初中美术教学课题篇1
摘要：示范教学属于一种较为常见的美术教学方法。随着我国教学改革的不断深入，初中美术课堂示范教学在更高的要求下逐渐暴露出一些问题。本文就初中美术课堂示范教学的问题与对策展开了具体研究，希望这一研究能够为美术教学的开展带来启发。
关键词：初中美术；课堂示范教学；对策
示范教学在我国初中美术课堂教学中的应用较为广泛。笔者调查发现，初中美术课堂中的示范教学更多地倾向于“照着葫芦画瓢”，这就使得学生的想象力与创造力得不到有效发挥。为了解决这一问题，保证初中美术课堂示范教学能够较好地发挥效用，本文就初中美术课堂示范教学中的问题与对策展开具体研究。
一、初中美术课堂示范教学概述
对于我国初中美术课堂示范教学来说，教学本身能够较好地体现美术课程的视觉性与实践性特点，从而使学生较好地掌握美术知识。对于具体的初中美术课堂示范教学来说，教师需要保证示范目标的明确性，保证示范过程的快速、清晰、准确、简单明了，保证示范教学留有余地，这样才能为学生发挥想象力提供有力支持。
二、初中美术课堂示范教学存在的问题
笔者结合自身实际执教经验与相关文献资料，将当下我国初中美术课堂示范教学存在的问题概括为完全采用模仿式示范、过分依赖多媒体、示范缺乏针对性等三个方面。
1.完全采用模仿式示范
完全采用模仿式示范是指教师在美术课堂示范教学中要求学生完全临摹示范作品，在这种示范教学下，教师往往只需要一本书与一支粉笔就能够完成教学。随着教学资源的日渐丰富，初中美术教师可以适当应用其他教学设备辅助教学。但有些美术教师为图省事不愿意花费精力学习研究，使得完全采用模仿式示范教学现象仍旧极为常见，这种教学模式无法满足教学改革的需求。
2.过分依赖多媒w
对于我国当下的初中美术课堂示范教学来说，过分依赖多媒体是其存在的问题之一。对于初中美术教学来说，多媒体教学具有精真的图片、种类丰富的美术字、生动形象的多媒体课件等优势，但是有些教师过度依赖多媒体进行示范，甚至代替了具体的示范教学，示范教学的有效性因此大大降低，课堂教学目标自然无法得以较好实现。
3.示范缺乏针对性
除了上述两方面外，初中美术课堂示范教学缺乏针对性也是当下存在的一大教学问题，这一问题之所以出现与相关教师在示范中“眉毛胡子一把抓”有着很大联系，忽视学生个体差异的盲目示范，自然无法取得良好的教学效果。
三、解决初中美术课堂示范教学问题的对策
1.保证教师当场示范
为了保证初中美术课堂示范教学效用的最大化，教师需要在课堂中当场进行示范。具体来说，教师可以通过示范全过程或示范重点方式，保证美术相关技能技法的高质量传授。需要注意的是，当示范需要花费较长时间时，教师应提前准备好范画的半成品、成本，这样就能够在节约时间的同时实现美术课堂示范教学的教学目标。
2.多样化示范教学方法
为了保证初中美术课堂示范教学的顺利开展，教师需要应用多样化的示范教学方法，通过对黑板示范法、多媒体示范法、步骤示范法、局部示范法、个别示范法、对比示范法、学生示范法、修改示范法、递进示范法、生成示范法等多种示范教学方法的选用，初中美术课堂示范教学自然也将更好地服务于学生的美术技能与技法学习。
3.重视示范的科学性和有效性
教师必须重视示范教学的科学性与有效性，科学性与有效性的把握主要体现在示范的时机把握、示范量和度的把握、示范针对性的把握、示范启发性的把握四个方面，只有较好地把握这四个方面，才能够保证初中美术示范教学服务于学生想象力与创造力的提升。
综上所述，笔者通过对我国当前初中美术课堂示范教学存在的普遍性问题进行分析，提出了保证教师当场示范、多样化示范教学方法、重视示范的科学性和有效性等三方面对策，希望给教师带来一定的启发。
参考文献：
[1]吕宪广.初中美术课堂示范教学的优化策略分析[J].大众文艺，2015（14）：199.
[2]曹莉.论初中美术课堂示范教学的优化策略[J].美术教育研究，2015（18）：123.
初中美术教学课题篇2
【关键词】初中美术美术教学存在问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.178
随着社会的不断发展，人们的物质生活得到了很大的满足，在物质生活质量得到不断提升的今天，人们更加追求精神生活的充实，美术作为一门能够陶冶人的情操的学科，自然应该引起高度重视。初中阶段开设美术课对学生的成长具有重要意义，而目前初中美术课堂教学还存在一些问题，影响了课堂教学的有效性，本人结合实际的教学经验，就目前存在于初中美术课堂教学中的问题进行分析，并针对存在的问题提出有效的应对措施。
一、初中美术课堂教学中存在的问题分析
初中阶段学生的学习压力较大，同时在学习及中考的压力下，学生也产生了很大的心理负担，在初中阶段开设美术课对初中学生的身心发展具有重要意义，在美术课上既可以使学生紧张的学习情绪得到缓解，同时又能够提升学生的美术技能，给学生带来美的享受。然而目前初中美术课堂教学中还存在一些问题，影响了美术教学的有效性，本文首先对目前存在于美术课堂教学中的问题进行分析：
（一）师生对美术课都存在一定的懈怠心理
目前存在于初中美术教学中的一个较为突出的问题，就是教师与学生对美术课都存在懈怠心理。从教师的角度来讲，教师认为美术是一门“副科”，没有列入中考的范围，因此在教学的过程中只要学生能够掌握基本的技能即可，并没有对学生提出过高的要求，也不愿意让美术学习占用学生的课余时间。从学生的角度来讲，学生的学习时间较为紧张，为数不少的学生将美术课视为放松的途径，课余时间也不愿意花费时间进行美术学习。教师与学生对美术课存在的懈怠心理，自然影响了学生美术学习的有效性。
（二）课堂教学形式较为单一
实现课堂教学形式的多样化是现代教学的一个重要指导思想，教师在教学中组织多种多样的教学形式，对避免课堂教学出现枯燥无味的情况也有很大帮助，同时教师在教学的过程中组织多种多样的教学形式，也与美术学科的特点相适应。而目前初中美术课堂教学中存在的一个问题就是教师在教学的过程中难以组织多种多样的教学形式，课堂教学形式较为单一在一定程度上影响了课堂教学的有效性。
（三）忽视了对学生美术学习兴趣的培养
不管哪一学科的教师在教学的过程中，都应该对培养学生的学习兴趣引起重视，美术既是初中学生在初中阶段要学习的一门重要学科，同时也是一门高雅的艺术，因此，只有学生对美术学习产生了浓厚的兴趣，学生才能将更多的时间与精力用于美术学习，也才能在有效掌握知识点的基础上更好的进行创新。而目前初中美术教师在教学的过程中对培养学生的学习兴趣没有引起重视，也没有将有助于培养学生学习兴趣的方法与技巧运用于课堂教学，影响了学生美术学习兴趣的提升，进而也在一定程度上影响了学生更加有效的进行美术学习。针对目前教师在美术教学过程中对培养学生的学习兴趣没有引起重视的情况，教师在教学的过程中要进行深刻的反思。
（四）学生进行实践的机会不多
很多人认为美术是一门十分简单的学科，学生只要能够绘画即可，实际上想要学好美术这门学科远非如此。美术首先是一门理论性很强的学科，学生的绘画并不是毫无章法的，只有在科学的理论指导下，才能更加有效地开展绘画活动。同时美术也是一门实践性很强的学科，学生的绘画能力只有通过实际的绘画活动才能得到有效提升。而目前初中学生的美术学习仅仅局限于课堂，学生进行绘画练习的机会较少，尤其学生到大自然写生的机会更少，这无疑影响了学生绘画能力的提升，也影响了学生通过实践活动更好的理解理论知识。
二、解决存在于初中美术课堂教学中问题的有效方法
上文δ壳按嬖谟诔踔忻朗蹩翁媒萄е械奈侍饨行了分析，从不同的角度找到了目前影响初中美术课堂教学有效性的问题，教师在教学的过程中要对这些问题进行深入的思考，一旦发现课堂教学中存在这些问题，要及时采取有效措施加以应对。针对上文中提出的目前存在于初中美术课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对策略：
（一）师生对美术学科都要引起重视
针对目前初中美术教师与学生都对美术学科的重视程度不够的情况，在新时期的教学中，不管是教师还是学生都要对美术学科引起重视。首先教师要对美术教学引起重视。教师在教学的过程中要严格按照初中美术教学要求对学生展开教学，切实达到提升学生美术综合素质的目的。其次学生也要树立正确的美术学科学习理念，通过美术学习促进个人的全面发展。
（二）将多种多样的教学形式运用于课堂教学
针对目前美术课堂教学形式较为单一的情况，教师在教学的过程中应该组织学生开展多种多样的教学形式，进而更好的实现知识点的呈现，更好的提升课堂教学的趣味性，也更好的帮助学生进行知识点的学习。本人在实际的教学中发现，教师结合美术学科的特点组织学生开展多种多样的教学形式，能够产生更好的教学效果。
（三）注重培养学生的美术学习兴趣
针对目前初中美术教师在教学的过程中，对培养学生的美术学习兴趣没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，采取有效措施培养学生的美术学习兴趣。较之于其他学科，美术教师在教学的过程中，能够通过更多途径培养学生的学习兴趣。例如：美术教师可以让学生画一些自己喜欢的风景，使学生的想象力得到充分的发挥，并对学生的作品加以肯定，这样既能够使学生在美术学习的过程中得到放松，同时也鼓励了学生绘画的积极性。
（四）为学生提供更多进行实践的机会
初中美术教学课题篇3
关键词：初中；美术；欣赏课
一、初中美术欣赏课存在的问题
1.美术欣赏课被挤占
我国初中教育由于受中考及升学压力影响，许多中学生都感觉课业负担沉重，严重影响了美术教育的发展。部分学生养成利用所谓“副课”时间做作业的习惯，在美术欣赏教育课上，美术老师在讲台上竭力认真讲授，他们仍然继续学习着“语数外”。在有些规模较小的学校里，其他科目的老师甚至直接利用美术课来进行相关所谓“主课”的讲授与考试。美术欣赏课被严重挤占，教学时间与质量上得不到保证。
2.美术教材生硬
现在很多美术教材比较生硬，农村初级中学与城市初级中学都是使用这相同的美术教材。这些教材注重美术专业的系统知识，往往与学生的现实生活缺乏联系，甚至是格格不入，未能形成更为开放的知识环境。特别是农村初级中学学生不一定一下能够接受美术系统的美感，审美意识相对薄弱，心理上容易产生厌倦情绪，无法拓展美术欣赏空间，一定程度上影响着学生的欣赏兴趣和自主学习的能力。
3.美术教师水平局限
美术老师的教学水平与本身的美术素养直接影响着美术欣赏课的发展。大多美术教师不同程度上存在着一些共性问题：知识结构不合理，缺乏对美学、美术理论、教育学、教育心理学基础理论的系统学习。部分美术教师不注重继续教育学习，忘记不断充实自己，对艺术素质和审美能力追求停滞在最初的理论水平。
二、如何开展初中美术欣赏课
1.激发学生兴趣
美术欣赏过程与其它教育教学过程一样，也是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。首先，美术教师应该在教学之前给学生留出一定的预习时间，让学生围绕将要上课的内容，提前查阅相关美术资料，主动发现美术作品背后的问题。这些问题让学生思考，可以帮助学生开启思维，引导学生深入理解，从而提高鉴赏能力；其次，在课堂教学中，教师主动引导学生采用小组合作探究方式欣赏美术作品，就自己预习的内容进行小组讨论。如教学《在绘画中永生：外国肖像画赏析》时，教师可以让学生思考：什么是肖像画，让学生结合教材回答问题。待学生对肖像有初步认识以后，可以出示其他画作，让学生思考是否为肖像画，并给出判断的依据；最后，老师要对学生提出的美术相关问题进行分析解决，讲解画面的整体感受、作品的特点作者信息、作品画面色彩以及画面背后的故事，体会不同时期美术作品的主题、形式，通过这种互动的学习全程，能够激发学生学习美术的兴趣。
2.创新教学方法
《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质，我们应该转变学习方式，将美术视为一种文化的学习，改变运用多种学习方式，更好地欣赏美术。比如：可以采用互动式教学方法，改变传统美术欣赏课中，教师一讲到底的状况，充分发挥学生的主观能动性学习，让学生能够从被动接受走向主动参与，实现师生之间良好互动；可以采用讨论式教学方法，教师做好精心设计如情境设计、问题设计等，鼓励学生组织形成讨论小组，从自身最直观体验出发，对美术作品进行比较和评论，发表自己的见解，形成自己的观点。这种讨论式教学方法不但能够培养学生视觉的能力还能挖掘学生语言组织能力的；可以用比较式教学方法，加深学生对欣赏美术作品的理解和体会。美术老师将相关的美术作品置于同一平台进行比较，有较强的说服力和针对性。学生通过比较不同的作品，可以有效提高自己的鉴赏水平，对作品有深入的理解。例如让学生将齐白石作品《荷花蝌蚪图》与莫奈的油画作品《荷花》进行比较，让学生了解中国画的特与油画的区别。
3.注重美术题材收集
教师美术老师在精心备课的过程中要注重美术题材的收集。可以利用网络多媒体、图书馆书籍等多途径搜集与美术课有关的资料，完善教学备课方案。如针对《清明上河图》美术课时，可以事先在网上搜寻到了《清明上河图》全画面动态Flash，在课堂上播放Flash可以让学生很直观地感受到作品的大气，领略作品的美；同时可以收集对《清明上河图》有关的文字资料如：作者简介、画作背景、风俗画的特点和定义、《清明上河图》的价值、甚至《清明上河图》背后的故事。这样，在上这一节美术欣赏课时就会有充足的题材与话题，课堂才会更加生动有趣，学生在欣赏学习作品的同时还能够掌握了解作品很多相关知识。
4.教师做好角色定位
美术欣赏课教学中，虽然需要调动学生的积极性，发挥学生的主管能动性。但是，在美术教育教学过程中，老师要扮演好自身的角色。比如学生在美术讨论交流表达自己的感受后，但由于初中学生缺少社会经验，对事物的认知能力有限。美术老师此时就要对学生的反馈做好评价，给予一定的肯定，让学生体验欣赏水平得到肯定的喜悦。
总之，作为初中美术老师要积极调动学生参与度，激励激发学生参与的兴趣，让学生懂得如何去欣赏作品，并在欣赏的过程中感受到美术作品传达的思想、情感、美感等，从而提高学生的美术欣赏水平。
参考文献：
[1]胡笳，初中美术欣赏课教学探讨[J].考试与评价.2013，09
初中美术教学课题篇4
【关键词】乡土资源美术教学现实价值
【中图分类号】G633.955【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）10-0205-01
“生活即教育”，丰富多样的生活为各项教育提供更丰富的教学资源。美术课程作为艺术课程的重要组成部分，选取合适的素材，适合的创作场合等等都可能成为激发创作激情的条件。近些年来，课外教学资源越来越得到重视，“乡土资源”由于具有独特的面貌特征与地域性表现，其教育价值逐渐得以凸显。因此，在初中美术课程教学中，要充分根据各地独具特色的乡土资源加强教学改革，以此为基础开展丰富多彩的美术课程教学，推动初中美术课程健康化、科学化、全面化、现代化发展。
一、乡土资源的概念与内涵
乡土资源，主要指师生和学校所处行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容[1]。从概念来看，乡土资源包含众多内容，可以包括资源资源与人文资源两个方面。资源资源相对来说更为大众作了解，包括自然环境，地理气候等等，人文资源较为复杂，包括人文传统，风俗习惯，民间艺术形式等等。这些形式多样，表现力较强，极具渲染力与表现力的乡土资源，为美术课程教学提供了丰富的创作题材。
二、采取多种措施推进乡土资源在初中美术教学中的实际功用
美术课程是发展的课程，是在实践中不断捕捉灵感与创作激情的艺术课程，作为初中课程体系设置的重要组成部分，美术课程承担着帮助缓解学生巨大学习压力，提高学生鉴赏能力与审美能力，激发学生艺术创作激情的重要实际性功用，因此更应该重视美术课程的改革与完善发展，随着国家新课改政策的颁布与时展的社会需求，课程改革以成为不可逆转的趋势与发展方向。广阔的乡土资源是自然赋予的巨大美术资源库，在初中美术教学中，要引导学生以一双发现美的眼睛去搜寻美，是乡土资源的美学价值得以充分发挥。
（一）根据初中美术教学目的和当地地域特征选择合适的乡土创作资源
乡土资源具有明显的地域性特征，不同的气候、地形、地理环境、植被资源等等都直接限制着美术课程教学的内容设置，另外，人文资源也是相对各异，比如各地独特的人文风俗，民间典型艺术形式，生活习惯，语言作风等等也在一定程度影响了美术取材。因此，在利用丰富的乡土资源优化初中美术教学的实践中，要根据课程教学的重点结合当地的具体情况选择合适的创作地址与乡土资源题材，初中美术教师可以实地考察附近区域的自然特征与人文资源，制定合适的美术创作主题。比如，当地资源中具有独特的民间艺术创作形式，就可以“民间文化表现“的主题，鼓励学生实地观看这些艺术形式，在此基础上再进行创作；或是当地的建筑保留着明显的时代特征与设计风格，可设置”建筑美学“的主题以激发学生根据观察发挥想象性创作等等。因地制宜的教学方式，即可以让学生就近选取创作资源，又可以让学生重新发现身边的美，鼓励学生从生活的点滴中汲取创作的无尽灵感，是初中美术教学成为学生的自觉选择和兴趣发展点。
（二）利用现代化网络技术，优化乡土资源利用体系
现代化技术是改革课程与发展课程的巨大推动力，在利用乡土资源优化初中美术教学的实践探索中，充分发挥网络的互动性与快捷性，推进初中美术课程完善进城。在具体的实施操作中，可以引进专业科研小组，建立互动网络平台，鼓励教师与专业教育人员利用互联网络加强科研讨论与科研创新的交流互动，包括初中美术课程教学教材的选择，教学内容的设置。教学方式的选择等等都可以通过交流的方式广泛听取学生、家长、同行教师与相关教学专家的意见，以此为基础，合理采纳有关建设性建议结合学生的学习能力与地域特征，将乡土资源利用导入到美术教学的课程体系中，使学生真正接近生活，凸显“艺术来源于现实“的创作主旨，提高教师利用乡土资源改革美术教学的能力。
（三）建立丰富的乡土资源数据库，编写专业的美术教学教材
美术教学相对来说，启发性与灵活性比较强，因此与语文、数学等课程教材相比，美术教材的选定更加重要，充分发现社会生活的创作资源，建立乡土资源数据库，将不同地域的创作资源纳入美术教材中，丰富美术教学创作资源，开阔学生的审美眼界，激发学生的创作激情，不断提高学生的美术创作热情。一方面，由于地域的限制，学生不可能在短暂的初中生活中体验不同地域的风土人情，无法体现不同的民俗艺术，可能无法了解丰富的室外世界。因此，美术教材的编者者，可以考虑以不同地域为划分章节，将自然资源与人文资源等典型表现添加进教材中，帮助学生了解不同的世界。另一方面，由于成本与人才的限制，全方位、各方面地域表现的教材可能无法在短时间内编写成功，建立网络数据库可以在一定程度上环节资金的压力，缩减编写教材的时间，让教师在更大范围内，更大空间内，开发美术教学资源，建立乡土资源共享平台，增加乡土资源在优化初中美术课程中的使用率与价值性，使丰富的乡土资源数据库建设成为促进完善美术教材编写的平台与敲门砖。
（四）设置互动交流美术课程教学方式，加强学生关于乡土资源利用的经验交流
交流互动式学习与激发灵感的重要方式，在初中美术课程教学中，要及时鼓励学生在美术课堂上加强互动交流，分享乡土资源在自己创作美术作品中的巨大促进作用。或者是由教师设置创作主题，让学生以小组创作的方式，鼓励每一个学生去查阅相关资料，搜集乡土资源中的创作题材，组织整理，定期以小组竞争的方式，在美术课堂上表达自己组的创作旨趣。通过这种让学生自主创作的方式，培养学生积极主动利用自己的能力发现美、创作美的能力，并且在此过程中，启发学生在平时看来平凡的乡土资源中发掘独具特色的美学艺术资源，让学生真正爱上丰富的乡土资源，热爱祖国的大好河山与美丽风光。
初中美术课程是艺术课程的重要分支，是教学理念与实践探索相结合的课程形式，以培养学生的鉴赏能力与审美能力作为美术课程设置的根本目的。因此，将开发乡土资源与美术课程建构、教师专业化成长相结合，有目的、有计划地设置明确的教学目标，选择恰当的操作方式，并适时地进行反思和评价[2]，不断改进美术教学方式，扭转美术教学理念，不断丰富美术教学取材来源，促进美术教学现代化、科学化、全面化发展。
参考文献：
初中美术教学课题篇5
关键词：初中美术教育困境对策分析
引言
初中教育对于学生价值观和世界观的形成具有重要意义，从某种观点来看，初中阶段学生兴趣爱好的形成、自我优势的凸显都与这一阶段息息相关。同时初中美术教学对学生性格的形成及审美能力的塑造都有着重要作用，由此可见本文针对问题做出的以下论述是具有现实意义的。
1.目前初中美术教学中存在的较为凸显的问题
经过我们对初中美术教学的总结与体会，可以发现目前初中美术教学中存在的问题主要有以下三方面：
1.1课程资源开发不及时
随着我国教育改革的不断深入，目前课程教学资源的来源已经不仅局限于课本教材，而是越来越多地将注意力放在社会及外界，从这方面来讲，目前我国初中美术教学内容越来越丰富，但是现实证明很多老师对资源的开发与利用不及时，很多美术老师将教学重点放在一些纸质教材上，而忽视越来越丰富的教学资源，不利于学生美术技能及审美能力的提高。
1.2美术教学缺少经验交流与相互学习的平台
初中美术教师多来自于师范类院校的应届毕业生，对美术技能较为了解，但对一些教学手段及教学理念却没有深入的探究，导致很多老师只知道讲，教学效果很不理想。究其原因除了年轻教师没有深入探究教学方法外，还因为学校没有建立长效的教师交流平台。
1.3学生学习美术的积极性普遍不高
由于受到应试教育的影响，很多家长、老师及学生心目中重视文化课的学习，而将美术等课程看成辅助课程，或者是“不重要课程”，正由于这种思想的影响，导致很多学生心目中不重视美术课程的学习，积极性比较低下。同时学校对美术等课程的正常教学经常施加干预，允许其他科任老师侵占美术教学课时，又间接地让学生坚信美术课程的学习是不重要的。
2.优化初中美术教学的具体策略分析
2.1不断提高学生的审美能力
通过分析，我们可以清楚地看到学生对美术学习不重视的主要原因还在于学生的审美能力达不到标准，我们要注重在平时教学中提高学生的审美能力。在实际教学中老师要不断为学生营造精彩绝伦的美术学习环境，如音乐、工艺品等。除此之外老师还要注重应用一些较漂亮的教学引导方式，通过一些影片或者幻灯片引导学生学习。
2.2不断优化学校的课程安排机制
学校首先要重视学生的美术教育，保证美术课程的课时不被其他科任老师侵占，对于恶意侵占课时的老师予以相关处罚，以口头形式或者通报形式为主。其次重视美术老师的经验交流及学习培训活动，学校可以建立定期的教学交流平台，在这个平台上老师可以与其他老师进行交流，互相学习。同时还要组织老师到别的教室听课，不断学习优秀老师的教学手段与教学方法。最后监督老师做好学习笔记，不可以搞形式主义，最终提高师资水平，待教师水平提高后，学生对老师的敬佩之情就会油然而生，更利于学生学习。
2.3不断提高学生的创造力及团结协作能力
美术学习属于艺术类学习科目，需要学习者有一定的思维与创造力，如果没有思维及创造力的点缀，学习就会变成枯燥的仿制课程，这便与美术教学初衷相违背。这里老师要重视学生的个体差异，对学生合理的奇思妙想要加以鼓励，给学生足够的想象空间。同时尊重学生的兴趣爱好，让学生做自己想做的事情，从而全方面提高学生的创新能力与创造能力。
在实施素质教育的今天，对于学生的团队能力和协作能力要极其重视，当然在美术教学中，学生团队能力的提高同样不可以忽视。然而实际教学与学生学习环境中，几乎没有涉及对学生团队能力的培养，因此我们倡导教师在实际教学中重视对学生团队能力的培养。如我们在教学素描课程时，可以让学生自由结组，一个学生绘画，另一个学生当模特，交替进行，在这种团队协作的环境下，既可以增强学生学习美术的积极性，又可以增强学生美术学习的效果。
结语
通过本文上述关于初中美术教学存在困境及对策分析的论述，可以明确知道我国初中美术教学中存在的问题与困境，同时希望文中观点可以给予广大教学工作者一些借鉴和参考。
参考文献：
初中美术教学课题篇6
关键词：初中美术;导入式教学;教学情境
当前，初中阶段的学生所面对的学习压力较大，为有效缓解学生学习压力，同时提升学生艺术鉴赏能力，陶冶学生情操，不断提升学生美术素养与整体素质，要求不断创新初中美术教学方式。而导入式教学作为一种新的教学方式，其在提升美术教学质量，培养学生美术素养等方面发挥着显著作用。依据课程内容合理选择导入式教学方法，营造和谐的课堂氛围，为实现美术教学目标提供环境依托。实践证明，在初中美术教学中引入导入式教学模式，对提升美术教学效果有着较大帮助。
一、导入式教学的基本认识
导入式教学模式存在着三个显著特征，即创新性、互动性与科学性。在应用中，导入式教学指的是教师依据课程内容与教学安排，综合考虑初中学生阶段的特征，应用一定的结构语言进行教学内容导引，引导学生自主探索与思考问题，并实现教学目标的教学过程。从具体方法上而言，包括情境教学导入法、故事导入法、影视导入法等。通过导入式教学，教师能够更好地激发学生对美术课程的兴趣，引导学生关注问题，通过思考与探索来解决问题，最终达到教学目标，提升学生的整体美术素养。
二、导入式教学在初中美术课堂中的具体实践策略分析
（一）教师转变教学理念与教学方法是导入式教学实践的基础
传统的初中美术教学，在整个课堂中教师占据主体地位，教师讲授知识而学生被动接受知识，且留给学生思考与理解的时间十分有限，学生更无法提出自己的见解与观点，以教师为主体的课堂难以培养学生学习兴趣，且不利于学生创新能力的培养。而导入式教学则要求转变教学理念，将学生作为课堂主体，教师则承担引导作用，通过合理的引导，将学生关注的重点引入到教学内容上，让学生依据学习资料与教材，自主探索问题与解决问题，从而将课堂知识内化为自我知识。教师应充分认识到学生与学生之间的差异特征，在学习目标制定上以学生自身的实际状况与学习能力为基础，确保学习目标制定的可实现性与合理性。导入式教学过程中，教师需要与学生进行积极互动，通过沟通来了解学生学习中存在的问题并作引导，培养学生自主思维与自主探索的能力。
（二）导入式教学的具体方法分析
导入式教学方法较多，主要表现为情境导入法、故事导入法、影视导入法、阅读导入法及自然导入法等。不同导入法在应用中存在着不同效果，教师需要依据课堂教学内容，合理选择导入式教学方法，以最大限度提高教学导入效果。
在应用情境导入法之前，要求教师充分分析教学内容，依据美术教学课程的实际合理创设教学情境，通过情境引导学生将注意力集中在课程之中，能够有效调动学生学习兴趣与积极性。为提高学生接受度，教师在创设情境时，还应充分关注初中学生身心发展特征，调查初中生当前所关注的焦点问题，分析学生的兴趣与爱好等，将学生生活与学习有效结合，是保障情境创设合理性的关键。故事导入法在初中美术教学中较为常见，如教师在课前向学生讲述故事，在学生听完故事后将具体的内容绘画出来，教师依照学生绘画的内容进行合理评价。初中美术教学中应用故事导入法，可以有效考察学生的记忆能力与信息筛选能力。此外，教师可以通过幽默故事或感人故事讲述，培养学生的发散性思维，以提高画作水平。多媒体技术的应用为初中美术教学开展影视导入法提供了基础，教师可以通过播放影视视频，留出故事悬念，让学生思考故事的结局并画出来。因每个学生的思维不同，其所画出的结果自然不同，重在考察学生的审美视角。
在初中美术教学过程中，教师也可以融入其他学科内容，以阅读导入法为主开展教学，如引入初中语文诗词内容，选择不同风格的诗词，或浪漫情怀或狂放不羁或优柔伤感等，让学生自主思考并绘制出诗词中的情境，有助于培养学生想象能力，同时也有助于加深学生对诗词意境的理解。教师应尽量创造条件，将初中美术课堂搬到自然环境中，通过自然导入法，让学生开展室外创造，对于培养学生绘画激情有着很大的帮助，有助于提升初中美术教学水平。
三、结语
在初中美术课堂实践中，教师需要充分研究教学内容，以教学内容为核心合理选择导入式教学方法，并关注初中学生的心理特征与生理特征，确保教学设计的合理性与科学性，充分调动学生学习的兴趣与积极性。实践证明，初中美术教学中应用导入式教学，能够有效活跃课堂氛围，有助于培养学生的美术素养与整体能力，提高初中美术教学质量。
参考文献：
[1]于见见.初中美术课堂导入式教学方法的运用[J].美术教育研究，2013，（2）：148.
[2]张琳.分析导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].美术教育研究，2015，（12）：135-135.
初中美术教学课题篇7
“生活即教育”，丰富多样的生活为各项教育提供更丰富的教学资源。美术课程作为艺术课程的重要组成部分，选取合适的素材，适合的创作场合等等都可能成为激发创作激情的条件。近些年来，课外教学资源越来越得到重视，“乡土资源”由于具有独特的面貌特征与地域性表现，其教育价值逐渐得以凸显。因此，在初中美术课程教学中，要充分根据各地独具特色的乡土资源加强教学改革，以此为基础开展丰富多彩的美术课程教学，推动初中美术课程健康化、科学化、全面化、现代化发展。
一、乡土资源的概念与内涵
乡土资源，主要指师生和学校所处行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容[1]。从概念来看，乡土资源包含众多内容，可以包括资源资源与人文资源两个方面。资源资源相对来说更为大众作了解，包括自然环境，地理气候等等，人文资源较为复杂，包括人文传统，风俗习惯，民间艺术形式等等。这些形式多样，表现力较强，极具渲染力与表现力的乡土资源，为美术课程教学提供了丰富的创作题材。
二、采取多种措施推进乡土资源在初中美术教学中的实际功用
美术课程是发展的课程，是在实践中不断捕捉灵感与创作激情的艺术课程，作为初中课程体系设置的重要组成部分，美术课程承担着帮助缓解学生巨大学习压力，提高学生鉴赏能力与审美能力，激发学生艺术创作激情的重要实际性功用，因此更应该重视美术课程的改革与完善发展，随着国家新课改政策的颁布与时展的社会需求，课程改革以成为不可逆转的趋势与发展方向。广阔的乡土资源是自然赋予的巨大美术资源库，在初中美术教学中，要引导学生以一双发现美的眼睛去搜寻美，是乡土资源的美学价值得以充分发挥。
（一）根据初中美术教学目的和当地地域特征选择合适的乡土创作资源
乡土资源具有明显的地域性特征，不同的气候、地形、地理环境、植被资源等等都直接限制着美术课程教学的内容设置，另外，人文资源也是相对各异，比如各地独特的人文风俗，民间典型艺术形式，生活习惯，语言作风等等也在一定程度影响了美术取材。因此，在利用丰富的乡土资源优化初中美术教学的实践中，要根据课程教学的重点结合当地的具体情况选择合适的创作地址与乡土资源题材，初中美术教师可以实地考察附近区域的自然特征与人文资源，制定合适的美术创作主题。比如，当地资源中具有独特的民间艺术创作形式，就可以“民间文化表现“的主题，鼓励学生实地观看这些艺术形式，在此基础上再进行创作；或是当地的建筑保留着明显的时代特征与设计风格，可设置”建筑美学“的主题以激发学生根据观察发挥想象性创作等等。因地制宜的教学方式，即可以让学生就近选取创作资源，又可以让学生重新发现身边的美，鼓励学生从生活的点滴中汲取创作的无尽灵感，是初中美术教学成为学生的自觉选择和兴趣发展点。
（二）利用现代化网络技术，优化乡土资源利用体系
现代化技术是改革课程与发展课程的巨大推动力，在利用乡土资源优化初中美术教学的实践探索中，充分发挥网络的互动性与快捷性，推进初中美术课程完善进城。在具体的实施操作中，可以引进专业科研小组，建立互动网络平台，鼓励教师与专业教育人员利用互联网络加强科研讨论与科研创新的交流互动，包括初中美术课程教学教材的选择，教学内容的设置。教学方式的选择等等都可以通过交流的方式广泛听取学生、家长、同行教师与相关教学专家的意见，以此为基础，合理采纳有关建设性建议结合学生的学习能力与地域特征，将乡土资源利用导入到美术教学的课程体系中，使学生真正接近生活，凸显“艺术来源于现实“的创作主旨，提高教师利用乡土资源改革美术教学的能力。
（三）建立丰富的乡土资源数据库，编写专业的美术教学教材
美术教学相对来说，启发性与灵活性比较强，因此与语文、数学等课程教材相比，美术教材的选定更加重要，充分发现社会生活的创作资源，建立乡土资源数据库，将不同地域的创作资源纳入美术教材中，丰富美术教学创作资源，开阔学生的审美眼界，激发学生的创作激情，不断提高学生的美术创作热情。一方面，由于地域的限制，学生不可能在短暂的初中生活中体验不同地域的风土人情，无法体现不同的民俗艺术，可能无法了解丰富的室外世界。因此，美术教材的编者者，可以考虑以不同地域为划分章节，将自然资源与人文资源等典型表现添加进教材中，帮助学生了解不同的世界。另一方面，由于成本与人才的限制，全方位、各方面地域表现的教材可能无法在短时间内编写成功，建立网络数据库可以在一定程度上环节资金的压力，缩减编写教材的时间，让教师在更大范围内，更大空间内，开发美术教学资源，建立乡土资源共享平台，增加乡土资源在优化初中美术课程中的使用率与价值性，使丰富的乡土资源数据库建设成为促进完善美术教材编写的平台与敲门砖。
（四）设置互动交流美术课程教学方式，加强学生关于乡土资源利用的经验交流
初中美术教学课题篇8
关键词初中美术；信息技术；教学整合
中图分类号：G633.955文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0109-02
现代社会是一个信息技术为先的时代，各种信息技术的应用改变了人们的生活。在教育领域，信息技术与教育的整合是教育教学发展的必然趋势。国家提出要在中小学课程中普及信息技术，以此促进中小学的课改工作。在初中美术课堂中，运用信息技术能够增加美术课程的实践性和生动性。
1初中美术课程的现状
按照新课程标准，初中美术课程定位在培养学生的艺术水平和审美能力。总的来说，美术课对于一个学生素质的培养和整体的发展都具有重要的意义。但是在目前的初中美术教学中，无论是学校、教师还是家长和学生，都对美术课没有给予应有的重视。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。因此，初中美术教学更应该致力于帮助学生发展艺术兴趣，培养艺术欣赏能力和实际运用能力。认清初中美术教学现状之后，更重要的是在实际的教学中，围绕这一目标，充分发挥并发展这一目标，信息技术的应用是实现这一目标的有效工具。
目前，在我国初中教学中，信息技术已经被逐步引用到初中美术课堂，通过信息技术的运用，能够有效地使美术课堂发挥出“艺术和人文”的双重作用，促进学生艺术素养的提高和美术精神的培养。
2信息技术与初中美术教学整合的内涵
信息技术与初中美术教学的课程整合，这一理念其实是对原来的计算机辅助教学理念的提升和发展。在此之前，信息技术教学已经得到一定的发展，但是其主要用来辅助教学，并没有将信息技术作为教学结构的有机元素来看待，所以在很大程度上教学的效果也并不是十分理想。美术教学中需要用到大量的图片、动画等等辅助工具，信息技术恰恰解决了这一问题。
现阶段提出的信息技术与初中美术教学的课程整合，是把信息技术手段作为与初中美术教学课程实施整合的一个侧面来看待的[1]。信息技术是教师教学的一种最为有效的工具，它不仅仅是知识呈现的工具、教学过程中情景展示工具，同时也是师生通讯交流的工具，还可以是学生学习效果评测的工具，等等。作为一种教学的工具，教师应该更加关注在教学过程中运用信息技术进行教学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合到教学之中，充分运用信息技术，使整个美术教学的过程充满情趣。
3信息技术在初中美术教学中的应用和实践
本文将根据具体的教学案例“瓷器风韵”来阐述多媒体信息技术手段在初中美术教学中的作用。
创设情境，整体感知利用现代信息手段，能够为学生创设出一个学习美术的场景。通过ppt的展示以及影像视频等内容，学生能够获得对于要学习的内容有一个整体的了解，能够获得一种欣赏美、了解美的意境，这种意境的创设是多媒体教学带给美术教学的一个直观好处。比如在“瓷器风韵”中，教师可以先通过多媒体播放一些瓷器的历史背景知识，让学生对瓷器的背景知识有一个深入的了解，明白瓷器的种类、作用，瓷器的艺术特色，瓷器的发展历史，瓷器的现状等，通过给学生一个整体的表达和感知，来让学生了解瓷器的艺术特色，明白瓷器艺术所隐藏的美丽。
渲染情境，具体掌握通过多媒体创设出学习的情境之后，再通过多媒体艺术表达的方式来增强整体的艺术感知，进而通过多媒体的播放形式，来对美术课程中的相关内容进行重点突破[2]。在学生了解过瓷器的有关常识之后，教师就可以带领学生通过多媒体动画的放大展示、慢放展示等，观察瓷器制作的全过程，进而了解瓷器制作中的重点难点，引导学生进行瓷器的具体制作。在传统教学中，由于受教室所限，教师的演示可能只能供坐在前面的学生观察到，而教室后排的学生则很难观察到。通过多媒体的大屏，学生能够清晰看到瓷器制作的全过程，并且能够对其中需要特别小心和注意的地方进行放大、放慢展示，方便学生的整体掌握。如果受条件所限，现场课堂并不能亲自制作瓷器，教师则可以通过多媒体视频展示出瓷器制作的过程，让学生对瓷器的制作进行详细的了解。如果条件允许，则让学生在多媒体视频的指导下参与到整个瓷器的制作过程。
再现情境，整体训练学生的成果是需要进行鼓励和展示的。在学生制作的过程中，教师可以通过录像、摄像的方式记录下学生制作的过程，在学生制作完一个面具之后，教师还可以通过拍成图片、制作成视频等方式展示学生的成果。教师可以在课堂上播放音乐，让学生带着面具进跳舞。通过这种动静结合、成果展示的方式，让学生深刻地感受到学习的快乐，从而极大地提高学习的积极性。
同时，也可以通过ppt向学生提出一些需要深入思考的问题，比如：你是否愿意在生活中带着面具生活？你觉得面具能够带给你什么？等等。通过相关的问题，从正常的美术教学向德育教学进行过渡，从而在培养学生艺术审美能力和艺术欣赏水平的同时，也帮助学生建立起人文精神，培养学生的人文素养。
4信息技术与初中美术结合需要注意的问题
从上文的分析可以看出，信息技术在美术教学中的运用，能够给初中美术教学带来极大的便利。学生通过多媒体技术的展示，能够生动形象地了解课堂知识，能够直观地感受到美术的场景，以及美术带来的艺术表现力和艺术震撼力。这对于学生美术兴趣的培养和感情培养都有着积极的作用。但是在具体的运用中，并不是意味着多媒体信息技术运用得越多越好，也不意味着在多媒体的教学中必须使用到信息技术，在实际应用中还应该注意以下几个方面。
一是多媒体技术的开发过程中，并不是仅仅局限于技术，更多的应该是和美术教学的深层次融合，技术只是一种工具和手段，不是课堂教学的目的。
二是在多媒体的选择中，要从教学的实际需要出发，通过和教学内容的有效融合，实现多媒体技术促进教学效果的目的。
三是要加强师生课堂和课外的交流，以弥补多媒体应用带来的师生交流的减少和情感激励的缺失。
5结语
在初中美术课堂中，运用信息技术能够增加美术课程的实践性和生动性。但是在目前的初中美术教学中，信息技术在美术课中的使用程度并不高。作为一种有效的教学工具，信息技术应用到初中美术教学中，能够弥补传统教学的不足，给学生带来人文艺术和美术艺术的享受。在初中美术教学的实际应用中，应该通过信息技术创设情境、整体感知渲染情境、具体掌握再现情境、整体训练这三个重要步骤，向学生进行教学，以取得良好的效果。但是在具体的教学中也应该注意信息技术使用的适度性和恰当性，在合适的时间以合适的方式使用，以此使信息技术的作用得到最充分的发挥。
参考文献
[1]李雪莲.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].中学教学参考，2014（3）.
初中美术教学课题篇9
关键词：初中美术；思想品德教育；德与才；教学理念
中图分类号：G632.0文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）08-0086-02
初中美术教育贯穿思想品德学科教育在当今社会非常必要，将美术教育与思想教育相结合符合时展的需要，有着重要意义。首先，教育之目的为促进人的全面发展，而思想道德是其中重要的一部分，甚至是最重要的部分。一个道德素质低的人，即使他技能和才智再高，也是对社会无益无用甚至有害的人。可见初中美术教学贯穿思想教育符合教育之目的。其次，21世纪人才衡量标准是德才兼备，可见德是人才衡量的一个重要标准，道德素养在人的综合素质中排在首位，初中教育教学将初中美术和思想教育结合顺应新时展的要求。最后，我国初中美术教学的现状不容乐观，学生的品德教育没有放在重中之重的位置，传统的教学方式在注重学生技能发展的同时往往忽略甚至完全抛弃对学生思想道德教育，这就出现很多美术生拥有技能，但思想素养较低的局面。
古人有言“师者，传道授业解惑也”，其中“道”即是为人之道，人的思想道德被排在传授的第一位，可见对学生思想品德教育是教师的首要任务，我们应该将思想品德教育渗透到初中美术学科教学。美术教学的功能主要包括教育功能、认识功能以及审美功能等，其中的教育功能也包括思想道德教育，通常思想教育主要是文化教育、人格教育、道德教育以及审美教育等方面的教育。如何在初中美术教学过程中贯穿思想教育，根据初中美术的学科特点及美术教学特征，在初中美术课对学生思想教育途径有两方面，一方面，通过学生对评述课的欣赏，对学生进行思想教育；另一方面，通过一定的课业实践，启发并培养学生们的思想素养。
一、通过欣赏评述课对学生们贯穿思想教育
通过欣赏评述课对学生们贯穿思想教育，主要是让学生们从中外历代美术作品简介和欣赏评述里了解中外具有代表性的一些美术作品。他们经过对比和思考，初步认识到祖国和世界丰富的文化艺术，引导学生感受并领悟我国伟大民族优秀的智慧，从而产生一种民族自豪感，继而激发爱国热情。学生们在接受审美教育的同时也接受了爱国主义教育。
初中美术的教材中有很多素材都是对学生们进行思想品德教育的好资源，比如，教材欣赏评述部分，其中中国历代具有时代标记的雕塑、绘画、瓷器、壁画、帛画及故宫等诸多美术及建筑类遗产介绍。这些素材都是中国民族智慧的结晶，是对学生进行思想品德教育很好的资料。初中美术教育在备课时，对这些素材背景进行深入研究，能够挖掘其内在思想性，在教学过程中，介绍作品时可围绕作品进行全方位的介绍，包括时代背景、艺术表现手法以及蕴含的思想内容等，都一一对学生讲解，自然引起学生们的学习兴趣，也加深了其对我国民族文化艺术的敬畏和叹服，对中华民族传统文化精神有着更深切的认同感和自豪感。欣赏元代王冕《墨梅图》，引导学生体会画的题诗“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，领悟中国文人坚持自我的高尚气节和不同流合污的情操等。这些例子很多，再如中国画讲究借物抒情，梅兰竹菊代表不同的气节和精神。在初中美术教学中，教师应该引导学生们培养良好的思想品德和个人修养。
欣赏教学课可以采取多种形式，比如，结合课本图片和教师收集的史料典故进行分析讲解；还可以运用多媒体教学设备进行更直观讲解；还可以组织学生参观博物馆或者画展等。教师可以通过科学并合理的引导，采取行之有效的教学方式，在初中美术教学中深化思想教育。此外，在欣赏美术作品课中，教师应该注重对作品对应的文化背景的穿插讲解，这样让学生们更好的了解作品，同时也可以帮助学生们确立正确的审美方向和理念。比如欣赏外国雕塑作品，特别是人体雕塑，学生们会害羞不好意思欣赏，这时候，如果教师能够向学生们讲解欧洲文明与亚洲文明的不同，欧洲文明认为人体是大自然完美的艺术品。通过文化背景的讲述，学生们不仅加深了对艺术作品的理解，也确立了正确的审美观。
二、通过造型表现课对学生们贯穿思想教育
通过造型表现课对学生们贯穿思想教育，主要是在学生们的课业实践中，如临摹美术作品、写生等，不仅使学生们掌握美术的特征和技能，同时，启发学生对美术作品的感受、理解和想象，从而培养学生对美术的兴趣和爱好，促使他们发扬中华民族传统文化，形成自己良好的情操和人格。
初中美术教学课题篇10
回顾这学期所从事的初二美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。以下是为大家整理的绘画课工作经验总结资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
绘画课工作经验总结一
岁月如梭，转眼一个学期过去了。回顾这学期所从事的初二美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真反思改进。现作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待以后的教学水平更上层楼。
一、教学计划贯彻情况
学期初，和教研组的老师一起，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本美术组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
二、教学情况
1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少(一周每班一节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，还通过上网以及制定一些美术书刊查找相关材料。
2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加学校书画协会,利用星期六下午的时间给他们上课,在安全方面上与家长作好联系,学期末在校科技文化节术节举办了作品展览,取得了较好的影响。参加的还是以初一的学生为主,在这个过程中他们的水平进步的很大。
3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。美术教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，按10--20%的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。
4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，还积极到兄弟学校参加开展的一些公开课的听课,评课,我还注意到要自学,提高自身的专业素质。在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动。
三、经验和教训
1、要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。
2、要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。
3、教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
4、要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。
5、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。
总之，本学期工作顺利圆满完成，不足之处也是在所难免的，通过总结反思，我将在下学期的工作中，戒骄戒躁，以饱满的热情，取长补短，以待来年教学水平更上一层楼。
绘画课工作经验总结二
转眼间一个学期又要结束了，回顾这学期所从事的美术教育教学工作，基本上比较顺利圆满的。可以说，在工作中我享受到了收获的喜悦，但也在工作中发现一些存在的问题。现对这一个学期中的美术课教学工作总结如下，以便取长补短，教学水平能更上一层楼。
一、美术课堂
这学期我担任初二年和高一年的美术课教学工作。初中学生的美术基础普遍较为薄弱，在动手作业这块会表现不尽理想，但是我们可以取长补短，在指导技巧的同时，鼓励表现主义的创作手法。在美术认知领域里，初中生也表现得较为懵懂，但是教材里丰富的课题可以给他们带来许多新奇的感受。我认为牢牢抓住他们的新奇感，调动他们的学习兴趣，是上好美术课的一个情感要素!那么怎么样让学生一直保持着这份学习的积极性呢?
首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择将教材里的课题进行扩展，在上好教材重难点的情况下，不忘介绍学生们感兴趣的内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。例如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使学生多欣赏多观察，在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励;而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。
其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。
再者，提高学生的表现欲也很重要。只有让学生在自己高高兴兴地参与学习实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了高一年这边课堂教学以美术鉴赏为主，重点从对各类艺术作品的欣赏讨论中，让学生获得正确的审美观、艺术观。课堂教学涉及的知识面很宽，需要精心备课，收集大量可能被学生提问到的资料。精心准备用于多媒体幻灯片的图片和视频，有效引导学生进入课题主题。另有开设美术特长生的课，为周一、周三、周五下午第三节第四节课，旨在注意挖掘有美术禀赋且有意踏上艺术道路的学生，提高其欣赏及艺术感悟能力，使每堂课都能让学生有所收获。学生在课后也很积极的自动留下提问和绘画。虽然超出工作时间，但是看到学生那么积极也是一种很大的动力。总之，在实际教学中，我都以培育学生能力，提高学生的素质为目的，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
二、教师自身素质的培养
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
三、任劳任怨，完成学校其他工作
对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己的热情把它完成好，做到“任劳任怨、优质高效”。按时上岗，尽职尽责，与同事们和谐相处。
这一年的工作中，有收获也有不足。比如控制不好课堂长度、纪律控制不够理想等。我会好好总结教学经验，再接再厉。
绘画课工作经验总结三
我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不，暑假又快要到了,一学期又快要过去了，那到底收获的又是什么呢?今在此作一番的总结，以便择优汰劣，取长补短以待今后的教学水平更上一层楼。现回顾这一学期的工作如下：
一、教学计划贯彻情况：
学期初，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲的要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
二、教学工作的总结：
1、教学工作情况：教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教初一初二的美术课，共十二个班，一个班每周一节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，因为初一初二处于叛逆时期，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了”叶贴画”,”吹塑纸版画的制作“等课程，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
2、考核成绩：本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主，期末理论考试为辅，综合评定学生的成绩。初中美术教师工作总结
3、教学研究的计划完成情况：积极参加校际、教研组、备课组教研活动，认真做好听课，评课。还积极参加学校的运动会宣传工作，以及学校宣传栏的宣传。
4、课外兴趣小组工作情况：利用每星期六下午的时间指导初一初二的学生参加美术兴趣小组活动，主要开设了美术基础课程：石膏几何素描，风景速写等，同时加以一些水果拼盘，花鸟写意国画等等，取得了较好的效果。
三、自身素质的提高：
课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，参加进修学校组织的每次远程教育网络学习活动，以及每个寒假暑假都参加了泉州师院的函授本科学习，同时还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他的一些新老教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教法工作，从而能够更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
四、加强反思，及时总结教学得失。