科普类文本的文体特征篇1
一、普通高校招生批（段）次设置
2018年甘肃省普通高校招生网上填报志愿及招生录取共设五个批次，23个段次：
本科提前批a段：特殊类（有体检、面试等特殊要求的国家专项）
B段：国家专项（部属及省外院校）
C段：国家专项（省属院校）
D段：地方高校专项
e段：精准扶贫专项
F段：革命老区专项
G段：民族专项（本科）
本科一批H段：自主选拔（含高校专项、自主招生、高水平艺术团等）
i段：普通类及民族班等
J段：其他类
本科二批K段：普通类、民族班
L段：其他类（含中职生本科批（二本以上院校））
本科三批m段：普通类及民族班等
n段：其他类（含中职生本科批（三本院校））
高职（专科）批p段：特殊类（农村医疗专项（专科），公安、省列少数民族紧缺人才培养专项（专科）及精准扶贫专项（专科）、单独招生的残障生（不参加高考）
Q段：直招士官
高职（专科）批R段：高职（专科）普通类、民族班
S段：高职（专科）批其他类（含中职生高职（专科）院校）
体育、艺术类本科一批（t段、U段、V段），体育、艺术类本科二批（w段），体育、艺术类高职（专科）批（X段）
二、网上填报志愿
（一）志愿设置
1。普通文理类
实施平行志愿的本科提前批（B段、D段、e段、F段）、本科一批（i段）、本科二批（K段）、本科三批（m段）和高职（专科）批（Q段、R段）设置“a、B、C、D、e、F”6个平行志愿。每个院校志愿设置6个专业选项和1个专业调剂选项。
不实行平行志愿的段（a段、C段、G段、J段、L段、n段、p段、S段）实行“1+1”顺序志愿（1个第一志愿和1个第二志愿，下同）。每个院校志愿设置6个专业选项和1个专业调剂选项。
本科一批自主选拔招生段（H段）设置一个院校志愿，设置6个专业选项和1个专业调剂选项。
2。体育、艺术类
本科一批（U段）、本科二批（w段）、高职（专科）批（X段）设置“a、B、C、D、e、F、G、H、i”9个平行志愿，每个院校志愿设置6个专业选项和1个专业调剂选项。
本科一批（t段、V段）设置“1+1”顺序志愿，每个院校志愿设置6个专业选项和1个专业调剂选项。
（二）填报安排
第一次填报：6月25日20：00至27日20：00。
本科提前批a段、B段、C段、D段、e段、F段、G段，本科一批H段、i段、J段，本科二批K段、L段，高职（专科）批p段、Q段，体育、艺术类本科一批（t段、U段、V段），体育、艺术类本科二批（w段）。
第二次填报：8月4日20：00至8月6日14：00。
本科三批m段、n段，高职（专科）批R段、S段，体育、艺术类高职（专科）批X段。
三、网上征集志愿
（一）征集志愿的批次
除本科提前批次（C段、G段）、本科一批（H段）等两个批次中3个段不实行征集志愿外，其他批次其他段均实施征集志愿。
（二）征集志愿的次数及征集范围
1。本科提前批
a段（征集1次）：征集控制线上未被录取的考生。
B段、D段、e段、F段（征集1次）：征集控制线上未被录取和线下20分（含20分，下同）以内的考生。F段录取结束后，B段、D段、e段、F段同时征集一次。
2。本科一批
i段和J段同步征集1次，分段录取。i段征集控制线上未被录取和线下20分以内的考生，其中i段中省内院校民族班征集相应批次控制线下40分内的考生（含40分，下同）；J段征集后如生源不足，按规定按征集后的志愿适当降分。
3。本科二批
K段和L段同步征集，征集2次，分段录取。K段第一次征集控制线上未被录取的考生，第二次征集控制线上未被录取和线下20分以内的考生，省属民族院校征集相应批次控制线下40分内的考生。L段第一次征集控制线上未被录取的考生，第二次按规定按志愿降分投档。
4。本科三批
m段和n段同步征集1次，m段征集参照线上未被录取和线下30分以内的考生。n段征集后如生源不足，按规定按志愿降分投档。
5。高职（专科）批
p、Q段面向参照分数线上未被录取且符合报考资格的考生征集一次。
R段和S段同步征集，征集2次，分段录取。征集参照分数线上未被录取的考生。其中S段中的中职生第一次征集后，如生源不足，可按相关规定在第二次征集时适当降分，降分幅度不超过20分。
6。体育、艺术类专业
体育、艺术类各批次均实行征集志愿，征集1次，征集志愿设置与首次填报志愿相同，征集志愿的具体实施办法按体育艺术类录取工作相关文件规定执行。
（1）体育类
体育类本科一批线上（文化分数线和专业分数线，下同）未被录取的考生；体育类本科二批线上未被录取的考生；体育类高职（专科）批线上未被录取的考生。
（2）艺术类
艺术类本科一批线上未被录取的考生，其中校考为报考院校专业课合格、文化课上线且未被录取的考生；艺术类本科二批线上未被录取的考生；艺术类高职（专科）批线上未被录取的考生。
7。中职生
中职生参加对应批次征集志愿，中职生本科（二本以上院校）：与本科二批普通类两次征集同步进行；中职生本科（三本院校）：与本科三批普通类一次征集同步进行；中职生高职（专科）批：与高职（专科）批普通类两次征集同步进行。
（三）征集志愿的设置及投档形式
1。征集志愿的设置
征集志愿的志愿设置与各批次各段首次填报志愿相同。
2。征集志愿的投档模式
第一次征集志愿后，原填报志愿作废，第二次征集后第一次征集的志愿作废，录取程序将按最新征集的志愿投档。
本科一批i段、J段、本科二批K段、L段、本科三批m段、n段、高职（专科）批R段、S段征集志愿的投档模式与原填报志愿投档模式相同，每批次两段录取结束后同时征集，先投放普通类及民族班段征集志愿，再投放其他类段征集志愿。
（五）征集志愿的填报地点及网址
我省网上征集志愿对上网地点不作限制，考生可自行选择上网地点。征集志愿的网址与原填报志愿的网址相同。
网址：ganseea.cn。
四、特殊类考生网上填报志愿
特殊类考生均须按照省教育考试院要求，在规定的时间内进行网上填报志愿。
（一）体育、艺术类
体育、艺术类考生填报志愿按照《关于做好2018年甘肃省普通高等学校体育、艺术类专业招生工作的通知》（甘招委发[2018]8号）执行。
1。体育、艺术类考生在填报志愿时，既可填报体育、艺术类院校及专业，也可填报普通文理类院校及专业，但同一批次内同时录取的段次只能选定一类，具体为体育、艺术类本科一批（t、U、V段）与普通文理类本科提前批（a、B、C、D、e、F、G段）同时录取，考生只能选定一类填报，但不影响普通文理类本科一批（H、i、J段）志愿的填报及征集；体育、艺术类本科二批（w段）与普通文理类本科二批（K段）同时录取，考生只能选定一类填报，但不影响普通文理类本科二批（L段）和普通文理类本科三批（m、n段）志愿的填报及征集；体育、艺术类高职（专科）批（X段）与普通文理类高职（专科）批（p段、Q段）同时录取，考生只能选定一类填报，但不影响普通文理类高职（专科）批（R段）志愿的填报及征集。
2。艺术类考生在填报使用统考成绩艺术类院校及专业志愿时，每个志愿只能在美术、书法、唐卡、声乐、器乐、作曲、广播电视编导、播音与主持艺术、舞蹈等9个专业方向中选择一个专业方向进行填报，选择两个（含两个）以上专业方向填报的，以第一专业方向为准进行投档。
3。体育类考生填报体育类专业志愿时，不得跨类填报志愿，只能选择自己所考的专项类别（田径类，篮球、排球、足球类和体操、武术类）填报志愿，选择两个（含两个）以上专项填报的，以第一专业的专项为准进行投档。
4。参加全省艺术类专业统考的考生，既可以填报使用相应专业统考成绩的院校及专业，也可以填报校考合格的院校及专业。
5。只参加院校组织校考合格的艺术类专业考生只能填报相应校考合格的院校及专业。
6。考生在填报志愿时要特别注意院校招生章程（简章）和招生专业目录备注中的相关要求（器乐类考生尤其要注意对乐器种类的要求），计算机在投档时对招生专业目录备注中的内容不作判断，由此造成退档由考生本人负责。
（二）高水平艺术团和自主招生
参加高水平艺术团、自主招生及农村学生单独招生的考生，志愿填报在本科一批自主选拔招生（H段）。符合以上三类自主招生条件的考生只能根据自身情况填报其中的一类志愿。省教育考试院根据此三类招生入选资格考生高考成绩总分、试点高校给予的优惠分值和试点高校最终确定的模拟投档线投档。
（三）高水平运动队
体育类考生中符合高水平运动队条件的，录取时按阳光高考平台公示的拟录取院校与考生志愿投档。
（四）运动训练和民族传统体育
参加普通高校招生全国统一考试的考生，如已被招生院校运动训练或武术与民族传统体育专业录取，不再参加其他高校的录取，不得填报普通高考志愿参加录取，如因考生填报志愿，造成重复录取不能进行学籍注册的，后果由考生本人负责。
（五）保送生
已被录取的保送生，其录取信息在省教育考试院网站公布，同时省教育考试院将有关数据上报教育部备案注册。此类考生不再参加普通高校招生全国统一考试，且不得填报志愿。
五、其他
科普类文本的文体特征篇2
而在6月8日,山东大学公布了综合评价招生初审合格考生名单,将于6月16日进行笔试,对于参加综招的考生来说,他们的高考之路还远远没有走完。
多高校综招时间有重合
据统计,今年我省夏季高考参加编场的考生人数为559902人,按科类分,文史类140761人,艺术文96281人,体育类14822人,理工类281166,艺术理26812人。全省共设142个考区,342个考点。高考人数比去年增加了11234人,违纪作弊考生52人,其中违纪16人,作弊36人。
2019年确定山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)、哈尔滨工业大学(威海)、青岛大学、山东师范大学、山东科技大学、青岛科技大学、山东财经大学、浙江大学10所本科高校开展综合评价招生试点。作为上大学的一种新途径,综招常被比喻为省内的“小自主招生”,其重要性不言而喻。记者梳理发现,相比去年,除了青岛大学招生计划比去年减少了30人外,其他9所高校的招生计划均保持不变或增加,比较明显的包括山东大学、山东财经大学和山东师范大学。其中,相较于去年,山东财经大学今年招生计划翻了一倍多。
查询发现,此次综招的大学中,不少大学的笔试时间有重合。例如山东大学的综合评价招生笔试时间为6月16日,浙江大学的综招笔试时间为6月15日-16日,中国海洋大学综招笔试时间为6月16日。如果考生在多个大学初审合格,那只能有所取舍。
自招计划大幅缩水
自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生,也就是所谓的“偏才怪才”。今年,驻鲁三高校山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)继续在山东进行自主招生。相比往年,自主招生进行了大幅度收紧。以山大为例,今年山东大学自招计划由去年的310人减至230人。同时还将多个自招专业的报名条件从省级二等奖提升到省级一等奖,另外还新增了体育测试环节。
根据2018年12月29日教育部办公厅下发了《关于做好2019年高校自主招生工作的通知》,其中明确要求严格控制招生规模、严格确定招生专业。按照教育部要求,高校要在上一年录取人数基础上适度压缩招生名额,宁缺毋滥；同时科学确定自主招生专业,原则上以基础学科和特色学科专业为主。这些要求也在各校今年的自招简章中得到了贯彻。
山东大学自招考试安排在6月16日,上午笔试,下午体育测试；中国海洋大学自招时间安排在6月15日,上午体质测试下午面试；中国石油大学(华东)自招考试安排时间为6月15日,上午面试下午体质测试。
2019年山东高考填报志愿时间安排
6月28日填报文理类、艺术类、体育类本科提前批首次志愿,填报春季高考技能拔尖人才首次志愿,填报高水平运动员志愿、民航飞行技术本科专业首次志愿。
7月5日-6日填报自主招生批(含高校专项计划)志愿,填报文理类本科普通批(含地方农村专项计划)、艺术类本科批(含a段和B段)、体育类本科、春季高考本科首次志愿。
7月12日填报文理类、艺术类、体育类本科提前批征集志愿,填报春季高考技能拔尖人才征集志愿,填报民航飞行技术本科专业征集志愿。
7月21日填报艺术类本科a段、体育类本科第一次征集志愿。
7月25日填报文理类本科普通批、春季高考本科第一次征集志愿,填报艺术类本科a段、体育类本科第二次征集志愿,填报文理类专科(高职)提前批、民航飞行技术专科专业志愿。
科普类文本的文体特征篇3
一、计划变更重要提示
《2018年普通高校本科普通批文理类第一次征集志愿院校专业计划》中部分高校的文史类计划进行了变更，这些高校包括C332烟台南山学院、D006山东英才学院、D322山东现代学院、D324山东协和学院、D995青岛工学院、D998齐鲁理工学院、D999山东财经大学东方学院共7所。
请考生在正式填报前登录山东省教育招生考试院网站查看最新的计划变更信息，并据此进行志愿填报。
二、考生志愿填报时间、依据
（一）填报时间
此次填报志愿时间为7月26日，填报志愿系统开放时间为上午9时至下午5时。填报本科第一次征集志愿（文理类、艺术类、春季高考）和专科提前批志愿（直招士官生、飞行技术）的考生必须在当天同时完成填报。
填报志愿结束后，不再受理考生补报志愿申请，也不允许考生修改、放弃已填报的志愿，请考生尽早上网填报志愿。
（二）填报依据
1.普通高考本科批第一次征集志愿计划可于7月25日登录山东省教育招生考试院官网查询。
2.专科（高职）提前批志愿请参见《2018年山东省普通高校招生填报志愿指南》（专科（高职））及我院官网公布的专科（高职）提前批计划变更信息。
3.考生填报高校志愿前，要登录拟填报高校的网站认真查阅高校招生章程，了解高校有关报考要求及录取原则。普通文理类部分高校对单科成绩或身体条件有要求，艺术类有关高校及专业报考条件及录取原则也有所不同，填报前更要仔细阅读相关高校招生章程，结合自身条件确定是否报考。部分高校及专业收费较高，请考生根据家庭经济状况慎重决定是否报考。
三、普通高考本科批第一次征集志愿提示
（一）文理类
1.考生填报资格
仅限达到或超过我省首次确定的本科普通批文理类录取控制分数线（文史类505分，理工类435分）未被录取的考生。
2.部分特殊类别提醒
（1）填报文理类本科普通批非西藏生源定向西藏就业第一次征集志愿，考生须为应届高中毕业生（民族不限）且高考成绩在本科普通批录取控制线上、有关学校首次志愿投档线下40分内。
（2）填报文理类本科普通批民族预科班第一次征集志愿，考生须为少数民族且高考成绩在本科普通批录取控制线上、有关学校首次志愿投档线下80分内。
（3）填报文理类本科普通批边防子女预科班第一次征集志愿，考生须具有边防子女资格且高考成绩在本科普通批录取控制线上。
（4）部分新增招生计划参与文理类本科普通批征集志愿的高校设定了最低投档分数线，请考生根据自身条件报考。
（二）艺术类本科校考批
1.考生填报资格
仅限达到或超过我省首次确定的本科普通批艺术类录取控制分数线（艺术文328分，艺术理282分）未被录取的考生。
填报艺术类志愿的考生须取得相应艺术类专业校考本科合格成绩。
2.关于专业名称的提醒
填报认可其他院校相同专业合格证的院校和专业时，所取得的合格证专业名称（含招考方向）必须与所报考的专业名称完全一致，如考生对相同专业名称及招考方向的界定有疑问，请咨询拟报考的招生高校。
（三）春季高考
1.考生填报资格
仅限达到或超过我省首次确定的春季高考各专业类别本科批录取控制分数线且未被录取的考生填报。各专业类别分数线详见山东省教育招生考试院官网6月24日的“山东省2018年春季高考各专业类别本科录取控制线”。
2.填报春季高考志愿时，考生填报的专业类别须与报名和考试时的专业类别一致。
文理类、艺术类、春季高考在本次征集志愿时不得兼报。
四、专科（高职）提前批填报提示
（一）直招士官生
1.填报直招士官生志愿的考生须为夏季高考考生。
2.考生高考成绩不低于240分。
3.我院将从报考有关高校相关专业的上线考生中，依据各院校招生计划，按考生志愿和高考成绩，区分招生院校分科类按照男生1:3、*1:4的比例提供参加体检面试考生名单。7月27日考生可通过省教育招生考试院网站（sdzk.cn）查询参加体检、面试名单和体检面试须知。
（二）飞行技术
1.考生取得高考成绩即可填报。
2.填报民航飞行技术专科专业志愿的考生须面试、体检合格，详情请咨询招生高校。
五、录取查询时间及其他提示
1.为保证填报志愿顺利，考生应先*并填写志愿预填表，确定需填报的高校及专业志愿后再登录系统尽快填报，避免因在系统中停留时间过长而导致志愿提交失败。
科普类文本的文体特征篇4
关键词：专科学习型词典设计特征内容特征结构特征
一、引言
词典学家早就注意到在词典用户中存在专门用途语言学习者、口笔译职业译者等这样一个比较特别的群体。他们虽然也需要从词典中获取概念信息和语言信息，但是其信息需求又与学科专家和普通语言使用者明显不同。（opitz1983；nkwentiazeh1995；Bergenholtz&Kaufmann1997）为了更好地满足他们的使用需求，中外词典学家从20世纪80年代开始了对专科学习型词典[1]这一新型词典类型的设计研究。Hartmann&James（2002：37）认为，设计是统辖实用工具书编纂的总体原则，它不仅包括内容方面的特征（信息类别）和文本呈现方面的特征（编纂安排），而且还涉及用户的查询需求和使用技巧。正是从词典用户出发，词典学家对专科学习型词典设计的内容特征和结构特征展开了研究并取得了丰硕的成果。本文将就内容特征和结构特征对国内外的专科学习型词典设计研究进行梳理和归纳。
二、专科学习型词典的内容特征
内容特征是指词典取舍各种类型信息及处理所选取信息的原则和详尽程度，涵盖收词（包括范围、数量与选择标准）、释义或译义方式、语法信息、例证、概念或语义关系、搭配等方面。从现有论著看，内容特征是国内外专科学习型词典设计特征研究的焦点，这跟词典设计特征研究的用户视角不无关系。一般说来，用户对词典的查阅总是始于对某种信息的需求，只有在查阅时才会注意词典信息的呈现方式。因此，词典用户的使用需求首先是一种信息需求。确定专科学习型词典需要包含的信息类型或具有的内容特征是词典编纂者在专科学习型词典设计中首先需要解决的问题。相关研究成果可大致归纳为三个方面。
1.专科学习型词典的收词
（1）专科学习型词典收词应该首先确定学科范围。Bergenholtz&tarp（1995：59）根据词典所涉及的科目把专科词典分为单学科、多学科和子学科三类，但是并没说明哪一种词典更适合学习者用户。其他学者对此也看法不一。例如，章宜华（2009：32）指出，“从功能范围来讲，初期的词典其专业覆盖面不宜太窄，即先编写综合性或多学科性的词典，再逐渐向单一学科词典发展”。Gouws（2010：66）则认为“在同一本词典中同时处理多个学科可能给用户造成困惑，尤其是当每一个词目单都有自己的正文前和正文后材料并形成一系列二级框架结构的时候”。
（2）在词目选择方面，最大化（尽可能覆盖更多的专业词汇）和最小化（只选择最核心或最常见的专业词汇）是专科学习型词典两个基本的收词原则。Bergenholtz&tarp（1995：102）主张将二者结合起来，根据重要程度对术语进行分类，对不同的类别进行不同的处理。Bowker（2003：156）把这两种收词方式与专科词典所涉及的学科范围结合起来，认为子学科词典往往采取最大化的收词方式，而多学科则倾向于采用最小化的收词方式。Gouws（2010：59）从词典功能角度对这两种收词方式进行了探讨。他指出，为了帮助用户理解文本，专科词典需要采用最大化的收词方式；服务于文本产出的专科词典宜采用最小化策略。总体而言，专家对专科学习型词典采用什么样的收词方式还没有达成一致看法。
（3）词目的特点和类型也是专科学习型词典内容特征设计研究关注的一个重点。文军（1996：64）特别强调了积极型双语专科词典应该收录科学技术通用术语、学科常用的形容词和动词等准共有核心词汇。Bowker（2010：159）肯定了在专科词典中收录普通语言词汇对用户的重要意义。与前述观点不同，石静、何家宁（2012）强调了词目的专业特性，指出商务英语学习词典的收词立目范围应涵盖与商务活动有关的领域，在保证数量的基础上要注意词目的“商务”性质，不收录一些与商务活动无关的词目。LHomme（2003）从词性及派生关系角度切入这一问题，针对名词在专科词典中占绝对多数，而动词、形容词和副词则处于边缘位置的现状，主张基于详解组配词汇学（explanatoryandCombinatorialLexicology）揭示专业域的词汇结构，增收专业动词及其派生词。其他研究还涉及对文化相关词汇（SánchezCárdenas2010）和行话、俚语等非正式词汇（Glser2000）的收录。
2.专科学习型词典的释义
释义是词典编纂的一项核心工作，相关论著比较丰富。
（1）选择什么样的定义方式是专科学习型词典编者首先需要考虑的一个问题。Fuertesolivera&arribasBano（2008）指出专科学习型词典应该采用整句式定义方式。Kwary（2011）的看法则有所不同，他认为服务于编码的专科学习型词典宜采用整句式释义，服务于解码的专科学习型词典宜采用可替换式释义。
（2）控制难易程度是专科学习型词典释义研究的另一个重要方面。Gouws（2010：64）关注了专科学习型词典的释义用词，指出针对专家和半专家撰写的简短释义可使用专业术语，针对外行撰写的简短释义则不能使用专业术语。Laursen（2010）建议针对非专家用户的专科学习型词典应避免使用行话，去除释义中的非原型特征。
（3）词典的功能是影响专科学习型词典释义的重要参数。nielsen（2011）认为编者在释义时应该考虑用户的语言能力和专业水平，讨论了编者如何通过回答“是什么”“做什么”和“与其他概念有什么关系”这三个问题以更好地体现释义的交际功能和认知功能。王丽英和王东海（2010）认为专科学习型词典的释义要抓住两点：一是对术语所指称的学科基本概念的内涵与外延的描写，二是术语语用上的易误因素辨析；前者可保证术语学习词典的专科性与专业性，后者可保证其学习性与交际性。
三是现有词典中的例句设置情况。nielsen（2014）比较了例句在普通词典和专科词典中的设置情况后指出，例句在专科词典中没有受到应有的重视。Fuertesolivera&arribasBano（2008）考察了几本专科词典的用例情况后指出，词典中的配例还存在一些问题，双语专科词典存在问题更多，因此需要向普通学习型词典借鉴。
（5）插图。Bergenholtz&tarp（1995：159―166）指出，插图在专科词典中能够提供百科信息和发挥装饰功能，插图可分为具体、部分抽象和完全抽象三种，插图与文字之间有四种互动关系。Faber等（2006）把图形分为形象、抽象和动态三种，并认为，只有当图形聚焦于释义中所激活的核心模板信息并且当图形的形象、抽象或动态程度最佳时，图形才能够与释义形成配合，突出概念的多维性及学科域特有的概念关系，使用户对专业概念有更好的理解。antia&ivo（2013）概述了现有文献对图表与文本关系的研究（意义、分类和功能），梳理了对定义（词典定义、术语定义和百科定义）的理解和图表的分类（方程、表格、图解、曲线图、地图、图画），探讨了图表种类与定义种类之间、图表功能与定义之间的关系，以及学科知识本体（或性质）对图表的选择、图表与文本之间互动关系的影响。
三、专科学习型词典的结构特征
结构特征一般指词典对所选取信息的编排和呈现方式。词典学研究虽然关注词典的各种结构，但相关讨论大多泛泛而谈，并不与具体的词典类型相结合。（Gouws2010：55）例如，Bergenholtz&tarp（1995）结合框架结构、分布结构、宏观结构、微观结构、参见结构、索引结构等层面对专科词典的结构进行了简单的介绍。这些描述基本适用于其他类型的词典，因而展示了专科词典同普通词典在结构方面的共性。尽管如此，也有不少学者从专科学习型词典的特殊性出发，探讨其结构特征。这些论述主要围绕专科学习型词典的宏观结构、微观结构、中观结构和正文外材料展开。
1.专科学习型词典的宏观结构
针对专科词典中词目大多完全按字母顺序编排的特点，文军（1996）主张积极型双语专科词典可以将围绕某词目构成的合成词作为副词目置于该词目之下，形成复式结构。他认为，这样编排在一定程度上可改变语义联系因词目分立而被隔断的状况。Fuertesolivera&arribasBano（2008：43）也持类似观点，认为虽然可以按照字母顺序编排词目，但是还应该增设副词目，以反映学科的概念结构。Bowker（2003：157）的看法则有所不同，认为系统编排具有明显的教学价值，能够更好地帮助用户理解整个学科领域及展示概念在学科领域中的位置。tercedor等（2012）借鉴心理语言学和认知科学关于心理词库的研究成果，指出面向译者的专科词典应该同时采用字母编排和系统编排两种方式。Gouws（2013）根据学习者所处的学习阶段探讨了专科词典的结构特点。他指出，服务于基础阶段的专科词典的宏观结构由主题编排部分（由图到词）、字母编排部分（由词到义）和字母编排翻译索引三部分构成。服务于中级阶段的专科词典应该按主题编排词目并设置简要介绍相关学科的正文外材料。第三个阶段的专科词典可采取汇合结构（amalgamatedmacrostructure，即严格按照字母表顺序编排所有词目）或抽屉结构（drawerstructure，即先按主题对词目进行分类，然后对各类别词目按照字母顺序进行编排），而采用后者更能够与教学衔接并促成词典文化（dictionaryculture）的形成。
2.专科学习型词典的微观结构
虽然多义现象在专科词典（尤其是单学科词典）中并不突出，但是依然有学者讨论了义项的编排问题。文军（1996）认为义项排列可遵循使用频率原则，按照通用、少用、罕用的顺序排列义项。徐庆凯（1984）认可按照频率高低顺序编排义项的重要性，并建议在各义项频率不相上下的时候可采用历史顺序或逻辑顺序排列。Fuertesolivera&arribasBano（2008）指出，专科学习型词典应该区分同形异义和一词多义，一词多义的各个义项宜分开编排，使用数字编号比使用字母编号能够更好地体现专科词典的教学导向。
如何呈现搭配也是专科学习型词典微观结构设计中需要处理的一个重要方面。LHomme（2000b）指出，由于专业词汇搭配是一种复杂的语言现象，用户使用这些搭配时可能会存在困难，因而肯定了在专科词典中收入搭配的重要意义。她认为在词典中呈现搭配的时候应该考虑关键词：（keywords）的句法结构、含义和行动元结构（actantialstructure）。Jousse等（2011）专门描述了theDiCoinfo（《信息和网络词典》）词典中搭配的呈现方式，即先根据词汇函数把搭配分为中级类别（intermediateclass），在此基础上确定一个总属类别，最后基于XmL以三个层级予以呈现。
3.专科学习型词典的中观结构
在专科词典中，对中观结构的使用不仅能够避免重复，而且有助于重建词目之间丰富的语义和概念关系。因此，与其他词典类型相比，专科词典特别重视在词典文本中对中观结构的设计。Bergenholtz&tarp（1995：215―219）在《专科词典学手册》中专辟一节把互参结构分为词典内和词典外两种，介绍了参见结构在补充信息和节约空间方面发挥的功能，以及字母和符号等中观结构的表现形式。nkwentiazeh（1995）认为参见可使专科词典更充分地展现在收词和释义中无法处理的同义关系。在针对中观结构的研究中，nielsen（1999）的论述最为详尽和系统。他厘清了与中观结构相关的系列核心概念，把中观结构分为两种――使用相关类与功能相关类，指出后者可用以展示概念和语义关系，帮助用户理解这些关系。nielsen还强调，在设计中观结构时，为了减少用户付出的信息成本，编者应该充分考虑参见所能够表现的精细度及查询的路径和次数。章宜华（2009）同样强调了中观结构设计的重要性，认为借助中观结构可以重建框架成分之间、框架与框架之间或框架与外部材料之间的形态关系、概念p系、语法关系和语域关系。olivera&peters（2009）认为可把知识本体应用于电子词典termbank的中观结构设计中，以向学生传授术语的概念知识、学科的概念结构。
4.专科学习型词典中的学科导引
学科内部有着一定的体系，有时仅仅依靠中观结构难以体现知识的系统性。因此，设置学科导引（subjectfieldintroduction）就成为专科学习型词典结构特征设计的一个特色。Bergenholtz&tarp（1995：154―159）把百科部分（encyclopedicsection）视为专科（尤其是单学科和子学科）词典的一个重要组成部分，认为这一组件可提供搭配、例证等信息，在理解和翻译方面能够给外行用户（laymanusers）以重要帮助。他们还指出了借助参见把百科部分与词目表进行整合的可能性。这可以看作是相关文献中对学科简介的最早论述。Bergenholtz&nielsen（2006：283）指出，专科词典正文外信息中的学科介绍（thesubjectfieldcomponent）与术语编纂所倡导的系统原则对应，一定程度上可以弥补词目因按字母编排而无法呈现、但对学习功能的发挥却至关重要的系统性。他们甚至把学科简介视为专科词典的一个重要教学维度。Fuertesolivera（2009b）从词典功能出发探讨了语言、学科数目、目标用户等参数对专科词典设置学科简介的影响。tarp（2010）以具体词典为例说明专科学习型词典可以借助学科导引实现辅助知识系统学习的目的。
四、问题和不足
从前述对相关论著的综述可知，国内外相关研究成果不可谓不丰硕，已涉及专科学习型词典设计的方方面面。但是，从总体上看，国内外专科学习型词典设计特征研究还存在三个主要问题。
第一，术语使用混乱。首先，对于专科学习型词典这一概念，不同的研究者使用的术语各不相同。例如，文军（1995）把针对eSp学习者编纂的专科学习型词典称为“积极型双语专科词典”，章宜华（2009）使用的则是“双语专科学习词典”这一术语。专科学习型词典的英文术语同样存在混乱。例如，Fuertesolivera（2009a）使用的是“pedagogicallyorienteddictionaries”，次年又开始使用“specializeddictionaryforlearners”这一术语。Kopecka（2005）则把专科学习型词典称为“activeLearnersDictionaryofenglishfortechnology”。术语使用上的混乱反映了研究者对专科学习型词典到底有什么样的本质特征存在不同的理解。其次，虽然都强调加强专科词典学习功能的重要性，但是同一研究者在不同的论著中对专科学习型词典和专科普通型词典不做区分。例如，在Fuertesolivera（2010）编著的论文集中，Bergenholtz、nielsen、tarp、LHomme、Bowker等都统一使用了“specializeddictionaryforlearners”这一术语，但是在其他文献（如LHomme2012；nielsen2013）中，他们往往只使用specializeddictionary这一外延更广的术语。把专科词典等同于其下位概念――专科学习型词典，这就否认了专科词典家族中的其他成员，淡化了后者在类型学上的特殊性。
第二，不同角度切入，彼此之间缺少整合。例如，文军（1996）和章宜华（2009）对专科学习型词典的论述主要从教学研究视角切入，偏重应用，把词典设计同教学要求相结合，注重探讨专科学习型词典同专门用途英语教学之间的衔接问题。tarp（2010）、Gouws（2010）等重点关注的，是词典功能论对专科学习型~典编纂的指导作用。他们往往从编者视角出发，选择专科学习型词典的个别设计特征进行评述，注重对专科学习型词典潜在用户及其潜在需求的分析，特别强调通过文本设计实现专科学习型词典的多功能，以满足不同层次用户的不同需求。LHomme（2003）和tercedor等（2012）的研究则比较微观。他们借鉴术语学相关研究，重点探讨了在词条的微观结构中如何表征术语的搭配和概念关系，对专科学习型词典的其他设计特征关注很少。
第三，大多依赖普通学习型词典研编理论，对专科学习型词典的特殊性关注不够。例如，文军（1996）对积极型双语专科词典宏观结构和微观结构层面的设想主要借鉴了普通学习型词典在结构和内容方面的设计特征。Fuertesolivera&arribasBano（2008）参照普通学习型词典在结构和内容方面的特征，以释义、对译词和例证为重点逐一分析了八部商务词典，指出专科学习型词典编纂必须把普通学习词典学的原则纳入到专科学习型词典的编纂实践中。在技术特征方面，专科学习型词典设计同样借鉴了普通学习型词典的数据获取方法。例如，Bowker（2010）总结了语料库在专科学习型词典编纂中的使用情况，预测了语料库在专科学习型词典中可能发挥的作用，但是并没有提及服务于专科学习型词典编纂的语料库在建设和数据提取方面的特别之处。诚然，专科学习型词典首先是学习型词典，具有普通学习型词典的一般特征，其设计亦遵循学习型词典的语境化和差别化的总体编纂原则，但是专科学习型词典与普通学习型词典存在着明显的差异。因此，普通学习型词典的设计特征对专科学习型词典是否适用及在多大程度上适用，都是需要思考的问题。否则，现有的论述很容易造成“专科学习型词典=普通专科词典+编码语言信息”的简单理解。
五、结语
专科学习型词典是词典家族中的新成员，以非专家群体为目标用户，在设计特征方面表现出了与其他类型词典的不同之处。国内外词典学界已经对专科学习型词典的设计展开研究，取得了丰硕的研究成果，主要涵盖内容特征和结构特征两个方面。然而，从整体上看，在研究中还存在术语使用混乱、成果缺少整合、设计的特殊性不够突出等问题。考虑到我国与西方在专科学习型词典设计方面存在的差距，我国学者应该结合我国专门用途英语教学实际，建构出能够体现中国特色的专科学习型词典设计理论。
附注
[1]本研究氖涤媒嵌瘸龇，拟以有关设计特征是否能够辅助词典用户获取专业知识和使用目的语进行交际为选择标准，从而确定纳入综述范围的研究论著。至于这些论著或词典是否使用或冠以“专科学习型词典”则不在考虑之列。
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科普类文本的文体特征篇5
各地级以上市招生办公室（考试中心）、各有关高等院校：
2018年本科批次院校、高职类“3+证书”院校的招生录取工作进展顺利，大部分院校已完成招生任务。但由于考生志愿填报不均衡或不服从调剂造成退档，尚有部分已达到最低分数线的考生未被录取，本科批次院校和高职类“3+证书”院校的部分专业未能完成招生计划。根据《关于做好广东省2018年普通高校招生工作的通知》（粤招〔2018〕6号）和《关于做好广东省2018年普通高校招生录取工作的通知》（粤招〔2018〕11号）精神，为使更多符合条件的考生有上本科院校深造的机会，经研究，决定对部分未完成招生计划的本科批次院校和高职类“3+证书”院校（详见附件5）进行征集志愿录取。现将有关事项通知如下：
一、征集志愿时间
征集志愿时间为7月23日9:00-24日16:00,录取时间为7月25日9:00-7月26日18:00。
二、征集志愿的分数线
文科类：总分443分。
理科类：总分365分。
体育类：文化科总分300分，体育术科190分。
美术类：文化科总分275分，美术术科200分。
音乐类：文化科总分250分，音乐术科190分。
重点高校招收农村和贫困地区考生（地方专项计划）：文科类总分530分（其中广东海洋大学521分）；理科类总分480分（其中广东海洋大学444分，广东医科大学459分，佛山科学技术学院473分）。
高等院校招收中等职业学校毕业生（“3+证书”）:高职院校招收中等职业学校毕业生文化科总分100分，高职院校招收退役士兵考生文化科总分100分。
三、征集志愿程序和填报志愿方式
（一）查询是否被录取。7月23日9:00起，考生可关注我院官微，在页面底部选择“小程序”栏，点击进入“广东省教育考试院”小程序，通过考生号和密码登录即可查询考生录取结果。
（二）登录“广东省普通高考征集志愿系统”。经查实未被录取且高考成绩在省招生办公室公布的本科批次院校、高职类“3+证书”院校征集志愿分数线（含）以上的考生可登录“广东省普通高考志愿征集系统”（网址：ecogd.edu.cn/kszj）填报志愿。省教育考试院于7月23日9:00－24日16:00开放“广东省普通高考征集志愿系统”，考生需在规定的时间内填报志愿，逾时一律不再受理。已经被高校录取的考生，不得申请填报征集志愿。
（三）填报志愿方式。符合征集志愿条件的考生可以登录“广东省普通高考征集志愿系统”，按本通知精神和相关要求自行上网填报后，并于7月24日16:00前在网上通过已绑定的手机号码获取验证码完成志愿确认。
1.考生填报征集志愿时，本科批次院校普通文、理类考生可填报a、B、C、D、e、F、G、H、i、J、K、L、m、n、o十五所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。音乐类（统考）、美术类（统考）、体育类和高职类“3+证书”专科中职生征集志愿的考生，每人最多可填报a、B、C、D、e、F六所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。高职类“3+证书”专科退役士兵征集志愿的考生，每人最多可填报a、B、C三所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。
2.符合条件的考生可参阅征集的院校专业计划（见附件5），预先填好《广东省2018年普通高校招生征集志愿表》（见附件1）。
3.考生在规定的时间内（7月23日9:00-7月24日16:00）登录“广东省普通高考征集志愿系统”，依照事先填好的《广东省2018年普通高校招生征集志愿表》录入院校代码与专业代码或直接填报。
4.参加征集志愿的考生，须分类别进行填报，音乐类（统考）、美术类（统考）、体育类考生不得兼报文科类、理科类专业。即：音乐类（统考）、美术类（统考）考生要么只能分别选择填报音乐类（统考）专业、美术类（统考）专业，要么只能按考试科目选择填报文科类或理科类专业；体育类考生要么只能选择填报体育类专业，要么只能选择填报理科类专业。
5.考生提交已填报的志愿后，网上征集志愿系统将进行数据逻辑校验，如果出现红色的警告字符，考生须仔细核对填报的院校代码与专业代码并进行修改，直至正确为止。
6.参加征集志愿的考生，必须按时在网上填报志愿并确认。考生在网上填报志愿并保存后，如未点击“志愿确认”，则可在填报志愿截止时间前多次上网修改自己填报的志愿。考生确定不再进行志愿修改时，必须点击“志愿确认”。未在网上确认的志愿无效。本次征集志愿在规定的截至时间即7月24日16:00前考生可以有2次确认的机会，已在网上最终确认的志愿，考生不得更改。
7.考生要对自己填报志愿的准确性负责，考生网上填报志愿信息一经最终确认，任何人不得更改。各地市、县（市、区）招生考试机构要协助本地考生做好征集志愿工作，在征集志愿过程中，有任何问题请及时与省教育考试院联系。
高招处值班电话：020－38627819（文理），38627842（传真），38324636（艺术、体育），38627842（传真）
信息处值班电话：020－38627927，38627931（传真）
四、征集志愿网上录取时间和程序
（一）录取时间。7月25日9:00院校开始录取，26日18:00录取结束。7月25日组织高校录取时，省招生办将以考生网上填报并最终确认的征集志愿信息为投档依据。有意向参加征集志愿的考生，必须按时在网上填报尚未完成招生计划的本科批次院校、高职类“3+证书”院校的志愿。
（二）录取程序。
征集志愿实行分类别投档录取的方式。音乐类（统考）、美术类（统考）、体育类和高职类“3+证书”院校征集志愿录取与文科类、理科类征集志愿录取同步进行。正式投档前,将视院校生源情况，对各科类间计划进行适当调整。投档录取办法如下：
本科批次院校（含音乐类统考、美术类统考、体育类）、高职类“3+证书”院校征集志愿实行平行志愿投档录取模式，不再进行预投档，实行两次投档、录取，即：
（1）第一次投档在征集志愿分数线上，根据平行志愿投档原则，按考生分数排位从高到低依次检索，以1：1投档比例投档，由高校择优录取。
（2）第二次投档，在第一次投出考生档案审录结束后进行。第二次投档时，按院校缺额专业情况，在征集志愿分数线上，根据平行志愿投档原则，按考生征集志愿以1:1投档比例对院校缺额专业进行投档（含服从专业）。
五、注意事项
（一）本次征集志愿学校有部分是收费较高的民办高校或独立学院，特别是部分中外合作办学专业，收费较高，考生填报志愿时，须根据自身家庭经济情况和个人意愿，认真查看有关高校及中外合作办学专业的招生章程，慎重填报。志愿填报最终确认后，一律不得更改，考生投档以最终确认的志愿数据为准。
（二）征集志愿投档时，如院校投档线低于粤招〔2018〕10号文原公布的录取最低分数线，则该投档线为该校录取最低分数线。
科普类文本的文体特征篇6
各地级以上市招生办公室(考试中心)、各有关高等学校：
2018年专科批次院校(含文科类、理科类、美术类、音乐类、体育类)招生录取工作进展顺利，大部分院校已完成招生计划。但由于考生志愿填报不均衡，尚有部分已达到专科院校录取最低分数线的考生未被录取，部分专科院校的部分专业未能完成招生计划。根据《关于做好广东省2018年普通高校招生工作的通知》(粤招〔2018〕6号)和《关于做好广东省2018年普通高校招生录取工作的通知》(粤招〔2018〕11号)精神，让更多符合条件的考生有上大学深造的机会，经研究，省招生办公室决定进行部分未完成招生计划的专科院校(详见附件4)的征集志愿工作，并组织二次录取。现将有关事项通知如下：
一、征集志愿时间
专科批次院校征集志愿时间从8月7日18:00开始，8日18:00截止。
二、征集志愿的分数线
文科类：总分195分。
理科类：总分180分。
美术类:文化科总分180分，美术术科155分。
音乐类:文化科总分170分，音乐术科140分。
体育类:文化科总分175分，体育术科170分。
专科院校少数民族班：理科类300分。
三、征集志愿程序和填报志愿方式
(一)查询是否被录取。8月7日18：00起，考生可关注广东省教育考试院官微，在页面底部选择“小程序”栏，点击进入“广东省教育考试院”小程序，通过考生号和密码登录即可查询考生录取结果。
(二)登录“广东省普通高考征集志愿系统”。经查实未被录取且高考成绩在省招生办公室公布的专科批次院校(含文科类、理科类、美术类、音乐类、体育类)征集志愿分数线(含)以上的考生，可登录“广东省普通高考志愿征集系统”(网址：http://www.ecogd.edu.cn/kszj)填报志愿。省教育考试院于8月7日18:00-8日18:00开放“广东省普通高考征集志愿系统”，考生需在规定的时间内填报志愿，逾时一律不再受理。已被高校录取的考生，不得申请填报征集志愿。
(三)填报志愿方式。符合征集志愿条件的考生可以登录“广东省普通高考征集志愿系统”，按本通知精神和相关要求自行上网填报，于8月8日18:00前在网上通过已绑定的手机号码获取验证码完成志愿确认。在截止时间前，考生有2次确认志愿的机会。
1.考生填报征集志愿时，专科院校普通文、理类(含专科院校少数民族班)考生可填报a、B、C、D、e、F、G、H、i、J、K、L、m、n、o十五所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。音乐类(统考)、美术类(统考)、体育类征集志愿的考生，每人最多可填报a、B、C、D、e、F六所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。
2.符合条件的考生可参阅征集的院校专业计划(见附件4)，预先填好《广东省2018年普通高校招生征集志愿表》(见附件1)。
3.考生在规定的时间内(8月7日18:00-8月8日18:00)登录“广东省普通高考征集志愿系统”，依照事先填好的《广东省2018年普通高校招生征集志愿表》录入院校代码与专业代码或直接填报。
4.参加征集志愿的考生，须分类别进行填报，美术类(统考)、音乐类(统考)、体育类考生不得兼报文科类、理科类专业。即：美术类(统考)、音乐类(统考)考生要么只能分别选择填报美术类(统考)专业、音乐类(统考)专业，要么只能按考试科目选择填报文科类或理科类专业；体育类考生要么只能选择填报体育类专业，要么只能选择填报理科类专业。
5.考生提交已填报的志愿后，网上征集志愿系统将进行数据逻辑校验，如果出现红色的警告字符，考生须仔细核对填报的院校代码与专业代码并进行修改，直至正确为止。
6.参加征集志愿的考生，必须按时在网上填报志愿并确认。考生在网上填报志愿并保存后，如未点击“志愿确认”，则可在填报志愿截止时间前多次上网修改自己填报的志愿。考生确定不再进行志愿修改时，必须点击“志愿确认”。未在网上确认的志愿无效。本次征集志愿在规定的截至时间即8月8日18:00前，考生有2次志愿确认的机会，已在网上最终确认的志愿，考生不得更改。
7.考生要对自己填报志愿的准确性负责，考生网上填报志愿信息一经最终确认，任何人不得更改。各地市、县(市、区)招生考试机构要协助本地考生做好征集志愿工作，在征集志愿过程中，有任何问题请及时与省教育考试院联系。
高招处值班电话：020-38627819(文理)，38627842(传真)，38324636(艺术、体育)，38627842(传真)
信息处值班电话：020-38627927，38627931(传真)
四、征集志愿网上录取时间和程序
(一)征集志愿网上录取时间。8月9日10:00院校开始录取，10日10:00录取结束。8月9日组织高校录取时，省招生办将以考生网上填报并最终确认的征集志愿信息为投档依据。有意向参加征集志愿的考生，必须按时在网上填报尚未完成招生计划的专科批次院校(含文科类、理科类、美术类、音乐类、体育类)的志愿。
(二)征集志愿网上录取程序。
征集志愿实行分类别投档录取的方式。音乐类(统考)、美术类(统考)、体育类征集志愿录取与文科类、理科类征集志愿录取同步进行。正式投档前,将视院校生源情况，对各科类间计划进行适当调整。投档录取办法如下：
专科批次院校(含文科类、理科类、美术类统考、音乐类统考、体育类)征集志愿实行平行志愿投档录取模式，不再进行预投档，实行两次投档、录取，即：
(1)第一次投档在征集志愿分数线上，根据平行志愿投档原则，按考生分数排位从高到低依次检索，以1：1投档比例投档，由高校择优录取。
(2)第二次投档，在第一次投出考生档案审录结束后进行。第二次投档时，按院校缺额专业情况，在征集志愿分数线上，根据平行志愿投档原则，按考生征集志愿以1:1投档比例对院校缺额专业进行投档(含服从专业)。
五、注意事项
(一)本次征集志愿学校有部分是收费较高的民办高校，特别是部分中外合作办学专业，收费较高，考生填报志愿时，须根据自身家庭经济情况和个人意愿，认真查看有关高校及中外合作办学专业的招生章程，慎重填报。志愿填报最终确认后，一律不得更改，考生投档以最终确认的志愿信息为准。
(二)征集志愿投档时，如院校投档线低于粤招〔2018〕10号文原公布的录取最低分数线，则该投档线为该校录取最低分数线。
科普类文本的文体特征篇7
近十年国内有关语境的本体研究,从研究的理论视角看,主要是语言学和语言哲学。从研究的内容看,可以归纳为以下方面:语境研究的意义、语境的本质、语境的定义、语境的构成、语境的作用、语境的特点等,涉及语境研究的多个层面。本文的概述和分析是打破学科界限,融合各路研究队伍的成果,就研究的主要内容进行分项归纳综述,在此基础上,分析研究成果和不足。这样更有利于观察语境作为一个独立的客观研究对象的一般性本质。
一、关于语境的定义
自从马林诺夫斯基于1923年首次系统地提出语境思想以来,人们从不同的研究领域,对语境进行过各种定义,但是,由于各自的学科视域的局限,很难形成普遍性的、科学的定义。随着研究的不断深入,国内学者注意到现有语境概念的不足。吴剑锋指出:语境概念缺乏科学的界定,定义内涵不清晰,而通过外延描述使得语境成为一个包罗万象的百科知识的代名词,因而不是严格意义上的科学定义［2］。徐小芳也指出语境概念泛化现象的不足［3］。
近年来,国内学者在探寻语境的定义方面有了一些新的尝试,比起早期的各种定义来,概括性、准确性和全面性都有所增强。一般认为，语境是各种影响语言使用的条件因素，包括语言因素、物质因素、社会文化因素［4－7］。其中具有代表性的定义为:“语境是语用交际系统中的三大要素之一,它是与具体的语用行为密切联系的、同语用过程相始终的、对语用活动有重要影响的条件和背景;它是诸多因素构成的、相对独立的客观存在,又同语用主体和话语实体互相渗透;它既是确定的,又是动态的,以语境场的方式在语用活动中发挥作用。”［5］更为可喜的是,有学者开始从逻辑的角度给语境下定义,认为给语境下定义应该从内涵定义其本质,从外延定义其对象。从内涵看,语境是“语言发生发展、存在与变化的条件”;从外延看,语境是“影响与制约语言发生发展、存在与变化的因素”［8］。这样使得语境定义更具哲理性和科学性。
国内语境的定义研究,具有以下三方面的新发展。一是语境定义中除了物理的社会的因素之外,还包含了认知因素,这是过去定义中没有包括的。二是在语境和话语使用者以及话语本身的关系中定义语境,从而既说明了语境与语用主体和话语实体的联系,又说明了语境的相对独立性和客观性;既说明了语境的确定性,又表明了它的动态性,同时还表明了语境的现实性。这一成果体现于王建华从语用学角度给语境下的定义。三是从逻辑角度给语境下定义。任何概念都有内涵和外延,定义的内涵反映的是概念对象的本质属性,定义的外延则是概念所反映的本质属性的对象。韩彩英基于对语境内涵与外延的认识,从两个方面进行定义,应该说更全面、更科学。从定义的表述看,突破了语境的学科局限,而突显其普遍性。表述简练,但内涵丰富,外延周遍。从这个定义我们看到了语境研究由分题解释走向一般研究的端倪。
二、关于语境的构成及分类
自从语境概念提出以来,语境分类都是点到为止,缺乏系统性。20世纪90年代以来,西方语用研究取得了长足的发展,语境研究成果得以及时地反映。从对语境的构成的研究看,一是将语用主体的心理认知因素视为语境构成要素的一个重要组成部分。如Verschueren在其专著Understandingpragmatics中将语境构成分为物质世界、社会世界和心理世界三个部分,其中心理世界反映了交际主体的心理认知的能动作用［9］。二是注重语境的动态特征。mey将语境构成分为社会语境和社交语境,前者指的是各种社会文化的因素,是静态的因素,而社交语境是交际中的临时因素,具有动态特点［10］。近年来,国内学者在语境构成及语境系统方面作了一些有益的探讨。很多是对国外近年来的研究成果的借鉴,当然也有创新。
1.对语境因素进行整体的、辩证的思考
殷杰、韩彩英［11］指出:“所谓语境的结构是指相对于语言符号的语境系统的各种组成因素及其在制约语言的程度上的顺序和它们的组合方式。”所以,建构语境结构模式必须处理好三种关系:“语境系统是相对语言—符号的文化系统;具体语境结构及语境与语言的具体关系;语境系统与语言主体的关系”。语境构成是语境概念的具体化的表现,那么根据语境概念来确定语境构成的要件是必要的,这是恰当划分语境构成要素的前提。陈进、曾道明［12］认为,语境构成的要件包括四个方面:主体因素、客体因素、主观因素、客观因素。语境构成的主体就是言语行为中的人,亦即语用学上的语用主体,符号学上的语码发出者和接受者(言语对象)。言语及言语行为本身便是语境构成的客体。它包括静态的符号学意义上语码化的言语信息和动态的行为学上的言语动作。主观因素指的是语用主体的言语行为的目的和动机。客观因素则既包括语用主体本身的客观状态,如当时的情绪、心情、思想、修养、性格、身体条件、职业、社会地位、文化水准以及既有的对客观世界的认识等,也包括语用主体之外的环境条件,如言语行为的特定场合(时间、地点、场景、气候、言语氛围等等)。王建华［13］也对语境构成进行辩证思考,提出如下观点。①构成语境的要素必须同语用的行为、活动、过程有密切联系,并对语用本身产生重大影响。②具体语用过程中的语境因素应该是可以把握、可以分析的。③要重视语境构成因素的结构性,其内部结构的有序性和外部结构的渗透性是有机的统一。④研究语境的构成必须有辩证的思维,注意语境构成因素的动态生成和变化。二者从不同的角度对怎样科学地进行语境分类提出了原则性要求,陈进、曾道明着重于语境因素的范围的框定,而王建华则聚焦于语境因素的特征,即怎样甄别语境的构成要素。上述研究对科学系统地描述语境系统提供了认识论和方法论基础,是语境研究深化的成果。
2.对语境结构模式的系统研究
语境的分类和其他事物的分类一样,要反映客观事物存在的方式和状态,就必须确定自己的标准。在语境分类中,一是分类要着眼于完整的系统,将相对独立的语境系统中各种语境构成因素都涵盖进去;二是语境系统内部各构成因素也应该具有有序性;三是整个分类尽量简明扼要。这就是王建华［13］所说的周遍性原则、层次性原则和简明性原则。
不少学者从不同角度对语境因素进行了分类。其中不少分类已经具有较强的系统性,不但体现了结构性、对称性,也体现了层次性。何兆熊［14］、王建华［13］、彭利元［15］以及吴佳娜、吴太平［7］等都对语境作了系统分类。这些分类模式有一个共同点,那就是分类都是以语境同语言的关系为出发点,所以一般都是在第一层面将语境分为言内语境和言外语境(措辞不尽相同)。在语境分类的第二层面,将言内语境分为语言知识和上下文语境;言外语境的分类较为复杂,各学者的分类有较大差别,概括起来,包括背景语境和情景语境,也体现了客观语境和主观语境。这都是对语境分类研究的发展和超越。当然就言外语境的次分类看,在层次性、简明性方面,王建华的模式具有代表性。王建华［13］认为语境的第一层面由三部分组成:言外语境、言伴语境和言内语境。其实言伴语境就是将言外语境中的不稳定的或是情景性的因素分离出来,放到第一个层面考虑。王在第二层面将语境作如下分类:言外语境分为认知背景语境和社会文化语境,言伴语境包括伴随语境和现场语境,言内语境包括语篇语境和句际语境。言外语境中认知背景语境又由非现实虚拟世界的知识和整个世界的百科知识两种因素组成,社会文化语境则由文化传统、思维方式、民族习俗、时代环境和社会心理四种因素组成。言伴语境中的伴随语境包括其他各种临时因素(语体/风格/情绪/体态/关系/媒介),现场语境包括时间、地点、场合、境况、话题、事件目的、对象。言内语境的语篇语境包括语篇和段落,句际语境包括前后句和上下文。将言伴语境和言外语境分开考察,体现了言外因素的动态和静态区分［13］。在言内语境方面彭利元作了更复杂的层次划分,它的特点是从语言聚合和组合关系角度对语言内语境因素进行分类［15］,但是像宏观/微观上下文、宏观/微观形式、宏观/微观语义逻辑等的区分过于晦涩,难以理解和把握。另外王建华还比较深入地研究了语境类别之间的关系,从活动形态、影响方式、呈现性质、显示功能四个方面描述了言内和言外语境因素之间相互影响的反向变化,这是语境研究的一项新进展［16］。当然语境是多维的、开放的,无论多么全面精细,都难以穷尽语境的方方面面,都总会有不能归约、难以概括的因素存在［17］。
三、关于语境的特点和功能
由于语境本身的复杂性,其特点和功能也不是单一的,同样呈现出多样性和复杂性,早期的语境研究较少涉及。20世纪80年代以后,语境研究尤其是国内的语境研究增加了新的研究内容,侧重于语境的特征、类型、功能和作用的探讨,因为“分析者对语境特征了解越多,就越能预测可能会说什么”［18］。近年来国内语境研究者从不同视角对语境的特点和作用进行了深入研究,揭示了一些普遍性的特点和作用。
1.语境特征研究
(1)对语境特征进行全面而又简洁的描述。如陈治安、文旭认为,语境具有确定性、相对性、层次性、传递性、对称性和自返性六个特点［19］。陈进进一步探讨了语境的非区别特征和区别特征。非区别特征“指的是引起说出某个语言形式的一切语境所共有的一些特征”,而区别特征指的是附带某些条件的特征。陈的非区别特征可以概括为:普遍性,即语境和交际过程的共时性;语境和由语码编制的文化具有同构性。而区别特征包括:语境的相对封闭性,这就是说它具有文化隔阂;语境外延具有可调整性;语境中语码信息流动的方向性;语境中语用主体的特定性［20］。
(2)对语境特征的哲学考察。刘晓峰［6］从哲学角度考察语境的特征,他认为语境特征包括三个方面。一是语境普遍性,这与陈进的观点不谋而合。但是,刘的理解角度更广。最合理的普遍性,指的是语境的无限广泛性,它是物质、人类社会和思维三大世界中与人类的思想、意思的所有表达式相关的所有因素集合。二是语境是主观与客观的统一体。刘是从人类演化的历史视角看待人类将客观环境主观化的。我们的理解是,语境既有客观存在的因素,也有认知心理的因素;既可以通过认知将客观因素主观化,也可以将认知的成果客观化。三是语境具有变异性、层次性和可转换性特征以及在转换过程中的忍让度。语境变异性指的是语境因素集合中的一个因子发生变化,可以导致整个语境改变,我们也叫语境变体。层次性和上述相同。语境的可转换特征,就是说语境是可以转换的,同一思想、意思的表达在同一语言内可以易时易地而行,也可以在一定程度上转换语言表达,并且在语境转换过程中,即使个别语境因子缺失,也不会改变语境意义。语境的特征也是多方面的,上述研究从各个侧面作了探讨,但是各个研究者的描述各不相同,所以对语境特点有待进一步整合研究。
2.语境功能研究
(1)对前人研究进行修补、提炼。日本学者西桢光正指出语境具有八种功能:绝对功能、制约功能、解释功能、设计功能、滤补功能、生成功能、转化功能、习得功能［19］。近年来不少国内学者在论述语境的特征时也论及其功能或者作用。不过主要是修补工作。王希杰将语境功能概括为六个方面:匹配功能、定位功能、定向功能、填补功能、生成功能和预测功能［4］。而陈治安、文旭则在借鉴前人研究成果的基础上,将语境的最基本功能分为制约功能和解释功能。制约主要是限制说写者对语言的使用,解释既可以指对情景意义的解释,也可指对模糊现象的解释［19］。这样定位简洁明确。张莉、红伟也认为语境具有制约语义甚至创造语义的作用［21］。
(2)结合语境的结构讨论功能。这主要体现于王建华的研究之中。他认为语境的功能是与其结构相对应的,有一定的层次性。言内语境有制约功能、协调功能,言伴语境在这两种功能之上还具有过滤功能、补充功能,言外语境则又在此基础上增加引导功能和生成功能等［22］。这种将语境功能与语境层次对应的研究,具有新颖性。并且这种语境功能描述,无论在系统性和全面性方面,都具有独到之处。
(3)探讨语境功能的实现条件。语境功能的实现条件包括两方面:一是语境本身的显隐程度、关联程度,外显程度高的语境因素的功能得到优先实现;二是语用主体的语用能力,语境功能发挥的程度与语用能力是呈正相关的。语境功能的实现条件的论述,是对语境功能研究的新发展。
四、关于普遍语境的思考
近年来,在深化对语境的各个层次和各个侧面的系统研究的同时,学者们开始对各个学科视角的语境研究进行梳理和整合,试图在此基础上探索普遍意义上的语境思想和语境理论。
1.语境的哲学实质
到目前为止,人们还仅仅是将语境问题与各门具体学科甚至各门具体学科的分支学科的研究对象相联系,分别地、分割地放置于各门具体学科的理论视野中来认识的,对它的理解与各门具体学科的具体问题交织在了一起,还缺乏整合性研究和整体性的认识。然而按照马克思主义辩证法原理,任何事物的矛盾都是普遍性和特殊性的统一。一方面,普遍性存在于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性;另一方面,特殊性也离不开普遍性,不包含普遍性的特殊性也是没有的。这为语境思想的探索提供了方向,即通过研究不同领域视角的语境,寻找隐藏在其中的普遍性质。
对于语境范畴的理论塑造主要归功于语言学和哲学这两大研究领域。整体而言,现当代语言学界对语境问题的认识与对语言的多角度、多层次、多层面研究相联系,正逐步趋向多角度化、多层次化、多层面化。不过,语言学界对语境缺乏整合性研究和整体性的认识,因而在语境的一般性内容或内涵上并没有一个一般性的陈述。而就语境的理论内容或理论内涵来说,在语言学领域之外其他的哲学人文社会科学领域还鲜有研究与论述。在20世纪末,哲学界已经开始注意语境在本体论和认识论方面的理论性质、理论价值,并且呼吁重构语境概念,重新认识语境［23］。韩彩英指出,语境是当今哲学人文社会科学领域的一个普遍性的理论问题,因而提出将语境作为一个一般性的理论问题加以考虑［24］。韩认为:“语境作为一个普遍性的理论问题和一个一般性的理论范畴,具体地体现在了语境作为一个理论问题的广泛性和复杂性之中。语境问题和语境范畴具体体现中的多领域性集中地反映了语境问题的普遍性或语境范畴的一般性,而多角度、多层次、多层面之结构性则集中地反映了语境问题的复杂性和语境范畴的深刻性。”［24］因此,理应把它作为一个普遍性的哲学问题和作为一个一般性的哲学范畴来加以研究。同时韩也指出,把语境当做一个哲学性质的理论问题和理论范畴来研究、认识,并不排斥把它作为一个具体问题具体概念的研究与认识。
在语境的认识论研究方面,韩主张采取整体主义原则。“无论将语境作为一个一般的问题还是作为一个具体的问题来研究来认识,都应当遵循整体性的原则,即把语境本身作为一个整体来研究认识,把语境与相关研究对象作为一个整体来研究认识。这正是语境作为一种思想的精神实质,即整体主义的思想实质。”［24］这就是将具体研究对象放置在语境中来解释它的意义,或者说在语境中来解释具体对象的意义。当然,语境思想的这种整体主义的思想实质是哲学界作出的一种理论概括而已。韩彩英对语境理论的哲学思考的理论贡献在于从哲学角度开拓了语境研究的理论视野,深化了对语境概念的认识,为研究语境理论和语境思想的普遍性质打下了认识论和方法论基础。
2.语境普遍性的认识论思考
吕公礼、关志坤在探寻语境普遍性背后的内在根据从而建立统一语境论方面,作了富于启迪性的研究。他们从社会学、语言学、语言哲学、诠释学及人工智能五大学科群出发,系统回视了语境观念的形成和理论形态的演化,通过探寻和揭示差异性背后的共性依据,最终寻找统一语境论的理论归宿［25］。他们认为,语境的普遍性源于语境与人的存在环境的同生态,语境的信息归一实现统一语境。人作为复杂对象的最基本特征是具有信息加工能力,人的思维形式是能量的构成与信息的传递,存在本身就是信息性的。语境作为人的言语行为的环境条件的总和,是人的行为环境在语言行为层面上的表现,因而包含体现了人的共时存在和历时演化的全部内涵和外延。语境的普遍性在于,语境是主体存在的同生态的反映。但是,建立统一语境论必须面对的问题是语境形态的多样性。将语境因素转换为信息,参与主体的言语建构和解释过程,就是语境信息归一化。他们认为,信息是语境条件和因素进入言语建构和解释内在过程的唯一形态,语境信息归一化可以概括为:语境因素形态[FY]认知过程[FY]信息形态。“语境统一性的基础是wh-变元笛卡儿组合定义的语用信息原型空间和非原型空间的结构形态。”［25］他们通过统一语境论,解释了语境普遍性的内在依据,也解释了语境观念和理论的多样性的根源。语境是语言学的元理论范畴,统一语境论的探寻对认识语言学的内在矛盾和发展具有重要的方法论意义。
科普类文本的文体特征篇8
未被录取的考生请注意！广东省考试院昨日凌晨通报，广东省本科批次院校、“3+证书”类院校第一次录取工作基本结束，共录取考生30万余人。
今明两日，广东省本科批次普通类院校和高职类“3+证书”院校征集志愿，其中本科批次普通类文科计划300多个，理科类3400多个志愿需征集，高职类“3+证书”院校尚有12800个计划需征集。
7月21日，广东省本科批次院校、“3+证书”类院校第一次录取工作基本结束，该批次大部分院校已完成招生任务。截至7月21日，本科批次院校、“3+证书”类院校共录取考生30万多人，其中，文科类录取77753人；理科类录取174589人；体育类录取3524人；美术类录取13014人；音乐类录取7837人；“3+证书”本科录取166人，“3+证书”高职招收中职生，录取23569人。
据统计，本科批次大部分院校已完成招生任务。但由于考生填报志愿不合理，部分考生专业志愿不服从造成退档等原因，导致普通类（含文科类、理科类、艺术类及体育类）尚有一些院校及专业需参加征集志愿，其中文科类剩余300多个，理科类剩余3400多个，体育类剩余67个，美术类剩余665个，音乐类剩余9个。参加征集志愿院校为独立学院、民办院校、地方专项计划和中外合作办学专业；高职类“3+证书”院校尚有12800个计划需征集，主要集中在一些民办高职院校。
今年需征集志愿的计划数大幅减少
符合条件且有意参加征集志愿的考生，可重新填报志愿。参加征集志愿的考生填报征集志愿时，应认真阅读有关院校征集志愿缺额专业、计划情况及各院校对高考分数、身体条件的要求，并认真阅读《广东省2018年普通高等学校招生专业目录》相关院校及专业的招生要求。
本科批次院校普通文理类可填报15所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。音乐类（统考）、美术类（统考）、体育类和高职类“3+证书”专科中职生征集志愿的考生，每人最多可填报6所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。高职类“3+证书”专科退役士兵征集志愿的考生，每人最多可填报3所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。征集志愿实行平行志愿投档录取模式，投档时，省招生办将根据考生网上确认的志愿信息按投档原则进行投档，由高校按“平行志愿”原则，择优录取。
7月23日9：00~24日16：00，省教育考试院将开放“广东省普通高考征集志愿系统”，供参加征集志愿的考生上网填报志愿，考生需在规定的时间内填报志愿（逾时一律不再受理），并于7月24日16：00前在网上通过已绑定的手机号码获取验证码完成志愿确认。该批次征集志愿不影响考生后续批次志愿的投档录取。
省教育考试院负责人介绍，今年本科批次的高校数及各科类专业需征集志愿的计划数较往年大幅度减少。如文科类专业仅有300多个，体育类专业仅有67个，音乐类专业仅有9个。缺额计划多数是在第一次投档时，考生因填报“专业不服从”被退档而“空出”的计划。
省教育考试院负责人提醒考生，考生在填报志愿时，应正确对待专业个人志愿与“是否服从调剂”的关系，以提高被录取的机会。同时，在网上填报志愿时，如确定不再进行志愿修改，必须点击“志愿确认”。未在网上确认的志愿一律无效。本次征集志愿在规定的截止时间即7月24日16：00前考生可以有2次确认的机会，已在网上最终确认的志愿，考生不得更改。7月25日组织高校进行二次录取时，将以考生重新填报确认后的征集志愿数据为准。26日18：00录取结束。
科普类文本的文体特征篇9
查询时间
从上海教育考试院得到准确消息，2018上海高考成绩将于6月23日晚20:00公布。考生成绩通知单将于6月24日由中国邮政速递物流股份有限公司上海市分公司(emS)按照考生高考报名表上填写的本市通讯地址投递到考生家中。同时2018年上海普通高校招生录取控制分数线也将在当天或后一天公布。查询方式
6月23日（星期六）20:00起，考生可登录上海市教育考试院主办的“上海招考热线”网站（shmeea.edu.cn）或东方网（eastday.com），输入本人准考证号和密码（考生本人身份证最后不含字母的六位数字）查询统一文化考试成绩。网上可查询到的科目成绩为语文、数学、外语（6月份）以及附加分。志愿填报
一、6月24日上午10:00至26日上午10:00综合评价批次志愿填报填报对象：1.填报复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、东华大学、上海财经大学、上海外国语大学、上海大学等9校综合评价批次志愿的考生，须获得相应院校综合评价入围资格且成绩达到自主招生控制分数线2.有意向报考浙江大学综合评价录取改革试点的考生，成绩须达到自主招生控制分数线，无需入围资格填报内容：综合评价批次志愿组织安排：本市应届高中毕业生由学籍所在中学统一安排;非本市应届高中毕业生由报名所在区考试招生机构统一安排。二、7月1日上午10:00至3日上午10:00本科阶段志愿填报填报对象：成绩达到本科阶段相应批次文化控制分数线，且未被综合评价批次录取的考生填报内容：本科阶段志愿(含零志愿批次、本科提前批次、本科艺体批次、地方农村专项计划批次、特殊类型招生、本科普通批次)组织安排：本市应届高中毕业生由学籍所在中学统一安排;非本市应届高中毕业生由报名所在区考试招生机构统一安排。三、7月23日上午10:00至24日上午10:00本科普通批次第一次征求志愿填报填报对象：本科录取控制分数线上未录取考生填报内容：本科普通批次第一次征求志愿组织安排：考生通过“上海招考热线”网站(shmeea.edu.cn)，网上填报第一次征求志愿。四、7月27日上午10:00至28日上午10:00本科普通批次第二次征求志愿填报填报对象：本科普通批次降分控制分数线上未录取考生填报内容：本科普通批次第二次征求志愿组织安排：考生通过“上海招考热线”网站(shmeea.edu.cn)，网上填报第二次征求志愿五、8月2日上午10:00至4日上午10:00高职(专科)阶段志愿填报填报对象：本科阶段录取结束后仍未被录取或未填报本科阶段志愿的考生均可填报高职(专科)志愿填报内容：高职(专科)阶段志愿(含高职(专科)艺术批次、高职(专科)提前批次、高职(专科)普通批次)组织安排：本市应届高中毕业生由学籍所在中学统一安排;非本市应届高中毕业生由报名所在区考试招生机构统一安排。六、8月11日上午10:00至12日上午10:00高职(专科)阶段征求志愿填报填报对象：高职(专科)批次填报征求志愿录取控制分数线上未录取考生填报内容：高职(专科)阶段征求志愿(含高职(专科)艺术批次、高职(专科)提前批次、高职(专科)普通批次)组织安排：考生通过“上海招考热线”网站(shmeea.edu.cn)，网上填报征求志愿。特别提醒：1.为了帮*生了解在沪招生高校相关信息，提前思考个人本科阶段志愿方案，2018年高考志愿辅助填报系统将于6月19日9:00至7月3日16:00开通使用，考生可通过上海市教育考试院主办的“上海招考热线”网站(shmeea.edu.cn)登录系统。2.请考生关注各阶段志愿填报的时间节点和组织安排，并请关注上海市教育考试院官方网站“上海招考热线”(shmeea.edu.cn)公布的相关信息。如有问题，可拨打咨询电话：021-35367070。录取批次
本科招生批次分为提前部分和普通部分。提前部分按录取顺序包括综合评价批次、零志愿批次、本科提前批次、本科艺体类批次(与本科提前批次同时开展招生)、地方农村专项计划批次和特殊类型招生。普通部分指本科普通批次。
提前部分不设征求志愿。普通部分设2次本科征求志愿。第1次本科征求志愿设置在本科普通批次正常投档录取完毕后进行。第2次本科征求志愿设置在第1次本科征求志愿投档录取完毕后进行。第2次本科征求志愿实行降分录取政策，是否同意降分由院校自主决定。
科普类文本的文体特征篇10
摘要马克思主义中国化理论创新有以下几条基本规律：首先，马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合；其次，马克思主义基本原理与时代精神的有机互动；再次，领袖和人民群众良性互动；最后，马克思主义经典理论的全球普适性与中国国情特征性的和谐匹配。、邓小平、和，无一不是遵循着马克思主义中国化理论创新的规律，才引导中国的社会主义事业从一个胜利走向另一个胜利。
关键词马克思主义中国化理论创新规律
一、理论创新是有规律的
德国哲学家谢林提出，正如无意识的、必然的自然界中存在着意识和自由一样，在有意识的、自由的社会历史的创造性活动中，也存在着无意识的、必然的东西，尽管它和自然界的必然性不同。“这种自然界也受一种自然规律的支配，但这种规律不同于可见的自然界中的规律，就是说，是一种以自由为目的的自然规律”。所以谢林试图从人们有意识的创造历史的过程中，寻找到不依人们的意志为转移的客观的历史发展规律。
在谢林之后，黑格尔提出不仅自然界、社会，而且人类思维的发展也有着必然的规律。他是第一个正确地叙述了自由和必然之间的关系的哲学家。尽管谢林和黑格尔的观点都具有片面性，但是他们的合理性在于：揭示了在人类社会历史和人类思维的发展中，存在着规律，并且人所创造的历史和人类思维的发展，遵循着不依人的意志为转移但可为人所认识和利用的规律。
马克思主义中国化理论创新规律的研究是一个根本性的问题。如果能够找出其中的规律，那么马克思主义中国化理论创新将可以少走很多弯路。随着马克思主义中国化研究的深入，近年来马克思主义中国化理论创新规律的研究日益受到学术界的重视，并取得一些研究成果。但是，目前学界把理论创新规律作为专门研究对象的还比较少见，研究也相对薄弱。
二、马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合的规律
马克思主义哲学揭示了对立统一规律是唯物辩证法最根本的规律，是辩证法的实质和核心。这个规律不仅揭示了事物发展的源泉、动力和规律，还揭示了人类社会和人类思维发展的源泉、动力和规律。这个规律也叫矛盾规律，即物质世界、人类社会和人类思维的核心动力源于矛盾双方的对立统一的运动。因此，要找到马克思主义中国化理论创新的核心规律，就要从找到马克思主义中国化当中的主要矛盾入手。中国共产党多年的实践探索表明，马克思主义中国化当中的主要矛盾是马克思主义普遍真理与中国具体实际这对矛盾。
思想的伟大之处在于创造性地将马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合，并主动地遵循二者的矛盾运动这一内在的逻辑规律。“中国共产党人是我们民族一切文化、思想、道德最优秀传统的继承者，把这一切优秀的传统看成和自己血肉相连的东西，而且将继续加以发扬光大。中国共产党近年来所进行的反主观主义、反宗派主义、八股的整风运动，就是要使马克思列宁主义这一革命科学更进一步地和中国革命实践、中国历史、中国文化深相结合起来。”
再次确认了这一点：“坚持以反映时代特征和实践要求的科学理论指导实践，并根据实践的新鲜经验不断推进理论创新。”可以说，马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合有两个方面，一是运用马克思主义普遍真理来认识、指导、改造中国具体实际，二是根据中国具体实际来应用和发展马克思主义普遍真理。
邓小平建设有中国特色的社会主义理论、“三个代表”重要思想、的和谐社会思想和科学发展观这几大理论成果，无一不是对在它之前的理论成果的伟大创新，而其创新的关键在于将旧的理论中带有普遍性的要素与最新的具体实际相结合。因此，马克思主义中国化的第一个基本规律在于将马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合。
三、马克思主义经典理论的全球普适性与中国国情特征性的和谐匹配的规律
马克思主义经典理论是一种兼有全球普适性和局部适应性的理论。马克思主义中国化的具体工作就是：通过实践来理清究竟哪些是马克思主义经典理论中具全球普适性的东西，哪些是随着时空的变化而需要改变的东西，然后用符合中国国情特征性的东西来替换马克思主义经典理论中的局部适应性的东西，从而实现对马克思主义经典理论的发展。这里要注意的是，马克思主义经典理论中存在仅具局部适应性的主张，这不是马克思主义过时或错误的表现，而是马克思主义相对真理性的表现。并且这正是需要发展马克思主义的根本原因。
、邓小平和，都是通过将马克思主义经典理论的全球普适性与中国国情特征性的和谐匹配，来实现马克思主义中国化的理论创新的。的科学发展观与和谐社会思想，也卓越地实现了马克思主义经典理论的全球普适性与中国国情特征性的和谐匹配。
其次，用全面的眼光来看待马克思主义经典著作，就不能离开整个人类文明发展的成果，去孤立地理解马克思主义理论；也不能形而上学地去解释马克思主义经典著作中的个别结论。
再次，要结合中国科技、经济、政治、文明等方面的进步，发展马克思主义经典理论，以替换马克思主义经典理论中在旧的科技、经济、政治、文明等条件下提出的观点和理论。
实际上，任何一种普遍的东西，总是要经由特殊的东西才能得以实现。马克思主义经典理论中带有普适性的东西，必须具体化为中国化的马克思主义，才能在中国大地上开花结果。马克思主义中国化的理论创新的第四个基本规律，正是实现中国国情特征性和马克思主义经典理论的全球普适性的和谐匹配。
参考文献：
[1][德]谢林.先验唯心论体系.梁志学，石泉译.北京:商务印书馆.1976:235.