会计实务学习篇1
一、学习时间的规划
年后学习的时间规划分为两大阶段，过渡阶段和备考阶段。过渡阶段是指假期刚刚结束，重新进入备考状态的前几天。这几天对大家来说都是一个比较难熬的时期，很多小伙伴们还未走出春节的氛围，还没有完全把心收回到学习中去，那么在这一时期的学习怎样来安排呢?对过渡时期给大家几点建议：
1、将中心放在复习较为基础的知识和较为简单的科目上去，比如看一看经济法，复习一下初/中级会计实务的基础章节等。
2、将有效学习的时间尽可能的延长，比如第一天工作日你认真看书的时间只有一个小时，那么第二天你就尽可能的延长到两个小时。
3、将年前已经学习的知识进行一遍复习巩固。年前学习的知识可能经过一个假期就忘掉，如果继续赶进度学习就会严重影响效率，所以为起到承上启下的作用，需要在这个过渡时期对之前所学知识进行一遍复习。
针对备考阶段小编的建议：
经过几天的过度，当我们的生活作息步入了正轨，我们就顺利进入了备考阶段。备考阶段比较漫长，直至考试结束。在这一阶段，我们可以将它分成几个小阶段，比如报名前阶段、学习新教材阶段、复习阶段、冲刺阶段等。小阶段可以根据自己的学习习惯、喜好、学习方法自由划分，但是最重要的是每个小阶段都要有合理的学习计划和任务目标，度过每个阶段后都要完成该阶段的任务，达到这个阶段的学习目标。比如在报名前阶段，我的任务目标是完成我的预习计划，将旧教材知识点进行整理预习。在学习新教材阶段我都有我每天的任务和时间的规划，这样才能将时间规划好，达到高效学习。
二、每天的学习安排
在过渡阶段，每天的学习时间不做固定的安排，只有一点：尽可能的延长有效学习时间，每天最好达到2~3个小时。
在备考阶段，每天的学习安排如下：
固定学习安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三个半小时，可根据自身情况调整)大致分配为：单科精读学习两个小时、做练习题一个小时、回顾复习知识点半个小时;周末两天整，可以分时段，反复进行精读、练习和复习。
自由学习安排：早上6:00起床学习到7:30;午休中的一个小时;上下班在公交、到地铁上的2~3小时。不要小看了这些挤出来的时间，加起来每天有近5个小时呢，早上起床后的时间可以用来温习知识点，午休时间做一些小练习，长期的积累，积少成多。
以上是针对上班族学员们的一份学习计划表，针对全职学员时间比较充裕，可自行安排，建议全职学员每天的学习时间能达到6个小时。
三、学习进度的计划
关于学习进度的计划，学员们可以根据每个科目的难以程度、考试难度和相关的学习资料进行安排。
可以为你提供一个框架，帮助你来对细节进行安排：
1、在20xx年会计职称考试报名之前对2013年的旧教材进行全面预习。
2、在新教材出版后进行新教材的精读计划，以重点章节为主。具体的重点章节总结以及学习方法可参考链接中的其他文章以及相关资料。
会计实务学习篇2
大学生财务会计实习工作总结【1】
一：实习目的
作为一名大三的学生，今年寒假学校为我们安排了实习任务：要求我们学习把理论知识应用到实际工作中去，将理论与实践结合，增加自己的实际工作经验。
我所在的实习单位是北京六建集团公司在青县的项目部。这是一个新到青县发展的企业。它在青县的主要业务是发展地产建筑。
二：实习内容
短暂的实习生活结束了，回想过去十九天的实习生活经历令人难忘不以。特别是第一天去实习单位面试的情景，至今记忆犹新，历历在目。虽然当时有好朋友在旁边陪伴，可见到公司管理人员时我还是有些紧张。不过还好他只是简单地问了几个问题，看了一下我的学生证和会计从业资格证，叮嘱了几句，就让好朋友也是我实习期间的师傅带我去参观办公室了。后来几次的接触发现其实他也挺好相处，特别平易近人。
我觉得自己很幸运，因为我的指导老师是我的小学同学更是好朋友。实习单位也是她帮我介绍的。这样我们沟通起来少了很多不必要的麻烦和顾忌。
我的实习时间是从一月十八号开始，到二月五号结束，为期19天。师傅没有给我安排具体的实习内容，但她却要求我自己要积极、主动，善于思考，更要做到不懂就要问。
总结实习期间的实习内容主要包括以下几点：
1：做会计凭证
虽然以前在学校实习过做凭证但隔一段时间还是会感到手生，一些细节问题容易被忽略。有些实际问题分析起来有点棘手。但在师傅的耐心辅导下我渐渐熟悉起来。后来看到师傅忙时我会主动要求帮忙做事，尽量找一些锻炼自己的机会。虽然还是会有问题，相比开始时却有了很大的进步。
2：学习使用装订机
刚开始我并不会使用专业的装订机装订凭证，我主动请教师傅，请她帮忙，反复摸索、练习，算是基本掌握了操作步骤。后来的一次实践更是弥补了我使用装订机装订凭证时细节处的不足。
3：录工资表
当时答应帮忙录工资表，还以为很简单。由于我的计算机基础不是很好，结果操作起来问题百出，而且还费时费工。经过这次实习我才真正体会到熟练掌握计算机操作对我们会计工作的重要。
4：发送表格
有了录工资表的经验，这次发送表格前我把所有问题和操作步骤都详细了解了才发送的。结果还是出现了问题，其中的一张表格还没弄完就被我发到了税务部门。这完全是不细心的表现。经过跟税务部门的再三解释，才允许我们再重新发送一份完整的。
5：送银行卡
之前听师傅们说地税问题要到中国银行去办理。有一次师傅去银行办事结果忘记带银行卡。我主动要求帮忙送去。看师傅办完事我问师傅怎么不用现金呢?师傅告诉我地税原来只能到中国银行用银行卡办理相关问题，不收现金。
6：其他
没事做时，我会跟师傅聊天。问她一些基础的东西。她也很乐意告诉我。她也会在聊天时提醒我注意一些小知识。像有一次她们在聊天说到认证期限为90天而且过无不侯。地税要到中国银行去办理。
其他的时候我还会帮忙做下清洁，收拾一下东西，帮忙倒水等一些杂事。
三：实习结果
整个实习过程中我的工作量虽然不多但每次师父交代的任务我都用心完成。主动融入大家的工作中，帮忙做一些力所能及的事。及时写日志总结自己的缺陷、不足，提醒自己及时改正，同时记录自己的收获。
这次实习的时间虽然不长但对我来说却收获甚多。工作中我遇到各种各样的问题，也掌握了应对问题的一些方法，这为我以后的工作奠定了一定的基础。
我觉得自己这次实习最大的收获就是学会了专业的装订凭证的技术。起初我并不当回事还以为很简单，结果干起来这里面的讲究还真不少。特别是左上角儿，还真得下点功夫，用点心。稍不小心要么包大了，把字包在了里面;要么就小了不够牢固。后者还好说，大不了拆下来再重新装，虽然费事，但至少还可以把孔藏进去不会影响整体的美观，损失还比较小。
可这前者就没那么容易解决了，弄不好就得露个洞在外面。记得当时师傅不在，我就自己在那儿摸索。结果想出一个笨法：我先拿一张纸做实验量好它的距离再折，这样我再做时都按这个距离量好了再做。问题就少了很多，不过这也太麻烦，费时费工，自然效率很低。回来我向师傅请教。她耐心给我讲解：为了保证少出错可以用尺量不过也不用每张都量。时间长了只要记个大概就可以，但钻孔的地方要始终靠外些免得到时把字订在里面，即使拆下来也还会有个孔露在外面，虽然没什么大问题至少会影响美观。
四：实结
十九天的实习生活很丰富，很多彩。不仅使我充分认识到自己的不足也为我以后的努力指明方向。同时更是对我人生和事业的一次很好的历练，收益颇多。不仅弥补了知识上的缺陷，学习上的收获，也有人际交往、为人处世的道理，对我今后的学习和生活影响颇深。
首先，通过此次实习我深刻体会到理论联系实际的科学性。使我认识到自己虽然掌握了课本上的理论知识，但真正用到实际中却还存在很大差距。要想熟练完成工作就要多参加一些实践，手脑并用，把理论知识用到实际工作中去。同时还要多看一些课外书扩大知识面，增长见识。
其次，要放低姿态，善于和别人沟通。更要把握机会，积极主动地向别人请教。适时表现自己。
大学生财务会计实习工作总结【2】
20xx年暑假，我来到交通银行会计处实习。虽然真正上班的时间只有短短的二十天，但是在这段时间里我学到很多在大学的课本上无法学到的东西。我即将大学毕业，竞争激烈的毕业求职也摆在了眼前，对于像我这样从来没有真正走出校门接触社会的学生来说，这次的实习给了我一个很好的学习机会，让我可以亲身体验工作的滋味，为即将开始的职业生涯做好准备。
在会计处实习的这一个月里，我主要学习了综合业务处理系统，熟悉了银行的会计科目，基本掌握了该系统的记账和复核的操作，并能独立处理同城交换、证券清算和外汇核算。在练习操作中，我还向带教老师请教有关操作原理和业务知识的问题，力求在掌握操作流程的同时，搞清楚自己在做什么，在整个系统中是怎样一个来龙去脉。通过看、问和动手操作，我对会计处的主要工作有了更加系统的了解，特别是支票汇票等，在实习之前，我只从书上学到过它的基本概念，对真正的票据并没有具体的认识。现在我已经大致明白了审票和解付的过程。另外，我对银行这个庞大的工作体系也有了比以前更加清晰的概念。
以下是我在工作中的一些体会和心得：
一、银行工作需要严谨的工作态度。其实做任何工作都应该认真细致，尤其是在会计处，每个岗位都需要与数字打交道，经常要处理大量数据，要求精确，任何一点细小的错误都会影响到整体的结果。比如做同城交换，借贷双方的金额数字必须完全准确，才能进行解付和交易。在记账时，每一笔交易录入电脑后都要有专人复核，确保汇款时间、金额、汇款人和收款人账号等各项要素准确无误。
二、讲究分工合作，工作程序详细具体，每一步骤都有一定的操作规范。比如进行兑付汇票结清录入时，必须按照计算核对总金额、记账、复核、打印、批轧这些步骤进行。每一张汇票的信息都要准确地输入电脑，还要经过复核。如果资料出现错误，就无法使交易成功。各道工序都互相关联，每一步都关系到整体结果，必须大家一起分工合作，才能最后完成工作任务。
三、与同事的相处与交流很重要。由于一个完整的任务需要大家分工合作来完成，所以同事之间的沟通与交流很重要。在工作过程中难免会出现一些差错，给下一道工序的同事造成不便;或者由于某些客观原因，虽然不应由某个人完全负责，但确实影响到其他同事的工作。这时一定要用正确的方法与同事交流，尽快地解决问题，大家才能齐心协力地搞好工作。这方面的技巧，书本上是学不到的，要在工作中慢慢地学习积累。
实习期间，我得到了各位领导、老师和前辈们的关心与帮助，各位老师都非常耐心地教导我，让我不但学会业务，也学到很多待人处事的道理。特别是办公室里的老师们，在繁忙的工作中抽出时间，不仅在工作上给我指导，向我解说业务知识，还在生活上给与很多关怀。希望以后有机会能再向各位老师学习请教。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。初读此句时，我并没有特别的感觉。然而就在这不长的实习后，我不仅真正明白了它的意义，更深切体会到它的内涵。对我而言，社会和单位才是最好的大学，我发现自己在课本上学到的知识太有限，太浅薄。在交行里每一个人都是我的老师，我要学习的实在太多太多，不仅是专业技能，还有职业精神和社会经验，这些都能成为我以后能很好的胜任工作的基础，也是我能在激烈的竞争中脱颖而出最重的砝码。
大学生财务会计实习工作总结【3】
一、实习单位
改革开放给我的家乡带来了翻天覆地的变化，尤其是这两年建立了一系列的经济技术开发区，带动了乡镇、农村经济的发展，得知这一消息，在一位朋友的引荐下，我找到了离我们家比较近的一间企业，想在这里施展一下我的专业手脚，开发一下我的专业头脑。
怀着一种美好的憧憬，我来到了，企业推行全面的质量管理，采用先进的生产工艺、齐全的测控手段。设备先进，技术力量雄厚，具有生产和开发各种产品的能力，该企业生产的系列产品，凭着过硬的质量、良好的使用效果、完善的服务受到广大客户的欢迎，在省内外已经占有一定的市场。
二、实习主要过程
初来乍到，我这一介书生顿显窘迫，紧张地有点说不出话来，含糊其词地把自己的大学生活、学习情况作了一个汇报，然后就是沉默不语。公司经理看出我的局促感，于是打破僵局说：小伙子，长得蛮帅气的嘛!一句不经意的夸赞顿时消除了我心中的紧张情绪，我笑了笑说：多谢经理夸奖!以后有许多向经理您学习的地方，还请赐教。的一位负责人过来，我坐在经理的办公室等着。一会儿，来了一位中年人，经理介绍说这是公司财务部的王会计，你以后就跟着他学习吧。我连忙起身，与他握手致意，并把自己此次的一些实习情况又说了一下。王会计点点头，笑着说：好好干!就这样，我的实习开始了。
(一)第一天上班，心里没底，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评。
也许是公司成立的时间不长，会计部并没有太多人，只设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而我所见到的王会计就是其中一个。也许同是家乡人的缘故吧，王会计对我非常和气。他首先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，说句心里话，我真的非常感激他对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情
(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情况，第二天，我按照上班的时间早早地来到单位，先把办公室的地板、桌椅打扫干净，然后又把玻璃擦了擦，第一项工作完成了，我满意的给了自己一个微笑。
王会计也准时来到办公室，他对我说，今天主要让我浏览一下公司以前所制的凭证。一提到凭证，我想这不是我们的强项吗?以前在学校做过了会计模拟实习，不就是凭证的填制吗?心想这很简单，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石会计分录，以至于后来王会计让我尝试制单时，我还是手足无措了。这时候我才想到王师傅的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，我把《会计学原理》搬出来，认真的看了一下，又把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而对此有了更加深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备，呜呼!这就是会计所要从事的工作。
(三)在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。做过会计模拟实习的人都知道，填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。如此繁琐的程序让我不敢有一丁点儿马虎，这并不是做作业或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。
在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。路途遥远自不必说，仅仅来回的折腾也就够终生受用的了。除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂oFFiCe办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器，看来实习真的很重要啊!
我的虚心学习得到了公司的认可，由于要早点返校，我不得不结束我的这次实习，临走的那一天，一种日久生情的感觉油然而生，相处长了真有点舍不得，公司张经理在我临走的时候说：如果你回家乡发展的话，不要忘了和我联系!说罢，递给我一张名片。我双手接过，连同实习鉴定表一起装进口袋，这一天是20**年8月。我的为期近一个月的实习就此结束了。
三、实习所想、所感
实习真的是一种经历，只有亲身体验才知其中滋味。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢?
会计实务学习篇3
本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。为此，根据学习计划安排，我专门到一家已实施了会计电算化的单位进行了为期一个月的实习，此次实习的具体内容为：
一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。
2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
二、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择日记帐标记，即表明该科目要登记日记帐。
三、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
四、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。
根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
五、根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
六、根据科目汇总表登记总帐。
根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
七、对帐（编试算平衡表）。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
八、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；
将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。
会计实务学习篇4
一、学习科学发展观，全面领会科学发展观的精神实质
科学发展观，是党的十六大以来，我们党从新世纪新阶段党和人民事业发展的全局出发，提出的重大战略思想，是立足社会主义初级阶段的基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。
科学发展观既体现了对马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想承前继往，又体现了与时俱进和丰富发展。科学发展观包含了丰富的内容，党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这一精辟概括，深刻揭示了科学发展观的科学内涵和精神实质。深入贯彻落实科学发展观，必须认真学习和把握科学发展观的丰富内容，加深对科学发展观精神实质和根本要求的理解。
二、贯彻落实科学发展观，必须与工作实际相结合，立足本职工作
首先，必须加强学习，提高专业知识水平。为掌握新的业务知识，提高会计核算的能力，我局组织了局直属单位财务人员参加的会计人员继续教育培训班。并组织全局直属单位财务负责人到上海国家会计学院进修。在此其间，所有人员能做到不请假、不缺课。通过业务培训，打下了良好的专业知识基础。
其次，切实转变观念，树立依法理财意识。要切实加强有关法律、法规的学习，在财务工作中，认真遵守国家有关政策、法规和各项会计制度，严格维护财经纪律，按照规章制度运用科学发展观指导财务管理。财务管理工作，直接关系到单位的凝聚力、战斗力和工作效率。作为财务人员，要树立“增收节支”的思想，有“省的就是挣的”观念。加强财务管理。就是要认真学习，全面把握国家财政政策的精神，研究做好我社财务管理工作的方法，突破已经习惯的财务管理思维模式，不断创新工作方式，提高财务管理工作水平。这也是贯彻落实科学发展观、密切联系党和政府与广大人民群众关系的需要。因此,要进一步建立健全财务制度，规范财务行为，提高资金使用效益，依法理财，合理、节约、有效地使用每一项资金。
三、贯彻落实科学发展观，以创新的思维，构建高效科学的财务管理机制
落实科学发展观，必须肩负起创新的使命。创新是高效管理财务的动力之源。我们要努力追求管理创新，使财务管理机制有质的跨越。作为财务人员，应坚持以科学发展观为指导，树立新观念、强化新意识，要与时俱进，不断提高理论涵养，增强透析能力，充分运用科学发展观，对在工作上可能出现的问题加以分析、解决。工作上要解除固有思维的束缚，突破盲从的思维惰性，大胆实践，增强使命感和责任感。对于管理上存在的软肋，要敢于讲原则、坚持原则，努力在工作中谋求管理创新发展。扎实做好财务基础工作。做好财产清查、债权债务确认、内部往来核对、资产质量核实、损益等各项工作，严格按照《会计法》进行记账、报账，切实做到手续完备、内容真实、数据准确、账目清晰。运用科学的财务分析方法，进一步提高财务管理水平，推动内部控制制度建设，积极防范财务风险。
财务部门作为一个重要的后勤部门除了要提高财务工作管理水平，优化资金使用外，还应该以服务为宗旨，全心全意为全社职工做好社会保险保障工作，作为财务人员，要适应新形势的要求,
会计实务学习篇5
为了能够在实习过程中学到东西，就得先要有扎实的专业知识。因为我本来学的是会计，对于审计知识还是有些陌生。在去参加实习之前，我学习了审计的一些基本知识：比如一些基本的审计程序，各个业务循环的一些知识，还有关于风险导向审计，关于一些重点会计科目的审计要点。之前的关于理论知识的学习，对我后来的实习奠定了坚实的基础。。
在实习那段期间，我主要从事写工作底稿、抽查凭证、复算利率等工作。从第一天进会计师事务所学习他们做的工作底稿，学习怎么抽查凭证，理解怎么复算利率开始，随着参加的项目越来越多，越来越复杂，随着对审计业务的熟悉，我开始喜欢上了事务所的工作。每一天，我都按时去上班，改掉了我睡懒觉的习惯。每一天，我都勤勤肯肯地做事情。每一天，我都会解决一些审计实务方面的问题，让我的理论知识得到运用的同时，也让我认识到了理论与实务的一些区别。
实习的前几天，我没有参加任何项目，而是先学习他们以前审计时留下的工作底稿。以前学习审计工作底稿那一章的时候觉得很难记住审计工作底稿中应包括哪些内容。但是在看了他们做的底稿之后，一下子就把内容记住了。到现在，我总算是体会到了理论与实践相结合所能产生的巨大的正效应。审计工作底稿，首先是要有一个关于底稿中的符号说明，还有索引号之类的。接着就是要有审计业务约定书、管理层声明书、审计后出具的报告以及审计过后的财务报表。关于被审计单位的营业执照、纳税登记表、基本情况说明一类的也应该整理于审计工作底稿中。如果被审计单位属于特殊行业，还应该提供相关的文件。最后就是实施审计程序的过程中所产生的一些工作底稿、各会计科目审定表和一些凭证抽查记录。实施了盘点程序的，还要有相应的盘点表。实施了函证程序的，函证也应该包括在其中。大概看懂了一点审计工作底稿后，我就开始整理工作底稿的工作了。其实这是一个重复性很强的工作，但由于每间公司的业务不同，底稿的内容也各不相同，我就趁着这个机会努力吸取知识，找出不懂的地方抓紧时间请教上司。毕竟理论与实践是有着差别的，有时候甚至存在鸿沟。而实习的一个重要目的是感受这些鸿沟并对此作出应有的思考。
会计实务学习篇6
首先，要树立和落实科学发展观，首先必须全面准确地把握科学发展观的深刻内涵和基本要求。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。党的十六届三中全会明确提出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。这是新一届中央领导集体对发展内涵、发展要义，发展本质的进一步深化和创新。
其次学习的目的全在于应用，不能停留在口头上，而要在狠抓落实上下功夫。作为一名财务工作人员，要认真学习科学发展观，更要结合自身实际，使自己的工作有新思路、新举措、新突破、新局面。
一要掌握科学发展观集中体现的世界观和方法论，使学习和落实科学发展观的过程，成为自觉指导发展实践，自觉改造世界观、人生观、价值观的过程。
要提高自律能力，进一步增强财务工作者的形象。我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着单位、代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，着力规范服务行为。要正确认识自我，培养高尚的人格，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好作风。
要提高学习能力，进一步增强自身素质。我们不管学什么，都要与推动本职工作结合起来，在实践中善加利用，认真解决学习不够重视，功底不够扎实，工作成绩不明显的问题。一定要有危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种工作和追求，牢固树立终身学习的观念。要通过学习，不断提高理论水平，提高知识层次，增强做好本职工作的能力。
二要把坚持以人为本、树立正确的人生观，切实体现在实际工作的具体实效中。
会计实务学习篇7
关键词：会计；模拟实训；任务驱动式；教学；构建方式
市场经济的持续健康增长，促使现代经济社会之中对于会计人员的需求在不断提升。会计专业对于学生的技能性和操作性要求较高，因而在开展会计教学工作的过程中，教师不仅需要向学生们全面介绍和讲解会计理论和方法，同时还需要积极培养学生们应用会计理论方法的能力，促使学生们能正确处理会计实践问题。在开展会计模拟实训课程教学工作的过程中，需要积极采用科学合理的教学方式，任务驱动式教学方式，对于会计模拟实训课程具有良好的应用效果。在帮助学生们将基础理论知识积极转变为实践能力的过程中，会计模拟实训课程起到良好的作用。
一、任务驱动式教学方式的基本情况
（一）任涨动式教学方式的内涵
任务驱动式教学方式，主要是指教师根据教学内容，设置出相应的教学情境，学生们在这一情境之中，积极选择出和学习目标相符合的任务，当作是学习的中心内容，教师督促学生们带着真实的任务，在不断的探索之中进行有效的学习。从教师的角度来说，任务驱动式教学方式就是一种良好的教学方法，建立在建构主义的理论基础之上，能够有效培养学生们自主学习和解决问题的能力。而对于学生来说，任务驱动式教学方式是一种科学的学习方法，对于学生们确立自身学习目标，全身心的投入到学习之中，具有积极的意义和作用。
（二）任务驱动式教学方式的特点
任务驱动式教学方式，在实际教学过程中的应用，需要教师和学生们的共同参与，学生们处在主体地位，教师处在相应的主导地位，积极引导学生们全身心的投入到学习之中，促进教学工作的顺利进行，提升整体的教学成果。任务驱动式教学方式，同时将学习任务当作重要主线，沿着学习任务积极开展相应的教学工作，从以往的学生被动接受的教学模式，转变为学生主动接受的教学模式，促进学生们在教学过程中发挥自身作用和能力。
二、在会计模拟实训之中积极构建任务驱动式教学方式的重要意义
在开展会计教学工作的过程中，需要充分重视到模拟实训教学的重要性。教师需要积极开展相应的模拟实训教学，给学生们提供良好的实际训练机会，让学生们在不断的训练过程之中，将所学的基础理论知识应用在生活实际之中，提升学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力。在开展会计模拟实训教学工作的过程中，教师需要积极采用科学合理的教学方法当作辅助，任务驱动式教学方式，就能够起到良好的效果。将任务驱动式教学方式积极应用在现阶段会计模拟实训教学之中，能够积极推动会计模拟实训教学工作的顺利进行，促进学生们在学习任务的引导下，积极掌握到更多的知识和能力，为今后走上会计岗位，提供良好的前提条件。在会计模拟实训教学工作中，积极使用任务驱动式教学方式，能够给学生们提供更多实训机会，帮助学生们将理论知识和实际生活进行充分结合。
三、任务驱动式教学方式的设计原则
在开展会计模拟实训教学工作的过程中，需要积极设计好相应的“任务”，这是该教学方式中的核心内容，对于后续教学工作起着十分重要的作用。针对任务驱动式教学方式的进行设计的时候，需要遵循一定的原则。
（一）从学生们的认知水平出发，保证任务本身的层次感
针对任务驱动式教学方式的任务进行有效设计，需要从学生们的实际情况出发，尊重学生们的认知水平，积极开展相应的教学工作。针对学生们的实际水平，做好每一个模块的设计工作，尤其注重根据学生们的不同程度，设计出不同层次的任务，保证学生们在努力的前提下，能够实现该目标，促进学生们不断朝着学习任务目标而努力。其次，在设计任务驱动式教学方式任务的过程中，教师需要注重任务本身的趣味性，让学生们积极主动的投入到任务学习之中。任务的趣味性，可以依靠任务本身的层次感来体现，保证任务具有一定的层次感，将能有助于学生们不断实现自身的学习任务。
（二）注重培养学生们的学习能力
在开展任务驱动式教学方式任务设计工作的过程中，需要注重培养学生们的学习能力。传授给学生们知识，不如传授给学生们学习知识的能力。现阶段学生们自身接受外界事物的机会和能力都在不断增强，学生们更喜欢自身独立自主的接受知识和获取能力。因而，在设计任务的时候，可以给学生们留足一定独立思考和探寻的余地，让学生们积极主动的投入到学习之中。比如说，教师在设计任务的时候，可以选择一个综合性较强的任务，将阶段性的学习知识进行有效结合，综合一段时间内学习的所有知识点，对于如何设计具体的任务完成环节，可以交由学生们自我把控。
（三）注重个别学习和协作学习的统一性
教师针对任务驱动式教学方式任务进行设计，需要注重到个别学习和写作学习的统一性，给学生们设计出适合自身发展情况的学习任务和目标。针对个别性的学习任务，教师可以根据学生们不同程度的学习情况，积极设计出不同阶段的学习任务，让学生们自己采用有效方式和手段实现任务和目标，促进学生们独立自主能力的不断提升。而针对于协作性的学习目标，教师可以将学生们进行分组，积极开展相应的学习任务设计工作，设立出不同小组类型的学习任务，让学生们在小组合作的过程中，积极开展相应的学习，提升自身的学习兴趣和学习成果[1]。
三、在会计模拟实训之中构建任务驱动式教学方式的良好途径
将任务驱动式教学方式，积极应用在会计模拟实训课程教学工作之中，能够起到良好的作用和效果，促进教学工作的顺利进行。这时候，就需要积极采用科学合理的方式和手段，积极构建起良好的任务驱动式教学模式。
（一）根据学生们的实际特点，精心设计教学任务
任务驱动式教学方式在会计模拟实训教学过程中，需要从学生们实际情况出发，根据学生们的学习状况和心理特点，精心开展教学任务的设计工作。兴趣对于吸引学生们的注意力，促进教学工作的顺利进行，提升整体的教学成果，具有积极的意义和作用。在开展会计模拟实训教学工作的过程中，教师需要从教学目标出发，分解相应的教学任务，这其中需要充分结合学生们的实际情况。首先需要保证教学任务本身的协调性，使其保持良好的难易程度，
激发学生们的好奇心，让学生们积极投入到教学目标和任务的学习之中。对于会计模拟实训课程来说，在实施任务驱动式教学方式的过程中，需要将教学内容进行全面整合，再将其设置为几个方面的学习任务[2]。总任务的设置，是分解子任务的重要前提。首先，教师需要针对总体教学任务进行有效设计，使其能充分符合教学目标。其次，教师需要将总任务进行有机分解，将各个子任务积极落实到具体课堂教学过程之中。需要注意的是，教师在设计任务的过程中，需要保证其能符合每个层次学生们的实际情况。以《出纳岗位模拟实训》这一章节为例，可以将总任务设置为出纳办理具体的工作业务手续的工作，而在设立不同子任务的时候，可以将这些工作进行细化分解，具体主要包含以下几个方面：制表、办理日常支付业务、将现金进行收存、收回余款、报销差旅费、现金日记账、填制进账单、办理银行业务以及结账和办理转账业务等方面，可以将这些知识点安排到具体不同的学时之中，积极开展相应的教学工作[3]。
（二）积极引导学生们发现问题、分析问题和解决问题
将任务驱动式教学方式应用在会计模拟实训课程之中，需要注重到培养学生们的实际应用能力，促进学生们充分应用自身的基础理论知识。在设计好任务驱动式教学任务之后，教师可以向学生说明课堂教学的具体学习要求，让学生们围绕学习要求开展相应的学习。教师不需要马上讲解相应的章节内容，而是可以先让学生们充分分析和研究具体的经济业务。教师需要引导学生们自己发现会计学习过程中的问题。比如说，教师可以给学生们列举一些实际生活案例，让学生们主动寻找到学习过程中存在着的会计问题，从而运用自身的知识进行分析和研究，积极寻找到有效的解决办法。让学生们主动提出一些会计类的问题，将能够提升学生们的学习兴趣，提升学生们的自主学习能力[4]。
（三）积极采用合理分组协作学习的方式
在开展任务驱动式教学工作的过程中，可以将学生们进行分组，让学生们按照不同小组积极开展相应的会计学习。学生们本身的学习能力和学习程度是不同的，在开展课堂教学工作的过程中，无法保证每个学生都能够全面掌握相应的知识，针对这种情况，采用小组协作的学习方式，能够让小组内部成员进行团结协作，互帮互助，共同提升学习效果。教师可以让小组成员针对学习任务进行全面分析和研究，从而得出解决学习问题的最终答案，教师可以针对该答案进行全面讲解和总结，深化学生关于知识点的理解。同时，教师还需要积极建立好完善合理的评价反馈系统，让学生们针对学习过程中出现的各种情况进行反馈，教师需要根据学生们的反馈信息，及时调整自身的教学策略，满足学生们的实际需求[5]。
四、结束语
任务驱动式教学方式应用过程中，需要遵循一定的原则，主要是从学生们的认知水平出发，保证任务本身的层次感，注重培养学生们的学习能力，注重个别学习和协作学习的统一性方面。将任务驱动式教学方式积极应用在会计模拟实训教学过程中，需要采用切实有效的教学手段和方式。根据学生们的实际特点，精心设计教学任务，积极引导学生们发现问题、分析问题和解决问题，积极采用合理分组协作学习的方式，是会计模拟实训之中构建任务驱动式教学方式的良好途径，能够起到良好的效果。
参考文献：
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会计实务学习篇8
[关键词]任务驱动法；教学法；会计电算化；中职
[中图分类号]G420[文献标识码]a[文章编号]1673-0194（2013）03-0100-02
“任务驱动教学法”是建构主义理论中的一种教学模式，“所谓建构，指的是结构的发生和转换，只有把人的认知结构放到不断的建构过程中，动态地研究认知结构的发生和转换，才能解决认识论问题”。建构主义的理想学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构4个部分。任务驱动法以其先进的教学理念已经被推广应用到许多课程的教学中，成为现代教学中不可替代的重要方法。任务驱动法的操作步骤是提出任务—分析任务—完成任务—总结。在具体的教学过程中，是将所要学习的新知识分解在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确任务大概会涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的引导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构，强调以学生为中心，强调学生的积极主动性，关注学生已有生活经验和知识背景，关注学生的自我引导式学习、自我调节性学习，关注学生在情境中学习和情感体验，重视学生的建构空间，重视学生从多种角度来探究学习和合作交流等，从而使学生主动积极地投入到会计电算化教学过程中去，使得会计电算化教学过程更加丰富多彩，更加充满活力。
其教学过程包括：教师设计任务、提出任务、监督任务执行，学生接受任务、完成任务，以及教师和学生共同完成任务的评价。
1学习任务的设计原则
任务驱动教学法的关键是任务的设计，任务设计决定了教学的成败，在中职会计电算化教学任务设计中，应注意以下几点。
（1）目标明确。任务的设计要从学生当前知识水平、接受能力、操作技能出发，以教学目标为依据，重点在于启发学生思维，调动学生主动思维和实践操作的积极性，加强学生的动手能力。例如中职会计电算化教学中关于总账模块的学习，是会计电算化学习的基本模块，也是学生进入会计电算化学习的入门模块，在这一阶段，学生尚未掌握会计电算化软件的基本理论和操作技能，在教学中宜采用传统的讲授式学习，帮助学生构建学习基础。
（2）易于操作。任务设计时要考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。
（3）内容综合。学习是一个循序渐进的过程。在设计任务时要考虑新旧知识的有机联系，使学生在学习新知识的同时能够复习旧知识，综合运用所学的知识解决实际问题。因此，在设计任务时可以以前一个任务为出发点，在此基础上展开新任务。同时，应考虑到学生的学习差异，尽量考虑不同程度学生的要求，既能让学生通过任务的学习来掌握基础内容，又要考虑让学生有机会通过任务深入学习复杂内容，尽量满足不同层次学生的学习需求。
（4）实用创新。“任务驱动”教学法是通过实践来完成的，应尽量避免设计抽象的和完全理论化的任务。再者，任务设计要具有吸引力，能够引起学生学习兴趣，促使学生主动学习、探索奥秘。同时。任务设计还需要考虑任务的开放性，给学生进一步发挥想象的空间，培养学生的思维创新意识。
2学习任务的实施过程
（1）设计布置任务。任务驱动教学法的核心是如何设计实用有效的任务。任务设计的成功与否直接决定着教学效果的好坏，任务的设计要符合实践操作能力的要求和课程的教学目标，应依据学生的能力进行设计。例如，教师根据实践的要求提供一家企业的有关资料。在固定资产管理模块的学习中提出以下任务：固定资产的确认条件，影响固定资产折旧的因素，固定资产折旧的计算和计提范围，固定资产核算的会计处理，如何利用财务软件完成固定资产的增减，折旧的核算以及固定资产的分类管理等。前面的4个问题是学生在财务会计中已学习完成的内容，属于旧知识的复习巩固，最后一个问题是会计电算化内容中需要学生探究性学习的内容。在工资管理模块的学习中可以提出以下任务：企业应付职工薪酬的核算内容，社保及个人所得税和住房公积金等核算的对应科目，如何利用财务软件完成工资的核算和管理等。
（2）实施完成任务。任务驱动教学法，强调学生的积极主动性，关注学生自我引导式学习、自我调节性学习，关注学生在情境中学习和情感体验，重视学生从多重角度来探究学习和合作交流，从而使学生主动积极地学习，使教学过程更具活力。因此，在会计电算化教学任务的实施中，更应注重学生的主体参与性和自主选择性，在任务提出之后，充分发挥学生的主导作用，教师为学生创造一个教学环境，提供相关的教学资料或查找资料的途径以及完成任务的工具，把学习的自主选择权交给学生。并在这一环节为学生留足学习和实践的时间和空间，尊重学生的自主探索意识，交给学生自主求知的方法，尽量只提供解决思路，鼓励学生积极寻求解决问题的途径而不是直接告诉学生具体的解决办法。
学生在实施任务的过程中，一般都存在不同程度上的问题，对任务的完成程度也不尽一致，这就要求老师要关注学生的学习实践进程。教师可以将不同学习层次、不同能力的同学按照完成任务的要求进行分组，每个小组设置组长，每个组员根据能力的不同接受不同的任务。例如在上述关于电算化的固定资产和工资管理模块的学习中，对于能力弱的同学可接受诸如查阅财务会计所学习过的知识等复习型任务，对于他们来说不仅是旧知识的复习巩固，同时也是学习新知识的准备。对于能力强的同学可接受如何利用财务软件实现会计处理等探究性的任务，并且把探究性学习的成果在小组中进行交流，指导和帮助能力弱的同学完成新知识的学习。在这一过程中，要让学生和学生之间充分沟通和交流讨论，通过合作复习旧知识，对新知识、新技能有更好的理解。教师作为学习环境的创造者和引导者一方面关注学生在学习小组中的学习进程，同时，及时解决学生在学习进程中遇到的需要教师提供帮助的问题。在电算化固定资产和工资管理模块的学习中，学生需要自主通过探究性学习，利用财务软件完成固定资产增减、折旧以及工资的分摊、汇总、各类代扣项目的计提等内容的学习，学习过程中遇到操作错误、失误等需要进行及时的更正，这样不仅可以纠正他们的错误，同时也帮助学生建立正确的操作规范。
（3）检查评价任务。评价是促进学生学习活动的一种有效手段。为了促进学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价。因此，在会计电算化的教学中，当任务完成后，教师要选择合适有效的评价方式对学生的学习实践活动内容及结果进行有效、准确的评价。不仅有利于教师掌握学生的学习实践活动，也有利于学生提高学习的兴趣和实践的参与性。评价内容包括：对新知识的理解、掌握、熟练应用程度；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新能力。评价方式可以采用学生自评、学生互评、教师导评等多种形式。评价不仅要表扬完成出色的学生，更要注意发现每一位学生的优点，对学生的成功和进步都要高度重视。最大限度地激发学生的积极性和进取心，培养学生的创新精神和创造能力，鼓励学生在任务驱动下积极、大胆去探究、去尝试。一般评分比重参照如下：学生自我评价占40%，学习小组评价占30%，教师评价占30%。突出以学生为主体的评价模式。
3任务驱动法的实践意义
通过任务驱动教学法的实施，学生不仅经历了复习、探究、巩固、提高的过程，同时增强了学生学习的积极性和师生间的教学互动。这种建构主义教学理论基础上的教学方法，改变了以传授知识为主的传统教学理念，建立了以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；改变了再现式学习模式，建立了探究式学习模式。每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用相关的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，在一个个由简入繁，由浅入深的任务完成过程中，让学生不断地体会成功的喜悦，激发学生不断探究和学习的积极性，使课堂教学过程真正活跃起来，使学生处于积极的学习状态。使用任务驱动教学法体现了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特点。总之，通过实践发现任务驱动教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
4任务驱动法的教学保障
4.1建立理论实践皆通的师资队伍
新的教学模式的应用，对师资队伍建设提出了新要求。不仅要求教师有强烈的事业心和崇高的职业道德，而且要具备丰富的专业理论知识、高超的技能应用能力以及较强的表现手法和管理能力，只有这样，才能保证任务驱动教学模式顺利实施。因此教师应深入企业一线进行实践锻炼，以提高其实践技能和科研能力。只有教师掌握了与实际工作相关的任务驱动操作，才能指导学生在情境模拟中充分体验不同岗位的不同角色。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练。只有这样会计电算化教学模式的改革才能达到理想的效果。
4.2建设完善实践条件
落实任务驱动教学模式，一是要具备先进教学场地和教学器材。教学场地应建立可开展理论教学的设施（多媒体演示）及会计专业操作训练岗位所需的多功能综合教室；教学器材应包括计算机以及实验、实习所需的仪器、设备、器材、工具等。二者兼备才能确保任务驱动教学活动的顺利进行。二是要积极建立校企合作单位和校外实习基地，能够让学生接触真实的企业财务工作环境，进行校外顶岗实习，以实现与实际工作岗位零对接。
4.3编写适合学生特点的实训教材
教材是教师教学工作的主要依据，也是学生系统、高效、有序地获取知识的主要工具。教材应以“实践教学”为主线，按照企业一个会计期间完整的业务活动设计会计事项，将这一业务贯穿整个财务软件的各个子系统，内容上既要与会计电算化证书考试大纲相吻合，又要符合高等职业院校会计电算化课程培养目标的要求。
主要参考文献
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会计实务学习篇9
（一）高职会计专业实践性教学体系的构建
目前教育界对高职会计专业实践性教学体系的研究主要体现在两方面：一是高职院校会计专业实践教学存在的问题，认为实践教学目标的落实缺乏指导性、实践课程设置不合理、实训教学比重偏低；二是构建高职高专院校会计专业实践教学体系的措施上，主要观点有树立全程实践观念、创新实践教学内容、积极推广案例教学法、强化校内实训建设和提高教师的实践教学水平等。当前高职院校很重视会计实践教学工作、强调专业素质的培养，但更要强调实际操作能力。高职院校把技能训练作为会计教学的一个有机组成部分，但由于人才培养目标的模糊和理解的片面性，会计实践教学偏重校内手工模拟实训，顶岗实习教学往往是有名无实。
（二）会计专业“工学结合”实践教学理念
“工学结合”是基于教育与生产劳动相结合的理论，是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合。近几年“工学结合”教学模式在某些高职院校部分专业的教学中卓有成效，老师到企业兼职，学生到企业顶岗实习，校企互动、互补并双赢。由此，也产生出“项目化教学”，并进一步发展演变为课程项目化。项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目的计划是有固定的开始时间和结束时间的工作，原则上项目结束后应有一件较完整的作品。课程项目化是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目。在高职教育改革的背景下，许多高职会计专业也实施了“工学结合”和“项目化”的教学改革。但不考虑会计人才市场需求的实际状况，不分析会计从业者掌握会计工作内容的特殊性，不顾会计专业本身的操作特点，照搬工科类的“工学结合”实践教学经验，也使会计专业“工学结合”实践教学改革走入误区。
（三）会计专业实践教学环节的管理
近几年我国高职院校在会计实践性教学体系的改革及教材研究开发等方面做了很多工作，针对当前就业市场对各类人才的需求状况和就业规律，以顶岗、择业实习为主要内容对学生进行有目的的毕业实习和训练也在增多，但关于会计专业顶岗实习教学环节的研究却很少，其主要研究内容有：（1）顶岗实习实施过程的整合。涉及确定顶岗实习目标、确定顶岗实习内容、组织顶岗实习内容、评价顶岗实习效果等。（2）顶岗实习管理模式的创新。提倡“工学结合”实践教学理念，主张由学校和企业共同对实习学生共同进行管理。（3）顶岗实习管理制度的规范。注重对顶岗实习教学管理、实习基地、考核评价等方面的内在机制建设，建立管理制度、标准和规范。（4）实习基地和师资队伍的建设。推进校企合作，成立专门的工作机构沟通和协调顶岗实习教学工作，对校内外指导教师的数量和配备比例提出要求，明确校内外指导教师的工作职责和分工。（5）实习巡回指导的管理。要求学校建立并实施有效的顶岗实习巡回指导系统管理。我国对高职会计专业教育的人才培养、课程开发以及实践教学的研究成果虽然较为丰富，但也存在薄弱之处：一是理论研究较多，务实性研究较少。目前高职会计实践性教学环节的研究相对于理论教学而言还属于比较薄弱的环节，尤其是在针对会计专业的顶岗实习方面的研究还很少。二是专业共性研究较多，特性研究较少。我国高职教育界对有关高职会计专业顶岗实习等实践性教学的研究缺乏专业针对性。由于没有分析高职会计专业本身的专业特性，高职会计专业实践性教学体系在构建方式、教学理念、教学管理上的研究与其他专业并无区别。高等职业教育的特点决定了其“就业”导向，这就要求高职会计教育要以会计职业岗位的需要为中心。由此可见，以企业财务工作及会计专业的特点为切入点，对高职会计专业顶岗实习教学模式进行研究是具备一定现实意义和理论价值的。因此，要转变教学观念，改变以往对顶岗实习只能流于形式的认识，真正把顶岗实习加以规范并实施。
二、高职会计专业顶岗实习教学现状
顶岗实习是学生到具体的会计岗位上工作，一边进行实践一边学习会计巩固理论知识。高职会计顶岗实习教学与其他专业相比，有一些是共性问题，如，学生对顶岗实习教育理念的认同问题、学生的职业角色转变问题、学校对学生的管理方式问题、学校与企业的沟通问题等。顶岗实习教学中也有会计专业的特性问题，主要表现为：
（一）联系顶岗实习单位困难
高职会计毕业生相对于本科生来说属于偏向于技能型人才，实习单位一般为中小民营企业。而由于会计专业的特点，中小民营企业对会计人员的需求较少，导致学校很难承担联系实习单位的任务。因此大部分会计专业学生的顶岗实习单位都是由学生自己联系，而每年均有大量的会计毕业生流入市场，会计人员供需不平衡，造成一部分学生改为寻找其他工作岗位。
（二）学校和企业之间沟通困难
为及时了解学生的实习状况，许多高职院校建立相关实习制度，便于学校和实习单位进行沟通联系。但对于会计专业顶岗实习，学校和实习企业之间的沟通联系实际上也是难以进行，原因在于：企业出于对财务信息资料的保密，不愿意让校方指导老师介入；而会计专业的特性使顶岗实习单位数量众多且分散，学校不能集中管理；学生换岗、换单位情况频繁使校企之间的沟通联系难以落实。
（三）小企业业务处理不规范造成实习学生对会计理论学习的误解
高职学生的顶岗实习单位多为小企业，由于各种客观原因，我国对中小企业的会计基础工作监管效果并不好，许多中小企业的纳税采取核定征收也导致中小企业不重视会计规范。许多高职会计学生进入小企业实习后，发现小企业会计业务种类少，且凭证、账簿及报表等账务处理程序不规范，导致一部分学生认为在学校里所学的会计知识与会计实际工作相差较大，造成学生对理论知识的误解。
（四）实习指导与监管难以有效实施
学生在校外顶岗实习，学校对其指导和监管难以有效实施。为及时了解学生的实习情况及实践效果，学校一般指定校内老师兼任实习巡回指导老师。由于会计专业学生实习地点分散，无法对实习单位和指导老师进行一对一的配备。一方面，校内指导老师有其他的教学工作量，虽然对顶岗实习学生有查岗和巡回指导的任务，但进行全面的实地指导和监督事实上难以实施，许多指导老师通过电话或网络考察学生实习状况；另一方面，即便是学校老师进行实地查岗，由于会计工作的特性，企业会计人员和学生碍于会计信息的保密性也不可能与学校老师进行深入的沟通，无法使学校老师深入细致地了解企业的财务状况和实习学生对会计技能的掌握情况。
三、高职会计顶岗实习教学探索
随着大学生就业形式的日趋严峻，许多地方由政府批准设立大学生创业园区，为大学生创业提供优惠政策。同时随着高职办学规模的扩张，高职教育管理和就业面临着更多的压力，学生在学习、社交、就业等方面产生的问题日渐突出。为改善这一状况，许多高职院校在校内也建立学生创业园。学生创业园就是学校提供特定的区域，吸纳学生建立实体化的创业公司或创业团队，开展创业活动，并推行“准社会化”的管理。创业园是一个集大学生创业资讯、创业项目、大学生创业比赛、创业技巧交流的平台，创业园既可使参与的学生一展身手，也可以使其他学生感受创业氛围，从而也产生创业激情。可以发挥高职会计专业特性与优势，引入会计业务，在学生创业园内建立起学生会计创业工作室，融合会计顶岗实习教学与创业教育，使会计学生也在创业园中拥有一席之地。引入会计业务，建立学生会计创业工作室的可行性具体表现在：
（一）记账机构的申请设立门槛较低
设立记账机构应符合的条件是：3名以上持有会计从业资格证的专职人员，同时可以聘用相同条件的兼职人员；主管记账的负责人具有会计师以上专业技术职务资格；有固定的办公场所；有健全的记账业务规范和财务会计管理制度。高职学校可以为学生提供场所，配备专职人员，建立记账机构，引入会计业务。具有会计从业资格的学生作为机构聘用的人员，学校引导学生在创业园中建立会计创业工作室。会计创业工作室可以以记账为主要业务，同时引入工商登记注册、纳税筹划、成本管理等业务。
（二）高职院校的会计师资是会计业务的保障
由于所培养学生的技术性的特点，高职院校要求教师具有双师型任职资格：老师不仅要具有教师职称，还要具有会计职业资格证书，并具有企业实践经验。高职院校许多会计教师具有高级会计师或中级会计师任职资格。充足的会计实践教学的师资资源为进行会计提供了保障。
（三）小企业对会计的需求使会计工作有足够的客户资源
虽然会计人才市场供应充足，每年有大量的会计毕业生涌入人才市场，但小企业仍然难以找到合适的会计人员，对会计人员的需求仍很旺盛。这一供需矛盾的主要原因是：会计专业的特性使小企业需要的是具有经验的专业会计人员，而会计毕业生恰恰是缺乏专业经验的群体。这一供需矛盾也使小企业转而寻求记账机构去解决会计问题，会计机构可以为小企业提供专业会计服务却收取相对较低的费用。每年新增的小企业如雨后春笋般，它们对会计的需求为会计工作提供了足够的客户资源。
（四）学生的创业热情是会计创业工作室发展的动力
近年来，高职会计学生在就业压力增加的背景下，找到合适的就业单位越来越艰难，许多学生转而寻求创业机会。90后学生有活力、有创新观念、不循规蹈矩，有统计显示，近两年我国大学生的创业热情高涨，一项名为“高校毕业生自主创业研究”的调查显示，有接近66％的受访大学生表示支持在校期间参与创业。创业不仅是大学生就业的良好渠道之一，而且可以带动更多就业。利用学校良好的会计资源，高职会计学生有热情进行自主创业，这是促进会计创业工作室发展的动力。
四、高职会计顶岗实习教学优势
将会计工作及学生创业理念运用于顶岗实习教学的具体做法是：在学校创业园内建立会计机构，学校指定专职人员管理；在会计机构内建立各种会计工作室，工作室可以按业务内容进行划分，可以设记账工作室、工商登记注册工作室、纳税筹划工作室、成本管理工作室等；会计工作室的运行采用“准社会化”管理，由创业学生自主设计制度，招聘在校学生进行顶岗实习；各会计工作室配备指导老师，在老师的引导下，由顶岗实习学生自主吸取相关会计业务，并组织会计工作。将会计工作及学生创业理念运用于顶岗实习教学的优势是：
（一）学生可了解不同类型企业
会计工作室各种企业的委托业务，企业类型多，包括商品流通企业、制造企业、外贸企业、运输企业、服务业等各种企业。相比于在一个企业顶岗实习，学生可以在会计工作室接触到更多的企业，了解不同企业的经济业务特征，通过顶岗实习，学到更多种类的会计业务处理，充实会计理论知识。
（二）学生可了解更多与会计相关的业务
学生在企业顶岗实习，多参与企业的账务处理。而在学生创业园内的会计工作室除主要从事代账业务外，还可以工商注册、进行会计咨询服务、代办一般纳税人申请、代办税务变更登记、年检、代办社会保险人事存档等业务，的企业数量多、业务种类多且业务内容广泛。接触各种会计相关业务，使学生对会计专业的了解更深入，视野更广泛。通过学习与会计相关的技术本领，培养学生的综合职业能力，使学生的自学能力、合作能力、工作能力都得到提高。
（三）学生可接触到规范化的会计基础工作
学生在校外顶岗实习时接触小企业的会计基础工作薄弱，凭证、账簿及报表等账务处理程序很不规范。而创业园内的会计工作室是在专业会计老师的指导下，对记账人员配备、账簿设置、会计科目应用、会计凭证和报表填制、错账的更正方法等一系列会计基础工作都进行规范化操作，使学生对会计基本理论在实践中的运用有直观和正确的理解。
（四）学校对顶岗实习的指导与监管可以到位
校外顶岗实习对学生的检查和指导有相当大的难度，且事实上在岗假象普遍，往往只流于形式。将会计业务引入校内创业园，让学生在校内开展顶岗实习实行“真账真做”，避免了校外顶岗实习带来的巡回指导难度。在创业园内的顶岗实习学生，可由专业指导老师对其进行随时检查，及时监督，还可以进行手把手地指导；指导老师可以随时了解学生的实习进度、实习内容和工作状态，及时发现学生实习中存在的问题并加以指导和处理。相比于在校外企业顶岗实习，学校对创业园内的学生顶岗实习的指导与监管可以更到位。
（五）“准社会化”的管理方式能激发学生实习热情
创业园内的基础设施由学校提供，而推行“准社会化”的管理制度要求创业学生要自筹一部分创业资金。由于会计业务的特性，学生无需提供实物商品，提供的是劳务，创业学生几乎无需投入前期的创业资金，这使许多有创业热情的学生具备了创业的基本条件。同时，各种会计业务均会有一定收入，会计工作室建立收入分配制度，根据顶岗实习学生的实习情况给付一定的劳动报酬。因此，创建会计工作室不仅创业资金投入低而且学生有创业热情，对于参与会计实务的顶岗实习学生来说，略有收入也会提高他们的实习热情。
（六）会计创业工作室解决顶岗实习单位难的问题
会计的每一个岗位可以同时安排多个学生进行顶岗实习，学生之间在指导老师的指导下可以相互讨论、相互学习。有些学生在熟悉会计业务的处理后，师徒结对，以老带新。每一届熟悉业务的学生可以教新加入顶岗实习的学生，不仅使学生在校内学的理论知识在实践中得以运用，而且可以安排相当数量的顶岗实习岗位，解决了学生联系顶岗实习单位难的问题，也减少了学校寻找顶岗实习企业的压力。
五、高职会计顶岗实习教学缺陷及对策
在创业园的工作中学生能够直接感受社会氛围，使学生在实践中掌握本领。
（一）高职会计顶岗实习缺陷
从会计专业特性视角看，这种以会计工作为顶岗实习内容的教学形式也存在一定的缺陷，主要表现在：（1）学生难以深入到企业内部了解企业实际运营情况。学生作为会计人员，是以的名义完成企业委托的会计事项。学生一般只能根据企业所提供的相关单据和凭证判断企业的财务状况和经营成果，难以深入到企业内部去细致了解企业实际运营情况。由于所得到的信息量有限，对企业的财务状况和经营成果的判断与分析难免会产生偏差。（2）与企业沟通少，使会计工作的“管理”职能难以体现。会计工作作为企业经济管理的重要组成部分，已超出传统会计核算的范畴，其基本职能扩展到了会计的分析、管理、控制与创新上，会计准则的运用也将会使得会计业务处理方法的选择空间越来越广阔，会计处理变得更加复杂。学生作为会计人员，只办理委托业务，不与企业管理人员直接接触，难以与管理人员进行企业财务管理上的交流与沟通，难以体现会计的“管理”职能，学生无法将正确的管理理念运用到会计实务处理中。（3）不了解企业生产经营流程和企业组织机构，影响会计业务的分解。由于学生没有深入到企业内部，不了解企业的生产环节、产品的具体成本构成、生产管理制度、财产物资的使用状况、企业组织机构、人员配备等情况，影响到按企业生产过程和部门而进行的会计业务的分解，最终影响到会计信息的准确性。
（二）高职会计顶岗实习教学对策
会计实务学习篇10
高职教育会计实验教学模式改革创新
高职教育培养技能型人才的要求使其试验教学成为教学中不可或缺的重要组成部分，它既是高职教育培养目标的要求，也是高职产学研教育的充分体现。因此我们必须在现有基础上完善会计实验教学，进一步加强会计实验教学的改革，使其达到高职教育的目的，完成高职教学的任务。
目前在高职学校里会计实验教学的现状是从领导到教师对实验教学在思想上已高度重视，并从不同的角度和方面为实验教学提供宽松的环境和各方面的支持。就会计实验教学来看，各个学校的会计实验室基本建立，可以提供会计帐务处理的有关凭证、账簿和报表，电算化会计实验室可以进行分项目的会计电算化操作。但是这种模式下的实验教学它只是结合我们的教学进行分步骤和分项目的练习，不能达到学生全面、系统、综合的进行会计工作的实际操作，依然缺乏系统性，因此，为了达到学生毕业后即可上岗工作的目的，高职院校的会计实验教学必须进一步改革，更加高质量地完成会计实验教学的任务。
会计的实验教学是一项系统工程，它融合了会计学科体系各学科的理论教学、相关课程的教学以及随教学进度而开展的分步骤、分项目的实验课程的教学。会计的实验教学必须在此基础上制定学生全面实习计划，在仿真的教学环境下达到实习和实训的目的。
第一，进行高职会计教学的教材建设，强化会计理论教学和实训教学对接工作，避免理论教学和实验教学相脱节。目前在高职院校里会计学科使用的教材没有统一的模式和规范，基本上是根据需要选择教材，而这样的教材针对性小，特色不突出，内容和高职教育的教学要求也有偏差。因此，我们必须在目前的教学目的要求下，结合各个高职院的教学特色，组织经验丰富的老教师和骨干青年教师编辑和出版会计体系所使用的理论教材和配套的实训教材，为全面、系统的理论教学和实训教学打下一个坚实、稳固、系统的基础。在理论教材的编写过程中注意高职教学要求中的理论和实践教学1：1的比例关系，以理论内容够用为基本要求和标准，舍弃那些不必要的较繁琐的理论内容，言简意赅的表达叙述必须的知识要点，着重学生的实训练习和实践能力，并在实践中活学活用理论知识和有关的政策、法律法规。
理论教材和实训教材必须统一口径，会计体系中的各个学科必须相互衔接，避免知识的重复和交叉。如开设的税务会计、成本会计课程就应处理好同财务会计课程的关系，既紧密联系又相互区别。
第二，会计的试验教学是由浅入深，循序渐进的过程，学生对会计知识的理解和把握也是逐步完成的。首先，在学习基础会计阶段，我们应当结合教学内容，进行认知的基础实训练习，从掌握会计科目、帐户到借贷记账法，到掌握会计入账的程序，然后从依据经济业务做有关的会计分录开始，练习填制记账凭证、登记账薄以及编制有关的会计报表，通过这样的实训练习使学生掌握会计工作的基本思路和基本脉络，为今后专业会计课程的学习打下基础。当然在此实习过程中，有关的业务需加入仿真的练习，如使用真实的会计凭证、帐页和报表，让学生对这项工作有一个充分的直观的了解和认识。其次，是在学习财务会计以及有关会计学科阶段，我们可以随着课堂的教学进度设计分项的会计试验练习，让学生先了解和掌握某会计模块的实训内容，如我们可以将财务会计的分项实训具体分为货币资金、往来款项、存货、固定资产、流动负债、长期负债、所有者权益等相应的模块，分次分项目的练习。比如，在练习存货业务时，学生根据给出的经济业务可以比较顺利地做出有关的会计分录，但是他们不能全面地了解和把握会计入账的时间和存货确认的原则，那么我们在设计实训方案的时候，可以要求学生填制有关的收料单和发料单，以及填列支票、本票、托收承付等有关的原始凭证，然后依据原始凭证在填制记账凭证，这样学生在实验的过程中就能更清晰明了的了解经济业务的来龙去脉，掌握存货业务的入账时间和存货的收、发、结存的情况，并能真正体会到存货计价的方法，真正感知计价方法的优缺点。
第三，在学完有关的会计课程之后应安排学生进行综合的模拟实验。以某个单位的某个月份的完整的会计核算资料为根据，以原始凭证叙述企业发生的全方位的经济业务，要求学生在此基础上独立完成和记录企业资金的发生和发展变化，让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握。这项实习可以是在全部课程结束后进行，应用实训教材的内容来完成。
第四，为提高学生的实际技能水平，在学校建立仿真的实训室。该实训室应是以某一个企业的全套的经济业务为范例，以全部仿真的原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表为试验基础，实习的时候可以按岗位实习，也可以按业务分组实习。按岗实习可以设计不同岗位的业务操作内容，如划分出纳岗位、材料核算、往来款登记、工资核算、成本计算、报表编制等。让学生扮演岗位角色，如实习出纳岗位，可以让学生用实习用钞票练习库存现金的管理，练习填列现金支票和转帐支票，并登记现金日记帐和银行存款日记帐，做到日清月结。通过这样的练习，使学生仿佛置身在实际的工作岗位，能立体化的处理有关的经济业务，将书本上的知识和实际业务紧密的结合到一起，有一个直观的感性的认知，明确帐务处理流程，以及传票在不同岗位和部门之间传递过程，其他岗位的实习也如此。在实习的过程中，学生可以进行不同岗位的轮换。另外的一种实习方法是按业务分组实习，即分成实习小组，每一个小组3人，分别为出纳员、会计员和会计主管。在每一小组里将企业的全部经济业务全部实习完。由出纳负责货币资金的管理并依据有关的原始凭证编制记账凭证，由会计员负责登记有关的总帐和明细帐，编制会计报表；会计主管负责有关的审核。一组里的岗位3个人轮换进行。此种方法的实习，可以让学生系统地掌握单位、企业的全部业务工作过程，全面地了解和处理不同的经济业务，培养学生的业务综合能力和水平。