简单的画画教学方法篇1
关键词：用简笔画教代词；教名词；教动词；教形容词
简笔画教学方法是将简单的艺术与知识的结合，激发学习英语的兴趣的同时又培养学生对艺术的热爱，培养学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。恰当的运用简笔画教学法可以达到义务教育阶段对学生的要求，轻轻松松地提高学生的英语综合能力。
1用简笔画教代词
用简笔画教代词，如教人称代词，可以将抽象的概念具体化，将意思表达更加清晰明了。
2用简笔画教名词
用简笔画教名词是最常用的方法，也是最简单的教学方法，大千世界无奇不有，但是能搬进教室的食物却是有限的。水彩画固然很精美，但需要太多的时间去准备，所以简笔画是最好的选择。教师只需寥寥几笔在黑板上画出要学的名词，运用句型：what’sthisinenglish？isthat…？等句子提问。此方法可以达到视、听、说三结合，举一得三，简洁有效。如下单词：
在复习这些名词的时候，也可以展示这些图片复习单词的读与拼，让学生看、读、拼，达到让学生在学习过程中眼到、口到、手到的效果。
3用简笔画复习名词单复数形式
教师画出要学习的名词，展现可数和不可数名词的区别，单数和复数进行对比。通过简笔画，一目了然。比如：
4用简笔画教动词并巩固现在进行时
动词是一个句子的重要组成部分，在学习表示动作的单词时，对于做肢体语言比较僵硬的教师来说不如选择画简笔画，快速又简明。如学习以下单词：
现在进行时是英语语法中的一个很重要的组成部分，它贯穿着整个小学阶段的英语，在学习这些单词时，可以通过画简笔画，然后指着简笔画用现在进行时来提问问题，引出现在进行时的句型和动词现在分词，如：
t：whatishedoing？
S：Heisplayingbasketball.
t：whataretheydoing？
S：theyareswimming.
因为简笔画生动有趣，所以比较容易吸引学生的注意力，因此可以很快激发起学生的学习英语的积极性，当然复习现在进行时句型和动词现在分词的时候也可以在黑板上画简笔画来复习，甚至可以叫一些学生上来画简笔画，然后指着简笔画来问其他学生问题，通过这样的方式来操练现在进行时句型和动词现在分词，快速地提高学生学习知识的运用能力。
5用简笔画教形容词
用简笔画教形容词可以使单调的词生动起来，引起学生的兴趣。在掌握新单词的同时可复习形容词的比较级和最高级。先从视觉上进行对比，再转化为语言。不仅容易学习而且还可以加深印象.保持记忆的持久性。如学习以下图片：
在黑板画出这些表情，先叫学生说出什么表情，或请学生做出类似的表情，让其他同学猜。这样可以活跃课堂气氛，再板书新单词.接着教师指着以上的表情简笔画引出以下句型，通过问句不断引出新单词和巩固句型和单词：
（1）t：areyouangry？---Ss：no，i’mnot.
（2）t：ishehappy？----Ss：Yes，heis.
另外教师也可以用这些图片做个游戏，在游戏中复习这些句型和单词。教师在复习这些单词的时候，通过音乐声传递图片，音乐声停止，图片落到谁的手中，这张图片代表他或她的心情，就让谁描述他/她此刻的心情。在游戏中完成教学任务，在游戏中接受知识。教师教得轻松，学生学得快乐，一举两得。
总之，简笔画是一种方便，易行，适用性广，效果甚佳的创造语言环境与教学情境的教学技巧，是教师实现教学目的重要手段。由于简笔画不受物质条件限制，尤其在电化教学不足的乡村小学更为适用。简笔画在教育教学实践中具有不可替代的重要作用。简笔画易于小学生接受，能使学生的思路豁然开朗，并能激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，对小学生的英语学习产生积极的效应。同时简笔画本着“删繁就简”的原则，对所给物体进行精妙的概括和大胆的简化，以体现其鲜明生动的特点。我们在教学中贯穿了这一主导思想，做到简笔画教学从易到难，从简到繁，从静到动，循序渐进，采取夸张变形的手法，并结合写生、速写创作等手段，取得了较好的教学效果。
参考文献
[1]王燕惠，简笔画与小学英语教学[J].广东教育；2002年03期
简单的画画教学方法篇2
关键词学前教育；简笔画；教学；探究
一、激发学前教育专业学生对简笔画的学习兴趣
当前我们现在学前教育专业学生在校期间不是很重视简笔画的学习。认为简笔画太简单，实际上想把简笔画画好，学好并且学精是不容易的事情。它是需要对学前教育专业学生进行系统科学的训练才能达到的。在上课前我准备了苹果、香蕉、梨、西瓜等水果，刚把水果拿到讲桌上就引起了同学们的兴趣，大家都在纷纷讨论，美术课为什么拿水果呢？我首先让同学们观察水果，让同学们找出每种水果的特点，提问她们说出答案，根据同学们的回答我快速的在黑板上画出不同水果的简笔画形象，同学们在瞬间对简笔画产生了兴趣。
实践证明在课堂简笔画训练中，学生最感兴趣和印象最深刻的是教师边讲边画的内容，这样可以吧枯燥的简笔画课堂变得妙趣横生，把学生引入快乐的教学情境。我们还可以根据学生们平时的体育动作，如打篮球、踢足球、跑步还有舞蹈动作等形象画出人物简笔画，也可以根据教室窗外的景色画出景物简笔画等等，这样不但可以在课堂活动中提高学生对简笔画的学习兴趣，也可以拓展学生的思维，锻炼学生有双会观察的眼睛，会思考的头脑和会表现的双手，使学生眼脑手能够协调发展。
二、注重简笔画平时训练和知识的积累
我们知道的大千世界有形形的事物，它们的形象与色彩都是千变万化的。这些复杂的形象在我们手下变成简单生动的简笔画形象。生活中到处都可以见到简笔画的应用，比如广告招贴、包装盒、黑板报、海报、标志设计等等。提倡让学生在平时收集生活中见到的简笔画形象，可以作为资料的积累。在进行简笔画教学时先要给简笔画进行分类，让学生了解简笔画的分类情况。有助于学生掌握不同种类的绘画方法和步骤。他主要分器物简笔画、植物简笔画、动物简笔画、人物简笔画、和教学简笔画还有景物简笔画，给据特定的主题还有主题简笔画等。无论哪一种简笔画我们要知道学习简笔画要遵循的规律是：“多观察，多比较，多实践，多运用，先简后繁，先临摹后默写再创作。最后达到随心随手”。
平时简笔画教学中我们要让学生学会把这种物体的形象用简单的平面的几何形来表现，吸收图案的抽象、装饰、平面画的元素，突出事物的形象特征，使简笔画几何化，达到个性鲜明，写意传神，完成由具象到抽象的夸张变化。线条要根据具体的事物进行变形与夸张，我们通常说的简笔画造型要遵循简略画，符号化，个性化和平面化的变化特点。简略化是用概况的方法用最简单的线来表现物体；符号化是事物的主体形象可用常用的几何形来表现；个性化是在概括提炼物体形象时对个性特征进行强化与夸张，比如画猫和画虎时的面部与四肢特征的表现；平面化是不注意透视和立体变化的效果而是选择正面和侧面的角度表现物体，更体现出平面化的特点。
每个同学在平时的美术课中我们每次课前要提问同学到黑板前来画一组简笔画，一般是五个，也就是一周记下了五个简笔画形象，有这种量的积累，学生在进行简笔画主题训练时才会得心应手。课堂上美术教师利用多媒体课件为学生展示优秀的学生作品，让学生直观的感受优秀作品。从优秀作品中吸取营养借鉴长处。也可以开展简笔画绘画比赛，通过比赛，展示学生作品让学生们可以相互交流。鼓励学生自己给自己评画，同学之间互相评画，每个人的视角是不同的，鼓励学生说出自己眼中的世界，在这种互相交流中让学生们的思维得以拓展，眼界得以提高。在同学们评价后教师可以再对作品进行合理的人性化的评价，在评价中给学生鼓励与肯定，不要用简单的画的“像不像”作为衡量学生作品的唯一标准，大胆的鼓励学生，让学生对学习简笔画充满兴趣，学生会因为老师的夸奖与鼓励得到信心和希望。
学生在简笔画训练中必须强化学生们的基本功练习，可以让学生们多观察，多练习，在画的过程中进一步发挥学生们的观察力，想象力和分析创造能力。简笔画的线条是简笔画的基础和骨干，线的曲折，直斜用线的快慢轻重等都可以传达出不同的绘画情感。线的变化组成了形形态态的简笔形象。比如，直线给人冷，庄重、严肃、有力量感。折线会有节奏感、起伏感、给人焦虑不安。弧线象征女性，柔美、抒情，有自由的感觉 。螺旋线有运动感、危险感和弹性感。可以引导学生根据四种线的特点画出四幅作品加深学生们的对线的理解。比如分别让学生用不同的线画出人物喜怒哀乐不同的表情变化，发挥学生的想象力。
三、在创作练习中让色彩为简笔画添加活力
简单的画画教学方法篇3
关键词：简笔画；教学手段；英语课堂
所谓简笔画就是以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。由于小学生是通过形象、色彩等来思维的，所以适当使用简笔画教学，能使教学内容直观、形象，符合小学生形象思维的特点。可以说，简笔画不失为英语教学中的一种简单、高效的教学手段。
一、培养学生直接用英语思考的能力
小学生学英语，很多时候依赖于母语。为了让学生直接用英语思考，简笔画是极好的方法之一。多年来，我会根据教学不同的内容采取不同的教学方法，如当我教pen、pencil、ruler等这类单词时，可以出示实物，那么学生就会在脑子里把这类单词和实物联系起来。我在教elephant，tiger，lion等一类单词时，不可能把这些实物带进教室，此时我就随手在黑板上画出它们的简笔画来，让学生通过形象的简笔画和词汇建立联系，以脱离对母语的依赖，当学生看到栩栩如生的动物们在我的手下几笔而成，就兴趣盎然。不仅使学生理解了单词的意思，同时也培养了学生直接用英语思考的能力。
二、易于激发学生的学习兴趣
针对小学生的注意力不集中，但好奇心与记忆力强的特点，教师可以把枯燥的单词、对话配上绘画，进行适当的讲解，让学生在黑板上看到逼真的绘画，加深他们的记忆。如在教学季节的单词和句子时，我在黑板上巧妙地运用了简笔画。讲授单词Spring时，在黑板上用简笔画画了小河、流水、垂柳以及燕子，学生看到这么栩栩如生的画面，顿时会兴趣盎然。我问学生：whichseason？学生会异口同声地告诉我：春天。接下来教学单词Spring，学生会更加乐意去接受。继续利用这个简笔画，问学生：DoyoulikeSpring？得到学生肯定回答后，我接着问：why？学生就会争先恐后地回答我：可以野餐、可以放风筝等，学生在不知不觉中进行了句子的操练。从词到句，从句到对话，水到渠成，就是由一个简单的简笔画，学生轻而易举地掌握了相关的词句。
三、可节省教师教学时间
在英语教学中通过少量文字、符号、图形（简笔画）再现教学内容，这样在很大程度上代替了繁冗的语言说明，有效地节省了时间。如在教学“向左转和向右转”时，我就用简笔画在黑板上画了左转和右转的标识，学生一目了然，很快学会了turnright和turnleft。再如我在教学warm、hot、cool和cold这样几个抽象的词时，我还是用了简笔画，我在黑板上画一个简易温度计，再标上刻度，40℃、20℃、10℃和-10℃，让学生说这样的温度下自己的感受，这样教师不要多花时间进行讲解，学生便能轻松接受这几个抽象的单词。教师可把省下来的时间做巩固训练或开展其他的活动。
四、帮助学生理解记忆
人脑对图像的记忆力要比对文字的记忆力强很多，且持续时间长。在英语教学中，我们要充分利用简笔画为教学服务，用图像来帮助学生理解记忆，用明快的直观画展示在学生面前，加上确切的语言描述，使学生很快就理解了，并且经久难忘。如我在教公共标识“nosmoking”时，我在黑板上画了一个圆，在圆里画了一支冒烟的烟，再打上一根斜线，这给学生的感觉形象、直观，再来教授“nosmoking”，w生会恍然大悟，知道“禁止吸烟”英文就是“nosmoking”。总之，在教学中用直观形象的简笔画，对一些很抽象的内容进行形象化处理，有利于提高学生的理解和记忆效果。
五、有利于树立教师自我形象
马卡连柯说过：“假如你的工作，学问和成绩都很出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，决不会背弃你。”这就说明，教师必须具有扎实的基本功，来树立自我形象，使自己的一举一动都对学生产生难以估量的影响。这样学生才会对你的教学产生兴趣，进而提高教学质量。当你在黑板上随手画一个形象、逼真的简笔画时，学生会很惊奇，继而转化为崇拜；如果一个学生崇拜一个老师，那这个学生一定会喜欢这个老师所教的学科，你还担心他学不好吗？因此，教师不可忽视表现自我的机会，应尽可能地展现自我的才能。
总之，简笔画是一种简单、便捷、高效的教学手段，寥寥几笔简笔画能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，帮助学生认识记忆，从而增加小学英语课堂的艺术魅力，起到了事半功倍的教学效果。
参考文献：
简单的画画教学方法篇4
1.随心所欲的绘画
对于只对绘画工具和绘画的过程感兴趣，而不关心绘画的结果，喜欢乱画的幼儿，教师应引导他们尝试使用不同的绘画工具，感受不同的手感和绘画效果。让他们欣赏自己的涂鸦，说出这些“乱七八糟”的线条像什么，并及时给予肯定、鼓励和表扬，使幼儿通过自己的探索和尝试实现对绘画的认识，这样他们的兴趣会越来越浓，想象力会越来越丰富。
2.简单易行的添画
尝试简单的添画可培养幼儿的绘画兴趣。教师先让学生随意地画出外形，然后展开想象，再添画眼睛、嘴巴等，使没有生命的形状变为有生命的事物；或是画一不完整的形象，再进行添画和装饰，使形象逐步地完整、鲜活和生动。在添画的过程中，幼儿不断地进行联想，感受到成功的乐趣，想象力向更大领域扩展，激发了他们对绘画的浓厚兴趣。
3.最基础的写生画
对于绘画刚起步的儿童，他们掌握不了事物的基本外形，这时教师要引导孩子认识身边的事物，让他们照着教师准备的物体写生。教师可以通过一些几何形状的小卡纸，让学生认识圆形、正方形、长方形、三角形等，要求学生尽量将每根线条一笔画成。学生画得流畅、准确，就能较客观地观察事物，将看到的事物解析成是由哪几个几何图形组成的。再让学生画些喜爱的玩具，例如皮球、魔方、塑料厨具等，培养其观察能力和绘画能力。
4.有目的的临摹画
学生对绘画有了一定的了解，就有了欣赏能力，他们会选择喜欢的简笔画去临摹，这时教师应引导他们选择不同表现手法的简笔画去临摹。教师还可引导他们学习模仿和拼画，照简笔画的形式改画另一种事物，或选择几个喜欢的简笔画，拼画到一个画面中，使画面有个简单的情节。用这样的方法临摹简笔画，既可训练学生的临摹能力，又可使其学到不同的表现方法，为学生想象力的发展提供有利的条件。
5.培养观察能力的写生画
培养观察能力和表现能力的最佳途径是写生。教师要引导学生先观察事物的整体，后观察局部，再由局部到整体；先观察近处，再观察远处，然后从远到近。学生写生时要注意构图饱满，将单个事物画得大一些。然后，教师再根据学生掌握的情况，逐步加大写生的难度：设置的写生事物或场景由简到繁，由单个到一组，由静态到动态等。有了好的观察方法和习惯，学生就会由被动学习到主动观察和发现，这样既能培养学生的绘画能力，又能培养其想象力和表现力。
6.培养表现能力的记忆画
学生绘画水平和观察能力逐步提高后，教师可对学生进行记忆画的教学，让学生仔细回想曾发生在身边的事，用回忆的方法画出来。这样做不但培养了学生的表现能力，还可以利用发展记忆思维来辅助想象力的发展。
7.尝试改画、添画大师的作品
欣赏大师的作品，感知大师对画面构图设计的意图，以及对画面色调处理的方法，能使学生了解画一幅有思想内容的画，要从哪些角度去考虑和设计。通过对大师美术作品的欣赏学习，学生可增强审美意识，扩大绘画视野，更好地开发和锻炼大脑，逐步提高想象力。教师还可鼓励学生尝试改画、添画大师的作品，冲破原来的框子，添加自己想象和理解的东西。这种临慕和改画兼并的方法，能更深地挖掘学生的想象力，用多样的表现方法，不同的画面构图，使一幅画有更多的“面孔”。
8.培养想象能力的命题画
命题画能够反映学生的绘画能力和想象力，它的创作需要扣准题意，进行大胆的想象和发挥，这不但要求学生有一定的绘画基础，同时在构思上还要新颖独特。教师可引导学生先想象，再考虑画面上还需画什么，怎样布局安排等，学生通过对客观现实事物的想象，完成一幅命题画创作，能充分挖掘自身的想象力，又锻炼表现能力。
9.培养创造能力的想象画
最能体现学生想象力的是想象画，它要求学生在对日常生活的观察和理解的基础上，通过想象，画出没有见过而又能合乎规律的新形象。教师应根据学生的实际情况，多让学生欣赏儿童想象画作品，开阔视野，学习有效可行的联想和想象的方法。还可利用文字、语言等启发学生联想，从而培养学生的想象力和创造性思维能力。
简单的画画教学方法篇5
【关键词】简笔画训练应用同步教学
【中图分类号】G65【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）07-0066-02
通常认为简笔画多运用于课堂教学中，随着社会的发展进步，它的涉及面非常广泛，如儿童启蒙教育、教学、板报、贺卡、插图、工艺设计、卡通漫画、计算机网页动画等方面均有着超乎想象的应用。在高职高专院校公共基础课程体系中开设《简笔画训练与应用》课程，是适应社会发展的需求，不断提高大学生就业适应能力、艺术文化修养、审美素质是此课的教学目标，如何将简笔画的绘画训练与社会应用结合起来，是本课教学的难点。
一、从教学内容解析简笔画“训练”与“应用”的同步教学
《简笔画训练与应用》在2009年9月设定为我校公共基础选修课程。在此之前，我校是由桂林地区教育学院、桂林市教育学院与桂林市师范学校合并组建成的。师范教育类院校对简笔画教学运用特别重视，简笔画教学在外语系英语教育专业限定选修课程中、物理与信息技术系物理教育专业、现代教育技术专业的跨专业任意选修课中、以及教育与管理系教育专业的美术课程的简笔画训练中均有出现。可见，简笔画是教育专业学生必须掌握的基本技能。《简笔画训练与应用》课程该如何安排，应用范围的扩张造成原有的教育教学课程内容已无法适应新的需求，这就需要授课教师不断改革、不断创新！
因此，在《简笔画训练与应用》课程教学中提出训练与应用的同步教学方式，绘画技能训练同时进行应用训练，适应专业需要和社会实践需求，提高审美素质与工作适应能力。教学简笔画是应用得最广泛的一种形式，特别是我校教育专业无论是文科还是理科，在教学中都会运用图形解意授义。但是，如何把简笔画灵活扩展运用到漫画、插图、板报、海报设计等方面，这是简笔画同步教学的关键，也是完全不同于教学简笔画的教学模式。
二、同步教学中的注意事项
（一）学生的训练原则
在训练过程中发现学生有三大弱点：一造型能力差，不会运用整体观察方法；二构图能力弱，情景组合能力差；三绘画速度慢。
对于没经过绘画基础训练的学生来说不可避免的会出现以上问题。所以训练中我们可以引导学生运用几何归纳法，简化概括物体的基本形。其中有一训练环节，可以以一种几何体为原形，先临摹，后默写，最后创造，数量增至二十种，还可再增加。几何体是一基本形，所画物体定位在大形内，可锻炼学生的整体观察和概括能力，掌握简笔画的基本表现技法。
对于构图问题，以介绍构图方法入手，让学生临摹有代表性的风景构图、人物构图等，从中领悟再造，融会贯通。简笔画是讲究速度的一门技艺，特别是运用在教学讲究快速。课堂中简笔画的训练时间有限，要想让学生从照图描形，到背书默写，最后能自如运用，需要量到速的积累与变化。
课程中技能训练时间有限，学生课后训练时间短，应该充分利用课余时间提高训练进度。学生可准备一个绘画的速写本，在各种专业书籍或生活书刊报纸杂志中，发现好的简笔画造型马上绘录下来，达到积累素材和训练的目的。
（二）同步教学中的设计原则
在教学、宣传海报、板报、书刊插图等简笔画的应用范畴，设计画面遵循原则有三点：
形式与内容统一，形式服从内容是一切艺术的创作原则，简笔画也必然如此。如板报中，插图与文章的内容一致，烘托内容，突出主题。
局部与整体协调，如网页设计中，图形的插入要与设计风格、整体基调、气氛等相协调。
图画与文字呼应，如在卡通动画的设制中，文字内容要与画面表现呼应，以图配文，交辉相应。
（三）提高学生应用能力的原则
提高学生简笔画的应用能力要从三个方面递进提高：简笔画绘画能力的提高、应用范围的认识提高、应用与实践能力训练的提高。
简笔画的绘画能力提高从课堂练习和课后训练两方面去积累，掌握造型原理、特点、原则后，利用不同的表现方法去设计构图，创造适时、适度、灵活运用的画面。
简笔画的应用范围很广，是一种实用艺术。在课堂教学中充当教学手段，具有独特丰富的教学形象！它能活跃课堂气氛、化解教学难点，提高教师素质，进一步提高教学效益，且它还应用于课外和社会文化各种活动中。
教学中时刻提醒学生利用一切可能机会，参加系级或班级的海报、板报制作，主动加入宣传部和参与宣传制作。每当有文艺演出，主动承担节目单设计任务；节假日前夕，可制作精美贺卡等，让学生把所学应用到实践活动中，从实践中检验自己的应用能力。
（四）提高学生的创新力
学生在学习过程中，不能一味的临摹、学习他人的东西，怎样培养学生的创新精神，是所有学科的终极目标。简笔画的创造力培养从三方面入手：重组入手、写生入手、改写入手。
重组入手：简笔画在摹仿训练期，把多个物体有主题性的重新组合，构成一幅精心设计的画面。绘画知识和技法得到巩固和消化，还能增强形象记忆，提高整体造型能力和创作力。
写生入手：写生是选择自然客观为对象，用简笔画简明概括的方法，表现对象特征。写生过程中舍弃细枝末节，抓取物象个性特征，利用夸张形态，调整结构、改变比例等方法，重新创造物体的表现形象。写生能力是创造力培养的重要环节。
改写入手：有两层意思，一是把非简笔画改成简笔画，二是把简笔画的一种表现形式改成另一种表现形式。具体方法为：
删繁就简，一幅完整的绘画或摄影作品改为简笔画，用简单的点、线、面几何符号概括的表现基本形象，可采取以虚代实、局部代全等方法；
夸张变化，夸大和强化原形象的特征，重新构造的形象能保持并突出原来的风貌，如人物表情夸张体现；
一物多形，同一物体可运用不同的基本形表现不同的形态,如松树就有不同的形象；
一形多物，同一基本形，可表现不同物象，如圆形、福娃的基本造型。
以上四种训练方法，鼓励学生根据客观对象的形态，选择适当的角度，抓住对象的主要特征特点、主要细节，大胆用笔、大胆作画，不拘泥于形的准确性，不断探索创新简笔画的表现形式与美感。
三、同步教学效果
同步教学方法中，简笔画训练与应用的同步进行，避免了单纯传统绘画训练的单调和枯燥，设置应用型的社会实践教学，让学生学会思考应用，把简笔画融会贯通到实际工作中，拓展了简笔画的运用范畴。
学生们反映，这样的课堂教学简单易学，新鲜有趣，实用性强，使他们在课堂中积累了绘图方法，学会模仿与创新的变通，学会与人沟通与交流。学生毕业后所在的单位反映，有良好的绘图分析能力，创新思维活跃，工作积极主动，展示出良好的艺术修养。
结语
《简笔画训练与应用》是一门简单易学、实用性很广泛的公共基础学科。它在教学外的应用能力非常广泛,板报、插图、贺卡、设计等方面随处可见，还能美化生活。如何更好地进行简笔画训练与应用的同步教学,我们还在不断创新实践，并逐步完善简笔画训练与应用教学体系。
参考文献：
简单的画画教学方法篇6
a绘画类
目标：
1、认识并逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正确的绘画姿势，手腿保持一定距离。握笔自然有力。
2、培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用3—6种颜色：红、绿蓝、黑、黄、褐点。
3、从游戏的形式让幼儿逐步学会掌握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法画出所熟悉的物体，如树木、花草、人、动物等，培养幼儿大胆画画的能力。
b手工类
目标：
1、认识泥工的材料和工具，知道其名称（粘土、橡皮泥及面团），知道它们的性质是柔软的，可以塑造的。
2、学会用搓、团圆、压扁、沾合等方法，简单地塑造一些物体，并能按自己的意愿塑造。
3、认识纸工的材料和工具名称，学会一些简单的折叠方法（如对边折、二边向中心折、对角折、四角向中心折）。
4、学习粘贴简单图形的方法。
（二）高级班
a绘画类：
目标：
1、教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法画出自己生活中观察过的物体，简单的风景，动植物，能画出其基本部分和主要特征。
2、教幼儿区别蜡笔、水彩、蜡笔水彩混合画的特征，对色彩调合能互相互补，用色协调、明快、洁净。
3、构图方面能用点、线、小圆点、花朵、叶子等画出简单的图案，教到色彩鲜明，比例恰当。
a手工类：
目标：
1、泥工：学习捏的技能，能塑造出物象的主要特征，会使用一些简单的辅助材料塑造简单的玩具和动植物。
2、纸工：学会一些简单的折叠方法，能折出有关事物形象的纸工作品，及节日装饰、环境布置等，培养幼儿的初步美感和审美能力。
月计划
九月份教学计划：
初级班：
a绘画：培养幼儿对绘画的兴趣，运用做做玩玩的方法进行直线弧线的练习。
b手工：帮助幼儿认识工具、材料、了解其名称和使用方法。
高级班：
a绘画：以蜡笔为主，用颜色临摹为授课方法，让幼儿掌握基本的色彩搭配和构图。
b手工：学习撕纸粘贴方法，能撕出简单的树叶、树干和花草，调和画面。
十月份教学计划
初级班
a绘画：运用直线、弧线组合形成整体画面，如：《小鸭戏水》、《月亮和星星》
b手工：学习泥工的技能，主要是搓条、团圆、压扁、沾合等。用这些技能可以做成小汤圆、苹果、糖葫芦等。
高级班：
简单的画画教学方法篇7
一、电脑绘画与图案教学的结合
windows“画图”工具的“编辑”功能中包含有“剪取”、“复制”、“粘贴”、“重复”、“撤销”和“粘贴来源”等菜单。教师在介绍这些功能的实际运用时，可结合图案的设计来进行。如，利用这里的“复制”、“粘贴”、“粘贴来源”工具可以将一个基本图形（或一张基本图片）复制出若干个（张）与其相同的图形（图片），如果把它们按照一定的规律连接起来便可得到一张“二方连续”或是“四方连续”图案；若再通过“查看”功能中的“缩放”工具（或是“图像”功能中的“拉伸/扭曲”工具）把它们有规律地缩放（或拉伸、扭曲），又可将这些“二方连续”或“四方连续”图案变成“渐变”图案。这样做，既实现了电脑绘画的教学目标，又加深了学生对一些图案知识的理解、掌握，起到一箭双雕的作用。
二、电脑绘画与色彩教学的结合
windows“画图”工具的“颜色”功能中有一个很重要的色彩编辑菜单，它就是“编辑颜色”。这里除有现成28色的“颜料盒”外，还有“规定自定义颜色”子菜单。打开这个子菜单的功能界面，可通过鼠标直观地进行任意色彩的选择和“色调”、“饱和度”、“亮度”等的调整。若在进行色彩选择时教师有意识地浸透“原色”、“邻近色”和“间色”的教学，学生对色彩概念的理解将会更加直观、更加深刻；通过鼠标拖曳进行“色调”、“饱和度”和“亮度”的调节还可帮助学生对色彩“明度”、“纯度”进行理解和区别。
三、电脑绘画与构图教学的结合
美术构图包括两个方面的内容：一是布局方面的构图，二是色彩方面的构图。布局构图主要应考虑画面各部分内容的分布、摆放是否合理、大小是否得当。色彩构图主要应根据作者的表现意愿，正确处理好色彩的冷暖关系、对比关系、前后层次关系和画面内容的主次关系等。在电脑绘画中，画面的布局构图和色彩构图都是可以通过软件的功能来实现的。如：
利用windows“画图”工具绘画经常要通过“编辑”功能中的“粘贴来源”选取某一文件夹中的图片（图形）来进行画面的重新组合。在这一过程中，选取的图形（图片）虚线边框上会出现移动图标或缩放图标，通过这些图标可移动图片（图形）的位置或进行图片（图形）的缩放。教师一方面可利用这些功能，通过鼠标拖曳进行画面部分内容的移动、通过拉动实现图像大小、长短的变化，以达到布局合理、大小得当的构图要求；另一方面还可通过对“位移”、“缩放”前后的画面对比，让学生了解怎样的画面结构较合理，怎样的画面结构不合理，以提高学生的布局构图能力。
绘图“工具箱”中有“取色”、“铅笔”、“喷枪”和“填充”等工具，用鼠标点击这些工具后，再在“颜料盒”中蘸上你需要的颜色，便能轻松地画（涂）上你所需的点、线、面。更为可喜的是：当你对所画（涂）的画面颜色不满意时，你还可用这些工具重新蘸上其他颜色，进行第二次（第三次、……）着色（将自然覆盖前一次的颜色），直至你满意为止。教师可通过此项功能操作引导学生观察、比较，并进行实际演练，提高学生色彩构图能力。
四、电脑绘画与简笔画教学的结合
我们知道，儿童简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画的画面主要是由各种不同的点、线和平面几何图形组合而成的。在windows自带的“画图”工具中有“铅笔”、“直线”、“曲线”、“矩形”、“多边形”、“椭圆”等子菜单，这些子菜单能画出各种不同的点、线和基本的几何图形，是绘制儿童简笔画的最好帮手。
简单的画画教学方法篇8
非常荣幸地与大家交流探讨如何构建高效课堂，我的点滴体会为“运用简笔画教学，提高英语课堂效益”，如有不当之处，请不吝赐教：
参加工作十多年来，一直在农村中学任教（2010年9月，考录为汶上县第二实验中学教师）。前些年，由于各种原因，农村中学硬件设施（主要是多媒体）匮乏，班额较大（最多时达104人/班），课堂教学费时低效。出于个人爱好，我在课堂上使用简笔画教授新单词（主要是名词和动词），学生非常新奇，注意力非常集中，课堂气氛比较愉快，师生关系融洽，课下检测单词，学生思维活跃，印象深刻，识记效率较高。而后，在集体备课集思广益和教研员刘淑霞老师悉心指导的基础上，我们把简笔画教学贯穿到英语教学的全过程中（导课、教新词、教句型、教语法、教对话和课文等）。
英语课不是美术课，英语课堂简笔画要体现它的本质——简而快，配有的言词言简意赅，切勿把大量的时间专注于绘画。为此，我校教师把简笔画（simplestrokedrawing）叫做linedrawing或stickormatchpictures.至于简笔画素材，我们英语教师通过搜集、上网查询、购买图书等方式，把每单元的简笔画分类整理入档，达到资源共享永享，从而提高了全体教师的专业水平和教学效益
对于简笔画的特点及功能的相关套话，（简笔画是进行直观教学的辅助手段，以其直观、概括、简洁和充满表现力、感染力的特点，融知识性、趣味性、综合性于一体……激发学生学习兴趣，给学生提供了听、说、读、写、练的机会……简笔画教学，边讲边画，虚实并举，视听结合，省时、省力、省料，随时修改，克服了多媒体课件制作时间长、新创意在课堂上难修改及课堂节奏快学生无整体概念等弊端……）不再一一赘述，我只谈谈我校教师在课堂中简笔画的实效运用，以便抛砖引玉。
一、运用简笔画教词汇。
简笔画可用来解释词的本义，避免用母语教外语单词的弊病，通过简笔画进行直观演示、讲解、释义词汇，培养了学生的观察力和想象力，但对于词汇的识记和运用，除了配以图片简笔画外，我们英语组还采取了以下方法：
（1）单词现原形（主要是名词），结合其形状或体态，灵活艺术书写部分字母。
如giraffeoctopuselephantbroom等
（2）单词组群，即相关或相反的单词用简笔画组合。
如反义词组heavylight，频度副词alwaysusuallyoftensometimesseldomnever的用法差异，用简笔画可使学生一目了然，心领意会。
(3)创设词族情境。
如方位介词家族on、in、between、over、above、belowinfrontof、inthefrontof、inthemiddleof…
这样一来，生疏单词的识记便富有趣味性和艺术性，不但给学生强烈的感官刺激，同时也是情绪刺激，这种更高形式的刺激不需要反复强化和操作，便能长期不忘、长期有效，这就是大大促进了英语教学的速效，高效和长效。
二、运用简笔画教句型
简笔画既可用来教单词，又可用来教句型。
例如七年级新生学习this、that时画出一大一小、一远一近两个事物，练习thisisa/an…thatisa/an…再如：教英语中不易区分和掌握的句型“hehasgoneto…和hehasbeento…恰到好处的用两个简笔画表示,直接看出使用区别,显而易见的理解它们的意义。这样，一些教起来抽象乏味、听起来枯燥难懂的教学内容变得具体化，形态化，直观化和趣味化。
三、运用简笔画教语法
语法概念如果通过形象比较进行教学，易于理解和掌握。如教“名词复数”这项语法知识，可先画一个苹果，教“anapple”,再画一个苹果，教“twoapples”,让学生注意观察，动脑分析，总结出语罚上的变化，使学生独立获得成就感，不仅培养了他们的自信心，有利于开发学生的智力，培养学生观察、思维、想象和分析问题的能力，而且活跃了课堂气氛，使学生能在寓教于乐的和谐气氛中学会知识。
四、运用简笔画教对话和短文
在教改实践中，情境教学方法更为教育者们重视，它的主要特点是让学生置身于一种真实或准真实的环境中，进行学习。而简笔画教学正是一种创设情境的教学，对学生特别是七年级学生有很大的趣味性和启发性作用。
例如：goforit七年级上册unit7询问价格谈论衣物听说课，简笔画展现一个准真实的语言情境，学生通过简洁直观的视图对所听内容留下深刻印象，获取了直接信息，有助于语言向言语的转变。
再如：goforit七年级上册unit11谈论日常活动和作息时间读写课，由于画面的情节性、连贯性及启迪性，充分激发了学生的思维，发展了学生兴趣，学生保持旺盛的求知欲，充分构思、创新、进行交际性的讨论活动，锻炼说和写的能力。
经过教学实践，我校教师深深体会到简笔画教学使英语课堂富有直观性、趣味性、审美性、艺术性、时效性和实际性，大大提高了课堂教学效益。
简单的画画教学方法篇9
关键词：棍式线条画；特点；重要性；必要性
一、英语棍式线条画的教学特点
1.棍式线条画绘制快速简捷，方便经济
棍式线条画简洁、快速、生动而逼真，又不需要高深复杂的技巧，易掌握。因为它能在非常有限的时间和空间里用简单的数笔就可以凸显出所画事物的基本特征，直奔主题，重要的是不会占用课堂上过多的时间。从客观的角度来说，画棍式线条画的道具很经济，只需一节粉笔，一块黑板或者是一张白纸与一支笔即可。
2.棍式线条画教学生动形象
棍式线条画保留了事物的主要特点，用棍式线条画赋予目标意义，象征性较强，简洁幽默，提高了学生的参与兴致。教师可利用简笔画的直观性以及学生所产生的直觉效应来提高学生的学习兴趣，抓住所学重点，更好地理解语言难点、启发思维、加深印象、强化记忆，在传授单词及语法时取得显著的效果。换而言之，棍式线条画是协助口头讲解的得力助手。
3.棍式线条画操作灵活可调控
教师在课堂上用简笔画时，可以边讲边画，也可以边画边修改，这种视听并进，可以增进师生间的互动。另外，老师可以按步骤教学或引导学生练习，这样既活跃了课堂氛围，也提高了学生参与课堂的几率。总之，棍式线条画给教师提供了多种发展空间。
二、棍式线条画在英语课堂上的重要性和必要性
棍式线条画在英语课堂上起着重要的作用。即便是在多媒体信息技术日新月异的今天，即便是身为成年人的大学生，棍式线条画教学仍然有着无可取代的地位。因为棍式线条画几乎是可以用于一切场合、一切课堂以及一切的教学环节。
1.棍式线条画可以作为某些事物或是实物的替代品
棍式线条画可以让学生的视觉与听觉相结合，激发他们的内在思维，能迅速地将所学的单词与已有的母语知识概念相联系起来，使其更加容易理解。这种方法比起纯粹的死背单词与记母语解释的学习方法更快且更便于长久记忆。若能在黑板上勾勒出简单的图画，配以关键词，可以加快信息的传递与接受，使学生能有效地记忆老师所授的内容。
2.棍式线条画在外语教学的另一个作用是作为一个话题的焦点
在课堂的讨论中，教师可以适当地引入主题鲜明的简图，引起学生的注意力，形成他们的视觉兴奋点，从而激发他们浓厚的学习兴趣，并能增加他们的参与热情，使他们在轻松活跃的学习氛围中，培养观察力及分析归纳能力。
3.棍式线条画还常常被用来作为讲解过程或是练习过程中提供的辅助阐释
教师通常会选些带有简图的听力材料，缓解学生的紧张心理与内心的焦虑不安。而练习中的图画还在一定程度上弥补了语言上的不足，逐渐帮学生树立了自信心。此外，棍式线条画是英语教学的一种有效载体。英语的主题多样，涉及面广，大量的单词、词组、固定句型等都能表现在简笔画中，使学生在感受与鉴赏美术的同时，不但有效内化了所学的英语知识，而且也提高了自身的审美水平。
三、棍式线条画在英语课堂上的应用
1.导入与棍式线条画相结合，使教学内容一目了然
俗话说，好的开始是成功的一半。巧妙地把棍式线条画教学带入新课，这不仅仅意味着把学生成功地带领到一个全新的英语世界与高雅的艺术殿堂，更是简笔画教学成功的关键。
曾经在讲授大学英语第四册第一单元“拿破仑对俄国发动侵略战争”这一章节时，为了使学生对入侵的路线图了解得更加清楚，在课堂上使用了大量的棍式线条画，学生一目了然、兴趣盎然，同时记忆深刻。
2.新课与棍式线条画相结合，使教学内容通俗易懂
讲授新课时，若是一直在讲述内容，会令学生觉得枯燥无味。如果老师边说边在黑板上画，就会唤醒学生的好奇心，学生的积极性一下就会就被调动起来，有效地活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，提高了学习效率，而且又可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而会感到头脑清晰、思路敏捷。
3.操作与棍式线条画相结合，使教学效果显而易见
在教学某些单词时，如果教师直接告诉学生中文意思，然后让学生进行记忆，学生会感到索然无味，且记忆不牢。然而，如果教师先在黑板上画图与单词词义相对应的棍式线条画，则既有助于学生有效记忆，又拓宽了沟通教学双方课堂交际的渠道。
我们还可以利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，适时控制信息量，分解教学难点，化整为零，让学生逐步扩大知识量，由浅入深地学习。
棍式线条画教学既是一门科学，也是一门艺术。它有助于调动起学生高度的学习动机，激发起他们的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，还可把学生引入高雅的艺术世界中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高。
参考文献：
简单的画画教学方法篇10
有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能记住80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。在小学英语课堂教学中，倘若仅仅靠老师的领读和录音磁带的帮助，学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而在教学中如能配合简笔画，则效果便会大大增强。
简笔画是目前深受广大教师和学生喜欢的一种行之有效的教学方法。以下就是我在课堂教学中运用简笔画的几点体会。
一、字画结合，别有风采
学英语首先接触的就是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画能深深地吸引学生，并激发他们的兴趣。初学字母时，有些字母容易混淆，如b和d、p和q，课堂教学时可以在黑板上画半把蒲扇，利用变换方向来区分它们。再如画两座连在一起的山就是w，双峰倒影就是m；画个钓鱼钩就是J；画个独脚台就是t。同时老师可以把它们结合在一起编成儿歌帮助学生记忆：“半面蒲扇真有趣，扇面上下不一样，在上左边q右边p，在下左边d右边b；钓鱼钩就是J，山连着山是m，独脚台是t，双峰倒影就是w。”这样就能深深吸引学生的注意力，从而使他们掌握所学的语言知识。
小学英语通过拼读音标来帮助学生识记单词，所以音标是英语教学中很重要的一项内容，然而音标一直是学生的弱项。教学音标时，运用简笔画，一方面能让学生形象地记住写法，另一方面由于音标的许多发音方法、技巧老师很难讲清，学生在发音时也很难模仿，如果借助简笔画，老师可以边讲解边在黑板上勾勒出舌形及唇形的变化，学生便会一目了然，根据图示来模仿发音，很快就能掌握其正确发音。
二、词画相映，形象生动
在小学英语教学中，学生接触最多的还是词汇。译林版教材要求学生在小学毕业前能掌握大约500个词汇。记忆单词是学生英语学习的一大难关，许多学生就是因为记不住单词，听、说、读、写都跟不上，最终只好放弃了英语学习。教师与其直接告诉学生单词的中文意思，还不如随手勾出它们的简单形象。
1.新授课时。如在教学“fridge”等物体名词时，可以利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆。教师可以先画一个长方体，让学生去猜：“what’sthis？”学生会根据自己的想象回答：“it’sabox/clock/sofa...”答案越多，学生的兴趣就会越来越浓。然后老师慢慢地添上几笔，揭晓答案，同时教学新单词，学生就会牢牢地记住。
2.操练课中。学生掌握新单词后也可让学生自己动手画简笔画，借助画的直观形象再次感染学生。比如新授完5aUnit2“anewHouse”，我就布置学生回去之后，根据自己的想法画一座自家的房子，这样第二节课的内容就是围绕学生的简笔画来操练句型“isthere...？/arethere...？”谈谈自己的房子，简笔画在这里就起到了至关重要的作用。
同时，简笔画也具有随时更改的特点，可以随时锻炼学生的反应能力。譬如在操练词组“Goodmorning.”、“Goodafternoon.”、“Goodevening.”及“Goodnight.”时可以在黑板上画一只钟的简笔画，随着时针、分针的不断变化要求学生分别做出准确的回答。再如教学“behind”、“between”、“beside”、“under”、“on”、“in”等介词词组时，可利用间笔画不停地变换物品的位置，让学生快速说出词组，来训练学生的思维。
3.复习课上。每当教完一个单元后，总有一节综合复习课，通常老师们会照着书上的内容让学生读一读，练一练，过程大多很枯燥。但如果加上简笔画，加上游戏，那效果就不一样了。如教完“eye”、“ear”、“nose”、“mouth”、“hair”、“hand”、“foot”等单词后，我安排了这样的游戏：在黑板上画若干个没有五官的人头。老师读一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，老师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，另一方面为了获得鼓励而努力把握每一个单词，就避免了枯燥的跟读导致的疲惫和乏味，在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
三、以画配句，更为有效
英语是一种语言，具有很强的交际性。只要让学生多说多练，就能逐渐培养学生的语感。教师可利用简笔画开展想象造句、问答等练习。例如教学完“thisis...”这个句型后，教师可随手勾些简笔画来配合巩固练习。如画一个苹果，边画边教学生说：“apple，apple，anapple.thisisanapple.thisisaredapple.”这样就操练了该句型。再如教完“thereis/are...”句型后，教师同样也可如此利用简笔画配合巩固练习。如先画一个空荡荡的房间，表示某人的卧室或学校的教室。然后逐渐在里面添置物品，让学生利用刚学的句型“thereis/are...”来叙述，同时也复习“behind”、“beside”、“on”等介词的运用，起到一箭双雕的作用。