寄宿制学校管理方案篇1
一、现状分析
（一）全县寄宿制学校发展现状
县现有中小学25所，其中寄宿制学校19所，点学校总数的76%。19所寄宿制学校，含农村寄宿制学校15所，分布于全县13个乡镇；县镇寄宿制学校4所，集中于县城平定堡镇。19所寄宿制学校中，2000人以上规模学校1所，1000人以上——2000人规模学校5所，500人以上——1000人规模学校4所，500人以下规模学校9所。在寄宿制学校寄宿学生约占学生总数的70%。
随着一大批寄宿制学校特别是农村寄宿制学校的相继建成，随着县教育局对寄宿制学校管理的不断加强，全县教育总体格局有了明显的变化，彰显出寄宿制学校的一些明显优势：一是实现了优质教育资源共享，主要体现在师资得到优化配置，微机、多媒体教育资源得到充实，小学开全了包括英语、信息技术在内的各类课程，学生课外活动内容得到丰富，素质得到全面提高。在教室内为学生配备了电视机、DVD、多媒体等教学设备，学生每天在课堂学习之余，由教师组织定期收看新闻联播、益智动画片等节目，既丰富了学生课余生活，又对学生进行了时事教育，深受学生喜爱。二是方便了教师的共同研究，随着办学规模的扩大，教同一学科的教师有了“同行”，课堂之外的“自由时间”相对增加，这就为开展校本教研提供了可能，学校教科研工作落到了实处。全县寄宿制学校每学期、每月乃至每周都有定期的教学研究活动安排，彻底改变了过去教学点上教师“各自为战”的落后局面。三是有利于实施规范化管理，寄宿制学校与村校相比，设施较为完善，教师人数增多，竞争意识增强，教育教学工作逐步走向正轨，教育教学管理工作也逐步规范化。近年来，通过抓规范化管理，特别是开展“规范化、精细化管理提升年”、“校园文化建设推进年”活动以来，全县寄宿制学校特别是农村寄宿制学校管理水平较过去有了明显提高，涌现出西辛营寄宿制学校、二道渠寄宿制小学、丰元店寄宿制小学等一大批管理规范、办学质量较高的典型，推动了全县中小学管理水平的不断提高。四是有助于学生良好学习、生活习惯的养成，通过寄宿生活，寄宿生在学习、生活方面得到全面锻炼，自理、自立能力不断增强，大部分学生逐步养成了良好的学习习惯、生活习惯和劳动习惯。
（二）存在的主要问题及原因
1、基础设施、设备不够完善。一是生活基础设施现代化程度仍偏低，现在19所寄宿制学校中仅一中、四中、九连城寄宿制学校、小厂寄宿制学校、白土窑寄宿制学校5所学校有学生宿舍楼，其它学校均为平房，部分学校仍是“大通铺”，居住较为拥挤，卫生条件较差；有5所寄宿制学校仍没有餐厅，学生只能在宿舍用餐；绝大多数寄宿制学校没有学生浴室等卫生设施。二是现代化教育设施设备仍较为短缺，主要表现为一部分学校的微机数量不足、配置落伍，语音教学设备短缺，多媒体教学做不到“班班通”，绝大多数学校没有校园网。这些困难的存在将极大影响学校正常教育教学活动的开展，不利于学生综合素质的提高。究其原因，主要是由于受部级贫困县县情所制约，财政收入水平较低，用于改善办学硬件的资金有限，投入乏力。
2、办学经费相对紧张。由于县地处坝上，冬季寒冷而漫长，取暖期较长，烤火煤购置经费在学校支出中一直占较大比例。随着暖气改造工程的实施，寄宿制学校取暖用煤量相对增加，加之近年来煤价的上涨，这就使寄宿制学校本就有限的公用经费更趋紧张。以2008年为例，全县寄宿制学校用于烤火煤的总支出占到了自身公用经费总额的45%。
3、对寄宿生的服务与管理上仍存在不能令人满意的地方。一是寄宿制小学生活教师力量总体仍较为薄弱。一方面是数量不足，由于生活教师工作时间较长，工作内容琐碎、繁杂，教师大多不愿承担此项任务，而学校苦于编制所限，只能在现有年龄较大教师中调剂安排，导致一部分农村寄宿制学校在安排生活服务教师上困难较大，致使生活教师数量总体不足，达不到“低年级每宿舍1名、中高年级每年级1名”的要求。另一方面是素质有待进一步提高，小学生活服务教师要富有责任感和爱心，行为品性优良，身体健康，能吃苦耐劳。但在实际上，由于生活教师年龄结构普遍偏大，一部分人的身体素质并不符合服务工作要求，而学校受现有条件所限，只能勉强用人。二是服务质量尚待提高。一方面，在少数教师眼中，生活教师的工作是零散琐碎的小事，生活教师是教学能力不强的人员。这些对保育工作的偏见在一定程度上影响了生活教师的工作热情。另一方面，生活服务工作时间长，学生人数多，任务相当繁重，又不像课堂教学那样有比较明确的时间规定，因此，在一些工作环节上还存在着不少不尽如人意之处，对学校的寄宿管理工作产生了负面影响。
4、安全管理工作难度增加。一是往返学校与家里之间的路途安全。由于我县地广人稀，南部还有一些山区、半山区，交通不便。学生上下学途中，或由家长亲自接送，或由家长合伙租车接送，尽管教育局对学生交通安全高度重视，对接送学生车辆的资质、安全状况经常进行检查和治理，但在交通上仍存在一定的安全隐患。二是学生在校安全，对寄宿制小学来说，由于学生年龄相对小，生活自理能力差，自我保护意识和安全防范知识极其缺乏，致使学校的安全工作难度比以前大大增加。
5、寄宿制学校的教育质量仍有待提高。寄宿制学校特别是农村寄宿制小学的建立，让学生的学习时间得到充分保证，各门学科按要求开齐开足，为学生的全面发展创造了良好条件。但在一些学校领导和教师眼中，教育成了学科教学，质量就是考试成绩，充足的学习时间反而被其视为加大教学强度、搞应试教育的“优越条件”，学生课时增多、自习增多，学生课业负担较集中前大幅增加。而与此同时，学生的身体素质、审美精神、思想品德、意志品质等并没有和学生的学习成绩一样发展起来，学生的个性得不到呵护，特长得不到发挥，与“一切面向学生，面向学生一切”的教育理念相悖而行，整体教育质量并不能完全令人满意。
二、总体思路与基本原则
（一）总体思路
以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以促进学生全面协调发展为目的，加大投入力度，改善寄宿制学校基础设施，推进规范化、精细化管理，提升学校综合管理水平，深化素质教育，全面提高教育质量，促进学生全面发展，为培养未来社会需要的创新型人才和合格的劳动者奠定坚实的基础。
（二）基本原则
1、加强管理与建设和谐校园相结合的原则。要以科学发展观为指导，牢固树立“以人为本”的管理理念，把加强管理与打造和谐校园紧密结合起来，既要依靠管理规范办学行为，规范教职工的各项服务，规范寄宿学生的学习和生活，又要将广大师生员工作为管理的主体，作为规范管理、优化管理的重要推动力量，使其自觉参与到管理中来，充分发挥其主动性、积极性和创造性，推动各项管理的深入开展。
2、以基础设施为前提，以过程管理为重心，以服务质量为保证，三者紧密结合、有机统一的原则。优良的办学条件，完善的基础设施，是优化寄宿制学校管理的物质基础，是实施规范化、精细化管理的必要前提。要从建设标准化学校目标着眼，多渠道筹措资金，大力加强寄宿制学校办学条件标准化、现代化建设，不断完善学校教学、生活、后勤服务等基础设施、设备，在此前提下，注重过程性管理，关注管理细节，优化管理过程，提升管理水平，提高服务质量，实现管理过程与效能的有机统一，让广大寄宿生接受到优质的教育，为学生成长提供优质的服务。
3、优化管理与促进寄宿生全面发展相结合的原则。寄宿制学校的管理相比非寄宿制学校而言，面更广，环节更多，所需要花费的时间和精力更大。加强寄宿制学校管理，其根本目的是为了提升教育教学质量，促进寄宿学生身心全面、健康发展。在管理工作中，要将是否有利于优化学校人、财、物资源配置，是否有利于提升教育教学质量，是否有利于广大寄宿学生的全面发展，作为衡量管理优劣的主要标准，作为制定各项制度、落实各项措施的重要前提，科学谋划，周密实施，推动寄宿制学校管理工作水平的不断提高。
三、主要对策与措施
（一）加大资金投入力度，完善基础设施，确保学校正常运转
一是加强项目建设，进一步完善学校办学基础设施。采取财政投入、向上争取项目资金、社会力量捐助、学校自身融资等“多条腿走路”办法，多渠道筹措资金，力争于内完成二道渠、长梁、平定堡等寄宿制学校餐厅项目建设，完成部分寄宿制学校宿舍改造任务，改善这些学校的办学条件，为学生接受优质生活服务提供可靠物质保障。二是加大投入，进一步增加寄宿制学校教育教学配套设施设备，特别是增加实验仪器、音体美器材、图书及微机、语音、多媒体等现代化教育设备，提高设备利用率，为深化课程改革、推进素质教育提供有力支撑。通过努力，要使寄宿制学校的基础设施种类齐备、质量合格、数量足够，使学生不仅吃得满意、住得舒适，而且学得踏实、学得快乐。
（二）充实生活教师队伍，提高寄宿服务质量，让学生满意，使家长放心
一是充实生活教师队伍，在教师中广泛开展师德教育，在广大教师中树立“生活服务工作与教学工作同等重要，生活教师和教学人员同样需要”的思想，努力纠正一些教师心目中生活服务是教学的辅助工作，生活教师比教学人员低人一等的错误观念，促使更多符合条件的教师积极投身到生活服务工作中去，为搞好对寄宿生管理打下基础，二是提高生活教师的服务水平。加强生活教师的职前培训，组织全县寄宿制学校生活教师到本县先进学校学习参观，加强对生活教师的管理和考核，并将考核结果作为绩效考核的主要依据，与生活教师个人物质利益挂钩，以制度约束和绩效考核督促生活教师不断改进工作，确保寄宿制学校服务质量让学生安心、家长放心。三是保证生活教师各种待遇，科学合理的确定生活教师的工作与科任教师教学工作的换算标准，使生活教师享受到评模选优、物质奖励等应有的待遇，同时要关心生活教师的生活，努力解除他们的后顾之忧，使他们能安心工作。
寄宿制学校管理方案篇2
2021年秋季学期困难学生资助工作安排
（乡内就读学生）
为了更好地贯彻落实好2021年秋季学生资助政策及资助工作的顺利推进，根据省、市、县学生资助相关文件精神及工作要求，现将我乡秋季学期学生资助工作安排如下。
一、义教困难认定及寄宿制学校困难寄宿生评审程序及资料要求
1、学校制定困难认定及寄宿生评审方案（无寄宿制学校只需认定方案）----留存并上交
2、组织学生申请----申请表学校留存
3、学校领导小组困难认定及寄宿制学校困难寄宿学生评审会议记录（领导小组成员需签字）----留存并上交
4、困难认定结束后报“四类”学生名单填入“附件3-1”（9月16日前报乡教育管理中心尚德贵处）。
注：寄宿制学校将非“四类”寄宿生人数（提醒：不含财政供养人员子女及购商品房、轿车、收入远高于贫困线家庭等富裕家庭子女）9月16日前报乡教育管理中心尚德贵处，待21秋预算资金下达后评审出受助困难寄宿学生名单；非寄宿制学校四类学生人数确定后可以先收集相关信息填入“附件4-2”中提前完成发放登记表相关信息。
强调并提醒：困难认定及寄宿制学校困难寄宿生评审全权由学校实施，教管中心只对过程进行监督并对其结果进行复核，学校应对其结果负完全责任。
5、公示及公示结果----留存并上交
6、2021秋发放登记表----留存并上交
上述资料装订顺序：结果性资料---发放名单（认领表、汇总表、发放登记表）、过程性资料（方案、会议记录、公示）放在发放名单之后。
即：结果性资料在前，过程性资料在后。
二、学前困难认定程序及资料要求
1、幼儿园制定困难认定方案----留存并上交
2、组织学生申请----申请表幼儿园留存
3、幼儿园领导小组困难认定会议记录（领导小组成员需签字）----留存并上交
强调并提醒：困难认定全权由幼儿园实施，教管中心只对过程进行监督并其结果复核，学校应对其结果负完全责任。
4、公示及公示结果----留存并上交
5、2021秋发放登记表----留存并上交
上述资料装订顺序：结果资料--发放名单（汇总表、发放登记表）、过程性资料（方案、会议记录、公示）放在发放名单之后。
即：结果性资料在前，过程性资料在后。
注意：
1、各幼儿园、中小学需对方案进行自查，看与相关资助政策相不相符，避免工作走弯路或出现违规情况；
2、各时间段的工作只能提前，规定时间内未收到资料视为没有四类学生或困难寄宿学生，其后果由学校承担。
寄宿制学校管理方案篇3
学校，作为传道、授业、解惑的场所，是学生形成性格气质能力、完成预期学业的主要场所。近几年，私立学校增多、高年级住校生、单独或几个人合租房屋也日渐增多。随着寄宿生的增多，学校管理跟不上，造成寄宿生中出现了一些违法、甚至刑事犯罪，其人数虽少，但在社会、学校、家庭中引起的震动却是相当强烈的。
从近几年我院受理的案件看，2003年受理的寄宿生犯罪案件1件1人；2004年2件3人；2005年2件4人；2006年3件5人，呈逐年上升的趋势。
经过对这些案件进行调查分析，发现寄宿生犯罪呈现出一些新的特点。如何预防寄宿生犯罪，应引起有关部门的重视。
一、寄宿生犯罪特点
这些寄宿生的犯罪，有许多共同特点，且与社会上的成人犯罪有很多不同。其主要特点是：
1、犯罪类型比较单一。由于学校环境比较封闭，学校空间比较小，与外界社会接触相对较少，因而在校的寄宿生犯罪类型比较单一，受理的案件中故意伤害、抢劫、盗窃比较多，其中尤为突出的侵犯财产罪。他们大多是以获得金钱和财物为目的的财产犯罪上，这一犯罪特征与他们没有收入、相互攀比、追求高消费有很大关系。
2、共同犯罪比例较大。在13人中，有8人系共同犯罪，占总人数的62％，如邱某三人抢劫案件中，三人均是在校附近合租房屋寄宿生，一日晚上放学途中，遇见酒后回家的被害人张某，见张摇摇晃晃在打手机，三人临时起意欲抢劫张某的手机，日后往家打电话方便，于是拳打脚踢抢走了张某的手机。开庭时，邱某说三人在一起互相壮胆，就不害怕了，互相能配合。
3、犯罪手段智能化。在受理的盗窃案中，行为人均是乘宿舍无人之际或乘同学在体育馆内活动等之时实施盗窃书包内的物品，但近二年来，犯罪手段不断变化，出现智能化，犯罪前有准备，犯罪进行过程中有分工。如：被告人张某、温某盗窃一案，张某、温某与同班学生王某是好朋友，王某的父亲是包工头，张某、温某二人商量盗窃王某家，一日张某同王某打篮球，温某趁机偷来王某家的钥匙并到校外配制一把，次日，二人来到王某家盗窃现金5000余元及照像机等物品，并连续作案多起。
4、遇事易冲动。他们大多是冲动性犯罪，作案时不考虑行为后果，案发后冷静下来时，又悔恨交加，在4起故意伤害案件中，有3起使用了水果刀，1起用拳打脚踢的方式。伤害部位大多为头部、面部、胸部等人体重要部位。这4起中致死1人，重伤1人，轻伤2人。案发后均都对自己的犯罪行为后悔不己，有悔罪的表现，对自己的行为给社会、学校，特别是给被害人及家庭造成的损害和对学校的影响有深刻的认识。如：被告人赵某见自己的好友杜某与李某在打架，就不由分说持水果刀，上前就照李某的后背刺一刀，致李某死亡，案发后，赵某后悔不已，本是同窗，理应阻止打架，却拔刀相助。
5、作案地点集中。犯罪地点除学校宿舍外，65％以上都是在网吧、练歌厅等娱乐场所或饭店等地。校外的寄宿生除在学校上课外，其余时间成了无人管，有的上网吧练歌厅与社会闲散人员混，走上了违法犯罪道路。如被告人焦某与网友（两劳人员）常在一起，盗窃作案多起，而在市郊区整日劳作的父母却以为儿子在复习考大学。
二、寄宿生犯罪原因
寄宿生犯罪是一种复杂的社会现象，也是个人行为，因而造成寄宿生犯罪的原因也是复杂的多方面的，概括起来，主要有以下几方面：
1、心理不够成熟，易冲动，自我控制能力较弱。心理学研究表明：青少年的身心处在成长期，体内分泌的激素一方面促使全身组织迅速发育；另一方面也增强了脑和神经系统的兴奋性，使之情绪易激动且难以自控。此时如接受外部刺激易产生冲动，导致行为过激而违法，甚至犯罪。
2、是非观念较弱，思想道德易蜕变
由于我国历来都重视是非观念和思想道德教育，现在的学生一般都有一定的思想道德意识和是非观念，但从调查的情形，却证明现在学生是非观念和思想道德却不稳定，容易变化，探其原因，一是社会道德的形成是一个复杂的历史过程，是全体社会成员在无数次的实践之中，经过理性思考而逐渐形成的一系列准则，人们也只有在大量的社会实践中才会得到社会道德的深刻认识，形成对社会道德稳定的认同，而寄宿生生活经历简单，社会实践机会几乎等于零，对社会道德的认识大都来自于学校、家庭的教育，难以得深刻认识。二是我国正值社会转型时期，各种社会思潮强烈地振荡着传统的思想道德和是非观念。
3、有不健康的心理。寄宿生受着来自学校的压力和父母过高的期望，当遇到挫折后，一部分人由于缺乏对挫折的正确认识和心理准备，没有应对挫折的办法和经验，经过几次挫折便心灰意冷悲观失望；还有一部分处事有功利化的倾向，为了满足享乐挥霍的私欲和高消费的虚荣心，他们唯利是图，往往不惜以违法犯罪手段达到目的。
4、爱慕虚荣，追求不切实际的高消费。现在的寄宿生中，有一种摆阔气和高消费的倾向。一些寄宿生在校穿名牌衣服、使用手机、外出打的，高消费对那些家庭条件差的学生是一种诱惑，产生潜移默化的影响，有的寄宿生勒紧腰带宁可少吃饭，节省钱来消费，如吴某一日三餐并两餐，省下钱买高档化妆品，每周定期作美容。再如，被告人李某在浴池洗澡后，误将他人的衣柜打开，见有一部手机遂产生占有之念，于是将手机盗走，并将衣柜锁好。开庭时他为什么要偷手机，他说再过两天是同宿舍同学生日，我过生日时，他送我的礼物挺贵重的，这回他过生日我寻思得买点拿出手的礼物，但父母给的生活费又花光了，于是打算偷手机卖掉买生日礼物。
5、法制观念淡薄，利己主义严重，作事鲁莽不考虑后果。寄宿生只偏重学习书本知识，法律知识欠缺。很多学生没有用法律规范评价社会行为的意识，有的甚至是法盲。因此，他们在日常学习生活中，仅凭感觉或用非传统的善恶、美丑等道德标准来评价社会行为，当他们面对冲突和矛盾时缺乏理性的思考，而易感情冲动，甚至做出违法行为。还有的学生当自己的合法权益受到侵害时，不能及时用法律武器保护自己，听之任之，任人摆布，同时也不知道如何保护自己的利益不受侵犯，这也助长了违法分子的威风。如低年级的学生常常被高年级的学生拦劫，抢钱或衣物等，却忍气吞生，不敢反抗或向学校老师反映。
6、家庭溺爱多，教育少。现在的寄宿生中几乎都是独生子女，在家庭中往往得到溺爱，住校后，家长更是对其生活上关爱倍致，宁可自己省吃俭用，也要满足子女的需求，子女定期回家时，也只是关注分数，关注吃穿用，而在对子女思想政治道德等方面教育，则是既缺乏了解，又疏乎于引导，久而久之，有的学生不求上进，缺少法律常识和法制观念，个人主义、享乐主义思想膨胀，逐渐滑向犯罪的泥滩。有位家长，得知儿子犯盗窃罪，起初颇感震惊，认为自己儿子在校成绩名列前茅，吃穿用都不缺，怎能偷别人的东西呢，直到开庭时才相信。
7、学校管理不善。目前，一些学校管理存在着问题，对寄宿生夜不归宿、吸烟、酗酒、沉迷网络空间、贪玩厌学、打架斗殴、辱骂他人等不良行为，未进行有效的控制，对迟到、旷课、考试作弊等违纪行为未给予及时或适当的处分。由于学校纪律不严密，管理混乱，各部门不履行职能，班主任和负责日常生活的教师不认真负责，缺乏对学生的了解与关心，以至于学生的不良行为任其发展，最后导致犯罪。如在故意伤害案件中，发生矛盾特别是互殴后，学校也未引起重视，未及时进行调查处理，没有将犯罪苗头消除在萌芽中，以致犯罪后果最终发生。
三、预防寄宿生犯罪
寄宿生有其特殊性，应根据其年龄及犯罪特点，原因，积极做好犯罪预防工作。
1、增设刑事法律常识课，强化对学生法制教育。从对案件的分析可以看出，犯罪的寄宿生法制观念淡薄，法律意识不强，因此，强化对寄宿生法律教育刻不容缓，建议增设刑事法律常识课，聘请公、检、法部门人员，通过个案的剖析或展示图片、放录像等形式，经常给学生讲法制课，让法律伴随他们健康的成长。
2、学校应加强疏导工作，避免矛盾的激化。一旦发现学生在生活、学习中有争执、殴斗的征兆，应采取积极的措施进行调解和开导。建议在学校设立心理咨询室，特别注重法律问题的咨询，使学生在学习、生活中遇到困难或有疑难问题，及时找这方面的心理教师和法律专业工作者，进行思想交流，便于沟通，将他们的逆反情绪得到及时纠正，从而避免矛盾的激化。
3、学校要加强思想政治工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将政治思想工作贯穿于日常的生活学习的教育、管理中，引导学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。在生活消费观念上，予以正确的引导，提倡和鼓励自我奋斗、自尊自爱、爱国主义、集体主义、互助友爱的精神和理念，消除极端个人主义、拜金主义、享乐主义。同时要加强治安管理，要让学生自己的家园、自己管理，做校园的主人，提高学生自我防范意识。并采取有效措施，加强对寝室的安全保卫工作，杜绝盗窃等犯罪活动的发生。在日常学习生活中，要了解学生思想、行为动态，发现矛盾，及时解决，防止事态恶变，消除不安定因素。
4、严格限制性措施，防止后果的发生。限制性的措施，是国家根据未成年人身心特点和未成年人犯罪原因的认定和分析，在保护未成年人成长的前提下，事先的一些限制性的行为规范，以消除违法犯罪的诱因和漏洞，防止犯罪发生，最佳达到预防犯罪的目的。如相关法律法规规定的营业性舞厅、网吧等场所不允许未成年人进入等，只有严格地执行相关的法规，才能使那些免疫力低的未成年人无法接触到负面的影响，也就能制止或者减少犯罪。
寄宿制学校管理方案篇4
第一条为加强寄宿制学校安全管理，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学幼儿园安全管理办法》和《**省中小学校学生人身安全事故预防与处理办法》等法律法规，制定本办法。
第二章校内安全管理制度
第二条建立门卫、巡逻、值班制度。寄宿制学校应健全完善校舍管理、食堂管理、学生宿舍管理、安全检查等各项校内安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防事故发生。
第三条建立校外人员入校的登记或者验证制度。寄宿制学校应当加强校外人员和车辆管理，禁止无关人员和校外机动车辆入内；制订学生出入校门管理制度，规模较大的学校不仅应有专职保安员，还应设专职的保卫干部，负责住宿学生的生活管理和安全保卫工作。
第四条配备教师或管理人员专门负责管理学生宿舍。寄宿制学校应对学生宿舍实行夜间巡查、值班制度，坚持对寄宿学生实行晚点名和定时查铺制度，并针对女生宿舍安全工作的特点，加强对女生宿舍的安全管理。
第五条落实消防安全制度和消防工作责任制。寄宿制学校应按规定配备消防设施和器材，并加强日常维护，保证其能够有效使用。设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。采取有效措施，保证学生宿舍的消防安全。
第六条严格遵守卫生操作规范。寄宿制学校应当严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《餐饮业和学生集体用餐配送单位卫生规范》，建立食堂加工食品定点采购和索证、登记制度，建立饭菜留验和记录制度，保证饮用水的安全可靠，保障师生饮食卫生安全。
第七条建立学生安全信息通报制度。学校应将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况，以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其监护人。对有特异体质、特定疾病或者其他生理、心理状况异常的学生，学校应当做好安全信息记录，妥善保管学生的健康与安全信息资料，一旦发生特殊情况，有针对性地进行处理，并注意依法保护学生的个人隐私。
第三章安全排查制度
第八条建立校内日常安全检查工作制度。寄宿制学校应注重学校安全排查过程中的每一个细节，重点检查学生宿舍、楼梯走道、食堂餐厅、饮用水源、图书室、实验室、教室、会议室、锅炉房、配电室、教职工宿舍等重点场所和重点部位的安全情况。
第九条建立专项安全检查工作制度。在日常安全检查基础上，针对不同时期的安全工作特点，应专门组织消防设施、危房、破旧校舍、卫生等综合性或专项安全检查，提高学校安全工作的针对性和有效性。
第十条坚持学校安全隐患排查与整改登记制度。排查后应填写“学校安全隐患排查与整改表”。排查过程中发现有危房和其他有安全隐患的设施，应立即停止使用，及时进行维修或更换；学校无力解决的，要采取防护、警示措施，并及时报告当地教育行政部门和政府。
第十一条积极协助公安等部门，加强对学校周边环境的排查整治，严厉打击校内外暴力侵害师生行为，维护学校正常的教育教学秩序和治安秩序。
第四章楼梯走道管理
第十二条学校楼梯间应有警示标志；学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，学校应合理安排学生集中上下楼梯时间；在容易拥挤的时段应有专人定岗疏导，切实防止发生拥挤踩踏事故。
第十三条加强对学生在楼道和在大型活动地方等拥挤场所活动的行为规范教育，强化其安全意识。
第十四条学校应定期对教学楼楼梯、扶手、楼梯间照明设施进行检查，及时清理楼道、楼梯间堆积物，确保楼道、楼梯通畅。要随时检查加固已损坏的楼梯扶手。校舍楼梯、通道的设置凡不符合安全要求的，应采取措施及时予以改进。
第五章学生离返校安全
第十五条建立学生返校和回家接送制度。根据学生档案注明的详细家庭住址，与家长联系合作，制订详细可行的接送方案，确保寄宿制学生安全往返学校。
第十六条针对寄宿制中小学学生集中在节假日前后离校和返校的特点，应根据省公安厅等四部门《关于加强中小学学生接送车管理的意见》要求，严格执行接送车辆和驾驶人员的准入制度，建立学生接送车辆和驾驶人员档案。
第六章安全教育
第十七条建立经常性安全教育制度。应结合中小学生的特点，用好《人•自然•社会》等地方通用课程，落实安全教育进教材、进课堂、进头脑的要求。利用班会、墙报、广播等途径定期对学生进行交通安全、消防安全、防溺水、安全用电、预防传染病和食物中毒等安全教育。
第十八条建立专题安全教育制度。在开学初、放假前，要结合当地安全事故发生的特点，做好学生安全回家教育工作，教育学生在回家、返校和放假期间自觉不搭乘超载、违规车辆以及农用车辆，防止各类学生安全事故的发生。寒假期间要有针对性地组织中小学生进行一次烟花爆竹燃放常识教育。针对学生溺水事故多发频发的特点，开设专题防溺水事故的自护自救教育，切实防止溺水事故的发生。
第十九条建立完善应对突发自然灾害和公共安全事件的应急预案和演练制度。针对本学校的地质灾害隐患、地势特点和存在的安全隐患，各校要在当地教育行政部门的指导下制定相应的应急预案，每学期至少组织一次全体师生参加预案演练，寄宿制学校必须安排一次全体住校生参加的夜间逃生疏散演练，努力提高学生的安全意识和自我保护能力，增强学校应对突发事件的应急能力。
第二十条加强学校全体教职员工安全管理能力建设。强化措施，切实提高其安全意识，切实防止学生安全事故的发生。加强家校联系，建立学校、学生、家长之间畅通的联系方式，积极探索加强家校共同实施安全教育的工作机制。
第七章安全责任
第二十一条寄宿制学校实行校长内部安全管理责任制。校长是寄宿制学校安全管理工作的第一责任人，应履行职责，切实把学校安全工作作为日常管理工作的重要内容，抓紧抓好。
第二十二条建立和完善学校安全工作管理制度。各校制订目标管理细则，细化每个岗位的安全责任，分解落实到人、落实到每项工作、每个环节，实行岗位责任制。针对寄宿制学校的特点，建立和完善奖惩制度。对工作负责，成绩突出的部门和人员，给予奖励；对责任心不强，工作不力的部门和人员，给予批评、限期整改；对工作失职、渎职，造成重特大事故的责任人，依法严肃处理。
第八章附则
寄宿制学校管理方案篇5
一、目标任务
（一）全市消除*年9月进入省危改库的69个项目共计6.8万平方米危房，其中D级危房4.5万平方米，C级危房2万平方米，B级危房0.3万平方米，改造新建校舍6.2万平方米。
（二）做好*年9月进入省危改库现已完成的92个项目共计8.6万平方米危房的扫尾工作，搞好验收与认定。
（三）全市启动寄宿制学校建设工程，改造新建校舍83个项目共计7.1万平方米。
二、资金筹措与管理
今年我市农村中小学危房改造和寄宿制学校建设资金主要从以下渠道筹措：
（一）中央、省级危房改造专项补助，全市共有1448万元，要做到专款专用，不允许挤占和挪用。
（二）农村税费改革转移支付用于危房改造的资金要足额安排，保证危房改造和寄宿制学校建设。
（三）按照省人民政府《关于*年全省农村中小学危房改造有关问题的会议纪要》(湘府阅〔*〕11号)和省财政厅《关于追加*年转移支付补助款的通知》(湘财预〔*〕5号)的要求，新增一般性转移支付资金用于教育的比例应高于25%，其中50%用于农村中小学危房改造和寄宿制学校建设。
（四）区、县（市）城市教育附加费要足额征收，全额用于危房改造和寄宿制学校建设。
（五）各区、县（市）政府要调整财政预算支出结构，设立中小学危房改造和寄宿制学校建设专项经费，并实行财政兜底。
（六）制定优惠政策，减免有关税费，支持危房改造和寄宿制学校建设。
县级财政部门要在落实资金来源渠道的基础上，按照国家有关规定，将所有资金存入中小学危房改造和寄宿制学校建设项目资金专户，分帐单独核算，封闭运行，专款专用，并实行按工程进度拨款的制度。
三、管理体制与责任
根据义务教育管理体制要求，农村中小学危房改造和寄宿制学校建设实行由地方政府负责，以县为主，教育部门牵头，发展与改革、财政、建设等部门共同参与组织的工作管理体制。
市人民政府及相关职能部门负责督促协调全市危房改造和寄宿制学校建设工作。市教育局负责制定农村中小学危房改造和寄宿制学校建设实施方案，组织专项督查，及时掌握并上报项目进展情况；市发改委负责将农村中小学危房改造和寄宿制学校建设纳入国民经济和社会发展计划，并作为全市重点工程进行管理和监督，协调落实有关政策；市财政局负责协调落实中央、省、市专项资金，督促区、县（市）财政部门落实配套资金，管好用好专项资金；市建设局负责督促区、县（市）建设部门落实有关优惠政策，加强工程质量和安全监督管理。
县级人民政府及有关部门负责对本地中小学危房改造和寄宿制学校建设实施全过程的组织与管理。具体负责本地*年度危房改造和寄宿制学校建设实施方案和项目计划的编制，组织实施改造项目的立项审批、图纸设计、招（投）标、开工报建、施工监理（督）、工程验收、决算和审计等工作，筹措县级配套资金，督促落实有关优惠政策，跟踪监督项目工程进度及工程质量，建立改造项目资料档案，及时协调处理改造项目实施过程中出现的问题，按时上报改造项目进展情况。
建立农村中小学危房改造和寄宿制学校建设项目“绿色通道”，行政审批实行“一站式”办公，有关行政性收费一律全免，事业性或服务性收费项目原则上给予免收或只收取成本费用。各县级人民政府还可根据本地实际出台其他优惠政策。
四、工程项目管理
凡列入中小学危房改造和寄宿制学校建设年度实施计划的项目，均实行项目管理，并对项目基本情况、资金到位情况以及工程形象进度等建立台帐，实行动态跟踪管理。
（一）项目规划、勘察和设计。项目实施计划应结合校园规划，按照“经济、实用、够用、方便学生”的原则确定。对于新建、改扩建项目，应按要求办理立项及有关报建手续，并委托具有相应资质的工程勘察、设计单位进行地质勘察和工程设计。
（二）招标管理。工程建设投资50万元以上的项目应实行公开招标。投资额较小不宜招（投）标的特殊改造项目，也必须实行工程议标，选择具有相应资质的施工企业承包改造工程。
（三）工程监理与监督。凡具备监理条件的项目，都应选择具有相应资质的监理机构，按照建设监理细则对工程实施全过程建设监理。不具备监理条件的项目，应由项目学校选择熟悉基建业务、责任心强的人员，经过统一培训后出任现场监理员。现场监理员应按国家统一规定实施项目工程建设全流程监理。
（四）竣工验收。工程项目建设完工后，应按国家《建设项目（工程）竣工验收办法》的规定，及时组织竣工验收和办理竣工备案手续，并办理固定资产移交手续，验收合格后方可交付使用。
（五）档案管理。各地要将每个工程项目实施过程中形成的文字、图纸、声像等各种资料收集齐全，按照权证、基建和管理等类别，根据统一的技术标准装订，并选用统一的档案盒保存归档，做到项目完工，工程资料立卷归档到位。
五、工作安排
（一）成立全市农村中小学危房改造和寄宿制学校建设领导小组，由副市长张元英任组长，市政府副秘书长陈智慧、市教育局局长黎建平任副组长，金旺喜、夏桃清、魏明、梅宏、赵国平、张跃华为成员，领导小组办公室设市教育局，由金旺喜兼任办公室主任。各区县（市）也要成立相应机构，明确责任人，并抽调专门工作人员负责日常管理工作。
（二）工程启动、竣工时间要求。4月份做好前期准备工作，包括制定工作方案，组织项目申报审定，召开全市动员大会，并将指标分解到县，签定责任状。5月份新建项目全部启动。7月份维修项目全部启动。11月底所有项目全部竣工交付使用。12月份接受省、市组织的专项考核验收。*年元月召开总结大会。
（三）加强农村中小学危房改造和寄宿制学校建设工作的调度与督查。从5月份开始，每月召开一次工作调度会，每季度召开一次领导小组会。同时，农村中小学危房改造和寄宿制学校建设工作实行工程进度月报制度。每月2日前各区县（市）要将本地危房改造和寄宿制学校建设项目上月末的实施进展情况报市领导小组办公室。
为了确保工程进度和质量，对工程实施督查制度。从相关部门抽调人员组成督查组，督查的重点是领导责任、工作班子和人员落实情况，资金筹措及使用情况，优惠政策的制定和落实情况，工程进度、项目管理及工程质量情况，档案资料管理情况，项目计划在媒体上公开及实施监督情况等。各区、县（市）要建立相应的督查制度，对本县范围内的危房改造和寄宿制学校建设工程进行定期和不定期的实地督查，发现问题及时整改。
六、考核与奖惩
寄宿制学校管理方案篇6
随着农村义务教育阶段教育资源地优化整合，寄宿制学校迅速发展，成为我国农村基础教育办学的主要形式。它有效解决了农村地区教学片分散不便管理，师资配置、教学设施等教育资源差异大，教育发展不均衡的突出问题，实现了教育资源优化整合，缩小了办学差距，促进了农村义务教育的均衡发展，体现了教育公平原则和教育和谐发展思想。在实施寄宿制办学的过程中，我们发现学校内部在管理上暴露出一些的突出问题，有管理体系及措施上的，也有师资方面的。为了有效探究和解决这些问题，本文将通过分析问题产生的原因，结合我校的实践经验，就如何强化和创新学校内部管理机制，落实学校寄宿生有效管理方面进行探究，以此能为农村寄宿制学校的建设和发展提供一些有益的参考。
一、管理体系不完善，管理上缺少成熟的经验和规范
在以前就近入学制度下，义务教育办学呈散点形式存在，许多学校或教学点根本不存在寄宿生，即便在个别乡镇学校有为数不多的寄宿生，但由于人数不多，管理上几乎不存在难度和压力，学校也没有形成寄宿制管理的完善体系。而近年来随大规模的资源优化整合和集中办学，寄宿制学校规模迅速扩大，寄宿生人数急剧增大。就我区许多农村寄宿制学校现有情况来看，以前有寄宿生数十人或百人左右的学校，现在寄宿生突然增至数百人，这种规模迅速扩大现象与学校在管理体系建设上准备不足形成了明显落差，由于缺乏完善的管理体系、经验与规范，造成寄宿生的管理跟不上，影响到教育质量和教学秩序，甚至存在较大的安全隐患。
解决对策：学校首先应该采取有力措施，健全各项管理制度，构建相应的管理体系。第一，要建立健全制度保障。比如寄宿学生日常行为规范，从卫生、纪律、作息等方面制定宿舍标准及行为规范，教育引导和制约学生的在校行为，形成良好的生活秩序。第二，要完善公寓管理体系。譬如成立公寓部，对应年级组，实行责任包干；成立学生工作部公寓分部，培训学生部相关成员，积极开展学生自治管理；成立公寓安全工作小组，制定安全管理条例和各种应急预案，开展安全管理培训、安全预防宣传、安全隐患排查、紧急疏散及应急救助工作；建立住宿学生管理考核档案，实行量化考核，考核结果可与发放寄宿生生活补助挂钩；对于有心理障碍、残疾、单亲、特困、留守等情况的学生，应建立专门档案，安排辅导教师定期交流沟通，多关爱，多帮助，引导其健康成长。第三，重视并充分认识寝室文化建设的重要性。加大对寝室文化建设的资金投入，改善学生的住宿条件，从物质上保证寝室物质文化建设，从制度上保证寝室卫生有序的行为文化建设。要充分发挥学生在寝室文化建设中的主导作用。学生一般都有较强的自我表F欲望，愿意以各种方式展示自己的才华。让学生参与寝室管理，最大限度地发挥学生积极性的一面，限制其消极的一面。在加强寝室内部建设时，要加强对寝室长的培养和教育，注重提高他们的素质和能力，使他们学会有效的管理，善于调节寝室成员的人际关系，营造浓郁的公寓寝室文化氛围。开展“爱舍如家”各项活动，进行样板宿舍、优秀宿舍、爱舍标兵等评选活动，创造温馨和谐、安全舒适的生活氛围。
二、生活教师配置跟不上，教师岗位转型观念滞后，管理水平较低
住宿学生管理是整个农村寄宿制学校管理的核心环节，按照义务教育均衡发展要求，每40名住宿生安排1名生活教师。就我校情况而言，在满足教学岗位和其他部门人员需求的情况下，可用作生活教师的人数也就10余人，而我校住宿学生近800名，按比例应配置20名生活教师，所以存在课时不足的教师或班主任兼职的情况，由于兼职造成职责不清、工作不专，很不利于工作的开展。同时，就目前情况来看，许多学校将一些原先在教学岗位富裕出来的教师分流到生活教师岗位上，并且为了保障教学质量，绩效发放等尽量向教学岗位倾斜，这就导致生活教师有一种受到歧视的感觉，切身利益也受到损失，要让他们热心工作，尽职尽责只能是领导们的一厢情愿。
寄宿制学校管理方案篇7
关键词：农村；寄宿制；心理；健康；研究
随着农村寄宿制学校规模的不断扩大和寄宿生数量的逐年增多，尤其是寄宿生中留守儿童人数的不断增多，寄宿生心理问题日益凸显出来。因此，加强寄宿生心理健康研究是当前农村寄宿制学校面临的重要课题之一。笔者学校是一所九年一贯农村寄宿制学校，为破解这一难题，笔者把本校作为基地，承担了陕西省教育科学“十二五”规划课题《农村寄宿制学校管理研究》项目子课题《农村寄宿学生心理健康研究》工作。经研究，发现许多寄宿生都不同程度地存在着一系列心理问题，若不及时采取措施，尽快消除不良心理现象，将严重影响寄宿生的身心健康发展。
一、现状分析
课题组设计了问卷表，其中涉及寄宿生心理健康问题6个。目的是了解现状，找准问题，研究对策。并选了3个寄宿制学校138名寄宿生进行问卷调查，结果如下：
第一个问题，92%的学生回答“基本是”和“是”，8%的学生回答“不是”，说明学校开展法制、青春期教育工作没有全覆盖。
第二个问题，69.6%的学生回答“基本是”和“是”，30.4%的学生回答“不是”，说明学校对学生定期开展健康咨询、辅导活动及建立学生健康档案工作力度不够或流于形式。
第三个问题，74.6%的学生回答“基本是”和“是”，25.4%的学生回答“不是”，说明不少寄宿生在学习、生活上遇到困难、心里想不通的时候你不想找老师和同学进行沟通，表明这部分寄宿生存在心理问题。
第四个问题，79.7%的学生回答“基本是”和“是”，说明大部分寄宿生亲情依赖性强，20.3%的学生回答“不是”，说明这部分寄宿生因长期亲情缺失，已出现心理问题。
第五个问题，61.6%的学生回答“基本是”和“是”，38.4%的学生回答“不是”，说明这部分家长不重视亲情交流和子女健康成长。这也是导致寄宿生的心理问题的重要原因。
第六个问题，66.6%的学生回答“基本是”和“是”，33.4%的学生回答“不是”，说明学校对配备心理教师和建立心理咨询室这项工作重视不够或落实不到位，知晓率不高。
问卷结果表明：寄宿生确实存在心理问题，学校普遍存在应对不足、重视不够等问题。
在调查问卷的基础上，通过走访、座谈、观察和个案分析得出：寄宿生心理缺失问题，主要表现为自卑、焦虑、烦恼、抑郁、嫉妒、多疑、傲慢、逆反等消极心理现象。由于缺少亲情的关爱，寄宿生很自然就出现了心理缺失问题。不少寄宿生遇问题或外来压力时感到无力解决，无法应对，而自卑，甚至产生焦虑、抑郁情绪。他们往往内心空虚、孤独，不愿向老师和同学倾诉心声，有的出现了学习精力不集中，失眠、情绪低落、耐挫力差、厌学、甚至辍学等情况。寄宿生的傲慢、逆反心理，常常表现为目中无人、不听教诲、我行我素、撒谎、自暴自弃以及与他人相处采取不合作的对抗态度等。
寄宿生行为偏差问题，主要表现为自控力差，易冲动、任性、急躁、倔强、固执、偏激、爱发脾气等。由于远离家长的监督、约束与管理，寄宿生自我约束和自控力差，行为易出现偏差，易养成乱花钱、不守纪律、说脏话、打架、抽烟、喝酒、、偷窃、敲诈等行为。
上述情况表明，寄宿生心理问题已不容忽视，迫切需要学校高度重视，采取措施及时疏导寄宿生心灵，弥合心理缺失，矫正行为偏差。
二、原因剖析
个人原因：一方面，寄宿生由于离开了家庭与亲人的呵护，自然也就产生了孤独感、自卑感；另一方面，由于自我认识不足，遇到问题时，往往会产生不自信的消极心理，长此以往就会丧失自信心。
家庭原因：一方面，大部分寄宿生的父母为了生计而外出务工，只好把孩子交给祖辈，致使父母与子女长期分开，缺少亲情交流，因隔代监护人的文化程度不高，双休日和节假日孩子在家时，他们无力过问孩子的学习情况，使孩子的身心发展处于无人问津的状态，这是影响寄宿生心理健康的一大主因；另一方面，不少监护人望子成龙心切，经常对孩子唠叨不停，甚至打骂，责罚，无形中使孩子长期处于高压之下，心理负担沉重，久而久之便有了厌学情绪，甚至还会产生自卑心理。另外，有些监护人认为教育孩子是学校的事，从不关心孩子的学习、心理问题。
学校原因：受应试教育的影响，学校只重视抓学生学习成绩，忽视了学生心理健康问题。有些寄宿生因为成绩差，拉了后腿，而被挖苦，甚至瞧不起。这种歧视使他们越发自卑、逆反、不合群、厌学、逃学。
社会因素：近年来受就业压力增大等因素影响，许多人看到大学生毕业就失业的现象，使一些人认为读书无用，这也影响了一批学生学习的积极性，对学习消极对待，因此也或多或少地影响了学生心理的健康成长。
三、应对策略
1.心理咨询疏导心灵。学校设立“心理咨询室”，安排心理教师担任心理医生，及时帮助寄宿生解决心理上的困惑。学校每周固定咨询时间，让心理咨询老师在心理咨询室坐等上门咨询的学生，提供心理咨询服务。学生也可以通过电话、书信等方式向心理咨询老师进行心理咨询。
2.心理辅导矫正心灵。班主任配合心理教师对个别存在心理问题或出现心理障碍的寄宿生及时进行心理辅导，采取个别谈话、电话咨询、信函咨询、写日记、周记等形式了解寄宿生的心理状态，及时引导寄宿生走出心理误区，建好心理健康档案，及时为心理老师提供有关寄宿生的信息，以便制定对症的心理辅导方案，更好地解决寄宿生的心理问题。
3.心理健康课启迪心灵。开设心理健康教育课，定期为学生举办心理健康教育讲座，帮助学生解开心灵的“疙瘩”。主要针对学生实际生活中普遍存在的心理和行为问题通过心理健康知识课堂教学进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力。例如，请专科医生给学生进行青春期生理卫生知识专题讲座，使学生正确认识自己的身体、心理变化，并且认识到男女之间的差别，认识到男女同学交往是很正常的事，但要讲原则，要讲方式方法。
4.课外实践活动陶冶心灵。引导寄宿生积极参加课外活动和社会实践活动，丰富精神世界，陶冶他们的情操。例如，通过开展“中国梦，我的梦”演讲会、“感恩书信”大赛、影评、运动会、节日庆祝、歌咏比赛、诗歌朗诵比赛、书法比赛、国旗下演讲等活动，培养学生知行统一的信念。通过“我的成长报告”实践活动，培养学生的自信心和自豪感。通过“我与同学交往合作”实践，培养寄宿生尊重他人、理解他人、宽容待人的品格。通过参观访问活动，让寄宿生亲身感受到家乡经济社会各方面发生的日新月异的变化，激发学生热爱家乡的情感。丰富多彩的课外实践活动能既提高学生认知水平，又能把学生带入特定的心理氛围而受到感染。
5.“亲情热线”沟通心灵。学校开通“亲情热线”，利用校讯通和亲情聊天室等平台，让外出务工家长定期与子女通电话、视频沟通心灵。同时开通“班主任热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系，了解子女各方面情况。开展家校携手育人活动，学校每年定期召开家长委员会和家长会，对家长进行培训。开展“大家访”活动，组织教师到学生家中了解情况，沟通协调，改进家长教育子女的思想观念、教育方式。要求家长积极主动配合学校、老师的工作，尽到家庭教育的责任。
寄宿制学校管理方案篇8
一、实施对象
我县普通高中在上级教育行政部门备案注册的应届在校生，职中全日制正式学籍在校生（含高中后一年制学历教育在校生，包括户籍和非户籍学生）。
二、实施项目和标准
1.免除普通高中和职中在校学生学费。
普通高中标准：每生每学年800元。
职中标准：经省教育厅批复，我县职中办学专业和课程按中专标准设置，现在所设班级为中专班。依据《市中等职业教育免学费实施方案》的通知，免学费补助标准为每生每学年2100元，按省、县3:7比例分担，县级应分担学费每生每学年1470元。
2.免除普通高中和职中国家地方规定的必设科目教材费。
3.补助普通高中和职中贫困寄宿生生活费：贫困寄宿生（指在校住宿上灶的家庭经济困难的学生）受助面为在校寄宿生的30%。补助标准为每生每学年1500元（每生每日6元，每年按250天计算）。贫困寄宿生申请资助程序：享受生活费补助的贫困寄宿学生每学年评定一次，并要根据贫困家庭脱贫、返贫的实际情况，对受资助的贫困学生作适当调整，确保贫困家庭学生享受资助。具体申报程序是每学年开学初，由贫困寄宿学生本人向所在学校提出申请，填写贫困生资助申请表，并向学校提交由户口所在地出具的家庭经济状况证明。学校成立评审小组对申请资助学生的有关情况进行认真审核后，根据县下达的资助贫困生人数比例，提出贫困生资助名单，在学校和学生家长所在村或社区公示7天以上。公示期满无异议后，报县“两免一补”工作领导组办公室，审批确定。
三、“两免一补”资金来源、管理及使用
1．资金来源。由县财政解决。
2．资金管理。“两免一补”所需资金纳入财政预算，建立特设专户，由财政局对相关资金进行严格管理、准确核算、按时拨付。
3．资金使用
（1）免补学费资金支付方式
县财政局根据教育局审核备案的学生人数、免学费标准，每年在春季、秋季开学后的15个工作日内，分两批将资金支付给学校，学校免收学生相应费用。
（2）免补教材费资金支付方式
县财政局根据教育局审核上报的学校教材种类、数量、金额，每年在春季、秋季开学后的15个工作日内，分两批将教材费支付给学校，学校免收学生相应费用。
（3）贫困寄宿生生活费补助资金支付方式
县财政局根据县教育局提供的贫困寄宿生名单，每年在春季、秋季开学后一个月内，分两批将贫困寄宿生生活费补助资金支付给学校。在此期间，学校指定银行办理、发放受助学生银行卡。发放情况学校要及时报“两免一补”领导组办公室。
四、保障措施
（一）加强领导，成立“两免一补”工作领导组
为加强对“两免一补”工作的管理，县政府成立“两免一补”工作领导小组，负责组织实施此项工作。县长任组长，分管教育的副县长任副组长，教育、财政、发改、审计、物价等相关部门负责人为成员。领导组下设办公室，办公室设在县教育局，教育局局长兼任主任，具体负责日常工作。
（二）明确职责，规范“两免一补”工作管理
“两免一补”工作实行县教育局、财政局分工协作的办法，既要分工明确，又要相互协作。教育局负责统计、汇总、审核学校上报的在校学生人数、教科书种类数量以及贫困寄宿生申报等情况，编制经费预算报财政局；财政局负责经费预算、审核及拨付。
县教育局、财政局、审计部门和学校应建立健全财务管理和审计制度，切实做到专款专用，坚持公开、公正、公平的原则，确保资金的使用安全。
（三）加大监督力度，建立防控奖惩机制
寄宿制学校管理方案篇9
一、突出德育坚持以人为本
学校管理的对象是人而不是物，学校管理的特殊性决定了学校管理要以人为本，实行人性化的管理。学校管理的中心是充分调动师生的积极性和创造性，以促进师生的发展为最终目的。学校管理归根到底主要是对人的管理，所以在管理过程中，只要以人为本，充分体现人性化，尊重人，信任人，激励人，发展人，使被管理者对指令和目标认同，才能保证学校各项工作顺畅和有成效。在实际工作中，要紧密结合学校实际建立健全各项规章制度，规范师生行为。寄宿制学校学生的“家”在学校，教师既是老师又是父母，每个寄宿生的衣食住行都要靠学校管理。要让学生感觉到家的温馨，父母的温暖，大家庭的快乐，学校就必须优化环境，渗透德育，突出育人和谐发展，让学生时时刻刻都能感受到校园环境的优美，生活的快乐。要充分利用课内外教育资源，积极探索校园文化建设的新思路，使每个角落的标语都能激励师生奋进，每个角落都能发挥育人的有效功能，让校园内的每面墙壁会说话。使学生的思想得到熏陶，精神生活得到充实，思想道德得到升华，让学生感觉到学校就是自己的家。
二、注重养成教育促进学生健康快乐成长
注重养成教育，是学生健康、快乐成长的需要，是为了学生身心全面和谐的发展和素质的提高。古人云：“勿以善小而不为，勿以善小而为之”，在学校学生行为养成教育中，每天都在提的是小事，每天都在做的是小事，培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴做起，从我做起。如宿舍内被褥、生活用品摆放整齐有序，见到垃圾随手捡起，校园里轻声漫步的行走，见到老师行礼问好，上下楼道靠右行，衣帽整齐……这些看似平常的小事，其实“千里之行，始于足下”。通过加强常规管理，使学生习惯成自然。及时对每位寄宿生健全各类档案，落实有效的管理措施，促进学生全面健康发展。档案要详细记载学生的思想、学习、生活变化的全过程，增强学生的自信心和创造性，让学生在反省中成长，在成长中自我完善，在完善中不断进步。抓好养成教育，让他们学会做人的道理，才真正是教育的精华所在，让我们共同来“播下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种品格；种下一种品格，收获一个人生”，让养成教育之花开遍整个校园，让我们的每一个孩子，都能沐浴着养成教育的春风健康快乐地成长。
三、发展特长培养学生的兴趣
为了培养学生的全面发展，学校利用一切有利条件或创造条件，根据本校特色，有计划有目的地开展各种课外活动兴趣小组，培养学生特长，学生可依据自己的兴趣爱好，选择音乐、舞蹈、绘画、书法、体育、计算机等兴趣小组，学生在欢乐中成长，愉快中学习，通过参加兴趣小组的学习，不仅提高了技能，增长了知识，而且陶冶了情操。使平时上课学到的知识得到了延伸，加深了理解，动手动口能力得到了加强，也强化了学生间的合作意识，学生的特长得到了有效的发展。
四、学校、家庭和社会形成合力，齐抓共管促教育
寄宿制学校的管理是一项既全面又具体，既系统又繁杂的工作。整合学校、家庭和社会的力量，把寄宿制学校管理作为一项社会事业，让更多的人参与其中。由于种种原因，寄宿制学校的管理还存在着许多难题，要解决这些难题，光靠学校是不行，需要社会各方面的共同关注和参与。寄宿制学校的管理，要以学校为中心，家庭、社会相互配合。学校可通过互访，开家长会与家庭联系，发挥家庭的积极作用。学校也要主动争取社会各界的大力支持，鼓励学生积极参加社会有益的实践活动，建立起校内外结合的教育体系。
寄宿制学校管理方案篇10
关键词：寄宿制小学管理方法发展规划
金丹实验学校是常德市武陵区的一所城区公立寄宿制小学，自1997年建校至今，初步具备了寄宿制管理的雏形。
一、寄宿制学校生态现状描述：管理的基础
一个学校的生态是由自然生态、文化生态、组织生态相互作用的结果。
1.金丹实验学校的自然生态描述（“Swo”分析法，即优势、劣势、机遇分析）：金丹实验学校的优势（Strengths）：金丹实验学校界于城乡结合部，建校历史短，有着改革创新的动力；早期投入好，学校规划合理，硬件设施较好；教师队伍年轻，年龄在35岁以下的近50%，工作热情、富有爱心。
金丹实验学校的劣势（weakness）：一是缺失特色的办学理念；二是办学条件跟不上社会寄宿需求；三是寄宿生源参差不齐，多为留守儿童，更不乏问题学生；四是教师队伍虽年轻化，但是缺乏寄宿生管理的经验；五是缺乏同类寄宿制小学的联手以寻求政策支持和倾斜。
金丹实验学校的机遇（opportunists）：一是作为武陵区公立寄宿制小学，其办学的独特性引起了区级政府及教育主管部门的关注；二是家长和社会的认可为学校发展提供了契机。
2.金丹实验学校的文化生态描述。金丹实验学校和走读制的兄弟学校比，多了近千名学生的吃住，深层观察就会发现金丹还多了这些学生的教育和养育问题。金丹实验学校在办学上更注重“如水样善良”、“生命的价值”，所以，金丹的文化应该是“善”的文化，教师要善，还要教学生从善；金丹的文化应该是“自然”的文化，如水润泽生命般自然而然；金丹的文化应该是“灵动”的文化，关注的是学生身心熏染。要让学生成为有知识、有教养、有进取心、有气质的人。在此基础上，金丹实验学校提炼出“上善若水”的校园文化理念，确立了营“若水文化”、建“上善之校”的办学思想。
3.金丹实验学校的组织生态描述。金丹实验学校的组织形式应属于直线式组织结构，就是按照管理的纵向层次进行结构排列，由低到高，权利逐级集中，构成一个垂直的金字塔形状，管理层级清楚、层层管理的同时权力下放，分工明确又统筹合理，便于有效地对寄宿学生实行管理，学校再配以相应的管理制度、礼仪条约，辅以恰当的活动，实施起来容易操作和掌控。
二、寄宿制小学发展愿景的规划：管理的核心
学校愿景应该是学校发展的一个规划，是通过短期、中期和长期的努力可以实现的各项计划。着眼于寄宿制学校的发展，学校管理至少要考虑五个基本因素的循环互动，分别是：外在影响、寻找政策、分线管理、文化建设和学生活动。在具体管理过程中，首先，学校必须先理清国家及地方政府的政策及法令规范等条件，并且分析相关利益团体所关注的重点，作为寄宿生管理的外在因素基础。其次，检视校内的生态、哲学及责任，确立校长对于领导该校发展的政策目标，作为协调及统合全校教职员工努力的指引。第三，营造全校性的同僚管理策略，分线合作管理。第四，落实到学校的环境与氛围上，形成文化熏陶之势。最后，重视学生活动的全面铺开及成效。
金丹实验学校的愿景是从寄宿生的发展出发，将学生的成长定位为学校的发展愿景、学校管理的核心。从此愿景出发，金丹实验学校的管理要落实几个内容：一是寄宿生的健康体魄，二是寄宿生的德育与养成，三是寄宿生的心理疏导，四是寄宿生的修养与文化积淀。
三、寄宿制小学发展愿景的运作：管理的关键
寄宿制小学存有与一般学校管理的共性，还有其特殊性。正是因为寄宿生的在校生活，所以在对“为什么管理”、“管什么”、“由谁来管”、“怎样管”等问题进行思考时，考虑的仍是由寄宿带来的问题：学校对寄宿制政策的理解是寄宿制小学管理的基础；学校愿景的形成、转化是寄宿制小学管理的出发点；寄宿生各线管理的规划是寄宿制小学管理的关键；学校文化建设的管理是寄宿制小学管理的契机；寄宿生多元活动的组织是寄宿制小学管理的有机补充。
在金丹，围绕寄宿生的管理，涉及业务、政工、后勤、工会分管等线上相关工作：业务线上要促成学生的文化积淀，政工线上要保障学生的德育与养成，后勤要供给学生的吃，还要供给学生的用及与学生在校相关的安全保障，工会要管理学生的住和医疗。各条线上都有自己的管理规划，又都相互牵连、相互支持。如后勤的食堂管理不仅仅是供给学生吃饭，还要打造食堂文化，渗透饮食文明与礼仪，这就需要业务线上的文化中心来支持，还需要政工线上大队部制定相关的检查细则进行监督评比来落实。
各线的管理规划突出学校愿景，如文化建设管理规划简略为：学校每学期突出一个文化建设亮点，坚持积累，串成“上善若水”水文化的线脉。宿舍管理规划简略为：“放飞梦想、起点人生”，让学生在小小宿舍里学会照顾自己、学会帮助他人、学会服务集体。多元活动管理规划简略为：“益智园”、“金丝带公益活动小组”、“若水合唱团”等，充实学生的课余生活，充实学生的心灵。再将管理规划转化为管理工作的计划、具体活动的方案，并付诸于平时的工作中落实才能真正起到管理实效。
综上所述，寄宿制小学的管理要着眼于学生的成长轨迹，将学生的发展与学校的愿景相结合，为学生的健康、自立、修养做好管理。正如顾明远指出的：“寄宿制小学提供的教育应该是一种主体教育……”
参考文献：
[1]国务院.国务院关于基础教育改革与发展的决定（国发[2001]21号）.