人才培养的意义篇1
关键词：管理人才；培养；意义
企业核心竞争力在于人才。有竞争力的企业，是注重人才的企业，是注重培养高素质管理人才的企业。人才培养的优势在于，对企业本身而言，是企业竞争力和管理能力的提升，对企业员工而言，是个人职业生涯的合理规划和家庭幸福生活提高的有利保障。面对国企改革带来的机遇和挑战，企业必须牢记要把人才的大力培养作为企业发展的重中之重，作为首要任务来抓。
一、企业管理人才培养的作用
企业发展人才最重要。破解“企”字，有一个精当的说法：“有人则企，无人则止”。人才是是企业发展的第一要务，而管理人才的培养更是为企业的长远发展提供强有力的支撑。如果一个企业没有丰富的复合型人才做铺垫，将很难适应经济一体化、全球化的发展。所以企业要抓紧培养优秀的青年人才，加快企业优秀管理人才的后备储备，形成有利于复合型人才发展的工作机制，更好的促进企业的蓬勃发展。
二、企业管理人才培养的标准
管理人才的培养是以培养具备有道德、有知识、有技术的复合型人才为标准。有道德，这是我党选拔培养干部的必备条件，德才兼备，德始终放在第一位，有才必须有德才行，要教育引导广大职工坚持科学发展观，为企业的发展壮大努力工作与学习；有知识，这是企业对于人才的基本要求，必须要有很好的智商和情商，带领企业走上发展之路；有技术，这是企业对于人才的实践要求，必须要有过硬的技术，带领企业走上腾飞之路。必须是过硬的业务能力，身经基层一线的实践锻炼的统一，是理论水平能力与实践发挥能力的统一，是创新精神与实事求是态度的统一。
三、企业管理人才培养的途径
俗话说：“十年树木，百年树人”。人才培养，特别是管理人才的培养，是需要时间来完成的。对通过各种方式挑选出的管理人才，我们要明确培养他们的目标之后，制定详细的有针对性的培养计划，通过以下的各种途径，促进所需人才的快速成长。企业管理人才培养的途径有以下几种：一是政治理论知识、职场行为规范的培养。企业在不同的时期，要根据不同的发展需要，定期举行领导力、凝聚力培训、后备干部系统培训、青年干部理论学习培训等。培训的内容要坚持理论实践两手抓，兼顾“内容精”和“项目实用”的原则，通过多种学习方式，使领导干部达到“增长知识、增强党性、锻炼能力”。二是加强职业道德理论的培训。企业管理人才要拥有严谨的科学态度，务实的工作作风，良好的社会形象。同时利用反面教材对干部进行廉政风控教育，给他们敲警钟，加强党性修养的培养，增强对名利色的抵御能力，使他们时刻警醒自己，每日做到三省吾身，以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替，真正做到厂务公开。三是加强领导能力的培养。系统学习领导力的提升，掌握现代企业管理的相关知识和技术，开展梯队建设教育，按照不同类型管理人才的需要和知识结构的不同，因人而异地学习领导课程，提高管理人才的领导能力和水平。理论要结合实际，我们要在实践锻炼中培养后备干部。公司领导要给后备干部的给其压力促其早日成长，可以通过日常处理领导事务的实践使领导干部增长经验，同时还要注意创造有利于开展活动的环境，有目的地使管理人才受到锻炼，使人才具有临危不乱，沉着冷静的心理素质和游刃有余的工作能力，即使发生了紧急和突然情况或是千头万绪的矛盾纠葛，也能分清调理，脉络鲜明。四是业务素质的培养。企业的领导干部不能只懂管理不懂业务，也不能只懂业务不懂管理，要做好一岗双责，在进行日常管理工作的基础上，又积极进行企业业务上的设计与管理，科研项目的钻研与研究，技术上的革新。
四、企业管理人才的选拔
企业是一个人才济济的地方，涌现出了越来越多的管理人才。面对如此众多的人员，企业要遵循“发现一个，培养一个”的原则，为人才的发现发展创造一个公平、公开、公正的用人环境。这种用人环境要从观念上进行转变：在选拔人才时，不能将思想局限在按工龄来按司龄来等方面，要将“谁来得早先发展谁”这种老旧思想彻底打破；同时树立“用人不疑、疑人不用”的观念，要放心大胆的让新人干，要有容错的度量；要建立“能上能下”的用人机制，没有能力的就要退出，让有能力的人上，破除职务职位终身制的机制。我们只有从观念上彻底转变过来，才能够保证人才选拔的合理性和公平性，促使人才选拔如一池活水，能进能出、活力永存。当今国企处于深化改革与发展时期，此时正需要大量的具有多种能力的管理人才，企业管理人才的选拔、培养、应用需要一个漫长的培养路程，要完成这一漫长的路程，企业人力资源部必须坚持"以人为本"的管理理念，把人才的培养始终放在首位，多方面多渠道的进行人才培养，形成合理、有序、科学的人才发展机制，使企业获得强大的市场竞争力，从而得到科学可持续的长足健康发展。
参考文献
[1]杨力.浅谈新时期管理人才的选拔和培养.人力资源管理,2013年08期
[2]林玳玳.现代人力资源开发与管理[m].中国铁道出版社,2002版
人才培养的意义篇2
【关键词】共青团；创新；人才培养
创新人才的培养是建设创新型国家的关键，是实施人才强国战略的重要内容。指出“世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。”
正是由于创新人才的宝贵性和重要性，《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》都高度关注创新人才的培养。这是我们党从国家和民族事业长远发展的战略高度对青年教育和培养提出的新的更高要求，具有重要的现实意义。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，共青团是党领导下的先进青年的群众组织，是党的助手和后备军，对人才培养具有重要作用。共青团要把创新人才培养工作摆在突出位置，充分发挥在教育、团结和联系青年方面的优势，竭诚为青年的成长成才服务。
作为党的助手和后备军，共青团组织必须认真贯彻落实党中央的战略部署，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合自身实际，找准定位，发挥优势，围绕中心，服务大局，把人才培养作为战略任务着力推进，特别是要把创新人才培养提高到巩固党执政的青年群众基础的高度上来认识和落实。
一、共青团对创新人才培养的意义
培养大批高素质的青年人才是党的青年工作的根本任务，青年工作始终是党的群众工作的重要组成部分。党中央一直高度重视青年工作，对青年特别是青年人才寄予厚望，指出：“青年是祖国的未来、民族的希望。青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年一代的健康成长和不断进步始终是党和人民事业兴旺发达的最大希望之所在。”在新的时代背景下，党的青年工作的一个重要任务就是培养、造就、团结和凝聚大批青年人才，为党的事业培养合格的接班人。
《团章》中说明了共青团的性质：“中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军”。也规定了共青团现阶段的基本任务是：“在建设中国特色社会主义的伟大实践中，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，不断巩固和扩大党执政的青年群众基础，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才”。共青团是党的助手和后备军，党的要求和青年的使命决定着共青团的职责。作为先进青年群众组织的中国共青团，一直都把青年人才的培养作为团组织的一项重点工作。团的十七大确认共青团在新的历史条件下的根本职责，就是要不断巩固和扩大党执政的青年群众基础，团结带领青年为实现中华民族伟大复兴而奋斗。在青年中培养一大批具有坚定信仰的创新人才，努力使他们成为中国特色社会主义事业的可靠接班人，这不仅仅是一般意义上或是政治上的需要，也是确保我们党和国家根本目标实现的要求。
二、共青团在创新人才培养中的必要性
创新型人才一般具有四个基本要素，即知识性要素、实践性要素、创新能力要素、品德要素。不难看出，对于青年而言，知识性要素主要通过学校专业课教师的言传身教在课堂教学过程中习得。实践性要素、创新能力要素以及品德要素则主要通过课堂教学以外的第二课堂习得，而这正是共青团工作的长项和主阵地。在培养创新人才上，共青团有着自己特点。具体地讲，主要体现在以下几个方面。
第一，实践是共青团育人的基本途径。在实践中育人是共青团的传统。对青年来讲，实践既是一个成长道路的问题，也是一个成才途径的问题。随着时代的发展，实践的内涵也在发展。五、六十年代，共青团创造了青年突击队这种在实践中育人的方式。“建功育人”，“岗位成才”，都是实践育人的具体做法。今天，实践的内涵更加丰富，在实践中育人的方式更加多样。我们要坚持实践育人的传统，适应经济社会发展，探索出更多的方式，推动青年在实践中更好地成长成才。
第二，全面发展是共青团育人的根本目标。培育“四有”新人是共青团的根本任务。这就决定，共青团在培养人的工作中，既要注重提高青年的思想道德素质，又要注重提高青年的科学文化素质，实现全面发展；既要着眼于党的事业和国家的未来，又要着眼于青年自身的追求，实现组织目标与青年需求的有机统一。
第三，开放互联是共青团育人的工作格局。所谓开放，就是共青团育人的工作是面向全体青年的，是面向社会方方面面的。所谓互联，就是共青团组织既紧密联系着党，又广泛联系着各行各业、各个领域。同时，又是信息交汇点，能够把党政要求，经济社会发展需要，青年需求，汇集到自己的工作体系之中。这就决定了，共青团培养青年人才的工作，既是党政有关部门工作的有益补充，又与各行业、各部门的工作交叉融合。
1、共青团组织有必要积极主动服务创新人才培养
一是共青团组织自身发展的需要。共青团组织作为党的助手和后备军，其存在的社会价值就在于履行和发挥其政治职能，在党的领导下始终围绕各个时期党的工作中心，团结领导青年群众，始终把广大青年紧密团结在党的周围，不断捍卫、巩固、扩大党的执政基础。强化青年创新意识、创新精神和创新能力的培养，既是党和国家推进社会主义现代化建设事业的迫切需要，也是青年自身的内在要求。共青团只有为全面提高青年的素质提供更加切实有效的服务，把培养创新人才这一中心工作推向一个新阶段，才能赢得更广泛的群众基础，才能更好地生存和发展。同时，共青团作为先进青年的先锋队组织，要适应经济社会的发展需要才能持续保持自身的先进性。
二是服务青年健康成长成才的需要。适应经济社会发展的需求，学习成才已成为当代青年的普遍追求。共青团服务和教育青年，必须着眼于广大青年的这一基本需求。同时，应该看到青年具有成长性、创造性的特点。不同的成长背景、不同的学科领域，不同的发展目标决定了他们对共青团服务的需求有所侧重，各有不同。他们希望得到的服务更加具体，和他们的未来发展更加密切相关，对服务的载体和形式有着更高的要求。他们的主体意识更加强烈，健康成长成才的理念更加清晰，这些都要求我们必须充分认识青年的需求，准确把握他们的成长规律，不断丰富服务内容，创新服务手段，提高服务能力，努力开创共青团人才培养工作的新局面。可以说，抓住了培养创新人才这个关键和着力点，就能够把共青团服务大局与服务青年有机结合起来，也就能够牢牢把握共青团工作主动权，占领制高点。
2、共青团在创新人才培养中的优势
共青团是共产党领导下的先进青年群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是共产党的助手和后备军。共青团组织发挥其引导、组织、服务、维护青年的职能，在团员青年中具有强大的号召力，这是任何其他青年组织所不能相比的。
（1）政治优势
共青团是党的助手和后备军。共青团所具有的青年特点、先进性特点和广泛性特点集中体现了它的基本性质，其信仰的先进性与奋斗目标的先进性就是这个组织深刻的政治内涵。从上可以清楚地看到团组织与党组织存在特殊的政治血缘关系。共青团以自己的先进性和战斗力赢得了党的信任、青年的拥护和人民群众的广泛赞誉，因而具有其他社会团体和青年组织所不具备的政治优势。党对创新人才培养的要求和战略构想，是共青团组织的行动指南，也为共青团组织提供了坚强的政治保障。
（2）人才优势
群英荟萃、人才辈出是共青团的鲜明特点和优势。共青团凝聚、培养、举荐了一大批德才兼备的优秀青年人才，保持和体现了自己的先进性和战斗力。科研院所拥有一批知识渊博、创新意识强的专家学者队伍，他们有着强烈的创新愿望，共青团组织可以充分发挥人力资源优势，通过组织科研活动与竞赛、组织青年参与有关课题研究，来培养和提高青年的创新精神和创新能力。共青团工作对象主要是青年，他们充满朝气活力，思维活跃，勇于创新。青年人才和智力优势在团组织的引导和培养下，能迸发出创造的力量。
（3）活动优势
活动是共青团的生命。共青团以提高青年自身能力与素质、培养其创新精神和创新能力为目标，有计划、有组织、有针对性地开展学术科技活动、文化体育活动和综合素质拓展活动。通过开展发明、科技制作和科技服务等形式的活动，对培养青年的创新精神、提高创新能力发挥着重要作用。在活动方案的设计上，立足于创新意识的激发、创新思维的训练、创新能力的培养，并注重把理论学习和活动实践结合起来。
三、共青团在创新人才培养中的作用
《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》中，专门对“大力抓好青年人才队伍建设”进行了论述，指出要“充分发挥工会、共青团、妇联等人民团体在人才工作中的重要作用”。
1、提高青年人才思想道德素质
培养造就党需要的青年人才，带领青年人才跟党走，是共青团做好青年人才工作的根本目的。共青团组织要坚持中国特色社会主义理论体系引导青年人才树立正确的世界观、人生观、价值观，广泛开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，坚持弘扬和培育民族精神，发扬拼搏奉献精神、艰苦创业精神、团结协作精神和诚实守信精神。通过理论学习、主题教育、形势报告、理论宣讲、征文比赛、读书报告会等活动，努力提高创新人才的思想道德素质。这项工作有助于青年在认识客观世界的同时，增强对社会的责任感，从而立志报国。这种责任感也有利于激发青年主动树立创新意识。
2、吸引、凝聚青年人才
共青团组织要适应新形势的要求，通过不断探索团组织联系创新人才的新渠道、新方式，用感情联系人才，用活动吸引人才，用事业凝聚人才，增强创新人才的群体优势。共青团组织通过进一步加强青年学会、志愿者协会、创新创业类社团等青年组织的建设，使之成为人人向往的“人才高地”，使之成为新形势下共青团领导下的集聚人才、联系青年的新纽带，成为服务创新人才、服务社会的平台。通过沙龙、论坛等形式，延伸团的工作手臂，扩大团的工作阵地，最大限度地覆盖、吸引创新人才。
3、促进优秀青年全面发展
人才培养的意义篇3
在我国，艺术教育专业是2001年国家教育部颁布《艺术课程标准》后诞生的新兴专业。经过十几年的探索与实践，高等院校的艺术教师及管理人员，已经充分认识到综合性的艺术教育专业与传统美术、音乐、舞蹈等单一学科的艺术专业在培养目标、培养任务、课程资源、培养方式上的区别。与以往传统艺术专业教育相比，这个专业强调培养学生综合艺术素质和综合艺术能力，它的开设具有极强的理论和现实意义。
1是基础教育艺术课程改革和发展的需要
改革开放以来，中国的艺术教育虽然已经取得显著成果，但与世界整体潮流相比较，我们在艺术教育理论与实践两方面仍然存在很大差距，片面追求专业化和职业化是我国当前艺术教育的主要特点。从中小学开始，直至高等院校，对艺术课程学习的要求都是一味提高技术技能的训练要求。这一点，从各类各级的社会艺术水平考级的火爆，即可见其一斑。这样的学习过程，忽视了学生综合文化素质和审美水平的培养，而最终使各种艺术教育被等同于技术训练，从而违背了艺术审美教育的初衷。因此，基础教育艺术课程的改革，显得尤为重要。
2001年7月，国家教育部颁布了全日制义务教育《艺术课程标准》。将艺术课程确定为义务教育阶段学生的必修课程。这里所说的艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。在艺术课程中，要求教师将美术、音乐、舞蹈、戏剧以及书法、篆刻、影视等各种艺术形式和表现手段，自然地融入课堂教学，创造具有强烈人文性、创造性、愉悦性和经典性的课程。艺术是人类想象力和创造力的结晶，是人类文化的积淀，记录着不同时代的文明，反映着不同时代的文化。因此，艺术的教学，不应该拘泥于单纯的技艺传承，尤其在中小学阶段，更多的应当把重点放在对其丰富的形式内容的感知和深厚的人文精神内涵的体验。通过对多门艺术学科的文化背景、风格流派、创作技能等内容的综合理解，通过创意、设计、表演、评价、交流等多种方式，尽情参与和体验各种艺术活动，从而获得大量的艺术知识和人文信息，获得综合性解决问题的能力和创造性发挥想象力的空间。在综合性的艺术活动中，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。可见，艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。也就是说，在今后的义务教育阶段，综合性艺术教育成为新一轮课程改革和发展的方向和目标。可以说，基础教育艺术课程的改革，是艺术教育专业人才培养最现实、最直接、最有效的推动力量。
2是培养基础教育艺术学科师资力量的需要
随着国家基础教育艺术课程改革的实施与进一步深化，随着中小学艺术课程的地位日渐提高，高素质艺术师资的迫切需求日益凸显。《艺术课程标准》颁布至今，十多年过去了，通过对中小学艺术课程教学的现行调查，我们发现，由于缺少艺术教育师资，许多地区还未进行改革，而处在实验阶段的一些学校，面对国家发行的艺术课程教材，许多中小学音乐、美术老师要么是无法实施，要么是两个老师共同讲授一本教材，音乐老师讲音乐部分的内容，美术老师讲美术部分的内容，缺少联系性。这样的教学，与课程标准的要求相差甚远。这说明，在一定程度上，艺术课教师对综合的内涵还没有真正理解，还不能适应这种新型的艺术教学形式，或者说，还不具备综合教学的素养和能力。对基础教育的艺术教师而言，要适应新时期艺术学科的教学要求，必须要对现有师资进行教育培训。只有使其真正理解了综合的含义，具备了综合艺术教学的能力，其教学活动的有效性才能得到提高。经过调查发现，几乎100%的中小学艺术课教师都渴望有针对《艺术课程标准》的艺术教育培训和指导。艺术学科的基础教育改革，迫切需要具有时代性、综合性、规范性的适合基础艺术教育的师资。
为适应基础教育发展的需要，高校艺术教育专业的课程，就要兼容和整合音乐、美术、舞蹈、戏剧等各种艺术形式，让学生逐步掌握各艺术学科的基础知识、基本理论并接受艺术实践技能方面的训练，并通过艺术教育理论和教学实践的系统学习，从而形成良好的教师素养，获得从事艺术教学与研究的基本能力，具备在中小学、社会文化机构进行艺术教育的教学资格。因此，高校艺术教育专业的设置，一方面，将合格的毕业生充实到基础教育艺术教师的师资队伍；另一方面，又可以对现有教师进行相关职业能力的培训，满足基础教育改革的需求，对基础教育的师资力量壮大产生重要影响。
3是满足现代社会综合艺术素质要求的需要
艺术记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的伟大智慧。在当今信息时代网络文化背景下，艺术逐渐走出传统的音乐厅、美术馆、剧场和戏院，通过电视、电脑、网络等大众媒体迅速普及，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。各行各业的从业人员都需要不断尝试从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想象和创造能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。
人才培养的意义篇4
关键词：综合性；艺术教育专业；人才培养
“综合性艺术教育”这一概念起源于20世纪60年代的美国，逐渐形成于20世纪80年代。其基本理念之一就是“建立多门艺术学科的沟通与交融，促进综合艺术能力的形成”。在艺术教育的综合化方面，世界各国均有不同程度的尝试。经过实践证明，“多种艺术形式的综合，是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习变得更轻松、更活泼多样，使艺术能力的获得变得更自然、更容易”。因此，在艺术教学中，教师应该遵循这种艺术能力的形成规律，为学生营造音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多种艺术学科相互交叉、相互渗透、相互补充的艺术学习环境。
在我国，艺术教育专业是2001年国家教育部颁布《艺术课程标准》后诞生的新兴专业。经过十几年的探索与实践，高等院校的艺术教师及管理人员，已经充分认识到综合性的艺术教育专业与传统美术、音乐、舞蹈等单一学科的艺术专业在培养目标、培养任务、课程资源、培养方式上的区别。与以往传统艺术专业教育相比，这个专业强调培养学生综合艺术素质和综合艺术能力，它的开设具有极强的理论和现实意义。
1是基础教育艺术课程改革和发展的需要
改革开放以来，中国的艺术教育虽然已经取得显著成果，但与世界整体潮流相比较，我们在艺术教育理论与实践两方面仍然存在很大差距，片面追求专业化和职业化是我国当前艺术教育的主要特点。从中小学开始，直至高等院校，对艺术课程学习的要求都是一味提高技术技能的训练要求。这一点，从各类各级的社会艺术水平考级的火爆，即可见其一斑。这样的学习过程，忽视了学生综合文化素质和审美水平的培养，而最终使各种艺术教育被等同于技术训练，从而违背了艺术审美教育的初衷。因此，基础教育艺术课程的改革，显得尤为重要。
2001年7月，国家教育部颁布了全日制义务教育《艺术课程标准》。将艺术课程确定为义务教育阶段学生的必修课程。这里所说的艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。在艺术课程中，要求教师将美术、音乐、舞蹈、戏剧以及书法、篆刻、影视等各种艺术形式和表现手段，自然地融入课堂教学，创造具有强烈人文性、创造性、愉悦性和经典性的课程。艺术是人类想象力和创造力的结晶，是人类文化的积淀，记录着不同时代的文明，反映着不同时代的文化。因此，艺术的教学，不应该拘泥于单纯的技艺传承，尤其在中小学阶段，更多的应当把重点放在对其丰富的形式内容的感知和深厚的人文精神内涵的体验。通过对多门艺术学科的文化背景、风格流派、创作技能等内容的综合理解，通过创意、设计、表演、评价、交流等多种方式，尽情参与和体验各种艺术活动，从而获得大量的艺术知识和人文信息，获得综合性解决问题的能力和创造性发挥想象力的空间。在综合性的艺术活动中，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。可见，艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。也就是说，在今后的义务教育阶段，综合性艺术教育成为新一轮课程改革和发展的方向和目标。可以说，基础教育艺术课程的改革，是艺术教育专业人才培养最现实、最直接、最有效的推动力量。
2是培养基础教育艺术学科师资力量的需要
随着国家基础教育艺术课程改革的实施与进一步深化，随着中小学艺术课程的地位日渐提高，高素质艺术师资的迫切需求日益凸显。《艺术课程标准》颁布至今，十多年过去了，通过对中小学艺术课程教学的现行调查，我们发现，由于缺少艺术教育师资，许多地区还未进行改革，而处在实验阶段的一些学校，面对国家发行的艺术课程教材，许多中小学音乐、美术老师要么是无法实施，要么是两个老师共同讲授一本教材，音乐老师讲音乐部分的内容，美术老师讲美术部分的内容，缺少联系性。这样的教学，与课程标准的要求相差甚远。这说明，在一定程度上，艺术课教师对综合的内涵还没有真正理解，还不能适应这种新型的艺术教学形式，或者说，还不具备综合教学的素养和能力。对基础教育的艺术教师而言，要适应新时期艺术学科的教学要求，必须要对现有师资进行教育培训。只有使其真正理解了综合的含义，具备了综合艺术教学的能力，其教学活动的有效性才能得到提高。经过调查发现，几乎100%的中小学艺术课教师都渴望有针对《艺术课程标准》的艺术教育培训和指导。艺术学科的基础教育改革，迫切需要具有时代性、综合性、规范性的适合基础艺术教育的师资。
为适应基础教育发展的需要，高校艺术教育专业的课程，就要兼容和整合音乐、美术、舞蹈、戏剧等各种艺术形式，让学生逐步掌握各艺术学科的基础知识、基本理论并接受艺术实践技能方面的训练，并通过艺术教育理论和教学实践的系统学习，从而形成良好的教师素养，获得从事艺术教学与研究的基本能力，具备在中小学、社会文化机构进行艺术教育的教学资格。因此，高校艺术教育专业的设置，一方面，将合格的毕业生充实到基础教育艺术教师的师资队伍；另一方面，又可以对现有教师进行相关职业能力的培训，满足基础教育改革的需求，对基础教育的师资力量壮大产生重要影响。
3是满足现代社会综合艺术素质要求的需要
艺术记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的伟大智慧。在当今信息时代网络文化背景下，艺术逐渐走出传统的音乐厅、美术馆、剧场和戏院，通过电视、电脑、网络等大众媒体迅速普及，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。各行各业的从业人员都需要不断尝试从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想象和创造能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。
在过去的艺术教育观念和具体实施过程中，往往过分强调单学科艺术知识和技术的传递，而忽略了综合艺术素养的提高。然而，对艺术来说，更重要的是心灵的提升，人格的养成。这是艺术对于人的真正意义。综合性艺术教育专业的人才培养，不仅要教会学生美术、音乐方面的基本知识和技能，还要将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，使学生尽量广泛地接受人类文明进程中的各种艺术成果，对这些艺术成果进行感知、理解、欣赏和评论，从而全面提高其审美水平和文化素质。只有通过多种艺术的联通，才能造就具有通感和智慧的高素质人才。通过接触经典艺术，有利于培养学生健康、高尚的艺术品位，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值。
随着时代的进步，社会的发展，艺术素养的高低越来越成为社会文明程度的一种体现。综合性的艺术教育以其多方位、多角度、跨学科、跨领域的艺术人才培养方式，终将成为我国艺术教育的主流模式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育艺术课程标准[Z].北京师范大学出版社，2001.
人才培养的意义篇5
关键词：初等教育专业；高职院校；审美品格
中图分类号：G71
高职高专院校承担着为社会培养高素质、高技能人才的重任。初等教育专业对人才的培养更具有特殊性，既要考虑到小学教育现状对师资的要求，又要从教师专业发展的角度来考虑教师职前培养与职后终身发展的密切联系。作为教师应如何构建与时代相适应的知识与能力结构，已成为师资培养中值得关注的问题。其中，作为人的审美活动中对美的认识、理解和表达的审美品格的培养也具有深远的意义。
（一）加强审美品格培养完善高职院校初等教育专业人才培养目标
我国高职高专教育，经历了40多年的风雨历程。在飞速发展中，为培养人才做出了伟大的贡献。高职高专院校要想培养出合格的专业人才，积极发展高职高专教育，正确定位高职高专教育的人才培养目标尤为重要。梳理我国各历史时期的相关文件发现，国家对高等职业技术教育人才培养目标具有一些规律性可供教育者遵循。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中就明确提出："职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。"[1]
尤为突出的体现在"加强审美品格的培养，在初等教育专业学生的培养侧重于审美创造性的培养上，只有这样，才能培养出能够适应新时展需要的初等教育专业型人才。"[2]
如今，初等教育的专业化使"审美品格的培养不仅成为传播社会知识、表现内心情感、满足审美需求的重要途径，而且要为一定的社会经济发展服务。"[3]高职高专初等教育专业所培养的人才具有一定的自身特点，这种特殊的培养目标是由此类学校的特殊教育定位所决定的，具体来说，初等教育专业培养的师资，将面向小学阶段的儿童进行施教，他们将担负起启蒙儿童心智、培养儿童情操的重任。为此，提升教师的审美品格，可以将教师的教育目光指向美好而通透的教育境界和多元化的思想范畴。同时也可以启迪教师的教育智慧，以达到在教育教学中以明确的教育思想、独特的教育风格、完美的教育情境，来感染和熏陶小学阶段的学生，促进其健康发展。
（二）加强审美品格培养满足高职院校初等教育专业人才自我实现
从人类社会发展史和审美发展的历程上看，一个高度发达的社会必将注重整个社会的审美品格的提升。追根溯源，人类对美的追求是从未停歇的，这是一种本性的展现，更是社会发展的客观必然。高度发达的社会，既是物质高度发达的社会，又是精神文明高度发展的社会，而且高度的精神文明对人类审美生活的要求将更加完善。离开对美的追求，精神文明将不复存在，崇高的精神境界和高尚的审美理想也将迅速瓦解。
由于审美需要包含着对美的追求，而这种追求是一种实现人的全部潜能的愿望，因而这是一种自我实现的需要。现实生活中功利主义的巨大力量虽然使人们无法摆脱，但人们却无法忘记心中最为原始而真实的心理需要，这就是从心底里萌生的自我实现的需要。在审美活动中人的身心可以得到暂时的解脱，从而使心灵的重负得以减轻。
"马斯洛需要理论将审美需要列在第六层次，第七层次是自我实现，可见，审美需要实际是自我实现的一个重要方面。文学艺术是人类审美创造活动的典范形式，理所当然地是属于满足人们审美需要的一种活动。"[4]初等教育是一种创造性教育活动，正如艺术家渴望创作，其动机之一就是要把自己的情感表现出来，创作者在作品中情感得以宣泄。而作为未来小学教师的师范学生在学习过程中需要充分地自我实现，以达到美好情感的自然流露与表达，审美品格的培养恰恰可以做到这一点。为此，在教育教学中，培养学生的审美品格，有助于帮助学生超越现实的局限，使生活中的美与愉悦在审美活动中得到充分展现。
（三）加强审美品格培养满足高职院校初等教育专业人才专业发展
教师的专业发展固然与其职前培养有着密切联系，但专业外的某些素质，也对其专业发展产生着主要影响。在不同的发展阶段，影响教师专业发展的因素又各不相同。[5]21世纪以来，我国社会进入了新格局，在物质财富日渐丰富之余，人们对审美品质的需要也有了更高层次的提升。审美开始渗透到社会生活的各个方面，审美因素已经成为衡量社会生活水平高低的一个十分重要的决定性因素。与人们生活息息相关的生活要素也要求人们从审美的角度去审视。可以说，社会物质生活的飞速提升为我们提供了一个更为广泛而丰富的具有艺术性的审美空间，并逐渐构成较为浓厚的艺术审美氛围。为了使平庸，低俗的审美趣味转向更为完善的审美格调为人们的审美品格的养成还应有积极的引导。
优良的审美品质是教师专业发展中影响很大的因素，它直接影响其教育教学的质量。教师只有具备多元而开阔的审美品质，才能承担起教书育人的重任。而教师的专业发展又是在与周围环境的相互作用中获得滋养和进步的。教师面对着社会因素的影响，反过来教师又要以其自身的认识与理解来汲取周围环境的营养，进而去影响学生。
初等教育专业是培养未来小学教师的摇篮，小学生的身心成长，精神层面的构设尤为重要，进一步提高儿童审美情趣是教育的重中之重。在小学生成长的过程中，教师的言传身教起到举足轻重的作用，而儿童的成长也将影响到社会文明的进一步推动和发展。为此，在对未来初等教育人才的培养中，注重对其审美品格的培养尤显重要。
[1]http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
[2][瑞士]m？L？戈德斯密德．展望新世纪高等教育：理论学习与职业生涯的中介[J]．高等教育研究，1999，6：151.
[3]安萍．论高校通识教育的性质与实施[J]．教育学术月刊，2008，5：145-148
人才培养的意义篇6
（安徽新华学院动漫学院，安徽合肥230088）
摘要：中国传统绘画作为中国文化的重要组成部分，拥有悠久的历史、完善的体系和令世人瞩目的艺术成就，极具地域特色，是东方文化的典型代表，是世界文化宝库中的辉煌篇章.其成熟的艺术理念、高超的表现技法、丰富的造型语言和独特的审美视角都是对动画这一新兴艺术形式的极好补充，也必定能够在动画专业人才培养中发挥积极的促进作用.
关键词：传统绘画；动画；人才培养；意义
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1673-260X（2015）05-0260-03
1我国动画专业人才培养现状
动画艺术集合了绘画、文学、摄影、音乐、影视及新媒体等众多艺术门类于一身，是科技进步和时展的产物.动画艺术最早发源于19世纪上半叶的英国，兴盛于美国，在中国则起源于20世纪20年代.在欧、美、日等发达国家，以动画艺术为主体的动漫文化早已经成为支柱性产业之一，在这些国家的GDp结构中占据重要部分.认识到动漫文化拥有的广阔前景及其在中国的无限市场潜力，中国政府于2009年由国务院出台了《文化产业振兴规划》，将动漫产业列入国家重点发展的八大战略性文化产业门类之一，这也极大地推动了我国动画、动漫类教育的发展.当前，动漫文化作为朝阳产业，在我国正处于蓬勃发展的热潮期，从政府政策到行业体系再到人才培养机制均不断完善与提升，从产业结构到产品质、量再到人才规模也都不断优化和提高，中国的动画市场正逐渐与国际接轨.但是，总体来说我国的动漫文化产业依然存在着很多深层次的矛盾需要调和，动画作品依然缺乏国际竞争力，动画产业的运营依然集中在服务外包与制作环节.究其原因，最终都归结于不健全的专业人才培养体系上.
中国的动画专业设置与导向明确的人才培育仅仅始于90年代末，起步较晚，在专业结构设计、人才培养方案制订和课程体系构建等环节均不够成熟，在培养模式上则主要借鉴艺术专业的传统模式和国外经验，同样不够科学、有效.从动漫产业的特征和动画产品研发全过程来分析，动画专业人才的能力结构主要包含三个方面，即前期创作、中期制作和后期运营.其中前期创作主要有企划、市场调研、作品定位与剧本创作等，中期制作包括了原画、分镜、中间画、动画、上色、背景设计、摄影以及剪辑、特效、字幕与音效合成等诸多具体的设计与制作流程，后期运营主要包含宣传、试映、市场营销以及衍生产品开发与销售等环节.然而，由于发展基础薄弱、体系制度不全、培养观念陈旧与国际垄断等各方面主客观因素，中国的动画专业人才培养一直呈现两头小、中间大的不合理现象，即培养内容与过程主要集中在中间制作环节.
根据研究显示，中国当前设置有动画类专业的院校约140余所，在培养过程中也几乎都能够意识到当前我国动画人才培养中深层次的结构性问题，进而提出对人才培养体系和教学模式进行改革.但是，除了中国美术学院、吉林动画等极少数院校外，90%以上的专业院校并未实现有效的改革，这一点从其人才培养方案、课程设置和教育教学模式上可以清晰地解读，也可以从当前我国原创动画企业的发展现状、原创动漫产品的竞争力和动画专业人才就业情况分析上得到准确的判断.这一现状直接导致了当前我国动画类人才呈现出的两个显著问题：一个是结构问题，即前期创作类人才（特别是拥有优秀创新精神和创意理念的原创人才）和后期运营、管理类人才均极度缺乏，而中间制作类人才相对较多的情况；二是人才质量不足引发的虚假过剩的矛盾.第一个问题是深层次、根本性问题，需要自上而下的深入推进改革，否则中国的动漫文化产业将永远沦为境外产业的服务外包基地，成为加工厂，没有了文化灵魂和创意推动，中国的原创动画将寸步难行，更何谈竞争力.而第二个问题则源于培养过程，根本在于课程设置.
当前，无论是师范类院校还是应用型高校，我国动画类专业的课程设置，均呈现出极大的重复性，除了一部分基础课和专业基础课之外，核心课程几乎都集中在中间环节的制作类课程上，培养的都是具体的制作能力，与其它的技术类培训机构基本一致.这种课程体系中，极少出现对前期创作和后期运营能力进行培养的课程，最终既导致了人才需求结构的分布性缺陷，又使得制作类人才的能力结构呈现出广而不精和同化性的问题.单就中间制作过程而言，也是包括了原画设计、分镜头到后期合成等十多个具体环节，在短短两三年的学习周期内，学生根本不可能将所有的技术掌握通透.即使仅仅从制作能力的培养上来看，通过对当前我国动画专业人才的培养过程和就业能力的深入分析，也表现为偏重于对技术能力的掌握，专业人员过于依赖于计算机和绘图软件，其手绘能力不足，表现技法单一，作品的艺术感染力缺失，程式化和机械化痕迹明显.
作为中国文化中璀璨的一颗明珠，中国传统绘画艺术经过几千年的悠久传承，积淀了一代代中国人的智慧，具有独特的审美情趣和高超的表现技法，留下了浩如烟海的创作题材，艺术成就享誉全球.笔者认为，针对动画这一新兴的艺术形式和当前我国动画专业人才培养中的诸多问题，通过在动画专业教学中有效实施中国传统绘画类课程的教学，将对我国现阶段专业人才培养乃至于动画产业的持续、健康发展，都能够起到重要的推动作用.
2传统绘画课程对动画专业人才培养的积极意义
2.1有利于培养学生的艺术审美能力
同广告艺术一样，动画艺术自诞生以来便具有了鲜明的市场性特征，将作品推向市场进而实现盈利，也是动画艺术无法摆脱的宿命.特别是在当今快餐文化的背景下，动画艺术更加不是少数人的高雅文化，动画作品需要迎合大众的口味，符合不同群体的审美标准，力争获得最大程度的文化和价值认同.然而，这一标准难以把握，再加上制作人员自身水平不足和动画作品成本控制等因素，最终市场上的绝大多数动画作品的艺术审美都被置换为视觉冲击和感官刺激.于是，我们常常看到更多的都是那些充斥着暴力的故事情节、冲突激烈的色彩对比、一味夸张的肢体语言和特效堆砌到令人眼花缭乱的动画作品.
成功的动画作品除了要有优秀的剧本和精彩的故事情节外，其它的核心要素几乎都集中在形象、色彩、动作和音效方面.除了故事情节属于心理层面的审美之外，一部动画片能否打动观众，80%的因素都来自于视觉审美，这就要求动画作品的研发人员必须具备较高的艺术鉴赏能力和审美水平，设计与制作人员必须拥有一定水平的艺术修养.然而，纵观当前我国的动画行业从业人员中，即使是艺术专业出身的学生也一直只重视造型艺术的训练，并没有接受过系统的艺术审美方面的学习，更有一大部分甚至还来自于非艺术类专业的理工科，他们都在艺术审美能力上存在着广泛的缺失.
中国传统绘画艺术历经几千年的积累，形成了成熟的美学理论体系，在思想内容和艺术创作上，能够反映中华民族的社会意识和审美情趣，集中体现中国人独特的审美观、社会观和价值观.其美学价值和审美观点在于哲学化的意境塑造、形神兼备、托物喻志和气韵生动等.“意境”就是情与景的完美交融，是中国绘画艺术的境界追求.它根本的美学特征是超越对事物的外在形式模仿，进而以有限的形式语言去表现无限的抽象情感，塑造出“象外之象”、“景外之景”，进而引发受众的审美想象.形神兼备则是对形式语言的判断标准，“形”也就是形似，是对物象外在的描绘；“神”即神似，是对事物内在本质特征的把握.顾恺之在《画论》中提出了“以形写神”、“神似高于形似”的观点，主张描绘对象达到形似只是基本要求，重点在于通过“形”的描写来表现人物的精神、气质与独特个性，烘托花鸟走兽的神采与性格特征，展现自然山水的气势、境界和情态，最终做到形神兼备、“传神写照”的艺术表现境界，在这一点上，与动画艺术的审美取向是几乎一致的.另外，中国传统绘画在艺术创作中善于将客观物象与人的主观情感和审美情趣相统一，借景抒情，托物言志，以含蓄地传达画家的主观情感为要旨.在构图上讲求经营，注重虚实对比，讲究以特有的笔墨技巧作为状物及传情达意的表现手段，以点、线、面语言描绘对象的形貌、骨法、质地、光暗及情态神韵，达到气韵生动.这些巧妙的塑造手段和独具特色的审美取向，既具有独立的审美视角，又具有极大的审美价值，是得到世界认同的智慧结晶.通过该类课程的合理设置，使动画专业的学生接受系统的教育和熏陶，必将对其艺术修养水平和艺术鉴赏能力起到重要的促进作用，也必将推动中国原创动画作品更具文化内涵，拥有更高水平、更加健康的审美取向.
2.2有利于提升学生的综合表现技法
对于动画作品而言，无论是动画角色还是场景、配色，其艺术表现力和艺术感染力都至关重要，而这些要素毫无疑问都取决于设计与制作人员表现技法水平的高低.当前，我国高校动画专业人才培养过程中，在模式上几乎都采用课堂理论学习加上机操作，注重计算机软件制作能力的培养以寻求与市场的对接，却相对忽视对学生艺术表现技法和手绘表现能力的训练.这种学习方式容易形成程式化思维，学生对计算机软件产生严重的依赖性，功能强大的软件命令和丰富的模型与贴图滋生了思维惰性，学生不再习惯思考，创造力与想象力逐渐日益缺失，最终产出的是一批批重复的，没有性格、没有生命力的形式语言和动画形象.
以线条这种基础造型语言为例，不同形态、长短、粗细、曲直、疏密的线其性格特征是截然不同的，作用于视觉所引起的心理联想也是有着本质差异的.同样一根曲线，圆润舒展、富有弹性的状态无疑是最能够代表曲线特征的，如果表现力不足，则不仅会影响美感，消弱艺术感染力，甚至还会误导受众做出错误判断.中国传统绘画历来把线视为一种有生命的元素，艺术家善于运用各种线条的组构表现丰富的情思，利用线条的长短、粗细、曲直、方圆、干湿、浓淡、刚柔、强弱、毛光、顿挫、徐疾、迂缓、疏密、虚实、隐显等方面的丰富对比，使之在运动和变化中完成对物象的气韵、形体、空间、质感等环节的生动表现.
再如，传统绘画中的留白便是一种以虚代实的虚拟手法，它可以做到使画面更简练，主体形象更鲜明突出，给观赏者留下充分想象的余地，引导观赏者实现由被动接受向主动探寻的转化，这些对于动画作品的场景设计、画面处理等方面均具有重要的借鉴意义.又如传统绘画中的散点透视手法，打破常规思维、天马行空地将多个时空对象汇于一个画面，与儿童的视角非常吻合.另外，传统绘画中的构图方法、取舍方法、设色技法以及变形、夸张、虚实组合等艺术表现手法均可以与动画艺术产生高度共鸣，进而实现有效的补充和借鉴.
动画作为艺术形式之一，艺术表现力便是其生命力.中国传统绘画艺术中存在大量优秀的、可供借鉴的表现技法，对于动画专业人员提高艺术表现技巧，进而完成高水平动画作品的设计与制作，无疑具有积极的推动作用.
2.3有利于塑造中国动画的鲜明特色
作为文化的表现形式之一，动画艺术同样具有地域性、民族性特征.纵观世界范围内的动漫产业现状，我们可以清晰地看到，所有动漫强国均非常注重将本民族的优秀文化融入到动漫文化之中，塑造动画作品浓郁的地域和文化特色.比如日本动画作品偏好超现实主义题材，故事情节大多取材于本民族传统文化和现实生活，画面内容、叙事方式和思维方法也均能体现日本民族开放的文化特征，具有鲜明的民族特色；欧洲动画的创新性明显，创作者善于把哲学、美学等艺术思潮带入到动画创作中.在题材上常常在欧洲文化中推陈出新，在技巧上推崇创新，在风格上，画面简约、怀旧，更多的追求内容上的饱满等，具有鲜明的欧美文化烙印.
中国动画起步相对较晚，虽然限于体制、思维、科技等诸多因素的制约，一直处于追赶阶段，但是，中国动画人从未放弃赋予中国动画以民族特色的探索与努力.中国原创动画曾经拥有辉煌的春天，推出过极有影响力的优秀作品.1922年，万氏兄弟拍摄的动画长片《铁扇公主》是中国动画走向成功的标志；1957年，上海美术电影厂厂长特伟提出了“探民族风格之路”的口号，中国动画开始走进民族风格建设阶段.1960年，具有典型中国文化特征的“水墨动画”《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》、《大闹天宫》等更是成功地在世界动漫文化中注入了中国元素，向世界展示了中国传统文化的精彩.中国动画曾经取得过辉煌，也始终在致力于寻求一条具有本国特色的道路，一代代中国动画人也未放弃这一宗旨.但是，由于认识上的狭隘、政策上的滞后和人才匮乏等因素的制约，中国动画始终未能真正实现这一目标.
当前，中国传统文化在世界文化圈中的影响力日增.中国传统绘画经过几千年的积累，形成了具有鲜明民族特色的艺术观点、艺术方法、艺术形式和艺术风格，产生了一大批另世人瞩目的艺术成果，孕育了海量的优秀题材，是中国深邃而又独特的民族文化的浓缩.动画艺术同样是民族文化特殊的形式和语言，中国人对动画艺术有独特的理解和情感.中国动画人不能漠视这种文化的差异和情感取向，动画艺术更加不能脱离现实或混淆文化.因而，中国动画艺术的发展方向应该是在立足自身的基础上，有取舍的借鉴国际先进的科技与理念，彰显中国国情，体现本土文化特点，塑造鲜明的民族性，方能真正取得突破.
3结束语
中国传统绘画在世界艺术领域中自成独特的体系，成就斐然，它是我们民族高度智慧、卓越才能和辛勤劳动的结晶，是中华民族和世界人民的宝贵财富.当前，中国动画艺术的发展虽然存在着各种各样的问题，尤其在专业人才培养中还有较为突出的矛盾需要协调，但是总体来说依然处于良好的上升期.只要能够持续推进人才培养模式的改革，大力革新课程体系建设，注重在底蕴丰厚的民族传统文化中寻求创意源泉，进一步提升专业人才培养的质量，打造中国动画艺术鲜明的民族风格，中国动画就一定能够尽早走向成功.
参考文献：
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〔5〕潘天寿.中国传统绘画的风格[m].上海书画出版社,2013.
人才培养的意义篇7
关键词班级文化高职教育文化育人素质教育
中图分类号：G640文献标识码：a
班级文化是校园文化的重要组成部分，是作为社会群体的班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体，其核心是班级发展理念和社会贡献能力。在“生源层次”相对较低的高职院校着力开展班级文化建设研究与实践，把文化育人落实到提升高职学生综合素质方方面面，使教书育人与文化育人双管齐下，对于培养高素质技能型人才，势在必行。
1学情分析——有忧也有喜
众所周知，高职学生的生源除了政府订单培养、企业合作办学等途径外，通常都属于第五批次（注：一本、二本、三本、高专、高职），因此，由于高职教育低门槛，导致生源素质整体不高，主要表现为：专业知识有待加强，以自我为中心，心理素质脆弱，能力素质差。①目光浅短、功利性强；意志薄弱、怕苦畏难；心胸狭窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虚作假，诚信缺失等。②这些都是高职院校管理者和老师们必须面对、而且必须妥善解决的棘手问题，这也是高职教育从一诞生至今就扛起来的责任和使命。幸运的是，高职学生可塑性很强，每一个活动都会在他们的成长过程中留下深刻的记忆，对他们而言是极好的锻炼提高机会。③所以，有计划、有组织地开展丰富多彩的、能够展示个人才华的班级文化活动，着力推进高职院校班级文化建设，其意义不容轻视。
2班级文化建设对于培养高素质技能型人才的意义
高职教育培养高素质技能型专门人才，目前大致途径有人才培养模式和课程体系改革，师资队伍建设，实训基地建设以及校企合作、工学结合体制机制建设。无论如何，核心是提升人才培养质量，对象当然是学生。对于刚入校的大多数高职学生来讲，思想上十分放松，纪律上惯于自由，行为上难以自觉，管理上难度较大。因此，新生入学后，辅导员的正确引导和积极开展班级文化建设是很必要也很重要的。教育部鲁昕副部长指出：提高职业教育质量，要坚持以人为本，全面实施素质教育。袁贵仁部长曾说过：大学是通过文化培养人、“创造”人的。通过文化的继承、传播、创造，促进受教育者的社会化、个性化、文明化，从而塑造健全的人、完善的人。教育是全社会的事，大学里的素质教育是整个大学的事，是和校园文化分不开的。作为校园文化的重要内容，班级文化建设对于“高素质”技能型人才的培养，具有重要意义。
2.1有利于促成高职学生的职业价值感，为职业发展固牢基础
职业价值感是指对自己将要从事职业的价值的自我判断，对可能取得的成就的估计，对社会回报的满意程度。现代职业价值包括个人认同、自我价值、个人成长和成就感、人际交往、经济价值、安全价值、伦理价值等方面。高职学生在内心深处极其需要外界对他们有一个平等、客观、尊重的认同和评价，他们畏惧别人戴着有色眼镜看待“低门槛”的事实，或者说他们内心不够自信。班级文化建设作为高校文化软实力的重要组成部分，可以在视觉（环境文化之类）、听觉（语言文化之类）、行动（班级活动与社会实践之类）、心理感化（人生观、价值观、理想信念之类）等诸多方面帮助高职新生隐藏高考的失落感和对理想大学的落差的调适，从而较快形成职业认同感和职业价值感。因而，学校应该引导学生对将要从事的职业有恰当的评价，要正确看待职业的地位，正确看待职业的待遇，正确看待职业的苦乐，最大程度激发学生对职业的认同感、归属感，从而全身心投身到专业知识学习和职业技能训练的环境中去，为培养高素质技能型人才奠定坚实的基础。
2.2有利于提升高职学生学习力，为职业发展提供精神食粮
班级文化在很大程度上体现在班级的发展理念④和学风上，而体现专业特征的班级建设理念和学习风貌，无疑是学生学习力的重要标志。学习力包括学习动力、学习毅力和学习能力三要素。学习动力是自觉的内在驱动力（如学习需要和学习兴趣），学习毅力是学习行为的保持因素，学习能力是由前两者直接驱动而产生的学习新知识并付诸实践的智力。先进的班级发展理念引领班级文化建设、造就优秀的学习风气，优秀的学风有助于提高高职学生的学习力，从而磨炼成锋利的“宝剑”，凝聚成独特的班级文化内涵。班级规章制度既可约束学生行为规范，更能激发学生的学习热情，保障大学生学习力；班级文化氛围以一种柔性的、内在的、潜移默化的熏陶作用，凝聚大学生学习力，⑤有组织、有特色、有朝气的班级文化活动是提高学习力的重要载体和有效途径。诚然，学习力的提升关系到学生专业知识的掌握、职业能力的夯实和职业素质的提高，为学生未来职业发展积累“资本”，从而达到构筑大学精神高地，冲出生源门槛洼地。
2.3有利于磨炼高职学生综合素质，为实现“后发赶超”提供正能量
开展一系列适合于学生个性发展的班级文化活动，对于建设具有特色文化氛围的班集体，营造一个催人奋进、促人成长的育人环境，是当前高职院校学生管理工作中应当重视的主旋律。没有特色的班级不叫有文化，没有文化熏染的班级不叫大学生班级。班级作为大学的重要组织，就像家庭一样，孕育着大学生成长成才的种子。以开展丰富多彩的文艺活动和社会实践活动为载体，充分展示大学生个性才华和主人翁意识，让大学生在成长过程中逐渐成才。⑥紧扣提高学生综合素质的培养，结合不同专业自身特点，举办职业生涯规划设计大赛，让学生一开始就对专业概况有所认识，增强职业方向感；举办职业问题辩论赛（如艾滋病是社会问题还是医学问题？）或演讲赛，让学生在熟悉专业知识的同时，又增强了沟通表达能力和思维能力；还可以开展个人作品设计挑战赛、墙体文化创作赛（如教室、寝室等）、中国传统文化知识竞赛、各种主题班会、参观革命先烈陈列馆等等，如各具特色的班级文化活动开展，让学生在优美的环境文化中熏陶，在中国优秀传统文化中成长，在趣味性竞技性知识文化中成熟，在技能性职业文化中成才。让学生真正参与到活动中去，让他们身心得到锻炼，个人才华得到施展，视野得到拓展，认识得到升华，胆量得到壮大，表现能力得到增强，从而为高职学生综合素质提高铺平道路，为高职学生实现“后发赶超”式发展积累正能量。
2.4有利于提高高职学生就业竞争力和未来发展力，提升学校的核心竞争力
高职院校的核心竞争力，在一定程度上表现为学生就业竞争力和个人未来发展力。就业竞争力一方面表现在就业率这个“数量”上，另一方面表现在毕业生对就业岗位的满意度和对口率这个“质量”上。只有当学生对所从事的工作有兴趣、有热情、有毅力、有恒心，并经过一定时间的积累，能够创造出自身满意的、对社会有积极影响的成绩，这就是个人未来发展力。通过开展专业知识和技能竞赛以及上述一系列活动，学生选择性参与，不仅可以发挥个人特长，还可以在活动中学会与人沟通、提高人际交往能力，提高个人综合素质和团队协作能力，大大增强就业竞争力和未来发展潜力。当然这些活动的开展，还离不开学校宽松的大环境和有益的校园文化氛围，更离不开具有创新才华的班级辅导员。没有学校相关部门领导的重视和全力支持，没有学校大环境文化氛围的衬托，班级文化建设也缺乏后劲和活力；没有善于创新和思考的辅导员，班级建设就失去了导航，更谈不上什么文化；没有善于管理和纳才用贤的辅导员，就不可能组建一支优秀的班级管理队伍，不可能形成特色的制度文化，不可能组织开展有系列有益于学生发展的文化活动。
2.5有助于推动高职教育向纵深发展和建构完善的现代职业教育体系
鲁昕副部长曾说，构建现代职业教育体系须分三步走，大约到2020年形成“适应需求、内部衔接、外部对接、多元立交”的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。多年来，高职教育在“职业教育就是就业教育”理念的指导下，围绕“高素质技能型人才”培养目标，无疑在技能方面成绩显著，连老百姓都明白“在本科学知识、在职院学技术”的道理。而且也有不少职业院校学生成为社会佼佼者，比如2004届深圳职业技术学院毕业生赵鹏，2007年7月成为全球首位考取H3Cie证书者。2005届铜仁职业技术学院毕业生张阳作为全国唯一一名专科毕业生入选“首届全国十佳大学生村官”等等，这些都是职业教育的骄傲和自豪。不过，职业教育已是大众化教育，2012年全国1288所高职（专科）院校，在校生近1000万人，职业院校硬件、软件（如师资力量和实训设备）条件又能否满足教与学的需要呢？当然国家示范校和骨干校做的不错，那毕竟只有200所。然而有些高职院校已经连续几年出现高考生投档人数远远低于招生计划，甚至“零投档”的困境。不少高职院校在发展过程中满足于“不出事”，学生安全第一、发展第二，结果天天强调安全，安全问题却屡现不止；“文字功底很高”各种创新提得很响，实际工作却做得很差或者说实际工作做得很多但不切实际；校园活动开展不少，学生却是被动或被迫参加；班级活动组织很少，学生为应付检查使然……
如此看来，高职教育的发展再不能关在笼子里，必须面向学生主体不能（由管理者）一厢情愿、必须面向学生实际不能高调空谈、必须面向学生未来发展力不能急功近利。基于高职教育办学主体（学生）自身特点，要提高人才培养质量，就必须在专任教师队伍（从学科型向应用型）转型问题和辅导员队伍建设上下功夫，造就一大批学生心灵健康发展的引导者，用深厚实用的专业文化和丰富多彩的班级文化孕育一批又一批青年学子；就必须在有利于学生长远发展的前提下，激发学生浓厚的学习热情，制定切实可行的政策措施并不折不扣地付诸行动；就必须建立健全学校管理、学生自觉、科学评价和信息反馈渠道通畅的发展与监督共存体制，形成“事有人做、善始善终；事有人管、科学高效；人事共管、重在管事”的长效机制；就必须把学生的职业价值感、学习力和综合素质的提高与远期发展潜力作为教育与学习全过程的着力点，突破高职教育发展过程中的随意性管理、结构性紊乱和功能性错位，构建科学和谐完善的现代职业教育体系，适应地方经济发展方式转变和产业结构调整，不断满足满足“全面建成小康社会”建设对高素质技能型人才的需求。
L芑鹣钅浚？012年贵州省教育厅高校人文社会科学研究青年项目“班级文化建设与高职学生素质能力提升相关性研究”（编号：12Qn001）
注释
①周春丽，李萌.高职学生职业素质提高于对策.世纪桥，2011.11：90-91.
②田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高职院校班级主体文化建构的思考与探索.岳阳职业技术学院学报，2006.21（1）：21-24.
③冯丽.学生素质的提高有赖于校园文化.辽宁高职学报，2012.14（4）：96-97.
④肖文冲.用先进理念引领班级文化建设.卫生职业教育，2012.30（1）：44-45.
人才培养的意义篇8
关键词：公共实训中心；技能人才培养；职业教育
河北唐山职业技能公共实训中心是经河北省政府批准，由唐山市政府规划建设的一个技术先进、设备高端，开展高技能人才培训和鉴定服务的职业技能公共实训中心。中心依托唐山劳动技师学院进行建设，规划建设现代机床加工、现代电气控制、现代机械设备维修、现代汽车维修、现代化工工程、现代焊接、现代物流、现代服务、现代信息9个实训分中心，年培训能力7.2万人次（每年200天用于培训，周期10天）。
在京津冀协同发展和经济转型升级的大背景下，唐山市地处环渤海经济隆起带和环首都经济圈的核心位置，为深入贯彻“唐山要努力建成东北亚地区经济合作的窗口城市、环渤海地区的新型工业化基地、首都经济圈的重要支点”的指示，唐山以加快转变经济发展方式为主线，以重大产业项目为抓手，以产业聚集区建设为载体，实现经济大市向经济强市的转变。
目前，唐山市已形成了精品钢材、基础能源、优质建材、装备制造和化工五大产业基地，积极推动产业转型，跳出资源型城市的窠臼，加大供给侧改革，建设持续发展、科技创新型城市，而产业的转型升级不是一蹴而就的，需要人才来支撑，尤其是高技能人才。对于一个重工业城市而言，其转型升级必须立足本地资源禀赋，充分借助先天优势，发挥特长；借鉴东南沿海的经验，建设一个示范引领的公共实训中心将对高技能人才培养，企业装备水平提升，职业培训体系建设，区域经济转型发展具有举足轻重的推动作用。
在京津冀协同发展历史机遇中，在全省以加快转变经济发展方式为主线，将建设重点产业项目作为调结构、转方式的重要载体，实现从经济大省向经济强省跨越的重要时期，唐山作为沿海经济隆起带的重要支点，具有接受辐射、借力发展的独特优势。产业项目建设快速发展，离不开技能人才支撑，高技能人才作为促进经济社会发展的主力军，将发挥其至关重要的作用。唐山市乃至全省在现代制造业，战略性新兴产业，新能源、新材料、生物医药、信息技术等领域，对高技能人才需求十分强劲。“十二五”期间，唐山市需新增技能人才19.5万人，其中高技能人才7.5万人。目前，唐山市高技能人才总量约8.4万人，占全市技能人才总数的18.8%，与国内经济发达地区20%的比例相比，属中等偏下水平，与发达国家40%的比例相比明显偏低，与唐山市经济转型发展需求相差甚远，尤其是在现代制造业、技术含量较高的机械电子类缺口最为明显，高技能人才总量不足在很大程度上制约了经济增长和可持续发展。因此，建设一个对产业发展具有引领作用的职业技能公共实训中心，加速培养一批社会急需，懂高端技能、善创新、操作能力强的高技能人才，可确保全市加快转型升级步伐，促进经济可持续增长。
公共实训中心规划建设9个实训分中心，涵盖专业门类完全切合唐山乃至京津冀发展要求，是唐山新兴产业和高端产业的引领旗舰。“十二五”期间，随着唐山市经济结构的调整，现代物流、信息科技、邮政快f等新兴行业应运而生，尤其是现代制造业的快速发展和新技术的广泛应用，使传统的技术结构发生变化，技术系统的尖端化、集成化和信息化，加上新技术更新速度的加快，产品周期的日益缩短，以及市场竞争的加剧，高技能人才成为最重要因素。
人才培养的意义篇9
1.创业型大学建设是高等教育内涵式发展的驱动力。创业型大学兴起于欧洲，1965年创立的英国沃里克大学，在建校初期的20多年为走出发展困境，走出了一条特殊的创新之路，后被高教专家概括为创业型大学的发展战略和经验。①创业型大学作为一种新的大学模式，近年来在国内亦日渐兴起。应该看到，创业型大学建设将会是未来高等教育变革的一个重要趋势，“创业”也将继“教学”、“研究”之后成为大学的第三个中心。如同“研究”成为大学的第二个中心一样，“创业”成为大学的第三个中心，其真正的驱动力是高等教育改革与发展的需要。创业型大学是高等教育机构自身组织转型的一种实践，也是社会需求与高等教育变革共生的产物。②只有从这个层面来认识，才能充分理解和准确把握创业型大学代表着未来高等教育的发展趋势。
2.创业型人才培养是高等教育内涵式发展的着力点。人才培养是高等教育的根本使命，是衡量高等教育质量的根本标准。“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求。创新高校人才培养机制，要把构建协同育人机制作为重要突破口，探索部部、校校、校所、校企、校地以及国际合作的协同育人机制。③创业型人才培养将教学、科研、实践有机地结合在一起，正是协同育人机制的有力举措。培养目标上，创业型人才培养定位于更新教育理念，强化自主意识，激发创业潜能；知识应用上，创业型人才培养更注重理论知识向经济财富的转化，体现知识内在价值；培养方式上，创业型人才培养提倡校企合作，强调理论教学与实践应用相结合。
3.创业型人才培养是缓解大学生就业难的突破口。就业难是我国当前社会的一个焦点问题，每年数百万的大学生走向社会，寻求就业，并逐年递增，2014年已达727万。如此庞大群体的就业问题，已不仅仅是涉及民生的问题，甚至会影响到社会的稳定。尽管当前大学生的综合素质、就业期望与市场需求之间的不相适应是导致就业难的一个客观因素，但不可否认，实现就业的关键还是大学生个体的综合实力。对高校而言，人才培养质量就是实现就业的根本保证。有研究表明，创业教育在开发学生创业能力的同时，还具有提高学生就业能力的潜在作用。④毋庸置疑，将创业教育融入到教育教学的全过程，加快和加强创业型人才培养，是确保大学生充分就业的重要举措。4．创业型人才培养是提升学生自主发展能力的炼金石。培养的最终目的即在于个人能力的提高。大学阶段是个人形成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，这一时期，大学生的身心已趋于成熟，有较强的自主发展意识，具备实现自主管理的基础条件。⑤在这一阶段，强调并推进创业型人才培养，对大学生进行全面、系统的创业教育，不仅仅对于拓展大学生个体的知识领域，优化知识结构，提升大学生的自主发展能力有着非常重要的作用，其更深层次的意义还在于，让大学生能够主动融入到瞬息万变的社会实践中去，将创业意识和技能投入到各项具体的工作与学习活动中去，使大学生们在个人成长的道路上更具创新精神和开拓能力，有效提高对融入社会的适应性。
二、推进创业型大学建设人才培养应注重把握的几个要点
1.坚持党的领导。回顾新中国建立以来教育事业的发展历程，党带领人民积极探索，不断创新，开辟出了一条中国特色社会主义教育发展道路。这条道路，在中国共产党的领导下，既融合了马克思主义教育理论，体现了鲜明的中国特色，又继承了传统的教育理念，借鉴了千百年文明的优秀成果，从根本上回答了“培养什么样的人、怎样培养人”、“办什么样的教育、怎样办教育”等重大问题，有力推动了中国特色社会主义教育事业的蓬勃发展。高校的使命是为社会培养人才，在新的历史时期，无论是培养复合型人才、应用型人才，还是培养创业型人才、创新型人才，首要前提必须坚持党的领导，就是要站在教育事业是党的事业重要组成部分的高度，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
2.突出意识培养。卢梭认为，每个自由的行为都是由道德上和物理上的两种原因使其产生。道德上的原因，即是决定行为的意志；物理上的原因，即是执行行为的力量。⑥创业行为亦是如此，对学生个体而言，要实现创业这一行为，首先必须要具备创业的意识，这是前置必要条件。不难看出，创业是一个主动行为，是机会驱动的，取决于个体的主观意识，需要捕捉和把握住机会。更应该看到，创业型人才只是一个潜在的创业人才，其区别与创业人才的最显著的特征就是还未创业或者说是即将创业。因此，高校推进创业型人才培养，并不能简单地理解为培养创业人才，其着力点应该是培养即将创业的人才，或是准备创业的人才，关键点即是培养大学生的创业意识。创业意识培养的重点就是要帮助大学生打开视野，将创业作为个体职业生涯发展方向的一个重要选择，并激发创业热情和坚定创业信念。
3.重视创业引领。创业是一个具体而又复杂的过程，既依赖于创业个体的综合素质，包括富于挑战的勇气，敢于决断的魄力，把握机遇的信心，坚韧不拔的毅力等等；也具有很强的实际操作性，包括前期的市场调查，企业注册流程，进驻孵化器等等。特别是实际的具体操作过程，需要进行创业引领。做好创业引领，至少需要做好以下两点：一是加强创业教育。教育是引领创业行为最基础也是最有效的方式，通过启发性的创业教育培养大学生的创业意识、创业知识和创业心理品质等各种创业基本素质，使其具备一定的创业能力。特别是要加强创业教育师资队伍的建设，多安排有实际创业经历或有企业兼职背景的教师来开展创业教育，注重教学与实际紧密结合，以提高创业教育的针对性和有效性。二是抓好经验传承。既要注重聘请成功的企业家到创业课堂上来宣讲，进行创业实际问题的答疑、解惑，为大学生打开创业的新视野；也要注重安排已创业成功的毕业生，重返校园，进行现身说法，激发大学生的创业热情，坚定创业信心。
4.强调因地制宜。服务地方是高校的一大职能，无论是高校产学研基地的建设，还是学生个体创业的成功，都极大地依赖于地方经济社会的发展。可以说，每一个实际创业行为的出现，都与当地区域经济社会发展的状况休戚相关。因此，切实推进创业型人才培养，要注重抓好以下几点：一是要紧密结合地方区域政策，以地方经济政策为指导，深入了解与创业相关的扶持政策和法律法规，积极寻找创业机遇；二是要紧密结合区域产业行业发展，关注当地产业行业的发展状况，顺应发展趋势，准确把握产业结构调整、行业发展中不断产生的商业机会，选择正确的产业行业进行创业。此外，还要根据时代的发展要求，在实践中不断探索，不断创新，并深入研究总结大学生创业成功新的做法与经验，实现创业过程的与时俱进。
三、创业型人才培养的战略举措
1.把立德树人放在首位。这一表述进一步阐释了我国教育的目的和任务，创业型人才培养作为高校人才培养的一个重要方面，必须把立德树人作为基本导向，全面贯彻落实党的教育方针。一是坚持社会主义办学方向。“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是育人的根本任务，高校推进创业型人才培养必须牢牢把握社会主义办学方向，坚持马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，弘扬主旋律，切实增强广大青年学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。二是将社会主义核心价值观融入创业教育教学全过程。深入推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，着力引导大学生将个人理想和“中国梦”紧密融合在一起，坚定广大青年学生对中国特色社会主义的信仰、信心，自觉践行社会主义核心价值观，真正成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2.创新人才培养模式。对创业型人才培养，即是要创新人才培养模式，打破传统4年一贯制的做法，采用联合培养的模式，在培养理念、培养过程、培养制度和培养评价体系4个方面上进行创新。在培养理念上，要强调以生为本的理念，以培养学生创业创新能力为导向，强化实践出真知的教育教学方式，致力于培养具有浓厚创业意识和创业精神的创业型人才。在培养过程上，要突出实践教学的主体地位，将启发性的创业教育作为教学培养计划的一个重要方面，注重课堂教学与实践教学的相促进，着力提升学生自主研究、自主管理、自主发展的能力。在培养制度上，要抓住关键环节，建立起与创业型人才培养相适应的制度体系，突破传统学术型基础型人才培养，转向应用型技能型人才培养。在培养评价体系上，要以是否具有创业潜质作为重要的评价标准，将学生的知识应用能力作为评价的首要因素，突出社会评判、市场选择。
3.与产业行业深度融合。通过向产业转化知识成果取得经济收益，同时对经济发展作出显著贡献的大学。⑧知识成果通过产业转化为经济效益，是创业型大学的本质特征，这一特征也决定了高校的创业型人才培养，必须与产业行业深度融合，培养出适应产业行业创新发展的应用型技能型人才。一是要注重探索联合培养模式。创业型人才培养模式是适应创新发展的人才培养模式，仅仅依靠高校一方是无法实现的，需要与产业行业进行联合。要积极探索和创新联合培养的模式，与产业行业内的创新型企业进行联合培养，采用“3＋1”或“2＋2”的模式，实现理论知识与培育应用能力的有机统一。二是要注重建立协同育人机制。高校要积极依托资源共享、合作办学、合作发展等方式，与产业行业共同建立并完善人才培养协同机制，共同组织教学团队、设计课程体系、建设实训平台等，促进理论与实践的结合、科研与教学的互动、培养与需求的对接，实现协同育人、合作共赢。
人才培养的意义篇10
【关键词】人才培养
近年来,我国医疗卫生事业已有了深刻的变化与长足的发展,这给医院人才培养提出了新的课题。为此,就新形势下医院如何进行人才培养,如何培养与之相适应的新型人才,是一个非常关键的环节。
1医院面临的形势与医院人才培养目标的定位
(1)新时期医院面临的形势:一方面就是医疗卫生工作服务观念的强化。医疗机构改革要“以病人为中心”,医院的办院宗旨仍然要体现救死扶伤,实行人道主义,全心全意为人民服务。这些实质内涵体现新时期医院的工作具有更强的服务性。另一方面就是医院经营步入不完全的市场的轨道。随着我国社会主义市场经济体制的建立与逐步完善,医院发展的外环境已发生了深刻变化,作为独立经营实体的医院,已不能再由政府统包,主动适应社会主义市场经济体制,成为医院发展的客观要求与必由之路。医院要生存与发展就必须重视开发医疗市场,注重管理,走质量效益之路,走规范经营,健康有序的发展之路。
(2)医院人才素质与定位:新时期医院人才的素质:品德、服务、技术、经营和管理素质。新形势下医院人才培养的目标应定位在:培养具有创新能力和社会主义思想品德的、有服务意识与服务技能的,掌握医学知识的技术人才与经营管理人才。
2新时期医院人才培养的思路
(1)人才效益性的认识:医院人才培养首先深刻认识投资与效益的关系。不难理解,医院人才的知识转化可给医院带来显著的经济收益与社会效益,但值得注意的是这些效益的产生具有间接性与长期性的特点,加上医院管理者任期制影响,一些医院往往对人才培养存在短期效益的思想与行为,采取医院人才的“拿来主义”(主要靠引进人才),“实用主义”(缺什么人才才引进或培养什么人才,什么时候缺,什么时候引进或培养)。人才培养缺乏规划性、目标与延续性。这必然影响了医院人才培养工作的正常开展与医院远期目标的实现。所以医院人才培养应有规划性与目标性,建立完善的人才培养管理制度,并长期开展工作。
(2)实行点与面相结合的人才培养:点的培养,即指重点人才的培养,做法一般是从中、高级职称的中青年人员选择重点人才苗子,其后定目标,给任务,加压力,重投资,强化品德与学术的造就。培养目标是专业学科带头人,培养目的是使其较好掌握新技术,跟上现代医学发展的步伐,使医院保持某方面的先进性。
面是培养医院人才的基础,也是最重要的方面,其理由是:其一,医院人才结构是一种由高、中、初档次医学人才互补形成的合理、稳定的能级结构,只有各级人才的合理存在,功能互补,才能发挥医院人才的最佳效果。其二,由于现代医学专业分工的精细化与病人的疾病、心理、社会因素的复杂化,使得医院人才群体性特征更显重要,医疗工作的完成有赖医院各部门之间的协调合作与有序配合。所以只有搞好面上的人才培养才能使医院功能得到正常发挥,才能提高医院总体服务水平与医疗技术水平。
(3)服务技术型人才的培养:医疗卫生工作突出的服务性要求人才培养中必须改变重技术轻服务的传统观念与做法,培养与相适应的具有专业技术素质与服务素质的服务技术型人才。服务技术型人才的培养必须注重两个“三基”的训练,第一是“技术三基”的训练,即通过医学专业基础、基本知识、基本技能的训练,提高专业技术素质。第二是“品德三基”的培养,这可概括为:①道德基础培养。培养其良好的公民道德意识与职业道德意识;培养其事业心与奉献精神;培养其集体亲合意识,个体互补意识,勤奋钻研精神。②法制基础教育。当前医疗卫生、法规正在逐步建立与完善,通过法制教育,尽快提高医务人员法律观念与意识,使之能自觉地依法行医,规范医疗行为已成当务之急。③心理、社会基础知识教育。通过医学与社会人文知识的教育,使之懂得病人心理因素的作用,掌握与病人沟通的技巧,提高服务社会、服务病人的意识与水平。
(4)注重临床型医学人才的培养:医院人才培养应面向病人,面向临床,培养大批能解决临床实际的临床医学人才。由于临床医学是一门实践性很强的,其人才的成长周期较长,只有在临床第一线,与病人直接沟通,严密观察疾病的发生、全过程,并坚持在诊疗工作中长期实践,不断积累,才能培养出合格的或优秀的临床型医学人才。人才培养的重要性,具体可从以下几点来着手:①要想充分认识临床型人才培养的重要性,强调临床能力培养与科研能力培养并重,建立严格的规范的临床培养制度,以有利于临床型医学人才的培养。②改革人事有关制度,建立与临床人才培养相适应的新的人事体制。③设想建立临床医学人才培养的双轨道模式,即实行临床专业医师规范化临床培养与临床研究生培养同时并存的两种制度。临床研究生培养以临床科研为主要方向,临床专业医师规范化培养以临床技能与水平为主要方向,临床专业医师规范化培养并与学位制相结合。