的拼音教学中，我们可以借助多媒体教学的魅力来吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣，从而达到教学目的。同时，还可以采取幻灯片或者动画等孩子们喜闻乐见的方式来展现要教学的内容，在孩子们眼中，这些卡通形象往往更具有亲和力，能够在短时间内给他们感官上以深刻的印象，达到深化记忆、激发兴趣的目的。
3.寓教于乐，设计相应的教学活动
在拼音教学中，独具匠心的教学活动设计也能够相当出彩，一个设计合理、参与度高、富有内涵的教学活动具有十分重要的意义。可以开展丰富多彩、具有针对性的活动，可以设计一些适合儿童的形式多样的教学小游戏，并在教学过程中加以灵活运用，如，角色扮演小游戏，可以让孩子们分别扮演一个个拼音字母，然后每个孩子都记住自己相对应的拼音字母，告诉他们应当如何去找身边的小朋友去自由搭配，“交朋友”，看看能够找到谁，拼出正确的拼音，这在游戏中巩固了孩子们对拼读能力的提高。
三、巩固学习成果
孩子们的学习之所以出现这样那样的问题，还有一个重要原因就是学习成果没有得到及时的巩固，在一段时间内就被遗忘，要再学习又得从头做起，谈何容易。对学习结果不及时的巩固导致学生学习效率低下，学习停留在一个浅层次，也为以后的学习造成了很多问题，可以说巩固学习成果是打好学习基础的关键。
在这个过程可以采取这些形式的教学，鼓励孩子们多多互相交流，相互用新学的知识练习，对于身边一些常见的事物鼓励、引导他们用新学到的拼音知识去拼读，要多鼓励他们去真正地用拼音，诸如对词语卡片的拼读，引导孩子们用学过的知识去介绍自己的爸爸妈妈，还有新交到的小朋友们。
教孩子学拼音的好方法篇4
【关键词】新形势；汉语拼音；巧妙方法；形象直观
【中图分类号】G626.22【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）07-0138-01
汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具。它是低年级教学的首要任务。那么，怎样教好拼音呢？谈谈我的方法。当我走进教改一线，第一次捧着崭新的语文实验课本时。就被它那色彩鲜艳的插图，浅显易懂的内容，富有意趣的练习设计吸引住了。让我激动不已，我深深地爱上了教材。那么，如何在课堂上充分运用教材，把握教材呢？带着这个疑问，我摸着石头过河，开始了我的课改探索。由此，我与汉语拼音之间碰撞出许许多多小故事。
一、趣味导入
首先，踏入拼音大门，如果导入方式设计得巧、妙、精，就能在顷刻间抓住孩子们的好奇心，使孩子们迅速踏进拼音大门。那么，如何设计妙趣横生又服务教学三维目标的导入方式呢？
（一）由图导入。教材配有精美的情境图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学j、q、x时，我就先出示鸡、气球、西瓜彩色卡片，问孩子：这是什么？孩子们回答后我又相继出示对应的拼音进行教学。就这样孩子们顺其自然地被带入了新的学习氛围中，对让文本的情境图的作用得到了充分的发挥。
（二）儿歌谜语导入。儿歌及谜语，内容十分简单，读起来琅琅上口，十分有趣，深受孩子们喜欢。因此，以儿歌或谜语导入也不为一种生动有趣的好办法。
（三）绘图导入。儿童心理表明，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使孩子们动脑、动手，主动参与学习过程。如在教?之前，引导孩子：谁会画一条会跳的鱼？孩子画出鱼后，我又引导说，小鱼今天特别高兴，不仅快活地跳舞，而且它的嘴里还吹出一个小泡泡，于是孩子们又在嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以小尾巴上也溅起了水花，又请孩子们在尾巴上添出一个小泡泡。这条小鱼真可爱，相应板书?。就这样，师生共同进入了新的教学活动中，这样的导入，既发展了孩子们的形象思维，而且还提高了孩子们的学习兴趣，以及学习效率。
（四）游戏表演法导入。游戏表演是孩子们喜闻乐见的一种活动。因此，在教学活动开始前，不妨让孩子们做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。
除以上方法外，还可用唱歌、多媒体教学手段等形式引出教学内容，给学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，在这样的学习氛围中，孩子们兴趣高涨、思路开阔、思维敏捷，从而大幅地增强了课堂学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，一般以2~3分钟为宜，在导入过程中，切记要精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又能加强吸引力和艺术感染力。
二、抓住特点，树立教学新理念，让孩子快乐学习，快乐成长
刚踏入小学校门的孩子们抽象想象能力不强，在刚接触拼音时，很难记住这些抽象乏味的字母，因此，我利用多种方法引导孩子们记住字母，在拼音教学中，我根据孩子们好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，这样孩子们兴趣大增，能准确、牢固记忆字母的音和形。
（一）儿歌记忆。儿歌是孩子们喜欢的，为了让孩子们迅速地记住字母的形，在刚刚教学“a、o、e”时。我把儿歌放到拼音教学中去，就引导孩子们把每个字母都编成一句儿歌，如：“小妹妹爱唱歌，张大小嘴a、a、a，金鸡报晓o、o、o，天鹅游泳e、e、e。”当教到第三课时，在讲“b”的字形时，说：“爷爷听广播，右下半圆b、b、b。”学到“p”时，我相继问，谁当小作家，创作一句儿歌来记忆“p”，只见王波这个孩子大胆地站起来编儿歌：“弟弟去爬，右为半圆p、p、p”。我听了连声鼓掌，在以后汉语拼音学习记忆字形上，几浮都是孩子们自己编的。如：小朋友，捉迷藏，两个门洞m、m、m；我爱北京天安门，前a后n合在一起an、an、an，就这样，孩子们对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也让他们的语言能力得到了发展，联系实际生活，让孩子们编一编，编出了快乐，编出了童趣。
（二）猜一猜。猜出乐趣。猜谜语是孩子们喜闻乐见的活动，在记忆字形上，不仅引导孩子自己编儿歌，而且还进行了猜猜看的游戏，充分调动孩子们学习拼音的兴趣，达到了快乐学习拼音，我会学拼音，喜欢学拼音的目的。并且牢固掌握了拼音，即使是学习有困难的学生也会猜，也不怕了。我们两个门洞一个花伞，大肚弥佛，半个8字，小孩子们迅速地接上：“两个门洞若观火m、m、m，一把花伞f、f、f，大肚弥佛b、b、b，半个8字s、s、s。”或者让孩子们进行男女比赛，你说我猜。同时，我还会做口型，让孩子们认真观察猜一猜老师口型到底是哪一个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂在轻松愉快地进行。孩子们在快乐猜谜中正确掌握了发音的办法。
（三）巧用多媒体，走出动画长廊，突破拼音教学难点。为了让孩子们快乐学习，我不仅设计了各种游戏谜语，而且还根据孩子们喜欢看动画片这一特点，专门设计了一个动画长廊小栏目。在教学“j、q、x”与?相拼规则时，我就根据文本中的景，设计了一个简单的动画故事：小?是一个有礼貌的好孩子，有一天，他去公园玩，在公园里他远远地看见了“j、q、x”三位老师，小?连忙跑过去，向三位老师脱帽问好。并且配上儿歌“小?、小?好孩子，见了老师j、q、x，脱去帽子敬个礼”，走出动画长廊我又让孩子带上头饰进行表演，孩子们通过观察，进行实际操作，懂得了尊师爱生，学会了做人，并且在富有童趣的观看表演中牢固地掌握了j、q、x与?相拼的两点省写规则。
另外，在教学整体认读音节时，yi、wu、yu时，我也是通过故事穿插儿歌：小i的姐姐是大y，他们从小生活在一起，整体认读yi、yi、yi；小u的哥哥是大w，他俩住在屋子里，整体认读wu、wu、wu；小?的哥哥、姐姐去掉两点整天和大y在一起，整体认读yu、yu、yu。孩子们对这些故事尤其感兴趣，新学知识掌握得又快又好。
教孩子学拼音的好方法篇5
关键词：学前教育；拼音；解决方法
一、小学生拼音学不好的原因
1.学生入学年龄偏小
义务教育法规定，儿童入学年龄为六周岁，对于农村的儿童而言，由于受农村家庭教育的影响，儿童智力的开发有很大欠缺，识字少，好习惯未形成，而且现在的家庭条件普遍好了，孩子一切都是现成的，缺乏实质性的锻炼，所以他们的理解能力、实践能力比实际年龄还要小，大部分学生不能自理，甚至听不懂老师的话，一些学生作业都记不清楚。如果这时让孩子入学，接收能力差，会造成学习热情的减退，所学知识听不懂，记不牢，渐渐地会造成厌学。汉语拼音又是比较枯燥的知识，对一些小学生来说，的确是很难的，时间久了，就放弃了。
2.学前教育还需规范化
农村的学前教育水平还很低下，尤其是个体幼儿园，其师资水平远未达到要求，有些个体幼儿园的老师连初中都未毕业，让这样的老师去教育幼儿，可想而知能教会幼儿什么。就汉语拼音而言，看似简单，其实很不简单，例如，同为爆破音的声母b、p、m、f，它们的发音方法和发音部位各有不同，具体为：b双唇闭合，挡住气流，然后双唇突然打开，让气流爆发出来，声带颤动。p发音部位与方法与b相同，但是气流较b强，声带颤动。m双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。f上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
3.家长的认识还需提高
现在教育更需要家长和学校的紧密配合，孩子无论在幼儿园还是在小学，家庭教育都是至关重要的。孩子学习汉语拼音时，家长要及时了解孩子对所学知识的掌握情况，发现问题要和学校老师联系，并做好辅导。可是现在大多数家长把孩子送到学校就算完成任务，对孩子的学习不闻不问，认为那是老师的事情，家长只管孩子的吃喝穿戴，这样一条腿走路，势必会影响孩子的学习成绩。
4.教师在汉语拼音教学上的欠缺
《义务教育语文课程标准》明确指出，适龄儿童入学后，对汉语拼音的教学要做到零起点，可是很多教师因为学生入学前在学前班都学习了汉语拼音，在课上学生表现也很好，会认、会拼读、会写，于是放松了对汉语拼音的要求，这就等于把那部分学得差或还在懵懂状态的学生放弃了，造成严重的两极分化。
二、解决对策
1.要根据孩子的智力发展水平选择入学时间
农村与城市不可否认存在差别，大城市里的环境、教育方法都强于农村，大城市的孩子在入学前就被家长送到一些兴趣班进行培养和锻炼，家长也比较重视家庭教育，因此孩子起点高，所以，6周岁入学是正常的。而农村的孩子要稍差一些，一旦入学，很多学生会感到学习十分吃力，上课听不懂老师的话，自律能力又差，好习惯很难形成，有些孩子甚至连老师留什么作业都不知道，时间久了会感到学习是一件特别辛苦的事，给孩子的心灵造成阴影。所以，农村的孩子最好到了7周岁再入学。
2.规范学前教育
农村的个体学前教育很多都不符合幼儿教育的理念，在家长的推波助澜下，幼儿园以学习文化知识为主，根本不管幼儿能否接受得了，严重扭曲了幼旱奶煨浴U府和教育行政部门要严格审批幼儿园的资质、师资水平，达不到要求的要坚决取缔。学前班的汉语拼音教学要以兴趣为主，通过儿歌、动画等形式进行汉语拼音的学习，废除死记硬背、依葫芦画瓢、不教发音方法只要记住读音即可的教学方法，这种不明所以、囫囵吞枣的教学方法会直接影响到入学后汉语拼音的学习。
3.家长要重视家教，重视和学校的联系
父母是孩子的第一任老师，儿童智力的发展与家庭教育有直接的关系，因此家长要重视育儿知识的学习，培养和训练各种智能，促使孩子更加聪明伶俐，培养好的认知习惯，增长各种见识，为入学打下坚实的基础。另外，孩子入学后，家长要和老师勤沟通，让老师了解孩子在家里的情况，自己也要通过老师了解孩子在校的情况，如在汉语拼音学习上孩子还需在哪些方面加强，回到家里家长要有目的地进行辅导、强化，以便使孩子熟练掌握汉语拼音知识。
4.教师要加强汉语拼音教学
作为教师，平时一定要多学习教育教学理论知识，掌握新课程理念，改变教学方式，不断提高自己的业务水平。新生入学后，教师要尽快通过各种手段和方法了解学生，了解他们的智力水平、生活习惯和学习习惯，有针对性地进行教育和管理。尤其是进行汉语拼音教学时，不管学生在幼儿园对汉语拼音有多熟练，仍要按照语文课程标准的要求，按部就班有计划地进行。比如，汉语拼音做到零起点教学，就不能凭着感觉开快车，而是要采用先进的电化教学，通过儿歌、韵文、游戏等方式学习巩固汉语拼音，把在幼儿园没学到的东西补上，对于拼音的发音方法、发音部位等要通过各种形式演示给学生，让学生真正学会发音方法，对汉语拼音产生浓厚兴趣。同时不失时机地推荐一些注音读物，真正让学生学会汉语拼音。
教孩子学拼音的好方法篇6
“谁是我们班的拼音大王，能把它们拼一拼？”“sh-ùshù”一个孩子流利地拼读道。“谁能挑战他？”“我来、我来！”孩子们争先恐后地举着手……看到孩子们已经将“sh-ùshù”拼读熟练，我紧接着在屏幕上出示了一幅植树照片，配上音节词“zhíshù”。“谁来做做小老师？”许多孩子都积极地举起了小手。“我们来比一比，哪一组的小树种的最棒吧！”我想用小组比赛的方式，继续激发孩子们的拼读兴趣，这时，孩子们的注意力还是比较集中的，可是，当我再以“开火车读”的方式教完另一个音节“rìchū”（日出）后，有些孩子就开始坐不住了。看到班上一些小调皮“摇头摆尾”的样子，我本想大声地批评他们，但是一想到《第五十六号教室》里艾斯奎斯教师说的话———“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西，这里没有害怕。用信任替代恐惧，做孩子可以信赖的依靠。”———我就打消了这种想法，我停下来五秒钟，用眼神示意孩子专心听讲，并继续我的教学。
“啊，他的帽子好高啊！”“他真胖，哈哈！”“他在做什么菜呀？““我爸爸就是做这个工作的！”……唉，没想到，我刚一播放出新的课件，48个孩子竟成了48只“小麻雀”，你一言，我一语，都在讨论课件上的那个胖胖的厨师。难道我刚才的眼神一点警示作用都没有？还是得来“硬”的？“小嘴巴闭闭紧！”我差点皱着眉头吼出这句话，说时迟，那时快，一个念头闪现在我脑海中：这不就是孩子们的兴奋点吗？既然孩子们对这个胖胖的厨师这么感兴趣，我为什么不用他来“激活”我的这堂课呢？我赶紧把刚刚到嘴边的那句话咽了回去，大声问孩子们：“快看，认识他吗？”“他是一位厨师。”小溪云站起来笑眯眯的告诉我。“对啊，这位厨师听说一三班的同学非常爱护环境，今天日出时就出门植树了，他决定做些好吃的来奖励我们呢！谁来和他打打招呼？”一听厨师要做好吃的，孩子们一个个把手举得高高的，争着来拼读“厨师”这个音节词。此时，我一边倾听孩子们的拼读，一边在心中快速修改这我这堂课的教学设计，我琢磨着如何能将课文中的“zhīzhū（蜘蛛）”等音节与这位可爱的厨师联系在一起。有了！“孩子们，这位厨师悄悄告诉老师，我们的厨房里来了一位不速之客，需要你们把它请走才能开始做菜，不然可不够卫生，瞧———”说着，我出示了蜘蛛图片，“这是？”“蜘蛛。”有的孩子边说边做出了害怕的样子。“你能拼对它的名字，就能帮厨师把它从厨房里请出去哦，谁来试试？”孩子们个个都好像成了小勇士，争着要帮忙。好几个孩子拼读过后，我看到小宇哲高高举起的手还是一直不肯放下，便对他说：“也请你来帮忙！”没想到他没有直接拼读，而是对我说“老师，你能不能朝后面躲躲，把耳朵捂起来，因为等会我会很厉害的！”我还没明白他话里的意思，就看到他做了几个奥特曼的姿势，大声说道：“zhīzh-ūzhū，小蜘蛛，厨师要给我们做饭了，请你快点离开吧！”看到他可爱的样子，我和孩子们都忍不住笑了起来，班上的男孩子们更是自发地大声模仿起来。“你们可真能干！厨师要好好谢谢你们呢，瞧！他刚刚做好了一些馅饼，想尝一尝吗？”“想！”孩子们都等不及了。“这些馅饼很特别，都是拼音馅儿的，可好吃了！”我在黑板上画了六个圆圆的馅饼，里面分别写上了“zúzhúsìshìcūchū”六个音节。“厨师说，要读准陷饼里的音节，才能吃到香喷喷的馅饼哦！谁想来尝尝馅饼？”等孩子们把这些“拼音馅饼”都抢光，看着他们笑眯眯的脸庞，我忍不住问他们，“厨师做的‘拼音馅饼’，香吗？“香———！”是啊，原来拼音这么香！
【案例反思】
教孩子学拼音的好方法篇7
关键词：汉语拼音;拼读;频率;聘请
中图分类号：G622.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）07-0246-02
《小学语文课程标准》中关于汉语拼音教学的目标是这样阐述的：能准确读准声母、韵母、声调和整体认读音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。汉语拼音是学习汉字的重要工具，学好汉语拼音是为识字和学习普通话打基础的，然而学生往往觉得汉语拼音的学习枯燥乏味。那么怎样才能让孩子们快快乐乐、轻轻松松地学好汉语拼音呢？现在就此谈谈我在教学实践中的几点做法。
一、拼
字音（音节）的拼读是孩子们拼音入门的学习难点，我们可以联系生活实际拼读音节。
1.利用课本资源。第一册语文书上有许许多多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，突破难点。如学了声母b、p、m、f后，可以让学生拼读音节bō、pá、mō、fó。在这课里让学生拼读音节是难点，我们可以先出示图片，分别是广播、爬山坡、摸人、弥勒佛。先请孩子们说一说图片的内容，然后引导学生试着用拼音拼出来，当学生理解有困难时，教师分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了。拼读音节后可以让孩子们大量组词，巩固音节，把音节用于词语当中。如学了“t”后，拼读ti的四声练习时，可以组词“踢足球，滑滑梯”、“提水、提问”、“体育、身体”、“抽屉、喷嚏”，这样既可以巩固拼音，又能丰富词汇，可谓一举两得。
2.利用姓名资源。班里小朋友的姓名可是一大资源，不可忽视。通过拼读学生姓名来拼读音节是学生喜爱的学习方式。几次拼音教学以来，我一直坚持在做的一件事是：把班里小朋友的姓名全部变成拼音，进行拼读，看他们拼出自己的姓名和同桌的姓名时，教室里那开心的气氛达到了顶峰。我们可以给每个学生做一张“名片”，“名片”的内容是用拼音和汉字写出学生的姓名。在拼音的学习过程中，经常问学生：“谁能把自己的姓名用学过的声母、韵母拼出来？谁能把生活中见到的一些人、物、事用学过的声母、韵母拼出来？”比如“张家伟”这个名字，在学习“j、q、x”时拼读“jiā”，在学习“n馈en馈in馈on馈笔逼炊痢zhān馈保在学习复韵母“i、ei、ui”时拼读“wěi”。这样为抽象枯燥的拼音教学增添了许多乐趣，学生在课余还兴致盎然地认读姓名。
在复习时，首先让学生分清自己的姓名里每个字的声母、韵母，或者介母是什么，然后进行分类领读。
哪个小朋友的姓名中有声母“b、p、d、q”？请你来当小老师带大家读。
哪个小朋友的姓名中有声母“zh、ch、sh”？领读。
哪个小朋友的姓名中有韵母“n馈en馈in馈on馈保苛於痢
哪个小朋友的姓名中有整体认读音节？领读。
哪个小朋友的姓名中有三拼音节？领读。
这样可以让全班学生拼读自己的姓名，还可以帮助他们拼读全班同学的姓名。要是坚持每天在黑板的某个角落出示五个小朋友的姓名，并注上拼音，上课之前花两三分钟时间进行拼读，会更加事半功倍。
3.利用称呼资源。在学了轻声的拼读练习后，可以出示一些称呼的拼读练习，如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”。让孩子们动手制作小卡片，画上图，写上拼音，进行拼读。这样的拼读练习耳熟能详，拼出来又有亲切感、成就感。
拼读可以从学生最熟悉的口语入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习文具入手，从学生最乐于做的事情入手。
二、频
在学习汉语拼音的过程中，“频”顾名思义就是出现的频率高，我们得做个“勤者”，大力开发课程资源，每次出现都不能忘记和拼音朋友打个招呼，如学“b”时，我们可以让“b”出现在同一课的不同时候，每次出现时都用卡片郑重其事地出示，并让孩子们认真地读出来。
1.新学时，让孩子们自己看书编儿歌：“b，听广播，bbb”。
2.在学“p”时，可以让孩子们把“b”和“p”进行比较，再编儿歌：“右下半圆bbb”。
3.识字“爸”时，让孩子们拼一拼“bà”，说出声母是“b”。
又如学了三拼音“u弧笔保可以让孩子们试着拼读音节“西瓜、苦瓜、木瓜”等带有“u弧钡囊艚凇
人教版将同一组字母纳入一幅幅“情境图”中，并配上相应的“语境歌”。如：o、ou、iu一课的情境图是：奥运五环（o），莲藕（ou），小朋友在游泳（iu）。教学中可以采取以下做法。
1.先让小朋友看图说话，引出o、ou、iu的音。
2.图的旁边用红色出示大大的复韵母o、ou、iu，让孩子们自己编儿歌记住，如复韵母o，有的说：“o，奥运会，o、o、o”，有的说：“迎奥运o、o、o”，有的说：“奥运五环，o、o、o”，每次都可以让孩子们当回小老师进行带读。
3.在单个o的下面出现了四声练习：āo、áo、ǎo、ào。
4.右边是拼读练习，循序渐进，从z-o-zo到so、sho。
5.识字时，“小、猫、狗、肉、牛、草”的拼读，再次对“o、ou、iu”进行巩固性的拼读。
6.儿歌《有礼貌》中出现红色拼音“yǒu、mào、jiù、hǎo、xiào”，在儿歌中再次出现，进行拼读，这样将o、ou、iu寓于一首儿歌中进行教学，既增加了学习的情趣，又锻炼了普通话口语表达能力，还渗透了文明礼仪的教育。
在这六步教学中，复韵母o、ou、iu的出现频率很高，循序渐进，我们要把握好这一点。
三、品
“品”在字典里有一种解释是体察出好坏、优劣等。我们在拼音教学中要学会“品”，特别是品出好的、优秀的地方，多一份鼓励就多一份希望。美国心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人总是在别人对自己的态度和评价中了解自己，同时在不断的体验反思中对自己定位。
先来看个例子：在学习单韵母弧o、e时，o的发音是个难点，孩子们有的口形圆得太小，有的口形不圆，我让他们同桌练读，突然我发现一个孩子在练读时口形很漂亮，大大的，圆圆的，我立即叫他为“陈老师”，说：“陈老师，你现在就是一位小老师，请你来读给大家听，我也是你的学生，让我们看看你那标准的口形，你真的很棒”。这是个内向胆小的孩子，在我的鼓励之下，他大声地读着o，其他小朋友读得也很认真。我看着大家读得这么认真，笑着举起大拇指说：“你们真像一只只精神的大公鸡，一大早就‘喔喔喔’地催人们早起”。孩子们在快乐的氛围中突破了读单韵母o的难点。
在第一个月的拼音教学里，我发挥了“大拇指”的力量。课堂上，孩子们学得认真，读得好，说得棒，我就快速地在黑板上画下一个大大的大拇指。有新的进步时，我还给大拇指添上笑脸，这时我会发现孩子们脸上也洋溢着笑容，师生其乐融融。
在书写时，我们应该一边观察孩子们的书写，一边学会“品”。除了品写的字漂亮外，还要品写字的姿势。我们班的刘周旭写字的姿势很漂亮，我轻轻地走过去说：“你们看，刘周旭小朋友的写字姿势真漂亮，老师现在把这么漂亮的写字姿势拍下来，让更多的人都来看看学学。然后我就掏出手机拍下了照片，听到我按下快门的那一刹那，其他的小朋友都自觉地调整了一下自己的写字姿势。见此情形，我给全班拍了一张集体照，直夸他们棒，孩子们写得比刚才更认真了。
四、聘
小学语文课程标准要求教师在教学中必须要做好与学生的角色转换工作，要体现学生的主体性。于是，学生主体问题、学生参与问题、学生主体性发展问题、教师角色地位与作用问题等便成为了我们教师在教学中的重要探究方向。在拼音教学中，我们可以聘请孩子来做力所能及的事，教师参与指导。
1.聘请孩子当魔术师。在小学语文第一册的复习中，要求孩子们用线、小棒、小手来摆字母。先让孩子们自由摆，老师在一旁观察，然后请一个有创意的孩子当魔术师，如左手拇指和食指弯成o，张开一点就是c，加上右手食指和拇指就成溃两个食指交叉成x，c中横着加右手食指就是e，等等。让学生动眼、动手、动脑、动口，把记形和发音紧密结合起来，于快乐之中识记好字母。
2.聘请孩子当表演家。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧之后，我们就可以和学生做这个游戏了。学生摆好口型叫老师猜，也可以让学生互相猜一猜。通过尝试，我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“i、ei、ui、o、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是十分有效的。而且，学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。
3.聘请孩子当拼音过关测试员。通过拼音过关测试，了解汉语拼音部分教学情况，使学生熟练地掌握拼音的拼读方法，提高拼读能力，为识字、阅读打下扎实的基础。同时根据测试结果进行分析总结，可以改进学生的学习和教师的教学。
在教学中，我们经常对学生进行逐个过关，但非常耗时，所以我先招聘拼音过关测试员，根据报名，让他们积极准备，亲自给他们过关，根据结果聘任“小小过关测试员”，做好漂亮的“测试证”挂在孩子们的胸前，他们很兴奋，一丝不苟地完成老师布置的过关任务。这样做能使过关活动更快地进行，还可以提高小测试员的自身水平。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用上述孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于“拼、频、品、聘”中，让孩子们在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
参考文献：
教孩子学拼音的好方法篇8
在新课程改革实施过程中，我们所使用的人教版实验教材对汉语拼音教学内容的编排充分考虑到初入学儿童已有的语文水平，体现了汉语拼音发展的趋势：综合化、生活化、人文化，为不同语文程度的孩子打下坚实的语文基础。这个基础，不只是知识、能力的基础，更是兴趣、习惯的基础。在起步阶段就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言能力、培养观察能力等诸方面有机地结合在一起，使孩子初入学就受到比较全面的语文启蒙教育。所以，教师在汉语拼音教学中要更好地发挥教材的优势，做好以下几方面的工作。
一、注意拼音教材的整体性，加强整合
教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，要把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣。
教学中要做到：1.字母发音与课文插图的整合。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我们在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节，要充分地利用这些图画培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。
2.拼读音节与生活经验的整合。音节的拼读是学生拼音入门的难点，根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调动孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读的难点。如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成员的称呼等，再让学生选择其中的词语进行说话练习。还可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
3.拼读音节与识字、阅读儿歌的整合。识字是学生由拼音的学习转入高一层次的学习活动，教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。教学中，可以引导学生通过拼读音节读准汉字，阅读儿歌。这部分内容的儿歌只要让学生读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
二、增强趣味性，大力开展活动和游戏
一堂汉语拼音课应该是一堂语文活动课、游戏课。如∶“读儿歌”、“编儿歌”、“念顺口溜”、“做游戏”、“猜谜语”、“说绕口令”等活动；安排学生读读、画画、唱唱。
1.儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
如，在教学汉语拼音第1课时，我们可以编这样的儿歌进行教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。妞妞练唱āāā，公鸡伴奏oo啼，大白鹅（e），真美丽，领着孩子水中嬉。
2.辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q，两拳相对念pq”，用这样的方法来记字母，既简单又方便。
3.做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。上复习课时，我们还可以让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程、记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把被动学习变为主动学习，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
为了记住“Z、C、S”的字形，可以让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。
孩子的天性就是玩，只要我们善于设计教学，尊重孩子的天性，让他们在玩中学，就能大大激发孩子们学习拼音字母的兴趣。这样不但培养了孩子们的想象能力，创造能力，而且还挖掘了其创造的潜能。
三、体现弹性，关注所有学生的发展
教孩子学拼音的好方法篇9
关键词：自然拼音；英语学习；认读；语音群；词汇
G623.31
一、phonics概述
“phonicsisamethodforteachingreadingandwritingtheenglishlanguagebydevelopinglearners’phonemicawareness------theabilitytohear，identify，andmanipulatephonemes-----inordertoteachthecorrespondencebetweenthesesoundsandthespellingpatternsthatrepresentthem.phonics教学在欧美国家至少也有上百年的历史了，期间它是依据一种发音规则，建立音形合一的学习方略，学生一旦掌握了phonics，他们可以凭借自己的本领朗读陌生的单词和课文，为英语词汇的学习提高了效率。此外，学生通过自然拼音的学习提升英语学习水平，提高了学习效果和升华了学习兴趣。
二、学生学习现状分析
自研究小课题以来，在三、四、五年级开展教授自然拼音法，在一定程度上解决了孩子们的英语学习困境。在我校四年级三班，发现学生们英语学习热情高涨，以前孩子们经常因为不会读单词或写单词，很大程度阻碍了英语水平的提高。我校根据实际情况确定语音教学目标，通过一系列的语音学习训练学生，除此之外积极参与浸入式英语的语音专题培训，参加语音专题讲座和观摩示范课。英语教师利用课余时间，翻查资料，提高自身的业务素质修养。
三积极开展phonics教学
1.活跃英语课堂，激活学习热情
为了充实自己的英语语音教学，我通过大量的多媒体资源和设计各式各样的教具来达到增加学习兴趣。在课堂上我经常会运用以下的游戏来活化孩子的知识点。
1）ourmagicBody学生几人一组，各小组分别选派一位成员背向黑板，老师在黑板上写出单词，台下学生读出自然拼音的发音。台上学生做出字母的动作。最快的小组获胜。
2）flashcards老师出示卡片，最快读出字母音的学生到教室的四个角落，剩下的学生在中间围成一个圈，然后老师读这四个卡片上的词，圈内的学生迅速选择四个角落的其中一个，最快跑到而且正确的为胜。
3）比比看。教师选取一段话，学生几人一组看谁能够读得又快又准，朗读时不能停顿。
2.字母律动插上了飞翔的翅膀
在我教授的班级里，孩子们都会背诵一些简单朗朗上口的小诗，这些好听的小诗就成为了孩子们英语学习的助力。我在班级里推广英语字母操，让孩子们在学习英语的同时也体会到了律动带给自己的欢愉，这形象的字母操也帮助孩子们达到了记忆的效果。字母律动用个人的身体语言和字母的音形有机结合。比如在教授B的时候，教师需要借助自己的肢体语言来内化知识，步骤如下：/b//b//b/，bananabanana123，peel1，peel2，peel3.教师体态上要求右拳握起，手中似乎拿了3个香蕉，分别剥开吃掉。在教授字母律动的时候，我不限制孩子的思维，引导孩子们把自己编的动作或是小诗为同学们展示，孩子的学习热情提高了，更加体现了让课堂于学生，教师和孩子在愉快的氛围里交流，相互学习合作，学习效率极大提高。
3.分解音节，节奏训练
帮助孩子们认识音节成为了英语语音学习的重中之重，在日常教授英Z单词时，老师会引导孩子思考单词的音节数量，例如单音节，双音节还是多音节。在教授孩子认识判断音节后，老师会用一些特殊的符号来划分单词，例如音节间一律用虚线表示，碰到silent音，一律在下方画一个三角形，字母组合用波浪线表示等等。除此以外，我还会增加了英语语音听写的力度，每天英语课前3分钟，我会分音节朗读单词让孩子们判断并写在听写本上，让孩子们循序渐进的掌握学习语音的技巧。
四、phonics教学效果
1.通过学习自然拼音法，孩子们的拼读能力大为提高，他们不会再为陌生单词而愁眉不展，拼读单词亦成为语言学习的重要一个环节，为英语阅读和写作提供了良好的知识储备，提升了学习效果。
2.通过参与小课题研究，英语教师积极整理相关资料，通过深入理论学习和探索，编撰和参与编写浸入式英语语音教材。在教育科研方面，英语教师的教学课件和论文曾多次交流。
参考文献：
[1]ShirleyLam.phonicsBolok[m].西安：陕西人民教育出版社，2006，8
[2]中小学教学与研究2008-4
教孩子学拼音的好方法篇10
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-236-01
汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在平时的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此教师在教学拼音时尊重学生已有的知识基本功底，调动学生的学习热情，给予学生表现自己的机会，适当地对学生表扬和鼓励。学习拼音的最终目的是为学好汉字服务。拼音是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵活运用各种教学方法，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学习途径和活动，增强学生学习拼音的意识，循序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过几年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。
一、情境教学，激发孩子们的学习兴趣
为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？大家争抢着说：是我的名字是个苹果我又问：还有什么？有几只小手勇敢的举了起来，还有字母还有拼音，我抓住契机，追问了一句：你会拼吗？孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉学生：从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。
二、游戏教学，让孩子们乐中生智
不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。
汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复习旧知识已知道了"aoeiuǔ"的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学习的活动中来，进一步学习和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。
三、自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识
兴趣有了，怎样才能让兴趣持久呢？随着拼音的深入学习，我又动起了脑筋；拼音可以贴在桌上，为什么不可以贴在别的地方？我可以制卡片，为什么不让孩子们自己动手制卡片呢？很快我把这个想法变成了行动。不久，我们的教室成了拼音王国：学生本子上的姓名是带拼音的；黑板上方是我工工整整书写的字母表；教室里的每一种物品都被孩子们贴上了各种形状的拼音标签；黑板报也变成了用拼音和学生新学的生字书写的混血儿。在整个过程中，孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着，很多孩子在家长的帮助下把家中的物品也都贴上了标签。这样既巩固了拼音，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。
四、利用儿歌，实现拼音与识字的和谐统一
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。通过儿歌教学法可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，集中地学、全注地掌握，正好在教育家洛克说的“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，都变成一种诗、一种押韵的歌。”正由于儿歌读起来朗朗上口，具有通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生掌握。在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。