中学生心理辅导教案篇1
1中小学心理辅导室的硬件特色化装备
1.1功能区域
《指南》将功能区域分为基本和拓展两种类型，其中拓展功能区域就是特色装备，应区别于最常见的个体心理咨询室等基本区域，设计更多的拓展区域可以满足学生心理辅导的差异化需求。《黑龙江省中小学校心理辅导室建设指导意见》将拓展区域分为心理活动室和心理阅览室两类。《江西省中小学心理辅导室建设基本条件标准（试行）》更明确指出，拓展区域可以是“团体辅导区、心理测评区、心理宣泄区、沙盘游戏区、心理放松区等”，同时还提出特色化功能区域设置方案：多个功能区组合，即“个别辅导区+办公区+团体辅导区+其他功能区”的模式，面积在100m2左右。
1.2专业设备
《指南》提出：“依需要和条件建设配备学生心理测评系统和心理健康自助系统等工具，沙盘类、绘画类辅助辅导器材，放松类、自助类器材等。”这就为引进特色心理专业设备提供了依据，每个学校可以按需添置，彰显本校心理辅导专业特色。《宁夏回族自治区中小学心理辅导室建设及管理指南》规定专业设备配置包括：学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、心理学设备管理系统、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、游戏心理辅导包、沙盘游戏成套设备、放松椅、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图、适合学生年龄特点的玩具饰物等。《乌鲁木齐市中小学心理辅导室标准化建设指导意见（试行）》建议选配的专业设备更加先进，如：动景盘、立体镜、混色轮、动作稳定仪、皮肤电仪、手指灵活性测试仪，并要求逐年增加专业设备。
2中小学心理辅导室的软件特色化装备
2.1环境氛围
心理辅导室环境氛围的营造有利于来访者敞开心扉，解除心理防御机制，从而把心理辅导室当作心灵港湾，与心理辅导教师建立良好的咨询关系。《南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准（试行）》用了极其凝练的5个词语指出了环境氛围营造的要点：舒适、温馨、宁静、保密、安全，而不限定具体营造氛围方法，为心理辅导室营造特色化环境氛围留下了广阔的拓展空间，仅房屋色彩搭配方面就可以有多种方案。各学校可以因地制宜，通过在心理辅导室摆放花卉盆栽、张贴温馨话语和悬挂窗帘等方式，想方设法营造兼具专业性与特色性的环境氛围。
2.2专业人员
《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》（以下简称《特色标准》）规定：“学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。”各个省市对此要求更加量化，明确了负责特色心理辅导室的专业人员所应达到的标准。《山西省中小学心理健康教育特色学校创建评估细则》规定了配备比例：“要配备一定的专职心理健康教师，其师生比例是1∶1000，不足千人的学校要配备1名专职或一定数量的兼职心理健康教育教师。”《甘肃省中小学心理咨询（辅导）室建设标准（试行）》制定了心理辅导室的a、B、C三级标准，其中a级是最高标准，可视为特色心理辅导室的装备导向。在a级标准中，规定高中心理辅导室专业人员配备标剩骸芭浔2名教育学或心理学专科以上学历并具有教师资格证书，同时持国家心理咨询师二级以上证书，并在近5年来，累积参加省心理健康指导中心举办的培训40课时以上的专职心理健康教师和3～4名兼职心理教师”；规定初中心理辅导室专业人员配备标准：“配备教育学或心理学本科毕业且具有教师资格证2名，其中1名持国家心理咨询师二级证书和1名持三级证书，并在近5年内累积参加省心理健康指导中心举办的培训30课时以上的专职心理健康教师和3～4名兼职心理教师”；规定小学心理辅导室专业人员配备标准：“配备2名教育学或心理学专科以上学历并具有教师资格证书，同时持国家心理咨询师三级以上证书，并在近5年来累积参加省心理健康教育指导中心举办的培训20课时以上的专职心理健康教师和1～2名兼职心理教师。”可见专业人员特色化装备在数量和规格上都要达到硬性要求，并且从高中到小学，要求逐级降低。《上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估指标》对示范校的心理辅导教师提出了更高要求：“心理辅导教师为区骨干教师或学科带头人、或名师工作室主持人等。”
3中小学心理辅导室的制度特色化装备
3.1档案管理制度
完善的心理档案有利于动态监控学生心理发展状况，及时预警学生心理问题。《特色标准》提出，要完善档案管理制度。《上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估指标》对特色示范校档案管理做出了专门规定：“定期对学生心理健康档案进行分析调研，对学生心理咨询个案有总结和后续跟踪。”《南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准（试行）》明确了特色心理辅导室档案的记录和保管方式：“有心理档案管理软件、簿册和资料橱柜。”
3.2工作制度
特色心理辅导室应保持一定的心理辅导工作时间，《特色标准》规定：“心理辅导室定期对学生开放，每周不少于10h，主要用于对有需要的学生进行个别或团体辅导。”作为特色心理辅导室，应严格制定工作制度，确保心理辅导教师按时到岗，做好值班记录，保证一定的工作量，以便随时呵护学生心灵健康成长。
3.3伦理规范
《特色标准》规定：“心理辅导要在学生知情自愿的基础上进行，保证辅导质量，依法保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段。”可见特色心理辅导室有着明确的伦理规范，心理辅导教师应努力为学生提供适当的服务，避免学生受到伤害。
4中小学心理辅导室特色化装备建议
4.1特色心理辅导室装备要植根于校园文化
校园文化反映着师生总体精神面貌，是每个学校长期积累所形成的独特文化，“是学校科学发展的灵魂”。心理辅导室的装备只有与校园文化密切相关，才能保证独创性。心理辅导室的布置要与室外环境相和谐，形成校园立体环境，充分净化学生心灵。
4.2量力而行，智慧打造特色心理辅导室
各学校根据自己经济实力采取相应的特色装备方法，避免走入“投入资金多才能办出特色”的误区，有时候可以采取一室多用策略，例如阶梯教室也可当做团体辅导活动室。
中学生心理辅导教案篇2
浙江省湖州十二中在2003年建立的“学生心理健康帮辅制”，成为学校心理健康教育渗透到日常教育中去的一个行之有效的工作方法。
一、“案例研讨法”校本师资培训为“学生心理健康帮辅制”奠定基础
加强教师培训，让每一位教师都有关注学生心理问题的意识，懂心理学方法，这是实施“学生心理健康帮辅制”的重要前提。我校就是通过“案例研讨法”校本师资培训，为全面推行心理健康教育奠定了基础。
2003年，我校李世超、沈洪海、魏佳斌等老师率先获得了浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书。同年，新一届领导班子在研究学校德育工作时确定：通过心理健康教育开辟青少年德育工作的新途径，同时确定将“案例研讨法”作为校本心理教育教师培训的主要形式。几年来，我们基本完成了第一轮校本培训计划，共培训了五批教师，涉及各个学科、各个年级，占专业教师总数的90%以上。
运用“案例研讨法”的培训模式，在讨论案例过程中，边学习相关理论，边实践探索，边搜集案例，边总结提高，脚踏实地培养既懂理论、又能实践的心理辅导教师。每期老师经培训后又编写了自己的校本培训教材，如《心理辅导活动教案选》、《心理辅导个案集》和《学生心理案例新选》。教师入了门就有了进一步研究的兴趣，目前全校已有33位教师获得省级心理辅导上岗证，两位教师取得了国家职业心理咨询师的资格。计划到2009年所有一线教师都必须取得省级上岗证书。这样我校由一线教师组成的、由普遍与专业相结合的心理辅导教师队伍已初步形成，为学校“心理健康帮辅制”的建立、心理活动室运作、心理活动课的开设等奠定了基础。
二、“学生心理健康帮辅制”的构成体系
湖州十二中“学生心理健康帮辅制”的机构体系是“三级责任，帮辅到人”，即指导中心、年级组、班级三级责任，各司其职，完成对全体学生的帮辅工作。
（一）学校心理健康教育指导中心组
由校长、分管校长、政教处、科研处等组成，由指导中心办公室具体落实。学校指导中心按照学校《加强心理健康教育的若干意见》和《学校发展规划》中的方针政策，制订学校每学期的心理健康教育计划，管理全校学生心理档案，指导各年级、班级的学生辅导工作，负责校内心理健康教育师资培训工作，教育经验总结，优秀个案收集，安排心理活动室、阳光聊天室的值日辅导教师，指导各年级家长学校的活动等。对于各年级问题较为严重的学生案例，指导中心将直接协助教师对学生进行帮辅，或指导教师怎样开展帮辅工作。
（二）年级组
各年级组长按照学校指导中心的工作计划，负责本年级心理健康教育工作。年级组长组织班主任及任课教师在贯彻学校各项工作（思想政治教育、行为规范教育、安全卫生教育、班级管理、学习教育等）中渗透心理健康教育，统筹全年级每学期的心理活动课、协调各班心理辅导教师配备等工作等。年级组每周组织碰头会，确定班主任在午间集体心理教育中主讲的内容与方式，确定本周心理辅导活动课的内容与上课者。各班的心理辅导活动课由年级中已培训过的教师分工备课，由年级确定专人轮流上课，必须保证每学期上八节以上。
（三）班级
各班级除了班主任老师必定承担着班级学生心理辅导以外，还配备1～2位取得省级上岗证书的其他教师做辅导员，另外各班还设立学生“心理联络员”（也叫心理科代表）。
各班心理辅导员在平时的活动中，如果发现学生有心理困惑与心理问题，可利用课余时间及时进行个别辅导，并作好心理辅导档案登记工作，疑难案例要及时研究对策，及时上报或做好转介工作。当班主任与学生沟通不方便或者力量不够时，其他辅导员可交叉进行帮辅。学生也可以主动找某位心理辅导老师，或者到心理活动室、“阳光聊天室”与老师进行交流。平常，班级的学生“心理联络员”可以向老师提供同学中存在的问题，使老师有针对性地开展帮辅工作。
学校中心指导组、年级组、班级三个层面的学生心理帮辅工作既有分工又有合作、既有指导又有反馈，使得学校的学生心理健康教育成为一个整体，而不仅仅是几个人的事情。这不但有利于形成良好的氛围，更有利于对学生的帮辅工作落到实处。
三、“学生心理健康帮辅制”的职能
世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”具体来说，湖州十二中的“学生心理健康帮辅制”职能包括以下三个方面的内容。
（一）学生健康心理维护
这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括：1.情感教育，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练、放松训练等等；2.人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝等技巧以及尊重、支持等交往原则；3.健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力及社会要求所应具备的健康人格品质的培养，如独立性、进取心、耐挫力等各方面人格素质的培养；4.自我心理修养的指导，即通过训练和教导帮助学生对自己建立科学的认识，并在自身的发展变化中始终能做到悦纳自己；5.性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，以及指导学生正确认识和掌握异往的知识与技巧；6.智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等设计训练活动等。
（二）学生心理行为问题干预
这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询、行为矫正训练的教育内容。具体而言，包括：1.学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和调适；2.情绪问题，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调适与辅导；3.常见行为问题，主要指学生在生活、学习中表现出来的不良行为，如多动、说谎、打架等行为的咨询与矫正；4.身心疾患的治疗与矫正，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫症、癔病等。
（三）学生心智潜能开发
心理学研究表明，人具有巨大的心智潜能，中小学期是学生心智潜能开发的最佳时期。因此，心智潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容，主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、思维能力等各种能力的训练和培养，同时包括对学生自我激励等能力的训练以提高学生自主意识与能动性。
四、“学生心理健康帮辅制”的实施成效
湖州十二中坚持十多年开展心理健康教育，运用“案例研讨法”开展校本教师培训，并逐步建立了心理健康帮辅制，取得了一定的实效。
中学生心理辅导教案篇3
关键词：研究生；辅导员；深度辅导
作者简介：李晓凤（1980-），女，宁夏平罗人，北京林业大学水土保持学院，讲师。（北京100083）
中图分类号：G645文献标识码：a文章编号：1007-0079（2014）05-0225-02
近年来，随着研究生奖助体系的改革以及专业型硕士招生人数的增加，研究生群体面临一些新的问题：招生规模的扩大化造成就业竞争日益激烈、培养类型的多样化和服务管理相对分散带来新挑战。研究生个体也具有特殊性：思想认识逐渐复杂化、价值取向日趋多元化、心理年龄普遍低龄化等。针对这些新情况、新问题，要进一步增强研究生思想政治教育的针对性、实效性，树立“以学生为本”的管理和服务理念，以学生需求为切入点，在研究生思想政治教育工作的广度、深度、精度方面，深入开展针对学业、心理、就业等问题的深度辅导工作，为他们的健康成长成才提供有力保障。
一、研究生深度辅导的现状及存在的问题
研究生深度辅导是开展研究生思想政治教育的有效途径和必由之路。2009年，中共北京市委教育工委提出要加强辅导员面向学生的深度辅导工作，要求辅导员要开展有效的深度辅导，为学生健康成长提供良好的服务和保障，而目前研究生深度辅导工作还存在很多问题。
1.存在研究生数量逐年增长和研究生专职辅导员紧张稀缺的矛盾
相对于本科生辅导员与学生人数比例1∶200配备辅导员的标准，研究生辅导员的配备远远满足不了研究生数量增长的要求。针对此问题，很多学校配备了研究生朋辈辅导员，聘请优秀的研究生担任朋辈辅导员，协助开展工作。但由于其学生身份，在深度和精度上把握不准确，无法保证辅导的效果，开展工作时存在很大的局限性。
2.研究生深度辅导存在针对性不强、应急多于预防的现象
由于研究生专职辅导员数量有限，通常身兼数职，很难全面兼顾，在时效性方面存在针对性不强、应急多于预防的现象。通常是头痛医头、脚痛医脚，有了问题处理问题，忙于处理应急事情，往往被具体的工作和事情牵着走，而在整体性、前瞻性等方面考虑不够，精深度不够。
3.研究生深度辅导内容系统性不够
与本科生相比，研究生深度辅导的内容显得比较单薄。研究生对于班级的概念相对较弱，通常到研一第二学期课程结束后，大家就分散到各个实验室、野外试验点和实习单位，很难聚齐，给开展研究生思想教育工作带来了困难和阻力。在德育教育、心理疏导、安全助困、舆论舆情等思想教育的各个层面，研究生的管理服务情况参差不齐，有的甚至只是停留在管理服务的表面，而没有深入开展；对于当前时代所带来的新的变化（包括研究生对于人际关系的处理、压力的缓解、婚恋关系、择业观念的转变等）也难以解决，这些都严重影响了研究生深度辅导工作的开展。[1]
4.存在对深度辅导工作人员要求较高和现实水平差距较大的矛盾
研究生作为一个相对成熟的群体，他们的世界观和人生观都已基本确定，对待事物有自己深刻独到的见解，有较为明确的是非观，知识结构也较本科生更全面，具有较好的开拓精神；研究生的生源比本科生复杂，他们的人生阅历和社会经历较本科生有很大差异；研究生的学习科研任务重，成才意识强，大多有重科研学习、轻政治学习等活动的思想，而且分散于各专业导师。[2]由于研究生个体的差异，在开展辅导的方式方法方面提出了更高的要求。仅仅依靠简单的工作培训很难满足研究生深度辅导工作的要求，因此要求研究生辅导员要有扎实的专业素养和较高的工作水平，而现实工作中研究生辅导员的工作水平参差不齐，无法完全满足深度辅导的要求。
二、构建研究生深度辅导的工作体系
要做好研究生深度辅导工作，必须不断完善工作体系，不断扎实工作基础，补充工作队伍，健全工作机制，提高专业化水平，切实提高工作的时效性、针对性。
1.建立研究生深度辅导档案，为深度辅导提供基础保障
为了保证深度辅导的效果，要建立深度辅导档案，为研究生深度辅导提供基础保障。将入学教育、入党教育、就业、学业、人际关系等与深度辅导相结合，分类别建立档案。建立特殊类档案，包括心理健康档案、经济困难档案，对于这类学生群体给与帮助、关注，促进其健康成长；建立特长类学生档案，包括文化特长类、社会工作突出类，将这类学生群体吸收到学生组织进行培养，树立榜样，发挥积极作用。分年级建立档案。一年级建立新生信息档案，帮助新生尽快适应研究生生活。二年级要进行职业规划指导，建立就业档案。三年级了解求职意向，进行就业指导与服务，进行就业跟踪，建立校友档案。通过各类档案的建立，扎实工作基础，为开展深度辅导提供基础保障。
2.加强队伍建设，为研究生深度辅导提供人力保障
在研究生导师与学生一对多的培养模式下，研究生深度辅导的实施显得更加重要。研究生深度辅导工作不仅是深入贯彻执行中央16号文件精神的重要环节，也是对研究生培养导师制模式的有益补充。为了确保研究生深度辅导工作的效果，实现全面育人的教育方针，要规范研究生深度辅导队伍的建设与管理，应建立以研究生辅导员、导师为主，班主任、党政管理干部、专业教师、朋辈辅导员等全员参与的研究生思想教育体系队伍，发挥各自优势，逐渐形成研究生深度辅导全员参与的格局，共同促进研究生思想政治教育工作。[3]
3.健全深度辅导沟通机制，为研究生深度辅导提供制度保障
实践证明，研究生深度辅导工作不是依靠辅导员单兵作战就能完成的事情，而是研究生教育工作者全员参与的过程，因此，要加强相互间的沟通交流，建立健全深度辅导沟通机制。要建立辅导员与导师定期沟通的机制，密切与研究生导师合作，共同做好研究生深度辅导工作。要建立辅导员与班主任、研究生党政管理干部的沟通机制，定期通报情况，了解研究生思想、学习、工作、生活等各方面的动态。[4]要建立辅导员与朋辈辅导员的沟通机制，发挥他们的桥梁纽带作用。以笔者所在学院为例，建立了辅导员与导师之间的沟通渠道，由辅导员定期向导师汇报研究生思想教育工作的情况，并且在研究生入党发展、转正、评优等方面广泛征求导师的意见。导师、班主任参与研究生评优中综合评定考核、参与就业过程、助学金评定等。学院建立了以导师组为单位的纵向管理小组，每名导师小组选拔一名高年级硕士或者博士担任朋辈辅导员，定期和辅导员沟通所在小组成员的情况。
三、探索研究生深度辅导的有效途径
1.将心理辅导、就业指导、学习与发展指导结合，使深度辅导专业化
在辅导内容上，对于不同年级、不同群体进行分类指导。对于一年级，主要通过辅导全面了解新生的情况，建立新生信息档案，帮助新生尽快适应研究生生活。对于二年级，对他们进行职业规划，一对一指导，建立就业档案。对于三年级，要进行就业指导，指导制作简历、面试等技巧，了解学生详细就业意向并有针对性给予指导。对于经济困难学生，建立困难学生档案，掌握他们的情况，为他们争取冬衣补助、临时补助等助学金。要增强工作的针对性，将深度辅导专业化，同时要求辅导员要不断提高专业化水平。
2.将深度辅导工作分解、融入到日常工作，将深度辅导日常化
在平时利用一切和学生接触交流的机会开展深度辅导，避免为了应付检查而临时补材料的情况。在日常工作中实施深度辅导，注重与研究生交流，与他们交朋友，并定期走访宿舍，了解研究生的生活、学习等方面的情况。针对每个学生情况开展辅导、帮助，并及时整理记录深度辅导的进展情况，定期梳理学生的情况，因人而异制定个人辅导工作计划，适时适地开展深度辅导。在学业上，要特别关注学业困难学生，通过为他们配备高年级学业辅导员等方式给与帮助。在思想上，辅导员要主动开展群体和个体的辅导，引导学生树立远大理想，志存高远，做富有理想和追求的有志青年。在就业上，逐个了解个人就业意向，开展就业指导工作。在助困上，要求辅导员要掌握家庭经济困难学生情况，能有针对性地开展工作。
3.分层次进行辅导，构建研究生深度辅导的全员化、全方位化模式
针对研究生深度辅导不同类型工作队伍的特点和优势，进行分层次辅导，做到互相分工互相补充，不断探索和优化研究生深度辅导的模式。研究生导师和研究生深度接触机会最多，是仅次于父母以外研究生最信任和最尊敬的人，导师开展深度辅导具有得天独厚的优势，因此，导师在其学业指导和科研交流中适时开展诚信教育、道德教育，营造学术科研氛围等深度辅导，会起到事半功倍的作用。辅导员掌握了学生较为关注的信息和资源，例如就业、心理辅导、评优、入党等，同时在生活中与学生接触较多。涉及到生活等学业以外的事情，学生通常会第一时间想到辅导员，因此，辅导员在就业指导、心理辅导等其他思想政治教育方面优势较为明显。而朋辈辅导员作为研究生中的一员，有其独特的优势。他们和学生距离最近，作为同门师兄师姐具有很好的威信，更容易赢得学生的信任，在工作中能够第一时间发现和了解情况，并且能够及时关注和沟通。因此，在研究生深度辅导工作中，要充分发挥研究生朋辈辅导员的积极作用，有效补充紧缺的研究生深度辅导队伍。其他研究生工作人员应有意识加强与研究生的交流，密切和研究生导师、辅导员的沟通，及时掌握研究生的思想动态，从而使研究生深度辅导全员化、全方位化。
4.充分利用网络等新媒体开展深度辅导，不断拓展工作平台
在辅导过程中注重不断适应学生的新情况，积极发挥信息时代网络在研究生深度辅导中的作用，积极尝试通过网络平台开展深度辅导，拓展工作平台，扩大深度辅导的覆盖面，争取不留工作死角。通过QQ群、人人网、微博、微信等网络平台，了解关心学生的最新思想状态，网下主动与他们谈心，帮助解决有关问题。
四、结束语
研究生深度辅导工作，要求全体研究生工作队伍共同努力，通力配合，主动沟通，准确把握时代脉搏，不断总结研究生工作规律和研究生群体特点，挖掘深度辅导工作的内涵，探索研究生深度辅导的新模式，不断完善研究生思想教育工作的体系，为研究生培养提供可靠保障。
参考文献：
[1]班宴，谢亚勃.研究生深度辅导实践研究[J].中国校外教育，
2010，（12）.
[2]侯爱香，夏延斌，李宗军，等.以大教师观为指导把握新时期研究生辅导员工作的重点[J].高等农业教育，2009，（5）.
中学生心理辅导教案篇4
关键词：朋辈辅导；体验；大学新生；入学教育
中图分类号：G641文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）02-0179-03
大学新生入学教育是高等教育的奠基工程，是高校教育教学的重要组成部分，是高校思想政治教育的基础性工作。伴随着新媒体技术的不断发展和“90后”成为大学新生主体的新形势，延续多年传统的入学教育与新环境和教育对象面临脱节的境遇。因而，创新入学教育内容和模式，科学有效地开展大学新生入学教育是当今的一项重要课题。
一、问题的提出
思想政治教育是自人类进入阶级社会以来就一直进行着的实践活动，“是一个把社会要求变成教育对象品德和行为的过程”[1]。大学新生入学教育是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径和重要内容，“肩负着引导帮助新生完成心理转型与重塑、适应高等教育特点、融入大学生活的重要使命”[2]，是高校人才培养的重要内容和关键环节。近年来，我国各大高校对大学新生入学教育都相当重视，并对大学新生入学教育的途径、方法和模式进行了积极实践与探索，均取得不同程度的进步。但是，综观近年来的高校新生入学教育工作，在“培养教育对象自我教育意识、自我教育习惯、自我教育意向和动机，使教育对象在多元的开放社会中依据教育者所传递的价值观进行自我选择和自主构建”[3]等方面显得相当薄弱。
对此，我们有必要对大学新生入学教育的自我教育进行深入探讨，搭建朋辈辅导对学生进行自我教育管理的这一良好平台，从生命体验的角度为大学新生描摹一个自由而充实的学习生活图景，重点培养大学生自我教育意识，自觉学习和独立思考的习惯，以此来解决当前大学新生入学教育中存在的问题，提高大学新生入学教育工作的针对性和实效性，形成学生群体自我教育的良好氛围，引导大学新生往向上、向善、向好的方向发展，为学生今后的人生道路奠定良好的基础。
二、大学新生入学教育的全方位解读
大学新生入学教育的全方位解读，有利于寻求有效开展新生入学教育的关键点，是探索入学教育新途径和新方法的依据，让学生尽快适应大学生活和学习，养成自我管理、自我学习的好习惯，夯实大学教育的坚定基石。主要从新生、学长（姐）和学校进行全方位解读。
（一）新生入校的真况实录
案例1：2012年中秋国庆长假前，家住襄阳的尹先生，突然收到一份特殊的“节日大礼包”――一条脏牛仔裤、两床被单、三双臭袜子以及五件短衬衫，这就是汉口学院电信电气学院电子与电信专业大一新生小尹给父母准备的长假“大礼”[4]。
案例2：“‘儿子刚刚上大学，第一个月就花了7000元，这可怎么办？’近日，家住枝江的吴女士有点烦，儿子刚考上成都某大学，第一个月就将原本一个学期的生活费花光了，‘给多了怕他们乱花钱，给少了又怕不够用’，纠结的吴女士说”[5]。
案例1和案例2两位家长的无奈和困惑很具代表性，作为刚踏进大学校门的大一新生，在生活上有了自，面对大学生活环境的变化，这两位同学独立生活的准备明显不足，生活自理能力较差。
案例3：“我发现相比高中而言，大学的课时安排特别宽松。读高三的时候，每天从早到晚，而在大学有时候只用上半天课，剩下的时候就得自己安排了。在没课的时候，我不知道该做些什么，所以很苦恼”，华中科技大学文华学院2012级土木工程专业新生SK如是说[6]。
案例4：“我希望自己能把本专业的每一门课都学好，尽快通过英语四级和计算机二级，我还想去报名普通话等级考试等，但又担心那些等级考试会耽误我的专业学习。”新生XC的想法代表了许多同学的现状[6]。
从案例3可以明显看出，刚从过度紧张的高中学习中解脱出的大学新生，面对宽松的大学学习一时不知道该如何合理分配自己的时间，陷入迷茫和困惑的境地；而案例4则与其相反，这部分学生带着对大学生活的美好憧憬，设立了过多的目标而又不知如何去下手。
案例5：小Y自从上大学一个多月以来，经常头疼，发作时无法描述具体是何种痛感，只是感觉沿着头颅的接缝处，头疼持续的时间也不固定，当身边有人关心时，症状也会有所减轻，为此他特意去过医院的神经科做检查，但检查结果一切正常[7]。
依据案例5中小Y的成长经历①得知，他经常压抑自己的真实感受，难以用语言来表达，步入大学的他，很难适应宿舍的集体生活，难以融入班级群体并与他人建立良好的人际关系，造成的头痛可能是他无意识中想表达内心不适，渴望理解和支持的一种表现。
案例6：小p是一个外表柔弱，内心却很强势的女孩。她会在心里对他人提出很高的要求，一旦别人达不到就会生气[7]。
这个案例中的小p，在童年的早期，与爷爷奶奶一起生活，没能从父母那里得到应有的关爱。而在之后的生活中虽能得到父母的关心，但是需要与弟弟一起分享，不能一个人完全占有。步入大学的她在处理人际关系时，不断重演她与父母间的那一幕，在内心不停地向他人提出要求，希望别人都能以她为中心，似乎只有在一个足够多的爱的环境中，小p才能感觉到安全，才有动力和养分继续成长。
上述六个案例极具典型性，从不同的侧面反映了大学新生在生活、学习、人际交往过程中产生的种种不适。根据蝴蝶效应带来的巨大连锁反应，如果不能尽快处理好这些不适的状况，这一部分新生或因目标模糊而学习动力减弱、或因环境不适应而产生心理障碍、或因学习不适应而无所适从、或因自控能力差而沉迷网络，导致这一部分新生，或补考、或留级、或退学、甚至轻生。因而，创新入学教育模式是促进新生尽快适应大学的迫切需要。
（二）学长（姐）成长的生命体验
案例7：Zp访谈，访谈对象为LS学院大三学生，国家奖学金获得者。
问：你有没有把脏衣服带回家让父母洗的经历？
答：没有。
问：你怎么看大学新生把衣服带回家让父母帮洗这样的事情？
答：我看到过相关报道，说约有20%的大学新生有带脏衣服回家让父母洗的经历，这也说明新生刚进入大学，生活上还不能摆脱对父母的依赖，我建议在新生入学教育阶段，应加强生活技能和责任意识的培养，让新生尽快学会独立生活。
案例8：CS访谈，访谈对象为LS学院大二学生，国家励志奖学金获得者。
问：你一个月的生活费多少？
答：500左右吧。
问：你的生活开支主要用在哪方面？
答：主要用于食堂吃饭，生活必需品，偶尔也买件衣服。
问：你觉得如何使用生活费，会更省钱？
答：我认为要养成记账的习惯，知道钱用在了哪些地方，购买商品不能盲目攀比和跟风，要按照自己的需求来买。还有在节假日或反季购买商品，折扣比较多，能便宜不少。此外，还可以利用节假日做兼职，比如家教或促销员，不仅缓解经济压力，还能提升自己的实践能力。
案例9：CYY访谈，访谈对象为LS学院大三学生，系学生会干部。
问：你毕业后有什么打算？
答：我和家里的意愿都是想继续深造，攻读硕士研究生，所以从进校的第一天起，我就好好学习，争取学好专业知识。
问：那你既然想读研究生，不怕担任学生干部影响你的学习吗？
答：我不那么认为，相反我觉得做学生干部和学习是相互促进的，做学生干部可以提升可迁移能力和自我管理能力，而且还可以与更优秀的同学一起讨论学习，促使学习成绩的提高。
问：你的学习生活是怎么安排的？
答：我借助辅导员制定的《学习生活养成记》，每月初计划好专业学习、社会实践、读书分享等内容，月末再对学习生活计划进行评估和总结，特别是针对出现的困惑进行思考和解决。
案例10：CYm入校快一年了，可是心还处于孤寂的状态，总是不由得想起高中的同学。看着周围的同学都找到了朋友，一起上课，一起吃饭，只有自己形单影只，心里很不是滋味。但是又不知道怎么做，有时主动与人联系，又觉得别人不喜欢自己。经过多次的心理咨询，效果也不是很明显，后来辅导员了解到情况，进行了详细的谈话，了解了情况后，与班上一位学生干部进行了沟通，并制定了具体的辅导方案，经过几次的沟通引导，消除了CYm以前不当的情绪和行为反应，提高了她的交往能力。
案例7、8、9、10中的访谈对象都是大一新生的学长或学姐，与大学新生有着类似的特点和相似的成长背景，访谈的对象也都是大学生的优秀学生或问题转变比较好的学生，通过他们的生活经验有效帮助新生快速认识大学生活和学习，使一些其他人很难理解的表达方式，看待问题的看法，乃至他们的人生观、价值观，在同辈人那里都很容易得到理解和共鸣[8]。因而朋辈教育更能贴近当今大学生面对的实际困难，效果可见比较明显。
（三）学校开展的内容形式
西方发达国家非常重视新生入学教育的研究和实践，为了促进大学新生尽快适应大学生活，专门为大学新生制定了各种辅导计划，可谓内容丰富，取得了一系列的研究成果。而我国入学教育的研究起步比较晚，从检索的资料来看，主要通过军训、专业教育、校规校纪教育、校庆校史教育等途径，内容涉及入学后的思想政治教育、专业学习适应、心理问题、人际交往等，加强新生的理想信念教育和帮助新生适应大学的学习和生活。
近年来，国内针对新生入学教育的研究和实践逐渐加强，不断丰富入学教育的内容，创新教育模式，提高入学教育的效果，但入学教育依然存在不足和薄弱环节。目前高校新生入学教育的内容多为各院系自行设计，没有专业队伍或专门机构对此进行深入研究，无论内容还是形式都有较大的随意性和片面性，忽略了新生群体需求的多样性和个性的多样化[9]。
三、朋辈辅导视域下推进新生入学教育的思考
在当今世界大发展、大变革的背景下，我国经济快速发展和改革攻坚的关键时期以及新媒体时代的到来，当前的大学新生也呈现出相对独特的群体特点，传统的新生入学教育很少考虑“90后”新生的具体需求和兴趣所在。因此借助朋辈辅导的优势，将会使新生尽快适应大学生活。
（一）朋辈辅导的优势与问题
朋辈指的是在高校年龄相仿的大学生，“朋友”、“同辈”或“同伴”。朋辈辅导是一群学生对另外一群学生的辅导，包括学习辅导和情感支持，朋辈辅导以其亲近性、认同性和安全感等优势而成为大学生事务管理和思想教育的有效补充[10]。
朋辈队伍主要由大二、大三的优秀学生组成，作为“过来人”的学长或学姐，与新生有着相似的价值观、共同的话题和类似的生活经验，具有年龄相仿或关注问题相同等特点。朋辈辅导有利于学生群体间的平等交流，朋辈自身可信的学习生活经历和已取得的骄人成绩更易于感染大学新生，更易于启发和引导大学新生进行合理规划；朋辈之间的相近性和趋同性，使他们更容易接受朋辈对自己的影响，弥补对辅导员的施教产生逆反和排斥心理的不足，使优秀学生群体由教育客体转变为教育主体，使新生更好更快地自觉接受教育内容。因此，发挥朋辈的优势和特长，对于做好新生入学教育工作起到事半功倍的效果。
然而，朋辈辅导也存在一些问题。具体表现为：第一，朋辈虽然是高年级的优秀学生，但毕竟还是未踏入社会的阅历尚浅的大学生，其认知能力和水平存在一定的局限性，价值观、人生观和世界观还未稳定，在朋辈辅导的时候仅凭经验去解答，容易出现误导的情况。第二，朋辈还有繁重的学业和社会压力，保持时间的延续性也有一定的困难，在某种程度上会影响教育的整体效果，同时，辅导的内容和方式也有待进一步完善。
（二）构建新生入学教育的朋辈辅导机制
基于大学新生的特点和朋辈辅导的优势和问题，保持朋辈辅导在入学教育的稳定性和连续性，必须构建完善的相关机制，建立规范的组织结构和科学的管理制度。
1.完善朋辈辅导员的选拔机制
朋辈辅导员作为新生的导航人，对于大学新生的成长成才均有重要的作用。朋辈辅导应立足组建优秀的朋辈群体，建立和完善朋辈辅导员的选拔制度。该制度是选聘具有较高的政治素养和思想道德、具有优秀的学习成绩和良好的自我管理能力、具有较强的责任心和奉献精神、具有健康的心理素质的高年级学生担任朋辈辅导员。遴选的流程是通过志愿招募、个人申请、辅导员审核、答辩面试、学校审核等环节，最后入围的同学组成朋辈辅导员团队，协助做好新生入学教育工作。
2.建立朋辈辅导员的培训机制
朋辈辅导员的培训包含培训内容、培训方式和培训目标等，既要有理论指导又要有实践分析。培训的内容包括思想政治教育理论、朋辈辅导员工作方法、人际关系学、心理学、教育学等常规培训外，还应针对入学教育的内容，系统开展专项培训；培训的方式可选择讲座、报告、案例分析、素质拓展等形式；培训目标则是明确入学教育的工作内容，达到入学教育的朋辈辅导效果要求，使培训工作做到精心策划，保证质量，严格实施。
3.制定朋辈辅导的激励机制
在一个组织中，正确、合理的激励机制能激发成员的工作热情，为了充分发挥朋辈辅导员在入学教育中的积极作用，应制定朋辈辅导员的激励机制。对朋辈辅导的新生班级综合成绩进行测评，新生对朋辈辅导员的满意度测评，辅导员的考评等方面进行综合评估，对表现优秀的朋辈辅导员进行奖励和表彰，从而保证其自身权益和满足他们自我提升的需要。
参考文献：
[1]王立仁，祖国华.思想政治教育实效维度的教育主体建设[n].光明日报，2007-12-23.
[2]金一斌，罗美华，刘孝菊.大学新生入学教育的思考与实践[J].教育学术月刊，2012，（7）.
[3]方宏建，张宇.高校学生工作概论[m].济南：山东大学出版社，2009：54-55.
[4]乐毅.大学新生寄脏衣回家为“断奶”父母拒绝清洗[n].楚天都市报，2012-10-02.
[5]郑延.大学新生，花钱还需悠着点[n].三峡晚报，2012-10-14.
[6]屈建成.七成高校新生不知道如何打发业余时间[n].武汉晚报，2012-10-09.
[7]沈东郁.新生要提高自身应对能力[n].中国教育报，2012-10-08.
[8]王永会，等.浅析朋辈辅导员在思想政治教育中的作用[J].北京电子科技学院学报，2009，（3）.
中学生心理辅导教案篇5
一、青少年心理健康档案的内容
青少年心理健康档案的内容主要包括学生心理发展的基本资料与学生心理动态的资料。
（1）学生基本情况。学生个人简介包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。学生健康状况包括血型、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。家庭情况包括家庭成员工作状况、文化程度、家庭的组织结构、居住环境、经济状况、家长教育方式、亲子关系等。学校情况包括学生的学习成绩、态度、习惯、思想品德、获奖情况、行为习惯、体育运动、交际水平等。对学生个人生活、学习有着重大影响的社会生活事件，例如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变以及影响生活的其它重大挫折等。
（2）能力状况。主要是指学生的智力水平与特点、语言表达能力、行为能力及创造力测量等。
（3）人格特征。主要是指学生的性格、气质以及个人心理类型及特征，学生的兴趣、态度、人际交往及个人品质等。
（4）心理健康状况。主要是指学生的心理健康水平鉴定。
（5）学习心理。主要是指学生的学习态度、方法、动机及意志力、或考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素、学习动力状况、学习社会因素，优化学生的学习心理等。
（6）职业能力倾向类型分析。主要是指学生职业兴趣、职业能力的诊断。
二、青少年心理健康档案的管理
1.建档
建档前需要认真学习有关法律法规（档案法、教育法），熟悉有关制度政策，区分责任。例如新生入学需要填报学生心理档案表格，心理教师应及时告知班主任、学生和家长填写的注意事项，包括档案材料的填写方法，要求做到字迹清晰正确、内容准确无误。
2.收集
（1）观察法。即是有计划、有目的、系统地收集学生档案资料的方法。观察学生在自然状态下产生的结果，心理辅导教师对所观察的学生特质或行为评定等级。
（2）问卷法。可以采用问卷调查，问卷调查表制成之后，由学生认真填写，以便了解学生的一些基本情况，进而把握学生的心理活动。
（3）作品分析法。主要是指依托学校的各种评定和记录以及学生的作品来获取信息的方法，例如学习心得、课堂笔记、作文、作业、成长记录、试卷以及其他创作作品等。
（4）心理测验法。心理测验法是心理档案中最常用的方法。心理辅导教师关键是选择合适的测评工具进行测验，充分考虑选择标准化测验、测验的目的、功用及适用范围。心理辅导教师针对每一位学生心理测验的具体情况,制定详细的辅导计划。可以实行月辅导计划，对于心理出现问题的学生，辅导教师应具体分析,采取特殊的辅导措施,结合学生每次的咨询记录,逐月、逐项予以调整，月辅导计划和咨询记录一并放入学生的心理档案。
3.整理
档案经过建档、收集之后，重点在于整理，需要分门别类进行整理。具体而言，以学籍号排列顺序为标准，将不同阶段收集的材料分类存档。每个档案袋中的材料，如心理测试结果、表格、盖章、照片、成绩单等，保证准确齐全有效。同时，个别心理档案资料存在着重新鉴定，应提前依照规定办理。归档时，档案工作人员需要复查，详细检查全部档案，防止误报和错报。
4.保管
青少年心理健康档案必须由档案工作人员专人保管，恪守保密纪律，规避青少年个人隐私泄漏。具体日常保管包括资料清洁整齐，排列有序，查找方便，也要注意资料安全措施落实，避免资料的丢失和损毁，维护全部档案的完整性。这就要求档案工作人员责任心强、遵守职业情操，依照学校相关制度严格执行，做好档案的保管工作。
5.利用
（1）依据档案，针对不同学生心理特征，分班与分组，选拔学生干部，制定教学计划。例如心理辅导教师在调研新生入学不同学生个体在能力、人格、心理健康等总体状况和特点基础上，可以区分学生，划分为不同年级的不同班级与小组，即根据能力水平、人格特点等因素来进行分班编组。对于学生存在的一些共性的心理问题，可以依班级为单位进行团体辅导，开展心理教育活动。
（2）依据档案所反映的问题，开展个性化心理辅导与教育培养计划。因为学生心理档案内容包括能力、人格、心理健康、学习心理及职业能力特点等，可以根据不同学生心理存在的问题，提出具体的教育建议或培养策略。在个性化辅导中，心理辅导教师可以针对学生的某一方面问题或多方面或全方位地开展辅导，也要考虑到学生的实际情况。
（3）依据档案呈现的信息，开展教育科学研究工作。学生心理档案是一个动态连续的发展过程，尤其学生成长记录登记，比较明显反映学生心理演变。以此，心理辅导教师可以借助心理档案来加强对学生心理及教育科学的研究工作。
三、加强青少年心理健康档案管理的措施
1.重视青少年心理健康档案工作
学校要重视动态心理档案的建设，例如每年定期普查或不定期抽查学生的心理健康状况，班主任或任课教师或心理辅导教师或学生干部及时反馈个别学生的异常行为和心理表现等。同时，学校应将学生心理档案与科学研究有机地结合起来，如通过对学生心理档案的分析，归纳不同类别学生的心理发展特点及其原因，检验各种心理健康教育途径方法的有效性等。
2.加强档案管理队伍建设
青少年心理健康档案工作的队伍建设至关重要，他们不仅决定着学生心理档案内容的选择，心理施测和心理档案的统计分析，还担负着将调查结果运用于学校教育实践中的任务。［4］现阶段，大部分学校参与心理健康档案管理工作的人员并不具备深厚的学科背景(心理学、教育学和档案学)，而是来源于班主任和德育教师等；但不可否认，也有一部分来源于负责学生心理辅导的研究机构，如学生心理研究所。整体来看，学生心理档案队伍建设专业水平低下，这就需要学校管理者加大对青少年心理健康档案队伍的建设：可以实行档案人员的资格认证制度，要求经过专业训练，具备良好心理测量与评估等相关专业知识，只有考核合格的人员才能从事这项工作；也可以采取各种教育培训形式，如聘请专家学者举办心理学、教育学与档案学培训班、座谈会、或选拔部分人员走出去进修学习，努力提高现有档案工作人员的专业素养。
3.完善制度建设
学校应建立健全学生心理档案的管理制度，如建立管理青少年心理健康档案的专门机构、规定从事心理档案管理工作人员的职业资格要求、规范档案管理（主要内容、类别、基本格式、建立时间、方式、实施程序）、严格档案的使用范围以及学生查询自己心理测试结果的条件与程序等。
4.引入技术软件
引入技术软件，加快青少年心理健康档案管理系统的技术开发。学校可以把图书馆或档案馆计算机管理系统引入学生心理档案建设中来，学以致用，在遵循心理测量学和心理评估学的专业要求下，建立统一的信息检索平台，实现无缝隙链接以及心理档案的动态化管理。此外，引入功能齐全，操作简单的计算机心理测验的信效度检验技术，协助档案工作人员进行数据统计分析和结果解释。
中学生心理辅导教案篇6
关键词：英语；导学案；设计；应用
一、导学案的认识
在新课标教育教学的理念下，导学案源于教材而高于教材，是学习教材的有效辅助材料。导学案是教师设计的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在教师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。导学案是把教案、学案融为一体，以导学的方法，开展以学生为主体、教师为主导的教学，突出学生的自学能力培养，注重学法指导，使师生之间和谐交流，共同完成教学任务的一种教学模式。
二、导学案的设计
导学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、相辅相成，同时教师在编写设计导学案时要结合实际，避免一些误区。
1.如何设计导学案是学生以“学”为主，教师以“导”为辅的基础，也是提高教学效率的关键。因此，导学案设计要做到“一个中心”“两有”和“三性”。
“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。
“两有”指教师在设计学案时要做到“心中有人，心中有纲”。“心中有人”指要充分了解学生的认知水平和已有的知识基础，充分考虑导学案怎样引导学生学，如何做到因材施教；“心中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，既要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明，又要结合学生实际。
“三性”指设计的导学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性。探索性是指导学案设计的问题能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过各种有趣的学习活动，达到学习的效果。科学性是指导学案设计的问题既要科学，符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不深刻理解课本不行，又要符合学科性质和教学目标的要求。主导性是指学案的设计要突出学生的主体地位和教师的主导作用，特别是注重对学困生的指导和辅导，使每一个学生学有所得并体验到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2.避免导学案编写中的误区是教师以“导”为辅的保障。
（1）避免学案编写教案化。教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。学案要有利于帮助学生突破常规思维，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。
（2）避免学案编写作业化。习题只是学案的一个组成部分，有些教师在设计“学案”时只是把教材内容简单地编成一个个的习题。如果按这样的“学案”进行教学，必定会造成学生去抄课本，寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，所以学案绝不是额外的家庭作业，。
（3）避免学案编写的共性化。学案的编写要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。
（4）避免学案编写的跳跃性。学案的编写要遵循循序渐进的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难。编写学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力，注意各知识点的层次。
三、导学案的应用
1.指导学生的自学。要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生的自学能力和自学效果。
2.指导学生的交流。积极引导学生有组织地开展合作交流活动，争取能在小组内解决的问题在小组内解决，并形成共同的学习成果和共性的问题。
3.诱导学生的质疑。对学生学习中的共性的问题或疑难问题，要善于在解决的方法上给予诱导，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。
4.引导学生的小结。要善于通过对学生学习小结活动的引导，形成完整的知识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。
5.辅导个别学生。在学生学习的各个阶段，要加强对特殊学生的指导和帮助，使他们在学习态度、方法及知识技能等方面达到应有的要求。
6.在上课前教师必须抽批部分学案，以便充分了解学生情况，并再次进行课前备课，最后切忌不得额外布置课外作业。
7.用学案教学要做到四精四必（精选、精讲、精炼、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）。
中学生心理辅导教案篇7
中小学心理辅导机构是为学生提供心理健康服务的专业场所，心理辅导是缓解和消除学生心理困惑，促进学生健康成长的重要途径。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，按照《市教育局关于在“十一五”期间进一步加强全市中小学心理健康教育工作的指导意见》的部署及要求，为进一步加强我市中小学心理健康教育，特制定本试行意见。
一.建设目标与职能定位
20*年9月5日前，中心城区中小学、新城区中学、完全小学要按照建设的要求基本完成学校心理辅导机构的建设工作。
中小学心理辅导机构由校长负责组织、规划、研究、实施全校心理健康教育工作。
该机构的主要职能：
1.及时了解和掌握全校学生的心理健康状况，定期向学校及有关部门提供学生心理健康状况的信息，并提出改进学校工作的建议。
2.开展学生个别心理辅导和团体心理辅导。个别心理辅导指一对一会谈，团体辅导包括班级心理健康课程、小组心理辅导。
3.对学校教师及学生家长开展心理健康的知识普及和宣传工作。
4.将有较严重心理障碍和心理疾病的学生转介到医疗诊治部门。
二.建设要求
1.对外挂牌：学校可根据学生的心理发展特点、结合本校的实际情况，自行确定学校心理辅导机构的名称，并挂牌。
2.固定场所：至少有一个房间独立用于心理辅导活动。地点应选择校园人流较少的安静处，要尽量避免受广播、电话和喧闹声的干扰。有条件的学校可以分设功能区，如教师办公室、心理测量室、宣泄室、放松训练室、心理阅览室等。
3.专业设施：
（1）会谈设施：轻松、安全的环境布置；简洁、舒适的谈话用座椅；
（2）办公设备：电脑设备及相关的心理健康、气质类型、学习心理测试软件；
（3）有存放学生心理档案与辅导记录的文件柜，有纸笔、茶水等。
（4）有条件的学校可配备录音录像设备、电话、电脑、团体活动器材、放松训练器材、阅读资料等。
4.服务人员：初高中必须配备专职心理健康教师1人以及兼职教师若干名；小学须配备兼职教师至少3人。专职心理健康教师必须由具备心理学、医学专业本科及以上学历的教师担任，兼职教师可由经过专门培训后获得专业资格的人员担任。
5.运行机制建设：
（1）辅导老师值班表（包括服务时间和服务人员）并对外；
（2）《心理辅导室的工作职责》、《心理健康教师工作守则》上墙公示；
（3）要有起始年级学生的心理档案、个别辅导记录、心理健康课程教案、团体辅导活动（特别是新生入学教育）记载、大型主题教育或宣传活动记载、转介记录等。
三.实施步骤
1.8月28日前，各区教育局要将本试行意见传达到相关中小学。
2.9月5日前，在市教科院指导下，各相关学校完成心理辅导机构的建设工作。
3.9月10日前，各区教育局向市教育局基教处提交建设工作完成情况的报告。
4.市教育局组织相关专业机构对各区中小学心理辅导机构的建设情况进行抽查。
四.组织指导
1.全市中小学心理辅导机构的建设工作由市教育局基础教育处负责；市教科院教科所青少年心理辅导中心负责对建设工作进行专业指导。
2.各区教育局及市直属中小学要有分管领导牵头，中小教科或专门德育工作部门具体负责心理辅导机构的建设工作；各区教科室负责对建设工作进行专业指导。
3.专业指导内容包括：
（1）地点的选择
（2）辅导室的布置
（3）《心理健康教师工作守则》的制定
（4）学生心理档案的建立
（5）辅导记录的形式、内容、呈现方式等
（6）提供参考样本
（7）专兼职心理健康教师的培训与督导
中学生心理辅导教案篇8
(一)高校思想政治工作去行政化、促进校园和谐的迫切要求
在长期思想政治教育工作实践中，我国高校业已形成了一整套具体工作方法。但由于长期以来的经验式操作，缺乏科学系统的理论支持，其专业化程度一直偏低，工作成绩不佳，甚至因一味依靠行政命令的强硬粗暴手段导致校园冲突事件时有发生。而作为实务性较强的社会工作，经过不断完善和发展，已经形成了一套比较科学系统的可操作化的工作方法，如：个案工作法、团体工作法、社区工作法及社会行政法等。社会工作的这些方法与我国高校一直推行的思想政治工作方法相比，既有相同之处，亦有很大区别。正是二者之间的区别使得我们有必要把社会工作的方法引入高校思想政治教育工作，以弥补思政工作方法的不足和提升思政工作的实效，并最终促成校园和谐生态的形成。
(二)找回失落的大学使命与精神、创新高效管理体制的客观需要
高校拥有精英人才、齐全的学科、先进的科学研究基础设施和大量的科技信息，具备较强的知识创造能力、创新人才培养能力和科技创新潜力。事实上高校正逐渐成为我国基础研究的主力军，高校在为国家科教兴国战略提供知识、技术、人才、信息等创新资源方面越来越具有不可替代的作用。但是由于社会的快速发展和大学生自制力的下降导致现在的大学生出现了许多心理问题；所以大学生的学习环境、生活环境和心理健康的建设势在必行，我们的高校社会工作势不容缓。
(三)建设高校社会工作人才队伍的内在需求
新形势下，高校的思想政治工作面临着方法更新、领域更新的问题。滞后的思维，会使思想政治工作失去宝贵的时机，失去应有的实效性。因此，辅导员一方面在教育过程中用自己的好思想、好品格、好作风为学生树立学习的榜样；另一方面要适应当代大学生思维活跃，对新思想、新事物接受能力强的特点，主动贴近学生的思想实际，以增强思想政治工作的针对性和时效性。
加强社会工作在辅导员工作中的建设。这一方面有利于社会工作在学校中的开展，另一面有益于辅导员工作的成效。所以对于辅导员开展社会工作是对新形势下的新任务。
二、当代高校思想政治工作面对的现实困境
(一)思想政治理论课教育忽视实效性，投入与收益极不对称
思想政治理论课教学原本是我国高校进行思想政治教育的主渠道、主阵地，但近些年来其教学实效实在令人不敢恭维。在高校的思想政治理论课堂上，学生们的迟到、早退、逃课现象屡见不鲜。即便是在出席听课的学生中，也有相当比例的人在从事一些与政治理论课毫无相关的事宜。造成这种状况的原因主要有：社会环境的不良影响使学生对政治理论课学习产生消极甚至抵触情绪；思想政治理论课教学方式因循守旧流于说教；思想政治理论课教学内容与社会现实严重脱钩，不能就当代社会问题给出令学生满意的合理解释与说明；高校非理性扩招导致教学硬件建设相对滞后，教室资源不足难以小班开课，无法保障教学效果。上述原因使得我国高校出现了严重的资源浪费现象，与党和政府庞大的思想政治理论课队伍的建设投入相比，相关教育的实际效用其实难副不容乐观。
(二)政治辅导员队伍的素质严重滞后，数量明显不足
在高校设立政治辅导员制度，是我国长期以来培养社会主义建设人才和可靠接班人的有效途径之一。然而随着社会转型的深度推进，政治辅导员队伍已日益难以满足我国高教事业发展的需求。目前，我国高校辅导员队伍无论是学历层次、高级职称比例、收入状况还是外出进修学习机会都低于或少于专职教师。与此同时，随着我国高校招生规模的持续扩大，辅导员队伍的数量严重不足，与教育部规定的专职辅导员与学生为1：200的比例还有很大落差。队伍人员不足，任务日趋繁重，从事思想政治辅导工作时难免力不从心，对于学生的实际思想状况和学业情况的了解自然流于浅表。以黑龙江某省综合性大学为例，全校有28个教学单位，在校本科生约22000人，从事学生管理的专、兼职辅导员97人，平均每名辅导员要负责230名学生，其中的经济类、电子类等招生人数较多的热门专业的辅导员，每人所带学生的人数要超过400人，如果要考虑从业人员每年可能面临的生病、产假、人事调整等因素，可能有些学院的部分辅导员所要负责的学生人数要超过600人，这种情况下，辅导员除了能基本完成学校的管理工作之外，很难还有时间和精力去进修学习，这一问题在高校当中较为普遍。
三、社会工作如何介入高校思想政治工作领域
(一)以专业社会工作为导向的高校辅导员人才队伍建设
1.培训学生社区辅导员队伍。学生社区不仅是学生生活、学习、休息、娱乐和交往的主要场所，更是对大学生进行思想政治教育、推进素质教育的重要阵地。社区辅导员是以学生社区为主要工作领域的一线工作者，肩负着在社区延伸学生工作的任务。社区辅导员在学生社区管理委员会、学生处、学院学生工作办公室领导下开展工作，与学生“同吃、同住、同学习”，以学生党建、思想教育、校园文化、学风建设、指导服务、安全稳定等为主要内容。
2.培训心理健康教育辅导员队伍。目前，单凭心理咨询中心专家的工作已无法满足日益高发的学生心理健康问题，建立和完善三级心理健康网络十分必要。三级心理健康网络包括：一级网络由最贴近学生的辅导员组成，二级网络由院系总支副书记和心理健康辅导员组成，三级网络由心理咨询专家组成。心理健康辅导员处于三级网络中的第二级，相对普通辅导员而言具有更多的专业知识，又比心理咨询专家更贴近学生，能够高效、快速地实施心理救助与介入危机干预。心理健康辅导员必须进行必要的专业培训，掌握一定的心理咨询原理与沟通技巧，获得一定的资格证书后方能上岗。
3.培训职业生涯规划辅导员队伍。职业生涯规划辅导员必须接受人力资源的开发与管理、人才测评与统计、就业求职心理研究、计算机应用、毕业生就业与管理研究、劳动人事制度及相关的法规研究、人才市场营销及人才需要趋势研究等方面的培训，获取职业指导师资格证书。职业生涯规划辅导员主要负责向学生提供政策法规、就业心理、信息咨询、就业技巧、职业设计等方面的指导，并针对不同年级的学生进行服务。对一、二年级的学生，通过职业生涯规划，学生从入学开始其生涯规划的每一个方面和每一个阶段都有相应的辅导人员为其提供服务、帮助和指导，同时还提供课程学习和专业发展方面的辅导；对高年级学生，通过就业指导课，提供政策法规、就业技巧、公关礼仪等服务，帮助毕业生顺利走上社会，在就业初期即为职业生涯打下良好的基础。
4.培训“形势与政策”课教学辅导员队伍。辅导员是高校思想政治教育的骨干力量，应承担“形势与政策”课的教学工作。可以选拔思想政治教育专业或相近专业毕业的辅导员担任“形势与政策”课教学辅导员，在教学中坚持以马克思主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，做到密切联系实际，生动准确地讲授党的路线、方针、政策。要积极
创造条件，使他们成为高校思想政治理论课教师的重要组成部分。
5.培训学生事务管理辅导员队伍。这与传统的专职辅导员比较接近，主要从事党团建设、社团指导、社会实践、考核奖惩、帮困助学、日常管理等方面的工作。可以从具有多年辅导员工作经验或学生事务专业毕业的人员中选拔。
(二)引入可供高校思想政治工作采纳和运用的社会工作方法
1.个案社会工作方法的运用。个案社会工作是指以个别帮助的方式，向在生活上遭遇困难或失控失调的个人或家庭(称为案主)提供精神支持或物质帮助等社会福利服务，以增强其社会适应能力。我国高校首先在大学生精神健康服务工作中引入了个案工作方法，并有针对性地积累了许多介入大学生精神疾病预防和康复工作的有益经验。个案社会工作的程序和步骤是：接案、调查研究、分析判断、提供服务直至结案。个案社会工作的原则是：尊重案主、互相沟通、个别处理、案主自决等。这些程序和原则基本上都得到了贯彻和运用。
2.团体社会工作方法的运用。团体社会工作是指以社会群体或社会组织为工作对象，通过群体或组织的活动及团体社会工作者的帮助，为团体成员提供福利服务，通常由福利机构以及社区服务中心来组织服务对象开展文娱、健身等体育活动，形成京剧、歌咏、书法、国画、诗词、养花、舞蹈、太极拳、健身操、气功等活动小组，以互动互助的团体社会工作方法开展服务。在高校，通常是由校团委或院系的分团委，依托校学生会、院系学生会、学生社团、协会等学生组织来负责开展各类丰富多彩的校园活动。
中学生心理辅导教案篇9
2012年3月7日，国家教育部思想政治工作司下发关于举办全国高校辅导员职业技能竞赛的通知（教思政司函[2012]18号），全国高校都积极行动举办辅导员职业技能竞赛。高校举办辅导员职业技能竞赛，是为了贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）精神，推动全国高校辅导员职业化、专业化发展，提升辅导员的职业技能和工作水平。
湖南省教育厅贯彻落实了“教思政司函[2012]18号”通知精神，相继举办了全省高校辅导员职业技能竞赛，衡阳财经工业职业技术学院更是如期举办。笔者观看了衡阳财经工业职业技术学院两届辅导员职业技能竞赛，感觉到这种形式非常好，并且一届比一届办得好。笔者认为我院党委高度重视辅导员职业技能竞赛活动，能够严格按照上级要求，组织辅导员报名，并进行了认真的初赛、复赛、决赛三个阶段，参赛选手通过基础知识测试、微博写作、自我形象展示、主题班会视频播放、案例分析、班情熟知等方式，展示了辅导员工作技能、交流了工作经验、彰显了个人风采。两次竞赛的举办搞得非常成功，充分展现了我院广大辅导员昂扬的精神风貌、高尚的道德品质和精湛的职业能力，唱响了立德树人的主旋律，营造了辅导员岗位建功、创先争优的浓厚氛围。从比赛情况可以看出绝大多数辅导员树立了职业理想，职业能力得到全面提升，有力推动了辅导员队伍职业化、专业化建设，为提升辅导员工作科学化水平提供保障。笔者耳闻目睹高职院校举办辅导员职业技能竞赛的情况，谈几点意见：
一、辅导员职业技能竞赛的收获
1、辅导员通过职业技能竞赛，辅导员的政策理论水平得到很大提高。
2、实现工作经验交流，促进学习型辅导员队伍建设。
3、注重团体配合整体效能和个人发展特色彰显，有效推进辅导员树品牌、创佳绩的能力。
4、进一步增强辅导员队伍凝聚力和战斗力。充分展示了辅导员队伍爱岗敬业、奋发向上的精神风貌，展示了我校辅导员的风采，提高辅导员职业技能，提升辅导员工作水平，推动了我校辅导员队伍的职业化，专业化和专家化建设。
二、辅导员职业技能竞赛的特点
1、精心组织，我院党委高度重视辅导员职业技能竞赛活动，一把手亲自抓，主管学生工作副院长具体指导，学生工作处严格按照上级的有关要求精心组织和策划，并做好服务工作，职业技能竞赛的各项工作扎实有序，效果显著。
2、参与面广，辅导员职业技能竞赛活动严格按照学院制定的方案分步实施，初赛每个辅导员必须报名参加，决赛由初赛获奖者再进行较量，决一胜负。可以说从竞赛场上看出了辅导员平时对班级管理工作的好与坏，更重要的是检验了辅导员综合素质如何，真正起到了促进辅导员工作交流和增进辅导员工作积极性的作用。
3、知行合一，竞赛注重了理论与实际相结合，比赛中的案例分析、主题性演讲涉及到了大学生思想政治教育工作的各种理论知识，与辅导员工作紧密结合，都是辅导员工作中的实际问题，考察了辅导员分析判断能力、沟通交流能力和协调解决能力。可以说，辅导员职业技能竞赛既是一次很好的学习机会，也是一次工作的展示和汇报。
4、形式多样，辅导员职业技能竞赛的案例分析、主题演讲题目都是根据辅导员工作实际设立的，是辅导员应该掌握的知识面；班情熟知环节，检验辅导员工作责任心和对学生关爱的程度，这种比赛形式是辅导员队伍建设工作的一次创新；在才艺展示环节，通过辅导员的精彩演绎，体现了辅导员们良好的精神面貌、卓越的才华和较高的素质水平。
三、辅导员职业技能竞赛的意义
国家教育部思想政治工作司下发关于举办全国高校辅导员职业技能竞赛的通知（教思政司函[2012]18号），从那日起，全国高校辅导员职业技能竞赛相继展开。高校辅导员职业技能竞赛是全面贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）精神，坚持马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，积极探索在新形势下加强辅导员队伍建设的重要途径，努力提高辅导员的思想政治素质和业务素质，强化思想政治队伍的育人意识和管理能力，它是加强辅导员队伍建设的重要举措，是推进辅导员工作交流的重要形式和平台，是推动辅导员队伍专业化、职业化的重要手段，能有效地加强和改进大学生的思想政治教育，都具有重要的现实意义。
四、提高辅导员对职业技能竞赛的认识
辅导员职业技能竞赛分为基础知识测试、微博写作，特色展示、案例分析、班情熟知等环节。比赛中，参赛选手对个人情况、工作特色和特长进行了简单介绍与展示；在案例分析环节，辅导员根据抽取的工作案例，依据相关规定，运用理论积累和经验做法从案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等方面进行了分析解读，这些竞赛项目都考察了辅导员在具体的学生工作中综合运用有关法律法规和教育学、心理学、职业生涯规划、学生日常事务管理等方面的知识和技能，以及发现、分析和解决学生具体问题的能力；在班情熟知环节，随机抽取参赛辅导员所带班级4名学生的照片，以幻灯片方式显示，辅导员回答学生基本信息，主要考察辅导员对所带班级学生基本情况的了解和掌握情况。
从两届竞赛活动了解到的情况看，辅导员队伍素质整体比较满意，在新的历史阶段，辅导员队伍的素质还有待提高。在技能竞赛中个别辅导员对职业技能竞赛认识不足，马虎应付，比赛时不够认真，基础知识测试、微博写作能力较弱，案例分析观点有误，班情掌握不够全面等等。笔者认为，国家教育部思想政治工作司决定举办全国高校辅导员职业技能竞赛，立足于辅导员队伍的实际，非常好，建议一个学期举办一次。辅导员要以技能竞赛为契机，提高对职业技能竞赛的认识，认真克服在职业技能竞赛活动中存在的问题，不断学习专业知识，重视基本功训练，要干一行、爱一行、钻一行、精一行，要结合新时期大学生特点，不断探索学生工作的新思路和新方法，改善工作效果，提升育人成效。笔者认为，做一名优秀辅导员要注意的几个问题：
1、正确定位，辅导员选择了这个岗位，就要热爱本岗位，要对自己的工作有个正确定位，辅导员要定位于做学生成长的良师益友，要注重将日常的学生事务管理工作与学生成长成才的目标相结合，辅导员职业技能不是一蹴而就的，而是在长期扎实的学生工作中形成和提高，这是其一。其二，辅导员根据在本单位平时学生管理考核成绩，结合辅导员职业技能竞赛的激烈角逐情况，清楚自己在辅导员岗位上的等级差，来加油弥补自己的不足。辅导员只有用心投入工作，注重自身能力和素质的全面提升，才能适应新时代大学生的思想特点和新形势下学生工作的要求。
2、活动高效，辅导员管理班级要收到好的效果，实践证明以活动为载体，活动要精心策划和组织，就主题班会而言，辅导员就班会主题、班会内容和班会形式都要精心策划好，辅导员在组织主题班会过程中注重与学生的“共知、共情、共识和共行”，并运用媒体来加强与学生的沟通。
3、强化学习，辅导员要成为学习型辅导员，大家知道党中央在推进学习型党组织建设，全国上下都在建设学习型机关、学习型企业等等，学习型建设要求常态化，俗话说得好人活到老学到老，用现在的话来说就是终身学习。辅导员职业技能竞赛的基础知识测试、微博写作，特色展示、案例分析、班情熟知等环节都要求辅导员具有相当丰富的各种各样的理论知识面，如果说我们的辅导员不加强学习，没有新的理论基础来指导新时期学生工作，那么，我们的工作就会打不开局面，更谈不上创新。
4、辅导员一定要提高自身能力，辅导员职业技能是一个整体，有如一个木桶，其中心理素质是桶底，专业知识是木板，通用技能是桶圈，身体素质是木板的质量，自我管理能力是提手，只有这些方面协调发展才能促进辅导员职业技能的更好提升。
结束语：高职院校举办辅导员职业技能竞赛具有非常重要的意义，展望未来，辅导员的工作任重道远，辅导员的事业大有作为，辅导员的队伍也前途无量，希望辅导员以高度的政治责任感和使命感，再接再厉、扎实工作、开拓创新，为进一步提高辅导员的服务理念和技能水平，引领辅导员队伍向职业化、专业化发展，把高职院校大学生思想政治教育工作和辅导员队伍建设推向新的水平。
【参考文献】
[1]国家教育部思想政治工作司下发关于举办全国高校辅导员职业技能竞赛的通知（教思政司函[2012]18号）
[2]普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第24号）
[3]冯刚国家教育部司长在《第一届全国高校辅导员职业技能竞赛中讲话》(2012.5.28)
[4]湖南省衡阳财经工业职业技术学院辅导员职业技能竞赛方案（2013.3）
作者简介：
中学生心理辅导教案篇10
一、加强理论学习，提高素质能力
本人认真贯彻落实党的精神和新时代中国特色社会主义思想，学习贯彻全国、全省教育大会和全国、全省高校思想政治工作会议精神，按时参加党支部、学工部中心组政治理论学习，并自学相关政治理论，先后学习《中国共产党纪律处分条例》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等制度文件和有关教育的重要讲话精神，积极参加处科级干部学习贯彻党的精神集中培训、“讲政治、敢担当、改作风”专题教育、“以案促改”专题学习、“党风廉政建设文化月”系列活动、延安梁家河主题党日活动等，通过学习培训和实践，更新“理论库”，学习新规矩，掌握“新武器”，扩大“存储量”，自身树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”；同时注重业务知识学习，用先进理论武装头脑、指导实践，拓展工作思路，总结工作经验，改进工作方法，提高工作效率，提升业务水平。
二、切实履职尽责，积极推动工作
1. 加强制度建设，健全教育机制。草拟印发了《学生诚信档案管理办法（试行）》《大学生心理危机预警与干预实施方案（试行）》《学生公寓教育管理办法》《关于进一步在本科生中深入开展“四进两联一交友”活动的实施意见》等文件制度，进一步完善大学生思想政治教育机制。
2.开展主题教育，发挥引领作用。通过知识竞赛、微视频征集等，开展线上线下互动的学习党的精神主题教育实践活动；宣传表彰“2017年大学生年度人物”，发挥先进典型的示范引领作用；开展学雷锋志愿服务活动，推动常态化，弘扬志愿精神；多形式开展入学教育活动，引导新生尽快适应大学生活；召开毕业生代表座谈会，举办毕业生歌会，开展微语录征集等多类型毕业教育活动，确保毕业生文明离校；开展诚信教育活动，强化学生诚信意识培养；开展创新创业教育大讲堂分享会，引导学生积极实践。
3. 做好少数民族学生教育管理服务。组织少数民族学生参观***纪念馆，开展文艺展演等教育活动；召开少数民族学生代表座谈会，收集意见建议，帮助解决实际困难，对经济困难少数民族学生开展精准帮扶。
4.强化安全教育，规范公寓管理。加强公寓内学生教育管理，建设优良公寓环境秩序；落实辅导员入住学生公寓制度，不定期检查通报；全年组织开展22次公寓大检查，督促整改公寓内突出问题，分析研判安全隐患，排查化解矛盾；成立“学生宿舍管理委员会”，加强学生宿舍纪律、卫生检查和星级宿舍建设等。
5. 做好心理健康教育，促进学生健康成长。3-6月举办第*届“阳光护航”心理健康宣传季，先后开展宣传教育、比赛竞赛、培训学习、参与体验四大类校级活动**项，参与学生***余人次；坚持开展心理健康排查、普查，落实月报制度，动态掌握学生心理状况，及时开展危机干预和个体约谈；做好个体心理咨询辅导，个案咨询量增至***余人次，成功处置**例学生心理危机个案，避免校园危机事件发生。持续开展电影沙龙、团体沙盘游戏、绘画艺术治疗等活动，提供优质服务。组织学生参加全省高校心理科普知识竞赛，均获*等奖。
6.加强辅导员队伍建设。协助部长做好辅导员调整、补充工作，**人进入辅导员岗位，其中新入职**人；**人离职；选派**人次参加省级以上专题培训，举办校内辅导员专题培训班、减压团体训练，提升辅导员履职能力；组织召开专题学习会、赴**爱国主义教育基地参观等，加强辅导员理想信念和爱国主义教育；草拟出台《专职辅导员专业技术职务评审办法》，打通辅导员系列职称评审通道；落实辅导员“*个一”工作要求，实行签到制度，每月考核通报，规范管理；实施单列辅导员研究项目，举办首届辅导员工作案例评选、辅导员工作论文评选活动，推动辅导员工作室建设，加强辅导员工作研究。
三、廉洁自律，树立良好作风
以身作则，严于律己，严格遵守党的政治纪律和政治规矩，认真执行党中央决策部署和校党委决议决定,做到廉洁自律、秉公办事，坚守底线、不碰红线，坚持原则、勇于担当，团结同志，作风正派，全心全意服务师生员工。自觉遵守党政领导干部廉洁自律的有关规定，严格要求家属子女和身边工作人员，如实报告个人有关事项，未出现违规违纪问题。