思想教育方法篇1
关键词：检察机关；思想教育；针对性；实效性
思想教育是思想政治工作的一部份，也是思想政治工作的灵魂，思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，思想政治工作的基础就是思想教育，思想教育是检察机关正确履行法律监督职能的重要保障和检察事业发展的基础，更是新形势下检察队伍能够经受住各种风浪和考验，永葆生机和活力的“生命线”。尤其在全面建设和谐社会，检察机关强化法律监督、维护公平正义的新形势下，作为国家法律监督机关“前沿阵地”的基层检察院如何做好新形势下检察干警的思想教育工作，更好地为检察工作及检察改革提供思想保证和精神动力。
一、当前基层检察院思想教育工作存在的主要问题
1、干警的核心价值观念和职业道德受到不同程度的影响，出现了“拜金主义”“享乐主义”侵入检察队伍肌体、“利益驱动”渗入执法活动等复杂情况。当前检察干警队伍中奉献精神缺乏。2、思想教育流于形式。现在的基层院由于过分强调业务立院，出现一手软一手硬的局面，思想教育工作被淡化。3、开展思想教育工作的外部环境不好。有的科室领导和院领导对思想教育工作重视不够，总认为思想教育是软任务，对业务工作不会产生多大的影响，往往以工作忙为由无暇顾及思想教育工作。4、思想教育工作的主力匮乏，事务性工作繁杂只能应付难以进取。
二、加强新形势下基层检察干警思想教育的对策
笔者认为就是要创新思想教育的方式方法，增强思想教育的针对性和实效性。新时期抓好基层检察院干警思想教育应注重从以下几个方面入手。
（一）把思想教育作为首要任务来抓。思想是行动的先导，正确的思想指导正确的行动，错误的思想导致错误的结果。因此基层检察院的领导一定要高度重视思想教育，把思想教育必须作为首要任务来抓。好的、正确的思想会激发人们产生一种不可估量的前进动力促进工作，错误的思想则会导致人不思进取甚至会走上犯罪的道路。两种思想定会导致两种截然不同的结果。尤其是作为检察机关的执法人员，手中掌握着一定的权力，在办案的第一线每时每刻都会受到各种不正之风的影响，在这种情况下如果思想教育跟不上，就会出污泥而被染，在公正执法的天平上就会出现失衡的现象，就会用手中的权力谋取私利等等。要针对不同时期出现的不同思想苗头，适时开展思想教育，引导干警树立正确的世界观、人生观和价值观，使每个干警都能正确对待手中的权力。
（二）强化正面教育切实抓好思想教育阵地建设。思想教育是社会意识形态的主导，只有强化正面教育，靠强大的思想教育攻势才能为检察人员树立正确的政治方向、坚定的政治立场、敏锐的政治观察力、扎实的理论知识和较高的政策水平。要用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观统领全体检察干警，让全体检察人员真正懂得为什么？要什么？怎么做？懂得自己所在的部门、所在的岗位责任是什么？懂得“忠诚、为民、公正、廉洁”的深刻内涵是什么等等。同时培养检察干警对出现的新事物的政治观察力、是非辨别力，防止错误的思想文化占领检察干警的思想阵地。要以“管理、教育、疏导、奖惩”为手段以解决检察干部队伍世界观、人生观、价值观存在的突出问题为重点，努力培养一支政治坚定、纪律严明、作风过硬、秉公执法、训练有素、业务精通的能够担当重任、党和人民放心的检察干部队伍，为检察职能的有效发挥提供强有力的干部人才资源保证，检察工作更好地围绕党的中心工作，有效开展为建设社会主义法治国家做出更加积极的贡献。
（三）形成职责分明的检察机关思想教育机制。思想教育要在院党组的统一领导下充分发挥党团组织、政工纪检、工会及女检委等各职能部门在思想教育上的积极性和能动性，将思想教育覆盖到各项检察工作中去，把思想教育向干警八小时以外延伸，有效消灭思想教育的死角。实行“一岗双责”。科室领导对本科室的思想教育负责，分管领导对分管的科室的思想教育负责，政工部门负责对全院的思想教育工作进行检查、督促、指导、协调其他各有关职能部门，在各自的职责范围内对思想教育负责，使问题的受理和处理进一步分类细化，做到分工协作各负其责。
（四）建设一支过硬的思想教育工作队伍。俗话说“打铁还需自身硬”、“己不正焉能正人”思想教育工作者亦然只有言行举止过得硬，做起思想教育工作才会有感染力和渗透力。要通过在全院建立思想教育示范岗的形式，树立思想教育工作的典范。要把一批政治、业务素质高、群众信得过、有威望和善于做思想教育工作的同志充实到思想教育工作岗位上，并发挥好他们的作用。积极探索思想教育工作的有效途径，在工作中不断创新发展，适应新形势新任务发展变化的需要，只有这样检察机关思想教育工作才能常胜不衰永葆生机和活力，确保检察各项任务的完成。
三、不断改思想教育的方式方法
思想教育主要是做人的工作对人进行思想教育、思想引导、情绪理顺的工作。一要着力在启发被教育者自我教育、自我约束、自我管理上下功夫，把法律赋予的职责、党和人民的期望化为自觉意识和激励力量。二要广泛开展谈心活动。通过在干警中开展谈心活动，了解干警的所思所虑，并通过耐心细致的思想工作，把问题解决在萌芽状态。因此在思想教育上要从小事着手，从细微处着眼对干警进行推心置腹的交流，及时解开部分干警存在的思想问题。三要把思想教育与解决干警实际问题结合起来，提高思想教育的针对性和实效性。思想教育要注意同解决经济困难、住房困难、就业困难、政治待遇等实际问题结合起来，切忌空洞的说教，如果只讲大道理不注意解决这些与干警切身利益相关的问题，思想教育就不能取得好的效果，思想教育的说服力和感染力就不强。同时要体现在对被教育者实实在在的关爱：一是政治上要关心干警的政治待遇。检察机关人员流动慢，职级待遇比其它部门要差，院党组要加强与地方党委和组织部门的沟通协调，尽最大限度的落实好劳人薪五号相关文件精神，对符合晋职晋级条件的要及时给予职级晋升，并积极为优秀干警脱颖而出创造条件。二是工作上要重视干警业务素质的提高。随着改革开放的不断深入，社会经济文化生活的发展，检察干警要通过不断更新自己的理论和业务水平才能适应新形势的需要。院领导要态度鲜明积极给予必要的帮助、支持；在干警遇到委曲时要给与理解和宽慰；让干警体会组织的关心、支持。三是生活上要关心干警，做到既从严治警又从优待警。增强思想教育的感召力和渗透力，以解决干警的后顾之忧使他们全身心投入工作。要经常性地开展健康、文明的文体活动和公益活动陶冶情操培养干警良好的道德风尚。检察干警工作特殊，文娱活动较少，通过适当的文体活动即可增强干警体质又可解除他们工作繁忙的紧张思想情绪，增强干警间的友爱精神和团结协作意识。
思想教育方法篇2
一、纵向与横向结合。纵向，就是上级对学生思想品德教育、人才规格的基本任务和要求。横向一是树立身边榜样，即“关心集体”、“助人为乐”、“刻苦学习”、“拾金不昧”等学生模范；二是走向社会，请有特殊贡献的优秀青年、退伍军人、老党员、老干部向学生进行爱祖国、爱人民、爱家乡教育。把这两者结合起来，使学生学有榜样，从细小的心灵里孕育为祖国繁荣而发奋进取的良好品质。
二、家庭与学校结合。把儿童培养成祖国的栋梁之才是家长和教师的共同心愿。与家长密切配合可使班主任获得良好的教育效果。其做法有三：1.扬长补短。
与家长谈话在充分肯定学生成绩的基础上，指出存在的问题，以免伤害学生的自尊心和上进心。2.对品德较差的学生定期与家长联系，不断变换教育方法，做到因人施教。3.学期中间进行学生操行返家，广泛征求家长意见。这样家庭与学校密切配合，就能达到共同的教育目的。
三、课内与课外结合。小学的班主任肩负着既教知识又造就人才的双重任务，因而在完成传授基础知识和基本技能的基础上，结合教学内容使学生受到应有的思想教育，也是一条有效途径。比如通过讲《小珊迪》、《年关》等在学生中开展“三对比”，即新旧社会对比、社会主义和资本主义制度对比、我与旧中国、资本主义儿童对比，使儿童认识社会主义的优越性。在课外，设法为学生创造一个良好的德育环境，结合儿童的爱好，通过演唱、跳舞等形式歌颂老前辈，歌颂社会主义祖国，歌颂英雄人物，使学生在欢乐中受到教育。
思想教育方法篇3
关键词：心理教育；思想教育；关系；方法
心理健康教育是指对学生进行心理上的辅导，使学生形成健全的心理健康意志品质。对于中小学生来说，健康良好的心理品质应该包括乐观、自信、勇于面对困难挫折，积极战胜困难挫折以及对自己有全面的认识。当前的初中学生，随着身心发展，已经形成了最初的价值判断，这种价值判断或价值认识可能比较模糊，不够深入，需要教师和家长进行有效的引导。
一、心理健康教育与思想政治教育的关系
心与脑是支配人类活动的重要器官，我们也可以简单地将心理健康教育看做是对人类心灵的辅导，把思想政治教育看做是对人类头脑的培养。那么，任何人在做一件事情的时候都离不开心与脑的共同配合。也就是说，心理健康教育与思想政治教育相辅相成，缺一不可。在初中的思想政治教学课堂上，开展心理教育，是向学生普及心理知识，提高学生心理素质的有效途径。中小学生对于外界的感知和对事物的认识可能还不太全面，那么一方面拥有健康的心理可以使学生用恰当的态度去面对和感知外界的事物；另一方面具备优良的品德可以让学生采取正确的方法解决问题。同时，心理健康教育与思想政治教育之间是相互促进的。
二、用心理健康教育进行思想政治教育的方法
当今各个中小学校开设心理辅导室，配置心理辅导教师以及设置专门的心理教育课程。首先，任何一位学科教师都可以是一名合格的心理辅导老师，任何一堂课也都可以潜移默化地进行心理辅导。其次，有效的思想政治教育方法就包括，学科教师要以身作则，成为合格的道德表率。教师在严肃认真的同时要注意民主和平等，这样学生才会与教师产生共鸣，才会在优良道德的指引下做事平和友好。另外，教材是天然的心理健康教育辅导课本，教师要深刻挖掘课本中的思想政治教育内容，通过耐心的讲解心理健康知识来进行思想政治教育。
心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分，对于中学生的健康成长来说，两者缺一不可。用心理健康教育的方法进行思想政治教育，才能促进学生的全面发展，将学生培养成时代所需要的接班人。
思想教育方法篇4
中图分类号：G641文献标识码：a文章编号：1003-2738（2012）03-0037-01
摘要：思想政治教育方法是用来指导人们从事思想政治教育活动，解决思想政治教育问题的。然而，随着当今的全球化趋势逐渐加强和我国经济社会改革的深入发展，思想政治教育方法越来越不能满足思想政治教育实践发展的需要。因此，根据实际需要，应加强当代思想政治教育方法的发展研究，本文主要介绍两种思想政治教育的创新方法，网络教育法和心理咨询法。
关键词：思想政治教育方法；网络教育法；心理咨询法
进入新世纪新阶段以来，出现的新问题，对思想政治教育提出了新任务、新要求。在信息全球化、经济一体化的大背景下，随着改革开放的深入进行和多种所有制经济共同发展，人们的思想选择和行为方式日益多样，价值取向日趋多元，思想困惑、经济矛盾和心理冲突错综复杂，大大增加了社会的协调难度，提升了思想政治工作的重要性。因此，大力创新其方法理论十分重要。如马克思所说，“不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的形成。”[4]
这些创新的方法，是最新技术、方法或思想产生的。现代思想政治教育方法研究，应对新出现的最新思想政治教育方法进行研究，主要包括：思想政治教育网络方法、心理咨询方法等。下面我们将对这两种在新时期里出现的思想政治教育方法进行分析。
一、网络思想政治教育方法
社会已经进入了知识经济的时代，信息在我们的社会中扮演了一个越来越重要的角色，而作为信息储备量大而快捷的网络，已作为知识经济时代的标志性产物。网络所具有的大量的信息，高效的传播速度，使其在思想政治教育中越来越重要。
美国著名未来学家阿尔温・托夫勒曾经预言：“电脑网络的建立与普及将彻底地改变人类生存及生活的模式，而控制与掌握网络的人就是人类未来命运的主宰。谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界。”[5]
所谓思想政治教育网络方法，是指“建立在网络平台基础上，为了开展网络思想政治教育、完成网络思想政治教育的目的和任务而采用的各种途径、手段和方法的总和”[4]
互联网具有丰富的形式和内容,为网络思想政治教育的开展提供了良好的条件和巨大的空间。利用网络进行思想政治教育的过程就是围绕网络特点、网络技术和网络功能而展开,通过受教育者的网络行为发现其思想上存在的问题,以进行有针对性的教育,并根据受教育者的网络行为对教育实效进行检验反馈,从而为下一步网络思想政治教育的展开提供指向。这方面的主要途径:
（一）建立思想政治教育网站,占领网络教育阵地。网站通过文字、数据、声音、图像等多种形式传播思想政治教育信息,使人们在声像结合、图文并茂中,优化对思想政治教育内容的理解和吸收。
（二）利用网络论坛（BBS）开展在线的生动活泼的思想政治教育。如今我国网民人数已超过五亿，论坛因此而更加活跃，利用网络论坛这种方式进行思想政治教育是一种比较有效的方式，因为这是一个发表议论和观点的网民所喜闻乐见的一种方式，因此可以利用这个平台，发表一些思想政治教育方面的帖子，引起大家的关注和评论，掌握大家的思想动态，并用科学的解释予以正确引导。
（三）利用网络载体进行思想政治教育有利于增强思想政治教育的趣味性。网络的一个最主要的特点就是虚拟性、及时性，和内容的丰富性。那么我们就要利用这些网络的特点开展网络思想政治教育，有人把网络形成的舆论视为洪水猛兽，但就挑战而言，利用的好的话就是机会，所以思想政治教育要抓住网络这一思想政治教育的重要载体进行思想政治教育，这样才能够把思想政治教育的效果发挥到更好。可以利用网络的及时沟通工具对一些教育对象进行思想政治教育，由于网络的隐蔽性，交流的对象之间可以更轻松的交流，这样交流的效果好些，更有利于教育者对教育对象的了解，从而采取相应的措施来疏导教育对象的问题。同时还能够利用网络信息的丰富性，做出集趣味性与教育性与一体的多媒体教材，使教育过程更轻松、愉悦。制作一些能包含思想政治教育内容的娱乐软件，比如游戏软件、影视作品等。这样就以网络为载体使思想政治教育内容能够润物细无声的进入到千家万户，有效地预防了直白的宣传所造成的逆反心理，这样思想政治的教育效果就会更好。
二、心理咨询法
由于方法本身具有客观性和中立性，在多种学科相互借鉴的今天，从其他学科借鉴一些技术与理论是完全可行的。我们说思想政治教育是人的一种生存方式，是解决人们思想领域的疑难问题使之符合社会发展，遵从人性就能事半功倍。而心理咨询是为了人们能更好地生活。根据平等与对话、理解与沟通的原则，把心理咨询应用到思想政治教育是具有重要的方法论意义，因为他们同为从思想上解决人们的问题，使人们生活的更好。
（一）应用心理学中的平等咨访关系改善思想政治教育不重视教育对象的现状。我国的思想政治教育是在革命年代的实践中应运而生的，然而在新时期它的方式方法并没有得到很大的改善，依然是重视教育者和教育内容，但对教育对象和教育过程则相对关心较少。对教育对象还是一味的填鸭式的教育方式，既把一些政策内容的要求和共产主义的一些理论硬生生灌输给教育对象，然而教育对象是一个个活生生的人，有着各自的心理倾向、情感、和个性，但是这种灌输的方式就忽略了这些，这使得教育的效果并不会很好，有时反而得到相反的效果。在心理咨询中，心理咨询师与咨询者的关系是平等的，因为只有这样才能解决咨询者的困惑，而咨询师也不是告诉咨询者应该怎样做，而是让他自己认识到自己存在的一些错误的看法，并进而自己完善自己，因此咨询师在这里扮演的只是一个指导者的角色，因此就充分发挥了咨询者的主动性，咨询师在与咨询者沟通的过程中，当然是应用心理学知识对咨询者予以引导。把心理学的这种方法应用到思想政治教育中就是要重视教育对象，尊重教育对象，使教育者和教育对象处于平等的地位，这样才能相互信任，进一步进行沟通，应用心理学的一些知识把握教育对象的各方面因素，使教育过程由经验走向实证，增强思想政治教育过程的科学性。
（二）应用心理学的理论与知识进行思想政治教育，增强思想政治教育的实效性。我国的思想政治教育无论是在革命年代还是在建设社会主义社会的新时期都具有凝聚人心，鼓舞士气，促进稳定，激发热情，有益和谐的作用。在革命年代，由于特殊的环境，以及在马克思主义真理性与共产主义美好理想的感召下，人们的“超我”得到充分发挥，一切以集体的利益为重，不计个人得失。随着社会的发展，人们的“自我”意识觉醒，人们在对社会做出贡献的同时，也希望自己的利益有所保障，在这种社会背景下，进行思想政治教育就需要改变方法，而不是采用那种老方法，对所有的人都采取同一种方法，而应根据心理学的理论，对不同的人采取不同的方法，如促进人们正确地认识自我，如果不能正确的认识自我，对自我估计过高，目中无人；或对自我估计过低而不认可自我，这都会反映在现实生活中并且造成困扰。还比如要树立正确的理想目标，健康的人格需要有相适应的理想，才能促进人们不断进步，然而理想过高或过低都得不到良好的效果。在心理学中这些比较细节的问题都会有所涉及，而这也符合现今的社会发展潮流。因此把心理学的理论应用到思想政治教育中有助于促进思想政治教育效果的更好完成。因为心理学和思想政治教育都是为了社会和人的良好发展，不过一个从微观的方面解决人的问题，一个从宏观的方面解决人与社会、政治的问题、两者的相互借鉴会促进共同的发展。
参考文献：
[1]思恩格斯选集：第l卷[m]，北京:人民出版社，1995年版，第92页．
[2]阿尔温・托大勒，海蒂・托犬勒著，陈峰译：创造一个崭新的文明[m]．上海：三联书店，1996：31．
[3]刘长庚：现代思想政治教育方法论[m]．北京：人民出版社，2006年版，第63页.
[4]马克思恩格斯选集：第l卷[m]，北京:人民出版社，1995年版，第92页．
思想教育方法篇5
一、思想政治教育工作中创新的意义和原则
为了解决思想政治工作面临的新课题，对思想政治工作的内容、方法、机制等进行新的组合、完善、丰富和发展，使之更加符合思想政治工作规律的要求，从而解决新课题，取得新突破，最终实现思想政治工作现代化的进程。
在工作中，我们要坚持继承性与创新性统一的原则，思想政治工作是我们的优良传统。中国革命和建设的每一个胜利和成就，都是同党的思想政治工作密不可分的。在新的历史时期，必须继承和发扬思想政治工作的优良传统，这个优势决不能丢。但是，随着改革开放和社会主义市场经济的发展，思想政治工作的环境、对象、主体都发生了巨大的变化，思想政治工作的创新已成为时代的要求，成为服务大局、服务经济建设的需要。要坚持借鉴性与自主性统一的原则。
二、创新工作的特点
（一）进行性。创新伴随着思想政治工作发展的整个历史过程，并成为思想政治工作向前发展的不竭动力。只要思想政治工作存在，思想政治工作的创新就不会停止。如果人为地中止创新活动，思想政治工作就会落后于时代，思想政治工作的生命力也随之丧失。
（二）变化性。从起源上看，思想政治工作创新起源于思想政治工作发展过程中不断出现的新课题。形势、任务、对象都是不断发展和变化的，旧的矛盾的解决意味着新的矛盾的产生。因此，思想政治工作新课题的不断涌现，呼唤着思想政治工作创新，创新是解决新课题的钥匙和必由之路。
（三）指向性。从目标上看，思想政治工作创新不是盲目的，而是具有很强的指向性。这种指向性目标具有不同的时代要求，新世纪思想政治工作创新是在追逐思想政治工作现代化目标的实现，并在此目标实现的基础上向着更高的目标、更新的境界迈进。
（四）统一性。从形式上看，思想政治工作创新既有原创形式，如使用网络开展思想政治工作，这是历史上未曾有过的。也有对已有内容、方法、机制等进行重新配置和组合的非原创形式。无论何种形式，思想政治工作创新与继承借鉴都是相互渗透、有机统一的。
三、创新工作的具体措施
（一）进行爱国主义教育。在政工思想教育工作中，要时刻不忘进行爱国主义的思想教育。随着经济的不断发展，社会的进步，人们生活在一个多元化的世界中，随着贸易的全球化不断加快，我们与世界各国的联系更加紧密。在现代的生活中，很多人难免变得浮躁，对目前的生活迷失了方向，在对待很多事情和问题的态度上有些模糊。在现代化气息浓重的时代，更加需要加强爱国主义教育，使人们始终保持正确的人生观、世界观和价值观。认真地学习马列主义和思想。将这些经典和优秀的理论联系到具体的现实中，应用到生活中，使自己即使处于复杂的环境中，仍然能够正确地对问题进行判断和解决，不会发生重大的偏离。
（二）规范作风。在当今的社会中，人们的很多观念与想法都较以前有了很大转变，很多转变是好的变化，比如在技术理念方面和投资方式方面的很多变化都使多种技术有了快速发展，经济增长也较为明显。但是，也不排除一些不良观念的产生。这就需要相关人员适时地、合理地开展思想政治教育工作，在工作中，明确舆论的正确导向。明确哪些思想及理念是正确的，应该得到继承、发扬与发展，哪些思想和观念是错误的，应该坚决杜绝和改正。
（三）加强监管。随着计算机的普及和互联网的极大发展，人们在网站中接受到的信息量不断增大。由于网络黑客和不法分子的存在，使网络上有很多不健康的视频和文件。为了避免在网站上受到负面的影响，相关人员应该加大对网站的管控力度。对网站实行定时监管，一旦发现不法分子，立即转交相关部门进行处理。
综上所述，无论时代如何变化，思想政治工作始终是一项极其重要的工作，相关人员要结合具体的实际情况，在工作中有所创新，以适应时代的进步和工作的客观需要。
【参考文献】
思想教育方法篇6
[中图分类号]：G41[文献标识码]：a
[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01
思想政治理论课在高等教育教学体系中占有重要的地位，是对大学生进行马克思主义思想政治理论教育同时也是建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的主要渠道和主要阵地，必须与实践相结合，在实践中深化理论。
一、指导思想政治教育实践教学的理念
（一）以学生为本，加强学生在实践中的本位作用
思想政治理论课实践教学是对传统灌输式教育模式的挑战，特别注重学生的实践过程。就目前的形式而言，大学生实际操作能力相对较弱，因而加强学生的实践能力被提上日程。在教学实践的过程中，有目的、有意识地让学生积极参与活动的构思、策划、开展、评析。在学生深入研究、拟定各项流程的过程中，激发了学生主动探求的精神，提高了学生搜集处理信息的意识，促进了学生将理论应用于实践的能力，也真正达到了“实践育人”的目的。
（二）知与行相结合，教育学生树立理论指导实践、实践检验真理的思维方式。
在知与行的关系上，美国现代实用主义哲学家、社会学家和教育学家约翰?杜威提出“从做中学”。强调知与行的结合，让学生在自身的活动中进行学习。思想政治课的生命力在于理论联系实际。我本着辩证唯物论的知行统一观为原则，除了运用课堂教学这一途径外，还努力开展丰富多彩的课外实践、参观活动，使学生走出课堂，融入社会实践之中。这样不但能达到学以致用的目的，也能达到“根据青年思想教育的目的，运用科学的手段，结合青年的特点，在青年思想形成过程中形成影响，使他们自觉地选择、消化、吸收、运用思想教育的内容要求，转化为自己的思想和行为，这就是青年思想教育的基本规律。”①
（三）体现时代特色、富有创新意识。
思想政治课实践教学要努力体现时代性，要紧跟当前形势。在实践教学中，我选择具有时效性、现实性和学生们普遍关注的热点、难点以及焦点问题，以及关系到学生全方面发展的问题，做到实践性、现实性的有机统一。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。同样，拥有创新意识才能将思想政治教育课更加活灵活现地展示出来，才能更为广大学生接受。作为思想教育工作者，不仅要有创新的意识，更要将创新的行为融入其中。
二、思想政治教育实践教学的模式
我在思想政治教育教学目的的基础上，斟酌学院实际情况，主要采取三种模式进行实践活动。
（一）课内实践教学
作为一名辅导员，我深知自己是学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，我本着“坚持以人为本，贴近学生、贴近生活、贴近实际，高度重视创新，努力提高工作的针对性、时效性、吸引力和感染力”的原则，抓住一切机会对学生进行思想政治教育。
（二）校内实践教学
主要指以入学教育、军事理论课、党务活动、专题讲座、志愿者活动、班团活动、勤工助学、主题比赛等形式进行的实践教学活动。下面以两个具体事例做说明：
1、党务活动
党务活动一直是各级党委严格把关、加强的活动类型。我院为了加强党员的党性修养，也采取各种方式进行实践活动。如定期上党课，请优秀党员向学生们传授经验，带领党员进行志愿服务工作，到爱国主义实践基地参观学习等。在这些活动中，党员们的思想政治观念得到很大进步，也为我院树立了榜样作用。
2、班团活动
团支部是每个班级最活跃的因素，它与广大青年有着最直接、最广泛的联系，是团的各项活动的服务终端，担负着各项具体工作落实的重要任务。因而，一个班级支部的素质，影响着所有成员的道德修养。由此，对班级团支部的思想政治教育显得至关重要。我院历来将班级团支部的实践活动摆在重中之重。
（三）校外实践教学
校外实践活动资源丰富，学生参与的空间广阔、社会性强，能充分将思想政治教育延伸到社会之中。我们经常通过参观学习、调查走访、志愿者服务等活动带领同学们“走出去”，并且建立了响应的思想政治教育实践基地。
三、对思想政治教学实践活动的展望
结合我院实际工作情况与思想政治教学实践活动的要求，我有如下建议及希冀：
（一）加强教师培训，提升教师开展思想政治教学实践的能力。开展思想政治实践教学，要求教师不仅有良好的思想政治素质、扎实的理论功底，还应具备较强的组织能力、交往能力以及社会实践能力，能有效组织各种校内外实践活动，对实践教学的方法和规律有自己独到而正确的方法，并且在实践中不断进步自己的教学方法、发展自己的新思路。
思想教育方法篇7
在我国历史上,特别是新中国成立以来,我国在生物科学方面的发展迅速,取得了许多令人难忘的伟大成就。例如,我国科学家在世界上率先合成了具有生物活性的蛋白质———结晶牛胰岛素,举世震惊;我国在世界上第一个把杂交水稻用于生产,开创了水稻杂交育种的新纪元等。当然,在我国历史长河中也有令人耻辱的一面,如1840年的鸦片战争,英帝国主义就是用鸦片和炮舰打开了我国的大门,而鸦片则是从有毒植物罂粟中提取出来的。学生在增强民族自豪感的同时,进一步认识到落后就要挨打,从而激励他们奋发进取,为祖国的振兴而勤奋学习。联系本地区的实际,培养学生热爱家乡的情感。在教学中,应经常联系家乡的实际情况,让学生了解乡土生物资源以及它的保护、开发和利用现状,从热爱家乡出发奠定献身祖国的思想基础。例如,笔者所在学校毗邻江苏省盐城滩涂,这里是全国滩涂的主要分布区之一,也是我国优先保护的17个生物多样性关键地区之一。这里建有盐城珍禽自然保护区和大丰麋鹿自然保护区两个部级保护区,为丹顶鹤、麋鹿等珍稀物种及其栖息地的有效保护做出了重要贡献,也已成为盐城对外宣传的一张亮丽名片。从学生身边的事实出发,结合相关知识的介绍,可以有效地激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。辩证唯物主义思想教育生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,是一门理论性、实践性都较强的科学。虽然中学生物教材中每章每节的具体内容不同,也没有明确的辩证唯物主义方面的具体论述,但若细细地分析,用唯物辩证法的思想方法去透视,我们就会发现有很多的知识点都与唯物辩证法有着密切的联系,主要表现在:(1)生命的物质性观点。无论何种生物,其生命的基础是物质;生物体结构和功能的基本单位———细胞是由多种化学元素、无机物和有机物组成的,其基本元素是非生物界所普遍存在的,没有生物所特有的元素。(2)普遍联系的观点。辩证唯物主义认为,物质世界是一个普遍联系的统一整体,而生命的物质世界也是普遍联系的,例如,生物与其生活环境之间是相互联系的,各种不同生物之间都有着或远或近的亲缘关系,生物体的结构和功能是相互联系的。(3)对立统一的观点。生物学里面的对立统一表现在多方面,例如,生物的进化就是建立在遗传与变异这一对矛盾基础上的,生物体最基本的生命活动———新陈代谢也包括同化作用和异化作用两个对立统一的过程。(4)内因和外因关系的观点。众所周知,事物的发展都是由内、外因共同作用的结果,其中内因是变化的根据,外因是变化的条件。生物学中同样存在着内因和外因关系的问题,例如,在生物进化中,遗传物质的改变起决定作用,是内因;环境只是通过生物的生存斗争起着汰劣留良的选择作用,是外因。因此,在中学生物教学中,结合有关内容,不失时机地对学生进行唯物主义思想的教育,不仅能引导学生用唯物主义和辩证法的观点来认识生物界与自然界,从而树立正确的价值观与人生观,而且在具体的教学过程中,用辩证的观点来解释生命现象和生命规律,能起到突破难点,化难为易的作用。
生态道德教育我国政府批准的《中国21世纪议程》论述了我国公民的生态道德标准,界定为三条:①所有的人享有生存环境不受污染和破坏,过健康和健全生活的权利,并承担有保护子孙后代,满足其生存需要的责任;②地球上所有的生物物种享有其栖息地不受污染和破坏,从而能够继续生存的权利,人类承担有保护生态环境的责任;③每个人都有义务关心他人和其他生命,破坏、侵犯他人和生物物种生存权利的行为是违背人类责任的行为,要禁止这种不道德的行为。长期以来,由于人口压力、资源的不合理应用、片面追求经济增长等原因,造成了严重的环境污染和生态破坏,物种灭绝、土地沙漠化、水资源危机、臭氧层破坏、森林面积锐减、酸雨频频、全球变暖、水土流失、大气环境污染、城市垃圾成灾等,人类正面临着全球性的生态危机。因此,对学生加强生态道德教育刻不容缓。中学生物教材中,对学生进行生态道德教育的素材很多,教师应结合书本上的相关内容,教育学生树立环保意识,从我做起,从身边的小事做起,进一步增强其生态危机意识、生态责任意识和生态平等意识。科技创新精神培养江泽民同志曾说过,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。因此,在生物教学中,改变传统的教学观念,培养学生的创新精神,是时代赋予我们的历史使命。当前,由于受各方面因素的制约,特别是受应试教育思想的支配,生物学教学往往只重视知识的传授,不给学生以实际体验和思考的时间与空间,更谈不上对学生创新精神的激发和创新能力的培养,这种局面迫切需要尽快改变。第一,要重视探究活动的开展,训练学生科学的研究方法。在教学中对某个问题进行“探索式研究”,可直接采用科学研究的一般程序,即“设定情境、提出问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假设—分析结果、得出结论”,这是一种积极的学习过程,即让学生自己探究结果,而不是让学生接受教师思考好的现成结论和结果。第二,要加强实验教学,培养学生的创新精神。中学生物教学工作中,实验教学占据了较大的比重,也是培养学生创新精神的主要“阵地”。为提高实验教学的质量,应该重视基础实验教学,强化实践动手能力;调整实验内容,适当增加综合性、设计性实验的比重;改进实验教学手段,提高学生的学习兴趣;完善实践考核评价体系,提高学生的综合素质。第三,要开展课外科技活动,提高学生全面的生物科学素养。生物教师应经常组织学生开展课外兴趣小组活动,如经济小动物饲养、社会调查等,鼓励学生积极参加各种科技竞赛活动,使学生学有所长,充分展示他们的才华,使生物学科成为更多学生钟爱的学科,从而使学生的生物科学素养和创新能力得到更大的提高。
努力改进思想教育的方法,围绕目标,增强实效性要提高思想教育的效果,就要增强学生学习生物学的兴趣,就要改进思想教育的方法。教师自身的示范性。在对学生进行思想教育的同时,教师自身素质的提高是保证。教师为人师表,要为学生做好榜样,要求学生做到的事情,教师自己必须先做到。只有做一个有素质有修养的教师,才能赢得学生的尊重,才能为学生所敬佩,才能成为学生的楷模。同时,教师要了解学生,亲近学生,明白学生的心理发展水平,因材施教,给学生一个宽松、和谐的课堂,一个团结、奋斗的学习环境,这样才能取得最好的教育效果。教育途径的多样性。生物学科教学实践活动的多样性,决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。除课堂理论教学的主要途径以外,还有实验课、野外实习、社会调查、参观访问、课外科技活动等不同形式的教学活动。因此,教师不仅要研究课堂教学,还要研究课外活动的思想教育特点;不仅要研究教材,还要研究实践活动的思想教育特点,从而提高思想教育的实效。教育对象的针对性。在生物教学中渗透思想教育要掌握好针对性原则,不同年级的学生和班级有不同的思想特点,教育方式应该有所区别。对低年级学生重在提供生动的有思想意义的素材,偏重于事实教育。例如,可以结合人体生理知识的讲解,从运动系统、循环系统的角度阐述体力劳动和体育运动对人体健康的好处;从呼吸、神经等系统的生理卫生说明吸烟、酗酒的危害;从人体重要器官25岁左右才能发育完善,说明晚婚晚育的生理学基础。对高中学生则要以科学事实为基础,注意“画龙点睛”式的思想升华。例如,讲遗传学家摩尔根时,介绍他在遗传学上的研究成果。摩尔根获得了诺贝尔奖,但却没有出席盛大的授奖仪式,他说这奖赏不是给他个人的,而是对整个实验生物学的褒奖。教育方法的渗透性。生物学科的思想教育,不同于政治课或思想品德课,它是与生物学知识紧密结合进行的,要以不影响学生系统学习生物学基础理论、基本知识和基本技能为前提,在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育,在潜移默化中对学生进行思想引领、情感陶冶、意志培养和道德规范。教师要认真挖掘教材中的思想教育素材,针对学生实际,晓之以理,动之以情,导之以行,从而实现思想教育在生物教学中的有效渗透,真正发挥教书育人的功能。
生物教材的思想体系蕴涵在知识体系中,教师在教学中要把思想品德教育放在重要位置,从生物学科的特点出发,充分发挥各种智力因素与非智力因素的作用,发挥各种先进教学手段的辅助功能,注重教学方法改革,由浅入深、持续不断地在生物教学中对学生进行思想教育,培养出更多更好的适应社会主义现代化建设需要的合格人才。
思想教育方法篇8
1.1传统授课方式不能适应形势需要
传统的以讲授、示范为主的授课方式，强调的是将理论知识传授给学员，教员以完成课程标准所规定的内容为主要目标。在教学过程中，知识的实践性认知培养不充分，学员灵活运用所学知识解决任职岗位具体问题的能力没有得到锻炼，掌握的理论知识能否满足岗位任职需要也得不到及时反馈，达不到在短时间内强化学员岗位任职能力的培训目标，无法适应新形势下的任职培训要求。
1.2授课内容与岗位任职需要有差距
任职培训需要贯彻贴近部队、贴近实战的教学要求，以任职岗位需求为牵引，突出任职能力为核心，围绕岗位知识和技能开展有指向性的教学活动。但从目前的情况看，课程内容的设置与任职岗位的实际问题联系不够紧密，授课内容还是集中在把教材内容系统完整的讲解完毕，没有突出职业教育的实用性，与任职教育着眼于解决任职岗位需要的要求有较大差距。
1．3学员考评机制与岗位任职要求脱节
任职培训重在提高学员的实践能力和专业素质，必须坚持训用一致的原则，以履行岗位职责的能力为评价准则。从目标学员考评机制来看，更加侧重学员对理论知识的掌握和熟悉程度，而轻视学员对于任职岗位能力的评价。任职培训要面向部队岗位，院校没有建立与部队的联合责任制度，部队脱离了学员评价环节，毕业学员会出现“训非所需、训而不实”等问题，影响毕业学员的岗位任职工作。
2想定教学组织与实施的要求
为解决任职培训中出现的问题，使任职培训贴近部队、贴近实战、贴近岗位，需要改变传统的教育方法。想定教学，是在理论学习、战例研究的基础上，依据设想的作战情况开展教学活动。它的主要目的是帮助学员理解、消化所学理论，提高实践水平和指挥技能。通常想定教学有以下要求：
2.1想定教学主题鲜明，目标明确
想定教学要求主题鲜明，通过想定教学解决什么问题、提高哪些能力、学员要准备哪些知识、学到哪些技能等，在拟制想定教学文书之前，教员应充分考虑，设定的想定情节应重点体现。此外，想定教学主题必须符合人才培养方案，适应受训对象的知识结构和能力特点。
2.2训练内容实在，贴近实战
训练内容上要“实在、管用、顶用”，贴近部队实战，保证想定教学内容的实用性、合理性。通过想定教学提高受训学员的指挥素养，所以训练内容的选取与部队训练相结合，体现训练内容的基础性、针对性。通常，想定训练内容与部队实际情况要相符，训练课题与部队训练大纲相一致，与未来部队作战任务、体制编制、武器装备、战场环境等相适应。
2.3想定文书资料详实，完备细致
想定文书资料是开展想定教学的基础性工作，是教员和学员开展想定教学的重要依据，也是学员获取知识的重要载体，直接影响想定教学的效果。通常，想定教学文书包括企图立案、基本想定、补充想定、示范案例等。上述资料一定要完备详实，有相应的作业提示，具有可操作性。受训学员通过阅读这些文书资料，获取相应的知识，这也是学员主动研究想定作业、完成想定教学的重要保证。
3想定教学应注意问题
想定教学的组织与实施通常按照理论提示、想定作业、分组讨论、集体研究和归纳总结等步骤进行。为达到预期的教学效果，应注意以下问题：
3.1内容设计考虑周到
在想定作业前，教员应根据学员具备的知识结构和理论短板，有针对性的设计想定作业内容提示，想定作业分几个阶段，哪个阶段教员做什么，学员做什么，运用哪种教学手段，一目了然。学员可根据内容提示获取想定的理论知识和方法准备，这样在想定作业教学实施中，能更好的发挥学员主动性，教员负责指导出现问题，避免出现教员灌输式“一言堂”现象。
3.2计划方案注重细节
想定作业的实施方案要尽可能细化，一方面，针对课程中的知识点进行分析，每一个作业训练重点是什么，通过该作业学员应掌握哪些知识，在想定作业的计划方案中要重点体现出来；另一方面，想定作业计划方案要体现出逻辑性、流程化，每个作业之间有无逻辑联系，是怎样分配时间的，还有如学员的角色分工、谈论小组的划分、每节课的任务部署等，都要制定详细的计划和组织实施流程。只有制定详细的计划方案，想定作业中学员会熟悉流程和方法，做到有的放矢，教员能够掌控整个课堂的节奏和情况。
3.3研究讨论深入透彻
研究讨论是整个想定教学中学员思想“碰撞”最激烈的阶段，同时也是教员引导学员深入思考课程问题、解决问题的重要手段。这个阶段教员应适当进行设计，让学员围绕设定问题，将讨论引向深入。一是，及时鼓励学员说出自己的想法和思考，不设定条框限制；二是，教员要及时引导学员要抓住主题，大胆争辩，开放性的把讨论引向深入。
3.4方法手段灵活多样
想定教学受训学员来源广泛，其知识储备、工作经验不尽相同。因此，在教学实施过程中要因人而异，采取灵活多样的教学方法和手段，获得最好的教学效果。想定教学不能照搬照抄固定模式，根据部队任务调整、装备情况等，灵活调整想定输入条件，使想定条件适应信息化条件下战争背景的要求。此外，可结合运用计算机技术、图形分析技术、军用软件等，采取方案验证、兵棋推演等方法，方便学员将理论、思维、作业方案相结合，并可及时进行方案计划的检验、评估等。另外，不限定标准答案，学员可以充分考虑多种兵力、多套方案、多种行动方式，帮助学员打开视野，提高学员的指挥技能和素养。
3.5讲评归纳精准完整
想定教学中，教员、学员都会针对想定中设定的问题，查阅相应的资料，提出不同的观点，进行了激烈的争论和讨论，教员要及时进行归纳提炼。一方面，归纳提炼的知识点要精准。特别是有争议的问题，要准确的指出问题所在，给出明确的答复，以帮助学员准确的掌握知识要点，加深对知识的运用，提升分析问题、解决问题的能力；另一方面，从想定作业整体把握，完整的总结归纳训练所要达到的效果，学员要掌握的主要理论体系及重点把握的问题，同时找出具有学术价值的观点，充实和改善教学内容，达到教学相长的目的。想定作业教学方式，通过设定相应的作战情节和背景，将所学理论融入到作业中区，帮助学员理解和消化所学理论知识，是提升其指挥技能和素养的重要途径，在部队任职教育中具有举足页）轻重的地位。组织实施好想定教学，可以帮助学员主动去思考理论学习中出现的问题，通过查找资料、讨论争辩、动手实作、讲评归纳等环节，达到想定教学目的，可以显著提升部队任职教育水平，最终提升学员的任职能力，适应部队任职需要。
作者:陈晔赵金超单位:海军工程大学管理工程系
【参考文献】
［1］田荣彬.加强实践性教学提升学员任职能力[J].继续教育,2011(12).
［2］邹红霞,高永明.想定作业教学法在非指挥类专业教学中的研究与应用[J].继续教,2012（9）.
［3］陈奇飞,战兵.想定作业在初级指挥院校勤务教学中的应用[J].科学与财富,2010（1）.
思想教育方法篇9
[关键词]思想政治教育方法；创新；现状；思路
思想政治教育是实现教育主客体之间双向交流的桥梁和渠道，是教育者为了实现思想政治教育目的而采取的，并且能够促进思想转变和觉悟提高的方法和手段。但如果思想政治教育不加以创新而沿用过去陈旧而单一的教育方式，就不能适应时代的发展要求。当然，思想政治教育方法要结合受教育者的自身状况、符合社会发展方向、切合国际形势和国内现状的发展趋势。
一、思想政治教育方法创新的现状和思路
(一)思想政治教育方法创新的现实需求和条件
社会主义市场经济的日益完善和知识经济的到来。为思想政治教育的发展创新提供了机遇和条件。改革开放后我国社会生活的各个领域都发生了巨大变化。人们的思想观念和价值取向也发生了新的变化。此外，随着互联网的进一步普及，人们获取信息的方式更加广泛。受教育的渠道更加多样，中西文化相互交融，思想政治教育方法的创新比任何时候都更加迫切和重要。只有根据人们变化了的思想实际，采取相应的方法，才能使思想政治教育工作符合规律和客观实际。社会发展要求教育者的思维方式必须从单项型想多项型转变。是强调个体的主动精神的思维方式。同时，中共中央国务院《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》正在全面贯彻执行，也为思想政治教育方法的创新提供了宏观政治条件。
(二)思想政治教育方法创新的思路
在新的历史条件下。倡导创新思想政治教育方法开展思想政治教育，其目的是为了增强思想政治教育的实效性。
二、坚持思想政治教育方法创新的原则
首先。要坚持思想政治教育过程中的主动性原则。思想政治教育是一个动态的过程，教育过程中的教育主体、教育客体、教育方法等各个要素始终处于一种不断变化和调整的状态，正是这种相互影响相互制约的状态促进了思想政治教育方法的不断创新。因此，在进行思想政治工作时一定要深入实际，把握思想政治教育的发展趋势和方向。积极主动地寻求思想政治教育方法的规律，提高思想政治教育的预见性和前瞻性。
其次，要坚持思想政治教育方法的可行性原则。根据马克思主义实践观，把可行性原则作为思想政治教育方法创新的原则是从发挥思想政治教育方法在实际操作和应用中能够发挥实际作用的角度着眼的。如果创新的方法只讲究理论上的成立，而在实际教育过程中无法实施，那就不是真正意义上的创新。可行性是把思想政治教育方法从理论思维的层面推进到实践中去，在实践中找到创新的源泉和动力并最后在实践中进行检验。
再次，坚持思想政治教育方式的人文化，随着社会各阶层的分化，各个阶层的人的思想、行为具有很大的差异，思想政治教育要在遵循个体差异的前提下，创造出符合个人身心发展规律，个人需求的方式方法，提高思想政治教育的层次性。
最后，要坚持思想政治教育方法的系统化。在思想政治教育过程中，包括各个要素和诸多环境的创新，要求各个要素相互协调、相互联结、相互作用，如果其中一个因素发生了变化，其他各个要素也要相应进行调整，系统化就要要求思想政治教育方法的创新必须综合兼顾教育过程中的各方面因素，从而达到思想政治教育的既定目的。
三、思想政治教育创新的方法
(一)在实践中总结新方法，用新方法指导实践
思想政治教育方法的创新不能是盲目的、想当然的空谈，而应该结合当前思想政治教育的特点，大胆改进那些不适应思想政治教育发展的工作方法。针对实际工作中人们思想和观念上发生的新的变化和出现的新情况，通过在实际教育工作中的的实践摸索，创造出新的适宜的思想政治教育新方法、新理论。再把教育实践中总结创造的新方法、新理论运用于实际教育工作中，指导思想政治教育工作并接受实际工作的检验。
(二)在继承的基础上创新。在创新发展中继承
思想政治教育方法的发展与其他事物的发展规律一样，要去其糟粕。继承优秀的教育方法和精髓。在继承的基础上通过自己的思维和实践去创新。思想政治教育方法的继承，主要是继承中共在革命和建设时期长期积累的优秀的思想政治教育传统和方法，批判吸收国内外道德教育方法的精髓。继承与创新的统一是事物发展缺一不可的条件。同时，在创新发展中继承。如果只有继承而无创新，发展就会停止，社会就会止步不前。思想政治教育方法的创新。是指在继承和借鉴的基础上，创造出与时展要求相适应的新方法，进而增强思想政治教育的可行性和实效性。从实践的角度来看，创新就是敢于探索，不一味的固守传统，在继承传统的基础上升华、超越传统同时结合新时期的新形势、新特点，提出新的发展的理论方法。每一代人都要利用以前各代留下的丰富的思想政治教育的经验，在完全不同的社会背景下从事功能和性质相同的活动。随着科学技术迅速发展，人们接受信息的途径和手段与过去大不相同，思想政治教育如果没有新思路、新手段和新机制，就会游离于社会之外，与社会发展脱节。起不了实际用处。因此，思想政治教育这一活动本身必然是既要继承历史上传统中的成果又要在新的社会条件下改革和创新。
参考文献：
思想教育方法篇10
一、思想政治教育评价方法的涵义
评估方法是评估和检验事物所遵循的程序、途径和办法。思想政治教育评价方法的涵义可以从广义和狭义两个方面进行解释。
从广义上讲，我们可以将大学生思想政治教育评价方法定义为对大学生思想政治教育的实际效果进行评价，这包括思想政治教育的程序、途径、方法、技术、工具等。从狭义来讲，就是对思想政治教育的实际效果所做的价值判断时的手段。而评价方法有两层内涵，一种是对最低层的、最具体的那级指标的实现程的评价，另一种是将下级指标作为决定上一级指标的评价规则，看是否能达成。[1]
二、思想政治教育评价方法的功能
作为思想政治教育的基本环节之一的思想政治教育的评估，它是整个教育过程的有机组成部分，检测评估对思想政治教育的社会价值和实际效果做出科学的判断，有利于加强和改进思想政治教育的水平，还有利于思想政治教育决策依据的提供。因此，做好思想政治教育的评价，既是思想政治教育过程中的一个必然要求，也是提高思想政治教育质量的重要途径，同时还有利于不断完善思想政治教育的方法论体系。[2]
思想政治教育评价方法是思想政治教育原则和目的实现的重要保证，如果没有科学、有效的思想政治教育评价方法，思想政治教育工作就难以达到预期的效果。
三、思想政治教育评价方法的分类和具体内容
根据思想政治教育工作体系层次的不同和使用范围的大小，可以将思想政治教育评价方法分为三种不同类型：哲学方法、一般方法和具体方法。
其一，哲学方法。哲学方法就是运用哲学的原则解决具体的科学问题，主要有以下三个方面的含义。哲学就是方法论，根据现代哲学和各个学科的分工，可以明确哲学只提供方法论的原则，而全部实证知识由各个学科提供，马克思主义哲学重视理论和实践的统一，重视哲学在实践中的应用，哲学不是脱离生活的、远离现实的玄想，哲学是丰富的活跃在人类社会中的方法论。哲学具有普遍的适用性，哲学方法作为处理外部世界关系的基本准则和规范，是最高层次的方法，适用于指导自然科学、社会科学和交叉科学。哲学具有多元性，包括马克思主义哲学，也包括中国的哲学思想，西方的哲学思想。
其二，哲学方法是方法论中最高层次的方法，运用到思想政治教育工作中，就要在把握这种方法论意义的同时提出更具有针对性的评估方法。理论界目前对思想政治教育的一般方法研究的比较透彻，认识也比较统一，先梳理如下：有的学者认为，思想政治教育的评价方法可以分成不同的评价类型：根据评价对象的不同，可以有宏观评价和微观评价；根据评价对象的状态可以分为动态评价和静态评价；根据评价内容的不同可以分为综合评价和单项评价；根据评价作用的不同可以分为总结性的评价和分析性的评价。[3]有的学者认为，思想政治教育评价方法可以分为定量评价和定性评价，定量分析法主要是比较分析法、目标管理分析法，较为客观，也容易进行；而定性分析法主要是系统分析法。[4]有的学者从绩效评估的角度论述思想政治教育的评价方法，认为，质的方法和量的方法在绩效评价过程中可以采用定性和定量的方法，而质的方法就是评价者要参与到情境中去，运用观察、访谈、归纳、演绎等多种方式进行评价；而量的方法则是偏向于测量和分析，运用抽样、数据统计等方法进行。而且思想政治教育工作的效果出现的时间较长，需要等待的时期就较长，所以评价不能是一次性的，大学生思想政治教育绩效评价也不可能实现一蹴而就。[5]
学者邱伟光，张耀灿等认为思想政治教育评估工作是复杂的思想政治教育系统的组成部分，受评对象的特征决定了思想政治教育评价效果是动态的，具有再生性、长期性、隐蔽性的特征，所以评价工作也具有艰巨性。因此，评价方法要整合在一起，比如，将动态评价和静态评价相结合，以动态为主；将定性评价和定量评价相结合，以定性评价为主；将全面评价和重点评价相结合，以全面评估为主；将肯定性评价和否定性评价相结合，以肯定性评价为主；将客观性评价和主观性评价相结合，以客观性评价为主。[6]学者陈秉公认为，思想政治教育评估是一项较新的工作，目前我国思想政治教育评价方法并不完善，现有两种方法可以运用，第一是定性分析法，第二是模糊综合评价法，建立数学模型的定性和定量相结合的方法，把握评价指标体系的建立和相关数据的搜集。这种模糊综合评价方法对思想政治教育各类的评价都可以采用。[7]