高校师德师风培训总结篇1
——2018-2020年师德师风建设小结
教师是学校教育教学工作的执行者，其思想政治素质和职业道德水平的高低直接关系到教育教学质量的好坏，关系到青少年学生的健康成长。三年来，我校坚持把加强教师的思想道德建设和职业道德建设摆在十分突出的地位，共制定了十项师德师风建设制度，组织了十二次相关培训，参加各级各类培训3000多次。三年来学校没有发生违反师德师风的事件，该项工作取得了一定的成效。
一、完善管理体制，切实加强制度建设
在长期的工作中我们认识到，只有领导重视、组织健全，制度完善，师德建设才能切实有效地进行。为此，学校成立了由校长任组长、分管副校长、学校中层领导干部和各班主任为组成人员的师德建设工作领导小组。制订了下列制度：
1.责任制度
师德师风建设是一把手工程，各副校长是所负责部门师德师风建设的第一责任人。对因教育管理不力造成重大师德问题的，对有关领导和责任人在评先评优等方面实行一票否决。对师德师风建设重大问题隐瞒不报，不如实报告、不按时报告、干扰和阻挠如实报告的，追究有关责任人的责任。
2.会议制度
学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作；学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。
3.学习培训制度
教师要自觉积极参加各级各类师德师风培训。并完成规定学时，按时取得培训合格证。今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。
4.谈心制度
学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。
5.档案制度
学校为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。
6.民主评议制度
要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。每年九月为全市中小学师德师风活动月。结合教师节庆祝表彰活动，开门纳谏、进行反思、总结提高。
7.情况报告制度
对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案。
8.考核制度
学校成立师德师风考核小组，采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、阶段考核和年度考核相结合的方法，对领导干部和教职员工进行师德师风考核。每学期期末，以年级组或教研组（含行政组）为单位组织教职工进行师德师风自查互查，每位教师在自查中都应如实报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况，接受群众评议。考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，作为年度考核、评先评优、职称评定、职务晋升的依据之一。
9.诫勉谈话制度
发现教职工在政治思想、履行职责、工作作风、道德品质、师德师风等方面有不好的苗头和倾向性问题时，单位负责人应及时对其进行诫勉谈话，并实施跟踪观察，以观后效。校级干部的诫勉谈话由具有任免权限的上级主管部门负责。
10.奖惩制度
结合实际，完善奖惩机制。对师德高尚、事迹突出的教师，大力表彰和宣传他们的先进事迹；对有失德失范言行的教师，及时诫勉、警示和处分；对有严重失德行为、造成严重后果、影响恶劣者，依据《教师法》、《教师资格条例》有关规定，撤销教师资格并予以解聘；在教师资格认定、职务聘任和晋升、表彰奖励等工作中实行师德“一票否决”。教职工违规违纪由所在学校处理，校级干部违纪，按照干部管理权限由上级主管部门处理。对触犯法律的要移交司法机关处理。
二、利用各种形式，加强培训
本年度由于疫情影响，学校没有召开线下培训，但是利用微信群进行了两次线上培训。一次是领导班子在微信群里召开2019至2020学年度下学期师德师风建设会议。会上学习了《吉林市加强教师队伍建设实施意见》和《吉林市教师十不准》。一次是利用线上召开学期初、学期末召开全校教师大会的时机，对教职工进行教育和培训。培训主题是：不触碰师德红线，做新时代“四有”教师。参培人数600多人。
三、开展主题活动，落实建设具体措施
真对党员教师实施“共产党员亮牌示范”工程，全体100名党员教师参加，参与率达到100%。这对全体教师开展“比修养、比学习、比奉献、比业绩，争创职业道德优秀，教育教学优良，学生家长满意”的师德主题教育和“师爱进万家”的专题活动，让广大教师成为“勤奋学习的模范、师德修养的模范、教书育人的模范、服务学生的模范、遵纪守法的模范”，使师德师风建设任务落到实处。参加人数多达300多人次。班晓梅等10名教师获得“”师德标兵荣誉称号。
四、积极查处教育“三乱”行为
按照《吉林市教育局关于印发<吉林市教育局关于深入开展集中整治教育“三乱”问题活动方案>的通知》的精神，切实解决群众关心、反映强烈的在职教师乱补课乱办班、乱订乱发教辅资料（以下称“三乱”）问题，切实保障学生身心健康，维护学生及家长的权益，我校把“三乱”专项治理工作常态化。
成立了治理“三乱”领导小组，加强对教师的监督，建立治理“三乱”工作责任制，建立巡回检查制度，实行定期汇报制度，实行责任追究制，实行明察暗访严查严处。
截至2020年7月，我校严格执行省市区文件规定，按照预定方案严查“三乱”现象，坚决杜绝此类现象发生。
五、管而不死，评价有度。
高校师德师风培训总结篇2
初中教师师德培训总结
9月6日—17日，我园全体教师在实验幼儿园园长的带领下参加了为期天的教师师德培训活动。本次师德培训结合幼儿园实际，开展的培训形式多样，内容丰富，主题明确，重点突出教师的爱心、责任心。园长亲自作了《幼儿教师专业成长八步阶梯》的讲座；另外还观看了“弘扬中华经典文化、做个有道德的人”的光盘；同时教师间还写了发生在自己身边和其他同行的小故事进行交流，大家深感颇有收获。
（1）通过师德培训，教师们对教育的价值有了更深刻的理解。
进一步明确了教育的目标“不仅要学会学习，还要学会做人和学习生活。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础”。认识到幼儿教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。作为幼儿园集体中的一分子，我们必须尊重自己的职业规律，具有团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。
（2）通过师德培训，幼儿教师的执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心地热爱，无私的关怀。
我们会更积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质；明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能得不竭源泉。
（3）通过学习，大家表示要做儿童世界的守护者。
我们的教育，不是简单的教授知识，归根结底，是教出一个健全的，和谐的人。这也正是“以生为本”这一理念的最好诠释。清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”，更应学会“学”,学会反思、学会研究、学会做人。教师们清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式，还包含教师教书育人等多方面的能力。
大家表示在今后的工作中，要借鉴优秀教师经验，积极反思，使自己的各方面都有所进步！
初中教师师德培训总结
师德培训是教师教育中永恒的主题，是教师队伍建设中的灵魂与核心，坚持不懈、行之有效地开展师德专题培训，其意义重大而深远。根据市教育局集中教育活动要求，我校结合本校实际，在暑期开展了为期三天的集中统一学习。现将学习情况总结如下。
一、结合学校实际，制订学习计划
为圆满完成政治学习的任务，学校教导处精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。我们采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了四大板块学习内容：时事政治、职业道德理论培训，观看师德讲座光盘，学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。
二、召开动员大会，鼓励大家积极学习
为确保在规定的时间里收到良好的学习效果，马校长从什么叫学习？为什么要学习？怎样学习？学什么？四个问题的展开中，让每一位教师体会到要做一个有深厚的文化底蕴和良好道德修养的人的重要性。我们马校长从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势方面进行了阐述，并着重阐述了学校师德工作的重要性和紧迫性。
三、培训内容丰富。
为搞好本次暑期师德专题培训活动，学校始终以“爱”为主题，精选培训内容。我们先是主要重温《中小学教师职业道德规范》，马校长针对学校教师的实际作了详细的解说。
马校长还作了认真学习实践科学发展观的精彩讲座，同时结合师德内涵本质，围绕如何成为一名“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的教师，开展专题大讨论，进一步增强广大教师职业的光荣感、责任感和使命感，弘扬高尚师德，争做人民满意教师。
马校长组织学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。同时针对当前教师队伍中存在的以教谋私、有偿家教、体罚或变相体罚学生等不良师德现象，积极开展专项整治，通过自查自纠、组织检查等形式，杜绝违规行为，提高师德修养，增强为学生服务意识，树立良好的教师形象。
教育局下发的光盘中，六位名师精彩的论述，让教师从理论和实践中经受了一次观念上的洗礼。
孔上勤老师组织我们学习了王局长《师德、师能、师风、师魂》的讲话，要求我们，教师应该时刻要求自己，关爱学生，真心付出。《瑞安市中小学教师职业道德考核办法》的学习，则让教师对自己的职业道德标准有了一个衡量的标准，从而更好地朝着这个标准努力。
冯光锋老师为教师宣读了《关于加强在职教职工有偿家教、带寄宿生、兼课管理工作》的通知，让教师认清绝对不能做拜金主义者的必要性。《浙江省教育厅关于推进实施素质教育的意见》则让教师提高了对实施素质教育重要意义的认识，明确了培养目标、积极推进新课程改革，提高了教师的职业素养。
四、落实相关措施，以保证学习质量
1、中心明确，过程落实。本次师德培训，我们始终围绕“师德建设”这个中心，主题明确、重点突出、务求实效、不走过场。整个培训过程我们采取了集中学习（包括集中听报告等）、教师写材料等形式进行。
2、严格考勤，强调会风。这一次为配合市教师进修学校的学分认定，由我们学校负责教师培训工作的教科室主任负责相关工作，每次集会严格考勤，因公因私均需提前请假，出勤率为100%。几天的培训，老师们都能准时参加并认真听讲，做好笔记。整个培训过程中，会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
3、注重评价，落实行动。本次培训列入教师的继续教育和年度考核之中教导处对每位教师上交的材料进行考评，结合整个培训过程的表现形成本次师德培训考核结果，存入教师档案。
五、撰写心得体会，增强时代责任感
要提高教育教学质量，办好人民满意的教育，提高教师师德素质是关键。可以说师德师风的好坏，决定着学校的校风，决定着学生的发展，也决定着学校的美誉度。因而，我们要充分认识师德学习的重要意义。作为教育工作者，我们所承担的教育使命也决定着我们必须从讲政治的高度来认识加强自身师德修养的重大意义，要积极进行以身作职，勤于进取，精于业务，热爱学生，教书育人，团结协作，互相帮助、无私奉献为主要内容的教师职业道德，使我们的老师真正成为学生健康成长的指导者和引路人。
通过这次师德专题培训，一定能使我校教师对师德师风的建设有更深刻的认识。师德建设是一个永恒的主题，而且每年又会有其新的内涵与意义，教育创建高品质教育之际，作为教师更应该努力提升自己的职业道德水平，提高自己的“教学管理的能力与水平，为学校的快速发展，为教育事业的发展作出自己的贡献。
初中教师师德培训总结
我是个刚刚踏上幼儿园教育工作岗位的教师，但我深深地认识到对幼儿充满爱是做好教师工作的关键。记得有位老教师说过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。
一、纯真的爱心是“施爱”的基础
有人说："一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对幼儿无比热爱的炽热心灵中。"因此作为一名教师，首先应该做到爱孩子。
刚接触幼儿，他们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的自尊心。幼儿在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，严厉批评时，我也动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在"严师"面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
二、真挚的情感是“施爱”的前提
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教
师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在幼儿的情绪上就会产生共鸣。打开幼儿的心扉，引导他们走上一条充满自信，充满欢乐的人生大道，这比什么都重要。
三、尊重幼儿是“施爱”的关键
优秀的教师给幼儿以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待幼儿。在“施爱”的过程中始终坚持对幼儿持尊重的态度。即：尊重幼儿的人格，尊重幼儿的感情，有礼貌地对待幼儿。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。
四、了解幼儿是“施爱”的途径
教师对幼儿的情况要深入了解，对幼儿的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到幼儿情感的"点子"上，这种接触点就好像是"心窍"，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。
老师用心去多方面地了解自己的幼儿，然后适时地进行鼓励，这可能改变幼儿的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最可贵。
五、面向大多数，是“施爱”的良法
教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。
教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个
幼儿。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀幼儿偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。
高校师德师风培训总结篇3
一、结合学校实际，制订学习计划
为圆满完成政治学习的任务，学校教导处精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。我们采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了四大板块学习内容：时事政治、职业道德理论培训，观看师德讲座光盘，学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。
二、召开动员大会，鼓励大家积极学习
为确保在规定的时间里收到良好的学习效果，马校长从什么叫学习？为什么要学习？怎样学习？学什么？四个问题的展开中，让每一位教师体会到要做一个有深厚的文化底蕴和良好道德修养的人的重要性。我们马校长从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势方面进行了阐述，并着重阐述了学校师德工作的重要性和紧迫性。
三、培训内容丰富。
为搞好本次暑期师德专题培训活动，学校始终以“爱”为主题，精选培训内容。我们先是主要重温《中小学教师职业道德规范》，马校长针对学校教师的实际作了详细的解说。
马校长还作了认真学习实践科学发展观的精彩讲座，同时结合师德内涵本质，围绕如何成为一名“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的教师，开展专题大讨论，进一步增强广大教师职业的光荣感、责任感和使命感，弘扬高尚师德，争做人民满意教师。
马校长组织学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。同时针对当前教师队伍中存在的以教谋私、有偿家教、体罚或变相体罚学生等不良师德现象，积极开展专项整治，通过自查自纠、组织检查等形式，杜绝违规行为，提高师德修养，增强为学生服务意识，树立良好的教师形象。
教育局下发的光盘中，六位名师精彩的论述，让教师从理论和实践中经受了一次观念上的洗礼。
孔上勤老师组织我们学习了王局长《师德、师能、师风、师魂》的讲话，要求我们，教师应该时刻要求自己，关爱学生，真心付出。《瑞安市中小学教师职业道德考核办法》的学习，则让教师对自己的职业道德标准有了一个衡量的标准，从而更好地朝着这个标准努力。
冯光锋老师为教师宣读了《关于加强在职教职工有偿家教、带寄宿生、兼课管理工作》的通知，让教师认清绝对不能做拜金主义者的必要性。《浙江省教育厅关于推进实施素质教育的意见》则让教师提高了对实施素质教育重要意义的认识，明确了培养目标、积极推进新课程改革，提高了教师的职业素养。
四、落实相关措施，以保证学习质量
1、中心明确，过程落实。本次师德培训，我们始终围绕“师德建设”这个中心，主题明确、重点突出、务求实效、不走过场。整个培训过程我们采取了集中学习（包括集中听报告等）、教师写材料等形式进行。
2、严格考勤，强调会风。这一次为配合市教师进修学校的学分认定，由我们学校负责教师培训工作的教科室主任负责相关工作，每次集会严格考勤，因公因私均需提前请假，出勤率为100%。几天的培训，老师们都能准时参加并认真听讲，做好笔记。整个培训过程中，会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
3、注重评价，落实行动。本次培训列入教师的继续教育和年度考核之中教导处对每位教师上交的材料进行考评，结合整个培训过程的表现形成本次师德培训考核结果，存入教师档案。
五、撰写心得体会，增强时代责任感
高校师德师风培训总结篇4
根据新的形势与要求，对广大教师不断加强师德教育已是一项深入持久的重要任务，近几年来，我们袁花镇中心小学在坚持完善教师暑期师德培训方面做了大量的工作，并收到了明显的效果。为了继续提高教师的教学水平和师德教育的成果，今年暑期，在国家教育部文件《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和嘉兴市教育局文件《关于进一步加强师德师风教育的通知》精神的指导下，我校组织全体101名教师参加了为期二天的暑期师德专题培训。与往年相比，此次师德培训结合实际、因地制宜、求真务实。现将这次暑期师德专题培训的情况总结如下：
一、过程落实，成效显著。
1、形式多样，过程落实。这次师德培训，我校坚持重点突出、务求实效、不走过场。培训采取了大会学习（包括集中学习文件，观看录像片等）和小组座谈讨论相结合的形式进行学习。为人师表、爱生如子的优良师德；爱岗敬业、追求卓越的园丁品质；淡泊名利、勇于献身的高尚情操；在平凡的工作岗位上，实现最伟大的人生价值。对学业有困难、行为有偏差学生的转化工作，老师们讨论认为：作为教师要做到有爱心、有耐心、有细心、有恒心。对有偿家教、体罚和变相体罚学生以及教师参与等的看法是要极力遏止，要率先垂范，落实在自己的行动上等等。老师们推心置腹坦诚交流个人的实践经验，畅谈体会，从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了教师加强思想、道德、作风建设的自觉性，明确努力方向，开展自我教育、自我改进、自我提高。在集中学习和讨论的基础上，我镇101名教师都撰写了学习体会文章。教师把此次学习同自己的实际工作联系起来，老师们表示：要全心全意投入教书育人的事业，做为人民服务，让人民满意的教师，办好人民满意的教育
2、严格考勤，强调会风。在本次培训过程中，我们严格考勤，采取了点到签名的方式，如没有参加学习必须出示相关的证明。两天的培训，老师们都能准时参加学习。这二天正值高温天气。在培训期间，虽然老师们大汗淋漓，但都能坚持学习，认真听取，是本次培训在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
3、注重评价，落实行动。在培训的实施过程中，我校采取了过程评价与终端评价相结合。并把这次培训例如教师的继续教育和年度考核中。确实，在这2天中，老师们认真学习，认真总结经验，查找自身不足，不断改进工作措施，创新工作方法，使这次师德培训取得了良好的效果。
二、统一部署，精心组织。
1、成立师德领导小组。为了提高我镇教师队伍的整体素质，切实加强对师德建设工作的领导，我校成立了以支部书记孙明祥校长为组长、由支部委员崔新江、顾峰、教导主任陆国良、人事干部张志琴为组员的“师德领导小组”。并多次召开培训工作会议，制定计划，研究方案，从而切实把教师职业道德建设纳入重要议事日程，同时将职业道德建设与加强教师队伍建设统一规划、统一部署，做到制度落实、组织落实、内容落实，从而确保此次培训顺利开展，各项活动落到实处。
2、制订培训计划。为制定出一份切实可行的计划，小组成员学习了有关“师德”培训的具体文件精神，经过反复研究与修改，并紧密结合本校教师实际需要，精心策划，认真组织，突出培训的实效性，制定了本镇小学教师暑期师德专题培训工作的计划。在计划中，对培训目标、培训方式及考核评价进行了明确的规定，在组织管理中明确各级职责，在培训过程中做到分工明确、责任到位，使整个培训过程做到可操作性强，以确保培训质量。
三、内容丰富，注重实效。
1、学习文件，明确目的。学习教育活动在学校的统一安排下，首先孙明祥校长作了动员宣传，随后组织老师们集中学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（教师〔xx〕1号）》和嘉兴市《关于进一步加强师德师风教育的通知》两个文件，同时每位教师人手一册《xx年嘉兴市中小学教师全员培训辅导材料汇编》。通过学习，使全体教师统一思想，充分认识进一步加强师德师风教育的必要性和紧迫性，明确了加强和改进师德建设的总体要求和主要任务和加强和改进师德建设的主要措施。
高校师德师风培训总结篇5
一、师德建设的策略
究竟该如何进行师德师风的建设？很多学校都意识到了师德师风建设的重要性，但却没有有效的办法和途径来实施。大多数学校只是一味地安排教师在教学活动之外参加相关的理论（讲理论、讲大道理）培训，而缺少根据教师的实际情况有针对性地培训学习，所以多数教师也只是左耳朵进右耳朵出，只能将其过一遍心，不能很好的理解消化，培训效果可想而知。其实，师德师风建设是学校作风建设和道德建设的主要方面，对于一个学校的科研能力的提升、社会影响的扩大、人文精神的培育、文化品味的形成以及学科建设都具有非常重大的意义。因此，要推进师德师风建设必须建立相应的机制，采取全方位的行动，笔者认为：第一，从学校文化建设的高度对学校师德师风建设进行整体的策划，要有明确的目的与目标，从根本上树立学校良好的教育理念、精神追求、价值观，从而达到良好的学校风气。建立相应的职能部门，负责对师德师风建设的策划与实施。为保证师德建设正常有序的开展，职能部门要时时总结公布师德建设的进展。第二，组织系列培训。此培训不是片面的讲理论、讲大道理的一次性灌输式授课，应是与教师情况相结合的，有针对性的以教师活动为主的系列培训。通过培训使教师内心的责任感和使命感得以激发唤起，从而达到培训的目的。第三，定期开展相应的活动，以此来加强师德师风建设。组织学生评选“我心中最完美的教师”活动，对评选出来的优秀教师，学校要进行专门的表彰奖励，学校的宣传部门做好宣传，可以向媒体推介，可以增强教师的自豪感。组织教师进行自我反思活动，教师通过自我反思，来检查自己的不足，从而加以纠正提升自己。这种自我检查、自我批评、自我纠正、自我提升的办法，有助引起教师的高度重视从而使师德师风建设得以健康发展。第四，建立相应的机制。建立学校负责师德师风建设的职能部门，并定期组织本校师德师风问题的师生进行工作检查及考核，便于及时发现问题能够得以有效的处理；建立奖惩制度制，每年度评选师德优秀教师，将师德表现作为评奖评优的首要条件。在同等条件下，师德表现突出的，在教师职务（职称）晋升和岗位聘用，研究生导师遴选，骨干教师、学科带头人和学科领军人物选培，各类高层次人才及资深教授、荣誉教授等评选中优先考虑；同时制定本校违反师德行为的惩处机制，并明文规定出现哪些言行可直接进入“不合格”等次，以示警醒。这些机制的建立，在执行实施前要在教师中做好充分的宣传，让教师参与讨论，达成共识。以上举措，若能坚持，一定会让学校树立良好的学校风气！
二、结语
近日，就加快职业教育发展作出重要指示和部署，提出职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，必须高度重视、加快发展、努力让每个人都有人生出彩的机会。职业教育就是就业教育，职业教育是一个国家一个民族经济发展的基石。，国民教育也好，平民教育也好，最核心的精神应该是教育的公平，而职业教育是实现公平教育的一个途径。作为一名职业学校的一线教师，最本质的工作就是教书育人，要做好这项做基本的工作，教师更应该做到“教书者必先学为人师，育人者必先行为人范”，我们应该珍惜当前的大好形势，把自己的工作与祖国的发展相联系，把自己的教育与学生的未来相联系，用自己的人格魅力去感染学生，为学做出行为的榜样，真正的用自己的热情去感化学生，做学生的良师益友，让学生能亲其师，信其道，信其道，而循其步。在成就学生的同时也成就自己。
作者：尚亚刚单位：博兴县职业中专滨州市技师学院
高校师德师风培训总结篇6
总结宣传师德师风的先进人物和事迹，一、推进教师职业道德建设。认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》做好师德教育月组织宣传活动。充实师德典型人物事迹资源库。宣传“十佳”师德标兵。
提高中小学教师实施新课程教育教学能力。组织高中教师新课程培训，二、认真组织新课程培训。做好义务教育阶段骨干教师培训。以高中起始年级新教材为主要内容的市级集中培训工作。
组织特级教师、名教师、骨干教师利用节假日送教下乡，三、做好“送教下乡”工作。发挥教育讲师团作用。培训提高农村教师教学水平。完善主讲教师与农村中小学定点联系工作制度。
组建“名师工作室”研究制定《市名教师管理办法（试行）组建市“名教师工作室”制定“名教师工作室”工作任务及考核指标。举办“名师”教育理论与实践高级研修班。四、制定名师管理办法。
五、做好湖北省十佳校长、十佳班主任、湖北名师推荐申报工作。
六、组织评选“名师”名校长”工作。
七、做好“国培计划”骨干教师、优秀校长推荐培训工作。
八、组织开展短线学科教师培训及其他专项培训工作。举办中小学英语教师听力、口语培训；抓好英特尔未来教育培训工作；对小学短线学科教师进行市级培训；举办幼儿园教师培训；做好东风日产·阳光关爱工程—农村教师培训工作。
加强制度建设和档案建设。九、加强校本培训工作。开展校本培训示范学校创建。规范校本培训管理。
十、做好校长培训和教育行政干部培训工作。组织中小学校长、教育行政管理干部高级研修班；组织农村小学校长培训；组织农村中学校长考察；组织高中班主任、义务教育阶段班主任培训；组织中小学学生心理辅导教师培训。探索优秀中小学校长国外培训渠道。
十一、依法组织2011年度全市中小学教师资格认定和教师资格定期注册（准备）工作。
做好企业划转退休教师的有关工作。十二、按照省、市有关文件要求。
高校师德师风培训总结篇7
【关键词】以人为本干部教师队伍智慧高效
调兵山市第一小学座落在风景秀丽的兵山脚下，是一所历经三十余载的老校，学校始终坚持走素质教育之路，以“文化立校”为办学理念，“追求智慧”为办学精神，努力打造“传统文化教育”特色。
学校全面落实“十二五”校本培训规划，遵循“以校为本，研训一体，管训结合”的原则，根据需求，追求实效，促进发展，以人为本，全力打造智慧高效的干部教师队伍。
1.建立组织机构，明确责任分工，健全管理制度
建立以“校长”为第一责任人的师干训领导小组，明确各个部门的责任分工，制定培训、考核、奖惩等相关的一系列制度，保障培训活动经费投入，确保“十二五”师干训工作顺利实施。
2.建设一支素质高、作风过硬、有战斗力的干部队伍
领导干部培训工作,坚持按需施教、学以致用的原则,以干部的需求为导向,激发干部学习的内在动力和潜能,将教育培训与事业发展、个人发展紧密结合。
2.1积极参加函授进修学习、岗位任职培训和提高培训。干部学历100%达标，岗位任职资格合格率100%，岗位提高培训率100%。
2.2学校组织干部进行专题培训，利用班子会进行针对性培训，并分别组织教学、政教、党务领导进行分岗练兵。校长亲自组织学习、交流、研讨，将学校教育教学改革中的新问题、新情况和思想政治理论、业务专业知识学习紧密结合起来,切实提高干部解决实际问题的能力。
2.3学校为班子成员购买《名校行政管理细节力》等系列书籍，并推荐《教育-财富蕴藏与其中》《新教育之梦》等书目，鼓励干部多读书。
2.4组织干部成员观看教育专家的讲座录像，像周弘教授的《赏识教育》、魏书生的《教育与人生》、陈大慧的《弘扬传统文化，做有道德的人》等。
2.5外派干部赴山东、福建、北京、吉林、沈阳、大连等地考察学习。
2.6要求干部积极组织参与教科研活动。领导承担和参与的各级科研课题已有11项通过鉴定验收；撰写的文章20多篇在各级各类报刊杂志发表；指导各级各类优秀课80多节。
3.建设一支肯吃苦、乐于奉献、业务过硬的教师队伍
3.1强化师德建设。
教师签订《师德诚信承诺书》和《师德师风责任状》，向家长、社会公开，共同监督约束师德行为；听取家长反馈，深入师生摸底，及时引导纠正；以评价奖惩做保障，通过培训学习、签状问责、礼仪讲座、禁说忌语和“我为学生办实事”等活动规范师德行为，增强教师责任心，提高师德修养。学校已形成“关爱学生，有我一个”的良好氛围。
3.2深化师资培训。
学校通过校本培训，校本教研，岗位练兵，网络培训等多渠道建设教师队伍。
3.2.1多层次校本培训。
第一层是个体性培训，指教师个人自学；第二层是群体性培训，指分学科、分年组的教学观摩，技能训练等；第三层是整体性培训，指全体性课程学习、专题讲座、经验交流、课件制作和网络培训等。
校本培训主要进行了新课程改革相关理论、教师心理健康、学生管理与教育、课堂教学能力等内容的培训。
学校结合培训和岗位练兵，开展教学设计、教育随笔、案例分析、业务知识、信息技术等相应的竞赛活动。培训与竞赛相结合，促进教师专业成长。
3.2.2多渠道校本教研。
扎实搞好“校校公开课，天天公开课，人人公开课”活动。骨干教师、学科带头人、教学领导率先上观摩课。学校把各类公开课安排到七个多媒体室，形成固定课表上墙，做到人人公开，科科公开。教师按课表上课，部主任跟踪听课，其他教师可随时听课。学校定期召开教学专题研究会，月例会，及时调整，定期总结，教研有的放矢。
深入校本教研活动，紧紧围绕“六环三步”教学模式开展校本教研。学习教学模式相关理论，研究专家课例，请教育专家和教研员一起进行专题探讨。联合兄弟学校，请外校教师到我校上课，进行沟通交流，共同探索“五环三步一中心”教学模式的有效实施。
开展共建“知识树”活动。学校每双周进行一次学科组“说课标、说教材”活动，各学科组构建本学科的全册总知识树、单元、课时知识树。学校在操场边、教室里分别建有知识树橱窗，便于师生应用。
3.2.3引领教师读书。
学校每年投入近3.5万元订阅各种刊物，在图书室设立“教育理论图书专柜”。启动教师读书工程，开展教师读书竞赛、读书沙龙等活动。让教师在品读《诗经》《论语》和四大名著中人生得以丰富，在研读教育业务书籍中教育理念得以提升。
3.2.4鼓励参与研究。
鼓励教师参与课题开发与研究。学校承担了“在课堂教学中培养小学生问题意识，实现主体参与的研究”、“提高学生能力的课堂教学策略研究”等不同级别的科研项目15个，有11项科研课题已经结题并获得优秀成果奖。教师撰写的大量论文在省、市级刊物发表。
3.2.5倡导师徒结对。
倡导同年组、同学科教师结对互助，充分发挥骨干教师和老教师作用。老教师把有效的教育经验和教学方法传授给新教师，新教师在现代教育信息技术方面帮助老教师。每学期老教师上示范课，新教师上汇报课，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会等多种形式进行交流。教师优势互补，新教师变成了骨干，骨干成为名师，骨干教师队伍日渐壮大。
3.2.6请进来，走出去。
学校先后请天津的王敏勤教授、铁岭教育学院郑重书记等专家到校做报告。邀请各级教研员驻校指导教学。学校先后派教师到外地参加培训学习100多人次。
教师师德似水，业务精湛。多年来，我校涌现出了全国劳动模范、辽宁省优秀教师——于桂云；部级优秀课教师、辽宁省特级教师——刘金霞；辽宁省优秀班主任潘淑红，还有部级优秀课教师杨春淑、王丽娟等一大批骨干。省市级骨干教师85人，省市级优秀课教师144人，县以上优秀教师52人。
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根据省市区教育部门安排，经校委会会议研究，今天，我们召开以“立师德 铸师魂”为主题的师德师风学习教育论坛。上周，我们对召开师德师风学习教育论坛相关事宜进行了安排和部署。师德师风，直接反映一所学校教育的整体形象。毫无疑问，全力打造德艺双馨的教师群体，是加快教育事业发展的关键所在；加强自身道德修养，提高职业道德水平，是我们每一位教育人的必修之课。师德师风是教师职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对工作严谨和进取以及对自己的要求和自律等各个方面，内涵很深，外延很广，因此，我们要正确的政治观念是师德师风的根本，强烈的事业心和责任感是师德师风的核心，遵循教育规律，因材施教是师德师风的灵魂，团结协作开拓创新是师德师风的关键，言传身教为人师表是师德师风的具体体现。师德是教师的灵魂，是立教之本，兴教之源。教育涉及千家万户，与人民群众切身利益密切相关。加强师德建设，是维护教育形象、促进教育发展的基础工程。我们要把师德师风学习教育活动摆上重要议事日程，切实增强搞好活动的紧迫感和责任感，确保思想到位、工作到位、措施到位、责任到位，切实抓紧抓实、抓出实效。
一、学习培训时间：
2019年3月13日
一、学习培训范围：
全校教职工
三、学习培训主要内容：
1.全体教师宣誓；
2.请马校长领学《新时代中小学教师职业行为十项准则》；
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一、指导思想
认真贯彻、落实“十七大”精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，按照市、区教育局和德育办工作布置，坚持我校“人本、求实、创新、进取”的发展理念，认真落实区教育局提出“三个和谐，三个促进”，“四个之最”教育发展目标，坚持“育人为本，德育为先”的原则，切实提高我校德育工作的针对性和实效性，开创奥运年里的新的工作局面。
二、重点工作
1、加强师德师风建设
以师德教育为核心，进一步深化、细化“珍惜岗位、关爱学生、热情工作、提高质量、团结协作、容纳他人”共同成长的良好氛围。逐渐树立“三本”理念，坚持“以学生为本、以教师为本、以学校为本”，在学校人人都是德育工作者的意识，人人都能关心每个学生的成长；加强师德师风建设，每月对全体教师进行一次师德培训，以加强师德教育。在工作中落实好教育局的“十五条禁令”“五不准”等的规定，坚决杜绝体罚、变相体罚、乱收费等有违师德的现象和行为，牢固树立“服务”意识，树立良好的教师形象。
结合市教育局师德档案建设工作和“正行风、明荣辱、树形象”活动的开展，深化师德考评制度，把学生、家长纳入评价主体，通过教师自评、同伴互评、领导测评、学生座谈、家长问卷等多种形式开展对教师履行师德情况的考核。
2、德育队伍建设工作
加强德育队伍的培训，坚持每月一次的全体教师参加的师德培训，做好学习笔记，定时进行心得交流。同时结合学校教师队伍的实际情况，将采取专题培训、以会代训、专题研讨、经验交流会等形式进行。
根据市教育局要求，继续开展读书活动，并做好读书笔记。推进名师工程，要充分发挥优秀教师、骨干教师的示范辐射作用。针对学校班主任年轻化的特点，定期对班主任进行相关技能培训，培训内容以其所需为重点，以提高班主任的管理水平。及时召开班主任工作例会，总结和部署工作。做好家访工作，确保达到上级要求。
3、心理健康教育
加强心理健康教育工作，按照《哈尔滨市中小学校规范化心理健康教育辅导室建设标准》要求，学校要克服困难，积极创建规范化的心理辅导室，配备专兼职心理辅导教师，开展形式多样的学生心理健康教育。同时结合学校“十一五”两项课题研究（全国教育科学“十一五”规划教育部实验区子课题《开放式作业与学生个性心理发展的研究》和黑龙江教育科学“十一五”规划重点课题《特殊群体子女心理问题及其教育研究》子课题《班主任的不同教育行为对特殊群体子女心理发展的影响研究》），将心理健康教育扎扎实实落到实处，不走过场。
三、常规工作及措施
1、加强学生的思想道德建设
（1）在学生中落实好《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及学校的“十六字令”，在纪律、卫生、文明礼貌等方面养成良好的习惯。利用晨会时间督促、检查学生对《中小学生守则歌》的背诵和演唱，使全校学生人人会唱、人人能做，先知后行，最后达到知行统一，使养成教育取得成效。加强“三个阵容”的训练工作，提高学生行为习惯自律能力。
在班级管理上充分发挥班主任的作用，教师的言行直接影响学生，教师尤其是班主任必须以身作则，为学生树立良好的榜样；在工作中要注重对学生的培养，尤其是对学生干部的培养，发挥他们的主体作用；建立良好的班风学风，了解和发挥学生的特长，形成班级的特色。
（2）发挥活动育人的功效，注重活动的育人功效。在本学期中要开展多种形式的实践活动，确保学生每月参加一项社会实践活动，丰富学生的课余生活。
（3）继续开展学校鼓号队和腰鼓队的训练工作。
（4）开展好主题教育活动
（5）课堂教学渗透德育。努力挖掘各学科课程中的德育资源，把爱国教育、革命传统教育、民主法制教育等教育内容挖掘出来，并在教学过程中引导学生自悟自醒。而教学过程中蕴含着的这些润物细无声的德育内容，往往是对学生最有用、也是最有实效性的内容。因此，每一位教师都应十分重视在课堂教学渗透德育，充分利用所教学科教学内容所蕴含的德育资源，做到既教书又育人，努力创设全过程育人的教育环境。
2、采取有效措施，抓好后进生转化工作
这些学生起点低，素质不是很高。要予以充分认识，认真分析，找出症结，对症下药。我校将采取教师与学生结对子、学生与学生结对子等方式，引导教育这些学生。同时要求教师对有缺点和犯错误的学生更要施以教育、关爱，鼓励他们改正错误，健康成长。
3、加强德育科研，取长补短，提高教师育人水平
我校一直注重加强教师和学生的心理健康教育，教师的德育科研意识也很强。我校申请的全国教育科学“十一五”规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”（课题批准号FBB060244）子课题《开放式作业与学生个性心理发展的研究》已被中央教科所批准立项；《班主任的不同教育行为对特殊群体子女心理发展的影响研究》一课题也已被批准为黑龙江省教育科学“十一五”规划重点课题《特殊群体子女心理问题及其教育研究》的子课题（课题批准号GZD0701）。本学期我校将积极组织实验教师进行实验研究，将研究过程、结果及时汇总、总结。
4、积极推进班主任博客建设
根据区进修学校工作安排，学校和班主任教师要设立自己的工作博客，让先进的网络教育与本职工作紧密结合，搭建信息交流、沟通的及时平台。
5、做好第六届德育实践活动课的赛课活动
4月初，在校内积极组织开展德育实践活动课的比赛，从中选拔出一节优秀的赛课推荐到区里参赛，培养和发现优秀的班主任，同时对学生进行有关奥运知识的宣传和了解。
6、继续创建富有星光特色的德育工作
（1）为配合节约型社会的宣传教育，本学期继续要求各班评选“节约小能手”一到二名，负责班级水、电、饮水机、废旧物品等的看护、收集等工作，学校定期考核，并予以奖励。此项活动的开展旨在培养学生的节约和环保意识。
（2）为配合和谐社会、和谐校园的宣传教育，本学期学校在各班继续设立了“小安全员”一名，并制作了“小安全员”袖标，由他们负责本班同学在校园内的游戏安全，发现情况及时报告。“小安全员”采取定期轮换的方式，在升旗仪式上与全校师生见面，以鼓励学生的参与意识和自我保护意识。学校在期末将对优秀的“小安全员”予以表彰奖励。
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一、调查背景
当前广大教师忠于职守，无私奉献，赢得了人民的信赖与全社会的尊重，但也有害群之马，他们的言行在社会上造成了恶劣影响，诸如乱收费、有偿家教、体罚等种种有悖师德的现象，并呈现出恶性膨胀的倾向，极大地损坏了教师的社会形象，因此，加强和改进师德建设成了全国教育系统刻不容缓的任务。从我区的师德建设看，各校所实施的师德建设多从制度、培训、活动上予以落实，特别是素质提升工程、行风建设和学习型学校的创建，极大地推动了学校师德建设，但其中也存在些问题，如师德如何评价？师德培训的实效如何？教师成长的理想途径有哪些？师德问题有哪些？我们该如何改进或解决……面对这一系列问题，学校工会经商议，决定开展一次师德调查。
二、基本状况
我校是全市规模较大的城区初中之一，全校在编教师167人，除代课、待岗、内退、借调外，在校教师150人，其中青年教师（35周岁及以下）51个（不含外借2名），中年教师（35周岁以上）88人，老年教师（50周岁及以上）11人，近70%的教师教龄都在10年以上，94﹒6%的教师都有农村从教的经历，现有专任教师134名，高级职称32名，中级职称94名，约占专任教师总数94.1％；专任教师中已取得本科学历113人，约占专任教师总数84.4％。
教师队伍稳定，工作积极性高，团体合作精神强，教育教学效果显著，每年有超百人升入重点中学，近几年，学校获得省、市级集体荣誉数十项，也涌现出了全国优秀教师李飞鸿等同志，受到日报、电视台等多家媒体的报道，被誉为“特色”。
三、调查对象、方法及说明
本次调查对象为学校在职教师，共150名，以采访和问卷调查为主，结合笔者亲身感受，撰写此调查报告。采访对象为沈家门城区初中学校的中层领导（采访稿见附件2），共10人。发放调查问卷（见附件1）150张，收回150张，回收率100%，有效问卷149张，有效率99﹒3%，调查有效，为利于比较，对调查结果按青年、中年、老年采用SpSS10·0系统分类统计，结果附后（见附件3《调查问卷结果统计及说明表》）。
四、调查结果分析
（一）采访结果分析：（1）很多领导认为教师最重要的素质是敬业爱岗，其次是基本功过硬，敬业爱岗是师德要求之一，也是教师立足学校、社会的基本条件。（2）教师队伍建设最重要的是提高业务水平，尤其是好学校，更需要教师能拿出好课、好文章、好成绩；其次是职业道德，为学校尽心尽责，鞠躬尽瘁。（3）一般学校都有校、部门、教研组、备课组工作制度（管理制度）、《中小学教师职业道德规范》、教师培训、教师活动、教师福利等，各级组织健全，且专人负责、专人操作，与此同时还争创各级校本培训学校、校本教研学校、学习型学校等，配合上级行政部门做好培训、行风建设等工作。（4）师德建设主要是管理制度到位，专人负责培训（主要是素质提升工程），听先进事迹报告，参与社会公益活动（如捐款），配合上级部门加强师德建设等。（5）教师师德所存在最大问题是职业倦怠，或者认为待遇不高，付出较出，工作太苦；其次是有偿家教，以英语、科学、数学最多，日常教学与家教，顾此失彼，本未倒置；再次是问题，最后是工作消极，不服从分配等。（6）师德评价确实是件难事，档案袋评价曾尝试过，但最终还是以升学论英雄，论成败，如此引起了教师价值观的错位，世俗化、势利化观念甚嚣尘上，愈演愈烈，师德成了装饰。（7）很少有领导考虑师德如何建设，工作如何开展，负责培训的教务处或教科室才会对培训的内容或形式提些建议，要求形式多样，内容丰富，为教师多谋福利，多渠道地搭建对话平台（师生、同行、上下级）等。（8）师德学习内容很多领导认为是学习先进教师事迹；其次是国内外先进教育理念和方法；再次是考试内容。
（二）问卷结果分析：
1、选择题：（1）多数教师对师德内涵和内容不很理解，将内容与内涵相混淆，多从职业要求去理解，如教书育人、爱岗敬业。（2）中年教师参与有偿家教较多，青年教师相对减少，老年教师没有参与，这可能与教师精力、教学效果相关，因为中年精力旺盛，易出成绩，学生参与多，家教次数就相应增加，也可能教师以营利为目的，败坏学校及教师名誉。（3）多数教师认为玩牌或玩麻将是一种休闲、娱乐方式，少数教师认为是种，特别是中年教师，笔者也认为这是种，只是赌钱的多少而已。当然也不排除年老者以此为消遣的。（4）城区学校变相体罚或体罚较少，极个别教师有体罚现象也是过去的事，但笔者认为，变相体罚的现象非常普遍，教师多隐而不宣。（5）反思是教师专业成长的有效途径，多数教师经常反思，青年教师也有为任务而反思的，如写教案、论文等。（6）找学生谈心，是实施教育的一种有效方式，少部分教师是任务驱动，中年教师相对较多。（7）资助学生一般由学校捐款，很少有教师个人资助或与学生结对，中年教师资助方式相对较多。（8）多认为师德（道德素质）是教师素质构成最重要的因素，其次是文化知识，也有个别选择心理素质，中年教师认为文化知识重要的也为数不少。（9）教师爱好相对集中，以看影视书刊为主，老年教师更突出，青年教师次之，中年教师爱好相对广泛，选择其它的也有1/3教师。（10）近80%教师对教师职业不感兴趣，部分中青年教师认为有偿家教、生活作风、也是师德重要问题，很多教师只将教书当作生存之道，而有偿家教、生活作风、则是损害教师形象，败坏师德的三大毒瘤。（11）多数教师认为师德形成依赖于环境，事实也如此，但青年教师将后天实践当作师德形成的要途，个别中年教师认为是培训习得的。道德是种实践精神，在实践活动中逐渐形成的。（13）在师德培训方式上，青老年教师都倾向于观摩反思，中年教师倾向于个人学习，老年教师对教研组学习不感兴趣。（14）评价师德的理想方式，多数教师倾向于考察，认为师德评价应是长期的行为考察，而不是短期的终结性评价，档案袋评价也是教师选择的方式，选择其他方式也很多，特别是中年教师。可见，教师对师德评价尚未形成定论，只是考虑到现在评价方式不适用而已。（15）对学校组织的师德学习，老年者多持基本满意的态度，中年者多持满意态度，青年者多持一般态度，说明学校组织的师德学习不是很理想。（16）在师德学习内容上，老年者倾向于与教育相关的法律法规、先进教师的事迹，中年和青年教师倾向于参加社会公益活动、国内外先进的教育理念和方法。三类教师选择较分散，老年教师比较实际。（17）加强师德的主要途径，教师多选择素质提升工程、学习型学校创建。个别教师选择个人学习。其实，师德必须与实践活动相结合。（18）中青年教师希望学校领导人格高尚，其次是作风民主，能平等待人，起示范表率作用；老年教师则希望领导能同甘共苦，很少有教师要求领导生活自律。（19）中老年教师多将爱岗敬业视为最重要的师德，其次是为人师表，再次是热爱学生；青年教师则是热爱学生，其次是为人师表，再次是爱岗敬业，将爱视为教育的基点。
2、简答题1，对学校的师德培训所提的建议：
（1）老年教师：配合不很积极，只提出学习内容要有先进人物典型事迹，对培训目标的履行情况应实施阶段性评价。
（2）中年教师：①在形式上不能只局限于书本学习或集中培训，可以听一些讲座，先进事迹介绍，外出学习；理论培训与实践活动相结合，注重平时细节教育和引导；减少虚假形式，务实为主，减少集中培训，减少机械性抄笔记，减少学习次数。②评价要注重对平时工作的考察，对一门心思搞家教的教师要多教育；多树先进。
（3）青年教师与中老年教师不同的是：①形式上，教研组要灵活多样地开展学习；多参与社会公益活动。②培训或学习内容要宽泛，关心教职工生活，解决教师实际困难，消除后顾之忧，投身于教育事业；增加影视等感性纪录片的学习先进事迹等。③管理上，减轻教师的工作压力，完善学生管理机制，营造师生良好氛围，减少集中理论培训时间。
3、简答题2，提高教师师德的途径：
（1）老年教师提出在培训的同时要实行学习目标阶段评价办法。
（2）中年教师：加强制度建设与落实；加强身边先进事迹的学习；开设先进事迹讲座；学会阅读，学会反思，弘扬先进事迹；努力提高广大教师的生活水平；表扬鼓励师德表现好的教师，不以学生成绩好坏来评定一个教师的优劣；认识因师德沦丧所造成的负面影响。
（3）青年教师与中老年教师不同的是：参加公益劳动；与学校创建校本教研示范学校、学习型学校相结合，与素质提升相结合；了解优良传统；利用网络世界与领先教育思想相沟通；不断提高自身修养；集中教师学习相关法律、法规；参加集体性活动。
可见，很多教师将师德培训当作提高师德的主要途径，多从培训的形式和内容方面提建议或想法。
五、思考与讨论
在新的历史时期师德有了新的内涵，同时也出现了新的问题，将调查结果与实地考察相结合，我们发现，学校师德主要存在以下一些问题：
1、教师对师德缺乏认识。从调查结果看，教师对师德的含义、内容、要求、形成和提高途径、评价方式等缺乏统一认识，对学校师德培训不很满意，却不知如何去改进，不知“教师素质的核心是什么”的教师也大有人在。
2、学校师德提高途径单一，主要落实于师德培训。学校没有在日常生活和工作中予以引导和关注，帮助教师及时端正思想，树立良好的职业观。规模大的学校，教师在一起相处的时间极少，很多教师平时忙得象陀螺，与领导见面少，更谈不上推心置腹，因此，青年教师常常会产生错位，一意孤行，犯低级错误，产生本位主义思想，缺乏奉献精神。
3、师德培训的内容和形式都值得探讨。内容只是两本教材，《新时期教师职业道德修养》、《新世纪教师道德教育论》，有时，为了解新形势，会补充《新义务教育法》、《作风建设》、《中国共产党的重大会议精神》、《先进教师事迹》等，形式一般以集中学习为主，个人学习为辅，组织部门有教科室、政教处、书记室、区进修学校、教研组等。因创建学习型学校的需要，学校工会以备课组为中心，构建了个人——备课组——教研组——学校四级学习网络，计划是每学期评选一次先进学习型基层组织，但并没有建立完整的学习制度和评比考核制度。
4、科学合理的师德评价体系尚未形成。调查显示，教师对师德评价尚未形成共识，多数赞成考察，其次是建立档案袋评价，从本质上说，都在实施发展性评价，可理想与现实的反差，使教师形成了轻道德重教学的思想，因为对多数教师来说，唯一考评是年度考核，虽有德的内容，但结果宣布时，往往是教学出色的教师得了优秀或评了先进，很少有工作勤奋、品德高尚而得优秀的。长此以往，师德只成了口头上的精神鼓励，而不是促进教师人格完善的助推器。
5、师德建设流于形式，收效甚微。虽然教师职业道德规范，学校倡导的五种精神，作为制度已上墙，但调查显示，多数教师对师德含义、内容不了解，对学校目前开展的师德培训也持一般态度，尤其是青年教师。其实，学校各部门都在配合加强师德教育，如政教处的班主任培训与研讨，张鹏恩主任同时为区师德培训辅导员，每学期为教师开设两次讲座，党总支除召开各支部例会外，还开展党员先锋岗争创活动，党员帮带群众的活动，作风建设年活动，教科室组织的师德素质提升工程，工会开展的学习型学校创建活动，学校还设立了校长信箱、电子信箱、心理信箱、校园贴吧等，为师生、同行、上下级对话，搭建了信息平台，但没有科学引导，或有始无终，或抓两头，没有阶段学习目标和考评制度，多是为应付检查或迎合上级心理。
6、常见的师德问题已成痼疾。有偿家教，调查结果并不明显，但事实上，双休日，很多教师在搞家教，有的是学生自愿参加，但多数教师是利益驱动，因为家教投入少，获利多，而且提高了自己的学生成绩，有利于评优评先，可谓一本万利，个别教师家教收入高于工资。，部分教师积习难改，一有空闲，就聚在一起，连续作战，在学校也谈“战绩”。作风建设，势在必行，是献身教育，还是唯利是图；学校领导的言行是教师的表率，很多教师要求领导人格高尚，人格是师德的关键和基础，但、享乐主义、唯利是图等不良习气在个别领导身上表现突出，在一定程度上影响了部分教师的工作和生活作风，造成了弄虚作假、奉承拍马、投机取巧等不良习气。
7、教师的理想追求与价值实现之间的矛盾突出，是教师产生职业倦怠的直接原因。教师身处二元环境，一是教育环境，二是工作环境，教育环境中教师成为学生崇拜的对象，觉得自己是无所不能的上帝，而工作环境又使教师回归于现实的人，领导、同事不尊重你，你的付出没人理会，你的待遇不如其他医生、银行、电信等行业的工作人员，你没有什么政治地位，只是一个教学生的教书匠，甚至面临下岗的境遇等，二元环境的反差，使教师对自己职业产生倦怠，甚至厌恶，但又去向何处？
8、教师成长没有适合途径。调查显示，多数教师并不满意学校的师德培训，而师德问题又普遍存在，科学合理的评价体系尚未形成，个别领导的不良习气，教师的成长更多是依赖于自己拯救，有人撰文《通向优秀教师的发展路径分析》中指出：勇于挑战——选择能突破自己能力极限的事做；勤于学习——让学习成为生活的组成部分；善于反思——通过研究形成反思的习惯，这是支撑名师、特优教师的“三足”。笔者认为，这或许对我们有所启迪。
9、社会对师德的高标准与教师师德实现之间的落差。社会各界都高度关注乃至寄予厚望，毕竟教师的职业道德如何，直接关系到孩子的成长。遗憾的是，现实生活中，有关方面在师德建设上不可谓不重视，相关的法规政策也有明确规定，但师德建设制度的设计，却过于理想化，忽视了教师作为普通劳动者的利益诉求，忽视了个体之间的差异和从业态度的不同。结果是，现行的师德规范往往标准过高，让人可望而不可及；同时显得不近人情，漠视了教师作为“人”在道德需求上的主体性。
10、教师不同程度地存在着心理不健康的问题。主要由于市场经济竞争激烈，教师超负荷工作，心理压力大，社会对教师期望过高，还由于有的教师心理认知发生偏差等原因。正视教师存在的心理不健康情况，目的是要重视关心教师的心理健康，这是提高教师整体素质，加强教师队伍建设的一个不容忽视的重要课题。
六、对策与建议
师德建设要根据时代的特点和要求，处理好知识与道德、基础与超越、奉献与发展、他律与自律的关系，把握师德形成的基本规律，努力提高教师的师德素养和水平，促进教育事业的健康稳定发展。
1、提高对师德的认识。认识师德是师德建设的前提条件，首先是明确师德的含义和内容，师德就是教师职业道德，在《中小学教师职业道德规范》中，明确为八个方面；师德内容是教师在教育工作所遵循的道德规则和行为准则。其次是师德特征和要求，师德具有鲜明特征：道德要求的高层次性，道德意识的自觉性，道德情感的丰富性，道德影响的深远性；师德的现代要求：教育观念现代化；才学知识现代化；教育能力现代化；心理素质现代化。再次是认识教师的道德形成是个系统发展过程，道德认识、情感、信念、意志、行为等基本要素并非孤立存在和发展的，而是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进、构成整体发展，统一于教师道德要求内化过程中。
2、以校本培训为重点，完善师德培训。形式上，不只是集中学习，个人学习，教研组学习，很多教师喜欢情景性的培训，如观摩反思、师德论坛、沙龙、社会实践活动、报告会、演讲等；在内容上，可以是国内外先进教育理念，先进人物事迹，教育法规法律，心理学、社会学、教育学等相关知识；在培训模式上，对学校来说，主要是校本培训模式，始于80年代的校本培训，根本目的是培养教师良好的“知识——人格”特质。其次是人格塑造模式，形成健全人格，具体表现为：追求高层次的人格需要，具备高尚的人格品质，具有优良的人格心理，具有优良的人格智能，具有健康的人格身体。我校是省校本培训特色学校，市校本教研示范学校，具体做法：（1）组织到位，管理完善，由副校长主管，教科室具体安排落实，纳入继续教育系列，（2）发挥备课组的数字小分队作用，建立教研组的例会制度，养成自我反思的良好习惯，借科研平台提高自身素质，（3）丰富活动，贯彻“以人为本”、“以发展为本”的理念，有教育理论和名著阅读活动，专项调研活动，主题式沙龙活动，生命德育主体课题研究活动，（4）评价引导，制定阶段性评价目标，采用动态评价制度，与素质提升工程、星级教师考核、学习型组织创建、党员先锋示范岗、作风建设相结合，促进教师个体发展，促进教师群体发展。
3、实事求是地制定师德规范，完善师德规范体系。部长曾指出，进一步改进和加强师德建设，必须坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《中华人民共和国教师法》为依据，以人事制度改革为动力，厉行师德规范，强化动力机制，优化制度环境，营造良好氛围，进一步调动广大教师教书育人的积极性和创造热情。为此，我们必须坚持从实际出发，与时俱进，及时丰富发展师德内涵，如从专业化的趋势重新定位教师的职业角色，从法治化的视角诠释新时期教师的权利和义务，但更要立足现实的社会生活，实事求是地制定师德规范，让师德规范“落地”，真正走近教师、适合教师，继而内化为每位教师的主体追求和自觉行动。
4、实践性道德：寻求理想与现实的平衡。教师的二元环境，一是教育环境，二是工作环境，前者至高无上，后者脚踏实地，如何寻求理想与现实的平衡，笔者认为自觉追求实践性道德的生成，首先是全身心地投入教育实践活动，实践出真知，当你全身心地投入教育活动，你就不仅把工作当作一种职业和谋生手段，更会把它当作一种事业，一个值得把自己的智慧、情感、精力融入其中的生命过程，在教育活动过程中以自己的生命之光启迪学生的心灵，为学生的成长进步而不断改进和和修正自己的教育行为，主动加强对现代教育理念的学习，也就是实践性道德在教育活动生成并得以有效发展；其次是努力与他人合作，与他人合作是实践性道德生成的有效途径和重要策略，与同行、专家、名家切磋，取人之长，补己之短，或接受专家或名家的传帮带，丰富自己的教育经验，有效促进自己获得更好地专业发展；再次是参与主题式的教育活动，通过自主实践和同行交互作用，在观摩、反思、设计和实践多层次的循环、递进和提升过程中，生成实践性道德；第四是深入反思自己的教育活动，分活动前、中、后反思，通过观察、思考、分析、审视、论证，实践性道德就会自然生成了；最后是进行平等对话，包括与同行、学生、家长、名家、专家对话等，在对话交流中，你可以与同行共同分析、探讨教育现象和问题，相互促进、共同提高，与名家、专家交流，对你能够产生精神上的引领，从更高层面上对教育活动产生产新的认识和体会，与学生交流中，视学生为主体，尊重学生，悦纳学生建议，提高交流水平，反思自己行为，对获得实践性道德大有裨益。
5、规范师德评价体系，形成良好师德环境。很多学校将师德规范或制度写在纸上，挂在壁上，并没有履行，这是管理机制问题，需要行政推动，改变领导的教育理念，真正树立民主意识，平等意识，将教师的利益置于个人利益之上，从长远出发，注重在生活上关照教师，同时考察教师的言行，注重行为上引导和纠偏，形成教育合力。其次是出台科学合理师德评价制度，不以成绩论英雄成败，全面考察教师的表现，实施发展性评价，通过档案袋评价，集体评议，真正倡导公正公平公开的师德评价体系。